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關(guān)鍵詞:小學(xué)四年級(jí);語文課堂;創(chuàng)新教學(xué);探究
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2014)07-0060-01
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,更是一個(gè)社會(huì)源源不絕的發(fā)展源泉。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要從細(xì)節(jié)著手,更要從小做起,從基礎(chǔ)教育抓起,特別是小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新更是至關(guān)重要。在四年級(jí)的語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)針對這一階段小學(xué)生各方面的特點(diǎn)和實(shí)際情況,進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革,組織和實(shí)施有效的課堂教學(xué)。
1.四年級(jí)語文創(chuàng)新教學(xué)的重要性
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀、習(xí)作、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)能力等方面都對學(xué)生提出了較高的要求。面對這一情況,作為一名小學(xué)語文教師,不斷改革以往的教學(xué)方法,探索更有效的創(chuàng)新性教學(xué)方法,以便更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。創(chuàng)新教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)價(jià)值取向的教學(xué)模式。 創(chuàng)新教學(xué)的核心為在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,以實(shí)施素質(zhì)教育為載體,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、知識(shí)時(shí)代的環(huán)境挑戰(zhàn),著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探索能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 創(chuàng)新教育的實(shí)施很大程度上取決于教師在實(shí)際教學(xué)過程中教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變、 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體性地位的展現(xiàn)。 小學(xué)語文學(xué)科作為一門極具情感意識(shí)、極富想象、極易產(chǎn)生靈感的學(xué)科,無論從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,還是從樹立學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)方面來說,都具有得天獨(dú)厚的條件和環(huán)境。例如:在小學(xué)語文教學(xué)中,針對課文教學(xué)部分,傳統(tǒng)教學(xué)只重視課文朗誦、課文內(nèi)容分析、生詞講解等內(nèi)容。 而運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué),增設(shè)課文內(nèi)容討論、課文情節(jié)表演、課文主題提問等環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,延伸課文的內(nèi)容,質(zhì)疑課文表達(dá)的含義,加強(qiáng)對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視。 采用這種教學(xué)模式,學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,更提高了整體教學(xué)的有效性,一舉兩得。
2.小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)創(chuàng)新措施
2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念,將學(xué)生作為教學(xué)的主體。調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行四年級(jí)語文教學(xué)的過程中,教師要充分考慮到這一階段小學(xué)生的興趣、個(gè)性和認(rèn)知特點(diǎn),為小學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)揮空間,培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。教師可以在課堂上播放小學(xué)生愛看的影片,將其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,以此引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行思考,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自主性和積極性,讓學(xué)生積極自主的參與教學(xué)互動(dòng),以促進(jìn)小學(xué)生語文水平的提高。增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。四年級(jí)是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期,在接受別人的鼓勵(lì)和評價(jià)時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,對自己充滿信心,從而對學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)比較高。總而言之,教師要在教學(xué)過程中,給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng),讓學(xué)生增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而提高四年級(jí)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。
2.2 培養(yǎng)四年級(jí)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:"教育是什么? 用最簡單的一句話來說就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 "一個(gè)良好的習(xí)慣,其力量是十分巨大且長久的, 良好的習(xí)慣將會(huì)使人一生受益。 只有具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能幫助學(xué)生真正地將其所學(xué)知識(shí)全部轉(zhuǎn)化成為自身的素養(yǎng)。新時(shí)期下小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要求主要有學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性以及科學(xué)性。 應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生自學(xué)的一項(xiàng)重要手段,正好與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文良好習(xí)慣的自主性要求相呼應(yīng)。 在上課之前對將要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備能夠幫助學(xué)生對新知識(shí)具備一定的了解, 從而在上課的時(shí)候就會(huì)心中有數(shù), 帶著目的來聽課, 集中精力來聽自己不理解的知識(shí)點(diǎn), 這樣一來便大大地提高了課堂教學(xué)效率。
2.3 教學(xué)要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合??茖W(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主掌握博大精深的語文學(xué)科知識(shí)是時(shí)代的要求,隨著信息技術(shù)設(shè)備在教學(xué)課堂的普及,將教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)相結(jié)合,已經(jīng)成為一種極為有效的方式。教師利用多媒體設(shè)備,可以選擇更加優(yōu)秀的模式和內(nèi)容拓展學(xué)生的知識(shí)面,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更開闊的視野,能夠幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)。利用學(xué)生對信息技術(shù)的濃厚興趣,很好地提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2.4 改善教學(xué)方法,增強(qiáng)教學(xué)效果。聽、說、讀、寫相結(jié)合。和小學(xué)一、二、三年級(jí)相比,四年級(jí)的內(nèi)容相對來說明顯加深,學(xué)生對不同方面知識(shí)的掌握程度都不一樣,這就要求教師在教學(xué)過程中,將聽、說、讀、寫相結(jié)合起來,提高學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)能力,從而使語文學(xué)習(xí)成績得到整體的提高。在教學(xué)過程中,教師在開始教學(xué)內(nèi)容時(shí),對課文的內(nèi)容進(jìn)行朗讀示范,在朗讀之前可以提出一些問題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽的同時(shí)對問題進(jìn)行思考,引發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣,并根據(jù)教師朗讀的內(nèi)容回答問題,培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力和分析問題的能力;教師可以組織學(xué)生根據(jù)一個(gè)話題說一段話,讓學(xué)生通過思考,認(rèn)真組織自己的語言,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力;在語文課堂上,教師還可以組織學(xué)生對一些有意義的文章和詩歌進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生選擇一些自己喜歡的或者經(jīng)典的句子背誦下來,能夠幫助學(xué)生增加語文知識(shí)的積累。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求,以這些要求為起點(diǎn),教好小學(xué)四年級(jí)的語文,必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法。四年級(jí)在小學(xué)階段是小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。 只有不斷加強(qiáng)對小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的重視,才能真正將創(chuàng)新教學(xué)提升到一個(gè)新的高度,發(fā)揮其優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;四年級(jí);朗讀教學(xué)
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2013)31-156-01
小學(xué)四年級(jí)屬于小學(xué)中年級(jí)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平都在逐步提升,他們渴望接受更多新鮮、美好的東西。朗讀有著基本的一些技巧,掌握了朗讀技巧,在不斷的訓(xùn)練中才能讀出感情,讀出意境。
那么,朗讀有哪些可以遵循的基本技巧呢?
一、注重朗讀的層次性
按照“詞語―句子―段落―全文”文章由基本元素到整體的組成,我把朗讀訓(xùn)練分成了四個(gè)階段,每個(gè)階段有不同的側(cè)重點(diǎn),但都以“情”為中心,把這四個(gè)階段聯(lián)系起來。
1、詞語理解
詞是最小的語言單位,理解詞語是理解全文的基礎(chǔ)。知道學(xué)生品味重點(diǎn)詞語在文中的意思和感彩,是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的基本、重要的途徑。我在教學(xué)的時(shí)候,用“換詞”的方法去品味詞語。把句子中的重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,找一些意思相近的詞語替換,品味哪個(gè)詞語更好。如人教版四年級(jí)上冊《頤和園》一課,“游船、畫舫在湖面慢慢滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?!蔽易寣W(xué)生思考“滑”可不可以換成“游”?通過詞語地比較,使學(xué)生感受到這句話運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫,反襯出昆明湖水的靜,用一個(gè)“滑”字頗有情趣,與前一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托,一靜一動(dòng),才更加突出湖水的靜。這樣對學(xué)生后面的朗讀起到了鋪墊的作用。
2、句子賞析
句子往往能表達(dá)相對獨(dú)立、具體的情感。把握文章中精髓、優(yōu)美的句子的賞析,有助于指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作者的獨(dú)特情感。
3、段落體驗(yàn)
當(dāng)學(xué)生對文章的局部能正確地理解之后,就要通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來,形成自己的一個(gè)對文章的情感理解。在這一階段,文章中一些重要的段落的閱讀,我利用了不同的訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的朗讀,比較突出的有以下幾種:
(1)分角色朗讀。分角色朗讀的、是對話課文中較為常見的也是必不可少的朗讀手段。讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式。
(2)表演朗讀。讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上,加上自編動(dòng)作,把課文“演讀”成小小課本劇,也可以讓學(xué)生邊讀邊演,激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的表演才能。
(3)配樂朗讀。我根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳方o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生受到感染,在情境中朗讀。
(4)想象朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛,對已熟讀的文章內(nèi)容邊想象邊聽課文,既可豐富學(xué)生想象力,又可加深學(xué)生對課文的理解。
4、領(lǐng)悟全文
在課堂中我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生“要把自己當(dāng)成是文章的作者,文章所寫的內(nèi)容都是你親眼所見,內(nèi)心所感。你需要通過誦讀把內(nèi)心的感受傳達(dá)給別人,這樣你的文章才有價(jià)值。”例如,人教版四年級(jí)下冊《桂林山水》一文,學(xué)生讀到“桂林山水的靜、清、綠”時(shí),我讓學(xué)生把自己當(dāng)成作者,乘著木船,蕩漾在漓江上,來觀賞桂林的山水。觀賞桂林山水的秀麗風(fēng)光圖,然后讀文章。在這樣的朗讀訓(xùn)練下,學(xué)生會(huì)把朗讀當(dāng)作一種表達(dá)內(nèi)心感受的方式,久而久之,在以后朗讀、作文時(shí),就會(huì)有真情流露,這才是學(xué)生終身所需要的。
二、注重文章核心
小學(xué)語文教材中的課文大都具有情感性、形象性等特點(diǎn),在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),把握好文章中的這些關(guān)鍵點(diǎn),回取得以點(diǎn)帶面、事半功倍的效果。
尋找文章的情感點(diǎn),把握文章的朗讀基調(diào)。每位作者的每篇文章都帶有一份獨(dú)特的情感,教師在知道學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí),首要抓住文章的情感點(diǎn),這樣才能盡可能準(zhǔn)確抓住作者所要表達(dá)的感情,朗讀文章時(shí)才能深情并茂。例如四年級(jí)上冊《貓》一文,教師先讓學(xué)生印象中的貓是什么樣子的?學(xué)生一下子就說出了“可愛”、“淘氣”,接著讓學(xué)生在文中了解老舍筆下的貓的樣子“性情古怪、淘氣可愛”,透露出了作者對貓十分喜愛。這時(shí)候再讓學(xué)生讀,學(xué)生都能準(zhǔn)確地把握文章的基調(diào),讀出喜愛之情。
把握文章的形象點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生分析。小學(xué)課文中有許多生動(dòng)、形象、鮮活的語言,在日常教育教學(xué)中,教師就可以抓住這些學(xué)生印象深刻的詞語進(jìn)行有效朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生知曉語言中遣詞造句的準(zhǔn)確、形象,同時(shí)這些詞語又可以使學(xué)生理解作者所表達(dá)的情感。例如“……雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去?!边@段話中,“沒理他、踩著風(fēng)、朝后院跑”這一系列動(dòng)作描寫,形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢。因?yàn)槟挲g小,面對雪亮的刺刀,敵人以為雨來害怕,不顧一切朝后院跑去,實(shí)際上,雨來是為了把敵人引開,保護(hù)交通員。學(xué)生一旦抓住了這些重點(diǎn)詞語練習(xí)朗讀,整個(gè)句子便讀得有聲有色,生動(dòng)的任務(wù)形象也展現(xiàn)出來了。
學(xué)生的朗讀成效積累不是一蹴而就的,尤其是在西部農(nóng)村小學(xué),各種客觀因素的影響,朗讀教學(xué)的深入開展顯得越發(fā)困難,注重技巧訓(xùn)練,堅(jiān)持生活化的感情引導(dǎo),堅(jiān)持循序漸進(jìn)、逐步提高的原則,一點(diǎn)點(diǎn)不斷積累經(jīng)驗(yàn),最終閱讀才能做到聲情并茂。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:小學(xué);語文學(xué)習(xí);習(xí)慣培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)16-380-01
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程,因此,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生是小學(xué)階段從低年級(jí)步入高年級(jí)的時(shí)期,正處于孩子習(xí)慣的定型期,學(xué)習(xí)習(xí)慣將開始逐步固化下來。此時(shí),良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),對其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有十分重要影響。
一、良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用
我國著名教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”那么什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?它是指在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)生活中,在學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下,經(jīng)教育反復(fù)練習(xí)形成的,最終發(fā)展成為個(gè)體需要的一種自覺的學(xué)習(xí)行為方式。對于一名四年的學(xué)生來說,培養(yǎng)適合本年齡階段的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得十分重要了。
二、適合四年級(jí)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容
1、養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣。字典是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)工具,尤其是對于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說,雖然已經(jīng)掌握了一些漢字的書寫用法,但還不能夠自如運(yùn)用,這就要求學(xué)生勤于查字典,學(xué)會(huì)通過字典來學(xué)習(xí)字詞的用法。作為教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分認(rèn)識(shí)到字典的作用,讓學(xué)生自己解決字詞問題;教學(xué)設(shè)計(jì)增加查字典的內(nèi)容,大膽進(jìn)行家庭作業(yè)改革試驗(yàn);組織豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生查字典的良好習(xí)慣。
2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。提倡并引導(dǎo)孩子進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)十分重要。教師可以以作業(yè)的形式,讓學(xué)生進(jìn)行查找讀音、組詞的預(yù)習(xí),還可以讓學(xué)生提前閱讀課文,在課文中標(biāo)記出不懂字詞和難以理解的句子。同時(shí)老師在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候,也能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)哪些字詞學(xué)生不易掌握,在進(jìn)入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中,就能夠有所導(dǎo)向,教師有針對性的盡興教學(xué),學(xué)生自然就能夠記得更扎實(shí),學(xué)的更透徹。
3、養(yǎng)成認(rèn)真聽課,獨(dú)立思考的習(xí)慣。(1)對于四年級(jí)學(xué)生,我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在課堂上邊聽邊想的習(xí)慣,當(dāng)遇到不懂的地方,要及時(shí)舉手,向老師提出來,此時(shí)教師不但要耐心的講解,同時(shí)還要予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),在課堂上消化掉疑難問題。
(2)對于重難點(diǎn)問題以教師要著重強(qiáng)調(diào),可以提高語調(diào),稍作停頓以吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。
(3)邊聽邊記。“不動(dòng)筆墨不讀書”,做筆記是課堂活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,尤其是對于需要重點(diǎn)記憶或是難以辨析的字詞,更應(yīng)該隨時(shí)動(dòng)手記錄,反復(fù)復(fù)習(xí),才能夠加深理解。養(yǎng)成這種聽寫同步進(jìn)行的習(xí)慣對今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。
(4)排除課堂干擾因素,在上課之前需要準(zhǔn)備好的物品要提前拿出來,整理好,避免在上課過程中翻找物品分散注意力,也對其他同學(xué)造成干擾。此外,教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽課的表情,當(dāng)學(xué)生對所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠時(shí),需要及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容方法,以吸引學(xué)生的注意力。
4、養(yǎng)成獨(dú)立認(rèn)真書寫作業(yè),及時(shí)訂正錯(cuò)誤的習(xí)慣。課堂與家庭作業(yè)在教學(xué)過程中起到了鞏固所學(xué)知識(shí)的重要作用,能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的記憶與理解,還能在做作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題。那么培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立地完成作業(yè)就顯得非常重要,尤其是家庭作業(yè)的優(yōu)質(zhì)、高效,能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的意志力與自覺性。另外這種習(xí)慣的養(yǎng)成需要一些評價(jià)機(jī)制的滲透與輔助,通過評比,能夠大大激發(fā)學(xué)生做好家庭作業(yè)的積極性,促進(jìn)同學(xué)間的交流學(xué)習(xí)。監(jiān)督學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是學(xué)生反饋其學(xué)習(xí)效果的重要渠道,及時(shí)訂正作業(yè)不僅能讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)及時(shí)回顧、整理,起到溫故而知新的作用,還能培養(yǎng)學(xué)生的成功感和自信心。
5、養(yǎng)成勤動(dòng)筆、善積累的習(xí)慣。我們都知道語文的學(xué)習(xí)是源于生活,同時(shí)也實(shí)踐于生活。這就要在平時(shí)的生活中要注重培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、善于傾聽,獲取信息的能力、從多讀多背中積累語文材料。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中,最好讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆,以便閱讀一邊動(dòng)筆,可以在將精美的詞句進(jìn)行勾畫,還可以進(jìn)行簡單的批注,以便在下次看到的時(shí)候有大致的印象。對于描寫的特別優(yōu)美的詞句,可以將其摘抄下來,為作文積累豐富的語言。相信久而久之,學(xué)生就養(yǎng)成了勤動(dòng)筆、善積累的習(xí)慣。
6、養(yǎng)成愛讀、多讀課外書和做讀書筆記的習(xí)慣。多讀書,加強(qiáng)課外閱讀,是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生有效的提高語文綜合素質(zhì)的重要方式,課外閱讀能夠拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,豐富知識(shí),提高能力。多做讀書筆記,能夠?qū)械膬?yōu)秀內(nèi)容變成自己的文學(xué)積累,為語文的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、強(qiáng)調(diào)作用。教師要講清培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)其在語文學(xué)習(xí)中的重要作用,引起他們的足夠重視。
2、明確目標(biāo)。目標(biāo)在學(xué)習(xí)過程中有巨大的導(dǎo)向性和動(dòng)力性。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)過程就是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文特性相融合的過程,并在學(xué)習(xí)中樹立習(xí)慣意識(shí),努力克服不良習(xí)慣,形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、要求具體。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,一定要有具體要求。首先,這幾種最基本的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣都要具備,缺一不可。其次學(xué)生要針對自己的實(shí)情來確定一種或幾種自己欠缺或不足的習(xí)慣來著力培養(yǎng)。第三每一習(xí)慣中又都有度的不同差異,學(xué)生因人而定。第四學(xué)生要有一個(gè)具 體可行的達(dá)標(biāo)計(jì)劃。
一、轉(zhuǎn)變角色,以學(xué)生為中心
在閱讀教學(xué)中,基本的對話就是教師與學(xué)生的對話,學(xué)生與學(xué)生的對話,但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人,而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來的,要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”,因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同,有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”,自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,確立學(xué)生閱讀的主體地位。
二、激發(fā)興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)
興趣是最好的老師,有了閱讀的興趣,學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng),自覺地投入到書的海洋中去遨游??鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”但興趣的培養(yǎng)非一日之功,需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。一般說來,學(xué)生對某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的,問題是小學(xué)生的自制力較差,教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí),學(xué)生就“熱”一下,過一段時(shí)間,又“冷”了,這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多,沒有什么可想的時(shí)候,就追問一個(gè)可以加深理解的問題;二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí),就提出有點(diǎn)撥作用,能使學(xué)生豁然開朗的問題;三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài),不愿思考問題時(shí),就提出可能引起爭論的問題,以激發(fā)他們探討的興趣;四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如小學(xué)四年級(jí)上冊學(xué)了《語文園地二》中的成語故事“胸有成竹”,后來學(xué)生對成語很感興趣,于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語故事來讀,讀完后讓學(xué)生來揣摩成語的意思,收到了很好的效果。
三、指導(dǎo)閱讀,授之以“漁”
教會(huì)學(xué)生閱讀的方法首先是指導(dǎo)精讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求學(xué)生先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連作去,明理演文,一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學(xué)《觀潮》第3、4自然段時(shí),先讓學(xué)生細(xì)讀課文,想象畫面。再請同學(xué)們有感情地朗讀課文第三、四自然段,寫潮來時(shí)的聲音和形狀,并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣,學(xué)生才會(huì)設(shè)身處地、入境入情地讀書。既理解了內(nèi)容,體會(huì)了感情,有領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的方法。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中,對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌,則很難適應(yīng)時(shí)代的要求,跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀,當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對內(nèi)容的理解,這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書,豐富學(xué)生的生活,開拓他們的視野,幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn),可以選擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報(bào)刊、書籍,經(jīng)常開展閱讀課外活動(dòng),有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如我教學(xué)完《幸福是什么》后,搜集了有關(guān)幸福的名言,如:徐特立的“想不付出任何代價(jià)而得到幸福,那是神話”;果戈理的“如果有一天,我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn),我就會(huì)認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了。
四、重視朗讀,讀出“其義”
作為一名教師,我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差,而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定,有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍,其義自見”,即說明了這個(gè)道理。此外,朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá),都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),語句通順、連貫,句式靈活、多樣,內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。另外,通過朗讀課文,學(xué)生可以積累語言材料,把握各種句式,學(xué)到連句成段、連段成篇的方法,將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。比如教學(xué)《去年的樹》,我讓學(xué)生找出小鳥與樹、樹根、大門和小姑娘之間的對話,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,讓學(xué)生讀出當(dāng)?shù)那榫澈腿宋锏男那椤?/p>
五、讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力
一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié),備課既要備教材、備教法,又要備學(xué)生。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛與積極性。我明白備課的重要性,因此,根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,花費(fèi)較大的力氣用在備課上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,了解班級(jí)學(xué)生的點(diǎn),根據(jù)不同的課文類型,根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度,安排了不同的教學(xué)方法,努力做到每一課都要有一定針對性。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性
備課充分,能適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,但還不夠。要想上課效果好,還要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到課堂教學(xué)。因此,上課一定要設(shè)法使學(xué)生投入,不讓其分心,這就要講究方法了,有時(shí)并很難把這點(diǎn)做好。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心自學(xué),違反紀(jì)律時(shí),我們教師的情緒不應(yīng)該愛到影響,更不能把這種情緒帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課愛到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)當(dāng)?shù)乃?,以至影響教學(xué)效果。我在教學(xué)中努力做到不帶情緒上課,認(rèn)真研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難,調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
有人說:好的習(xí)慣是成功的一半。也有人說:習(xí)慣決定了成敗。的確是這樣,有不少學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績不如人意,并不是他們智力不如人,很大程度上是這些孩子的行為習(xí)慣差,或者了學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的。為了少讓這種現(xiàn)象出現(xiàn),我在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的好習(xí)慣。首先是做人的習(xí)慣,教學(xué)生要懂禮貌,要團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)心集體等。其次是生活習(xí)慣,自已的事自己做,在家要適當(dāng)?shù)刈隽λ芗暗募覄?wù),要學(xué)會(huì)自己整理書包等。再次是學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),認(rèn)真聽課、認(rèn)真寫作業(yè),經(jīng)常查工具書,學(xué)會(huì)搜集資料,愛看課外書等習(xí)慣。通過行為習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)成績均有一定程度的提高。
四、擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)范圍
俗話說,生活處處是語文。要提高學(xué)生的語文成績,光憑課堂教學(xué),光靠書本上有限的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有用大語文觀才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生來。我在教學(xué)中,除了完成教科書上的任務(wù)外,還鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去學(xué)語文,如給學(xué)生增加背誦《必背古詩七十首》、《三字經(jīng)》等古典文學(xué)知識(shí),向?qū)W生推薦古今中外的名著,指導(dǎo)學(xué)生如何在生活中找到學(xué)語文的素材、和寫作的材料。
五、認(rèn)真做好幫教工作
對雙有生的幫教工作,本人一直在認(rèn)真地做,特別是對學(xué)習(xí)成績不理想、學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,經(jīng)常利用時(shí)間找他們談心,幫他們找差距,鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差,交給他們一定的學(xué)習(xí)方法,讓他們能跟大多數(shù)同學(xué)一道進(jìn)步。
六、認(rèn)真完成學(xué)校分配任務(wù)
很多嫉妒的孩子總是往高處比,越比越自卑,越比越痛苦。于是自己掉入了一個(gè)陷阱,再加上心理的無助感、悲哀心理一同作怪,就會(huì)孤僻起來。
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教育心得:
為了響應(yīng)廣大家長號(hào)召,為更多的學(xué)子帶去專業(yè)的教育和you質(zhì)的服務(wù)。11月25日,云南學(xué)大教育大理下關(guān)一中校區(qū)正式開業(yè)。該校區(qū)位于下關(guān)市龍溪路61號(hào),大理下關(guān)一中輔導(dǎo)中心占地積530平方米,有4間個(gè)性化教室,6間咨詢室,1間心理咨詢室,1間陪讀教室。you美整潔的環(huán)境,嶄新明亮的教室,特色創(chuàng)新的旗艦文化,絕對是校區(qū)新的亮點(diǎn)。輕松明快的學(xué)習(xí)環(huán)境,絕對能讓每個(gè)學(xué)生在繁重而緊張的學(xué)習(xí)沙漠中找到自己的“小綠洲”。大理學(xué)大教育下關(guān)一中校區(qū)采用學(xué)大教育集團(tuán)統(tǒng)一的品牌、統(tǒng)一的師資配備、統(tǒng)一的基礎(chǔ)教材、統(tǒng)一的授課質(zhì)量、統(tǒng)一的投訴系統(tǒng)、統(tǒng)一的教學(xué)服務(wù)、統(tǒng)一的教學(xué)管理制度,確保每一位前來學(xué)習(xí)的學(xué)員享受到學(xué)大教育高品質(zhì)的教育服務(wù)。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);教學(xué)理念;思想教育
小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)與小學(xué)其他年級(jí)相比,有其自身的特殊性,如何開展好這一階段的語文教學(xué),作為小學(xué)六年級(jí)的語文教師要認(rèn)真思考這個(gè)問題。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大家知道,六年級(jí)的學(xué)生大多是十來歲的小朋友,他們天性好動(dòng),活潑可感。“興趣是最好的老師”,學(xué)生有了興趣才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中享受樂趣,,從而達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)成績的目的,因此,教師應(yīng)該用新課改的理念指導(dǎo)教學(xué),教師在課堂中一定要運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)課文中的情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生在接受書本知識(shí)的同時(shí),更能借助音樂,視頻來激發(fā)自己對大自然的向往,更容易被這些書本上看不到的東西吸引,在不知不覺中,把自己的思維和知識(shí)緊緊的聯(lián)系在一起。我們應(yīng)該充分利用音樂和視頻進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中快樂地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。
二、積累作為基礎(chǔ)
要做好一件事情,往往需要進(jìn)行長時(shí)期的積累才能取得成效,語文學(xué)習(xí)也需要長期積累才能取得實(shí)效。要做好語文知識(shí)的積累,教師就要在日常教學(xué)中重視幾種基本教學(xué)活動(dòng)的開展。教師在六年級(jí)語文教學(xué)的實(shí)施中要重視讀的作用,讀可以采用大聲的朗讀方式,也可以采用不出聲的默讀,還可以采用微聲的輕讀等多種閱讀方式,所讀的內(nèi)容也要力求豐富,既可以是對課文的背誦與朗讀,也可以是對詩詞的朗讀,還可以針對大量的成語進(jìn)行長期的積累與朗讀,對一些充滿啟發(fā)的名人名言也要展開大量日積月累的閱讀。除此之外,教師還要重視學(xué)生多動(dòng)筆,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把一些自己喜歡的詞句記在固定的筆記本上,在需要的時(shí)候經(jīng)常翻看,在這樣的過程中做到生活化語文知識(shí)的積累。并且,作為老師,榜樣的力量是非常大的,老師為了鼓勵(lì)六年級(jí)的學(xué)生勤于動(dòng)筆,也應(yīng)該在平時(shí)樹立一個(gè)多動(dòng)筆的榜樣,要以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)筆為目的,鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)筆,積累自身的寫作經(jīng)驗(yàn),以教師的榜樣樹立調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆的熱情,促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)與能力的不斷積累。只有這樣,學(xué)生才能在六年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)更加豐厚,才能更具創(chuàng)造的潛力,從這個(gè)意義上來說,日常進(jìn)行語文知識(shí)與能力的積累才是學(xué)生創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)。
三、在教學(xué)中滲透思想教育
語文教學(xué)既是一種語文素質(zhì)的教育,也承載著思想教育的功能,在六年級(jí)的語文課本中,有許多膾炙人口的名篇佳句,這些內(nèi)容除了具有極強(qiáng)的文學(xué)欣賞性以外,同時(shí)具有中華民族優(yōu)秀的文化內(nèi)涵,其思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性都是非常強(qiáng)的。因此,語文教學(xué)從其本質(zhì)來看,既是一門語文知識(shí)學(xué)習(xí)的科目,也是一門思想教育的科目。在日常教學(xué)中,教師要注意在課堂上結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思想教育,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族一些優(yōu)良的思想,以美好的思想引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
四、要用大語文的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)
應(yīng)該看到,在六年級(jí)語文教學(xué)的過程中,單單以一本書的課文內(nèi)容來開展教學(xué)明顯是不夠的,只教一本書也不能滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要,六年級(jí)學(xué)生與其他年級(jí)的小學(xué)生相比較,已經(jīng)具備一定獨(dú)立思考的能力,僅僅通過一本語文書的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足六年級(jí)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需要,而語文教學(xué)的理念要求教學(xué)要沖破課堂教學(xué)的局限性,以廣闊的語文教學(xué)來開拓教學(xué)的新天地,現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了非常多的學(xué)習(xí)渠道可以選擇,尤其是近些年來,隨著媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷興起,給語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間,教師在六年級(jí)的語文教學(xué)中,要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活,以現(xiàn)代化的信息平臺(tái)為語文學(xué)習(xí)的新渠道,拓展更多的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富語文知識(shí),以課內(nèi)、課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)語文教學(xué)的高效開展,以大語文的教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)的高效實(shí)施。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),我們的教學(xué)有成功的地方,也有不足的地方,我們應(yīng)該從不足的方面加以反思,以期指導(dǎo)我們今后的教學(xué),獲得高效的課堂教學(xué)。結(jié)合實(shí)際,我們可以從如下方面來反思。
教師應(yīng)該反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論知識(shí),深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,有助于學(xué)生能力的提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)新思路。
新課標(biāo)要求我們建立以“自主,合作,探究”為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,質(zhì)疑,求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,為此,我們應(yīng)仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣,激活思維。激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如:處于每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們采用整體---感知---合作研究---反思質(zhì)疑--拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精選設(shè)計(jì)問題,組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切,和諧,活躍的氣氛。教師成為學(xué)生親密的朋友,教師也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板,默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng),或者質(zhì)疑,或浮想聯(lián)翩,或組間交流?;蛱魬?zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位同學(xué)都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入課堂,學(xué)生互動(dòng)求知,在活動(dòng)中探索,既輕松的掌握了知識(shí),有潛移默化地培養(yǎng)了能力,學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)它應(yīng)有的活力。
一、培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣
閱讀教學(xué)對小學(xué)生而言,排除干擾、專心致志的習(xí)慣尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠教師堅(jiān)持不懈地設(shè)法運(yùn)用一定控制手段,調(diào)動(dòng)其視覺、形象、聲音、動(dòng)作等多種感官參加,以限制其注意力的分散,逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓學(xué)生聆聽美的聲音,欣賞美的畫面,感受美的形象,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式,使閱讀成為賞心悅目的享受,成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。為此,對二年級(jí)學(xué)生,就應(yīng)教育他們聽課、預(yù)習(xí)乃至讀課外書,在所讀文章開頭、行間,運(yùn)用文字或固定的閱讀符號(hào),學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃。例如:可以通過查字典給生字注音,給難詞注釋、擴(kuò)詞;標(biāo)標(biāo)小節(jié);劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方注個(gè)小問號(hào)。運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法,既可以把注意力切實(shí)集中起來,活躍思維,又可以加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。
二、訓(xùn)練勤學(xué)好問的習(xí)慣
學(xué)問學(xué)問,一學(xué)二問是靠勤學(xué)好問得來的。因此,對二年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課,還是輔導(dǎo)課外閱讀,教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,能先自行釋疑解惑的習(xí)慣。
l.運(yùn)用舊知識(shí)聯(lián)系問題
當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語時(shí),教師可先讓他們聯(lián)系課文,回憶舊知來自行解決。
2.抓住學(xué)生疑問的閃光點(diǎn),適時(shí)啟發(fā)
有一次我教“覺”這個(gè)新字,讀音是“jue”,感覺的覺。有位學(xué)生舉手了,他說這個(gè)字讀“jiao”睡覺的覺。學(xué)生便產(chǎn)生疑惑,到底是誰的讀音對呢?我問他怎么知道的,他說查了《新華字典》知道的。我表揚(yáng)他會(huì)通過查字典學(xué)習(xí)了。然后再請他查字典找到那個(gè)字,請他再仔細(xì)看看,結(jié)果他說:“老師,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字還有一個(gè)讀音,就是jue?!蔽艺f:“這個(gè)字就是多音字,一個(gè)字有一個(gè)或兩個(gè)讀音。字典對每個(gè)多音字都有詳細(xì)的介紹,大家有疑問可以問問字典這個(gè)不說話的老師?!币恍瞧诤螅覀儼嗪芏鄬W(xué)生都學(xué)會(huì)了查字典,而且平時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字總喜歡查查字典,要是多音字應(yīng)把每個(gè)音都弄清楚。這樣閱讀的目標(biāo)明確了,閱讀的效果才能提高。
三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣
小學(xué)生都有求知欲旺盛的特點(diǎn),不甘心只禁錮在枯燥的課本之中,而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野,拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練二年級(jí)學(xué)生廣泛閱讀課外書的習(xí)慣,對他今后閱讀習(xí)慣的形成,起著重要的奠基作用。
1.課外閱讀興趣的培養(yǎng)
閱讀興趣的產(chǎn)生,首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要。當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知水平無法適應(yīng)社會(huì)和教育向他們提出的要求時(shí),就會(huì)引起學(xué)生的新的閱讀需要。由于二年級(jí)學(xué)生本身的認(rèn)知面狹窄,他們不認(rèn)為自己知識(shí)的缺乏,還不能正確地認(rèn)識(shí)自己,因此教師必須通過多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。
2.豐富課外閱讀的內(nèi)容
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物,如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶,在語文教學(xué)中,經(jīng)常利用教材以外知識(shí)火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題,使學(xué)生體會(huì)到:課文只是微微地打開了一個(gè)通往知識(shí)世界的窗口,以激勵(lì)其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中,以篇帶片,擴(kuò)大閱讀范圍,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
以某篇作品為基點(diǎn),向同類作品擴(kuò)展。學(xué)到寫春天的課文,就大量地?cái)U(kuò)充關(guān)于春天的短文、兒歌、古詩。這樣閱讀的內(nèi)容多了,對春天的認(rèn)識(shí)也深刻了。教師還要有計(jì)劃地、經(jīng)常性地組織故事會(huì)、古詩背誦比賽,檢查課外閱讀效果,利用讀書會(huì)介紹適宜的讀物,并安排固定時(shí)間為之創(chuàng)造自由閱讀的條件,把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴。
四、養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣
關(guān)鍵詞: 小學(xué)五年級(jí) 語文 綜合性學(xué)習(xí)
一、小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的重要意義
新課改下,小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容與方法都有了較大改進(jìn)。在小學(xué)五年級(jí)教學(xué)中,開展綜合性學(xué)習(xí)符合新時(shí)期的教育改革發(fā)展趨勢。通過語文綜合性學(xué)習(xí),有利于教師更好地把握新形勢下的教育趨勢,及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高語文教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中,教師在語文綜合性學(xué)習(xí)要求的驅(qū)動(dòng)下,主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新,能更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的相結(jié)合,進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。
二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)五年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)的策略思考
1.突出學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中的主體地位。
在教育深化改革后,基礎(chǔ)教育的教育理念發(fā)生較大轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,要求各科教師在教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位。在小學(xué)五年級(jí)教學(xué)中,綜合性學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中,教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí),發(fā)現(xiàn)知識(shí)中隱藏的奧妙,并積極鼓勵(lì)他們用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際生活中遇到的難題,增強(qiáng)小學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力。在進(jìn)行語文題型設(shè)計(jì)時(shí),盡可能設(shè)置開放式題型,為學(xué)生提供足夠的思考空間,打破以往思維禁錮,尊重每一位學(xué)生的想法,以此真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位,做到以學(xué)生為本。
2.合理安排語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的有效融合。
在小學(xué)五年級(jí)教學(xué)中,要有效實(shí)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí),還需處理好其他學(xué)科與語文學(xué)科之間的關(guān)系,結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,制定科學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo),充分利用其他學(xué)科資源,擴(kuò)充語文知識(shí)的學(xué)習(xí)層面,從多種角度活躍語文知識(shí)的學(xué)習(xí)思維。如,在教學(xué)中巧妙融入數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、勞動(dòng)等其他學(xué)科內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)小學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。在這個(gè)過程中,教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有效融入相關(guān)學(xué)科內(nèi)容,深化學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的理解,進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。例如,在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)《地震中的父與子》這篇課文教學(xué)時(shí),教師適當(dāng)播放關(guān)于父愛的音樂,將其作為課文學(xué)習(xí)的背景音樂,讓學(xué)生在課文朗誦中感受父愛的偉大,實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)與音樂的有效結(jié)合。并以多媒體播放形式,為學(xué)生展示地震中發(fā)生的一幕幕感人畫面,如汶川地震場景,并適當(dāng)普及地震知識(shí),讓學(xué)生感受到地震中親情的力量,實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)與地理知識(shí)的完美融合,以此培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)。
3.結(jié)合語文課程內(nèi)容,組織多種形式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,是綜合性學(xué)習(xí)的更深層次要求。合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得更多知識(shí),促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流,建立良好的人際關(guān)系。同時(shí),通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生在共同探討與思考的情況下,能更加快速地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,對問題及相關(guān)知識(shí)形成深刻記憶。在語文綜合性學(xué)習(xí)中,教師可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置討論主題,組織學(xué)生進(jìn)行分組探討,讓學(xué)生在熱烈的討論氛圍中快速開動(dòng)腦筋,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的個(gè)體思維,增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。例如,在進(jìn)行《走進(jìn)信息世界》課文學(xué)習(xí)時(shí),教師可在內(nèi)容講解后,組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生搜集自己在一周內(nèi)獲得的信息,并從中分析信息的獲取渠道,以小組形式進(jìn)行信息世界的認(rèn)知探討,討論信息為人們生活、工作、學(xué)習(xí)帶來的幫助,通過有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng),全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
4.開展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)。
在小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)中,可組織綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)評價(jià)活動(dòng),以確保綜合性學(xué)習(xí)的有效實(shí)現(xiàn)。建立有助于學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制,在評價(jià)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度,并且以積極的評價(jià)方式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,讓學(xué)生以更樂觀的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)。在語文綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)中,避免出現(xiàn)批評式或否定式評價(jià)結(jié)果,應(yīng)肯定學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中取得的成效,適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、階段進(jìn)步等內(nèi)容納入評價(jià)體系中,作為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)的主要依據(jù),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為評價(jià)的主要目的,確保學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中,能真正獲得個(gè)人能力的提升。同時(shí),在評價(jià)過程中,教師及相關(guān)人員應(yīng)按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展評價(jià)活動(dòng),以公平、公正的態(tài)度對待每一位學(xué)生,確保評價(jià)結(jié)果的真實(shí)、有效。評價(jià)重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“會(huì)學(xué)”,而非“學(xué)會(huì)”,避免出現(xiàn)重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。如,語文教師可將評價(jià)貫穿于整體的教學(xué)活動(dòng)中,將各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)學(xué)生參與語文實(shí)踐性活動(dòng)的參與積極性、鍛煉情況、經(jīng)驗(yàn)獲取、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值取向等信息詳細(xì)記錄下來,進(jìn)行總結(jié)分析,作為每一階段的評價(jià)。在學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后,再結(jié)合每一階段的評價(jià),進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)。綜合性評價(jià)包括對學(xué)生的語言表述能力及寫作能力的分析評估。教師在為學(xué)生做出綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí),應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)熱情為主要評價(jià)目的,給予學(xué)生客觀、肯定的評價(jià),確保綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果能幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我,并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我改進(jìn),最終促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
三、結(jié)語
小學(xué)五年級(jí)語文老師在課程教學(xué)中必須充分認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的重要作用,以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求為教學(xué)點(diǎn),積極改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在此情況下,才能真正實(shí)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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