高一物理知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高一物理知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中物理；記憶

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-226-01

高中物理學(xué)習(xí)也需要記憶力的培養(yǎng)。只不過(guò)高中物理學(xué)科對(duì)記憶的要求有自己領(lǐng)域的特點(diǎn)。目前，一些高中生把物理概念、規(guī)律、公式等背得滾瓜爛熟，卻沒(méi)有真正搞清其物理意義，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這就說(shuō)明，記住物理知識(shí)不等于學(xué)會(huì)物理。另一種情況，一些高中生雖智力較高，但在物理學(xué)習(xí)中不肯花氣力記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，頭腦中沒(méi)有清晰的物理知識(shí)，其學(xué)習(xí)是無(wú)源之水，無(wú)本之木，物理也是學(xué)不好的。上述事例告訴我們，物理學(xué)習(xí)需要記憶。

那么在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶什么呢？物理學(xué)習(xí)中要記憶的內(nèi)容分為物理知識(shí)、物理方法、物理應(yīng)用三類。

對(duì)于物理知識(shí)，我們需要記憶物理現(xiàn)象、物理過(guò)程、物理模型、相關(guān)物理學(xué)史、物理概念及其公式、物理規(guī)律及其表達(dá)式、一些物理常數(shù)、物理單位及其換算關(guān)系，還有物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)于物理方法，我們則需要記憶物理學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法和解題方法。

對(duì)于物理應(yīng)用，應(yīng)記憶物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中的實(shí)例，儀器、機(jī)械、元件的結(jié)構(gòu)原理和基本的解題模式。

在進(jìn)行高中物理知識(shí)記憶的時(shí)候應(yīng)講究方法，突出重點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

物理學(xué)習(xí)需要記憶力，同時(shí)通過(guò)物理學(xué)習(xí)也發(fā)展了學(xué)生的記憶力。

高中物理學(xué)習(xí)的記憶特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

一、基礎(chǔ)是感知物理現(xiàn)象

物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，一切物理概念、物理規(guī)律總是以一定的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)。我們記憶物理知識(shí)必須進(jìn)入實(shí)在的物理環(huán)境，感知物理現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

二、關(guān)鍵是理解物理知識(shí)

物理知識(shí)需要記憶的內(nèi)容也是非常多的，光高中物理課本中物理公式就有200個(gè)左右。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，我們僅靠機(jī)械記憶顯然行不通的，應(yīng)以意義記憶為主，而理解物理知識(shí)是記憶的關(guān)鍵。對(duì)抽象的物理知識(shí)概念和規(guī)律，若不能理解其內(nèi)涵和外延，僅從字面來(lái)背記是無(wú)效的。我們必須加深理解記住這些物理知識(shí)。例如，筆者在教學(xué)生記憶楞次定律時(shí)，先進(jìn)行分析：它包含一個(gè)目的（判定感應(yīng)電流的方向）兩個(gè)磁場(chǎng)（感應(yīng)電流的磁場(chǎng)和引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)），四個(gè)關(guān)鍵字（阻礙變化），結(jié)果學(xué)生輕易就記住和運(yùn)用楞次定律。

三、對(duì)比聯(lián)系不同部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容以防止遺忘

例如，為了加深對(duì)加速度的理解，筆者對(duì)速度、加速度和速度的改變量進(jìn)行對(duì)比分析，列表進(jìn)行以下幾個(gè)方面的比較：物理意義、定義式、決定因素、方向、大小。一比較，印象深刻，記得就牢些。

四、形成物理知識(shí)結(jié)構(gòu)以升華記憶

第2篇：高一物理知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】物理情境理論與實(shí)際

進(jìn)入新的學(xué)期，同學(xué)們將從力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓運(yùn)動(dòng)定律轉(zhuǎn)向曲線運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律及機(jī)械能等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)以及天體運(yùn)行等知識(shí)的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，而機(jī)械能的知識(shí)則需要同學(xué)們不斷的總結(jié)并對(duì)比記憶，甚至還需要逆向思維來(lái)增加同學(xué)們對(duì)該部分知識(shí)的操控能力。下面，我就針對(duì)這一學(xué)期物理知識(shí)的特點(diǎn)給同學(xué)們幾點(diǎn)建議。

一、注重物理情景畫(huà)面

隨著電視和互聯(lián)網(wǎng)的普及，無(wú)論是曲線運(yùn)動(dòng)還是天體運(yùn)行，同學(xué)們都會(huì)在腦海中存有一定的物理情景。例如自行車比賽的圓形賽道、摩天輪的圓周運(yùn)動(dòng)和計(jì)算機(jī)模擬的衛(wèi)星、地球和太陽(yáng)的自轉(zhuǎn)以及相互間的公轉(zhuǎn)，甚至于彗星繞太陽(yáng)運(yùn)行中的橢圓軌道等，這些物理情景都能夠成為我們理解并驗(yàn)證相關(guān)知識(shí)的重要依據(jù)。

物理是門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理教學(xué)要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，可利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。如在氣體流速與壓強(qiáng)關(guān)系教學(xué)中，在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開(kāi)，觀察乒乓是否下落。在未做實(shí)驗(yàn)之前，絕大多數(shù)學(xué)生一致認(rèn)為球會(huì)下落，是因?yàn)榍蚴苤亓Φ淖饔?。?shí)驗(yàn)結(jié)果，乒乓球不僅沒(méi)有落下，還被吹貼在漏斗中，這是什么原因呢？這個(gè)現(xiàn)象既出乎學(xué)生的意料中，又會(huì)使他們感受到實(shí)驗(yàn)的重要性，迫切希望找到問(wèn)題的答案，帶著問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、比較、歸納得出結(jié)論，這樣獲得的知識(shí)才印象深刻。

二、注重理論與實(shí)際的聯(lián)系

我們?cè)诳垂枮I的“大冬會(huì)”，在觀看滑雪時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，滑雪者從雪道飛出后以完美的曲線落地，而其中的原因是因?yàn)橹亓退俣炔辉谝粭l直線上；短道速滑運(yùn)動(dòng)員在圓形滑道內(nèi)競(jìng)技時(shí)，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員為獲得更高的速度都是將身體俯下，帶冰刀的雙腳并不全是向后用力，而是向圓形賽道的外側(cè)用力，結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)的理論我們理解，這樣做的目的是為獲得一個(gè)向內(nèi)的摩擦力以提供運(yùn)動(dòng)員做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力；還有在電視上看到的眾多天體環(huán)繞的模擬畫(huà)面，結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)可知，如衛(wèi)星繞地球所做的圓周運(yùn)動(dòng)正是因?yàn)榈厍驅(qū)πl(wèi)星的萬(wàn)有引力作為向心力的結(jié)果.

另外對(duì)電視和網(wǎng)絡(luò)的畫(huà)面進(jìn)行仔細(xì)的分析，能夠幫助同學(xué)們更好的理解和記憶一些結(jié)論.如我們都見(jiàn)過(guò)繞太陽(yáng)運(yùn)行的眾多行星的運(yùn)行畫(huà)面，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)離太陽(yáng)近的行星快速環(huán)繞運(yùn)動(dòng)，而離太陽(yáng)遠(yuǎn)的行星環(huán)繞速度就慢得多，因此可以得出結(jié)論：天體運(yùn)行中的線速度與半徑成反比；我們?cè)诳苹秒娪爸幸?jiàn)到的行星外環(huán)繞有眾多的衛(wèi)星和小天體，而這些衛(wèi)星為什么不會(huì)相撞呢？結(jié)合理論分析發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在同一軌道平面上的衛(wèi)星的速度和周期都是相等的，因此永不會(huì)相撞.

這些結(jié)論在同學(xué)們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后都能夠由理論推導(dǎo)出來(lái)，但在結(jié)合清晰的畫(huà)面進(jìn)行分析后，不僅能夠幫助我們更加深入的理解知識(shí)，還能夠形象的進(jìn)行記憶，而且遇到創(chuàng)新試題時(shí)，能夠很快在頭腦中形成直觀的物理情景，幫助同學(xué)們快速分析與解題.

三、注重對(duì)比等學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

在圓周運(yùn)動(dòng)與天體運(yùn)動(dòng)知識(shí)中出現(xiàn)較多的相似知識(shí)，而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以對(duì)比記憶為上，例如線速度與角速度的區(qū)別與聯(lián)系、軌道半徑與星球半徑的區(qū)別、公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的區(qū)別、同步衛(wèi)星與其他衛(wèi)星的區(qū)別及聯(lián)系以及環(huán)繞速度與發(fā)射速度的大小關(guān)系等，這些近似的概念都是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和應(yīng)用中常常容易混淆的，而兩者之間又多有聯(lián)系，所以應(yīng)該用對(duì)比的方法幫助同學(xué)們理解和記憶并能有效的區(qū)分兩者間的關(guān)系。

四、注重否定對(duì)學(xué)習(xí)物理的作用

本學(xué)期還涉及到動(dòng)量與機(jī)械能的學(xué)習(xí)，而這兩部分知識(shí)主要講解一種有別于運(yùn)動(dòng)學(xué)的解題方法，即由動(dòng)量與能量入手，解決物理問(wèn)題，主要定律有四個(gè)：動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律和動(dòng)能定理，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不能機(jī)械的記憶與應(yīng)用，而應(yīng)該將定律得否定結(jié)論結(jié)合起來(lái)記憶與理解，才能對(duì)本章知識(shí)有充分的理解，例如動(dòng)量守恒的內(nèi)容：當(dāng)系統(tǒng)不受外力或者合外力為零時(shí)，系統(tǒng)地總動(dòng)量守恒。而如果將該定律否定的話：當(dāng)系統(tǒng)所受合外力不為零時(shí)，系統(tǒng)的總動(dòng)量一定發(fā)生變化，結(jié)合動(dòng)量定理又可以得出結(jié)論：合外力的沖量一定等于總動(dòng)量的變化。又如機(jī)械能守恒定律：物體只有重力或彈簧彈力做功時(shí)，物體的機(jī)械能能守恒。否定結(jié)論為：當(dāng)物體受到重力或彈簧彈力之外的力做功時(shí)，物體的機(jī)械能會(huì)發(fā)生變化。深入分析會(huì)發(fā)現(xiàn)：重力或彈簧彈力之外的力做多少正功，物體的機(jī)械能就增加多少；重力或彈簧彈力之外的力做多少負(fù)功，物體的機(jī)械能就減少多少。這些知識(shí)看似平常，但對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)該部分的知識(shí)非常的有用。不僅有助于理解定律，而且我們所總結(jié)到的結(jié)論在解題時(shí)也常常用到。

第3篇：高一物理知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0105-02

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校的一門必修基礎(chǔ)課，它在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力以及提高學(xué)生全面素質(zhì)方面有著理論課所不可替代的作用[1]。目前，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在著一些不足。首先，在思想觀念上，部分教師受長(zhǎng)期以來(lái)形成的重理論輕實(shí)踐的影響，不注重知識(shí)的應(yīng)用，不重視操作能力和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)；其次，在教學(xué)內(nèi)容和方法上，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)過(guò)于詳盡，內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，教學(xué)方法以講授式為主，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)興趣；此外，在中學(xué)和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接上，由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)更多面對(duì)的是大一學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的掌握不夠，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不太適應(yīng)，如果教師在教學(xué)中缺乏過(guò)渡，無(wú)疑會(huì)影響教學(xué)效果。

本文從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣叽髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。

一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，建立結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍

提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要從觀念上改變對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視，包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都要重視；其次要建立結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍，通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)等措施提高教師的素質(zhì)和敬業(yè)精神，政策上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理人員的待遇和地位，工作中充分體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，激發(fā)他們的工作熱情和積極性。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。科技迅猛發(fā)展的今天，新技術(shù)、新知識(shí)大量涌現(xiàn)，要求實(shí)驗(yàn)也不斷地更新，才能與高校在科學(xué)發(fā)展中的地位相一致[2]。所以，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要及時(shí)刪除一些落后的、重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)題目，逐步增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例及難度，由以前教師準(zhǔn)備好儀器，安排好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生來(lái)做的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變到學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)方案來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)熱情提高了，他們的綜合思維和創(chuàng)新能力也得到了鍛煉。

三、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.抓好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是順利完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該讓學(xué)生在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，大量查閱相關(guān)資料，完成預(yù)習(xí)報(bào)告，并在實(shí)驗(yàn)課前隨機(jī)抽查個(gè)別同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并指出問(wèn)題，對(duì)沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生提出批評(píng)，不允許他做實(shí)驗(yàn)，施加一定的壓力之后，下次學(xué)生就不得不在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣有利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)。

2.正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。課堂上，很多教師使用“灌輸式”教學(xué)模式，先敘述實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，再將實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)作詳細(xì)講解，之后學(xué)生做機(jī)械的操作、測(cè)量數(shù)據(jù)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種教學(xué)方法顯然不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。而有的教師則采用“啟發(fā)式”或“討論式”教學(xué)法[3，4]，教師在課堂上的任務(wù)是要正確地引導(dǎo)，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主角，在實(shí)驗(yàn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，找出原因，而不是忙于糾正或盲目代替，學(xué)生通過(guò)自己的努力解決困難，自然樂(lè)在其中，學(xué)習(xí)積極性大大提高，興趣大大增加。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)提問(wèn)或者重新操作加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。比如，在“示波器的使用”實(shí)驗(yàn)中，我們就可以采用這樣的方法。學(xué)生雖然完成了實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)示波器各個(gè)旋鈕的作用，還沒(méi)有做到心中有數(shù)，因此，操作帶有較大的盲目性。如：調(diào)節(jié)垂直增益旋鈕時(shí)不知道信號(hào)高度的變化與實(shí)際輸入信號(hào)電壓之間的關(guān)系；調(diào)節(jié)掃描速度旋鈕時(shí)不了解時(shí)間與頻率之間的關(guān)系；不明白兩個(gè)信號(hào)同方向振動(dòng)合成與互相垂直振動(dòng)合成的調(diào)節(jié)方法等等。所以，有必要讓學(xué)生重新調(diào)節(jié)示波器，通過(guò)調(diào)節(jié)有關(guān)旋鈕得到所需要狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生旋轉(zhuǎn)某個(gè)旋鈕時(shí)，結(jié)合當(dāng)前熒光屏上所顯示的情況，教師適時(shí)提出與這個(gè)旋鈕有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題讓學(xué)生回答，以達(dá)到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的徹底掌握，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)增加投影、幻燈及多媒體課件的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)，這些現(xiàn)代化教學(xué)手段可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，特別是多媒體教學(xué)課件圖文并茂，畫(huà)面生動(dòng)有趣，形象直觀，深受學(xué)生喜愛(ài)。例如，“空氣中超聲聲速的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，教師可以將駐波的原理，發(fā)射波和反射波相干疊加的過(guò)程給學(xué)生在多媒體上演示，學(xué)生的聽(tīng)課效果會(huì)更好。

四、做好中學(xué)和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的主要開(kāi)課對(duì)象是大一學(xué)生，他們習(xí)慣了中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)沒(méi)有完全適應(yīng)，為此我們應(yīng)想辦法做好銜接教學(xué)，盡快讓學(xué)生完成轉(zhuǎn)變。

1.重視緒論課的教學(xué)。良好的開(kāi)端是成功的一半。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的第一堂課，教師就應(yīng)將它與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，為什么要學(xué)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)以及本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績(jī)考核與評(píng)定的辦法告知學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生講一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生從開(kāi)始就清楚大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不但不同，而且很重要，必須重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。

2.要加強(qiáng)基本知識(shí)特別是誤差理論的教學(xué)。中學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理要求較低，而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第一章就是測(cè)量不確定度的評(píng)定，這樣有的同學(xué)接受起來(lái)就比較困難，需要在以后的實(shí)驗(yàn)中不斷地學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)。所以，教師應(yīng)該針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材中誤差理論與實(shí)驗(yàn)操作完全分開(kāi)的情況，把這兩部分多加綜合[5]。

3.引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)里，學(xué)生的自主動(dòng)手和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)較差，存在很強(qiáng)的依賴性，他們希望教師能將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都作詳細(xì)講解，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟一直到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)都能給出明確說(shuō)明。而大學(xué)不同，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，教師在實(shí)驗(yàn)中起指導(dǎo)的作用。因此，教師需要多加引導(dǎo)，逐步改變學(xué)生依賴教師的心理，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4.注重正面評(píng)價(jià)，寬容失敗。對(duì)于剛剛邁進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生，教師對(duì)他們遇到的問(wèn)題即使是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題都應(yīng)耐心熱情的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤、失敗多加寬容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并且善于引導(dǎo)他們找出解決問(wèn)題的辦法，創(chuàng)造寬松的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。

現(xiàn)在，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它在提高人才素質(zhì)和創(chuàng)新能力中的地位和作用越來(lái)越得到人們的認(rèn)同。但是，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，還需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷地去探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃劍平.深化高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，23（5）：146-147.

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第4篇：高一物理知識(shí)點(diǎn)范文

摘要：本文首先針對(duì)電子商務(wù)物流課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，而后進(jìn)一步以連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流管理專業(yè)的實(shí)踐為例，剖析了電子商務(wù)物流應(yīng)用復(fù)合型人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)要求，探討培養(yǎng)目標(biāo)、基于崗位需求“以任務(wù)為導(dǎo)向”的電子商務(wù)物流課程體系、應(yīng)用與創(chuàng)新環(huán)境平臺(tái)等環(huán)境支撐。

關(guān)鍵詞 ：高職；電子商務(wù)物流；課程體系；

隨著我國(guó)物流事業(yè)的不斷深入發(fā)展，高職院校中的物流管理相關(guān)課程同樣層出不同。其中，電子商務(wù)物流作為一門伴隨著電子商務(wù)的興起應(yīng)運(yùn)而生的新興學(xué)科，近幾年在我國(guó)的很多高職院校紛紛開(kāi)設(shè)，2013年“雙11”購(gòu)物節(jié)，以天貓為主要代表的電商當(dāng)天共達(dá)成約1.8億件訂單快遞物流量，較去年同期增長(zhǎng)高達(dá)85％。該事件顯示電子商務(wù)物流作為重要的交叉學(xué)科，對(duì)于物流管理專業(yè)的發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。因此，如何設(shè)計(jì)高職院校電子商務(wù)物流課程體系以達(dá)到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，也成為日益受到大家重視的嶄新課題。

1、電子商務(wù)物流課程概述及培養(yǎng)目標(biāo)

電子商務(wù)物流是江蘇省五年制高職物流管理專業(yè)的一門專業(yè)平臺(tái)課程。其任務(wù)是以物流管理、客戶服務(wù)、電子商務(wù)等職業(yè)崗位業(yè)務(wù)處理能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在電子商務(wù)物流方面的實(shí)際應(yīng)用能力，養(yǎng)成基本的物流職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)從事電子商務(wù)物流工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、電子商務(wù)物流課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)

我國(guó)物流從業(yè)人員從物流人才需求定位方面，可將其分為高、中、初三個(gè)層次。目前我國(guó)物流市場(chǎng)不健全，企業(yè)及個(gè)人對(duì)物流理解不準(zhǔn)確，想要達(dá)到物流人才的供需平衡在短期內(nèi)是很難實(shí)現(xiàn)的。在高職院?！半娮由虅?wù)物流”課程教育中，較多以傳統(tǒng)的課堂講授方式為主，老師進(jìn)行填鴨式灌輸，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，企業(yè)渴求高級(jí)物流人才，而供給市場(chǎng)即學(xué)校，大多數(shù)提供數(shù)量眾多的初級(jí)物流人員或接受過(guò)高等教育的物流新手，因此產(chǎn)生了物流人才供需嚴(yán)重不對(duì)稱的現(xiàn)象。

2.2 知識(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)

在高職“電子商務(wù)物流”課程教學(xué)中，基本上采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，老師填鴨式教學(xué)，照本宣科，只重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，不重視能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的主體地位，束縛了他們的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造性。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生很容易單從技術(shù)層面理解和學(xué)習(xí)電子商務(wù)物流課程，把它當(dāng)作技術(shù)課程來(lái)學(xué)，而忽視了自身物流崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3 電子商務(wù)與現(xiàn)代物流實(shí)踐脫節(jié)

目前高職院校的“電子商務(wù)物流”課程的任課教師基本都來(lái)自電子商務(wù)專業(yè)，或者是物流管理專業(yè)甚至是財(cái)經(jīng)專業(yè)，基于認(rèn)識(shí)上的偏差，不少人簡(jiǎn)單的認(rèn)為，電子商務(wù)物流就是“物流+電子商務(wù)”， 他們對(duì)電子商務(wù)條件下的現(xiàn)代物流運(yùn)作理解不透，在“電子商務(wù)物流”課程的教學(xué)中，或偏重于物流管理，或偏重于電子商務(wù)，沒(méi)做到兩者的有機(jī)結(jié)合，因此產(chǎn)生了電子商務(wù)與現(xiàn)代物流實(shí)踐脫節(jié)。

3、電子商務(wù)物流課程體系的研究與實(shí)踐

根據(jù)五年制高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下稱連財(cái)校）物流管理專業(yè)為培養(yǎng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的就業(yè)性人才，物流管理專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)組成電子商務(wù)物流團(tuán)隊(duì)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)交流、問(wèn)卷調(diào)查、參觀訪問(wèn)、三種方式對(duì)連云港市的幾十家物流企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，依據(jù)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和調(diào)研結(jié)果，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，明確了物流人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，了解了物流專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，以此來(lái)設(shè)計(jì)符合地方性應(yīng)用型高職院校電子商務(wù)物流課程體系。

3.1 課程體系設(shè)計(jì)依據(jù)

3.1.1 羅伯特·M·戴爾蒙德提出的課程體系創(chuàng)建模型課程體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是最終能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的決定性因素。根據(jù)羅伯特·M·戴爾蒙德提出的課程體系創(chuàng)建模型中所指明的設(shè)計(jì)順序：首先從學(xué)生、學(xué)科和社會(huì)三個(gè)最主要的價(jià)值取向出發(fā)，分析課程體系的編制需求且說(shuō)明培養(yǎng)目標(biāo)和時(shí)間安排。然后對(duì)課程體系進(jìn)行編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)。最后通過(guò)反饋信息，對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.1.2 按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置崗位素質(zhì)知識(shí)體系

復(fù)合型人才指具有兩個(gè)以上（含兩個(gè)）專業(yè)或?qū)W科的基本知識(shí)、具備基本能力的人才。現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境下，中小型物流企業(yè)雖需要物流管理專業(yè)方面高、精、尖專門人才，但他們更加歡迎既懂得經(jīng)營(yíng)管理、商務(wù)操作，又懂得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代物流服務(wù)的復(fù)合型人才。

電子商務(wù)物流是個(gè)交叉性課程，涉及面廣，加之教材內(nèi)容復(fù)雜，章節(jié)間系統(tǒng)、關(guān)聯(lián)性較不明顯，給教學(xué)工作帶來(lái)了極大困擾。而高職學(xué)校“電子商務(wù)物流”課程培養(yǎng)的目標(biāo)是能滿足社會(huì)需要的運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從事現(xiàn)代物流活動(dòng)的復(fù)合型人才，這就已經(jīng)明確告訴我們：教師應(yīng)教什么和學(xué)生應(yīng)學(xué)什么。針對(duì)現(xiàn)代物流企業(yè)電子商務(wù)的崗位素質(zhì)需求確定連財(cái)校電子商務(wù)物流課程目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解電子商務(wù)與現(xiàn)代物流知識(shí)；掌握主要電子商務(wù)物流技術(shù)；掌握商品出貨和包裝的要求；掌握快遞收件、運(yùn)輸、派件的相關(guān)知識(shí)；掌握逆向物流知識(shí)；掌握商品采購(gòu)、入庫(kù)、保管、盤點(diǎn)、庫(kù)存控制的要求和方法；掌握對(duì)外銷售物流和貨運(yùn)物流的知識(shí)；理解供應(yīng)鏈構(gòu)建原則、影響因素；了解物流信息管理系統(tǒng)和物流服務(wù)管理，掌握降低物流成本的主要方法。

（2）能力目標(biāo)：熟悉物流的基本流程，熟悉現(xiàn)代物流技術(shù)；能夠選用合適的材料包裝快遞商品；能夠?qū)爝f公司進(jìn)行比較選擇，熟悉快遞公司的業(yè)務(wù)；能夠完成退換貨操作；能夠完成倉(cāng)儲(chǔ)相關(guān)作業(yè)的操作；能夠給客戶提供良好的物流方面的客戶服務(wù)；能夠采取適當(dāng)?shù)姆椒ń档臀锪鞒杀尽?/p>

（3）素質(zhì)目標(biāo)：具有團(tuán)隊(duì)合作能力，形成客戶至上的服務(wù)理念。

3.2 電子商務(wù)物流課程體系的編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)

綜上所述，為培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用復(fù)合型人才，連財(cái)校電子商務(wù)物流課程是依據(jù)完成電子商務(wù)物流崗位群典型工作任務(wù)的需要、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律設(shè)置的。其總體設(shè)計(jì)思路（見(jiàn)表2）是，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以一般電子商務(wù)物流過(guò)程為線索來(lái)進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種途徑，采取理實(shí)一體形式，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

3.3 應(yīng)用與創(chuàng)新環(huán)境平臺(tái)的建設(shè)

根據(jù)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)要求，為確保培養(yǎng)目標(biāo)和電子商務(wù)物流課程體系順利實(shí)施，必須要建設(shè)好應(yīng)用與創(chuàng)新環(huán)境平臺(tái)，形成“營(yíng)造創(chuàng)新氛圍、強(qiáng)化專業(yè)技能、提升崗位素質(zhì)”為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)環(huán)境，它包括營(yíng)造創(chuàng)新文化、氛圍與實(shí)踐基地建設(shè)兩方面內(nèi)容。

創(chuàng)新文化氛圍建設(shè)是基于崗位需求“以任務(wù)為導(dǎo)向”的人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容：將“第二課堂”、“社團(tuán)課程”(各種集體活動(dòng)與競(jìng)賽、藝術(shù)體操、宿舍文化活動(dòng))等素質(zhì)教育內(nèi)容納入到電子商務(wù)物流課程建設(shè)中，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)、溝通等能力的培養(yǎng)。

電子商務(wù)物流教師團(tuán)隊(duì)， 通過(guò)與電子商務(wù)企業(yè)、物流公司等的合作，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，學(xué)生深入企業(yè)參觀，邀請(qǐng)企業(yè)資深員工作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，每個(gè)部門均由專業(yè)教師、企業(yè)資深員工、學(xué)生組成，提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件作為校內(nèi)外實(shí)踐基地順利運(yùn)行的環(huán)境支撐（見(jiàn)表3）。在此基礎(chǔ)上，我校電子商務(wù)物流教師團(tuán)隊(duì)與校企合作企業(yè)深度參與，建立一套能主導(dǎo)我校電子商務(wù)物流專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“全真”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教材，貫穿我校整個(gè)電子商務(wù)物流課程教學(xué)過(guò)程，既可讓學(xué)生在全真電子商務(wù)運(yùn)作環(huán)境下鍛煉，使他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，又可以使企業(yè)在項(xiàng)目中獲益，而且學(xué)生還可以提早進(jìn)入“員工”角色，提高學(xué)生就業(yè)能力，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂，突破高職院校辦學(xué)的瓶頸。

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第5篇：高一物理知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習(xí)障礙；思維定式；知識(shí)系統(tǒng)

一、高一學(xué)習(xí)物理思維障礙的原因及特點(diǎn)

1.對(duì)知識(shí)結(jié)果的重視大于知識(shí)的形成過(guò)程

很多人接觸到高一物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)高中的物理知識(shí)要比初中的物理知識(shí)更加深刻，它不再停留于表面解釋一般現(xiàn)象和總結(jié)規(guī)律，而是開(kāi)始從微觀、變化等角度解釋為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，各種影響因素又會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)象出現(xiàn)什么變化。初中物理學(xué)習(xí)中我們往往只需要記住結(jié)果和現(xiàn)象，不會(huì)深入了解形成原因，這一學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致我們?cè)诮佑|高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容后往往只注重物理知識(shí)的結(jié)論，輕視物理知識(shí)的形成過(guò)程。優(yōu)秀的學(xué)生理解能力強(qiáng)，往往能夠比較順利地理解本質(zhì)，但是也有一些同學(xué)對(duì)于理論和原理理解起來(lái)較為困難，他們往往是靠死記硬背來(lái)記住書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，這樣十分不利于知識(shí)的積累，學(xué)的越多反而越迷惑。

2.沒(méi)有及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，形成知識(shí)系統(tǒng)

盡管在進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)之前，我們已經(jīng)有了一定的物理基礎(chǔ)，對(duì)于這門課程涉及的內(nèi)容也有了大致的了解，但是在學(xué)習(xí)新的復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，往往會(huì)有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和想法，對(duì)于這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)如果沒(méi)有及時(shí)糾正，就很難建立其系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)逐漸下降。比如，一些同學(xué)在W習(xí)時(shí)，急于求成，在沒(méi)有完全弄清楚定律含義的時(shí)候，不認(rèn)真分析體會(huì)，沒(méi)有將當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)和以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，就開(kāi)始盲目地挑戰(zhàn)難題，追求做題量，往往會(huì)適得其反。

3.學(xué)習(xí)中存在著畏難情緒

高中物理作為典型的理科類學(xué)科，它要求學(xué)生要較好的抽象思維、計(jì)算能力，這一課程對(duì)于學(xué)生綜合能力的要求要稍高于其他學(xué)科。事實(shí)上，只要能夠認(rèn)真梳理知識(shí)點(diǎn)，弄清原理和理論，就能學(xué)好這一課程。但是實(shí)際中很多同學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)存在著嚴(yán)重畏難情緒，在實(shí)驗(yàn)中不愿意動(dòng)手，認(rèn)為記住書(shū)中的結(jié)論即可，不愛(ài)主動(dòng)思考，對(duì)于物理學(xué)習(xí)缺乏耐心，一旦出現(xiàn)難度較大的問(wèn)題就無(wú)法應(yīng)對(duì)，對(duì)于物理學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣。

二、應(yīng)對(duì)高一物理學(xué)習(xí)思維障礙的策略

1.積極克服非智力因素，不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能

誠(chéng)然，學(xué)習(xí)新知識(shí)的效果受智力因素和非智力因素雙重影響，但對(duì)高一物理這樣的基礎(chǔ)性課程而言，非智力因素對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響是遠(yuǎn)大于智力因素的。

在進(jìn)行高一物理學(xué)習(xí)時(shí)，我們首先要做的是克服對(duì)物理問(wèn)題的畏懼心理，才能夠激活思維，建立起對(duì)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，不斷突破物理學(xué)習(xí)中的障礙。當(dāng)然，值得注意是，我們不應(yīng)該為了應(yīng)付考試盲目地追求難題，很多難題的解決需要豐富的知識(shí)積累和系統(tǒng)流暢的知識(shí)體系，在未建立起相當(dāng)程度的知識(shí)積累之前，盲目地挑戰(zhàn)難題很容易挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心，是一種拔苗助長(zhǎng)的做法。

此外，在新舊知識(shí)的銜接中，也很容易出現(xiàn)一些困惑，比如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)問(wèn)題時(shí)，一些同學(xué)仍然有切割磁感線就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流的思維定式問(wèn)題，這就需要我們多積累生活經(jīng)驗(yàn)，思考問(wèn)題時(shí)更加開(kāi)放，不要受以往知識(shí)的局限。

2.認(rèn)真觀察演示試驗(yàn)和參加動(dòng)手試驗(yàn)，了解試驗(yàn)原理和過(guò)程

實(shí)驗(yàn)課是物理學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是我們進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作的好機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)課可以加強(qiáng)我們的動(dòng)手能力，同時(shí)提高對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過(guò)觀察，分析，總結(jié)規(guī)律和強(qiáng)化記憶，對(duì)于其他科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)也是有好處的。

當(dāng)然，我們進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作也不僅僅局限于學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)課，還可以在課后組成興趣小組，在老師的幫助下進(jìn)行課外研究性實(shí)驗(yàn)，研究課本外的延伸內(nèi)容，這對(duì)于我們處理問(wèn)題、創(chuàng)新思維和鞏固課本上的知識(shí)點(diǎn)大有幫助。

3.與老師建立平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與老師的溝通

高一剛開(kāi)始接觸物理比較抽象的內(nèi)容，出現(xiàn)問(wèn)題是難免的，但是如何解決問(wèn)題決定了我們今后的物理學(xué)習(xí)效果。由于個(gè)體間存在著差異，不同的同學(xué)具備的生活經(jīng)驗(yàn)和以前的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在理解相同的問(wèn)題時(shí)可能有的同學(xué)一點(diǎn)即通，而有的同學(xué)卻難以理解。這個(gè)時(shí)候，我們不可將這種差異歸結(jié)于智力因素，而是要積極地與老師溝通，尋找自己難以克服的障礙到底在哪里，才能夠突破瓶頸有所收獲。在與老師的交流中我們不光能夠解惑，同時(shí)也可以從老師那里獲得鼓勵(lì)和肯定。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在剛接觸更加抽象和系統(tǒng)的物理知識(shí)的高一時(shí)期，出現(xiàn)學(xué)習(xí)是正常的現(xiàn)象，同時(shí)個(gè)體間存在著差異，不同同學(xué)由于非智力因素的影響其障礙有所不同。為了克服障礙和提高學(xué)習(xí)效率，我們必須要克服畏難情緒，從自身實(shí)際出發(fā)進(jìn)行反思和總結(jié)，改正以往學(xué)習(xí)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和突破思維定式，才能夠真正獲得提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏向東，金美芳.在物理教學(xué)中培養(yǎng)元認(rèn)知以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（03）

第6篇：高一物理知識(shí)點(diǎn)范文

一、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

隨著課程改革的深入實(shí)施，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅符合“以生為本”的教學(xué)理念，而且，對(duì)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，在高一物理教學(xué)過(guò)程中，我們要立足于物理教材，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：準(zhǔn)確把握各種情形下摩擦力的方向；靜摩擦力大小的表示及滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算等等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并自主解決下面幾道練習(xí)題，如：①置于水平地面上的物體在沿水平方向的拉力作用下，仍處于靜止，則物體所受靜摩擦力的大?。竣诋?dāng)彈簧秤的讀數(shù)是2.1 N時(shí)，木塊剛好開(kāi)始移動(dòng)，此時(shí)木塊受的是______摩擦力，大小是______，方向向____……這樣的自主學(xué)習(xí)過(guò)程不僅有助于做好初中向高中物理學(xué)習(xí)的銜接，而且，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。所以，在高一物理教學(xué)過(guò)程中，我們要搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而，為高質(zhì)量物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

二、動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣的養(yǎng)成

眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)則是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障。但是，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中我們常常忽視實(shí)驗(yàn)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)。所以，在高一物理教學(xué)中，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，要搭建操作平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，進(jìn)而，也為物理課堂效率的提高起好鋪墊作用。

例如，在教學(xué)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)講授完之后，我引導(dǎo)學(xué)生借助“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、天平、紙帶和復(fù)寫(xiě)紙、導(dǎo)線、細(xì)繩、小車、砝碼和小盤、帶滑輪的長(zhǎng)木板、低壓交流電源、刻度尺”等實(shí)驗(yàn)器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加速度與力和質(zhì)量之間的關(guān)系。最后，通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，得出結(jié)論：力越大，加速度越大，質(zhì)量大，加速度小。在這樣的過(guò)程中不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，而且對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)以及動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣的養(yǎng)成也起著不可替代的作用。

“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”，在高一物理教學(xué)中，我們要借助多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在提高物理課堂效率的同時(shí)，也確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而也為學(xué)生進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)性工作。

第7篇：高一物理知識(shí)點(diǎn)范文

原告：自貢市公共交通總公司。

被告：自貢市五星廣告燈飾公司。

1987年底，原告自貢市公共交通總公司（以下簡(jiǎn)稱自貢公交公司）自籌資金，采用電動(dòng)、聲控技術(shù)，自行設(shè)計(jì)、制作完成了題名為《希望之光》的立體造型大型藝術(shù)燈組。原告以此燈組參加了1988年第二屆中國(guó)自貢國(guó)際恐龍燈會(huì)展出，并被自貢市人民政府于同年6月評(píng)為一等獎(jiǎng)，選送到北京參加了北海公園龍年燈會(huì)展出，展出結(jié)束后，該燈組運(yùn)回原告處存放。

1993年以來(lái)，被告自貢市五星廣告燈飾公司（以下簡(jiǎn)稱五星廣告公司）未經(jīng)原告自貢公交公司許可，將《希望之光》燈組錄像鏡頭自制成電視廣告，作為本公司“五星”版霓虹燈產(chǎn)品的廣告片，同時(shí)在自貢市及市轄區(qū)的電視臺(tái)上播放。該廣告片中未指明所用燈組的名稱和作者姓名，五星廣告公司亦未向自貢公交公司支付報(bào)酬。

1994年8月31日，自貢公交公司向自貢市中級(jí)人民法院提起訴訟，稱：被告五星廣告公司為推銷自己產(chǎn)品的營(yíng)利目的，未經(jīng)本公司許可，也未向本公司支付報(bào)酬，擅自將《希望之光》燈組復(fù)制在自己的商業(yè)廣告中，在市、區(qū)電視臺(tái)上長(zhǎng)期播放，此行為侵害了本公司對(duì)該燈組享有的著作權(quán)。要求法院根據(jù)我國(guó)著作權(quán)法第四十五條、第四十六條的規(guī)定，判令五星廣告公司承擔(dān)停止侵害、公開(kāi)賠禮道歉和賠償損失的民事責(zé)任。

被告五星廣告公司答辯稱：原告自貢公交公司制作的《希望之光》燈組是設(shè)置在室外公共場(chǎng)所的美術(shù)作品。我公司自制的廣告片中，只是錄下了原告公開(kāi)展出的該燈組鏡頭，燈組名稱和作者名稱也赫然在目。我公司的這種行為應(yīng)屬著作權(quán)法第二十二條第（二）、（十）項(xiàng)所指的合理使用行為，故“可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不向其支付報(bào)酬”，該行為并不侵犯原告對(duì)燈組享有的著作權(quán)。要求駁回原告的訴訟請(qǐng)求。

「審判

自貢市中級(jí)人民法院經(jīng)審理認(rèn)為；原告自貢公交公司設(shè)計(jì)、制作的《希望之光》大型燈組，是以線條、色彩、燈光等要素表達(dá)主題并具有獨(dú)創(chuàng)性的美術(shù)作品。該作品是專門為參加燈會(huì)創(chuàng)作的，燈會(huì)結(jié)束后即運(yùn)回存放，不另在公共場(chǎng)所設(shè)置或陳列。被告五星廣告公司未經(jīng)原告許可，在自制的商業(yè)性電視廣告中使用《希望之光》美術(shù)作品，不屬于著作權(quán)法規(guī)定的“合理使用”行為，侵犯了原告的著作權(quán)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)的民事責(zé)任。依照《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》第十條、第十一條、第四十五條第（六）項(xiàng)之規(guī)定，該院于1997年2月15日判決如下：

一、被告五星廣告公司立即停止侵害，并公開(kāi)向原告自貢公交公司賠禮道歉。

二、被告五星廣告公司一次性賠償原告自貢公交公司損失15000元，限本判決生效后15日內(nèi)履行完畢。

宣判后，雙方均服判，未上訴。

「評(píng)析

這是一起將他人創(chuàng)作的立體美術(shù)作品錄制后，制成宣傳自己產(chǎn)品的電視廣告在電視臺(tái)上播放所引發(fā)的侵犯他人作品著作權(quán)的案件。所涉及的主要問(wèn)題，是該種作品著作權(quán)的確認(rèn)，公開(kāi)展出的作品在哪些情況下的使用是“合理使用”。

一、原告創(chuàng)作的《希望之光》燈組作品享有著作權(quán)。受著作權(quán)法保護(hù)的作品，根據(jù)著作權(quán)法實(shí)施條例第二條的規(guī)定，是“指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果”，其中包括美術(shù)作品這種表現(xiàn)形式的作品。著作權(quán)法實(shí)施條例第四條第（七）項(xiàng)解釋美術(shù)作品，是“指繪畫(huà)、書(shū)法、雕塑、建筑等以線條、色彩或者其他方式構(gòu)成的有審美意義的平面或者立體的造型藝術(shù)作品?！痹娌捎秒妱?dòng)、聲控等技術(shù)，自行設(shè)計(jì)制作的《希望之光》燈組，是以線條、色彩、燈光等要素表達(dá)主題，具有審美意義的立體造型藝術(shù)作品，它屬藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性的并能以一種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果。因此，受案法院將該燈組認(rèn)定為受著作權(quán)法保護(hù)的美術(shù)作品，是正確的。

二、被告將《希望之光》燈組作品的錄像，制作成自己的產(chǎn)品電視廣告片播放，不屬著作權(quán)法規(guī)定的合理使用行為。根據(jù)著作權(quán)法第二十二條第（二）項(xiàng)、第（十）項(xiàng)的規(guī)定，“為介紹、評(píng)論某一作品或者說(shuō)明某一問(wèn)題，在作品中適當(dāng)引用他人已經(jīng)發(fā)表的作品”，“對(duì)設(shè)置或者陳列在室外公共場(chǎng)所的藝術(shù)作品進(jìn)行臨摹、繪畫(huà)、攝影、錄像”，屬于合理使用的行為，“可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不向其支付報(bào)酬”。本案被告使用《希望之光》燈組作品的錄像，制成電視廣告片播放，是為自己的產(chǎn)品作宣傳，顯然不是為了介紹、評(píng)論作品或者說(shuō)明某一問(wèn)題，而是為了營(yíng)利目的?！断Ｍ狻窡艚M作品參展后運(yùn)回存放，不另在公共場(chǎng)所設(shè)置或者陳列，不能認(rèn)定該燈組為設(shè)置或者陳列在室外公共場(chǎng)所的藝術(shù)作品，該燈組作品曾在室外公共場(chǎng)所設(shè)置或者陳列而公之于眾，應(yīng)屬作品的發(fā)表。據(jù)此，被告的行為不屬該兩項(xiàng)規(guī)定所指的合理使用的行為，而屬侵犯原告燈組作品著作權(quán)的行為，應(yīng)依法承擔(dān)侵權(quán)的民事責(zé)任。

責(zé)任編輯按：通過(guò)本案，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)著作權(quán)法第二十二條第（二）、（十）項(xiàng)所指的合理使用行為有深刻的理解。

一、關(guān)于“為介紹、評(píng)論某一作品或者說(shuō)明某一問(wèn)題，在作品中適當(dāng)引用他人已經(jīng)發(fā)表的作品”的合理使用行為。構(gòu)成這種合理使用行為，應(yīng)當(dāng)符合三個(gè)條件：其一，在自己的作品中引用的他人作品，應(yīng)當(dāng)是他人已經(jīng)發(fā)表的作品。作品的發(fā)表方式多種多樣，如本案燈組作品創(chuàng)作完成后，參加燈會(huì)展出，即是以將作品設(shè)置或者陳列于公共場(chǎng)所而公之于眾的方式發(fā)表。所以，案涉《希望之光》燈組作品屬已發(fā)表之作品。其二，在自己的作品中引用他人作品必須符合適當(dāng)?shù)牧康囊?，即“所引用部分不能?gòu)成引用人作品的主要部分或者實(shí)質(zhì)部分”。本案被告宣傳其產(chǎn)品的電視廣告片，是被告的作品，如果其中僅是偶而出現(xiàn)原告的燈組作品，并主要是作為一種客觀現(xiàn)場(chǎng)背景，原告作品的出現(xiàn)就不會(huì)構(gòu)成被告作品的主要部分或者實(shí)質(zhì)部分；如果原告作品一而再、再而三地出現(xiàn)在被告作品中，并是其電視廣告片中的主要背景或主要構(gòu)成素材，則原告作品的出現(xiàn)就構(gòu)成了被告作品的主要部分或者實(shí)質(zhì)部分。其三，引用的目的限于介紹、評(píng)論被引用作品或其他作品，或者為了說(shuō)明某一問(wèn)題。本案被告的電視廣告片中使用原告燈組作品的錄像鏡頭，不是為了介紹、評(píng)論原告的燈組作品及第三人的燈組作品，也不是為了說(shuō)明展覽會(huì)活動(dòng)或原告創(chuàng)作作品的過(guò)程等，而是為自己的“五星”牌霓虹燈產(chǎn)品作廣告，很容易使人誤認(rèn)燈組作品就是被告的產(chǎn)品作成的，此是不符合法律規(guī)定的引用目的的。綜上，被告未經(jīng)原告許可，在其電視廣告片中使用原告作品，只要有一條不符合該種合理使用行為的要求，就不能認(rèn)定被告的行為是屬該種合理使用行為，被告關(guān)于其行為應(yīng)屬此合理使用行為的辯解不成立。

第8篇：高一物理知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué) 方法

1.做好初、高中物理的銜接。高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多是“看得見(jiàn)，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說(shuō)物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階：如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。一是注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。二是加強(qiáng)直觀教學(xué)。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法.多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

2.注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。

一是記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問(wèn)同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要熟記名言警句，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求。沒(méi)有這一步，下面的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。

二是積累。是學(xué)習(xí)物理過(guò)程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來(lái)自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息，這些信息有的來(lái)自一題，有的來(lái)自一道題的一個(gè)插圖，也可能來(lái)自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過(guò)程中，要善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類，在整理過(guò)程中，找出相同點(diǎn)，也找出不同點(diǎn)，以便于記憶。積累過(guò)程是記憶和遺忘相互斗爭(zhēng)的過(guò)程，但是要通過(guò)反復(fù)記憶使知識(shí)更全面、更系統(tǒng)，使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密，這樣才能達(dá)到積累的目的。

三是綜合。物理知識(shí)是分章分節(jié)的，物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷進(jìn)行小綜合，等高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識(shí)的記憶和積累，再進(jìn)行認(rèn)真綜合，就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問(wèn)題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對(duì)同一題的多解，能從多解中選中一種最簡(jiǎn)單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個(gè)類似的題目。真正做到靈巧運(yùn)用，信手拈來(lái)的程度。

3.聯(lián)系實(shí)際，幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化。初中物理是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律，因此，初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”；高中物理則是通過(guò)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題、解釋一些自然現(xiàn)象，所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是：一練、二講、三應(yīng)用。

“一練”即要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過(guò)對(duì)不同類型習(xí)題的練習(xí)，多方面、多角度地認(rèn)識(shí)概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)考點(diǎn)。

“二講”即把自己對(duì)規(guī)律、對(duì)概念、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)講給同學(xué)，或者講給假想的同學(xué)，在講解時(shí)要多考慮如何講對(duì)方才能聽(tīng)明白，如何講對(duì)方才更容易接受。一個(gè)概念、一條規(guī)律若能講一次或講清一個(gè)問(wèn)題，自己對(duì)該概念或規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)有一個(gè)較大的提高。

“三應(yīng)用”即試著用學(xué)過(guò)的規(guī)律去解釋一些實(shí)際問(wèn)題.若能做到這一點(diǎn)，才算真正的理解。學(xué)習(xí)沒(méi)有固定不變的方法，關(guān)鍵是找到適合自己的方法進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)物理的興趣。只有這樣才能做到樂(lè)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率全面發(fā)展自己。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)自學(xué)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第9篇：高一物理知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]高中物理 自學(xué)能力

1 做好初、高中物理的銜接

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多是“看得見(jiàn)，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說(shuō)物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階：如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。一是注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。二是加強(qiáng)直觀教學(xué)。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

2 注意自學(xué)能力的培養(yǎng)

一是記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問(wèn)同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。

二是積累。是學(xué)習(xí)物理過(guò)程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來(lái)自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息，這些信息有的來(lái)自一題，有的來(lái)自一道題的一個(gè)插圖，也可能來(lái)自一小段閱讀材料等等。

三是綜合。物理知識(shí)是分章分節(jié)的，物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷進(jìn)行小綜合，等高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識(shí)的記憶和積累，再進(jìn)行認(rèn)真綜合，就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問(wèn)題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對(duì)同一題的多解，能從多解中選中一種最簡(jiǎn)單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個(gè)類似的題目。真正做到靈巧運(yùn)用，信手拈來(lái)的程度。

3 聯(lián)系實(shí)際，幫助理解

從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化。初中物理是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律，因此，初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”；高中物理則是通過(guò)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題、解釋一些自然現(xiàn)象，所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是：一練、二講、三應(yīng)用。

“一練”即要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過(guò)對(duì)不同類型習(xí)題的練習(xí)，多方面、多角度地認(rèn)識(shí)概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)考點(diǎn)。

“二講”即把自己對(duì)規(guī)律、對(duì)概念、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)講給同學(xué)，或者講給假想的同學(xué)，在講解時(shí)要多考慮如何講對(duì)方才能聽(tīng)明白，如何講對(duì)方才更容易接受。一個(gè)概念、一條規(guī)律若能講一次或講清一個(gè)問(wèn)題，自己對(duì)該概念或規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)有一個(gè)較大的提高。

“三應(yīng)用”即試著用學(xué)過(guò)的規(guī)律去解釋一些實(shí)際問(wèn)題，若能做到這一點(diǎn)，才算真正的理解。學(xué)習(xí)沒(méi)有固定不變的方法，關(guān)鍵是找到適合自己的方法進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)物理的興趣。只有這樣才能做到樂(lè)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率全面發(fā)展自己。