幼兒教師思想工作精選(九篇)

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第1篇：幼兒教師思想工作范文

關(guān)鍵詞：思想政治 幼兒教育 教師

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷深入，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值日益增高，對(duì)幼兒園及幼兒教師的要求也不斷增高。幼兒教師不僅要關(guān)注孩子的安全，更要做幼兒知識(shí)的啟蒙者和靈魂的塑造者。這就對(duì)廣大幼兒教育工作者提出了更高的要求。然而社會(huì)上頻發(fā)的虐童等各種幼兒園事件，引起了社會(huì)各界高度關(guān)注，同時(shí)也引發(fā)了幼兒教育工作者的反思：做好幼兒教師思想政治工作是培育優(yōu)秀幼兒教師隊(duì)伍的重要保障，是幼兒教育事業(yè)有序而持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。所以當(dāng)前必須持續(xù)加強(qiáng)幼兒教師的思想政治工作，才能保證孩子們?cè)谟變簣@的健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)結(jié)合本人工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)的工作方法：

一、幼兒教師思想動(dòng)態(tài)現(xiàn)狀分析

1. 幼兒教師低收入與高付出的不平衡。相對(duì)于其他職業(yè)來說，教師這個(gè)職業(yè)要求教師具有更強(qiáng)的愛心和耐心，尤其要求責(zé)任心較強(qiáng)，一進(jìn)入崗位就把一顆心繃得緊緊的，期間要時(shí)刻關(guān)注孩子，直到所有的孩子都被家長(zhǎng)順利接走。然而，目前多數(shù)幼兒教師工資待遇較低，加上較強(qiáng)的心理負(fù)擔(dān)和勞動(dòng)強(qiáng)度，導(dǎo)致了部分教師心理失衡，心態(tài)欠佳。 心理不夠健康的教師，在無法找到其他情緒發(fā)泄途徑的情況下，就會(huì)選擇孩子們出氣，把氣撒在孩子身上。

2. 幼兒教師的職業(yè)倦怠問題無法得到很好地解決。幼兒教師的工作繁瑣而忙綠，既要負(fù)責(zé)孩子的吃喝拉撒，又要兼顧孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)和淺顯知識(shí)傳授。要制作玩教具，備課，還要組織各種幼兒活動(dòng)，家訪以及面對(duì)家長(zhǎng)形形的問題及各種不理解，這些難免引起職業(yè)倦怠感，這種職業(yè)倦怠對(duì)教師的身心健康和日常工作都有很大危害。

3.幼兒教師本人的職業(yè)道德狀況出現(xiàn)問題。由于幼兒教師準(zhǔn)入制度的管理不嚴(yán)，個(gè)別教師的個(gè)人道德水準(zhǔn)不高。教師對(duì)自我情感，意志力和能力難以把握，不能夠正確認(rèn)識(shí)自己和自己所從事的職業(yè)，從而喪失自信心，以消極態(tài)度對(duì)待工作和幼兒。

二、對(duì)癥下藥，加強(qiáng)思想政治教育工作

針對(duì)以上原因，必須因人施教，對(duì)癥下藥，多方面開展工作，才能做好教師思想政治工作，消除教師不健康心理，引導(dǎo)教師全情投入，全力以赴地進(jìn)行教育工作。

1.“以禮待人”。幼兒教師一般都具有大專以上的學(xué)歷，知識(shí)層次相對(duì)較高，情感要求也較高。要以禮相待，不能對(duì)其呼來喚去，要尊重其人格，特別體現(xiàn)在對(duì)其進(jìn)行平等的溝通方面。溝通是發(fā)現(xiàn)問題的重要方式，在日常的工作過程中，幼兒教師直接與孩子們打交道，孩子們有什么問題也多是一線教師發(fā)現(xiàn)的，因此，她們對(duì)孩子們的狀況最為了解。管理者只有與幼兒教師充分地溝通，才能了解工作的進(jìn)展情況，同時(shí)了解幼兒教師面臨的困惑，解決早期矛盾。

2.“以德育人”。管理者要具有高尚的思想品德和職業(yè)道德、有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感、較高的理論素養(yǎng)和政策水平，時(shí)時(shí)處處牢記自己的使命，始終堅(jiān)持正確的信念，時(shí)刻傳遞正能量。要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高工作效能。只有身先士卒、率先垂范時(shí)時(shí)處處起模范帶頭作用的領(lǐng)導(dǎo)，才能讓老師們心服口服，爭(zhēng)相仿效并愿意追隨左右，接受指導(dǎo)，教師才能夠用自己良好的思想道德品質(zhì)、坦蕩的胸襟、正直的為人在有形與無形中感召孩子，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育目的。

3.“以理服人”。要強(qiáng)化幼兒教師的思想政治教育，必須廢除那些枯燥、空洞的說教，而代之以生動(dòng)活潑、富有人情味、確有實(shí)效的以理服人的教育形式。比如將思想政治工作融入小故事大智慧、利用QQ群、微信群、微博等教師喜聞樂見的形式，讓老師們?cè)诠ぷ髦嗟臅r(shí)間、空間里輕松愉快地接受充滿正能量的思想政治教育。反之，如果思想政治工作者思想水平、政策理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)不能成為教師的表率，工作急躁、主觀武斷，則必然會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，形成不和諧因素，影響工作的有效性。

4.“以文化人”。幼兒園年輕教師居多，思想較單純，容易受大環(huán)境的影響。所以要重視對(duì)幼兒教師的文化熏陶，這就要求要在幼兒園營(yíng)造一種樂觀熱情、積極向上的良好的文化氛圍。要打造一只勤政務(wù)實(shí)、廉潔奉公、率先垂范的領(lǐng)導(dǎo)班子；打造一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取、熱情敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)；要形成一種嚴(yán)謹(jǐn)、勤勉的園風(fēng)、教風(fēng)；寬松、和諧的人際關(guān)系和優(yōu)雅潔凈的園所文化環(huán)境，使她們?cè)跐撘颇奈幕罩?，不斷?guī)范自己的言行。如利用學(xué)習(xí)型組織理論建立共同愿景，重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化。還可以運(yùn)用“弟子規(guī)”“三字經(jīng)”等傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)教師。

第2篇：幼兒教師思想工作范文

然而，我們看到，在新教師的管理過程中面臨重重問題，這些問題嚴(yán)重阻礙著新教師的發(fā)展進(jìn)程。關(guān)注新教師的成長(zhǎng)，首先要關(guān)注幼兒園新教師管理中目前存在的問題。本人結(jié)合實(shí)際思考其原因主要有以下幾點(diǎn)：

二是自信心不足。新教師剛剛參加工作，對(duì)工作的具體情況都摸不著頭緒，加上有的幼兒教師培訓(xùn)學(xué)校壓縮學(xué)制，去掉實(shí)習(xí)期，致使新教師對(duì)幼兒園的工作一無所知，估計(jì)不足，一涉及具體事務(wù)時(shí)會(huì)無所適從，從而使幼兒園新教師的自信心大大受挫。多數(shù)新教師在業(yè)務(wù)會(huì)議上，在與家長(zhǎng)的交流中，在與老教師的探討中，明顯缺乏自信心。從而影響新教師成長(zhǎng)的步伐和進(jìn)程。

四是所學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐存在較大反差。先是組織能力，把一節(jié)課組織好，不單要有專業(yè)能力，而且要有組織能力，和孩子溝通的能力，了解教師的角色，了解什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)干預(yù)，什么時(shí)候孩子需要幫助，教師以什么方式介入，起什么作用等。這些都是新教師面臨的問題，而這些不是一天兩天能夠完成的。

第一，加強(qiáng)新教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。由于幼兒園平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是不間斷的，新教師之前沒有任何接觸，教研活動(dòng)一開展，就會(huì)面臨手足無措的尷尬處境。因此，我們可以在幼兒園正常業(yè)務(wù)會(huì)議之外，專門為新教師開設(shè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課，使她們對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有個(gè)大體的理解，避免突然介入使她們措手不及。

第三，充分調(diào)動(dòng)新教師的積極性。作為幼兒園的管理者，我們要看到每個(gè)教師獨(dú)特的發(fā)展一面，還要看到每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)所在，給她提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)新教師的積極性，多給予鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，讓她們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并以這種優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

第3篇：幼兒教師思想工作范文

大家下午好！首先我感謝同事一直以來對(duì)我的信任和支持，同時(shí)給我這個(gè)機(jī)會(huì)來參加本次教師崗位競(jìng)聘的演講。我不會(huì)用漂亮的詩句來謳歌我的職業(yè), 我也不會(huì)用深邃的思想來寫就個(gè)人的價(jià)值。因?yàn)槲揖褪且幻掌胀ㄍǖ挠變航處煟幻麩釔酆⒆?，熱愛崗位的幼兒教師?/p>

在05年我通過了育嬰師教育資格的培訓(xùn)，目前大專在讀，教師資格考試順利通過?；厥走^去的日子，我一直擔(dān)任著海獅班的生活英語老師，今天我競(jìng)聘的崗位是生活英語組組長(zhǎng)。我之所以競(jìng)聘這個(gè)崗位，是因?yàn)槲揖哂幸韵碌膸讉€(gè)優(yōu)勢(shì)：

一、我有一顆熱愛教育事業(yè)的心。我明白教師的苦與累、平凡與無私。我們有的只是生活的忙碌，肩頭沉甸甸的責(zé)任。但我無悔于自己的選擇！我深深愛著教師這一行，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆跳動(dòng)的火熱的心！面對(duì)著一群天真可愛的孩子，我揣摩著、嘗試著，與他們真誠(chéng)的交流著，讓我們用愛托起明天的太陽。

二、我有較為扎實(shí)的實(shí)踐知識(shí)：自參加工作以來，我始終不忘學(xué)習(xí)，勤鉆研，善思考，多研究，重反思，敢挑戰(zhàn)，不斷地豐富自己、提高自己。由此堅(jiān)信我對(duì)生活英語組組長(zhǎng)的教學(xué)工作是完全能夠勝任的。

三、我有較強(qiáng)的工作能力：并在實(shí)踐中也積累一些經(jīng)驗(yàn)。我深知生活英語組組長(zhǎng)教育工作在幼兒成長(zhǎng)歷程中的地位和作用，同時(shí)在實(shí)踐中也悟出一些方法和策略。也深知作為生活英語組組長(zhǎng)要“一切為了孩子，為了孩子的一切”這樣的準(zhǔn)則。我踏實(shí)工作，關(guān)愛幼兒的每一天，看到孩子們每天高高興興的來幼兒園、又高高興興的離開幼兒園是我最大的樂趣，在工作中我關(guān)心每一位幼兒的身體狀況及生活自理能力，如：孩子生病了，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行電話詢問家長(zhǎng)孩子的身體情況，提高我們班級(jí)幼兒出勤率。

四、我具有奉獻(xiàn)精神：如只要園內(nèi)有事，我能自覺地留下來加班，同事有事或有困難時(shí)我也能及時(shí)頂上，并有質(zhì)量地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。服從大局，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排。

五、如果我能夠通過競(jìng)爭(zhēng)上崗，我打算從以下幾個(gè)方面改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高自己的教學(xué)水平。1、更加科學(xué)規(guī)范地做好日常班級(jí)管理工作根據(jù)實(shí)際情況，在適合幼兒年齡特點(diǎn)的前提下，應(yīng)認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作及做好保教工作，解決家長(zhǎng)的后顧之優(yōu)。2、根據(jù)自身的教學(xué)長(zhǎng)處將足健及科學(xué)認(rèn)讀落實(shí)到幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)并開展豐富的一系列實(shí)踐活動(dòng)，突顯震幼園本課程特色。3、加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，練好基本功。加強(qiáng)自己的工作能力和工作藝術(shù)，顧全大局，維護(hù)幼兒園良好形象，努力調(diào)動(dòng)孩子們主動(dòng)發(fā)展，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。

六、如果我能夠通過競(jìng)爭(zhēng)上崗，我會(huì)做到：

1、負(fù)責(zé)本級(jí)部各項(xiàng)工作的組織和實(shí)施。協(xié)調(diào)好班組之間的關(guān)系，團(tuán)結(jié)全組成員努力開展保教工作。2、以身作則，在全組樹立正氣，獨(dú)立有創(chuàng)意的開展班組工作。3、及時(shí)與本組各班教師保育員交流溝通，發(fā)現(xiàn)需求和問題及時(shí)向園領(lǐng)導(dǎo)反映，積極提出研究建議。4、在工作需要時(shí)協(xié)調(diào)組內(nèi)人員的工作安排及同事關(guān)系，協(xié)助園長(zhǎng)做好組內(nèi)人員的思想工作，確保教育教學(xué)工作的順利完成。5、組織本組及各班積極主動(dòng)利用社區(qū)、家庭教育資源，做好家園一致教育。6、及時(shí)準(zhǔn)確下達(dá)園務(wù)精神，按時(shí)完成幼兒園的各項(xiàng)工作。

第4篇：幼兒教師思想工作范文

當(dāng)前越來越多的幼兒都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們對(duì)他們的關(guān)愛和期待都很多，對(duì)他們的管控也非常嚴(yán)，總喜歡為孩子安排好一切，費(fèi)盡心思地想讓孩子按照自己認(rèn)為正確的路來走。然而這樣做卻嚴(yán)重踐踏了孩子們的天性和興趣，同時(shí)也忽略了他們的真正需求，幼兒的心理容易遭受創(chuàng)傷，最終結(jié)果很可能與家長(zhǎng)的期望背道而馳。

2.幼兒教育應(yīng)遵循的原則

2.1興趣第一的原則

對(duì)幼兒園里的孩子而言，興趣是最重要的，學(xué)習(xí)和玩耍在他們心中已經(jīng)深深地融合在一起。而新課改理念也要求以新的教學(xué)方式突出教學(xué)的趣味性，幼兒教師對(duì)此應(yīng)該提高重視程度，盡量順應(yīng)孩子的天性，科學(xué)合理地引導(dǎo)他們的興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，盡量激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2肯定性原則

幼兒通常內(nèi)心都很敏感，同時(shí)對(duì)幼兒教師也很依賴。教師在開展教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該多給他們正面的反饋，不論孩子們做什么事，提什么問題，盡量從積極的角度去肯定他們，多贊美和鼓勵(lì)他們，這樣有助于樹立他們的自信心，讓他們的身心能比較順利地成長(zhǎng)。

2.3平等原則

新課改中強(qiáng)調(diào)幼兒教師和幼兒之間應(yīng)建立起平等、融洽的關(guān)系。在這一要求下，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要讓幼兒平等地參與到教學(xué)活動(dòng)，通過相互合作、共同討論等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在師幼平等、尊重幼兒的基礎(chǔ)上，要以幼兒同伴的身份與他們一起游戲和交流，使他們切身體會(huì)到教師對(duì)自己的尊重和理解，這樣有助于幼兒身心的全面、健康發(fā)展。

3.幼兒教育的策略分析

3.1確定幼兒教育的主要內(nèi)容

幼兒階段不僅是孩子們的人生起始階段，同時(shí)也是他們的各種行為習(xí)慣和道德品質(zhì)開始形成的階段。而且由于孩子們?cè)谶@個(gè)階段可塑性非常強(qiáng)，如果在幼兒教育階段能夠塑造好孩子們的品質(zhì)和習(xí)慣，對(duì)他們將來的成長(zhǎng)將有極大的推動(dòng)作用?；谶@一原因，幼兒教師在確定教育內(nèi)容時(shí)要將對(duì)幼兒道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在第一位，而把知識(shí)的教學(xué)放在次要的地位，盡量能夠讓孩子快樂成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

3.2明確幼兒的教學(xué)內(nèi)容

幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容必須要符合幼兒的身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，不能貪多求快而設(shè)置超出他們理解和接受能力的教學(xué)內(nèi)容，另外還要保證不同教學(xué)內(nèi)容之間要保持平衡。

3.3家校有效溝通和合作

家庭教育和學(xué)校教育構(gòu)成了幼兒教育的完整體系，二者都是不可或缺的，相互之間無法取代。針對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)普遍不重視家庭教育的問題，幼兒園要以平等、合作的態(tài)度來做好家長(zhǎng)的思想工作，盡量爭(zhēng)取他們的支持和理解，同時(shí)要幫助家長(zhǎng)提高對(duì)幼兒教育重要性的認(rèn)識(shí)，讓他們明白雙方的有效合作是最好的教育方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)真正參與到孩子的教育中。在這一過程中，父母也要不斷學(xué)習(xí)和提高，有效彌補(bǔ)孩子在幼兒園學(xué)習(xí)缺失的部分，這樣才能給幼兒完整的教育。

4.結(jié)語

第5篇：幼兒教師思想工作范文

面對(duì)社會(huì)和國(guó)家的如此緊迫，面對(duì)下一代如此的重要，作為幼兒教師的我們應(yīng)注意從以下幾點(diǎn)入手：

一、充分利用幼兒園資源，豐富德育內(nèi)容

我們幼兒園的日常生活是極其平常而瑣碎的，但在其中卻存在著巨大的教育意義。對(duì)我們幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是不能忽視的，因?yàn)檫@會(huì)影響孩子們的一生，是我們現(xiàn)實(shí)社會(huì)最緊迫的任務(wù)。為此，我們必須將幼兒良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣潛移默化地滲透到到幼兒的日常教學(xué)和活動(dòng)中。

對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要途徑是多方面的，我們首先利用我園的現(xiàn)有資源，以靈活多樣的教育手段，在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行德育。例如，三餐開飯之前，我們老師除了為幼兒進(jìn)行“安全5分鐘教育”，每天讓不同的幼兒進(jìn)行力所能及的工作，讓幼兒自己投擦桌布，把小朋友的吃飯桌子擦得干干凈凈，并為幼兒自己分發(fā)筷子和吃飯的小勺，飯后讓孩子們自己收拾碗筷，清掃活動(dòng)室的地面，再讓幼兒品嘗燒得美味可口的飯菜的同時(shí)，有意識(shí)地正確引導(dǎo)幼兒了解大人（家長(zhǎng)和老師）是怎樣為他們服務(wù)的、是怎樣為他們付出的；幼兒們?cè)谟H身體驗(yàn)勞動(dòng)后快樂的同時(shí)，吃起飯來也更加香甜，同時(shí)也督促幼兒自己保持好室內(nèi)外的衛(wèi)生，減少了老師的工作量。通過這樣的動(dòng)手操作，讓孩子珍惜勞動(dòng)成果的同時(shí)，增進(jìn)了小朋友之間相互合作、相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛的合作精神。

二、充分利用園內(nèi)墻壁資源，豐富德育內(nèi)容

在全社會(huì)進(jìn)行“愛祖國(guó)”的教育活動(dòng)中，應(yīng)提高幼兒認(rèn)識(shí)能力，與真實(shí)感受相結(jié)合。

1. 帶領(lǐng)幼兒參觀全園的各個(gè)部門。在帶幼兒參觀各部門之后，坐在一起進(jìn)行交流，這些部門都是為小朋友服務(wù)的。醫(yī)務(wù)室：在你們有病的第一時(shí)間，園里的保健阿姨為你們吃藥，還每天站在園門口為你們進(jìn)行晨檢，確保你們一天的安全。伙房：那些叔叔、阿姨們從早忙到晚，為你們做出有營(yíng)養(yǎng)的可口飯菜。安保叔叔們，每天都在檢查你們玩的大型玩具，不時(shí)地在緊縮每一顆螺絲釘，就怕有不安全的事情發(fā)生……這些人的付出，都是為你們服務(wù)的，所以見到這些老師，一定要先打招呼或問聲好！

2. 讓孩子們?cè)诩依锸占嚓P(guān)的圖片。讓孩子們從圖片中獲得知識(shí)，從圖片中看到祖國(guó)的大好河山，看到祖國(guó)日新月異的變化，增強(qiáng)幼兒愛祖國(guó)、愛社會(huì)的情感。

3. 利用我園的戶外墻壁圖畫。把少年英雄的故事連起來畫出，老師利用戶外活動(dòng)時(shí)間對(duì)幼兒及時(shí)地進(jìn)行英雄主義教育，讓孩子從小知道：英雄是永遠(yuǎn)得到大家的尊敬和愛戴的，我們要向英雄人物學(xué)習(xí)。通過以上的引導(dǎo)，使孩子們的印象逐漸加深，逐漸理解，很難從記憶中抹去，既提高了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)發(fā)展的熱愛，又產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛情感。

三、充分利用教材資源，豐富德育內(nèi)容

1. 利用幼兒的日常教材中，有許許多多正能量的篇幅。如，天安門廣場(chǎng)升旗儀式；我們祖國(guó)的萬里長(zhǎng)城；喜馬拉雅山、黃河等，我國(guó)標(biāo)志性的建筑，以此激勵(lì)幼兒的愛國(guó)主義教育。

2. 在我園每年一次的活動(dòng)中，展現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量：慶?！读粌和?jié)》、秋季《幼兒趣味親子運(yùn)動(dòng)會(huì)》等各項(xiàng)活動(dòng)中，充分顯示幼兒之間、幼兒和家長(zhǎng)之間、幼兒和老師之間、老師和家長(zhǎng)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同勝利的上進(jìn)心和勝利后的歡悅，告訴幼兒團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是勝利。

3. 在日常的活動(dòng)中培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)。在排隊(duì)等待玩滑梯、上游船等大型玩具時(shí)，教育幼兒互諒互讓，不加塞、排好隊(duì)；在較激烈奔跑的游戲中，幼兒不慎突然摔倒時(shí)，要教育孩子本人勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，教育其他幼兒要鼓勵(lì)他，給他鼓掌，是每名幼兒都爭(zhēng)當(dāng)最勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子。所以說對(duì)幼兒的德育無時(shí)不在、無時(shí)不有。

四、充分利用家庭資源，豐富德育內(nèi)容

家庭是幼兒生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，幼兒在家庭中的時(shí)間要多于在幼兒園的時(shí)間。

1. 長(zhǎng)輩對(duì)幼兒身心的健康起到的作用是非常重要的。父母是幼兒的第一任老師，所以父母對(duì)幼兒的影響是根深蒂固的。從孩子的身上就能看到其父母的影子，他們往往對(duì)來自家庭中的教育因素的影響接受得更快些、更多些。孩子的模仿是最快的，尤其是對(duì)小表哥、小表姐們的模仿更是惟妙惟肖，一開始大人還覺得好玩，但是天長(zhǎng)日久，沉淀就會(huì)產(chǎn)生。所以說，家庭教育是非常重要的，家園一致的教育也是至關(guān)重要的。

第6篇：幼兒教師思想工作范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 教育 德育

作為幼兒教師必須把握這個(gè)有利機(jī)會(huì)，從小對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，為培養(yǎng)有理想、有道德、有知識(shí)、守紀(jì)律的一代新人奠定良好基礎(chǔ)。我覺得德育的任務(wù)是多方面的，內(nèi)容是豐富多彩的，形式是多樣的、生動(dòng)活潑的。要使汗水和心血交融的德育耕耘獲得金色的收成，有幾點(diǎn)至關(guān)重要：

一、教師的榜樣作用

陶行知曾說：“德高為范，學(xué)高為師?！比说牡赖虑楦兄饕窃诃h(huán)境和教育的影響下形成的.幼兒教師只有自身有良好的素質(zhì)，才能創(chuàng)造良好的環(huán)境并對(duì)幼兒施加良好的教育影響。教師的道德情感與幼兒的道德情感有密切的聯(lián)系，教師的一言一行無不對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。有一次，我?guī)∨笥淹獬錾⒉?，路上看見工人倒垃圾，我掩著鼻子說：“臭死了，快走！”萬萬沒想到，這無意中的言行竟然產(chǎn)生想不到的后果，事隔不久，在一次教育幼兒尊敬勞動(dòng)者的道德認(rèn)識(shí)的談話里，竟有孩子說：“清潔工，臭死了，我才不尊敬他們呢！”聽了孩的話，我深感內(nèi)疚，這難道不是教師道德情感的偏差所帶來的不良后果嗎？事實(shí)證明教師自身必須具有健康的道德情感，才能起到為人師表的作用，才能影響促進(jìn)幼兒良好的道德情感的形成。所以說，幼兒德育應(yīng)該從樹立榜樣，激起情感入手，以培養(yǎng)幼兒良好品德和行為習(xí)慣為主。

二、師愛的鼓勵(lì)作用

教育不能沒有，師愛是轉(zhuǎn)換幼兒思想工作的先導(dǎo)。思想教育是人與人心靈最微妙的相互接觸，是動(dòng)之以情和曉之以禮的巧妙結(jié)合。孩子在家需要父母愛，來到幼兒園需要教師的愛，教師對(duì)幼兒的幫助和教育。我班的佳佳小朋友，由于父母在外跑生意長(zhǎng)期不在家，由保姆照顧，缺乏父母的愛，性格孤獨(dú)、散漫，動(dòng)不動(dòng)就打人，我主動(dòng)親近他，關(guān)心他，用愛照顧他，不久，我們建立了深厚的友誼，我說的話他愿意聽，喜歡和我在一起，我經(jīng)常以故事的形式教育他。有一次，保姆很遲接他回家，我把他抱在懷里，安慰他說：“老師做你的媽媽好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，把我抱的緊緊的，這對(duì)他來說是一種精神上的滿足，也是情感上的滿足，從此以后佳佳變了，不但不打人，而且學(xué)習(xí)認(rèn)真了，守紀(jì)律了。講禮貌了，喜歡參加各種活動(dòng)。

師愛不僅是培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)的源泉，也是改變幼兒消極因素為積極因素的動(dòng)力，是作好思想轉(zhuǎn)變的一把金鑰匙，它將激勵(lì)幼兒的自信心和上進(jìn)心。比如：對(duì)于聰明活潑的孩子，通常擁有許多崇拜者，大家都喜歡，頑皮、笨拙、能力差的幼兒則容易受排斥而產(chǎn)生自卑感，缺乏自信。越是這樣的孩子，老師要給他們多幾分關(guān)懷和愛護(hù)，使他們知道老師喜歡他，從而增強(qiáng)自信，最是幼兒滿意的是老師的愛。此外，還要善于觀察，了解他們，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們，盡量發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，提高進(jìn)步，當(dāng)有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)在集體中給予表揚(yáng)，使幼兒意識(shí)到自己的行為同樣受到大家的關(guān)注。人非草木，愛心和關(guān)懷常能感化思想和行動(dòng)。

三、教育活動(dòng)的滲透作用

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)中。”教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要緊密結(jié)合教材思想性及幼兒當(dāng)前思想狀況來進(jìn)行思想品德教育。比如：音樂課“好朋友”，通過旋律、節(jié)奏、調(diào)式等音樂語言構(gòu)成藝術(shù)形象，給幼兒養(yǎng)的感受，同時(shí)教育幼兒與同伴友好相處。由于幼兒喜愛音樂，在演唱中受到教育。體育課：《送傘》通過游戲讓幼兒進(jìn)行平衡練習(xí)，同時(shí)針對(duì)關(guān)心他人進(jìn)行教育，讓幼兒進(jìn)入角色，分享幫助別人后那種快樂情緒。其他學(xué)科也要結(jié)合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行教育。

四、集體氛圍的促進(jìn)作用

第7篇：幼兒教師思想工作范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育課；學(xué)前教育；學(xué)生；技能培育

目前，受學(xué)前教育專業(yè)大多是女生的影響，且多數(shù)學(xué)生重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)，而忽視身體素質(zhì)提高的現(xiàn)狀，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生處于亞健康狀態(tài)。因此，如何結(jié)合大學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)的技能，就成為當(dāng)前從事大學(xué)體育教學(xué)的教師必須認(rèn)真思考、認(rèn)真總結(jié)的一個(gè)課題。筆者結(jié)合多年對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就如何解決這一問題，提出以下見解。

一、從思想工作開始，提高學(xué)生對(duì)體育和對(duì)學(xué)前體育的正確認(rèn)識(shí)

首先，立足學(xué)生身體健康第一的觀念，教育樹立身體健康是干好今后工作的前提保證的思想；通過課堂教學(xué)端正學(xué)生對(duì)體育鍛煉的態(tài)度，使體育鍛煉成為學(xué)生自覺的行動(dòng)和未來生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容；其次，要讓學(xué)生多了解一些幼兒體育教學(xué)的內(nèi)容，如基本體操、基本動(dòng)作和游戲等，要讓她們明白自己以后在日常生活中所做的動(dòng)作，都會(huì)成為幼兒的示范動(dòng)作，所以動(dòng)作必須做到舒展、優(yōu)美、規(guī)范。

二、根據(jù)大學(xué)體育課的內(nèi)容結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

作為未來幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在校期間除了要鍛煉好自己的身體，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)外，還應(yīng)該了解所學(xué)動(dòng)作的要領(lǐng)和一些動(dòng)作的教學(xué)步驟，因此，學(xué)前教育專業(yè)體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)大學(xué)體育課的內(nèi)容結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如，在其他專業(yè)短跑教學(xué)中，教師一般是按照起跑、起跑后的加速跑、途中跑、沖刺跑四個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)跑的各階段的技能和跑的能力的培養(yǎng)，忽視了跑的正確動(dòng)作要領(lǐng)和學(xué)生跑的正確動(dòng)作的培養(yǎng)。而作為學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該首先掌握跑的正確動(dòng)作要領(lǐng)和自身正確、規(guī)范跑的動(dòng)作，因?yàn)樵诮窈笥變簣@跑的游戲教學(xué)中，教師是根據(jù)跑的正確動(dòng)作要領(lǐng)來分析、指導(dǎo)幼兒的動(dòng)作，并根據(jù)幼兒的動(dòng)作選擇一些“游戲”來糾正、強(qiáng)化其動(dòng)作；其次，教師的動(dòng)作是幼兒的示范動(dòng)作，幼兒一般是通過模仿來學(xué)習(xí)的，所以只有教師的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)了，孩子們才能更快的掌握動(dòng)作要領(lǐng)；再如，在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，其他專業(yè)體育教學(xué)往往只注重跳的結(jié)果和跳的能力的練習(xí)，而忽視了起跳和落地動(dòng)作的練習(xí)，甚至有些學(xué)生的起跳和落地動(dòng)作是錯(cuò)誤的。而幼兒雙腳跳的動(dòng)作重點(diǎn)恰恰是起跳和落地動(dòng)作。因此，在學(xué)前教育學(xué)生的體育課上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，除了鍛煉身體、發(fā)展學(xué)生的能力外，還應(yīng)該讓學(xué)生了解掌握基本動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)，并強(qiáng)化她們的基本動(dòng)作，使之能成為“示范動(dòng)作”，為今后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。

三、在大學(xué)體育課中要加強(qiáng)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括，一是口令，口令技能是指揮調(diào)整隊(duì)形的能力；二是做、領(lǐng)操，做、領(lǐng)操技能是教師指導(dǎo)幼兒做基本體操動(dòng)作的能力；三是游戲組織，游戲組織技能是指設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)體育游戲的能力。而這三項(xiàng)技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所必須要掌握的基本功。雖說這幾項(xiàng)技能對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生比較簡(jiǎn)單，但要熟練掌握和正確運(yùn)用確是及費(fèi)時(shí)間的一項(xiàng)工作，這就要求教師要有極其細(xì)致的教學(xué)安排，將這幾項(xiàng)技能由簡(jiǎn)到繁、由粗到細(xì)安排到體育課的教學(xué)中。筆者認(rèn)為將這幾項(xiàng)技能的教學(xué)應(yīng)安排在每一節(jié)體育課的開始準(zhǔn)備部分進(jìn)行教學(xué)，這樣既不影響體育課的教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能，做到事半功倍效果。如新生入校前兩周一般都要進(jìn)行體育課課堂常規(guī)的教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)體育教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口令技能的培養(yǎng)。首先，將口令的分類以及正確運(yùn)用進(jìn)行講解；然后，再進(jìn)行示范和提出要求；最后分組進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生初步了解掌握口令的正確“呼法”和實(shí)際運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，教師可在每節(jié)課的開始準(zhǔn)備部分，都可安排幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但教師一定要注意應(yīng)及時(shí)將學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)；再如，將領(lǐng)、做操技能的教學(xué)也可放在每節(jié)課的開始準(zhǔn)備部分，開始時(shí)一般只安排一兩節(jié)操，教師要以培養(yǎng)學(xué)生正確的動(dòng)作姿勢(shì)和掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)為主，根據(jù)動(dòng)作的難易程度選擇不同形式的示范，激發(fā)學(xué)生對(duì)操節(jié)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立準(zhǔn)確的動(dòng)作表象并感受體態(tài)美，后期教學(xué)中可將重點(diǎn)放到每節(jié)操的教學(xué)重點(diǎn)、簡(jiǎn)化分解和示范的方位上。

四、提高教師綜合素質(zhì)修養(yǎng)

體育教師的綜合素質(zhì)內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)。作為體育教師，一般都具有以上的基本素質(zhì)，但要成為既能上好大學(xué)體育課，又能在課堂上將學(xué)前教育專業(yè)體育的內(nèi)容融入教學(xué)中，并不是一件容易的事。教師是學(xué)生的一面鏡子，作為學(xué)前教育專業(yè)的體育教師更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，一絲不茍，在課堂上規(guī)范自己的言行舉止。因?yàn)?，教師的言行舉止對(duì)從事學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生起著潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生了解、掌握學(xué)前體育技能有著直接的影響。因此，教師不僅要以自己的模范表率和文明形象感染學(xué)生，影響學(xué)生，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力提升，力爭(zhēng)在課堂講解時(shí)能生動(dòng)形象、有感染力；示范要準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美；口令要清晰、洪亮、準(zhǔn)確；教學(xué)組織要嚴(yán)密、教法要科學(xué)；更要做到在生活上對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)，學(xué)習(xí)上耐心指導(dǎo)，幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王占春.幼兒園體育活動(dòng)的理論與方法.北京：人民教育出版社，2002.

第8篇：幼兒教師思想工作范文

關(guān)鍵字：幼兒園；農(nóng)村；互動(dòng)；區(qū)域活動(dòng)

G613.7

《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱指南）明確指出，幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該“尊重學(xué)生個(gè)體差異”、“正視學(xué)生主體性”、“促進(jìn)學(xué)生智力、身體、心理健康發(fā)展”等要求。開展區(qū)域活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中思考，在思考中發(fā)展。然而農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展過程中，由于教師自身意識(shí)的局限性，及教育資源的約束性等因素影響，活動(dòng)過程中，教師主導(dǎo)性過強(qiáng)，學(xué)生主體性偏弱，難以契合《指南》實(shí)際要求。為有效解決上述問題，我們應(yīng)該充分審視農(nóng)村自然教育資源的優(yōu)越性，正視學(xué)生主體作用，積極開展互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)。于茲，下文主要透過農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問題分析，進(jìn)而闡釋開展互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)的有效策略。

一、農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展現(xiàn)狀分析

1.區(qū)域活動(dòng)相對(duì)不足

綜合諸多農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展情況而言，其活動(dòng)頻率及活動(dòng)量都相對(duì)不足。究其根本，大抵存在以下幾點(diǎn)原因。其一農(nóng)村幼兒園教學(xué)資源相對(duì)有限，缺乏開展區(qū)域活動(dòng)的園舍基礎(chǔ)設(shè)施。其二，教師重視程度不夠，活動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，且不能充分理解區(qū)域活動(dòng)的重要意義，因此缺乏開展活動(dòng)的動(dòng)力。

2.互動(dòng)性不強(qiáng)

農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展過程嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)指導(dǎo)，活動(dòng)形式陳舊，且?guī)熒g、學(xué)生之間互動(dòng)性都相對(duì)較低，即存在“教師主導(dǎo)性過強(qiáng)，而學(xué)生主體性不足”抑或是“活動(dòng)組織性不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)自玩?！爆F(xiàn)象。造成如此窘境的原因，一則是老套的活動(dòng)形式難以激發(fā)兒童的好奇心理；二則是教師不能準(zhǔn)確把握活動(dòng)控制力度，要么過度干涉互動(dòng)影響兒童活動(dòng)自由，要么不加組織放任學(xué)生“小范圍互動(dòng)”，難以形成互動(dòng)氛圍。

3.農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的優(yōu)勢(shì)

上文我們主要闡述了農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)劣勢(shì)或不足所在，然而農(nóng)村幼兒教育也存在獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。譬如，雖在開展區(qū)域活動(dòng)上缺乏現(xiàn)代教育資源，但是相對(duì)而言農(nóng)村的自然資源卻較為豐富，應(yīng)該得到合理的利用。不僅如此，農(nóng)村社會(huì)性質(zhì)相對(duì)比較單純，這為戶外區(qū)域活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)，從某種角度講，農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)可開發(fā)空間更為廣闊，可以選擇青青的草地上，樹蔭下，菜地里都可以成為區(qū)域活動(dòng)開展的場(chǎng)地，教師應(yīng)該注意開發(fā)周邊豐富的資源，組織開展多姿多彩的活動(dòng)。

二、農(nóng)村區(qū)域互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)開展的有效策略

1.精心策劃，高度聯(lián)動(dòng)

正如上文所言，農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展需打破教學(xué)資源束縛，積極擴(kuò)展戶外資源，開辟廣闊的活動(dòng)場(chǎng)地。然而幼兒管理難度較大，這一因素也會(huì)增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的危險(xiǎn)系數(shù)。此窘境也正是阻礙諸多農(nóng)村幼兒教師開辟區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地的原因之一。但是立足實(shí)際而言，開辟戶外區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地又是至關(guān)重要的舉措，不應(yīng)因?yàn)樽钃隙丝s。筆者認(rèn)為，通過精心的互動(dòng)策劃及高度的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，是解決上述問題的有效策略。所謂的精心策劃即是涵蓋，“活動(dòng)場(chǎng)地考察” 、“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估分析” 、“危險(xiǎn)因素排查”、“模擬區(qū)域活動(dòng)流程”等事項(xiàng)，通過上述活動(dòng)我們則可以將區(qū)域活動(dòng)的安全隱患系數(shù)降到較低水準(zhǔn)，加上教師開展活動(dòng)時(shí)稍加留神，基本可以排除危險(xiǎn)事故的發(fā)生。所謂的高度聯(lián)動(dòng)，則又涵蓋“申請(qǐng)上級(jí)審批獲取安保及經(jīng)費(fèi)支持”、“各個(gè)班級(jí)聯(lián)動(dòng)開展活動(dòng)提高班級(jí)互動(dòng)性”、“加強(qiáng)教師資源配置，提高活動(dòng)效率”，該事項(xiàng)的主要作用是爭(zhēng)取資金支持，并加強(qiáng)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的互動(dòng)聯(lián)系以此增強(qiáng)活動(dòng)整體互動(dòng)性，增強(qiáng)師資配置是解決開展活動(dòng)的人手問題，有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，從而減少事故幾率?？偠灾?，開展農(nóng)村幼兒園互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該促進(jìn)各個(gè)班級(jí)的互動(dòng)融合，并通過精心的策劃積極拓展活動(dòng)區(qū)域，以此提高活動(dòng)實(shí)效性。

2.合理的主題選擇

區(qū)域活動(dòng)主題是決定活動(dòng)實(shí)效的關(guān)鍵因素，有趣的活動(dòng)主題能夠極大的提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而促使其積極參與區(qū)域活動(dòng)，而索然無味的主題，則導(dǎo)致學(xué)生主體消極，不僅不能促使學(xué)生融入活動(dòng)，同時(shí)還易提升教學(xué)難度。因此在開展互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)之前，首先則應(yīng)該確立適當(dāng)?shù)闹黧w。譬如，根據(jù)互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)要求，以及農(nóng)村自然資源特性，活動(dòng)主題的確立應(yīng)該更加親近自然。并且為有效凸顯互動(dòng)性，除聯(lián)動(dòng)各個(gè)班級(jí)之外，還應(yīng)結(jié)合農(nóng)村兒童心理特點(diǎn)而定，例如根據(jù)我國(guó)農(nóng)村留守兒童心理特征，我們可以設(shè)定親子類主題活動(dòng)，教師可以參照現(xiàn)目前熱播的《爸爸去哪兒》節(jié)目的模式，以角色扮演形式開展區(qū)域互動(dòng)，即教師可以一人分飾幾個(gè)學(xué)生的爸爸媽媽，并帶領(lǐng)其展開區(qū)域互動(dòng)，如此一來不僅能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，同時(shí)也有助學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有助于深入了解學(xué)生心理情況，并給予其一定的關(guān)懷，以此全面提升區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際效果。

3.選擇合適的活動(dòng)形式

科學(xué)合理的活動(dòng)形式是契合活動(dòng)主題并發(fā)揮其效果的關(guān)鍵因素。農(nóng)村幼兒園互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況從而選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式。針對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代教學(xué)資源有限，而自然資源豐富的特點(diǎn)，活動(dòng)形式也應(yīng)該契合自然，并能夠充分利用農(nóng)村自然資源。不H如此，為體現(xiàn)活動(dòng)的互動(dòng)性效果，還應(yīng)該選擇集體性、協(xié)作性較強(qiáng)的活動(dòng)形式。譬如教師可以選擇以利用沙土、石子為材料的“建筑家”活動(dòng)，及引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，積極利用沙、土、石子等材料，進(jìn)行繪畫、筑長(zhǎng)城、建堡壘等活動(dòng)，不僅能夠盤活農(nóng)村資源，同時(shí)也能夠提升學(xué)生之間的互動(dòng)。

4.做好家長(zhǎng)思想工作取得支持

諸多農(nóng)村教師在開展互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)時(shí)，時(shí)常受到極個(gè)別思想保守的家長(zhǎng)的阻擾，因此不得不放棄組織開展相關(guān)活動(dòng)。不可否認(rèn)，家長(zhǎng)干擾是掣肘教學(xué)活動(dòng)開展的因素之一。農(nóng)村家長(zhǎng)在思想認(rèn)識(shí)上還比較落后，不理解互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)對(duì)學(xué)生智力、身體發(fā)展的重要作用，而僅僅以安全隱患的考慮作為反對(duì)立場(chǎng)，嚴(yán)重阻礙區(qū)域活動(dòng)的開展。然而教師面對(duì)此情況不應(yīng)該就此妥協(xié)而是應(yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通交流，充分交換意見，從而贏得家長(zhǎng)的支持，從而推動(dòng)互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)的順利開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，孩子通過在互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)里對(duì)材料的操作發(fā)展動(dòng)手能力和交往能力，所以說，區(qū)域活動(dòng)非常適合幼兒的個(gè)體發(fā)展。要在我們農(nóng)村開展好區(qū)域活動(dòng)，需要我們的幼兒教師克服困難，不斷探索、創(chuàng)新，把工作做實(shí)、做細(xì)，做到持之以恒！

參考文獻(xiàn)：

第9篇：幼兒教師思想工作范文

幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)幼兒不依靠他人，自覺地、有目的地、獨(dú)自進(jìn)行認(rèn)知或行動(dòng)的一種個(gè)性品質(zhì)特征，它是幼兒應(yīng)具備的良好素質(zhì)之一。因此家長(zhǎng)和幼兒教師必須高度重視、耐心細(xì)致地去引導(dǎo)和培養(yǎng)。

一、家園攜手，啟迪幼兒獨(dú)立意識(shí)

讓幼兒能夠盡早盡快地獨(dú)立起來是家長(zhǎng)和幼兒教師的共同愿望，理論上家長(zhǎng)對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，比較容易和幼兒教師保持一致，但是具體做起來，往往又極容易出現(xiàn)分歧。主要原因是現(xiàn)在的孩子大多是家庭中的“小皇帝”、“小公主”，家長(zhǎng)們總認(rèn)為孩子還小，寵著愛著，事事代勞、處處關(guān)照，使孩子養(yǎng)成“有手不做事，有腿不走路”的不良習(xí)慣。不論大事小事，總不讓孩子插手。有些力所能及的事，也舍不得讓孩子自己去做?？傉J(rèn)為孩子還小或因?yàn)楹⒆幼鍪绿鴰椭⒆幼鲞@做那，或者不讓孩子動(dòng)手。久而久之當(dāng)他們遇到難題時(shí)就會(huì)不知所措，不能積極主動(dòng)地想辦法去克服難題，而是去尋求幫助。中班時(shí)班里有個(gè)小朋友，每次起床后都大喊：“老師，給我穿鞋”，剛開始我沒太留意，一段時(shí)間過后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子每天都是讓老師給穿鞋，于是我就和家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，通過交談我發(fā)現(xiàn)，原來孩子在家都是家長(zhǎng)幫著穿的，因此，我就對(duì)該家長(zhǎng)作耐心細(xì)致的思想工作，使其真正理解孩子獨(dú)立性培養(yǎng)的重要性和具體方式方法。同時(shí)，把有關(guān)獨(dú)立性培養(yǎng)的課程安排事先和家長(zhǎng)協(xié)商溝通，務(wù)必求得彼此之間思想統(tǒng)一、步調(diào)一致，并且告訴家長(zhǎng)：父母的過度幫助反而會(huì)抑制幼兒自主性的發(fā)展，使得孩子漸漸養(yǎng)成對(duì)父母的依賴行為和獨(dú)立性缺乏的傾向。要想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，家長(zhǎng)必須和幼兒園的教育保持一致。這種家園攜手、共同培養(yǎng)的方法是我們多年來一直認(rèn)真堅(jiān)守并被實(shí)踐證明是行之有效的方法。

二、游戲引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒獨(dú)立思維

幼兒都是天真無邪的，可塑性極強(qiáng)，幼兒期心理活動(dòng)的主動(dòng)性明顯增加，幼兒開始喜歡自己去嘗試體驗(yàn)，并在多次重復(fù)的練習(xí)中，形成習(xí)慣，最終鞏固下來，變成一定模式的行為方式。如在做舀豆游戲時(shí)，準(zhǔn)備好一個(gè)空碗及一個(gè)裝半碗豆的碗和調(diào)羹，讓孩子把碗里的豆舀到另一個(gè)空碗里。還可以用紙箱做幾個(gè)挖開嘴的小動(dòng)物，讓幼兒喂小動(dòng)物吃東西，孩子們?cè)谟螒蛑姓莆樟宋故车募寄?，也給自己進(jìn)餐增加了信心。在區(qū)角游戲的時(shí)候，每次游戲結(jié)束我都要求孩子自己收拾整理自己玩過的用品，一段時(shí)間過后，游戲結(jié)束的時(shí)候都不用我多說了，孩子們就知道該怎么樣收拾物品了?？梢娏?xí)慣的形成有賴于多次的重復(fù)或練習(xí)。抓住了這一點(diǎn)，就把握了培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。同樣，在家庭中，家長(zhǎng)可以因勢(shì)利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)。通過精細(xì)設(shè)計(jì)符合幼兒身心特點(diǎn)的習(xí)慣培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展、獨(dú)立行為的內(nèi)化、獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒健全人格的發(fā)展，并使其受用一生。

現(xiàn)在周圍的很多人都說，從我們幼兒園走出來的孩子，獨(dú)立性強(qiáng)、語言發(fā)展好、大方表現(xiàn)力強(qiáng)，招人喜愛，這證實(shí)多年來我們一直十分重視對(duì)幼兒“獨(dú)立性培養(yǎng)”的教育和努力實(shí)踐的結(jié)果。至今我們已經(jīng)摸索和積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和一整套行之有效的教育方法。我們的目的是通過對(duì)幼兒“獨(dú)立性”的養(yǎng)成教育，使幼兒盡量養(yǎng)成一系列良好的行為習(xí)慣并帶到生活中去，影響和帶動(dòng)周圍的人，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、生活浸潤(rùn)，激發(fā)幼兒探索興趣

吃飯穿衣是幼兒時(shí)期最早能夠自理的生活需求，我們十分注意從幼兒園的小班開始培養(yǎng)孩子們對(duì)這個(gè)需求的自理能力，吃飯時(shí)盡量讓孩子自己吃，不能怕弄臟了衣物和桌子就剝奪孩子獨(dú)立吃飯的鍛煉機(jī)會(huì)；午睡起床后，一些單薄的衣物也會(huì)讓孩子自己穿，如果有困難可以找老師和小朋友幫忙。大家都知道，現(xiàn)在我們所處的時(shí)代是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，“時(shí)間就是金錢”是每一個(gè)人的共識(shí)，有些家長(zhǎng)為了不在孩子吃飯和穿衣方面消耗太多的時(shí)間，往往幼兒在家中吃飯和穿衣時(shí)，總是采取協(xié)助和的方法，不愿讓孩子獨(dú)立完成，從而忽視了對(duì)孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)。對(duì)此我們總是耐心地向他們講明培養(yǎng)孩子的自理能力遠(yuǎn)比節(jié)省一點(diǎn)時(shí)間更重要的道理，并指出，如果放手讓孩子自己做，等孩子真的一切都能夠自理了，反而會(huì)為他們節(jié)省更多的時(shí)間，使他們?cè)跁r(shí)間和培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性方面獲得雙豐收。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了“甜蜜蜜”主題活動(dòng)。吃糖果是幼兒最喜歡的一件事了，我們組織幼兒進(jìn)行吃糖果的探索活動(dòng)，讓幼兒自己觀察糖果外衣的不同撕開口，說說自己剝糖的經(jīng)驗(yàn)，在自主的探索中尋找屬于自己的答案。這樣，幼兒在活動(dòng)中不僅掌握了知識(shí)，更多的是學(xué)會(huì)了自己思考，培養(yǎng)了良好的自理能力，從而獲取更多的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了自主探索的意識(shí)。

四、教育發(fā)掘，釋放幼兒自我潛能

教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，我們?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。這就要求我們教育者可以通過各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)，如：在選擇游戲區(qū)域進(jìn)行游戲時(shí)我們應(yīng)該放手讓幼兒自己去選擇游戲角色、游戲環(huán)節(jié)、游戲方式，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。在孩子間發(fā)生矛盾時(shí)，不是作為權(quán)威者來評(píng)判誰對(duì)誰錯(cuò)，而應(yīng)把解決問題的權(quán)利交給幼兒，給予他們獨(dú)立解決問題的能力，讓孩子自己學(xué)會(huì)解決問題。幼兒具有好奇好問的天性，他們對(duì)看到的事情有時(shí)都會(huì)問上一個(gè)為什么，對(duì)待他們所提出的問題，我們應(yīng)注意啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋進(jìn)行探索，從而得到問題的答案。在嘗試各種解決問題的方法時(shí)不必?fù)?dān)心失敗和批評(píng)，可以大膽發(fā)表自己與眾不同的意見，而不是教師把答案直接告訴幼兒。同時(shí)我們也應(yīng)該尊重幼兒，注意對(duì)孩子說話的口氣和方式，要認(rèn)真地傾聽孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的語氣對(duì)孩子發(fā)出做事的要求，而不是以命令的口氣來要求，以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，尊重孩子的好奇心，注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和獨(dú)立思考的能力。