高職會(huì)計(jì)專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高職會(huì)計(jì)專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)范文

(一)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)

缺乏學(xué)習(xí)興趣對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程并不是本專業(yè)的主要課程，且會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及到的專業(yè)術(shù)語較多，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)難以把握，使得對(duì)課程的重視程度降低，加之大多數(shù)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并沒有在畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)的打算。這些原因使得非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在對(duì)待基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)方面，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而表現(xiàn)出慵懶散漫的態(tài)度。

(二)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維過于發(fā)散

由于不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)會(huì)有不同的思維認(rèn)知特點(diǎn)，當(dāng)前高職院校的非會(huì)計(jì)專業(yè)，包括文秘類專業(yè)、計(jì)算機(jī)類專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)等專業(yè)，這些專業(yè)學(xué)生的思維方式都十分發(fā)散，即處理相同的問題可以從不同的思維角度進(jìn)行解決。而會(huì)計(jì)知識(shí)十分嚴(yán)謹(jǐn)，任何的疏漏都有可能造成違法行為，在解決會(huì)計(jì)問題時(shí)，只有唯一一種必須遵守與執(zhí)行的途徑，這與非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)散思維相沖突。

二、高職非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的策略探究

(一)將非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

高職院校在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能完全按照會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，必須對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理方法、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)法律法規(guī)與職業(yè)道德四大模塊。

(二)將抽象晦澀的會(huì)計(jì)術(shù)語轉(zhuǎn)化為生活化舉例

由于會(huì)計(jì)學(xué)涉及到許多專業(yè)術(shù)語，諸如會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素以及會(huì)計(jì)核算基本前提等術(shù)語，學(xué)習(xí)這些專業(yè)術(shù)語是進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，如何讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語是教師需要解決的關(guān)鍵問題。教師只有細(xì)致耐心的向?qū)W生深入解讀，才能讓非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠基本理解。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將抽象晦澀的會(huì)計(jì)術(shù)語轉(zhuǎn)化為生活化舉例，從學(xué)生日常生活中的事件入手，通過生動(dòng)的案例分析，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)權(quán)責(zé)發(fā)生制相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將家庭水電費(fèi)繳納、公交IC卡的使用等生活事件帶入知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，以此向?qū)W生說明費(fèi)用的發(fā)生與實(shí)際支付的不同，進(jìn)而解釋權(quán)責(zé)發(fā)生制的定義。

(三)將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形教學(xué)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教材理論性較強(qiáng)，書中多以文字為主，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在牢記知識(shí)點(diǎn)時(shí)，容易將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論混淆，針對(duì)這種情況，教師可以在教學(xué)中將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形教學(xué)，學(xué)生通過圖形能更直觀的理解知識(shí)，并且能在復(fù)習(xí)的過程中快速的鞏固知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算流程方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以將賬務(wù)處理的四個(gè)部分連接起來形成一個(gè)整體。同時(shí)，借助財(cái)務(wù)處理流程向?qū)W生講解原始憑證與記賬憑證之間的關(guān)系，“商業(yè)語言”代表原始憑證，通常只需要一般的經(jīng)辦人便能完成，而“會(huì)計(jì)語言”代表經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的會(huì)計(jì)科目和相關(guān)的記賬方向，通常必須由專業(yè)的會(huì)計(jì)人員完成。在“商業(yè)語言”向“會(huì)計(jì)語言”過渡時(shí)，會(huì)計(jì)人員扮演著語言“翻譯者”。

第2篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)技能；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）08-0103-02

作者簡(jiǎn)介：成靜，女，副教授，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與方法。

同志曾在國(guó)家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上指出：職業(yè)教育的根本目的是讓人學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng)，從而能夠就業(yè)，能夠生存，能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)。然而，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)人才就業(yè)市場(chǎng)存在嚴(yán)重的兩難局面：一方面，大量的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作崗位；另一方面，不少用人單位因?qū)ひ挷坏綕M意的會(huì)計(jì)人才而發(fā)愁。

具備良好的職業(yè)技能是順利就業(yè)的前提。因此，提高學(xué)生的職業(yè)技能，使之符合企業(yè)要求是職業(yè)教育亟待解決的問題。在會(huì)計(jì)行業(yè)中，企業(yè)都要求應(yīng)聘會(huì)計(jì)者具有2～3年的工作經(jīng)驗(yàn)。由于會(huì)計(jì)是一門實(shí)務(wù)性和操作性很強(qiáng)的工作， 因而企業(yè)更看重應(yīng)聘者的經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)技能水平。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)技能的涵義

1.職業(yè)技能。職業(yè)技能是指在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。它是從事職業(yè)活動(dòng)、接受職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的主要依據(jù)，也是衡量勞動(dòng)者從業(yè)資格和能力的重要尺度。對(duì)于高職生而言，職業(yè)技能即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。

2.會(huì)計(jì)職業(yè)技能。會(huì)計(jì)職業(yè)技能是指會(huì)計(jì)從業(yè)人員所需的技術(shù)和能力。根據(jù)財(cái)政部《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》所規(guī)定的知識(shí)和技術(shù)要求，會(huì)計(jì)職業(yè)所需的基本專業(yè)技能主要有珠算技能、點(diǎn)鈔技能、假鈔鑒別技能、小鍵盤錄入技能、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技能等。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)基本職業(yè)技能

1.珠算技能。珠算是以算盤為工具，運(yùn)用手指撥珠進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算的一門計(jì)算技術(shù)。會(huì)計(jì)職業(yè)的珠算技能要求是，能運(yùn)用珠算的基礎(chǔ)知識(shí)、方法、技巧，熟練掌握加、減、乘、除運(yùn)算，以及賬表算、傳票算，具備《全國(guó)珠算技術(shù)等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)以上水平。珠算技術(shù)等級(jí)分為普通級(jí)和能手級(jí)，能手級(jí)比普通級(jí)高，其中六級(jí)最低，一級(jí)最高，見表1。

2.點(diǎn)鈔技能。點(diǎn)鈔是運(yùn)用手持式或點(diǎn)鈔機(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確、快速清點(diǎn)鈔券的一門技術(shù)。會(huì)計(jì)職業(yè)的點(diǎn)鈔技能要求是，掌握運(yùn)用點(diǎn)鈔機(jī)點(diǎn)鈔、驗(yàn)鈔的技能，熟練運(yùn)用手持式點(diǎn)鈔法，掌握單指單張點(diǎn)鈔、多指多張點(diǎn)鈔等點(diǎn)鈔技能和方法。

3.鑒別假鈔技能。假鈔鑒別就是通過“看、摸、聽、比、測(cè)”或借助儀器等，準(zhǔn)確、快速地識(shí)別假鈔的一門技術(shù)。會(huì)計(jì)職業(yè)的假鈔鑒別技能要求是，能運(yùn)用“看、摸、聽、比、測(cè)”鑒別真假幣?？?，看票面的眼色、輪廓、花紋、線條、圖案、水印、安全線等；摸，針對(duì)票面光滑程度等反復(fù)撫摸，發(fā)現(xiàn)假幣；聽，以手指彈擊票幣，或用手指捏住票面的一端甩動(dòng)票幣，仔細(xì)聽票幣發(fā)出的聲響；比，用真幣和可疑票幣的局部、圖案、花紋、進(jìn)行對(duì)比，仔細(xì)觀察，還可以從紙質(zhì)、墨色、印刷技術(shù)方面進(jìn)行對(duì)比；測(cè)，就是用尺衡量鈔票規(guī)格尺寸。

4.小鍵盤錄入技能。小鍵盤錄入指運(yùn)用小鍵盤，按照熟練的指法進(jìn)行電腦數(shù)字錄入，以及賬表算、傳票算的一門技術(shù)。會(huì)計(jì)職業(yè)的小鍵盤錄入技能要求是，掌握正確的小鍵盤數(shù)字錄入指法和傳票翻打方法，能根據(jù)傳票快速、準(zhǔn)確地錄入金額。

5.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能是會(huì)計(jì)職業(yè)技能體系中的核心技能。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)就是準(zhǔn)確運(yùn)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度進(jìn)行記賬、算賬、用賬、報(bào)賬的一門技術(shù)。會(huì)計(jì)職業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能要求是，能正確、及時(shí)地進(jìn)行原始憑證填制與審核，記賬憑證填制與審核，登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表及會(huì)計(jì)資料裝訂、整理、歸檔等。

6.財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技能。財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技能是使用計(jì)算機(jī)及相關(guān)外部設(shè)備和財(cái)務(wù)軟件處理會(huì)計(jì)工作基本業(yè)務(wù)的方法和技能。會(huì)計(jì)職業(yè)的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技能要求是，能獨(dú)立熟練地應(yīng)用某種財(cái)務(wù)軟件完成系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理及期末處理等工作，具備一定的電算化處理能力。

目前，財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技能的要求和鑒定標(biāo)準(zhǔn)，已由人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心指定《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技能培訓(xùn)和鑒定標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化員（操作員級(jí)）、會(huì)計(jì)電算化師（操作師級(jí)）兩個(gè)級(jí)別的職業(yè)資格鑒定。

隨著計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的普遍應(yīng)用和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位上的地位也越來越重要，高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)也根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，逐步弱化了珠算技能，更側(cè)重于財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技能。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問題

近年來，教育部職成司通過各類全國(guó)性、全省性職業(yè)技能大賽大力推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展，促進(jìn)了高職生職業(yè)技能的提高，也引領(lǐng)各高職院校越來越重視職業(yè)技能的培養(yǎng)。但是，我們也應(yīng)清楚地看到，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的技能及具備的能力與市場(chǎng)需求還存在差距。那么，高職會(huì)計(jì)專業(yè)在學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)方面是否還存在問題呢？

1.與職業(yè)崗位聯(lián)系不夠密切。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能時(shí)，只強(qiáng)調(diào)了技能的訓(xùn)練，卻忽視了與崗位工作任務(wù)的對(duì)接，學(xué)生掌握某項(xiàng)職業(yè)技能后不知道適用于哪個(gè)實(shí)際工作崗位。例如，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只有收銀員才需要點(diǎn)鈔，實(shí)際上，銀行柜面及企業(yè)出納都需要具備點(diǎn)鈔及鑒別假鈔的技能。

2.培訓(xùn)過程往往采取集訓(xùn)形式，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)技能速成，常采用整周訓(xùn)練的集中訓(xùn)練方式。短時(shí)間內(nèi)學(xué)生臨時(shí)達(dá)到較高的技能水平，但時(shí)間一長(zhǎng)就生疏了，難以適應(yīng)就業(yè)后的崗位工作。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有結(jié)合企業(yè)的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)或要求。各高職院校在確定會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)方案時(shí)，往往都會(huì)到企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)溝通，明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容等。但在評(píng)價(jià)或考核職業(yè)技能時(shí)往往由教師說了算，忽視了企業(yè)崗位對(duì)該技能的要求。

4.師資力量缺乏。目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校都不同程度地存在著技能教師“缺位”的問題。一方面，教師對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況了解不夠，技能水平達(dá)不到教學(xué)示范的要求；另一方面，我們大力提倡校企合作，鼓勵(lì)行業(yè)專家、企業(yè)能手走進(jìn)課堂，甚至承擔(dān)一門課程的教學(xué)，但企業(yè)教師在教學(xué)時(shí)間上或教學(xué)水平上又無法得到保障。

除了基本的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力也有待加強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也發(fā)生了急劇變化，由過去的學(xué)歷型、學(xué)科型向技能型、復(fù)合型人才需求轉(zhuǎn)變。如果只具備基本的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，而缺乏一定的語言表達(dá)能力、溝通能力，分析問題、解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，仍然無法滿足企業(yè)需求。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的對(duì)策研究

經(jīng)分析，將用人單位的需求融入技能培養(yǎng)，才是高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的目的。針對(duì)此，提出以下培養(yǎng)措施：

1.加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。經(jīng)常與企業(yè)保持聯(lián)系和溝通，了解企業(yè)崗位的技能需求，定期邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)方案給出建議，并做出相應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.改變傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能時(shí)，改變傳統(tǒng)的集中訓(xùn)練方式。將集中訓(xùn)練與分時(shí)段訓(xùn)練結(jié)合起來，避免突擊訓(xùn)練，督促學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持訓(xùn)練，不斷提高技能水平或等級(jí)。技能評(píng)價(jià)時(shí)，除了教師評(píng)價(jià)外，也可采用技能考證的方式代替。這樣，既能提高學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性，又能促使學(xué)生取得相關(guān)證書，增加就業(yè)砝碼，還能讓教師了解最新的會(huì)計(jì)職業(yè)技能考核新標(biāo)準(zhǔn)。

3.不斷提高教師的職業(yè)技能水平。高職院校應(yīng)加大會(huì)計(jì)專業(yè)師資培養(yǎng)力度，定期選派教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升職業(yè)技能水平；鼓勵(lì)教師參與行業(yè)職業(yè)技能比武或在校內(nèi)開展教師職業(yè)技能競(jìng)賽，促進(jìn)教師職業(yè)技能水平的提高。

4.提高學(xué)生的綜合能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)人才除了掌握基本的職業(yè)技能外，還應(yīng)具備心理學(xué)、管理學(xué)、金融、法律、稅務(wù)、語言表達(dá)等各方面的知識(shí)和能力。會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)淡化專業(yè)概念，引導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

隨著市場(chǎng)的發(fā)展和環(huán)境的變化，職業(yè)技能已成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)以職業(yè)技能為核心的高職高專教育特色，提高學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展?jié)摿?，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑倩.淺談會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2011年，（18）.

[2]呂智娟.高職會(huì)計(jì)職業(yè)技能培養(yǎng)模式探討[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2006，（3）.

第3篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；高職

0 引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中起著越來越重要的作用。國(guó)家有關(guān)部門對(duì)未來10年人才需求預(yù)測(cè)結(jié)果表明，今后我國(guó)將需要的各類人才中，排在首位的是會(huì)計(jì)類。會(huì)計(jì)專業(yè)是這些年熱門專業(yè)之一，從學(xué)校的招生人數(shù)來看也是逐年增加。形勢(shì)是良好的，那么如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員，那么做好會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)還是在課程上。那么最為會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該如何進(jìn)行改革。本文主要針對(duì)這一問題進(jìn)行探究。

1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題

1.1 教學(xué)過于理論化

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程過于理論化。教學(xué)內(nèi)容大多是根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，或會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)容過于理論化。學(xué)生剛剛學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，有的還沒有學(xué)明白，又來學(xué)習(xí)理論化很強(qiáng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，一方面學(xué)生感到很茫然，另一方面感到枯燥，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作有很大差異

好多學(xué)生學(xué)完了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，都不知道自己學(xué)了什么。更明顯的是畢業(yè)生走向工作崗位了，雖然學(xué)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，但是最基本的財(cái)務(wù)工作卻無從下手。究其原因是教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性差。

1.3 教學(xué)方法陳舊

大多數(shù)教師仍然采用原來的填鴨式的教學(xué)方法，以教師的講為主。練習(xí)也是偏重與給出業(yè)務(wù)描述，然后讓學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄的形式。這樣上課就不夠生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差。針對(duì)現(xiàn)在90后學(xué)生的特點(diǎn)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。

2 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革

2.1 重新進(jìn)行課程定位

為了準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，我們針對(duì)性地面對(duì)北京地區(qū)的大型企業(yè)的財(cái)務(wù)工作人員進(jìn)行了調(diào)研，同時(shí)走訪畢業(yè)生、相關(guān)院校的同類專業(yè)、中小企業(yè)、會(huì)計(jì)記賬公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所、銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、個(gè)體工商戶等，召開了相關(guān)的座談會(huì)就近年來高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生社會(huì)需求、崗位技能要求和職業(yè)發(fā)展作了深入分析。分析出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的崗位。

（1）初始崗位――財(cái)務(wù)助理，包括出納、會(huì)計(jì)助理、審計(jì)助理、辦稅助理。

（2）升遷崗位――2至3年的崗位晉升：會(huì)計(jì)核算崗位（往來會(huì)計(jì)，固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，稅務(wù)會(huì)計(jì)，報(bào)表會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)信息化會(huì)計(jì)）、主管會(huì)計(jì)、審計(jì)、辦稅員。

（3）進(jìn)一步升遷崗位――4至5年的崗位晉升：財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師。

2.2 明確財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程目標(biāo)

基于對(duì)崗位的分析，我們會(huì)計(jì)專業(yè)的老師對(duì)整個(gè)課程目標(biāo)進(jìn)行了重新的梳理。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，主要是幫助學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及其資金運(yùn)動(dòng)，理解企業(yè)會(huì)計(jì)的崗位分工，在全面了解企業(yè)會(huì)計(jì)循環(huán)過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，能夠依據(jù)各崗位職責(zé)對(duì)本崗位的企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)處理，熟練進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查工作，能夠完成期末的結(jié)轉(zhuǎn)和調(diào)整工作，并能編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量報(bào)表。培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的工作習(xí)慣，使之具備基本的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

2.3 明確教學(xué)載體

教學(xué)載體擬選擇資金流轉(zhuǎn)過程中每個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，經(jīng)歷的過程，和最終完成后的貨幣清算整個(gè)循環(huán)過程為具體載體，這些教學(xué)載體涵蓋了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的基本內(nèi)容，同時(shí)也涵蓋了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程實(shí)操實(shí)訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。

（1）賬外資金案例，承載現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的基本內(nèi)容以及貨幣資金清查的方法，銀行結(jié)算等相關(guān)內(nèi)容以及貨幣資金核算方法的基本技能等。

（2）渝太白案例，承載所有者權(quán)益、短期借款、長(zhǎng)期借款、應(yīng)付債券、交易性金融資產(chǎn)、持有至到期的投資和長(zhǎng)期股權(quán)投資的具體概念、特點(diǎn)、主要內(nèi)容等知識(shí)點(diǎn)和具體的賬務(wù)處理技能。

（3）法莫爾虛構(gòu)存貨案例，承載了存貨、應(yīng)付賬款的基本概念、具體內(nèi)容以及掌握處理的基本技能和管理的方法。

（4）藍(lán)田股份固定資產(chǎn)案例，承載了固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、累計(jì)折舊的具體內(nèi)容和核算方法。

2.4 重新梳理課程內(nèi)容

根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具體內(nèi)容以及高職學(xué)生的特點(diǎn)，體系理實(shí)一體化，密切結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容以崗位為主線進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

（1）企業(yè)財(cái)務(wù)崗位介紹，主要介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)崗位，以及各個(gè)崗位的主要工作，以及相關(guān)關(guān)系。

（2）出納崗位的核算，結(jié)合出納崗位的主要工作主要講授庫存現(xiàn)金、銀行存款以及企業(yè)貨幣資金業(yè)務(wù)的核算。

（3）往來結(jié)算崗位的核算，主要講解往來崗位相關(guān)的應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)收賬款、應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、預(yù)付賬款以及其他應(yīng)收應(yīng)付款的核算。

（4）材料崗位的核算，主要講解材料和商品的收發(fā)業(yè)務(wù)的核算。

（5）固定資產(chǎn)崗位的核算，主要講解固定資產(chǎn)增加、減少、折舊、清理等業(yè)務(wù)的核算。

（6）職工薪酬崗位的核算，主要講解工資的核算方法。

（7）資金崗位核算，主要是資金籌集業(yè)務(wù)和投資業(yè)務(wù)，涉及到的內(nèi)容有借款類、所有者權(quán)益類和投資類賬戶的核算。

（8）會(huì)計(jì)主管崗位，主要是財(cái)務(wù)成果的核算以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。

2.5 教學(xué)方法改革

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門學(xué)科，要盡量體現(xiàn)以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。在教學(xué)模式上應(yīng)突出學(xué)生的主體性，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)活動(dòng)中的有效交往，同時(shí)注意教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)、技能、態(tài)度的三位一體。在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活應(yīng)用信息搜集與模擬企業(yè)資料、講授法、練習(xí)法、小組討論法、案例分析法、角色扮演、總結(jié)歸納法等。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，加強(qiáng)激勵(lì)作用，使學(xué)生樹立自信心。

2.5.1 情景教學(xué)法

在教學(xué)過程中設(shè)置實(shí)際工作的模擬情景，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同崗位角色去完成任務(wù)。為完成任務(wù)，學(xué)生必須熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作，然后按計(jì)劃實(shí)施操作，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、分析，在實(shí)踐中總結(jié)并形成能力。

2.5.2 課件講授與啟發(fā)引導(dǎo)

精心制作的課件等教學(xué)資料展示、必要的課堂講解釋疑，加深學(xué)員對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。注意教師的講授應(yīng)更具啟發(fā)引導(dǎo)的效果，幫助學(xué)員逐步達(dá)到自覺學(xué)習(xí)、自主運(yùn)用涉稅知識(shí)理論。

2.5.3 示范教學(xué)法

在課程開始階段，學(xué)生對(duì)登記賬簿的程序并不了解，這時(shí)應(yīng)采用示范教學(xué)法，教師首先根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置，給學(xué)生做出示范，引導(dǎo)學(xué)生入門。案例分析

2.5.4 角色扮演，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

本門課程重在對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的掌握，學(xué)生可模擬扮演企業(yè)會(huì)計(jì)不同崗位角色，對(duì)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，要多做、多練、多實(shí)踐，在做的過程中加深對(duì)賬務(wù)處理的方法的理解和掌握。

2.5.5 案例分析

通過對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)這個(gè)特殊情境進(jìn)行討論的一種校本研究方法。在現(xiàn)代管理原理與知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)一些典型案例進(jìn)行分析是促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高教學(xué)的有效方法。

3 結(jié)論

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生從事財(cái)務(wù)工作的一個(gè)很重要的知識(shí)基礎(chǔ)。必須重視這門課程的教學(xué)，本文結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不但從內(nèi)容上改革也從教學(xué)方法上進(jìn)行了探索。并在實(shí)際教學(xué)中收到了很好的成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]毛臘梅，張艷.《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2014.6.

第4篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)范文

1．高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師所面臨的機(jī)遇

首先，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面，廣大高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師將會(huì)轉(zhuǎn)變過去主要依據(jù)紙質(zhì)教材開展教學(xué)的局面。會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)主要依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，不少高職學(xué)生覺得較為枯燥而且難以掌握。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教師課堂教學(xué)而言，難以將很多專業(yè)性的術(shù)語以生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)。在未來信息化教學(xué)環(huán)境下，各類會(huì)計(jì)知識(shí)可以充分利用信息技術(shù)以多媒體形式展出。這樣便于教師開展各類教學(xué)工作，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。另一方面，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)稅制度一直處于動(dòng)態(tài)調(diào)整狀態(tài)，而紙質(zhì)教材的內(nèi)容更新較慢，相關(guān)知識(shí)滯后于實(shí)際會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)稅制度的調(diào)整信息往往會(huì)第一時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行公布，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以通過政府部門網(wǎng)站、微信平臺(tái)等多種網(wǎng)絡(luò)渠道，掌握最新的會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，并可以就此與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)。這樣可以及時(shí)更新會(huì)計(jì)教師的知識(shí)，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)知識(shí)的時(shí)效性。最后，教育信息化更有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。長(zhǎng)期以來，高職院校對(duì)于校內(nèi)專任教師“雙師”素質(zhì)的評(píng)價(jià)主要依據(jù)其所擁有的職業(yè)技能證書和專業(yè)技能證書。由于高職會(huì)計(jì)教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，難以保證連續(xù)在企業(yè)一線從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以利用各類信息化資源，不斷提高其對(duì)企業(yè)最新的會(huì)計(jì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，有利于其“雙師型”素質(zhì)的形成。

2．高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師所面臨的挑戰(zhàn)

首先，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師所面臨的挑戰(zhàn)就是角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要扮演的是知識(shí)傳授者的角色。但是在信息化背景下，會(huì)計(jì)教師再也不是簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐操作的傳授者，而是轉(zhuǎn)為教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者和提供者，教師將從課堂教學(xué)的主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，廣大高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)過程。而這種改變可能是顛覆性的，因此對(duì)高職會(huì)計(jì)教師也提出了新的要求。其次，信息化教學(xué)環(huán)境下，對(duì)高職會(huì)計(jì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求。在信息化教學(xué)環(huán)境下，會(huì)計(jì)教學(xué)手段將表現(xiàn)為豐富多彩的形式。需要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學(xué)過程中去，要求教師具有良好的軟件和硬件的操作技能。但是，目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師絕大部分都不是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，教師專業(yè)背景的限制，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)的推進(jìn)起到了很大的制約作用。

二、教育信息化背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)提升的路徑

1．與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)而不已———學(xué)

近10年以來，信息技術(shù)以幾何倍速增長(zhǎng)的方式快速發(fā)展，新的通信技術(shù)和多媒體軟件不斷推出。目前，我國(guó)大部分高職院校都已經(jīng)進(jìn)行智能化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，引進(jìn)了大量的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)Wifi全面覆蓋。智能手機(jī)得到了全面的普及，平板電腦也已經(jīng)走進(jìn)了很多人的日常生活，甚至有部分學(xué)校已將Ipad應(yīng)用于課堂教學(xué)。信息技術(shù)已經(jīng)和我們的日常生活密不可分，并且也會(huì)完全融入到高職教育中。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師而言，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極了解最新的信息技術(shù)，并掌握其應(yīng)用方法。只有做到與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)未來的會(huì)計(jì)教學(xué)。

2．格物致知，知行合一———做

在掌握了一些相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用之后，高職會(huì)計(jì)教師也需要嘗試著利用信息技術(shù)去改造會(huì)計(jì)教學(xué)過程。目前不少高職院校嘗試“微課”教學(xué)，即以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)的過程。在這過程中，教師需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程進(jìn)行重新的教學(xué)設(shè)計(jì)，并借助相關(guān)的視頻剪輯軟件才能完成。雖然目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)尚未實(shí)現(xiàn)全面的“微課”化，但是不少院校已經(jīng)在積極組織教師進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)和比賽。2012年，教育部職業(yè)教育與成人教育司將信息化教學(xué)大賽的范圍擴(kuò)大至高等職業(yè)學(xué)校。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要積極參加相關(guān)信息化教學(xué)大賽，提高教師的信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。信息技術(shù)的應(yīng)用范圍非常廣泛，高職會(huì)計(jì)教師只有自己動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)嘗試著用信息技術(shù)去改造教學(xué)過程，才能做到知行合一，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提升。

3．他山之石，可以攻玉———研

近年來MOOC在全球迅速發(fā)展，很多世界知名高校以公開的課程、共享的知識(shí)形成了豐富的網(wǎng)上教育資源。雖然MOOC使學(xué)生可以在家通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是這并不意味著教師失去了作用。在教育信息化背景下，教師更多地扮演著教學(xué)資源提供者和教學(xué)過程協(xié)調(diào)者的角色。這就需要我們廣大教師積極結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段進(jìn)行研究，進(jìn)行全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。1990年時(shí)任美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)主席的歐內(nèi)斯特•博耶(ErnestBoyer)提出教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵，具體來講是指教師以本學(xué)科的認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)研究，并將研究結(jié)果公開與同行進(jìn)行交流、接受同行評(píng)價(jià)并讓同行在此基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)的學(xué)術(shù)。不同的學(xué)科、不同層次的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要在借鑒他人成果的基礎(chǔ)上，積極對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。高職會(huì)計(jì)教師應(yīng)將教育信息化相關(guān)的教育理論和研究應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特征，探討符合高職學(xué)生的信息化教學(xué)方法。

4．循序漸進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)———教

“教”從高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展的角度來看是“學(xué)、做、研”的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。教師的職業(yè)是“教學(xué)”，教學(xué)能力的提高應(yīng)貫穿教師整個(gè)職業(yè)生涯。但是在教育信息化的背景下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著很大的區(qū)別。因此，高職會(huì)計(jì)教師需要根據(jù)自身“學(xué)、做、研”的成果，采用循序漸進(jìn)的方式，逐步將信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中去。在教學(xué)實(shí)踐過程中，形成符合信息化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷推進(jìn)，必定會(huì)不斷提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，從而使得教師的素質(zhì)得到加強(qiáng)和提高。

三、小結(jié)

第5篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)范文

研究問題及方法

1.問題提出：在高職教育中，一個(gè)專業(yè)能否很好地生存發(fā)展，歸根到底是由就業(yè)來決定的。會(huì)計(jì)專業(yè)為高職教育中較常見的專業(yè)，近年來為社會(huì)提供了大量的人才。相當(dāng)一部分學(xué)生順利就業(yè)，但是每年仍然會(huì)有一部分學(xué)生不能有效就業(yè)。那么，是哪些因素在影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)呢？筆者期望通過調(diào)查研究分析找到主要影響因素。

2.研究方法：本文用到的研究方法有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法和實(shí)證研究法。

問卷設(shè)計(jì)及樣本選取

1.問卷設(shè)計(jì)：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)分為兩部分，第一部分是個(gè)人基本信息，第二部分是個(gè)人工作經(jīng)歷及就職情況。

2.樣本選?。罕敬窝芯繉?duì)象為高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)影響因素，實(shí)證分析所需數(shù)據(jù)計(jì)劃采用問卷調(diào)查法獲取一手資料。調(diào)查對(duì)象為高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生。抽樣方法為整群抽樣，筆者在某高校整群抽取應(yīng)屆畢業(yè)生作為樣本，具體抽取樣本為咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)所有學(xué)生。

調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方式發(fā)放問卷121份，收回有效問卷116份。在參與調(diào)查的116人中，愿意從事會(huì)計(jì)工作的有102人，不愿意從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的14人，將不愿意從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的14份樣本剔除。以下進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)均是針對(duì)愿意從事會(huì)計(jì)工作的102人的分析。下文指的調(diào)查對(duì)象均是指這102人。本研究涉及的會(huì)計(jì)相關(guān)工作包括會(huì)計(jì)、出納、成本、工資、統(tǒng)計(jì)、收銀等。本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

1.基本情況

性別與就業(yè)：在參與調(diào)查對(duì)象中，在愿意從事會(huì)計(jì)工作的102人中，從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的有64人，沒有從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的有38人。按性別分，男生18人，女生84人。在男生中50%從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，50%沒有從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作。在女生中66%從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，34%沒有從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作。從中可以看出，女生從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的比例要高于男生從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的比例。

戶籍與就業(yè)：在參與調(diào)查的對(duì)象中，有城鎮(zhèn)戶籍的為16人，占比15.6%；有農(nóng)村戶籍的為86人，占比84.4%。城鎮(zhèn)戶籍中，從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的有13人，占比81%；農(nóng)村戶籍中，從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作51人，占比59%。從中可以看出，城鎮(zhèn)戶籍從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的人員比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村戶籍從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的比例。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)

班級(jí)排名與就業(yè)：在參與調(diào)查對(duì)象中，成績(jī)占前20%的為51人，成績(jī)占20%-70%的有43人，后30%為8人。其中，前20%從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占比67%，成績(jī)20%-50%的從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占比60%，成績(jī)?cè)诤?0%的從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作占比50%。從中可以看出排名靠前的學(xué)生從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的比例要高于成績(jī)排名靠后的同學(xué)。

獎(jiǎng)學(xué)金與就業(yè)：在參與調(diào)查的對(duì)象中，取得獎(jiǎng)學(xué)金的有17人，占比17%，沒有取得獎(jiǎng)學(xué)金的85人，占比83%。其中，取得將學(xué)金的學(xué)生中從事會(huì)計(jì)工作人數(shù)占比65%，沒有取得獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作占比62%。從中可以看出獎(jiǎng)學(xué)金取得與否對(duì)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作影響不大。

3.資格證書

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書與就業(yè)：在參與調(diào)查對(duì)象中，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的有81人，占比80%，沒有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的占比20%。其中取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占比65%，沒有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占比52%。從中可以看出，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格者從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的比例要高于沒有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的比例。

初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書與就業(yè)：在參與調(diào)查對(duì)象中，取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書的有6人，占比6%，沒有取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書的有96人，占比94%。其中，取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作占比67%，沒有取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作占比63%。可以看出取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書從事會(huì)計(jì)工作比例略高于沒有取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書的比例。

4.實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷

校內(nèi)實(shí)踐與就業(yè)：在參與調(diào)查對(duì)象中，有校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的 有52人，占比50%；沒有校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)的50人，占比50%。其中，有校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)和沒有校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的比例均為63%，不存在差異。

校外實(shí)踐與就業(yè)：在本次調(diào)查對(duì)象中，有校外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有59人，占比58%；沒有校外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的43人，占比42%。其中，有校外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占比58%，沒有校外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占比70%。從中可以看出，有校外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作比例要低于沒有校外工作經(jīng)驗(yàn)的比例。這個(gè)結(jié)果與我們推斷的存在差異，可能是學(xué)生從事的校外實(shí)踐非會(huì)計(jì)相關(guān)工作而導(dǎo)致的。

5.工資待遇

工資待遇與就業(yè)：在本次調(diào)查對(duì)象中，期望工資為2000元-3000元的有29人，占比28%；3000元-4000元的有34人，占比33%；4000元以上39人，占比39%。其中，期望工資為2000元-3000元的從事會(huì)計(jì)工作占比為52%，期望工資3000元-4000元中從事會(huì)計(jì)工作占比為76%；期望工資4000元以上的從事會(huì)計(jì)工作占比為59%。從中可以看出，期望工資在3000元-4000元者從事會(huì)計(jì)工作比例最高，其次為期望工資4000元以上者，比例最低的為期望工資2000元-3000元者。

結(jié)論及建議

1.研究結(jié)論

性別方面：女生的就業(yè)率要高于男生的就業(yè)率，這與會(huì)計(jì)工作的性質(zhì)有一定關(guān)系，會(huì)計(jì)工作要求細(xì)心、謹(jǐn)慎、沉穩(wěn)，而這些特性剛好女生優(yōu)于男生。

戶籍方面：城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生就業(yè)率要明顯高于非城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生就業(yè)率。這與預(yù)期一致，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)一般在城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)學(xué)生家庭的人脈關(guān)系要優(yōu)于非城鎮(zhèn)學(xué)生。另外，受中國(guó)以往城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教育資源分配不均的影響，城鎮(zhèn)學(xué)生綜合能力可能要優(yōu)于非城鎮(zhèn)學(xué)生。

學(xué)習(xí)成績(jī)方面：排名靠前的學(xué)生就業(yè)率明顯高于排名靠后的學(xué)生。會(huì)計(jì)專業(yè)為技能型專業(yè)，用人單位在選錄人才方面注重專業(yè)知識(shí)的掌握能力，專業(yè)知識(shí)一定程度可以通過學(xué)習(xí)成績(jī)來反映，與預(yù)期一致。

獲取獎(jiǎng)助學(xué)金方面：調(diào)查顯示獎(jiǎng)助學(xué)金對(duì)會(huì)計(jì)就業(yè)無顯著影響。目前，國(guó)家政策在獎(jiǎng)學(xué)金方面名額較少，助學(xué)金方面投放名額較多，一般學(xué)校在評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金時(shí)，獎(jiǎng)學(xué)金看成績(jī)排名，助學(xué)金看貧困程度。因此，結(jié)合學(xué)習(xí)成績(jī)分析來看，獎(jiǎng)助學(xué)金對(duì)就業(yè)無影響是成立的，與預(yù)期一致。

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書方面：調(diào)查顯示，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的學(xué)生就業(yè)率要高于沒有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的學(xué)生。我們研究的前提指會(huì)計(jì)相關(guān)崗位：會(huì)計(jì)、出納、工資、成本、統(tǒng)計(jì)、收銀、倉(cāng)庫管理等。因此，沒有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作只能從事統(tǒng)計(jì)、收銀員、倉(cāng)庫管理員等，所以就業(yè)比例低于取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的學(xué)生，也是和預(yù)期一致的。

初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書方面：調(diào)查顯示，取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書的學(xué)生就業(yè)率要高于沒有取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書的學(xué)生。會(huì)計(jì)為專業(yè)技術(shù)崗位，崗位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能要求比較高，用人單位看重初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書也是情理之中，與預(yù)期一致。

校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面：校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生班干部經(jīng)歷。調(diào)查顯示，校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與會(huì)計(jì)就業(yè)無直接關(guān)系，這與預(yù)期不一致。初步分析原因可能是因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)的技能性比較強(qiáng)，會(huì)計(jì)崗位需要有沉穩(wěn)、細(xì)心、謹(jǐn)慎性格的學(xué)生，校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生一般比較活躍，用人單位反而不看重校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面：校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是指上學(xué)期間從事過校園外社會(huì)實(shí)踐。調(diào)查顯示，校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與會(huì)計(jì)就業(yè)率成反比，即校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生從事會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作的比例要低于校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富的學(xué)生。這與預(yù)期結(jié)果是相反的，原因可能是學(xué)生從事的校外實(shí)踐工作并非會(huì)計(jì)相關(guān)工作，因此，對(duì)會(huì)計(jì)崗位就業(yè)沒有影響。

期望工資待遇方面：調(diào)查顯示，期望月工資3000元-4000元的學(xué)生就業(yè)率最高，4000元以上者次之，就業(yè)率最低的是期望工資為2000元以下者。成中間大兩頭小的分布。與被調(diào)查者實(shí)際月薪分布相吻合，說明大多數(shù)被調(diào)查對(duì)象對(duì)自己有比較客觀的定位。

2.對(duì)策建議

第6篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]高職　會(huì)計(jì)教育　職業(yè)能力

一、研究目的

高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，高職教育以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是具備一定專業(yè)理論素養(yǎng)、能夠快速適應(yīng)工作崗位要求的實(shí)用型人才。近年來，高職會(huì)計(jì)教育在培養(yǎng)方案、教學(xué)模式上進(jìn)行了深入的探索和改革，倡導(dǎo)以“能力本位”為核心的人才培養(yǎng)模式，因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要具備的職業(yè)能力必須明確，本文研究的目的就是探究高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的能力體系，為高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供一定基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力要求在很大程度上取決于用人單位對(duì)人才的要求，而用人單位的招聘信息可以真實(shí)地反映他們對(duì)人才的職業(yè)能力要求，因此本文擬從用人單位的招聘信息出發(fā)，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行分析。

二、用人單位招聘意向分析

1、樣本來源

本文從國(guó)內(nèi)招聘網(wǎng)站的中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘和應(yīng)屆生求職網(wǎng)上隨機(jī)收集了100條招聘信息，研究對(duì)象為高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，因此在招聘信息樣本的選取中設(shè)定了三個(gè)前提條件：首先，招聘的學(xué)歷要求為大專及以上學(xué)歷，只有學(xué)歷需求包含大專的招聘信息才對(duì)本文研究對(duì)象有針對(duì)性。其次，招聘的崗位為初級(jí)會(huì)計(jì)崗位，即招聘信息中注明是會(huì)計(jì)或出納，包括存貨會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等職位，排除會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)等中高級(jí)會(huì)計(jì)崗位。最后，招聘崗位對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求在三年以下。提出這項(xiàng)前提條件主要是因?yàn)闀?huì)計(jì)工作的特殊性，招聘單位在招聘人員的時(shí)候幾乎都要求應(yīng)聘者有工作經(jīng)驗(yàn)，只有極少數(shù)單位招聘不要求工作經(jīng)驗(yàn)，而高職畢業(yè)生都只有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，工作經(jīng)驗(yàn)必須到社會(huì)工作崗位中去積累。本文認(rèn)為，有1-3年工作經(jīng)驗(yàn)的要求也就是變相對(duì)應(yīng)聘者快速適應(yīng)崗位、迅速上手的能力要求，作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，這種快速適應(yīng)崗位和迅速上手的能力是可以在學(xué)習(xí)過程中通過系統(tǒng)的方法有意識(shí)培養(yǎng)的，但如果是年限較長(zhǎng)的專門會(huì)計(jì)崗位的經(jīng)驗(yàn)就沒有辦法通過其他途徑替代，所以選取樣本時(shí)將工作經(jīng)驗(yàn)的要求限定在三年以下。

2、樣本分析

按照上述要求收集的100條招聘信息當(dāng)中，涉及的行業(yè)包括制造業(yè)、房地產(chǎn)、金融保險(xiǎn)、零售批發(fā)貿(mào)易、物流、電子商務(wù)、酒店餐飲、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子通訊、咨詢服務(wù)以及綜合類等十多個(gè)行業(yè)，企業(yè)的性質(zhì)包括國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、中外合資以及外商獨(dú)資企業(yè)，涉及到的會(huì)計(jì)崗位包括出納、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、應(yīng)收應(yīng)付會(huì)計(jì)、費(fèi)用會(huì)計(jì)、賬務(wù)結(jié)算助理、會(huì)計(jì)文員等。

對(duì)樣本進(jìn)行分析整理，將所有樣本中涉及到的能力要求歸納為16項(xiàng)，具體的16項(xiàng)要求以及在樣本中出現(xiàn)的頻率如表1所示。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)框架的構(gòu)建

通過對(duì)100個(gè)招聘信息樣本的分析，我們基本了解了用人單位的招聘意向，了解了用人單位最需求的人才以及他們?cè)谡衅高^程中最看重的品質(zhì)，將這些招聘信息中涉及到的能力因素進(jìn)行分類，可以大致分為三類，分別為職業(yè)技能、社會(huì)能力和學(xué)習(xí)能力。

1、職業(yè)技能

職業(yè)技能是指從業(yè)人員在完成某項(xiàng)具體工作任務(wù)時(shí)所要用到的方法和手段。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要具備的職業(yè)技能又可以分為專業(yè)技能和一般技能。

(1)專業(yè)技能。專業(yè)技能是指在從業(yè)過程中與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)直接相關(guān)的處理方法、職業(yè)判斷等技能，在抽樣的招聘信息中其體現(xiàn)為專業(yè)業(yè)務(wù)能力，此項(xiàng)能力根據(jù)招聘的具體會(huì)計(jì)崗位的不同而不同，涉及到的具體崗位和該崗位的專業(yè)技能如表2所示。在招聘信息當(dāng)中除了與崗位工作任務(wù)直接相關(guān)的專業(yè)技能，還涉及到財(cái)務(wù)分析能力、會(huì)計(jì)管理能力、會(huì)計(jì)監(jiān)督能力等要求。

(2)一般技能。一般技能是指在從業(yè)過程中必不可少的但與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)不直接相關(guān)的技能，比如計(jì)算機(jī)操作能力、語言文字表達(dá)能力、外語能力等。這些技能是專業(yè)技能得以發(fā)揮的輔助工具或載體。一般技能{-Z成任何工作都必不可少的基本功，但是，作為會(huì)計(jì)崗位的從業(yè)者，一般技能應(yīng)該與會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位職責(zé)相結(jié)合，有所側(cè)重，比如計(jì)算機(jī)操作能力，作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須掌握財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，掌握Office辦公軟件的使用，特別是excel函數(shù)功能的運(yùn)用；語言文字表達(dá)能力方面，由于會(huì)計(jì)信息的提供和使用者都并非是會(huì)計(jì)專業(yè)人員，所以在信息的傳遞和交流中，會(huì)計(jì)人員要善于將一般用語和專業(yè)術(shù)語做轉(zhuǎn)化，同時(shí)，要善于經(jīng)管類的應(yīng)用文的寫作，包括各種賬目表格以及分析報(bào)告的撰寫等；外語能力方面，在分析的樣本中，有7％的企業(yè)對(duì)外語能力有專門的要求，且要求非常具體，包括用外語跟人交流、出具雙語報(bào)表的能力，所以會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)必須注重外語的交際能力和會(huì)計(jì)專業(yè)外語的學(xué)習(xí)。

2、社會(huì)能力

會(huì)計(jì)工作的專業(yè)性很強(qiáng)，但它絕不僅是一項(xiàng)純技術(shù)性的工作，它有廣泛的行業(yè)背景，需要與各方面的人員打交道，還需要跟會(huì)計(jì)部門內(nèi)部的員工溝通協(xié)調(diào)，一名合格的會(huì)計(jì)人員必須具備一定的社會(huì)能力。社會(huì)能力應(yīng)該是會(huì)計(jì)從業(yè)人員在工作過程中了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)以及處理問題的綜合能力。具體表現(xiàn)為交流溝通的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、決策分析能力、執(zhí)行力、社會(huì)認(rèn)知能力、抗壓能力、時(shí)間安排能力以及職業(yè)價(jià)值觀等。在招聘信息樣本中，都有對(duì)這些能力要求的直接體現(xiàn)。

3、學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，企業(yè)所處的環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，法律法規(guī)不斷更新，因此會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要不斷更新自己的知識(shí)體系，要具有學(xué)習(xí)能力。另一方面，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在有了一定工作經(jīng)驗(yàn)積累之后，還要為自己儲(chǔ)備職位上升空間和廣泛的職業(yè)發(fā)展范圍，不能只局限于畢業(yè)之后的就業(yè)，今后職業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)和能力儲(chǔ)備僅靠校內(nèi)的儲(chǔ)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在校期間最重要的是培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，具備了這種能力，學(xué)生才有發(fā)展的潛力。學(xué)習(xí)能力包括知識(shí)遷移能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化能力和邏輯思維能力，這些能力的培養(yǎng)將有助于學(xué)生在今后的工作中適應(yīng)環(huán)境的變化和職業(yè)發(fā)展的需要。

4、職業(yè)能力框架的構(gòu)建

通過以上分析，我們總結(jié)出了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所需具備的三個(gè)方面的能力，包括職業(yè)技能、社會(huì)能力和學(xué)習(xí)能力。這三方面的能力并不是相互獨(dú)立的，而是相互影響和關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，如圖1所示。學(xué)習(xí)能力是獲取其他任何能力的基礎(chǔ)。社會(huì)能力是從事任何一項(xiàng)工作都需要具備的前提。職業(yè)技能是與工作直接相關(guān)的操作能力，受到前兩項(xiàng)能力的影響和制約，同時(shí)當(dāng)職業(yè)技能不斷提高時(shí)也可以促進(jìn)前兩項(xiàng)能力的提升。

分析了三項(xiàng)能力的關(guān)系后，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力的框架便可以構(gòu)建起來，如表3所示。

四、結(jié)論及建議

首先，應(yīng)進(jìn)一步明確高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。以能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，能力本位的提法早就在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中提出，但還需進(jìn)一步貫徹和落實(shí)，要讓每一位參與教學(xué)的老師和管理人員還有學(xué)生都明確這一目標(biāo)，并且了解學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力的框架，將框架中的能力分解到各項(xiàng)教學(xué)過程當(dāng)中。

其次，構(gòu)建目標(biāo)驅(qū)動(dòng)型課程體系。要實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，需要有一套科學(xué)合理的課程體系作為支撐，在課程體系的設(shè)置上，應(yīng)該以學(xué)生需要具備的能力為導(dǎo)向，課程體系由能夠促進(jìn)學(xué)生一系列能力發(fā)展的目標(biāo)構(gòu)成。

再次，改革教學(xué)方法。要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，必須深化教學(xué)方法改革，從傳統(tǒng)的講授向教學(xué)做一體化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體的教學(xué)模式改革，同時(shí)注重運(yùn)用各種方法，在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)技能的鍛煉，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李敏：淺談《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的有效教學(xué)方法[J]，財(cái)會(huì)通訊，2010(4)

第7篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 高職 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué) 思考

中圖分類號(hào)：F232-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

會(huì)計(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科， 其技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)工作越重要。作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國(guó)際化的不斷發(fā)展，我們面對(duì)新的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)出實(shí)際操作能力強(qiáng)，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的會(huì)計(jì)人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供專業(yè)人才保障。

基于對(duì)高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，近幾年來，高職會(huì)計(jì)教學(xué)受到了很大的關(guān)注。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》要求高職院校要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)既是高職教育的出發(fā)點(diǎn)又是最終歸宿。只有目標(biāo)明確，才會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，才會(huì)增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。但目前仍存在許多問題值得我們思考。

1高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考

1.1混淆會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

教育部“面向21世紀(jì)會(huì)計(jì)學(xué)類系列課程及其教育內(nèi)容改革的研究”負(fù)責(zé)人將會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)界定為“培養(yǎng)具有較強(qiáng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)的適應(yīng)能力，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和廣闊的相關(guān)學(xué)科的原則性知識(shí)，且具有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)人才”這被界定為會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，而專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)則是指學(xué)生經(jīng)過一定的教育過程最終達(dá)到的狀態(tài)或者一種標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)目標(biāo)包括多方面，有專業(yè)的培養(yǎng)方向，使用規(guī)格、規(guī)范和要求等內(nèi)容。其是一種具體的可操作性的一種職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2專業(yè)培養(yǎng)受局限，就業(yè)適應(yīng)面狹窄

之前的會(huì)計(jì)人員僅僅只是單純的簿記人員和財(cái)務(wù)信息的制造者，現(xiàn)在，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展以及會(huì)計(jì)職業(yè)的國(guó)際化要求會(huì)計(jì)人員應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻o企業(yè)內(nèi)部和外部的信息使用者提供各類信息的服務(wù)者。隨著會(huì)計(jì)專業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)將面臨巨大的挑戰(zhàn)，我們需要為迎接這個(gè)挑戰(zhàn)作出相應(yīng)的準(zhǔn)備。會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)僅局限于專業(yè)的領(lǐng)域，已經(jīng)完全不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了，而且很多高職院校忽略會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)崗位的新要求，忽視學(xué)生職業(yè)能力的可發(fā)展性。目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)要求會(huì)計(jì)人員要增強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)知識(shí)及技能來適應(yīng)不斷變化的企業(yè)經(jīng)營(yíng)崗位。

2高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在問題的思考

目前，我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)模式中存在著很多問題。最關(guān)鍵的問題是高職會(huì)計(jì)預(yù)備人才（學(xué)生）欠缺培養(yǎng)，在一定程度上制約了高職辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，阻礙了高職會(huì)計(jì)辦學(xué)的發(fā)展。

（1）大部分的高職院校都缺乏針對(duì)性。高職人才培養(yǎng)計(jì)劃是培養(yǎng)高等會(huì)計(jì)人才的重要保證，也是高校培養(yǎng)人才的指導(dǎo)性文件。其計(jì)劃的優(yōu)劣程度對(duì)高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量有著非常重要的影響。目前，各高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃大多比較傳統(tǒng)，基本上都是沿用了普通高等教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃，死板教條，缺乏獨(dú)特性、時(shí)代性。這是目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)的關(guān)鍵所在，因此，我們應(yīng)該重視針對(duì)性的高職人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（2）高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教材都比較“法規(guī)化”。其所采用的教材只是對(duì)國(guó)家制定的會(huì)計(jì)法規(guī)作一般性的解釋，不具有實(shí)際操作性，創(chuàng)新性，它主要表現(xiàn)為理論性強(qiáng)、規(guī)范、抽象，缺少應(yīng)用案例，因而影響了教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步的更深層次的改革，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)與理論。

（3）據(jù)調(diào)查，我國(guó)大部分高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)手段仍很落后，其會(huì)計(jì)教學(xué)模式仍采用以“粉筆+黑板”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，缺乏一定的操作性，特別是上機(jī)操作能力，這將與會(huì)計(jì)電算化的普及不相適應(yīng)。我們應(yīng)該積極采用“多媒體”之類的先進(jìn)設(shè)備，同時(shí)，還要多增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

（4）會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過于理論化。其原因大概是受會(huì)計(jì)教材的影響，會(huì)計(jì)教材的法規(guī)性會(huì)使會(huì)計(jì)課堂教學(xué)在內(nèi)容的組織上同樣是以會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)理論的講授為主，以實(shí)務(wù)操作為輔，結(jié)合案例講解較少，或者集中進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的講解，等理論講完后再集中進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，這樣人為地割裂了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性。

3高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)的思考

高職教育與普通高等教育都屬于高等教育的范疇，但它與普通高等教育分屬于兩個(gè)不同的系列，所以二者的培養(yǎng)目標(biāo)不同。普通高等教育主要是培養(yǎng)一些具備一定政治思想覺悟的、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)術(shù)型、研究型、設(shè)計(jì)型、技術(shù)型高級(jí)專門人才， 而高等職業(yè)教育則是主要培養(yǎng)具備一定政治思想覺悟的懂理論、會(huì)操作的應(yīng)用技術(shù)性技能型人才。普通高等教育在組織教學(xué)中重視理論教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新觀念； 而高等職業(yè)教育則顯得有些不一樣，它主要是在組織教學(xué)中更應(yīng)重視一些實(shí)踐教學(xué)上的東西。高職教學(xué)內(nèi)容體系具有一定的完整性和邏輯性，它主要是通過課程設(shè)置來實(shí)現(xiàn)的，課程設(shè)置不僅是簡(jiǎn)單的各門課程的匯總，它最重要的體現(xiàn)就是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，從而設(shè)計(jì)一個(gè)更加完整的、系統(tǒng)的教育思路。如果要具體談到高職會(huì)計(jì)專業(yè)的話，我們更應(yīng)該以培養(yǎng)具有一定政治思想覺悟的懂會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、報(bào)表統(tǒng)計(jì)和財(cái)務(wù)軟件等方面知識(shí)并具有相應(yīng)操作技能的高級(jí)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)這一培養(yǎng)目標(biāo)，其課程教學(xué)內(nèi)容體系必須與之相適應(yīng)，突出應(yīng)用性與針對(duì)性。

4解決會(huì)計(jì)教學(xué)中存在問題的策略與辦法的思考

4.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的一個(gè)根本目的，要主動(dòng)地適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的需要。會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍是高職院校會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的最重要的主體，是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主要實(shí)施者和主要組織者，在整個(gè)的教學(xué)過程和人才培養(yǎng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，高職院校會(huì)計(jì)師資素質(zhì)的高低，直接決定著會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以師資素質(zhì)的高低至關(guān)重要。在信息化條件下會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍培養(yǎng)應(yīng)從多方面考慮，例如：師資引進(jìn)、人才選拔、繼續(xù)教育等多方面去考慮（最主要的是全方位多層次的考慮，最好要廣泛，要全面。） ，從而造就具有高素養(yǎng)的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍。

4.2加強(qiáng)教學(xué)模式改革

高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生不是研究型學(xué)者；而是技術(shù)性人員，要求具有熟悉現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、管理知識(shí)，掌握當(dāng)今各類應(yīng)用能力。高職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這就需要采用多種先進(jìn)性的教學(xué)模式。例如：（1）實(shí)驗(yàn)室案例教學(xué)模式，這是最基礎(chǔ)的形式，以業(yè)務(wù)項(xiàng)目模塊為依據(jù)，在模擬環(huán)境以及教師的指導(dǎo)下完成實(shí)踐的一種教學(xué)模式。（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)模式，多就是以多媒體CAI 課件為主體，以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)空間為手段的實(shí)踐教學(xué)形式。該模式現(xiàn)代化，可以把枯燥無味的會(huì)計(jì)理論如會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)要素等通過動(dòng)畫、音樂、圖像等手段的使用， 表現(xiàn)得生動(dòng)有趣，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

4.3加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)理想培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)教育對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)工作同樣具有重要的意義。改變新生入學(xué)時(shí)的心態(tài)，著重培養(yǎng)他們的職業(yè)理想，使他們樹立更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。因此，需要高度重視新生職業(yè)教育的培養(yǎng)，在入學(xué)教育中要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，并最終養(yǎng)成合理的職業(yè)理想。這些將會(huì)使進(jìn)入職業(yè)院校、感到前途無望的學(xué)生對(duì)自己充滿信心，對(duì)生活充滿希望。會(huì)計(jì)專業(yè)本身就其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)很枯燥單調(diào) ，為了更好地有效地培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，除了需要強(qiáng)大的師資、良好的教學(xué)方法之外，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性尤為重要。一旦學(xué)生有了職業(yè)理想，就有動(dòng)力之源，學(xué)習(xí)起來便事半功倍。

5小結(jié)

本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)問題進(jìn)行了思考，提出了一點(diǎn)想法，具體地闡述了會(huì)計(jì)教學(xué)中主要存在的問題，并提出了教學(xué)改革的目標(biāo)和指導(dǎo)思想，以及改進(jìn)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思路， 根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，以能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建新的課程設(shè)置，嘗試新的教學(xué)模式，有計(jì)劃地開展會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育教材建設(shè)，望為今后會(huì)計(jì)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化提供理論支持。然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸沛年.高職財(cái)會(huì)專業(yè)目標(biāo)定位及能力培養(yǎng)探究[J].企業(yè)家天地下半月刊（理論版），2006（12）.

[2] 張俊瑞，劉東霖.我國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類人才需求狀況的調(diào)查分析[J].會(huì)計(jì)研究，2005（09）.

[3] 銀樣軍.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2005（04）.

[4] 孫瓊.高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練模塊化教學(xué)研究[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2012（07）.

第8篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)范文

盡管我們?cè)诮逃邪焉鐣?huì)服務(wù)提高到一個(gè)較高的層次，認(rèn)識(shí)到社會(huì)服務(wù)的必要性和重要性，但是在實(shí)際發(fā)展過程中，其結(jié)果卻不盡如人意。會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）教育理念滯后、社會(huì)意識(shí)淡薄。高職教育關(guān)鍵在于“職業(yè)”二字，即職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。但是還是有相當(dāng)多的高職院校只在意理論知識(shí)的傳授，還是只限定于教材、教科書，忽視了對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查，忽視了市場(chǎng)需求，也忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）社會(huì)服務(wù)水平不強(qiáng)。要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的會(huì)計(jì)技能型人才，要為社會(huì)提供各種會(huì)計(jì)技能服務(wù)，首先必須要有一批既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又有過硬的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“能工巧匠”，要有一批實(shí)實(shí)在在的“雙師型”教師隊(duì)伍。但是實(shí)際中，“雙師型”教師是不少，但都是“水中月，鏡中花”，只可看不可用，缺乏對(duì)行業(yè)的了解，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)服務(wù)水平欠缺。

（三）硬件條件嚴(yán)重不足。高職會(huì)計(jì)專業(yè)要面向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，必須有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，但相當(dāng)多的高職會(huì)計(jì)專業(yè)無非就是一間教室、幾本憑證和賬本外加幾張報(bào)表就是所謂的實(shí)訓(xùn)了；即便建立校外實(shí)習(xí)基地，也都是名不副實(shí)，流于形式，根本沒有會(huì)計(jì)的真實(shí)環(huán)境，試問這樣能培養(yǎng)出具有會(huì)計(jì)技能、適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才嗎？！更談不上為社會(huì)人員提供會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)了。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)服務(wù)的途徑

高職會(huì)計(jì)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)服務(wù)于社會(huì)的目標(biāo)，必須從專業(yè)設(shè)置、師資建設(shè)、校企合作等方面進(jìn)行改進(jìn)或提升。

（一）合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。會(huì)計(jì)專業(yè)要完成社會(huì)服務(wù)的首要任務(wù)，要培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)專業(yè)技能的應(yīng)用人才，就必須進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置。會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上既要適應(yīng)市場(chǎng)需求，要符合行業(yè)特點(diǎn)，又要能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此首先要設(shè)置體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的專業(yè)核心課程如會(huì)計(jì)核算、出納業(yè)務(wù)核算、基本業(yè)務(wù)核算、成本核算、特殊業(yè)務(wù)核算、涉稅業(yè)務(wù)核算、仿真實(shí)訓(xùn)及會(huì)計(jì)電算化等，同時(shí)要設(shè)置財(cái)經(jīng)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法等培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的課程。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師作為社會(huì)服務(wù)的主體，關(guān)系著社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此教師服務(wù)水平的高低是關(guān)鍵的一環(huán)。提升教師社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙師”素質(zhì)，應(yīng)從以下幾方面入手：第一，轉(zhuǎn)變教師觀念。我們的很多教師思想還停留于“教書”，并沒有思考怎樣才算“教好書，育好人”；還有教師也很少走出校園，走向社會(huì)，很少有將自身的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的想法。思想是行動(dòng)的先鋒，要想讓教師投身于社會(huì)中，首先要從思想上解放，要讓教師真正意識(shí)到社會(huì)服務(wù)必要性和重要性，深切認(rèn)識(shí)到脫離社會(huì)、市場(chǎng)是沒有出路的。第二，建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制。壓力和動(dòng)力始終是并存的，一方面學(xué)?？梢詫⒏呗氃盒熧Y的資格認(rèn)證、聘用進(jìn)修、考核、職稱、工資與社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來，形成制度，進(jìn)行考核，給教師以壓力；另一方面將社會(huì)服務(wù)與獎(jiǎng)勵(lì)及其他福利掛鉤，多勞多得，給教師以鼓舞。第三，提供社會(huì)服務(wù)的有利條件。教師平時(shí)都要進(jìn)行教學(xué)，很少有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因此學(xué)校要盡力給教師提供機(jī)會(huì)?？梢岳煤罴俚葧r(shí)間充裕的機(jī)會(huì)，送教師下企業(yè)鍛煉，深入到第一線，了解會(huì)計(jì)專業(yè)崗位，了解會(huì)計(jì)市場(chǎng)行情；也可以定期安排一些教師到校企合作的基地進(jìn)行培訓(xùn)鍛煉，這樣不僅能提升教師的素質(zhì)，同時(shí)能更好的發(fā)揮校企合作的功效。

第9篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革模式

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2013）23013601

1高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1課程設(shè)置方面的問題

高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，雖然人才培養(yǎng)方案每年修訂一次，但是大體是換湯不換藥。這有三個(gè)方面的原因：第一，學(xué)校開設(shè)公共課程占比例較大，擠占了專業(yè)課程的課時(shí)。例如高職會(huì)計(jì)專業(yè)第一個(gè)學(xué)期受制于公共課開設(shè)門數(shù)和學(xué)時(shí)，只能開始兩門專業(yè)基礎(chǔ)課。第二個(gè)學(xué)期通?？梢蚤_設(shè)4門專業(yè)課程，同樣是受制于公共課安排只能開設(shè)三門專業(yè)課。第二，開設(shè)課程的人情因素。在修改開設(shè)課程的時(shí)候，一些老師圍繞著我能帶什么課程，而不是學(xué)生該學(xué)什么課程，來修改專業(yè)課程設(shè)置。第三，課程設(shè)置雖然有行業(yè)和企業(yè)人員參與，但是缺乏行業(yè)和企業(yè)相關(guān)調(diào)研。

1.2教學(xué)內(nèi)容方面的問題

按照學(xué)校要求每門課程都指定了大綱，部分課程還制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，但是會(huì)計(jì)專業(yè)的大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)是一部分在第一屆會(huì)計(jì)專業(yè)招生當(dāng)年設(shè)置，一部分在后續(xù)陸續(xù)補(bǔ)增。當(dāng)時(shí)實(shí)際情況是會(huì)計(jì)專業(yè)教師數(shù)量有限，平均一個(gè)人制訂兩到三門課程。而這些課程老師是在沒有擔(dān)任過該課程的前提下制訂的。成果質(zhì)量有待考證。第二，由于大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂倉(cāng)促，導(dǎo)致在具體教學(xué)過程中大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)成為擺設(shè)。不同老師擔(dān)任同一門課程所講授內(nèi)容知識(shí)也因此不同。

1.3實(shí)踐教學(xué)方面的問題

實(shí)踐教學(xué)的效果直接關(guān)系到學(xué)生能否就業(yè)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)問題也體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，硬件和軟件不能保障，機(jī)房的日常維護(hù)影響到了正常實(shí)踐教學(xué)。第二，實(shí)踐課程設(shè)置不能體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向。目前會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程為嵌套在某門課程中的，通常為每門課程一個(gè)學(xué)期開設(shè)一到兩周的綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)形式為在教室模擬手工賬或者為在機(jī)房模擬會(huì)計(jì)電算化軟件。這種形式的弊端是學(xué)生不能真正接觸到會(huì)計(jì)工作的各個(gè)崗位。

1.4師資隊(duì)伍方面的問題

師資隊(duì)伍的建設(shè)盡管學(xué)校很重視，但是師資隊(duì)伍的建設(shè)不是一朝一夕的事情，這需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累。目前師資隊(duì)伍的問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多為高校畢業(yè)直接步入講臺(tái)，行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)欠缺。第二，年輕化的隊(duì)伍充滿了活力，但是經(jīng)驗(yàn)不足。

1.5會(huì)計(jì)電算化方面的問題

隨著企事業(yè)單位會(huì)計(jì)電算化的普及，應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化核算的單位數(shù)量越來越多。這就要求學(xué)生在就業(yè)前掌握相關(guān)會(huì)計(jì)軟件。在會(huì)計(jì)電算化方面的問題主要是受制于經(jīng)費(fèi)，通常只購(gòu)買某一種教學(xué)軟件，學(xué)生就軟件學(xué)軟件。而不能從根本掌握軟件設(shè)計(jì)及操作。另外會(huì)計(jì)電算化安排課程和課時(shí)量也不能保證電算化實(shí)踐時(shí)間。

1.6學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面的問題

目前很多院校將會(huì)計(jì)從業(yè)證和畢業(yè)證掛鉤，出發(fā)點(diǎn)固然好。但是一些學(xué)生因此認(rèn)為只有從業(yè)證的三門課程《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》是重要的，其他課程都不重要。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程不重視。

2高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在問題解決對(duì)策

2.1改革課程設(shè)置和完善課程體系

在修改人才培養(yǎng)方案，指定課程體系的時(shí)候深入行業(yè)和企業(yè)做深度調(diào)研，同時(shí)在就業(yè)學(xué)生中做相關(guān)調(diào)研。開設(shè)與就業(yè)密切相關(guān)的課程。

2.2教學(xué)方法和手段的改進(jìn)

建議在重新修改大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行。該團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由任課教師，企業(yè)行業(yè)工作人員，以及其他院校資深專業(yè)教師共同制訂。

2.3改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式

在實(shí)踐教學(xué)方面，可以嘗試模塊化實(shí)訓(xùn)?？筛鶕?jù)學(xué)生的就業(yè)行業(yè)及崗位來進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，比如分商業(yè)、工業(yè)、金融、稅務(wù)等。該模式是建立在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)調(diào)研學(xué)生畢業(yè)后從事收銀工作的占一定比例，那么在商業(yè)模塊實(shí)訓(xùn)時(shí)，就需要購(gòu)置收銀機(jī)，POS機(jī)等設(shè)備。在校內(nèi)建立模擬實(shí)訓(xùn)基地，模擬連鎖店的經(jīng)營(yíng)。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍在培養(yǎng)高質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生方面起著舉足輕重的作用。因此師資隊(duì)伍建設(shè)方面一是要加快培養(yǎng)青年教師，可以通過暑期培訓(xùn)、掛職鍛煉、企業(yè)頂崗、學(xué)歷進(jìn)修等途徑實(shí)現(xiàn)。另外可以引進(jìn)行業(yè)企業(yè)人員補(bǔ)充師資隊(duì)伍。

2.5加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐力度

在會(huì)計(jì)電算化方面，我們要授之以漁，而不是授之以魚。在現(xiàn)有開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程的基礎(chǔ)上，可增設(shè)Excel在財(cái)務(wù)方面的課程，讓學(xué)生明白電算化軟件里的設(shè)計(jì)理論、方法是什么。這樣以后工作中在遇到某一個(gè)電算化軟件無法解決的問題時(shí)，可以自己設(shè)計(jì)方案解決問題。

參考文獻(xiàn)

[1]張銳.就業(yè)導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式研究[D].青島：中國(guó)海洋大學(xué)，2012.

[2]姜大源.論高職教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）.