贊美教師名言精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的贊美教師名言主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：贊美教師名言范文

務學不如務求師。 -----楊雄

圣人無常師。 -----韓愈

太陽底下最光輝的職業(yè),人類靈魂的工程師;

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李

十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

三人行，必有我?guī)?/p>

老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人

經(jīng)師易遇，人師難遇。 -----司馬光

古之圣王，未有不尊師者也。-----呂不韋

教師是人類的靈魂工程師。 -----斯大林

舉世不師，故道益離。 -----柳宗元

學者必求師，從師不可不謹也。-----程頤

一日為師，終身為父。----關漢卿

學貴得師，亦貴得友。-----唐甄

為學莫重于尊師。 -----譚嗣同

古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊。-----歐陽修

無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。 -----韓愈

三人行必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之。 -----孔子

1.堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。 ——伏爾泰

2.公共的利益，人類的福利，可以使可憎的工作變?yōu)榭少F，只有開明人士才能知道克服困難所需要的熱忱。 ——佚名

3在希望與失望的決斗中，如果你用勇氣與堅決的雙手緊握著，勝利必屬于希望。——普里尼

4.一個人所能做的就是做出好榜樣，要有勇氣在風言風語的社會中堅定地高舉倫理的信念。 ——愛因斯坦

5.你既然期望輝煌偉大的一生，那么就應該從今天起，以毫不動搖的決心和堅定不移的信念，憑自己的智慧和毅力，去創(chuàng)造你和人類的快樂。 ——佚名

6.最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。 ——羅曼?羅蘭

7.只要持續(xù)地努力，不懈地奮斗，就沒有征服不了的東西。 ——塞內(nèi)加

第2篇：贊美教師名言范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

0097-01

在古詩詞教學中，假如教師只是對文本進行簡單分析，讓學生機械記憶，那么將會抹殺古詩詞的美感，影響教學效果。因此，教師必須改變古詩詞教學模式，從審美的角度引導學生欣賞古詩詞的語言美、意境美，培養(yǎng)學生積極的學習情感，提高古詩詞教學效率。

一、審美賞析，體悟意境

古詩詞是作者在觸景生情、有感而發(fā)的情境下創(chuàng)作出來的，借詩句描繪意境、創(chuàng)造意境，詮釋情感，表達思想。正是因為古詩詞具有的這些創(chuàng)作特點和文學特征，所以教師更要善于從意境的角度引導學生分析文本，盡可能地為學生創(chuàng)造貼近詩句內(nèi)涵的情境，只有這樣，才有利于學生與詩人產(chǎn)生情感共鳴，從而理解古詩詞的主旨。以曹操的詩《觀滄海》為例，曹操北征戰(zhàn)勝了袁紹部隊，返歸途中登上碣石山，在碣石山上遠望大海，看到眼前浩瀚、壯美的自然景觀，有感而發(fā)創(chuàng)作了這首詩。這首詩描繪了詩人當時所處的環(huán)境，呈現(xiàn)了一幅浩瀚、雄偉、壯美的風景圖。教師可以將這一意境作為教學切入點，帶領學生進入文本意境，體會詩歌中的風景美、意境美、語言美，從而理解詩的內(nèi)涵。在教學時，教師可以制作一個多媒體教學課件，內(nèi)容有碣石山與浩瀚的大海，向?qū)W生呈現(xiàn)一幅壯觀的圖畫，如浪花隨風飛濺、洪波四處涌動，叢生的樹木、聳立的山島等，展示作者觀滄海的情境。學生在多種感官的刺激下進入文本意境，與詩人產(chǎn)生情感共鳴，有了身臨其境之感，才能夠獲得審美感受，從而更好地理解詩中所蘊含的情感，加深對詩歌的理解。

二、反復誦讀，培養(yǎng)情趣

在教學古詩詞時，教師要抓住文本中的語言美、韻律美作為教學的突破口，引導學生體會古詩詞的美感，讓學生去領悟、去體會、去挖掘，從而提高學生的理解力與感受力。古詩詞審美情趣的培養(yǎng)需要一個長期的過程，也需要一套科學有效的方法，為此，教師可以組織學生有感情地朗讀古詩詞，讓學生通過反復朗讀來體會古詩詞的語言美，培養(yǎng)對古詩詞的審美情趣。在教學《醉翁亭記》《岳陽樓記》等名篇時，教師可以采用讓學生反復朗讀文本的方法，讓學生充分朗讀文本。學生經(jīng)過反復朗讀，能夠更好地理解文本的主旨。此外，教師也可以運用多媒體教學輔助手段，在學生朗讀文本中描寫景物的句子時，播放相應的音樂，讓學生邊朗讀邊欣賞，體會作者所要表達的思想情感，感受古詩詞的含義，從而提高學生賞析古詩詞的能力，獲得深層次的感受和體驗。

三、科學引導，感悟形象美

古詩詞語言精簡、傳神，極具表現(xiàn)力。詩人通常采用隱喻、象征、排比、擬人等修辭手法來陳述事實，表達思想，抒感，賦予物象多重意義。文本中的這些物象，具有一定的美感和意義。因此，教師要引導學生找出古詩詞中的這些物象，分析作者如何借助這些物象來表達情感，從而掌握賞析古詩詞的技巧。在周敦頤的《愛蓮說》一詞中，作者借助蓮花、牡丹花、等來指代某一種品質(zhì)、某一類性格、某一種思想，通過分析蓮花的性質(zhì)和特征表達對蓮花的贊美之情，傳達了對擁有蓮花一樣品行的人的贊美之情。文中關于蓮花這一形象的描寫細致到位、形象生動，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”，幾句簡單的描寫形象、全面、深刻地傳達出了蓮花的品質(zhì)，言辭優(yōu)美、韻律和諧，這就是這首詞的美感所在。內(nèi)容美、語言美、韻律美，這些美感都與“蓮花”這一形象密不可分，教師可以將這些詞句逐一進行講解，邊講解邊向?qū)W生展示一幅清麗高潔的出水芙蓉圖，讓學生結(jié)合圖片以及教師的講解來體會《愛蓮說》的形象美、音韻美、思想美，從而實現(xiàn)教學目標。

四、賞析名言名句，理解文本內(nèi)涵

古詩詞中有很多名言名句，它們往往體現(xiàn)了一首詩或一首詞的思想與主旨。這些名言名句語言精煉、含義深刻、思想精深，是一首古詩詞的詩眼，也是古詩詞教學的切入口。因此，教師要教會學生背誦這些名言名句，理解其中蘊含的思想內(nèi)涵。例如，在教學諸葛亮的《出師表》時，教師可以先為學生例舉文中的重點詞句，如“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也”。學生對這些句子比較熟悉，更容易理解詩句的內(nèi)涵，而教師也可以將這些名句作為教學切入點，引導學生賞析文本，感受諸葛亮言辭的懇切，為興復漢室而鞠躬盡瘁的精神氣概。

第3篇：贊美教師名言范文

導讀：老師，尊稱傳授文化、技術的人，泛指在某方面值得學習的人。老師一詞最初指年老資深的學者，后來把教學生的人也稱為 “老師”?！稁熣f》中：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”

下面為你分享贊美老師的名言：

1、您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

2、您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

3、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

4、教師的春風，日日沐我心。

5、一位好老師，勝過萬卷書。

6、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

7、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

8、一日為師，終身為父。

9、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>

10、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

11、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

12、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

13、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

14、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。

15、老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。

16、學者必求師，從師不可不謹也?！填U

17、一日為師，終身為父。——關漢卿

18、學貴得師，亦貴得友。-----唐甄

19、為學莫重于尊師?！T嗣同

20、古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊。——歐陽修

21、教師是人類靈魂的工程師?！勾罅?/p>

22、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基

23、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人?！K霍姆林斯基

24、十年樹木，百年樹人。

25、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

26、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

27、三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。

28、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

29、您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇DD呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！

30、志向是天才的幼苗，經(jīng)過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土里將成長為粗壯的大樹。不熱愛勞動，不進行自我教育，志向這棵幼苗也會連根枯死。確定個人志向，選好專業(yè)，這是幸福的源泉?！K霍姆林斯基

31、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人?！K霍姆林斯基

32、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比更嚴峻，比更細膩，比友愛更純潔。您——老師的愛，天下最偉大，最高潔。

第4篇：贊美教師名言范文

在教學中，教師要讓學生真實地走進文本，讓學生成為文本的知音。教學《伯牙絕弦》這篇文言文，教師應該怎樣讓學生走進2000多年前古人的內(nèi)心世界，去感受“破琴絕弦”的悲壯呢？如果教師只參考注釋理解每句話的意思，顯然是遠遠不夠的，是沒有用心靈去閱讀課文。于是，我安排學生在課前預習完成理解句意的任務，學生借助參考資料，大都可以理解句意。課堂上進行檢查交流時，果真不用老師多費口舌，學生對句子的理解八九不離十，他們侃侃而談，自信的聲音似乎在告訴我：“老師，這些我們都會了，不用你多說了?！蔽覒c幸沒有浪費時間在課堂上做無用功。的確，一味講學生已懂的知識，他們感到味同嚼蠟，怎么打得起精神呢？教師應該在學生想不到的地方下功夫，帶他們走進一片嶄新的天地里。

“伯牙絕弦”是個千古流傳的故事，學生都愛聽故事，因此，這堂課，我就以故事的方式用設問串了起來。故事的開端，我從俞伯牙為君臣的演奏開始：這位著名的宮廷樂師，把變幻多端的海上風光表現(xiàn)得淋漓盡致，而喝得酩酊大醉的楚王君臣卻在他的琴聲中昏然入睡了。既氣憤又傷心的伯牙心里想什么？盡管伯牙并不缺少別人的贊美，但人們是怎樣贊美的？學生隨著教師的敘述走進故事中，揣摩人物的心理，悟出了只是“太好了”或如“天籟音”“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”這樣膚淺的稱贊，讓伯牙這位操琴高手深感“尋知音之苦”。教師所講的故事讓學生學習這篇文言文的興趣一下就被激發(fā)起來了。故事在發(fā)展，學生從“高山流水”中讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，又在想象中豐富了故事的內(nèi)容，當他們把“徐徐清風”“皎皎明月”“瀟瀟春雨”等景象抑揚頓挫地誦讀出來時，學生就水到渠成地明白了這就是“伯牙所念，鐘子期必得之”，由此深切地體會到伯牙“遇知音之喜”。

在教師娓娓動聽的敘述中，學生走進故事的結(jié)局：伯牙見到鐘子期冰冷的墓碑，“今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心”！學生聽著蕩氣回腸的故事，脫口而出“失知音之痛”，深深明白了伯牙“破琴絕弦，終身不復鼓”的原因。

學生從悲壯的故事中走出來，在教師的引導下，從感性上升到理性，分析了伯牙破琴絕弦將失去的是什么，由此，深化了對“知音”的理解，他們紛紛用自己的語言來表達：有的說知音是“能準確道出自己心聲的人”，有的說知音是“為好友失去了金錢、地位、名譽也不后悔的人”，有的說知音是“能讓你銘記一生的人”。當學生滔滔不絕地用諸多個性化的語言，精辟地概括“知音”的內(nèi)涵時，我感受到這是從學生心底流淌出來的情感和智慧。接下來在交流古今交友的名言名句時，班上平時不愛發(fā)言的學生第一次舉手了：“酒逢知已千杯少?！蔽野l(fā)現(xiàn)他這節(jié)課學習得非常專注。是感人的故事磁鐵般地吸引了他，同時也激活了他的思維。（作者單位：江西省安?？h嚴田小學）

第5篇：贊美教師名言范文

關鍵詞：如何稱贊；稱贊技巧；稱贊場合；稱贊時間；稱贊方式

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-206-01

稱贊，是送給學生的最好禮物，是澆灌學生進取心的甘泉。為了使學生的學習生涯永遠是激情燃燒的歲月，每一個有水平懂教育的老師都應該始終如一永葆熱情地稱贊學生。

一、教師應該如何稱贊學生

首先要加深對學生的了解，對學生的優(yōu)點，長處成績都爛熟于心，對學生的性格，愛好，想法都了如指掌；其次要掌握一定的稱贊技巧。具體的說應該遵循以下幾條原則：第一確定最優(yōu)內(nèi)容。這里所說“優(yōu)”是指學生身上最值得稱贊并且希望受到肯定之處。

俗話說：“尺有所短寸有所長”，贊其所長，人人都有長處，人人都希望自己的長處受到稱贊。稱贊學生能寫一手好字，能唱一首動聽的歌曲，能背一首小詩，會使學生興奮不已，一個成功的教師對學生的長處應該看的很清楚，大到理想和品質(zhì)，小到一言一行，都有值得稱贊的地方。贊其所想，師生之間應該經(jīng)常交流思想，溝通感情。大至世界風云，小至朋友交往，校園新聞，同學趣事，都應各抒己見，暢所欲言。這樣師生之間就會更貼心，彼此的共同語言就會更多；贊其所愛，人各有所好，如果學生所愛好之事受到教師的肯定和贊揚，他一定會深感欣慰，學生迷上書法，繪畫，你不妨稱贊學生的作品相當出色；學生堅持體育鍛煉，樂此不疲，即使教師無暇與他同跑共練，也應該表示對“生命在于運動”的這句名言的贊同。稱贊學生具有非同一般的毅力，學生聽到這些稱贊，誰不心花怒放呢？第三：捕捉最佳時機。贊在有成時。人在成功時心情格外舒暢，這是教師的一句稱贊就如錦上添花，其價值和抵‘萬金’，笑嘻嘻進步，發(fā)表作品，評上‘三好’，受到獎勵，乃至制成一件小制作，幫別人做好一件事等等，都可看作是或小或大的成功，這時，如果能聽到教師的一句情真意切的稱贊，其欣喜之情可想而知，這稱贊足以向?qū)W生證明教師正在分享你成功的喜悅呢！同一句稱贊在不同的時間說出，效果截然不同。稱贊學生，要考慮時間，場合。

二、那么何時稱贊效果最好

贊在人多時。在一些人多的場合稱贊，總會感到臉上有光，這是人之常情，當著小組或全班同學的面，外班或外校老師來聽課時，家長來訪時，對學生適時稱贊一兩句，哪怕只是‘寫字有進步’，‘上課回答問題積極多了’，‘對老師長輩很有禮貌’，‘善待同學關系’之類似乎很平常的稱贊，學生也一定感到十分自豪，但這得視具體情況而言，不然將會弄巧成拙。

贊在有成時。人在成功時心情格外舒暢，這是教師的一句稱贊就如錦上添花，其價值和抵‘萬金’，笑嘻嘻進步，發(fā)表作品，評上‘三好’，受到獎勵，乃至制成一件小手工，幫別人做好一件事等等，都可看作是或小或大的成功，這時，如果能聽到教師的一句情真意切的稱贊，其欣喜之情可想而知，這稱贊足以向?qū)W生證明：老師正在分享你成功的喜悅呢！

運用巧妙方式。語言表達是一門奧妙無窮的藝術，用怎樣的方式稱贊學生，也大有學問。恰倒好處的直接稱贊，如學生熱愛集體，對同學總是熱情幫助，對作業(yè)總是很認真，很細心等等，教師就可以抓住這些閃光點，感人之事，用恰到好處的一兩句話直抒胸臆，表達自己由衷的贊美，這會使學生受到莫大的鼓舞。異曲同工的間接稱贊，用委婉的方式表達對學生的贊美曲徑通幽。有兩種常用的方式：第一種是引用別人的話以表達自己的贊美之意，學生寫字有進步了，老師可以對他說：“辦公室里的老師們都說你的字寫得好，紛紛想拿到自己班上去展示”，雖然是引述他人之言，但比直接稱贊更令人陶醉。第二種是通過跟某位學生的對話來稱贊另一位學生。例如：小明平時學習不太努力，成績平常，教師可以當著小剛的面教育小明說：“你的成績下降，在于怕吃苦怕下工夫，你看小剛，前一個階段你倆的學習成績差不多，但是小剛的學習一直很專住，很勤奮，成績直線上升，你真應該向小剛學習！老師相信你一定會和小剛一樣優(yōu)秀的！"這樣既是教育小明，又是稱贊小剛，一箭雙雕意味深長，學會稱贊吧！

第6篇：贊美教師名言范文

關鍵詞： 教學語言 教育環(huán)境 講究技巧 語言藝術

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中明確指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的勞動效率?！弊鳛榻逃ぷ髡撸覀兌寄苌羁痰伢w會到這一點。一名好的教師可以借助于不同形式的語言啟動學生的思維，影響學生的心理變化，引導學生的前行方向，甚至會影響學生對老師的喜好、優(yōu)劣評價等。

《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中指出：“教師教書育人，靠的是‘言傳身教’，其中‘言傳’是常見的、最普通、最重要的手段，是教師聯(lián)系社會、組織教學、傳授知識、培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞等幾個方面全面發(fā)展的最重要的工具?！?/p>

教師錘煉教學語言的重要性和必要性顯而易見。這里，我將根據(jù)前人的研究和自身對這個問題的思考，提出幾點策略。

一、把握環(huán)境，關注對象

我們應該擁有面對不同教育環(huán)境的語言內(nèi)涵。在講授《在馬克思墓前的講話》一課時，教師的語言應該高雅、穩(wěn)重，言簡意賅，措辭規(guī)范，而不能偶爾詼諧幽默一下，試圖“活躍課堂氣氛”。講授契訶夫的《裝在套子里的人》時，教師的語言應該像作者所要表達的一樣，形象生動、飽含深意。

教師的語言除關注環(huán)境外，還應關注聽話者的特點。比如面對新生的時候，教師的言語、動作都應該努力縮短和學生的心理距離；面對豪放沖動的學生，教師的表達一定要清晰準確；面對恬淡沉靜的學生，教師要理性深刻地對待，讓學生從內(nèi)心油然而生敬佩感，從而自覺約束提高自己。

二、講究技巧，事半功倍

教師可以學習演講師的語言技巧和方法，也可以學習主持人的語言親切自然和悅耳規(guī)范，但不能僅限于此。實際教學中，我們可以這樣操作：

（一）美化語言

美化語言，包括修辭手法的使用，名言警句的引用，流行詞匯的恰用等。修辭語言的表達力強，名言警句是經(jīng)過漫長時日沉淀下來的思想精華，意味深遠。如某教師在組織勵志班會時，選取“只有經(jīng)歷過地獄般的折磨，才有征服天堂的力量。只有流過血的手指才能彈出世間的絕唱”（泰戈爾）說明苦難能夠磨礪人生，引領人走向成功。這樣的名言警句很容易讓學生強大內(nèi)心，明白奮斗的真諦，執(zhí)著譜寫人生的輝煌。流行詞匯的魅力在于新鮮、時尚，給學生真誠的贊美：“真的很給力！”

（二）強化文化色彩

教師的言行不走極端，不偏不倚，不改常規(guī)，不急不躁，協(xié)調(diào)自然，這就是“中庸之美”；教師對學生的點滴進步及時表揚，強化表揚，言語之間充滿人文關懷，滲透到身邊人的情感世界，讓人從中體驗到親情的溫暖，這就是所謂的“人情之美”；教師的語言始終保持自信和活力，學生能從中體會到中華民族蕩氣回腸的精神之美，看到生活的美好和對未來充滿希望，這就是“民族精神之美”。

（三）加強訓練

語言訓練，包括對語氣、語調(diào)、體態(tài)等方面的訓練。語氣的輕重十分需要把握、拿捏，讓學生能夠隨著教師的語氣變化領悟自己的成敗進退，獲得激勵或吸取教訓。語調(diào)的變化可以使平淡的內(nèi)容變得生動，使枯燥的話語變得形象，使沒有實質(zhì)的內(nèi)容變得富有生機。我們用抑揚頓挫的語調(diào)理解朗誦一首詩歌，就是最好的說明。體態(tài)語言有“此時無聲勝有聲”的藝術效果。在和學生談話時，老師的一個擁抱，會使學生產(chǎn)生強烈的歸屬感和安全感。

三、重視效果，不斷成長

任何教師的語言水平都是在長期的教育教學過程中慢慢提高的。通過對自身語言表達效果的關注，注意或防止自己的不當語言，強化語言的有效性。我們要多聽學生的反饋，多聽同行的課，多觀摩優(yōu)秀教師的教學活動。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)自己的語言特點，取長補短，多體會、多實踐、多提升。

教學語言是學科內(nèi)涵和教學價值的統(tǒng)一。教學語言不能片面追求語言藝術，而要帶給學生豐富的學科信息，也就是說，我們運用語言的目的在于為具體的教學目標服務，并不是一般意義上的自我表達或者與其他個體或群體之間的溝通，能夠有效地為教學服務的語言運用，就是成功的，應該加以推廣。

參考文獻：

[1]余文森，林高明，陳世濱.有效教學的案例與故事[C].福州：福建教育出版社，2008.

第7篇：贊美教師名言范文

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”興趣是學好語言的關鍵。學生特別是農(nóng)村學生，不愿學習英語，關鍵是他們對英語沒有興趣或者是在學習的過程中逐漸喪失了興趣，因此作為農(nóng)村中學的英語教師，要在教學中針對學生自身性格特點，改進教學方法，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性，從而使他們樂學，善學，會學。

興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，但如何將興趣持之以恒呢？

第一 轉(zhuǎn)化教學目標。新課程標準對學生的語言知識，語言技能，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等都提出了具體要求。以前的教師習慣于“填鴨式”，“滿堂灌”的授課方式，學生也習慣對學過的知識死記硬背，但很快就會遺忘，所以要把所學的知識應用到實際當中，靈活記憶。例如，我們在學習虛擬語氣這一語法時，需要記憶很多動詞，我把它們編成口訣交給學生：一堅持，二命令，三建議，四要求，這樣只要和口訣中對應的名詞和動詞，學生都會記住要用虛擬語氣。再比如講非謂語動詞中動名詞的用法，哪些動詞后可以接動名詞作賓語？我教他們記住這個口訣： Mrs.P Black missed a beef bag.（P.布萊克夫人丟了一個牛肉袋。）這句話中每個字母代表一個動詞或短語：M=mind， r=risk， s=succeed in， P=practice， B=be busy， l=look forward to， a=admit， c=can’t help， k=keep on， m=miss， i=insist on， s=suggest， s=stop， e=enjoy， d=delay， a=avoid， b=be worth， a=advise， g=give up。

第二 幫助學生樹立信心。農(nóng)村的學生，本來在初中英語基礎就很薄弱，進入高中之后，掌握的知識明顯應對不了難度逐漸加大的學習任務，信心不足；還有一些學生想學，也想把英語學好，但每次做題的準確率低，使他們漸漸的喪失了學習英語的信心，從而產(chǎn)生了對英語的恐懼或逃避心理，特別是即將面臨高考的考生，就想“破罐破摔”。所以要幫助學生樹立學習英語的自信心，有了信心才可以沖破艱難險阻，勇往直前，迎接勝利?？梢圆扇《喾N方式讓他們重拾學習英語的興趣。

1.名言警句激勵法

德國教育家第斯多惠曾指出“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞”。上課時，我會適當?shù)倪\用一些名言警句來激發(fā)學生的注意力，同時調(diào)節(jié)氣氛。比如，高三階段，學生天天面對的是無邊無盡的題海，自然會情緒低落，我會說“Practice makes perfect.（熟能生巧）”“All things are difficult before they are easy.（凡事必先難后易）” “All things in their being are good for something.（天生我才必有用）”“Where there is a will， there is a way.（有志者事竟成）”“Believe yourself.（相信自己）”這樣勵志的諺語。在他們遇到困難，想要放棄時，就會想起這些鼓勵的話語，不斷反思，促其進步。

2.贊美鼓勵法

詹姆斯從心理角度提示，“人類本性中最深刻的渴求就是贊美?！痹谡n堂上教師應多使用鼓勵性語言，用心的去贊美每個學生。當學生回答正確時，應及時表揚，如“good job”， “well done”， “excellent”；當學生回答錯誤了，應委婉指出其錯誤，并鼓勵其換方向思考，如“Try it again.” “Don’t be shy， just try.” “Don’t be nervous.”。對于那些“后進生”更要與之交流，傾聽他們的心聲，同時找到他們自身的優(yōu)點對其進行鼓勵教育。

3.潛力挖掘法

每個學生都有閃光點，關鍵在于是否有伯樂。教師可以多和學生交流，了解他們的優(yōu)缺點，從而培養(yǎng)他們正確的學習方法，幫助他們學好這門外語。

第三 創(chuàng)造寬松的課堂氣氛。新課程標準中指出“教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松，和諧的學習氣氛?！痹趥鹘y(tǒng)教學中，教師會給學生帶來心理壓力，造成課堂氣氛緊張，從而影響了學習的效果，使得他們厭煩英語學習。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師如果不想方設法地使學生保持情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼耍處熢诮虒W中不應是單純以灌輸語言材料為目的，而應創(chuàng)造各種貼近實際生活，能夠使學生感興趣的情景進行教學，特別是在各種信息都閉塞的農(nóng)村。

第四 利用多媒體教學。多媒體教學作為現(xiàn)代教學中的一種重要輔助工具，現(xiàn)代教學，不能停留在過去的“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，應該采用多媒體教學手段來適應學生的心理特征，使學生通過圖片，視頻和音樂等多媒體材料直觀形象地獲取信息，幫助我們解釋和表達用語言無法解釋清楚的難題，這樣有利于學生加深記憶和加強鞏固。比如在牛津版高中英語模塊八第一單元閱讀《Appreciating Literature》中，提到了《Great Expectations》這部經(jīng)典著作，如果先讓學生觀看這部影片，可以使學生比較容易掌握故事梗概，為后面的精讀做好充分的準備。

古人說：“教人未見其趣，必不樂學。”但是要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，教師要有“心”，即要有慈母般的愛心，明察秋毫的細心，堅持不懈的耐心，融化冰雪的熱心，巧謀善斷的慧心，童心般的誠心，削鐵化泥的信心。但是，學生興趣的培養(yǎng)，并非是一朝一夕的事情，還需要教育教學工作者長期的實踐和探索。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗稿）

第8篇：贊美教師名言范文

談話，不自覺地總以教育者的身份居高臨下，或批評、或

教育、或指點人生迷津、或指出缺點和失誤。這樣的做

法，老師們習以為常，感覺自己盡到了老師的職責?？?/p>

是，事與愿違，學生往往并不領情，并且產(chǎn)生逆反心理，

拒絕老師的說教，走到事物的反面。所以作為教師，一定

要注意反思自己的言行，調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己

的觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟、走向

完善、走向人生的最高境界。筆者在實踐中經(jīng)過探索，總

結(jié)了以下方法。

1 學會傾聽

傾聽是實施有效教育的基礎和前提心理學研究表

明，人在內(nèi)心深處都有渴望別人尊重的愿望。作為班主

任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學

生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么、做什

么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？，他們學習中有

什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題還是心理

的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有個比

較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解

學生的時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可

親，增加老師的親和力，使其親其師、信其道?？墒窃S多

班主任，不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨，總

認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的

訴說。學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內(nèi)心世界，使

學生感受到老師對他們的尊重和關懷，愿意把自己的想

法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求

得老師的寬容和理解、幫助。這個時候所進行的交流，就

是心與心的交流，靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施

有效教育的前提。

2 學會欣賞

欣賞是實施有效教育的態(tài)度，是有效教育的重要途

徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生，不僅包含了對

學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一

樣；不僅欣賞優(yōu)秀學生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學會欣賞學

生的缺點和失誤。有位名人說過“世界上沒有垃圾，只有

放錯了地方的資源?！蔽铱梢蕴子眠@一句名言，“人沒有

不良品質(zhì)，只有用錯了地方的性格?！蔽覀冊趯嶋H工作

中，對優(yōu)秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差

生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教

育，就必須對后進生進行有效的溝通。其實，后進生毛

病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但

是如果不能從內(nèi)心深處，尊重暈生，欣賞學生，就不能

喚起學生對美好人生的熱愛，就不能喚起學生對老師

教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學

生、贊美學生。我在具體的工作中，注意了贊美學生，

就收到了良好的效果。例如，我班某學生，經(jīng)常自由散

漫，不思進取，學習成績差，習慣差，對自己沒有信心。

在多次的交談中，我了解到他曾在初中時，參加演講

比賽，得到過一等獎；了解到他曾經(jīng)參加青少年夏令

營，獲得過有關領導的接見。我利用班會的時間，讓他

在班級里演講，獲得了成功。幾個同學的發(fā)言熱情洋

溢，贊揚他演講的風度，贊揚他演講的語言，贊揚他演

講說理透徹、邏輯嚴密，贊揚他思想性強，贊揚他知識

豐富，視野開闊。在老師和學生的贊揚中，他找回了自

信。從此，他改變自己，走出了困境，現(xiàn)在已經(jīng)成為一

個品學兼優(yōu)的好學生。

3 學會贊美

贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學生的自然流露，是

融洽人際關系的法寶。實踐和試驗表明，兩個互相仇

視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，仇恨馬上

就會煙消云散，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏

有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做

出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會

從內(nèi)心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的

教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老

師的期望方向上，邁出步子。

作為班主任，一定要充分利用教育資源，在其他學

生面前中肯地指出試圖教育的學生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美

他的行為和思想，叫他知道你對他的關注和關懷，是

發(fā)自內(nèi)心的對人的尊重。

例如，班上有個學生，性格暴躁，好打架。仔細分

析了他的問題后發(fā)現(xiàn)，他個人品質(zhì)不錯，在一次班干

部會議上，我有意識地對該學生進行評價說：“他盡管

好打架，但是有許多好品質(zhì)，并不是一無是處。他見義

勇為，辦事情雷厲風行，敢于承擔責任；他人際關系

好，有號召力；他喜歡幫助別人.路見不平、拔刀相助；

有正義感。如果他遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取

比較好的辦法，就沒有什么可以指責的了?！碑斢懈刹?/p>

把我說的話說給他聽之后，他沒想到，一個多次打架

的學生，老師會有如此評價。從此以后，他再也沒有動

輒發(fā)脾氣了。

總之，作好班主任工作，要根據(jù)學生的特點，在關

心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的

第9篇：贊美教師名言范文

一、學會傾聽

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內(nèi)心世界。學生們就能感受到老師對他們的尊重和關懷，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是朋友式的、心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

二、學會欣賞

欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上欣賞學生，不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且要學會欣賞學生的缺點和失誤。不知道是哪位名人說的：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源?！蔽铱梢蕴子眠@一句名言：“人沒有不良品質(zhì)，只有用錯了地方的性格?！蔽覀冊趯嶋H工作中，對優(yōu)秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西，但是如果不能從內(nèi)心深處尊重學生、欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上欣賞學生、贊美學生，讓他們在老師和同學的贊美中找回自信、找回做人的尊嚴。

三、學會贊美

贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。它和表揚不同，它不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美，它是融洽人際關系的法寶。實踐和試驗表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內(nèi)心深處認同，才會對老師的教育感激、對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師期望的方向上邁出步子。

四、懂得學生需要什么

每一個班主任都希望自己班上的學生好，但是很少有人知道學生怎樣才會“好”。如果說“好”意味著成功和幸福，那么，學生需要具備什么素質(zhì)才能爭取到自己的成功和幸福呢? 健康的人格、積極達觀的態(tài)度、適應環(huán)境和把握機會的能力才是人生幸福最基本的保障。

五、懂得自己的言行對學生意味著什么

不必刻意觀察，學生就能感受到我們太多的東西；不必刻意模仿，學生就模仿了我們太多的態(tài)度。我們想要怎樣并不重要，學生從我們的行為中看到了什么、學到了什么才重要。在學生面前，我們不應該不加思考地生活和做事，我們必須小心，必須考慮自己這樣做對學生意味著什么。

六、懂得該怎樣去做

知道做什么，叫做有方向;知道怎么做，叫做有能力;沒有方向，努力和速度沒有意義；只有方向，沒有方法，方向本身沒有意義。班主任并不好當，但是必須當好。凡事都有解決的辦法，我們不可知難而退，必須探究如何解決。

七、懂得做班主任就是做“父母”

既然教育是為了讓學生將來能夠更好地生活，那么，生活就是教育的方向。我們在生活中需要的，就是學生將來需要的；現(xiàn)在考驗我們的，將來也會考驗學生，我們面臨的煩惱、挑戰(zhàn)和機遇，將來學生統(tǒng)統(tǒng)會面臨，雖然時代特點不斷改變，但是與人相處、消化壓力、抵抗惰性和軟弱、克制欲望、自我推銷、打開局面、把握機遇等基本問題是亙古不變的。我們處理好自己的事情，做好自己，不僅為學生提供了值得借鑒的經(jīng)驗，更傳遞給學生一個積極的態(tài)度。所以，我們做班主任的時候，也是在做“父母”，我們生活的過程，無時無刻不是對學生的教育。

八、懷有“成長意識”