工商管理的基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：工商管理的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】資金；甲方工程；全程管理

施工企業(yè)是投入大量資金來獲取更多利益的工程型產(chǎn)業(yè)，因此建筑工程在工程建筑時(shí)所使用的資金情況及費(fèi)用總額度成為決定投資者在獲取經(jīng)濟(jì)利益上的一項(xiàng)重要指標(biāo)，并且也嚴(yán)重影響著施工企業(yè)在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上的生存與發(fā)展，是關(guān)系著施工企業(yè)日后生死存亡的關(guān)鍵因素。因此甲方施工工程在資金上的全程管理是現(xiàn)代施工工程中最重要的一項(xiàng)工作。它通過預(yù)期工程各項(xiàng)目資金的使用情況，分析所得到的預(yù)算數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)一步分析、編制、調(diào)整等，與此同時(shí)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的控制和管理工作，保障建筑工程在資金使用方面的經(jīng)濟(jì)性來確保施工企業(yè)所獲取的經(jīng)濟(jì)效益。

一、建立于資金基礎(chǔ)上甲方工程全程管理的經(jīng)濟(jì)效益

現(xiàn)代施工企業(yè)施工工程的主要工作內(nèi)容均是建立與完善甲方工程全程管理在資金上的運(yùn)行體制。因?yàn)榧追焦こ淘谫Y金上的全程管理更好地幫助施工企業(yè)合理安排工程資金的調(diào)度及使用情況，有效分配好工程各項(xiàng)目之間的使用資金確保工程有條不紊地順利運(yùn)行，并且能在一定程度上降低企業(yè)施工工程的資金使用成本，是確保整個(gè)施工工程經(jīng)濟(jì)性有效性使用資金的重要管理制度。當(dāng)下的施工建筑型產(chǎn)業(yè)特別是房地產(chǎn)行業(yè)，都屬于投入大量資金成本的高風(fēng)險(xiǎn)性行業(yè)，因此企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r主要是由資金的管理狀況決定的。因此為了企業(yè)高速穩(wěn)定地發(fā)展下去，加強(qiáng)甲方施工工程在經(jīng)濟(jì)上的全程管理是必要的管理措施。甲方工程在資金上的全程管理成為保障施工企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)，是施工企業(yè)在工程建筑上的工作重心，是管理和控制施工企業(yè)工程有條不紊地運(yùn)作下去的核心要素。

二、甲方工程資金的全程管理

1.甲方工程資金管理的現(xiàn)狀

施工企業(yè)通過甲方工程資金的全程管理預(yù)算工程建設(shè)所需要的費(fèi)用，并對(duì)其進(jìn)行一系列的分析和調(diào)整，控制著施工過程中資金使用的成本。從而實(shí)施甲方工程管理成為投資方取得經(jīng)濟(jì)效益的安全保障。因此甲方工程在資金上的全程管理應(yīng)該講究一定的科學(xué)性和金融性，通過經(jīng)濟(jì)手段和科學(xué)技術(shù)來管理資金，從而確保施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。但是現(xiàn)代施工企業(yè)在工程施工方面由于實(shí)施甲方工程資金的全程管理來控制成本和管理資金運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)卻出現(xiàn)了種種問題。例如預(yù)算資金超出原本支出金額、投資方?jīng)]有獲取預(yù)期中的經(jīng)濟(jì)效益等情況。根據(jù)上述問題我們可以很清晰看出甲方工程資金管理制度在工程的成本造價(jià)上不能做到精確的預(yù)算和分析，而且在工程施工的進(jìn)程上資金控制不到位，運(yùn)轉(zhuǎn)不合理等。因此甲方工程在資金上的管理還要采取進(jìn)一步地完善工作，改善甲方工程運(yùn)作體系中資金的分配和使用狀況。

2.健全甲方工程資金管理體制

甲方工程資金管理體制在資金的預(yù)算、分析、控制上的出現(xiàn)的種種小問題導(dǎo)致預(yù)算與實(shí)際支出偏差太大，工程造價(jià)成本過高等問題的出現(xiàn)，所以建立健全甲方工程資金管理體制，并進(jìn)一步加強(qiáng)甲方工程在資金上的分析和管理能力，是確保施工企業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)效益的首要工作。

首先，科學(xué)性編制甲方工程資金管理體系，嚴(yán)格監(jiān)察施工過程中的每個(gè)步驟，確保工程施工的質(zhì)量，而且對(duì)工程質(zhì)量要嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)施工企業(yè)對(duì)工程預(yù)算數(shù)據(jù)的分析，按照預(yù)先的計(jì)劃進(jìn)行施工并控制好工程的施工進(jìn)程，對(duì)于資金的花銷完全按照預(yù)算數(shù)據(jù)來進(jìn)行合理地安排、調(diào)度和使用，并且安排專業(yè)的工作人員進(jìn)行資金的管理，并做到相應(yīng)管理項(xiàng)目的監(jiān)督工作。與此同時(shí)，甲方工程資金管理的負(fù)責(zé)人員要嚴(yán)格核對(duì)工程預(yù)算金額，控制好工程造價(jià)成本，確保施工階段資金的合理使用和控制好工程造價(jià)的成本。

3.嚴(yán)格執(zhí)行甲方工程資金管理體制

在施工過程中，投資方為保障自己的經(jīng)濟(jì)效益，要求施工人員嚴(yán)格執(zhí)行甲方工程資金管理制度，管理好資金的使用情況，嚴(yán)格控制好工程的成本造價(jià)。與此同時(shí)，施工企業(yè)應(yīng)該事先全方位了解市場(chǎng)的原料來源，當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力的支付情況，打探好施工的具體環(huán)境，并時(shí)刻注意原材料的價(jià)格變動(dòng)情況，嚴(yán)格檢查原材料的質(zhì)量狀況，爭(zhēng)取將原材料的成本控制在最低。在施工階段，甲方工程負(fù)責(zé)人員必須嚴(yán)格控制施工工程的進(jìn)程，在建設(shè)工程中若出現(xiàn)規(guī)模的變更等情況，應(yīng)具體問題具體分析，通過資源和資金及勞動(dòng)力的合理分配來處理相應(yīng)地變更情況，并將成本支出降到最低，盡可能吻合工程的預(yù)算。甲方施工企業(yè)在施工過程中應(yīng)該協(xié)助施工人員更好的進(jìn)行施工工程的建設(shè)，幫助施工團(tuán)隊(duì)統(tǒng)籌施工計(jì)劃，合理安排施工進(jìn)程和資金的使用，確保施工項(xiàng)目的有效實(shí)行，加強(qiáng)對(duì)施工質(zhì)量的監(jiān)督，通過甲方工程資金管理制度做到控制好工程的造價(jià)成本。

三、甲方工程資金的信息化管理

隨著高新技術(shù)地不斷發(fā)展和壯大，信息化管理成為各行各業(yè)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新興因素。信息化管理是時(shí)展的必然結(jié)果，是無法抗拒的歷史潮流，他不僅使施工工程高效有速、方便快捷的運(yùn)作執(zhí)行，而且旨在省去大量的人力物力的使用。相應(yīng)地，他也給生產(chǎn)模式、生產(chǎn)理念等注入了新的生長活力，不斷完善企業(yè)在管理制度上的缺陷和不足，加快企業(yè)在經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展，增強(qiáng)企業(yè)在激烈市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

甲方工程資金信息化的管理主要是幫助企業(yè)獲取更高的效益，更加有效地利用人力、物力、財(cái)力的管理理念，運(yùn)用高速發(fā)展的信息化手段，更迅速更全面更全位地了解并掌握原材料的成本變成狀況，將工程的成本造價(jià)控制在最低。甲方工程資金的信息化管理是將信息技術(shù)與企業(yè)管理理念相融合，并不斷對(duì)生產(chǎn)理念不斷進(jìn)行探討和創(chuàng)新，不斷使生產(chǎn)各項(xiàng)目的運(yùn)行體制更有效，更迅速，造價(jià)成本最低。而且甲方資金的信息化管理使得企業(yè)管理人員可以對(duì)施工進(jìn)程進(jìn)行隨時(shí)隨刻地監(jiān)督，使運(yùn)作體制更加嚴(yán)格，督促工作人員更加謹(jǐn)慎工作。甲方工程資金信息化管理可以全方位控制企業(yè)施工中的各項(xiàng)工作，使施工人員與管理人員之間得到及時(shí)的信息交流，有力地保障了施工企業(yè)的有效管理，保障了施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

總結(jié)：甲方工程在資金上的全程管理是現(xiàn)代施工企業(yè)工程管理的中流砥柱，是施工企業(yè)進(jìn)行工程投資的重點(diǎn)研究工作，是施工工程正常運(yùn)作的主要管理體制，對(duì)保障投資方的經(jīng)濟(jì)效益有著重大的影響。現(xiàn)代施工企業(yè)在采用甲方工程資金全程管理體制的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)甲方工程資金管理體制做到不斷地完善和創(chuàng)新。施工企業(yè)千萬要杜絕一勞永逸的工作態(tài)度，對(duì)甲方工程管理中出現(xiàn)的弊端要及時(shí)解決并嚴(yán)格遵守，有效保障資金的正常流轉(zhuǎn)和資金在項(xiàng)目中的合理使用，確保生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益。現(xiàn)在的時(shí)代是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)相融合，一起不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的時(shí)代，因此甲方在資金上信息化的全程管理對(duì)資金的使用狀況和運(yùn)轉(zhuǎn)狀況有一個(gè)更加全面、更加深入的分析和掌握，對(duì)資金的使用做到一個(gè)統(tǒng)籌兼顧、合理調(diào)度、合理分配的效益，確保施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)施工企業(yè)的發(fā)展和壯大。

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第2篇：工商管理的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：工商管理　課程教學(xué)　實(shí)踐　模式　構(gòu)建

一、工商管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

從上世紀(jì)末開始，我國的工商管理專業(yè)課程建設(shè)得到了迅速的發(fā)展，隨著工商管理專業(yè)的課程數(shù)量在高校的不斷增加，使得如何提高工商管理專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量成為了教育者需要思考的問題，尤其是對(duì)現(xiàn)有的高校工商管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革。工商管理專業(yè)具有極大的實(shí)踐性，因此，加強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和獲取管理方面的經(jīng)驗(yàn)技能是該專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)為了能夠使得工商管理專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中迅速適應(yīng)崗位的要求，滿足社會(huì)市場(chǎng)對(duì)工商管理人才的需要，高校需要不斷加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行完善，尤其是要重視教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這應(yīng)該成為工商管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。當(dāng)前工商管理專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：一是工商管理專業(yè)的教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠。高校工商管理專業(yè)的教育者對(duì)實(shí)踐教學(xué)持輕視的態(tài)度，在實(shí)際的教學(xué)過程中他們對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)分配的課時(shí)極少，有些高校由于經(jīng)費(fèi)的原因根本沒有設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)或者很少體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這與高校的教學(xué)評(píng)估有關(guān)，很多高對(duì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少評(píng)估的體系和標(biāo)準(zhǔn)，致使教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中有很多的阻礙，甚至根本無法實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。還有一部分教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就是好好學(xué)習(xí)理論知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐是畢業(yè)以后工作應(yīng)該去做的事情，因此，對(duì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)不予關(guān)注?？偠灾?，教師對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不夠重視是由于多方面的原因?qū)е碌?，但是，?shí)踐教學(xué)的花費(fèi)高、工作量大，效果不易顯現(xiàn)，因此很多教師不愿意投入時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。二是工商管理專業(yè)的教師缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國外工商管理專業(yè)的教師在從事高校的教學(xué)之余，還在兼職一些社會(huì)職務(wù)，比如做企業(yè)的顧問和咨詢等，因此，與工商管理專業(yè)的實(shí)際情況非常了解。但是，我國高校的工商管理專業(yè)的教師與社會(huì)存在嚴(yán)重的脫節(jié)問題，很多工商管理專業(yè)的教授埋頭于該專業(yè)領(lǐng)域的理論研究，而很少與社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，解決實(shí)際的問題，也難以為學(xué)生牽線搭橋提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。三是工商管理專業(yè)的實(shí)踐課程缺乏完整的體系。這是由于當(dāng)前高校對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的能力和要求不夠明確導(dǎo)致的，使得工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生的能力也沒有達(dá)到企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的技能要求。主要體現(xiàn)在：工商管理專業(yè)缺乏系統(tǒng)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也沒有根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)段開發(fā)出適合不同學(xué)段的階梯式教學(xué)體系，因此，高校的工商管理實(shí)踐教學(xué)整體就呈現(xiàn)出缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)性等引發(fā)的一系列問題。四是工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式單調(diào)，難以實(shí)現(xiàn)較好的實(shí)踐效果。目前的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多是根據(jù)案例分析進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的，雖然案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生開拓視野，但是它的局限性在于無法幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的能力，因此無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。很多高校已經(jīng)開始探索建立工商管理專業(yè)的實(shí)踐基地，但大多還處于初級(jí)階段，很多實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)不盡理想，有些牽強(qiáng)附會(huì)，再加上有限的經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地的限制，使得工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難以進(jìn)行良好的發(fā)展。

二、工商管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的主要內(nèi)容

第一，劃分出工商管理專業(yè)的教學(xué)板塊。對(duì)工商管理專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行分化，可以提高教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一是基礎(chǔ)能力的教學(xué)板塊，這是為培養(yǎng)學(xué)生基本的管理知識(shí)而設(shè)置的包括基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論的課程，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相聯(lián)系，解決企業(yè)運(yùn)行中的實(shí)際問題。這一板塊的具體教學(xué)內(nèi)容涉及到了對(duì)工商管理專業(yè)各種基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，比如，團(tuán)隊(duì)合作、管理的溝通技能、環(huán)境分析以及獎(jiǎng)懲制度、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析等，在實(shí)際的教學(xué)中，該板塊的訓(xùn)練方式可以用演示、市場(chǎng)調(diào)查與實(shí)例分析等方式進(jìn)行。二是模擬工商管理情境的板塊。模擬真實(shí)的工商管理情境是非常有效的管理技能培育方式，使得學(xué)生能夠在高校的環(huán)境中體驗(yàn)到社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境下的企業(yè)管理狀態(tài)。有效的模擬方式就是在高校建立工商管理情境的模擬實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)中完全引進(jìn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)營管理中的各種決策軟件，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)經(jīng)營管理中的復(fù)雜情形，運(yùn)用到已學(xué)的各種理論知識(shí)，體驗(yàn)管理與組織的過程，熟悉企業(yè)管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且掌握一定的管理方法。三是管理的實(shí)踐教學(xué)板塊。實(shí)踐教學(xué)主要有三種情形：在校大學(xué)生利用寒暑假在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)；由工商管理教師推薦部分優(yōu)秀的學(xué)生專門去企業(yè)實(shí)習(xí)，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)提升學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)；在大四為所有的工商管理專業(yè)學(xué)生設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研和體驗(yàn)，嘗試運(yùn)用所學(xué)過的理論知識(shí)解決實(shí)際的問題，鍛煉學(xué)生的綜合能力。與此同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生與教師一起進(jìn)行科學(xué)研究，比如，組織學(xué)生參與競(jìng)技比賽，參與企業(yè)管理競(jìng)賽等，鍛煉學(xué)生的能力。第二，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和要求。實(shí)踐教學(xué)必須要有專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教學(xué)大綱和課程設(shè)置進(jìn)行保障，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行有效規(guī)劃，因此，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與方法等都需要精心設(shè)計(jì)。但是，對(duì)工商管理實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)需要密切結(jié)合社會(huì)與企業(yè)的實(shí)際要求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，使得工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)更加具有針對(duì)性和方向性。

三、構(gòu)建工商管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式的主要策略

第一，從認(rèn)識(shí)上提高對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視。高校工商管理專業(yè)要在教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，并且要對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果，并且給予教師一定的物質(zhì)支持。第二，完善工商管理專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)方案，通過詳細(xì)的實(shí)踐指導(dǎo)計(jì)劃來合理安排實(shí)踐課程的設(shè)置，根據(jù)實(shí)踐指導(dǎo)計(jì)劃來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以及進(jìn)程等，同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的與原則、堅(jiān)持等做出詳細(xì)的書面規(guī)定。第三，實(shí)行校企合作制度，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，定期聘請(qǐng)企業(yè)人士指導(dǎo)大學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理的過程，了解企業(yè)的運(yùn)行方式與實(shí)際的工作內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的現(xiàn)狀與問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和診斷，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。第四，建立工商管理專業(yè)專門的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室。社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展使得工商管理中融入了現(xiàn)代科技，以信息技術(shù)為代表的高科技已經(jīng)融入到了工商管理中，當(dāng)前高校的工商管理實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)逐步啟動(dòng)了，因此，應(yīng)該不斷地完善實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)室后續(xù)的運(yùn)行、以及提高實(shí)驗(yàn)室的功能提供保障。第五，建立高校工商管理專業(yè)實(shí)踐課程的考核制度。考核制度應(yīng)該重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察，政府部分應(yīng)該采取措施，為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐提供便利，企業(yè)也應(yīng)該根據(jù)對(duì)專業(yè)人才的需求與高校實(shí)施校企合作制度，通過為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)為企業(yè)儲(chǔ)備人才，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

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第3篇：工商管理的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：工商管理；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

我國當(dāng)下正處在企業(yè)的管理模式不斷更新的時(shí)代，而傳統(tǒng)的工商管理方法對(duì)于我國的現(xiàn)代市場(chǎng)的管理已經(jīng)不能夠完全適用，但是目前各個(gè)高校對(duì)于工商管理人才的培養(yǎng)方法卻還是較為傳統(tǒng)，并沒有大規(guī)模地應(yīng)用創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)方式。而現(xiàn)在正是處于新型創(chuàng)新型的工商管理人才緊缺的時(shí)代，所以在培養(yǎng)工商管理人才方面的學(xué)校應(yīng)該改變教學(xué)的方式，加快綜合的工商管理人才的培養(yǎng)。

一、工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于人才的培養(yǎng)來說，制定人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就決定著人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量。所以為了能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的工商管理人才，各個(gè)高校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)水平以及教學(xué)水平并且結(jié)合各種的社會(huì)資源等制定出一個(gè)符合學(xué)校自身的工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)最終目標(biāo)則應(yīng)該是為地方和國家建設(shè)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)型人才，所有的高校都應(yīng)該本著這條準(zhǔn)則去制定自己學(xué)校的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)，并且應(yīng)該通過調(diào)查和追蹤，面向社會(huì)、面向企業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才和專業(yè)人才，要培養(yǎng)出高級(jí)應(yīng)用型人才。

二、培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才過程中存在的問題

我國的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)發(fā)展的過程之中占有主導(dǎo)地位，所以我國的市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求量非常大，在這種情況下，要跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，就要對(duì)工商管理的人才進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)和教學(xué)，但是在培養(yǎng)過程中，仍然出現(xiàn)了一些問題。首先，工商管理人才的教育方面存在著一定的問題。從教學(xué)體系來說我國的大部分高校對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)主要是進(jìn)行單一的知識(shí)傳授的課堂教育模式，這種模式能夠讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生沒有一個(gè)相對(duì)寬泛的知識(shí)面，也沒有比較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并且缺乏創(chuàng)新精神，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)課程之中并沒有太多針對(duì)性的實(shí)習(xí)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，學(xué)生不能夠過多地接觸社會(huì)中真正的工商管理模式和環(huán)境。從高校的教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校的教師往往具有很強(qiáng)的理論知識(shí)，但是這些理論知識(shí)都是脫離了當(dāng)前工作實(shí)際的理論知識(shí)，缺乏比較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。在人才的需求市場(chǎng)上，這種情況體現(xiàn)得尤為明顯，往往用人單位的要求都是非常具體的職能和崗位，例如人力資源、市場(chǎng)營銷等。但是在我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中，重視的都是基礎(chǔ)并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要全面，這種模式非常容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有側(cè)重點(diǎn)，成了“全而不精”的人，這些從我國的一些高校對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生設(shè)置的課程就可以看出來，其十一門專業(yè)課程就涉及了財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、國際貿(mào)易、人力資源管理、市場(chǎng)營銷、生產(chǎn)管理、電子商務(wù)、采購管理、物流管理等多方面的工商管理項(xiàng)目，這樣不僅分散了學(xué)生的精力，也讓學(xué)生不能夠成為真正實(shí)用型的人才。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，必須要對(duì)各個(gè)方向都作出等量的投入，雖然拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，但是學(xué)生不能夠在專業(yè)的縱深方向做出發(fā)展，只能了解皮毛，從而與實(shí)際社會(huì)需求脫節(jié)，沒有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。從學(xué)校的教學(xué)安排方面來說，我國的大部分高校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程都沒有很大量的安排，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力較差。工商管理專業(yè)本來就是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際以及市場(chǎng)實(shí)際緊密結(jié)合的課程，如果不能夠增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生就等于在學(xué)校之內(nèi)閉門造車，嚴(yán)重與社會(huì)實(shí)際隔離。所以必須注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用。然而在現(xiàn)行的教材和培養(yǎng)方案之中，雖然有學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是這些環(huán)節(jié)缺乏必要的實(shí)踐，并且沒有合理的資源，讓實(shí)踐流于形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。以上這些都是高校在人才培養(yǎng)的過程中所出現(xiàn)的一些問題，在如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之下，高校應(yīng)該針對(duì)以上問題采取不同的措施，根據(jù)現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式來對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行定位，對(duì)人才培養(yǎng)的過程進(jìn)行改革。

三、高校工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建議

高校要培養(yǎng)工商管理專業(yè)的新型應(yīng)用型人才，就要以我國的市場(chǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建出新的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系，并且加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育。

（一）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和體系

學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要手段，所以學(xué)校應(yīng)該以我國的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向構(gòu)建出一套圍繞著應(yīng)用型人才目標(biāo)的專業(yè)應(yīng)用型的教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)校要針對(duì)以往的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不能夠適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求的問題，采用T型人才培養(yǎng)的模式，讓學(xué)生能夠各有所長，各有專精。學(xué)校在招收學(xué)生入學(xué)時(shí)可以不對(duì)學(xué)科進(jìn)行具體的分類，而是按照經(jīng)濟(jì)類、管理類、美術(shù)類、機(jī)械類等大類招收學(xué)生。在學(xué)生入校的前兩年學(xué)?？梢蚤_始本大類的基礎(chǔ)學(xué)科供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在后兩年學(xué)?？梢宰寣W(xué)生按照自己的專業(yè)興趣和愛好選定自己所需要學(xué)習(xí)的具體專業(yè)模塊，例如市場(chǎng)營銷模塊、電子商務(wù)模塊等，并制定各個(gè)模塊的核心專業(yè)課程。通過這樣的模式可以讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，并且構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)，從而為學(xué)生的綜合技能構(gòu)建提供基礎(chǔ)原理和理論，避免了學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

工商管理專業(yè)是一個(gè)理論性與實(shí)踐性結(jié)合很強(qiáng)的專業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能夠真正地培養(yǎng)出工商管理的專業(yè)新型應(yīng)用型人才，所以學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。各個(gè)高校要從我國的社會(huì)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)的模擬課堂和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，爭(zhēng)取在院校之內(nèi)擁有應(yīng)用實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)室以及專項(xiàng)資金。并且學(xué)校要積極聯(lián)系校外資源與相應(yīng)的企業(yè)建立校外學(xué)生實(shí)踐基地，和校外的企業(yè)共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)各學(xué)校還需要積極地聯(lián)合校外企業(yè)加大對(duì)學(xué)校的投資，聯(lián)合建設(shè)學(xué)校內(nèi)的模擬工商管理實(shí)驗(yàn)室。

（三）加強(qiáng)素質(zhì)教育

學(xué)校除了要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)專精知識(shí)以及學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，要讓學(xué)生綜合性地發(fā)展。素質(zhì)教育不僅包括學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)以及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還包括學(xué)生的社會(huì)綜合能力的訓(xùn)練，例如交際能力、表達(dá)能力等，通過多方面的培養(yǎng)和教學(xué)，幫助工商管理專業(yè)的學(xué)生成為一個(gè)真正的能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的綜合型實(shí)用型人才。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對(duì)于工商管理的新型應(yīng)用型人才的需求越來越大，但是我國的人才培養(yǎng)系統(tǒng)卻跟不上我國的人才需求的發(fā)展，并且不能夠培養(yǎng)出適合我國當(dāng)前實(shí)際的應(yīng)用型人才。所以，各大高校的工商管理專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育體系的改革，并且增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)輸送真正有用的人才。

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第4篇：工商管理的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè);課程教學(xué);方法改革;實(shí)踐

近年來，各大高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，各大專業(yè)的學(xué)生數(shù)量急劇增加，尤其是工商管理等成本相對(duì)較低的專業(yè)學(xué)生，是其擴(kuò)招的重點(diǎn)對(duì)象。這就使得原本就業(yè)形勢(shì)就嚴(yán)峻的狀況更是舉步維艱，除此之外，不得不讓人注意到的是，當(dāng)代的企業(yè)愈發(fā)找不到符合要求的管理人才，而許多高校畢業(yè)生對(duì)于工商管理的基礎(chǔ)知識(shí)都無法把握，追根究底，主要是畢業(yè)生在管理實(shí)踐上的機(jī)會(huì)少之又少，無法滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。這也反映了我國高校教育普遍存在的弊端，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但并沒有尋求一條適合高校教育發(fā)展的道路，仍舊以傳統(tǒng)的重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式。所以，為了解決工商管理專業(yè)教學(xué)存在的不足，必須探索更加科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式，方可培養(yǎng)復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會(huì)生存。

1高校工商管理專業(yè)的發(fā)展概況

自改革開放之后，我國不斷深入教育體系改革，并逐步推廣素質(zhì)教育，而在此背景下，對(duì)于工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)就應(yīng)運(yùn)而生。工商管理專業(yè)是管理學(xué)科中的基礎(chǔ)科目，不僅在高等教育中被普及，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國設(shè)立工商管理專業(yè)的高校就有500余所。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，我國企業(yè)若想在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，甚至是國際舞臺(tái)中占領(lǐng)一席之地，就必須重視其管理的創(chuàng)新和培養(yǎng)具有高素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)技能相對(duì)較高的管理人才。所以，為了能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國各大高校對(duì)于工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也愈發(fā)重視起來。我國各大高校的工商管理專業(yè)在其數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)上都相對(duì)較多和長足，然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是不斷變化發(fā)展的，一味地?cái)U(kuò)充招生人數(shù)，只重視理論知識(shí)教育卻忽視了對(duì)管理人才的實(shí)踐能力的培養(yǎng)的教學(xué)模式已無法再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)、企業(yè)的人才需求。因此，我國各大高校必須重視現(xiàn)行的教學(xué)模式存在的弊端，去真正地理解當(dāng)今時(shí)代對(duì)于實(shí)踐型人才的需求，并遵循工商管理專業(yè)教學(xué)的規(guī)律，以此提出新的培養(yǎng)實(shí)踐性人才的相關(guān)舉措。

2工商管理專業(yè)在實(shí)踐課程教學(xué)中存在的主要問題

2.1忽視實(shí)踐教學(xué)，單一教學(xué)內(nèi)容和方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都以重視對(duì)學(xué)生的課堂理論教學(xué)，無論是何專業(yè)大抵如此。而工商管理類專業(yè)作為要求有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)踐能力更是無法提高。除此之外，大多數(shù)的高校沒有把握好實(shí)踐與理論教學(xué)的關(guān)系，無法正確地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致大多數(shù)高校在實(shí)踐教學(xué)上大都流于形式，只為了教學(xué)而教學(xué)，沒有科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。而部分教師在實(shí)踐教學(xué)中也只是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可有可無，只是將傳授理論知識(shí)作為教學(xué)的主目標(biāo)。而由于這種普遍存在著的理論重于實(shí)踐的課堂教學(xué)，在日常的教學(xué)內(nèi)容及其形式上就相對(duì)單一，其實(shí)踐配套措施也相對(duì)不足。就好比在課堂教學(xué)中，教師只是單純地講解概念，實(shí)踐原理，而大多數(shù)學(xué)生皆是被動(dòng)地接收知識(shí)，并沒有真正地打好知識(shí)基礎(chǔ)。這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中，不能及時(shí)地利用理論知識(shí)基礎(chǔ)，脫離實(shí)踐的教學(xué)模式，自然無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.2設(shè)備設(shè)施投入不足

工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括校內(nèi)和校外兩部分，開展相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)離不開完善的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施和良好的環(huán)境氛圍，就比如學(xué)校開設(shè)了相對(duì)完善的管理專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)室等，這不僅能夠?yàn)楣芾韺I(yè)學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，更能將實(shí)踐與理論教學(xué)更好地相結(jié)合，也為學(xué)生在校外的實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。然而，就目前各大高校的發(fā)展來看，存在的最大問題是，除了部分財(cái)經(jīng)性的院校外，大多數(shù)的綜合型工商院校并不屬于主流學(xué)科，這就使得在管理實(shí)踐設(shè)備設(shè)施的經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，相當(dāng)一部分的工商管理院校在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌集上皆有較大的缺口，根本無法滿足工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備要求，所以，許多的工商管理院校皆以模擬實(shí)踐或是縮減其建設(shè)規(guī)模等方式來替代設(shè)備軟件不足的實(shí)踐教學(xué)，部分學(xué)校甚至取消了實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自行去聯(lián)系企業(yè)各自進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如此，實(shí)踐教學(xué)效果自然無法達(dá)到預(yù)期效果。

2.3缺乏一定的企業(yè)實(shí)踐基地

加強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐是尤為重要的，這對(duì)于學(xué)生往后更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)的工作有其意義所在。然而，就各大高校的校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的開展來看，仍舊缺乏具有價(jià)值和效果的實(shí)踐基地。工商管理專業(yè)的學(xué)生相較于其他專業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)其實(shí)踐能力要求較高，學(xué)生在課堂上所學(xué)的營銷策略等理論知識(shí)都是較為抽象的，若是學(xué)生不能接觸到真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作、不能親身去體驗(yàn)一個(gè)企業(yè)是如何發(fā)展?fàn)I銷的，那么所學(xué)的知識(shí)也只是紙上談兵而已，并不能真正地將其運(yùn)用和驗(yàn)證，更何談在企業(yè)中適應(yīng)生存。同時(shí)，院校缺乏企業(yè)實(shí)踐基地的另一原因在于企業(yè)對(duì)于院校合作開展實(shí)踐基地意愿不高，企業(yè)大都以追求經(jīng)濟(jì)利益為主目標(biāo)，即使與院校聯(lián)合開辦實(shí)踐教學(xué)基地，也只是為了獲取更多的利潤，甚至部分企業(yè)帶著敷衍性的態(tài)度，只注重對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)收費(fèi)，而對(duì)于后續(xù)的教學(xué)和配合極為忽視，且由于近年來高校的招生數(shù)量不斷擴(kuò)充，也導(dǎo)致了高校不能夠建立起符合學(xué)生需求的校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。

3解決工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問題的對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范制度為了進(jìn)一步加強(qiáng)工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，首要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓教師、高校管理者意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，實(shí)踐教學(xué)在工商管理教學(xué)中占據(jù)重要的地位、發(fā)揮著重要的作用，只有真正地改變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，才能去更好地創(chuàng)造出良好的實(shí)踐環(huán)境。所以，應(yīng)該不斷提高高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，并建立起相應(yīng)的工商管理實(shí)踐教學(xué)規(guī)范制度，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將其理論與實(shí)踐教學(xué)更好地融合，使得實(shí)踐教學(xué)效果顯著。不能僅是轉(zhuǎn)變觀念，更要在更新觀念的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐制度建設(shè)，建立起相應(yīng)的配套管理制度，從而提高學(xué)生的實(shí)踐熱情、教師的教學(xué)熱情，最終保障實(shí)踐教學(xué)順利開展。

3.2綜合資源，科學(xué)規(guī)劃，加快實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)作為工商管理院校的管理高層不僅要意識(shí)到工商管理實(shí)踐教學(xué)的重要性，更要不斷綜合其校內(nèi)外的資源，科學(xué)合理地規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)，不斷加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，才能真正地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)于實(shí)踐基地的創(chuàng)設(shè)，主要分為校內(nèi)校外兩個(gè)部分，在進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解工商管理知識(shí)，增強(qiáng)記憶感，能夠更加深入地去了解。而校外實(shí)踐基地的創(chuàng)設(shè)主要是使學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠更好地加以運(yùn)用，在接觸企業(yè)真實(shí)運(yùn)作的過程中，能夠綜合所學(xué)知識(shí)盡快提升自身工作適應(yīng)能力。所以說，校內(nèi)與校外的實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是相輔相成，缺一不可的。對(duì)于校內(nèi)基地的建設(shè)一定要落實(shí)到根本，并針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況有針對(duì)性的開展，盡量滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。而在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上，盡量與其具有價(jià)值和效果的企業(yè)的相合作，建立起能夠幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)踐基地，拒絕流于形式，只注重利潤的企業(yè)合作，以免耽誤學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以，只有加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地去實(shí)習(xí)工作，才能讓學(xué)生在未來更好地適應(yīng)企業(yè)工作，在增強(qiáng)對(duì)企業(yè)管理認(rèn)知的同時(shí)，也為了適應(yīng)社會(huì)而打下良好的實(shí)踐能力基礎(chǔ)及其專業(yè)技能水平。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是其工商管理教學(xué)的主要領(lǐng)路者，工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐效果如何與教師的授課能力逃脫不開。高校授課老師若是能夠有針對(duì)性地開展相應(yīng)的工商管理理論教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生在校內(nèi)外的實(shí)踐學(xué)習(xí)有著很大的幫助。然而，部分高校的工商管理教師并沒有實(shí)際的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大都只局限于理論知識(shí)，和對(duì)企業(yè)表面的認(rèn)知，所以，各大高校在認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀的同時(shí)，就應(yīng)該不斷加強(qiáng)其對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、建設(shè)，在與企業(yè)建立聯(lián)系時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)其工商管理專業(yè)教師對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作等方面的了解。比如在不影響教師正常授課的前提下，組織教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對(duì)企業(yè)的了解，不斷積累自身的經(jīng)驗(yàn)，并將其所學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其理論教學(xué)相結(jié)合，如此，管理教學(xué)才不會(huì)只局限對(duì)理論知識(shí)的傳授。又或者是學(xué)?？梢月?lián)系企業(yè)進(jìn)行校內(nèi)講座的開展，讓授課教師與其企業(yè)的管理人員進(jìn)行交流溝通，最終教師將所累積的經(jīng)驗(yàn)、接觸到企業(yè)管理的相關(guān)知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，真正地提高學(xué)生對(duì)問題的分析能力，增強(qiáng)自身的動(dòng)手操作能力。

4結(jié)語

通過上文的分析，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，更好的學(xué)習(xí)方式不是埋頭苦讀理論，而是真實(shí)地去接觸具體的實(shí)踐過程，而這個(gè)過程的主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)開辦的質(zhì)量效果如何。實(shí)踐教學(xué)的開展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、教師及其學(xué)生等各方面的聯(lián)系溝通，才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。所以，各大高校應(yīng)重視起工商管理實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并不斷地完善其師資隊(duì)伍建設(shè)及其更新教學(xué)觀念等，如此，才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的工商管理人才。

作者:楊浩政 單位:廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系

參考文獻(xiàn):

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第5篇：工商管理的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)家精神 管理整合力 工商管理

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）07-138-02

我國高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，高等教育大眾化既是當(dāng)今世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是中國社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國民素質(zhì)提高的重要途徑。在高等教育大眾化的進(jìn)程中，各專業(yè)畢業(yè)生或多或少都面臨就業(yè)困難，其中工商管理專業(yè)畢業(yè)生總體的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)開始出現(xiàn)下滑的趨勢(shì)，在2011年教育部公布的全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的數(shù)據(jù)中，就業(yè)率區(qū)間連續(xù)三年處在B-至B+階段。在此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，不少大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)問題時(shí)選擇了“創(chuàng)業(yè)”，隨之而來的將是高校如何應(yīng)對(duì)大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”的教育改革。創(chuàng)業(yè)教育的核心是企業(yè)家精神教育，我國現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)表明，企業(yè)家精神是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)，培養(yǎng)企業(yè)家精神對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。因此本研究立足于企業(yè)家精神的內(nèi)涵，總結(jié)國內(nèi)外企業(yè)家精神培育的理論和實(shí)踐，結(jié)合管理整合力理論，對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生企業(yè)家精神培育模式問題進(jìn)行研究。

一、企業(yè)家精神教育的內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀

1.企業(yè)家精神教育的內(nèi)涵。美國考夫曼基金會(huì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)中心將企業(yè)家精神教育進(jìn)行了如下定義，即是向個(gè)體提供把握別人沒有注意到的機(jī)會(huì)所需知識(shí)和技能的過程，是培養(yǎng)學(xué)員在別人猶豫不定的問題上具有洞察力和自信心的過程。企業(yè)家精神教育要在機(jī)會(huì)識(shí)別、整合資源以應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)建企業(yè)方面給學(xué)員以具體的指導(dǎo)，同時(shí)要在新創(chuàng)建企業(yè)管理方面提供學(xué)員必要的知識(shí)，如商業(yè)計(jì)劃的編寫、資本開發(fā)、營銷和現(xiàn)金流分析等。

2.企業(yè)家精神教育的發(fā)展現(xiàn)狀。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)等新經(jīng)濟(jì)形態(tài)所帶來的變化，迎接新經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)，美國興起了企業(yè)家精神教育，這是理論界和實(shí)踐界共同努力嘗試用新方法解決新問題的產(chǎn)物。1945年哈佛商學(xué)院首先開設(shè)企業(yè)家精神課程，20世紀(jì)60年代后期，企業(yè)家精神教育在世界范圍內(nèi)迅速發(fā)展起來；1970年，美國大約有25所高等教育機(jī)構(gòu)提供企業(yè)家精神方面的課程；1980年這一數(shù)字增長到150家。據(jù)百森商學(xué)院和倫敦商學(xué)院聯(lián)合的全球企業(yè)家精神監(jiān)測(cè)報(bào)告顯示，2001年美國超過1500所四年制大學(xué)和學(xué)院提供了創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行企業(yè)家精神方面的教育，而近年來幾乎所有工商管理類專業(yè)的高校都開設(shè)了企業(yè)家精神教育的相關(guān)課程。美國的企業(yè)家精神教育可以劃分為以下四個(gè)階段：萌芽階段，1947-1970年；起步階段，1970-1990年；發(fā)展階段，1990-2000 年；成熟階段，2000年至今。

國內(nèi)工商管理教育基本上照搬了國外的工商管理教育課程體系，表現(xiàn)為課程體系與內(nèi)容上的大同小異，課程設(shè)置的層次比較模糊，缺乏鮮明的特色。國內(nèi)許多高校工商管理教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向和人才培養(yǎng)質(zhì)量觀上存在誤區(qū)，大部分重點(diǎn)高校的工商管理本科教育以學(xué)科和科研為導(dǎo)向，相當(dāng)一部分高校本科畢業(yè)生存在素質(zhì)缺陷，無法較好地適應(yīng)社會(huì)需求。這些問題導(dǎo)致高校一方面不能提供企業(yè)急需的高素質(zhì)人才，即高素質(zhì)人才有效供給不足；另一方面，很多工商管理專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作崗位，甚至無法就業(yè)，即一般性人才供給相對(duì)過剩。由此可見，工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)及時(shí)改革。根據(jù)發(fā)達(dá)國家高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)家精神教育能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形態(tài)所帶來的變化，形成了與以往不同的教學(xué)目標(biāo)、方法和模式，應(yīng)當(dāng)成為傳統(tǒng)工商管理教育的改革方向。但國內(nèi)高校在對(duì)工商管理專業(yè)的企業(yè)家精神教育研究較少，沒有形成理論體系和成熟可行的教育模式，培養(yǎng)有企業(yè)家精神的人才方面相對(duì)滯后，使部分有創(chuàng)業(yè)打算的畢業(yè)生缺乏創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)，不得不放棄或以失敗告終。因此，對(duì)工商管理專業(yè)企業(yè)家精神教育模式進(jìn)行研究有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、管理整合力的理論基礎(chǔ)

從工商管理教育的角度，可以從廣義和狹義兩個(gè)方面解釋管理整合力。廣義方面是根據(jù)管理理論、管理技術(shù)和管理實(shí)踐構(gòu)成的管理的三維結(jié)構(gòu)解釋管理整合力。管理理論是對(duì)管理實(shí)踐規(guī)律性的總結(jié)，法約爾是第一個(gè)提出一般管理理論的人，他把管理理論定義為用一般管理經(jīng)驗(yàn)去嘗試和檢驗(yàn)管理規(guī)律、規(guī)則、方法和程序的總和；管理技術(shù)是管理的方法和手段，包括計(jì)劃、組織、決策、績效考核等技術(shù)方法；管理實(shí)踐是指對(duì)企業(yè)資源進(jìn)行有效配置、對(duì)供應(yīng)鏈進(jìn)行整合的具體活動(dòng)。管理活動(dòng)是管理理論、管理技術(shù)和管理實(shí)踐的有機(jī)融合，三者互相依存、互相轉(zhuǎn)換，缺少哪一維管理都是殘缺的，所謂“管理整合”，是指對(duì)管理結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行重構(gòu)并形成新的一體化過程。因此管理整合力就是對(duì)管理理論、管理技術(shù)和管理實(shí)踐整合應(yīng)用于具體管理工作的能力。

從狹義方面解釋管理整合力是從管理實(shí)踐的角度出發(fā)，將管理整合力理解為管理實(shí)踐中管理者在其權(quán)限許可范圍內(nèi)有效整合組織內(nèi)部與外部資源，達(dá)到預(yù)定管理目標(biāo)的能力，包括資源的整合意識(shí)與整合能力。狹義的管理整合力主要從五個(gè)方面度量，包括資源的擁有度、對(duì)資源的了解度、對(duì)資源的溝通度、對(duì)資源的使用度和對(duì)資源的拓展度。

三、基于管理整合力的工商管理專業(yè)企業(yè)家精神教育模式

目前各高校的企業(yè)家精神教育主要存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置模式和體系需要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)主體和方法需要改善等問題，為解決這些問題，本文以廣義的管理整合力為基礎(chǔ)，將狹義的管理整合力嵌入廣義的管理整合力概念中，使之充實(shí)完善，據(jù)此進(jìn)行工商管理專業(yè)企業(yè)家精神教育模式的探討。

1.培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。根據(jù)信息經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)等新經(jīng)濟(jì)形態(tài)要求，設(shè)定工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生成為能適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，熟悉經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的方針、政策和法規(guī)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力的管理人才。在此基礎(chǔ)上確定企業(yè)精神教育的首要目標(biāo)就是增加學(xué)生對(duì)新事業(yè)創(chuàng)始與管理過程的認(rèn)知，增加對(duì)創(chuàng)業(yè)生涯的職業(yè)選擇的了解。企業(yè)家精神教育既要在機(jī)會(huì)識(shí)別、整合資源以應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)建企業(yè)方面給學(xué)員以理念和決策邏輯方面的指導(dǎo)，同時(shí)要在新創(chuàng)建企業(yè)管理方面提供學(xué)員必要的技能知識(shí)。將管理整合力意識(shí)細(xì)化在企業(yè)家精神教育中，融入工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，要求學(xué)生在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)知識(shí)整合能力， 在課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐中培養(yǎng)思維整合能力，在社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)溝通整合能力。

2.課程設(shè)置及課程體系建設(shè)。企業(yè)家精神教育的核心在于培育學(xué)員在識(shí)別和把握機(jī)會(huì)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、迅速整合資源等方面的隱性知識(shí)。根據(jù)管理整合力的要求，在課程設(shè)置模式上，更加突出以企業(yè)家精神為核心的管理教育創(chuàng)新與整合的特征；強(qiáng)調(diào)以企業(yè)家精神為核心的整合課程設(shè)置模式和向管理職能活動(dòng)的滲透；強(qiáng)調(diào)與環(huán)境的互動(dòng)和應(yīng)對(duì)不確定性的能力。在此根據(jù)廣義管理整合力三維結(jié)構(gòu)中管理理論、管理技術(shù)和管理實(shí)踐構(gòu)成的解釋，改進(jìn)企業(yè)家精神教育的圓形課程模式，構(gòu)建基于管理整合力的企業(yè)家精神教育課程模式。如圖1所示，以企業(yè)家精神教育為核心，以管理整合中的管理的三維結(jié)構(gòu)為視角，其中的管理技術(shù)和管理結(jié)構(gòu)中相關(guān)課程注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育，管理實(shí)踐的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的靈活多樣的授課方式，以期望學(xué)員從基于現(xiàn)實(shí)模擬的教學(xué)方法中逐步鍛煉其企業(yè)家能力。該模式不割裂管理的三維結(jié)構(gòu)，注重包括校內(nèi)外導(dǎo)師、校友、戰(zhàn)略聯(lián)盟和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系在內(nèi)的多渠道、多元化的知識(shí)獲取。

在課程體系的具體建設(shè)方面，按照工商管理專業(yè)企業(yè)家精神教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采用實(shí)踐導(dǎo)向型課程體系，要求大學(xué)生緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和與真正的企業(yè)家進(jìn)行互動(dòng)等方式來提升學(xué)生對(duì)市場(chǎng)獲利機(jī)會(huì)的識(shí)別、評(píng)估、捕捉和應(yīng)對(duì)“不確定性”等方面的能力。根據(jù)課程設(shè)置中管理實(shí)踐的內(nèi)容，實(shí)踐導(dǎo)向型課程設(shè)置主要是圍繞著創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、案例研究、專題文獻(xiàn)閱讀、嘉賓演講、教師課堂傳授等教學(xué)環(huán)節(jié)來展開的。學(xué)生在校期間要有意識(shí)地多接觸社會(huì)和企業(yè)，利用寒暑假和更多的業(yè)余時(shí)間，到企業(yè)去鍛煉，從最基層的工作做起，積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)際操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)，提高這樣在求職時(shí)才會(huì)具有競(jìng)爭(zhēng)力，也能為創(chuàng)業(yè)和走上管理崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)主體與教學(xué)方法。在教學(xué)主體方面，實(shí)踐導(dǎo)向課程體系較理論導(dǎo)向課程體系更強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是已創(chuàng)辦企業(yè)的教授或企業(yè)家成為了主講教師隊(duì)伍的主體，彌補(bǔ)高校專職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足，管理理論和管理技術(shù)課程的教學(xué)以高校專職教師為主。

在教學(xué)方法上，企業(yè)家精神教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的講授方法。從目前的工商管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐來看，管理理論和管理技術(shù)課程的教學(xué)多采用傳統(tǒng)的講授、習(xí)題、考試的模式，一些課程雖然加入了案例教學(xué)，但還往往只是針對(duì)單獨(dú)章節(jié)的習(xí)題式案例，不能使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科體系有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)各章節(jié)知識(shí)的脫節(jié)，“學(xué)”與“用”的脫節(jié)，所學(xué)的內(nèi)容只是停留在理論認(rèn)知的階段，而不知道這些理論在具體實(shí)踐中何時(shí)應(yīng)用、如何應(yīng)用，如何系統(tǒng)的用好。針對(duì)上述問題，可以采用大案例背景下的多種教學(xué)手段相配合的方式，將教學(xué)過程分為三個(gè)階段。第一階段，首先給出課程知識(shí)的應(yīng)用情景，即基本涵蓋整個(gè)課程的大型案例，再據(jù)以進(jìn)行各章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，使學(xué)生有目的的掌握基本理論。第二階段針對(duì)各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)將大案例分解，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)大案例各個(gè)組成部分并與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的小案例，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本應(yīng)用。第三階段是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力的階段，不再由教師設(shè)計(jì)案例，而由學(xué)生去尋找相關(guān)應(yīng)用課題，按照前兩個(gè)階段的理論方法進(jìn)行具體的管理實(shí)踐，并以課程小組或創(chuàng)業(yè)大賽的形式去完成。另外，還可以組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)并推薦商業(yè)計(jì)劃書，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者向?qū)W生講授現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)；組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，鼓勵(lì)學(xué)生演講，組織學(xué)生完成企業(yè)課題，定期召開課程研討會(huì)和文獻(xiàn)探討等。

企業(yè)家精神教育是工商管理專業(yè)素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，其目標(biāo)是培育具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性與理性承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力的、適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)家精神的管理人才，它以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心，以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和提高人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)。企業(yè)家精神教育并不是讓所有的受教育者都成為企業(yè)經(jīng)營者的教育，它的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)全體受教育者的創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，提高他們的開拓能力。企業(yè)家精神教育具有終身教育的特征，要通過這一教育過程來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能等綜合素質(zhì)，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

【基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題：基于管理整合力視角的地方高校工商管理專業(yè)學(xué)生企業(yè)家精神教育模式研究，課題編號(hào)：GZB1212018】

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：工商管理的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：工商管理培訓(xùn)；加強(qiáng)；提高水平；企業(yè)管理

我國的經(jīng)濟(jì)在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中取得長足的發(fā)展和進(jìn)步，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)也取得了一定程度的提高[1]。基于此，我國大部分的企業(yè)也逐漸轉(zhuǎn)變了管理方面的思想，從經(jīng)濟(jì)方面逐漸逐項(xiàng)內(nèi)部管理方面。企業(yè)把培養(yǎng)人才和提高管理水平等作為未來發(fā)展的重要目標(biāo)之一，明確好培訓(xùn)目標(biāo)之后，再建立科學(xué)高效的管理體系，能夠確保培訓(xùn)工作能夠順利開展。除此之外，通過建立健全的管理制度，能夠顯著提高企業(yè)的管理水平，提高企業(yè)員工的工作積極性，為企業(yè)的未來發(fā)展提供人才基礎(chǔ)?？偠灾胍谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)不敗地位，需要加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)，從而提高企業(yè)的整體管理水平[2]。

一、企業(yè)進(jìn)行工商管理培訓(xùn)的意義

自從我國加入WTO以后，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是：管理能力。企業(yè)在發(fā)展過程中，不僅僅要提高管理水平，還需要提高整體經(jīng)濟(jì)效益。一個(gè)企業(yè)的管理模式，對(duì)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用。企業(yè)管理人員的素質(zhì)則是影響企業(yè)管理的主要載體，只有不斷加強(qiáng)管理工作人員的綜合素質(zhì)，才能夠在組織活動(dòng)過程中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性作用，進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展[3]。在工商管理培訓(xùn)過程中，提高管理工作人員的綜合素質(zhì)有著以下幾個(gè)方面的作用：

1.使得企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力

新時(shí)期背景下，我國企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也可以說是人才的競(jìng)爭(zhēng)。想要提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，必須增強(qiáng)企業(yè)的整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力?；诖?，企業(yè)需要對(duì)工商管理工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其專業(yè)管理水平和能力，使得企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

2.使得企業(yè)的各項(xiàng)管理工作更具有高效性

企業(yè)管理工作主要是指對(duì)企業(yè)的整體進(jìn)行規(guī)劃和管理。不管是企業(yè)的經(jīng)營方式，還是企業(yè)的整體發(fā)展，都需要一批高素質(zhì)人才來進(jìn)行策劃和管理。高素質(zhì)的管理人才必須具備豐富的管理知識(shí)，才能夠在決策過程中不會(huì)出現(xiàn)很大的錯(cuò)誤。因此，加強(qiáng)工商管理人才的培訓(xùn)，能夠提高管理人員的綜合素質(zhì)，使得企業(yè)能夠得到長遠(yuǎn)的發(fā)展[4]。

3.順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)

我國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展呈現(xiàn)國際化發(fā)展水平，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來越大。那么，也就不難看出，加強(qiáng)企業(yè)工商管理培訓(xùn)，能夠顯著提高管理人員的綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)的變化，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。

二、企業(yè)在培訓(xùn)工商管理人才過程中所遇到的基本問題

1.結(jié)構(gòu)單一、考核形式單一

目前來看，大部分的企業(yè)雖然已經(jīng)意識(shí)到了加強(qiáng)工商管理人才培訓(xùn)的重要意義，但是在培訓(xùn)方式方面仍然存在諸多不足之處。企業(yè)安排相關(guān)管理工作人員參加培訓(xùn)，其初衷是美好的，但是參加培訓(xùn)的人員往往沒有認(rèn)清楚這一點(diǎn)，而是以一種完成任務(wù)的心態(tài)來參加培訓(xùn)。因此，使得培訓(xùn)師與被培訓(xùn)的工作人員之間無法進(jìn)項(xiàng)良好的溝通，最終無法提高管理人才的綜合素質(zhì)[5]。另外一個(gè)角度來看，在考核過程中，采取的考核方式過于單一，如進(jìn)行簡(jiǎn)單的筆試，培訓(xùn)人員互相抄寫答案，因此使得管理人員的培訓(xùn)不過關(guān)。

2.師資力量不足

在現(xiàn)階段的企業(yè)培訓(xùn)過程中，企業(yè)雖然知道工商管理培訓(xùn)的重要價(jià)值，委派一些重要的領(lǐng)導(dǎo)去參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但是沒有認(rèn)識(shí)清楚工商管理培訓(xùn)的重要內(nèi)涵所在，所以在師資力量方面較為薄弱[6]。企業(yè)也并沒有成立一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，部分企業(yè)看起來好像是在進(jìn)行工商管理培訓(xùn)活動(dòng)，事實(shí)上只是流于表面形式而已，為了節(jié)省開支，企業(yè)往往聘請(qǐng)一些能力比較差的培訓(xùn)師。

3.不夠重視

企業(yè)的發(fā)展必須依靠人才來支撐，從現(xiàn)階段工商管理培訓(xùn)的角度來看，一些中小型的企業(yè)沒有高度重視工商管理培訓(xùn)[7]。小型企業(yè)過于重視技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，盲目培訓(xùn)銷售技術(shù)，而輕視工商管理意識(shí)。大部分的中小企業(yè)認(rèn)為工商管理培訓(xùn)是一項(xiàng)多余的課程，沒有必要花時(shí)間、花金錢來對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。中小企業(yè)寧愿通過督促的方式來加強(qiáng)員工的相關(guān)工作，都不愿意多花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間來對(duì)管理能力進(jìn)行培訓(xùn)?；诖耍浑y看出，工商管理培訓(xùn)在現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展過程中沒有得到高度的重視。

三、企業(yè)加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)問題的主要解決措施

1.提高對(duì)工商管理培訓(xùn)的重視力度

工商管理培訓(xùn)師提高企業(yè)管理水平的關(guān)鍵措施，要加強(qiáng)企業(yè)對(duì)于工商管理培訓(xùn)的重視力度，必須從以下幾個(gè)方面入手：(1)企業(yè)員工要端正好自身態(tài)度，樹立起正確的培訓(xùn)認(rèn)識(shí)，保證員工能夠從內(nèi)心深處自愿參與相關(guān)培訓(xùn)，從源頭上杜絕對(duì)工商管理培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不清楚問題；(2)企業(yè)工商管理培訓(xùn)過程中，必須讓領(lǐng)導(dǎo)干部端正好態(tài)度，才能夠讓手底下的員工能夠以其為榜樣，從而更好地進(jìn)行培訓(xùn)管理工作。對(duì)于企業(yè)來說，領(lǐng)導(dǎo)和員工都是其中的重要組成部分，均需要轉(zhuǎn)變觀念，將工商管理培訓(xùn)活動(dòng)作為一種重要的活動(dòng)，強(qiáng)化培訓(xùn)意識(shí)，從而加強(qiáng)培訓(xùn)的責(zé)任感?；诖?，挖掘出企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的潛力，提高管理水平。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容的改革

現(xiàn)代企業(yè)的管理培訓(xùn)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，任務(wù)比較艱巨，培訓(xùn)的難度也比較大?；诖?，加強(qiáng)企業(yè)的工商管理培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式改革是非常有必要的，現(xiàn)代企業(yè)的工商管理培訓(xùn)要朝著多元化的趨勢(shì)發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)工商管理培訓(xùn)必須要學(xué)會(huì)多種多樣的培訓(xùn)方式，如討論法、情景模擬法、體驗(yàn)法和案例法等。企業(yè)通過高效的工商管理培訓(xùn)活動(dòng)，能夠使得企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí)理論更為豐富。將學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用大實(shí)踐當(dāng)中去，能夠保證靈活的培訓(xùn)方式之外，還能夠選擇針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容。

3.加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工商管理人才的考核

隨著企業(yè)的逐漸發(fā)展和壯大，企業(yè)通常都會(huì)提供員工或者領(lǐng)導(dǎo)一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而被外派出學(xué)習(xí)的員工和領(lǐng)導(dǎo)沒有高效的完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。很多人在培訓(xùn)過程中只是抱著玩一玩的心態(tài)，所以加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工商管理人才的考核非常有必要。在考核的具體內(nèi)容中，不僅僅要加入實(shí)踐考核，還需要加入理論考核?？己说木唧w內(nèi)容需要從員工不同的心態(tài)和不同的角度，明確學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在考核的形式中，要有針對(duì)性和啟發(fā)性，使得員工能夠積極備考，不斷端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)其對(duì)企業(yè)服務(wù)的心態(tài)，從而更好的為企業(yè)所服務(wù)。

4.建立優(yōu)秀的工商管理師資隊(duì)伍

企業(yè)的工商管理師資隊(duì)伍對(duì)于企業(yè)員工的相關(guān)培訓(xùn)來說是非常重要的，基于此，企業(yè)必須要建立一支優(yōu)秀的工商管理師資隊(duì)伍，才能夠在很高程度上提高工商管理工作人員的審核制度，加強(qiáng)其工商管理培訓(xùn)的思想意識(shí)和理論基礎(chǔ)知識(shí)等。在專業(yè)素質(zhì)審核方面，通過工商管理人員，積極鼓勵(lì)他們參與到企業(yè)的管理培訓(xùn)過程中，以資金的形式來鼓勵(lì)其進(jìn)行專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，不斷積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)更多的管理人才。

四、結(jié)語

綜上所述，在越來越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)必須提高工商管理人才的培訓(xùn)力度，才能夠提高其綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：工商管理的基礎(chǔ)知識(shí)范文

 

1工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)原則

 

我國高等教育分為3種類型，即“研究型的綜合性的，大體是我們國立的重點(diǎn)大學(xué)”、“應(yīng)用型的專業(yè)性的，主要培養(yǎng)各行各業(yè)的應(yīng)用型的高級(jí)專門人才，包括一般的高等學(xué)校，尤其是地方高等學(xué)?！焙汀奥殬I(yè)型的技術(shù)技能性的”。工商管理類專業(yè)本質(zhì)上屬于應(yīng)用型專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容既包括理論知識(shí)的傳授，更重要的是應(yīng)用型知識(shí)的獲取以及具體專業(yè)技能的訓(xùn)練，目的在于通過專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，并創(chuàng)造性的應(yīng)用于實(shí)際工作中。

 

應(yīng)用型教育思想強(qiáng)調(diào)面向教育實(shí)踐進(jìn)行理論思考，以對(duì)教育實(shí)踐問題的研究，解決教育活動(dòng)的技術(shù)、技能和方法問題，而實(shí)現(xiàn)教育思想指導(dǎo)和服務(wù)實(shí)踐的功能[2]。應(yīng)用型人才的本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力，能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐。因此，工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位為:適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展，懂經(jīng)濟(jì)、專管理、擅用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，具有專業(yè)分析、決策和管理才能，在各行業(yè)中面向基層、企業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用型專門人才?；诖?，工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)貫徹4個(gè)方面原則。

 

1.1以應(yīng)用為導(dǎo)向原則

 

應(yīng)用型人才作為普通高等院校本科人才培養(yǎng)方向的原因在于，經(jīng)濟(jì)全球化下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，現(xiàn)代工商管理人才需要應(yīng)付未來知識(shí)性、信息性、全球性的商業(yè)環(huán)境，市場(chǎng)對(duì)工商管理類專業(yè)人才的規(guī)格和能力提出更高的要求。工商管理類專業(yè)既是實(shí)用性的、切實(shí)的社會(huì)和道德層面的行為教育，又是專業(yè)教育行為，是“一種具備教育性的職業(yè)訓(xùn)練”[3]。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)在專業(yè)方向設(shè)置、知識(shí)、能力、素質(zhì)的規(guī)格要求、課程體系、教學(xué)模式等諸多方面都應(yīng)考慮職業(yè)實(shí)踐的實(shí)際要求，以應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)職業(yè)轉(zhuǎn)換能力為主線，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

 

1.2以學(xué)生為本原則

 

應(yīng)用型教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)校教學(xué)的主體，要在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，給學(xué)生以更多的選擇機(jī)會(huì)，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！耙詫W(xué)生為本”包括2層含義:第一層是“以學(xué)生的學(xué)為本”為基礎(chǔ)，即以學(xué)生需要為中心，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選取上結(jié)合工商企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)際需要開展。第二層是“以學(xué)生的發(fā)展為本”為目的，重點(diǎn)放在學(xué)生基礎(chǔ)能力的形成方面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、對(duì)知識(shí)信息的分析及綜合運(yùn)用能力。

 

1.3以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目的原則

 

不同層次、類型的高校其服務(wù)的地域范圍不同，地方高校因?yàn)槌袚?dān)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批各類人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重任，其人才培養(yǎng)的地域特征十分明顯。作為地方高校本科人才培養(yǎng)改革的方向，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)直接適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，能夠補(bǔ)充和完善區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才多樣化的需要。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置和建設(shè)應(yīng)依據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷強(qiáng)化專業(yè)的針對(duì)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

 

1.4以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)原則

 

應(yīng)用型人才在社會(huì)發(fā)展過程中的角色價(jià)值主要體現(xiàn)于對(duì)知識(shí)的集成轉(zhuǎn)化及綜合應(yīng)用[4]。國家教育部文件提出人才培養(yǎng)要遵循“堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的指導(dǎo)精神。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，知識(shí)、能力、素質(zhì)三者相互支持、相互依賴，知識(shí)是基礎(chǔ)，外化表現(xiàn)為能力，內(nèi)化形成素質(zhì)。培養(yǎng)方案的總體構(gòu)型既要考慮學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架，又要考慮學(xué)生各種能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，通過學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)，最終為社會(huì)提供寬厚基礎(chǔ)、專通兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

 

2工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)

 

工商管理類應(yīng)用型本科各專業(yè)的教學(xué)體系以能力為中心，以“應(yīng)用”為特征基礎(chǔ)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)突出“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則。“寬口徑”就是加強(qiáng)通識(shí)教育，工商管理類專業(yè)不僅要具備工商管理學(xué)科的基本理論知識(shí)，同時(shí)還要掌握相關(guān)的法律知識(shí)、人文知識(shí)等，使學(xué)生有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和寬廣的就業(yè)前景;“厚基礎(chǔ)”就是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本技能牢固，給學(xué)生一個(gè)寬厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，一方面提高學(xué)生的理論水平，形成相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)體系，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的適應(yīng)能力。因此，工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括3塊:理論知識(shí)、通用知識(shí)和職業(yè)知識(shí)。理論知識(shí)是基礎(chǔ)，通用知識(shí)是保障，職業(yè)知識(shí)是依托。

 

2.1理論知識(shí)

 

理論知識(shí)是概括性強(qiáng)、抽象度高的知識(shí)體系，具有系統(tǒng)的內(nèi)容體系和知識(shí)范圍。工商管理類專業(yè)的理論知識(shí)包含學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)兩塊。學(xué)科知識(shí)是指專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)是在一定學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，離開了學(xué)科知識(shí)體系，專業(yè)也就喪失了其存在的合理性依據(jù)。工商管理類專業(yè)的學(xué)科知識(shí)包含與管理類專業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國際貿(mào)易等知識(shí)，這些知識(shí)是工商管理類各專業(yè)共通的。專業(yè)知識(shí)是指專業(yè)性核心課程，即本專業(yè)必修的核心課程，真正體現(xiàn)專業(yè)的獨(dú)特性，只有掌握核心知識(shí)，才能發(fā)揮專業(yè)特長，解決工作中的實(shí)際問題。工商管理類專業(yè)的專業(yè)知識(shí)因?qū)I(yè)不同而有所差異，除管理學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、管理溝通等共通知識(shí)外，還包括各專業(yè)自身的核心知識(shí)。

 

2.2通用知識(shí)

 

通用知識(shí)是普通高等學(xué)校所有專業(yè)學(xué)生都應(yīng)掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)，目的是為了培養(yǎng)和提高職業(yè)需要的非專業(yè)工作能力。工商管理類專業(yè)的通用知識(shí)包含思想政治理論知識(shí)、人文社科知識(shí)、法律知識(shí)和工具技能知識(shí)。思想政治理論知識(shí)包括政治理論課和身心健康教育課，目的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，形成良好的心理素質(zhì)。人文社科知識(shí)包括大學(xué)語文、藝術(shù)文體、社交禮儀、職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)等知識(shí)，目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我發(fā)展的能力。法律知識(shí)包括經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)合同法、國際商法等知識(shí)，目的是使學(xué)生掌握工商管理活動(dòng)必備的法律知識(shí)和防范法律風(fēng)險(xiǎn)的能力。工具技能知識(shí)包括外語、數(shù)理、計(jì)算機(jī)等應(yīng)用性知識(shí)。

 

2.3職業(yè)知識(shí)

 

職業(yè)知識(shí)是圍繞理論知識(shí)在具體職業(yè)崗位運(yùn)用而形成的實(shí)踐知識(shí)，針對(duì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求，以職業(yè)分析乃至工作過程分析為依據(jù)，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點(diǎn)，與職業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)。工商管理類專業(yè)的職業(yè)知識(shí)主要通過模擬企業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境要求組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)，以及到各類企業(yè)的實(shí)地實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握如何將所學(xué)相關(guān)理論知識(shí)運(yùn)用于解決企業(yè)管理中的實(shí)際問題，主要包括課程設(shè)計(jì)、模擬實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。

 

3工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的能力結(jié)構(gòu)

 

能力是個(gè)人完成某種活動(dòng)所必備的心理特征，每個(gè)人在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中發(fā)展相應(yīng)的能力[5]。能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與知識(shí)結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)，同時(shí)，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)必須考慮人才的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)與拓展遷移。在工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)上，將工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的能力結(jié)構(gòu)劃分為專業(yè)技術(shù)能力、通用技術(shù)能力和社會(huì)發(fā)展能力。

 

3.1通用技術(shù)能力

 

通用技術(shù)能力主要反映學(xué)生在工作活動(dòng)中所需要的行為能力，它強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和規(guī)范性。工商管理類專業(yè)的通用技術(shù)能力包括信息獲取與處理能力、交流表達(dá)能力、人際關(guān)系能力等。信息獲取與處理能力指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生并歸檔的信息和正在進(jìn)行采集、制作的信息，以及相關(guān)的文字材料和數(shù)據(jù)記錄等進(jìn)行科學(xué)分類、分析、整理和設(shè)計(jì)，以滿足實(shí)際需求的能力。交流表達(dá)能力指在口頭語言及書面語言的過程中，能夠用詞準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)妥貼，邏輯清晰表述的能力。人際關(guān)系能力指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。

 

3.2專業(yè)核心能力

 

專業(yè)核心能力與職業(yè)崗位和職業(yè)資格緊密相關(guān)，總體反映學(xué)生在特定職業(yè)崗位上具有的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，它強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和針對(duì)性。工商管理類專業(yè)的專業(yè)核心能力包括決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、計(jì)劃控制能力等。決策能力指對(duì)具體管理問題進(jìn)行分析和判斷，根據(jù)既定目標(biāo)認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)未來，決定最優(yōu)行動(dòng)方案的能力。組織協(xié)調(diào)能力指根據(jù)工作任務(wù)，對(duì)資源進(jìn)行分配，同時(shí)控制、激勵(lì)和協(xié)調(diào)群體活動(dòng)過程，使之相互融合，從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的能力。計(jì)劃控制能力指對(duì)未來應(yīng)采取的行動(dòng)進(jìn)行謀劃和安排，并通過信息反饋對(duì)計(jì)劃執(zhí)行過程監(jiān)督和檢查，運(yùn)用各種措施糾正偏差，保證計(jì)劃正常進(jìn)行的能力。

 

3.3社會(huì)發(fā)展能力

 

社會(huì)發(fā)展能力主要反映學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要，從容應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，它強(qiáng)調(diào)遷移性。工商管理類專業(yè)的發(fā)展能力包括社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。社會(huì)適應(yīng)能力指面對(duì)職業(yè)變動(dòng)和崗位轉(zhuǎn)換所具備的心理調(diào)節(jié)能力和社會(huì)應(yīng)變能力。學(xué)習(xí)能力指運(yùn)用科學(xué)和學(xué)習(xí)方法獨(dú)立地獲取和鉆研與職業(yè)相關(guān)的新知識(shí)、新理論和新方法，不斷自我提升，自我發(fā)展的能力，也就是通常所說的“會(huì)學(xué)”。創(chuàng)新能力指在管理活動(dòng)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性地解決復(fù)雜問題，提出新觀點(diǎn)、新方法的能力。

 

4工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

 

愛因斯坦在《教育論》中說““如果一個(gè)人忘掉了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來的就是教育?！边@里所指的“教育”，即在教育中養(yǎng)成的東西，也就是現(xiàn)在所說的“素質(zhì)”。素質(zhì)在知識(shí)的積累中形成，并在知識(shí)的創(chuàng)造中體現(xiàn)出來[6]。因此，工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)同樣是基于其知識(shí)結(jié)構(gòu)而構(gòu)建，具體包含專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)。4.1專業(yè)素質(zhì)

 

專業(yè)素質(zhì)指在所從事的職業(yè)或承擔(dān)的專業(yè)工作中表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)，本質(zhì)屬性是職業(yè)性。對(duì)學(xué)生而言，指將來成為管理人才所具備的職業(yè)素質(zhì)，主要體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的熟練程度和專業(yè)技能的掌握，同時(shí)也包括職業(yè)道德、職業(yè)理想、創(chuàng)新潛能等。專業(yè)素質(zhì)是對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，重點(diǎn)在如何去“做事”。

 

4.2身心素質(zhì)

 

身心素質(zhì)指身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱，它是專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)得以建立和提高的基礎(chǔ)。身體素質(zhì)指人的體格和精力的統(tǒng)稱，對(duì)學(xué)生而言，指具備健康的體格，充沛的精力，對(duì)日常工作壓力有較強(qiáng)的承受能力，良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活規(guī)律等。心理素質(zhì)指人的心理狀態(tài)和心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生而言，指具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，樂觀穩(wěn)定的情緒，勇于探索的精神，能夠正確認(rèn)知自己和他人，善于與人交往等。

 

4.3人文素質(zhì)

 

人文素質(zhì)指在人文方面所具備的綜合品質(zhì)，即由知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、意志等多種因素綜合而成的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。人文素質(zhì)包括文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、政治理論修養(yǎng)等。與專業(yè)素質(zhì)不同，人文素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是“價(jià)值理性”，即人的精神追求和理想主義，重點(diǎn)在如何去“做人”。

 

5結(jié)語

第8篇：工商管理的基礎(chǔ)知識(shí)范文

我們還從調(diào)查數(shù)據(jù)中了解到，有近18.2%的受訪者認(rèn)為，工商管理類人才的理論素養(yǎng)有待繼續(xù)提升，這一方面說明工商管理類人才在相關(guān)理論方面還存在不足，還要更進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)工商管理類人才的理論素養(yǎng)教育，使之更好地滿足社會(huì)的需要；另一方面，在工商管理類人才培養(yǎng)過程中，很多獨(dú)立學(xué)院偏重于應(yīng)用與實(shí)踐，而對(duì)構(gòu)成應(yīng)用與實(shí)踐基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、理論素養(yǎng)的培養(yǎng)方面重視不夠，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出來的工商管理類人才專業(yè)理論知識(shí)、理論素養(yǎng)比較欠缺，而這種知識(shí)理論的欠缺又直接影響到其應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以上的調(diào)查數(shù)據(jù)也從一個(gè)側(cè)面說明學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)技能乃至于理論素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)完善工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，也是構(gòu)成其能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

在訪談中我們也了解到，在企業(yè)急需的工商管理人員類型中，中高層管理人才排在榜首，尤其是有一定現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)的中層管理人員，因此中層管理人員將作為工商管理專業(yè)教育的主要培養(yǎng)對(duì)象。而這種需求從勞動(dòng)力市場(chǎng)的滿足程度來看，滿足度并不高。從1999年擴(kuò)招以來，畢業(yè)生擁擠的現(xiàn)狀在2003年開始出現(xiàn)，這就是當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)存在的一組矛盾:一方面工商管理的畢業(yè)生供大于求，就業(yè)難；而另一方面，畢業(yè)生并不能很好地滿足企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求。究其原因，人才質(zhì)量不符合企業(yè)要求是關(guān)鍵。在關(guān)于工商管理類專業(yè)畢業(yè)生存在的突出問題的調(diào)查中，我們得到了如下的結(jié)果：對(duì)現(xiàn)場(chǎng)管理了解甚少的占43.5%，實(shí)際操作能力不強(qiáng)占40.3%。究其原因，畢業(yè)生的實(shí)習(xí)不成功是關(guān)鍵，畢業(yè)生的畢業(yè)前實(shí)習(xí)基本上流于形式。據(jù)反映，有的學(xué)校為了節(jié)省開支，結(jié)果把實(shí)習(xí)變成了參觀，學(xué)生參觀完后實(shí)習(xí)就算完成任務(wù)。還有的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過程中沒有從嚴(yán)要求自己，沒有深入到實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不明顯，出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)前仍不合格的現(xiàn)象。同時(shí)也有14.5%的回答者認(rèn)為畢業(yè)生的工作態(tài)度不正確是當(dāng)前存在的一個(gè)不容忽視的問題。

一、獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才的能力內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)分析

能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力直接影響活動(dòng)效率。結(jié)構(gòu)指客觀事物各個(gè)組成部分的搭配和排列。因此，筆者認(rèn)為所謂工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)，就是指一個(gè)人所具備的從事企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的能力類型及各類能力的有機(jī)組合。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，我國中長期教育改革的一大戰(zhàn)略重點(diǎn)就是“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力?！惫P者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才能力結(jié)構(gòu)的確立應(yīng)主要依據(jù)以下三方面的因素。首先是社會(huì)對(duì)工商管理類人才的需求結(jié)構(gòu)及特征。因?yàn)楣ど坦芾眍惤逃摹爱a(chǎn)品”是企業(yè)的經(jīng)營和管理人才，而檢驗(yàn)“產(chǎn)品”優(yōu)劣的最終標(biāo)準(zhǔn)還是由市場(chǎng)來決定。其次，獨(dú)立學(xué)院自身的教育層次定位及相關(guān)政策。獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索，主要是培養(yǎng)面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合型人才，同時(shí)這個(gè)定位也是對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的定位。最后是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)能力現(xiàn)狀。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在知識(shí)能力結(jié)構(gòu)方面不同于一般的本科及重點(diǎn)本科，一方面他們的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)不足，而同時(shí)他們又具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，思維活躍，興趣廣泛，動(dòng)手能力較強(qiáng)。因此，在學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)中應(yīng)樹立注重基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等全面發(fā)展的教育觀。通過對(duì)企業(yè)的需求調(diào)查及結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括工商管理的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)及應(yīng)用能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；對(duì)業(yè)務(wù)的理解學(xué)習(xí)能力；溝通能力以及人際關(guān)系處理與協(xié)調(diào)能力；自我展示的能力；情緒情感調(diào)節(jié)能力及良好的心理健康和道德素質(zhì)水平。

二、獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)是獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。由于各高等院校辦學(xué)層次不同，生源質(zhì)量不同，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上，獨(dú)立學(xué)院必須通過對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行科學(xué)分析，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)力及各種教學(xué)資源的優(yōu)化和合理配置，制定出既能適應(yīng)環(huán)境變化，又符合自身實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展戰(zhàn)略。目前比較普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，從高等教育層次看工商管理專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)直接指向較為具體的就業(yè)單位，培養(yǎng)的是直接面向操作層的應(yīng)用型人才；一般本科和重點(diǎn)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是以實(shí)務(wù)型的經(jīng)營管理人才為主，重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)廣泛的商業(yè)技能。因此，獨(dú)立學(xué)院的工商管理類專業(yè)應(yīng)該有區(qū)別于一般本科和重點(diǎn)本科的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。獨(dú)立學(xué)院的工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)具體應(yīng)把握以下三點(diǎn)。第一，確立培養(yǎng)層次。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的類型及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，主要有實(shí)踐應(yīng)用的就業(yè)型、學(xué)術(shù)研究型、技能型和創(chuàng)業(yè)型四種人才。實(shí)踐應(yīng)用的就業(yè)型人才主要通過從事產(chǎn)品開發(fā)、物流、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、營銷、銷售、人力資源、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等經(jīng)營決策活動(dòng)，依靠熟練的操作技能來完成企業(yè)的工作。

學(xué)術(shù)研究型人才主要探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系。技能型人才主要是依靠熟練的操作技能來完成產(chǎn)品的制作。創(chuàng)業(yè)型人才主要依靠資金以及管理經(jīng)驗(yàn)等一系列資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在對(duì)新形勢(shì)下高校工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的調(diào)查中，選擇實(shí)踐應(yīng)用的就業(yè)型的占45%，創(chuàng)業(yè)型次之，占26.7%，學(xué)術(shù)研究型占20%，技能型占8.3%。通過以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件及生源狀況，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。第二，明確就業(yè)領(lǐng)域。隨著我國教育體制改革的不斷深化，各大高校的人才培養(yǎng)主要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要。相對(duì)一般的本科院校及重點(diǎn)本科院校而言，獨(dú)立學(xué)院是以輻射區(qū)域與服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要特色，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力為宗旨。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平等方面因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)來定位人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

第9篇：工商管理的基礎(chǔ)知識(shí)范文

給地方高校帶來了挑戰(zhàn)，也給全球各地區(qū)高等教育出了一個(gè)難題。面對(duì)我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化相適應(yīng)的迫切需要，必須造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化的新型工商管理隊(duì)伍。傳統(tǒng)的學(xué)科型工商管理本科培養(yǎng)方案模式已無法適應(yīng)這一要求，亟需改革與創(chuàng)新。借鑒國外工商管理學(xué)院的成功做法，培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)取向?yàn)榻?jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的工商管理本科生，是一種可供選擇的現(xiàn)實(shí)改革途徑。在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及世界各國教育改革大潮沖擊的雙重壓力下，我國工商管理高等教育改革具有必要性和緊迫性，其指導(dǎo)思想和原則是：以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導(dǎo)，樹立全面素質(zhì)觀，新的培養(yǎng)目標(biāo)觀、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力的教育觀以及教與學(xué)統(tǒng)一觀；激發(fā)和調(diào)動(dòng)教與學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。

1確定應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格

確定創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。首先，確定“素質(zhì)為根、應(yīng)用為本、能力為上、創(chuàng)新為魂”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，必須花大力氣轉(zhuǎn)變教師尤其是學(xué)術(shù)帶頭人的教育思想、觀念。現(xiàn)在教師隊(duì)伍中的絕大多數(shù)人都是在理論學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式下成長起來的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，堅(jiān)持學(xué)術(shù)取向，認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才是自貶家門。實(shí)際上，理論學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型不是層次上的差別，而是類型上的差別。應(yīng)用不是照搬照抄，而是創(chuàng)造性的應(yīng)用。筆者講的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才不同于一般的應(yīng)用型人才，而是除了培養(yǎng)“師”（工程師、經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師、律師等）字號(hào)人物之外，也培養(yǎng)“家”字號(hào)人物（工程技術(shù)與管理專家、企業(yè)家、社會(huì)活動(dòng)家等）。我們培養(yǎng)的本科生絕大部分畢業(yè)后直接就業(yè)，既要給他們提供發(fā)展的潛力，更要給他們安身立命的本領(lǐng)。通過這樣反復(fù)的研討、宣傳和導(dǎo)向，絕大部分教師的教育思想、觀念才能得到轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)目標(biāo)才得以與時(shí)俱進(jìn)的準(zhǔn)確定位。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，地方高校再根據(jù)畢業(yè)生主要面向國內(nèi)地區(qū)的實(shí)際，將本科人才培養(yǎng)規(guī)格定位為：為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才，基礎(chǔ)教育和政府與社會(huì)基層組織的業(yè)務(wù)骨干、管理骨干以及中小企業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

2構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

為了實(shí)現(xiàn)地方高校應(yīng)用型工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，提出了構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。所謂“一體四翼”是指以“校園理論導(dǎo)向教學(xué)”、“企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”、“大型案例模擬規(guī)劃與分析”、“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”為四翼，以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力（理論力、實(shí)踐力、學(xué)習(xí)力）為主體的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式（見圖1）。2．1緊扣應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建應(yīng)用能力為培養(yǎng)主線的校園理論導(dǎo)向教學(xué)緊扣應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，在人才培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用性人才合理的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)知識(shí)的校園理論導(dǎo)向教學(xué)。其中知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括“思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)”四個(gè)素質(zhì)的導(dǎo)向教學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)包括三個(gè)方面的教學(xué)導(dǎo)向：一是“必需、夠用”的基礎(chǔ)理論知識(shí)；二是扎實(shí)寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；三是廣泛實(shí)用的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，如政治、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、文化、市場(chǎng)和語言等知識(shí)，這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，增強(qiáng)人才適應(yīng)能力的基本知識(shí)?；炯寄馨ㄅc專業(yè)相關(guān)的基本技能和專業(yè)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)所必需的基礎(chǔ)技能兩方面。工商管理專業(yè)的企業(yè)管理方法與技巧就是工商管理專業(yè)必須熟練掌握的基本技能?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能二者相輔相成，是培養(yǎng)綜合能力的兩個(gè)必要基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用能力是人才總體能力的主要體現(xiàn)，是評(píng)價(jià)人才質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是專業(yè)特色的重要標(biāo)志之一。專業(yè)綜合能力包括三個(gè)方面：一是發(fā)展能力，即知識(shí)更新、自我發(fā)展的自學(xué)能力和不斷創(chuàng)新能力；二是交流、協(xié)作與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力，這是進(jìn)入21世紀(jì)和現(xiàn)代信息社會(huì)，技術(shù)應(yīng)用性人才必備的基本能力；三是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上應(yīng)具有“知識(shí)面較寬，基礎(chǔ)較扎實(shí)，應(yīng)用性較強(qiáng)”的特點(diǎn)，需要加強(qiáng)理論課程的整合，突出理論教學(xué)的導(dǎo)向性，構(gòu)建出目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的平臺(tái)與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系。在理論教學(xué)體系的構(gòu)建中，要改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，要注意基礎(chǔ)、專業(yè)平臺(tái)的構(gòu)架，在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)＋專業(yè)”的平臺(tái)化架構(gòu)、“專業(yè)主干課程＋跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的校園理論教學(xué)導(dǎo)向。

2．2緊扣企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的總體上設(shè)計(jì)出學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力發(fā)展要求以后，按“有所為，有所不為”的原則，對(duì)各種課程進(jìn)行大膽的裁并、整合和內(nèi)容的更新，設(shè)計(jì)、組織并開設(shè)全新的課程，構(gòu)建出較為完整、系統(tǒng)的理論教學(xué)體系，同時(shí)為實(shí)踐教學(xué)預(yù)留充足的學(xué)分學(xué)時(shí)。根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點(diǎn)，需要構(gòu)建分類設(shè)計(jì)、分層施教、分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞著社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練，到課外的自助式開放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。圍繞社會(huì)對(duì)專業(yè)人才實(shí)踐能力的要求，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列、專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列和模塊實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列等內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)保持與相關(guān)理論課的密切聯(lián)系；獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程要體現(xiàn)技能的綜合訓(xùn)練，體現(xiàn)設(shè)計(jì)性與綜合能力的培養(yǎng)，又體現(xiàn)統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)課的階段要求；要突出各階段的能力培養(yǎng)重點(diǎn)，形成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。為實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)的設(shè)定上，可將本專業(yè)必須掌握的技能點(diǎn)設(shè)定為必修實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），對(duì)于技能延伸性實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）或次技能點(diǎn)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），設(shè)為選做實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），供學(xué)生自由選擇，給學(xué)生以個(gè)性化發(fā)展的空間。以基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、綜合性相結(jié)合為原則，篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗(yàn)證性經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，更改、串連成綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)原理、方法，解答、處理實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，提高分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式上，地方高校要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，有利于刺激學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心，這對(duì)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究氛圍的養(yǎng)成有積極的作用。這種全方位、立體化的系統(tǒng)性、規(guī)范化的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐，可使所培養(yǎng)人才符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的需要。

2．3建立“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”

所謂“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，實(shí)質(zhì)是全面素質(zhì)拓展?！叭轿弧钡摹按笮桶咐M規(guī)劃與分析”，就是圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從素質(zhì)、能力和知識(shí)三個(gè)方面，專業(yè)教育和學(xué)生管理緊密配合培養(yǎng)人才。“全過程”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是把專業(yè)指導(dǎo)貫串到從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)人才全過程?！叭嘶钡摹按笮桶咐M規(guī)劃與分析”，就是“以人為本”，注重文明修身，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，“全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是黨政工團(tuán)一起動(dòng)手，全體師生密切協(xié)同，做好人才培養(yǎng)工作。應(yīng)用型本科人才不是“狹窄于技術(shù)”的工匠，而應(yīng)具有良好的綜合素質(zhì)。因而，在理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系之外，我們還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)包括社會(huì)綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。應(yīng)將規(guī)范化的素質(zhì)拓展要求作為學(xué)生全面發(fā)展的手段，注重人文教育對(duì)學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神的啟蒙對(duì)成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育。因此，將素質(zhì)拓展體系全面納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建項(xiàng)目化管理、學(xué)分制認(rèn)證、規(guī)范化運(yùn)作的教育體系，是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。素質(zhì)拓展體系的內(nèi)涵包括社會(huì)綜合能力的訓(xùn)練和專業(yè)外延的訓(xùn)練，促進(jìn)“第一課堂”和“第二課堂”的有機(jī)融合，推動(dòng)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)的結(jié)合，規(guī)范和加強(qiáng)課外教育管理工作。地方高校校內(nèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以通過形式多樣的方式靈活開展，可以與科研工作相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，推進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究積極性?？梢酝ㄟ^學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)施，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和初步的科研能力；可以通過參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、多媒體制作競(jìng)賽、英語競(jìng)賽等綜合性競(jìng)賽，通過各類專業(yè)證書教育、各類專項(xiàng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和技術(shù)開發(fā)能力，使學(xué)生在學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的實(shí)踐中提高素質(zhì)、獲得技能；可以與學(xué)生社團(tuán)工作相結(jié)合，通過組織學(xué)生參加各類科技、文化活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等等?？傊?，“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，是培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整的客觀需要。普通本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是時(shí)代賦予的任務(wù)，從目前高等教育培養(yǎng)方式的總體情況來看，迫切需要不同層次的地方高等學(xué)校結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，真正做到因材施教和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方式的多樣化。

2．4突出創(chuàng)新性應(yīng)用型的

“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”突出創(chuàng)新性應(yīng)用型的“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生們研究能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)并不扎實(shí)，科研素養(yǎng)與水平也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的要求。雖然工科院校的本科生教育重在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的人才，但是在此基礎(chǔ)上，為了強(qiáng)化工商管理類本科生培養(yǎng)的差異性與獨(dú)特化，使其具備各個(gè)高校大眾教育的模式下，進(jìn)一步完善學(xué)生們研究能力的塑造，其實(shí)也是為了適應(yīng)社會(huì)與組織對(duì)不同人才需求的結(jié)果?；诖?，有必要在日常的教學(xué)方式、大綱設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度上等各個(gè)方面進(jìn)行適度的變革，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力”。首先，尋求與相關(guān)企業(yè)組織合作，為學(xué)生們提供一個(gè)良好的真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與操作技能提升的平臺(tái)，為綜合型應(yīng)用性人才的塑造提供好的基礎(chǔ)。其次，如何誘導(dǎo)學(xué)生們有充裕的時(shí)間在實(shí)踐中進(jìn)行理論創(chuàng)新能力的提高，進(jìn)而上升到創(chuàng)新與研究的層面。最后，產(chǎn)學(xué)研人才合作培養(yǎng)模式的多方協(xié)調(diào)與質(zhì)量提高的評(píng)價(jià)方案與機(jī)制的健全?？傊?，“一體四翼”是指以“校園理論導(dǎo)向教學(xué)”、“企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”、“大型案例模擬規(guī)劃與分析”、“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”為四翼，以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力（理論力、實(shí)踐力、學(xué)習(xí)力）為主體的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。有助于改進(jìn)課程教學(xué)體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的支撐力度，優(yōu)化課堂與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果，有助于學(xué)生們一般學(xué)習(xí)發(fā)展模式，強(qiáng)調(diào)自主性、創(chuàng)新性和發(fā)展性，有助于培育應(yīng)用型創(chuàng)新人才。