中級培訓(xùn)論文精選(九篇)
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第1篇：中級培訓(xùn)論文范文
培訓(xùn)內(nèi)容是否符合教師學(xué)院的實際需求，在很大程度上決定著培訓(xùn)效果的好壞。現(xiàn)階段的培訓(xùn)基本上已經(jīng)形式化和模塊化，大部分的培訓(xùn)都已經(jīng)成為公式型的知識技能灌輸，培訓(xùn)缺乏針對性。培訓(xùn)人員在培訓(xùn)之前缺乏對被培訓(xùn)人員實際需求的調(diào)查，這就導(dǎo)致理論教育和實踐教育的脫節(jié)。然而中小學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育人員，承擔(dān)著極為繁重的教學(xué)任務(wù)，其中多以實踐為主，脫離教學(xué)實踐的培訓(xùn)很難在實際的教學(xué)中派上用場。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)具備的要素
1.轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師的理論修養(yǎng)
現(xiàn)階段的中小學(xué)教師隊伍中，一些教師思想素質(zhì)不高，教學(xué)觀念落后，甚至很多教師還處于只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的階段，這對學(xué)生的全面發(fā)展形成嚴(yán)重阻礙。因此，必須要更新教師的教育觀念，樹立正確的人才培養(yǎng)觀念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，保證學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計理論是當(dāng)前教師必須要掌握的教學(xué)理論內(nèi)涵，在教學(xué)理論內(nèi)涵的指導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)策略。例如，在小學(xué)教學(xué)中，針對詞語含義的解釋，教師可以采用啟蒙式教學(xué)，教師在解釋“打算”的過程中，可以提問學(xué)生的寒假旅游計劃，讓學(xué)生回答出自己的旅游目的地，學(xué)生回答的旅行計劃就是要講的“打算”，這樣既帶有啟蒙性，又具有互動性。
2.培養(yǎng)中小學(xué)教師信息化教學(xué)設(shè)計的能力
信息化教學(xué)設(shè)計能力是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合教學(xué)資源，制作出教案進(jìn)行教學(xué)的能力。信息化教學(xué)可以促進(jìn)教師以學(xué)生為中心，搜索更適合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，教師還可以利用信息化教學(xué)對教學(xué)策略和教學(xué)評價進(jìn)行更加合理的計劃，保證工作進(jìn)度的合理性。
三、教育技術(shù)培訓(xùn)新走向
1.轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念
要做好培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變就要做到培訓(xùn)中主講師占主導(dǎo)地位向注重學(xué)員主體性轉(zhuǎn)變。近年來，在教育培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也意識到教師學(xué)員的主體地位，培訓(xùn)的風(fēng)格也更加傾向于與教師學(xué)員進(jìn)行互動交流，尊重學(xué)員的想法，對于學(xué)員合理的意見及建議也予以考慮和采納。
2.促進(jìn)培訓(xùn)方式多樣化
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，單一的大課堂式培訓(xùn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師的需求。因此，必須采取有效措施，促進(jìn)培訓(xùn)方式的多樣化。在實際的培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)人員務(wù)必要以人性化為出發(fā)點，按照教師實際需求的不同進(jìn)行不同時間段、不同教學(xué)環(huán)境下有差別、針對性的教育技術(shù)培訓(xùn)。
3.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)
第2篇：中級培訓(xùn)論文范文
[關(guān)鍵詞] 聯(lián)合收割機(jī) 技術(shù)培訓(xùn) 存在問題 解決對策
[中圖分類號] S232 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2015）10-0227-01
隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展以及農(nóng)村社會勞動力轉(zhuǎn)移，聯(lián)合收割機(jī)在我國迅速的得到普及和應(yīng)用，其在降低勞動力投入和提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率方面做出了突出的貢獻(xiàn)。每年自南向北都會進(jìn)行大面積的聯(lián)合收割機(jī)跨區(qū)作業(yè)季，其極大提升作業(yè)效率，減輕了勞動力的強(qiáng)度，保證了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的增產(chǎn)增收，越來越多的農(nóng)民群眾從中受益。而在農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展過程中，正確的技術(shù)培訓(xùn)工作是農(nóng)機(jī)推廣和應(yīng)用的一個重要前提，特別是聯(lián)合收割機(jī)，由于其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對培訓(xùn)工作的要求更高，因此，做好聯(lián)合收割機(jī)農(nóng)機(jī)手的培訓(xùn)工作就顯得十分重要了。
1 聯(lián)合收割機(jī)農(nóng)機(jī)手培訓(xùn)過程中存在的問題分析
1.1 培訓(xùn)工作的認(rèn)識不足，工作協(xié)調(diào)能力差
農(nóng)機(jī)推廣部門在進(jìn)行農(nóng)機(jī)推廣過程中，只是注重農(nóng)機(jī)的銷售，而對農(nóng)機(jī)的安全使用和技術(shù) 培訓(xùn)工作的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為聯(lián)合收割機(jī)不用上路，作業(yè)效率的高地和故障的多數(shù)是農(nóng)機(jī)手的操作的問題，與農(nóng)機(jī)推廣部門沒有多大關(guān)系。在很多地區(qū)，在農(nóng)忙時才會想起聯(lián)合收割機(jī)操作人員技術(shù)培訓(xùn)的重要性，而到了農(nóng)閑時節(jié)則會忽視這項工作。在一些地方雖然對農(nóng)機(jī)操作手進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，但是由于協(xié)調(diào)工作不到位，農(nóng)機(jī)在管理、推廣、監(jiān)理以及培訓(xùn)過程中都是各自為政，互相之間缺少聯(lián)系性，導(dǎo)致該項工作難以高效的開展。
1.2 學(xué)員組織困難，農(nóng)機(jī)手不愿意參加技術(shù)培訓(xùn)
很多農(nóng)機(jī)駕駛?cè)藛T除了接受由農(nóng)機(jī)部門組織的跨區(qū)域作業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容之外，當(dāng)工作環(huán)境在本地區(qū)，不需要上公路行駛之后，由于農(nóng)村居民居住比較分散，交通不方便，就很難做到對這些農(nóng)機(jī)手進(jìn)行約束。有的農(nóng)機(jī)手認(rèn)為我購買的聯(lián)合收割機(jī)主要用于自己的農(nóng)作物的收割，作業(yè)效率的高低和好壞我自己承擔(dān)某種，不需要接受什么技術(shù)培訓(xùn)，這種情況的存在就導(dǎo)致了在組織培訓(xùn)學(xué)員過程中困難重重。農(nóng)機(jī)手都不愿意接受技術(shù)培訓(xùn)，尤其是在農(nóng)忙時節(jié)，他們會認(rèn)為這樣會影響到他們的經(jīng)濟(jì)效益，很多農(nóng)機(jī)手都是農(nóng)忙時節(jié)回家收割作為，農(nóng)閑時節(jié)外出打工，根本沒有時間接受培訓(xùn)教育。還有的農(nóng)機(jī)手表示只有自己花一點時間，按照說明書中的要求摸索著開，慢慢熟練就行了，他們不愿意花時間系統(tǒng)的對聯(lián)合收割機(jī)安全操作技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有些多年駕駛拖拉機(jī)的操作者認(rèn)為自己都開過幾十年的農(nóng)機(jī)了，不需要進(jìn)行專門的技術(shù)培訓(xùn)。
1.3 培訓(xùn)學(xué)校硬件設(shè)施和師資力量不足
在對聯(lián)合收割機(jī)農(nóng)機(jī)手培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)和師資力量建設(shè)存在嚴(yán)重的不足，這是導(dǎo)致聯(lián)合收割機(jī)農(nóng)機(jī)手培訓(xùn)積極性不高的一個重要制約因素。很多農(nóng)機(jī)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費不足，有的連教師的工資和學(xué)校的日常經(jīng)營支出都難以得到保證。學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施不足，有的地方甚至連一些過時的聯(lián)合收割機(jī)培訓(xùn)設(shè)備都沒有，這就很難吸引學(xué)員參與。此外，師資隊伍建設(shè)不健全，是導(dǎo)致農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高的一個主要限制因素。
2 聯(lián)合收割機(jī)農(nóng)機(jī)手培訓(xùn)存在問題的解決對策分析
2.1 制定科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容
不同生產(chǎn)廠家所制造的聯(lián)合收割機(jī)其結(jié)構(gòu)和性能都存在較大的差異性，即使是同一個廠家所生產(chǎn)的產(chǎn)品也可能會存在差異性，因此，要想做好聯(lián)合收割機(jī)農(nóng)機(jī)手培訓(xùn)工作，必須制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，而且還要是隨著機(jī)械設(shè)備的改變而對教材內(nèi)容進(jìn)行及時的修改和調(diào)整，制定合理的教材和教學(xué)內(nèi)容方便學(xué)員在遇到問題之后能夠復(fù)習(xí)，保證學(xué)員在遇到問題是之后能夠找到相應(yīng)的理論依據(jù)。
2.2 培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍
聯(lián)合收割機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，技術(shù)含量高，所以對教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高。但是在很多農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校中，正是因為師資力量不足，而導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期設(shè)想的結(jié)果，因此，對于農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校來說，就需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定完善的培訓(xùn)計劃重點培養(yǎng)出一批專業(yè)的技術(shù)人才隊伍，并要求其通過相應(yīng)的考試合格之后持證上崗，只有持證者才允許上崗。同時，還要強(qiáng)化師資隊伍的教育和培訓(xùn)工作，通過讓教師到農(nóng)業(yè)學(xué)校和生產(chǎn)企業(yè)中進(jìn)修和實習(xí)，切實提高教師的專業(yè)技能素質(zhì)。此外，還要積極的吸收上級主管部門和政府部門的資金，加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，配備完善的電算化設(shè)備，提高教師的福利待遇，穩(wěn)定好培訓(xùn)學(xué)校的師資隊伍。
2.3 建立培訓(xùn)檔案，樹立良好形象
對于每一位前來參加培訓(xùn)的農(nóng)機(jī)操作人員，都要建立相應(yīng)的培訓(xùn)檔案，在檔案中詳細(xì)登記聯(lián)合收割機(jī)的品牌、機(jī)型、姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、農(nóng)機(jī)使用情況、培訓(xùn)記錄等一系列完整的材料，通過檔案方便后期對學(xué)員提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，幫助農(nóng)機(jī)手解決聯(lián)合收割機(jī)在使用過程中存在的問題，先讓培訓(xùn)者嘗到甜頭。通過這種建立檔案的方式，在農(nóng)機(jī)手心中樹立良好的形象，從而影響周圍的農(nóng)機(jī)手參與其中，促進(jìn)農(nóng)機(jī)手培訓(xùn)工作良性的循環(huán)發(fā)展。
3 總結(jié)
隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展以及農(nóng)村社會勞動力轉(zhuǎn)移，我國迅速普及聯(lián)合收割機(jī)的應(yīng)用及改進(jìn)措施，也因此在降低勞動力投入和提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率等方面做出了突出的貢獻(xiàn)。而且在聯(lián)合收割機(jī)在使用過程中，一定要減少安全事故，才能更好地推進(jìn)聯(lián)合收割機(jī)向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]吳艷英，尹健.模塊化設(shè)計方法在小型水稻聯(lián)合收割機(jī)設(shè)計中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代機(jī)械.2011（04）
第3篇：中級培訓(xùn)論文范文
論文摘要： 長期以來,我國的教育教學(xué)形式一直延續(xù)著“一支粉筆,三尺講臺”的教育模式，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，充分在教育教學(xué)中運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂質(zhì)量，已成為廣大教師的共識。自中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作開展以來，由于硬件短缺、觀念認(rèn)識膚淺等諸多原因，在培訓(xùn)過程中，遇到了種種問題，嚴(yán)重的影響了信息技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量，阻礙了信息技術(shù)與課程的整和。因此，發(fā)現(xiàn)并解決在信息技術(shù)培訓(xùn)中的問題，就顯得尤為重要。
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運用，加強(qiáng)教師的信息技術(shù)教育成為教師教育的重要內(nèi)容?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整和，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。”由此可見，作為教學(xué)前沿的教師，認(rèn)識、掌握并創(chuàng)新的運用信息技術(shù)已成為必然，提高教師的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)對中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作顯得尤為重要。然而，在我國廣大中小學(xué)，尤其是相對落后的農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作還處于起步階段，在實施的過程中，存在的諸多困難。在此，筆者就農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作做一些淺要的分析。
1 觀念滯后 培訓(xùn)目的不明確
觀念問題是制約農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的一大瓶頸。在調(diào)研中，一些教師對信息技術(shù)培訓(xùn)工作存在著質(zhì)疑，他們認(rèn)為信息技術(shù)的引入會使學(xué)生在課堂上注意力過于分散，最終影響教學(xué)質(zhì)量和效果，不見得就好，而且認(rèn)為目前不用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作，教學(xué)效果也不錯，由于這些觀念上誤區(qū)，致使仍習(xí)慣與傳統(tǒng)授課的模式，一些教師在接受信息技術(shù)培訓(xùn)工作中熱情不高。
由于觀念的陳舊導(dǎo)致了培訓(xùn)目的的不明確。開展技術(shù)培訓(xùn)，目的在于樹立現(xiàn)代教育新觀念，掌握教育新技術(shù)，并輔助與教育教學(xué)過程，提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。而一些地方對過分的強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)人數(shù)，培訓(xùn)效果的好壞僅以教師是否考試及格、是否拿到證書或是會做課件為評價標(biāo)準(zhǔn)。為此，教育有關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握技術(shù)是應(yīng)該的，但更重要的是如何在教技術(shù)的過程中轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，如果只僅僅停留在知識的范疇，?？吭诩夹g(shù)的亮點，教師只學(xué)會把教案生搬到電腦上，那就成了“穿新鞋走老路”，培訓(xùn)也就無法促進(jìn)受訓(xùn)教師在觀念上的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升。如果培訓(xùn)只僅僅為了考取一個“證書”，那就有可能游離了中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的宗旨和目標(biāo)。
2 培訓(xùn)方式單一 存在著“一刀切”
據(jù)調(diào)查，教學(xué)一線的教師大部分是歡迎信息技術(shù)培訓(xùn)的，然而，教師繼續(xù)教育中的團(tuán)體推進(jìn)、整齊劃一的運作方式難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)習(xí)的需要。比如，一些地方把全員培訓(xùn)簡單的理解成全體教師集中培訓(xùn)，教師不論學(xué)段、學(xué)科，全部集中在一起學(xué)習(xí)，講到基本操作還行，但講到信息技術(shù)如何與學(xué)科整和時，問題就凸顯出來了，由于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對學(xué)科教師的技能要求不同，教師培訓(xùn)要求也就不同，所以，有的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大時，興趣就大大的降低了；另外，雖然要求上機(jī)時間應(yīng)占到整個培訓(xùn)時間的三分之二，但有些地方因開辦規(guī)模過大，設(shè)備過少等原因，仍以從上到下“滿堂灌”的培訓(xùn)方式為主，教師想到自己動手操作的時間太少了，培訓(xùn)方式的“一刀切”，使教師對不適合自己教學(xué)實際的培訓(xùn)產(chǎn)生了不滿與懈怠，使得操作技能極強(qiáng)的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流與形式，使得受訓(xùn)教師的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來，即不能保證促成信息技術(shù)與學(xué)科的整和，也不能培養(yǎng)教師的動手操作能力，培訓(xùn)的效果當(dāng)然就無從談起。
3 師資力量的薄弱
調(diào)查顯示，目前廣大農(nóng)村擔(dān)負(fù)中小學(xué)信息技術(shù)工作的培訓(xùn)點由于師資力量薄弱，計算機(jī)專業(yè)或是電教專業(yè)畢業(yè)的教師寥寥無幾，專職信息技術(shù)課的教師大多是從其它學(xué)科教師經(jīng)過培訓(xùn)或從其它行業(yè)招聘而來，這些教師絕大多數(shù)都缺乏信息技術(shù)知識，充其量也就是“一桶水”。有些教師反映，一些培訓(xùn)班的授課教師有的只懂技術(shù)，不懂教學(xué)；有的只講理論，不聯(lián)系實際；不注重教材的研究，照本宣科；不注重教法的探討，并因材施教。導(dǎo)致課堂氛圍乏味、枯燥，淡化了教師接受培訓(xùn)的積極性，抑制了教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的求知欲，更談不上如何引導(dǎo)參培教師把信息技術(shù)融入到所教學(xué)科中。
4 學(xué)“不致用”
要使培訓(xùn)活動堅持下去，就應(yīng)為教師提供運用信息技術(shù)的機(jī)會，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。大部分教師對學(xué)習(xí)信息技術(shù)很困惑，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，目的是服務(wù)教學(xué)。而教師回到教學(xué)第一線后，要么是學(xué)校硬、軟件資源的短缺，無法運用計算機(jī)去進(jìn)行有效的教學(xué)活動，致使參培教師有勁使不上；要么是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念跟不上，無法運用各種激勵措施調(diào)動教師將信息技術(shù)服務(wù)與教學(xué)的積極性；要么是教師的評價制度不完善等因素，造成信息技術(shù)與教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層，久而久之，教師所學(xué)的就會逐漸淡忘，難怪有些教師對學(xué)習(xí)信息技術(shù)感到困惑。筆者認(rèn)為，要改變這種信息技術(shù)與教學(xué)上的“空中樓閣”，亟需解決兩個方面的問題：（1）籌集資金，優(yōu)化資源配置?！肮び破涫?，比先利其器”?，F(xiàn)代化的設(shè)施是實施教育現(xiàn)代化的前提條件，農(nóng)村中小學(xué)面對現(xiàn)代教育的落后面貌，僅僅依靠財政投入開展信息技術(shù)培訓(xùn)是不夠的，應(yīng)想法設(shè)法多方籌措資金，解決信息技術(shù)硬件資源的不足。比如爭取學(xué)生家長的贊助，挖掘?qū)W校自身潛力，綜合各方面的力量等，有條件的學(xué)?？梢越①Y源庫，將優(yōu)秀的教學(xué)軟件輸入資源庫，使之完善和不斷的豐富，以此優(yōu)化設(shè)備，為教師實施現(xiàn)代化教學(xué)搭建舞臺。（2）改革評價體制，建立激勵機(jī)制。為使農(nóng)村中小學(xué)普及信息教育技術(shù)，使應(yīng)有的設(shè)備發(fā)揮其作用，學(xué)校應(yīng)該有意識的改革教育教學(xué)評價體系，建立激勵機(jī)制，使教師對在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)成為一種內(nèi)心的需求，并把運用信息技術(shù)教學(xué)作為教師考核的重要依據(jù)。
其實，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)中的問題遠(yuǎn)非以上諸種。高水平基地的欠缺、培訓(xùn)中的功利主義色彩等都是影響著農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)工作健康發(fā)展的因素。筆者認(rèn)為，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)是一項嶄新的工作，尚處在探索階段，要解決培訓(xùn)中存在的實際問題，務(wù)必從中小學(xué)教師教學(xué)實際出發(fā)，面向中小學(xué)教師，研究中小學(xué)課程；從本地教師隊伍的實際出發(fā)，按需施教，學(xué)用結(jié)合，切實加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性、實效性和實踐性，使信息技術(shù)培訓(xùn)工作更加趨于完善，為信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)科整和打下堅實的基礎(chǔ)，讓教師積極主動的參與到培訓(xùn)中來，在“游泳中學(xué)會游泳”。
參考文獻(xiàn)
第4篇：中級培訓(xùn)論文范文
焊工證分熔化焊接與熱切割作業(yè)，上崗必備證書，沒證書不予工作，全國通用，很多人都想了解，那么來看看焊工證怎么考吧。工具/原料焊工證方法/步驟1焊工等級是要通過學(xué)習(xí)考核，經(jīng)過專業(yè)學(xué)院。
2現(xiàn)有不少培訓(xùn)學(xué)校都有焊工培訓(xùn)。
3需有初級證，會操作，兩年后讀中級證，學(xué)焊接理論與焊接技巧，二年或三年后讀高級證，學(xué)焊接原理。
4二年或三年后讀考技師，學(xué)焊接與發(fā)明，要經(jīng)實際寫論文，有專家鑒定學(xué)習(xí)論文與實際操作。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第5篇：中級培訓(xùn)論文范文
建筑中級職稱論文的字?jǐn)?shù)要求
每個刊物的字?jǐn)?shù)都是不一樣的，要是發(fā)省級刊物的話一般字?jǐn)?shù)在2000字到3000字之間不等，一般多數(shù)在2500字左右
建筑中級職稱論文
如何加強(qiáng)建筑行業(yè)的內(nèi)部控制
摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展，我國的建筑行業(yè)也得到了很大的發(fā)展空間。建筑行業(yè)競爭趨勢日益增加，要想在激烈的競爭環(huán)境中生存并得以發(fā)展，必須努力提高企業(yè)的管理水平，建立完善的建筑企業(yè)內(nèi)部控制制度，加強(qiáng)建筑行業(yè)的內(nèi)部控制對建筑企業(yè)能夠取得經(jīng)濟(jì)效益具有重大意義。
關(guān)鍵詞:建筑行業(yè) 內(nèi)部控制
內(nèi)部控制制度就是一保證提高企業(yè)的中和素質(zhì)和正佳企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益為前提，從而使生產(chǎn)經(jīng)營理論有效的實施，確保企業(yè)資金安全和資料的可靠性，以防止經(jīng)濟(jì)內(nèi)部出現(xiàn)偏差和重要方針決策失誤，經(jīng)營風(fēng)險等推行的一系列的措施和方法的總稱。內(nèi)部管理行政控制主要包括對計劃、決策、生產(chǎn)、質(zhì)量、技術(shù)、設(shè)備、物資、人力資源、銷售等的控制;內(nèi)部會計控制主要包括對財務(wù)收支的批準(zhǔn)權(quán)限、計劃預(yù)算、核算、審核、分析和處理各種會計信息資料及出具財務(wù)報告的手續(xù)、程序、步驟和方法等的控制。一下我們討論建筑企業(yè)內(nèi)部錯在的問題，病對問題進(jìn)行分析，提出解決辦法。
一、建筑行業(yè)內(nèi)部控制存在問題
當(dāng)今，大部分企業(yè)都存在這一種普遍的現(xiàn)象，即起也對自己的內(nèi)部員工不夠重視，企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)和組織不夠合理，而企業(yè)的管理者對該行業(yè)缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，甚至根本就為學(xué)習(xí)過該行業(yè)的知識，并且，由于企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)對企業(yè)不夠重視，從而導(dǎo)致你企業(yè)內(nèi)部的管理制度起到的作用微乎其微，起不了相應(yīng)的約束作用，這樣就導(dǎo)致了嚴(yán)重的內(nèi)部控制出現(xiàn)嚴(yán)重失調(diào)現(xiàn)象。
內(nèi)部控制制度不夠完善，缺乏執(zhí)行力。其主要原因在于切內(nèi)部沒有形成一套完整的管理體系，大部分建筑施工我企業(yè)的內(nèi)部控制制度不是由相應(yīng)的機(jī)構(gòu)制定的，往往是各個部門一起總結(jié)后，綜合起來作為內(nèi)部控制制度，這樣做也有一定的有點就是概括的比較全面，但是，制定的制度不夠?qū)I(yè)，且約束力低。并且許多制度自之間存在沖突，發(fā)揮不出有效的控制作用。其次，企業(yè)內(nèi)?a href="xuexila.com/yangsheng/kesou/" target="_blank">咳嗽倍鑰刂浦貧熱狽ψ愎壞娜鮮叮嬖諛誆靠刂浦貧炔煌晟?，质[辛Σ畹認(rèn)窒蟆?/p>
各個項目風(fēng)險制定不夠完善，建筑施工企業(yè)對市場的風(fēng)險預(yù)防不夠積極，且防御機(jī)構(gòu)不夠完善，對風(fēng)險的評定缺乏該口型的認(rèn)識。通常情況下，大多數(shù)企業(yè)對市場的調(diào)查來自與一小部分的調(diào)查，對市場的實際情況了解不夠透徹，另外，由于各種原因，歲管理和控制斷魂南國各方面帶來的不利沒有預(yù)定的估。
企業(yè)內(nèi)部控制監(jiān)制不夠得當(dāng)，內(nèi)部審核不被夠嚴(yán)謹(jǐn)，尤其實在建筑施工企業(yè)，企業(yè)的內(nèi)部控制制度必須要嚴(yán)格的執(zhí)行。通常，建筑施工企業(yè)內(nèi)部控制監(jiān)督方面存在的問題主要表現(xiàn)對內(nèi)部控制缺乏科學(xué)有效的監(jiān)督評價和糾正體系。
工作人員的整體素質(zhì)低下，在財務(wù)和建材挑選上工作態(tài)度不認(rèn)真，由于企業(yè)受先前觀念的影響，對工作人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致工作人員的整體監(jiān)督意識不強(qiáng)，法律認(rèn)識弱。當(dāng)今階段，我國建筑施工企業(yè)的工作人員大部分專業(yè)素質(zhì)不高，學(xué)歷低，業(yè)務(wù)生，缺乏判斷能力，自我調(diào)節(jié)和控制能力差，導(dǎo)致建筑施工企業(yè)的監(jiān)督只能收到了很大的限制。
二、 加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制管理
針對以上提出的問題，企業(yè)應(yīng)如何使建筑行業(yè)內(nèi)部管理制度的得到完善，何使企業(yè)的內(nèi)不控制制度嚴(yán)格有效的執(zhí)行?如何提高內(nèi)部員工的整體素質(zhì)?我通過對問題的分析，得出以下內(nèi)容：
(一)建立良好的內(nèi)部控制制度，提高與員工綜合素質(zhì)
企業(yè)文化是指企業(yè)的整體工作人員對企業(yè)長期的經(jīng)營過程中養(yǎng)成的一種相互聯(lián)系相互一寸的主流意識，是一個企業(yè)經(jīng)營管理核心的集中體現(xiàn)，是一種無形的、能夠增強(qiáng)企業(yè)凝聚力并提高企業(yè)內(nèi)部控制的、有效性的力量對提高員工的綜合素質(zhì)有著決定性的作用;內(nèi)部控制是各單位組織在經(jīng)濟(jì)活動中建立的業(yè)務(wù)組織形式和相互制約的職責(zé)分工制度，其目的在于改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟(jì)效益，它是因加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的需要而產(chǎn)生的，是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷完善的。內(nèi)部控制可以保證企業(yè)經(jīng)營的規(guī)范性，展示企業(yè)的精神風(fēng)貌，兩者是緊密結(jié)合，相互促進(jìn)的。內(nèi)部控制的有效性依賴于企業(yè)文化的支持，而良好的文化氛圍才能保證內(nèi)部控制制度的貫徹執(zhí)行。把內(nèi)部控制的理念注入到企業(yè)的管理文化中，可以使建筑企業(yè)的全體員工都能夠進(jìn)行自我管理，這樣內(nèi)控實施的效果就好，企業(yè)的效益也就好，競爭力也就無形中加強(qiáng)了。
(二)重視對貨幣資金的內(nèi)部控制和管理
內(nèi)部控制的重要作用是保證資產(chǎn)的安全和完整，貨幣資金作為建筑企業(yè)內(nèi)流動性最強(qiáng)、控制難度最大的資產(chǎn)，企業(yè)要更加重視對其的管理。在資金管理上，主要存在資金管理分散、授權(quán)審批制度不健全這兩個方面的問題。有的建筑企業(yè)圖一時的方便設(shè)立多個對外銀行賬戶，使得資金無法集中管理和使用，同時多個銀行賬戶也給資金的安全帶來了隱患，如果管理不嚴(yán)格，很容易出現(xiàn)資金被侵占、挪用等現(xiàn)象。針對上述情形，可以制定相應(yīng)的制度，如不相容職務(wù)相互分離的內(nèi)部控制制度。單位還可以建立內(nèi)部牽制制度，但凡是涉及到款項和財務(wù)收付、結(jié)算及登記的任何一項工作都必須由兩人或兩人以上分工負(fù)責(zé)，同時會計審核人員要把好關(guān)，做好憑證的復(fù)核工作。建筑企業(yè)還需要建立健全授權(quán)批準(zhǔn)控制制度，加強(qiáng)對貨幣資金業(yè)務(wù)的管理，明確審批人員對貨幣資金業(yè)務(wù)的授權(quán)批準(zhǔn)方式、程序以及具體可以批準(zhǔn)的金額等。
(三)重視會計人員在內(nèi)部控制中的重要作用
會計人員是受所有者之托對企業(yè)的經(jīng)營活動進(jìn)行全面可靠地計量、確認(rèn)、記錄和報告企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。建筑企業(yè)參與的經(jīng)濟(jì)活動最終都是通過會計人員轉(zhuǎn)換為會計信息為經(jīng)營者提供決策支持的，企業(yè)管理人員在這個過程中可以全面的掌握企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)活動和財務(wù)狀況;同時，會計人員所提供的信息也可作為各部門考核激勵的依據(jù);內(nèi)部控制的要素之一，信息與溝通主要是通過會計信息的編制表現(xiàn)出來的，這些都離不開會計人員的工作。毋庸置疑，會計是企業(yè)管理的信息中心，由會計人員負(fù)責(zé)內(nèi)部控制可以避免很多不必要的麻煩。因此，重視建筑企業(yè)會計人員在內(nèi)部控制制度中的重要地位，提高建筑企業(yè)會計人員的專業(yè)知識和素質(zhì)，經(jīng)常組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)并進(jìn)行相應(yīng)的考核是非常必要的。
(四)充分發(fā)揮內(nèi)部審計在內(nèi)部控制中的作用
內(nèi)部審計作為內(nèi)部控制的重要組成部分，是企業(yè)改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的自我需要，內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)結(jié)合內(nèi)部審計監(jiān)督對內(nèi)部控制的有效性進(jìn)行監(jiān)督檢查。內(nèi)部審計對內(nèi)部控制的有效貫徹和預(yù)期目標(biāo)的取得起到重要的監(jiān)督作用。內(nèi)部審計部門在工作中，不斷地向管理層提出建議和意見，使得內(nèi)部控制在執(zhí)行過程中不斷完善。建筑企業(yè)的規(guī)模越大，管理層的級次就越多，經(jīng)營面臨的風(fēng)險因素也就越多，內(nèi)部審計的獨立性和客觀性能客觀地識別和評估風(fēng)險以及內(nèi)部控制的運行情況。在具體的操作過程中，企業(yè)可以成立專門的審計委員會，負(fù)責(zé)整個企業(yè)的風(fēng)險管理，也可以視成本效益和企業(yè)人員的素質(zhì)情況，將內(nèi)部審計外包，減少審計過程中的舞弊現(xiàn)象。
三、 結(jié)論
通過以上分析可明確的得出，一個企業(yè)內(nèi)部控制制度的有效執(zhí)行最主要的因素決定于公司的內(nèi)部人員，所以提高內(nèi)部員工的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工作人員的專業(yè)意識最為重要，其次，企業(yè)的內(nèi)部制度的執(zhí)行力間接的影響了企業(yè)的內(nèi)部控制制度是否可以逐漸完善，另外一套完整的企業(yè)內(nèi)部控制制度和有效的監(jiān)督不僅可以提高員工的素質(zhì)，同時也對企業(yè)內(nèi)部控制制度有一定的影響，企業(yè)要著重制定一整套完善的內(nèi)部控制制度，時時監(jiān)督，確保其嚴(yán)格的執(zhí)行，才能是企業(yè)的內(nèi)部控制制度不斷完善，不斷加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：中級培訓(xùn)論文范文
畢業(yè)論文的寫作是中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”法學(xué)專業(yè)本科的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是整個教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，是實施專業(yè)教學(xué)計劃，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟，旨在系統(tǒng)地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考察學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究素養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到提升。
佳木斯電大法學(xué)專業(yè)（本科）已有四屆共計66人完成畢業(yè)論文的寫作并通過了畢業(yè)論文的答辯。在這項工作的開展過程中，我系嚴(yán)格按照黑龍江省廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”法學(xué)專業(yè)本科集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作實施細(xì)則的要求進(jìn)行操作的。
一指導(dǎo)畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)教師是集中實踐教學(xué)的指導(dǎo)者，又是工作的組織者。我系指導(dǎo)教師全部經(jīng)過網(wǎng)上培訓(xùn)，是具有法學(xué)專業(yè)中級以上技術(shù)職稱的專業(yè)教師（講師：2人，副教授：4人）。每位指導(dǎo)教師完成了以下工作：
（一）指導(dǎo)學(xué)生選題和收集材料，指導(dǎo)學(xué)生論文寫作方法，介紹參考書目，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)；
（二）指導(dǎo)學(xué)生擬定論文寫作提綱，檢查學(xué)生論文進(jìn)展情況，隨時進(jìn)行具體指導(dǎo)；
（三）指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文文稿，審閱論文初稿，提出修改意見，解答學(xué)生的疑難問題，作好指導(dǎo)記錄；審查學(xué)生畢業(yè)論文的真實性，對論文完成稿寫出評語，提出初評意見；
（四）指導(dǎo)學(xué)生作好答辯的準(zhǔn)備工作，對每個學(xué)生的指導(dǎo)時間達(dá)到8學(xué)時以上。
第7篇：中級培訓(xùn)論文范文
第一條為了公平、公正地評價群眾文化專業(yè)人員的水平，鼓勵多出人才、多出成果，促進(jìn)群眾文化在全市各區(qū)、縣的繁榮和發(fā)展，根據(jù)《圖書資料專業(yè)職務(wù)試行條例》和《上海市實施專業(yè)技術(shù)職稱（資格）評定與專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任相分離的暫行辦法》（滬人[1999]52號）及有關(guān)配套文件精神，結(jié)合本市群眾文化專業(yè)隊伍的實際，制定本條例。
第二條本條例適用于本市各級、各類群眾文化（藝術(shù)）館中從事群眾文化的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)、研究、創(chuàng)作，以及文化藝術(shù)活動的組織等專業(yè)技術(shù)人員。
第三條上海市群眾文化系列高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格為研究館員、副研究館員。
第四條群眾文化系列高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的審定，重點考察申報對象的專業(yè)技術(shù)（組織輔導(dǎo)）能力、專業(yè)理論水平、專業(yè)工作業(yè)績，注重專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)作成果。
第五條申報研究館員、副研究館員專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，必須遵守國家法律、法規(guī)，堅持黨的文藝方針，具有良好的職業(yè)道德和為人民大眾服務(wù)的精神，并在社會或同行中享有較高的聲譽(yù)。
第二章申報條件
第六條研究館員
一、學(xué)歷、資歷要求
l、大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷，取得副研究館員職稱資格后，受聘副研究館員職務(wù)五年以上；
2、大專學(xué)歷，從事本專業(yè)工作二十五年以上，取得副研究館員職稱資格后，受聘副研究館員職務(wù)六年以上。
二、語言考試要求
應(yīng)通過全國職稱外語A級考試，或通過本市職稱古漢語（高級）考試。
第七條副研究館員
一、學(xué)歷、資歷要求
l、博士學(xué)位，受聘館員職務(wù)二年以上；
2、碩士學(xué)位，受聘館員職務(wù)五年以上；
3、大學(xué)本科，受聘館員職務(wù)五年以上；
4、大專畢業(yè)，從事本專業(yè)工作十七年以上，受聘館員六年以上。
二、語言考試要求
應(yīng)通過全國職稱外語B級考試，或通過本市職稱古漢語（高級）考試。
第八條不具備大學(xué)本科學(xué)歷，申報副研究館員或研究館員任職資格的對象，需在任低一級職務(wù)期間，在年度（業(yè)務(wù)）考核中優(yōu)秀獲得者，并具備下列條件之一：
（1）在輔導(dǎo)、指導(dǎo)、培訓(xùn)群眾文化專業(yè)人員或業(yè)余愛好者進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練工作中，成績顯著，并在省、市級群眾文化比賽中獲本市二等獎或全國三等獎。
（2）撰寫的論文、論著或藝術(shù)作品，在省市級專業(yè)刊物上發(fā)表并獲獎。
第九條繼續(xù)教育要求
申報群眾文化系列高級職稱資格的對象，在任現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)期間，應(yīng)參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)；并達(dá)到規(guī)定的課時要求。
第三章審定標(biāo)準(zhǔn)
第十條研究館員應(yīng)具備下列條件
一、專業(yè)技術(shù)能力
1、指導(dǎo)、組織群眾文化工作成績卓著，有很強(qiáng)的科研能力和豐富的專業(yè)工作經(jīng)驗，在全國群眾文化工作中有一定的影響，能主持和指導(dǎo)中級或副高級專業(yè)人員進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，并具有顯著成就。
2、能很好地完成單位規(guī)定的工作任務(wù)，在副研究館員職務(wù)期間，成績優(yōu)異，能履行研究館員職責(zé)。
3、任副研究館員職務(wù)期間，在組織策劃大、中型（市、區(qū)級）群眾文化活動等重要業(yè)務(wù)活動中，擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人或業(yè)務(wù)骨干，在輔導(dǎo)、指導(dǎo)、培訓(xùn)群眾文化專業(yè)人員或業(yè)余愛好者進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練工作中，成績顯著，并在同行中有較高的威望。
二、專業(yè)理論水平
受聘副研究館員職務(wù)期間，對群眾文化工作有系統(tǒng)的研究和理論論述，在重大業(yè)務(wù)建設(shè)的理論與實踐上有創(chuàng)見，獨立撰寫并在省市級以上專業(yè)刊物上發(fā)表，并經(jīng)同行專家鑒定認(rèn)可具有較高水平的本專業(yè)論文四篇以上或?qū)W術(shù)專著一部。
第十一條副研究館員應(yīng)具備下列條件
一、專業(yè)技術(shù)能力
1、工作成績顯著，具有較廣博的文化藝術(shù)理論知識，有較堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、科研能力和較豐富的專業(yè)工作經(jīng)驗，具有培養(yǎng)專門人才和指導(dǎo)中級專業(yè)人員的能力。
2、對群眾文化專業(yè)有較深入的研究和理論論述，在業(yè)務(wù)建設(shè)的理論與實踐上有創(chuàng)見，公開出版、發(fā)表本專業(yè)較高水平的論文、著作，并取得了具有實用價值的研究成果。
3、有豐富的群眾文化工作實際經(jīng)驗，能審定、制訂業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃，指導(dǎo)授課和審定工作，并解決專業(yè)活動中較為重大的問題。制定較為周密的大型群眾文化活動方案并有效地組織實施。
二、專業(yè)理論水平
受聘館員職務(wù)期間，獨立撰寫并在省市級以上刊物上發(fā)表過經(jīng)同行專家鑒定認(rèn)可具有較高水平的本專業(yè)論文二篇以上或?qū)W術(shù)專著一部。
第四章審定組織
第十二條群眾文化系列高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格實行審定制，必須堅持標(biāo)準(zhǔn)、注重實績、嚴(yán)格審定。
第十三條副研究館員專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格由上海市群眾文化系列高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格審定委員會（簡稱“高審委”）審定。
第十四條研究館員專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格由“高審委”向文化部推薦。
第十五條申報副研究館員任職資格的對象，由“高審委”對其進(jìn)行論文答辯。
第五章附則
第十六條不符合本條例規(guī)定的申報對象，一般不接受申報。確有真才實學(xué)、成績特別顯著、有較高知名度的群眾文化專業(yè)技術(shù)人員，須經(jīng)各級職改部門同意后方可進(jìn)入審定程序。
第十七條有下列情況之一的人員不得申報群眾文化系列高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格：
l、任期內(nèi)嚴(yán)重違反國家法律、法規(guī)和群眾文化工作者職業(yè)道德的；
2、由于本人的過失，對社會造成不良影響并受到有關(guān)部門查處，或給本單位造成重大損失的。
第十八條在申報過程中，對偽造學(xué)歷、資歷、外語（或古漢語）、業(yè)績、獲獎、論文等弄虛作假行為的人員，視情節(jié)輕重，取消申報資格，對審定已通過的，將報請取消相應(yīng)的資格。
第8篇：中級培訓(xùn)論文范文
根據(jù)《浙江省教育廳辦公室關(guān)于做好2013年中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評審工作的通知》（浙教辦人〔2013〕號）等文件精神，為進(jìn)一步完善中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評審辦法，引導(dǎo)廣大教師努力提高業(yè)務(wù)水平，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，結(jié)合我市實際情況，現(xiàn)將2013年我市中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評審工作有關(guān)事項通知如下，希認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
一、相關(guān)政策
為鼓勵小學(xué)教師一專多能，使小學(xué)全科教師具有擔(dān)任國家規(guī)定的小學(xué)多門課程教學(xué)的基本能力，適應(yīng)小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)小班制、包班制等需要，對任現(xiàn)職以來，承擔(dān)課程計劃所規(guī)定的小學(xué)2門及以上課程教學(xué)任務(wù)的教師，在申報晉升職務(wù)（職稱）材料時，允許按小學(xué)全科學(xué)科申報；其承擔(dān)的各學(xué)科教學(xué)工作量可以累加計算，其所教學(xué)科獲得的教科研業(yè)績，可視同一學(xué)科的業(yè)績。
根據(jù)《浙江省人民政府辦公廳關(guān)于大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的實施意見》（浙政辦發(fā)〔2007〕60號）和《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，對1970年1月1日以后出生的城鎮(zhèn)義務(wù)教育中小學(xué)教師，在評聘高級職務(wù)（職稱）時，應(yīng)有在農(nóng)村、欠發(fā)達(dá)地區(qū)和薄弱學(xué)校全職支教1年的經(jīng)歷。民辦學(xué)校教師晉升高級教師職務(wù)不作要求。從2013年起，城鎮(zhèn)義務(wù)教育中小學(xué)教師，在評聘中級職務(wù)（職稱）時，也應(yīng)具有在農(nóng)村或薄弱學(xué)校任教1年及以上的經(jīng)歷，支教方式由各縣（市）區(qū)根據(jù)實際情況確定。
根據(jù)《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定(試行)》，今后中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)每5年為一個周期，周期內(nèi)每位教師參加專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)時間應(yīng)累計不少于360學(xué)時；新錄用的、教齡在一年以內(nèi)的新任教師，在試用期內(nèi)須參加不少于180學(xué)時的培訓(xùn)，且新任教師在試用期內(nèi)接受規(guī)定培訓(xùn)的時數(shù)，不列入教師周期內(nèi)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)時數(shù)。從今年起，參加中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評審的培訓(xùn)學(xué)時要求將逐年提高到以上標(biāo)準(zhǔn)。其中，2013年的學(xué)時要求仍為近5年240學(xué)時；2012年、2013年、2014年、2015年的學(xué)時要求分別為近5年264學(xué)時、288學(xué)時、312學(xué)時、336學(xué)時；2016年及以后培訓(xùn)學(xué)時要求為近5年360學(xué)時。
因國家關(guān)于中小學(xué)職稱制度改革的政策未出臺，根據(jù)省有關(guān)文件精神，今年暫不開展中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)資格的評審工作。我市實習(xí)指導(dǎo)教師可按甬教人〔2008〕196號文件精神，仍參加技校教師職務(wù)系列的評審。
二、業(yè)務(wù)考核
中專、實驗和研究系列的中、高級專業(yè)技術(shù)資格申報人員業(yè)務(wù)考核時間安排在8月上旬進(jìn)行，考核方式等要求不變。
小中高申報人員教學(xué)水平面試考核的形式仍為上課，面試考核工作由市統(tǒng)一組織，面試考核結(jié)果作為推薦到省參評的依據(jù)。上課時間安排在9月中旬進(jìn)行。
普通中學(xué)和職高文化課教師申報中學(xué)高級的教學(xué)水平考核形式由說課改為上課，上課考核原則上由各縣（市）區(qū)負(fù)責(zé)組織進(jìn)行，上課結(jié)果作為到市參評的依據(jù)。具體操作辦法另行通知。
職高專業(yè)課教師申報中級（僅指市教育局直屬學(xué)校）、高級教師職務(wù)資格人員的面試考核方式仍為專業(yè)技能和實務(wù)測試，時間安排在10月下旬。
市教育局直屬學(xué)校中學(xué)一級申報人員的考核時間和方式不變。
三、工作程序
申報中、高級專業(yè)技術(shù)資格由個人提出申請，所在單位對申報材料進(jìn)行核實，并在單位醒目位置公示1周。公示內(nèi)容為《推薦高級專業(yè)技術(shù)資格人員情況綜合表》和《教育教學(xué)工作情況簡表》。
設(shè)中評委的縣(市)區(qū)在評審前15天，將中一、小高評審材料、評審對象花名冊、《專業(yè)技術(shù)資格初審報告》和《召開評委會的函》報市教育局初審，然后交由市人事局審核。經(jīng)市人事局審核同意后，方可召開評委會。評審工作結(jié)束后，由縣(市)區(qū)教育局和人事局報市人事局統(tǒng)一發(fā)文公布評審結(jié)果，公布評審結(jié)果文件，將由市人事局抄送市教育局。
非教育系統(tǒng)單位專業(yè)技術(shù)人員申報教師系列專業(yè)技術(shù)資格評審的，必須取得本單位上級主管部門同意，并出具評審委托函。
四、材料報送
報送材料要求真實規(guī)范，手續(xù)齊全，并符合規(guī)定的送審程序?？h（市）區(qū)報送材料前，參評人員的申報資格須經(jīng)當(dāng)?shù)厝耸虏块T審核，并蓋章確認(rèn)。
根據(jù)省市評委會評審要求的不同，評審材料分為送省評審和送市評審兩種材料。各地應(yīng)按照省市開列的《材料清單》內(nèi)容提供相應(yīng)的評審材料。其中送省評審的《推薦高級專業(yè)技術(shù)資格人員情況綜合表》，應(yīng)提供word格式電子稿，文件名統(tǒng)一為**（單位全稱）**（姓名）。此電子稿根據(jù)要求將在省教育廳門戶網(wǎng)站進(jìn)行公示。寧波教育人事網(wǎng)“下載專區(qū)”提供評審材料所需表格的樣表，申報人員可瀏覽此網(wǎng)頁下載有關(guān)表格，其中報省材料的表樣略作改動。上報表格的填寫要求，仍按甬教人〔2008〕196號文件有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
五、時間安排
7月15日前，各縣（市）區(qū)，市教育局直屬學(xué)校送交中專、研究(教育管理)和實驗3個系列的評審材料，包括須作鑒定的論文代表作原件及電子文檔，以及須作鑒定的小中高論文代表作原件、電子文檔和送鑒論文清單，此外還應(yīng)同時報送申報中學(xué)高級的人員名冊。其中，申報副研究員專業(yè)技術(shù)資格的論文參照中專高級講師論文鑒定的方式，由所在學(xué)校聯(lián)系校外有關(guān)學(xué)科專家鑒定。
8月上旬，中專、研究(教育管理)和實驗3個系列申報人員進(jìn)行面試。
9月20日前，各縣（市）區(qū)，市教育局直屬學(xué)校送交中高、小中高評審材料，市教育局直屬學(xué)校同時送交中一評審材料。
9月中旬，小中高申報人員上課考核。
10月中旬前，市教育局直屬學(xué)校中高、中一申報人員上課考核。
10月下旬，中高申報人員進(jìn)行全市統(tǒng)一的業(yè)務(wù)考核筆試；職高專業(yè)課教師進(jìn)行實訓(xùn)實務(wù)測試。
第9篇：中級培訓(xùn)論文范文
關(guān)鍵詞：民辦高校；綜合應(yīng)用型；畢業(yè)設(shè)計；教育質(zhì)量
一、綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計的現(xiàn)狀
民辦高校從學(xué)術(shù)型本科教育轉(zhuǎn)換到綜合應(yīng)用型本科教育，經(jīng)歷了培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)改革的創(chuàng)新等一系列舉措，在這個過程中，也凸顯了民辦高校教育資源的不足，應(yīng)對措施不力，直接導(dǎo)致本科（論文）設(shè)計的質(zhì)量不高。
1、畢業(yè)（論文）設(shè)計撰寫的時間無法得到保障。每年的畢業(yè)（論文）設(shè)計的開題，一般都是在第八學(xué)期初，這個時間通常和大學(xué)生求職就業(yè)、研究生復(fù)試和已找到工作的在單位實習(xí)的時間沖突，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大環(huán)境下，畢業(yè)（論文）設(shè)計只能退而求其次。
2、畢業(yè)（論文）設(shè)計的選題局限性比較大。學(xué)校注重教師教學(xué)能力的同時，科研的起點、比重相對較低，教師缺乏科研與工程實踐能力、社會實踐背景[1]，直接導(dǎo)致教師在提出畢業(yè)（論文）設(shè)計的選題時，有很大的局限性：理論型、閉門造車型、貪大型。有的題目甚至與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)、創(chuàng)新點不夠、綜合運用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識不足。同時，畢業(yè)論文的選題難以滿足眾多畢業(yè)生的需求：工作需求、研究生專業(yè)方向等等。
3、質(zhì)量監(jiān)控和保障體系形同虛設(shè)。為了保障畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量，高校通常都注重畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，但力度不足以對提高、保障畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，形同虛設(shè)。
4、畢業(yè)（論文）設(shè)計指導(dǎo)教師數(shù)量不足、職稱結(jié)構(gòu)失調(diào)，導(dǎo)致畢業(yè)（論文）設(shè)計指導(dǎo)教師一人帶畢業(yè)生人數(shù)超過十人以上、職稱水平多為中級職稱，難以將畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量提高到新高度。
5、民辦高校面臨著就業(yè)率、畢業(yè)率的壓力，導(dǎo)致在畢業(yè)（論文）設(shè)計答辯過程中，指導(dǎo)老師不會輕易對畢業(yè)（論文）設(shè)計質(zhì)量不高的學(xué)生說“不”。
6、學(xué)校對指導(dǎo)教師帶本科畢業(yè)（論文）設(shè)計缺乏有效的獎懲制度。指導(dǎo)教師的其他教學(xué)工作量大，指導(dǎo)畢業(yè)（論文）設(shè)計所花的精力和時間與他所得到的報酬不成比例，無論做好、做壞，結(jié)果一樣，導(dǎo)致老師帶畢業(yè)（論文）設(shè)計的重視度不夠、積極性不高。
7、畢業(yè)（論文）設(shè)計經(jīng)費投入不夠、教學(xué)條件不足，也是束縛畢業(yè)（論文）設(shè)計質(zhì)量的重要因素之一。
民辦高校建立實驗室的原則之一是利用率要高，不容許實驗一年中只使用半年或更短。這樣直接導(dǎo)致實踐性、操作性的畢業(yè)（論文）設(shè)計的題目缺乏實驗場地、實驗設(shè)備、實驗耗材，直接影響畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量。
二、綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計模式探究
綜合應(yīng)用型民辦高校的定位，從某種角度上解決了民辦高校面臨的一些根本問題，特別是解決本科畢業(yè)（論文）設(shè)計面臨的難題。
綜合應(yīng)用型的辦學(xué)模式，將學(xué)校辦學(xué)重心轉(zhuǎn)移到綜合應(yīng)用上來，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新活動的開展的力度、實驗室建設(shè)力度、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、更突顯了校企合作辦學(xué)的方向。在畢業(yè)（論文）設(shè)計選題上實現(xiàn)了多樣化、項目工程化。
1、本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題形式多樣化。指導(dǎo)教師指定選題、學(xué)生自擬題目、學(xué)生和指導(dǎo)教師相互商定后擬定（定制）。
2、本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題來源多樣化
1）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題來源之一-省級或國家級學(xué)科競賽相關(guān)、相似題目作為題目。這類選題的特點是：操作性強(qiáng)、作品指標(biāo)明確，合理體現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的應(yīng)用能力，既不超出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，工作量飽滿。
2）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題來源之一-校企合作項目。此類題目完全來自于校企合作的企業(yè)方，依據(jù)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識和就業(yè)方向，量身定做。
3）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題來源之一-指導(dǎo)教師的校級或省級科研項目。讓畢業(yè)生參與到指導(dǎo)教師的校級或省級科研項目里面來。
4）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計選題來源之一考研的學(xué)生與指導(dǎo)教師協(xié)商。針對考研學(xué)生的不同專業(yè)方向，引導(dǎo)考研學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向選定指導(dǎo)教師。
3、針對綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計模式，學(xué)院相關(guān)舉措
1）加強(qiáng)專業(yè)教研室建設(shè)，將各級各類學(xué)科競賽，歸屬到不同的教研室，各級各類學(xué)科競賽的培訓(xùn)、參賽作為教研室常規(guī)活動之一。提高學(xué)生參與各級各類學(xué)科競賽的積極性和比例。
2）加強(qiáng)專業(yè)類考研課程如信號與系統(tǒng)、電路、數(shù)字信號處理等課程授課教師的培養(yǎng)，如進(jìn)修、培訓(xùn)、公開課等活動。
3）擴(kuò)大校企合作的規(guī)模，多方向、多專業(yè)的合作，從專業(yè)課程設(shè)置、綜合性實驗項目的強(qiáng)化等手段切實體現(xiàn)綜合應(yīng)用型培養(yǎng)模式。部分學(xué)生直接由校企合作企業(yè)推薦就業(yè)。達(dá)到企業(yè)所需人才預(yù)先在校內(nèi)培養(yǎng)的目的。
4）加強(qiáng)本科畢業(yè)（論文）設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。成立由分管院長直接領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)質(zhì)量評估小組[2]，結(jié)合學(xué)校給學(xué)院下達(dá)的本科畢業(yè)（論文）設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控的同時，負(fù)責(zé)選題、中期檢查、后期督促、答辯審核等過程的監(jiān)控。
5）加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)。切實將學(xué)生的實踐動手能力提升到與社會企業(yè)所需人才接軌的高度，通過畢業(yè)（論文）設(shè)計，進(jìn)一步增強(qiáng)社會適應(yīng)性。
三、結(jié)束語。切實落實綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從低年級開始，將畢業(yè)（論文）設(shè)計的理念滲透到平時的教學(xué)、實踐活動中。做到畢業(yè)設(shè)計（論文）不流于形式，真正反映學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
