法治文化的意義精選(九篇)

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第1篇：法治文化的意義范文

關(guān)鍵詞：法治；文化建設(shè)；執(zhí)法理念；轉(zhuǎn)變；思考

一、把脈問(wèn)診，清醒認(rèn)識(shí)當(dāng)前法治文化建設(shè)存在的薄弱環(huán)節(jié)

（一）思想認(rèn)識(shí)有待提升。當(dāng)前部隊(duì)工作任務(wù)繁重，個(gè)別單位對(duì)法治文化軟實(shí)力的重要性存在模糊認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為法治文化建設(shè)就是走形式、走程序，目的是完成任務(wù)、迎接檢查，導(dǎo)致內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，虛、大、空、老，難以得到官兵關(guān)注，法治文化難以入心入腦。有的在開(kāi)展法治文化建設(shè)過(guò)程中局限于習(xí)慣性思維和固有舊模式，工作上受經(jīng)驗(yàn)主義束縛較為嚴(yán)重，未能著眼新形勢(shì)變化和部隊(duì)新任務(wù)需要，結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)部隊(duì)法治文化建設(shè)。

（二）方式方法有待轉(zhuǎn)變。隨著時(shí)代變化發(fā)展和官兵綜合素質(zhì)的不斷提高，部分單位對(duì)法治文化建設(shè)的發(fā)展變化認(rèn)識(shí)不足，在開(kāi)展法治文化活動(dòng)的過(guò)程中仍然拘泥于傳統(tǒng)形式，滿(mǎn)足于開(kāi)展法制授課、建設(shè)法治走廊、撰寫(xiě)心得體會(huì)等，缺乏針對(duì)性、目的性和創(chuàng)新性，法治文化建設(shè)的方式方法比較單一。

（三）制度機(jī)制有待完善。制度是約束行為的規(guī)范和依據(jù)，機(jī)制是保證制度落實(shí)的具體措施和方法。法治文化建設(shè)還沒(méi)有形成一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和循序漸進(jìn)方面還存在空白，在貫徹執(zhí)行上針對(duì)性計(jì)劃性不強(qiáng)，法治文化的滲透力、影響力和制約力作用發(fā)揮不明顯，存在打折扣現(xiàn)象。個(gè)別單位熱衷于標(biāo)新立異，為吸引上級(jí)注意力而開(kāi)展法治文化建設(shè)，爭(zhēng)求廣播上有聲、電視上有形、報(bào)刊上有文，與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)背道而馳。

二、對(duì)癥施藥，切實(shí)推動(dòng)以法治文化建設(shè)促執(zhí)法理念轉(zhuǎn)變

法治文化建設(shè)的根本任務(wù)是為執(zhí)法工作提供保障、促進(jìn)官兵執(zhí)法理念轉(zhuǎn)變。通過(guò)建設(shè)法治文化，使全體官兵養(yǎng)成學(xué)習(xí)法律、遵守法律、維護(hù)法律尊嚴(yán)、忠誠(chéng)履行法定職責(zé)，增強(qiáng)官兵提升職業(yè)素養(yǎng)的緊迫感，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，主動(dòng)矯治不良行為習(xí)慣，促進(jìn)執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)持續(xù)深入開(kāi)展，為人民群眾提供更加優(yōu)質(zhì)高效的執(zhí)法服務(wù)。

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，濃厚法治文化氛圍。

一是要注重思想引導(dǎo)。邊防法治文化是一種軟實(shí)力，它具有引領(lǐng)執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)的作用，必須認(rèn)真對(duì)待、嚴(yán)格落實(shí)，為實(shí)現(xiàn)“文化強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)增光添彩。要注意從點(diǎn)滴入手，及時(shí)糾正官兵思想偏差，培養(yǎng)官兵良好的執(zhí)法理念。要針對(duì)個(gè)別官兵在日常執(zhí)法工作中存在的不良現(xiàn)象，及時(shí)組織講評(píng)和分析，讓大家在辯論中進(jìn)行思想碰撞和升華。

二是要注重理念灌輸。要按照“執(zhí)法規(guī)范依據(jù)執(zhí)法實(shí)戰(zhàn)、執(zhí)法培訓(xùn)跟著執(zhí)法規(guī)范走”的工作思路，通過(guò)邀請(qǐng)法學(xué)專(zhuān)家來(lái)隊(duì)授課、執(zhí)法交流座談會(huì)、警示教育、播放法治影片、讀書(shū)讀報(bào)等活動(dòng)，多種形式強(qiáng)化執(zhí)法理念教育，切實(shí)把法治文化的精髓滲透到全體官兵具體的執(zhí)法行為和日常生活之中，引導(dǎo)官兵牢固樹(shù)立程序法治意識(shí)和證據(jù)觀念，全面加強(qiáng)官兵社會(huì)主義法治理念教育、職業(yè)道德教育，切實(shí)解決好“為誰(shuí)執(zhí)法、為誰(shuí)服務(wù)”的問(wèn)題，真正把以人為本、執(zhí)法為民、公平正義、嚴(yán)守法紀(jì)等理念根植到每一名官兵的頭腦中，從源頭上解決執(zhí)法不規(guī)范的問(wèn)題。

三是要注重氛圍營(yíng)造。加強(qiáng)邊防法治文化建設(shè)要努力營(yíng)造人人積極參與的良好氛圍。要依托網(wǎng)絡(luò)陣地、社會(huì)陣地和實(shí)踐陣地等著力建強(qiáng)法治文化陣地，常態(tài)化開(kāi)展宣傳、教育和執(zhí)法實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的法治文化建設(shè)氛圍。要通過(guò)舉辦法制夜校、發(fā)放法律手冊(cè)和推進(jìn)法律宣傳等方式創(chuàng)新法律知識(shí)、技能學(xué)習(xí)和傳播途徑，以官兵易于接受、喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，普及邊防法治文化，大力弘揚(yáng)依法行政、文明執(zhí)法、規(guī)范辦案的執(zhí)法理念，引導(dǎo)官兵在思想上尊重群眾、感情上貼近群眾、工作上依靠群眾，切實(shí)官兵文明執(zhí)法、規(guī)范辦案的綜合素質(zhì)，積極營(yíng)造規(guī)范執(zhí)法的濃厚氛圍。

（二）強(qiáng)化載體創(chuàng)新，提升法治文化水平。

一是要探索建立法治文化基地。加強(qiáng)法治文化建設(shè)，必須加大陣地和載體建設(shè)力度，這是推進(jìn)法治文化建設(shè)的有效手段和重要依托。在推進(jìn)法治文化建設(shè)過(guò)程中，要切實(shí)發(fā)揮靈魂和引領(lǐng)作用，探索建立法治文化教育基地。要抓住執(zhí)法辦案區(qū)改造、新?tīng)I(yíng)房建設(shè)、文化設(shè)施功能升級(jí)等契機(jī)，創(chuàng)新建立法治文化一條路、法治文化廣場(chǎng)、法治文化公園、法治文化長(zhǎng)廊等，設(shè)立法治雕塑作品、法治宣傳標(biāo)牌、雕刻法治名言、法治名人故事、法治典故等，增強(qiáng)法治文化的滲透力和影響力。

二是要緊密依托其它文化平臺(tái)。作為先進(jìn)文化的基礎(chǔ)和活力源泉，法治文化要以“鼓之以雷霆，潤(rùn)之以風(fēng)雨”之勢(shì)，塑造部隊(duì)拼搏進(jìn)取的精神特質(zhì)和蓬勃發(fā)展的戰(zhàn)斗精神。要依托圖書(shū)閱覽室、隊(duì)史館、文化墻和宣傳欄等文化平臺(tái)，開(kāi)展形式多樣的法治文化活動(dòng)，增強(qiáng)法治文化建設(shè)的覆蓋面。要注重發(fā)揮官兵法治文化創(chuàng)造的積極性，讓蘊(yùn)藏于官兵中的文化創(chuàng)造活力得到充分發(fā)揮，積極開(kāi)展法治文藝作品調(diào)演、會(huì)演活動(dòng)，用文藝這種官兵喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，不斷提升官兵的法治文化修養(yǎng)。

三是要加大法治文化建設(shè)投入?！氨R未動(dòng)，糧草先行”。推進(jìn)基層法治文化建設(shè)，離不開(kāi)財(cái)力、人力、物力等資源的支撐。因此，我們要根據(jù)實(shí)際需要，舍得下力氣、花本錢(qián)，加大財(cái)力物力投入，積極整合資源，善于借力借智、克服困難、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、積極作為，盡快培育出一批在法治文化建設(shè)上有工作熱情、有影響力的人才，不斷提升法治文化建設(shè)隊(duì)伍的整體水平，使法治文化有更多的平臺(tái)可以依托，更多的空間可以渲染，更多的渠道可以詮釋。

（三）完善工作機(jī)制，打牢法治文化根基。

一是要深化執(zhí)法制度體系。要對(duì)現(xiàn)有的制度進(jìn)行整理、修訂、完善，使其相互銜接、協(xié)調(diào)，形成體系，切實(shí)抓好執(zhí)法責(zé)任的細(xì)化落實(shí)，將執(zhí)法責(zé)任落實(shí)到每一位官兵。要建立起“一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)”、各司其職、各負(fù)其責(zé)、環(huán)環(huán)相扣的執(zhí)法質(zhì)量責(zé)任體系，切實(shí)做到職、權(quán)、責(zé)的相互銜接和協(xié)調(diào)一致。不斷完善各項(xiàng)執(zhí)法制度并強(qiáng)化執(zhí)行力，形成用制度管權(quán)、管人、管事、管己的制度文化，筑牢法治文化建設(shè)根基。

二是要深化法治理論研究。要積極開(kāi)展法治文化與法治環(huán)境、法治建設(shè)和社會(huì)管理創(chuàng)新等課題的理論研究，探索有效開(kāi)展法治文化建設(shè)的方法和途徑，把握規(guī)律，力求把社會(huì)主義法治的內(nèi)涵要求具體化、形象化、生動(dòng)化。要對(duì)執(zhí)法示范單位和執(zhí)法標(biāo)兵的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)、提煉、升華，分析研究已出現(xiàn)或潛在的問(wèn)題，進(jìn)一步豐富部隊(duì)法治文化內(nèi)涵。

第2篇：法治文化的意義范文

【關(guān)鍵詞】非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；刑法保護(hù)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是以傳承人開(kāi)展傳習(xí)活動(dòng)為重要特征。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表性傳承人，對(duì)促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，具有重要意義。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表性傳承人開(kāi)展傳習(xí)活動(dòng)，切實(shí)做好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作。

關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表性傳承人的刑法保護(hù)，我們?cè)谶@里討論的是該繼承人需不需要刑法的特別保護(hù)，我個(gè)人認(rèn)為答案是肯定的。

一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人刑法保護(hù)的需要

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人需要收到刑法的特別保護(hù)是基于兩方面的原因。首先，非物質(zhì)遺產(chǎn)傳承人需要履行特殊的義務(wù)，我們?cè)诜缮铣３Ｖv，權(quán)利和義務(wù)是相對(duì)應(yīng)統(tǒng)一的，一個(gè)人承擔(dān)的義務(wù)越重，那么他享受的權(quán)利應(yīng)該是更多。根據(jù)《國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表性傳承人認(rèn)定與管理暫行辦法》的規(guī)定，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人要承擔(dān)的義務(wù)包括根據(jù)相關(guān)文化主管部門(mén)要求提供技藝要領(lǐng)、技術(shù)資料，這就要求非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人放棄對(duì)該項(xiàng)技藝的絕對(duì)私有，將來(lái)面對(duì)的極有可能是該項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)入公共領(lǐng)域，成為名副其實(shí)的共享資源，這項(xiàng)義務(wù)的履行將使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人喪失極為寶貴的資源。傳承人還應(yīng)該毫無(wú)保留地向?qū)W徒傳授技藝，這是一項(xiàng)巨大的犧牲和奉獻(xiàn)。其次，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人本身具有數(shù)量極其少，不可復(fù)制性的特點(diǎn)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在當(dāng)今社會(huì)面臨的最大問(wèn)題就是缺乏繼承人，使得非物質(zhì)文化遺產(chǎn)瀕臨消失，雖然說(shuō)我們國(guó)家已經(jīng)在不斷重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，采取了一些行政措施，給擠了一定的經(jīng)濟(jì)支持和技術(shù)上的指導(dǎo)，但是這些并沒(méi)有從根本上改善傳承斷代的局面，因此，傳承人的數(shù)量還是極少數(shù)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)絕大多數(shù)都是缺乏時(shí)取資料而依靠傳承人口口相傳使得技藝得以保留，傳承人的作用就顯得更加的突出。在很多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中，傳承人僅僅就那么一兩個(gè)人，如果連這一兩個(gè)人都因?yàn)橐恍┰蚴艿絺蛘邌适?，損失最大的應(yīng)該屬于國(guó)家文化的滅失，是不可挽回的損失。如何讓保護(hù)國(guó)家的這種文化資源權(quán)利，最基本的就要保護(hù)好這項(xiàng)文化的傳播者。

以目前的刑法規(guī)范看來(lái)，對(duì)于傳承人的保護(hù)并沒(méi)有特別的規(guī)定，僅僅可以按照普通公民的相關(guān)待遇來(lái)規(guī)定，也就是說(shuō)按照目前刑法來(lái)說(shuō)，如果對(duì)傳承人做出故意傷害行為甚至是剝奪生命的行為，盡可以按照故意傷害罪，故意殺人罪對(duì)犯罪者實(shí)施制裁，但是這樣并沒(méi)有凸顯出這種故意行為的相當(dāng)嚴(yán)重社會(huì)危害性，沒(méi)有凸顯出刑法對(duì)于傳承人這個(gè)特殊身份的保護(hù)。

二、刑法對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的保護(hù)方式

在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表性傳承人有可能造成不可挽回的損失的行為方式包括故意傷害和故意殺人，刑法如何在這兩個(gè)罪上面實(shí)現(xiàn)對(duì)傳承人的特殊保護(hù)？我認(rèn)為對(duì)于故意傷害和故意殺害非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人的行為，應(yīng)當(dāng)從重處罰。我們分析一下適用故意傷害罪、故意殺害罪從重處罰的犯罪構(gòu)成要件：

主體是一般主體。

主觀方面要求是故意。故意包含著意志因素和認(rèn)識(shí)因素。我們都知道“明知”屬于故意的認(rèn)知要素，明知的內(nèi)容一般來(lái)說(shuō)都是日常工作中的事物。對(duì)于故意傷害、故意殺害的一般行為，主觀上要求行為人是故意，明知其行為可能造成一定的社會(huì)危害性。但是對(duì)于故意傷害、故意殺害非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的行為，不僅要求行為人明知自己的行為會(huì)造成一定的危害結(jié)果，而且要求行為人明知犯罪對(duì)象是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人。因?yàn)槲覀儗⒎俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人區(qū)別于一般的公民，也就是說(shuō)此時(shí)是針對(duì)特殊主體的犯罪，必須要求行為人對(duì)其身份有所認(rèn)識(shí)。

三、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的犯罪

對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人所做出的犯罪行為，我們?cè)诖擞懻搩蓚€(gè)問(wèn)題：

第一， 基于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的特殊身份，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人犯罪時(shí)是否適用從輕、減輕處罰。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行刑法，根據(jù)犯罪者身份的不同適用從輕、減輕規(guī)定的，包括已滿(mǎn)十四周歲不滿(mǎn)十八周歲的人、已滿(mǎn)七十五周歲的人、精神病人。從這個(gè)方面看來(lái)，這些人都是在認(rèn)知上未發(fā)育完全或者是發(fā)育存在障礙，在生理上都具有一定的缺陷或者是機(jī)能的退化。但是對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，本身雖然具有一定的數(shù)量上的稀缺性和價(jià)值上的不可替代性，但是我們綜合現(xiàn)行刑法的相關(guān)規(guī)定，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人如果不屬于前面所提到的三類(lèi)人，那就不可基于其特殊身份而得到從輕、減輕處罰的特殊保護(hù)。

第二， 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人利用自身便利條件對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)造成破壞的，是否應(yīng)該適用現(xiàn)有普通罪名并且從重處罰。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人和其所代表的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有著相當(dāng)密切的聯(lián)系，傳承人是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的智力載體，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)換為實(shí)物或者成果的中轉(zhuǎn)站，傳承人是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要樞紐，因此其重要性不言而喻。相對(duì)于一般人來(lái)講，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中具有更直接的優(yōu)勢(shì)和更重大的責(zé)任。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人不屬于國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員，因此除了故意、過(guò)失泄露國(guó)家秘密罪之外，不能適用瀆職類(lèi)犯罪的規(guī)定。如果非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)后被認(rèn)定為國(guó)家級(jí)的項(xiàng)目代表性人物。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐輝鴻，《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的法律保護(hù)機(jī)制探討》，《民主與法治》，2008年1月。

第3篇：法治文化的意義范文

關(guān)鍵詞：旅游；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；價(jià)值

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)逐漸得到越來(lái)越多人的關(guān)注，人們都在積極討論怎樣才能更好地保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在這場(chǎng)討論中旅游開(kāi)發(fā)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。利用旅游開(kāi)發(fā)能夠繼續(xù)保持文化遺產(chǎn)特別是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生命力，單純把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的物質(zhì)部分陳列在博物館供人欣賞并不能感受到其真正的內(nèi)在精神。旅游是人類(lèi)社會(huì)的一種短期性的特殊生活方式，是旅游者在旅行和暫時(shí)性停留中所引起的一切現(xiàn)象和關(guān)系的總和。適當(dāng)?shù)穆糜伍_(kāi)發(fā)能使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的功能得到延續(xù)，并促進(jìn)社會(huì)的整體發(fā)展。

一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的基本特征

聯(lián)合國(guó)教科文組織《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)分為表演藝術(shù)類(lèi)、傳統(tǒng)技藝類(lèi)、儀式習(xí)俗類(lèi)、語(yǔ)言和口頭文字類(lèi)、知識(shí)實(shí)踐類(lèi)等五類(lèi)。它具備五個(gè)基本特征。一是非物質(zhì)性，即沒(méi)有物質(zhì)載體，它的存在形態(tài)與物質(zhì)文化遺產(chǎn)的存在形態(tài)完全不同，是非物質(zhì)的、無(wú)形的；二是“活態(tài)”性，主要依靠傳承人的口傳心授和言傳身教，是民族個(gè)性、民族審美習(xí)慣的“活”的顯現(xiàn)；三是民眾性，產(chǎn)生于民間，也主要在民間流布；四是地域性，是一定自然與文化環(huán)境的產(chǎn)物，也只有在適宜的生態(tài)環(huán)境中才能傳衍，帶有深深的民族和地域烙印；五是脆弱性，在全球化、現(xiàn)代化及經(jīng)濟(jì)一體化的擠壓下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)正面臨著一個(gè)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的危險(xiǎn)境地。

二、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游開(kāi)發(fā)的意義

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類(lèi)文化的重要組成部分，蘊(yùn)藏著珍貴的文化內(nèi)涵，是全人類(lèi)文明的瑰寶。旅游從本質(zhì)上而言是一種文化行為，旅游者靠文化去與自然景觀交流，與人文景觀對(duì)話(huà)，沒(méi)有文化的旅游是蒼白乏味的旅游。開(kāi)發(fā)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游，不但能更好地促進(jìn)旅游者與旅游資源的交流，也能更好地提升旅游者對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承能起到積極的促進(jìn)作用。

（一）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是重要的旅游資源

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)涉及民間傳說(shuō)、口頭傳統(tǒng)、民間歌舞、地方戲曲、民俗節(jié)慶還有傳統(tǒng)手工藝品等各個(gè)方面，內(nèi)容豐富多樣，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游資源是一定地域內(nèi)人們智慧的結(jié)晶，文化內(nèi)涵豐富，旅游價(jià)值高。這為區(qū)域旅游資源的開(kāi)發(fā)奠定了基礎(chǔ)，通過(guò)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游開(kāi)發(fā)，可以促進(jìn)人們更加深入地體驗(yàn)地方傳統(tǒng)文化的精華，促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源的傳承與發(fā)展。

（二）旅游開(kāi)發(fā)是保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要渠道

民族民間文化是旅游產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵生長(zhǎng)點(diǎn)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)從某種程度上說(shuō)比物質(zhì)類(lèi)遺產(chǎn)更為珍貴，因而受到旅游者普遍歡迎，能夠?yàn)槁糜谓?jīng)營(yíng)者、為社會(huì)帶來(lái)巨大的旅游效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益。為了發(fā)展旅游，為了拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)，或多或少都會(huì)促使各級(jí)政府以及旅游經(jīng)營(yíng)者們自覺(jué)地保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這都將促使這些非物質(zhì)文化遺存得到宣傳、交流、創(chuàng)新，能夠擴(kuò)大其在民眾中的影響力，增強(qiáng)他們的保護(hù)意識(shí)。

（三）旅游可以推動(dòng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的推廣

特色鮮明的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是重要的旅游吸引物，將這些文化遺產(chǎn)引入到旅游開(kāi)發(fā)中，不僅成了弘揚(yáng)和傳播優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的有效途徑，而且還培育和擴(kuò)大了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的受眾群體。如南京夫子廟秦淮觀光帶，把綺麗的秦淮風(fēng)光和獨(dú)特的秦淮文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅大批的海內(nèi)外游客慕名而來(lái)，而且眾多的專(zhuān)家學(xué)者也紛紛加入研究行列。

（四）旅游開(kāi)發(fā)可以促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)價(jià)值的挖掘 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在旅游開(kāi)發(fā)過(guò)程中能夠充分體現(xiàn)其文化、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)價(jià)值。首先，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)經(jīng)旅游開(kāi)發(fā)而成為旅游產(chǎn)品，使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得以傳承和發(fā)展，便實(shí)現(xiàn)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化價(jià)值。其次，通過(guò)產(chǎn)品交換，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。旅游開(kāi)發(fā)促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的價(jià)值被人們認(rèn)可和接受，被社會(huì)所了解和欣賞，促使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知名度提升，最終實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。

三、中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀與問(wèn)題

中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀 一方面，旅游開(kāi)發(fā)模式日益多樣化。從80年代末期到90年代初的主題式旅游開(kāi)發(fā)模式、實(shí)地村落式開(kāi)發(fā)模式，模擬景觀式開(kāi)發(fā)，到90年代中期流行的節(jié)慶式旅游開(kāi)發(fā)模式、公園式開(kāi)發(fā)模式，旅游開(kāi)發(fā)模式日益豐富。近來(lái)又出現(xiàn)了實(shí)景舞臺(tái)式旅游開(kāi)發(fā)模式、情景體驗(yàn)式旅游開(kāi)發(fā)模式等等，大大豐富了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游開(kāi)發(fā)理論。另一方面，旅游產(chǎn)品類(lèi)型日益多樣化。目前我國(guó)常見(jiàn)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游活動(dòng)以民俗旅游為主，民俗旅游的開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)出產(chǎn)品深度日益加大、產(chǎn)品類(lèi)型日益細(xì)化的特點(diǎn)。 3.2中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的旅游開(kāi)發(fā)問(wèn)題 主要存在五個(gè)方面問(wèn)題：一是缺乏系統(tǒng)科學(xué)的理論指導(dǎo)。缺乏系統(tǒng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游研究方法、科學(xué)的資源評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)方法、科學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)踐理論。二是開(kāi)發(fā)廣度與深度有待加強(qiáng)。2006年全國(guó)審批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目518項(xiàng)，多達(dá)10個(gè)門(mén)類(lèi)，而當(dāng)前我國(guó)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的旅游開(kāi)發(fā)僅僅集中于民俗旅游活動(dòng)，而別具特色、充滿(mǎn)奇趣、富有審美、科學(xué)文化價(jià)值的其他非物質(zhì)文化遺產(chǎn)往往成為民俗旅游的點(diǎn)綴，并沒(méi)有深入挖掘其旅游價(jià)值，對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)。三是品牌意識(shí)有待提高。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為一種旅游產(chǎn)品，與其它物質(zhì)產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)一樣需要上檔次的市場(chǎng)運(yùn)作，需要有“商業(yè)包裝”，需要樹(shù)立品牌，打造成旅游精品，這一切尚需要從深處挖掘，進(jìn)行創(chuàng)新。四是保護(hù)性開(kāi)發(fā)意識(shí)薄弱。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的加速和文化標(biāo)準(zhǔn)化、環(huán)境惡化等因素的影響，許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)目前處于瀕危狀態(tài)。針對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生存與發(fā)展現(xiàn)狀，于是將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)推向市場(chǎng)，進(jìn)行適度的保護(hù)性旅游開(kāi)發(fā)便成為目前公認(rèn)的一種有效的保護(hù)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖穎.試談古都西安歷史文化遺產(chǎn)旅游開(kāi)發(fā)及保護(hù)[J].知音勵(lì)志.2015（17）.

第4篇：法治文化的意義范文

>> 意識(shí)與意志的同一：法律精神的文化與邏輯結(jié)構(gòu) 意識(shí)流里的同一性 法律內(nèi)外在面向的邏輯結(jié)構(gòu) 生存意識(shí)與精神文化的和諧統(tǒng)一 沖突的張力與同一的意蘊(yùn) 不同版本教材同一內(nèi)容的差異與處理 全球化與場(chǎng)域精神：麥當(dāng)勞在東亞城市的“文化定制”邏輯 “鐵血宰相”俾斯麥與德意志的統(tǒng)一 試論法律意識(shí)與戰(zhàn)斗精神的關(guān)系 論林徽因、宗璞小說(shuō)中女性意識(shí)的同一性 論自我中的意識(shí)與自由意志的關(guān)系 對(duì)《德意志意識(shí)形態(tài)》中分工與交往關(guān)系的解讀 論意志品質(zhì)與戰(zhàn)術(shù)意識(shí)在排球運(yùn)動(dòng)中的培養(yǎng) 淺論《德意志意識(shí)形態(tài)》與對(duì)我國(guó)的啟示 解讀《德意志意識(shí)形態(tài)》經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系 如何培養(yǎng)高中生閱讀“文學(xué)經(jīng)典”的意識(shí)、意志與能力 海報(bào)設(shè)計(jì)中的文化差異性與同一性 法律變革的邏輯 《德意志意識(shí)形態(tài)》中意識(shí)形態(tài)理論的當(dāng)代價(jià)值與作用 《愛(ài)與意志》的追尋 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，最后訪問(wèn)時(shí)間：2012-9-10.

[12][法]盧梭.社會(huì)契約論[M].何兆武，譯.北京：商務(wù)印書(shū)館，2003.

[13]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1956.

[14]死刑不是靈丹妙藥，民意不能替代法官審判[N].南方周末，2011-7-15.

[15]高仰光.馬克斯·韋伯與當(dāng)代中國(guó)人的法律信仰[J].比較法研究，2011，（3）.

The Unity of Consciousness and Will： The Culture and Logical

Structure of the Law Spirit

ZHANG Qi-jiang

（Institute of Ethics， Hunan Normal University， Changsha， 410081， Hunan， China）

第5篇：法治文化的意義范文

關(guān)鍵詞 :     中職化學(xué)教學(xué);問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量;

從中職化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)受限較大，教學(xué)效果不夠明顯。為滿(mǎn)足新課標(biāo)教學(xué)理念的要求和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，中職化學(xué)教師需要積極探究如何在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義與作用

(一)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)可提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考如何解決問(wèn)題。在中職化學(xué)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，實(shí)際上就是開(kāi)展學(xué)生自主探究式教學(xué)，將課堂上的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生還可以將課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的解決問(wèn)題的方法用以解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

(二)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)可促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就是給學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)。在問(wèn)題意識(shí)的作用下，學(xué)生更愿意提前預(yù)習(xí)、主動(dòng)投身學(xué)習(xí)之中。當(dāng)教師講課時(shí)學(xué)生更容易理解教師所講的內(nèi)容，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。教師、家長(zhǎng)看得再?lài)?yán)、逼得再緊，也不如學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果好。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)在一定程度上可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

(三)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)可改善學(xué)習(xí)分化的現(xiàn)實(shí)狀況

中職學(xué)生學(xué)習(xí)水平與普通中學(xué)學(xué)生水平有一定差距，中職學(xué)校內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)水平分化的情況也比較突出。造成這一現(xiàn)象的原因主要是一部分中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)意志較薄弱，缺乏深入研究的精神。而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以讓學(xué)生具備基本的思維能力，遇到問(wèn)題勇于迎難而上而非逃避，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們深入探究的精神。在問(wèn)題意識(shí)的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更加善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考如何解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行反思，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充滿(mǎn)成就感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們會(huì)保持一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊、分化嚴(yán)重的矛盾可以得到一些緩解。

二、中職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的具體做法

(一)尊重學(xué)生好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)

中職教育階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)周?chē)h(huán)境有著較強(qiáng)的好奇心，而好奇心正是驅(qū)動(dòng)他們了解世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。身為中職學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，安撫學(xué)生青春期階段的情緒，讓學(xué)生養(yǎng)成敢問(wèn)、好問(wèn)、善于問(wèn)的好習(xí)慣。

摘    要：　本文以中職化學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，詳細(xì)分析了問(wèn)題意識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，探究如何在中職化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 :     中職化學(xué)教學(xué);問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量;

從中職化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)受限較大，教學(xué)效果不夠明顯。為滿(mǎn)足新課標(biāo)教學(xué)理念的要求和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，中職化學(xué)教師需要積極探究如何在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義與作用

(一)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)可提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考如何解決問(wèn)題。在中職化學(xué)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，實(shí)際上就是開(kāi)展學(xué)生自主探究式教學(xué)，將課堂上的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生還可以將課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的解決問(wèn)題的方法用以解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

(二)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)可促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就是給學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)。在問(wèn)題意識(shí)的作用下，學(xué)生更愿意提前預(yù)習(xí)、主動(dòng)投身學(xué)習(xí)之中。當(dāng)教師講課時(shí)學(xué)生更容易理解教師所講的內(nèi)容，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。教師、家長(zhǎng)看得再?lài)?yán)、逼得再緊，也不如學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果好。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)在一定程度上可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

(三)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)可改善學(xué)習(xí)分化的現(xiàn)實(shí)狀況

中職學(xué)生學(xué)習(xí)水平與普通中學(xué)學(xué)生水平有一定差距，中職學(xué)校內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)水平分化的情況也比較突出。造成這一現(xiàn)象的原因主要是一部分中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)意志較薄弱，缺乏深入研究的精神。而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以讓學(xué)生具備基本的思維能力，遇到問(wèn)題勇于迎難而上而非逃避，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們深入探究的精神。在問(wèn)題意識(shí)的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更加善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考如何解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行反思，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充滿(mǎn)成就感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們會(huì)保持一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊、分化嚴(yán)重的矛盾可以得到一些緩解。

二、中職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的具體做法

第6篇：法治文化的意義范文

1、養(yǎng)慈紋花應(yīng)用富含有機(jī)肥的土壤，它喜歡在微酸性或中性，因此不要用堿性土。

2、植株喜歡光照充足的生長(zhǎng)環(huán)境，不要在太蔭蔽的地方養(yǎng)護(hù)，溫度也要控制好，在20-30℃之間是最適宜的，冬天溫度盡量是在7-12℃。

3、在它生長(zhǎng)期間，要及時(shí)追肥，生長(zhǎng)期可連續(xù)追肥2、3次，結(jié)球期間也要再追肥一次。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：法治文化的意義范文

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代體育文化 發(fā)展 價(jià)值意蘊(yùn)

一、體育文化釋義

(一)體育文化概念的界定及特征

文化,廣義指人類(lèi)在社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和:狹義指社會(huì)的意識(shí)形態(tài),以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。作為意識(shí)形態(tài)的文化,是一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)的反映,又作用于一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)。體育是以身體活動(dòng)為媒介,以謀求個(gè)體身心健康、全面發(fā)展為直接目的,并以培養(yǎng)完善的社會(huì)公民為終極目標(biāo)的一種社會(huì)文化現(xiàn)象或教育過(guò)程。[1]從文化和體育的概念我們可以得到體育文化的概念,大而言之,指體育運(yùn)動(dòng)本身所蘊(yùn)含的圍繞體育運(yùn)動(dòng)所形成的一切物質(zhì)文明與精神文明的總和;小而言之,又可指體育運(yùn)動(dòng)某一方面的文明因素。因此,所謂體育文化,是一切體育現(xiàn)象和體育生活中展現(xiàn)出來(lái)的一種特殊的文化現(xiàn)象,就是說(shuō),人們?cè)隗w育生活和體育實(shí)踐過(guò)程中,為謀求身心健康發(fā)展,通過(guò)競(jìng)技性、娛樂(lè)性、教育性等手段,以身體形態(tài)變化和動(dòng)作技能所表現(xiàn)出來(lái)的具有運(yùn)動(dòng)屬性的文化。體育文化是人類(lèi)本身需求的特殊反映。它是人類(lèi)在體育生活和體育實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的,并通過(guò)有形的身體形態(tài)、動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)器材、物質(zhì),以及無(wú)形的與社會(huì)屬性相關(guān)的意志、觀念、時(shí)代精神反映出來(lái),顯現(xiàn)了各具特色的存在方式。

體育文化和其他文化一樣反映了一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家或民族的特征,并規(guī)范著人們的體育行為,也影響著人們的價(jià)值觀念。從體育文化的概念中可以看出體育文化具有以下特征:其一,體育文化總是與人的體育生活緊密聯(lián)系在一起;其二,反映本民族的、傳統(tǒng)的體育特征,這些傳統(tǒng)的體育文化規(guī)范著本民族的體育行為,也影響著人們不同的體育價(jià)值觀念;其三,體育文化又總是和一個(gè)地域或民族的社會(huì)文明、物質(zhì)文明,以及自身的發(fā)展產(chǎn)生具有互動(dòng)發(fā)展的關(guān)系;其四,從科學(xué)分類(lèi)看,體育文化是一門(mén)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的綜合性科學(xué),從文化學(xué)角度看,體育文化既是人類(lèi)整體文化系統(tǒng)中的一個(gè)分支,又有著特有的個(gè)性,它的產(chǎn)生和發(fā)展有著自身的變化規(guī)律,因此它具有獨(dú)立性的一面。

(二)體育文化的產(chǎn)生

體育的歷史與人類(lèi)歷史一樣悠久,在人類(lèi)文明的歷史長(zhǎng)河中,體育文化是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程,是人類(lèi)整個(gè)文化的重要組成內(nèi)容。然而人類(lèi)在與自然的斗爭(zhēng)中,在很長(zhǎng)一段時(shí)間里對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)處在不知不覺(jué)之中。

歷史資料表明,真正感受到體育文化對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生直接影響,是在19世紀(jì)中葉的歐洲文藝復(fù)興之后。特別是20世紀(jì)中葉以來(lái),隨著世界整體科學(xué)的發(fā)展,體育科技工作者得到不少新的啟示。從此,許多學(xué)者更多地從體育哲學(xué)、人文社會(huì)學(xué)角度開(kāi)展了廣泛的研究,并逐步由感性認(rèn)識(shí)向理性方面發(fā)展。

原始體育都產(chǎn)生于人類(lèi)生產(chǎn)和勞動(dòng)過(guò)程中,是有著相對(duì)獨(dú)立發(fā)展軌跡的社會(huì)文化現(xiàn)象。例如從出土文物和出土文獻(xiàn)中可知人類(lèi)的舞蹈、音樂(lè)、戲曲、雜技等諸多文化自古就與體育活動(dòng)相融合而不可分,它們?cè)谛问?、?nèi)容和目的上都有許多相同之處,且相互聯(lián)系、相互滲透。原始舞蹈作為人類(lèi)原始文化的一種基本形態(tài),包含著武術(shù)、雜技和原始體育的成分,在體育活動(dòng)的起源和發(fā)展過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位。我國(guó)古代體育活動(dòng)往往是以“舞”、“戲”、“藝”等形式出現(xiàn),如“消腫舞”、“角抵戲”、“百戲”、“射藝”、“舞藝”等,原始的“舞”就是體育活動(dòng),是通過(guò)身體語(yǔ)言表達(dá)一定的思想感情以感染和渲染欣賞者,從而豐富體育活動(dòng)的內(nèi)容,滿(mǎn)足自身的美感要求,在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮著奇妙的作用,影響著我國(guó)古代體育的發(fā)展和繁榮。

(三)現(xiàn)代體育發(fā)展趨向

魯迅先生說(shuō):“越是民族的東西,越屬于世界。”[2]新時(shí)期我國(guó)體育文化與世界接軌,重新審視中國(guó)體育思想的價(jià)值所在,在保存好傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的同時(shí),弘揚(yáng)其優(yōu)秀的精華,把傳統(tǒng)體育中的互助友愛(ài)、包容和諧、自強(qiáng)不息、誠(chéng)信禮讓等思想光大,做到古為今用。同時(shí)通過(guò)多種途徑,努力將中國(guó)傳統(tǒng)體育文化的精華融入到奧林匹克運(yùn)動(dòng)中,并逐漸將條件成熟的體育項(xiàng)目推向奧運(yùn)會(huì)和職業(yè)化。參與構(gòu)建多元一體的世界體育文化新體系,補(bǔ)充與豐富現(xiàn)代體育的內(nèi)容,從而發(fā)展中國(guó)體育文化,為未來(lái)世界體育文化的發(fā)展作出更多的貢獻(xiàn)。新時(shí)期體育文化的多樣性是全球化時(shí)代世界體育文化發(fā)展的標(biāo)志和表現(xiàn),是世界各國(guó)民族體育文化形式維持其存在的主要表現(xiàn);文化帝國(guó)主義使世界各國(guó)民族體育文化的發(fā)展與存在面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn);先進(jìn)體育文化符合社會(huì)發(fā)展的未來(lái)方向,具有強(qiáng)大的生命力和遠(yuǎn)大的前途,因而是體育文化發(fā)展共同追求的目標(biāo)。

(四)現(xiàn)代體育文化的價(jià)值取向

現(xiàn)代體育文化生成的復(fù)雜背景,決定了體育文化價(jià)值取向上的復(fù)雜性和多元化。在全球文化相互激蕩的現(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代體育文化的價(jià)值取向呈現(xiàn)出以人文體育觀為主導(dǎo)價(jià)值觀、多元體育價(jià)值觀并存的趨勢(shì)。體育文化價(jià)值觀念的更新,主要體現(xiàn)為要自覺(jué)樹(shù)立以下四種文明觀念:1.獨(dú)立個(gè)性意識(shí)。個(gè)性意識(shí)傾向性是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力,也是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。它表現(xiàn)在對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)對(duì)象的趨勢(shì)和選擇性上,主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等。獨(dú)立的個(gè)性是人全面發(fā)展的前提,要建設(shè)高度的物質(zhì)文明和精神文明,就必須充分彰顯個(gè)體的自我意識(shí),盡可能形成豐富、全面的自由人格和個(gè)性?xún)r(jià)值;2.公平競(jìng)爭(zhēng)理念。在古希臘,“公平的競(jìng)爭(zhēng)”理念體現(xiàn)在公民生活的方方面面。古希臘偉大的詩(shī)人荷馬不斷地教導(dǎo)希臘人,要“永遠(yuǎn)處于最佳狀態(tài)并超越其他人”。公平是運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的靈魂和體育實(shí)踐的準(zhǔn)則,也是和諧社會(huì)人的最基本的訴求;3.法制觀念和法律意識(shí)。法律是政治上的正義,是世所公認(rèn)的公正不偏的權(quán)衡標(biāo)準(zhǔn),是理性的體現(xiàn),又是一個(gè)合同式的契約;4.文化開(kāi)放視野。在全球范圍內(nèi)不同文化的融合和沖突中,一國(guó)體育文化輻射力的強(qiáng)弱關(guān)系到這個(gè)國(guó)家能否以平等的地位、主動(dòng)的姿態(tài)融入世界文化潮流,因此我們需要敞開(kāi)胸懷,以兼收并蓄的心態(tài)廣泛吸取對(duì)自身有益的外來(lái)文化。

二、現(xiàn)代體育文化發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)

(一)現(xiàn)代體育文化在人全面發(fā)展中的價(jià)值

馬克思曾經(jīng)說(shuō):“任何一種解放都是把人的世界和人的關(guān)系還給人自己?！盵3]生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō):“……我畢生熱愛(ài)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng),或許更多熱愛(ài)體力勞動(dòng),當(dāng)手腦結(jié)合在一起的時(shí)候,我就感到特別愉快,我衷心希望青年們能沿著這條唯一能保證人類(lèi)幸福的道路繼續(xù)前進(jìn)?！卑透β宸蛩岢龅摹暗缆贰?正是體力與智力結(jié)合,手腦結(jié)合,全面發(fā)展的成才之路。體育運(yùn)動(dòng)作為一種實(shí)踐活動(dòng)的文化價(jià)值就在于人自身的價(jià)值,即人全面、自由、和諧地發(fā)展,是人的身心的完美展開(kāi)和全面實(shí)現(xiàn),是個(gè)體人格和社會(huì)人格的和諧與統(tǒng)一。大量實(shí)踐證明,校園體育文化的實(shí)施,能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面的全面發(fā)展,強(qiáng)有力地體現(xiàn)了現(xiàn)代體育文化在人全面發(fā)展中的價(jià)值。

(二)現(xiàn)代體育文化的娛樂(lè)價(jià)值

從20世紀(jì)50年代開(kāi)始,人民生活水平逐步提高,開(kāi)始有大量的空暇時(shí)間,這時(shí)人們不再滿(mǎn)足物質(zhì)需要,開(kāi)始轉(zhuǎn)向精神需要。在現(xiàn)代媒體的迅速發(fā)展,特別是新興的網(wǎng)絡(luò)傳媒,體育文化開(kāi)始全方位包圍在人們的生活之中。體育文化業(yè)逐步形成了以?shī)蕵?lè)性、觀賞性、互動(dòng)性為主要內(nèi)容的氛圍。來(lái)自不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同種族、不同的人們聚集在同一個(gè)地方以最簡(jiǎn)單、最直觀易懂的身體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行著相互理解、相互溝通,它比語(yǔ)言、文字為表現(xiàn)形式的文化來(lái)說(shuō)更具有一定的優(yōu)越性。場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員向觀眾呈現(xiàn)他們最完美的動(dòng)作,觀眾對(duì)運(yùn)動(dòng)員報(bào)以熱烈的掌聲,這種不需要語(yǔ)言、文字的互動(dòng)交流是其它交流方式無(wú)法比擬的。

(三)現(xiàn)代體育文化的競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值

體育與人類(lèi)的生存、發(fā)展緊密相連,人類(lèi)創(chuàng)造了體育,也創(chuàng)造了體育文化。體育文化是一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)文化。正是人類(lèi)對(duì)這一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)文化進(jìn)行了改造,經(jīng)濟(jì)、文化才不斷地獲得創(chuàng)新與發(fā)展。體育的魅力在于健與美的協(xié)調(diào)發(fā)展、激動(dòng)人心的比賽、“更快、更高、更強(qiáng)”的奧林匹克精神,深藏于現(xiàn)代體育文化的底蘊(yùn)之中,充實(shí)了人們的生活,滿(mǎn)足了人們的需要,實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值和開(kāi)拓自我空間。競(jìng)賽是體育的“杠桿”,是培養(yǎng)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神的最積極因素。通過(guò)競(jìng)賽人們可以檢驗(yàn)和證明自身能力、水平和價(jià)值,培養(yǎng)勇敢果斷、頑強(qiáng)拼搏、勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)和工作作風(fēng),不斷攀登新的高峰。

(四)現(xiàn)代體育文化大眾化的價(jià)值

在人類(lèi)文明的進(jìn)程中,人類(lèi)出于共同需要,對(duì)自身生存、發(fā)展、享受的追求和關(guān)注一刻也沒(méi)有停止過(guò)?，F(xiàn)代體育文化在教育全球化的浪潮中的推動(dòng)力最大,影響最為廣泛,也最為深刻。這是因?yàn)楝F(xiàn)代體育文化給人類(lèi)帶來(lái)和美感,并給社會(huì)帶來(lái)健康和活力。

(五)現(xiàn)代體育文化的經(jīng)濟(jì)價(jià)值

體育的發(fā)展大大刺激了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,并且作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)極大地提高了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的整體效益。體育已經(jīng)逐步成為第三產(chǎn)業(yè)的主要增長(zhǎng)點(diǎn)。體育文化雖然是在現(xiàn)實(shí)中不存在的,但卻擁有可觀的無(wú)形資產(chǎn),如冠名權(quán)、電視轉(zhuǎn)播權(quán)、徽記、會(huì)歌等的專(zhuān)有權(quán)和使用權(quán)。體育文化是一種特殊的商品,企業(yè)愿意出資收購(gòu)無(wú)形資產(chǎn),以獲得更大的廣告和銷(xiāo)售收益。在獲得物質(zhì)利益的同時(shí),體育文化也為宣傳國(guó)家形象,提高國(guó)家在國(guó)際中地位、升華國(guó)家凝聚力獲得了巨大的無(wú)形資產(chǎn)?？梢哉f(shuō),在體育文化中,它所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值是不可估量的。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代體育文化作為人類(lèi)文化的重要有機(jī)組成部分,在人們的日常生活中發(fā)揮著越來(lái)越重大的作用。為了更科學(xué)、更準(zhǔn)確地了解現(xiàn)代體育文化發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn),從體育文化的內(nèi)涵及特征、體育文化的產(chǎn)生、現(xiàn)代體育發(fā)展趨向、現(xiàn)代體育文化的價(jià)值取向和現(xiàn)代體育文化的價(jià)值意蘊(yùn)五個(gè)方面探討是非常必要的,并對(duì)推動(dòng)世界體育的發(fā)展,以及人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步具有極其重要的意義。

參考文獻(xiàn):

[1]鮑冠文主編.體育概論[M].北京:高等教育出版社,1995.

第8篇：法治文化的意義范文

關(guān)鍵詞：黃楊木雕；刀法；藝術(shù)價(jià)值

木雕是雕塑的一種門(mén)類(lèi)，它常常被稱(chēng)為“民間工藝”。一木一刀造就了它。木頭是生命體，它有著生命體所具有的獨(dú)一性。我們的祖先利用木材的特性，因材施藝，用手中的刻刀創(chuàng)造了精美的木雕作品。正是祖先留下的傳統(tǒng)木雕刀法才足以讓我們有了學(xué)習(xí)和借鑒之處。

傳統(tǒng)木雕刀法好比繪畫(huà)中基本線條的勾勒，檳鏡褡髕返於了最基礎(chǔ)的藝術(shù)效果。再精美的木雕作品都離不開(kāi)傳統(tǒng)木雕刀法。我們以傳統(tǒng)刀法做基礎(chǔ)，在掌握技巧和積累經(jīng)驗(yàn)之后，找到屬于自己的刀法，給每一個(gè)作品賦予它獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。

時(shí)光荏苒，彈指一揮間在木雕創(chuàng)作過(guò)程中，隨著刀法越發(fā)的精湛，傳統(tǒng)木雕刀法的重要性日益顯著。所謂木雕刀法，就是木雕創(chuàng)作中對(duì)于形象和空間的處理手法。這種手法主要是在削減意義上的雕與刻，由內(nèi)向外，一步步減去廢料，將一個(gè)作品呈現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)木雕主要有：黃楊木雕、東陽(yáng)木雕、龍眼木雕、金漆木雕、湘南木雕、歙縣木雕 。

以黃楊木雕為例，在黃楊木雕的刀法中，它的傳統(tǒng)類(lèi)的雕刻刀法是以單一的人物造型為主，亦有群雕或拼雕。傳統(tǒng)類(lèi)的雕刻有人物范型，木材的型狀要與之相呼應(yīng)，故有泥塑構(gòu)稿、選材取料、敲胚定型、實(shí)胚定格等程序。正是有了傳統(tǒng)木雕刀法，黃楊木雕才會(huì)有了其他兩種類(lèi)型：根雕類(lèi)和劈雕類(lèi)。黃楊木堅(jiān)韌光潔、紋理細(xì)膩、雕刻技法豐富。除了圓雕、鏤雕、浮雕外，還創(chuàng)造了鑲嵌、劈雕等多種技法，有很好的藝術(shù)性。在傳統(tǒng)木雕刀法的基礎(chǔ)上還創(chuàng)造了黃楊木雕的雕刻七法“外形切除法、先前而后法、相紋操刀法、留實(shí)鑿虛法、摳刮代削法、勒剔切割法和進(jìn)刀行止法”。

黃楊木雕充分展現(xiàn)了民間工匠的智慧，在歷史的發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出多樣的風(fēng)格。如明之木雕刀法圓潤(rùn)、簡(jiǎn)練流暢；清之木雕刀法清澈，光滑圓轉(zhuǎn)等。這些傳統(tǒng)木雕刀法流程復(fù)雜，工序的細(xì)膩程度都是現(xiàn)代技術(shù)所無(wú)法替代的。

無(wú)論哪一種藝術(shù)，傳承傳統(tǒng)總是幸運(yùn)的。正是前輩們?cè)趯?shí)踐中為我們的創(chuàng)作提供了一個(gè)難能可貴的空間，我們才能在傳統(tǒng)木雕刀法上創(chuàng)造出更有技術(shù)造詣的刀法，如若不是傳統(tǒng)，何來(lái)創(chuàng)新。傳統(tǒng)木雕刀法、傳統(tǒng)的樣式，可能在我們今天看來(lái)是直白的，或者說(shuō)是簡(jiǎn)易的。但我們知道任何一門(mén)藝術(shù)形式都有它的規(guī)律，像木雕這種傳統(tǒng)手藝，是經(jīng)過(guò)幾百年甚至幾千年流傳下來(lái)的藝術(shù)，我們必須理智、冷靜的分析傳統(tǒng)的精華，進(jìn)一步鉆研傳統(tǒng)木雕刀法，才能創(chuàng)造出符合新時(shí)代的藝術(shù)形式。

傳統(tǒng)木雕刀法具有極高的藝術(shù)價(jià)值，不論經(jīng)歷了多少年的滄桑變化，我們都是從傳統(tǒng)木雕刀法學(xué)起，熟練掌握刀法技能，才能在技藝成熟之后，創(chuàng)作出更好的刀法，形成自己的藝術(shù)語(yǔ)言和藝術(shù)風(fēng)格。在木雕創(chuàng)作中，恰到好處的體現(xiàn)我們的創(chuàng)作意圖。

第9篇：法治文化的意義范文

一、變有形為無(wú)形，形成“智圓行方”的管理文化

1.制度規(guī)范，理念先行。學(xué)校以《構(gòu)建智圓行方的學(xué)校文化實(shí)踐研究》作為主課題推動(dòng)學(xué)校文化發(fā)展。通過(guò)教代會(huì)、黨員會(huì)等充分討論制定《方洲小學(xué)章程》等規(guī)章制度。每一個(gè)進(jìn)入方洲小學(xué)的老師都要進(jìn)行“智圓行方”學(xué)校文化理念的學(xué)習(xí)，進(jìn)行各種制度規(guī)范的培訓(xùn)，并化成習(xí)慣，凝成傳統(tǒng)，形成氛圍，從而達(dá)到引導(dǎo)人、規(guī)范人、發(fā)展人的目的。

2.民主管理，創(chuàng)新舉措?！凹綀A之慧”，讓每一個(gè)方洲人成為政策制定的參與者、學(xué)校文化的堅(jiān)守者和實(shí)踐者。教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例的頒布，教學(xué)月考核嘉獎(jiǎng)的實(shí)施，文明辦公室的評(píng)比，先進(jìn)備課組、教研組、課題組的評(píng)定……系列創(chuàng)新舉措踐行著“智圓行方”的理念，也使學(xué)校文化融入了每個(gè)方洲人的血液，有形的制度就成了無(wú)形的習(xí)慣。教師有了精神追求，有了努力方向，方洲就成了“幸福之洲”。

3.以人為本，品質(zhì)服務(wù)。管理以人為本，服務(wù)以品質(zhì)為本。努力創(chuàng)設(shè)清心、靜心、舒心、安心的校園環(huán)境是方洲每一個(gè)管理者和服務(wù)人員的基本準(zhǔn)則。由后勤、家委會(huì)、教師代表參與的學(xué)校膳食管理委員會(huì)保證了師生的營(yíng)養(yǎng)膳食，使食堂溫馨如家；校園環(huán)境的綠化、美化、“文化”，使師生每天都能在雅致的氛圍中學(xué)習(xí)、工作；完善的數(shù)字化校園管理系統(tǒng)使教師的多媒體輔助教學(xué)水平得到有效提升；資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)及管理網(wǎng)絡(luò)的建立使物資的申購(gòu)、審批、采購(gòu)、領(lǐng)用等環(huán)節(jié)嚴(yán)密而高效。

二、變外需為內(nèi)需，打造“智圓行方”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展文化

“職業(yè)幸福感強(qiáng)、治學(xué)行教風(fēng)正、教學(xué)科研力高”是“智圓行方”的教師培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校通過(guò)多種途徑，搭建多種平臺(tái)，促進(jìn)名師成長(zhǎng)和梯隊(duì)形成。

1.規(guī)劃制定，讓目標(biāo)更明確。學(xué)校根據(jù)“智圓行方”的教師培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)個(gè)人現(xiàn)狀，明確優(yōu)勢(shì)，找出不足，指導(dǎo)全校教師制定“教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”，建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，制定考核措施，以促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平的整體發(fā)展。

2.文化浸潤(rùn)，讓智慮更圓通。思想決定行為，行為上的問(wèn)題往往來(lái)自思想。因此，我們特別重視思想教育，給師生心靈以滋補(bǔ)。學(xué)校每月精選《讓心靈先到達(dá)那個(gè)地方》《為智慧的生長(zhǎng)而教》等高質(zhì)量的培訓(xùn)材料，供老師閱讀學(xué)習(xí)。全體老師以跟帖形式發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，分享互動(dòng)，關(guān)注內(nèi)質(zhì)，由內(nèi)而外，讓思想走在行動(dòng)的前面。

3.專(zhuān)家引領(lǐng)，讓氛圍更濃厚。我們充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)教育名師的引領(lǐng)輻射作用，先后邀請(qǐng)十多位專(zhuān)家做客“方圓大講壇”，從師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、藝術(shù)特色、心理品質(zhì)、信息技術(shù)等多層面進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)充分利用校本名師資源，為全校教師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，做專(zhuān)題講座。專(zhuān)家、名師的引領(lǐng)使全體教師充分感受到教育的偉力、思考的沖力與自身可挖掘的潛力。

4.分層培養(yǎng)，讓提升更快速。學(xué)校按照“分層培養(yǎng)、逐級(jí)提升”的原則，積極實(shí)施青藍(lán)、新苗、牽手、名師四大工程，計(jì)劃用三年時(shí)間形成合理的骨干教師梯隊(duì)。同時(shí)開(kāi)展見(jiàn)習(xí)教師過(guò)關(guān)課、青年教師評(píng)優(yōu)課、潛質(zhì)教師匯報(bào)課、成熟教師研究課、骨干教師展示課和名特教師引領(lǐng)課等“六課”制度，讓老師們?cè)诟鞣N活動(dòng)中得到歷練，夯實(shí)基礎(chǔ)，迎來(lái)快速發(fā)展期。

三、變他育為自育，構(gòu)建“智圓行方”的校本課程與綜合活動(dòng)文化

我們定位“智圓行方”的學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)是“心向陽(yáng)光的正才、奠基未來(lái)的人才、走向世界的英才”，具有陽(yáng)光、智慧、靈活、自律的品質(zhì)。為此學(xué)校開(kāi)設(shè)了系列校本課程，開(kāi)展了豐富的實(shí)踐活動(dòng)。

1.好習(xí)慣讓品行更方正。學(xué)校制定了年級(jí)德育目標(biāo)，編制了校本德育教材《好習(xí)慣成長(zhǎng)手冊(cè)》。每一位任課老師都能在學(xué)生的《好習(xí)慣成長(zhǎng)手冊(cè)》上進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為，提高自我約束能力，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！叭逖胖恰钡脑u(píng)比更是讓學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了方正意識(shí)。

2.生肖文化讓智慧更靈動(dòng)。學(xué)校開(kāi)發(fā)了“生肖文化”校本課程，建立了紅領(lǐng)巾生肖文化研究院，共建了生肖文化實(shí)踐基地，舉行了生肖特色主題隊(duì)會(huì)，構(gòu)建了十二生肖爭(zhēng)章體系，培養(yǎng)學(xué)生多元智能，提升能力，啟迪智慧。

3.心理社團(tuán)讓心靈更陽(yáng)光。為了引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的人生態(tài)度對(duì)待生活，培養(yǎng)健全的人格，學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理年齡特點(diǎn)在六個(gè)年級(jí)分別建立了“心生我材”、“書(shū)香沁心”、“彩色心情”、“沙盤(pán)繪心”、“心聲悠揚(yáng)”、“心愿成真”六個(gè)心理社團(tuán)，每月以“責(zé)任”、“感恩”、“堅(jiān)強(qiáng)”、“寬容”、誠(chéng)信”等主題，通過(guò)游戲、閱讀、繪畫(huà)、沙盤(pán)、音樂(lè)、心理劇的方式進(jìn)行活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校針對(duì)不同的學(xué)生群體建立了“大手拉小手”、“方圓之家”、“親子時(shí)間”、“創(chuàng)造力”等系列校級(jí)特色心理社團(tuán)。在心理老師的有序組織下，學(xué)生們?cè)谛睦砩鐖F(tuán)活動(dòng)中收獲了快樂(lè)，收獲了成功，收獲了希望，心靈變得更陽(yáng)光。

4.特色課程讓能力更卓越。學(xué)校編寫(xiě)了低、中年級(jí)美術(shù)校本教材《多彩童畫(huà)》，著眼于兒童想象力和創(chuàng)造力的提高，致力于以藝術(shù)啟迪智慧。《快樂(lè)足球》校本課程的開(kāi)設(shè)，鍛煉了學(xué)生體能，培養(yǎng)了學(xué)生品質(zhì)，推動(dòng)了陽(yáng)光體育的開(kāi)展。

四、變促進(jìn)為奮進(jìn)，建構(gòu)“智圓行方”的課堂教學(xué)文化

1.范式研討，探究教學(xué)策略。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。學(xué)校針對(duì)年輕教師多的現(xiàn)狀，以“規(guī)范教學(xué)、高效課堂”為主題，開(kāi)展了“拼音教學(xué)”、“詞串識(shí)字”、“練習(xí)課”、“計(jì)算題”等學(xué)科教學(xué)范式的研究，并在課堂教學(xué)中推廣。通過(guò)學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建框架、實(shí)踐反思、優(yōu)化教法，形成基本的教學(xué)流程。用基本范式來(lái)幫助教師把握各類(lèi)課型的基本教學(xué)規(guī)律與策略，形成了具有方洲特色的課堂教學(xué)文化。

2.學(xué)科特色，落實(shí)減負(fù)增效。各學(xué)科本著“夯實(shí)基礎(chǔ)、減負(fù)增效”的原則，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，選準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)方向，著力培養(yǎng)學(xué)科特色。語(yǔ)文學(xué)科全力推進(jìn)課外閱讀，在學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文素養(yǎng)；數(shù)學(xué)學(xué)科圍繞“有效反思”，探尋“單元反思”新形式；英語(yǔ)學(xué)科以校園生活為情景進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平；音樂(lè)學(xué)科讓孩子在傳統(tǒng)藝術(shù)的熏染中感受民族文化的博大；體育學(xué)科讓孩子在足球的世界里綻放童年的活力；美術(shù)學(xué)科讓孩子在童畫(huà)的天空里涂抹絢爛的童年；信息技術(shù)學(xué)科構(gòu)建可移動(dòng)的信息化課堂。系列措施的落實(shí)，提升了課堂效能，形成了方洲學(xué)科特色。

3.自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體。教是為了不教。學(xué)校通過(guò)課前預(yù)習(xí)菜單指導(dǎo)、課中學(xué)習(xí)創(chuàng)新引導(dǎo)、課外拓展興趣誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。制定誦讀卡、試行導(dǎo)學(xué)案、編制課外閱讀指導(dǎo)手冊(cè)、定制反思本、梳理知識(shí)樹(shù)、英語(yǔ)情境對(duì)話(huà)等系列實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、思維、作息等各方面的習(xí)慣得到了培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生家庭自學(xué)，課堂智學(xué)，課外廣學(xué)。

五、變特長(zhǎng)為特質(zhì)，打造“智圓行方”的特色校園文化

學(xué)校特色建設(shè)是學(xué)校文化的展示、個(gè)性的體現(xiàn)，是學(xué)校品牌創(chuàng)立、品位提升的需要。

1.五彩畫(huà)筆繪就藝術(shù)童年。學(xué)校以《依托兒童畫(huà)項(xiàng)目研究推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)》的課題研究為切入點(diǎn)，邀請(qǐng)了藝術(shù)、教育、科研領(lǐng)域的多位專(zhuān)家到校開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃和過(guò)程性指導(dǎo)。學(xué)校還開(kāi)設(shè)《多彩童畫(huà)》校本課程，全方位探索學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。中國(guó)藝術(shù)工作室、綜合材料工作室、漫畫(huà)工作室、色彩工作室、現(xiàn)代裝置藝術(shù)工作室和版畫(huà)工作室的設(shè)立，速寫(xiě)培訓(xùn)、國(guó)畫(huà)沙龍等教師培訓(xùn)的蓬勃開(kāi)展，藝術(shù)節(jié)、特色周、繪畫(huà)達(dá)人秀等主題活動(dòng)的迭起，讓方洲小學(xué)浸潤(rùn)在童畫(huà)的世界里。