創(chuàng)新實(shí)踐研究精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新實(shí)踐研究范文

在日常生活中，我們見得最多的，工程質(zhì)地性最差的地基就是淤泥和淤泥質(zhì)土。在正常情況下，天然空隙大于或者等于15的亞粘土、粘土就是我們所說的淤泥，其淤泥質(zhì)粘就是空隙比大于1.0或者小于1.5的粘土。根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗得出，這種淤泥粘土一般具有以下幾種性質(zhì)：

1、空隙比和天然含水量大。在我國軟土的天然空隙比一般都在1—2之間，而且其淤泥和淤泥質(zhì)土含水量較高，甚至有些時候大于液限。根據(jù)專家認(rèn)定，其基本含水量一般都在50%~70%之間。

2、壓縮性高。這種土質(zhì)的可壓縮性較強(qiáng)，所以在實(shí)際施工的過程中，如果直接在這樣的土層上面進(jìn)行修建，便很容易出現(xiàn)沉降的現(xiàn)象。經(jīng)過專家們認(rèn)定，在這種土質(zhì)上面修建的建筑在發(fā)生沉降的時候，因為其沉降速度不均勻，便很容易造成建筑倒塌和傾斜。

3、透水性較弱。在實(shí)際的生活中，軟土本身的質(zhì)地非常細(xì)膩，因此它融水的能力較大，但是透水性卻并不是很強(qiáng)，不容易排除。所以這種土壤如果接到來自上方的壓力，便容易產(chǎn)生物理現(xiàn)象，從而難以形成較為穩(wěn)定的地基。

4、抗剪強(qiáng)度低。軟土一般處于軟塑一流的形態(tài)，索引，當(dāng)出現(xiàn)外部環(huán)境作用力時，抗剪性大大減少。按照實(shí)際情況分析，我國軟土抗剪輕度一般都低于30kN/m2。在實(shí)際的工作中，軟土層的固結(jié)度和水之間具有非常密切的關(guān)系。如果排水不暢通的話，當(dāng)上方出現(xiàn)很大壓力的時候，便會造成軟土層固結(jié)度增加，但是相反，如果軟土層排水不暢通的話，如果受到的重力越大，固結(jié)度反而會降低。所以，如果遇到排水不暢通的土質(zhì)時，便需要選擇質(zhì)量較輕的質(zhì)量進(jìn)行修建。

5、靈敏度較高。對于一些軟粘土所形成的土質(zhì)，如果其結(jié)構(gòu)完整的時候，性能較為穩(wěn)定，便能夠承受一些減力。但是，一旦這種結(jié)構(gòu)遭到破壞過后，便容易減小承受力。當(dāng)圖層被破壞之后很容易出現(xiàn)強(qiáng)度下降的現(xiàn)象被稱為靈敏度。當(dāng)水分條件不變的情況下，根據(jù)實(shí)際情況判斷，原來圖層和后來圖層的抗壓能力較高，其分?jǐn)?shù)值主要在3—4之間。在實(shí)際生活中，我們會根據(jù)這個數(shù)值采取相應(yīng)的措施，比如說：當(dāng)數(shù)值較高的時候，便減少對土壤的侵?jǐn)_程度。填充土在形成的過程中，主要是靠水力充填形成的，當(dāng)填充內(nèi)部出現(xiàn)沙子含量較高的現(xiàn)象時，填充土便變得相對穩(wěn)定。當(dāng)內(nèi)部沙子含量較大，并且填充土較為穩(wěn)定，力學(xué)分布合理的時候，而且內(nèi)部具有較多的粘滯成分的情況下，這種具有較強(qiáng)的壓縮能力，但是不容易形成固結(jié)。

但是在實(shí)際的施工中，如果遇到雜填土?xí)r就較為麻煩。因為雜填土的成分較為復(fù)雜，各種垃圾、混合物組合在一起，我們便很難判斷其質(zhì)土的性質(zhì)。雜填土主要以居民丟棄的垃圾、大量的腐蝕品為主，因此便導(dǎo)致這些土質(zhì)的強(qiáng)度不好，可壓縮能力也不是很強(qiáng)。如果在這些垃圾堆積起來的土質(zhì)中具有大量的化學(xué)成分，這些化學(xué)成分一旦和水發(fā)生反應(yīng)，并會造成結(jié)構(gòu)崩塌，因此難以保證水利堤防工程穩(wěn)定。

二、軟土地基上堤防失穩(wěn)的破壞原理

在實(shí)際生活中，因為軟土地基局部壓迫過大、不能夠負(fù)擔(dān)較重的東西，這是造成軟土地基上堤防滑動破壞的根本原因。這種原因主要分為兩種：第一，因為土壤的減力不斷增加，因此在大堤開工的時候，土壤堆積形成一定的負(fù)荷；當(dāng)雨水成分下降的時候，土壤的重量不斷提高，當(dāng)水不斷下降的時候，便會導(dǎo)致土壤的滲流力產(chǎn)生。第二，如果從軟土的本身來找尋原因，如果局部出現(xiàn)的抗減能力過低的時候，便會造成整體減力下降。比如說：土壤的含水量不斷增加，本身存在的溫度差導(dǎo)致出現(xiàn)裂開的現(xiàn)象。粘土層由于本身水分過多而出現(xiàn)稀滑的現(xiàn)象。

三、堤防工程，常用軟土地基處理的方法

（一）堤身自重擠淤法

堤身自重擠淤法就是在施工的過程中，通過不斷增加堤身的重量，而將堤身內(nèi)部存在的淤泥擠壓出來。讓淤泥或者淤泥中的空隙不斷消失，增加其自身的承載能力，這樣便能夠提高地基的抗減強(qiáng)度。擠淤操作如果不恰當(dāng)?shù)脑?，便會出現(xiàn)沉陷不均勻的狀況，因此要穩(wěn)步進(jìn)行，不斷降低操作的速度，堅持具體問題具體分析的原則，分過程增高，這樣有利于減少開銷，但是這樣便需要花費(fèi)大量的時間。在我們采用這種方法的時候，主要是針對堤身下有流塑狀態(tài)的淤泥，并且時間較為充裕的情況下進(jìn)行的。

（二）拋石擠淤法

拋石擠淤法主要是通過將大小不一的碎石扔進(jìn)淤泥中，改變原來土壤的成分，讓改變后的土壤適合作為地基。這種辦法一般主要按照以下幾個要求進(jìn)行：首先，將一些質(zhì)地較硬的碎石拋進(jìn)地基之中，將以前土壤中不適合承重的流體淤泥擠出來，然后再根據(jù)軟臥底層的方向而采取相應(yīng)的措施。在這個過程中必須堅持具體問題具體分析的原則，當(dāng)橫坡較為平坦的時候，就從地基中部向兩邊開始擴(kuò)展，一層層向上面進(jìn)行鋪設(shè)。這種方法的施工技術(shù)和其他相比之下較為簡單，而且投資較少，常用于流塑狀態(tài)的淤泥地基中。

（三）墊層法

墊層法，主要是通過將以前不適合做地基的土層清除掉，然后向里面填入一些能夠讓地基穩(wěn)定性較好，而且可透性較強(qiáng)的碎石。在這個過程中應(yīng)該采用較好的材料，才能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這種方法價格低廉，操作流程較為簡單，但是采用這種方法的前提是軟土層較薄，而且需要挖掘的地方較少。

（四）預(yù)壓砂井法

預(yù)壓法主要是排水系統(tǒng)和加壓系統(tǒng)的相互配合共同完成，促使水從地基中的空隙流出。其中較為常見的排水系統(tǒng)主要包括：水平排水墊層、排水砂溝、豎直方向的排水砂井、塑料排水板。較為常見的加壓系統(tǒng)主要包括：堆載預(yù)壓、真空預(yù)壓和降低地下水位等。其中堆載預(yù)壓和真空預(yù)壓聯(lián)合使用的叫作真空聯(lián)合堆載的預(yù)壓法。

其中基本的做法包括幾個方面：首先應(yīng)該將范圍內(nèi)的植被和表土清除，然后再鋪上砂墊層；為了更好的加固地基中的排水條件，便開始垂直下插塑料排水板，在砂墊層的中間橫向布置排水管，這樣便能夠達(dá)到想要的目的；再在砂墊層上面鋪設(shè)較為密封膜，鋪設(shè)完密封膜過后，還需要用真空泵將密土膜內(nèi)的地基氣壓抽至規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)。這種方法需要的時間也較多，真正需要真空處理的部分也不是很多。在實(shí)際的過程中，需要根據(jù)實(shí)際情況而定，如果要求的時間不緊的話，質(zhì)地是淤泥成分的地方，才適合這種方法，其他地方不是很適合這種方法。

（五）土工合成材料加筋加固法

這種方法主要是將土木合成材料平鋪于堤防地基的表面上，然后再將地基不斷加大，這樣一來便會造成平均壓力降低。第二便有利于降低總壓力。當(dāng)?shù)鼗艿酵饬ψ饔?，對建筑的穩(wěn)定受到威脅的時候，這種土木合成的材料便有利于減少傷害程度，縮小受損面積。這樣才能夠有效的提升地基的承受能力，建筑穩(wěn)定得到保證。

第2篇：創(chuàng)新實(shí)踐研究范文

關(guān)鍵詞：泛動畫動畫實(shí)踐教學(xué)工作室教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著新技術(shù)的涌現(xiàn)，移動終端的普及，多元化制作動畫的方式和應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒏鼘挿?，進(jìn)而出現(xiàn)“泛動畫”的概念，它突破了傳統(tǒng)動畫的藝術(shù)范疇，轉(zhuǎn)而與新媒體技術(shù)結(jié)合，指向動畫的應(yīng)用層面，延伸至社會應(yīng)用實(shí)踐領(lǐng)域。動畫專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著“泛動畫”時代的到來，計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)日新月異，動畫專業(yè)尤其應(yīng)該突出學(xué)科優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，加快實(shí)踐教學(xué)技術(shù)的更新，構(gòu)建科學(xué)的、創(chuàng)新的實(shí)踐課程與教學(xué)體系。

一、問題的提出

當(dāng)前，多數(shù)高等院校動畫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍采用的是先理論、后實(shí)踐的模式，實(shí)踐教學(xué)被當(dāng)作課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是一種附屬課程，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和自身相對完整且獨(dú)立的教學(xué)體系，更沒有對其進(jìn)行深入的探討和研究。因此，實(shí)踐課程缺乏系統(tǒng)性，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往處于被動和盲目狀態(tài)，喪失主體性和創(chuàng)新性，能力與行業(yè)要求脫軌，制約了應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。動畫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是動畫專業(yè)教育的一個重要組成部分，不僅僅是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的有力補(bǔ)充，更是貼近時代、貼近市場的重要體現(xiàn)。文章從適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與人才需求的角度出發(fā)，試圖建設(shè)一個與之相適應(yīng)的實(shí)踐課程體系，不局限于原來狹隘的動畫專業(yè)本身的教學(xué)，而是針對“泛動畫”多類型、多方向、多形式的特點(diǎn)，注重與數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的交叉融合和應(yīng)用，將行業(yè)新要求滲透到教學(xué)的各個方面。

二、構(gòu)建動畫專業(yè)創(chuàng)新性的實(shí)踐課程教學(xué)體系

1.以工作室教學(xué)為導(dǎo)向，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在我國，工作室教學(xué)模式主要集中在一些應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)類專業(yè)，如動畫、數(shù)字媒體、平面設(shè)計、服裝等專業(yè)。工作室教學(xué)模式改變了以往的教學(xué)模式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，尤其注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，符合當(dāng)代“泛動畫”背景下創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。動畫工作室教學(xué)模式對低年級學(xué)生主要承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授，對高年級學(xué)生通過引入不同類型的項目增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗，使其深入地了解行業(yè)內(nèi)的操作模式，訓(xùn)練其團(tuán)隊協(xié)作能力。結(jié)合行業(yè)要求將項目教學(xué)與專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)技能課程等進(jìn)行對接，對不同階段的課程設(shè)立不同要求的項目內(nèi)容，最終通過工作室平臺形成“基礎(chǔ)課程專業(yè)化、技術(shù)課程案例化、技能課程項目化”的特點(diǎn)，一步步將實(shí)踐教學(xué)向前推進(jìn)，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.注重項目引進(jìn)和課內(nèi)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)培養(yǎng)空間

把項目引入工作室的實(shí)際教學(xué)，可以讓學(xué)生直接接觸實(shí)際工作案例和公司的工作模式，以項目的具體要求進(jìn)行實(shí)踐課程模塊的劃分，可以更好地構(gòu)筑學(xué)生的技能，使之與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，符合新時代對實(shí)踐教學(xué)的需求。由于動畫制作是一個復(fù)雜的藝術(shù)創(chuàng)作過程，學(xué)生通常以小組合作的方式，按照工作流程和項目要求共同商討方案、分工合作以完成整個項目，這樣可以有效培養(yǎng)團(tuán)隊成員的集體精神與合作能力；教師的作用也不僅僅局限在教學(xué)的層面上，更增加了項目引入者、組織者和引導(dǎo)者的身份，在制作過程中控制和啟發(fā)實(shí)踐過程的順利實(shí)施，同時針對教學(xué)對象的個性差異，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，注重整體性培養(yǎng)與個性化教育相結(jié)合，因材施教。因此，整個專業(yè)實(shí)踐過程的學(xué)習(xí)和交流在一種平等和專業(yè)的氛圍中完成，學(xué)生的積極主動性得到提高，學(xué)生對于實(shí)際問題的操控和執(zhí)行能力都有大幅度提高，在討論、質(zhì)疑、探索中學(xué)會思考和創(chuàng)造，通過獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，獲得有價值的經(jīng)驗積累。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，有利于突破專業(yè)界限，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高

（1）構(gòu)筑校內(nèi)相互關(guān)聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)狀分布的實(shí)踐教學(xué)平臺實(shí)踐教學(xué)平臺是動畫專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，以動畫專業(yè)為例，根據(jù)動畫的制作特點(diǎn)、研究方向、應(yīng)用要求，對工作室進(jìn)行模塊化建設(shè)，如前期策劃和劇作工作室、漫畫工作室、二維動畫工作室、定格動畫工作室、三維動畫工作室、后期編輯配音工作室、衍生產(chǎn)品研發(fā)工作室、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗室等，基本涵蓋了動畫專業(yè)教學(xué)的要求。實(shí)驗室實(shí)行開放式管理，由不同方向的專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，學(xué)生以項目組或課題組的形式進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)并參與日常管理。每個工作室除了承擔(dān)基本的教學(xué)任務(wù)，更要以獨(dú)立研究、任務(wù)驅(qū)動為主，要求獨(dú)立運(yùn)行，成為具有教學(xué)、科研及產(chǎn)業(yè)服務(wù)功能的開放式實(shí)驗室，成為學(xué)生多方向培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺。

（2）提升校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)水平為了迎合“泛動畫”時代文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局的需求，必須建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生的創(chuàng)新活動、專業(yè)社團(tuán)活動與社會實(shí)踐活動更加豐富多彩，同時，也向?qū)W生提供各種專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生培養(yǎng)和社會需求接軌，從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。

4.組建學(xué)生為主、教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，突出學(xué)生的主體地位

成立以學(xué)生為主、教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，主要通過學(xué)科競賽、專業(yè)大賽、展覽、橫縱向課題開展實(shí)踐性教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊由工作室平臺衍生而來，同時又獨(dú)立于工作室。工作室教學(xué)是長期的，是根據(jù)教學(xué)計劃執(zhí)行的相對穩(wěn)定的教學(xué)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊是應(yīng)項目課題而產(chǎn)生的，是短期的、靈活多變的。因此，兩者相輔相成、互通有無，可以使實(shí)踐教學(xué)生動有趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，從而成為緊密連接學(xué)校和行業(yè)的一個有效途徑。

結(jié)語

在“泛動畫”時代，動畫片制作技術(shù)和工具蓬勃發(fā)展，數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的外延更為豐富。動畫專業(yè)必須緊跟時代的發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和滿足行業(yè)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，提升實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中的地位。動畫專業(yè)工作室教學(xué)模式的應(yīng)用，注重項目引進(jìn)和課內(nèi)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，搭建自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的平臺，共同構(gòu)建系統(tǒng)的動畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，解決了動畫專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐技能之間的脫節(jié)問題，大大提高了學(xué)生的項目執(zhí)行力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：創(chuàng)新實(shí)踐研究范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；文化建設(shè)

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》明確提出，到2020年，我國要形成比較完善的中國特色國家創(chuàng)新體系，那時的中國將邁進(jìn)世界創(chuàng)新型國家行列。要實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家這一宏偉目標(biāo)，亟需提升國民的自主創(chuàng)新能力。新興新型應(yīng)用性本科院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中承擔(dān)著越來越重要的角色，社會生產(chǎn)模式從“資源驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)變需要大學(xué)生成為轉(zhuǎn)變的主體。大學(xué)生的創(chuàng)新能力是開展知識型創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極培養(yǎng)各類創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型和創(chuàng)智型人才，是適應(yīng)國家走轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展之路的最佳切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對大學(xué)生的思想、心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響，是一種不可替代的教育力量。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化是注重創(chuàng)業(yè)教育、重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、提高創(chuàng)業(yè)傾向的文化，創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識增強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力提高、成功創(chuàng)業(yè)為目的。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化雖然有與社會創(chuàng)業(yè)文化共性的一面，但是它又有獨(dú)特的內(nèi)涵和個性。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于幫助學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，應(yīng)當(dāng)堅持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、脫離功利主義為導(dǎo)向，堅持專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥知識教育和專業(yè)教育，而且必須更深地依賴知識教育和專業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對國家而言，是具有中國時代特色的文化，對高校而言，是具有區(qū)域特色和自身特色的文化。根據(jù)我院應(yīng)用型大學(xué)工科學(xué)院的特點(diǎn)，我們在科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上做了一些改革和嘗試。

一完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機(jī)制

（一）建立全開放、自學(xué)習(xí)實(shí)驗教學(xué)平臺

國內(nèi)高校傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照教學(xué)計劃的內(nèi)容和教師制定的實(shí)驗方案按部就班的完成實(shí)驗實(shí)習(xí)，忽略了對學(xué)生個性化和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。隨著國家對高等教育投入的加大，實(shí)驗室硬件條件不斷完善，充分用好實(shí)驗室資源，對于提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力起到非常關(guān)鍵的作用，為了改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，給學(xué)生提供一個充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)境，我們建立了“三自主、四開放”的實(shí)踐教學(xué)平臺：“三自主”，即學(xué)生自主設(shè)計實(shí)踐項目、安排實(shí)踐時間和進(jìn)行實(shí)踐操作；“四開放”：即實(shí)踐時間、內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段全開放。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排課內(nèi)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）以社會需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整課程設(shè)置

根據(jù)社會需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開設(shè)適銷對路的專業(yè)方向，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。積極倡導(dǎo)教師改革教學(xué)方法，開展項目化、案例化教學(xué)，開設(shè)研究性課程，把課堂搬進(jìn)實(shí)驗室，實(shí)現(xiàn)理（理論）實(shí)（實(shí)踐）一體化，同時按照項目、任務(wù)、和學(xué)科競賽的具體內(nèi)容進(jìn)行小班化教學(xué)。

（三）深入開展校企合作，共建實(shí)驗室和校外實(shí)踐基地

建立校外實(shí)踐基地是應(yīng)用型本科院校最常用的校企合作方式，這種合作方式以滿足學(xué)校和企業(yè)各自的需要為基礎(chǔ)，以對口生產(chǎn)企業(yè)為依托，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐為主要內(nèi)容。這種基地主要為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，是課堂教學(xué)的輔助方式，讓學(xué)生在基地實(shí)習(xí)可以接觸到實(shí)物形態(tài)的設(shè)備，了解生產(chǎn)的具體過程，深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。我院機(jī)械類專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、建筑電氣專業(yè)暑期企業(yè)實(shí)習(xí)都采用的是這種方式。另外我院還積極和企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)驗室，共同開發(fā)科研項目，讓學(xué)生積極參與其中，同時根據(jù)我院專業(yè)特點(diǎn)，尋找一些行業(yè)知名的企業(yè)共建實(shí)驗室和示范中心，讓學(xué)生不出校門就能感受到社會上最新的技術(shù)和管理。校企合作共建實(shí)驗室和基地不但有利于應(yīng)用型本科院校增強(qiáng)自身辦學(xué)活力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展人才的需要，還可以有效地彌補(bǔ)實(shí)驗室條件和設(shè)備的局限性，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓他們更快地融入社會都起到了很好的作用。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，力爭學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家化

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向和能力很大程度取決于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力。我院由骨干教師牽頭，邀請教授擔(dān)任本科生導(dǎo)師，聘任校外院士、專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任名譽(yù)導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生成立科技創(chuàng)新小組，給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。支持更多的教師下到企業(yè)掛職鍛煉，促進(jìn)教師觀念和知識的更新。同時，我們還要求輔導(dǎo)員參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，持證上崗，從專業(yè)和管理兩條線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家化。

二完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)踐機(jī)制

（一）積極組織、主辦學(xué)科競賽

學(xué)院高度重視學(xué)科競賽在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面所發(fā)揮的作用，分別從專業(yè)教師隊伍和學(xué)生工作隊伍兩條線抓落實(shí)。專業(yè)教師隊伍主要負(fù)責(zé)學(xué)科競賽的組織、培訓(xùn)、指導(dǎo)等方面的工作，系主任、本科生導(dǎo)師、教授等全員參與，利用暑假較長的假期對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生工作隊伍主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)科競賽活動的宣傳、開展、總結(jié)等方面的工作。除了參加學(xué)科競賽，學(xué)院還積極為主辦大賽創(chuàng)造條件，讓更多的教師、學(xué)生參加到學(xué)科競賽工作中來，起到了很好的宣傳作用。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組建科技創(chuàng)新型社團(tuán)

學(xué)院在每個班級專門增設(shè)科技委，負(fù)責(zé)本班學(xué)生科技創(chuàng)新活動的自我管理，在學(xué)院營造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍，讓科創(chuàng)工作深入到每一個班級。同時學(xué)院還積極鼓勵學(xué)生成立科技創(chuàng)新社團(tuán)，并以學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品大賽為載體，開展各項活動。

（三）指導(dǎo)學(xué)生、申請專利，固化科技創(chuàng)新成果

為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中所收獲的專業(yè)素養(yǎng)和能力得到全面提升，學(xué)院開展了專業(yè)論文寫作、專利申報、知識產(chǎn)權(quán)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，引導(dǎo)學(xué)生將科技創(chuàng)新活動中的認(rèn)識、創(chuàng)意，整理成論文、專利，通過和申報專利，將學(xué)生科技創(chuàng)新成果多元化、最大化。

三完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的激勵機(jī)制

（一）實(shí)驗室讓學(xué)生參加管理，實(shí)驗室助理競爭上崗

為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，彌補(bǔ)實(shí)驗室管理人員人手的不足，我們讓學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗室助理，參與管理實(shí)驗室。學(xué)生實(shí)驗室助理采取競爭上崗，優(yōu)先錄用動手能力強(qiáng)、有項目和課題的學(xué)生，學(xué)生助理一經(jīng)錄用，除了有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，還可以優(yōu)先使用實(shí)驗室，實(shí)驗室其他同學(xué)要服從其統(tǒng)一管理。實(shí)驗室助理實(shí)行以來，學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情大大提升，學(xué)生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目增多，實(shí)驗室管理人員的負(fù)擔(dān)減輕。

（二）落實(shí)獎勵，形成長效

學(xué)院在綜合測評細(xì)則、獎學(xué)金評定方案、學(xué)院貢獻(xiàn)卡等規(guī)定中制定了科技創(chuàng)新的獎勵措施，對在科技創(chuàng)新活動中取得成績的個人和集體進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。將科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽作為學(xué)生評獎評優(yōu)的一項重要指標(biāo)，并形成長效機(jī)制。為了表彰先進(jìn)，積極推進(jìn)科技創(chuàng)新，學(xué)院還多方聯(lián)系企業(yè)，設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金用于資助或表彰在科技創(chuàng)新活動中表現(xiàn)突出的大學(xué)生。此外，學(xué)院還組織各類活動，舉辦學(xué)院青春故事報告會—科技創(chuàng)新專場，并且在校社團(tuán)巡禮、科技節(jié)等活動中宣傳科技創(chuàng)新活動的組織和開展情況，在學(xué)院的網(wǎng)頁和微信學(xué)生工作公眾號設(shè)專欄跟蹤報道，讓科技創(chuàng)新表現(xiàn)突出和學(xué)科競賽獲獎學(xué)生的自我認(rèn)知和自我榮譽(yù)感得到極大提升，同時吸引更多的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新中來。

四完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的孵化機(jī)制

（一）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系

政府和學(xué)校都加大了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，設(shè)立了各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，開辟了場地讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目落地生根。學(xué)院除了幫助大學(xué)生了解這些政策，讓這些政策紅利真正惠及每位創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，還積極因地制宜，制定可操作性的配套措施。我院積極鼓勵學(xué)生利用學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)科研設(shè)備，依托其在機(jī)械加工、電氣設(shè)計的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮科技創(chuàng)新能力，以小型科技創(chuàng)新企業(yè)的形式開展創(chuàng)業(yè)活動，用微型公司的方式實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的孵化；組織挑選動手能力強(qiáng)的在校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)生的企業(yè)打工，利用學(xué)生勞動力成本較低的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)學(xué)生的勞動力成本；另外還積極聯(lián)系企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供技術(shù)和資金方面的支持和合作。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系

對于創(chuàng)業(yè)學(xué)生的評價體系包含兩個方面的內(nèi)容：一是對學(xué)生個人的評價，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)花費(fèi)的時間和精力是可想而知的，對于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生我們不但不能單純用分?jǐn)?shù)來評價他們，相反我們還要在課程設(shè)置和課程學(xué)習(xí)方面給他們更多的優(yōu)惠政策，同意他們用一些創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)課程、創(chuàng)新方面的成果沖抵一部分課內(nèi)學(xué)分，同時給他們小班化輔導(dǎo)，解決他們因為參加一些創(chuàng)業(yè)活動而耽誤下來的課程；二是對學(xué)生項目的評價，在評價學(xué)生項目的時候，我們重點(diǎn)關(guān)注的是項目的前期可行性，而對于項目的實(shí)施和后期的督查關(guān)注度不高，對失敗的寬容度不夠，導(dǎo)致很多創(chuàng)業(yè)項目一旦遇到難題就以失敗告終，而不是指導(dǎo)教師、學(xué)生一起靜下心來找到解決辦法，這是高校學(xué)生項目成功率低的重要原因。所以構(gòu)建一個科學(xué)合理的評價體系，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠持續(xù)開展的關(guān)鍵。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合高等教育改革發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需要，是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。通過專業(yè)教育，挖掘?qū)W科專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，通過提高教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到專業(yè)教學(xué)和就業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中去，調(diào)動一切積極因素參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，推動大學(xué)生真正成為未來創(chuàng)業(yè)的主力軍。

作者:陳健 單位:金陵科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)

第4篇：創(chuàng)新實(shí)踐研究范文

關(guān)鍵詞：研究創(chuàng)新型實(shí)驗；學(xué)生；實(shí)驗教學(xué)

如何開設(shè)“研究創(chuàng)新型實(shí)驗”?如何通過這種類型、這種層次的實(shí)驗提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?對此，我們進(jìn)行了多年的探索和實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了以學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科研項目研究的“研究創(chuàng)新型實(shí)驗”，形成了有一定特色的“研究創(chuàng)新實(shí)驗課”，并納入實(shí)驗教學(xué)體系。

一、以科研為載體設(shè)置“研究創(chuàng)新型實(shí)驗”

探索和實(shí)踐使我們認(rèn)識到，科學(xué)研究是設(shè)置“研究創(chuàng)新型實(shí)驗”最大的平臺。也是學(xué)生作“研究創(chuàng)新型實(shí)驗”最好的課堂。基于這種認(rèn)識，我們把實(shí)驗教學(xué)與科研緊密結(jié)合，把科研內(nèi)容和科研成果融入實(shí)驗教學(xué)，設(shè)置了以科研項目研究為主要內(nèi)容的“研究創(chuàng)新型實(shí)驗”。學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，自己選擇科研項目，自己進(jìn)行項目研究，自己撰寫研究論文或申請專利?？蒲羞^程就是一門極好的、高質(zhì)量的“研究創(chuàng)新實(shí)驗課”。

以科研為載體的“研究創(chuàng)新型實(shí)驗”，其特點(diǎn)是創(chuàng)新型、設(shè)計型和綜合型。因此，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、自我設(shè)計能力以及提高綜合素質(zhì)的高層次實(shí)驗。為實(shí)施因材施教與個性化培養(yǎng)，為激勵學(xué)生廣泛參與，我們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)了學(xué)分與非學(xué)分、必修與選修、課上與課下不同形式的“研究創(chuàng)新型實(shí)驗”。每年以不同形式作“科研創(chuàng)新型實(shí)驗”的學(xué)生多達(dá)百余人，深受學(xué)生歡迎。

二、開設(shè)不同形式的“研究創(chuàng)新型實(shí)驗”

近幾年來，主要開設(shè)了四種不同形式的“研究創(chuàng)新型實(shí)驗”。

1、研究式實(shí)驗教學(xué)

我們不斷將科研內(nèi)容和科研成果納入實(shí)驗課堂教學(xué)?！疤K云金芽孢桿菌殺蟲晶體蛋白(ICP)基因的檢測”、“少根根霉6-脂肪酸脫氫酶基因PCR擴(kuò)增”、“長春花愈傷組織誘導(dǎo)及吲哚生物堿的提取測定”、“聚羥基脂肪酸酯的發(fā)酵及產(chǎn)物分離純化”、“植物根莖維管組織過渡區(qū)的研究”、“微生物多糖黃原膠的搖瓶發(fā)酵和提取”等多項實(shí)驗內(nèi)容，皆是由科研內(nèi)容和科研成果轉(zhuǎn)化而來?！熬哿u基脂肪酸酯的研制與開發(fā)應(yīng)用研究”，是國家自然科學(xué)基金項目和天津市重點(diǎn)基金項目。微生物發(fā)酵工程實(shí)驗課，將其部分研究內(nèi)容編制成“聚羥基脂肪酸酯的發(fā)酵和產(chǎn)物分離純化”研究項目，納入課堂實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生邊作發(fā)酵工程實(shí)驗，邊進(jìn)行項目研究，形成研究式實(shí)驗教學(xué)。黃原膠是一種新型發(fā)酵產(chǎn)品，曾榮獲多項科研成果獎。微生物實(shí)驗課，將其編制成“胞外多糖黃原膠的搖瓶發(fā)酵和提取”研究項目，供學(xué)生選作。學(xué)生在原來科研成果的基礎(chǔ)上，查閱最新文獻(xiàn)，采用更先進(jìn)的技術(shù)和研究方法，對黃原膠進(jìn)行更深入的研究。

2、開放實(shí)驗必修專題

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，我們還專為生物科學(xué)和技術(shù)國家人才培養(yǎng)基地班的學(xué)生，開設(shè)了1學(xué)分的“開放實(shí)驗必修專題”，作為“研究創(chuàng)新實(shí)驗課”，列入教學(xué)計劃?！伴_放實(shí)驗必修專題”要求基地班學(xué)生，在第五期必須選擇一名教授作導(dǎo)師，必須在導(dǎo)師的實(shí)驗室獨(dú)立完成一項科研項目，參加實(shí)驗室組織的學(xué)術(shù)活動。在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境中，經(jīng)科研實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力，特別是創(chuàng)新能力。學(xué)生要撰寫科研論文，導(dǎo)師要寫評語，評定成績。成績合格者可獲學(xué)分?！伴_放實(shí)驗必修專題”，是專門為基地班開設(shè)的“研究創(chuàng)新型實(shí)驗”必修課。

3、科研創(chuàng)新開放實(shí)驗

早在1999年，就為學(xué)生設(shè)立了“科研創(chuàng)新開放實(shí)驗”。具體做法是：生科院設(shè)立科研創(chuàng)新基金，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自己編制或選擇研究項目。自己設(shè)計研究方案，并寫開題報告。申請項目基金的學(xué)生，可向教授組成的立項評審組作開題報告，闡明研究項目的重要性、可行性和創(chuàng)新點(diǎn)。項目批準(zhǔn)后可獲得基金資助，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在開放實(shí)驗室完成項目研究，向評審小組作結(jié)題驗收報告。2006年，有50多名學(xué)生以“科研創(chuàng)新開放實(shí)驗”的形式，作“研究創(chuàng)新型實(shí)驗”。

4、創(chuàng)新科研“百項工程”

2002年，南開大學(xué)設(shè)立了本科生創(chuàng)新科研“百項工程”，學(xué)校每年投入100萬元，資助由學(xué)生主持立項的百項左右的科研創(chuàng)新項目。學(xué)生要跨年級、跨專業(yè)甚至可以跨院校組成科研團(tuán)隊，并確定研究項目?！鞍夙椆こ獭表椖?，由院系評審組推薦，學(xué)校專家組審批立項。學(xué)校批準(zhǔn)立項后，學(xué)生科研團(tuán)隊要在導(dǎo)師指導(dǎo)下，按項目認(rèn)定書的計劃要求完成項目研究，研究結(jié)果要或申請專利，學(xué)生可根據(jù)研究成果申請學(xué)分。2006年，生物實(shí)驗教學(xué)中心組織學(xué)生申報“百項工程”項目51項，批準(zhǔn)31項，獲項目經(jīng)費(fèi)9萬元，有70多名學(xué)生以“百項工程”的形式，作“研究創(chuàng)新型實(shí)驗”。

三、育人效果和成果

生物實(shí)驗教學(xué)中心以科研為載體，為學(xué)生開設(shè)4種不同形式的“研究創(chuàng)新型實(shí)驗”。經(jīng)過實(shí)踐，取得顯著的育人效果和成果，學(xué)生的創(chuàng)新能力顯著提高。

“研究創(chuàng)新型實(shí)驗課”的開設(shè)，不僅顯著提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還涌現(xiàn)出一批有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀學(xué)生。如，有一組等同學(xué)完成的“飲用水細(xì)菌學(xué)檢查及紫外線殺菌”的研究項目，設(shè)計了六套紫外線殺菌系列裝置，榮獲天津市大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽金獎。另一組同學(xué)完成的“工業(yè)廢水中苯酚降解菌的分離鑒定”研究項目，分離到高效降解苯酚的pD12細(xì)菌菌株。經(jīng)生長、降解曲線的測定，16SrRNA基因測序和分析，苯酚羥基化酯大亞基基因同源性比較，對pD12菌株進(jìn)行了分類鑒定。研究發(fā)現(xiàn)該菌株細(xì)胞固定化有良好的苯酚降解性能，為處理含酚廢水奠定了應(yīng)用基礎(chǔ)，其研究論文在《環(huán)境科學(xué)學(xué)報》發(fā)表。

近幾年來，共有500多名學(xué)生以不同形式參加了“研究創(chuàng)新型實(shí)驗”，既出成果，又出人才。學(xué)生在國內(nèi)外核心期刊發(fā)表科研論文近70篇，榮獲全國、天津市大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽金、銀、銅獎4項，14項科研成果榮獲南開大學(xué)“百項工程”優(yōu)秀項目成果獎。學(xué)生們一致認(rèn)為：以科研為載體開設(shè)“研究創(chuàng)新型實(shí)驗”，以科研創(chuàng)新項目帶動“研究創(chuàng)新實(shí)驗課”，是實(shí)驗教學(xué)改革的一項重要成果，是實(shí)驗教學(xué)的一大特色。

四、認(rèn)識和體會

在實(shí)驗教學(xué)改革和探索過程中，我們深刻認(rèn)識到，和傳統(tǒng)的、“照方抓藥”式的單純驗證性實(shí)驗相比，“研究創(chuàng)新型實(shí)驗”是一種具有創(chuàng)新功能的高層次實(shí)驗。而開設(shè)多種形式的“研究創(chuàng)新型實(shí)驗”則是一項涉及教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、實(shí)驗內(nèi)容和方式方法改革、實(shí)驗教學(xué)和科研緊密結(jié)合、教學(xué)資源、科研資源向?qū)W生開放、師資力量投入等多方面的系統(tǒng)工程。我們的體會是：

1、必須以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)

在多年的實(shí)驗教學(xué)改革與建設(shè)中，我們逐漸建立起以學(xué)生為本，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)和諧發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗教學(xué)觀念。在先進(jìn)的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，積極探索并努力實(shí)踐以科研為載體開設(shè)多種形式的“研究創(chuàng)新型實(shí)驗”。

2、必須充分利用科研優(yōu)勢和人才優(yōu)勢

南開大學(xué)生命科學(xué)發(fā)展迅速。每年承擔(dān)各級各類科研項目近百項，科研經(jīng)費(fèi)近千萬元，儀器設(shè)備先進(jìn)?？蒲袃?yōu)勢為學(xué)生選擇科研創(chuàng)新項目提供了寬厚的科研平臺。包括長江學(xué)者特聘教授、新世紀(jì)優(yōu)秀人才在內(nèi)的多名教授，或從國外學(xué)成歸來的年輕博士，紛紛被學(xué)生聘為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生作科研創(chuàng)新項目。雄厚的人才優(yōu)勢為提高“研究創(chuàng)新型實(shí)驗”的質(zhì)量和水平，起了關(guān)鍵的作用。

第5篇：創(chuàng)新實(shí)踐研究范文

一、中職德育教育的弊病

1、學(xué)生素質(zhì)逐漸下滑，德育工作難以展開

近兩年來，隨著大學(xué)統(tǒng)招大量擴(kuò)招，選擇職業(yè)院校的學(xué)生更加稀少，同時很大程度上良莠不齊，學(xué)生的素質(zhì)水平普遍偏低。分析其原因主要是中職院校學(xué)生入學(xué)時文化基礎(chǔ)較差，同時學(xué)生本身的學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)職業(yè)技能知識，學(xué)得一技之長以求快速的找到工作可以養(yǎng)家糊口，因此很多學(xué)生只是單純的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，毫不在意自身的文化道德素質(zhì)。其次在當(dāng)今這個金錢社會，更多的人考慮的是如何賺錢，道德倒是次要的了，這也是導(dǎo)致學(xué)生文化素質(zhì)滴的原因。另外，許多學(xué)校也并不重視道德素質(zhì)，為了吸引生源，放寬門檻，同時校方只注重畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，并不重視德育教育，導(dǎo)致惡性循環(huán)的產(chǎn)生，是德育教育難以展開。

2、教育方式落后

許多院校只是單純的開設(shè)德育課程，并沒有細(xì)心的進(jìn)行教授，很多時候都是教師在前面講，學(xué)生在下面無所事事的干瞪眼，幾年下來，學(xué)生的自身素質(zhì)并沒有太大的提升，甚至比起入學(xué)之前更加低劣，這種情況說明枯燥無味的形式化課程并沒有收到學(xué)生們的青睞。

很多職業(yè)院校內(nèi)，校方領(lǐng)導(dǎo)只追求學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)人數(shù)，用以宣傳并提高自身知名度，達(dá)到收獲更多利益的目的，同時很多低端企業(yè)也并不重視普通員工的道德素質(zhì)，企業(yè)與學(xué)院對于素質(zhì)教育的輕視，導(dǎo)致了學(xué)生德育教育與技能教育的嚴(yán)重失衡，影響了學(xué)生德育素質(zhì)的提高。

4、德育教育內(nèi)涵過于復(fù)雜

很多時候提到德育教育，每個人都會產(chǎn)生不同的說法，當(dāng)今社會對于人才的多方面素質(zhì)的要求都非常高，許多教育工作者無法將德育教育進(jìn)行正確的定義，這種情況從根本上導(dǎo)致了中職院校德育教育的不完備。

綜上所述，我國的中職教育不應(yīng)該在拘泥于傳統(tǒng)意義上的低水平就業(yè)，而是應(yīng)該加強(qiáng)德育教育，提高學(xué)生素質(zhì)，打造高效、高水平、高素質(zhì)的優(yōu)秀員工，因此需要對中職德育教育進(jìn)行創(chuàng)新性改革。

二、中職德育教育創(chuàng)新

1、教育模式的創(chuàng)新

教育模式的改變首先要從中職院校的教育方開始，首先授課的教師要認(rèn)同學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教育與自身道德素質(zhì)教育是處在同一重要水平線上的，教師在課程教授中要秉持公平公正的態(tài)度，不可以單純的以學(xué)生職業(yè)技術(shù)的高低來區(qū)別學(xué)生的好壞，每一個學(xué)生發(fā)展?jié)摿Χ际菬o限的，我們無法看到每一個學(xué)生的未來會變成什么樣子，因此作為教育工作者要理解學(xué)生的想法，從學(xué)生的角度和利益來考慮問題，對學(xué)生進(jìn)行長遠(yuǎn)的教育，而不是短淺的單單只為教授技能而授課。同時教師應(yīng)該愛護(hù)自己的學(xué)生，師者，為人父母也，只有從學(xué)生的觀點(diǎn)考慮出發(fā)，才能更好的為學(xué)生著想，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離，最大程度上的開發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)行平等、溫和的教育，這樣才能實(shí)現(xiàn)德育教育與技術(shù)教育之間良好的融合，做到雙方向快速發(fā)展。

2、開設(shè)學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)

當(dāng)今社會就業(yè)壓力十分巨大，作為中職院校的學(xué)生，很容易產(chǎn)生自卑的心理，這種心理是由于學(xué)生自身文化課基礎(chǔ)較差，很多中職學(xué)生是由于分?jǐn)?shù)過低沒有考上大學(xué)不得已才選擇職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的自卑心理很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，生活目標(biāo)不明確，情緒不穩(wěn)定等問題，因此在學(xué)校內(nèi)開設(shè)心理咨詢室這樣的機(jī)構(gòu)可以使學(xué)生緩解就業(yè)壓力，改善學(xué)生自卑心理，定期舉辦的心理健康講座也可以促進(jìn)教育的開展，實(shí)現(xiàn)和諧健康的心理環(huán)境。

3、加強(qiáng)德育建設(shè)的師資力量

名師出高徒，想要加強(qiáng)中職院校的德育課程建設(shè)，沒有專業(yè)的教師是無法做到的，許多院校由于不舍得在德育建設(shè)方面投入過大成本，往往采用并不十分專業(yè)的教師進(jìn)行“湊數(shù)”，這種情況長此以往導(dǎo)致了學(xué)生對于教師的偏見，給學(xué)生一種“學(xué)校都并不注重德育教育，只是使用其他老師湊數(shù)”的不良印象，使學(xué)生在這種印象的影響下對于德育教育產(chǎn)生輕視現(xiàn)象，導(dǎo)致了上課時老師在前面滔滔不絕的講課，底下學(xué)生卻無精打采的現(xiàn)象。

4、德育方法的實(shí)現(xiàn)需要創(chuàng)新

德育教育的創(chuàng)新需要中職院校轉(zhuǎn)變填鴨式的教學(xué)模式，以和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流為授課方式，學(xué)習(xí)西方的自由式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己研究并解決問題，開發(fā)學(xué)生的潛力，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生從被動的學(xué)知識轉(zhuǎn)變成為主動獲取知識，同時院校方面的教學(xué)目的不能單單是增加畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)數(shù)量，也要重視學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，這樣才能更好的提高學(xué)校的教學(xué)水平，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的職業(yè)人才。

三、結(jié)語

德育建設(shè)在現(xiàn)今社會是一個任重而道遠(yuǎn)的工作，要成才，先成人，古人對于德行的要求非常高，到了當(dāng)今社會，德行卻反而成了很多“現(xiàn)實(shí)”人士所詬病的事物，如何改變這個觀念，讓人們認(rèn)識到德育工作的重要性，需要如今的教育工作者們繼續(xù)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]周山；試論中等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整問題[J]；南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版）；1980年02期

第6篇：創(chuàng)新實(shí)踐研究范文

【關(guān)鍵詞】后發(fā)展高校 創(chuàng)新實(shí)踐教育基地 建設(shè) 現(xiàn)狀

【中圖分類號】g511 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)06-00-01

1 引言

創(chuàng)新教育已成為21世紀(jì)高等教育的主流,它是高校培養(yǎng)新型人才的重要途徑,也是我國高等教育改革和發(fā)展的根本目標(biāo)[1].當(dāng)今社會對優(yōu)秀人才的評價,已不僅僅局限于其卷面分?jǐn)?shù),更看重的是一個人的理論創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力[2].為提高大學(xué)生的創(chuàng)新和解決實(shí)際問題的能力,許多國家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才擺在戰(zhàn)略的高度加以重視。美國、德國、日本等發(fā)達(dá)國家的知名大學(xué)都建立了創(chuàng)新人才教育體系。近年來,國內(nèi)許多所高校率先創(chuàng)建旨在“把創(chuàng)造還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的創(chuàng)新教育實(shí)踐基地,為學(xué)生創(chuàng)建早期接觸科研、開展研究性學(xué)習(xí)和參與創(chuàng)新性實(shí)踐活動的平臺,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐動手能力,取得了良好的效果。探討和借鑒國內(nèi)高校創(chuàng)新教育實(shí)踐基地建設(shè)的經(jīng)驗,對后發(fā)展高校在新形勢下培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),提高辦學(xué)效益具有重要和積極的意義。

2 現(xiàn)有國內(nèi)高校創(chuàng)新實(shí)踐教育基地的模式

2.1 學(xué)校與企業(yè)合作建立的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新基地模式

企業(yè)和高等學(xué)校是整個社會大系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)和功能不同的兩個子系統(tǒng),雙方都期望通過系統(tǒng)間的信息交流,實(shí)現(xiàn)利益最大化。其中,企業(yè)希望與高校合作可以得到自己所需的人才,而高等學(xué)校希望通過與企業(yè)合作完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生在校外基地實(shí)習(xí)期間,學(xué)校在企業(yè)里選聘一批具有豐富經(jīng)驗的生產(chǎn)、管理和業(yè)務(wù)技術(shù)骨干作為學(xué)生實(shí)踐師傅、顧問;實(shí)習(xí)結(jié)束后,企業(yè)請學(xué)校專業(yè)教師為其培訓(xùn)職工,解決技術(shù)問題;實(shí)習(xí)基地不僅是人才培養(yǎng)的重要基地,更是促進(jìn)高校與地方產(chǎn)學(xué)研合作的重要紐帶。這種校外實(shí)習(xí)基地許多國內(nèi)大學(xué)都有建立,例如,清華大學(xué)在內(nèi)蒙古烏蘭察布市與涼城岱海電廠建立校外實(shí)習(xí)基地?；氐慕?為涼城岱海發(fā)電有限公司深入開展科技攻關(guān),不斷提高機(jī)組安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行水平創(chuàng)造了有利條件;為清華大學(xué)的學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合,不斷提高他們的實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識提供了有力的保障。

2.2 學(xué)校與企業(yè)合作,建立的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新基地模式

在建設(shè)校外實(shí)踐基地的同時,不少高校堅持走改革之路,積極研究利用社會資源,將社會資源引入校內(nèi),校企合作共建校內(nèi)實(shí)踐基地,走一條社會、企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的道路。這方面合肥工業(yè)大學(xué)的做法值得借鑒,合肥工業(yè)大學(xué)與美國ti公司合作共建了“合肥工業(yè)大學(xué)-ti聯(lián)合實(shí)驗室”———dsp實(shí)驗室,ti公司免費(fèi)向合肥工業(yè)大學(xué)提供相關(guān)實(shí)驗設(shè)備,dsp實(shí)驗室成為電氣學(xué)院本科生與研究生的實(shí)踐基地;電氣學(xué)院學(xué)生以ti公司提供的evm板為基礎(chǔ),自主研發(fā)了基于c2000系列的dsp綜合實(shí)驗裝置-tms320lf2407a綜合實(shí)驗箱,填補(bǔ)了該類產(chǎn)品的市場空白。學(xué)校與企業(yè)合作建立校內(nèi)基地,讓學(xué)生在學(xué)校就直接參與產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā),促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高,讓同學(xué)們感到自己離生活近了,離市場近了,離生產(chǎn)實(shí)際近了,學(xué)習(xí)的目標(biāo)也更加明確了,大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.3 學(xué)校與地方政府合作,建設(shè)的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新基地模式

為了提升校企合作辦學(xué)層次,高?？沙浞掷玫赜騼?yōu)勢、學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢以及在社會的影響力,因勢利導(dǎo),創(chuàng)新思路,與地方政府合作建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。如中山大學(xué)與海珠區(qū)共建的“海珠區(qū)-中山大學(xué)學(xué)生就業(yè)與實(shí)習(xí)基地”,實(shí)習(xí)基地的建立,對于高校來講,這樣的合作方式是深化教學(xué)成果、培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要;對于地方政府來講,高素質(zhì)大學(xué)生參與管理和服務(wù),提升了地方政府的知名度,也促進(jìn)了地方政府的不斷發(fā)展;對于學(xué)生來說,通過校外實(shí)踐,不僅開拓了視野,提升了自身的專業(yè)素養(yǎng),而且提高了人際交往能力與應(yīng)變能力,強(qiáng)化了服務(wù)意識,并進(jìn)一步明確了今后的定位。所以,實(shí)習(xí)基地的建立有利于高校、學(xué)生和地方政府各方,是多方的共贏。此外,南京工業(yè)大學(xué)與當(dāng)?shù)卣献鹘ㄔO(shè)的“南京-鎮(zhèn)江地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)基地”、“銅陵-馬鞍山資源工程與礦山環(huán)境實(shí)習(xí)基地”、“巢湖開放型地學(xué)實(shí)習(xí)基地”也是這種模式。2005年,該校僅僅依靠“巢湖開放型地學(xué)實(shí)習(xí)基地”,實(shí)施了3個教學(xué)研究項目,發(fā)表了30余篇學(xué)術(shù)和教學(xué)研究論文,整理了一套完整的教材、圖件、影像、標(biāo)本、輔助教學(xué)資料和數(shù)字化文獻(xiàn)。并獲國家優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。

2.4 整合校內(nèi)教學(xué)資源,建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新基地模式

由于受企業(yè)自身經(jīng)濟(jì)效益、安全生產(chǎn)等因素制約,有些校外實(shí)習(xí)基地(這類基地往往有一定的生產(chǎn)任務(wù)),難以提供更多條件給學(xué)生動手操作。為了彌補(bǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時“看得見、摸不著”的缺憾,為學(xué)生提供充分的動手機(jī)會,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,學(xué)校應(yīng)整合自己的實(shí)踐教學(xué)資源;同時,增加經(jīng)費(fèi)投入,建設(shè)面向全校的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。西南科技大學(xué)根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)建立的校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新基地,設(shè)立有優(yōu)秀創(chuàng)新產(chǎn)品實(shí)例展示及創(chuàng)造發(fā)明成果展示室、創(chuàng)新產(chǎn)品剖析室、創(chuàng)新設(shè)計室、現(xiàn)代設(shè)計室、加工制作實(shí)踐室、性能測試室、創(chuàng)業(yè)孵化器室共7個實(shí)訓(xùn)室。將創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過程。

以上四種基地模式各有優(yōu)點(diǎn),不相互矛盾但相輔相承,既可組合起來用也可采取單一模式。

3 后發(fā)展高校創(chuàng)新實(shí)踐教育基地的發(fā)展思路和途徑

實(shí)習(xí)基地建設(shè)的好壞直接影響到實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量[3]。后發(fā)展高校應(yīng)根據(jù)自身條件及所處地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)需求等因素考慮,創(chuàng)建適合自已,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的創(chuàng)新實(shí)踐教育基地?？紤]到后發(fā)展高校自身底薄、基礎(chǔ)差、發(fā)展相對滯后[4],且與企業(yè)的需求還有一定的差距等特點(diǎn),借鑒其他高校建立創(chuàng)新實(shí)踐教育基地的經(jīng)驗,后發(fā)展高校創(chuàng)新實(shí)踐教育基地發(fā)展的主要模式應(yīng)該是:建設(shè)大學(xué)園區(qū)式的以學(xué)生為主體的校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐教育基地為主,輔以地方相關(guān)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體等校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)踐教育基地。

3.1 創(chuàng)建大學(xué)園區(qū)式的以學(xué)生為主體的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)踐基地

整合校內(nèi)資源,依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),以學(xué)生能力培養(yǎng)為目的,整合分散建設(shè)、分散管理的實(shí)驗室和實(shí)驗教學(xué)資源,在全校范圍內(nèi)建立面向多學(xué)科、多專業(yè)的實(shí)驗(實(shí)訓(xùn))教學(xué)中心,形成函蓋學(xué)校所有學(xué)科專業(yè)學(xué)生核心技能培養(yǎng)的校內(nèi)實(shí)踐基地。基地的建設(shè)貫穿“以教育對象為本”的思想,采取由有實(shí)踐經(jīng)驗豐富、勇于創(chuàng)新的教師指導(dǎo),由學(xué)生自主管理的模式。為使基地建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系,首先,必須形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教師負(fù)責(zé)、熱愛實(shí)驗教學(xué)、教育理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富、熟悉實(shí)驗技術(shù)、勇于創(chuàng)新的“雙師型”教師指導(dǎo)隊伍。這樣的教師隊伍敬業(yè)愛崗,熱心于實(shí)踐建設(shè)和教學(xué)改革,能夠結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,開出創(chuàng)新設(shè)計型、綜合實(shí)踐型課題,使實(shí)踐基地不僅成為教師從事專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的場所,更應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的啟蒙基地。同時,我們鼓勵專業(yè)課教師利用假期和帶領(lǐng)學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)的機(jī)會,深入企業(yè)生產(chǎn)一線去學(xué)習(xí)和交流。對于表現(xiàn)突出的實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵,以提高他們自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性[5]。其次,開放實(shí)踐場所,由學(xué)生自主管理。改革校內(nèi)實(shí)踐基地封閉化管理模式,所有實(shí)踐場所由學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理,利用各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源,建立開放的實(shí)踐(實(shí)訓(xùn))教學(xué)體系,除滿足基本的教學(xué)要求以外,還考慮到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺內(nèi)設(shè)立學(xué)生活動室,有計劃地開展學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動,如舉辦系、院兩級科技創(chuàng)新系列活動和大學(xué)生科技論文報告會等。通過參加各種創(chuàng)新競賽(挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽等)活動,培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批動手實(shí)踐能力強(qiáng)的尖子,以這些尖子為“火種”傳、幫、帶、促,培養(yǎng)更多的實(shí)踐創(chuàng)新型人才。自我管理既給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會,還可以解決校內(nèi)實(shí)踐場所的開放與大學(xué)生實(shí)踐需求時間的沖突問題,提高實(shí)踐設(shè)備、儀器利用率,為學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)提供沃土,使校內(nèi)實(shí)踐場所實(shí)現(xiàn)真正意義上的開放。再次,合理定位,實(shí)踐創(chuàng)新。校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)定位不能只停留在學(xué)生課程教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)上,要改變以往實(shí)踐課程的內(nèi)容,把統(tǒng)一安排變?yōu)閷W(xué)生針對生產(chǎn)、生活的實(shí)際問題,自行擬定實(shí)踐內(nèi)容,自行提出實(shí)施方案,經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后自行完成。將統(tǒng)一的、枯燥的、被動的“工作”變成個性化的、有趣的、主動的創(chuàng)造性實(shí)踐活動,實(shí)現(xiàn)“把創(chuàng)造還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”,激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動力[6]。校內(nèi)實(shí)踐基地的職能和作用要在發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上,充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展,使學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主體,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和開拓意識。

3.2 與地方相關(guān)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體等建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)踐教育基地

后發(fā)展高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用性人才,所謂應(yīng)用性人才就是它所培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的技術(shù)技能和比較高的職業(yè)素質(zhì)。而技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)的獲得,需要后發(fā)展高校教學(xué)過程的整體優(yōu)化,這其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。技術(shù)型人才的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),有的可以在校內(nèi)通過模擬完成,但最重要的是,校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所同實(shí)際工作部門的職業(yè)環(huán)境相比,缺乏職業(yè)氛圍,在生產(chǎn)或服務(wù)活動的真實(shí)性、先進(jìn)性和復(fù)雜性上均有差距。而后發(fā)展高校所培養(yǎng)的人才是以適應(yīng)地方企業(yè)的實(shí)際工作為目標(biāo)的,如果只有校內(nèi)環(huán)境的實(shí)踐活動而沒有在實(shí)際工作部門的經(jīng)歷,這個目標(biāo)往往無法完全實(shí)現(xiàn)。另外,由于社會和技術(shù)發(fā)展迅速,要求學(xué)校擁有教學(xué)所用的所有設(shè)施也是不現(xiàn)實(shí)的。所以,后發(fā)展高校必須與一批技術(shù)先進(jìn)、數(shù)量充足、將當(dāng)?shù)睾蟀l(fā)展高校當(dāng)成自己技術(shù)人才培養(yǎng)搖籃的企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體建設(shè)穩(wěn)定的校外創(chuàng)新實(shí)踐教育基地。同時,校外實(shí)踐基地的建立還可實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)力與高?？萍嫉膶?雙方資源共享,高校能夠借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、試驗條件促進(jìn)科研成果的開發(fā),企業(yè)也能夠通過合作將高校的數(shù)字資源、人力資源、科研思路運(yùn)用到生產(chǎn)中來。這不僅能夠讓以往高?？蒲姓n題脫離企業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新需求的問題得到解決,也讓企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)有了強(qiáng)大的智力支持。

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)和實(shí)驗室建設(shè),要做好建設(shè)規(guī)劃,要規(guī)范管理、保證質(zhì)量、提高水平。首先,學(xué)校要擬定教學(xué)實(shí)踐基地發(fā)展規(guī)劃和年度建設(shè)計劃;其次,根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,充分發(fā)揮教師、校友、學(xué)生等多種人力資源的積極作用,廣泛、深入地對專業(yè)領(lǐng)域的企事業(yè)單位進(jìn)行考查,在考查的基礎(chǔ)上進(jìn)行論證分析,在基地建設(shè)過程中,堅持互動互利、產(chǎn)學(xué)雙贏的原則,確保校外實(shí)踐教學(xué)基地健康、規(guī)范地發(fā)展。一方面,選擇那些規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、治理優(yōu)秀、效益良好、熱心教育事業(yè)的企業(yè)作為合作伙伴,以確保學(xué)生校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量;另一方面,與企業(yè)簽訂長期的合作協(xié)議,明確雙方的權(quán)利和義務(wù),以保證校外實(shí)踐教學(xué)基地的正常運(yùn)行。

4 結(jié)束語

借鑒國內(nèi)各類院校創(chuàng)新實(shí)踐教育基地建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗,創(chuàng)建后發(fā)展高校創(chuàng)新實(shí)踐教育基地是后發(fā)展高校在新形勢下謀求生存、發(fā)展,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才的重要途徑。后發(fā)展高校創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)要貫穿“以教育對象為本”的科學(xué)發(fā)展觀思想,“把創(chuàng)造還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”,以校內(nèi)基地建設(shè)為主,輔以校外基地建設(shè),兩者相輔相成,努力做到加強(qiáng)基礎(chǔ),拓寬知識,培養(yǎng)能力,激勵個性,全面發(fā)展,提高素質(zhì),為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供智力支撐。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：創(chuàng)新實(shí)踐研究范文

摘要：信息素養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息能力為宗旨。華東師范大學(xué)信息素養(yǎng)教育經(jīng)過一系列的改革與創(chuàng)新，形成了全方位多渠道信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式。主要包括：創(chuàng)意頻出的新生入館教育、信息素養(yǎng)空間的開設(shè)，開設(shè)了滿足不同層次不同需求的信息素養(yǎng)課程。

中圖分類號：G2586文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2013）03-0042-03

信息素養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息能力為宗旨。隨著信息化、知識化、網(wǎng)絡(luò)化程度不斷加深，世界各國都已經(jīng)充分認(rèn)識到信息素養(yǎng)對個人、國家的重要意義。信息素養(yǎng)及信息素養(yǎng)教育研究引起高校及高校學(xué)者們的重視。高校學(xué)生作為國家未來發(fā)展的主力軍，對其進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育更日益受到人們的關(guān)注。華東師范大學(xué)重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，經(jīng)過多年的不懈努力，積極總結(jié)經(jīng)驗，并經(jīng)過了一系列的改革與創(chuàng)新，終于形成了一套較為完善的信息素養(yǎng)教育模式——從入學(xué)到畢業(yè)全方位多渠道的信息素養(yǎng)教育。

1內(nèi)容豐富的新生入館教育

本館信息素養(yǎng)教育從新生入學(xué)第一天便開始了。在圖書館主頁開辟了“新手入門”專欄。在“圖書館歡迎你”的歡迎詞中寫到：“圖書館是知識的寶庫和信息的海洋。對大學(xué)生而言，圖書館是大學(xué)的第二學(xué)習(xí)課堂，是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的重要場所。進(jìn)入大學(xué)，你不再是一個單純的知識接受者，自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，學(xué)會利用圖書館，你便掌握了培養(yǎng)這種能力的金鑰匙”。

11印發(fā)了“圖書館利用指南”、“新生常見問題單頁介紹”

圖書館工作人員花費(fèi)了大量的時間和精力編制了“圖書館利用指南”，全方位介紹圖書館的各類文獻(xiàn)資源、服務(wù)與設(shè)施，擺放在兩校區(qū)圖書館大廳供學(xué)生免費(fèi)獲取，以便學(xué)生在有問題時能隨時查閱。另外，我們統(tǒng)計匯總了歷年來新生入學(xué)時間咨詢頻率較高的問題，將其編制成短小精悍的單頁介紹，以便學(xué)生最快了解最需要的問題。從取閱的量來看，單頁介紹非常受歡迎。

12新生入館教育視頻

我們采用了角色扮演的方式，以微型劇的形式拍新生教育的視頻。視頻中由3個演員分別扮演圖書館教師、學(xué)生甲和學(xué)生乙。其主線是由圖書館教師（筆者本人扮演）引領(lǐng)兩位學(xué)生參觀圖書館的全過程。該劇本的形式使學(xué)生有種身臨其境的感覺，收到了良好效果。

13新生入館教育講座

為了使剛?cè)雽W(xué)的新生能夠在最短的時間內(nèi)了解并熟練使用圖書館的各項資源與服務(wù)，為以后的科研與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。圖書館特為本校新生開展一小時資源介紹活動。在培訓(xùn)課件的制作方面我們也下了很大工夫，既能讓學(xué)生全面了解圖書館的資源服務(wù)，又不能讓學(xué)生在聽的時候感覺沉悶，因此我們講座課件采用ORGIN軟件編制，播放效果很酷很炫，很能吸引學(xué)生的眼球抓住學(xué)生的胃口，加上老師富有激情的聲音，學(xué)生聽得都很入神。

14新生自測題

對新生的培訓(xùn)與宣傳結(jié)束后，還需要通過各種形式，對培訓(xùn)效果進(jìn)行檢驗。我館設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)“新生自測題”。答題完成并提交后即會顯示答案。希望通過測試學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高大家利用圖書館的水平。

2開辟IL（Information Literacy）空間

21在線學(xué)習(xí)中心

在信息高度發(fā)展的今天，文獻(xiàn)利用的重心正逐漸從傳統(tǒng)的紙本資源向電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源過渡，為了方便學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)圖書館的各類資源，華東師范大學(xué)圖書館花費(fèi)了很多的時間與精力建設(shè)了“在線學(xué)習(xí)中心”的網(wǎng)站，供學(xué)生隨時自學(xué)。通過在線學(xué)習(xí)中心，學(xué)生可以了解到：①信息素養(yǎng)基本知識。②文獻(xiàn)利用基本技能，系統(tǒng)介紹文獻(xiàn)檢索的基本知識、常見的檢索方法和檢索技術(shù)，使學(xué)生通學(xué)習(xí)初步掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法和技能，為后續(xù)的各種電子資源的檢索和利用打下基礎(chǔ)。③資源與服務(wù)導(dǎo)航。全面介紹本校圖書館各服務(wù)窗口的功能以及特色服務(wù)等。④電子資源培訓(xùn)課件，提供圖書館訂購的主要中外文數(shù)據(jù)庫網(wǎng)上培訓(xùn)課件，供學(xué)生自學(xué)參考。⑤文獻(xiàn)資源館際共知共享服務(wù)，介紹圖書館館際互借與文獻(xiàn)傳遞服務(wù)和方法，讓學(xué)生了解除了利用本館資源以外，還可以通過館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)獲得國內(nèi)外其他圖書館和文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)收藏的大量文獻(xiàn)信息，通過這部分的學(xué)習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生對圖書館資源以及信息檢索技巧會有一個較全面的認(rèn)識。

22個性化的服務(wù)

為了更有效地幫助不同院系的師生充分利用圖書館資源，有針對性地解決不同院系師生在圖書館資源利用過程中遇到的各種實(shí)際問題，特開設(shè)以下圖書館資源與利用個性化服務(wù)。①院系的專場講座，以學(xué)院、系所、班級、研究室為單位均可聯(lián)系組織專場講座，如本科生寫畢業(yè)論文前、研究生開題文獻(xiàn)調(diào)研前，可組織相關(guān)培訓(xùn)。②教師“一對一”服務(wù)，如果教師在圖書館資源與服務(wù)利用方面有疑問、在電子資源利用過程中遇到困難、在教學(xué)科研中遇到信息資源獲取與利用的問題時，我們針對教師提供“一對一”的個性化咨詢或培訓(xùn)服務(wù)。需要先聯(lián)系約定時間、地點(diǎn)（圖書館或教師辦公室）。③配合專業(yè)課程講授信息檢索相關(guān)知識?？梢耘浜蠈I(yè)教師提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。各院系有需要的老師，可以聯(lián)系我們在其開設(shè)的專業(yè)課程中插入信息檢索與利用相關(guān)內(nèi)容的講授。

23在線培訓(xùn)

在線培訓(xùn)板塊，我們提供了一些數(shù)據(jù)庫供應(yīng)商的在線培訓(xùn)的鏈接，以便學(xué)生能多渠道地了解數(shù)據(jù)庫的使用。具體有：Web of Knowledge在線大講堂2012秋季課程、2012年下半年IEEE網(wǎng)絡(luò)系列培訓(xùn)、2012年05月Elsevier在線培訓(xùn)課程表。

3針對不同層次不同需求開設(shè)形式多樣的信息素養(yǎng)教育課程華東師范大學(xué)專門成立了公共文獻(xiàn)教研室，主要從事信息素養(yǎng)的教學(xué)和研究工作。任課教師均具有不同學(xué)科專業(yè)背景和碩士博士研究生學(xué)位，在文獻(xiàn)信息檢索方面積累了豐富的經(jīng)驗。面向本科生、研究生和博士生開設(shè)了多門信息素養(yǎng)培訓(xùn)相關(guān)課程。

31針對本科生開設(shè)滿足不同層次、不同需求的公共選修課

針對文理科我們分別開設(shè)了“人文信息素養(yǎng)”、“科技信息素養(yǎng)”兩門課。采用36個學(xué)時，針對信息素養(yǎng)能力各方面的指標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)課件，包括：增強(qiáng)信息意識、明確表達(dá)信息需求、識別選擇信息源、掌握必要的信息檢索技能、評價和鑒別信息、分析和利用信息、個人信息的管理與交流以及合理合法利用信息。重點(diǎn)在于了解不同學(xué)科領(lǐng)域各類信息源及使用方法。采用多媒體教學(xué)方法。旨在通過本課程的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，提高學(xué)生利用信息解決學(xué)習(xí)和研究工作中的實(shí)際問題的能力，同時也是終身學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，我們還開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科技信息檢索與利用”，該課程學(xué)時比較短，采用18個學(xué)時完成授課。具有“短、平、快”的效果。

32嵌入式的信息素養(yǎng)課程

本校軟件學(xué)院必修課《論文與技術(shù)報告寫作》的教學(xué)工作由軟件學(xué)院的教師與圖書館老師協(xié)作授課。在教學(xué)過程中，將修課學(xué)生的專業(yè)課知識隨著教學(xué)進(jìn)程嵌入信息檢索課中進(jìn)行探索，取得了信息檢索課與專業(yè)課知識互動的良好效果。通過教學(xué)使學(xué)生具有信息檢索、分析、綜合、評介、判斷、組織和利用的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生挖掘本專業(yè)知識的歷史及發(fā)展前沿的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，達(dá)到了信息檢索課培養(yǎng)學(xué)生知識挖掘與知識創(chuàng)新能力的目的。通過實(shí)踐表明，專業(yè)知識嵌入信息檢索課教學(xué)，不僅僅是一種新的教學(xué)模式，也是提升大學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要途徑。

33基于問題驅(qū)動式的信息素養(yǎng)課程

問題驅(qū)動式的教學(xué)方法提倡在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種問題的情境，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)來體會查找資料、獲取信息、得到情報的過程，獲得直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而培養(yǎng)他們觀察、比較、排序、分類、組合、調(diào)查、實(shí)驗、推理等科學(xué)方法以及收集、分析和判斷信息的能力。研究生已經(jīng)初步具備了信息檢索的能力，畢業(yè)論文的撰寫是當(dāng)務(wù)之急，因此，針對研究生我們可以采用問題驅(qū)動式的教學(xué)法，問題即畢業(yè)論文的題目，圍繞畢業(yè)論文這個問題設(shè)計教學(xué)方法?；趩栴}驅(qū)動式的教學(xué)方法我們開設(shè)了以下兩類課程：

針對全體研究生開設(shè)了《研究生學(xué)位論文開題文獻(xiàn)調(diào)研的策略與方法》的文科班和理科班。本課程著重介紹論文開題與文獻(xiàn)調(diào)研的關(guān)系，科學(xué)、全面的文獻(xiàn)調(diào)研的策略與方法，科學(xué)管理文獻(xiàn)的方法，開題報告的撰寫以及科技論文的寫作與投稿等。為進(jìn)一步提高研究生的科研與學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

另外，在當(dāng)前信息高度發(fā)展的社會，科技查新工作已成了項目申報、課題鑒定、專利申請、博士生開題報告等項目的重要支撐部分，深入了解和掌握科技查新知識不僅能系統(tǒng)提高研究生的科技信息檢索能力、分析能力、綜合判讀能力、查新報告和查新結(jié)論的撰寫能力等，同時也可以使研究生通過本課程的理論和實(shí)踐，系統(tǒng)掌握相關(guān)專業(yè)的中外數(shù)據(jù)庫知識和檢索方法，及時了解和掌握本專業(yè)方向的科研動態(tài)，為下一步開題報告的撰寫和科研課題的展開提供有力的文獻(xiàn)信息保障。華東師范大學(xué)是教育部的科技查新站，查新人員同時也是公共文獻(xiàn)教研室的教師。因此，工作人員既具備查新經(jīng)驗又具備教學(xué)經(jīng)驗。因此我們開設(shè)了《科技查新基礎(chǔ)與實(shí)踐》。本課程旨在使研究生通過掌握科技查新基礎(chǔ)知識能對本專業(yè)課題的新穎性有較準(zhǔn)確的判斷，從而有效避免科研重復(fù)；及時把握本專業(yè)課題在國內(nèi)外的前沿研究動態(tài)；借鑒相關(guān)科技信息解決技術(shù)難題；提高研究生的科研信息綜合能力。

34圖書館資源與服務(wù)利用系列講座

系列講座將信息檢索知識“化整為零”方便學(xué)生快速上手，是文獻(xiàn)信息檢索學(xué)分課的有效補(bǔ)充。系列講座是一種“可選擇的自由學(xué)習(xí)”模式，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣選擇適合的主題進(jìn)行聽課。講課教師也能非常靈活地將前沿的流行的內(nèi)容添加進(jìn)去，比如“Web20：網(wǎng)絡(luò)潮人必備”，該講座的主要內(nèi)容為：“我們生活在信息的海洋中，但卻忍受著知識的饑渴”。在網(wǎng)絡(luò)信息海量的今天，利用Web20工具進(jìn)行交流、分享、體驗，是今天的青年學(xué)子成為網(wǎng)絡(luò)潮人必備的技能。講述“怎樣利用Web20 工具如RSS、微博、開心網(wǎng)等與世界各地的朋友交流、分享信息?！边@類講座很受學(xué)生的歡迎。另外，針對講座我們還設(shè)置了激勵機(jī)制，學(xué)生聽夠10次講座就可以得到一個學(xué)分。

35開發(fā)了在線考試系統(tǒng)

本館開發(fā)了在線考試系統(tǒng)，該考試系統(tǒng)具備以下功能：①學(xué)生登錄功能。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)號登陸考試系統(tǒng)，作為每個考生識別的代碼。②學(xué)生在線考試。試題于考試前在網(wǎng)上，在給定的時間內(nèi)學(xué)生登錄即可進(jìn)行考試。③學(xué)生在線練習(xí)。在非考試時間內(nèi)，學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)。④組卷功能。電腦可以根據(jù)系統(tǒng)里現(xiàn)有的試題隨機(jī)進(jìn)行出題。⑤閱卷功能?？荚嚱Y(jié)束后，學(xué)生提交試卷后，系統(tǒng)能直接給出客觀題成績。⑥成績查詢功能。考試結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)號登錄系統(tǒng)，進(jìn)行成績查詢。⑦管理員管理功能。管理員登錄后臺，可以選擇出卷、組卷，試題添加、刪除、修改、。⑧新聞。考試的相關(guān)信息，考生可以在首頁頁面上瀏覽。該考試系統(tǒng)的開發(fā)使教師出卷、學(xué)生考試、成績查詢等都能在網(wǎng)上完成，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，也為教學(xué)管理提供了高效、便捷、安全的管理手段。

4結(jié)語

經(jīng)過多年的不懈努力，華東師范大學(xué)經(jīng)過了一系列的改革與創(chuàng)新，積極總結(jié)經(jīng)驗，終于形成了一套較為完善的信息素養(yǎng)教育模式——從入學(xué)到畢業(yè)全方位多渠道的信息素養(yǎng)教育：創(chuàng)意頻出的新生入館教育，信息素養(yǎng)空間的開設(shè)，開設(shè)了滿足不同層次不同需求的信息素養(yǎng)課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]隆茜等高校學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀及文獻(xiàn)檢索課創(chuàng)新[J] 圖書館學(xué)刊，2010（8）：56-58

第8篇：創(chuàng)新實(shí)踐研究范文

一、以服務(wù)型學(xué)習(xí)理念推動研究生社會實(shí)踐創(chuàng)新

服務(wù)型學(xué)習(xí)是美國20世紀(jì)80年代后期興起的教育理念和教育實(shí)踐方式。這種學(xué)習(xí)方式是在課程中添加“服務(wù)性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，學(xué)生在服務(wù)社會和服務(wù)他人的過程中，培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民意識，將學(xué)生學(xué)科知識與社會服務(wù)中學(xué)習(xí)實(shí)踐知識有機(jī)聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)造了將理論知識應(yīng)用于社會實(shí)際的機(jī)會。針對我國高校實(shí)際，可以從以下幾個方面探索研究生社會實(shí)踐的新途徑。

（一）把服務(wù)性學(xué)習(xí)納入到研究生課程中，有利于促進(jìn)高校教學(xué)與學(xué)生社會實(shí)踐的銜接。研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過從事社區(qū)服務(wù)而學(xué)習(xí)知識和技能、發(fā)展多方面能力，系統(tǒng)分析研究生社會實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)制的負(fù)面障礙和根源，并尋求解決的有效途徑，形成積極向上的社會實(shí)踐氛圍，使研究生在服務(wù)性學(xué)習(xí)中促進(jìn)其自身的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，將研究生在理論學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題能夠在社會實(shí)踐中得到解決。

（二）結(jié)對式的實(shí)踐方式。研究生通過學(xué)校相關(guān)方面的引導(dǎo)，選擇與自身研究領(lǐng)域相關(guān)的服務(wù)對象，形成有組織、緊密型的對等服務(wù)關(guān)系的實(shí)踐方式。其核心并不是志愿服務(wù)，而是強(qiáng)調(diào)自身的素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)技能的提高。開展結(jié)對式實(shí)踐要遵循雙向選擇，雙方有共同利益契合點(diǎn)，自主確定服務(wù)內(nèi)容與形式，并在階段結(jié)束之后，對活動情況進(jìn)行反思、總結(jié)，形成有老師指導(dǎo)、結(jié)對雙方共同參與的效果評價機(jī)制。

（三）突顯服務(wù)性實(shí)踐中學(xué)生的主體地位。社會實(shí)踐應(yīng)注重研究生的主體和創(chuàng)造性，將學(xué)生的需要、專業(yè)領(lǐng)域置于核心地位，充分發(fā)揮研究生在實(shí)踐中自我教育、自我管理的作用。高校聽取研究生對社會實(shí)踐活動內(nèi)容的意向，采納合理觀點(diǎn)，與研究生的專業(yè)知識接軌，將所能夠提供的社會實(shí)踐項目列出供地方與企業(yè)任意選擇，地方與企業(yè)根據(jù)列出的項目結(jié)合自身的需求，與校方確定項目方案。這種方式改變了傳統(tǒng)模式中學(xué)校安排什么，地方接受什么，學(xué)生也就實(shí)踐什么的傳統(tǒng)，增強(qiáng)了社會實(shí)踐的針對性，提高了研究生社會實(shí)踐的主觀能動性。

二、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合推動研究生社會實(shí)踐的創(chuàng)新

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的目的在于學(xué)校與產(chǎn)業(yè)密切配合，學(xué)生直接或間接參與企業(yè)的科學(xué)研究開發(fā)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和適用性，同時企業(yè)也能通過人才的作用，促進(jìn)企業(yè)的科技管理進(jìn)步。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合推動社會實(shí)踐的發(fā)展主要是以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合為依托，以社會、工廠、農(nóng)村為基地，把社會實(shí)踐與教學(xué)、科研以及研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合推動研究生社會實(shí)踐的創(chuàng)新，主要模式有：

（一）企業(yè)參與模式。企業(yè)人員在高校擔(dān)任兼職導(dǎo)師、委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等方式進(jìn)行研究生培養(yǎng)。引進(jìn)企業(yè)任意在高校兼任導(dǎo)師是國外產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生常用方式，企業(yè)人員有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，可以彌補(bǔ)在校教授理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗不足的問題，聘請他們到學(xué)校兼任導(dǎo)師，能拓寬研究生的專業(yè)視野，更好的進(jìn)行社會實(shí)踐活動。

（二）依托項目模式。以項目、科研課題為載體，連接大學(xué)和企業(yè)，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，使研究生有機(jī)會參與科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。其中又可以分為兩種形式，一種是企業(yè)委托高校研究，另一種是高校和企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)。企業(yè)委托高校研究生形式是指企業(yè)根據(jù)自身需要，將科研課題和項目委托高校教授和研究生進(jìn)行研究開發(fā)，這種形式較靈活，合作周期沒有固定要求。高校與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)是指針對科研課題，高校和企業(yè)各自派人員組成研發(fā)團(tuán)隊共同研究開發(fā)，這一形式可以使高校和企業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊得到充分鍛煉，為研究生培養(yǎng)創(chuàng)造良好的平臺。

三、強(qiáng)化體驗式教育，建立對接模式

體驗式社會實(shí)踐模式是通過與農(nóng)戶家庭對接，讓學(xué)生與農(nóng)民同吃同住同勞動，貼近老百姓的生活，感受農(nóng)民生產(chǎn)的勞累，形成正確的勞動觀念和群眾觀念。這一形式突破以往實(shí)踐隊入住賓館、宿舍集中住宿的模式，以農(nóng)戶家庭為活動基點(diǎn)，實(shí)踐隊員入住相應(yīng)對接家庭，將基層實(shí)踐的情景體驗轉(zhuǎn)化為育人實(shí)效，切實(shí)增強(qiáng)了研究生社會實(shí)踐的實(shí)效。

（一）參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，體驗農(nóng)村生活。今年西南大學(xué)選派志愿者服務(wù)團(tuán)隊奔赴重慶各地農(nóng)村，甚至進(jìn)入滇東北最偏遠(yuǎn)的田壩鄉(xiāng)涼山村，開展形式多樣的實(shí)踐鍛煉活動。隊員們與山民們一起挑水、做飯、施肥、挖洋芋、鑿石頭、放羊放馬，與農(nóng)民群眾“同吃、同住、同勞動”，體驗真正的農(nóng)村生活，鍛煉了自身吃苦耐勞的品質(zhì)。

第9篇：創(chuàng)新實(shí)踐研究范文

關(guān)鍵詞：本管理;實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新;模擬場景;情景教學(xué)

一、國內(nèi)外成本管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

從國外研究應(yīng)用情況來看。英國采用講授、輔導(dǎo)、研討多種教學(xué)方式和教學(xué)手段授課，以此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并為學(xué)生提供各種展示自己能力的機(jī)會。美國大多采用案例教學(xué)增加教學(xué)實(shí)習(xí)課程的比重以此加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的技能。加拿大采用實(shí)地訓(xùn)練課程開設(shè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在畢業(yè)前獲得有價值的工作經(jīng)驗。德國注重專業(yè)實(shí)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力和綜合職業(yè)能力。

從國內(nèi)研究情況來看。目前，無論是在教學(xué)計劃還是實(shí)際教學(xué)工作中，成本管理教學(xué)都包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個部分。但實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期培養(yǎng)應(yīng)用型成本管理人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，其原因主要有以下幾個方面：

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)理念使成本管理實(shí)踐教學(xué)的重要作用被忽視。課程教學(xué)計劃中用于實(shí)踐教學(xué)的課時比例小，實(shí)踐教學(xué)的形式單一，技術(shù)手段落后，實(shí)踐能力差，直接影響了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。多年來，許多財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后很難馬上勝任本職工作。如何加強(qiáng)成本管理實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力一直是中等職業(yè)學(xué)校會計教育關(guān)注的主題。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)模式使成本管理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。成本管理教學(xué)一直沿用理論實(shí)踐教學(xué)模式，先完成成本管理理論教學(xué)，然后用很短的時間讓學(xué)生集中進(jìn)行模擬實(shí)驗，這樣，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)被人為地分成兩塊，由于在校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間從未接觸過實(shí)體企業(yè)成本管理工作，在理論學(xué)習(xí)中往往感覺成本管理理論很抽象，對成本管理理論知識不能深刻理解，甚至是一知半解;而學(xué)生在最后進(jìn)行模擬實(shí)驗時也只是局限于假設(shè)企業(yè)的固定條件下進(jìn)行，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的空間，從而學(xué)生在校期間實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉得不到有力的保證。（3）現(xiàn)實(shí)的成本管理實(shí)踐教學(xué)形式和手段不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)實(shí)的成本管理實(shí)踐教學(xué)的主要形式包括模擬實(shí)驗和會計專業(yè)實(shí)習(xí)。其中，成本管理模擬實(shí)驗被融于財務(wù)會計模擬實(shí)驗之中，而且僅對生產(chǎn)費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算進(jìn)行模擬實(shí)際操作。專業(yè)實(shí)習(xí)，因為接納單位、學(xué)校、學(xué)生各方面的原因，有的學(xué)生不能落實(shí)實(shí)習(xí)單位，使專業(yè)實(shí)習(xí)不到位。即便落實(shí)了實(shí)習(xí)單位，因一些單位成本管理業(yè)務(wù)少，會計處理方法簡單，實(shí)習(xí)也不可能達(dá)到預(yù)期目的。

二、搭建實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行情景教學(xué)的意義

（1）情景教學(xué)的含義。情境教學(xué)是一種在實(shí)際情境或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。在教學(xué)中，可安排學(xué)生到某一工業(yè)企業(yè)參觀產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)過程，也可組織學(xué)生觀看根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)過程、生產(chǎn)組織特點(diǎn)錄制的錄像片，對成本計算對象的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容予以直觀、形象、生動的顯示與剖析，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)計成本計算方法的技能。（2）情景教學(xué)的意義。情景教學(xué)模擬制造業(yè)現(xiàn)場，目的是使學(xué)生參與，教與學(xué)互動。在教學(xué)過程中從教學(xué)需要出發(fā)，引入實(shí)際制造業(yè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，從而是教學(xué)具有鮮明的特色。在情景教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)通過設(shè)計現(xiàn)實(shí)主題情景以支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動，幫助他們成為學(xué)習(xí)活動的主體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景或?qū)W習(xí)環(huán)境以誘發(fā)他們進(jìn)行探索與解決問題。在有效教學(xué)與有意義學(xué)習(xí)的對立統(tǒng)一基礎(chǔ)上，通過師生共建合作交流與對話互動的課堂教學(xué)大平臺，讓教師的有效教學(xué)與學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)活動能真實(shí)落到實(shí)處。情景設(shè)計貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生把所學(xué)知識放在問題中，創(chuàng)設(shè)問題情景，使問題處在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理最近發(fā)展區(qū)。這樣，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，思維能力的培養(yǎng)，升華成本管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革起到重要的作用。

三、搭建實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行成本管理實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)踐

（一）某汽車減震器有責(zé)任公司模型展示。某汽車減震器有責(zé)任公司教學(xué)模型展示了該公司整個生產(chǎn)流程。作為成本會計教學(xué)，著重展示原材料名稱及物料流向、車間名稱、輔助生產(chǎn)車間名稱，學(xué)生在模型前如同置身于工廠。

1、 部門設(shè)置。 （1）基本車間及工藝流程：沖壓車間―連桿車間―制管車間―成品車間沖壓車間―下料―沖―車―轉(zhuǎn)總裝車;制管車間―下料―車―酸洗―防銹―轉(zhuǎn)總裝車間;連桿車間―下料―車―鍍前粗磨―鍍前精磨―電鍍―鍍后精磨―總裝車間;總裝二車間―領(lǐng)料―組裝―電泳―包裝―入庫;總裝一車間―領(lǐng)料―組裝―涂裝車間;總裝三車間―領(lǐng)料―組裝―涂裝車間;涂裝車間―領(lǐng)料―外聯(lián)―靜電噴涂―包裝―入庫（成品減震器）。（2）輔助車間：機(jī)修車間（加工料架、掛具、修補(bǔ)）、動力車間（供水、電、汽）。（3）非生產(chǎn)部門：后勤管理、采購部、物流中心、銷售部門、技術(shù)研發(fā)部門、質(zhì)保部門（一線品質(zhì)檢驗、測量、化檢、外協(xié)檢驗、體系認(rèn)證、售后服務(wù)）

2、公司成本核算相關(guān)制度。（1）本公司原材料核算采用計劃價;（2）自制件采用實(shí)際價格;（3）月底按歸屬單位分?jǐn)偛牧铣杀静町?（4）輔助車間水、電、汽按各單位使用量進(jìn)行分配;（5）機(jī)修的加工費(fèi)按各單位加工工時進(jìn)行分配;（6）成本費(fèi)用核算設(shè)置：制造費(fèi)用、生產(chǎn)成本分基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本，下設(shè)三個明細(xì)核算項：直接材料、直接人工、制造費(fèi)用;（7）各車間之間半成品結(jié)轉(zhuǎn)用逐步結(jié)轉(zhuǎn)法;（8）各車間計算完工產(chǎn)品成本是按約當(dāng)產(chǎn)量法，完工產(chǎn)品入庫按實(shí)際成本; （9）成本核算崗位分工及工作范圍：成本崗位：分材料會計崗（2人），成本核算崗（2人），投入產(chǎn)出審核崗（1人）、產(chǎn)成品崗（1人）;（10）內(nèi)部轉(zhuǎn)移價格的制定依據(jù)是：上年12月未實(shí)際成本價

3、所需相關(guān)數(shù)據(jù)資料。（1）沖壓領(lǐng)料匯總;（2）工資、福利預(yù)提;（3）輔助車間發(fā)生資料，如：折舊、水電等

4、成本控制。（1）部門降低成本的方法及成效：各部門費(fèi)用按預(yù)算執(zhí)行，超額在工資中兌現(xiàn)。不同部門降成本方法及成效不一，簡要舉例如下：①采購部降價年目標(biāo)是3%，去年實(shí)際完成降價3.5%，②研發(fā)部門新材料替代，此項工作審核中，數(shù)據(jù)不定③車間采用投入產(chǎn)出核算法，超定額耗用及超定額廢品實(shí)行追索，在工資發(fā)放中兌現(xiàn)。（2）成本定期進(jìn)行分析：月度分析，具體資料有投入產(chǎn)出工作報告，財務(wù)經(jīng)營分析

（二）某汽車減震器有責(zé)任公司模型教學(xué)的要求。一是每個小組在教師講完具體要求后，獨(dú)立開展實(shí)訓(xùn)，小組內(nèi)成員可自由交流。各組員按要求完成自己任務(wù)。二是先完成的成員可幫助未完成的同學(xué)整理資料，未完成的同學(xué)應(yīng)按要求完成自己的任務(wù)。三是各小組在模擬實(shí)訓(xùn)完成后，將實(shí)訓(xùn)成果交由教師初審，教師給出整改意見，并交小組討論修改，定稿后再上交。四是以小組為單位將其學(xué)習(xí)過程和成本計算結(jié)果進(jìn)行公開展示，在教師的帶領(lǐng)下與其他小組實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行對比并綜合點(diǎn)評。五是學(xué)期末，要求每位學(xué)生根據(jù)小組綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)果，自己整理一份實(shí)訓(xùn)結(jié)果并上交指導(dǎo)教師，目的是讓學(xué)生全面掌握某汽車減震器有責(zé)任公司綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，消除因成員間崗位差異而出現(xiàn)的技能差異。

（三）根據(jù)某汽車減震器有責(zé)任公司模型進(jìn)行成本會計崗位設(shè)計。綜合模擬實(shí)訓(xùn)以小組為單位，每小組設(shè)計為10人，成本會計6人，其中材料會計崗（2人），成本核算崗（2人），投入產(chǎn)出審核崗（1人）、產(chǎn)成品崗（1人）;出納1人對應(yīng)現(xiàn)金、銀行日記賬;會計2人對應(yīng)明細(xì)賬、多欄賬、總賬;財務(wù)經(jīng)理1人負(fù)責(zé)稽核原材料、工資、其他支出、制造費(fèi)用、明細(xì)賬、總賬、報表的審核;財務(wù)總監(jiān)1人負(fù)責(zé)車間成本核算、報表分析及成本報表說明。

（四）成本管理實(shí)訓(xùn)模型教學(xué)法的實(shí)施步驟。（1）教師指導(dǎo)學(xué)生了解工藝流程。（2）對各類費(fèi)用進(jìn)行歸集與分配。各小組可自行選擇費(fèi)用分配方法。（3）輔助生產(chǎn)費(fèi)用對外分配。某汽車減震器有責(zé)任公司輔助生產(chǎn)車間的核算是比較復(fù)雜的，因各廠而異。可將輔助生產(chǎn)車間劃分為機(jī)修車間、運(yùn)輸車間、動力車間。其中機(jī)修車間含供電、供水、供氣，教師指導(dǎo)學(xué)生開設(shè)基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用等多欄賬，其中輔助生產(chǎn)成本多欄賬包括原材料、人工費(fèi)、輔助車間制造費(fèi)用等二級科目。具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)如下：其一，指導(dǎo)學(xué)生（會計）登記輔助生產(chǎn)多欄賬。其二，準(zhǔn)備交互分配法、順序分配法的相關(guān)數(shù)據(jù)資料。其三，按組分別計算輔助生產(chǎn)成本，其中第一、第二組采用交互分配法，第三、第四組采用順序分配法。（4）車間制造費(fèi)用分配。第一步，教師引導(dǎo)學(xué)生開設(shè)制造費(fèi)用多欄賬，并按車間核算。根據(jù)原料匯總表、工資匯總表、折舊匯總表、其他費(fèi)用匯總表、輔助生產(chǎn)車間費(fèi)用分配表，逐項登記各車間制造費(fèi)用。因鋼管、連桿均為半成品，故三大車間制造費(fèi)用不要放在一起分配。制造費(fèi)用的總額按三個基本車間的固定資產(chǎn)原值比例進(jìn)行分配，減震器成本計算表，成本還原與否學(xué)生自定。（5）完工產(chǎn)品成本的計算。

（五）某汽車減震器有責(zé)任公司模型教學(xué)預(yù)期效果。從上述模型教學(xué)案例可看出，綜合模擬實(shí)習(xí)場景教學(xué)直觀，簡明。會計崗位與會計任務(wù)分配合理，并按照"崗位會計任務(wù)會計技能模擬訓(xùn)練交流互動上交報告提高創(chuàng)新"的實(shí)訓(xùn)教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生扮演好崗位角色、完成工作任務(wù)、增強(qiáng)專業(yè)技能，效果是明顯的。其一，搭建實(shí)訓(xùn)平臺是成本會計感性知識過渡到理性知識的橋梁，模型教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)是其他教學(xué)方法不可替代的。其二，每組學(xué)生初步做完某汽車減震器有責(zé)任公司模擬實(shí)訓(xùn)后，也許收獲不大，但經(jīng)過每組成員中各個會計崗位的人員對所負(fù)責(zé)的任務(wù)進(jìn)行演說和交流后，學(xué)生的技能前后相比截然不同，他們所分享的成果是巨大的。這樣做可以使得學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)方法，開拓自身的思維，樹立合作創(chuàng)新意識。其三，學(xué)生通過模擬實(shí)訓(xùn)后，逐步明白了會計與出納、財務(wù)經(jīng)理與財務(wù)總監(jiān)是不同的財務(wù)角色;明白了成本會計因不同的輔助生產(chǎn)方法，不同的制造費(fèi)用分配方法計算的成本結(jié)果是不同的;明白了分步法成本計算的步驟，分步法與品種法是相互依賴、不可分離的;明白了總賬、明細(xì)賬、報表、科目匯總表的鉤稽關(guān)系。其四，學(xué)生通過模擬實(shí)訓(xùn)后，與期初相比，對成本會計工作更熟悉，對成本會計理論理解更透徹。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭秋平.自主學(xué)習(xí)力：大學(xué)的核心競爭力――以哈佛大學(xué)為例[J].鄭州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013（06）：181-185.