小學(xué)數(shù)學(xué)教師師德總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師師德總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 電視綜藝娛樂 技校 數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Revelation of TV Variety Entertainment Programs for
Technical School Mathematics Teaching
ZHAN Junhong
（Guangdong Farming Vocational Technical School， Guangzhou， Guangdong 510507）
Abstract The variety of entertainment as a form of TV program， with outstanding features such as entertaining， fun， and the mass， the attraction of the audience also is relatively high， flexible program form， participatory， interactive strong， has a great enlightenment function to carry out teaching activities. This article will combine the characteristics of the TV variety entertainment， on the basis of analyzing the characteristics of TV variety entertainment， combining technical school mathematics teaching， for TV variety entertainment role in technical school mathematics teaching enlightenment is analyzed in this paper.
Key words TV variety entertainment； technical school； mathematics teaching； classroom teaching
綜藝娛樂節(jié)目作為一種主要的電視節(jié)目形式，具有突出的個(gè)性特征與作用功能，與其他的電視節(jié)目形式相比，綜藝娛樂節(jié)目在節(jié)目播放過程中不僅擁有比較廣泛的節(jié)目觀眾，能夠?yàn)槿藗兲峁┮欢ǖ木裼鋹偱c審美享受，對(duì)于提高人們的精神文化水平以及改變?nèi)藗兊木衩婷灿兄e極作用和意義，同時(shí)，由于電視綜藝娛樂節(jié)目本身的趣味性以及娛樂性、大眾性、引導(dǎo)性等作用特征，也能夠使電視節(jié)目觀眾在輕松有趣的節(jié)目環(huán)境，實(shí)現(xiàn)娛樂休閑和欣賞啟智的作用效果。將電視綜藝娛樂節(jié)目的這一作用特征應(yīng)用到技校數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過改變技校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法模式，提高課堂教學(xué)的趣味性與吸引力，引導(dǎo)學(xué)生到課堂教學(xué)中，通過多種形式的教學(xué)設(shè)置，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)技校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展與進(jìn)步。
1 電視綜藝娛樂節(jié)目的功能特征分析
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們精神文化需求的不斷提高，綜藝娛樂節(jié)目作為一種主要的電視節(jié)目形式，在電視節(jié)目中出現(xiàn)，在對(duì)人們的心理壓力以及不良精神情緒進(jìn)行緩解的同時(shí)，也在一定程度上提升了人們的精神文化層次，改善著人們的精神文化面貌，為人們提供精神愉悅以及審美享受。此外，由于電視綜藝娛樂節(jié)目本身比較廣泛的節(jié)目受眾以及娛樂性、趣味性、流行性、簡(jiǎn)單輕松等特點(diǎn)，使得電視綜藝娛樂節(jié)目不僅受到廣大受眾的廣泛喜愛，并且節(jié)目傳播比較廣，在社會(huì)發(fā)展中具有心理引導(dǎo)以及溝通、教育等作用功能。
電視綜藝娛樂節(jié)目在實(shí)際中傳播中主要具有以下幾項(xiàng)社會(huì)功能。首先，電視綜藝娛樂節(jié)目在實(shí)際傳播中具有對(duì)人們不良心理以及精神情緒進(jìn)行緩解疏導(dǎo)的社會(huì)功能，這主要是由于電視綜藝娛樂節(jié)目具有廣泛的節(jié)目?jī)?nèi)容以及豐富的節(jié)目形式，能夠以不同的內(nèi)容、并從不同的角度對(duì)人們的娛樂需求進(jìn)行滿足，以實(shí)現(xiàn)人們不良心理以及精神情緒的緩解，實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)的社會(huì)功能。其次，電視綜藝娛樂節(jié)目的溝通作用和功能主要體現(xiàn)在，電視綜藝娛樂節(jié)目本身是多種社會(huì)意見進(jìn)行相互交流以及多種觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒論證實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，而在各種意見以及觀點(diǎn)進(jìn)行交流、論證的過程中，就會(huì)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的溝通目的。再次，電視綜藝娛樂節(jié)目還具有教育引導(dǎo)的社會(huì)功能，主要體現(xiàn)在電視節(jié)目是一種與平面媒體形式不相同的節(jié)目形式，能夠?qū)崿F(xiàn)節(jié)目?jī)?nèi)容的形象與生動(dòng)傳播，在給觀眾帶來娛樂與休閑的精神享受同時(shí)，將教育內(nèi)容蘊(yùn)藏在節(jié)目?jī)?nèi)容中，通過觀眾對(duì)節(jié)目的接受，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的思考，從而對(duì)觀眾的行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)等進(jìn)行教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)電視綜藝娛樂節(jié)目的教育引導(dǎo)功能。
2 技校數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀分析
在教育實(shí)踐中，數(shù)學(xué)學(xué)科本身不僅是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更是一門重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)，具有非常重要的作用意義。再加上，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門教學(xué)學(xué)科，本身具有較為突出的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性以及抽象性、概括性、相對(duì)獨(dú)立的思維模式等學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也相對(duì)比較高。而技校作為職業(yè)類技術(shù)性院校，在進(jìn)行學(xué)生教育培養(yǎng)中，主要以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)教育為主，因此，進(jìn)行技校數(shù)學(xué)教學(xué)開展，主要就是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)以及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)職業(yè)性技術(shù)人才的培養(yǎng)，滿足社會(huì)的人才需求。
結(jié)合當(dāng)前技校數(shù)學(xué)教學(xué)開展的實(shí)際情況來看，由于技校學(xué)生本身的基礎(chǔ)底子比較差，再加上學(xué)生的自卑、厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性不夠高，多依賴于老師的講解和督促，并且課堂教學(xué)過程中，對(duì)于問題的積極思考以及問題探究思維能力都比較差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量效果也相對(duì)比較差，直接影響著技校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和提升。
3 電視綜藝娛樂節(jié)目對(duì)技校數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
結(jié)合技校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與特征，根據(jù)電視綜藝娛樂節(jié)目在傳播中的具體作用和功能特征，進(jìn)行技校數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，可以將電視綜藝娛樂節(jié)目的性質(zhì)特征，應(yīng)用到技校數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合技校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，通過改進(jìn)技校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，簡(jiǎn)化課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過教學(xué)互動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維實(shí)踐、操作應(yīng)用等能力以及基礎(chǔ)知識(shí)理論的教學(xué)培養(yǎng)。
首先，在技校數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)底子比較差，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)中往往不能夠按照老師的教學(xué)要求進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握，出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“離教現(xiàn)象”，不僅課堂教學(xué)中聽課學(xué)習(xí)不認(rèn)真，并且課外作業(yè)的完成效率也不高，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。針對(duì)這種情況，結(jié)合上述電視綜藝娛樂節(jié)目的功能特點(diǎn)，在技校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要通過競(jìng)賽或者是問題教學(xué)等方式，在課堂教學(xué)過程中采用競(jìng)賽小游戲的設(shè)置，活躍課堂氛圍，營造良好的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極性。此外，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展中，教學(xué)還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)于各種教學(xué)方式進(jìn)行綜合與合理應(yīng)用，以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中去，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象的特點(diǎn)，可以通過將抽象化以及概括化的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化、形象化，在與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提升與發(fā)展。比如，在進(jìn)行技校數(shù)學(xué)的“集合”知識(shí)部分教學(xué)中，在進(jìn)行問題敘述過程中，就可以用生活語言或者是大家喜聞樂見的俗語，將數(shù)學(xué)語言生活化，在便于學(xué)生進(jìn)行完問題理解基礎(chǔ)上，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。像在進(jìn)行集合概念理解中，對(duì)于“小于等于10的正偶數(shù)包括2、4、6、8、10等組成的一個(gè)全體，就叫做集合”，或者是也可以“將某一直線上的所有的組成點(diǎn)的集體，理解成為集合”等，這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行集合概念理解中，就更加簡(jiǎn)單容易，而且印象更加深刻。再比如，在進(jìn)行技校數(shù)學(xué)“同角三角函數(shù)之間關(guān)系”的理解教學(xué)中，就可以應(yīng)用一個(gè)正六邊形，通過對(duì)于正六邊形中各角之間關(guān)系理解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，以正確認(rèn)識(shí)和理解同角三角函數(shù)之間的關(guān)系。如下圖1所示，為一個(gè)正六邊形，根據(jù)該正六邊形中各角之間的關(guān)系，可以得出如下的同角三角函數(shù)關(guān)系式，? = 1， ? = 1，? = 1，? = 1， ? = 1，? = 1，以便于學(xué)生在三角函數(shù)關(guān)系學(xué)習(xí)中進(jìn)行更好理解掌握與學(xué)習(xí)運(yùn)用。
圖1 正六邊形及三角函數(shù)關(guān)系示意圖
其次，在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合電視綜藝娛樂節(jié)目中趣味和諧的節(jié)目氛圍在電視節(jié)目中積極作用，進(jìn)行技校數(shù)學(xué)教學(xué)的開展與實(shí)施，應(yīng)注意尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位和作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過有趣和諧的課堂教學(xué)氛圍營造，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量效率，建立起良好的師生關(guān)系，以促進(jìn)技校數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展進(jìn)步。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，注重教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位以及自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重以人為本的教學(xué)理念，而教學(xué)活動(dòng)本身是一項(xiàng)雙向活動(dòng)，注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，而良好的師生關(guān)系以及互動(dòng)氛圍，是促進(jìn)的關(guān)鍵。因此，在技校數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，應(yīng)注意建立良好的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中通過對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中，給予學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的關(guān)愛，通過鼓勵(lì)式教育，推動(dòng)技校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
最后，在技校數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，注意采用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，以增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)電視綜藝娛樂節(jié)目的開展形式，借助游戲娛樂性與趣味性對(duì)于學(xué)生的吸引，通過游戲競(jìng)賽的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)。像在進(jìn)行技校數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中，由于與初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)之間有較大的關(guān)聯(lián)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)教學(xué)和輕視的心理，針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)過程中可以通過問題的設(shè)置，將以往教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)問題，以小組形式進(jìn)行分發(fā)，讓學(xué)生通過題目中的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足；又比如，通過播放工廠工程技術(shù)的開發(fā)的發(fā)展等影片，在影片例子中引出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。讓學(xué)生從態(tài)度上重視起來，認(rèn)真對(duì)待課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
4 結(jié)束語
總之，結(jié)合電視綜藝娛樂節(jié)目的這些功能特征，應(yīng)用到技校數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，有著積極的作用和意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 文衛(wèi)華.海外電視節(jié)目模式的“中國式生長(zhǎng)”――2012年電視綜藝娛樂節(jié)目觀察與思考[J].中國電視，2013（4）.
第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師師德總結(jié)范文
從教學(xué)上講我主要做了這一些工作：
（1）、做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去；雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件比如：電腦有時(shí)出現(xiàn)故障，有時(shí)上不了課，但由于教學(xué)計(jì)劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，使得大量電腦理論知識(shí)得于傳授給學(xué)生。當(dāng)然也有不利的一面即學(xué)生沒有辦法上機(jī)，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，這個(gè)問題在下個(gè)學(xué)期要特別加于重視解決。
（2）、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦課學(xué)校安排的課時(shí)比較少，這對(duì)于學(xué)生來講的很重要的2節(jié)課；對(duì)老師來講是比較難上的2節(jié)課。所以上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。
（3）、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加電腦興趣小組，活動(dòng)的成果的喜人，如初一不少的學(xué)生電腦打字速度，電腦知識(shí)水平的很大的提高。
（4）、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式如家訪等形式學(xué)生進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)他們的發(fā)展。
第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師師德總結(jié)范文
一、個(gè)人素質(zhì)——做有發(fā)展路徑的數(shù)學(xué)教師
1、擁有一種精神——奉獻(xiàn)
小學(xué)教師的教育對(duì)象是小學(xué)生，這就決定了小學(xué)教師師德的特殊性。小學(xué)教育具有工作繁重復(fù)雜、具體細(xì)微等特點(diǎn)，決定了小學(xué)教師這個(gè)群體要有更強(qiáng)的敬業(yè)精神，對(duì)自己的事業(yè)要有更多的奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生要有更細(xì)微的關(guān)心，更充分的耐心和更強(qiáng)烈的愛心。為人之道，愛國也；為師之道，愛生也。作為一個(gè)教師只有對(duì)學(xué)生傾注了自己全部的愛才能為培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、養(yǎng)成一種態(tài)度——學(xué)習(xí)
學(xué)然后知不足，教然后知困。作為老師，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要懂得 “厚積薄發(fā)”，把學(xué)習(xí)作為自己的一種生活方式。向書本學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，向身邊的同事學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。有良好的閱讀習(xí)慣和獲取新知識(shí)的意愿，能夠主動(dòng)地從生活實(shí)踐中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知，并可靈活地在各知識(shí)點(diǎn)間建立聯(lián)系。如果一個(gè)教師自己都不熱愛學(xué)習(xí)，怎么可能讓自己的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣？
3、堅(jiān)持一種習(xí)慣——反思
反思就是對(duì)自己過去的思想、語言、行為、效果等進(jìn)行理性的思考和分析。反思實(shí)質(zhì)上是一種研究性學(xué)習(xí)的方式，是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話。課堂教學(xué)是反思的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)；探索研究和解決問題方式是反思的著眼點(diǎn)；追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是反思的不竭動(dòng)力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、專業(yè)成長(zhǎng)是反思的最終目標(biāo)。作為一名教師，最不能忘記的是反思，最應(yīng)該堅(jiān)持的是反思，因?yàn)榉此际墙處煂?shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想，使自己成為學(xué)者型教師的過程。
二、專業(yè)素質(zhì)——做有數(shù)學(xué)品味的數(shù)學(xué)教師
1、數(shù)學(xué)語言
現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)是一種語言”。數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)文字都是數(shù)學(xué)的語言。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)語言，做到傳遞信息明確、簡(jiǎn)要。同時(shí)要有意識(shí)地在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范地使用數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣。一般應(yīng)滿足以下幾條要求：用詞準(zhǔn)確、語句精煉、敘述嚴(yán)密；音量適中、節(jié)奏鮮明、敘述流暢、形象生動(dòng)、富有啟發(fā)性和趣味性；能正確、清楚、工整、規(guī)范、美觀地書寫文字和常用的數(shù)學(xué)符號(hào)。
2、數(shù)學(xué)知識(shí)
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)、專業(yè)性突出的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師要具有深厚的專業(yè)知識(shí)和廣博的知識(shí)背景，對(duì)自己所教的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅要懂得其來龍去脈，而且還應(yīng)掌握必要的數(shù)學(xué)思想和方法。不僅要明了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景、地位與作用，精通小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)部的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，還要對(duì)數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的文化價(jià)值、思想方法、人文觀點(diǎn)、辨正規(guī)律、美學(xué)內(nèi)涵有自己的體會(huì)。此外，還應(yīng)該不斷豐富個(gè)人數(shù)學(xué)實(shí)踐知識(shí)，能以獨(dú)到的眼光看待生活中的數(shù)學(xué)問題，敏銳捕捉數(shù)學(xué)與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系。只有這樣，在教學(xué)中才能游刃有余，才能縝密地運(yùn)用數(shù)字、符號(hào)、圖形等解決數(shù)學(xué)問題；才能帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地開展探究性學(xué)習(xí)；才能把學(xué)生教活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸類旁通。
3、數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)思想是指人們對(duì)數(shù)學(xué)理論和內(nèi)容的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體化形式，實(shí)際上兩者的本質(zhì)是相同的，差別只是站在不同的角度看問題。通?；旆Q為“數(shù)學(xué)思想方法”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備四大數(shù)學(xué)思想，即：函數(shù)與方程、轉(zhuǎn)化與化歸、分類討論、數(shù)形結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中常用的數(shù)學(xué)思想方法有：分析法和綜合法、化歸法、假設(shè)法、遞推法、例舉篩選法、實(shí)驗(yàn)法、圖表法、逆推法等。一個(gè)數(shù)學(xué)教師只有具備了數(shù)學(xué)思想方法才能深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透和辯證唯物主義的啟蒙教育，才能更好地分析和處理教材，從而很好地完成新課程賦予我們的重任。
三、行動(dòng)素質(zhì)——做有教學(xué)藝術(shù)的數(shù)學(xué)教師
1、課堂調(diào)控能力
這里所說的課堂調(diào)控能力主要包括創(chuàng)造愉快的氛圍、有效地提問和靈活的教學(xué)策略。一個(gè)氣氛沉悶、單調(diào)和乏味的班級(jí)會(huì)減少學(xué)生成功的比例，相反，令人高興和快樂的班級(jí)氛圍會(huì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。人在輕松愉快的環(huán)境下通常會(huì)更有效率和創(chuàng)造力，記憶力的表現(xiàn)也會(huì)更好。
2、靈活創(chuàng)新能力
教師的教學(xué)工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師教學(xué)水平的高低，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，很大程度上取決于教師的創(chuàng)造力。尤其新課程改革明確要求，具有創(chuàng)新能力是合格教師的重要標(biāo)志之一。對(duì)小學(xué)教師來說，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，隨意性大，教師的教學(xué)工作還需要靈活的策略。當(dāng)一個(gè)適時(shí)的論題產(chǎn)生而取代原有上課計(jì)劃時(shí)，教師要能做好調(diào)整，要有足夠的敏感度去改變慣例和規(guī)則。當(dāng)需要去幫助一個(gè)孩子，由于情況超乎原來的預(yù)料，原先完整的計(jì)劃不得不改變時(shí)，教師必須把握控制自己的情緒。這些靈活性都是教育工作所必需的。
四、做有創(chuàng)新意識(shí)的數(shù)學(xué)教師——發(fā)展素質(zhì)
1、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力
隨著新課程改革的實(shí)施和發(fā)展，教師角色的變化、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變化等都對(duì)教師的信息素質(zhì)提出了更高的要求。更重要的是，在信息時(shí)代，信息素質(zhì)是中小學(xué)學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的教師，其自身的信息素養(yǎng)直接影響著受教育者的良好信息素養(yǎng)的形成。
2、創(chuàng)新的意識(shí)和品質(zhì)
第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師師德總結(jié)范文
論文摘要 隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，教育已成為推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。近些年，國家逐漸加大對(duì)教育的支持力度，提高財(cái)政支持。同時(shí)，小學(xué)教育也發(fā)展到由職業(yè)階段向?qū)I(yè)階段過度時(shí)期。本文對(duì)小學(xué)教師專業(yè)道德的專業(yè)化特征進(jìn)行了初步的探討，總結(jié)出小學(xué)教師專業(yè)道德專業(yè)化的主要特征。
目前教師在道德研究方面由職業(yè)道德階段向?qū)I(yè)道德階段過度，這是教育界發(fā)展的必然趨勢(shì)。在進(jìn)行專業(yè)化進(jìn)程的過程中，該職業(yè)的專業(yè)化沒有得到廣大群眾的認(rèn)可，則可以認(rèn)為該職業(yè)的專業(yè)化沒有成功。當(dāng)一種職業(yè)達(dá)到其所謂的專業(yè)化程度，即這類人員的整體素質(zhì)與修養(yǎng)達(dá)到專業(yè)化水平，廣大群眾應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行高度認(rèn)可，否則這個(gè)職業(yè)的專業(yè)化水平將名不副實(shí)。然而，受各種因素制約的影響，現(xiàn)階段的中國式教育對(duì)教師專業(yè)道德的理解有失偏薄，從而導(dǎo)致在建設(shè)教師專業(yè)化進(jìn)程中真正得到的效果不明顯?，F(xiàn)階段，中國式教育的專業(yè)道德主要由以下三個(gè)方面體現(xiàn)出來。
1 小學(xué)教師的專業(yè)道德內(nèi)容不明確
無論是在現(xiàn)實(shí)還是在理論中，對(duì)教師的專業(yè)化道德要求都集中在兩個(gè)方面：一是教師要具有高度的責(zé)任心；二是教師在日常教學(xué)中要時(shí)刻注意自己的行為。由于教師職業(yè)的特殊性，所以對(duì)老師的要求很高。而縱觀國內(nèi)教師，多數(shù)教師對(duì)所從事的職業(yè)道德沒有充分了解，或許這些教師在日常的教學(xué)中他們會(huì)以最佳的狀態(tài)來履行自己的職業(yè)道德，但深層次來講，這類老師對(duì)職業(yè)道德的了解模棱兩可，很容易在實(shí)施過程中失去自控能力與監(jiān)督能力。換言之，自己的行為與專業(yè)道德規(guī)范相矛盾。教師的專業(yè)道德與自身所掌握的專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)，因?yàn)榫哂辛藢I(yè)的知識(shí)，才致使職業(yè)道德向?qū)I(yè)化發(fā)展。現(xiàn)今的教師道德不再如過往一樣（如熱愛祖國、熱愛黨等），而是基于專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，去履行專業(yè)的道德行為。尚若教師沒有掌握專業(yè)的知識(shí)，光是空口白話，那么專業(yè)道德能否實(shí)現(xiàn)將會(huì)是一個(gè)模糊的答案。教師的專業(yè)道德是以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的，專業(yè)知識(shí)是專業(yè)道德踐行的前提。因此，對(duì)于教師師德的培養(yǎng)，應(yīng)該重點(diǎn)從教師自身的專業(yè)素養(yǎng)方面入手，不斷提高教師對(duì)于課堂節(jié)奏的掌握能力。
教師是一種特殊職業(yè)，其對(duì)從業(yè)者最基本也是最重要的要求是其能夠在教學(xué)過程中自發(fā)的在潛意識(shí)中對(duì)專業(yè)道德全面踐行。教師的專業(yè)道德問題不能表于形式，只是紙上談兵的平面概念。在專業(yè)化道德發(fā)展的過程中，不同時(shí)期會(huì)出現(xiàn)不同的專業(yè)道德問題，因此專業(yè)道德問題的研究必須依據(jù)于實(shí)際，根據(jù)不同階段產(chǎn)生的不同問題進(jìn)行針對(duì)性研究。而現(xiàn)階段高校在師德培訓(xùn)及師德教育方面并沒有給予足夠的重視。國內(nèi)學(xué)者在此方面的研究也較少，特別是在教師教育時(shí)間方面對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義的研究相當(dāng)匱乏。因此，以目前的實(shí)際情況來看，對(duì)教師道德的深入研究迫在眉睫，將教師的專業(yè)道德融入到教師的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)不同時(shí)期出現(xiàn)的專業(yè)化問題的解決將會(huì)提供有力的保障。
2 小學(xué)教師的專業(yè)道德呈現(xiàn)多元化
在調(diào)查中顯示，很多老師基于各種壓力，尤其是道德壓力方面，對(duì)工作狀況的影響非常大。絕大部分小學(xué)教師在專業(yè)道德發(fā)展過程都處于被動(dòng)的強(qiáng)迫性的道德規(guī)范中。因此，從這方面可以看出，小學(xué)教師的專業(yè)道德要求是多么的高。對(duì)于教師師德問題的重視，應(yīng)該成為小學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)控制的問題之一，只有充分重視師德管理，才能夠更好的保證教學(xué)質(zhì)量，為我國教育的長(zhǎng)久發(fā)展提供必要的師資力量。
“多元化”在教師專業(yè)化道德發(fā)展中是必然的，而不是偶然的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越多的職業(yè)注重人性化，小學(xué)教師專業(yè)道德亦是如此，在教學(xué)專業(yè)化道德方面，除了對(duì)學(xué)生的考慮給予充分重視外，對(duì)教師專業(yè)化道德發(fā)展的提出也顯而易見。在汶川大地震后，對(duì)于遇到地震而只顧自己安全的范跑跑，在網(wǎng)絡(luò)投票中，高達(dá)百分之三十的網(wǎng)友認(rèn)為此舉行為可以理解，這是一個(gè)人在遇到危難時(shí)的本能；有百分之十的網(wǎng)友也認(rèn)為小學(xué)老師在遇到危難時(shí)，有選擇舍己為人還是進(jìn)行自我救助的權(quán)利；但是還是有一半的人認(rèn)為，在遇到危難時(shí)，由于小學(xué)教師專業(yè)道德的特殊性，應(yīng)當(dāng)在那個(gè)時(shí)刻舍己。由上述事件可以看出，小學(xué)教師專業(yè)道德的發(fā)展不再單一。除了那些走形式的口號(hào)，小學(xué)教師道德的評(píng)價(jià)中多了幾分人性。
3 小學(xué)教師專業(yè)道德發(fā)展的規(guī)律性
教師專業(yè)道德的發(fā)展應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，以發(fā)展的規(guī)律性為基礎(chǔ)。一般而言，教師專業(yè)道德不僅僅只有職業(yè)的特殊性質(zhì)，還具有專業(yè)發(fā)展的規(guī)律。無論是整體教師的專業(yè)道德還是教師個(gè)體的專業(yè)道德培訓(xùn)，都需要不同的時(shí)期根據(jù)不同的發(fā)展規(guī)律充分了解。只有充分掌握發(fā)展規(guī)律，才能在現(xiàn)實(shí)的日常工作中任由教師專業(yè)道德自我修復(fù)與完善。
初出茅廬的小學(xué)教師，其專業(yè)道德還處于初期階段，也就是體驗(yàn)期。無論是對(duì)教師職業(yè)業(yè)務(wù)的認(rèn)知還是在職業(yè)意識(shí)上的認(rèn)知都存在著許多不足。在日常教學(xué)活動(dòng)中，他們往往不能對(duì)自己的言談舉止進(jìn)行有效控制。在處理師生關(guān)系方面也做的不到位。但在這個(gè)階段里，這類教師對(duì)專業(yè)道德都抱有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。但如果在初期階段沒有解決專業(yè)道德的問題，隨著就業(yè)時(shí)間的慢慢推移，對(duì)教師專業(yè)道德的認(rèn)同感將會(huì)越來越小。
經(jīng)驗(yàn)型小學(xué)教師處于職業(yè)道德發(fā)展的過渡期。這類教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)職業(yè)專業(yè)道德的認(rèn)同感很高，且相對(duì)穩(wěn)定。在這個(gè)時(shí)期，教師的這種狀態(tài)有利于實(shí)現(xiàn)內(nèi)部道德規(guī)范的整合，即教師可以從潛意識(shí)中對(duì)道德進(jìn)行自律。換言之，此時(shí)的小學(xué)教師，正在對(duì)職業(yè)專業(yè)道德進(jìn)行重新認(rèn)知。與此同時(shí)，對(duì)于師德問題的研究，已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)教育中不可回避的重要問題之一，應(yīng)該給予足夠的重視和支持。
骨干小學(xué)教師的專業(yè)道德處于穩(wěn)定期。這類教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)職業(yè)專業(yè)道德的理解已經(jīng)達(dá)到一種新的層次。對(duì)專業(yè)化職業(yè)道德已不再局限于學(xué)習(xí)，而是信仰。此時(shí)，教師的專業(yè)化職業(yè)道德價(jià)值性將會(huì)在他們身上體現(xiàn)出來。同時(shí)，這類教師在對(duì)職業(yè)道德的了解基礎(chǔ)對(duì)所屬的專業(yè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師會(huì)思索現(xiàn)有的教師專業(yè)道德有什么不足之處，哪些方面需要改變，這也是教師專業(yè)化道德發(fā)展的前提。
根據(jù)上述研究不難發(fā)現(xiàn)，教師處于不同的職業(yè)生涯階段，教學(xué)質(zhì)量對(duì)教師的道德水平以及需求是不同的。在專業(yè)道德發(fā)展的不同階段，教師的道德教育應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期的實(shí)際情況擬定建設(shè)的要點(diǎn)從而制定出不同的方案。教師的道德教育與道德建設(shè)因以教師本身為基礎(chǔ)，充分遵循教師專業(yè)道德不同時(shí)期的發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同時(shí)期出現(xiàn)的不同問題，提出相應(yīng)的解決措施。而對(duì)身處不同階段的老師應(yīng)制定不同的方法來對(duì)其進(jìn)行勉勵(lì)，從而加強(qiáng)教師道德規(guī)范的實(shí)效。
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