八年級(jí)上冊(cè)地理總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)上冊(cè)地理總結(jié)范文

一、文化導(dǎo)入的內(nèi)容

1. 知識(shí)文化。知識(shí)，是指人們對(duì)某個(gè)事物的熟悉程度。在英語(yǔ)教學(xué)中，知識(shí)文化包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、科技以及文教等方面。目前我們所用的教材為人教版“Go for it！”，它融匯了話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在語(yǔ)篇中也穿插了許多文化背景，充分體現(xiàn)了新形勢(shì)下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的的更高要求，讓教師在自然狀態(tài)下將語(yǔ)言教學(xué)和文化教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

如八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “What’s the matter？”提到了中西方的飲食文化，還提及了我們的養(yǎng)生精髓“陰陽(yáng)調(diào)和”。在接待方面，好客的中國(guó)人會(huì)在席間一再地給客人夾菜，熱情溢于言表。西方人則把自己喜歡的菜放在一個(gè)小盤子里，周到的服務(wù)才是他們顯示好客的方式。在食物的營(yíng)養(yǎng)方面，中國(guó)的飲食比較健康合理，講究葷素搭配，而西方人的飲食大多數(shù)是高脂肪、高熱量，但他們的烹調(diào)手法很講究，保持了食物的原汁和天然營(yíng)養(yǎng)。

又如八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 “Have you ever been to an amusement park？”，著重介紹了孩子們的夢(mèng)中樂園Disneyland。迪斯尼樂園是美國(guó)人創(chuàng)造的文化，成就了一個(gè)童話、一個(gè)神話，更是一個(gè)奇跡，成為全球孩子都向往的地方。通過視頻與圖片，我全方位地展示了書本上所描述的迪斯尼樂園的幾大特色，讓學(xué)生在不知不覺中了解與感知語(yǔ)言。

2. 觀念文化。觀念是人們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中形成的各種認(rèn)識(shí)的集合體。人們會(huì)根據(jù)自身形成的觀念進(jìn)行各種活動(dòng)，利用觀念系統(tǒng)對(duì)事物進(jìn)行決策、計(jì)劃、實(shí)踐、總結(jié)等活動(dòng)，從而不斷豐富生活和提高生產(chǎn)實(shí)踐水平。八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “Would you mind keeping your voice down？”講到了許多社交禮儀知識(shí)，我順?biāo)浦?，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，安排了一些小情景劇，讓學(xué)生理解歐美的各種禮儀觀念與禁忌，學(xué)生積極參與，達(dá)到了很好的效果。

3. 詞匯文化。詞匯是語(yǔ)言三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）中最活躍的系統(tǒng)。學(xué)生早在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期就涉及了很多關(guān)于色彩的詞匯，也有一定的理解，他們知道black tea不是黑茶，而是紅茶，但是英語(yǔ)中的色彩詞看似簡(jiǎn)單，其中包涵的文化背景卻很重要。教學(xué)過程中我引用了這么一段話：Mr. Brown is a very white man. He was looking rather green the other day. He has been feeling blue lately. When I saw him， he was in a brown study， I hope he will soon be in the pink again.學(xué)生看到這么一段話都驚了：哇，原來(lái)外國(guó)的色彩也是繽紛的！他們開始討論這些色彩詞的所指，課堂氣氛非常熱烈。經(jīng)過講解，結(jié)合文化背景，他們懂得了，white表示“忠實(shí)可靠”，green表示“病容”，blue表示“沮喪”，in a brown study 表示“沉思”，in the pink 表示“健康”。

二、文化導(dǎo)入的方法和途徑

第2篇：八年級(jí)上冊(cè)地理總結(jié)范文

課題名稱：青藏地區(qū)

姓名

工作單位

年級(jí)學(xué)科

八年級(jí)地理

教材版本

湘教版

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課是湘教版八年級(jí)下冊(cè)第五章《中國(guó)的地域差異》第三節(jié)《青藏地區(qū)》，主要有三部分：青藏地區(qū)的區(qū)域概況；青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征；青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征對(duì)藏民們生產(chǎn)生活的影響。本部分內(nèi)容是第五章第三節(jié)《西北地區(qū)與青藏地區(qū)》的第二課時(shí)，建立在學(xué)生已有七年級(jí)，八年級(jí)上冊(cè)地理知識(shí)儲(chǔ)備及知道學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本部分。初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與持續(xù)發(fā)展的觀念，

強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧相處，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo):

1.讀圖了解青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、人口、民族等區(qū)域概況。

2.通過閱讀圖文資料，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，歸納說出青藏地區(qū)以高、寒為主要特征的自然地理特征和人文地理特征，說明自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)及生活的影響。

3.初步掌握歸納區(qū)域地理特征的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征。

教學(xué)難點(diǎn)：高寒的自然環(huán)境特征對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

八年級(jí)學(xué)生的思維能力發(fā)展較快，自我意識(shí)較強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，經(jīng)過七年級(jí)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于地理知識(shí)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)有了初步的自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。中學(xué)生好動(dòng)，參與意識(shí)強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些學(xué)生自己觀察，實(shí)踐探究、小組合作的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)二：探討交流

活動(dòng)三：歸納提升

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)

環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課：高和寒是青藏地區(qū)的主要自然特征，正是這獨(dú)有的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農(nóng)牧業(yè)、神奇的民族風(fēng)俗、神奇的宗教信仰。

舉例說明這些“神奇”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)嗎？

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過圖片的展示使學(xué)生對(duì)青藏地區(qū)有感性的認(rèn)識(shí)。

板書：青藏地區(qū)的地形特征

活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)

1.讀教材P17圖5-30“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)和西北地區(qū)、北方、南方地區(qū)的分界線以及與鄰國(guó)的分界線。

2.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)的經(jīng)緯度范圍，分析本區(qū)的海陸和緯度位置。

3.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要地形區(qū)，分析本區(qū)海拔高度的特點(diǎn)。并?描述青藏地區(qū)的地形特征。

4.讀“中國(guó)主要?dú)夂蝾愋头植肌眻D，找出本區(qū)主要?dú)夂蝾愋?，說出氣候類型的主要特征。

5.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要河流、湖泊，分析本區(qū)河流的重要水文特征。

6.分析本區(qū)的景觀特征。

學(xué)生讀圖分析

師組織學(xué)生進(jìn)行同伴互助，通過小組討論解決問題。

小組中心發(fā)言人交流匯報(bào)。

通過自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)解決新情境下的問題?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解題能力。

活動(dòng)二：探討交流

1.讀同緯度那曲和南京的氣候資料，分析氣溫差異及形成原因。

2.拉薩被稱為“日光城”的原因。在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要糧食種植區(qū)藏南谷地和湟水谷地。請(qǐng)歸納本區(qū)種植業(yè)分布的特點(diǎn)及原因。

3.本區(qū)主要發(fā)展的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)類型？

4.用實(shí)例說明青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)交通運(yùn)輸、居民點(diǎn)分布、民居建筑特點(diǎn)、居民飲食和服飾的影響。

讀圖觀察分析。

小組合作討論。

小組中心發(fā)言人交流匯報(bào)。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題、解決問題的能力。

活動(dòng)三：歸納提升

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，指導(dǎo)學(xué)生分析歸納青藏地區(qū)自然環(huán)境特征，歸納總結(jié)自然地理要素的相互關(guān)系。

2.舉例說明青藏地區(qū)內(nèi)部也存在地域差異。

3.用事例說明青藏地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)生活的影響。

小組合作討論。小組中心發(fā)言人交流匯報(bào)。

學(xué)生回答后，師歸納小結(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。

六、教學(xué)板書

（一）區(qū)域概況

（二）自然環(huán)境特征

青藏地區(qū)

（三）農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)狀況

第3篇：八年級(jí)上冊(cè)地理總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 有效性

在素質(zhì)教育理念下，地理對(duì)提升初中生的素質(zhì)、對(duì)正確認(rèn)識(shí)世界和身邊環(huán)境等，有著非常重要的作用。但由于地理不是主課，部分學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等，對(duì)其給予的重視程度不夠，導(dǎo)致有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，影響了學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，非常有必要對(duì)如何提高初中地理課堂教學(xué)效果進(jìn)行研究。

一、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中地理課程的開展情況來(lái)看，重視程度不足是最大的問題。初中生剛開始接觸地理時(shí)，往往都會(huì)表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度，認(rèn)為這門學(xué)科內(nèi)容豐富、實(shí)踐性很強(qiáng)。但隨著時(shí)間的推移、課業(yè)學(xué)習(xí)壓力的加大，越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為“語(yǔ)數(shù)外”學(xué)科事關(guān)升學(xué)更為重要，而地理卻對(duì)自己的未來(lái)幫助不大，導(dǎo)致實(shí)際課堂教學(xué)效果很差，學(xué)生們對(duì)地理課程學(xué)習(xí)興趣缺乏，認(rèn)為只要及格就可以了，不需要投入過多的精力。致使不少班級(jí)地理課程學(xué)生成績(jī)優(yōu)良率很低。不少學(xué)生直到地理課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，仍未掌握諸如氣候類型和方向方位判定、實(shí)地距離計(jì)算、經(jīng)緯度判讀等基礎(chǔ)實(shí)用技能，對(duì)地理這門學(xué)科仍處在一知半解的狀態(tài)，不利于將來(lái)對(duì)地理理論實(shí)踐形成正確的認(rèn)知。

二、初中地理課堂教學(xué)有效性發(fā)展方向

當(dāng)前，提高地理課堂教學(xué)的有效性正受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注，地理教師普遍認(rèn)識(shí)到，在有限的教學(xué)時(shí)間里，切實(shí)提升教學(xué)有效性，能夠起到事半功倍的作用。

研究發(fā)展方向上，從學(xué)生層面更加注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了更大的自主選擇權(quán)，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠在課堂中學(xué)有所獲，教師則由過去那種單一授課者的地位演變?yōu)榻虒W(xué)進(jìn)程的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)員，這同素質(zhì)教學(xué)理念是契合的；從教學(xué)進(jìn)程層面，對(duì)理論同實(shí)踐的相結(jié)合更為重視，即更加注重將課本中的知識(shí)同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相銜接，通過解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生對(duì)地理問題形成更為準(zhǔn)確的認(rèn)知，并觸類旁通，升華分析總結(jié)地理問題的能力，養(yǎng)成對(duì)地理這門課程的熱愛；從教學(xué)氛圍層面，逐u摒棄過去那種僵化死板枯燥的課堂氛圍，更加注重營(yíng)造生動(dòng)活潑的和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們更為積極地參與到教學(xué)中來(lái)，教師運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，大力倡導(dǎo)“走出去”的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)的范圍延伸至校外，使每名學(xué)生都能夠參與到教學(xué)之中，地理課程的學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)習(xí)效果自然也得以提升。

三、提高初中地理課堂教學(xué)有效性措施

面對(duì)當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)存在的問題，必須采取切實(shí)有效的措施，以提高地理課堂教學(xué)有效性為根本目的，創(chuàng)造性地實(shí)施各種教學(xué)模式和策略，才能不斷推動(dòng)初中地理課程教學(xué)效果的提升。

（一）培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，地理學(xué)科是同生活息息相關(guān)的，只有高度重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，才能將學(xué)生們的注意力集中于課堂之內(nèi)，始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情和專注力，進(jìn)而提升課堂整體教學(xué)效果。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將教材中的教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生們的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。例如，七年級(jí)上冊(cè)《天氣和氣候》一章教學(xué)時(shí)，可首先讓學(xué)生們談一談本地一年四季不同時(shí)期天氣的變化規(guī)律，總結(jié)氣溫、降水等在不同季節(jié)的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)天氣的變化規(guī)律形成更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。更進(jìn)一步，如果遭遇極端惡劣天氣，自己該如何應(yīng)對(duì)，如何學(xué)會(huì)更好地保護(hù)自己，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。八年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域》一章教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生們看一些介紹新疆的視頻，聽一下優(yōu)美的維吾爾族歌曲，充分感受到異域風(fēng)情和祖國(guó)的雄偉博大，欣賞完音視頻資料后，讓學(xué)生談?wù)勑陆貐^(qū)的生活習(xí)俗、建筑風(fēng)格、社會(huì)面貌、文化風(fēng)情等同內(nèi)地有哪些不同，又有哪些相關(guān)聯(lián)的地方，兩族是如何在新疆這片廣袤土地相親相愛的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的國(guó)家自豪感是有很大益處的。

（二）提高自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育理念下，更加重視培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，探索地理學(xué)科中的深?yuàn)W知識(shí)，打牢堅(jiān)實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)，選擇正確的學(xué)習(xí)方法。這一過程中，教師更多扮演的是學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和疑惑解答者的角色。

例如，八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的自然環(huán)境》一章教學(xué)時(shí)，有條件的學(xué)校教師可將學(xué)生們帶到山區(qū)，讓學(xué)生們近距離直觀看到山川走勢(shì)，通過仔細(xì)觀察，看到山谷、山頂、山脊、陡崖等不同地形的具體特點(diǎn)，將教材中的抽象理論知識(shí)同實(shí)地地形地物地貌緊密結(jié)合起來(lái)。進(jìn)而，再為學(xué)生們介紹等高線的概念，使他們認(rèn)識(shí)到如何利用等高線表示具體的地貌特征，如何通過觀看地圖判定具體的方向方位路線。八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一章教學(xué)時(shí)，有很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，教師就可以首先讓學(xué)生說說平時(shí)在家中是如何幫助父母完成農(nóng)活的，農(nóng)田里在不同的季節(jié)種植有哪些農(nóng)作物，如何更好地種植高附加值經(jīng)濟(jì)作物實(shí)現(xiàn)增產(chǎn)增收，為什么必須因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)才能取得好的收成等等。很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，正是由于受天氣氣候、水土水文、農(nóng)業(yè)技術(shù)、種植區(qū)域等影響，只有選擇合適的農(nóng)作物種植，才能獲得最好的收成。

（三）充分運(yùn)用各種手段

在地理教學(xué)過程中要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，能夠有效提高課堂整體教學(xué)效果，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠充分參與到教學(xué)之中，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

在七年級(jí)上冊(cè)《地圖》一節(jié)教學(xué)時(shí)，可采取探究式教學(xué)模式，為每名學(xué)生準(zhǔn)備一張本地區(qū)的地圖，認(rèn)真觀察整個(gè)城市是如何在一張圖中標(biāo)繪出的，再找找自己的家在哪里，周圍的標(biāo)記代表的是什么意思。接著，教師再向?qū)W生們介紹比例尺的概念，讓學(xué)生按照具體比例尺，學(xué)會(huì)將實(shí)際地形地貌標(biāo)記在圖中。八年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)的地理差異》一章教學(xué)時(shí)，可采取分組互助教學(xué)方式，談一談對(duì)祖國(guó)不同地區(qū)的具體認(rèn)識(shí)。特別是有不少同學(xué)都在父母帶領(lǐng)下去過很多地方旅游，對(duì)其風(fēng)土人情有著更為深刻生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生談到，在海邊玩耍時(shí)，看到潮汐變化的規(guī)律，一天不同的時(shí)間，潮水的高低是不同的；有的學(xué)生談到，在山區(qū)時(shí)，必須認(rèn)真辨認(rèn)山川走勢(shì)，才能選擇正確的行進(jìn)路線且能夠節(jié)省體力，還能夠通過陽(yáng)光方向、林木疏密、星辰變化等自然規(guī)律，在山區(qū)準(zhǔn)確找尋方向，這些都是對(duì)指導(dǎo)實(shí)際生活技巧非常有益的方面。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)督促檢查

素質(zhì)教育能動(dòng)式教學(xué)不等同于放任自流，不等同于完全忽視教師的地位。恰恰相反，這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師應(yīng)利用好督促檢查這一手段，使教學(xué)方向不偏移、教學(xué)效果不降低。

例如，在采取分組教學(xué)時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)后期，教師可讓每名學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)效果和收獲進(jìn)行自評(píng)，說說通過參與分組學(xué)習(xí)，收獲了哪些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么不足，后期還有什么地方需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。接著，再讓本組的其他同學(xué)為其提提意見，指出這名同學(xué)的學(xué)習(xí)過程有什么錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)有什么不到位的地方等。這種自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，能夠幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況把握更加準(zhǔn)確。教學(xué)全程，教師應(yīng)將課內(nèi)和課外充分結(jié)合起來(lái)。課堂中教師要對(duì)每位學(xué)生當(dāng)堂課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其存在的突出問題，有什么不足；課堂外教師要安排一定的課外輔助活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將書本知識(shí)同實(shí)際生活緊密連接，并對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，二者做出的評(píng)價(jià)都要注意方式方法，要盡量以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，防止學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性被挫傷。

四、結(jié)語(yǔ)

初中地理是幫助學(xué)生形成正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要學(xué)科。各級(jí)地理教育工作者必須以提升課堂教學(xué)有效性為己任，創(chuàng)新思維理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，才能使學(xué)生更加喜愛這門學(xué)科，更為積極主動(dòng)地參與其中，也會(huì)最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李旭輝. 初中地理課堂教學(xué)有效性的提高[J]. 新課程. 2016（6）.

第4篇：八年級(jí)上冊(cè)地理總結(jié)范文

一、利用趣味生動(dòng)而豐富多樣的教學(xué)方法，激發(fā)興趣

針對(duì)初學(xué)地理的學(xué)生而言，若能將課本上的知識(shí)與趣味的故事聯(lián)系起來(lái)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就有熱情和積極性。通過認(rèn)真?zhèn)湔n，查找資料，上課前，教師可先引用趣味性較強(qiáng)的地理故事來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講解七年級(jí)地理上冊(cè)“氣候”一節(jié)時(shí)，可用《三國(guó)演義》中家喻戶曉的諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解他并不是靠祭神求佛得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。在地理七年級(jí)上冊(cè)中講到“海陸的變遷”時(shí)，首先用耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)“滄海桑田”這個(gè)故事為切入點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)這一章節(jié)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，圍繞著這一話題展開討論，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生層層探究，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶。例如：在喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石；在我國(guó)的東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流遺跡；東非大裂谷斷裂下沉、紅海在擴(kuò)張、地中海在逐漸縮小……造成這種滄海變桑田、桑田變滄海的原因是地殼的運(yùn)動(dòng)引起海平面的升降。又如在講地理八年級(jí)下冊(cè)“新疆”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)新疆的氣候特點(diǎn)（干燥、少雨、溫差大）了解的更為透徹。教師先提出問題：新疆盛產(chǎn)什么水果？（哈密瓜、葡萄）。緊接著又提問：為什么干旱缺水的新疆卻盛產(chǎn)甜甜的哈密瓜和葡萄。學(xué)生積極主動(dòng)思考，踴躍發(fā)言，最后明白：原來(lái)是因?yàn)樾陆靥巸?nèi)陸、遠(yuǎn)離海洋，加之高山環(huán)繞所以干燥少雨，但是新疆夏季日照長(zhǎng)，晝夜溫差大使得水果的糖分大量聚集；利用新疆地區(qū)的一句諺語(yǔ)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”形象地說明新疆大部分地區(qū)春夏和秋冬之交日溫差極大。這樣，教師在課堂上利用趣味生動(dòng)的故事、成語(yǔ)、灰諧生動(dòng)的語(yǔ)言以及不斷的提問方式，使學(xué)生的思維高度集中，課堂氣氛活躍，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的極大興趣。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的統(tǒng)一以及形象的圖示，加上走出課堂的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣更加濃厚

現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相得益彰，通過形象的圖示，往往可以把復(fù)雜難于理解的地理知識(shí)由陌生變熟悉，便于學(xué)生記憶理解。例如在講述地理七年級(jí)上冊(cè)“天氣系統(tǒng)”時(shí)，首先利用多媒體動(dòng)畫來(lái)展示鋒面雨的形成和天氣變化情況，使學(xué)生很容易掌握天氣的成因及變化規(guī)律。但是這部分內(nèi)容中，識(shí)別常用的天氣符號(hào)，天氣與氣候概念的區(qū)別等是新課標(biāo)要求的內(nèi)容，而在多媒體教學(xué)中容易忽視，從而脫離教學(xué)目標(biāo)的要求。這個(gè)時(shí)候，則需要教師做基本概念的闡述，還要充分利用插圖來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力。天氣預(yù)報(bào)是日常生活中每個(gè)人都關(guān)心的問題，通過多媒體演示天氣預(yù)報(bào)，使學(xué)生能正確識(shí)別常用的天氣符號(hào)和看懂簡(jiǎn)單的天氣圖，認(rèn)識(shí)到氣候與人類生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，從而形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。又如講到地理八年級(jí)上冊(cè)我國(guó)地勢(shì)特征是：地勢(shì)西高東低，有明顯的三大階梯。首先利用多媒體將我國(guó)的地勢(shì)特征演示出來(lái)，同學(xué)們清楚地看到有三種不同的顏色表示：最高的青藏高原海拔4000米以上，呈棕紅色；由此往北往東變成深黃色，是海拔1000—2000米的高原和山地；越過大興安嶺、太行山、雪峰山一直往東直到海濱，是綠色或深黃色的平原和丘陵。這些形象生動(dòng)的畫面可以建立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)特征記憶深刻。在講到“經(jīng)緯度”這一章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生們走出課堂繪出學(xué)校的平面圖，并通過采用不同大小的紙張，讓學(xué)生明確比例尺的內(nèi)涵，通過這些實(shí)際做法，一定能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、拓展思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，鞏固興趣

第5篇：八年級(jí)上冊(cè)地理總結(jié)范文

“氣候多樣 季風(fēng)顯著”是人教版地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章“中國(guó)的自然資源”的第二節(jié)，本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候及其特征，而氣候特征可以通過其基本要素──氣溫和降水的特點(diǎn)反映出來(lái)，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握這些知識(shí)，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異。本課是本節(jié)教材的第一課時(shí)，從教材內(nèi)容來(lái)看，主要闡述了我國(guó)南北氣溫的差異以及結(jié)合這種差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際劃分的溫度帶。對(duì)于氣溫和溫度帶這兩部分知識(shí)，教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖并配以閱讀材料和活動(dòng)題的形式呈現(xiàn)。教材正文部分給出的結(jié)論比較簡(jiǎn)單，而在分析冬季氣溫分布時(shí)，卻詳細(xì)描述等溫線分布特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，也體現(xiàn)了教材對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視。分析夏季氣溫分布特點(diǎn)，則突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn)，教材正文部分的描述比較簡(jiǎn)單，主要是通過在活動(dòng)教材中給出思考題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，從而總結(jié)我國(guó)夏季氣溫分布的特點(diǎn)。對(duì)于溫度帶的學(xué)習(xí)，教材是通過讀圖指導(dǎo)和活動(dòng)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過閱讀等溫線分布圖，了解我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)；通過溫度帶的劃分圖，了解我國(guó)的五個(gè)溫度帶。

過程與方法：學(xué)會(huì)閱讀等溫線圖，初步學(xué)會(huì)分析氣溫的分布及形成原因；聯(lián)系日常生活實(shí)際，了解氣溫對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)及影響的因素；我國(guó)溫度帶的劃分。

難點(diǎn)：閱讀等溫線圖，獲取有用的地理信息；聯(lián)系生活實(shí)際了解氣溫對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響。

第6篇：八年級(jí)上冊(cè)地理總結(jié)范文

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：本節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)全日制義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中以下要求：運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對(duì)區(qū)域的地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)；在地形圖上識(shí)別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語(yǔ)言描述區(qū)域的地形特征；閱讀地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表，說出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。

教材地位作用：“長(zhǎng)江沿江地帶”是一個(gè)典型的跨省經(jīng)濟(jì)地理區(qū)域。作為中國(guó)地理最后一個(gè)分區(qū)教學(xué)的內(nèi)容，它既是對(duì)八年級(jí)上冊(cè)自然地理知識(shí)的應(yīng)用和綜合，又是對(duì)區(qū)域地理知識(shí)的分析和總結(jié)，也為認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)的合理性以及樹立區(qū)域協(xié)調(diào)、共同發(fā)展和區(qū)際公平的可持續(xù)發(fā)展觀念奠定基礎(chǔ)。為此，教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的地理知識(shí)，做好縱橫聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本節(jié)教材主要介紹了以下內(nèi)容：優(yōu)越的地理位置和得天獨(dú)厚的自然條件，沿江地帶的紐帶和輻射作用。各知識(shí)點(diǎn)之間具有明顯的因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、并列關(guān)系等。長(zhǎng)江沿江地帶由于依托其優(yōu)越的地理位置和得天獨(dú)厚的自然條件，建立并發(fā)展了眾多的城市和工業(yè)基地，在促進(jìn)區(qū)域發(fā)展中具有重要的紐帶和輻射作用。

從教材表述系統(tǒng)來(lái)看，本節(jié)教材由課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動(dòng)系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)組成，其中各種類型的圖像共有7幅，活動(dòng)板塊共4處。這樣的表述系統(tǒng)，為實(shí)施圖像教學(xué)，增強(qiáng)地理教學(xué)的探究性和實(shí)踐性，切實(shí)“改變地理學(xué)習(xí)方式”奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過近兩年的地理學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生已基本能夠閱讀和運(yùn)用地圖，具備一定的地理知識(shí)，掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法，有一定的地理思維能力，能聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際分析一般的地理問題，能對(duì)生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的一些地理問題作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，八年級(jí)學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、探究興趣濃、小組合作意識(shí)強(qiáng)等心理特點(diǎn)。這些都需要教師適時(shí)利用行之有效的活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)在讀圖中思考發(fā)現(xiàn)，在析圖中體驗(yàn)探究，在探究中感悟提高的目的。

三、設(shè)計(jì)理念

地理新課程倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)、合作的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造及協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。依據(jù)課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，全課貫徹“以學(xué)生為中心，先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定教，探究領(lǐng)先，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念。通過教師的引領(lǐng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在圖中學(xué)、在思中學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：能運(yùn)用“長(zhǎng)江沿江地帶圖”描述長(zhǎng)江沿江地帶的地理位置、范圍，并對(duì)區(qū)域地理位置的優(yōu)越性作出簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)；能根據(jù)“長(zhǎng)江沿江地帶地形圖”、“上海、武漢、重慶年內(nèi)各月氣溫與降水量圖”、“ 長(zhǎng)江沿江地帶自然資源分布圖”，分析概括長(zhǎng)江沿江地帶的自然條件及其特征。

過程與方法：根據(jù)教材有關(guān)圖像及相關(guān)文字資料，能運(yùn)用比較的方法分析長(zhǎng)江沿江地帶東西地區(qū)的地理差異，說出區(qū)域內(nèi)進(jìn)行協(xié)作、相互促進(jìn)的方法和途徑，掌握因果推理的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過解釋長(zhǎng)江沿江東西地帶的紐帶作用和由沿江地帶縱貫?zāi)媳钡妮椛渥饔茫纬蓞^(qū)域協(xié)作、共同發(fā)展、區(qū)際公平的可持續(xù)發(fā)展觀念。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：長(zhǎng)江沿江地帶發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件及其紐帶和輻射作用。

難點(diǎn)：分析長(zhǎng)江沿江東西地帶的紐帶作用和沿江地帶縱貫?zāi)媳钡妮椛渥饔谩?/p>

六、教學(xué)過程

【謎語(yǔ)導(dǎo)入】

師：同學(xué)們很喜歡猜謎語(yǔ)，請(qǐng)根據(jù)謎面猜出下列城市名稱：船出長(zhǎng)江口、帶槍的男人、雙喜臨門，并想一想它們所處地區(qū)有什么相同之處？

生：根據(jù)謎面猜出城市名稱，仔細(xì)觀察謎底答案中幾個(gè)城市的位置。

設(shè)計(jì)意圖：活潑好動(dòng)、富有挑戰(zhàn)意識(shí)是八年級(jí)學(xué)生的典型特點(diǎn)。新課伊始，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，既有效地集中了學(xué)生的注意力，又在輕松愉悅的氣氛中，鞏固舊知，拉近師生之間的距離。

【新課教學(xué)】

地理位置和自然條件

1.明確位置

教師指導(dǎo)學(xué)生在“長(zhǎng)江沿江地帶圖”（地質(zhì)出版社地圖冊(cè)）上描繪出長(zhǎng)江沿江地帶界線，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，討論和回答下列問題：①說出長(zhǎng)江沿江地帶的范圍與區(qū)域形狀，比較長(zhǎng)江沿江地帶的范圍和長(zhǎng)江流域的范圍；②為什么說長(zhǎng)江沿江地帶地理位置十分優(yōu)越？學(xué)生帶著問題描繪地圖冊(cè)36、37頁(yè)的“長(zhǎng)江沿江地帶圖”，閱讀教材74頁(yè)第一段，思考、交流、展示，逐一解決。教師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，運(yùn)用自制的PPT動(dòng)畫閃現(xiàn)長(zhǎng)江沿江地帶的范圍和東西起止點(diǎn)，指圖總結(jié)長(zhǎng)江沿江地帶的緯度位置、海陸位置和沿江的相對(duì)位置。

2.感知地形

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材75頁(yè)長(zhǎng)江沿江地帶的地形圖，設(shè)問：①長(zhǎng)江沿江地帶的地形有什么特點(diǎn)？②長(zhǎng)江上、中、下游的地形有什么差異？這種差異對(duì)長(zhǎng)江各段水文特征有何影響？③針對(duì)長(zhǎng)江流域各河段自然條件的差異，如何開發(fā)利用其水資源？學(xué)生閱讀分析圖8.17，完成教材75頁(yè)活動(dòng)1，展示交流。

3.走近氣候

學(xué)生分析教材圖8.18，說出長(zhǎng)江沿江地帶的氣候類型和氣候特征。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理判斷氣候類型、分析氣候特征的方法和思路。

4.發(fā)現(xiàn)資源

學(xué)生閱讀教材圖8.21，填寫表1。

設(shè)計(jì)意圖：以上四個(gè)問題的設(shè)計(jì)，一方面，讓學(xué)生通過讀圖發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用讀圖解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取地理信息的能力；另一方面，在潛移默化中，告訴學(xué)生分析一個(gè)地區(qū)自然條件優(yōu)越性的四個(gè)方面。

承轉(zhuǎn)：長(zhǎng)江沿江地帶優(yōu)越的地理位置和得天獨(dú)厚的自然條件，在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中承擔(dān)了什么重要作用？

沿江地帶的紐帶和輻射作用

1.圖文整合

教師指導(dǎo)學(xué)生按下列步驟畫出長(zhǎng)江沿江地帶“H”形的經(jīng)濟(jì)格局略圖：①畫出長(zhǎng)江干流略圖；②標(biāo)注出重慶、武漢、南京、上海的位置；③標(biāo)注出西部地區(qū)、沿海經(jīng)濟(jì)帶的位置、長(zhǎng)江沿江地帶。教師設(shè)問：①以長(zhǎng)江為橫軸連接的沿海地區(qū)、西部地區(qū)構(gòu)成了什么樣的圖形？②讀圖說明為什么長(zhǎng)江沿江地帶具有紐帶作用？③沿海地帶與西部地區(qū)各自的經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)是什么？④從溝通沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與西部資源富集地區(qū)入手，具體說明長(zhǎng)江沿江地帶的紐帶作用。⑤教師在“H”形的經(jīng)濟(jì)格局略圖上展示煤（符號(hào)）、天然氣（符號(hào)）、水電站（符號(hào)）、技術(shù)、資金、管理經(jīng)驗(yàn)（符號(hào)）等，讓學(xué)生自己利用“H”形經(jīng)濟(jì)格局說出。教師投放部分學(xué)生的繪圖（如圖1）；總結(jié)長(zhǎng)江沿江地帶“H”形的經(jīng)濟(jì)格局自東向西為產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、信息、商貿(mào)通道，自西向東江海聯(lián)運(yùn)的交通通道。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在繪圖中理解長(zhǎng)江沿江地帶的紐帶作用。

2.模擬空間

教師運(yùn)用自制的PPT動(dòng)畫，演示長(zhǎng)江沿江地帶與西部地區(qū)、東部沿海經(jīng)濟(jì)帶之間“H”形的經(jīng)濟(jì)格局及本區(qū)承東啟西的紐帶作用。學(xué)生觀看動(dòng)畫，感知理解長(zhǎng)江沿江地帶在區(qū)際經(jīng)濟(jì)間的紐帶作用。

設(shè)計(jì)意圖：多媒體動(dòng)畫，形象直觀，圖形演示，清晰流暢，是對(duì)教師講解的有力輔助。

3.巧手繪圖

教師指導(dǎo)學(xué)生在圖8.23中填繪出長(zhǎng)江主要支流及縱貫長(zhǎng)江的南北向鐵路干線。教師利用自制的PPT動(dòng)畫，演示縱貫長(zhǎng)江的南北向鐵路干線。教師設(shè)問：①長(zhǎng)江沿江地帶輻射的基礎(chǔ)與條件是什么？②長(zhǎng)江沿江地帶最具活力的產(chǎn)業(yè)部門是哪一個(gè)？③長(zhǎng)江沿江地帶的經(jīng)濟(jì)技術(shù)優(yōu)勢(shì)可向哪些方向輻射？④長(zhǎng)江沿江地帶輻射作用的重要意義是什么？學(xué)生閱讀教材78頁(yè)第一段，分析概括說出長(zhǎng)江沿江地帶的輻射作用。教師總結(jié)長(zhǎng)江沿江地帶輻射作用的基礎(chǔ)、動(dòng)力、方向、意義。

設(shè)計(jì)意圖：繪圖活動(dòng)集中了學(xué)生的注意，鞏固了河流及鐵路干線等知識(shí)，還為順利發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)江沿江地帶的南北輻射作用做好了鋪墊。

4.世界博覽

教師播放視頻，介紹世界著名沿河產(chǎn)業(yè)帶。設(shè)問：本區(qū)與世界著名沿河產(chǎn)業(yè)帶相比，在形成條件、紐帶作用及輻射作用等方面有什么共同之處？學(xué)生獲取信息，橫向比較，深入思考。師生共同總結(jié)世界著名沿河產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本思路。

設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)給出視頻資料，可以給學(xué)生以身臨其境的感覺，開闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維。

5.各抒己見

教師設(shè)問：為了進(jìn)一步增強(qiáng)沿江地帶的整體實(shí)力，現(xiàn)在正在建設(shè)沿江鐵路和高速公路，你贊成嗎？為什么？學(xué)生依據(jù)教材79頁(yè)活動(dòng)2，分角色扮演，進(jìn)行辯論，暢所欲言，依次闡述。

設(shè)計(jì)意圖：在交流中，學(xué)會(huì)傾聽；在傾聽中，學(xué)會(huì)比較；在比較中，學(xué)會(huì)分析。

【課堂小結(jié)】

師：展示“學(xué)習(xí)結(jié)果自我總結(jié)問題訓(xùn)練單”如下：①這節(jié)課我學(xué)到了什么？②這節(jié)課我有什么體會(huì)？③我對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有何感受？④這節(jié)課的問題解決主要采用了什么方法？還有別的方法嗎？⑤這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)我的生活有什么影響？

生：回顧、展示、交流。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)。

【能力訓(xùn)練】

第7篇：八年級(jí)上冊(cè)地理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；主動(dòng)學(xué)習(xí)；同堂異構(gòu)

一項(xiàng)大規(guī)模的教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效率大不相同。不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效率以及我們教師對(duì)不同教學(xué)方式的采用率如下：

上表顯示的眾多教學(xué)方式中，教師講授、學(xué)生閱讀、視聽并用、教師演示都是以教師為主體，學(xué)生討論、學(xué)生實(shí)踐、學(xué)生教別人是以學(xué)生為主體。本文就地理課堂實(shí)例中一些教學(xué)方式的運(yùn)用以及產(chǎn)生的效果做一些對(duì)比，以突出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。

以教師為主體的教學(xué)方式：

教師講授是教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力；學(xué)生閱讀是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；視聽并用是以靜物圖像、電影、錄像片、錄音、博物館的展覽品、多媒體電腦軟件（軟件強(qiáng)調(diào)聲像）的材料用于輔助課本的教學(xué)。通過視聽結(jié)合的接受方式，一個(gè)人對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的記憶可以大幅度提高。教師演示是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)。是一種輔教學(xué)方法，要和其他教學(xué)方法結(jié)合使用。

教學(xué)案例：

以八年級(jí)上冊(cè)第二章“中國(guó)的自然環(huán)境，山區(qū)面積廣大”這一框內(nèi)容為例。首先對(duì)上一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)內(nèi)容掌握情況，然后開始新課。

師：今天我們開始學(xué)習(xí)：“山區(qū)面積廣大”，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到27頁(yè)，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我國(guó)各類地形齊全，平原和丘陵主要集中在？

生：東部。

師：山地和高原多集中在――？

生：西部。

師：據(jù)圖2.8我們可以知道，丘陵的海拔高度比山地――？

生：低。

師：根據(jù)我們?nèi)ツ辍暗匦螆D”一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，高原和盆地分別有什么樣的特征呢？

生回答。

師：我們就生活在平原上，請(qǐng)根據(jù)你的感受，說一下平原的特征。

生回答。

師展示五種地形類型的模型，形象生動(dòng)，讓學(xué)生記憶深刻。

師：請(qǐng)根據(jù)圖2.8我國(guó)五種地形面積比例，完成活動(dòng)中計(jì)算不同地形類型對(duì)應(yīng)的圓心角。

生計(jì)算，并回答展示。

師：根據(jù)計(jì)算，可以總結(jié)出我國(guó)陸地地形類型特點(diǎn)，找出其中面積最大和最小的，并歸納我們所在的平原面積有什么特點(diǎn)。

生：山地面積最大，丘陵面積最小，我們所在的平原面積較小。

師：根據(jù)書中正文部分，找出山區(qū)發(fā)展的有利條件和不利條件。

生找出并回答。

師解釋山區(qū)的旅游、采礦和農(nóng)業(yè)多種經(jīng)營(yíng)，以及為何山間盆地和河谷平原的水熱條件比較好。圖片或課件展示何為基礎(chǔ)設(shè)施。

師：在開發(fā)利用山區(qū)的時(shí)候，要特別注意生態(tài)環(huán)境建設(shè)，預(yù)防和避免山地災(zāi)害的發(fā)生。山地災(zāi)害有哪些呢？請(qǐng)讀圖2.10山區(qū)常見的自然災(zāi)害，找出山區(qū)災(zāi)害的類型，以及這些災(zāi)害是如何發(fā)生的，如何防治。

生看書并劃重點(diǎn)。

以學(xué)生為主體的教學(xué)方式：

學(xué)生討論是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)?？梢耘囵B(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生實(shí)踐是教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料或者組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)。學(xué)生教別人是讓學(xué)生對(duì)課文中內(nèi)容提出遇到的一些問題，讓其他學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后對(duì)該問題提出討論評(píng)價(jià)。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)案例：

以八年級(jí)上冊(cè)第二章“中國(guó)的自然環(huán)境，山區(qū)面積廣大”這一框內(nèi)容為例。先請(qǐng)同學(xué)開始自主學(xué)習(xí)，找出本框內(nèi)容的重點(diǎn)，并對(duì)文中你認(rèn)為難以理解的部分做上記號(hào)，如果有不懂的，提出問題，請(qǐng)班上其他同學(xué)幫忙。

生甲：重點(diǎn)一：我國(guó)山區(qū)面積廣大；重點(diǎn)二：山區(qū)開發(fā)的有利和不利條件，重點(diǎn)三：山區(qū)常見的自然災(zāi)害。

生乙：我補(bǔ)充，我國(guó)的山地和高原多集中在西部地區(qū)；活動(dòng)題中我國(guó)陸地地形類型特點(diǎn)；如何開發(fā)利用山區(qū)；對(duì)貧困地區(qū)發(fā)展的建議。

師點(diǎn)評(píng)：生乙?guī)兔ρa(bǔ)充了課文中的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們找出你預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，向周圍同學(xué)求助。

生丙：什么是農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營(yíng)？

生丁：就是多樣化地經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)，比如種水稻，種黃豆，種青菜……

生甲：但是這些都是種啊，是屬于……種植方面的，還是一類??？

生某：還可以養(yǎng)牲畜，就屬于畜牧業(yè)了，河里還可以養(yǎng)魚，就是漁業(yè)……

……

從上面兩節(jié)課的結(jié)果顯示，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式應(yīng)用在課堂中，可以讓學(xué)習(xí)氛圍更好，讓學(xué)生有主動(dòng)探索的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡青.有效教學(xué)的基本功二：新課程下中小學(xué)教師講授技能指導(dǎo)[M].世界圖書出版公司，2008-07.

第8篇：八年級(jí)上冊(cè)地理總結(jié)范文

在教學(xué)實(shí)踐過程中我對(duì)教材的使用有一定的體會(huì)，下面就創(chuàng)新性使用教材這個(gè)問題談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)新性使用教材的方法

1.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

我們教師一般都是按照《教師用書》的建議來(lái)教學(xué)的，《教師用書》建議幾課時(shí)我們一般就幾課時(shí)。但有時(shí)也可以根據(jù)難易、多少及學(xué)生實(shí)際來(lái)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，教材中一課內(nèi)容一般分為幾目，當(dāng)有的一目?jī)?nèi)容比較多，一課時(shí)難以完成，就可以分作兩課時(shí)來(lái)學(xué)，也有的二目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單，就可以合成一課時(shí)完成。

如：八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二節(jié)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》，本課內(nèi)容共分四目：南北氣溫的差異、東西干濕的差異、季風(fēng)氣候顯著、氣候復(fù)雜多樣。每一目的知識(shí)都是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)，是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我在教學(xué)中為了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)，提高分析、判讀的技能。每一目用了一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，比《教師用書》建議的2～3課時(shí)，多了一課時(shí)。充分讓學(xué)生去閱讀、分析、理解教材，加強(qiáng)練習(xí)，為以后學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。一定的教學(xué)任務(wù)，還是應(yīng)限定一定的教學(xué)時(shí)間，不能無(wú)休止的任意延長(zhǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)用較少教學(xué)時(shí)間完成較多教學(xué)任務(wù)的高效率教學(xué)。

2.適當(dāng)增減、替換教學(xué)內(nèi)容

實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)真分析教材內(nèi)容所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇具體的教學(xué)素材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，增減或替換部分教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容是過去編的，有些知識(shí)現(xiàn)在又有新的發(fā)展，那么在上課的過程中可以補(bǔ)充上現(xiàn)今的內(nèi)容；還有時(shí)完成本堂教學(xué)任務(wù)時(shí)間寬松，也可以適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一部分學(xué)生感興趣的內(nèi)容。教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)不一定都適合我們教學(xué)，如果教學(xué)中使用當(dāng)?shù)厣钪械囊恍┎牧媳日n文中的材料更具現(xiàn)實(shí)性、直觀性、真實(shí)性，更能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為可以用當(dāng)?shù)夭牧蟻?lái)替換。

如：八年級(jí)上冊(cè)教材30頁(yè)活動(dòng)第3題，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生探討山區(qū)經(jīng)濟(jì)貧困的原因及發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方法和途徑。但教材舉的例子是中西部山區(qū)，離我們較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)那兒的實(shí)際情況不熟悉。所以我教學(xué)中并沒有采用這道題，而是聯(lián)系我們當(dāng)?shù)貙?shí)際情況來(lái)教學(xué)的。因?yàn)槲铱h南部有大面積的山區(qū)，經(jīng)濟(jì)還不富裕，貧困的人口還很多，而我教的學(xué)生中有許多就來(lái)自南部山區(qū)，我用本縣的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，學(xué)生能夠聯(lián)系身邊的實(shí)際說出貧困的原因，及政府幫助擺脫貧困采取的措施，并為家鄉(xiāng)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，課堂討論、發(fā)言積極，氣氛熱烈。在我的激勵(lì)下，學(xué)生紛紛表示要努力學(xué)習(xí)、早日成才，報(bào)效國(guó)家，為家鄉(xiāng)服務(wù)。

3.重組教學(xué)單元、整合教學(xué)內(nèi)容

目前中學(xué)地理教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系比較完美，但在某些情況下并不符合每一堂課的教學(xué)要求。因?yàn)榻滩木幣胖饕紤]知識(shí)表述上的系統(tǒng)和簡(jiǎn)潔，而每堂課的具體教學(xué)則主要考慮如何使講授的內(nèi)容易于被學(xué)生了解和掌握。因此，教師上課時(shí)不能處處沿用知識(shí)系統(tǒng)順序，而要對(duì)知識(shí)內(nèi)容重新組織編排，以符合課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中按照教材的順序去教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)完長(zhǎng)江流域三種生態(tài)環(huán)境問題的原因、危害后，再探討防治措施時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的鏈接不好，還得再重新復(fù)習(xí)造成該種生態(tài)環(huán)境的原因，然后再探討防治措施。與其這樣，我覺得不如改為這樣的順序來(lái)教學(xué)：長(zhǎng)江上游地區(qū)水土流失的原因——危害——探討防治措施；長(zhǎng)江中游地區(qū)洪澇的原因——危害——探討防治措施；長(zhǎng)江沿岸環(huán)境污染的原因——危害——探討防治措施。

經(jīng)過不同班級(jí)的試驗(yàn)，按照調(diào)整后的順序教學(xué)，學(xué)生思維順暢，條理清楚，記憶深刻，教學(xué)效果好。

二、創(chuàng)新性使用教材要注意的問題

（1）創(chuàng)新性使用教材中對(duì)教材的補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，必須以課標(biāo)為依據(jù)，在充分把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不得隨意改變教學(xué)目標(biāo)。

（2）創(chuàng)新性使用教材必須是“實(shí)”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章，必須以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于有效教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)。

（3）注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，所聯(lián)系的實(shí)際必須是真正的實(shí)際，而不是片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的聯(lián)系，大量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的生活素材，對(duì)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行刪減或更換。甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱的資料，教材受到了冷落，教學(xué)活動(dòng)失去了認(rèn)知的支撐。“超越”教材的前提是基于人們對(duì)教材的科學(xué)理解和靈活把握。

第9篇：八年級(jí)上冊(cè)地理總結(jié)范文

一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。許多新的教學(xué)研究成果怎樣應(yīng)用和推廣，也缺乏具體措施特別是在基本教學(xué)能力訓(xùn)練方面，缺乏內(nèi)容和要求。以致于學(xué)了教學(xué)法，卻不能解決教學(xué)的具體問題。

在國(guó)內(nèi)，如邱學(xué)華創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，劉顯國(guó)創(chuàng)立的反饋教學(xué)法，劉學(xué)法提出的學(xué)導(dǎo)四環(huán)節(jié)教學(xué)法，李維樞創(chuàng)立的四步循環(huán)教學(xué)等，此外還有實(shí)物教學(xué)法、比較教學(xué)法。

在國(guó)外，如布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，斯金納提出的程序教學(xué)法，皮亞杰提出的活動(dòng)教學(xué)法等。這些新的教學(xué)方法正在向課堂教學(xué)中滲透，得到推廣，并逐步獲得應(yīng)用效果。

1.1巧引歌曲

在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)地理《中國(guó)的河流和湖泊》中的“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學(xué)生欣賞歌曲《長(zhǎng)江之歌》，要求會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)長(zhǎng)江的愛，從而引起學(xué)生的興趣，又達(dá)到了愛國(guó)主義教育融于教學(xué)的目的。再如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有東南風(fēng)，西北風(fēng)嗎？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會(huì)有這些風(fēng)？用這樣的方法把問題提出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2巧用古詩(shī)文。

把古詩(shī)中的與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來(lái)說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無(wú)際的地形特點(diǎn)和景觀。這些詩(shī)猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

1.3巧插趣味故事。

在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“氣候”一節(jié)時(shí)，講了《三國(guó)演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節(jié)時(shí)，講了有關(guān)阿拉伯國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長(zhǎng)袍。講完后，我問：同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對(duì)強(qiáng)烈陽(yáng)光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。

二、在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與。

課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級(jí)上冊(cè)地理“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時(shí)晝夜更替情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見發(fā)表自己的見解。中學(xué)地理教學(xué)法課程應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科教學(xué)的實(shí)際提煉教學(xué)原則，結(jié)合中學(xué)地理教材談教學(xué)方法，將學(xué)科發(fā)展的新思想、研究方法滲透于教學(xué)過程中。在實(shí)踐課中加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。為了提高訓(xùn)練的效果，必須采用一些先進(jìn)的手段，如語(yǔ)音、錄相實(shí)驗(yàn)室等。最后派一名代表進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，同時(shí)使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動(dòng)的理解記憶，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

三、重視多媒體的教學(xué)。

多媒體是集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫于一體，聲形色畫并茂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，集中注意力，又能使課堂教學(xué)變的更為生動(dòng)活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)變得淺顯易懂。