委托書寫法精選(九篇)

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第1篇：委托書寫法范文

委托書怎么寫?

首先要寫委托人的姓名，性別及有效身份證號碼。

其次要寫被委托人的姓名，性別及有效身份證號碼。

然后寫委托人因為什么情況不能辦理什么事宜將委托被委托人辦理。

落款處要記得注明委托書有效日期。

最后委托人簽名以及寫委托書的日期。

委托書范文：

委托人姓名：XXX 性別：XX 身份證號碼：XXXXX

被委托人姓名：XX 性別：XX 身份證號碼：XXXXX

由于本人XX原因，不能親自辦理XX相關(guān)事宜手續(xù)，特委托XX作為我的合法人，全權(quán)代表我辦理XX相關(guān)事項，對委托人在辦理上述事項過程中所簽署的有關(guān)文件，我均予以認可，并承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

委托期限：自簽字之日起至上述事項辦完為止。

委托人：XXX

XX年XX月X

【范本】

公司授權(quán)委托書范本

委托單位:_________法定代表人:_____職務(wù):________

受委托人:姓名:________工作單位:________職務(wù):________電話:________

姓名:________工作單位:_________職務(wù):________電話:________

現(xiàn)委托上列受委托人在我單位與__________糾紛一案中，作為我單位的訴訟(____審)人。

人____的權(quán)限為:全權(quán)，并特別授權(quán)代為承認、放棄、變更訴訟請求，協(xié)商和解，提起反訴，簽收訴訟文書。

人____的權(quán)限為:一般，并特別授權(quán)收訴訟文書。

委托單位:(章)_________法定代表人:_________受托人:________

____年____月____日

企業(yè)法人授權(quán)委托書

委托單位:________________法定代表人:________________

受委托人:姓名:________，工作單位:________________職務(wù):________，職稱:________

姓名:________，工作單位:________________職務(wù):________，職稱:________________

現(xiàn)委托上列受委托人在我單位與________________________因________________糾紛一案中，作為我方訴訟人。

人____________的權(quán)限為:____________________

人____________的權(quán)限為:____________________

第2篇：委托書寫法范文

【關(guān)鍵詞】髖關(guān)節(jié)脫位；兒童 翻轉(zhuǎn)造蓋術(shù)；角度楔形骨塊

【中圖分類號】R682.17【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-7484（2012）14-0402-01

發(fā)育性髖關(guān)節(jié)脫位（DDH）以前人們稱其為先天性髖關(guān)節(jié)脫位CDH），該病是小兒矯形外科常見病和多發(fā)病，治療方法有保守治療和手術(shù)治療。目前常用的手術(shù)方法有：Salter骨盆截骨術(shù)、Pemberton髖臼成型術(shù)、髖臼造蓋術(shù)、Chiari骨盆截骨術(shù)等，近年來還有報道用關(guān)節(jié)鏡治療。據(jù)我國不完全統(tǒng)計，我國香港為0.07‰，上海為0.1‰，沈陽為1.75‰，北京為3.8‰。一般認為：女性明顯多于男性，兩者之比約5～6：1，左側(cè)多于右側(cè)。DDH病理變化復(fù)雜，多累及髖臼、股骨頭、股骨頸、髖關(guān)節(jié)周圍的肌肉和軟組織等，一般認為18個月以內(nèi)的患者可以保守治療，18個月以上的患兒和保守治療失敗的患兒需手術(shù)矯正。在美國3～8歲兒童多采用Pemberton髖臼成型術(shù)及圣地亞哥髖臼截骨成型術(shù)[1]。DDH理論上可以在嬰幼兒期得到良好治療效果[2]，因為在髖臼未發(fā)育完全前可以通過支具等獲得滿意治療[3]。我們在此類患者行造蓋術(shù)過程中采用專利設(shè)計的角度楔形骨塊（專利號2010 2 0189581.5）

1 臨床資料

1.1一般資料本組男4 例， 女12 例， 計18 個關(guān)節(jié)， 單髖14例，雙髖2 例， 年齡3～ 7歲。脫位程度Ⅱ度3 髖，Ⅲ度15 髖。

1.2手術(shù)方法選用全身麻醉，取髖關(guān)節(jié)前側(cè)切口，沿髂嵴前側(cè)部分向前至髂前上棘后向下，沿大腿前側(cè)斜向髕骨外緣方向延伸，總長約10cm。上部分切口沿髂嵴前1/2走行的中外1/3切開髂嵴軟骨，骨膜剝離器輕輕分離達內(nèi)外板骨膜緣。剝離關(guān)節(jié)囊達前上緣，于股骨小粗隆處切斷髂腰肌，并切斷股直肌反折頭。于距髖臼緣中內(nèi)1/3處弧形切開關(guān)節(jié)囊，探查見股骨頭較正常小及形狀，股骨圓韌帶變長，髖臼內(nèi)充滿纖維組織。切除髖臼內(nèi)多余軟組織及圓韌帶。股骨頭復(fù)位后，切除上方脫位時拉長多余的關(guān)節(jié)囊部分。然后將關(guān)節(jié)囊重疊縫合。于髖臼上側(cè)于髂前上、下棘之間水平截骨將向內(nèi)翻轉(zhuǎn)，于髂嵴處角度楔形骨塊植入?；顒芋y關(guān)節(jié)見髖關(guān)節(jié)穩(wěn)定。術(shù)后“改良貝氏石膏”固定患髖于外展、屈曲、內(nèi)旋位。6～ 8 周后拆除石膏進行關(guān)節(jié)功能鍛煉和負重行走。

2 結(jié)果

全部病例均無切口感染，切口Ⅰ期愈合出院。本組均得到隨訪。隨訪時間24-45個月，平均30.5月。按MCRay 臨床功能評定標(biāo)準(zhǔn)， 其中優(yōu)10 髖， 良7髖， 可1 髖， 優(yōu)良率為94.4%。沒有患者出現(xiàn)術(shù)后髖關(guān)節(jié)疼痛，除了1例患者外觀步態(tài)略微跛行外均在術(shù)后15個月恢復(fù)正常步態(tài)。

3 討論

北美外科醫(yī)生習(xí)慣于采用Salter截骨治療DDH患者，但是往往需要內(nèi)固定，也就面臨著二次手術(shù)取出內(nèi)固定，所以很多兒童醫(yī)院常常采用Pembertong截骨[4]。有報道采用同種異體骨塊行Pembertong截骨術(shù)，但存在深部感染、異體骨吸收、骨不連、異體骨非血管化等危險因素[5，6]一直存在爭議，人工骨在臨床上目前出現(xiàn)上述幾率較小已廣泛應(yīng)用。因此我們認為采用人工骨塊代替自身髂骨快有明顯的優(yōu)勢。Pembertong截骨術(shù)適應(yīng)癥是髖關(guān)節(jié)發(fā)育不良、先天性髖關(guān)節(jié)半脫位，移位>30%，F(xiàn)rank脫位[7，8，9]。

傳統(tǒng)造蓋術(shù)有著較好的股骨頭包容和覆蓋的優(yōu)點，也有著力學(xué)上強度小的缺點。以往兒童發(fā)育性髖關(guān)節(jié)脫位，在截骨后往往采用自體髂骨做為植骨塊，在截骨過程中僅依靠骨刀，所以所得到的骨塊不可避免的僅為三角形，髖臼的截骨卻需要盡可能的呈弧形以盡量改變髖臼指數(shù)，從而才能獲得良好的技術(shù)后果。以往髖上弧形截骨后所植入的三角形骨塊與截骨上、下面間，尤其是下截骨面間存在一定的角度及間隙。截骨面受到擠壓下持續(xù)存在著向外脫出的力量，面骨塊一旦脫出手術(shù)的效果也就大手影響甚至失敗，在以往的病例中此類問題也普遍存在。本新型人工骨塊是半弧形上弦月牙形，月牙尖的銳角是25°～30°，人工骨塊的厚度是8～12mm，人工骨塊的長度是25～35mm。在手術(shù)中可以最大程度上與髖臼弧形截骨向匹配，同時也取得了最大的接觸面積以及盡快的愈合時間。角度楔形骨塊成弧形于髖臼截骨面積相匹配，其上下接觸面間無明顯角度或縫隙，其下接觸面還能夠在一定程度上形成嵌卡，大大增加了植骨后穩(wěn)定性。

髖臼指數(shù)代表髖臼的斜度，是判斷髖關(guān)節(jié)穩(wěn)定性的重要指標(biāo)，正常新生兒髖臼指數(shù)約為30°，隨著生長發(fā)育會逐漸變小，1歲時變?yōu)?3°～28°，3歲時為20°～25°。通常認為髖臼指數(shù)大于30°時髖關(guān)節(jié)不穩(wěn)定，有半脫位或脫位的危險。髖臼指數(shù)矯正不夠，主要原因有兩方面：一是術(shù)中造蓋位置偏高或造蓋位置錯誤。翻轉(zhuǎn)造蓋術(shù)要求在真臼上緣1～1.5 cm進行截骨，造蓋位置過高必然影響翻轉(zhuǎn)角度。造蓋位置錯誤是術(shù)者對真臼位置判斷的錯誤，誤把假臼當(dāng)真臼，所造之蓋不能起到矯正髖臼指數(shù)、良好包容股骨頭的作用。另一是截骨間隙植骨不足或植入骨塊的角度太小，而應(yīng)用楔形骨塊恰能夠解決此問題。良好的匹配性術(shù)后患者功能恢復(fù)的優(yōu)勢明顯，且術(shù)后再脫位的幾率大大降低。

如其他回顧性研究一樣，我們認識到我們研究中可能存在選擇性偏倚而影響研究結(jié)果的正確。同時缺乏系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)分析。有待進一步進行大樣本前瞻性研究。

4 結(jié)論

角度楔形骨塊是治療兒童發(fā)育性髖關(guān)節(jié)脫位的較好的專利設(shè)計材料， 具有操作簡便、 易掌握，對術(shù)者的操作技術(shù)尤其是傳統(tǒng)取骨過程的精確要求降低、手術(shù)時間縮短（簡略了常規(guī)取髂骨塊的過程），創(chuàng)傷小于傳統(tǒng)自體取骨術(shù)，且不改變髂骨翼外形、臨床效果好、并發(fā)癥少等優(yōu)點。對兒童發(fā)育性髖關(guān)節(jié)脫位的治療有深遠的意義。

參考文獻

[1] Dennis R. Wenger，and J.D. Bomar. Human hip dysplasia： evolution of current treatment concepts. J Orthop Sci （2003） 8：264271.

[2] Tachdjian’s peditric orthopedics. 3rd edn. Dallas： Saunders； 2002.

[3] Ponseti IV. Growth and development of the acetabulum in the normal child： anatomical， histological， and reontgenographic studies. J Bone Joint Surg Am 1978；60：57585.

[4] Pemberton PA. Pericapsular osteotomy of the ilium for treatment of congenital subluxation and dislocation of the hip. J Bone Joint Surg Am 1965；47：6586.

[5] Mankin HJ， Doppelt S， Tomford W. Clinical experience with al-lograft implantation. Clin Orthop 1983；174：6986.

[6] Mankin HK， Gebhardt MC， Jennings LC， et al. Long-term results of allograft replacement in the management of bone tumors. Clin Orthop 1996；324：8697.

[7] Reimers J. The stability of the hip in children. A radiological study of the results of muscle surgery in cerebral palsy. Acta Orthop Scand Suppl 1980；184.

第3篇：委托書寫法范文

在整個實習(xí)過程中我遵守單位紀律，服從工作安排，積極完成律師交辦的工作，在律師的指導(dǎo)和自己的努力下，我了解和初步掌握了律師事務(wù)所的運作程序和律師的辦案經(jīng)過及技巧，彌補了知識上的不足，增長了社會見識，對自己學(xué)習(xí)和掌握法律、運用法律以及人際關(guān)系方面的相處都有很深的體會。以下是在淄博大地律師事務(wù)所實習(xí)期間的見聞、實踐和感受寫下這份實習(xí)報告。

一、關(guān)于實習(xí)單位

作為淄博知名的專業(yè)型律師事務(wù)所，本所已具備為國內(nèi)外客戶提供全方位優(yōu)質(zhì)法律服務(wù)的能力，包括訴訟仲裁、外商投資、公司證券、房地產(chǎn)、國際貿(mào)易和反傾銷、尤其在外商投資、資產(chǎn)重組并購和房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)領(lǐng)域擁有強大的專業(yè)背景和多年的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗優(yōu)勢，在業(yè)界及客戶中享有廣泛和良好的聲譽。

淄博大地人律師事務(wù)所是有一支綜合素質(zhì)較高、作風(fēng)干練、辦案認真、工作效率較高的年輕化律師隊伍，以及一批長期從事司法實踐的經(jīng)驗豐富的專家、顧問。我有幸能接觸這么多優(yōu)秀的法律工作者。并且在我的學(xué)習(xí)和日后的工作中有很大的幫助。

二、關(guān)于實習(xí)目的和實習(xí)計劃

(一)實習(xí)目的

1、通過實習(xí)，將在大學(xué)期間所學(xué)的理論與法律實踐相結(jié)合，鞏固知識，發(fā)現(xiàn)不足，以求積累經(jīng)驗、指導(dǎo)學(xué)習(xí);

2、通過實習(xí)，培養(yǎng)獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;

3、通過實習(xí)，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力和人際交往能力;

4、通過實習(xí)，樹立正確的法律人觀念和法律人思維。

(二)實習(xí)計劃

1、熟悉律師事務(wù)所的各項管理制度;

2、熟悉與律師業(yè)務(wù)相關(guān)的法律法規(guī)及律師執(zhí)業(yè)紀律;

3、熟悉律師事務(wù)所的業(yè)務(wù)來源、執(zhí)業(yè)范圍和執(zhí)業(yè)環(huán)境;

4、掌握一般辦公技能;

5、與律師接觸和溝通，虛心接受指導(dǎo);

6、整理卷宗、資料查詢、法律文書撰寫;

7、協(xié)助律師接待當(dāng)事人，組織證據(jù)，開庭;

8、不斷充實專業(yè)知識;

9、請實習(xí)單位出具實習(xí)鑒定;整理實習(xí)記錄，撰寫實習(xí)報告。

三、關(guān)于實習(xí)經(jīng)過

實習(xí)之前學(xué)校就已經(jīng)明確實習(xí)目的和制定了實習(xí)計劃，這使得我在實習(xí)過程中有目的，積極主動尋找鍛煉機會，并得到許多律師的指點幫助，實習(xí)內(nèi)容豐富多彩。

這些工作有助于鍛煉我的各種能力，也是以后工作中必不可少的環(huán)節(jié)和方面。在完成一般事務(wù)性工作的基礎(chǔ)上，我注重以下實習(xí)內(nèi)容：

(一)整理卷宗了解律師整個辦案流程和司法程序

整理卷宗幾乎是每個法學(xué)專業(yè)的實習(xí)生都要做的事。整理卷宗，看似簡單的工作其實在你沒做之前還是需要時間去熟悉和掌握的，比如裝訂次序排列就和辦案流程緊密相關(guān)，也和相應(yīng)的司法程序相對應(yīng)。

因此，只要你用心，通過整理卷宗你就可以了解熟悉律師的辦案流程及相應(yīng)的司法程序，這很重要。我并沒有因為工作的繁雜而輕易放棄，相反我很有興趣并在其中學(xué)習(xí)到很多東西。

(二) 通過撰寫法律文書運用法律知識并彌補知識上的不足，積累實踐經(jīng)驗

我們在學(xué)校還沒有學(xué)習(xí)法律文書，實習(xí)期間很多律師給我們實習(xí)生上課，讓我們初步學(xué)習(xí)最常見法律文書的寫作和基本注意事項以及相關(guān)技巧。

我先是根據(jù)需要模仿一些固定格式文書，例如委托書、答辯狀等。一份高質(zhì)量的法律文書需要豐富的知識和經(jīng)驗，以及對相關(guān)法律知識的運用、配合才能寫成功。我明顯感到自己知識的匱乏和經(jīng)驗的缺失。讓我明白應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)和積累。慢慢取得進步。

(三)寫作技能問題

在律師所提供的各種法律服務(wù)中，書寫法律文書是一項對律師的法律功底、邏輯思維、文字表達能力等均有較高要求的工作，是衡量律師法律專業(yè)素質(zhì)的一個重要尺度。在我認為律師寫作文書的技能主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，要充分領(lǐng)會當(dāng)事人的意圖和目的。在下筆之前首先應(yīng)該占有資料和事實，注意加強與當(dāng)事人的交流和溝通，不能自以為是，現(xiàn)實中發(fā)生的許多事情是不合常理和你無法預(yù)測的。

當(dāng)然也不能一味的依從當(dāng)事人的意志和愿望，還要融入自己的見解和知識，發(fā)揮本人的聰明才智，用法律的語言將當(dāng)事人的意志和愿望完整的、甚至是創(chuàng)造性的表達出來。要是沒有充分表達，或者錯誤表達了當(dāng)事人意圖和目的的法律文書，不論寫的多么完美，也同樣是南轅北轍，毫不可取，甚至還要給律師本人招惹麻煩。

第二，在書寫格式上，要遵循法定或通行格式。公安部、最高人民法院、最高人民檢察院都頒布過關(guān)于法律文書格式的規(guī)范，律師在書寫時一定要參照，特別是向各級人民法院、人民檢察院呈送的訴訟文書和正式的合同協(xié)議、遺囑等一定注意遵循法定或通行的格式。

切忌律師閉門造車，自創(chuàng)一套，否則不僅會帶來程序上的麻煩，甚至導(dǎo)致你寫的東西無效，成為廢紙一堆。另外，在書寫上要注意相應(yīng)得要求，涂改之處一定要當(dāng)事人摁印確認

第三，在文書內(nèi)容上，一定要以法律為依據(jù)，以事實為準(zhǔn)繩。律師在進行法律文書寫作之前首先應(yīng)該對可能涉及的法律規(guī)定進行確認;認真研究案件事實情況，對涉案的法律關(guān)系仔細分析和定性。在內(nèi)容上努力做到準(zhǔn)確、全面、深刻。12律師事務(wù)所的實習(xí)周記

尤其是在法律上要經(jīng)得起推敲和考驗。切忌事實表達錯誤、法律運用錯誤或有重大缺陷。同時要求主題明確，法律邏輯清晰，表達簡練流暢。

四、關(guān)于實習(xí)思考和經(jīng)驗總結(jié)

(一)理論知識是基礎(chǔ)，實踐經(jīng)驗是關(guān)鍵

在兩個星期的實習(xí)過程中，我深深感到自己所學(xué)知識的匱乏、眼高手低。通過實習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的很多不足。我有時發(fā)現(xiàn)有些知識倒是掌握了，但是如何運用卻不知從何著手，甚至束手無策，這就是實踐經(jīng)驗重要性的體現(xiàn)，經(jīng)驗往往能提高效率。大學(xué)本科的法學(xué)教育往往重理論、輕實際，重知識、輕技巧。因此我們更應(yīng)該積累經(jīng)驗。積極努力學(xué)習(xí)提高。

(二) 提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展需要

律師是維護當(dāng)事人合法權(quán)益，維護法律的正確實施和公平正義的法律工作者。為此，作為有志于從事律師行業(yè)的人，培養(yǎng)良好素質(zhì)是極為重要的，這包括專業(yè)知識、執(zhí)業(yè)形象和執(zhí)業(yè)紀律、人格魅力等素質(zhì)。同時，律師為社會提供法律服務(wù)，必須與社會各行各業(yè)建立良好關(guān)系，這一方面是工作的需要，也是增加案源的途徑之一。

(三) 實習(xí)對加強和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用

第一，我們在討論某個案件的重要問題時應(yīng)該廣泛地查閱資料，弄清理論上在這一問題上有那些主要觀點，實踐之中又傾向于那種觀點，不僅易于和他人的思路和想法接軌，豐富自己的思維。更是做到有重點的學(xué)習(xí)，有重點的掌握所學(xué)到的知識，有重點的學(xué)習(xí)理論界的重要觀點。

第二，我們應(yīng)該虛心聽取各種意見，應(yīng)該多注意，想想該如何應(yīng)對，這樣對于在法庭上辯護很有幫助的。也對于日后分析案情也有很大的幫助。

第三，注重鍛煉培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和靈活應(yīng)變能力。對于一名好的法律職業(yè)者來說這些是必不可少的。而且也要常寫一些文章，以便鍛煉自己的寫作能力和語言表達能力，這也是綜合培養(yǎng)，有利于提高自身的法律思維能力。

五、結(jié)語

這兩個星期短暫而又充實的實習(xí)，我學(xué)到了在學(xué)校學(xué)不到，掌握不深的東西，對我接下來的學(xué)習(xí)和今后走向社會參加工作無疑是很有幫助的。

第4篇：委托書寫法范文

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用寫作教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 項目教學(xué)法

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0118-03

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法都屬于行動導(dǎo)向教學(xué)法。行動導(dǎo)向教學(xué)法是世界職業(yè)教學(xué)理論中出現(xiàn)的新的教學(xué)理念，它以能力為本位，以行動為導(dǎo)向，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力方面有重要的意義，因此成為我國職業(yè)教學(xué)改革所推崇的重要方面，被廣泛運用于職業(yè)教學(xué)中。在應(yīng)用寫作教學(xué)方面也不例外。不少職業(yè)院校的教師為了改變傳統(tǒng)應(yīng)用寫作滿堂灌的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強應(yīng)用寫作教學(xué)的實效性，都嘗試在應(yīng)用寫作教學(xué)中引入行動導(dǎo)向教學(xué)法，其中備受推崇的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法。由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法都屬于同一范疇的教學(xué)方法，都是以學(xué)生為中心，以某一對象為驅(qū)動的教學(xué)方法，因此導(dǎo)致不少教師在實際的教學(xué)應(yīng)用中分辨不清這兩種教學(xué)方法，更有甚者將這兩種教學(xué)方法混為一談，以至于在教學(xué)過程中造成一些偏差，進而影響教學(xué)改革的效果。因此，在應(yīng)用寫作教學(xué)中如何區(qū)分、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法是一個具有較強現(xiàn)實意義的問題。

一、共通之處

（一）都是以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)。首先，從以學(xué)生為主體方面來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師先設(shè)計出某項滲透著學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)，在應(yīng)用寫作教學(xué)中即是設(shè)計為某種文體在具體工作或生活中的應(yīng)用，要求學(xué)生設(shè)想完成任務(wù)的方法和途徑，然后由學(xué)生運用該種文體的寫作知識，充分發(fā)揮主觀能動性完成該項任務(wù)。項目教學(xué)法是教師先按教學(xué)要求將課程設(shè)計為模擬實際工作情景的若干個項目，再由學(xué)生以小組為單位按照實際工作的步驟，分工合作，共同完成具體的項目。在應(yīng)用寫作教學(xué)中即是將應(yīng)用寫作教程設(shè)計為若干個寫作技能的單元，將每個技能單元當(dāng)做一個學(xué)習(xí)項目，由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探索，共同完成每一個模擬實際工作情景的項目。由此可知，這兩種教學(xué)方法都是以任務(wù)或項目作為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和行為，將抽象的理論知識演變?yōu)榻鉀Q實際問題的具體應(yīng)用，由學(xué)生自主構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。其次，從以教師為引導(dǎo)方面來看，這兩種教學(xué)方法并不是“放羊式”的教法，而是由教師掌控全局，具體是由教師設(shè)計教學(xué)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)項目，教師全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給以指導(dǎo)，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。

（二）都能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，學(xué)生完成任務(wù)的過程就是一個自我學(xué)習(xí)和自我提高的過程，在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)會了具體文種的寫作知識和方法，還學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。對于項目教學(xué)法的實施而言，學(xué)生在完成項目的過程中收獲的不只是相關(guān)的寫作知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了“會學(xué)”、“會做”的能力。學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練，在為人處世方面得到了鍛煉和提高。由此可見，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法都是將“教、學(xué)、做”融為一體，重點強調(diào)在“做中學(xué)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手解決問題的能力。

（三）都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程都可以有一個共同合作最終完成任務(wù)和項目的過程。在應(yīng)用寫作教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程可以是一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，學(xué)生在寫作或處理某些文體的行文程序的實踐過程中，運用理論知識有創(chuàng)造性地去探求解決問題的方案，可以各抒己見，為完成某一任務(wù)和項目出謀劃策。同一學(xué)習(xí)小組成員之間共同討論、合作，互相之間取長補短，最后制訂出最佳的解決問題的方案。學(xué)習(xí)小組之間又可以交流意見，在相互交流的過程中迸發(fā)出智慧的火花；在學(xué)生討論、交流的過程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r候恰如其分地加以引導(dǎo)和點撥，并適當(dāng)?shù)赜枰渣c評和肯定，使學(xué)生的認知得到交流、促進、提高，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。

二、差異之處

（一）設(shè)計的目的不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法設(shè)計的目的主要是通過讓學(xué)生完成某個任務(wù)，使學(xué)生更好地理解和掌握所要傳授的理論知識，同時能提高學(xué)生的動手能力。如在計劃的寫作教學(xué)中，可設(shè)計結(jié)合具體工作事務(wù)為某企業(yè)部門擬寫一份年初的工作計劃。要很好地完成這一任務(wù)，學(xué)生必須認真地學(xué)習(xí)計劃這部分的寫作知識，在這個基礎(chǔ)上才能運用寫作知識寫出符合要求的工作計劃。因此，通過這一任務(wù)的實施，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)要用上的知識，增強了學(xué)習(xí)知識的主動性，能使知識的掌握更具方向性，因而掌握得更透徹、更牢固，與此同時，學(xué)生動手解決實際問題的能力也得到了相應(yīng)的提高。項目教學(xué)法設(shè)計的目的是通過讓學(xué)生完成設(shè)定的項目，使學(xué)生能夠運用理論知識全方位地分析問題和解決問題，通過系統(tǒng)的項目訓(xùn)練具有能夠解決實際工作問題的專業(yè)知識和處理實際工作問題的技能和本領(lǐng)。如在公文寫作方面，根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)可設(shè)計出如下三個項目：一是實地調(diào)查當(dāng)?shù)卣褪形鞑块T的組織機構(gòu)，了解各部門的隸屬關(guān)系。通過實施這一項目，學(xué)生能具體地了解行政部門之間的關(guān)系，從而能準(zhǔn)確地把握各種部門之間的行文方向和行文關(guān)系。這一方面為學(xué)生能更好地寫出切合工作實際的行政公文打下堅實的基礎(chǔ)，另一方面，在完成這一項目的過程中，學(xué)生的交際能力、公關(guān)能力都得到了相應(yīng)的提高，為他們將來從事部門工作作了很好的鋪墊。二是某行政單位辦公室為解決具體工作事務(wù)擬寫上行文（報告、請示）、平行文（函）和下行文（命令、通知、批復(fù)）。通過實施這一項目，一方面使學(xué)生真正掌握常用的幾種不同種類的公文的實際運用，另一方面使學(xué)生學(xué)會如何上情下達和如何向上級部門匯報情況，反映問題，如何和平級單位互通信息、商洽問題、互相溝通，學(xué)生的實際工作能力得到了相應(yīng)的提高。三是結(jié)合具體公務(wù)情況進行學(xué)習(xí)，即某行政單位辦公室完成收文辦理和發(fā)文辦理等公文處理程序。通過實施這一項目，學(xué)生掌握收發(fā)文全過程的具體操作程序和操作方法，在這一過程中，學(xué)生不但理解和運用了公文管理知識，還提高了實際工作的綜合能力。

（二）設(shè)計的依據(jù)不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是根據(jù)本章節(jié)的知識點來設(shè)計任務(wù)的，這種教學(xué)方法是遵循原有的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系來開展教學(xué)，如為某公司制作一份規(guī)章制度，就是根據(jù)教材本章節(jié)要掌握規(guī)章制度的特點和一般寫法的知識點來設(shè)計的。項目教學(xué)法是根據(jù)實際工作的需要來設(shè)計教學(xué)項目的，從而打破原有的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系，是以工作需要作為出發(fā)點，例如針對教學(xué)的對象是工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，采用項目教學(xué)法時，結(jié)合學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)需要和實際工作需要來設(shè)計企業(yè)管理常用應(yīng)用文寫作項目，如設(shè)計創(chuàng)辦一個新公司這樣一個項目就涉及可行性分析報告、市場調(diào)查報告、商業(yè)計劃書、會議文書、委托書、公司章程、公司規(guī)章制度、經(jīng)濟合同、啟事、廣告等應(yīng)用文寫作，其中不僅有財經(jīng)文書寫作，還有傳播文稿、事務(wù)文書的寫作，打破了原有的知識結(jié)構(gòu)，使知識的傳授顯現(xiàn)實用性、綜合性的特點。

（三）設(shè)計的場面和規(guī)模不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的小任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生解決問題，完成任務(wù)的興趣，在應(yīng)用寫作教學(xué)中，其任務(wù)可以是收發(fā)文的一個程序、為某公司制定一份規(guī)章制度、為某部門撰寫一份簡報、為某單位寫一份工作總結(jié)，等等，設(shè)計的場面和規(guī)模比較小。項目教學(xué)法是教師將整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個完整的工作項目，在教學(xué)過程中由學(xué)生分組完成各個項目，從材料和相關(guān)信息的收集、項目總體方案的設(shè)計、項目的具體實施以及實施項目后的評價，都由學(xué)生親自操作，教師只作為一個課程教學(xué)的管理者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，設(shè)計的場面和規(guī)模比較大。

（四）完成的期限不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求在一節(jié)課內(nèi)完成一個任務(wù)或幾個任務(wù)，完成的期限比較短。而項目教學(xué)法可以是一節(jié)課完成一個項目，也可以是幾節(jié)課分階段完成同一個項目，完成的期限比較長。

（五）知識的掌握程度和難易度不同。為了更具體地了解這兩種教學(xué)方法的實際效果，筆者結(jié)合教學(xué)工作實際，采用問卷調(diào)查、個別考察訪談和考核相結(jié)合的方式，以本人所教的兩個對照的實驗班和教學(xué)團隊所教的班級為主，區(qū)內(nèi)其他幾所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為輔，對在讀的高職學(xué)生進行了集體問卷調(diào)查和個別考察訪談。問卷設(shè)計見表1。

表1 問卷設(shè)計

序號 問題 選項 選答

教學(xué)法 A B C D E

一 對表中所列的兩種教學(xué)方法，你的喜歡程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 喜歡 比較喜歡 一般 較不喜歡 不喜歡

項目教學(xué)法

二 表中所列的兩種教學(xué)方法，調(diào)動你的學(xué)習(xí)積極性的程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 好 較好 一般 較差 差

項目教學(xué)法

三 運用表中所列的兩種教學(xué)方法，你的知識的掌握程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 全面深入 比較全面深入 一般 較不全面深入 不全面深入

項目教學(xué)法

四 運用這兩種教學(xué)方法，你對概念的理解程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 透徹 比較透徹 一般 較不透徹 不透徹

項目教學(xué)法

五 運用這兩種教學(xué)方法，你對寫作方法理解和掌握的程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 好 較好 一般 比較差 較差

項目教學(xué)法

六 這兩種教學(xué)方法所涉及的問題的情況如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 新 較新 一般 不夠新 不新

項目教學(xué)法

七 參與這兩種教學(xué)方法所組織的教學(xué)活動的難易程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 容易 比較容易 一般 比較難 難

項目教學(xué)法

發(fā)下問卷800份，收回答卷800份，從參與答卷的學(xué)生中各抽出六個問題都答全的答卷200份進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果見表2。表中統(tǒng)計結(jié)果的數(shù)字指的是被調(diào)查的該種類200名學(xué)生對某問題某選項的選答人數(shù)。

表2 問卷統(tǒng)計結(jié)果

序號 問 題 選 答

教學(xué)法 A B C D E

一 對表中所列的兩種教學(xué)方法，你的喜歡程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 158 25 12 3 2

項目教學(xué)法 161 28 8 2 1

二 表中所列的兩種教學(xué)方法，調(diào)動你的學(xué)習(xí)積極性的程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 174 19 5 1 2

項目教學(xué)法 176 16 4 2 2

三 運用表中所列的兩種教學(xué)方法，你的知識的掌握程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 54 67 72 7 0

項目教學(xué)法 171 21 5 3 0

四 運用這兩種教學(xué)方法，你對概念的理解程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 151 32 13 2 2

項目教學(xué)法 149 30 17 1 3

五 運用這兩種教學(xué)方法，你對寫作方法理解和掌握的程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 162 27 10 1 0

項目教學(xué)法 170 23 6 1 0

六 這兩種教學(xué)方法所涉及的問題的情況如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 2 3 12 20 163

項目教學(xué)法 178 11 4 5 2

七 參與這兩種教學(xué)方法所組織的教學(xué)活動的難易程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 143 24 25 5 3

項目教學(xué)法 5 7 13 21 154

結(jié)合個別考察訪談所了解的情況和教學(xué)過程中的考核情況，對問卷調(diào)查結(jié)果所反映的情況作具體的分析說明和總結(jié)。問題一、二調(diào)查了解的是學(xué)生對這兩種教學(xué)方法的喜好情況，著重了解這兩種教學(xué)方法在學(xué)生中受歡迎的程度。調(diào)查結(jié)果表明，這兩種教學(xué)方法受歡迎的程度相差不大。相對來說，項目教學(xué)法受歡迎的程度略優(yōu)一些，這兩個問題的調(diào)查結(jié)果反映了由于這兩種教學(xué)方法的實際操作性強，符合高職學(xué)生動手能力強、喜歡實操的特點，他們能通過完成任務(wù)或項目這個動態(tài)的過程獲得對理論知識的應(yīng)用，因此能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深受學(xué)生的歡迎。問題三、四、五調(diào)查了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度。從問題四、五的結(jié)果看，運用這兩種教學(xué)方法，學(xué)生在理解概念和具體的寫作方法的掌握方面差別不大。差別大的是問題三，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生掌握的知識不夠全面深入，而運用項目教學(xué)法，學(xué)生能較全面深入（下轉(zhuǎn)第134頁）（上接第119頁）地掌握知識。問題六、七調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度。調(diào)查結(jié)果表明，項目教學(xué)法涉及的問題都比較新，相對來說，任務(wù)教學(xué)法涉及的問題不夠新，因此，參與項目教學(xué)法所組織的教學(xué)活動難度比較大，對很多學(xué)生來說，是新的挑戰(zhàn)。

三、在應(yīng)用寫作教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法的建議

通過以上的對比分析，可以看到，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法是兩種既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的各具特色的教學(xué)方法，這兩種教學(xué)方法關(guān)注的側(cè)重點不同，而又具有較強的互補性。當(dāng)前在應(yīng)用寫作教學(xué)中的應(yīng)用主要存在如下問題：一是將這兩種教學(xué)方法混為一談，導(dǎo)致實施起來界限不清，似是而非，把握不到位，影響了教學(xué)的實效。二是將這兩種教學(xué)方法孤立起來，采用單一的教學(xué)方法，達不到教學(xué)的理想效果。針對這些問題，筆者認為，應(yīng)著重考慮以下兩種做法。

（一）分清任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法的實質(zhì)，有區(qū)別地加以運用。首先，要分清這兩種教學(xué)方法的實質(zhì)，并在教學(xué)過程中根據(jù)不同的情況，有區(qū)別地加以運用。具體來說，在教材單元設(shè)計比較合理的情況下，可以依照教材的編排，在每個單元的教學(xué)過程中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來開展教學(xué)。如果教材單元設(shè)計不夠合理，那就應(yīng)考慮根據(jù)實際的工作需要，重新設(shè)計教學(xué)項目，運用項目教學(xué)法來開展教學(xué)。

（二）綜合運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法。在一個單元或一個學(xué)期的教學(xué)周期里，可根據(jù)教學(xué)的實際需要交叉運用這兩種教學(xué)方法。如設(shè)置組織校運會，學(xué)生作為校運會組委會工作處的工作人員開展文秘工作這一項目，具體實施這個項目過程中又將該工作項目分解為多個工作任務(wù)，分別為：向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)呈送召開運動會的申請（請示）；學(xué)院發(fā)文同意舉行運動會（批復(fù)）；向各部門發(fā)出召開運動會的通知（通知）；向?qū)W院遞交校運會的工作方案（工作方案）；為校運會報道比賽信息（消息）；向?qū)W院遞交校運會總結(jié)（工作總結(jié)）。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法是兩種相關(guān)聯(lián)而又各具特色的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)實踐中，教師可根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地、靈活地加以運用，這將能起到相輔相成、相得益彰的作用。

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