護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我范文

護(hù)理畢業(yè)生自我鑒定范文

護(hù)理畢業(yè)生自我鑒定【一】

本人自入學(xué)以來，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度 ，良好的思想道德品質(zhì)，是我在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀 。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，和工作責(zé)任心 ，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。在校期間本人一直勤奮學(xué)習(xí)，刻苦專研，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。 由于良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課余時(shí)間積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動 參加社會實(shí)踐 豐富了課余生活。 是自己在各方面得到了相應(yīng)的提高 ，鍛煉出吃苦耐勞 ，工作認(rèn)真 求學(xué)上進(jìn)接受能力強(qiáng) 有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神 較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力 的得到了充分的體現(xiàn)。 。

我始終以積極的信念和勤奮的態(tài)度，對護(hù)理工作滿腔熱情，將耐心、細(xì)心、熱心、責(zé)任心貫穿于整個(gè)護(hù)理工作，在業(yè)務(wù)方面認(rèn)真專研，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把學(xué)到的新理論新觀念及時(shí)的運(yùn)用到護(hù)理工作的具體實(shí)踐中，真正做到以病人為中心,以質(zhì)量為核心的服務(wù)宗旨，工作盡職盡責(zé)、踏踏實(shí)實(shí)。練就了扎實(shí)的基本功，成為了科室的護(hù)理骨干。護(hù)理工作得到了老師的好評和認(rèn)可。

實(shí)習(xí)的過程中讓我收獲頗多，寧夏大學(xué)排名，讓我從生命里愛上“白衣天使”這一神圣的使命。 使我對醫(yī)學(xué)理論知識有了進(jìn)一步的提高，實(shí)事求是 精益求精 熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)的我 立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè) !我決心全力以赴解除病人之病痛 使之有一個(gè)完美的健康，救死扶傷 不辭艱辛 ，執(zhí)著追求，為祖國 為西部醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展奮斗終身 盡我微薄的力量 我將在以后的工作學(xué)習(xí)中更加努力 不斷充實(shí) 自我 完善自我 做一名合格的醫(yī)務(wù)人員。

第2篇：護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我范文

[關(guān)鍵詞]護(hù)理專業(yè)；本科畢業(yè)生；專業(yè)興趣；就業(yè)前景；心理健康

[中圖分類號]G647[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）31-0212-02

近年來，大學(xué)生心理健康狀況得到了社會的高度關(guān)注，且據(jù)相關(guān)資料顯示，學(xué)醫(yī)的大學(xué)生心理問題通常高于同齡人。與此同時(shí)，部分學(xué)生存在心理上的不良反應(yīng)以及適應(yīng)性障礙，因此，關(guān)注心理健康教育，改善心理問題十分重要。然而，對學(xué)生群體而言，專業(yè)興趣是影響學(xué)習(xí)的主要方面，而就業(yè)前景也是最為關(guān)心的話題之一。本次實(shí)驗(yàn)選取了2016年6月畢業(yè)的200名護(hù)理專業(yè)本科畢業(yè)生為研究對象，并進(jìn)行SCL-90癥狀自評，為健康心理教育的發(fā)展提供借鑒的依據(jù)。

一、護(hù)理專業(yè)學(xué)生認(rèn)知情況和主要問題

據(jù)相關(guān)資料顯示，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生有相當(dāng)一部分學(xué)生在畢業(yè)后不會選擇從事護(hù)理工作，因此，需要引起護(hù)理專業(yè)教育從業(yè)者的重視。首先，在學(xué)生入校后需要對專業(yè)進(jìn)行必要的介紹，其內(nèi)容包括護(hù)理工作發(fā)展方向、基礎(chǔ)課程介紹、就業(yè)前景等，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情。其次，可以邀請優(yōu)秀護(hù)理工作從業(yè)人員來校演講，提高學(xué)生對護(hù)理工作的認(rèn)知，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)目標(biāo)，了解護(hù)理工作的主體內(nèi)容。

多數(shù)在校生對護(hù)理專業(yè)的發(fā)展與前景缺乏了解，且對自己的就業(yè)方向缺乏清晰的認(rèn)識，在行動上缺乏動力，并導(dǎo)致在畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)上的無措感。與此同時(shí)，低年級學(xué)生在自己的擇業(yè)評估上多有樂觀性，且存在認(rèn)識上的盲區(qū)。此外，對高年級學(xué)生需要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院、用人單位的聯(lián)系，從而更好地指導(dǎo)就業(yè)情況的順利進(jìn)行。對有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，由于其學(xué)習(xí)期間專業(yè)能力仍未完全掌握，且在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)重重困難，阻力太大，因此認(rèn)為護(hù)理工作具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性、高壓性、高勞動強(qiáng)度，因此，學(xué)生產(chǎn)生了就業(yè)疑惑，且由于無法實(shí)現(xiàn)較好地解決，因此引起心理矛盾。

二、建立正確的認(rèn)知

專業(yè)價(jià)值認(rèn)同感對護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言具有重要意義，在實(shí)踐過程中建立正確的專業(yè)認(rèn)知、發(fā)展認(rèn)知、行業(yè)認(rèn)知，能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，且能夠熱情地投入課程的學(xué)習(xí)中。專業(yè)努力意愿主要是指學(xué)生將學(xué)習(xí)意愿轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，付諸實(shí)際行動來提升自己。而專業(yè)生涯指學(xué)生根據(jù)自身能力、專業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)機(jī)會、薪資待遇等情況愿意從事本專業(yè)相關(guān)的工作事宜。而護(hù)理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度的提升，能夠?yàn)樯鐣?chuàng)造較大的價(jià)值。

但是，就目前情況來看，學(xué)生的自我努力意愿相對較低，其原因主要來自兩個(gè)方面，一方面是護(hù)理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在具體的調(diào)查中自愿選擇本專業(yè)的學(xué)生比例不超過25%；另一方面是臨床護(hù)理工作過于繁瑣，護(hù)士人員的地位得不到社會的認(rèn)可。因此，對本科各個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)行承諾、專業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)有利于學(xué)生建立就業(yè)信心，積極地提升自我專業(yè)技能。

三、實(shí)踐探究

本次實(shí)驗(yàn)選取了2016年6月畢業(yè)的200名護(hù)理專業(yè)本科畢業(yè)生為研究對象，并進(jìn)行SCL-90癥狀自評，其中，男生53例，女生147例，年齡在18～23歲之間，平均年齡為（21.5±1.3）歲。實(shí)驗(yàn)采用SCL-90癥狀自評量表進(jìn)行心理狀況的評估，在評定過程中需要對評分方法和要求進(jìn)行說明，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷的填寫。在評估內(nèi)容上總共有10個(gè)癥狀因子，分別為軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性、反應(yīng)睡眠與飲食情況，每個(gè)項(xiàng)目可分為1～5分。

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，對護(hù)理專業(yè)存在學(xué)習(xí)強(qiáng)迫癥的學(xué)生得分高于喜愛本專業(yè)學(xué)生，且在就業(yè)前景上不樂觀的學(xué)生在軀體化、強(qiáng)迫癥和精神病性三個(gè)方面的得分顯著高于就業(yè)前景樂觀的學(xué)生。就其他資料顯示，學(xué)習(xí)的適應(yīng)性多與心理健康有著直接的關(guān)系，與此同時(shí)，和認(rèn)知關(guān)系有著一定的關(guān)聯(lián)。例如，在實(shí)驗(yàn)中部分學(xué)生認(rèn)為護(hù)士不如醫(yī)生，因此，帶著錯(cuò)誤的認(rèn)知觀對職業(yè)前景表示堪憂，并對本專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)熱情較低，繼而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績不理想的情況。在負(fù)面情緒的影響下，心理健康狀況不佳。除此之外，隨著高校擴(kuò)招，我國的高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，就業(yè)壓力較之前越來越大，競爭力越來越高。

除此之外，我們參考了其他的調(diào)研結(jié)果，根據(jù)近五年護(hù)理本科專業(yè)的認(rèn)知情況、就業(yè)情況進(jìn)行了討論分析。其結(jié)果顯示，護(hù)理專業(yè)學(xué)生對自身的專業(yè)性質(zhì)認(rèn)知程度不高，但是，畢業(yè)較晚的學(xué)生相對更早畢業(yè)的學(xué)生而言，在認(rèn)識上有所提升，認(rèn)可度更高，其主要原因可歸納為以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校開展了課程教育和就業(yè)指導(dǎo)的專項(xiàng)課程，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)參觀，加強(qiáng)對專業(yè)的介紹。（2）增加了臨床護(hù)理課程的學(xué)習(xí)，并由高年級的護(hù)理實(shí)習(xí)生擔(dān)任新一屆的學(xué)生導(dǎo)學(xué)員，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識、了解護(hù)理專業(yè)，加深學(xué)生之間的交流與溝通。此外，對通過調(diào)劑而選擇護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，其本身興趣不高，且認(rèn)為護(hù)理屬于簡單、低技能的服務(wù)類工作，缺乏對行業(yè)的認(rèn)識和尊重，因此會產(chǎn)生抵觸情緒。針對該類學(xué)生則需加強(qiáng)思想觀念的指導(dǎo)，幫助其認(rèn)識護(hù)理人員在行業(yè)中的重要性以及如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，而不局限于傳統(tǒng)的、錯(cuò)誤的觀念認(rèn)知。（3）對學(xué)生認(rèn)為護(hù)理專業(yè)上需要改進(jìn)、優(yōu)化的課程進(jìn)行課程體系的調(diào)整，幫助其更好地學(xué)習(xí)護(hù)理醫(yī)療知識，滿足畢業(yè)生的學(xué)習(xí)需求。

四、改善措施

為了更好地結(jié)合、適應(yīng)護(hù)理教育的發(fā)展，提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人才隊(duì)伍，加強(qiáng)能力培養(yǎng)具有重要意義。樹立現(xiàn)代化的護(hù)理教學(xué)理念和目標(biāo)，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)發(fā)展理念，以學(xué)科為導(dǎo)向，設(shè)置不同學(xué)習(xí)階段的課程，有利于提高學(xué)生的專業(yè)興趣以及對護(hù)理學(xué)習(xí)的熱情。值得一提的是，在這個(gè)過程中需要構(gòu)建良好的課程平臺，設(shè)置護(hù)理科研、護(hù)理教育和護(hù)理管理等多個(gè)方面的課程，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向建立新的人才培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

與此同時(shí)，隨著護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生在擇業(yè)過程中逐漸趨于理智，并在自己能力范圍內(nèi)沉下心來尋找工作，但是仍存在自我認(rèn)知上的偏差，在定位不準(zhǔn)確、就業(yè)期望值較高的情況下，容易引發(fā)心理問題，過于眼高手

低。特別是在進(jìn)入臨床實(shí)驗(yàn)課程后，由于專業(yè)描述和實(shí)踐操作之間的差異較大，難度不同，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感和挫敗感，消極的情緒隨之而來。此外，也有一部分學(xué)生能朝著自己設(shè)定的目標(biāo)努力來提升自我專業(yè)能力，但缺乏創(chuàng)新能力。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，這類學(xué)生依舊缺乏核心競爭力，從而導(dǎo)致產(chǎn)生放縱自我的不良心態(tài)。這就需要學(xué)校加強(qiáng)對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)，并做好自我能力評估，培養(yǎng)其社會責(zé)任感。在學(xué)校、用人單位、學(xué)生三方的共同努力下，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高就業(yè)能力，有利于學(xué)生保持健康的就業(yè)心理，更好地發(fā)揮自我，得到成長。

從影響學(xué)生興趣發(fā)展的因素上看，就業(yè)前景、社會認(rèn)可度、學(xué)校重視度等均會造成學(xué)生的困惑。因此，學(xué)校應(yīng)該站在學(xué)生的角度上考慮實(shí)際問題，幫助學(xué)生更好地完成在校期間的學(xué)習(xí)，為就業(yè)提供保障。拓寬就業(yè)渠道，提升對學(xué)生的專業(yè)承諾，有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，并且積極地面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。與此同時(shí)，專業(yè)思想教育對護(hù)理學(xué)習(xí)全過程有著引導(dǎo)作用，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)不同年級學(xué)生之間的互動交流，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立正確的護(hù)理專業(yè)認(rèn)知，加強(qiáng)對職業(yè)的認(rèn)同感，樹立、形成良好的職業(yè)責(zé)任感。除此之外，政府機(jī)構(gòu)的相關(guān)部門也應(yīng)該重視護(hù)理專業(yè)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，并為護(hù)理畢業(yè)生提供更多可以鍛煉、學(xué)習(xí)的方式和渠道，豐富就業(yè)領(lǐng)域。

總之，護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)與教育，應(yīng)提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度，并為學(xué)生提供各個(gè)方面的專業(yè)信息和就業(yè)信息，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)校作為學(xué)習(xí)客體的引導(dǎo)能力，防止由于錯(cuò)誤信息傳遞造成對護(hù)理專業(yè)認(rèn)知的偏差。專業(yè)興趣和就業(yè)前景對護(hù)理本科生的心理健康存在一定的影響，需要針對個(gè)人情況差異實(shí)施必要的心理健康教育，幫助其更好地學(xué)習(xí)、就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。除此之外，加強(qiáng)對高年級學(xué)生就業(yè)的關(guān)注，客觀評價(jià)自身能力，拓寬就業(yè)、擇業(yè)范圍，有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)的目的。

參考文獻(xiàn)： 

[1]李榮，張瑞芹，馮占春.貧困本科護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)取向分析[J].護(hù)理學(xué)雜志，2011，3（5）：213-214. 

[2]周晨慧，廖少玲.護(hù)理本科生專業(yè)興趣與就業(yè)前景對心理健康的影響[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，4（7）：142-143 

[3]苗菁，王玥，張艷，等.重慶醫(yī)科大學(xué)學(xué)生心理健康狀況分析[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2009，36（5）：890-891. 

[4]張燕貞，劉西瑞，劉婉敏，等.醫(yī)科大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與心理健康研究[J].中國校醫(yī)，2008，22（3）：295-298. 

第3篇：護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我范文

關(guān)鍵詞：中職；護(hù)理專業(yè)；畢業(yè)生；職業(yè)現(xiàn)狀；調(diào)查與分析

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0076-03

我國的中職教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實(shí)用型人才的教育階段，以向社會輸送合格人才為目標(biāo)，畢業(yè)生的質(zhì)量直接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者擬以我校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對象，從我校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)現(xiàn)狀中獲得信息，進(jìn)行調(diào)查分析，探討護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，旨在為做好護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作提供理論依據(jù)，據(jù)以改革我校的護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的實(shí)用型護(hù)理人才，滿足社會的需要。

對象和方法

對象 隨機(jī)抽取我校2005～2007級護(hù)理專業(yè)（學(xué)制為3年制）畢業(yè)生269名，采用“職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查量表”進(jìn)行問卷調(diào)查。

方法 采用自行設(shè)計(jì)的“職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查量表”進(jìn)行問卷調(diào)查，共設(shè)計(jì)了20個(gè)問題，均為單項(xiàng)選擇題。共發(fā)放調(diào)查問卷275張，收回269張，問卷回收率98%，問卷有效率為100%。

結(jié)果與分析

問卷調(diào)查結(jié)果如下頁表1所示。

護(hù)理專業(yè)學(xué)生工作穩(wěn)定性差，想“跳槽” 有88.48%的學(xué)生曾有一次以上打算或很想離開護(hù)理隊(duì)伍，說明護(hù)理專業(yè)隊(duì)伍內(nèi)部存在一定的不穩(wěn)定性。雖然隨著社會的發(fā)展，醫(yī)院不斷改革，形成目前的擇業(yè)難、就業(yè)更難的趨勢，但從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“跳槽”的比例相當(dāng)高，這有可能是由于學(xué)歷低、專業(yè)知識和技能掌握不牢固、上班時(shí)間不規(guī)律、超負(fù)荷工作量等原因，導(dǎo)致學(xué)生幾乎是“以醫(yī)院為家”，時(shí)間久了工作熱情消退，產(chǎn)生厭倦心理，沒有真正體會到工作的意義所在。當(dāng)遇到困難時(shí)，學(xué)生的自尊心就會嚴(yán)重受到傷害，挫折感油然而生，認(rèn)為在護(hù)理行業(yè)中沒有立足之地，所以漸漸開始產(chǎn)生“跳槽”的念頭。

護(hù)理專業(yè)學(xué)生執(zhí)業(yè)資格考試情況 考一次即通過的占65.8%，沒有考的占9.67%，考兩次才通過的占21.93%?？家淮渭赐ㄟ^的多是在校時(shí)就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極準(zhǔn)備、認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生。還沒考的學(xué)生可能的原因是：因個(gè)人因素而耽誤，不知需要準(zhǔn)備哪些材料，找不到接收注冊的單位，不打算從事這個(gè)行業(yè)，只是為了獲得一個(gè)學(xué)歷。考兩次才通過的護(hù)生可能的原因是：專業(yè)知識掌握得不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力差，而考試難度增大、試題范圍廣、分布傾向于綜合分析，加上考前復(fù)習(xí)不夠充分，導(dǎo)致考試兩次才通過。

護(hù)理專業(yè)學(xué)生提高學(xué)歷情況 有80.30%的學(xué)生迫切地想提高學(xué)歷。由此可見，在護(hù)理專業(yè)學(xué)生中，要求提高學(xué)歷層次已成當(dāng)務(wù)之急。這與醫(yī)學(xué)的發(fā)展、護(hù)理學(xué)學(xué)科的不斷完善有關(guān)，因此，對學(xué)生的學(xué)歷要求也相應(yīng)提高，目前醫(yī)院更傾向于招聘大專、本科文憑的學(xué)生，以適應(yīng)整體護(hù)理模式發(fā)展的需求；同時(shí)，學(xué)生的學(xué)歷與職稱評定、勞務(wù)費(fèi)分配等也有一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)歷的提升是一種無形的壓力，現(xiàn)在的醫(yī)院普遍都不考慮招收中專生，因?yàn)楸究粕泊笥腥嗽冢偁幖ち?。所以只有提高學(xué)歷才能在競爭激烈的市場中站穩(wěn)腳跟，才能更有優(yōu)勢競爭晉升和評職稱，才能不斷更新自己的知識，服務(wù)于每一位患者，才能體現(xiàn)出職業(yè)的價(jià)值觀，體現(xiàn)出護(hù)理職業(yè)的神圣。

護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)防護(hù)情況 有47.21%的學(xué)生對職業(yè)防護(hù)知識的掌握一般或較差，有34.20%的學(xué)生防護(hù)意識一般或較差，有28.62%的學(xué)生自我防護(hù)實(shí)施一般或較差。這說明相當(dāng)一部分學(xué)生在面對職業(yè)危害時(shí)缺乏有效、完善的應(yīng)對措施。原因可能與我國護(hù)理專業(yè)的課程中介紹護(hù)理職業(yè)防護(hù)知識的內(nèi)容過于簡單有關(guān)，從而不能有效地向?qū)W生提供相關(guān)的職業(yè)防護(hù)知識及職業(yè)暴露①后的處理措施，導(dǎo)致學(xué)生在校時(shí)職業(yè)防護(hù)教育不夠深入，職業(yè)防護(hù)意識淡薄，預(yù)防知識較片面、不規(guī)范、缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)，很多醫(yī)院也不將職業(yè)防護(hù)及職業(yè)暴露后的處理作為護(hù)理實(shí)習(xí)生必須培訓(xùn)的內(nèi)容，只有少數(shù)醫(yī)院在學(xué)生實(shí)習(xí)前進(jìn)行短時(shí)間的職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)。這一系列的原因?qū)е聦W(xué)生的職業(yè)防護(hù)知識淡薄。

護(hù)患溝通方面的情況 有73.60%的學(xué)生認(rèn)為在工作中護(hù)患之間信息交流的主要障礙是缺少溝通方法和有效途徑?；颊卟粌H僅是一個(gè)患者，還是一個(gè)具有心理、社會、文化和精神特征的綜合體，如果學(xué)生缺乏臨床溝通的技巧，不懂得捕獲患者的心理，護(hù)患交流信息少，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者的感受和信息反饋，而忽視這方面的交流，就容易產(chǎn)生交流障礙，導(dǎo)致患者的誤解和不滿；語言使用不當(dāng)，或文化水平存在差距，會造成負(fù)面影響；知識缺乏，技術(shù)操作不熟練，自信心缺乏，也會導(dǎo)致病人對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的信任度下降，這與在校期間護(hù)理實(shí)訓(xùn)課缺乏真實(shí)感，只是機(jī)械地進(jìn)行操作有關(guān)。

建議

提高護(hù)士的社會地位，改變學(xué)生對護(hù)士職業(yè)的認(rèn)識，減少“跳槽” 學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生的職業(yè)教育，弘揚(yáng)南丁格爾精神，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，牢固掌握專業(yè)知識。同時(shí)要讓學(xué)生了解護(hù)理工作的重要性，知道護(hù)理工作在醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)及健康促進(jìn)活動中發(fā)揮著重要作用，以及護(hù)理工作的價(jià)值和護(hù)理人員所做出的貢獻(xiàn)。在實(shí)習(xí)前的動員大會上，可請優(yōu)秀護(hù)理前輩通過親身經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)引導(dǎo)，弘揚(yáng)無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)精神，并加強(qiáng)專業(yè)思想建設(shè)，改變學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，讓學(xué)生真正熱愛護(hù)理職業(yè)。要樹立正確的擇業(yè)觀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生對護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知程度，對學(xué)生提出的就業(yè)問題要認(rèn)真分析，做好解釋工作，樹立正確的擇業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀。要提高專業(yè)護(hù)士的待遇，在職稱晉升方面體現(xiàn)?？谱o(hù)士的價(jià)值。

提供提升學(xué)歷的信息和機(jī)會 學(xué)校應(yīng)通過各種渠道和不同的形式給學(xué)生提供提升學(xué)歷的信息，如學(xué)?？砷_設(shè)高校的大專、本科教學(xué)點(diǎn)，方便學(xué)生報(bào)考和就讀，做好學(xué)生的思想教育，使學(xué)生充分認(rèn)識到提升學(xué)歷的必要性，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生在校時(shí)通過成人高考學(xué)專課程。要指導(dǎo)學(xué)生在參加工作后繼續(xù)讀書，攻讀大專、本科等。同時(shí)應(yīng)與學(xué)生共同分析目前的就業(yè)情況，許多醫(yī)院都是招聘大?；虮究埔陨蠈W(xué)歷的護(hù)理人員，中專畢業(yè)生相對而言就業(yè)比較困難，在競爭激烈的社會形勢下，如果不學(xué)習(xí)、不上進(jìn)，面臨的就是被淘汰。還有很多先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備正在更新，需要掌握更多的知識才能正確操作，要完成工作，護(hù)理好每一位患者，僅有中專的學(xué)歷水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使學(xué)生認(rèn)識到提升學(xué)歷的重要性，知曉知識改變命運(yùn)，教育決定前程，學(xué)歷提升勢在必行。只有這樣，才能成為患者心目中的白衣天使。

學(xué)校和醫(yī)院應(yīng)重視執(zhí)業(yè)考試 護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試題型的改變對學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力提出了更高的要求。學(xué)校的教學(xué)應(yīng)圍繞著護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試進(jìn)行，對專業(yè)課教師應(yīng)進(jìn)行護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)，教學(xué)過程中始終圍繞“執(zhí)業(yè)考試”講明重點(diǎn)及難點(diǎn)，做好考前強(qiáng)化培訓(xùn)、模擬考試等。在實(shí)習(xí)前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣報(bào)名，報(bào)考時(shí)需要哪些材料等。同時(shí)學(xué)校應(yīng)及時(shí)發(fā)放考試信息并協(xié)助學(xué)生報(bào)名，提醒學(xué)生多關(guān)注中國衛(wèi)生人才網(wǎng)的信息，預(yù)防錯(cuò)過時(shí)機(jī)，必要時(shí)可協(xié)助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)報(bào)名。學(xué)生在實(shí)習(xí)及工作期間要做好充分的備考工作，在醫(yī)院里，領(lǐng)導(dǎo)要重視，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，合理組織安排，給予充足的復(fù)習(xí)備考時(shí)間。對于找不到單位進(jìn)行注冊的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該給予幫助。

重視職業(yè)防護(hù)知識和技能的培訓(xùn) 在護(hù)理教材內(nèi)，應(yīng)增設(shè)職業(yè)防護(hù)相關(guān)技能的內(nèi)容，將職業(yè)防護(hù)的內(nèi)容融入基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以減少學(xué)生的職業(yè)傷害危險(xiǎn)因素，降低職業(yè)暴露的危險(xiǎn)，提高學(xué)生的防護(hù)意識及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)維護(hù)患者的利益，也應(yīng)要求學(xué)生注意自身利益的保護(hù)，使師生在思想上充分認(rèn)識職業(yè)危險(xiǎn)因素的危害性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和科學(xué)的操作方法，強(qiáng)化自我保護(hù)意識的訓(xùn)練，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間得到護(hù)士職業(yè)性危險(xiǎn)因素及防護(hù)知識的系統(tǒng)化教育，為以后進(jìn)入臨床實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)前，可聘請醫(yī)院的護(hù)理專家開展職業(yè)防護(hù)及暴露處理講座，教會學(xué)生掌握職業(yè)暴露后的報(bào)告程序及處理程序，并進(jìn)行考核，要求100%過關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的自我防護(hù)意識，并鼓勵(lì)學(xué)生在走上工作崗位后繼續(xù)通過各種渠道學(xué)習(xí)更新防護(hù)知識。在醫(yī)院應(yīng)嚴(yán)格要求，科室最好對學(xué)生進(jìn)行防護(hù)技能操作示范和模擬演練，強(qiáng)化學(xué)生的防護(hù)意識，提高應(yīng)急防護(hù)能力。在工作中要嚴(yán)格要求，規(guī)范各項(xiàng)操作，職業(yè)暴露后應(yīng)能正確處理，進(jìn)行自我防護(hù)。

加強(qiáng)人際交往和溝通技能的訓(xùn)練 要加強(qiáng)護(hù)患溝通，增進(jìn)相互理解。學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生人際交往和溝通技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系協(xié)調(diào)方面的能力。要開展豐富多彩的校園文化活動，鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多開口，鍛煉與人溝通的基本技能。如晚自修時(shí)抽時(shí)間讓學(xué)生上講臺做演講，內(nèi)容不限。要提高教師的綜合素質(zhì)，確保教學(xué)過程中言傳身教，教師在實(shí)驗(yàn)帶教過程中，應(yīng)努力做到語言清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范?；颊吆图覍俚牧己眯那槭莿?chuàng)造和諧護(hù)理氣氛的基礎(chǔ)，是良好護(hù)患關(guān)系的保證。在操作中，應(yīng)根據(jù)不同的病人、不同的操作使用恰當(dāng)準(zhǔn)確的語言與患者進(jìn)行解釋溝通，使用正確的體態(tài)用語，切實(shí)做到言傳身教。應(yīng)采用《護(hù)理實(shí)訓(xùn)簡易流程》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，旨在幫助和促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生在操作時(shí)與病人溝通語言的規(guī)范性和流暢性。要鼓勵(lì)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)多接觸社會，如做兼職、暑假打工等，從而增加自己的社會閱歷，使自己各方面能力都得到提升。

注釋：

①職業(yè)暴露是指醫(yī)務(wù)人員工作中被病毒或器械感染的可能性情況

參考文獻(xiàn)：

[1]丁衍文.護(hù)理人員職業(yè)心理素質(zhì)的塑造[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2010，16（3）：159.

[2]洪麗，王冬梅.影響護(hù)士長職業(yè)態(tài)度的因素分析與管理對策[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2010，8（9）：75.

[3]張巧玲，楊金友.護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試改革對護(hù)理職業(yè)教育發(fā)展的作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（8）：89-90.

[4]王靜.將職業(yè)防護(hù)教育貫穿于護(hù)理實(shí)訓(xùn)全過程[J].醫(yī)學(xué)信息，2010，23（7）：2305.

[5]張小平.常見護(hù)理糾紛的原因分析及對策[J].中國實(shí)用醫(yī)藥，2010，5（27）：262.

[6]彭春霞.淺析護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)在現(xiàn)代護(hù)理工作中的重要性[J].中國實(shí)用醫(yī)藥，2012，7（34）：255-256.

[7]傅一明，許練光，陳照坤，戚林.護(hù)理實(shí)訓(xùn)簡易流程[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2010.

第4篇：護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我范文

找工作第一件事就是寫簡歷，這是給招聘單位的一份“見面禮”，也是展示應(yīng)聘者素質(zhì)的一塊“門面”。簡歷寫得好壞，關(guān)系到應(yīng)聘的成敗。以下小編整理了實(shí)習(xí)護(hù)士求職簡歷，以供大家參考。

實(shí)習(xí)護(hù)士求職簡歷一：基本信息

姓

名：

性

別： 女

出生年月： 1990年7月

工作經(jīng)驗(yàn)： 應(yīng)屆畢業(yè)生

畢業(yè)年月： 20XX年6月

最高學(xué)歷： 大專

畢業(yè)學(xué)院： 益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

所修專業(yè)： 護(hù)理

居 住 地： 廣東省 佛山市 禪城區(qū)

籍 貫： 湖南省 郴州市 宜章縣

求職概況 / 求職意向

職位類型： 全職

期望月薪： 2021-2500元

期望地點(diǎn)： 廣東省 廣州市 ， ，

期望職位： 護(hù)士

意向概述： 即將畢業(yè)的我，希望求得一份護(hù)士的工作，開始我的社會生涯!

教育經(jīng)歷

時(shí)間 院校 專業(yè) 學(xué)歷

20XX年9月 - 20XX年5月 益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 護(hù)理 大專

工作經(jīng)歷/社會實(shí)踐經(jīng)歷

時(shí)間 工作單位 職務(wù)

20XX年5月 - 20XX年3月 佛山市第一人民醫(yī)院 實(shí)習(xí)護(hù)士

自我評價(jià)

我是一個(gè)活潑開朗，膽大心細(xì)的女孩，懷著對白衣天使的崇敬，對護(hù)理事業(yè)的執(zhí)著，我走進(jìn)了護(hù)士這樣一個(gè)令人驕傲的團(tuán)體。較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的臨床操作技能，以及一顆熱情的心，讓我期待未來的職業(yè)生涯，并努力成為眾人的驕傲。

聯(lián)系方式

電子郵箱：www@

手

機(jī)：150XXXXXXXXXXX

QQ/MSN：

實(shí)習(xí)護(hù)士求職簡歷二：基本信息

姓名：***

性別：女

民族：漢族

政治面貌：團(tuán)員

出生日期：

戶口：

婚姻狀況：未婚

學(xué)歷：大專

畢業(yè)院校：

畢業(yè)時(shí)間：2008年07月

所學(xué)專業(yè)：護(hù)理

外語水平：英語(PETS-3)

電腦水平：熟練

工作年限：實(shí)習(xí)/應(yīng)屆

聯(lián)系方式：1388888****

求職意向

工作類型：全職

單位性質(zhì)：不限

期望行業(yè)：醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)、通訊、電信業(yè)、公關(guān)、政府、公共事業(yè)、

期望職位：客戶服務(wù)專員/助理、大堂副理、護(hù)士/護(hù)理人員、公務(wù)員

工作地點(diǎn)：不限

期望月薪：面議

教育經(jīng)歷

01年～05年就讀于歙縣二中

05年～08年就讀于安徽省中醫(yī)藥高，專護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)護(hù)理知識：基礎(chǔ)護(hù)理、大學(xué)英語、護(hù)理心理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、婦科護(hù)理學(xué)等。

工作經(jīng)驗(yàn)

07年6月～08年3月在黃山市人民醫(yī)院實(shí)習(xí)。

08年3月～08年9月在歙縣人民醫(yī)院工作婦科護(hù)士。

自我評價(jià)

本人工作積極認(rèn)真，有上進(jìn)心，能吃苦耐勞，好學(xué)，能夠盡職盡責(zé)的完成本職工作。

實(shí)習(xí)護(hù)士求職簡歷三：基本資料

姓

名：

性

別：女

民

族：漢族

政治面貌：團(tuán)員

出生日期：1985年6月

戶

口：杭州市

婚姻狀況：未婚

學(xué)

歷：大專

畢業(yè)院校：寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院

畢業(yè)時(shí)間：2008年07月

所學(xué)專業(yè)：護(hù)理

外語水平：英語(CET-4)

電腦水平：一般

工作年限：1年

聯(lián)系方式：15999999999

求職意向

工作類型：全部

單位性質(zhì)：不限

期望行業(yè)：醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)、制藥、生物工程、

期望職位：護(hù)士、醫(yī)療衛(wèi)生、美容保健、總機(jī)、文職人員

工作地點(diǎn)：杭州市、余杭區(qū)

期望月薪：不限/面議

教育經(jīng)歷

2002年9月-2005年7月就讀于杭州市中學(xué)

2005年7月-2008年5月就讀于寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院(期間2007年7月-2008年4月于浙江省立同德醫(yī)院實(shí)習(xí))

培訓(xùn)經(jīng)歷

2006年7月-2006年8月于寧波市婦兒醫(yī)院培訓(xùn)護(hù)理專業(yè)

2007年7月-2008年4月于浙江省立同德醫(yī)院培訓(xùn)護(hù)理專業(yè)

工作經(jīng)驗(yàn)

2006年7月-2006年8月于寧波市婦兒醫(yī)院見習(xí)

2006年9月?lián)巍队⒄Z學(xué)習(xí)報(bào)》業(yè)務(wù)員，并獲"優(yōu)秀業(yè)務(wù)員"稱號

2007年7月-2008年4月于浙江省立同德醫(yī)院實(shí)習(xí)

2008年10月在杭州威迅教育工作

自我評價(jià)

第5篇：護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我范文

調(diào)查結(jié)果顯示，很大一部分的中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)是會開展就業(yè)指導(dǎo)的，但是主要是針對畢業(yè)生展開，在校生不在指導(dǎo)的范圍之內(nèi)。畢業(yè)生畢業(yè)之前，學(xué)校采取應(yīng)急指導(dǎo)，突擊式提高學(xué)生的面試技巧、綜合競爭能力等，但是由于時(shí)間較短，效果并不是很明顯[2]。結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)表明，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)開始開展，貫穿學(xué)生在校的所有學(xué)習(xí)時(shí)間。新生入校，學(xué)校就應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)帶入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，分年級、分階段的進(jìn)行指導(dǎo)。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我總結(jié)了一些關(guān)于職業(yè)教育的實(shí)施方法。新生入學(xué)一年級，應(yīng)該重視職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)教育，通過專業(yè)的職業(yè)測評幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)清就業(yè)形勢和壓力，了解社會的人才需求，并且能夠結(jié)合自己的興趣愛好規(guī)劃自己的奮斗目標(biāo)；二年級，應(yīng)該針對學(xué)生的愛好與特長，結(jié)合豐富有效的就業(yè)指導(dǎo)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；畢業(yè)前夕，這是就業(yè)指導(dǎo)的最佳時(shí)期，應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)認(rèn)清社會形勢以及自己的專業(yè)特長，并且?guī)椭鷮W(xué)生根據(jù)各大醫(yī)療機(jī)構(gòu)的用人制度進(jìn)行針對性的準(zhǔn)備，及時(shí)相關(guān)的就業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生的面試技巧，鼓勵(lì)學(xué)生以良好的就業(yè)心態(tài)應(yīng)對社會的競爭。

2.全員化就業(yè)指導(dǎo)模式

針對中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)而言，指導(dǎo)工作不應(yīng)該僅僅只是指導(dǎo)部門的事情，而是應(yīng)該努力地調(diào)動學(xué)校、家庭以及社會的共同參與[3]。校內(nèi)，應(yīng)該建立以就業(yè)指導(dǎo)人為核心，輔導(dǎo)員、班主任等共同參與的指導(dǎo)機(jī)制；校外，學(xué)校應(yīng)該定期召開家長會，與家長溝通幫助家長轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，共同幫助學(xué)生樹立適合自己的就業(yè)觀念；社會方面，應(yīng)該重視輿論的引導(dǎo)和宣傳，用積極向上的就業(yè)文化來營造健康的社會氛圍，從而為就業(yè)指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。總而言之，必須從學(xué)校、家長以及社會等三個(gè)方面入手，共同努力為中職護(hù)理專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作提供方向，從而確保整個(gè)社會護(hù)理人才的質(zhì)量。

3.分層次就業(yè)指導(dǎo)模式

每個(gè)學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)員，并且將每個(gè)就業(yè)指導(dǎo)員與所有的班級進(jìn)行對應(yīng)幫扶，然后配合班主任一起了解學(xué)生對就業(yè)的期望[4]。護(hù)理學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)之后，一是參加市里或者縣里的事業(yè)單位的編制考試；二是到大城市的醫(yī)院或者部隊(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)；三是“先就業(yè)，再擇業(yè)”，鼓勵(lì)學(xué)生先抓住一起應(yīng)聘的機(jī)會，到各類醫(yī)院的護(hù)士崗位進(jìn)行鍛煉；四是學(xué)校向醫(yī)療機(jī)構(gòu)推薦一些成績不優(yōu)秀但是能力較強(qiáng)的學(xué)生去做醫(yī)藥銷售的工作；五是重點(diǎn)關(guān)注班級里面的貧困以及單親家庭的畢業(yè)生，將一些合適的就業(yè)機(jī)會推薦給這些學(xué)生，幫助他們順利畢業(yè)。

4.個(gè)體化就業(yè)指導(dǎo)模式

個(gè)體就業(yè)咨詢是個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的重要方式，為了順利開展個(gè)體就業(yè)咨詢，可以建立就業(yè)指導(dǎo)咨詢室，通過啟發(fā)教育、平等溝通以及共同探討等方式幫助學(xué)生解決自己就業(yè)中面臨的問題，并給學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和建議。這種咨詢不僅可以是面對面的交流，還可以是通過書面進(jìn)行交流；還可以是通過正式的，也可以是非正式的；既可以是定期的，還可以是不定期的；既可以是通過電話進(jìn)行交流，還可以通過網(wǎng)絡(luò)。個(gè)體咨詢的內(nèi)容非常多，一方面涵蓋了就業(yè)形勢、就業(yè)政策以及相關(guān)的就業(yè)信息，另外一方面還包括就業(yè)心理、自我評估等各個(gè)方面。那么提供這樣個(gè)性的咨詢服務(wù)的既可以是老師、學(xué)校專業(yè)的指導(dǎo)老師，還可以是家長、親友或者同學(xué)。值得注意的是，這種就業(yè)指導(dǎo)方法針對性較強(qiáng)，方式較為靈活，受時(shí)間、地點(diǎn)影響較小。

5.跟蹤就業(yè)指導(dǎo)模式

第6篇：護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我范文

剛進(jìn)衛(wèi)校我首先是我端正學(xué)習(xí)態(tài)度。衛(wèi)校的學(xué)習(xí)不象初中那樣是填鴨式的，而是老師把課講完，然后自己去看，去理解。這個(gè)時(shí)候自習(xí)能力和自制能力是很重要的。長期自習(xí)以來我知道了要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會”方法”，做事情的方法。古人云：”授之以魚不如授之以漁”我來這里的目的就是要學(xué)會”漁”，做什么都勤于思考，遇到不懂的地方能勤于請教。在學(xué)習(xí)時(shí)，以”獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。在學(xué)習(xí)知識這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。

學(xué)習(xí)護(hù)理單有理論是不行的，還要有良好的護(hù)理技術(shù)。所以在上實(shí)踐課的時(shí)候我都會爭取機(jī)會多操作幾次，加上衛(wèi)校本來就少學(xué)生可給學(xué)生用的空間可不少。所以我可以再趁放學(xué)時(shí)間多練習(xí)一下。在衛(wèi)校的第四年是我們到醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間，基本上一年都是呆在醫(yī)院里學(xué)習(xí)。再這里我熟練我的護(hù)理操作技術(shù)，把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，在帶教老師的指導(dǎo)下用我全副的耐心和愛心護(hù)理病人，使病人得到良好的照顧，早日康復(fù)。

我個(gè)人認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學(xué)許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學(xué)會，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實(shí)并不好，正所謂，貴在精而不在廣。如果我一段時(shí)期內(nèi)專注于一種學(xué)問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個(gè)缺點(diǎn)和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。

通過四年衛(wèi)校生活，學(xué)到了很多知識，更重要的是掌握了護(hù)理操作技術(shù)。思想變成熟了許多，性格更堅(jiān)毅了。認(rèn)識了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正。

衛(wèi)校畢業(yè)生個(gè)人自我鑒定珍貴的衛(wèi)校生活已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)在要來總結(jié)一下這幾年來的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

學(xué)習(xí)護(hù)理單有理論是不行的，還要有良好的護(hù)理技術(shù)。所以在上實(shí)踐課的時(shí)候我都會爭取機(jī)會多操作幾次，加上衛(wèi)校本來就少學(xué)生可給學(xué)生用的空間可不少。所以我可以再趁放學(xué)時(shí)間多練習(xí)一下。

在衛(wèi)校的第四年是我們到醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間，基本上一年都是呆在醫(yī)院里學(xué)習(xí)。再這里我熟練我的護(hù)理操作技術(shù)，把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，在帶教老師的指導(dǎo)下用我全副的耐心和愛心護(hù)理病人，使病人得到良好的照顧，早日康復(fù)。到醫(yī)院實(shí)習(xí)認(rèn)識到許多也是學(xué)習(xí)護(hù)理的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認(rèn)清自己的短處。所以我喜歡實(shí)習(xí)。雖然有時(shí)會感到累些，但樂此不彼。

第7篇：護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我范文

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理；人才培養(yǎng)；特色；探析

在激烈的就業(yè)競爭中，高校畢業(yè)生如何脫穎而出順利就業(yè)，不僅是畢業(yè)生要思考的問題，更是高校要思考和研究的課題。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，人們對健康的認(rèn)識由治療轉(zhuǎn)為預(yù)防，在不同的護(hù)理崗位有不同的特色需求，有的要求能提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。因此，地方高校開展護(hù)理專業(yè)特色人才培養(yǎng)，適應(yīng)地方醫(yī)療的特色需求，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一“、專業(yè)特色”的內(nèi)涵解析

特色是“獨(dú)特”、“與眾不同”、“別具一格”的意思，是一個(gè)事物或一種事物表現(xiàn)出顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式。專業(yè)特色是高校在長期的辦學(xué)過程中，積淀發(fā)展、逐步形成的符合教育發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有鮮明特色的專業(yè)，主要體現(xiàn)在專業(yè)符合地方需要、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，并得到同行或?qū)＜业恼J(rèn)可，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，有一定社會知名度，形成了自己的品牌。

二、高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。多數(shù)高校的定位是培養(yǎng)高層次技能型人才，而不是各級各類、具有特色的專業(yè)人才。高校不能準(zhǔn)確定位，難以發(fā)揮在地方醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展中的作用。把就業(yè)方向放在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，專業(yè)特色不突出，更沒有地方和行業(yè)特色。在人才培養(yǎng)中，沒有體現(xiàn)是為服務(wù)一線需要的專業(yè)特色的高級技術(shù)專門人才。學(xué)生和家長對高職護(hù)理的定位也存在不當(dāng)，當(dāng)作是專升本的通道，對專業(yè)技能不感興趣，在學(xué)習(xí)中重理論輕實(shí)踐，動手操作能力不強(qiáng)。2.人才培養(yǎng)模式趨同。高校的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有結(jié)合自身優(yōu)勢設(shè)定具體的培養(yǎng)規(guī)格，提出的是一般性要求，如厚基礎(chǔ)、寬口徑。畢業(yè)生在就業(yè)面試中展現(xiàn)給用人單位的是“千人一面”。社會對人才的需求是多樣化的，不同單位的需求也有差異性，學(xué)生像一個(gè)模子刻出來的就會難以滿足社會的不同需求，這就導(dǎo)致了就業(yè)難。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，對高校提出“形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同領(lǐng)域辦出特色?！笨梢姡瞬排囵B(yǎng)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，樹立多樣化人才觀念，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢。

三、高職護(hù)理專業(yè)特色人才培養(yǎng)途徑

高校要培養(yǎng)專業(yè)特色人才，做好專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是關(guān)鍵。有了符合自身優(yōu)勢的特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能彰顯大學(xué)的獨(dú)特性和人才競爭優(yōu)勢。廣西科技大學(xué)高職護(hù)理專業(yè)在人才培養(yǎng)上，經(jīng)過多年的積累和凝練，發(fā)揮綜合大學(xué)的優(yōu)勢，逐步形成特色鮮明的“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。1.構(gòu)建特色人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定中發(fā)揮綜合性大學(xué)優(yōu)勢，突出實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會與護(hù)理專業(yè)指導(dǎo)委員會共同對教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行研究，在調(diào)研和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制訂了護(hù)理專業(yè)“校院合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案。在實(shí)施中，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和獲得“雙證”（畢業(yè)證和護(hù)士資格證）的培養(yǎng)目標(biāo)，以《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2015年）》為引領(lǐng)，將理論知識、職業(yè)技能和臨床實(shí)踐融合，在整個(gè)教學(xué)過程中突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)習(xí)基地和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生模式，使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)技能，形成以護(hù)理禮儀為特色的人才培養(yǎng)模式。2.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，突出專業(yè)特色。隨著社會對護(hù)理人員的要求不斷提高，一名優(yōu)秀的護(hù)士不僅有扎實(shí)的理論和精湛的技術(shù)，還要有良好的心理素質(zhì)、健康的人格和完美的形象。南丁格爾曾說“：護(hù)理是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合”。護(hù)理的藝術(shù)性在于護(hù)士展現(xiàn)的獨(dú)特的美。因此，在課程教學(xué)中要突出專業(yè)特色。一是注重護(hù)理實(shí)踐能力、職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。學(xué)校建有護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，模擬真實(shí)病房環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。二是“訂單式”培養(yǎng)，將實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合，與實(shí)習(xí)醫(yī)院簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，共同培養(yǎng)護(hù)生。三是開設(shè)護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理禮儀與溝通、藝術(shù)鑒賞等必修課，把護(hù)理與人文藝術(shù)結(jié)合，提高學(xué)生人文修養(yǎng)、禮儀與溝通。3.建設(shè)特色的教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍。教師水平的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量。高水平的教師，培養(yǎng)的學(xué)生才能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。很多高校提倡建設(shè)一支有較高學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力的“雙師型”師資隊(duì)伍。加強(qiáng)教師交流與學(xué)習(xí)，建立具有護(hù)理專業(yè)特色的教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)帶頭人，在教學(xué)中融入新理念、新思想，與學(xué)生碰撞出智慧的火花，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。輔導(dǎo)員是學(xué)生成長的引路人、人生導(dǎo)師，一支高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，可以給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，通過言傳身教，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自我、完善自我，擁有健康的心理品質(zhì)。4.開展特色的校園文化活動。有特長、專業(yè)技能過硬、形象氣質(zhì)好、社會實(shí)踐豐富的畢業(yè)生容易就業(yè)。針對用人單位的需求，把素質(zhì)拓展、社會實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案。開展特色校園文化活動，如模擬面試比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、護(hù)理操作技能大賽、護(hù)理禮儀風(fēng)采比賽等，發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高就業(yè)競爭力。開展社會實(shí)踐，使學(xué)生更快地適應(yīng)社會、融入社會，比如志愿者服務(wù)、公益活動等，明確每個(gè)學(xué)期達(dá)到相應(yīng)的社會實(shí)踐時(shí)數(shù)，以此作為考核指標(biāo)。5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已是當(dāng)今大學(xué)的使命。隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對護(hù)理人員的要求也有了更高的要求，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的人，很難適應(yīng)崗位環(huán)境的變化。在對廣西科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院高職護(hù)理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查中，對于學(xué)校教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)，畢業(yè)生評價(jià)不高，用人單位的評價(jià)也較低。

而用人單位在招聘中傾向于有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。這就要求學(xué)校適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中改變“灌輸式”的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。高職護(hù)理專業(yè)走特色發(fā)展之路，符合我國的國情，有利于人才培養(yǎng)適應(yīng)地方醫(yī)療需求，有利于拓展畢業(yè)生的就業(yè)渠道，推動地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

作者:韋柳婭 單位:廣西科技大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]張程.關(guān)于高校辦學(xué)特色的問題與路徑選擇[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015，（5）：78-80.

[2]張連輝.高職護(hù)理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].護(hù)理研究，2012，（4）：1129-1130.

[3]李菁文.構(gòu)建高職教育特色化的探索與研究[D].哈爾濱：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012，（6）.

[4]李杰.高職護(hù)理專業(yè)辦學(xué)特色的探索與實(shí)踐[J].中國校外教育，2014，（2）：104-105.

第8篇：護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我范文

護(hù)理工作被認(rèn)為是一種使患者達(dá)到身心完美狀態(tài)的道德觀念的實(shí)踐。這種道德的實(shí)踐，對護(hù)士自身職業(yè)情感、態(tài)度提出了很高的要求，護(hù)士的職業(yè)態(tài)度、道德情感和價(jià)值觀是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代整體護(hù)理要求的核心要素。但大多護(hù)生并未形成正確的職業(yè)態(tài)度或職業(yè)態(tài)度不穩(wěn)定，根本原因是對護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同度不高，因此，評析當(dāng)今護(hù)生職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀，對穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍、保證護(hù)理人才有效利用、提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量等至關(guān)重要?，F(xiàn)將國內(nèi)外有關(guān)護(hù)理本科生職業(yè)態(tài)度研究進(jìn)行綜述。

一、職業(yè)態(tài)度（professional a ttitude）

1.概念。職業(yè)態(tài)度是個(gè)人對某種特定職業(yè)的評價(jià)和比較持久的肯定或否定的心理反應(yīng)傾向。護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度是學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識、情感及由此形成對護(hù)理專業(yè)比較持久的心理反應(yīng)傾向并直接決定護(hù)生行為。

2.結(jié)構(gòu)。從職業(yè)態(tài)度構(gòu)成的層次性上，職業(yè)態(tài)度是由認(rèn)知、情感和行為傾向3個(gè)成分構(gòu)成。認(rèn)知成分是學(xué)生對護(hù)理專業(yè)目的、意義及作用的看法，對護(hù)理工作的理解、信念和擁有的護(hù)理及相關(guān)學(xué)科的知識等，必須是內(nèi)化的認(rèn)知，成為自己個(gè)性的一部分。情感成分側(cè)重護(hù)理人員在護(hù)理活動中的情緒狀態(tài)和情感體驗(yàn)。行為成分是態(tài)度與職業(yè)行為相聯(lián)系的部分，是態(tài)度的行為傾向。

二、護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度測評

1.護(hù)士職業(yè)自我概念量表（PSCNI）由Arthur在1995年研制，問卷采用Likert 4級評分法，比較總得分或均分與總分的中位，內(nèi)容維度分領(lǐng)導(dǎo)、技能、靈活性、滿意度、溝通交流5個(gè)維度。內(nèi)容效度顯示各條目均與其所屬維度顯著相關(guān)（P0.4，主成分對總方差的累積貢獻(xiàn)率為39%，Cronbach'sα=0.84，分半信度=0.86。

2.護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀量表（NPVS-R），由Weis等在2000年研制，問卷采用Likert 5級評分法，評分標(biāo)準(zhǔn)與常模進(jìn)行比較，內(nèi)容維度分關(guān)懷、行動主義、信任、專業(yè)性、公平正義5個(gè)維度，結(jié)構(gòu)效度：條目因子載荷>0.4，主成分的方差累積貢獻(xiàn)率為56.7%，Cronbach'sα=0.92。

3.護(hù)士自我概念問卷（NSCQ），由Cowin在2001年研制，問卷采用Likert 8 級評分法，內(nèi)容分為關(guān)懷、溝通、同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)力、護(hù)理技能、知識6個(gè)維度，擬合優(yōu)度指標(biāo)：GFI=0.906，TLI=0.911，內(nèi)容效度：專家座談會。

4.護(hù)士職業(yè)態(tài)度量表，由吳雅文等在2000年采用瑟斯頓等距量表法研制，過查閱文獻(xiàn)、開座談會和開放式問卷收集態(tài)度語，經(jīng)社會學(xué)、心理學(xué)學(xué)者及護(hù)理教師和具有臨床工作經(jīng)驗(yàn)的大專生進(jìn)行篩選評定，項(xiàng)目參數(shù)分析篩選后，確定保留30個(gè)項(xiàng)目，構(gòu)成護(hù)士職業(yè)態(tài)度量表，采用分半信度來估計(jì)量表的信度，r=0.93。

5.護(hù)士職業(yè)價(jià)值觀量表，2005年由Yeun等研制，內(nèi)容分為護(hù)士對專業(yè)的自我概念、社會的認(rèn)識、護(hù)理專業(yè)性、實(shí)際工作效率、獨(dú)立性5個(gè)維度，結(jié)構(gòu)效度：條目因子載荷>0.4，Cronbach'sα=0.91。

6.護(hù)生職業(yè)態(tài)度測量工具（IPASN），由Celik等在2010年研制，問卷采用Likert 5級評分法，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是與常模比較，內(nèi)容分科技信息負(fù)載、自主性、合作、勝任力及繼續(xù)教育等8個(gè)維度，Cronbach'sα=0.90。

7.護(hù)士職業(yè)認(rèn)同評定量表，由劉玲等在2011年研制，問卷采用Likert 5級評分法，將總分平均分為4個(gè)等級，按得分所在等級進(jìn)行評價(jià)，內(nèi)容劃分為5個(gè)維度：職業(yè)認(rèn)知評價(jià)、社會支持、社交技能、挫折應(yīng)對和自我反思，Cronbach'sα=0.938，分半信度>0.8。

三、職業(yè)態(tài)度的影響因素

1.人口學(xué)因素。（1）年齡。Periard M E的研究顯示年齡、課程、教師的引導(dǎo)作用與職業(yè)態(tài)度有關(guān)，而職業(yè)的選擇和護(hù)理潛能等與職業(yè)態(tài)度無關(guān)。（2）種族。Martin P使用護(hù)士專業(yè)價(jià)值觀量表抽樣調(diào)查了得克薩斯州所有兩種課程的畢業(yè)生1450人。少數(shù)民族組學(xué)生在代表護(hù)士的價(jià)值觀3個(gè)分量表上與其他組不同，即尊重人的尊嚴(yán)，保護(hù)病人和公眾，合作滿足公眾健康需要，并提示畢業(yè)生的專業(yè)價(jià)值觀與性別和種族相關(guān)。

2.學(xué)校教育。（1）年級。不同年級的護(hù)生的職業(yè)態(tài)度也有所不同。趙秋利采用調(diào)查研究的方法，調(diào)查護(hù)理本科2003―2006級4個(gè)年級共160名學(xué)生。調(diào)查問卷的內(nèi)容為個(gè)人資料和職業(yè)態(tài)度一年級學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知程度較差；多數(shù)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并喜歡護(hù)理專業(yè)；四年級臨床實(shí)習(xí)學(xué)生沒有明顯愿意參加護(hù)理活動的意愿。（2）護(hù)理教師。裴大軍等采用護(hù)士職業(yè)態(tài)度量表和影響實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)態(tài)度的臨床帶教教師因素量表對326名護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，分析顯示護(hù)生受教育水平、學(xué)習(xí)護(hù)理的原因及臨床帶教教師的專業(yè)技術(shù)、以身作則是影響護(hù)生職業(yè)態(tài)度的獨(dú)立因素（P

3.臨床實(shí)習(xí)?？茖W(xué)研究證實(shí)，臨床實(shí)習(xí)給學(xué)生提供觀察角色模范、表現(xiàn)自我的機(jī)會，使他們逐漸認(rèn)識到護(hù)理的專業(yè)知識和臨床技能，護(hù)理在人類健康服務(wù)中的重要作用和實(shí)際意義，積極影響學(xué)生對專業(yè)的看法；學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中遇到的消極因素會抵消這些積極因素的效果，最明顯的是專業(yè)理想與臨床現(xiàn)實(shí)的沖突。經(jīng)臨床實(shí)踐，護(hù)生對護(hù)士的角色了解更多，有更寬泛的臨床經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，對護(hù)理的感知更真實(shí)。國外學(xué)者研究證實(shí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響了護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知，臨床實(shí)習(xí)可能對護(hù)生的職業(yè)態(tài)度產(chǎn)生消極影響。

4.其他。國內(nèi)多項(xiàng)調(diào)查表明，職業(yè)興趣、相關(guān)人員對護(hù)理專業(yè)的態(tài)度、護(hù)生歸屬與愛的需要及自我實(shí)現(xiàn)的需求與護(hù)生職業(yè)態(tài)度呈正相關(guān)（P

四、對職業(yè)態(tài)度的相關(guān)研究

1.高職護(hù)生堅(jiān)韌人格和護(hù)士職業(yè)態(tài)度的現(xiàn)狀及相關(guān)性，徐淑芹對507名高職護(hù)生采用堅(jiān)韌人格量表和護(hù)士職業(yè)態(tài)度問卷進(jìn)行調(diào)查，高職護(hù)生堅(jiān)韌人格得分為（70.35±11.73）分，護(hù)士職業(yè)態(tài)度得分為（5.65±0.95）分；高職護(hù)生的堅(jiān)韌人格與職業(yè)態(tài)度呈正相關(guān)（P

2.探討高職護(hù)生職業(yè)態(tài)度與社會支持的相關(guān)性。周金莉等采用護(hù)士職業(yè)態(tài)度量表和社會支持評量表對151名高職護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果高職護(hù)生職業(yè)態(tài)度總分為（4.25±0.58）分，態(tài)度呈中立偏消極；高職護(hù)生社會支持得分為（36.95±4.96）分，處于中等水平；高職男護(hù)生職業(yè)態(tài)度與主觀支持、社會支持總分呈正相關(guān)。建議護(hù)理教育者加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)態(tài)度教育，重視社會支持狀況，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

第9篇：護(hù)理畢業(yè)生實(shí)習(xí)自我范文

隨著我國高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，近幾年，我國高校在不斷擴(kuò)招，去年北京高考的錄取率已經(jīng)高達(dá)70%以上，這就意味著擁有本科學(xué)歷的人越來越多。而且即使考不上大學(xué)，也可以選擇考高職，最后只有小部分學(xué)習(xí)能力確實(shí)較差的學(xué)生到中職學(xué)校就讀。毋庸置疑，中職學(xué)校的生源整體質(zhì)量著實(shí)令人擔(dān)憂。筆者所在學(xué)院中職護(hù)理專業(yè)學(xué)制四年，學(xué)生經(jīng)過三年的在校教育，馬上面臨就業(yè)前的實(shí)習(xí)，面臨走上社會與那些硬件水平等各方面都比自己優(yōu)秀的學(xué)生去競爭，不知不覺中會產(chǎn)生各種各樣的心理問題。職業(yè)院校的指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)前對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其順利度過實(shí)習(xí)期，找到理想的工作。筆者以北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生為例，從中職學(xué)生實(shí)習(xí)前產(chǎn)生心理問題的原因、主要存在的心理問題、解決的方法等方面進(jìn)行分析，希望關(guān)注中職學(xué)生心理健康，以利于學(xué)生更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)生活，順利就業(yè)。

一、 中職學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因

1.社會因素

我國自1999年正式啟動高校擴(kuò)招，截止到2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)約700多萬，崗位需求與就業(yè)人數(shù)的矛盾日益突出。大學(xué)生找工作困難已經(jīng)從最初爭先報(bào)道的新聞變成司空見慣的現(xiàn)實(shí)。而當(dāng)今社會是充滿競爭的社會，職場競爭很激烈，就業(yè)機(jī)會稍縱即逝，社會對人才需求的層次也越來越高。大學(xué)生就業(yè)都這么困難，何況只有中專學(xué)歷的學(xué)生？學(xué)生們深知這一點(diǎn)，所以在這種大環(huán)境下，學(xué)生們往往很自卑。

2.家庭因素

以筆者所在學(xué)院中職護(hù)理專業(yè)為例，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)來自北京的遠(yuǎn)郊區(qū)縣，甚至是偏遠(yuǎn)山區(qū)，父母大多是自由職業(yè)或無業(yè)者，在孩子教育方面沒有給予更多更好的指導(dǎo)，無論是學(xué)習(xí)能力還是見識與北京市區(qū)的孩子有著很大差距，這也是中職學(xué)生產(chǎn)生心理問題的一個(gè)方面。另一方面，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生智力都沒有問題，關(guān)鍵是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。在回答為什么選擇職業(yè)院校時(shí)，有的學(xué)生說：“成績差，高中考不上，上班太早，先找學(xué)校消磨時(shí)光”。還有一些學(xué)生說：“沒人管，隨便報(bào)的志愿?！边@些孩子大多來自單親家庭，筆者曾經(jīng)調(diào)查一屆3個(gè)護(hù)士班同學(xué)的家庭狀況，發(fā)現(xiàn)每班都有三分之一的學(xué)生來自單親家庭。人們常說“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育的缺失，直接影響了孩子的心理發(fā)展及健康成長，孩子容易有自卑孤僻、內(nèi)向依賴、自由散漫等性格特點(diǎn)，遇到問題缺乏解決問題的能力。

3.個(gè)人因素

中職學(xué)生大多是16歲左右，正處于青春期的開始階段。這個(gè)時(shí)期他們情緒波動比較大，沒有形成穩(wěn)定的價(jià)值觀，容易受別人的影響。況且他們大多數(shù)是90后，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生接受來自社會各方面的信息比較雜亂，普遍存在著嬌生慣養(yǎng)、缺乏責(zé)任心、缺乏奉獻(xiàn)精神、缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識等問題，而護(hù)理專業(yè)格外要求學(xué)生有“愛心”“責(zé)任心”，很多學(xué)生不能正確認(rèn)識自己將來所從事的職業(yè)，所以在實(shí)習(xí)就業(yè)問題上產(chǎn)生諸多矛盾，自己又不能解決從而產(chǎn)生心理障礙。

二、 中職學(xué)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)前存在的心理問題

1.自卑、焦慮與恐懼

自卑是指個(gè)人對自己的評價(jià)偏低，自愧無能而喪失自信的一種悲觀失望的心理傾向。焦慮是過于關(guān)注臨近事情或預(yù)期事情，強(qiáng)烈地暗示對未來不詳結(jié)果或后果而產(chǎn)生情緒的波動，是一種潛在的危機(jī)感。中職學(xué)生在熟悉的校園環(huán)境里和熟悉的同學(xué)學(xué)習(xí)生活三年，馬上要去一個(gè)陌生環(huán)境、面對陌生人群，每天與帶教老師、患者、家屬打交道，而且還有可能和一些擁有大學(xué)本科學(xué)歷、高職學(xué)歷的畢業(yè)生一起實(shí)習(xí)，學(xué)生們心理往往沒底，不知如何與人交往，怕帶教老師歧視、怕別人看不起、怕自己做不好事情受到批評，所有的這些都是自卑心理造成的。越臨近實(shí)習(xí)這種心理越強(qiáng)烈，導(dǎo)致有些學(xué)生食不甘味、夜不能寢，總覺得自己什么也沒準(zhǔn)備好，甚至恐懼未來的實(shí)習(xí)生活。但是不實(shí)習(xí)就不能順利就業(yè)，所以大多數(shù)中職學(xué)生每天都生活在矛盾當(dāng)中，個(gè)人能力有限，又找不到解決的辦法，難免產(chǎn)生焦慮情緒。

2.輕視、自傲與放縱

擁有這種心理的學(xué)生大多來自市區(qū)里面生活條件比較好的家庭。從小被溺愛、生活放縱、嬌生慣養(yǎng)、沒禮貌、沒責(zé)任感，攀比和依賴心理嚴(yán)重，他們認(rèn)為找實(shí)習(xí)單位和就業(yè)分配是父母的事，沒有工作就是父母沒本事，自己面對即將到來的實(shí)習(xí)生活一副無所謂的態(tài)度。這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)不好，自我約束能力差，在未來實(shí)習(xí)、就業(yè)過程中很難遵守醫(yī)院的各種規(guī)章制度，從而順利完成實(shí)習(xí)。護(hù)理工作與人的生命息息相關(guān)，抱著這種無所謂的態(tài)度，很難在工作中做到認(rèn)真仔細(xì)，容易出現(xiàn)醫(yī)療事故，一旦出現(xiàn)則一切都不能挽回。

3.選擇性障礙

學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生大多數(shù)來自偏遠(yuǎn)郊區(qū)，雖然成績較好，但是學(xué)歷低，存在嚴(yán)重自卑心理。這些學(xué)生想去北京市里三級醫(yī)院實(shí)習(xí)，又怕與那些本科畢業(yè)、高職畢業(yè)的學(xué)生競爭，回到自己所在的區(qū)縣又不甘心。而那些學(xué)習(xí)不好、生活條件好的學(xué)生對實(shí)習(xí)單位就一個(gè)要求，不要管得太嚴(yán)。而護(hù)理專業(yè)由于本身專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)期間肯定會嚴(yán)格管理，所以面臨選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，同學(xué)們又開始猶猶豫豫，不知所措，出現(xiàn)了選擇困難癥。

三、 針對中職學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)前的不同心理問題采取的對策

1.針對實(shí)習(xí)前存在自卑、焦慮、恐懼的學(xué)生

第一，首先讓學(xué)生充分認(rèn)識到中職學(xué)生雖然與本科、高職學(xué)生有著學(xué)歷的差別，但是中職學(xué)生有著自己的優(yōu)勢：醫(yī)院對護(hù)理人員需求量很大，且護(hù)理人員流動性也大。本科、高職學(xué)歷的學(xué)生畢竟是少數(shù)，中職學(xué)生才是用人單位的基礎(chǔ)。其次中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍比較廣，選擇空間大，不像高學(xué)歷的護(hù)理人才只認(rèn)準(zhǔn)市里三級以上的醫(yī)院，提示中職學(xué)生可以去二級、一級醫(yī)院、民辦醫(yī)院、個(gè)體診所等，就業(yè)率不會比本科高職學(xué)生低。最后提示中職學(xué)生他們具有畢業(yè)年齡小、操作技術(shù)強(qiáng)、不怕苦、珍惜工作機(jī)會等優(yōu)點(diǎn)，這些往往也是用人單位比較看重的，以此鼓勵(lì)學(xué)生建立起信心。

第二，護(hù)理人員不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有很強(qiáng)的溝通能力。針對那些性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，他們的自卑、焦慮情緒會更嚴(yán)重。指導(dǎo)教師應(yīng)多與他們交流，多組織他們參加各種活動，有機(jī)會可以組織他們?nèi)?shí)習(xí)醫(yī)院見習(xí)，提前熟悉實(shí)習(xí)工作環(huán)境與帶教老師。

第三，對于那些缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識，害怕與人交往的學(xué)生。指導(dǎo)教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得只要以誠待人、講禮貌、誠實(shí)守信、尊重他人就會很容易被別人接受。學(xué)會控制自己的情緒，學(xué)會換位思考，遇事冷靜三思而行，避免矛盾激化，有問題及時(shí)與帶教老師溝通。

第四，引導(dǎo)學(xué)生要肯定別人的長處與優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能夠正確認(rèn)識自我，揚(yáng)長避短。學(xué)歷還可以從其他渠道提升，樹立自信心，找到自己的正確位置。

2.針對輕視實(shí)習(xí)、放任自己的學(xué)生

指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)他們認(rèn)識到無論什么時(shí)候，靠自己才是硬道理。護(hù)理工作一個(gè)小小的失誤就會危及到病人的生命，而人的生命只有一次，讓他們意識到自己從事工作的重要性和意義。同時(shí)可以用大量的真實(shí)案例進(jìn)行責(zé)任意識教育，讓他們充分認(rèn)識到護(hù)理工作的特殊性，讓他們從心理上認(rèn)識到存在這種心態(tài)的可怕性，避免在今后的實(shí)習(xí)崗位上出現(xiàn)醫(yī)療事故。

3.針對選擇性障礙的學(xué)生

指導(dǎo)教師要引導(dǎo)他們做好未來職業(yè)的規(guī)劃，對今后從事的職業(yè)有一個(gè)思想認(rèn)識上的正確定位。選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院首先考慮地理位置，離家近方便上班而且安全；其次考慮未來就業(yè)趨勢，如果想要去三級醫(yī)院就業(yè)，實(shí)習(xí)時(shí)最好就選擇一家三級醫(yī)院，熟悉環(huán)境及工作流程等，如果畢業(yè)就想留在自己所在區(qū)縣，那么實(shí)習(xí)時(shí)可優(yōu)先選擇自己所在區(qū)縣的醫(yī)院，這樣實(shí)習(xí)后的就業(yè)也有了保障。