體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文

abstract: a new p.e. and health cuniculum standard has appeared. it comes in time. it encourages students to make something new what they want to do. and in class they are interested, happy and want to take part in every activity. how will the teachers teach them? we p.e. teachers must use many new scientific ways to make all kinds of students to be the parts of the class. different students have different happiness. at the same time, they have different progress.

關(guān)鍵詞：體育與健康；課程標(biāo)準(zhǔn)；體育教學(xué)；創(chuàng)新

key words: physical education and health; curriculum standards; physical education; innovation

前言

     改革的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)各地，吹進(jìn)了各行各業(yè)，《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)也在這股春風(fēng)中誕生了。《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課又怎樣呢？通過(guò)對(duì)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)

1.1重視調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展。

"美國(guó)是發(fā)現(xiàn)的國(guó)家，日本是研究的國(guó)家。但在科技上，日本遠(yuǎn)不如美國(guó)，研究別人的人只能跟在后面跑。所以要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，我們要在這一習(xí)慣的基礎(chǔ)上，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，形成創(chuàng)新能力。

1.2十分關(guān)注人才培養(yǎng)模式的變化和調(diào)整。強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，以培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)愿望與能力的，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)公民。

1.3重視對(duì)課程內(nèi)容的調(diào)整。強(qiáng)調(diào)要精選適合學(xué)生發(fā)展需要、具有合理結(jié)構(gòu)、符合時(shí)代要求的課程內(nèi)容。改革以知識(shí)為本，學(xué)科為中心的課程內(nèi)容體系，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向未來(lái)。學(xué)校最大的浪費(fèi)是人的生命的浪費(fèi)，兒童在校時(shí)的生命的浪費(fèi)和以后由于在校時(shí)不恰當(dāng)?shù)暮头闯５臏?zhǔn)備工作所造成的浪費(fèi)。

   學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活--即對(duì)兒童說(shuō)來(lái)是真實(shí)市而生機(jī)勃勃的生活。向他在家庭里、在鄰里間、在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上所經(jīng)歷的活那樣。現(xiàn)在教育上許多方面的失敗，是由于它忽視了把學(xué)校作為社會(huì)生活的一種形式這個(gè)原則?，F(xiàn)代教育把學(xué)校當(dāng)作一個(gè)傳授某些知識(shí)、學(xué)習(xí)某些課業(yè)或養(yǎng)成某些習(xí)慣的場(chǎng)所。把這些東西的價(jià)值被認(rèn)為多半要取決于遙遠(yuǎn)的將來(lái)；兒童所以必須做這些事情，是為了他將要做某些別的事情；這些事情只是預(yù)備而已。結(jié)果是，他們并不成為兒童的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分，因而并不真正具有教育作用。

1.4課程評(píng)價(jià)體系的改革。目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)正在被過(guò)程評(píng)價(jià)和主體取向的評(píng)價(jià)所超越。評(píng)價(jià)的方式的進(jìn)一步多樣化，為學(xué)生提供致力于持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分的、多樣化的發(fā)展，成為評(píng)價(jià)的重要目標(biāo)。

2.《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)觀

2.1體育課堂應(yīng)是開(kāi)放的課堂。

2.1.1教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的體育課教學(xué)內(nèi)容將更加豐富，呈現(xiàn)開(kāi)放的特點(diǎn)。我們要改變過(guò)去把體育課變成“達(dá)標(biāo)課”、“素質(zhì)訓(xùn)練課”的做法。在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，著眼于“對(duì)生活有用”和“對(duì)終身發(fā)展有用”的知識(shí)和技能，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外體育活動(dòng)、生活實(shí)際及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，增加健身性和趣味性強(qiáng)的球類、舞蹈、民族傳統(tǒng)體育和新體育運(yùn)動(dòng)。通過(guò)多樣性、開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)體育的多種需求得到滿足，促使其終身體育意識(shí)的形成。

2.1.2教學(xué)方法的開(kāi)放。

新課程提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力；在合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。

2.1.3評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放。

以前我們把測(cè)驗(yàn)和考核作為體育課成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)。由于運(yùn)動(dòng)能力受遺傳和自身的因素影響很大，所以就出現(xiàn)了有的學(xué)生不用努力就可以得到優(yōu)，而有的學(xué)生不管怎么努力也得不到優(yōu)的情況，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度、心理和行為。

2.2體育課堂應(yīng)是民主的課堂。

2.2.1民主的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中教師不能固守“師道尊嚴(yán)”，高高在上，不能一味強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以自己的主觀意志去安排教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，互相尊重，真誠(chéng)交往，共同探求，交流體驗(yàn)。

2.2.2面向全體學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣于樂(lè)于關(guān)注少數(shù)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生。新課程下，我們要轉(zhuǎn)變這種觀點(diǎn)，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能享受體育學(xué)習(xí)的權(quán)利。

2.2.3關(guān)注學(xué)生差異。由于受先天遺傳和后天環(huán)境的影響，學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)能力等方面的差異是很大的。我們要把這種差異當(dāng)成一種財(cái)富，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展自己的潛能，按照自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，在體育課中找到屬于自己的樂(lè)趣。

2.3體育課堂應(yīng)是和諧的、重情感的課堂。

2.3.1創(chuàng)設(shè)“人文化”的課堂硬環(huán)境。體育場(chǎng)地、活動(dòng)器械、電教設(shè)施、美育掛圖等是體育課堂的硬環(huán)境。體育教師要通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，才能使體育的物化環(huán)境“活”起來(lái)，呈現(xiàn)出濃濃的“人文化”意味，才能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。將體育器械擺放成富有情趣的藝術(shù)圖案，能給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)感、秩序感，優(yōu)化學(xué)生的“心境”，這樣學(xué)生主體參與體育教學(xué)的意識(shí)便會(huì)大幅度的提高。

2.3.2營(yíng)造“人性化”的課堂軟環(huán)境。尊重學(xué)生，教師應(yīng)尊重、欣賞、寬容和平等地對(duì)待每位學(xué)生，尊重其人格。溝通感情。師生之間的情感交流必須遵循“真實(shí)”、“接受”“理解”三原則，表里一致的真情實(shí)感是師生情感交流成功的基礎(chǔ)，因此，教師要時(shí)常進(jìn)行換位思考?？刂魄榫w。首先教師不能把自己消極的情緒帶進(jìn)課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生在遇到矛盾時(shí)能夠冷靜地思考，既虛心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，又主動(dòng)地與教師交換意見(jiàn)。

2.4體育課堂應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生全面參與的課堂。

思維參與：設(shè)疑——?jiǎng)幽X。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！苯處熞朴谠O(shè)置問(wèn)題并將其隱藏在情境之中，再引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中積極思考，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。嘗試——討論。在某些項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師先不進(jìn)行示范，講解，而是讓學(xué)生先行主動(dòng)去嘗試，尚未得出結(jié)論時(shí)組織討論，圍繞教學(xué)中心，積極思考，自由發(fā)表見(jiàn)解。

情感參與。課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“身順心違”現(xiàn)象：一些老師苦心經(jīng)營(yíng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生往往漠然視之。因此，教師唯有以情喚情，才能使學(xué)生在情感的碰撞中產(chǎn)生出美麗的火花，才能掀起一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)。

行為參與。行為參與是學(xué)生主體參與的直接表現(xiàn)，也是老師調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程、調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。

差異參與。學(xué)生的先天素質(zhì)及后天的努力程度決定了學(xué)生的認(rèn)知水平、技能能力等是有差異的，教學(xué)時(shí)要因材施教，合理組織。

分層教學(xué)，老師從學(xué)生的認(rèn)知水平、技能程度、素質(zhì)基礎(chǔ)等實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，施以不同的評(píng)價(jià)方式等。分組教學(xué)時(shí)，體育教學(xué)不能簡(jiǎn)單地按照學(xué)生個(gè)子的高矮和性別的差異分成幾個(gè)自然小組，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的技能、素質(zhì)等實(shí)際情況科學(xué)的分組，這樣才能滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

全員參與。體育教學(xué)能否做到全員參與，是衡量學(xué)生主體性的一個(gè)重要指標(biāo)，“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅才成春”，使每個(gè)學(xué)生都能積極地活動(dòng)起來(lái)，使個(gè)體學(xué)習(xí)形成全員參與的局面。     

3.《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教師

    體育教師除了具備專業(yè)知識(shí)、一定的教育理論水平以外，還應(yīng)具備下列新的教育理念。

3.1一個(gè)孩子就是一個(gè)創(chuàng)造個(gè)體。

    教師在實(shí)際教學(xué)中要把每個(gè)孩子視為一個(gè)創(chuàng)造的個(gè)體，給予他們自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊空間，并對(duì)學(xué)生萌發(fā)的創(chuàng)造欲望給予很好的保護(hù)。

例如一堂跳繩課，就有三種不同的教法。第一種教師示范，然后以示范為標(biāo)準(zhǔn)，大家認(rèn)真模仿，并以此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二種讓學(xué)生自己去跳，然后逐個(gè)評(píng)講，提出不足之處。第三種，教師放手讓學(xué)生去跳，當(dāng)看到不同姿勢(shì)時(shí)，不是批評(píng)，而是鼓勵(lì)他，希望他深入思考。這樣才不至于把一些具備創(chuàng)造性的學(xué)生埋沒(méi)，才有利于培養(yǎng)新形勢(shì)下的新人才。

這不僅僅是教育評(píng)價(jià)、教育方法的差異，更重要的是對(duì)教育觀念不同的理解。長(zhǎng)久以來(lái)，我們體育教育教學(xué)習(xí)慣于沿襲固定的模式，體育教師熟于扮演固定的角色，教師總把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)任人擺布的物體。在不同家長(zhǎng)和教師的心目中，孩子愛(ài)提怪問(wèn)題、愛(ài)鉆牛角尖就是頑皮搗蛋。長(zhǎng)此以往，學(xué)生形成思維定勢(shì)，其創(chuàng)造的勇氣和能力就會(huì)喪失。

3.2  要善于運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方法。

3.2.1善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新閃光點(diǎn)

善于發(fā)現(xiàn)孩子有意無(wú)意間所表露的創(chuàng)新閃光點(diǎn)。在學(xué)生所參與的體育教學(xué)活動(dòng)中，不時(shí)的會(huì)表露出創(chuàng)新舉措（火花），體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生間、老師間、相互探討所產(chǎn)生的創(chuàng)新火花，如曲線跑競(jìng)賽中所擺放的幾個(gè)障礙物，如何擺放跑的更快，如何擺放跑的難度更大。每當(dāng)學(xué)生爆發(fā)創(chuàng)新火花時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

善于發(fā)現(xiàn)教師本身的閃光點(diǎn)。要善于捕捉教學(xué)中所產(chǎn)生的奇想（新花樣），那怕是猛然間爆發(fā)，也應(yīng)及時(shí)抓住運(yùn)用會(huì)收到意想不道的效果。

3.2.2善于幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新方法

幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新方法就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生去找空白點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生去尋找一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)活動(dòng)中的缺點(diǎn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去找老師的缺點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生尋找?guī)讉€(gè)學(xué)生同一個(gè)動(dòng)作或幾個(gè)學(xué)生不同動(dòng)作練習(xí)中的交叉點(diǎn)、異同點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生去尋找重點(diǎn)，動(dòng)作重點(diǎn)在哪里；引導(dǎo)學(xué)生去找難點(diǎn)，目標(biāo)是什么，結(jié)構(gòu)內(nèi)容如何，怎樣能投的遠(yuǎn)、跳的高、跑的快。

3.2.3善于指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維技巧

引導(dǎo)學(xué)生做加減法，創(chuàng)新是改變，但不是簡(jiǎn)單的加減，因此我們要善于引導(dǎo)學(xué)生合理地去加減。如擲實(shí)心球的預(yù)備姿勢(shì)：原地——傾向——向——滑步轉(zhuǎn)體；體育教案格式：四段式——三段式——自由式；體育教法：傳統(tǒng)式——軍事式——?jiǎng)?chuàng)意式；任何體育器材、動(dòng)作、方法的改進(jìn)變遷都呈現(xiàn)出科學(xué)的加減法。

3.3要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

    "大腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)急需點(diǎn)燃的火把"。如果只是運(yùn)用簡(jiǎn)單的程序，那只能把學(xué)生越教越死，不僅害了學(xué)生，也害了社會(huì)。不要把學(xué)生看成螺絲釘，而要看成發(fā)動(dòng)機(jī)。不是設(shè)計(jì)好框框條條讓他們?nèi)ヌ?，去鉆，而是要設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓孩子們發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)幻想，學(xué)生好奇、模仿，盡情的釋放生命的能量。哪怕是一丁點(diǎn)的智慧火花，我們也要像母親呵護(hù)孩子一樣去精心保護(hù)，多給他們鼓勵(lì)，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，不要將創(chuàng)造的幼苗扼殺在萌芽狀態(tài)。

    創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，只有擁有創(chuàng)新精神的民族才是具有發(fā)展力的民族。我們的體育教學(xué)中必須融有"創(chuàng)新"這個(gè)靈魂，把這兩個(gè)字牢牢的注入青少年的精神內(nèi)核，讓他們擁有創(chuàng)新的欲望，學(xué)會(huì)批判地吸收，才能創(chuàng)造出美的未來(lái)，社會(huì)才會(huì)不斷進(jìn)步。

4．參考文獻(xiàn)：

1．劉敏《中國(guó)學(xué)校體育》2002年第5期

2．徐艷玲《體育教學(xué)》2003年2期

3．劉?；邸缎抡n程與學(xué)校發(fā)展》北京教育教學(xué)出版社　2002年

第2篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；快樂(lè)體育；終生體育

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0193-02

體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)就是體育與健康課程改革后形成的體育教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下能不能進(jìn)行快樂(lè)體育教學(xué)，下面淺談我的理論看法和教學(xué)實(shí)踐。體育與健康新課程改革的根本目的在于提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，讓受教育者充分受益?？偰繕?biāo)是使學(xué)生身體健康、心理健康和具有良好的社會(huì)適應(yīng)性。具體做法是采用模塊式教學(xué)，以田徑模塊為必修課，以球類、體操、體育游戲、民族體育模塊為選修課，用學(xué)分制評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，逐步與大學(xué)教學(xué)方式接軌。體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下四個(gè)方面的新理念。

一、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄

高中體育與健康新課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課堂結(jié)構(gòu)，融合與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育與健康知識(shí)技能和方法，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和良好生活方式的形成。培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄，確保“健康第一”的思想落到實(shí)處。

二、改革課堂內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)新課程的時(shí)代性

高中體育與健康新課程在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽改革，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，體現(xiàn)新課程的時(shí)代性。在課程內(nèi)容方面，重視改造傳統(tǒng)項(xiàng)目和引入新興運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目，精選適應(yīng)時(shí)代要求，有利于為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)方面，力求改變單一的灌輸式教學(xué)方法，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)講解、示范的教學(xué)形式，提倡我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)的快樂(lè)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐的良好的教學(xué)氛圍。

三、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

高中體育與健康新課程根據(jù)高中學(xué)生生理、心理日趨成熟的特點(diǎn)，十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，一定要在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感和需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，積極參與運(yùn)動(dòng)，不斷健康成長(zhǎng)。

四、注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)

高中體育與健康新課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)的形成。注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、積極地參與體育鍛煉，達(dá)到熱愛(ài)體育終身體育鍛煉的目的。什么是快樂(lè)體育呢？我個(gè)人認(rèn)為：所謂快樂(lè)體育是重視在體育教學(xué)中讓學(xué)生感到樂(lè)趣，愉快地從事體育運(yùn)動(dòng)并健康成長(zhǎng)。也可以說(shuō)是“寓教于樂(lè)”。這是教學(xué)藝術(shù)的最高境界?？鞓?lè)體育教學(xué)使學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，能享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，是發(fā)動(dòng)每一位學(xué)生參與體育鍛煉的有效途經(jīng)。在實(shí)施快樂(lè)體育的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)克服困難，想方設(shè)法創(chuàng)造有利條件，充分滿足學(xué)生體育興趣，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和愉快學(xué)習(xí)。在我們學(xué)校環(huán)江毛南族自治縣高級(jí)中學(xué)，我有機(jī)會(huì)有條件開(kāi)展快樂(lè)體育。各種體育設(shè)施較為齊備，有標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)及田徑場(chǎng)周邊設(shè)置的各類健身器材，有環(huán)保型的籃球場(chǎng)和室內(nèi)體育館，有排球場(chǎng)，有羽毛球場(chǎng)，而且還比鄰有三百五十個(gè)臺(tái)階的望峰山。有較為豐富的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，例如拋繡球、滾鐵環(huán)、毛南儺面舞、馬革競(jìng)走、板鞋競(jìng)速等等項(xiàng)目，深受學(xué)生歡迎。學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，質(zhì)樸、憨厚、勤學(xué)、聽(tīng)話，非常熱愛(ài)參加體育運(yùn)動(dòng)，在豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)中得到了“快樂(lè)”，得到了健康和開(kāi)心。我在新課堂標(biāo)準(zhǔn)下試行快樂(lè)體育教學(xué)作了有益的探索。

1.快樂(lè)體育有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。高中學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，壓力也很大，上體育課時(shí)，我試圖讓學(xué)生減壓，充分讓學(xué)生身心放松，聽(tīng)樂(lè)曲跳韻律操或做有趣的體育游戲，學(xué)生十分開(kāi)心，主動(dòng)地投入到體育教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在風(fēng)和日麗的日子，還時(shí)常帶學(xué)生登望峰山進(jìn)行越野跑，既得到鍛煉，又能享受了大自然的美好環(huán)境，呼吸著山林間新鮮的空氣，學(xué)生可以放聲大叫，釋放心中的郁悶，開(kāi)開(kāi)心心地上完一節(jié)課，還依依不舍，期待著下一節(jié)體育課的到來(lái)。

2.開(kāi)展豐富多彩的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是快樂(lè)體育的源泉。環(huán)江縣是全國(guó)唯一的毛南族自治縣。毛南族有許多傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，如同頂、同填、同拼、儺面舞蹈，滾鐵環(huán)、馬革競(jìng)走、板鞋競(jìng)速等等。每一項(xiàng)都妙趣橫生，剛開(kāi)展起來(lái)，由于還沒(méi)掌握要領(lǐng)，滑稽動(dòng)作層出不窮，令人忍俊不已，捧腹大笑，在開(kāi)心的氣氛中學(xué)會(huì)動(dòng)作，既得到了體育技能，又得到了開(kāi)心快樂(lè)，可謂達(dá)到心曠神怡，身心健康。就是若干年后，同學(xué)們都大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位了，每每談起高中的快樂(lè)體育，大家還津津有味、記憶猶新、興趣盎然、非常開(kāi)心。

第3篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：快樂(lè)體育；教學(xué)方法

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育（1～6年級(jí)）體育與健康（7～12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》）的制訂，突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

快樂(lè)體育是指從情感教學(xué)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的體育教育思想，它重視愛(ài)的教育、美的教育與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的樂(lè)趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造學(xué)習(xí)。同時(shí)，體育與健康課程改變傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點(diǎn)以及國(guó)際課程發(fā)展的趨勢(shì)，拓寬課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的不同水平的內(nèi)容體系。因此，以“快樂(lè)體育”為學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感受體育的快樂(lè)，表現(xiàn)與創(chuàng)造體育的藝術(shù)美，靈活運(yùn)用體育的多種功能，參與和發(fā)展體育，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中真正獲得掌握知識(shí)的滿足感、技能提高的喜悅感、戰(zhàn)勝困難的超越感、群體學(xué)習(xí)的社會(huì)感和良好氛圍的舒適感等方面快樂(lè)的體驗(yàn)，從而使體育成為他們生活的一部分，并持之以恒。

1 快樂(lè)體育教學(xué)方法對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的意義

體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)就在于促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，為深化旨在追求運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體育學(xué)習(xí)，學(xué)生自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)成了一個(gè)非常重要的條件，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲求就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大，因此體育課不能是帶有教師強(qiáng)制性的，而必須能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣的體育課?！翱鞓?lè)體育”豐富多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，可以不斷地引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生更高水平的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感受體育的快樂(lè)，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中真正獲得掌握知識(shí)的滿足感、技能提高的喜悅感、戰(zhàn)勝困難的超越感及感受集體學(xué)習(xí)的責(zé)任感、團(tuán)體協(xié)作和良好氛圍的舒適感等。

在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定和實(shí)施中，“快樂(lè)體育”強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，即“以學(xué)生為主體”。傳統(tǒng)的體育教學(xué)論過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個(gè)需要教育的客體，被動(dòng)地接受體育教師的教育培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生主體地位的喪失。學(xué)生失去對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣，不能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能體驗(yàn)和感受到體育帶給他們的樂(lè)趣。“快樂(lè)體育”十分重視體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，即主體作用?？鞓?lè)體育理論認(rèn)為，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感受體育的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的手段。另外，學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，積極地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果。

2 快樂(lè)體育教學(xué)方法具體運(yùn)用

2.1 表現(xiàn)藝術(shù)，體現(xiàn)樂(lè)趣

在新課標(biāo)下的“快樂(lè)體育”在體育教學(xué)工作中，教師正確運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)氛圍中，通過(guò)表現(xiàn)與創(chuàng)造體育的藝術(shù)美的體育舞蹈、集體舞等，喚起學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，使他們快樂(lè)地參加體育學(xué)習(xí)，并充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)克服困難后“發(fā)現(xiàn)”及“成功”的快樂(lè)，以得到全面、主動(dòng)、充分和諧發(fā)展的體育教學(xué)的目的。

以音樂(lè)為主的快樂(lè)體育教學(xué)方法。即把優(yōu)美歡快、激昂熱烈、富有節(jié)奏感的音樂(lè)貫穿于整堂體育教學(xué)之中，讓學(xué)生在歡樂(lè)和充滿激情的氣氛中開(kāi)展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在引入情景階段中安排節(jié)奏歡快的“兔子舞”，在恢復(fù)調(diào)整身心階段中安排輕柔的音樂(lè)或瑜伽音樂(lè)做放松練習(xí)。

以舞蹈為主的快樂(lè)教學(xué)方法。即根據(jù)體育舞蹈的藝術(shù)性、健身性等特點(diǎn)，以男女生喜愛(ài)的現(xiàn)代交誼舞、健身操、啦啦隊(duì)等活動(dòng)內(nèi)容為主。另外，也可選用民族喜愛(ài)的傳統(tǒng)民間舞蹈為活動(dòng)內(nèi)容，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程之中，從而鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶學(xué)生的情操。

在新課標(biāo)的不同水平的要求下，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┍硌菪缘谋荣悾ㄟ^(guò)比賽讓學(xué)生看到體育的藝術(shù)美，學(xué)生積極的參與表現(xiàn)體育藝術(shù)性的表演中，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，鍛煉身心。

2.2 靈活運(yùn)用，功能益多

體育具有強(qiáng)身健體、娛樂(lè)身心、鍛煉意志等多種功能，新課標(biāo)下的體育教育在學(xué)生的不同階段、不同水平都有不同的要求。以“快樂(lè)體育”為內(nèi)容和方法運(yùn)用體育的多功能，從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域達(dá)到提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

以體育游戲?yàn)橹鞯目鞓?lè)體育教學(xué)方式，即運(yùn)用玩具游戲、跑動(dòng)游戲等活動(dòng)方式，將體育教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于游戲活動(dòng)之中，使學(xué)生在各種歡快和有趣的體育游戲中，掌握體育知識(shí)與技能。如在前滾翻教學(xué)中，先讓兩個(gè)學(xué)生做游戲，其他學(xué)生認(rèn)真思考，兩個(gè)學(xué)生用等體積的球和正方體做滾動(dòng)比賽，結(jié)果學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)球滾動(dòng)的快，從而領(lǐng)悟到做前滾翻時(shí)要團(tuán)緊身體。

第4篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文

摘 要 隨著全國(guó)課程改革的逐漸深入，聾校課程改革也逐漸提上了議事日程。本人有幸參加了全國(guó)聾校義務(wù)教育《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。在參與研制的過(guò)程中，作為一名聾校教育的一線教師，深感課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聾校體育工作的重要性。正確的領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和精神，將徹底改變聾校的體育教學(xué)模式，改變聾生的體育學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)聾教育的全面化、正規(guī)化和有效化。

關(guān)鍵詞 新版 義務(wù)教育 聾校 體育與健康

全國(guó)聾校體育教育現(xiàn)狀分析：（1）總體上來(lái)看，全國(guó)聾校存在東部沿海地區(qū)起步早，規(guī)模較大，發(fā)展的較好；廣大中西部地區(qū)起步較晚，規(guī)模較小，各地區(qū)之間學(xué)校發(fā)展極不平衡。（2）和普校的三級(jí)管理體制相比較，各地區(qū)聾校都在二級(jí)管理體制下運(yùn)行，即國(guó)家和學(xué)校兩個(gè)層面。缺少統(tǒng)一的管理。（3）各地區(qū)、各聾校教育教學(xué)相對(duì)封閉，沒(méi)有中考的壓力，體育教學(xué)的壓力較小，缺乏動(dòng)力。（4）各聾校都存在專業(yè)體育教師不足、體育器械不完備的現(xiàn)狀。（5）聾校體育教學(xué)還停留在競(jìng)技體育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要還是強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)需要。補(bǔ)償聾生身體缺陷，提高聾生社會(huì)適應(yīng)能力的體育教學(xué)內(nèi)容偏少。（6）聾校體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不明確，缺少統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)教什么，怎么教缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。（7）體育教學(xué)過(guò)程中缺乏關(guān)注聾生心理健康的目標(biāo)要求，不符合現(xiàn)代教育關(guān)于健康的定義。（8）有部分學(xué)校教師嘗試按照普校義務(wù)段的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)施教學(xué)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，普遍認(rèn)為普校的課標(biāo)相對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)難度較大，缺少對(duì)課堂教學(xué)的針對(duì)性指導(dǎo)，讓廣大普通師范專業(yè)畢業(yè)的教師無(wú)所適從。

為此，急需出臺(tái)國(guó)家層面的綱領(lǐng)性文件來(lái)指導(dǎo)全國(guó)聾校的體育教學(xué)工作，規(guī)范各聾校的體育教學(xué)，為教師指明方向。為真正體現(xiàn)《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016）》的精神打牢基礎(chǔ)。

一、研制說(shuō)明

《標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持正確的課程改革方向、指導(dǎo)思想和課程理念，其框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面基本參照《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)并結(jié)合聾校體育教學(xué)實(shí)際。

（一）整體設(shè)計(jì)聾校義務(wù)教育階段體育與健康課程。根據(jù)教育部特殊教育學(xué)校設(shè)置要求，聾人學(xué)校實(shí)行九年一貫制，完全參照普通學(xué)校體育課標(biāo)分成四個(gè)學(xué)段。

（二）前言部分說(shuō)明特殊教育是基礎(chǔ)教育不可缺少的組成部分。主要強(qiáng)調(diào)了聾校體育與健康課程是基礎(chǔ)教育體育與健康課程體系中的一個(gè)特殊的領(lǐng)域，《標(biāo)準(zhǔn)》研制的主要背景、指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等與普校是相通的。

（三）與普通學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是銜接的。關(guān)于聾校義務(wù)教育的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是否需要與普通學(xué)校體育與健康標(biāo)準(zhǔn)銜接的問(wèn)題，存在兩種完全不同的意見(jiàn)。一種認(rèn)為聾生由于聽(tīng)力障礙，所導(dǎo)致的平衡、協(xié)調(diào)等能力受到嚴(yán)重的影響，很難完成普通學(xué)校義務(wù)教育階段體育與健康教育的任務(wù)。

二、課標(biāo)研制的亮點(diǎn)

（一）聾校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念和特色。聾校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在課程基本理念、建構(gòu)課程的方法、實(shí)施課程的策略等方面都體現(xiàn)了聾教育的特色。包括：第一，提出了“使聾生人人都能獲得合適的體育與健康教育”理念，體現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)的思想；第二，提出了“潛能開(kāi)發(fā)”理念，實(shí)現(xiàn)了從“缺陷補(bǔ)償”向“潛能開(kāi)發(fā)”的轉(zhuǎn)變。這是教育思想和理念的變革；第三，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的選擇性與“合適的體育與健康教育”相一致，增加一些康復(fù)內(nèi)容，適應(yīng)每一個(gè)兒童發(fā)展的需要。強(qiáng)調(diào)生活體育與健康理念；第四，在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)分層、分類教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)，提出教學(xué)方法的多元和溝通手段的多樣；第五，在評(píng)價(jià)手段上強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法和手段多元化，突出差異性評(píng)價(jià)。

（二）實(shí)現(xiàn)了與普通學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)銜接。關(guān)于聾校義務(wù)教育的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是否需要與普通學(xué)校體育與健康標(biāo)準(zhǔn)銜接的問(wèn)題，存在兩種完全不同的意見(jiàn)。一種認(rèn)為聾生由于聽(tīng)力障礙，所導(dǎo)致的平衡、協(xié)調(diào)等能力受到嚴(yán)重的影響，很難完成普通學(xué)校義務(wù)教育階段體育與健康教育的任務(wù)。但是，更多的專家學(xué)者和聾校一線教師卻認(rèn)為，體育與健康是透過(guò)身體活動(dòng)進(jìn)行的教育，對(duì)培養(yǎng)聾生樹(shù)立團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法和艱苦奮斗的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有積極的作用。

（三）滿足在同一年級(jí)中不同年齡聾生體育與健康學(xué)習(xí)的需要。全日制學(xué)校的聾生是一個(gè)復(fù)雜的特殊群體，由于致聾的原因、時(shí)間、程度和家庭環(huán)境及入學(xué)年齡的不同，聾生不僅在聽(tīng)力障礙程度上有明顯的差異，在體能發(fā)展和個(gè)體認(rèn)知發(fā)展等方面同樣存在明顯的差異。只有將集中的課程教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才有可能滿足聽(tīng)力殘疾程度不同、年齡不同的聾生體育與健康學(xué)習(xí)的需要。為此，《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)內(nèi)容地制定和評(píng)價(jià)方法舉例上做了大量的修改，為的是能夠適應(yīng)聾生實(shí)際年齡地需要和教師教學(xué)指導(dǎo)地需要。

第5篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞 觀念更新 角色轉(zhuǎn)變 評(píng)價(jià) 課堂主體 

隨著新課標(biāo)的出臺(tái)和實(shí)施，產(chǎn)生了一批新的教學(xué)理念，如：“課堂上學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”“主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)”“以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”“健康第一、終身體育”……體育課程的名稱也從體育改成體育與健康，并且非常明確地指出體育為健康服務(wù)，體育的最高目標(biāo)就是健康。在課程新理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)上認(rèn)為的好課現(xiàn)在未必是好課，過(guò)去認(rèn)為不理想的課卻也未必差。在新課標(biāo)下如何評(píng)價(jià)一節(jié)體育與健康課呢？ 

我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該由兩方面來(lái)評(píng)價(jià)：一方面是同行老師的評(píng)價(jià)，另一方面是學(xué)生(課堂主體)的評(píng)價(jià)。兩方面的比例各占40%，另20%由“上帝”來(lái)評(píng)價(jià)。如果說(shuō)學(xué)生就是上帝，老師是為學(xué)生服務(wù)的，那學(xué)生方面的評(píng)價(jià)就占60%。如果學(xué)生都說(shuō)這堂課好，非常喜歡，這節(jié)課應(yīng)該是一堂好課；同時(shí)老師也評(píng)價(jià)的確是一堂好課，毫無(wú)疑問(wèn)這是一堂非常優(yōu)秀的課。從教師角度，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)體育與健康課堂教學(xué)的優(yōu)劣： 

一、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā) 

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)為學(xué)生喜歡體育與健康課和主動(dòng)參與體育活動(dòng)的程度。新課標(biāo)十分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的樂(lè)趣，并在愉快的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展。如果許多學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，“出工不出力”，只能將這樣的課堂教學(xué)劃分為差一類的教學(xué)。因?yàn)檎n堂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。只有這樣，課程的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的健康發(fā)展才能得到保證。所以說(shuō)，“學(xué)生主動(dòng)參與的體育與健康課”才是好課。 

二、學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn) 

新課標(biāo)非常重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為充分展示自己的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，始終讓自己處于一個(gè)“主角地位”，學(xué)生僅是“配角”的情況截然相反。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用下讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供展示聰明才智的舞臺(tái)。所以說(shuō)，“以學(xué)生的體育活動(dòng)、發(fā)展、提高、身心愉快為中心的課”是好課。 

三、教師駕馭課堂的能力 

教師駕馭課堂的能力主要包括：課堂上，老師講解、示范、應(yīng)變、組織教學(xué)和評(píng)價(jià)的能力；激發(fā)和保持學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與課堂體育活動(dòng)的能力。直到下課時(shí)，學(xué)生仍然意猶未盡，那才是好課。 

四、課堂教學(xué)創(chuàng)新程度 

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”新課標(biāo)給教師提供了更廣闊的教學(xué)自由空間和創(chuàng)新天地，同時(shí)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容是看教學(xué)是否有新意、是否耳目一新。所以說(shuō)，“敢為人先”的課是好課。 

我們很多老師上完公開(kāi)課最關(guān)心的是領(lǐng)導(dǎo)、同行權(quán)威的評(píng)價(jià)，往往容易忽略學(xué)生對(duì)課堂的感受。事實(shí)上，老師的課上得好不好，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生喜歡的課就是好課。我們認(rèn)為學(xué)生喜歡的體育與健康課應(yīng)包括以下幾方面： 

1.喜歡課的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生最喜歡的上課內(nèi)容是球類運(yùn)動(dòng)和游戲。因此，教師在教材內(nèi)容的選擇上要抓住學(xué)生興趣這一突破口，科學(xué)巧妙地進(jìn)行安排，真正體現(xiàn)學(xué)生主體，這樣，教師做的“飯”學(xué)生“吃”起來(lái)才可口，才愛(ài)吃。 

2.喜歡課的形式和方法。課堂結(jié)構(gòu)、組織、形式和教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，要講究藝術(shù)性，敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法挑戰(zhàn)，使體育課有特色、有趣味。如課堂上多采用比賽和游戲，能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)鍛煉欲望，使學(xué)生想上課，愛(ài)上課。 

3.喜歡課的場(chǎng)地和器材。體育課的場(chǎng)地要精心布置，保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全，體育器材不但要符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而且要新穎美觀，這樣學(xué)生使用起來(lái)才稱心如意、愛(ài)不釋手。假如踢足球變成踢石頭，打籃球變成打爛球，這樣的器材誰(shuí)喜歡玩呢？ 

第6篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文

[論文摘要]體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、體能、知識(shí)與技能納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍。新一輪課改，體育與健康課程就評(píng)什么，怎樣評(píng)，成為一線體育教師在教學(xué)中探究的重點(diǎn)，也是本文研究的重要話題。

（一）體育與健康課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（水平五或水平六）改變了過(guò)去按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)數(shù)的框架。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等方面的發(fā)展，以真正體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的教育理念，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性和教育功能。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：

1.體能的評(píng)價(jià)。體能主要包括與運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)的體能和健康有關(guān)的體能，《課程標(biāo)準(zhǔn)》更強(qiáng)調(diào)對(duì)與健康有關(guān)的體能進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從學(xué)習(xí)目標(biāo)中選擇幾項(xiàng)體能進(jìn)行評(píng)定。在對(duì)學(xué)生的體能成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，可參照中國(guó)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)與進(jìn)步幅度進(jìn)行體能成績(jī)?cè)u(píng)定。另外允許學(xué)生自主選擇考核項(xiàng)目。

2.知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)。高中體育教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)，體育與健康知識(shí)和方法的掌握與運(yùn)用，以及專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握與運(yùn)用情況。高中體育與健康課程實(shí)行的選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和運(yùn)動(dòng)愛(ài)好在學(xué)校確定的范圍內(nèi)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。高中體育與健康課程的重要目標(biāo)就是要樹(shù)立學(xué)生有終身體育的意識(shí)，把這種學(xué)習(xí)的態(tài)度作為體育與健康課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要內(nèi)容。那么學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生在體育與健康課上的出勤與表現(xiàn)、學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能、參與體育活動(dòng)和健康教育活動(dòng)的行為表現(xiàn)等?？蓮哪芊裰鲃?dòng)地參與體育活動(dòng)、能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能參與體育活動(dòng)、能否積極投入健康教育活動(dòng)、等幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

4.情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià)。體育與健康課中，學(xué)生的情意表現(xiàn)主要為：能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑，充滿自信地進(jìn)行體育與健康活動(dòng)；能否敢于和善于克服各種主、客觀困難與障礙，挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育與健康活動(dòng)；能否善于運(yùn)用體育活動(dòng)等手段較好地調(diào)控自己的情趣等。學(xué)生的合作精神則主要表現(xiàn)為：能否理解和尊重他人；能否遵守規(guī)則、尊重裁判；能否在學(xué)校和社會(huì)的體育與健康活動(dòng)中履行自己的權(quán)利和義務(wù)，表現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的社會(huì)行為等。

5.健康行為的評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的健康行為也作為體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。學(xué)生的健康行為評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有：是否有不良生活習(xí)慣，是否學(xué)會(huì)制訂并遵守合理的作息制度，是否注意個(gè)人的衛(wèi)生，是否為維護(hù)公共衛(wèi)生而努力等。

（二）怎樣進(jìn)行體育與健康課程學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)時(shí)運(yùn)用好兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）由單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的內(nèi)容，可以將學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)分為絕對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)、相對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)體差異標(biāo)準(zhǔn)。這三種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各自都存在著優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果單一地使用任何一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都難以科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要使體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)真正起到促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的效果，應(yīng)將多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)使用，即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。

（2）允許體育教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》把制訂學(xué)生體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)利下放給體育教師，由體育教師根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際情況針對(duì)各評(píng)價(jià)指標(biāo)制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這不僅有利于體育教師更客觀、更全面、更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，提高體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還有利于發(fā)揮體育教師的主人翁精神，激發(fā)其參與體育與健康課程改革的主動(dòng)性和積極性，以推進(jìn)體育與健康課程的改革與發(fā)展。2.評(píng)價(jià)時(shí)選擇好幾種方法。

（1）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。體育與健康課程的教學(xué)實(shí)踐中，定量的評(píng)價(jià)方法比較適合于對(duì)學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能做出評(píng)價(jià)，但很難評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉習(xí)慣、意志品質(zhì)、健康行為等。這樣就要求定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)：一是在對(duì)某些可量化的因素進(jìn)行定量評(píng)價(jià)以后再對(duì)那些不能量化的因素進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，二是對(duì)某些因素進(jìn)行量化后得到的結(jié)果進(jìn)行定性分析，這樣就使定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起。

（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。體育與健康課的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在“過(guò)程”中完成的，其中許多目標(biāo)如果不在“過(guò)程”中進(jìn)行評(píng)價(jià)，放到學(xué)期末再終結(jié)性評(píng)價(jià)是毫無(wú)意義的。因此，體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法必須多元化，集診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三位于一體。這樣既保證評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極性。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和可選擇性。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在確定體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，除了要注意其評(píng)價(jià)內(nèi)容

的全面性以外，還應(yīng)給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，讓學(xué)生選擇自己所擅長(zhǎng)的項(xiàng)目參與評(píng)價(jià)，既體驗(yàn)成功又體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.在評(píng)價(jià)方法的選擇上要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。體育教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生可能因有運(yùn)動(dòng)天賦而體育學(xué)習(xí)成績(jī)好，在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)就多些，有的學(xué)生則恰恰相反，這是個(gè)體差異的反映，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生之間的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性。隨著體育的發(fā)展，學(xué)生可通過(guò)不同渠道和不同層面獲得體育的知識(shí)與體育技能。如果單單以體育教師的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)待學(xué)生，是很片面的，是不合理的。因此既要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的外部評(píng)價(jià)，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，學(xué)生互相之間的評(píng)價(jià)，還可讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，體育教師絕不能以一次成敗論英雄，而是要從優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，采取激勵(lì)的手段和方法，促進(jìn)其主動(dòng)全面地發(fā)展。

綜上所述，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的體育與健康課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相比，更為強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)體系的多元化，教師應(yīng)突出評(píng)價(jià)的反饋與激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，為每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文

1課程標(biāo)準(zhǔn)的變化

1.1課程名稱的變化

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿將小學(xué)與初中課程名稱統(tǒng)一起來(lái)。在2001年的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中小學(xué)的體育課程名稱是“體育”，初中和高中的體育課程名稱為“體育與健康”。由此引起了一場(chǎng)關(guān)于課程名稱的激烈討論，尤其是改革初期，其一是為什么體育課程名稱更名為體育與健康？其二是體育與健康是體育加健康教育嗎？其三是為什么小學(xué)是體育，中學(xué)是體育與健康，為什么需要2個(gè)不同的名稱？第1個(gè)問(wèn)題隨著改革的推進(jìn)，爭(zhēng)論的聲音越來(lái)越弱；第2個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論十分激烈的時(shí)候，毛振明作了解釋，說(shuō)體育與健康，既不是體育與健康完全并列，更不是體育加健康教育，而是體育為健康。為此，爭(zhēng)論該問(wèn)題的聲音也漸漸消失。關(guān)于第3個(gè)問(wèn)題，一直就無(wú)人作詳細(xì)合理的解釋。如今，盡管課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿沒(méi)有說(shuō)明統(tǒng)一名稱的原因，但已將中小學(xué)體育課程名稱統(tǒng)一為“體育與健康”。因此，今后對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論研究和實(shí)踐，對(duì)課程名稱的表述也應(yīng)隨之統(tǒng)一起來(lái)。

1.2課程理念導(dǎo)向的變化

從對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿和實(shí)驗(yàn)稿課程理念的比較可以看出，由過(guò)去的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，變成了現(xiàn)在的“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”。看似只是文字上的改變，實(shí)質(zhì)上反映出一種新的導(dǎo)向，即由重視學(xué)生變?yōu)閮A向于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即提倡要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的掌握。回顧從2001年走來(lái)的新課改歷程，我們不得不承認(rèn)有部分教師在貫徹落實(shí)新課標(biāo)的時(shí)候出現(xiàn)了極端化現(xiàn)象，如課程理念中提出要重視學(xué)生的主體地位，結(jié)果出現(xiàn)了過(guò)分重視現(xiàn)象，課堂上反映出的是不批評(píng)只表?yè)P(yáng)的“無(wú)劣課堂”，或許是不敢批評(píng)了，或許是不愿批評(píng)了，甚至出現(xiàn)了不該表?yè)P(yáng)的都出現(xiàn)了誤導(dǎo)性表?yè)P(yáng)，如有節(jié)小學(xué)體育課，課前任課教師在場(chǎng)地上放了幾個(gè)新板凳，其目的是想讓同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課上做跳凳子練習(xí)，在課的開(kāi)始部分，老師問(wèn)全體學(xué)生，“同學(xué)們，你們說(shuō)咱們今天增添了什么新器材？”小同學(xué)異口同聲地回答：“板凳！”老師接著表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你們真聰明！聽(tīng)了這樣的表?yè)P(yáng)，估計(jì)大家都會(huì)產(chǎn)生一種疑問(wèn)，難道知道板凳就是聰明嗎？因此，以學(xué)生的發(fā)展為中心，足可以表達(dá)出要重視學(xué)生的發(fā)展，不忽略學(xué)生的主體地位。體育課程修訂稿“在充分發(fā)揮教師教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用的同時(shí)，還十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力”。課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”實(shí)際上告訴我們，只有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，才能有更多的機(jī)會(huì)掌握更多的知識(shí)技能，也才能更好地得到發(fā)展。因此，這種導(dǎo)向的變化，無(wú)論對(duì)于實(shí)踐者而言，還是對(duì)于理論研究者而言，都需要認(rèn)真分析和把握其深刻內(nèi)涵，以新的方式認(rèn)真落實(shí)好新課標(biāo)，不斷深化體育課程改革。

1.3五大領(lǐng)域結(jié)構(gòu)的變化

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿把實(shí)驗(yàn)稿的“5大領(lǐng)域”（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng))整合成了4個(gè)學(xué)習(xí)方面，即把心理健康、社會(huì)適應(yīng)合二為一，變成了心理健康與社會(huì)適應(yīng)。在過(guò)去的5大領(lǐng)域中，一線教師實(shí)際上在實(shí)施教學(xué)具體操作過(guò)程中，無(wú)論是課前撰寫(xiě)教案制定教學(xué)目標(biāo)，還是課中對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握、教學(xué)目標(biāo)的逐步達(dá)成，都存在著心理健康與社會(huì)適應(yīng)難以截然區(qū)分開(kāi)來(lái)的情況，結(jié)果導(dǎo)致目標(biāo)的設(shè)置既像是心理健康目標(biāo)又像是社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，在具體操作過(guò)程中，也不能有明顯的操作界限將其分開(kāi)。因此，過(guò)去的5大領(lǐng)域從理論上可以如此，但實(shí)際中難以清晰化。而課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿，果斷地將心理健康與社會(huì)適應(yīng)整合在一起，自然就消除了長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)該問(wèn)題的不解，也便于實(shí)際中操作。但需要注意的是，無(wú)論是5大領(lǐng)域也好，4個(gè)學(xué)習(xí)方面也好，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，并非完全按照這些方面照搬設(shè)置，因?yàn)?，有些方面如身體健康、心理健康等，是通過(guò)體育活動(dòng)的參與得以增強(qiáng)的，這種增強(qiáng)并非能夠在一兩節(jié)課上有所凸顯，而是系統(tǒng)的，甚至是長(zhǎng)期的過(guò)程。

1.4實(shí)施指導(dǎo)的變化

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿從多個(gè)維度對(duì)實(shí)踐者提出了指導(dǎo)。具體變化是：其一，實(shí)施建議更加具體、實(shí)用。如實(shí)驗(yàn)稿在教學(xué)建議這一部分的內(nèi)容是：（1）地方和學(xué)校課程實(shí)施方案的制訂；（2)教師教學(xué)方案的制訂；（3)教學(xué)組織形式的選擇；（4)教學(xué)方法的改革。每一方面的內(nèi)容都較為籠統(tǒng)，也就是說(shuō)缺乏可操作性指導(dǎo)。而修訂稿突出反映該部分的內(nèi)容更“實(shí)”了，指導(dǎo)性更強(qiáng)了，可操作性突出了。如在教學(xué)建議部分是：（1)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議；（2)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的建議；（3)選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的建議。不但從3個(gè)方面把主要教學(xué)建議提出來(lái)，更是告訴老師具體如何操作。如設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議，一方面要求在目標(biāo)多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重，另一方面要求細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)提出課程目標(biāo)，重點(diǎn)提出“具體學(xué)習(xí)目標(biāo)一般應(yīng)該包括‘條件’(在什么情景中)、‘行為’（做什么和怎么做)和‘標(biāo)準(zhǔn)’(做到什么程度)3部分”。且提出“為了更好地表示目標(biāo)的層次性，在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)使用能夠體現(xiàn)不同層次意義的行為動(dòng)詞?！蓖瑫r(shí)提出了目標(biāo)難度適宜的要求?？傊?，該部分內(nèi)容看上去便于操作，也就是說(shuō)一線教師不但看得見(jiàn)，還夠得著、用得上了。其二，增加了內(nèi)容豐富且具體的附錄，課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中的附錄的最大特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，如附錄“發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力案例”，在一定程度上解決了一線教師在使用現(xiàn)代教學(xué)方法時(shí)的困惑，如過(guò)去對(duì)探究學(xué)習(xí)理解上的偏差，出現(xiàn)了將“反復(fù)扎堆”當(dāng)成形式上的探究法。該附錄中通過(guò)具體的案例明確地給一線教師以指導(dǎo)。附錄“體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)參考用表”，目前盡管還需要一線教師在實(shí)踐中嘗試，但提供“體育與健康行為小組記錄表”、“體育與健康學(xué)習(xí)成績(jī)個(gè)人評(píng)價(jià)表”以及“體育與健康學(xué)習(xí)成績(jī)班級(jí)總表”，一定程度上可以幫助一線教師實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程的指導(dǎo)性更強(qiáng)了，更加實(shí)用了。

2幾點(diǎn)困惑

2.1課程內(nèi)容表述的困惑

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿把實(shí)驗(yàn)稿的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”調(diào)整為“課程內(nèi)容”，從形式上看合理了、更明確了。但實(shí)際上無(wú)論是形式還是內(nèi)容都有不少困惑之處。首先，課程內(nèi)容應(yīng)該指什么？從該部分中未找到答案；其次，假如將課程目標(biāo)又重新歸到課程內(nèi)容上的話，課程目標(biāo)與課程內(nèi)容能夠劃等號(hào)嗎？基于此，期待人們?cè)诮庾x課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候在課程內(nèi)容部分多做一些思考。

2.2課程目標(biāo)定位的困惑課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿在課程內(nèi)容與課程目標(biāo)關(guān)系上尚不十分清晰，就課程目標(biāo)本身而言，其定位也存在困惑。關(guān)于目標(biāo)的困惑，過(guò)去主要集中在如何制定具體的具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)方面?，F(xiàn)在的困惑具體表現(xiàn)在：一是課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么關(guān)系？二是學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述是內(nèi)容要求還是目標(biāo)的具體化？三是“達(dá)到該目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠”是什么意思？能夠達(dá)到的情況是設(shè)定合適進(jìn)行評(píng)價(jià)的結(jié)果嗎？這一連串的困惑，足以讓人們反思學(xué)習(xí)目標(biāo)究竟該如何設(shè)定，尤其是該如何表述？

2.3課程評(píng)價(jià)操作的困惑

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿在實(shí)施建議和附錄中兩次闡述評(píng)價(jià)問(wèn)題，一是評(píng)價(jià)建議，一是評(píng)價(jià)參考用表。評(píng)價(jià)的內(nèi)容已邁出了一大步，不再是泛泛地談評(píng)價(jià)為什么要多元化，多元在哪些方面，而是不但有評(píng)價(jià)操作建議，更有評(píng)價(jià)參考用表，按理說(shuō)應(yīng)該是可操作性較強(qiáng)了。但是，在具體描述如何定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，如何形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及如何相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合方面，依然留有困惑。如在附錄3所提供的評(píng)價(jià)參考用表的操作者該何時(shí)填寫(xiě)內(nèi)容？案例1水平二學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)行為小組記錄表表頭上表明記錄員是體育小組長(zhǎng)。那么，體育小組長(zhǎng)何時(shí)填寫(xiě)該表呢？假如說(shuō)是在課堂上的話，小組長(zhǎng)為了認(rèn)真觀察客觀填寫(xiě)每一個(gè)同學(xué)的態(tài)度與參與、情意與合作情況，他自己該如何兼顧體育學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)？假如小組記錄表是放在課結(jié)束以后的話，小組長(zhǎng)是否還能記清那個(gè)同學(xué)是如何表現(xiàn)的？這些問(wèn)題都可能使有效操作大打折扣。假如評(píng)價(jià)方式缺乏可操作性的話，能否真實(shí)地評(píng)價(jià)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與參與情況，學(xué)生的情意表現(xiàn)和合作意識(shí)呢？

第8篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：體育新課標(biāo);基礎(chǔ)教育;影響和適應(yīng);思考

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的推行，學(xué)校體育與健康學(xué)改革也不斷在深化，我國(guó)傳統(tǒng)的體育課程受到了巨大的沖擊并發(fā)生很大的變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論在課程性質(zhì)、理念、教學(xué)目標(biāo)，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方面都體現(xiàn)著新的教育、教學(xué)思想，對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育產(chǎn)生一定的積極影響。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)的影響

1．促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)分注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的身體健康,教師的中心地位。教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，考什么內(nèi)容，就學(xué)什么內(nèi)容，把體育鍛煉當(dāng)作短期行為，只要最終考試能順利通過(guò)便完事。教學(xué)中忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，忽視培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，忽視心理、社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域素質(zhì)的培養(yǎng)，沒(méi)有把終身體育作為一種指導(dǎo)思想，貫徹在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中?！敖】档谝弧彼枷氲奶岢?，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念產(chǎn)生很大沖擊，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，逐步向構(gòu)建學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，在體育教學(xué)中更加注重培養(yǎng)身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等身心全面健康發(fā)展的人，以學(xué)生發(fā)展為中心重視學(xué)生的主體地位。激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

2.促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)形式的更新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是教師與學(xué)生之間的單向傳遞，課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶和壓抑。師生之間缺乏交流，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的教法，忽視了學(xué)生學(xué)法的研究及人體存在差異的基本規(guī)律，不管學(xué)生的先天差異如何，學(xué)生的練習(xí)項(xiàng)目、次數(shù)、難度、標(biāo)準(zhǔn)都必須一樣，習(xí)慣于“一刀切”，挫傷了不少學(xué)生的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,以能力培養(yǎng)為主，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。教學(xué)中教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖和根據(jù)動(dòng)作示意圖進(jìn)行模仿練習(xí)。在教學(xué)組織形式上,可采取集體練習(xí)、小組合作練習(xí)、個(gè)人自覺(jué)練習(xí)、同學(xué)相互幫助、友伴相互糾錯(cuò)、師生共同磋商、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外鍛煉相結(jié)合等多種形式，以及通過(guò)體育游戲、教學(xué)競(jìng)賽、相互觀摩、欣賞教學(xué)競(jìng)賽錄像等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力及相互協(xié)作精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己去探討、去理解、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力方面,可結(jié)合社區(qū)體育活動(dòng)、校運(yùn)會(huì)、年級(jí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與組織、編排及裁判工作，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.促進(jìn)體育教師自覺(jué)提高自身素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)大大拓寬了原來(lái)體育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體育教育由單一的知識(shí)教育向全面的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由學(xué)校體育向終身體育轉(zhuǎn)變；由重知識(shí)、技能、技術(shù)教育向重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新的課程要求，廣大體育教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新信息，熟悉新技術(shù)，做到“一專多能”，既有自己所擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)，又能做到熟練地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。同時(shí)加強(qiáng)體育與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等的橫向聯(lián)系，把有關(guān)的知識(shí)與體育相結(jié)合；提高課堂語(yǔ)言藝術(shù)的表達(dá)能力、示范動(dòng)作的質(zhì)量和美感等自身素質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)，保持強(qiáng)健的體格和外在的形體美；積極探索并掌握教育教學(xué)規(guī)律,善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，善于總結(jié)，以適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

4.促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識(shí)

無(wú)論是課程目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法的采用，都是圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄。在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的觀念逐漸改變，對(duì)待體育的態(tài)度也發(fā)生了質(zhì)的變化，感受到極大的快樂(lè)，由要我學(xué)，變成我要學(xué)。同時(shí)在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能水平明顯地提高，加深了對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的理解；學(xué)會(huì)了體育學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)，增強(qiáng)體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；形成了運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣；心理品質(zhì)得到較好的發(fā)展，增強(qiáng)了人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了個(gè)人健康和群體健康的社會(huì)責(zé)任感；逐步形成了健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施或適應(yīng)過(guò)程的制約因素

1.教育思想仍受傳統(tǒng)文化影響

重人文，輕自然，重道輕藝，學(xué)校體育的不夠重視，直接導(dǎo)致“健康第一”的知道思想根本無(wú)法貫徹落實(shí)。因此，即使體育與健康教育能夠在學(xué)校里站穩(wěn)腳跟，卻依然無(wú)法成為學(xué)校教育的主流體系。

2．學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)長(zhǎng)期受政策導(dǎo)向影響

長(zhǎng)期以來(lái)由于受高考政策的導(dǎo)向的影響，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些目標(biāo)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的任何一個(gè)角度出發(fā)，高考帶給了他們太大的壓力，“一切為高考讓路”成為教育的宗旨。作為一門(mén)高考不涉及到的學(xué)科，自然也就無(wú)從談起受到“重視”。據(jù)調(diào)查，目前還有些學(xué)校刪減體育課，為高考讓路。因此，不對(duì)這種制度進(jìn)行改革的話，學(xué)校體育與健康教育始終是學(xué)校教育中的一個(gè)“陪襯”。

3.場(chǎng)地、器材、經(jīng)費(fèi)投入的不足

體育健康教育長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)校教育中始終處于“小三門(mén)”的尷尬位置，在整個(gè)教育的領(lǐng)域的地位長(zhǎng)期得不到重視，始終是學(xué)校教育的非主流因素。因此，投入的人力、物力資源都是非常有限的，嚴(yán)重制約了體育健康教育的發(fā)展，當(dāng)面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)如此多的領(lǐng)域目標(biāo)、內(nèi)容時(shí)，體育與健康教育或許感到的只能是無(wú)奈。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的建議

1.加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與學(xué)習(xí)，把握教育思想，準(zhǔn)確定位體育與健康教育

2.加強(qiáng)體育課程改革與基礎(chǔ)教育改革的聯(lián)系，建立起與素質(zhì)教育思想相適應(yīng)的完善的課程體系

3．樹(shù)立良好的政策輿論導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的舊的觀念，加大對(duì)健康的投入，全社會(huì)共同重視學(xué)生的健康問(wèn)題。

4.立足現(xiàn)實(shí)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高體育教育工作者的素質(zhì)。

四、結(jié)束

體育與健康教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)我們的基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了一定的積極影響，但實(shí)施現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，還存在一些問(wèn)題。因此，在實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，建立完善的教育體系，形成具體的課程模式和操作運(yùn)轉(zhuǎn)辦法，推進(jìn)新課標(biāo)健康發(fā)展，更好地為培養(yǎng)合格的高素質(zhì)創(chuàng)新人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)范文

建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

為了確保和監(jiān)測(cè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求在課堂教學(xué)中的落實(shí)情況，架起《課程標(biāo)準(zhǔn)》與課堂教學(xué)行為之間鴻溝橋梁的第一步，應(yīng)當(dāng)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的要求進(jìn)行，即通過(guò)建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1)為學(xué)生提供體育學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在提出“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”的同時(shí)還提供了“機(jī)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)”，要求教育系統(tǒng)要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平等和最大的接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與合適的條件，從時(shí)間和物質(zhì)基礎(chǔ)上保證為每位學(xué)生提供最大的參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)[2]。比如從時(shí)間上保證學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)，小學(xué)生每周運(yùn)動(dòng)必須滿150分鐘，中學(xué)生滿250分鐘；提供安全、合格、豐富多樣教學(xué)器材和設(shè)備以滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，不能讓學(xué)生總是在排隊(duì)等待中度過(guò)等。對(duì)一些體能較差、技能水平較低或身體殘障學(xué)生更需要保證平等參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。2)教授有意義的體育教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容是落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的載體，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇具有重要的意義。鑒于我國(guó)地域廣闊和發(fā)展不平衡的情況，《課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒(méi)有明確規(guī)定體育教學(xué)的具體內(nèi)容，但是卻對(duì)每個(gè)水平或?qū)W段的4個(gè)學(xué)習(xí)方面(運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng))都提出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容框架。因此，體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要符合以下幾點(diǎn)要求：(1)內(nèi)容的選擇必須要基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求；(2)要選擇多樣化、有意義的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和情感的發(fā)展；(3)通過(guò)體能練習(xí)和評(píng)價(jià)幫助每個(gè)學(xué)生理解如何改善和保持健康，使學(xué)生明白體能練習(xí)對(duì)促進(jìn)和保持身體健康的重要作用；(4)促進(jìn)學(xué)生形成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)；(5)發(fā)展學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能和概念的認(rèn)知，為學(xué)生提供新興知識(shí)和技能，使學(xué)生形成多元化的視角。3)合理并負(fù)責(zé)任地實(shí)施體育教學(xué)。教學(xué)行為是落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和要求的具體途徑、方法和手段，對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量具有最直接的影響。因此，教師的教學(xué)要合理并負(fù)責(zé)任：(1)教學(xué)必須針對(duì)全班每一位同學(xué)，不得將體育基礎(chǔ)差或身體、能力有缺陷的學(xué)生排除在外；(2)為學(xué)生提供最大的活動(dòng)機(jī)會(huì)；(3)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；(4)布置課外鍛煉內(nèi)容，鞏固課堂教學(xué)成果；(5)不允許把體育活動(dòng)作為懲罰學(xué)生的手段；(6)定期評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。4)建立體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)計(jì)劃。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)課堂教學(xué)執(zhí)行情況的監(jiān)測(cè)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，因此需要建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)計(jì)劃：(1)教師要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀念，評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，更是為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)[3]；(2)體育課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻對(duì)學(xué)生的課堂行為和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；(3)既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)；(4)評(píng)價(jià)必須與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求保持一致，評(píng)價(jià)要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)；(5)評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，監(jiān)測(cè)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)；(6)其他相關(guān)人員如行政人員、家長(zhǎng)等要對(duì)體育教學(xué)的有效性進(jìn)行評(píng)估，以保證和督促課堂教學(xué)的有效。上述4點(diǎn)提供最大的體育學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，是落實(shí)教學(xué)質(zhì)量的保障。有意義的教學(xué)內(nèi)容是保證優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)的載體，合理并負(fù)責(zé)任的教學(xué)是有效落實(shí)體育教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法，而體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤、監(jiān)控與促進(jìn)，這4個(gè)方面是保證新體育課程教學(xué)質(zhì)量落實(shí)的重要基礎(chǔ)。

建立體育教師標(biāo)準(zhǔn)

教師的素質(zhì)直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量，高素質(zhì)的體育教師對(duì)學(xué)生增強(qiáng)體能、掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能、形成健康的生活方式等方面具有重要的作用。高素質(zhì)的體育教師不但擁有優(yōu)秀的人格、豐富的知識(shí)和教學(xué)技能，而且能夠改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。然而，到目前為止，我國(guó)還沒(méi)有建立具體統(tǒng)一的中小學(xué)體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，因此建立體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不但可以填補(bǔ)體育教師教育的空白，而且對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的影響。我們可以參考美國(guó)體育教師標(biāo)準(zhǔn)，美國(guó)國(guó)家運(yùn)動(dòng)與體育教育協(xié)會(huì)(NationalAssociationforSportandPhysicalEducation，簡(jiǎn)稱NASPE)認(rèn)為，體育教師尤其是新體育教師要想成為合格的體育教師必須要通過(guò)國(guó)家體育教師教育標(biāo)準(zhǔn)，而要達(dá)到高素質(zhì)體育教師必須達(dá)到以下要求：1)NASPE為新體育教師制定的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，要求新體育教師必須擁有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能、知識(shí)和價(jià)值觀念。(2)體育教師教育計(jì)劃有助于促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，如為新教師提供一些教育學(xué)的知識(shí)，提供學(xué)習(xí)以及與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流研討的機(jī)會(huì)，促進(jìn)新教師學(xué)習(xí)具體的專業(yè)行為知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。(3)教師的教學(xué)要基于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生打造適應(yīng)各種活動(dòng)的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠并樂(lè)于在生活中參與體育活動(dòng)。(4)高素質(zhì)的體育教師能夠理解滿足不同學(xué)生需求的重要性；能夠運(yùn)用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定并從中理解教學(xué)理念，從而制定教學(xué)策略，通過(guò)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展合適的教學(xué)活動(dòng)；能夠給課程建立目標(biāo)并說(shuō)明目標(biāo)所具有的教育意義。(5)在認(rèn)知、心理和情感領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生建立高期望，建立積極的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。高素質(zhì)的體育教師既要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理以使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，同時(shí)又要設(shè)計(jì)和傳授教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容要有助于具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外都要進(jìn)行體育鍛煉。(6)將評(píng)價(jià)視為課堂教學(xué)的重要組成部分，持續(xù)定期地進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生在向?qū)W習(xí)目標(biāo)進(jìn)步的過(guò)程中提供反饋。同時(shí)，定期的評(píng)價(jià)也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)成就和評(píng)價(jià)計(jì)劃項(xiàng)目提供有價(jià)值的信息，從而影響課程的設(shè)計(jì)安排。(7)高素質(zhì)的體育教師在與學(xué)生、同事以及其他人員互動(dòng)的過(guò)程中要體現(xiàn)出專業(yè)化和道德素質(zhì)；能夠使用有效的教學(xué)實(shí)踐傳授教學(xué)內(nèi)容；在學(xué)科上能與時(shí)俱進(jìn)；在體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中能夠承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)的角色，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教育學(xué)生保持健康的生活方式。(8)教師在系統(tǒng)地回顧課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)時(shí)能夠積極反思自己。(9)教師能夠不斷地更新自己的知識(shí)，追求上進(jìn)，積極接受專業(yè)培訓(xùn)，如參加各種講習(xí)班、研討會(huì)、實(shí)地調(diào)查、課題研究等，來(lái)提高自己專業(yè)知識(shí)。時(shí)刻保持自己作為高素質(zhì)教師的能力；定期參與教師資格考核，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；經(jīng)常參加專業(yè)體育組織活動(dòng)，并在組織中擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)[4]。不難看出，美國(guó)體育教師標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師提出了很高的要求，不但要在自身專業(yè)素質(zhì)上達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且還要時(shí)刻保持并不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，為高質(zhì)量的體育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我國(guó)盡快建立體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。

明確體育教師課堂教學(xué)行為規(guī)范

課堂是一個(gè)復(fù)雜的地方，它具有同時(shí)性、多樣性、及時(shí)性和難以預(yù)料性的特點(diǎn)[5]。即使是同一位教師對(duì)同一個(gè)班級(jí)，同一節(jié)課上每次都會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)情況。因此，盡管我們已經(jīng)提出建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，全國(guó)各校、各體育教師的教學(xué)行為還是千差萬(wàn)別的。我們難于判斷一節(jié)課的好壞，但是我們卻可以分辨哪些行為能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助和促進(jìn)的作用，哪些行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助甚至是有害無(wú)益的。針對(duì)課堂教學(xué)行為，可以從多個(gè)方面建立行為規(guī)范，將那些有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身心健康的行為和無(wú)益于學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身心健康的行為列出來(lái)，供體育教師學(xué)習(xí)參考，這對(duì)于進(jìn)一步理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》、課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)行為以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)具有直接的作用。例如，美國(guó)國(guó)家運(yùn)動(dòng)與體育協(xié)會(huì)(NASPE)就針對(duì)小學(xué)、初中和高中體育教師的課堂教學(xué)行為，分別從學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略、課程、評(píng)價(jià)以及專業(yè)化5個(gè)方面將體育教師的行為劃分為合適的教學(xué)行為與不合適的教學(xué)行為兩大類[6]。如在建立課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，將支持、促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展積極的自我概念，允許學(xué)生大膽嘗試、失敗和再嘗試，不用擔(dān)心來(lái)自老師和同學(xué)的批評(píng)與煩惱列為合適的教學(xué)行為。而只有高技能的或者身體健康的學(xué)生被視為成功者，老師和同學(xué)忽視那些技能比較差或者身體不健全的學(xué)生則被視為不合適的教學(xué)行為。在教學(xué)策略中，認(rèn)為教師給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)技能被視為合適的教學(xué)行為，相反沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的練習(xí)時(shí)間則被視為不合適的教學(xué)行為。由此可見(jiàn)，可以針對(duì)體育課堂中教師的諸多教學(xué)行為進(jìn)行明確的分類與規(guī)范，這樣體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就能夠清楚地知道哪些行為是對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和健康發(fā)展有益的，哪些是有害應(yīng)當(dāng)避免的。這對(duì)進(jìn)一步落實(shí)課程目標(biāo)、改善課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有最直接的效益。