小學(xué)英語教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：英語 興趣 思維

參加工作以來，作為教育工作者，有的是開闊的視野，創(chuàng)新的意識?，F(xiàn)代社會的信息化和經(jīng)濟的全球化，日益突出英語的重要性，對孩子來說，是一種新的挑戰(zhàn)。目前小學(xué)和幼兒園都開設(shè)了英語課程，我認為這是一個好的決策。那么怎樣才能讓小學(xué)生學(xué)好英語呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗簡單談一下自己對這個問題的理解：

一、根據(jù)小學(xué)生特點來設(shè)計教學(xué)

小學(xué)生與成年人學(xué)習(xí)特點不同，小學(xué)生活潑好動，天生愛玩，所以，我們應(yīng)根據(jù)孩子們的特點去組織英語教學(xué)。死板的教學(xué)對孩子來說沒有吸引力，只會使課堂死氣沉沉，甚至?xí)尯⒆邮W(xué)習(xí)英語的興趣，所以作為教師我們要針對這一特點，結(jié)合教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，把知識和和趣味性有機結(jié)合起來，營造活潑生動的課堂氣氛。

小學(xué)生的模仿力、求知欲和表現(xiàn)欲強，但是理解力相對薄弱一些，而且注意力不易長時間集中，不喜歡機械的訓(xùn)練和單調(diào)的重復(fù)。針對這一特點，我們可以采用情景教學(xué)法和游戲教學(xué)法等來進行教學(xué)，來達到激發(fā)興趣、寓教于樂的目的。 小學(xué)生探究意識強，我們在授課當中不要抹殺孩子這一特點，要讓孩子通過自己的努力去尋找答案，而不是灌輸式的教學(xué)，孩子組織語言能力畢竟有限，對于結(jié)果不能用簡潔準確的字眼來形容，我們不能給予批評，應(yīng)當給予鼓勵，鼓勵孩子的勇氣，鼓勵孩子的創(chuàng)造力，讓孩子有成就感，從而提高他的積極性。

二、英語教學(xué)中注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練

發(fā)散思維可以使人思想活躍，思路開闊，想象力豐富，我認為英語教學(xué)中必須重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思路，同時也能體現(xiàn)出英語教學(xué)中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)的原則，因而發(fā)散思維在英語教學(xué)中的恰當訓(xùn)練和運用也就日趨重要了。

在小學(xué)英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)結(jié)合詞匯教學(xué)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，還增加了詞匯量，同時也擴大了學(xué)生單詞詞義和用法上的思維，使之印象深刻。如：我在教授單詞fly時，我采用問題導(dǎo)入：What does a bird do ？并做動作來引導(dǎo)學(xué)生猜出答案A bird can fly .然后我采用啟發(fā)式提問：What can fly ？ 拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生說說還有什么會飛。有的學(xué)生說：The plane can fly ./ The bee can fly ./ The balloon can fly ./……讓學(xué)生進一步加深對單詞fly詞義的理解，由于在單詞教學(xué)中，一般都不會直接用中文進行翻譯，所以為了讓學(xué)生明確詞義，借助圖片和已學(xué)的語言幫助學(xué)生理解詞義是必要的，真正做到詞不離句，句不離詞。

采用這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維非?；钴S，使學(xué)生在不知不覺中不僅學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了舊知識。而對于一些學(xué)困生，在課堂中他們經(jīng)常扮演旁觀者，不愿開口講英語，正好通過思維的拓展，讓他們表達更多能通過自己思維獲得的東西，這樣才能激起每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也使每一位學(xué)生的英語語言更豐富，進一步提高學(xué)生的表達能力。

三、挖掘教材，融入創(chuàng)新意識

“書本是死的，人是活的”，我們可以根據(jù)所教學(xué)生的特點來安排授課時間，以及授課內(nèi)容的改動，隨機應(yīng)變，提前推后，可以把一些內(nèi)容提前或推后教學(xué)。還可以讓學(xué)生在“學(xué)中創(chuàng)”，樂于探究、勤于動手、善于置疑，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學(xué)生在日常生活中運用英語進行交際的能力。

小學(xué)生一般都是三分鐘熱度，干什么事情都是一時興起，堅持不了多長時間，隨著時間的推移和難度的增加，對于學(xué)英語的興趣會逐漸減弱，這就需要我們老師對教材內(nèi)容進行改版，改為活潑生動的知識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們直接感受到學(xué)習(xí)的樂趣及學(xué)習(xí)后達到某中成功的愉快，而自編chant則是個不錯的形式，其節(jié)奏感強，朗朗上口，所以深受學(xué)生們喜愛，能達到寓教于樂的教學(xué)目的。

例如在教授序數(shù)詞時，我把基數(shù)詞變序數(shù)詞編成了chant，讓孩子們在課堂上，跟同桌來唱，不一會就能把這些重難點給唱熟了，內(nèi)容如下：一、二、三，特殊記 ；f代替v和e；八去t，九去e；整十變y為ie；幾十幾變化個位就可以；末尾th別忘記。

第2篇：小學(xué)英語教學(xué)范文

初學(xué)英語，學(xué)生有著強烈的好奇心，如果教師能加以正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會收到事半功倍的效果。這就要求教師充分備課，要有統(tǒng)攬全局，駕馭教材的能力，進而努力營造富有樂趣的課堂教學(xué)氛圍。要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供聽說讀寫的機會。在英語教學(xué)中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學(xué)生會記不住，認為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳，而利用實物進行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是英語課上，缺少應(yīng)用英語的環(huán)境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學(xué)生操練的機會。表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)的內(nèi)容，增強運用學(xué)過的句型的能力，提高口語表達能力。再就是唱英語歌曲，陶冶情操。歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學(xué)密切地結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學(xué)生當中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。當學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)。PEP教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學(xué)生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動等形式習(xí)得大量言語。我們在學(xué)生入門時必須落實好幾點。讓學(xué)生了解現(xiàn)代語言的重要性。明了學(xué)習(xí)是適應(yīng)時代的需要。在引入課中教師要盡量豐富生動講一些有趣味性的故事來說明英語的重要性。注重學(xué)生在開始階段對基本發(fā)音，書寫，朗讀等習(xí)慣的培養(yǎng)。不求速度，但求精，準。給予學(xué)生明確的期望值，激勵學(xué)生不斷進取。學(xué)習(xí)是件愉快的事，也是件需要不斷付出勞動的工程。要相信學(xué)生，肯定他們是一定能不斷成功的。

原始的興趣隨著學(xué)生對他的熟悉會漸漸地不復(fù)存在。語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場取成效。教學(xué)的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現(xiàn)實生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行注意任務(wù)完成，即在交際中解決問題。他的結(jié)果是評價任務(wù)成敗的標志。有了明確的師生角色，任務(wù)目標，必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進行有意義，自由的練說性目標。布置具體要求安排好活動形式，隨時提供援助，總結(jié)全面評價他們的成績，在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

建立新型的師生關(guān)系，是完成英語教學(xué)和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利進入角色。無論是對語音的興趣還是對教育者的喜愛。我們沒有理有錯過任何一個有潛力可挖的機會。教師愛學(xué)生，從自己的人格影響和發(fā)展學(xué)生，以情育人，以情感人，以理服人，盡力成為學(xué)生的良師益友。

要掌握英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功?？梢哉f，英語學(xué)習(xí)過程也是習(xí)慣養(yǎng)成過程。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”。

英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場合。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，小學(xué)生較之高年級學(xué)生心理障礙和怕羞感少，正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學(xué)生良好的話的習(xí)慣。

第3篇：小學(xué)英語教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；活動教學(xué)；實效性

活動教學(xué)，亦即教師通過創(chuàng)設(shè)一定的活動和英語語境，組織學(xué)生用歌曲、游戲、表演等形式進行英語語言實踐，讓學(xué)生在活動中用英語進行交流，從而掌握英語知識，完成教學(xué)目標。游戲是孩子的天性，所以在小學(xué)英語教學(xué)中使用“活動教學(xué)”，　可以讓小學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促使語言內(nèi)化，讓學(xué)生在輕松愉快的情況下學(xué)好英語更好地掌握語言運用，實現(xiàn)英語教學(xué)的目的。那么，如何在英語教學(xué)中使用活動教學(xué)呢？教師在應(yīng)用活動教學(xué)時不能為了活動而活動，而應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。

一、組織有實效性的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)

組織活動的目的是為了輔助教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高課堂效率。所以，教師在組織活動時，既要考慮到活動的趣味性以引起學(xué)生興趣，更要注重活動的實效性，能夠切實輔助英語教學(xué)。

在教學(xué)中，英語教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，有針對性地組織學(xué)生活動，讓活動為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。如在講“It’s　time　to　do　something”這個句型時，就可以玩一個“搶座位”的游戲，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)會使用“It’s　time　to　do　something”這個句型。

二、學(xué)習(xí)英語歌曲，讓英語走進學(xué)生的生活

把小學(xué)英語教學(xué)和音樂結(jié)合在一起，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。通過學(xué)習(xí)英語歌曲，可以讓學(xué)生用輕松愉快的形式學(xué)會很多單詞、句法等，還能提高學(xué)生的審美能力、良好的語感，增強他們對英語學(xué)習(xí)的信心。大多數(shù)小孩子都愛唱愛跳，讓他們背單詞也許會厭煩，可是如果背歌詞他們就會樂此不疲，通過這樣的方式，教學(xué)效果明顯比傳統(tǒng)教學(xué)方式要好得多。

如在學(xué)習(xí)rain這個單詞的用法時，我就先教學(xué)生唱《rain　rain　go　away》這首歌曲，在美妙的旋律中，學(xué)生們掌握了rain這個單詞的用法與含義，而rain　rain　go　away這個動作更是牢牢地被小學(xué)生記在了腦海中。

在選擇歌曲的時候，要盡可能地和教材的內(nèi)容聯(lián)系，學(xué)歌曲是手段，而不是目的，這一點英語教師必須牢記，千萬不要把英語課上成了音樂課，那就背離了我們活動教學(xué)的初衷。當然，教師也可以適當?shù)亟虒W(xué)生一些簡單的外國名歌，這樣對增長學(xué)生見識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信有著深遠的意義。

三、創(chuàng)設(shè)情境，為小學(xué)生搭設(shè)表演的舞臺

一般來講，小學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強烈，所以，在課堂上，英語教師應(yīng)該盡可能地為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)各種恰當?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)的情景，為小學(xué)生們搭建一個表演的舞臺，通過各種生動而形象的表演形式，讓小學(xué)生們在表演中體會英語世界的精彩與魅力。蘇教版的小學(xué)英語教材，每一個單元都有一個對話，這類對話涉及到了生活中的各個方面，如問候、問路、感謝、道歉、打電話、交朋友等等，其中包含了許多日常交際用語，特別具有表演性。英語教師可以把這些對話改編成一個個小劇目，讓學(xué)生進行表演。當對話加上了生動、自然甚至夸張的表演動作后，一定可以提高課堂教學(xué)的效率，這遠比簡單地找兩個學(xué)生進行對話效果要好得多。這樣的形式，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，教師教得也會輕松，還可以培養(yǎng)學(xué)生用英語口語進行交際的能力。

如在學(xué)習(xí)《Asking　the　way》一課時，我就變了一個小劇目，大概情節(jié)是兩個國外留學(xué)生在北京迷了路，他們分別向農(nóng)民、售貨員、警察等問路。我安排學(xué)生扮演這幾個角色，學(xué)生們表演得惟妙惟肖，整個課堂氣氛特別活躍，取得了非常好的效果。

當然，教師還可以在課前把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和想象力，自編自演，把課堂交給學(xué)生，變被動為主動，這樣學(xué)生們的收獲會更大。

四、講英語故事，激發(fā)學(xué)生的潛能

大多數(shù)小學(xué)生都非常喜歡聽故事，而且還喜歡新奇的事物，結(jié)合這一特點，英語教師可以通過講英語故事的形式，來訓(xùn)練學(xué)生的英語能力。

通過講故事的形式來教授小學(xué)生英語，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其他教學(xué)方法無法比擬的。小學(xué)生愛聽故事，可是英語對他們來說還相對陌生，對英語故事特別好奇，所以為了聽懂故事，他們就會特別認真地聽，這就培養(yǎng)了小學(xué)生良好的傾聽能力。當他們聽懂了老師講的故事后，就會產(chǎn)生一種成就感，從而在學(xué)習(xí)上會更加努力。同時，通過聽故事、講故事，小學(xué)生們學(xué)到的不再是一個個的單詞，而是學(xué)會了遣詞造句，甚至還可以感知整個篇章，這就很好地培養(yǎng)了小學(xué)生的語感。

第4篇：小學(xué)英語教學(xué)范文

一、小學(xué)英語教學(xué)中英語文化滲透的方法

1　比較法。即在教學(xué)中通過比較母語和目標語之間的文化異同來加深學(xué)生對目標語文化的了解和認識。這種方法特別有利于加深學(xué)生對英語文化的理解，培養(yǎng)他們的英語文化意識。如在教學(xué)句型“Where are you from?”時，筆者通過板書“I’m from Lanzhou Gansu China”使學(xué)生了解地名的英語表達順序是從小到大，而漢語則是按照從大到小的順序。比較法可以讓學(xué)生直觀地了解漢語和英語兩種語言表達方式的不同，從而使他們在交際中正確靈活地運用。

2　講解法。即對教材中涉及文化特異性的內(nèi)容加以講解。學(xué)生們理解有困難的，有時還會引起理解偏差的內(nèi)容用講解法就比較適合。如冀教版小學(xué)英語第四冊中第三單元不同國家的服飾常識和一些常見外來詞的由來介紹、第六單元中由動物名詞構(gòu)成的諺語都可以運用講解法，這樣既能擴大學(xué)生的詞匯量，又能使學(xué)生了解英語文化。

3　融入法。即直接把英語國家的文化內(nèi)容作為語言教學(xué)材料，或把英語國家文化中具有特異性的內(nèi)容直接編成教材開設(shè)課程，介紹英語國家的習(xí)俗、歷史、風(fēng)土人情等。例如在教學(xué)時，可以介紹了中國的幸運數(shù)字是6，加拿大的幸運數(shù)字是7，還告訴學(xué)生13在英美國家是個不吉利的數(shù)字，人們在生活中部會盡量避免它。

4　體驗法。即通過語言實踐讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解英語國家的文化。這些實踐活動包括看電影、看錄像和閱讀英語文學(xué)作品等。西方有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)等，每逢這樣的節(jié)日，筆者都會進行專題介紹，讓學(xué)生了解西方節(jié)日的文化。例如，在教學(xué)Chrtstmas一課時，筆者讓學(xué)生聆聽美妙的圣誕歌曲，欣賞多媒體課件中美麗的圣誕樹和豐富的圣誕活動，盡量讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中有身臨其境的感受，深刻體驗圣誕節(jié)文化。

二、小學(xué)英語教學(xué)中英語文化滲透的原則

1　實用性原則。小學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗有限，教師導(dǎo)入的文化內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活，導(dǎo)入形式也應(yīng)符合學(xué)生的特點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣。

2　階段性原則。小學(xué)生的語言水平并不高，因此教師在進行文化滲透的過程中，應(yīng)按照由淺入深和循序漸進的原則。例如，對于小學(xué)三年級的學(xué)生，在教授完顏色的詞匯后，為活躍課堂氣氛，提高學(xué)生了解英語文化的興趣，教師可以簡單介紹中西方國家給顏色詞匯賦予的不同含義，補充簡單的關(guān)于顏色的習(xí)語和成語。若滲透更多更難的詞組，不僅不能達到活躍課堂氣氛的目的，還會給學(xué)生造成過重的負擔(dān)，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第5篇：小學(xué)英語教學(xué)范文

素質(zhì)教育就是以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生素質(zhì)提高進行教學(xué)的過程：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過互動交流、合作等教與學(xué)的方式，實現(xiàn)學(xué)生長知識、教師完成教學(xué)目標的任務(wù)。在這個過程中，讓學(xué)生能夠感受到成功，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣。下面，筆者結(jié)合教學(xué)談?wù)勊刭|(zhì)教育在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小學(xué)英語教學(xué)需要教師更新教學(xué)理念

我們知道，傳統(tǒng)（應(yīng)試教育）條件下的小學(xué)英語教學(xué)活動體現(xiàn)的是“精講多練”，此時教師的角色是“總指揮”，學(xué)生需要緊跟教師的教學(xué)“指揮棒”進行學(xué)習(xí)，否則學(xué)生就會落伍，就會出現(xiàn)問題。新時期的素質(zhì)教育，要求教師更新教學(xué)理念，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，是學(xué)生的“組織者”“引導(dǎo)者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“橋梁”。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不但要教給學(xué)生英語知識和學(xué)習(xí)的方法技巧，而且還要和學(xué)生實現(xiàn)教與學(xué)的互動交流。同時，組織和控制好小學(xué)英語的教學(xué)課堂，把盡量多的時間留給學(xué)生進行實踐，給學(xué)生一個和諧、有效的自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、小學(xué)英語素質(zhì)教育要結(jié)合現(xiàn)實生活

有一次，上英語課前的間隙，筆者無意間得知有一位學(xué)生過生日。于是，在上課時，筆者改變了原先的設(shè)計備課?！敖裉?，是你們中一位同學(xué)的生日，老師想跟他說一聲Happy birthday！”學(xué)生們先是面面相覷，隨之出現(xiàn)了歡呼聲?？吹綄W(xué)生的情趣被調(diào)動起來了，于是筆者就跟學(xué)生說：“我們大家一起來為他祝福吧?！庇谑?， “生日歌―― Happy birthday to you ”在教室響起。伴著生日祝福歌聲的結(jié)束，筆者對以前學(xué)習(xí)的單詞進行考察復(fù)習(xí)。問學(xué)生：“過生日你們能夠想到什么？”學(xué)生就說：“生日蛋糕、生日禮物、生日蠟燭、生日面……”筆者看同學(xué)們說得差不多了，就把話題接過來讓同學(xué)到黑板上說一下、寫一下，順勢復(fù)習(xí)了“cake、present、candle、noodle”這些單詞，同學(xué)們學(xué)得興趣盎然。于是，這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就開始了。由于筆者引導(dǎo)適當，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的能動性就被調(diào)動起來了。這節(jié)課雖說還是那個“45分鐘”，但是筆者和學(xué)生（過后和學(xué)生聊起來）都覺得時間過得太快了。這節(jié)課，雖然是一個即興的教學(xué)設(shè)計，但筆者感覺這是一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。因為這節(jié)課是教師與學(xué)生在課堂上真實情感的交流和思維活動的有效碰撞，也是師生之間語言交流上的自然流露，所以說“水到渠成”的有效課堂就成了。

有了那次“共同過生日”的體驗后，筆者以后的課堂教學(xué)就經(jīng)常出現(xiàn)諸如創(chuàng)設(shè)模擬打電話、市場購物等教學(xué)情境，讓學(xué)生們扮演其中角色，讓學(xué)生更真實自然地在情景交際活動中學(xué)習(xí)英語，進而掌握英語的用語和語言的技巧，提高學(xué)生的英語水平。

三、小學(xué)英語素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生進行教學(xué)

小學(xué)英語新課標要求在教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，依據(jù)教材進行教學(xué)。新時期的學(xué)生多為獨生子女，都有自己獨特個性，加上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、理解的能力也有不同。因此，在教學(xué)中，教師除了考慮學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)外，還要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。過易，學(xué)生都能夠接受，但是教學(xué)的效果會不理想，達不到教學(xué)訓(xùn)練之目的；過難，一部分學(xué)優(yōu)生能夠過關(guān)，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會受到挫傷，很容易打擊學(xué)生積極性和自信心。為此，教師設(shè)計的任務(wù)時要從實際出發(fā)，要讓全體學(xué)生都能夠跳一跳“有所收獲”，讓所有的學(xué)生都能夠領(lǐng)會和感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。

四、小學(xué)英語素質(zhì)教育的分層次教學(xué)

第6篇：小學(xué)英語教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)困境；改革；創(chuàng)新

一、我國目前小學(xué)英語教學(xué)困境

首先，目前狀況下我國的教育改革正在大力推行之中，在這一背景之下，小學(xué)英語教學(xué)中的一些落后教學(xué)理念以及教學(xué)評價方式逐漸顯現(xiàn)出來。對于小學(xué)英語來說，它屬于文化學(xué)科的范疇，學(xué)生對于英語知識的掌握仍然停留于背誦與記憶的層次上，而大部分老師也是根據(jù)這一特點開展教學(xué)任務(wù)的。這種教學(xué)方式往往具有固定的模式，老師在教學(xué)中或是幫助學(xué)生畫出重點然后簡單講述并讓學(xué)生背誦，或是盲目依據(jù)教學(xué)改革要求實施開放教學(xué)，這些都不利于發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，學(xué)生難以有效地吸收。除此之外，在小學(xué)英語的教學(xué)體系中，仍然是運用傳統(tǒng)的試題測試來對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行考核，這不僅無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度做出科學(xué)的反應(yīng)，還給學(xué)生帶來了巨大的壓力。

其次，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，并與教學(xué)有機融合，小學(xué)英語教學(xué)手段的單一問題也逐漸顯現(xiàn)出來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境對教學(xué)起到了極大的促進作用，它為教學(xué)提供了十分豐富的網(wǎng)絡(luò)文化資源以及高效的多媒體教學(xué)手段。然而，在目前狀況下，在小學(xué)教學(xué)中，仍然普遍存在僅僅使用黑板、粉筆以及課本的教學(xué)手段的情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)當前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)需求，同時使得學(xué)生的英語信息面也十分狹窄，不能了解更多的知識背景以及文化背景。學(xué)生不能通過現(xiàn)實現(xiàn)象的反映來更為直觀地了解英語教學(xué)的內(nèi)涵，從而影響到了英語課堂教學(xué)的有效性。

二、改革創(chuàng)新對走出困境的有效探索

1.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

從本質(zhì)上來看，教學(xué)方法的改革就是要研究教學(xué)過程的復(fù)雜性。這一點對于具有一定教齡的教師來說尤其要注意，在教學(xué)中，應(yīng)當將注意中心由原先的教材內(nèi)容思考逐漸向關(guān)心學(xué)生思維能力轉(zhuǎn)變。教師關(guān)心學(xué)生的思維狀況，必然就會根據(jù)其具體的、復(fù)雜的情況來實施教學(xué)計劃，并根據(jù)實踐的需要，去建構(gòu)體現(xiàn)教學(xué)方法基本特征的教學(xué)模式。如，可通過討論、辯論、小品表演、主題演講等活動，讓學(xué)生普遍參與，全身心投入到活動中，體味書本知識的分量和智慧的甘露，改變智力的惰性狀態(tài)，喚醒學(xué)生的主體

意識。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，一般都是“灌輸式”“說教式”的教學(xué)模式，這種類型的教學(xué)模式較為固化，且存在較大的弊端，不利于學(xué)生的自主思考與有效吸收。因此，探索一套針對性較強且行之有效的教學(xué)模式十分重要。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣進行一定程度的激發(fā)。在教學(xué)中，教師通過小品表演、主題演講以及辯論賽等形式開展教學(xué)，這不僅有助于營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時也有利于學(xué)生抒發(fā)自己的意見與思想。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠有效地掌握基本課堂知識，更能增強自身分析問題、表達思想、解決問題的能力。除此之外，教師可以對現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行有效的運用，以此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，現(xiàn)今計算機技術(shù)飛速發(fā)展，教師應(yīng)該充分利用時代所賦予的力量來促進教學(xué)改革和創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造動力。

3.改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，主要是以理論知識教學(xué)為主，在

這種教學(xué)內(nèi)容之下，學(xué)生雖然能夠?qū)χR點有一定程度上的了

解，但由于不能及時而有效地運用，往往記憶不深刻，且理解層次較淺。因此，為了對教學(xué)質(zhì)量進行有效的提高，應(yīng)當注意將教學(xué)內(nèi)容與實際生活進行有機的結(jié)合。對于英語理論知識來說，它都是日常生活的升華，是對日常對話的規(guī)范化、系統(tǒng)化反應(yīng)。因此，教師在開展教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)當對實際生活中的英語現(xiàn)象進行有效結(jié)合，從而加深學(xué)生的記憶與理解，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行一定程度的拓寬。

4.教師自我優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量

首先應(yīng)當對教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位進行準確定位，如果說學(xué)生在教學(xué)中占主體地位，那么教師則在其中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，教師自身的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平往往會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生十分重要的影響。教師的自我優(yōu)化主要表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）教師的思想會直接表現(xiàn)在其一言一行中，而小學(xué)生的思想意識尚不成熟，往往會全盤接受老師的思想。因此，教師只有具備高尚的思想水平，才能在學(xué)生中樹立威信，得到學(xué)生的信服，從而心甘情愿地跟隨著教師的引導(dǎo)努力學(xué)習(xí)，反之亦然。（2）教師的教學(xué)水平會直接作用于教學(xué)實踐，影響教學(xué)結(jié)果。（3）除此之外，還體現(xiàn)在教師根據(jù)學(xué)生個體情況進行具體分析，組織“因材施教”上。因此，只有教師進行自我優(yōu)化，不斷提高自身綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

本文主要針對小學(xué)英語教學(xué)困境進行研究與分析。首先，對當前狀況下小學(xué)英語教學(xué)的困境進行了一定程度的闡述，主要表現(xiàn)在落后的教學(xué)理念及評價方式、教學(xué)手段單一，進而學(xué)生缺乏足夠的英語學(xué)習(xí)興趣兩個方面。然后在這一基礎(chǔ)之上，從改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量；改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量以及教師自我優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量四個方面進行了改革創(chuàng)新對走出困境的有效探索。

參考文獻：

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[2]范宏雅.當前小學(xué)英語教學(xué)的爭議焦點與反思[J].課程.教材.教法，2007（7）.

[3]桂詩春.“外語要從小學(xué)起”質(zhì)疑[J].外語教學(xué)與研究，1992（4）.

第7篇：小學(xué)英語教學(xué)范文

一、小學(xué)英語教學(xué)的目標

在開展小學(xué)英語教學(xué)之前，我們需要做的第一件事情不是充滿激情地迫不及待去教學(xué)，而是冷靜地理智地思考農(nóng)村小英教學(xué)最終的目標是給孩子們帶來些什么？我們只有把這個目標定位好才能從根本上給孩子們帶來幫助。因此教學(xué)的初期應(yīng)該遵循以下三個大的原則：

1.以口頭教學(xué)為主，不要生搬硬套教材，注重發(fā)音的準確性。讓學(xué)生多重復(fù)，不要只是老師專心在“教”。

2.教學(xué)量不宜太大，盡量合理，看看父母是如何教孩子說漢語就自然明白這一點。

3.合理的考核標準。如果我們最終還是以書面考試決定孩子英語學(xué)習(xí)好壞或者評價老師的教學(xué)成果的話，我們的孩子最終肯定是能夠通過美國研究生入學(xué)考試卻不敢接外國人電話的那種?？荚嚥皇谴偈箤W(xué)習(xí)語言的動力，促使學(xué)習(xí)語言的動力是表達的需求，因此應(yīng)該為孩子營造說語言的需求。

二、小學(xué)英語老師與學(xué)歷

一些文章中指出“小學(xué)英語教師以中師畢業(yè)或?qū)？飘厴I(yè)為主，學(xué)歷層次較低，缺少英語語言理論和英語教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們難以從客觀上把握英語教學(xué)態(tài)勢，無法站在理論的高度進行英語教學(xué)改革，從而影響到小學(xué)階段英語教學(xué)水平的發(fā)展與提高。” 看到這些我想問語言是如何學(xué)習(xí)的我們思考了沒有？中國農(nóng)村父母教會了孩子漢語可是他們中有幾個是漢語高學(xué)歷？有幾個進行過漢語語言理論和漢語教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)？高學(xué)歷能否等于語言？

在當前的農(nóng)村，從根本上把老師的學(xué)歷提高是不可能的，也是沒有必要的。我們?yōu)楹螘薪逃⒄Z需要高學(xué)歷的想法，主要是因為我們很少思考語言是如何學(xué)的。我們整天要求孩子思考，現(xiàn)在是該我們思考的時候了。我們不應(yīng)該將自己的人生瞄準進修高學(xué)位，而是自己按照正確的方法學(xué)習(xí)使用英語，學(xué)會用英語思考，這樣我們才能教會孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)英語。因此我們社會對老師的評價指標不應(yīng)當簡單地放在一些表面的數(shù)字工程上。如果社會對老師的評價指標不合理，最終導(dǎo)致的肯定是老師教學(xué)方法的不合理。我們自己應(yīng)當學(xué)會判斷：一個人是學(xué)會使用一門語言容易還是達到這門語言的高學(xué)歷容易？

三、教會學(xué)生的是用英文思考

我們的教材盡量不用漢語，課堂上盡量不說漢語。談到這些，有人問依照我們農(nóng)村當前的條件，我們的老師行嗎？我的答案是肯定的。當然在開課之前教師要從根本上認識語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，然后達到英文交流的基本技能。比如說我們教學(xué)生狗“dog”這個單詞，我們告訴學(xué)生“狗”在英文中是“dog”和我們拿出一幅狗的照片直接對著照片說“dog”，這兩個過程表面上是極其的相似，實質(zhì)上是完全不同的。馬克思的一句話非常有道理：學(xué)習(xí)外語的時候我們要盡量忘記我們的母語。如果我們的農(nóng)村小學(xué)英語老師按照這種規(guī)律學(xué)習(xí)和教授英語，相信不久我們農(nóng)村老師自己就完全可以流利地使用英語交流。

四、我們教的是英語嗎？

學(xué)習(xí)一門語言，我們要學(xué)會它的聲音規(guī)律。人在兒童階段是最具有模仿力的，如果我們教孩子的發(fā)音不準，將來孩子需要糾正一個錯誤的發(fā)音然后再學(xué)會一個正確的發(fā)音，這種情況下我們的老師本質(zhì)上是在犯罪。所以我們小學(xué)英語老師首先應(yīng)該糾正自己的發(fā)音，這一點對我們來說不會很難的，我們可以參考原汁原味的北美磁帶、光碟糾正自己的發(fā)音。這樣我們教出的學(xué)生說的英語就不會只有中國人才能聽懂。

只學(xué)會聲音規(guī)律還不夠，我們還應(yīng)該學(xué)會它的文化知識。如果我們教學(xué)生一句英語“Have you eaten(你吃過了嗎？)”用來打招呼我們就大錯特錯了，因為國外根本不這樣問候。如果我們教學(xué)生“See book”是“看書”就鬧笑話了。當然了這些很簡單，但是我們能夠保證我們所教授的不是我們自己想當然地把漢語里的東西翻譯成英語的嗎？犯這些錯誤就是因為我們沒有用英語思考，沒有融入英語環(huán)境。

第8篇：小學(xué)英語教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-072-1

在有些課堂中，教師更多的是用自己固化的角來看待小學(xué)生英語學(xué)習(xí)，常常用成人的語言水平來要求兒童，自己的不解就是兒童的不解，自己認為簡單明了兒童也應(yīng)該如此。教師在英語教學(xué)設(shè)計中忽視了兒童的主體地位，沒有了解兒童的教育教學(xué)注定是失敗的。本文嘗試著對小學(xué)英語課堂設(shè)計必須從兒童出發(fā)的教學(xué)策略研究。

一、情境設(shè)計引領(lǐng)兒童快速入“境”

沒有生活化的情境，英語就成了枯燥的記憶和重復(fù)。新課程標準實施之后，教師們都嘗試著改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，英語學(xué)習(xí)不再是記多少個單詞，背多少條語法規(guī)律，而是在有趣味的情境中“自然”地學(xué)會英語，把應(yīng)該學(xué)會的知識點回歸到生活化的情境中去?？墒牵行┙處熓钱嫽⒉怀煞搭惾?，許多情境是虛設(shè)，是擺設(shè)，根本沒有從兒童角度出發(fā)去為兒童創(chuàng)設(shè)情境，情境設(shè)置的目的是有助于兒童進行課堂學(xué)習(xí)的，而不是給兒童的課堂學(xué)習(xí)添置更多的“障礙”。

我們來看這樣一節(jié)英語課的情境創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5A中的Unit 8 A camping trip中，教師一開課為了把學(xué)生的注意力集中到“camping trip”上來，就以自己為“例子”進行free talk： Whos she？當學(xué)生認出是自己老師后，教師讓學(xué)生猜測：Guess， whats my favourite colour？ Whats my hobby？機靈的學(xué)生很快就猜到了，教師說了“這么多”，就是為了引出這節(jié)課堂的“主角”――Go camping。有些兒童是丈二和尚摸不著頭腦，猜這個干嘛？有些兒童的興趣被老師的自由交談而轉(zhuǎn)移了。教師繼續(xù)引領(lǐng)：Lets go camping. OK？

學(xué)生的回答必定是OK，誰敢說No呢？在后面聽課的老師也為這樣的情境創(chuàng)設(shè)而會心一笑：何必這么費勁呢？還不如開誠布公。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是失敗的。

其實本課的教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：Were going to go camping. Do you know camping？此時的情境問題旨在調(diào)動學(xué)生已有的野營直接或者間接經(jīng)驗，隨便聊聊，意在渲染課堂氛圍，等到所有學(xué)生的胃口被成功“吊起”后，教師再出示相關(guān)的野營圖片和物品，讓學(xué)生加深間接體驗：野營很有趣！緊接著，教師就要拋出本課話題：Do you like to go camping？ Camping is very funny. Lets go camping.OK？此時的OK才是內(nèi)心的真正呼聲。What do you need？在了解野營之后，學(xué)生才能順利進入教師創(chuàng)設(shè)的情境，進行后續(xù)學(xué)習(xí)活動。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中情境的創(chuàng)設(shè)不是花架子，不是為了吸引聽課者的眼球，而是切切實實要創(chuàng)設(shè)合適合理的教學(xué)情境，充分調(diào)動兒童的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來。

二、情境活動圍繞兒童趣味橫生

低年級兒童喜歡游戲之類的學(xué)習(xí)活動，而不是安靜不動地端坐著學(xué)習(xí)。因此英語課堂教學(xué)設(shè)計出來的活動宜用聽和做的游戲為主，把所學(xué)的單詞和簡單句型置放到歌謠、游戲當中去，定能讓兒童立刻參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。低年級的兒童的語言能力比較薄弱，不能進行比較復(fù)雜的語言交際，課堂教學(xué)設(shè)計出來的言語交際訓(xùn)練活動大多以兩個人交流為主，跟同伴交流，跟老師交流都是一對一，而不是全體學(xué)生一起附和。例如教What do you like？教師可以先讓學(xué)生同伴之間互相操練，然后全班交流時用問老師的方式進行，老師不是當眾回答而是悄悄告訴所問學(xué)生，這樣大大激發(fā)兒童的好奇心，激勵更多的兒童運用剛學(xué)到的新句型來問。

中年級的學(xué)生不再滿足于單一的課堂小游戲，經(jīng)過低年級的詞匯和簡單句型的積累，可以逐步讓兒童嘗試在小組內(nèi)進行言語交際，在適宜的時機增加言語對話次數(shù)。如在4B 的Unit 3 Whats your job中，為了讓課文的對話變得精彩，筆者創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是：30年以后當同學(xué)們重新聚在一起，大家互相詢問職業(yè)。穿越時光的隧道，學(xué)生們對未來充滿了好奇和想象，那時兒童的身心都在憧憬未來，而不是為了完成老師交給的口語任務(wù)。如果僅僅是按部就班地問“Who can show us？”兒童根本就沒有表演的欲望，更甭提言語的運用和生成。

高年級的教學(xué)活動設(shè)計要更有挑戰(zhàn)，提高難度會讓他們體驗超越別人的成功感。在5B Unit 9 The English Club學(xué)完后，筆者設(shè)計了Write環(huán)節(jié)，學(xué)校的英語俱樂部開始招生，請你寫一段自我介紹。舉一反三的英語教學(xué)活動讓兒童在讀讀寫寫中提高了運用語言的能力。

三、作業(yè)布置促進兒童全體發(fā)展

第9篇：小學(xué)英語教學(xué)范文

        二、主要工作

        本市小學(xué)英語教學(xué)在過去幾年的發(fā)展中，在各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的關(guān)心和重視下，取得了一定的成績，骨干教師隊伍基本形成，一批青年教師逐漸脫穎而出，教學(xué)、教研活動蓬勃展開，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。但是，本學(xué)期小學(xué)英語教學(xué)工作依然形勢嚴峻，任務(wù)艱巨：1、師資緊，課時少，教學(xué)任務(wù)重；2、《牛津小學(xué)英語》4B和5B教材是各校初次使用，任課教師對教材要求把握不夠到位，有一個認識、磨合和適應(yīng)的過程；3、中小學(xué)英語教材的銜接對小學(xué)英語教學(xué)提出了明確的要求。這就要求全體教師不等、不靠，扎扎實實開展教學(xué)工作，實實在在提高自身水平，切切實實提高教學(xué)質(zhì)量。

        （一）、加強理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念

        1、由于新課程實驗從起始年級開始，英語教師對新課程尚了解不多，為了更好地更新觀念，轉(zhuǎn)變行為，英語教師有必要認真學(xué)習(xí)課程改革的精神，充分認識課程改革的重要意義，關(guān)心并參與當前的課程改革研究；要認識到英語教學(xué)在整個素質(zhì)教育中的重要地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學(xué)實踐活動。

        2、精心組織理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對性和實效性，開展《英語課程標準》的學(xué)習(xí)和研討活動，每位教師要認真通讀一、兩種英語教學(xué)研究刊物，以提高自身的理論素養(yǎng)。

        3、進一步貫徹落實教育部《關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》和《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》等文件精神，明確小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，建立初步學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使學(xué)生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務(wù)。

        （二）、落實教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效益

        認真學(xué)習(xí)《小學(xué)教師六認真工作要求》，切實做好教學(xué)六認真工作。本學(xué)期擬在以下三個方面作更大探索：

        1、嘗試集體備課。針對本市英語教師普遍年輕，教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)活動設(shè)計較為單一，教案書寫有待規(guī)范以及為解決備課相對封閉的情況，本學(xué)期嘗試全市集體備課，把備課任務(wù)下放到各個學(xué)校，每校負責(zé)一或二個單元的備課，力求備好、備精，做到活動形式多樣，術(shù)語表達正確，格式符合要求。教案經(jīng)教研室認可后，下發(fā)各校供參考。

各校教研組下設(shè)備課組，每個年級設(shè)備課組長一名，在每個單元新授前由備課組長召集，對教材和提供的教案進行研討，分析教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點、難點，為能結(jié)合學(xué)生實際情況，凸顯教師個性，各校宜在借鑒的基礎(chǔ)上作補充、刪減或調(diào)整。每單元教學(xué)結(jié)束后，各校對所提供教案需有分析和評價及說明所做的調(diào)整。

        2、改進課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)推進課堂教學(xué)的探索，⑴、確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學(xué)。⑵、采用以活動課為主的教學(xué)模式，突出在活動中學(xué)、練、用，強調(diào)用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動可以適當滲透其中。⑶、課堂教學(xué)中采用集體、個人、小組等多種活動形式，創(chuàng)造機會引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的積極情感體驗。

        為引導(dǎo)教師進行課堂教學(xué)研究，提升本市課堂教學(xué)水平，本學(xué)期擬進行小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比活動。

        蘇州市將于五月份舉行小學(xué)英語教師技能展評活動，本市將及早發(fā)動、組隊，競賽人數(shù)共7人，競賽形式為2人英語會話，2人才藝展示，2人簡筆畫和板書，另由1人為教師、6人為學(xué)生組成的微型展示課。請有這些方面特長的老師主動報名或由學(xué)校推薦。

        3、加強評價研究。小學(xué)英語課不是唱唱跳跳，玩玩樂樂，它的教學(xué)要求在于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，知識的掌握和能力的提高，是直接為中學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。教師在教學(xué)中要提高質(zhì)量意識，要從教師“教”的角度轉(zhuǎn)到學(xué)生“學(xué)”的角度，要在研究學(xué)生如何學(xué)得好，記得住，用得活方面下功夫。既要發(fā)揮形成性評價在教學(xué)中的作用，也要研究如何進行檢測性評價。教師要加強對檢測性試卷命題的研究，既注意形式要符合年齡特點，也注意要求要依據(jù)教材，更注意難度要根據(jù)學(xué)生，以確保及格率，充分發(fā)揮檢測的積極作用，使學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的自信。并及時做好檢測后的反饋和分析。教研室將會在這方面加以適當?shù)囊龑?dǎo)。

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        （三）、加強教研組建設(shè)，提升教師水平

        1、抓好教研組長隊伍。英語教研組長在各校的英語學(xué)科建設(shè)中非常關(guān)鍵，本學(xué)期將重點抓好以教研組長為中堅力量的骨干教師隊伍。通過聽課、評課，學(xué)習(xí)、交流等多種活動形式，提高教研組長自身的教學(xué)水平和教研組的管理能力，以促進各校的英語教研組建設(shè)。

        2、促進新教師成長。各校組織新教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進典型，并加強檢查督促，通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動，讓新教師過好大綱關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學(xué)英語的教學(xué)要求，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、強化教研“三化”。各校教研組繼續(xù)做好教研活動的“三化”，教研組或備課組活動每周進行。為加強教研活動的專題化，提高教師教研意識，并通過教研解決教學(xué)中的問題和難題，各校的教研活動宜圍繞課題或?qū)ｎ}展開，并認真做好資料積累，寫好專題小結(jié)。教研室將關(guān)注各校的專題研究情況，期初各校把教研組的課題或本學(xué)期定的研究專題報教研室，期末教研室將組織學(xué)校進行經(jīng)驗交流。

        （四）、拓寬發(fā)展渠道，促進學(xué)科建設(shè)

        1、繼續(xù)提高對英語學(xué)科的重視程度。小學(xué)英語教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時已不利于學(xué)生知識的鞏固和運用。學(xué)校層面尤其要保證村校、完小各年級的英語課時數(shù)，確保學(xué)生每周有足夠的時間接觸外語。深入了解小學(xué)英語教學(xué)實際，確保學(xué)生有足夠的早自習(xí)和課外輔導(dǎo)時間。教師任教班級多，學(xué)生多，完成教學(xué)任務(wù)相當艱苦，學(xué)校在安排英語課程的教學(xué)工作時要靈活、科學(xué)、合理。一些家長對英語教學(xué)要求還不甚了解，建議各校利用《告家長書》或家長會等一些渠道與家長交流、溝通，發(fā)揮家長在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)和督促作用。

        2、加強中小學(xué)英語教學(xué)的銜接。如果中、小學(xué)對英語教學(xué)互不了解，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)或重復(fù)，使學(xué)生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。所以中小學(xué)之間有必要加強聯(lián)系，增進了解，互相借鑒。本學(xué)期將舉行中小學(xué)英語教學(xué)銜接研討活動。

        3、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。加強小學(xué)英語學(xué)科網(wǎng)頁建設(shè)，調(diào)整欄目，豐富內(nèi)容，給教師提供平臺，共享教學(xué)資源，更好適應(yīng)課改需要。借助行知論壇互動功能，通過學(xué)習(xí)、交流、探討，形成研討氛圍，促進教師學(xué)習(xí)、實踐、反思相結(jié)合。

        三、主要活動安排

        二月份 《牛津小學(xué)英語》3B、4B、5B教材培訓(xùn)

        英語教研組長會議

        三月份 各年級教研活動

        四月份 小學(xué)生英語能力競賽

        中小學(xué)英語教學(xué)銜接研討活動

        五月份 小學(xué)生英語能力競賽

        蘇州市小學(xué)英語教師技能展評

        吳江市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比活動