會(huì)計(jì)專業(yè)本科論文精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)本科論文范文

設(shè)計(jì)(論文)題目：民營企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)診斷與防范

選題目的和意義：

一、目的

通過對《民營企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)診斷與防范》的選題,一 是促使本人對民營企業(yè)財(cái)務(wù)管理有更深層次的理解, 提高本人的對民營企業(yè)財(cái)務(wù)管理的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中做好民營企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)診斷與防范，達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是通過論方答辯等途徑，讓社會(huì)認(rèn)同自己研究成果的價(jià)值，并訊速向廣大讀者傳播，達(dá)到相互交流相互學(xué)習(xí)的目的。

二、意義

通過對《民營企業(yè)的財(cái)務(wù)診斷和防范》的研究，提出高效的防范措施。使自己初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法。結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，不斷解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問題;既能運(yùn)用已有的知識(shí)熟練地從事高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作,又能大膽探索，不斷向科學(xué)的高峰攀登。

三、主要研究內(nèi)容：

民營企業(yè)的財(cái)務(wù)診斷與防范是企業(yè)在市場上生存的基本要求，是企業(yè)高效率穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的前提。民營企業(yè)的財(cái)務(wù)診斷與防范從認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，經(jīng)營者經(jīng)營心態(tài)，企業(yè)資金有效運(yùn)用三方面入手。通過正確了解認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)容，提高企業(yè)的市場適應(yīng)能力，優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，強(qiáng)化企業(yè)規(guī)章制度，積極培養(yǎng)人才力量來規(guī)避民營企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。說白了，就是要里外結(jié)合，可管理性的對待財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

正確認(rèn)識(shí)民營企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。是診斷和防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的基本要求，是企業(yè)發(fā)展的前提。明確意識(shí)認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的重要意義。?

提高企業(yè)在市場的適應(yīng)能力。即在了解分析市場宏觀經(jīng)濟(jì)后,進(jìn)行充分的調(diào)查研究,預(yù)測各部門經(jīng)費(fèi)使用情況,制定可行有效高效的經(jīng)營策略,做出確實(shí)可行的決策,做到企業(yè)內(nèi)部分工明確，目標(biāo)一致，規(guī)章制度完善。即要求在管理決策中力求“精”， 防犯“做大做空”片面盲目。強(qiáng)調(diào)理性投資建設(shè)，有助于高校長期戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的決策。

企業(yè)資金的有效運(yùn)用。要求管理人員有全面的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)。在具體工作中，結(jié)合實(shí)際情況，對資金有效的利用，不只重視眼前利益導(dǎo)致企業(yè)失去長遠(yuǎn)收益。

重視企業(yè)人才培養(yǎng)。就是要求企業(yè)不僅重視硬件設(shè)施，還應(yīng)重視人才。對重點(diǎn)部門和重要財(cái)務(wù)管理上應(yīng)有相應(yīng)人才，并在更換管理層時(shí)有足夠重視，盡量做到寧缺毋濫。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：收集并整理2至3個(gè)典型而翔實(shí)的案例，對論文中的論點(diǎn)加以充分有力的論證。如下：

案例一：三株實(shí)業(yè)有限公司曾是國內(nèi)知名的生產(chǎn)和銷售保健品的民營企業(yè)，1994年才組建，只用了兩年，即1996年其年銷額就猛漲到了80億元，到1997年，公司總資產(chǎn)為48億元，且資產(chǎn)負(fù)債率為0。然而這個(gè)龐大的帝國，竟然就因一個(gè)危機(jī)事件走向了滅亡———三株集團(tuán)在一起消費(fèi)者病故的法律糾紛中一審司敗訴。于是從1998年4月開始，其銷售收入猛然從原來的年銷售80億元，下跌到1000萬元，隨后出現(xiàn)全面虧損，工廠全面停產(chǎn)。

案例二：德隆集團(tuán)一度是我國最大的民營企業(yè)集團(tuán)之一。德隆成為中國經(jīng)濟(jì)的一個(gè)神話。然而神話的破滅卻比神話的制造更為迅猛和突然。以2019年4月14日德隆旗下“三駕馬車”

股票連續(xù)跌停為導(dǎo)火索，德隆資金鏈條崩斷的事實(shí)逐漸浮出水面，引發(fā)了劇烈的社會(huì)動(dòng)蕩。此后，公安、司法、監(jiān)管機(jī)關(guān)對德隆涉嫌操縱股市，非法融資，擾亂金融秩序的行為展開調(diào)查。短短兩個(gè)月的時(shí)間，創(chuàng)造了中國乃至世界企業(yè)擴(kuò)張奇跡的資本巨人頹然倒下。

完成設(shè)計(jì)(論文)的條件、方法及措施：

一、條件

1、閱讀有關(guān)書籍及雜志，如查閱圖書館、資料室的資料等。

2、進(jìn)行調(diào)查研究，緊密聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際;規(guī)范研究與實(shí)證研究相結(jié)合。

3、及時(shí)與指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流，充實(shí)自身理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際。充分利用時(shí)間，要有足夠的時(shí)間做保障。

二、方法及措施

1、2019年9月18日前：按畢業(yè)論文寫作要求進(jìn)行選題，并與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通。指導(dǎo)教師下達(dá)“畢業(yè)論文任務(wù)書”，對畢業(yè)論文提出明確要求。

2、2019年9月19日—10月28日：收集相關(guān)資料，撰寫讀書筆記，完成篩選文獻(xiàn)資料、確定翻譯的外文文獻(xiàn)。

3、2019年9月19日—9月23日：輔導(dǎo)開題報(bào)告，就選題明確寫作的意義、研究方法和預(yù)期寫作進(jìn)度，并經(jīng)由指導(dǎo)老師審閱通過。

4、2019年9月24日—9月30日: 形成畢業(yè)論文寫作初綱，并提交指導(dǎo)教師審閱。

5、2019年10月8日—10月14日：根據(jù)指導(dǎo)教師意見，形成寫作細(xì)綱，并再次提交指導(dǎo)教師審閱 。

6、2019年10月15日—10月28日：以細(xì)綱為基礎(chǔ)，寫作完成初稿，提交指導(dǎo)教師審閱。

7、2019年10月29日—11月4日：根據(jù)指導(dǎo)教師意見，修改畢業(yè)論文，完成論文修改稿1，交指導(dǎo)教師批閱。

8、2019年11月5日—11月11日：根據(jù)指導(dǎo)教師意見，修改畢業(yè)論文，完成論文修改稿2，交指導(dǎo)教師批閱。

9、2019年11月12日—11月18日：完成論文正稿。

10、2019年11月19日—11月23日：按規(guī)范化要求完成裝袋并上交指導(dǎo)教師，作好答辯準(zhǔn)備工作，進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

11、2019年11月24日—11月27日前：完成導(dǎo)師評語、評審意見、答辯評語及成績評定、匯總上報(bào)等工作。

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)本科論文范文

【關(guān)鍵詞】澳洲會(huì)計(jì)教育 教育理念 教學(xué)方式 教材建設(shè) 考評體系

澳洲會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育富有特色且在國際上處于較為領(lǐng)先的地位。澳大利亞科廷科技大學(xué)（Curtin University of Technology）作為澳洲最大的科技大學(xué)之一，其會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育在澳洲位居前列。鑒于此，本文將以科廷科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院為例，探討澳洲會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的特點(diǎn)、中澳會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的差異以及澳洲經(jīng)驗(yàn)對中國的啟示。

一、澳洲會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的特點(diǎn)

科廷科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院隸屬于商學(xué)院，共有教師41人，其中教授6人、副教授9人、講師26人。這樣的教師隊(duì)伍，其職稱結(jié)構(gòu)符合科廷科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院作為一個(gè)國際化教學(xué)研究型學(xué)院的定位。科廷科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院在教育理念、教材建設(shè)、教學(xué)方式和考評體系等諸多方面都體現(xiàn)了澳洲會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)本科教育的特色。

（一）注重能力培養(yǎng)的教育理念

科廷科技大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的教育理念是重在培養(yǎng)學(xué)生的能力而不僅僅是傳授知識(shí)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析、表達(dá)等各方面的能力，讓這些未來的會(huì)計(jì)從業(yè)者能夠在走上工作崗位之后就能獨(dú)立地處理相關(guān)問題。為此，在科廷科技大學(xué)各個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)中，除了明確學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)外，還對學(xué)生應(yīng)提高的能力有詳細(xì)規(guī)定。例如，在決策分析課的教學(xué)目標(biāo)中，除了規(guī)定學(xué)生應(yīng)對企業(yè)決策的影響、過程、意義全面了解外，還明確提到該課程旨在提高學(xué)生的批判性思維（critical thinking）、團(tuán)隊(duì)合作（teamwork）、溝通（communication）等能力。在會(huì)計(jì)教材建設(shè)方面，其會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容幾乎包羅萬象，不僅包括主要知識(shí)點(diǎn)、案例、相關(guān)歷史等常見內(nèi)容，還包括與該課程相關(guān)的多學(xué)科知識(shí)、國際上對相關(guān)問題的不同觀點(diǎn)等諸多內(nèi)容，容量大得驚人，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（financial accounting）教材本身就有兩本書，每本書厚達(dá)一千多頁。學(xué)生欲將教材看完一遍就很不容易，何況要精通相關(guān)內(nèi)容。教材內(nèi)容豐富，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。為保證學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀教材，科廷科技大學(xué)一學(xué)期一般只允許學(xué)生選修4門課程。

（二）密切聯(lián)系實(shí)際的教材建設(shè)

科廷科技大學(xué)的會(huì)計(jì)教材建設(shè)非常注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，主要體現(xiàn)在教材的體系、教材的具體內(nèi)容以及教材的更新速度等方面。

教材的體系方面，除有與中國類似的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材外，還編纂有大量與會(huì)計(jì)實(shí)踐密切聯(lián)系的教材。如報(bào)表分析、經(jīng)營論、決策分析、商務(wù)溝通等，報(bào)表分析旨在鍛煉學(xué)生對于公司財(cái)務(wù)報(bào)表的實(shí)際解讀能力；經(jīng)營論則是培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)運(yùn)作的理解以及協(xié)調(diào)企業(yè)各種資源的實(shí)際能力；決策分析幫助學(xué)生分析各大公司成功以及失敗決策背后的實(shí)際原因；商務(wù)溝通主要用于培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的交際與溝通能力。

教材的具體內(nèi)容方面，大多數(shù)會(huì)計(jì)教材每章附有若干最新的實(shí)際案例需要進(jìn)行討論，有的會(huì)計(jì)教材甚至整本內(nèi)容就是以一家公司的實(shí)際經(jīng)營情況為主線來編寫的。

教材的更新速度方面，幾乎每年都要更新一次。一般每學(xué)年末，會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)召開有教師、實(shí)務(wù)界人士、學(xué)生等參加的聯(lián)席會(huì)議來討論會(huì)計(jì)教材的修訂，社會(huì)上相關(guān)內(nèi)容的最新動(dòng)態(tài)基本上都可以在教材中得到及時(shí)反映。教材更新速度快，授課內(nèi)容會(huì)將新出現(xiàn)的理論、技術(shù)和方法及時(shí)添加進(jìn)來，可以有效避免學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際社會(huì)的需求脫節(jié)。

（三）學(xué)生為主的教學(xué)方式

科廷科技大學(xué)的教學(xué)方式非常自由活潑，主要包括課堂授課（lecture）、輔導(dǎo)課（tutorial）、討論課（seminar）、演示課（presentation）等。

課堂授課時(shí)間較短，教師一般只將教學(xué)大綱（syllabus）中規(guī)定的本周內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系進(jìn)行概括性串講，對學(xué)生容易忽略的問題進(jìn)行提示；輔導(dǎo)課安排在每周的講授課之后，對每周教學(xué)大綱中規(guī)定需要完成的題目（assignment）進(jìn)行講解，并回答學(xué)生關(guān)于重難點(diǎn)的提問；討論課是一種綜合性的課程，既包含講授課程內(nèi)容，也包含解答學(xué)生提問和講解每周作業(yè)；演示課一般由老師預(yù)先布置討論題目，學(xué)生圍繞題目查找相關(guān)資料進(jìn)行集體分析、交流和討論。整個(gè)教學(xué)過程中，老師鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題并參與討論，與其他同學(xué)和老師展開辯論。在課堂上學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師，提出自己的意見，甚至與教師爭論，教師也很歡迎這種行為。教師的作用主要是通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生上課時(shí)間較少，大量時(shí)間用于閱讀、查資料、做項(xiàng)目以及小組討論。科廷科技大學(xué)這種以學(xué)生為本的教學(xué)方式，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立思考的能力。

（四）持續(xù)嚴(yán)格的考評體系

科廷科技大學(xué)所有課程的考評都貫穿于整個(gè)學(xué)期。其主要內(nèi)容包括三方面：平時(shí)考核、課后作業(yè)和期末考試。平時(shí)考核：主要包括考勤、隨堂考試（quiz）、小組課堂演示（group presentation）等。課后作業(yè)：一般從開學(xué)的第二周開始就開始有作業(yè)了，直到學(xué)期結(jié)束。如技術(shù)類課程的作業(yè)一般是編程或?qū)憣?shí)驗(yàn)報(bào)告；管理類課程的作業(yè)主要是寫論文。作業(yè)一般要求上交紙質(zhì)版而不是電子版，并且采用學(xué)校統(tǒng)一的封面裝訂，教師簽收之后會(huì)把回執(zhí)交給學(xué)生，以表明教師收到了學(xué)生的作業(yè)。每項(xiàng)作業(yè)都有最后的上交日期，逾期不交，教師有權(quán)扣分，甚至記為零分。教師要求作業(yè)不僅同班同學(xué)之間不得雷同，而且不得照抄課本，必須使用自己的語言，否則以零分處理。一般兩周之后教師就會(huì)公布課后作業(yè)成績。期末考試：學(xué)校統(tǒng)一出題統(tǒng)一考試，為閉卷考試，多為綜合性的主觀題，這需要學(xué)生平時(shí)大量閱讀，積累相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，唯有如此考試時(shí)才能在短時(shí)間做到思路清晰、靈活運(yùn)用，從而作出分析和決策。

由于平時(shí)考核和課后作業(yè)特別多，所占分?jǐn)?shù)超過50%，所以學(xué)生平時(shí)的努力學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。這種科學(xué)合理的考評方式不僅有利于杜絕教師與學(xué)生之間的舞弊行為，有利于督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且最大限度地保證了考評結(jié)果的公平合理性。

二、中國會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的特點(diǎn)及其與澳洲的差異

1.教育理念重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)。中國目前會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育依舊秉承了“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教育理念，即傳授知識(shí)是學(xué)校的主要目的，學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒有受到應(yīng)有的重視。教育目標(biāo)方面，雖然中國會(huì)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)方案一般對學(xué)生能力的培養(yǎng)也會(huì)有一個(gè)總體性要求，但大多數(shù)能力培養(yǎng)的目標(biāo)都比較空泛，缺乏實(shí)際可操作性。各門課程教學(xué)大綱的主要內(nèi)容基本上都是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排，很少涉及相關(guān)課程對學(xué)生具體能力的培養(yǎng)，不像澳洲將每門課程能夠培養(yǎng)的具體能力明確列在教學(xué)大綱中。

2.教材建設(shè)重理論輕實(shí)踐。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)教材的建設(shè)必須緊跟會(huì)計(jì)實(shí)踐的步伐，然而，目前中國會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的教材建設(shè)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。教材的體系方面，從中國會(huì)計(jì)專業(yè)本科教材體系中很難看到實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的教材，而科廷科技大學(xué)的會(huì)計(jì)報(bào)表分析教材，直接要求學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式分析威爾豪斯集團(tuán)（The Warehouse Group Ltd.）的財(cái)務(wù)報(bào)表。與實(shí)踐密切相關(guān)教材的缺乏直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的缺失，雖然部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程教材給學(xué)生也提供了一些實(shí)際會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，然而實(shí)訓(xùn)課程教材的內(nèi)容太少，且很多都是“過期”的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對于一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生所需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而言還是太少。教材的具體內(nèi)容方面，中國會(huì)計(jì)教材一般系統(tǒng)性強(qiáng)，敘述嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)框架清晰，重視對學(xué)生基本概念和理論推導(dǎo)的訓(xùn)練，有非常強(qiáng)的邏輯性，整個(gè)編寫思路符合我國學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。然而，現(xiàn)行會(huì)計(jì)教材大多是對財(cái)政部會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)指南的復(fù)述和例題說明，與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程脫節(jié)嚴(yán)重。教材的更新速度方面，進(jìn)程緩慢。許多學(xué)校多年使用同一本教材，內(nèi)容比較落后和知識(shí)較為陳舊。一些新的理論和概念、新的做法和實(shí)務(wù)，會(huì)計(jì)教材沒有得到及時(shí)反映。即使有些教材談到了新的會(huì)計(jì)方法和理論，但也過于空泛和簡單，缺失與實(shí)際會(huì)計(jì)工作的具體銜接。

3.教學(xué)方式重教師講授輕學(xué)生自學(xué)。中國的會(huì)計(jì)教育是以教師為中心的。一般主要由教師在課堂上講授，學(xué)生僅聽講，缺少對知識(shí)的理解過程，沒有參與思考的機(jī)會(huì)，只是將書本中的知識(shí)生硬地記憶下來。這樣記憶下來的知識(shí)容易忘記，不太可能靈活應(yīng)用于今后的實(shí)踐。學(xué)生不經(jīng)過自己的思索就得到了老師的答案，就沒有起到鍛煉學(xué)生處理問題能力的作用。這種教學(xué)方式不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后缺乏獨(dú)立處理復(fù)雜問題的能力。

4.考評體系重結(jié)果輕過程。目前，中國會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的考評體系重結(jié)果輕過程，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，考評體系基本上以考試成績（一般平時(shí)成績占20%，期末成績占80%）作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生的主要精力和時(shí)間都用在關(guān)注考試的分?jǐn)?shù)以及取得的名次上。這種為考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)使得學(xué)生沒有得到真正的知識(shí)，其能力也沒有在學(xué)習(xí)中得到鍛煉，最終導(dǎo)致上崗后自己的能力無從應(yīng)對工作帶來的挑戰(zhàn)。而且這種獲得高分的強(qiáng)烈愿望使得考試作弊成為一種司空見慣的行為，這不利于企業(yè)會(huì)計(jì)人員誠信風(fēng)氣的形成。很多學(xué)生千方百計(jì)地要通過各種考試，取得各種資格證書，這在一定程度上導(dǎo)致了會(huì)計(jì)教育是為了考試而設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)課，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)和分析解決問題能力的提高。

三、澳洲會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育對中國的啟示

1.教育理念上重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但知識(shí)并不等于能力，大學(xué)會(huì)計(jì)教育并不能解決學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展遇到的所有問題。因此，應(yīng)在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，密切關(guān)注會(huì)計(jì)工作各崗位對工作能力的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展所應(yīng)具有的綜合素質(zhì)和能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)不再局限于培養(yǎng)能夠通過各種考試的專業(yè)知識(shí)雄厚但實(shí)際能力不足的專業(yè)人才，會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育應(yīng)立足于培養(yǎng)具有較高會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)和操作能力的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通與學(xué)習(xí)能力，不斷加強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)和道德識(shí)別和提升能力，使學(xué)生形成良好的智能結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。

2.教材建設(shè)上強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系。教材的體系方面，應(yīng)增加與會(huì)計(jì)實(shí)踐密切相關(guān)的教材，如會(huì)計(jì)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)案例應(yīng)用等等。會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)，通過增加與會(huì)計(jì)實(shí)踐密切相關(guān)的教材，可以在教學(xué)過程中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對會(huì)計(jì)理論的理解和掌握更加深刻，提高會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而縮短會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的距離。教材的具體內(nèi)容方面，應(yīng)充實(shí)最新案例。如可在教材的各章開篇提供一個(gè)典型案例，將會(huì)計(jì)理論與企業(yè)的實(shí)際決策緊密地聯(lián)系在一起。這種理論與實(shí)踐一體化的教材，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而且有利于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用理論的能力。教材的更新速度方面，應(yīng)及時(shí)更新教材，使教材內(nèi)容能夠反映最新的會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)、變化的知識(shí)，學(xué)到能夠馬上發(fā)揮出能力的、與企業(yè)能夠直接銜接的會(huì)計(jì)知識(shí)。

3.教學(xué)方式上突出學(xué)生的主體地位?？刹捎枚喾N新型教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)，教師只是充當(dāng)學(xué)生的幫助者或顧問的角色，對專業(yè)知識(shí)，只講解基本概念和基本觀點(diǎn)，具體細(xì)節(jié)由教師和學(xué)生以相互探討、交流的方式來完成，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；案例教學(xué)，教師只給出問題分析思考的程序，由學(xué)生根據(jù)案例由淺人深，自我分析解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力；小組討論，教師給出論題，將不同性格、不同基礎(chǔ)、不同專長的學(xué)生組合成若干組，自由討論，再由小組代表發(fā)表本小組觀點(diǎn)，以期互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；模擬實(shí)驗(yàn)，在既定的特定整體案例中，按會(huì)計(jì)基本程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力；分組實(shí)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自由組合（7至9人為一組），自選企業(yè)、自擬大綱、自編計(jì)劃，開展務(wù)實(shí)性的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)完成后要求撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)以自己的方式來理解問題，不再以統(tǒng)一的答案為標(biāo)準(zhǔn)。這樣的理解和學(xué)習(xí)過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4.考評體系上加大平時(shí)考評的比重。應(yīng)加大平時(shí)考評的比重，以克服單獨(dú)通過期末一次考試來確定成績的考評方式，使考試成績真正體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和能力?？荚u內(nèi)容方面，減少死記硬背的試題，增加運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題、處理問題能力的試題。考評形式方面，應(yīng)堅(jiān)持分散考察和集中考察相結(jié)合。傳統(tǒng)的考察方式中，期末考試集中了整個(gè)學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)，這就造成了考察的不及時(shí)和考察的質(zhì)量不高。將知識(shí)點(diǎn)分散之后，對于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅可以進(jìn)行更深層次的考察，而且可以對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成果的及時(shí)考察，有利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。綜合評定方面，可以分為三個(gè)部分：一是課堂參與的成績，如參與課堂的討論、案例分析等；二是小組作業(yè)和平時(shí)作業(yè)的成績，通過小組作業(yè)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通合作能力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力；三是平時(shí)、期中和期末的章節(jié)考試，章節(jié)考試可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，考察學(xué)生的綜合能力。

（劉家松副教授系碩士研究生導(dǎo)師、博士、博士后、澳大利亞科廷科技大學(xué)訪問學(xué)者）

參考文獻(xiàn)

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[3] 賀欣.澳大利亞本科教學(xué)模式啟示――以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例[J].武漢：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008（7）：289-290.

第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)本科論文范文

一、會(huì)計(jì)論文的現(xiàn)狀

目前我國會(huì)計(jì)論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會(huì)計(jì)學(xué)界和從事會(huì)計(jì)工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會(huì)議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能，解決不太復(fù)雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等專科教育財(cái)經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。

二、會(huì)計(jì)論文作用和特點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)論文的作用

1．會(huì)計(jì)論文的寫作是會(huì)計(jì)研究活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是會(huì)計(jì)研究的必要手段。隨著我國會(huì)計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會(huì)計(jì)學(xué)者，緊密結(jié)合我國會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會(huì)計(jì)論文，對企業(yè)會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財(cái)務(wù)管理、資金成本管理、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國特色的會(huì)計(jì)理論與方法體系等方面，以及會(huì)計(jì)新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)和社會(huì)會(huì)計(jì)等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會(huì)計(jì)論文是總結(jié)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會(huì)計(jì)理論，以指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要工具。在我國，有上百家財(cái)經(jīng)類期刊刊登會(huì)計(jì)論文。中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)秘書處為了總結(jié)前一年度的會(huì)計(jì)理論研究成果，每年還組織前一年度會(huì)計(jì)學(xué)論文評選活動(dòng)，并將獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動(dòng)了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會(huì)計(jì)改革深入進(jìn)行。

3．寫作會(huì)計(jì)論文是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的有效途徑，是考核會(huì)計(jì)專業(yè)人員和會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會(huì)計(jì)論文的特點(diǎn)

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會(huì)計(jì)論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價(jià)值上，而且表現(xiàn)在理論價(jià)值上。主要表現(xiàn)為：

會(huì)計(jì)論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，描述會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價(jià)值；

在理論上，對新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運(yùn)用已有的理論知識(shí)，通過嚴(yán)密邏輯推導(dǎo)，求得規(guī)律性認(rèn)識(shí)，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 模式

期以來，盡管高校廣大教育工作者為改善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果付出了很多的努力，但就其整體的實(shí)際結(jié)果而言，毫無疑問是失敗的。我們的實(shí)踐教學(xué)模式到底有什么問題？原因是什么？應(yīng)該怎么做？這是擺在我們面前無法回避的課題。本文是根據(jù)筆者六年的國有大中型企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)、二十多年的高校會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及一年的加拿大訪學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)過多年的反復(fù)思考及實(shí)踐，對構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式進(jìn)行的探索，希望能與高等院校的同行與學(xué)生商榷。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性及特殊性

實(shí)踐教學(xué)一直是高等教育的重要組成部分，幾乎所有專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃都有實(shí)踐教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對高校而言，優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)能使其培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。（2）對企業(yè)而言，可以減少用人成本，縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的過程。（3）對學(xué)生個(gè)人而言，優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，還可以促進(jìn)學(xué)生對會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，以至融會(huì)貫通。實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生加深理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)具有事半功倍的效果。

但另一方面，會(huì)計(jì)崗位涉及企業(yè)一些不愿公開的商業(yè)機(jī)密，受各單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境和工作性質(zhì)的限制，學(xué)校很難聯(lián)系到合適的實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，由于單個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對單一，學(xué)生很難接觸到不同企業(yè)不同類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。這就使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出其自身的特殊性，也使其教學(xué)效果大打折扣。

二、現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及存在的問題

（一）從培養(yǎng)方案的制定來看

查閱眾多大學(xué)財(cái)經(jīng)及管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案，筆者發(fā)現(xiàn)，其中90%以上的學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)大四上學(xué)期都安排了一定量的專業(yè)課及相關(guān)選修課，下學(xué)期大多安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。并且畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排的時(shí)間大多各為兩個(gè)月左右，且學(xué)分分值大體相同。筆者認(rèn)為這樣的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)值得商榷。

1.會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的重要性和必要性是否對等。從1977年恢復(fù)高考至今，大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，而我們的培養(yǎng)方案卻未能與時(shí)俱進(jìn)。在大眾教育背景下，本科教育培養(yǎng)的絕大部分是應(yīng)用型人才，而不是科學(xué)研究人才。換句話說，會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案就是要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生要進(jìn)入企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作的要求。

限于知識(shí)和閱歷，對實(shí)務(wù)操作要求極強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)的本科生來說，要寫出有價(jià)值的論文來有很大難度。為了完成任務(wù)，學(xué)生到處粘貼、復(fù)制論文，批量生產(chǎn)垃圾文章，教師再耗掉大量的時(shí)間去批改這些論文其意義值得商榷。而畢業(yè)實(shí)習(xí)則不同，學(xué)生從書本上學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)需要通過實(shí)踐加深理解并加以消化，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。更重要的是，它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生存技能、提高就業(yè)競爭力的重要手段?？梢哉f，對于絕大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)論文的價(jià)值和畢業(yè)實(shí)習(xí)的價(jià)值完全不能相提并論。鑒于此，筆者認(rèn)為，不同的專業(yè)，情況不同，就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，可以把更多的時(shí)間讓位于會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。

2.對所有經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)采用一刀切的培養(yǎng)方案是否合理。不同的專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，目前對所有經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文采用一刀切的方式，不顧會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，安排完全對等的時(shí)間長度和學(xué)分分值，顯然是不合理的。就一般情況而言，我們的培養(yǎng)方案共性的東西太多，個(gè)性的東西太少，忽視了不同專業(yè)之間的不同特點(diǎn)。注重細(xì)節(jié)應(yīng)是做好一切工作最可貴的品質(zhì)。特別是對實(shí)務(wù)操作要求極強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)而言，不注重細(xì)節(jié)、不突出其實(shí)際操作特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，很難取得好的教學(xué)效果。

3.時(shí)期長度的設(shè)計(jì)。各高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案大多把畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間集中在第四學(xué)年第八學(xué)期的兩個(gè)月，而且，平時(shí)各門會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程也基本上都是以教師面授為主，學(xué)生基本沒有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)務(wù)，更談不上親自動(dòng)手操作，這樣的模式設(shè)計(jì)及時(shí)間安排顯然存在一定的問題。國外一些知名大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間一般為一年。那么，哪一種時(shí)間設(shè)計(jì)更合理呢？更符合這門學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為：綜合考慮會(huì)計(jì)各專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，應(yīng)該將會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)部分：

第一部分即part A：會(huì)計(jì)基本原則的理解、會(huì)計(jì)核算的基本程序的運(yùn)用、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和分析、企業(yè)稅收的計(jì)算與申報(bào)及各種常用會(huì)計(jì)軟件的使用。這個(gè)部分要達(dá)到較好的效果，需要耗時(shí)3個(gè)月左右。

第二部分即part B：讓學(xué)生全面接觸不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)的各種不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，并進(jìn)行實(shí)務(wù)處理，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在就業(yè)市場中處于優(yōu)勢。行業(yè)不同、類型不同的企業(yè)，其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理存在著極大的差異。如工業(yè)企業(yè)的成本計(jì)算，外貿(mào)企業(yè)的外匯業(yè)務(wù)，金融企業(yè)的核心業(yè)務(wù)、建筑企業(yè)的工程項(xiàng)目如何核算，以及小企業(yè)的會(huì)計(jì)核算，等等。這個(gè)部分需要耗時(shí)5個(gè)月左右。

第三部分即part C：在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)入綜合運(yùn)用階段，包括對高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，如合并會(huì)計(jì)報(bào)表的編制及管理會(huì)計(jì)相關(guān)軟件的應(yīng)用，這個(gè)部分需要耗時(shí)1-2個(gè)月。

加上寒暑假的時(shí)間，總的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間應(yīng)在一年左右，才能夠完成整個(gè)實(shí)習(xí)過程并取得較好的效果。

4.時(shí)間點(diǎn)的設(shè)計(jì)。從現(xiàn)有大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案來看，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間不僅短，而且安排的時(shí)點(diǎn)也不盡合理。不顧會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，一刀切地和其他專業(yè)一樣都安排在最后一個(gè)學(xué)期，這也是導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)效果不佳的原因之一。

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實(shí)習(xí)的三個(gè)部分應(yīng)在不同的時(shí)間點(diǎn)上進(jìn)行才會(huì)有好的效果。比如part A適合安排在學(xué)完會(huì)計(jì)學(xué)原理及相關(guān)的背景知識(shí)課程，如宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政與稅收、管理學(xué)、數(shù)學(xué)和一些基本技能課程如計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等課程之后，具體可以安排在大三;在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及相關(guān)課程學(xué)完后，學(xué)生應(yīng)通過實(shí)務(wù)操作，來熟悉企業(yè)各種實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，不同類型的企業(yè)不同的核心業(yè)務(wù)的處理，開始part B的實(shí)習(xí)過程，以適應(yīng)不同類型企業(yè)的要求，這部分最好安排在大四，可以利用大三的暑假;全面了解這些內(nèi)容之后，再進(jìn)入管理會(huì)計(jì)及高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容理解是建立在全面掌握并充分理解所有相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)并融會(huì)貫通的基礎(chǔ)之上的，最后開始part C即最后的綜合應(yīng)用階段的實(shí)習(xí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用與分析的能力，這部分時(shí)間最好安排在畢業(yè)前夕。經(jīng)過這樣一個(gè)完整的程序之后，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后一般能達(dá)到上崗要求，獨(dú)自進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的所有程序。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是分階段、分內(nèi)容、在不同時(shí)點(diǎn)上進(jìn)行才更科學(xué)、更合理。要改善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，首先，必須從制度的設(shè)計(jì)上開始做起。

（二）從指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇來看

鑒于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)體企業(yè)實(shí)習(xí)存在很大的問題。為了維持企業(yè)的工作秩序，企業(yè)很多業(yè)務(wù)都不會(huì)交給學(xué)生去進(jìn)行賬務(wù)處理的實(shí)際操作，學(xué)生很難學(xué)到東西，實(shí)習(xí)也就形同虛設(shè)。就算企業(yè)相關(guān)方面都很配合，由于單個(gè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的局限性，學(xué)生也很難接觸到不同行業(yè)不同的特殊業(yè)務(wù)。所以選擇實(shí)體企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地是有局限性的，并不是最理想的地點(diǎn)選擇。在這種情況下，很多學(xué)校開展了實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)習(xí)，這種方式取得了一定的效果，但實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師自然就成為專業(yè)課的任課教師。由于高校教師大多是出了校門進(jìn)校門，除了書本知識(shí)之外也并沒有很多會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，因此，有效地提升學(xué)生的實(shí)際工作能力會(huì)受到限制。從這一點(diǎn)上講，這一安排的科學(xué)性有待商榷。

鑒于以上考慮，筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最佳的實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)該是會(huì)計(jì)師事務(wù)所，最好是規(guī)模較大、業(yè)務(wù)量較多、可以接觸到不同類型企業(yè)的名牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所，這樣的會(huì)計(jì)師事務(wù)所有著較完備的實(shí)習(xí)生培養(yǎng)制度。指導(dǎo)教師也應(yīng)該是具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)理論知識(shí)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所專業(yè)工作人員，如高級會(huì)計(jì)師或CPA。這樣的設(shè)計(jì)主要出于以下考慮：（1）學(xué)生可以從會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)際業(yè)務(wù)中接觸到各種不同類型企業(yè)的各種特殊的業(yè)務(wù)，提升自己的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。而選擇特定的實(shí)體企業(yè)則受企業(yè)自身業(yè)務(wù)的限制，學(xué)生接觸到的業(yè)務(wù)不全面，帶有很大的隨機(jī)性和局限性。（2）會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作人員，如高級會(huì)計(jì)師或CPA，往往以審視的眼光去審核企業(yè)對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而且是專業(yè)團(tuán)隊(duì)在工作，他們所依據(jù)的處理方法和原則一般都是正確規(guī)范的，對學(xué)生未來的職業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生積極正面的影響。此外，其豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，可以對學(xué)生遇到的實(shí)際問題的處理加以正確引導(dǎo)，規(guī)避實(shí)體企業(yè)出于自身利益的考慮，而采用不符合規(guī)范的甚至是錯(cuò)誤的處理方法給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，使學(xué)生保持對會(huì)計(jì)專業(yè)的敬畏感。所以，高校應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)鼗蛲獾貎?yōu)質(zhì)的品牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂長期的合作協(xié)議，大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所也可以專門開發(fā)這項(xiàng)業(yè)務(wù)，這是一種雙贏的選擇。筆者以為學(xué)生跟著專業(yè)人員在事務(wù)所里摸爬滾打大半年，很多實(shí)務(wù)技能會(huì)得到提升，就業(yè)以后能很快勝任工作。

另外，根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容不同，也可以采用不同的實(shí)習(xí)方式：part A部分根據(jù)內(nèi)容可以通過學(xué)校的手工實(shí)驗(yàn)室或機(jī)上操作的形式完成，由任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。part B部分和part C部分，由于涉及不同行業(yè)的企業(yè)的各種實(shí)際業(yè)務(wù)處理和綜合分析實(shí)際問題，需要在會(huì)計(jì)師事務(wù)所或其他單位完成，指導(dǎo)教師可由具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級會(huì)計(jì)師或CPA擔(dān)任。

（三）從學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)和階段實(shí)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定及考核方面來看

這一環(huán)節(jié)是最終的落腳點(diǎn)，也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了更有效提高實(shí)踐教學(xué)的效果，我們需要做好如下具體工作：

1.設(shè)定選擇學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。目前的現(xiàn)狀是學(xué)生人數(shù)過多，可做實(shí)習(xí)基地的會(huì)計(jì)師事務(wù)所太少，面對這種情況必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，包括依次考慮一般會(huì)計(jì)師事務(wù)所、多元化經(jīng)營的企業(yè)集團(tuán)公司等單位作為實(shí)習(xí)基地，同時(shí)對學(xué)生按成績進(jìn)行安排。選擇成績比較好，比如成績在良好以上的、能力強(qiáng)的學(xué)生，去業(yè)務(wù)量大且復(fù)雜的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，便于他們學(xué)到更多的東西;成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以去業(yè)務(wù)量較少、規(guī)模較小的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，或多元化經(jīng)營的企業(yè)集團(tuán)公司。這樣才能有的放矢，讓不同水平的學(xué)生均有較大的收獲，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，引入了競爭機(jī)制，促使學(xué)生更勤奮地學(xué)習(xí)。

2.不同階段的實(shí)踐教學(xué)要設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)有所獲，就必須對不同的實(shí)習(xí)階段設(shè)定不同的目標(biāo)，要求學(xué)生掌握目標(biāo)所要求的內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的考核，教學(xué)效果無疑會(huì)提高。例如，對part A，應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)大致為：學(xué)會(huì)做調(diào)整分錄;掌握編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過程;了解企業(yè)稅收的計(jì)算與申報(bào)等。

3.實(shí)務(wù)技能考核。采取合適的方法對參與實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)技能考核，當(dāng)然，考核要以各個(gè)階段實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)為依據(jù)，把好提高教學(xué)效果的最后一道關(guān)。

三、國外會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式介紹與借鑒

在國外，很多高校的商學(xué)院或管理學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)一般與會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者企業(yè)都建立比較長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，即所謂的“Co-operative Education”。直接讓在校學(xué)生到事務(wù)所或企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，一般期限為一年，以期形成一定的會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力。畢業(yè)的時(shí)候，這種帶“Co-operative Education”的學(xué)生找工作時(shí)就非常有優(yōu)勢，視同有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。所以，各個(gè)大學(xué)里有“Co-operative Education”的專業(yè)招生都很走俏，學(xué)生趨之若鶩，只有成績好的學(xué)生才能獲得這種機(jī)會(huì)，錄取的分?jǐn)?shù)線也相對較高。

加拿大很多名校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多采用這種形式。如西安大略大學(xué)、滑鐵盧大學(xué)、渥太華大學(xué)和溫莎大學(xué)等。各個(gè)大學(xué)的做法大體相同，本文以2014年渥太華大學(xué)Telfer管理學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的“Co-operative Education”方案為例，介紹其實(shí)施方法及過程。

（一）渥太華的會(huì)計(jì)專業(yè)“Co-opera-tive Education”方案的時(shí)間表

從上表可以清楚地看到：渥太華大學(xué)的這種帶“Co-operative Education”的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制是五年，實(shí)習(xí)的內(nèi)容被劃分為三個(gè)部分，即work 1、work 2和work 3，按先后順序分別在第三學(xué)年的冬季、第四學(xué)年的冬季和夏季進(jìn)行，由于加拿大冬季時(shí)間非常長，基本上沒有春季，所以，實(shí)際的實(shí)習(xí)時(shí)間超過一年，實(shí)踐教學(xué)完成后，第五年又回到學(xué)校學(xué)習(xí)，在新的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度更大、更復(fù)雜的高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。這種安排更合理、更科學(xué)，效果也會(huì)更好。

（二）目標(biāo)設(shè)定方面

該計(jì)劃對每個(gè)不同的實(shí)習(xí)工作部分，都有明確的目標(biāo)設(shè)定，以work 1為例，目標(biāo)分別為：創(chuàng)建小企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表;處理調(diào)整事項(xiàng);準(zhǔn)備初步的納稅申報(bào);評估和解釋會(huì)計(jì)政策;將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成賬戶數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)等?？梢钥闯觯滋A大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)“Co-operative Education”方案設(shè)立了非常具體的目標(biāo)，使學(xué)生有目的地完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)，并為考核提供了依據(jù)。

（三）對學(xué)生的要求方面

1.對學(xué)生成績的要求。渥太華大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的合作教育計(jì)劃得到安大略省特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的認(rèn)可，因此，每個(gè)學(xué)生12個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間可計(jì)入專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為其就業(yè)提供優(yōu)勢。這個(gè)合作教育計(jì)劃要求必須平均成績B以上的優(yōu)秀學(xué)生才能參與這個(gè)合作教育計(jì)劃。這樣，限制了參與學(xué)生的人數(shù)，提升了效果。

2.對學(xué)生背景知識(shí)及基礎(chǔ)技能的要求。該合作教育計(jì)劃規(guī)定：學(xué)生開始第一個(gè)工作學(xué)期之前必須對會(huì)計(jì)核算程序有較深的理解，并且熟悉資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表，同時(shí)已經(jīng)完成下列課程的學(xué)習(xí)，如宏、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、金融和管理會(huì)計(jì)、組織行為學(xué)、公司所得稅、審計(jì)學(xué)等。也就是說，必須在完成兩年半的學(xué)習(xí)之后才能開始work 1的實(shí)習(xí)工作，因?yàn)檫@兩年的學(xué)習(xí)給了他們一個(gè)良好的學(xué)術(shù)背景，幫助他們順利地從事第一個(gè)工作學(xué)期的工作。

以上這些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上的做法，都是值得我們借鑒的。

四、重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式

綜上所述，筆者認(rèn)為重構(gòu)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式應(yīng)該具有如下特征：

1.取消現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中所要求的畢業(yè)論文，將畢業(yè)論文的時(shí)間讓位于實(shí)踐教學(xué)最主要的組成部分――畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)，大幅度提高學(xué)分的分值比例，促使學(xué)生投入更多的精力和時(shí)間，從而提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.大幅度增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。按照會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間確定為一年較為適宜。

3.合理確定實(shí)踐教學(xué)的時(shí)點(diǎn)。根據(jù)會(huì)計(jì)各專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并融會(huì)貫通，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該分階段、在不同時(shí)點(diǎn)上實(shí)施，而不應(yīng)該一刀切地安排在最后一個(gè)學(xué)期。

4.盡可能地選擇業(yè)務(wù)量大、規(guī)模大的品牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生盡可能全方位地接觸不同企業(yè)各種不同業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法，真正實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”。如果這樣的會(huì)計(jì)師事務(wù)所數(shù)量不足，可依次考慮一般會(huì)計(jì)師事務(wù)所、多元化經(jīng)營的企業(yè)集團(tuán)公司等單位作為實(shí)習(xí)基地。

5.選擇有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級會(huì)計(jì)師或CPA為會(huì)計(jì)專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。改變目前學(xué)校專業(yè)課任課教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的做法，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)務(wù)處理能力。

6.對學(xué)生要設(shè)定相應(yīng)的選擇標(biāo)準(zhǔn)，引入競爭機(jī)制。將成績優(yōu)秀的學(xué)生挑選出來送到品牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所，讓他們接觸更復(fù)雜的業(yè)務(wù)，積累更多的經(jīng)驗(yàn);成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，進(jìn)入業(yè)務(wù)相對單一的單位實(shí)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能各有收獲。J

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞：本科會(huì)計(jì)教育；教育模式

基金項(xiàng)目：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)一般教學(xué)研究項(xiàng)目“本科會(huì)計(jì)教育改革30年的掃描與思考”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：ACJYYB2011149）的研究成果之一

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，離不開會(huì)計(jì)的繁榮。由于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的差異，我國的會(huì)計(jì)教育模式不能照搬他國。但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，中國會(huì)計(jì)教育必將與國際接軌。從這個(gè)意義上說，根據(jù)我國實(shí)際情況，借鑒國外會(huì)計(jì)教育模式，對我國會(huì)計(jì)教育改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國本科會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

我國高校自開設(shè)本科會(huì)計(jì)專業(yè)以來，經(jīng)過學(xué)校、社會(huì)多方面的不斷努力，取得了巨大成就。但與此同時(shí)，隨

著社會(huì)的發(fā)展，本科會(huì)計(jì)教育也暴露出越來越多的問題，亟待解決。

1、高校對基礎(chǔ)課程教學(xué)不夠重視。我國高?；A(chǔ)課程種類較多，大多以“大班”或“灌輸“等形式授課。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生容易降低學(xué)習(xí)要求，并且學(xué)習(xí)的積極性不高，自由發(fā)揮的空間較少。

2、教學(xué)模式老化，教學(xué)方法單一。隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，會(huì)計(jì)理論界普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較落后，即學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，上課抄筆記，下課看筆記，考試背筆記是大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本模式。這種模式著重于傳授和吸收知識(shí)，而忽視知識(shí)的應(yīng)用，更不能鍛煉和開發(fā)學(xué)生的判斷能力和決策能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，遇到新的會(huì)計(jì)環(huán)境很難適應(yīng)。

3、學(xué)生實(shí)際操作能力欠缺。目前，我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)一般開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等核心課程，并輔以校內(nèi)以及校外實(shí)習(xí)，目的是使學(xué)生能熟練掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能。然而，由于學(xué)校某些方面的限制，使學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。而校外實(shí)習(xí)，多采取“自由實(shí)習(xí)”的方式，很多學(xué)生弄虛作假，使校外實(shí)習(xí)流于形式。

4、學(xué)生評價(jià)目標(biāo)與用人單位目標(biāo)不關(guān)聯(lián)。目前，學(xué)生評價(jià)體系過分強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后需要有較長時(shí)間的適應(yīng)期，獨(dú)立完成工作則需要更長的時(shí)間，而用人單位為了節(jié)省人力資源的成本，非常重視求職者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生評價(jià)應(yīng)以用人單位為導(dǎo)向。

除上述問題外，還有先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育觀念尚未深入人心，部分高校專業(yè)設(shè)置過窄，考核方式側(cè)重于學(xué)生對書本知識(shí)的死記硬背，這些都不利于學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)。為此，有必要借鑒國外先進(jìn)教學(xué)理念，對我國現(xiàn)行本科會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革。

二、國外本科會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

國外的會(huì)計(jì)教育主要針對注冊會(huì)計(jì)師教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，注冊會(huì)計(jì)師教育中出現(xiàn)了很多問題，面臨考驗(yàn)。因此，要求會(huì)計(jì)教育改革的呼聲越來越高。近些年，各國會(huì)計(jì)教育都在變革，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下方面：

1、課程設(shè)置多樣化，與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)結(jié)合緊密。英國會(huì)計(jì)專業(yè)課程特別注重對于會(huì)計(jì)基本知識(shí)的教學(xué)，如經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)和法律等；大部分課程都很注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，并盡早讓他們熟練掌握會(huì)計(jì)軟件、電子表格及其他電腦使用技能。另外，每當(dāng)出現(xiàn)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論，老師也都會(huì)及時(shí)把它們加入到授課內(nèi)容里面，避免學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)和社會(huì)需要脫節(jié)。法國一些學(xué)者認(rèn)為，會(huì)計(jì)課程并不能只教借貸記賬法，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的決策能力也非常重要，學(xué)生具有競爭能力還需要增加其他課程的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)過程以學(xué)生參與為主，教師授課為輔，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在英國和法國，每門課每周上課一次三節(jié)。其中兩節(jié)為講授，另外一節(jié)是輔導(dǎo)或研討。會(huì)計(jì)課堂講授一般分專題進(jìn)行，老師課堂上講解的大約只有30%的課程內(nèi)容。學(xué)生課下要花大量時(shí)間閱讀、查資料和寫論文。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題。通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到鍛煉能力的目的。

3、會(huì)計(jì)考試方式注重考查學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。在國外，學(xué)生成績由平時(shí)成績和期末考試成績兩部分組成。其中，平時(shí)成績由作業(yè)、小測驗(yàn)或演講等形式組成，占總成績的30%～50%。每門課程通常都有1～2個(gè)綜合作業(yè)，提交形式有報(bào)告、論文、計(jì)劃等。期末考試占總成績的50%～70%，多為閉卷，一般是五選三或六選三，有時(shí)會(huì)有一道必答題。試題多為綜合性的主觀題，一般除會(huì)計(jì)分錄外沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，即使是會(huì)計(jì)核算也要求相關(guān)的分析和決策。

4、會(huì)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對比較完善。英國、法國多數(shù)大學(xué)不僅電腦普及程度和網(wǎng)絡(luò)化程度高，而且能充分服務(wù)于會(huì)計(jì)教學(xué)。老師在講課時(shí)基本沒有板書，多是借助網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)，授課速度很快，內(nèi)容涉及面也很廣泛，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性和分析、解決問題的能力。

三、對我國本科會(huì)計(jì)教育改革的啟示

會(huì)計(jì)教育的國際比較是進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革的催化劑，借鑒英國、法國較為先進(jìn)的教育理念，可以拓寬我國會(huì)計(jì)教改思路，不斷推進(jìn)本科會(huì)計(jì)教育教學(xué)的改革實(shí)踐，主要表現(xiàn)為以下方面：

1、加強(qiáng)公共基礎(chǔ)教育課，拓寬管理基礎(chǔ)教育課。第一，適當(dāng)加大基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)，包括數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)、文學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、研究方法論、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程；第二，拓寬管理基礎(chǔ)教育課，增強(qiáng)應(yīng)變能力，包括財(cái)政、稅收、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、市場營銷、統(tǒng)計(jì)、證券投資及分析等；第三，增設(shè)“會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論課”，幫助學(xué)生做出是否進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界的選擇，增加學(xué)習(xí)熱情。

2、引入靈活多樣的會(huì)計(jì)教學(xué)方法。第一，改革單一的“填鴨式”教學(xué)方法，根據(jù)課程的特點(diǎn)和內(nèi)容采用形式多樣的方法；第二，除依靠“教材+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段外，應(yīng)采用大量的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如影像教學(xué)和多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供一幅會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的立體圖景；第三，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過提高實(shí)踐課課時(shí)比例，強(qiáng)化模擬實(shí)習(xí)難度，增加實(shí)習(xí)課的內(nèi)容，加強(qiáng)對實(shí)踐課的管理等措施，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3、全面實(shí)行會(huì)計(jì)考試方法和內(nèi)容改革。教學(xué)過程多增加一些案例討論、小測驗(yàn)或演講等形式，增加平時(shí)成績考核的分量和難度，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積累。另外，考試內(nèi)容由針對具體問題、獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的考核向綜合性、系統(tǒng)性問題的考核發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

4、教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教師不僅要懂得會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還要從事會(huì)計(jì)實(shí)踐工作。因此，高校會(huì)計(jì)老師應(yīng)該通過到企業(yè)掛職鍛煉、兼職，提供咨詢服務(wù)等方式參與企業(yè)活動(dòng)。會(huì)計(jì)類的課程，只有理論聯(lián)系實(shí)際，講起來才會(huì)有滋有味。對于一些實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)的課程，還需聘請校外專家或者專業(yè)人士對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

5、充分利用各種資源，進(jìn)一步提高現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施使用效率。目前，各院校都在積極探索如何應(yīng)用校園網(wǎng)更好地為教學(xué)服務(wù)，但實(shí)踐較好的學(xué)校為數(shù)不多。有的學(xué)校根本沒有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。即使有教學(xué)系統(tǒng)，其功能也不夠完善。另外，學(xué)生沒有足夠動(dòng)力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。因此，擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)資源，拓展網(wǎng)絡(luò)功能非常有必要。

（作者單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉永澤.會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)及對策研究――基于改革開放30年來會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的變遷[J].上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.12.

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)本科論文范文

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)專業(yè)； 學(xué)習(xí)需求； 偏好； 人才培養(yǎng)目標(biāo)

一、研究背景

學(xué)習(xí)需求分析是指通過系統(tǒng)的分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，確定問題的性質(zhì)，論證解決問題的必要性和可行性的調(diào)查研究過程。相對于中小學(xué)教育，我國高等教育的需求分析并不多見，尤其是在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案的制定上，往往是根據(jù)既定的模式，按照教育者的思維來進(jìn)行，很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，不考慮受教育者的感受。形成這種狀況的主要原因之一可能在于高等教育多年處于賣方市場形成的思維定式，雖然我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，但觀念的改變并不容易。在高等教育大眾化的過程中，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革是高校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必須要經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié)。研究學(xué)生學(xué)習(xí)需求偏好，改革人才培養(yǎng)方案，調(diào)整學(xué)生需求與社會(huì)需求的差異，已經(jīng)成為大眾化高等教育背景下實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的迫切需求。

二、文獻(xiàn)研究

需求源于心理學(xué)，是人行為的內(nèi)在動(dòng)力源泉，它反映了個(gè)體生存和發(fā)展的不平衡狀態(tài)，并促使人們進(jìn)行一定的活動(dòng)，以消除這種不平衡或緊張狀況（林崇德，1993）。偏好則是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值理論中的一個(gè)基礎(chǔ)概念，是指消費(fèi)者按照自己的意愿對可供選擇的商品組合進(jìn)行的排列，具有個(gè)體差異和群體特征。需求分析在經(jīng)濟(jì)界比較常見，在教育界的運(yùn)用則較晚，“對正規(guī)教育需求的評估是在20世紀(jì)中期才開始的”（舒爾茲，1981）。

在知網(wǎng)“篇名”搜索中輸入“學(xué)習(xí)需求”，可以查到230篇相關(guān)文獻(xiàn)，其中有近一半的研究與英語學(xué)習(xí)有關(guān)（這大概與有關(guān)學(xué)習(xí)需求的研究源自英美國家及英語學(xué)習(xí)在我國的普及有關(guān)），另有很多論文和中小學(xué)教育有關(guān)，有關(guān)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查少之又少。孟艷華（2009）調(diào)查了某學(xué)校市場營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，發(fā)現(xiàn)不同年級學(xué)生在實(shí)用性專業(yè)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和溝通技巧方面存在偏差。陳福軍和劉其立（2011）針對管理專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“課程現(xiàn)實(shí)性因子”方面學(xué)生滿意度最差，而且該專業(yè)學(xué)生具有強(qiáng)烈的差異化教學(xué)需求。陳悅（2012）從知識(shí)和技能兩方面調(diào)查了某中職學(xué)校電類專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的差距，指出定期分析學(xué)生的需求，并調(diào)整相關(guān)課程的開設(shè)，有利于人才的培養(yǎng)。文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度專門針對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求偏好的研究尚屬空白。為此，本文針對某高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求偏好進(jìn)行了調(diào)查和分析。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）調(diào)研對象和調(diào)研時(shí)間

為提高本次調(diào)研的普適性，特選擇了一所在專業(yè)設(shè)置、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和師資配備等方面比較規(guī)范和健全的院校，該院校具有50多年培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的歷史，其會(huì)計(jì)系目前擁有3 000多名全日制在校學(xué)生，可以為本次調(diào)研提供充分的樣本。為了系統(tǒng)了解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及不同年級之間的偏好，本次研究確定該校會(huì)計(jì)專業(yè)大一、大二、大三年級學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)研時(shí)間選擇在2012年6月份。調(diào)研對象和時(shí)間選擇的原因是：大一學(xué)生經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，擺脫了剛?cè)雽W(xué)時(shí)的迷茫，對會(huì)計(jì)專業(yè)的了解日漸加深，逐步形成自己的職業(yè)夢想，但在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的想法比較單純；大二學(xué)生經(jīng)歷了近兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)認(rèn)知和追求更加清晰，職業(yè)生涯規(guī)劃和定位更加明朗，學(xué)習(xí)的自我需求意識(shí)增強(qiáng)；此時(shí)的大三學(xué)生，剛剛經(jīng)歷了半年的頂崗實(shí)習(xí)，對行業(yè)背景和專業(yè)需求已經(jīng)相當(dāng)了解，并面臨著求職擇業(yè)，在現(xiàn)實(shí)工作中反思自己的知識(shí)需求，其學(xué)習(xí)偏好可能與社會(huì)需求更加貼近。

（二）調(diào)查問卷

本次問卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、職業(yè)資格證書三個(gè)方面的需求及偏好，其中知識(shí)結(jié)構(gòu)需求調(diào)查包括基本文化素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)教育五個(gè)模塊的需求。為了提高問卷的回收率和有效率，調(diào)查問題類型主要采用封閉式問題，但考慮到收集更全面的資料，因此在每個(gè)問題后面輔助增加了開放式問題。

（三）數(shù)據(jù)處理工具

四、調(diào)查結(jié)果分析

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)需求分析

1.基本文化素質(zhì)需求

2.專業(yè)知識(shí)需求

通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，各年級學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知清晰，對該專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有明確的認(rèn)識(shí)。在回答“您認(rèn)為哪些專業(yè)理論課程對您的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)最重要？”的問題中，一年級的學(xué)生將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)排在了前五位，大二學(xué)生則用經(jīng)濟(jì)法取代了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，相對于學(xué)弟學(xué)妹們，大三學(xué)生在稅務(wù)會(huì)計(jì)上的需求有所提高。但總體來說，各年級學(xué)生均準(zhǔn)確地選出了核心專業(yè)課程應(yīng)作為專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要組成部分，專業(yè)認(rèn)同度較高。除了專業(yè)知識(shí)認(rèn)知和需求外，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“專業(yè)認(rèn)同度高”在另一個(gè)調(diào)查問題中也得到很好的體現(xiàn)，一年級、二年級和三年級分別有95.3%、98.6%和100%的學(xué)生愿意為提高專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能犧牲自己的課外時(shí)間。

3.職業(yè)技能需求

在職業(yè)技能需求方面，大一學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)核算、計(jì)算機(jī)操作方面的職業(yè)技能對職業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)最有用，三項(xiàng)技能的認(rèn)同度均超過了93%。除了認(rèn)同財(cái)務(wù)分析核算和計(jì)算機(jī)操作技能外，大二學(xué)生還青睞于財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用方面的技能，90%的學(xué)生認(rèn)為非常有用。經(jīng)過半年頂崗實(shí)踐的三年級學(xué)生更是把財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用職業(yè)技能對就業(yè)的作用提高了第一位，100%認(rèn)為擁有該技能對就業(yè)很重要。與此同時(shí)，大三學(xué)生對財(cái)務(wù)分析技能的需求下降，將該項(xiàng)技能在就業(yè)方面的作用剔除三甲之外，這可能是因?yàn)樵陧攳弻?shí)踐和就業(yè)之初，學(xué)生接觸到的會(huì)計(jì)工作主要是最基礎(chǔ)的記賬工作，財(cái)務(wù)分析技能尚無用武之地。相比大一和大二學(xué)生，大三學(xué)生的職業(yè)技能需求也顯得更加現(xiàn)實(shí)。各年級學(xué)生最需要的前三種職業(yè)技能及需求比例如圖2所示。

4.人文素質(zhì)需求

5.職業(yè)素質(zhì)教育需求

（二）教學(xué)方式需求分析

（三）職業(yè)資格證書需求與學(xué)習(xí)意愿

五、啟示

通過本次調(diào)查，我們了解了該校會(huì)計(jì)專業(yè)不同年級的學(xué)生對知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、職業(yè)資格證書三個(gè)方面的需求情況，發(fā)現(xiàn)了一些有意義的結(jié)果，對今后會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中課程設(shè)置和教學(xué)方法改革有一定的啟示。

（一）基本文化素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的合理安排

基本文化素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，在學(xué)生需求強(qiáng)烈的學(xué)期安排，以達(dá)到事半功倍的效果。必修的公共基礎(chǔ)課程，在內(nèi)容上應(yīng)充分與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，大學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)重視經(jīng)濟(jì)建模的教學(xué)，思政課應(yīng)與職業(yè)道德教育相結(jié)合，重視實(shí)用性，在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上完成必修內(nèi)容；在教學(xué)形式上應(yīng)靈活運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造和引導(dǎo)學(xué)生需求，避免“修而不學(xué)”現(xiàn)象。

（二）重視入學(xué)教育，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度

專業(yè)認(rèn)同度是個(gè)體對于所學(xué)專業(yè)在主觀上的一種感受（Henning，2001）。大學(xué)階段是學(xué)生第一次面臨明確的專業(yè)劃分，對自己專業(yè)的認(rèn)同程度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而會(huì)影響到以后的就業(yè)。樣本學(xué)校會(huì)計(jì)系非常重視新生入學(xué)教育，學(xué)生入學(xué)時(shí)都接受了專業(yè)介紹、專業(yè)發(fā)展概況、職業(yè)發(fā)展前景等教育，從而提升了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，無形中使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上的需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)趨向一致。在高等教育大眾化過程中，大學(xué)生也出現(xiàn)了生源結(jié)構(gòu)多樣化、素質(zhì)狀況多樣化和成材需求多樣化的特征。加強(qiáng)大學(xué)生入學(xué)教育，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，可以極大地促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成。

（三）人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)課程應(yīng)視學(xué)生需求偏好安排

一般情況下，人文素質(zhì)課程屬于選修課，在每個(gè)年級都安排有固定的多門課程供學(xué)生選擇，在大學(xué)期間修夠既定學(xué)分即可。這就要求學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)考慮不同年級學(xué)生在人文素質(zhì)選修課程上的需求偏好，安排合適的可供選擇課程，以最大限度地提高教學(xué)資源利用率，避免出現(xiàn)“教師無課可教、學(xué)生無課可上”的現(xiàn)象。從調(diào)查結(jié)果看，所有大學(xué)生均渴望提高自己對外交往和為人處世的能力，因此應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)課程建設(shè)，增強(qiáng)師資力量。在一年級和二年級增加有關(guān)文學(xué)藝術(shù)方面的人文素質(zhì)課程，滿足學(xué)生提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的需求；到了三年級，面臨從學(xué)生到員工或老板、從學(xué)校到職場的轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)增加有關(guān)商業(yè)倫理和針對性更強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德等方面的課程，讓學(xué)生了解商業(yè)活動(dòng)中人與人的倫理關(guān)系及其規(guī)律，了解會(huì)計(jì)工作中應(yīng)遵守的行為原則和規(guī)范，緩解學(xué)生內(nèi)心的焦慮感，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

（四）知識(shí)與技能并重

在高職教育蓬勃發(fā)展的近幾年里，“高端技能型人才”成為高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，應(yīng)用型本科教育也在傳統(tǒng)本科教育的基礎(chǔ)上提高了對學(xué)生技能的培養(yǎng)。但是，目前有些高職院校已經(jīng)偏離了高等教育的基本原則，一味追求對學(xué)生的技能培訓(xùn)，忽視了對學(xué)生理論知識(shí)的傳授，造成很多高職學(xué)生“有技能、無高端”的結(jié)果，后續(xù)可持續(xù)發(fā)展能力堪憂。當(dāng)然，深圳等地廣為流傳的“本科生畢業(yè)后又讀技工學(xué)?！钡墓适乱仓档蒙钏肌８呗氃盒Ｗ⒅芈殬I(yè)技能并不意味著放棄理論知識(shí)的傳授，本科院校注重學(xué)科教育也不意味著拋棄職業(yè)技能的培養(yǎng)，畢竟大部分的學(xué)生面臨就業(yè)的壓力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅僅渴求就業(yè)所需的職業(yè)技能，也更注重會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格的考證需求，以便為以后的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，遵循知識(shí)與技能并重的原則，是學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的“王道”。

（五）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用

由于會(huì)計(jì)專業(yè)課程復(fù)雜難懂，尤其是像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理這樣的課程，為了能讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，很多教師習(xí)慣在課堂上滿堂灌，不遺余力地講解，認(rèn)為這樣才能提高教學(xué)效果。從調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)代大學(xué)生更喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在自我探究和小組協(xié)作研究中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)得到老師的指導(dǎo)，最終獲得知識(shí)，是他們更向往的課堂教學(xué)模式，高年級學(xué)生更是如此。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革刻不容緩，應(yīng)在教材改革的基礎(chǔ)上，探究多種教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。

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第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；多樣化；分類指導(dǎo)

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0133-02

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

厲敏萍和熊璋琳（2013）指出，由于畢業(yè)論文的教學(xué)定位不合理、學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠、教師的主導(dǎo)作用受限、組織管理工作不到位等原因，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在質(zhì)量滑坡的問題，由此引發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)制度廢除與續(xù)存的爭議。饒家輝和張乃生（2014）提出通過加強(qiáng)課堂教學(xué)等方式取代畢業(yè)論文，然而，更多學(xué)者支持時(shí)偉（2010）的觀點(diǎn)，認(rèn)為畢業(yè)論文的地位難以替代，建議走改革的道路。彭秀英（2012）從選題、指導(dǎo)和評價(jià)的角度闡述了提高畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。另外，部分學(xué)者以漸進(jìn)式培養(yǎng)為思路，馬忠（2008）提出了包含研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個(gè)環(huán)節(jié)的論文訓(xùn)練體系；何玉潤和李曉慧（2013）提議借鑒美國高校，為本科生定制豐富的研究項(xiàng)目；陳文祥（2015）提倡通過精簡課程論文數(shù)量等方式增強(qiáng)論文寫作與指導(dǎo)的連貫性。而牛銳鋒等（2015）則重點(diǎn)在加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全程質(zhì)量監(jiān)控層面給出了具體對策。然而，畢業(yè)論文質(zhì)量并未得到明顯提升，究其原因，在于單一模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度不具有普適性。陳希有等（2012）提出多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，可以營造寬松、舒暢、高效的人才培養(yǎng)環(huán)境。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要一種全新模式帶動(dòng)形式多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到同一預(yù)定目標(biāo)。

二、畢業(yè)論文選題與形式多樣化研究

1.畢業(yè)論文選題多樣化。將畢業(yè)論文選題劃分為兩大類：一是學(xué)術(shù)性論文。主要是以使用大數(shù)據(jù)處理為主的畢業(yè)論文。這種論文需要在理論與實(shí)證方面具有一定的深入研究，如能有一定的創(chuàng)新是最好的。二是應(yīng)用型論文。主要是將所有的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，即畢業(yè)實(shí)習(xí)單位中。這種類型的論文能夠與畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的情況密切結(jié)合，既能夠鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的思考與應(yīng)用能力。前者適用于繼續(xù)深造的學(xué)生，后者適用于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生。在選題過程中，應(yīng)事先確定畢業(yè)論文的形式與實(shí)習(xí)單位。原則上，通過集中性畢業(yè)實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的突出問題，并與企業(yè)共同分析解決，其成果可以轉(zhuǎn)換為畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)論文形式多樣化。突破原來單一的畢業(yè)論文形式，采用多種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)?？梢允菍W(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評估報(bào)告、內(nèi)部控制評價(jià)報(bào)告等。圍繞著實(shí)習(xí)基地發(fā)現(xiàn)的問題選擇確定畢業(yè)論文的具體形式。畢業(yè)論文的具體形式需要學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師共同商議確定，并報(bào)會(huì)計(jì)專業(yè)備案，一經(jīng)確定，不得隨意更改。根據(jù)不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，具體要求為：

（1）學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。對學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)要求基本一致，導(dǎo)師一般要建議保送研究生與有志于深造的學(xué)生選擇這類題目。與現(xiàn)有要求一樣，學(xué)術(shù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求與實(shí)習(xí)單位的情況密切結(jié)合起來，純理論的論文不能通過答辯。字?jǐn)?shù)要求是2.5萬字左右。

（2）調(diào)研報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。調(diào)研報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)需要按照設(shè)定的規(guī)范和流程來進(jìn)行，一般要經(jīng)歷初選題，與導(dǎo)師討論，然后確定題目的流程。校內(nèi)外導(dǎo)師需要對選題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。

（3）財(cái)務(wù)分析報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。財(cái)務(wù)分析報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是對具體某個(gè)實(shí)習(xí)基地的財(cái)務(wù)狀況與質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研、收集數(shù)據(jù)與深入分析。主要的分析對象是實(shí)習(xí)基地的財(cái)務(wù)報(bào)表，以此為核心，收集相關(guān)的佐證資料，給出最后的評價(jià)的報(bào)告。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。

（4）財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評估報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。通過對實(shí)習(xí)基地企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、市場風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、人力資源風(fēng)險(xiǎn)等方面存在的問題，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，對這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、分析，并給出相應(yīng)的對策。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。

（5）內(nèi)部控制評價(jià)報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。主要對實(shí)習(xí)基地的內(nèi)部控制情況進(jìn)行深入的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問題，據(jù)此出具內(nèi)部控制評價(jià)報(bào)告。需要與所學(xué)理論知識(shí)密切結(jié)合起來。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。

三、畢業(yè)論文指導(dǎo)多樣化設(shè)計(jì)

對應(yīng)多樣化的論文選題，畢業(yè)論文指導(dǎo)同樣需要多樣化。具體區(qū)分畢業(yè)實(shí)習(xí)階段與畢業(yè)論文階段，具體要求為：

（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)階段指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的指導(dǎo)包括校內(nèi)與校外導(dǎo)師的指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師主要是在校內(nèi)準(zhǔn)備階段確定畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設(shè)計(jì)類型以及畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃是校內(nèi)指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需要帶著畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，即帶著問題去有目的的實(shí)習(xí)，明確自己應(yīng)該關(guān)注什么，以及應(yīng)該收集什么。校內(nèi)導(dǎo)師需要憑借經(jīng)驗(yàn)對畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修改并定稿。校外導(dǎo)師的指導(dǎo)主要是從學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地開始，主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，并根據(jù)實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場情況修正畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。校外導(dǎo)師另一個(gè)工作在于指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)所有畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃中的實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓他們在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)所學(xué)理論知識(shí)提出相應(yīng)的解決方案。

（2）畢業(yè)論文階段的指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，畢業(yè)生返校，主要指導(dǎo)來自于校內(nèi)導(dǎo)師。由于組內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式各異，因此，要求指導(dǎo)教師應(yīng)對多種畢業(yè)設(shè)計(jì)形式有著較好的把握。一般要采取組內(nèi)討論的形式，指導(dǎo)教師與所有組內(nèi)學(xué)生就每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。這種討論是定期的，并要求有明確的圖片與文字記錄。每一個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷這樣的一個(gè)過程，沒有經(jīng)過討論與展示的畢業(yè)設(shè)計(jì)不允許參加最后的答辯。

四、畢業(yè)論文評價(jià)與答辯多樣化設(shè)計(jì)

1.畢業(yè)論文評價(jià)多樣化設(shè)計(jì)。對畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)主要偏重于平時(shí)的評價(jià)，因此，校外指導(dǎo)教師評分、校內(nèi)指導(dǎo)教師評分以及學(xué)生最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是畢業(yè)論文評價(jià)的主要依據(jù)?；舅枷胧亲⒅剡^程的評價(jià)，不以最后答辯作為主要的成績評定依據(jù)。對應(yīng)于多種類型畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要將同種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)放在一起進(jìn)行評價(jià)。因此，需要分類制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)細(xì)則。

2.畢業(yè)論文答辯多樣化設(shè)計(jì)。借鑒國外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用必須答辯與選擇性答辯相結(jié)合的方式。

（1）必須答辯。在答辯環(huán)節(jié)上進(jìn)行分類答辯，原則上選擇學(xué)術(shù)論文的學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)答辯。答辯程序、要求與現(xiàn)有畢業(yè)論文答辯一致。要求參加答辯的學(xué)生提交論文、進(jìn)行PPT演示、接受答辯小組的提問并回答問題。

參加答辯的同學(xué)最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評分與答辯成績的合計(jì)，并據(jù)此評選優(yōu)秀論文。

（2）選擇性答辯。對除學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文之外其他形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用抽簽答辯的形式，按照不同類型畢業(yè)設(shè)計(jì)的總數(shù)20%抽簽答辯。被抽到的學(xué)生參加現(xiàn)場答辯，參加答辯的同學(xué)最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評分與答辯成績的合計(jì)，并據(jù)此評選優(yōu)秀論文。沒有參加答辯的同學(xué)，最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評分的合計(jì)，不計(jì)算答辯成績。

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Classification Guidance of Diversified Graduation Project for Accounting Major

YAO Sheng，LI Shi-yi

（School of Management，China University of Mining and Technology，Xuzhou，Jiangsu 221116，China）

第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)本科論文范文

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17.淺談當(dāng)代研究生會(huì)計(jì)研究方法的選擇

18.論會(huì)計(jì)類研究生研究方法課程教學(xué)改革

19.高校研究生課程會(huì)計(jì)研究方法教學(xué)改革探討

20.以行動(dòng)學(xué)習(xí)為主線 培養(yǎng)知行合一的高級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才——中央財(cái)經(jīng)大學(xué)培養(yǎng)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐

21.會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與相應(yīng)職業(yè)的嵌入機(jī)制研究

22.我國會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式重構(gòu)思考

23.改革創(chuàng)新 科學(xué)發(fā)展 推動(dòng)我國會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育再上新臺(tái)階

24.農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題研究

25.會(huì)計(jì)科研規(guī)范法與實(shí)證法的互補(bǔ)性對我國會(huì)計(jì)學(xué)科研究生教育的啟示

26.全國會(huì)計(jì)研究生第四屆科學(xué)討論會(huì)綜述

27.會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)問題研究——基于我國高校的調(diào)查數(shù)據(jù)

28.會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育中質(zhì)量管理的引入

29.會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師對碩士研究生培養(yǎng)的思考——基于非會(huì)計(jì)專業(yè)背景生源

30.高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教學(xué)改革的設(shè)想

31.實(shí)證會(huì)計(jì)教學(xué)模塊優(yōu)化設(shè)計(jì)——基于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生實(shí)證會(huì)計(jì)研究方法課程體系的設(shè)計(jì)

32.論我國大學(xué)會(huì)計(jì)碩士研究生教育改革的有關(guān)問題

33.從我省高校實(shí)證會(huì)計(jì)研究狀況談研究生教學(xué)改革

34.將職業(yè)能力融入研究生學(xué)生活動(dòng)的思考——以重慶理工大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院為例

35.全國會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)全體會(huì)議暨教學(xué)管理工作會(huì)議在京召開

36.全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革探索

37.全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索——以江蘇科技大學(xué)為例

38.以“聯(lián)系學(xué)長制”培養(yǎng)全日制會(huì)計(jì)碩士研究生 

39.關(guān)于研究生會(huì)計(jì)專業(yè)教材改革的思路

40.淺談我國會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng):走出誤區(qū),回歸本義

41.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),促進(jìn)研究生教育發(fā)展——新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院研究生質(zhì)量管理建設(shè)

42.研究生階段會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容設(shè)置研究 

43.鞏固成果 攻堅(jiān)克難 不斷開創(chuàng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育新局面

44.會(huì)計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué):共生與互動(dòng) 

45.淺談我國會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的重構(gòu)

46.主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài) 著力打造會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育品牌

47.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以沈陽理工大學(xué)為例 

48.談我國會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革與對策

49.研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金制度實(shí)踐與反思——以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院為例

50.擴(kuò)招形勢下會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)——基于碩士研究生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的視角  

51.全國第三屆研究生會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)討論會(huì)綜述

52.關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)研究生《管理會(huì)計(jì)》學(xué)位課程建設(shè)的思考

53.美國紐約大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生選修課程簡介

54.會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題的思考

55.會(huì)計(jì)信息質(zhì)量對研究生部一體化運(yùn)行的作用

56.高校研究生會(huì)創(chuàng)新模式探究——基于西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)碩士聯(lián)合會(huì)的實(shí)例

57.新形勢下我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探究——以會(huì)計(jì)碩士為例

58.日本會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育方式的可借鑒之處

59.全國第三屆研究生會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)討論會(huì)在中南財(cái)大舉行

60.上海市會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)成功舉辦2016年第十一屆長三角研究生學(xué)術(shù)論壇

61.如何解決會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)的雙向欠缺問題

62.關(guān)于在我國開展會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的探討 

63.財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所1984年招收管理會(huì)計(jì)博士研究生

64.上海市會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)舉辦2012年長三角研究生學(xué)術(shù)論壇

65.會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位(MPAcc)培養(yǎng)模式的思考

66.會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案與模式創(chuàng)新研究——基于校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

67.全國第三屆研究生會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)討論會(huì)綜述

68.基于默會(huì)知識(shí)的會(huì)計(jì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之教學(xué)制度改革 

69.北京地區(qū)成立研究生會(huì)計(jì)研究會(huì)

70.我國會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究

71.會(huì)計(jì)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)證研究

72.第九屆長三角會(huì)計(jì)及管理類研究生學(xué)術(shù)論壇在滬舉行 

73.淺談研究生會(huì)計(jì)電算化教學(xué)

74.全國財(cái)經(jīng)院校研究生會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)討論綜述

75.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

76.碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量提升路徑研究——以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生為例

77.雙導(dǎo)師制:全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的必然選擇

78.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下會(huì)計(jì)學(xué)院研究生思想政治教育的思考

79.我國學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士研究生教育方式改革

80.基于“社會(huì)責(zé)任”理念的會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生課程體系探索

81.淺析會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)水平現(xiàn)狀

82.會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育滿意度研究的文獻(xiàn)綜述 

83.《會(huì)計(jì)研究》百期回顧及中國會(huì)計(jì)理論研究透視

84.關(guān)于企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制理論研究的路徑演變

85.會(huì)計(jì)科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式分析 

86.高校會(huì)計(jì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究 

87.默會(huì)知識(shí)視角下會(huì)計(jì)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題及策略研究 

88.“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)SWOT分析與培養(yǎng)模式探索——以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)碩士為例

89.會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究

90.我國第一位會(huì)計(jì)學(xué)女博士生導(dǎo)師——廈門大學(xué)教授曲曉輝

91.我國會(huì)計(jì)實(shí)證教學(xué)的現(xiàn)狀及其思考

92.日、美會(huì)計(jì)教育目標(biāo)及其啟示

93.“互聯(lián)網(wǎng)＋”對會(huì)計(jì)研究生教育的影響 

94.“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)特色探討——以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例

95.回顧與展望:中國會(huì)計(jì)信息化30年學(xué)歷教育的理性思考

96.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式

97.開拓創(chuàng)新的北京工商大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)科

98.“多元互動(dòng)”教學(xué)模式在會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用 

99.面向職業(yè)化要求:我國會(huì)計(jì)教育改革新取向——會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位(MPAcc)教育的定位、過程管理與質(zhì)量控制

100.《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》:我學(xué)術(shù)生涯的源頭  

101.會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)探討——基于安徽大學(xué)商學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐  

102.我國會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生教育存在的問題及改革構(gòu)想 

103.會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)的若干思考

104.中外會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究

105.關(guān)于在我國開展會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的探討

106.關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究的回顧與展望

107.會(huì)計(jì)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)證研究

108.全國會(huì)計(jì)研究生第四屆科學(xué)討論會(huì)綜述

109.中國會(huì)計(jì)研究生教育的成就、問題與發(fā)展方向

110.會(huì)計(jì)研究生教育：存在問題之探究

112.我國學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生教育方式安全改革

113.如何解決會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)的雙向欠缺問題

第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

本文是遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教改項(xiàng)目“應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及應(yīng)用研究——以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例”階段性成果（項(xiàng)目編號：2012XJJGYBXM18）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施——以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例

收錄日期：2013年3月28日

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求，高校應(yīng)著力培養(yǎng)具備扎實(shí)的理論功底、熟練的專業(yè)技能和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中占有非常重要的地位，它是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要的手段之一。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院作為由高職院校升格的本科院校，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為本科教育的目標(biāo)，一直非常重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展。但由于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、軟件投入不足等原因，實(shí)踐教學(xué)體系仍存在諸多問題，如校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)形式單一、綜合性差、時(shí)間安排不合理等。本文以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，對應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用問題進(jìn)行探討。

一、明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)及體系構(gòu)建原則

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)曾提出，學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一名專業(yè)會(huì)計(jì)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一名專業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有的素質(zhì)。它強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法乃至教學(xué)環(huán)境的更新、改善，以培養(yǎng)適合社會(huì)需要的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才?；诖擞^點(diǎn)，我們認(rèn)為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不能僅僅滿足于學(xué)生嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)原理和準(zhǔn)則進(jìn)行技能訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新性的能力訓(xùn)練。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則。在構(gòu)建本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

1、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求為導(dǎo)向。本科層次的應(yīng)用型人才應(yīng)是理論夠用、動(dòng)手能力強(qiáng)、具備分析問題和解決問題能力的高素質(zhì)人才。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和創(chuàng)新性，以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型高級會(huì)計(jì)人才的需要。

2、適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。高等學(xué)校作為會(huì)計(jì)人才的供給方，應(yīng)非常關(guān)注市場的需求，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，工作崗位對專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求也在不斷發(fā)展變化。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)隨之進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以保證培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才。

3、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具連續(xù)性和完整性，能覆蓋相關(guān)課程的重要知識(shí)點(diǎn)。重視實(shí)踐教學(xué)并不等于輕視理論教學(xué)，會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐兩者應(yīng)互相促進(jìn)，因此實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)同步展開，兼顧會(huì)計(jì)學(xué)科的理論性和整體性。

4、開放式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)建立學(xué)生自主選擇，自覺參與的學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)生除按計(jì)劃的要求完成必要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容外，可自己選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可選擇特定的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)充分利用信息與網(wǎng)絡(luò)工具，讓學(xué)生除了到實(shí)驗(yàn)室等場地進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施

我院的本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，明確每一階段的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)具體化，綜合運(yùn)用校外考察、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、知識(shí)競賽、校外實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)等各環(huán)節(jié)以達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用并不是簡單累加，而是有主有次，互相協(xié)調(diào)，環(huán)環(huán)相扣，從而形成一個(gè)有機(jī)整體，形成應(yīng)用型本科教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（一）認(rèn)知實(shí)踐階段。通常會(huì)計(jì)專業(yè)的本科生會(huì)在第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，然而在對會(huì)計(jì)工作毫不了解的情況下，學(xué)習(xí)枯燥、抽象的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)將讓他們感覺難度很大，甚至有些學(xué)生將對未來從事的會(huì)計(jì)工作也失去了興趣。因此，在第一學(xué)期結(jié)束后，安排一周的校外感知實(shí)習(xí)，使學(xué)生在對會(huì)計(jì)專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后，獲得對會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。

認(rèn)知階段的實(shí)踐可以安排在大一結(jié)束后的暑假，由老師帶領(lǐng)分批到合作單位進(jìn)行參觀、考察。組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況，初步了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的基本資料，同老會(huì)計(jì)進(jìn)行交流等等。通過對企業(yè)的實(shí)地觀察，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生許多深刻的感性體驗(yàn)，帶著問題再去進(jìn)行未來的專業(yè)課學(xué)習(xí)，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過認(rèn)知過程，使學(xué)生了解并熱愛會(huì)計(jì)專業(yè)，樹立對本專業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段

1、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的安排需要與教學(xué)計(jì)劃緊密配合，可與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課學(xué)完之后，安排手工記賬單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算基本程序，如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制、賬簿的設(shè)置與登記、基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理等。在開設(shè)稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程的同時(shí)，安排與之授課內(nèi)容相配合的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使理論迅速用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，鞏固理論知識(shí)。這一階段的實(shí)踐課程側(cè)重于單項(xiàng)問題處理能力的培養(yǎng)。

我院已經(jīng)購買了初級會(huì)計(jì)、財(cái)管、審計(jì)等各個(gè)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)軟件，學(xué)生可以邊上理論課邊通過軟件進(jìn)行各科的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的進(jìn)程由任課教師根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理安排與控制，對實(shí)訓(xùn)過程中的疑問，教師可以在線個(gè)別解答，也可以進(jìn)行集中講解。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)記錄、實(shí)訓(xùn)報(bào)告都能生成WORD文檔，方便存儲(chǔ)和打印，可以作為期末學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績的評價(jià)依據(jù)。

2、崗位實(shí)訓(xùn)。中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課，全面介紹了制造業(yè)企業(yè)的各類業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法，是學(xué)生未來從事會(huì)計(jì)工作或考證的重要課程。由于該課程內(nèi)容多且繁雜，單靠課堂上的理論講解，通常不能獲得好的學(xué)習(xí)效果，而按照崗位分工邊講邊練很好地實(shí)現(xiàn)了工作崗位與理論知識(shí)的對接，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向感，對所學(xué)內(nèi)容理解更深入，掌握更牢固。按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的逐步展開，可以設(shè)置以下崗位實(shí)訓(xùn)，如出納崗位，財(cái)產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算崗位，金融資產(chǎn)投資崗位，債權(quán)債務(wù)核算崗位，工資核算崗位，收入、支出核算崗位，成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算崗位，等等。

我院購買了中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，該軟件按章節(jié)設(shè)置了實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，每項(xiàng)業(yè)務(wù)都分崗位進(jìn)行處理。在實(shí)訓(xùn)的過程中，先給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的若干原始憑證，再分析、識(shí)別這些原始憑證背后反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)不同會(huì)計(jì)崗位的需要進(jìn)行不同的會(huì)計(jì)處理程序。該階段實(shí)訓(xùn)需要給學(xué)生提供一定的場所，由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成后，再分組討論會(huì)計(jì)處理結(jié)果的合理性，使學(xué)生全面熟悉和掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及處理技巧，促使學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)去思考、分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，從而提高職業(yè)判斷能力。

3、綜合實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)之后，可以將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等專業(yè)知識(shí)融合，形成仿真材料，對學(xué)生進(jìn)行一次綜合實(shí)訓(xùn)，既是對所學(xué)專業(yè)知識(shí)的再次檢驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，是對專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步理解和升華的過程。

綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)是融合多學(xué)科知識(shí)，通過功能全面、設(shè)計(jì)合理的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行。該實(shí)訓(xùn)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生自由組合成小組，給以較為寬松的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐去掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力。在這一過程中，教師應(yīng)盡量避免事無巨細(xì)的講解，而其主要作用在于答疑和輔導(dǎo)。該綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)設(shè)計(jì)多套企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，而不是把學(xué)生限定在實(shí)驗(yàn)室里。學(xué)生應(yīng)能自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以重復(fù)多次進(jìn)行操作，直至學(xué)生熟練掌握。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐階段

1、通過各種形式的競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。如用友ERP沙盤賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)賽等。通過ERP沙盤賽，使學(xué)生對企業(yè)運(yùn)營有一個(gè)全面的體驗(yàn)，對企業(yè)戰(zhàn)略和成功的關(guān)鍵因素有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用戰(zhàn)略的眼光進(jìn)行決策和管理，學(xué)會(huì)運(yùn)用資金預(yù)算、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)分析等工具跟蹤企業(yè)運(yùn)行狀況，適時(shí)調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向。

2、社會(huì)調(diào)查。一般安排在大三結(jié)束的假期進(jìn)行，學(xué)生可以利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查，同指導(dǎo)教師共同商議擬定調(diào)查內(nèi)容，采用實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行。調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高其分析和解決問題的能力。

3、社會(huì)調(diào)查結(jié)束后進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫。這是會(huì)計(jì)專業(yè)本科生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決專業(yè)問題的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力的重要方法，是會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。

（四）校外頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)最能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“開放性和職業(yè)性”等教育特色，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的最好方式。學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不僅可使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且在實(shí)際工作中解決問題，有助于學(xué)生對會(huì)計(jì)工作環(huán)境和工作過程有更為深刻的認(rèn)識(shí)，及早融入企業(yè)。

我院積極主動(dòng)開展校企合作，靈活利用各種機(jī)會(huì)將本校的學(xué)生推向市場，積極開展與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的合作與交流，已與多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所及其他企業(yè)達(dá)成了合作協(xié)議。同時(shí)，我院還激勵(lì)教師利用自身人脈資源與企業(yè)簽訂合同，建立長期合作關(guān)系。并且充分發(fā)揮家長和已畢業(yè)學(xué)生的力量，充分利用各種社會(huì)資源，擴(kuò)大學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地，拓展實(shí)踐的地理空間范圍。

三、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用保障

（一）完善實(shí)踐教學(xué)管理體制。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施依賴于完善的實(shí)踐教學(xué)管理體制。實(shí)踐教學(xué)管理體制包括建立責(zé)權(quán)明晰的管理制度、有效的教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控體系等。其中，建立有效的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制尤為重要。實(shí)踐教學(xué)在考核的內(nèi)容上，應(yīng)重視會(huì)計(jì)工作過程的評價(jià)和職業(yè)判斷能力、綜合素質(zhì)的評價(jià)；在考核的標(biāo)準(zhǔn)制定上，應(yīng)科學(xué)合理、便于操作；在考核的形式上，可通過技能操作、小論文、口試、技能大賽等多種形式進(jìn)行。校外實(shí)習(xí)階段的考核不同于校內(nèi)，其評價(jià)主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評價(jià)過程的實(shí)施，才能保證評價(jià)與考核的科學(xué)性。學(xué)校應(yīng)專門指定校外實(shí)習(xí)巡查教師，從學(xué)生到單位實(shí)習(xí)開始不定期進(jìn)行巡查并考核。最終學(xué)生的實(shí)習(xí)成績由個(gè)人評定、實(shí)習(xí)單位考核、巡查教師考核進(jìn)行綜合評定。

（二）加快實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息共享。當(dāng)前，各高校都非常重視校園網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，而針對會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)建議構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供全天候的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提供豐富的企業(yè)業(yè)務(wù)資料。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主實(shí)訓(xùn)、還可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑討論、在線測試等。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者，教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。高校應(yīng)建立長期的教師實(shí)踐能力培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃，如定期安排教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，既能夠加強(qiáng)企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，又能夠豐富教師自身的實(shí)踐知識(shí)，使自身的實(shí)務(wù)操作能力得到提高。還可以聘請企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)到學(xué)校進(jìn)行講座、現(xiàn)場指導(dǎo)，建立一支相對穩(wěn)定的來自企業(yè)的兼職教師隊(duì)伍，以之作為應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]郭枚香.應(yīng)用型本科教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].財(cái)會(huì)月刊，2010.12（下）.