本科土建畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：本科土建畢業(yè)論文范文

［關(guān)鍵詞］民辦高校應用型本科機械設計制造及其自動化人才培養(yǎng)方案

［作者簡介］孫芹（1979-），女，山東威海人，山東英才學院機械學院，講師，碩士，研究方向為機械制造及其自動化、數(shù)控技術(shù)。（山東濟南250100）

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0090-02

一、高等教育的分類

我國著名教育家潘懋元先生指出：“高等學校的分類是一個世界性的難題，又是關(guān)系到中國高等教育能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。目前，我國還沒有一個權(quán)威的分類方法。”在我國，受到廣泛關(guān)注和認同的高等教育分類法有兩種。

1.國際教育標準分類法。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）1997年公布的《國際教育標準分類法》，將教育分為3個層次、7級、3種類型。其中，第3層次中的第5級是高等教育，分為5A和5B兩種類型，如圖所示。

歸納上述第5級的教育，高等教育可分為：學術(shù)型、應用型、實用型3種類型的教育。

2.潘懋元教授分類法。依據(jù)《國際教育標準分類法》，我國高等教育可分為綜合研究型、專業(yè)性應用型和職業(yè)性技能型三類。在此基礎(chǔ)上，我國高等學校可分為綜合研究性研究型大學、專業(yè)性應用型大學或?qū)W院和職業(yè)性技能型的高職院校三類。

二、社會人才需求情況調(diào)查與分析

依據(jù)中國勞動力市場信息網(wǎng)監(jiān)測中心的2010年第四季度部分城市公共就業(yè)服務機構(gòu)市場供求狀況分析，106個城市中，用人單位通過公共就業(yè)服務機構(gòu)招聘各類人員約478.5萬人，進入市場的求職者約473.3萬人，崗位空缺與求職人數(shù)的比率約為1.01。按行業(yè)分組的需求人數(shù)分析，制造業(yè)需求人數(shù) 131.8289萬，所占比例約為27.5%，占到總需求量的1/4還要多。按文化程度分組的供求人數(shù)分析，職高、技校、中專需求人數(shù)94.6331萬，所占比重54%，大專需求人數(shù)81.2272萬，所占比重17%，大學需求人數(shù)40.7119萬，所占比重為8.5%，由以上數(shù)據(jù)可見，職高、技校、中專、大專需求占到總需求量的70%以上，即技能型人才需求量最大。

三、應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的實踐

民辦高校從辦學條件、生源質(zhì)量、師資隊伍和水平來看，都與辦學多年、文化積淀深厚的公辦本科院校有著較大的差距。因此，人才培養(yǎng)方案的制訂應從學生的實際出發(fā)，做到有教無類、因材施教，以應用為切入點實施教學，尊重學生興趣愛好和實踐能力的培養(yǎng)，走特色發(fā)展之路。

1.人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格。在培養(yǎng)目標上，培養(yǎng)具備扎實的機械設計制造基礎(chǔ)知識與應用能力，掌握現(xiàn)代機械設計方法和先進制造技術(shù)，具有較強的工程實踐能力和開拓精神，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械產(chǎn)品設計、制造、應用研究、科技開發(fā)、運行管理和相關(guān)技術(shù)工作的高級技術(shù)應用型人才。

在培養(yǎng)規(guī)格上，強調(diào)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。（1）在知識結(jié)構(gòu)上。畢業(yè)生應具有外語、文獻檢索和科技寫作等工具性知識；具有扎實的自然科學基礎(chǔ)和社會科學基礎(chǔ)知識；掌握本專業(yè)需要的計算機、數(shù)學等專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識和機械學、電子學等專業(yè)知識；（2）在能力結(jié)構(gòu)上。畢業(yè)生要掌握中等復雜程度零件的機械設計、制造和工藝編制的方法；具有一般機械設備安裝、調(diào)試、運行、操作和維護的能力；具有數(shù)控機床操作、編程的能力；具有獲取知識、應用知識和創(chuàng)新能力；具有一定的外語應用能力。（3）在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上。注重培養(yǎng)學生熱愛祖國，遵紀守法的思想道德素質(zhì)；培養(yǎng)學生良好的文化素質(zhì)；培養(yǎng)學生嚴謹、扎實，富有創(chuàng)新精神的專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)學生良好的身心素質(zhì)。

2.結(jié)合目標定位，合理制訂人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的制訂過程當中，學校必須考慮學生的就業(yè)能力、就業(yè)范圍，加強基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，同時考慮學科之間的交叉，培養(yǎng)機械類通用型本科人才，為學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)適應能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并重視實踐教學環(huán)節(jié)教學，使學生在學校就獲得工程實踐能力的基本訓練，考取國家職業(yè)資格證書。因此，學校必須對部分課程進行整合，加大實驗、課程設計、實習實訓、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)的力度，重構(gòu)課程教學體系，同時，實踐教學環(huán)節(jié)應注重課堂內(nèi)外、校內(nèi)、校外的有機結(jié)合，使學生更多地接觸社會，達到人才培養(yǎng)目標。此外，還應重視個性化人才培養(yǎng)，以科技創(chuàng)新為導向開設選修課程，學生可以結(jié)合自己的興趣自由選擇，并開設創(chuàng)新實驗室，學習方向完全取決于個人的興趣，從而制定出創(chuàng)新型、應用型本科的人才培養(yǎng)方案。

3.以就業(yè)為導向，提高學生職業(yè)適應能力。學院要注重研究社會對人才的需求，及時對專業(yè)設置進行調(diào)整，提出“訂單式教育”，即社會需要怎樣的人才，學校就培養(yǎng)怎樣的人才。學院還根據(jù)不同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，積極開展“特色課程教育”，全方位增強學生的綜合能力。

4.完善課程體系，提升學生知識遷移能力。為進一步提高教學質(zhì)量，滿足社會對高素質(zhì)人才的要求，不斷完善課程體系，注重學生基本理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)，突出學生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。（1）課程體系的設置體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。課程設置體現(xiàn)“計算機不斷線”，加大課程設計，強調(diào)機械設計理論、機械工藝和先進制造技術(shù)理論學習，并根據(jù)專業(yè)特點安排實驗實訓課程。通過實踐把理論知識進行強化，并提高學生的動手和創(chuàng)新能力。同時，課程體系注重課程間的相互聯(lián)系，重視精品課程建設，重點專業(yè)課程至少要達到院級優(yōu)質(zhì)課建設水平，課程建設在知識、能力和素質(zhì)整體架構(gòu)中有目標、有計劃地開展。（2）嘗試對畢業(yè)設計（論文）進行改革。為實現(xiàn)應用型本科的人才培養(yǎng)目標，學生的畢業(yè)論文內(nèi)容既要包含設計又要包含制造，而且學生必須在數(shù)控機床上至少加工出畢業(yè)論文中的一個中等復雜的零件，通過畢業(yè)設計，讓學生掌握機械零件從設計到制造的全過程。

5.加強特色實踐教學環(huán)節(jié)，強化學生工程實踐能力。實踐教學是應用型本科教育教學體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)應用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。應用型本科教育的特點決定了其實施主體要建立與相關(guān)專業(yè)未來的崗位群工作現(xiàn)場相近的實訓場所，以便讓學生盡可能地在相近的“職場情境”中開展有針對性的專業(yè)技能訓練，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生處理生產(chǎn)現(xiàn)場各種實際技術(shù)問題的能力。

在課程體系框架下，將實踐教學環(huán)節(jié)劃分為實驗、課程設計和綜合實訓，實踐教學環(huán)節(jié)要與相應階段的理論教學相對應。鼓勵學生參加各種機械產(chǎn)品設計大賽，通過大賽，強化學生的工程實踐能力，同時也使師資隊伍得到鍛煉。鼓勵學生參與教師的科研項目，構(gòu)建學研結(jié)合、層次遞進的立體化、開放式的實踐教學體系。除了校內(nèi)實踐教學之外，學校還應把“注重實踐、復合培養(yǎng)”作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的突破口。因此逐步實現(xiàn)學院與行業(yè)企業(yè)的教學資源共享，教學過程共管，共同建設專業(yè)，共同建設實訓實習基地，共同確定職業(yè)標準、培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容和質(zhì)量考核體系，讓企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在學校建設中的重要作用，校企合作為學生實踐環(huán)節(jié)的教學提供了理想的場所。

6.構(gòu)建完善的教學管理機制，保障培養(yǎng)方案的有效實施。以全面提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，建立起由組織系統(tǒng)、評估系統(tǒng)、信息系統(tǒng)和調(diào)控系統(tǒng)構(gòu)成的質(zhì)量監(jiān)控體系，對教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量實施全過程監(jiān)控。（1）組織系統(tǒng)。學校建立了校、院、教研室三級監(jiān)控組織系統(tǒng)，三級組織各負其責，上下協(xié)調(diào)，運行有效。（2）評估系統(tǒng)。學校以各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準為依據(jù)，通過教學評價、教學檢查、教學督導，對教師的教學質(zhì)量進行評估。（3）信息系統(tǒng)。教學質(zhì)量信息采集主要來源于教學評價、教學檢查、教學督導活動和學生信息員報送信息以及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查獲得的信息。（4）調(diào)控系統(tǒng)。健全的組織系統(tǒng)、嚴格的評估系統(tǒng)、暢通的信息系統(tǒng)，為教學質(zhì)量的調(diào)控創(chuàng)造了條件。學校的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況及與社會需求的適應情況、學科專業(yè)建設情況、課程建設情況、教學基本設施情況、教學管理水平和效率、師德、學風等方面的問題，都可以得到及時的調(diào)控。為了保證教學質(zhì)量，學校實行了“教學質(zhì)量一票否決制”。明確規(guī)定，凡出現(xiàn)重大教學事故或在教學評價、教學檢查、教學督導中評定結(jié)果為不合格的教師，當年考核為不合格。對于嚴重不負責任、授課效果極差、學生反映強烈或連續(xù)出現(xiàn)嚴重教學事故的教師，取消其授課資格，聘期內(nèi)不再繼續(xù)聘任其從事教學工作。對教學質(zhì)量綜合評價結(jié)果差的外聘教師，取消其授課資格。

四、結(jié)束語

對機械設計制造及自動化本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的探討與實踐，旨在提高學生的知識應用能力、工程實踐能力和職業(yè)適應能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，使畢業(yè)生得到社會和企業(yè)的認可，從而吸引優(yōu)秀教師、優(yōu)秀生源來學校工作、學習，把學校建設成一流的應用型本科大學是必然的趨勢。

［參考文獻］

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第2篇：本科土建畢業(yè)論文范文

(一)工程管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

中國高等工程教育是伴隨著西方近代科學技術(shù)的輸入于19世紀末20世紀初產(chǎn)生和發(fā)展起來的，現(xiàn)代意義上的中國工程教育至少有100年的歷史。2009年，中國開始準備申請加入《華盛頓協(xié)議》，這表明中國的高等工程教育已經(jīng)進入通過建立工程教育專業(yè)認證，實現(xiàn)與國際高等教育學歷互認和工程師專業(yè)資格互認的新階段。目前，中國高等工程教育主要呈現(xiàn)出教育規(guī)模不斷擴大、教育設施大為改善、與國外高校交流合作增加等發(fā)展趨勢，但同時也存在很多問題。

(1)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，供需之間存在矛盾。一方面相當多的高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，但另一方面，很多企業(yè)卻招不到需要的人才。主要原因是學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)(市場)需要的人才不對口。工程教育的培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系和人才類型與經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要嚴重脫節(jié)。

(2)工程教育課程體系設置缺乏合理性。例如在課程體系的設置和實施中，未打破學科壁壘，實踐課與理論課之間的矛盾未得到解決。

(3)面向?qū)嶋H的工程訓練不足，與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。工程教育與業(yè)界脫節(jié)，實踐教學、課程設計、畢業(yè)實踐嚴重不足。與企業(yè)聯(lián)系不密切，使學校難以根據(jù)社會需求及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展社會急需和具有前瞻性的專業(yè)，出現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才市場需求脫節(jié)的局面。

(4)學生能力有待提高。除了實踐能力較弱以外，學生普遍缺乏正確的工程思維能力和人際溝通能力，用人單位普遍反映大學生這方面能力較差。

(5)工科教師普遍缺乏工程經(jīng)歷，對工程教育質(zhì)量的影響較大。上述問題同樣存在于工程管理專業(yè)教育中，而且該專業(yè)綜合性、實踐性更強，對實踐教育、企業(yè)實習經(jīng)歷等要求更高。工程管理專業(yè)是一個新的專業(yè)，兼具工程技術(shù)和管理的綜合特征。如何探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的“卓越工程師”，是需要迫切研究和解決的重大課題。

(二)相關(guān)教學改革研究

針對上述問題，許多學者做了深入研究。王煊等以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為指導，分析了高等院校在培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才方面存在培養(yǎng)模式上的缺陷、師資隊伍不足等問題，提出了以技術(shù)類課程為核心，加強“校企共建”模式和加強復合型人才培養(yǎng)等教學改革措施。付志霞等對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和途徑進行的研究，為應用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)提供了參考。楊太華等從教學改革的指導思想、培養(yǎng)方案的設計和培養(yǎng)模式等方面，探討了工程管理類專業(yè)實施卓越工程師培養(yǎng)計劃的初步思路。本文參考已有相關(guān)研究，針對沈陽化工大學工程管理專業(yè)發(fā)展的實際情況，結(jié)合2013年校級教改項目“基于‘卓越工程師教育培養(yǎng)計劃’的工程管理人才培養(yǎng)模式研究與實踐”的研究，詳細介紹該校的系列教學研究及所取得的階段性成果。

二、基于卓越計劃的工程管理教學改革與實踐

(一)改進教學內(nèi)容，完善課程體系設置

研究內(nèi)容包括基于“卓越計劃”的專業(yè)培養(yǎng)目標定位、課程教學體系建設和實踐教學體系建設。

(1)培養(yǎng)目標。該項目以培養(yǎng)卓越的工程管理領(lǐng)域的工程師為目標，為社會提供具備健全人格、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力和實踐能力突出、適應土木建筑行業(yè)發(fā)展需要的工程人才。

(2)培養(yǎng)模式。按照教育部“卓越計劃”要求，采取“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。即學生3年時間在校內(nèi)進行理論課學習和實踐環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力;累計1年時間在企業(yè)學習和實踐，完成基于崗位的項目課程模塊、工程實踐以及畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)、實踐創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

(3)課程體系設置。工程管理專業(yè)有工程技術(shù)、工程經(jīng)濟、工程管理和工程法律四大類課程體系。根據(jù)“卓越計劃”要求以及目前專業(yè)就業(yè)狀況，核心課程必須是技術(shù)類課程，因此調(diào)整教學計劃向技術(shù)類課程傾斜，比如對技術(shù)類課程的數(shù)量、課時等相關(guān)內(nèi)容的設置進行完善。在具體實踐中，2013年，根據(jù)“卓越計劃”要求，該校對工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃進行了較大的調(diào)整。一方面，實踐性很強的工程施工課程從考查課改為考試課，從32學時增加到64學時;工程測量學從32學時增加到48學時。另一方面，為了配合“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實施，將原定于第七學期開設的課程在滿足客觀教學規(guī)律的前提下大部分調(diào)整到第五或第六學期，從制度上為推行“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式提供了保障。以往學生只能利用寒暑假到企業(yè)頂崗實習，時間有限，效果有限，教學計劃調(diào)整后將更有利于學生的企業(yè)實習。

(二)加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生的工程實踐能力和綜合素質(zhì)

(1)加強課程設計、測量實習等實踐環(huán)節(jié)，突出團隊合作能力和工程能力的培養(yǎng)。增加實踐性較強的工程施工、工程測量等課程理論及實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)。工程測量學課程實習逐步從練習階段走向?qū)崙?zhàn)階段。學校在2013年教學培養(yǎng)計劃中增加了工程項目管理課程設計、工程結(jié)構(gòu)學課程設計、工程經(jīng)濟學課程設計、工程信息管理課程實驗。已有的工程施工技術(shù)課程設計，采用小組共同完成任務等方式進行，以提高團隊合作能力。經(jīng)過兩輪循環(huán)，這一方式已逐漸走向成熟。2013年的測量實習中，2011級學生成功完成了實測校園平面圖、計算占地面積的任務。學生們表示雖然很辛苦，但收獲特別大，這種結(jié)合實際任務的實習值得今后進一步推廣。

(2)加強畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設計以論文為主，做工程設計的較少。2009年的系列教改中，逐步提高工程設計比重，最終達到以設計為主、論文為輔的目標，并在畢業(yè)論文(設計)選題的多樣性以及廣度、深度等方面提高要求，使其最大限度地接近工程實際。這項改革對論文寫作、排版等也提出嚴格要求，以使學生的專業(yè)能力、寫作能力、排版能力得到全面提高。2011級就有較多學生在企業(yè)實習時完成畢業(yè)設計(論文)，其論文的針對性和實踐性有顯著提高。經(jīng)過一系列改革，畢業(yè)設計(論文)的水平連年提高，畢業(yè)設計所占比重逐年增加。2009年至2014年6屆畢業(yè)生中選做工程設計的人數(shù)變化趨勢，2013年達到總?cè)藬?shù)的一半，是歷屆人數(shù)最多的。選題內(nèi)容涵蓋施工組織設計、工程量清單編制、可行性分析等，選題的多樣性進一步增加。值得一提的是，設計背景資料越來越多的來源于實際工程設計圖紙，在鍛煉學生設計能力的同時，還訓練了學生的識圖能力，學生對此一致反映收獲特別大。

(3)強化實習環(huán)節(jié)，重視企業(yè)學習經(jīng)歷。行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程是“卓越計劃”的三大特點之一，在企業(yè)學習階段重點強調(diào)學生工程實踐能力以及工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，采取措施最大限度地增加學生的企業(yè)實習時間，爭取最好的實習效果，滿足“卓越計劃”要求。鼓勵學生利用節(jié)假日尤其是寒暑假時間在施工企業(yè)頂崗實習。在這一理念指導下，每屆都有一定數(shù)量的學生參加企業(yè)頂崗實習。經(jīng)交談、實習報告等途徑反饋的信息表明其效果非常好。2014年，2011級學生第七學期課程較少，就安排系統(tǒng)的企業(yè)實習及畢業(yè)設計(論文)。這一經(jīng)歷對學生而言非常寶貴，學生既能學到工程實踐知識，又可以對自身能力和企業(yè)需求之間的差距有一個清楚的認識，幫助學生明確今后努力方向。

(4)鼓勵和支持學生參賽。鼓勵和支持學生參加國家、省、市、校各級各類社團、競賽和社會活動，并提供必要的幫助和指導。通過參加種類活動，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的基本能力，提高學生的溝通能力，以及團隊合作等綜合素質(zhì)。近兩年該專業(yè)學生積極參賽，主要獲獎情況如下:2013年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中，2011級學生參與的多個項目獲得遼寧省一、二、三等獎:4人首次參加2014年遼寧省建設類院校工程造價職業(yè)技能(本科組)大賽，獲團體二等獎，5人參加2014年遼寧省普通高等學校本科大學生市場調(diào)查與分析大賽，獲二等獎;3人承擔2014年校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目“大學生工程職業(yè)道德素養(yǎng)調(diào)查報告”，目前進展順利。

(三)強化工程職業(yè)道德，培養(yǎng)追求卓越的精神

工程倫理教育是工程教育專業(yè)認證的重要內(nèi)容。ABET(美國工程技術(shù)專業(yè)認證委員會)在20世紀90年代制定的EC2000認證標準，對工程倫理教育提出了更高、更綜合的認證要求。要求工程專業(yè)的畢業(yè)生需要具有11項能力，其中兩項標準明確提出了工程教育的道德倫理標準。中國本科層次卓越工程師培養(yǎng)通用標準包含如下要求:

(1)基本素質(zhì):具有良好的工程職業(yè)道德、較強的社會責任感和較好的人文科學素養(yǎng)。

(2)現(xiàn)代工程意識:具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務意識。

(3)學習能力:具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展的學習能力。

(4)分析解決問題能力:具有綜合運用所學的科學理論、方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設計，并具有運行和維護能力。

(5)管理與溝通合作能力:具有較強的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應和團隊合作能力。在授課過程中，教師有意識地強化工程意識、工程倫理道德教育，強調(diào)專業(yè)的工作特點，鼓勵和支持學生參加團體競賽，重視培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、團隊合作意識等人文素質(zhì)。同時注重培養(yǎng)學生追求卓越的意識，引導他們對自己高標準、嚴要求，摒棄“60分萬歲”等混學位的思想，從內(nèi)心深處樹立起自立自強、追求卓越的旗幟，爭當未來專業(yè)領(lǐng)域的專家和卓越工程師。

(四)將學歷教育與執(zhí)業(yè)資格認證相聯(lián)系

對工程管理專業(yè)而言，建立高等學歷教育與執(zhí)業(yè)資格的聯(lián)動銜接機制，縮短學歷教育與執(zhí)業(yè)資格認證的距離非常迫切。土建類6大專業(yè)在中國是最早進行專業(yè)認證的，目前與工程管理專業(yè)對口的資格考試有注冊工程造價師、一級建造師、咨詢工程師、監(jiān)理工程師、資產(chǎn)評估師等，很多課程都與認證考試有密切聯(lián)系。注重執(zhí)業(yè)教育的滲透，調(diào)動學生的學習積極性，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也是這次教改的內(nèi)容之一。筆者講授的工程施工、房屋建筑學、土木工程論等多門課程內(nèi)容都與資格考試相關(guān)。在授課時常常要求學生打好基礎(chǔ)，提前為認證考試做好準備，并適時引入注冊考試相關(guān)信息，介紹對口執(zhí)業(yè)資格考試種類、科目、具體考試內(nèi)容與課內(nèi)科目內(nèi)容的關(guān)系等，并帶領(lǐng)學生做一些與課內(nèi)知識相關(guān)的考試模擬題，這些做法很受學生歡迎。畢業(yè)生中已有多人考取二級建造師、造價員、爆破工程師等執(zhí)業(yè)資格證書。

(五)基于“卓越計劃”要求建設教師隊伍

“卓越計劃”提出建設高水平工程教育師資隊伍，改變高校教師工程實踐經(jīng)驗薄弱的狀況，提高工程教育教師隊伍的整體素質(zhì)。學校工程管理專業(yè)加強教師隊伍建設的主要措施是:

(1)鼓勵教師參加相關(guān)培訓，提升教師隊伍工程實踐能力及教學指導水平。

(2)鼓勵教師積極參加執(zhí)業(yè)資格考試，提升業(yè)務能力。

(3)鼓勵教師積極參與實際工程項目等。

三、結(jié)語

第3篇：本科土建畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設備工程；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TU8；C961文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）06002304重慶大學1956年開始招收供熱通風與空調(diào)工程專業(yè)本科生，是中國最早開辦該專業(yè)的8所高校之一。1978年增設城市燃氣工程本科專業(yè)，1995年增設設備工程與設備管理專業(yè)。1999年，供熱通風與空調(diào)工程、城市燃氣工程、設備工程與設備管理專業(yè)整合擴充為建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)。擁有完善的本科生、碩士研究生、博士生、博士后培養(yǎng)體制，屬于國家“211工程”重點學科，依托“985”研究平臺和教育部重點實驗室的支持，成為了國內(nèi)領(lǐng)先的品牌專業(yè)。經(jīng)過56年的辦學歷程，累計為國家培養(yǎng)了約1.3萬名本科畢業(yè)生，1　000名余研究生，其中包括中國建筑設計研究院在內(nèi)的各大設計院總工10余人。特別注重適應西部大開發(fā)的人才需求，并為東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的建設輸送了大量人才，畢業(yè)生在行業(yè)的影響較大。

該專業(yè)教育始終秉承重慶大學“研究學術(shù)、造就人才、佑啟鄉(xiāng)邦、振導社會”的辦學宗旨，以人才培養(yǎng)為根本，在全國率先進行專業(yè)教育改革，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新專業(yè)教育體系，教學與科學研究、工程實踐相結(jié)合，建成了具有鮮明特色的研究型本科教育，并在高校中起到了示范作用。2002年，與清華大學、哈爾濱工業(yè)大學等4所高校一起，在由建設部組織的首次本科專業(yè)評估中取得了優(yōu)異成績，被視察小組評價為“西部高校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的領(lǐng)先學科”。英國建筑工程服務注冊協(xié)會（CIBSE）評估委員會主席M.Farrell先生也給了充分肯定，認為該專業(yè)與歐洲的高水平專業(yè)教育水平相當。2007年國家公用設備注冊工程師專業(yè)教育評估委員會對學校進行復評，再次對該專業(yè)教育教學改革給予高度評價。2010年，該專業(yè)被批準為國家級特色專業(yè)建設點。建筑環(huán)境與設備工程為人類提供生存和發(fā)展必需的建筑環(huán)境。隨著人類對建筑環(huán)境質(zhì)量的要求越來越高、越來越復雜，保障建筑環(huán)境質(zhì)量的設備工程系統(tǒng)也變得越來越綜合化、復雜化。當前人類面臨著嚴峻的能源環(huán)境形勢，建筑環(huán)境與設備工程在發(fā)揮上述價值的同時，消耗的能源占社會總能耗的1/3左右。因此，對建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也越來越高。

一、對特色專業(yè)建設內(nèi)涵的理解

高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才。深化教育教學改革的根本目標是加強大學生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。因此，本科特色專業(yè)是指能培養(yǎng)出有特色人才的專業(yè)，其最終體現(xiàn)是人才的特色?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者?！保?］故而特色人才的基本內(nèi)涵應該是人才的“能力”特色，特色專業(yè)建設的核心任務是形成培養(yǎng)特色人才的能力。

二、建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才特色及其特征分析

建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才應該具有哪些能力特色？經(jīng)過對學校畢業(yè)生調(diào)研分析，結(jié)合學校的辦學傳統(tǒng)、師資特點、科研與工程實踐優(yōu)勢與積累，以及學校所在的地理區(qū)位特點，筆者認為：工程實踐能力是該專業(yè)畢業(yè)生的主要能力，主要包含以下4個層次。

第一，處理常規(guī)工程問題的基本能力。

第二，處理復雜工程問題的綜合能力。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

肖益民，等建筑環(huán)境與設備工程特色專業(yè)建設實踐

第三，應用先進的理念和技術(shù)，創(chuàng)造性地解決工程問題的創(chuàng)新能力。

第四，適應職業(yè)拓展與轉(zhuǎn)型的通識能力。

學校培養(yǎng)的建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)特色人才應具有以下3個基本特征［2］。

第一，具有寬厚的理論基礎(chǔ)，以建筑環(huán)境與設備工程學為主體，溝通土木建筑、熱能動力、環(huán)境、機械、經(jīng)濟和管理相關(guān)學科。

第二，具有良好的工程師素質(zhì)，融合貫通暖通、燃氣、建筑電氣、建筑給排水和建筑消防等專業(yè)的核心技術(shù)，滿足建筑與交通工具內(nèi)的環(huán)控工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境控制工程、建筑與市政公用設施工程和城市與工廠熱能動力供應等領(lǐng)域的要求，經(jīng)過國家規(guī)定年限的工程實踐鍛煉，取得國家注冊設備工程師資格。

第三，適應社會發(fā)展變化，能夠自我學習提高、改造重構(gòu)知識和能力，變換自己的角色，從事其他社會活動。

三、目標定位、主要建設內(nèi)容與建設方案

（一）目標定位

總體建設目標為依托學科建設，深化教育教學改革，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強化資源配置，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)雄厚和具有創(chuàng)新精神的高水平學術(shù)帶頭人為骨干的教師隊伍，建成符合中國及國際社會經(jīng)濟發(fā)展需要的、高水平的、有國際影響的研究型本科教育教學改革示范專業(yè)與推廣基地。

（二）主要建設內(nèi)容

1師資隊伍建設

互不關(guān)聯(lián)的教師群體，不益于幫助學生建立清晰的專業(yè)理論體系和完整的專業(yè)能力。特色教學團隊是特色人才培養(yǎng)的靈魂，是特色專業(yè)建設最關(guān)鍵的內(nèi)容。特色教學團隊的教師應了解專業(yè)全局和本專業(yè)人才培養(yǎng)模式與規(guī)格要求，對專業(yè)課程體系及各門課程、各實踐環(huán)節(jié)在特色人才培養(yǎng)方面的作用認識清楚，掌握所承擔的課程與其他課程或教學環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系；具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，理解工程實踐對人才能力的需求；具有新思想，新觀念，了解學科前沿和發(fā)展動態(tài)，具有工程新技術(shù)研發(fā)經(jīng)歷和能力。

2人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案修改與調(diào)整

人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案是特色人才培養(yǎng)的綱要。

3專業(yè)理論與實踐環(huán)節(jié)課程體系改革

專業(yè)理論與實踐環(huán)節(jié)課程體系是特色能力形成的必由之路。

（三）建設方案

1特色教學團隊建設

一是，團隊負責人的選拔。負責人要具有把握專業(yè)全局的能力，對特色專業(yè)內(nèi)涵有深刻理解、組織能力，是特色教學團隊的組織者和引導者。二是，一個了解專業(yè)全局，能相互溝通、理解和配合的教師群體。按照特色教學團隊教師能力要求，通過學術(shù)學歷培養(yǎng)，督促和幫助教師取得科學研究、技術(shù)研發(fā)和工程實踐，創(chuàng)造機會到國內(nèi)外一流高校進修等方式提高教師科研能力和教學水平。

2人才培養(yǎng)方案修改與調(diào)整

探討工程學科專業(yè)研究型本科教育的內(nèi)涵與人才培養(yǎng)模式，針對中國當前的經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，研究和制定新的人才培養(yǎng)方案，積極推進研究型教學，培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新精神和科研能力，全面推進基于學生參與研究的教與學，對本科生進行工程技術(shù)研發(fā)與應用的素質(zhì)教育，將能力訓練作為教育教學體系的重要內(nèi)容。

3教學內(nèi)容與課程體系改革

開展適應特色專業(yè)發(fā)展的課程體系建設。一是進行建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)核心系列課程建設，形成新型特色專業(yè)的理論與技術(shù)核心體系，包括建筑環(huán)境與設備工程導論、建筑環(huán)境學、流體輸配管網(wǎng)、熱質(zhì)交換原理與設備、暖通空調(diào)、冷熱源工程、燃氣輸配、建筑節(jié)能等核心課程，重點進行教學內(nèi)容與教學方法的革新。二是建設新生研討課與大學生創(chuàng)新研究訓練項目。三是建設適應特色專業(yè)發(fā)展模式的實踐教學環(huán)節(jié)，重點建設工程技術(shù)研發(fā)和應用實習基地，基地的類型、開放時間、方式應符合認知規(guī)律和能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求，認識實習、生產(chǎn)實習到畢業(yè)實習，逐步實現(xiàn)“教師帶著學”到“學生獨立學”的轉(zhuǎn)變。通過實習，了解專業(yè)有關(guān)設備開發(fā)、系統(tǒng)設計安裝方法和工程建設與運行的實況，強調(diào)鍛煉學生的獨立工作能力，特別是社會交際能力。

四、建設成效

（一）特色專業(yè)教學團隊

建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)教學團隊現(xiàn)有教師41名，其中教授12名，副教授18名，博士導師7名。實驗室專職實驗教學人員13人。45歲以下中青年教師90%以上取得博士學位，11人取得國家注冊公用設備工程師資格。團隊教師都具有承擔建環(huán)工程項目策劃與可行性研究、工程方案優(yōu)化與評價、工程設計、工程技術(shù)標準規(guī)范的編制與實施的等實踐經(jīng)歷。

教學團隊督促和幫助教師取得科學研究、技術(shù)研發(fā)和工程實踐經(jīng)驗。通過國家級科研項目、國際合作項目、派出交流等方式，中青年教師都有承擔國家科研項目和國外訪學的經(jīng)歷，使其了解學科前沿和專業(yè)發(fā)展動態(tài)。絕大多數(shù)教師以長期參加工程實踐取得的豐富科研與工程實踐經(jīng)驗為支撐，形成了鮮明的教學風格。教學團隊每周開展半天教學研討，每學期舉行學期教學研討會，組織教師參與新培養(yǎng)方案的編制和新的課程體系建設研討。目前，團隊正探索將以教師工程實踐能力與經(jīng)歷、科研能力與學科視野為主的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)移到基于社會發(fā)展與進步、人才培養(yǎng)新需求、教育規(guī)律與教學方法新變化的培養(yǎng)模式上，實現(xiàn)教育理念的與時俱進，并付諸教學實踐。

（二）人才培養(yǎng)模式與方案的不斷完善

以培養(yǎng)通識型的建筑環(huán)境與設備工程師為基本目標。目標定位在培養(yǎng)建筑環(huán)境科學與工程、城市公用設施等領(lǐng)域從事設計、經(jīng)營與管理等工作的高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程技術(shù)與科學技術(shù)人才，部分畢業(yè)生進入高一層次學位教育。

將基礎(chǔ)素質(zhì)教育與國家注冊工程師專業(yè)教育相結(jié)合，形成了開放式人才培養(yǎng)模式。以學科理論發(fā)展為指導，行業(yè)技術(shù)發(fā)展為背景；以工程理論為基礎(chǔ)，工程設計為主線，科學基礎(chǔ)教育與專業(yè)技術(shù)教育并重。重視基礎(chǔ)教育，重視計算機、外語、制圖等通識能力訓練，重視工程師素質(zhì)（設計、施工、運行管理）培養(yǎng)。

實行優(yōu)異生培養(yǎng)制度、學業(yè)導師制度、主輔修制、彈性學制和第二學位制，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)復合型人才。本科生在第三學期按照年級1～2%的比例選拔優(yōu)異生，各學院教學院長聘任責任心強，教學和科研經(jīng)驗豐富，有科研課題，并具有指導研究生資格的教師作為優(yōu)異生的導師，負責優(yōu)異生個人培養(yǎng)計劃的制定和落實。優(yōu)異生和導師實行雙向選擇。學校為優(yōu)異生組織各種專題講座和集體活動，鼓勵優(yōu)異生參加各種學科競賽和科研工作。學校不定期舉辦“優(yōu)異生學術(shù)交流報告會”，對優(yōu)異生的科研成果或論文根據(jù)其水平給予適當獎勵。專業(yè)教學團隊在新生入學后，為每5位學生安排1位學業(yè)導師，對學生選課、學業(yè)規(guī)劃、參加創(chuàng)新科研項目給予指導。

（三）課程體系改革

合理的課程體系是特色能力形成的必由之路。改革后的課程體系構(gòu)成見表1。其中，學科大類基礎(chǔ)課包括畫法幾何、工程制圖與計算機繪圖、工程熱力學、流體力學、傳熱學等課程。專業(yè)主干課包括建筑環(huán)境與設備工程概論、建筑環(huán)境學、流體輸配管網(wǎng)、燃料與燃燒、供暖通風與空氣調(diào)節(jié)、燃氣輸配、冷熱源工程、建筑電工學等課程。

實踐教學環(huán)節(jié)是學生能力形成的關(guān)鍵。培養(yǎng)方案安排實踐教學環(huán)節(jié)課內(nèi)36周，課外4周，共計40周，計27.5學分。其中，認識實習、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)設計（論文）等實踐環(huán)節(jié)共集中安排31周，計21學分。專業(yè)基礎(chǔ)綜合實驗和專業(yè)綜合實驗等共5周，計2.5學分，在相應學期分組集中進行。

表1課程體系的構(gòu)成及學分學時分配課程類別12學時/周數(shù)12學分12學時比例/%必修12通識教育基礎(chǔ)128881255.51237.科大類基礎(chǔ)121601210.012　6.8專業(yè)主干125761236.01224.6集中實踐環(huán)節(jié)12　401227.512-選修12文化素質(zhì)1219212　6.012　8.2通識教育基礎(chǔ)12　8812　5.512　3.8學科大類基礎(chǔ)1213612　8.512　5.8專業(yè)選修123041219.01213.0最低畢業(yè)學分12168根據(jù)學校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才能力特色定位，特別重視工程設計環(huán)節(jié)的教學。課程設計的主要目的是形成基本工程實踐能力，綜合課程設計的主要目的是形成綜合工程實踐能力，畢業(yè)設計的主要目的是培養(yǎng)“綜合+創(chuàng)新”工程實踐能力，畢業(yè)論文主要針對研究型人才培養(yǎng)。

（1）課程設計，主要專業(yè)課安排必修規(guī)定題目的課程設計。通過課程設計，掌握工程設計原理和基本方法，學會獨立分析和解決一般工程技術(shù)問題。

（2）綜合課程設計，4周。通過規(guī)定題目的綜合課程設計，使學生綜合運用多門專業(yè)課知識，進行工程方案分析和設計，解決不同工種與設計在協(xié)調(diào)、配合中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合素質(zhì)和解決問題的能力。

（3）畢業(yè)設計或論文，自選題目，18周。指導教師從實際科研、工程設計項目中提煉選題，由學生結(jié)合實際自行選擇。畢業(yè)設計是綜合運用課程知識解決實際工程問題的實踐性環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設計注重工程實踐、創(chuàng)新能力的訓練和工程師素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）教材與精品課程建設

根據(jù)“寬口徑”的專業(yè)教學要求，教學團隊對主要專業(yè)基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)課程教材進行了重點建設，組織編寫出版了“建筑環(huán)境與設備工程系列教材”16種，并全部完成了修訂工作，其中6部入選“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”；另主編全國專業(yè)指導委員會推薦教材、“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”1部，土建類學科指導委員會推薦、部級優(yōu)秀教材1部，參編“普通高校‘十一五’國家級規(guī)劃教材”1部。

流體輸配管網(wǎng)、流體力學課程已建設成重慶市精品課程，流體輸配管網(wǎng)課程被全國高校土建學科指導委員會、重慶市推薦申報國家級精品課程。供暖通風與空氣調(diào)節(jié)、燃氣輸配、傳熱學等課程被評為重慶大學精品課程。2001年，“建筑環(huán)境與設備工程面向21世紀教學內(nèi)容、課程體系改革研究與實踐”獲建設部優(yōu)秀教學成果二等獎；2002年，“拓寬專業(yè)，增強適應性——建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)教育教學改革”獲重慶市教學成果二等獎；2009年，“建筑環(huán)境與設備工程通識型專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學體系創(chuàng)新與實踐”獲重慶市教學成果二等獎。

參考文獻：

第4篇：本科土建畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：土木工程；實踐教學；人才培養(yǎng)

回歸工程教育是我國高等教育目前亟需解決的問題。2009年，教育部制定了卓越工程師培養(yǎng)計劃，并將該計劃列入《國家中長期教育改革發(fā)展計劃綱要》，2010年，有61所學校開始試點并逐步推廣。企業(yè)參與高等教育、學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必將使中國的高等教育登上一個新的高度，而作為地方本科院校應發(fā)揮更多的作用，縮短和國外工程教育辦學的差距，培養(yǎng)出真正符合行業(yè)需要的應用型人才。

土木工程專業(yè)應用型人才應具有良好的理論基礎(chǔ)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，實際應用能力強，綜合素質(zhì)良好，具有適應行業(yè)和地方需求的特色。土建行業(yè)對人才的需求多種多樣，高層次的研究、設計人員的需求量不是很多，絕大部分人員是從事施工一線的技術(shù)人員，而目前地方型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較單一，在專業(yè)課程設置上沒有脫離重點院校“以結(jié)構(gòu)設計為主”的指導思想，注重理論性教學，對實踐性教學環(huán)節(jié)重視不夠，這樣培養(yǎng)的的學生結(jié)構(gòu)知識趕不上重點院校學生，實踐應用能力有時還不如高職高專的學生，學生畢業(yè)后很難找到自己合適的定位。針對這種情況，普通本科院校的人才培養(yǎng)模式應有新的目標定位，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的專業(yè)人才。本文以國家特色專業(yè)建設點為背景，談談我校土建人才培養(yǎng)的一些做法，供大家參考。

1、根據(jù)社會對土木工程師素質(zhì)能力和知識結(jié)構(gòu)的實際需求，科學制訂培養(yǎng)計劃

專業(yè)培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)的總體設計和實施藍圖，它規(guī)定了培養(yǎng)目標和業(yè)務規(guī)格，明確了知識結(jié)構(gòu)和能力要求，構(gòu)建了專業(yè)要求的課程體系，規(guī)定了各教學環(huán)節(jié)的配置及其內(nèi)容。它既是組織教學的指導性文件，也是制訂各項配套教學文件的依據(jù)。

1.1深入調(diào)查研究，明確培養(yǎng)目標，合理確定崗位群及其能力要求

首先組建專業(yè)調(diào)查組，對有關(guān)工程設計、工程建設及管理等用人單位進行了調(diào)查，并聘請有關(guān)單位的專家學者成立了專業(yè)建設指導委員會，聘請部分高校和部分行業(yè)的專家領(lǐng)導擔任兼職教授。將我校教學型高校土木工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標與其它層次的教育培養(yǎng)目標相對比，分析研究確定了本學院土木工程專業(yè)應以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理第一線需要的高等技術(shù)應用型人才為根本任務，體現(xiàn)以社會需求為目標、以技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線的特點，其能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在土木工程施工一線及工程運行管理一線的業(yè)務技術(shù)能力和組織管理能力。

1.2根據(jù)市場需求提出能力要求，合理確定知識結(jié)構(gòu)

知識結(jié)構(gòu)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，它必須滿足能力培養(yǎng)的需要，以“必需、夠用”為度，并要求具有一定的發(fā)展?jié)摿?。在能力分解的基礎(chǔ)上，分析滿足能力要求應具備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，提出相應的知識點，組織其相應的知識體系。根據(jù)各課程的相關(guān)性和知識的互補性進行課程的整合和知識模塊的拼裝，構(gòu)建整個課程體系。

1.3以能力要求和知識結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建動態(tài)培養(yǎng)計劃

培養(yǎng)計劃是各教學環(huán)節(jié)的整體設計方案，主要包括課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)等的時間分配和次序安排。在培養(yǎng)計劃制訂中既要考慮專業(yè)能力培養(yǎng)，又要考慮全面素質(zhì)的提高。在構(gòu)建課程體系中，加強了計算機、英語等能力的培養(yǎng)，保證其課程和應用的不斷線，并提倡學生獲取計算機及英語等級證書。強調(diào)在課程教學中，不僅要求學生掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，更重要的是讓學生首先學會做人。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃是以大專業(yè)為基礎(chǔ)統(tǒng)一規(guī)劃制訂，但在具體操作時，要體現(xiàn)不同方向的需要，設置模塊化的專業(yè)方向，建立分方向的培養(yǎng)計劃，各分方向的培養(yǎng)計劃既相互獨立又相對統(tǒng)一。培養(yǎng)計劃實施時，必須根據(jù)市場需求情況，進行動態(tài)微調(diào)。即在培養(yǎng)計劃執(zhí)行過程中，根據(jù)教學及生產(chǎn)一線的信息反饋，調(diào)整各項能力要求及相應的課程教學內(nèi)容，以滿足市場對人才規(guī)格的要求。

1.4以職業(yè)能力為核心，確保教學內(nèi)容涵蓋相關(guān)方向注冊師考試的主要知識點

建筑行業(yè)正在完善注冊工程師執(zhí)業(yè)資格制度，要求應用型本科院校土木工程專業(yè)必須建立與之相適應的教學體系。土木工程專業(yè)教學內(nèi)容應當涵蓋注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考試的基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程的主要內(nèi)容。并重視工程案例教學和工程實際的訓練，適應行業(yè)發(fā)展需要。這也是社會對土木工程師素質(zhì)能力和知識結(jié)構(gòu)的實際需求的一個重要方面。

2、建設理論聯(lián)系實際的教授隊伍，引導應用型土木工程師的培養(yǎng)

教育大計教師為本，師資隊伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在提高教師學歷層次的同時，注重實踐能力的提高，出臺一系列政策，鼓勵教師參加國家注冊師考試。回顧近幾年教授隊伍建設的成績，有如下幾點經(jīng)驗:①拓寬深造進修、掛職鍛煉的平臺，積極響應鹽城市組織的“百名教授下基層”的號召，鼓勵教授們開展理論聯(lián)系實際的應用型課題研究工作。②制定優(yōu)惠政策，有重點地引進高層次人才。積極創(chuàng)造條件，激勵教師攻讀博士學位。③確立教授副教授在學科建設和專業(yè)建設中的地位，確保教授們產(chǎn)學研合作的科研項目順利進展，促進教學、科研和隊伍建設良性互動。④設立校內(nèi)教授和校內(nèi)副教授崗位，鼓勵有能力的教師破格進入教授隊伍。⑤加強校內(nèi)外專家的聯(lián)系，充分利用社會優(yōu)質(zhì)資源，不斷擴大和完善兼職教授隊伍。

“雙師型”教師隊伍在科研和科技服務工作中，自然形成了師生共同參與合作的模式，高年級學生在科研工作中擔任老師的助手，在工程項目中擔任現(xiàn)場助理工程師或設計項目的助理設計師。有許多同學畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的題目來源于平時利用課余時間參與教授的應用型項目。

3、構(gòu)建三維的實踐教學體系，強化應用型人才對土木工程師崗位的適應能力

實踐教學體系是指實踐教學的內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在制定教學計劃時，通過課程設置和各個實踐教學環(huán)節(jié)的配置而建立起來的與理論教學體系相輔相成的內(nèi)容體系，主要包含實驗教學、實訓教學、實習教學幾個方面。所謂三維的實踐教學體系是把實驗教學、實訓教學、實習教學三個方面的教學工作不間斷的貫穿到學生四年學習生涯中去，并且使理論教學、實踐教學、學生的課余和節(jié)假日活動有機的結(jié)合起來。具體做法是:①采用三段式培養(yǎng)方案，構(gòu)筑層次化實踐教學平臺。即:第一段以基礎(chǔ)實驗層和工程訓練層交替訓練學生的基本能力，主要為軍事理論及訓練、公益勞動、體育訓練、專業(yè)認識實習、讀書活動與社會實踐活動(兩課)、社會實踐與調(diào)查。第二段是綜合提高層，通過綜合性、設計性實驗和課程設計加強學生的綜合應用和設計能力，強調(diào)基本技能訓練，以專業(yè)課實驗、教學實習、課程設計、參與老師的科研項目和工程項目的第二課堂活動為主；第三段為開發(fā)創(chuàng)新層。通過課外科技活動、科學競賽和選修課程，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新意識。以生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、工程實訓、作業(yè)模擬、綜合性創(chuàng)造性實踐為主。②創(chuàng)新教學模式，整合實驗內(nèi)容，使其綜合化。如: 在工程培訓中心開設了土木工程綜合實驗，讓學生完成從模板的搭設→混凝土的澆筑→構(gòu)件養(yǎng)護→構(gòu)件力學的測試全過程的實驗，本實驗最大的特點是讓學生掌握部分土木工程施工知識及現(xiàn)場測試的技能。將設計、綜合、應用性及部分基礎(chǔ)性實驗采用全開放方式，以利于培養(yǎng)學生獨立工作能力、創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展；整合實訓內(nèi)容，使不同課程不同學期的實訓內(nèi)容系列化；其外，讓學生利用雙休日和暑假，或自主到企業(yè)、或跟隨老師到企業(yè)、或跟隨老師進試驗室實習、打工，增強應用知識解決問題的能力，這也是實踐教學模式的一種。③通過講座、座談、觀看工程錄像等形式，加深學生對土木工程師崗位的理解和熱愛。在新生入學教育時，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的設計師和工程師結(jié)合個人經(jīng)歷給學生講工程師的職業(yè)生涯；在學生學習專業(yè)課時，聘請大型工程的專家來校介紹工程設計和施工過程以及各個管理和技術(shù)崗位的工作感受。在學生課余時間，組織學生觀看大型工程的錄像，如:杭州灣跨海大橋、上海洋山深水港、青藏鐵路、南水北調(diào)、鳥巢、T3等。④利用學生課余時間，開展專業(yè)技能動手能力大賽。土木工程專業(yè)學生的計算機繪圖能力和測量儀器應用能力是很重要的兩項動手能力，我們每二年舉行一次包括民辦本科和高職學院學生在內(nèi)的計算機繪圖能力和測量儀器應用能力大賽，不僅公開展示參賽者的獲獎作品和領(lǐng)獎照片，而且將獲獎行為計入學生在校表現(xiàn)的綜合測評檔案。#p#分頁標題#e#

4、堅持實踐是檢驗質(zhì)量的唯一標準，強化全過程全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控體系

世界上評價教學質(zhì)量優(yōu)劣的機構(gòu)和方法多種多樣，評價教學質(zhì)量的指標和體系也是龐大而復雜，然而，我們認為檢驗應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的唯一標準是畢業(yè)生在工程一線工程師崗位上的工作能力，如何對在校生進行評價和監(jiān)控，使他們畢業(yè)后能在實踐中勝任工程師崗位的工作？

其一，重點評價和監(jiān)控畢業(yè)實習和畢業(yè)設計教學質(zhì)量。①畢業(yè)實習采用分散實習的形式，因此更加有必要采用過程控制和目標控制相結(jié)合的方法。實習成績的考核，以實習單位的鑒定和指導教師在實習期間抽查為主，并輔以實習答辯與交流。指導教師根據(jù)抽查情況，有一票否決權(quán)，但是，如果指導教師不投否決票，實習評價結(jié)論完全由實習單位給出。因為學生實習分散在不同的實習單位，實習的對象是不同的工程，其結(jié)構(gòu)形式、材料應用、施工工藝、施工技術(shù)、施工方法等不完全相同，通過實習成果答辯與交流，學生可以相互學習，開闊眼界，增長知識，成果共享。通過答辯還可以了解學生實習報告的真?zhèn)涡?，確保實習質(zhì)量。②畢業(yè)設計要重點控制好五個重要的時間節(jié)點的質(zhì)量。一是選題審題和定題；二是開題和查閱文獻；三是中期的英文翻譯和階段成果；四是成果提交和修改；五是評閱成果和答辯環(huán)節(jié)。每屆畢業(yè)設計都舉行公開答辯，評委由專職教授、部分兼職教授、產(chǎn)學研單位代表組成。

其二，實踐能力的形成貫穿于教學工作的全過程，不僅實踐性教學環(huán)節(jié)是實踐能力的形成的重要因素，理論課程的學習也是實踐能力形成的重要因素之一。因此，我們應當對質(zhì)量形成過程進行全過程全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控。具體做法是：①成立二級學院的教學質(zhì)量監(jiān)督小組，按時開展全方位教學質(zhì)量檢查和監(jiān)督，深入課堂聽課，抽查學生作業(yè)和設計以及實驗實習實訓。②二級學院和專業(yè)系認真貫徹落實學校的教學質(zhì)量評價標準，積極參與學校組織的ISO9001質(zhì)量貫標活動。學校教學監(jiān)控體系由教學秩序常規(guī)檢查、教學文件檢查、課堂聽課、期中教學檢查、期末教學質(zhì)量狀態(tài)評價等組成，分教師自查與互查、系主任全面檢查、學院抽查三個層面，所有督導檢查由黨政領(lǐng)導牽頭，認真記錄，及時反饋，限時整改。③系主任負責幫助在教學質(zhì)量上存在問題的教師查找原因并及時改正。對認識和改正不到位的教師進行批評教育，直至完全糾正。

其三，通過嚴格控制檢查和管理教學質(zhì)量，我們的應用型人才實踐能力培養(yǎng)的教學體系得到充分的貫切和落實。學生可以做到：二年級實習做零工；三年級實習用技術(shù)；四年級實習頂崗位。

5、結(jié)語

通過制訂科學的人才培養(yǎng)方案，建成一支高水平的雙師型教授隊伍，構(gòu)建全面實踐教學平臺，嚴格的教學質(zhì)量控制制度，我們探索了一套適合應用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)體系，全面提高了土木工程專業(yè)畢業(yè)生的知識水平、能力素質(zhì)和實踐技能，為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)出高水平的應用型人才。

參考文獻：

[1]陳愛玖等. 土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究. 高等建筑研究. 2005.3

[2]何若全. 土木工程專業(yè)應用型人才的改革. 中國建設教育. 2010.1

第5篇：本科土建畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:凱里學院;建筑學;專業(yè)建設

凱里學院建筑學專業(yè)自2012年開辦以來，秉承良好的辦學理念，以提高教育教學質(zhì)量為核心，明確人才培養(yǎng)目標，科學制定人才培養(yǎng)方案，積極整合辦學資源，努力挖掘辦學潛力．從開辦至今，建筑學專業(yè)在專業(yè)建設、教學管理、人才培養(yǎng)、科學研究、學科建設、師資隊伍、實驗實踐平臺建設以及產(chǎn)學研合作等方面取得了明顯的進展，各項硬件和軟件條件得到了極大改善，形成了較為完善的教學管理和質(zhì)量保障體系．

1建筑學專業(yè)建設規(guī)劃的整體目標與思路

從專業(yè)分布看，貴州省內(nèi)高校僅有貴州大學、貴州民族大學、貴陽學院、凱里學院開辦建筑學專業(yè)，這些院校所培養(yǎng)的學生遠不能滿足本省對建筑學專業(yè)人才的需求．建筑學專業(yè)建設規(guī)劃依托黔東南州深厚的苗侗文化背景，順應貴州省和黔東南州建筑行業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才不斷增長的實際需求，以“地方性、民族性、應用型”為辦學定位，在開放的辦學思想指導下和長期的辦學實踐中逐步形成了民族建筑研究和教學為一體的專業(yè)特色［1］．在培養(yǎng)方案制修訂方面我校不僅根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展要求提出明確的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格，而且依據(jù)實際需求，制定了切實可行的課程體系及實訓內(nèi)容．建筑學專業(yè)教師根據(jù)教學計劃制定教學大綱、進度計劃和教案，教學計劃體現(xiàn)了知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展．課程設置上，將通識教育課程15門、專業(yè)教育課程40門、生涯教育課程3門、特色教育課程1門、實踐教育課程10門相結(jié)合，構(gòu)成了較完整的課程體系．通過通識教育課程、生涯教育課程與特色教育課程的教學，提高了學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了德、智、體、美的全面發(fā)展，有利于學生人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)的提高．專業(yè)教師在建筑學專業(yè)的教學與實踐過程中將民族建筑文化傳承與保護相結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案中，設置少數(shù)民族建筑概論、傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑等理論課程，在建筑設計課程內(nèi)容中設置了民族建筑專項設計．在實踐環(huán)節(jié)上，設置了《建筑認識實習》、《建筑測繪實習》等民族建筑實踐調(diào)研，另外還進行了社會實踐、公益勞動、專業(yè)實習、畢業(yè)設計、綜合素質(zhì)教育、各種學科競賽、科研活動等內(nèi)容，有利于促進學生綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)［2］．

2專業(yè)建設過程及管理

2．1夯實理論教學

教學是專業(yè)之本，建筑學作為新建本科專業(yè)，教學隊伍年輕，理論教學的經(jīng)驗還相對欠缺，因此專業(yè)建設的第一步就是夯實理論教學．為保證教學活動的有序開展，建筑工程學院制定了一系列教學過程管理規(guī)定，在教學大綱編寫、教案撰寫、教學進度填報、教學日志填寫、課件制作、試卷分析、畢業(yè)論文指導、新進教師主講資格審定等方面規(guī)范教師的教學行為，保證了教學質(zhì)量．通過專業(yè)教育課程的教學，提高了學生專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)．在教學方式上，采用項目式教學，每門課程或每個教學專題均以實際工程項目為背景［3］，采用項目調(diào)研、初步方案、方案反復評審修改、得出設計成果的過程，整個過程采用啟發(fā)式、參與式、互動式教學方法，讓學生從課程學習階段就接受工程訓練，很好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神．

2．2加強實踐教學

建筑學專業(yè)是實踐性非常強的工科專業(yè)，加強實踐教學是保證人才質(zhì)量的關(guān)鍵一步．建筑學專業(yè)實踐教學結(jié)合專業(yè)實際，制定了相應的實踐教學方案，在培養(yǎng)方案、教學大綱修訂中加大了實踐教學內(nèi)容，要求課程中實踐學分保持在25%～30%，同時在實踐課程中融入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念，同時將實踐教學成果化．為培養(yǎng)和提高學生的實踐應用能力，加強與黔東南州建筑工程總公司等地方企業(yè)開展校企合作，創(chuàng)建凱里學院建筑工程實踐基地，聘請企業(yè)一線工程師指導學生開展創(chuàng)新實踐活動，幫助學生積極就業(yè)．同時指導學生與同濟大學、鎮(zhèn)遠縣住建局、同濟大學城市規(guī)劃設計研究院、香港大學、清華大學等多家合作單位和機構(gòu)進行民族建筑文化的相關(guān)調(diào)研與建造活動，讓學生參與各種科研課題的研究，增強學生的創(chuàng)新實踐能力［4］．

2．3構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控

為保證各項教學工作的正常進行，學院有針對性地制定了保障教學的各項規(guī)章制度，全面保證正常的教學秩序，打造良好的教風與學風．目前已形成了常規(guī)化的教學檢查制度，包括教師聽課制度、班級教學日志制度等．建筑工程學院有專人負責管理教學檔案，建立了完整的招生、學籍、試卷、成績等教學檔案，并實行校、院、教研室三級督導聽課制度．在教學管理中，首先是教務科在每學期開學前下達教學任務，讓所有教師提前做好教學準備工作;其次是教研室主任認真履行崗位職責，每學期認真做好期初、期中、期末的教學進度及教案的檢查工作，按時制定教研室活動計劃，并認真做好教研室工作總結(jié)及活動記錄;三是教研室組織建筑學專業(yè)全體教師進行聽課、評課，不斷提高教師的教學水平;四是院教學督導對教學進行監(jiān)督，不定期進行聽課、評課，以促進教師教學質(zhì)量的不斷提高;五是認真落實學校制定的學生教學信息員工作制度，各班紀律委員每天負責填寫當天的課堂教學日志，并由任課教師、班主任及分管領(lǐng)導簽名并提出整改意見;六是專業(yè)教師嚴格按照凱里學院教學管理制度和教學大綱的要求，做好每學期的教學計劃、教案編寫、教案更新等工作;七是加強試卷管理，試卷制作核查嚴格規(guī)范，試卷保存及試卷的批改、登分、裝訂等都有嚴格的要求，同時加強對學生的考風考紀教育．建工學院通過不斷加強制度建設，豐富活動載體，完善評價機制，全面提升教師的工作積極性和主動性，著力打造優(yōu)良學風，努力營造良好的育人環(huán)境及濃厚的學術(shù)氛圍．同時，建工學院還鼓勵本專業(yè)學生積極參加學校各類學術(shù)講座、建造節(jié)等與專業(yè)能力塑造息息相關(guān)的活動，以及志愿者服務等社會實踐活動．總之，該院采取各種舉措，打造建筑學專業(yè)教師樂教、學生樂學的良好教風、學風［5］．

2．4加大教學改革

建筑工程學院現(xiàn)有的教學模式雖然歷經(jīng)了多次變革和更新，成績斐然，但始終未能擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，制約了人才的培養(yǎng)與塑造，既不利于人才本身的成長與創(chuàng)造，也無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，造成了人才和資源的浪費．因此，需要繼續(xù)加大以下幾個方面的教學改革:

2．4．1夯實理論教學，突出實踐性教學環(huán)節(jié)，提高授課效果和學生學習效果

學院根據(jù)建筑學專業(yè)每年的發(fā)展情況，重新修訂人才培養(yǎng)方案，以適應新的社會需求．專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂要緊緊圍繞培養(yǎng)目標，專業(yè)課程以建筑設計類為核心進行展開，重點打造建筑技術(shù)教學群;同時增強校內(nèi)幾個專業(yè)培養(yǎng)方案的聯(lián)動性，通過課程安排的協(xié)調(diào)，減少任課老師工作量，減輕老師的教學負擔;增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比例，充分利用課外課堂，調(diào)動學生的學習積極性．

2．4．2新知識、新理論和特色文化引入教學

分院要注重將BIM、綠色建筑、民族建筑等相關(guān)課程及國家注冊建筑師考試內(nèi)容等納入課堂，將職業(yè)資格證書考核要求、標準與內(nèi)容融合到專業(yè)課程中，校企共建，開發(fā)體現(xiàn)工學特色，突出能力培養(yǎng)，與生產(chǎn)活動密切相連，融職業(yè)技能要求于一體的一體化課程體系;舉辦建筑學建造節(jié)活動，將創(chuàng)新思維融入實踐中，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能動性;建立豐富的第二課堂，利用學生社團等機構(gòu)，調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，以學生項目、課程調(diào)研報告等形式開展專業(yè)第二課堂［6］．

2．4．3實踐教學成果化、可視化

改變以往大部分實踐課程考核以報告為主的情況，將實踐教學成果化、可視化．如測量實習，繪制苗侗村落聚落情況和典型的建筑，用激光雕刻機雕刻出來，就可以形成一個完整的學生實踐成果．

2．4．4構(gòu)建競賽體系，成立專業(yè)社團，充分發(fā)揮學生社團的作用

建立多層次的專業(yè)競賽，提高學生的動手能力，如識圖、測量技能、模型制作、民族建筑知識等競賽，活躍學生的學習氛圍，豐富學生課外生活，同時還能培養(yǎng)良好的學風．

2．4．5成立專業(yè)指導委員會，共同參與專業(yè)教學模式改革

建立各種教學評價規(guī)章制度，嘗試推廣項目教學、案例教學、場景教學等教學模式，以貢獻為導向的教師評價模式和以能力為核心的學生評價模式，建立科學、民主、主體多元、與企業(yè)對接的教學評價體系［7］．

2．5注重師資隊伍建設

在師資隊伍方面注重選拔、大力培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師和雙師型教師，建立提高青年教師學歷和素質(zhì)的機制，提高教師的科技與社會服務能力．同時，優(yōu)化建筑學專業(yè)師資隊伍的專業(yè)背景、學緣、年齡等結(jié)構(gòu)，形成以中年教師為骨干，老、中、青相結(jié)合的“傳幫帶”師資隊伍．而且還可從企、事業(yè)單位聘請實踐經(jīng)歷豐富的建筑學專業(yè)專家，組建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教師團隊，建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫，打造一支專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學團隊，不斷加強學科發(fā)展的后備力量［8］．

3結(jié)語

近年來貴州省房地產(chǎn)業(yè)、工業(yè)園區(qū)、美麗鄉(xiāng)村建設和棚戶區(qū)改造等城鎮(zhèn)化建設發(fā)展迅速，使得建筑學專業(yè)人才需求十分旺盛．建筑學專業(yè)發(fā)展建設要以轉(zhuǎn)變思想觀念為先導，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為切入點，進行人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)化設計，立足民族建筑文化，培育民族特色，提煉民族元素．在課程建設、師資隊伍建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、實訓基地建設、構(gòu)建競賽體系、規(guī)范管理等方面夯實理論教學，加強實踐教學，從而全面推進教學改革與創(chuàng)新．

參考文獻:

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