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【關(guān)鍵詞】校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 應(yīng)用
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)7-0046-02
1.前言
在科技飛速發(fā)展、計(jì)算機(jī)日益普及的今天,體育信息技術(shù)已在體育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。為適應(yīng)體育發(fā)展,培養(yǎng)社會(huì)需要人才,體育信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程已成我院特色專(zhuān)業(yè)。體育信息技術(shù)是實(shí)踐性和應(yīng)用性專(zhuān)業(yè),學(xué)生實(shí)訓(xùn)顯得尤為重要。自我院從市中心移到東郊新校區(qū)后,由于遠(yuǎn)離市中心校外實(shí)訓(xùn)較困難,為切實(shí)根據(jù)實(shí)際工作需要,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和就業(yè)能力是體育信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要問(wèn)題。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
是探究模式教學(xué)方法?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是指教師在教學(xué)中以具體任務(wù)為中心,以學(xué)生為主體,使學(xué)生在教師幫助下完成任務(wù)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”不單是知識(shí)的接受運(yùn)用,更是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,通過(guò)自己總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)生綜合素質(zhì)。老師分配合理任務(wù),讓學(xué)生帶著實(shí)際任務(wù)學(xué)習(xí),使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.2“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的必要性
從我院07級(jí)到09級(jí)三年級(jí)的體育信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)際動(dòng)手能力分析,學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生只會(huì)做教師教的,不會(huì)將所學(xué)知識(shí)貫通起來(lái)綜合應(yīng)用,學(xué)生創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。
2.2.1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊病
在體育信息專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中,側(cè)重以教授知識(shí)“知識(shí)點(diǎn)”構(gòu)筑知識(shí)體系,教授概念一般按照“提出概念―解釋概念―舉例說(shuō)明”的順序做,對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程就過(guò)于程序化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生無(wú)自主性,上機(jī)操作依葫蘆畫(huà)瓢,遇實(shí)際問(wèn)題無(wú)所事從,壓制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.2.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)“的必要性
由于學(xué)校體制與教學(xué)任務(wù)限制,完全改變教學(xué)模式是一件系統(tǒng)的工程,為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,筆者提出帶領(lǐng)體育信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)探索,并在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)加入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”,即在校內(nèi)尋找適合體育信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的任務(wù),由專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)任務(wù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)隨機(jī)性強(qiáng),對(duì)學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)要求高,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
2.2.3“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的作用
由于任務(wù)是由諸多教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)內(nèi)容融合在一起,除將知識(shí)和學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用綜合,還能使學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要自主結(jié)合,在組內(nèi)的學(xué)生不能有太大差距,同時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生興趣愛(ài)好、基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、個(gè)性特征等,形成互補(bǔ)型、競(jìng)爭(zhēng)型合作小組。其次,給學(xué)生明確分工,讓小組中每個(gè)成員承擔(dān)責(zé)任。 團(tuán)隊(duì)合作精神教育已成為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中重要任務(wù),重視團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng),并在實(shí)訓(xùn)中落實(shí),才能培養(yǎng)更多具有團(tuán)隊(duì)精神的人才。
3.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中的具體應(yīng)用
3.1 任務(wù)設(shè)計(jì)和布置階段
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)源于校內(nèi)各部門(mén)具體需要,在此筆者具體分析我院紀(jì)委網(wǎng)站建設(shè)中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”具體應(yīng)用。
各二級(jí)網(wǎng)站建設(shè)中,大部分網(wǎng)站是由體育信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)老師來(lái)做,由于二級(jí)網(wǎng)站數(shù)量多,紀(jì)委老師找到筆者,提出具體任務(wù),并提出完成時(shí)間。筆者根據(jù)紀(jì)委的要求,篩選參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生,選定已經(jīng)完成《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程的08級(jí)三位學(xué)生,并給予明確分工。任務(wù)剛開(kāi)始時(shí),紀(jì)委老師推薦了富有特色的網(wǎng)站,將學(xué)生帶入設(shè)計(jì)情境中,引導(dǎo)他們思考如何建設(shè)網(wǎng)站、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè),確定總體任務(wù)――建設(shè)完整網(wǎng)站。然后指導(dǎo)教師針對(duì)任務(wù)中每部分知識(shí)點(diǎn)將總體任務(wù)細(xì)分為若干任務(wù),再將大任務(wù)細(xì)分為小任務(wù)。此階段,指導(dǎo)教師主要提出具體任務(wù),并對(duì)如何完成任務(wù)作方法的闡述。此階段特點(diǎn):指導(dǎo)教師主要是方法上指導(dǎo),使學(xué)生知道從哪做。此階段關(guān)鍵是指導(dǎo)教師引而不發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)欲望和好奇心。
3.2 任務(wù)執(zhí)行階段
此階段,以學(xué)生具體操作為主。指導(dǎo)教師應(yīng)留給學(xué)生充足操作時(shí)間,讓學(xué)生大膽試,使他們?cè)谑褂弥畜w會(huì)領(lǐng)悟。此間,學(xué)生會(huì)遇到些問(wèn)題,指導(dǎo)教師在不影響任務(wù)完整性情況下展開(kāi)講解。這是學(xué)生由初識(shí)到熟練掌握階段,也是學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各感官,發(fā)揮自身能力的階段,時(shí)間上可占任務(wù)進(jìn)度一半左右。此間多與紀(jì)委老師接觸,隨時(shí)修改使設(shè)計(jì)符合紀(jì)委要求。
3.3任務(wù)檢查階段
此階段主要是指導(dǎo)教師查漏補(bǔ)缺,并觸類(lèi)旁通給出應(yīng)用實(shí)例,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所完成任務(wù)的理解。這期間指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)為輔,盡可能開(kāi)展一些熱門(mén)問(wèn)題討論,還可進(jìn)行作品欣賞交流,讓學(xué)生看一看其它同學(xué)是如何完成該任務(wù)的。本階段教師不僅要引導(dǎo)、督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù),還應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)和不足。此項(xiàng)任務(wù)難點(diǎn)是后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)與整個(gè)網(wǎng)站程序的對(duì)接,通過(guò)指導(dǎo)老師的具體講解,學(xué)生不但會(huì)將一般的ACCESS小型數(shù)據(jù)庫(kù),且也掌握了SQL等大型數(shù)據(jù)庫(kù)掛接。
3.4任務(wù)總結(jié)階段
這一階段主要進(jìn)行完成任務(wù)效果評(píng)價(jià)。任務(wù)效果評(píng)價(jià)指學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程,指導(dǎo)教師適當(dāng)做出點(diǎn)評(píng),并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。在2010年10月國(guó)慶節(jié)剛過(guò),紀(jì)委網(wǎng)站順利通過(guò)紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)的審查并通過(guò)且順利接入我院校園網(wǎng)。紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)給予了較高的評(píng)價(jià)。
4.結(jié)束語(yǔ)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)表明,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,是對(duì)傳統(tǒng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的發(fā)展,較適合體育信息技術(shù)課程的教學(xué)。參加此任務(wù)的學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)站設(shè)計(jì)任務(wù)后,又參與設(shè)計(jì)了我系輔導(dǎo)員貧困生管理系統(tǒng)、學(xué)生處學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅要“授之以魚(yú)”,更強(qiáng)調(diào)“授人以漁”。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)任務(wù)中開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,改變了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中技能的傳輸方式,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力,把靜態(tài)的技能教學(xué)變成全體學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式技能教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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[2]馮曉麗.高師院校研究生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略研究[D].曲阜:曲阜師范大學(xué)2009屆碩士論文.
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;校企合作;辦學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào):G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-5727(2013)06-0159-02
我校自創(chuàng)辦以來(lái),順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì),大力推行“工學(xué)結(jié)合,校企合作,頂崗實(shí)習(xí)”的辦學(xué)模式,爭(zhēng)創(chuàng)示范校。十幾年來(lái),不斷調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、完善、改進(jìn),我校的校企合作辦學(xué)模式從最初的“訂單式”培養(yǎng)發(fā)展到現(xiàn)在的“送教上門(mén)”新型辦學(xué)模式。下面對(duì)我校通過(guò)校企合作辦學(xué)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的做法、經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。
模式一:“一張紙”——定單委培模式
企業(yè)需要某種特定技能的人才,和學(xué)校簽定協(xié)議,委托學(xué)校代為培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)初就和企業(yè)簽定協(xié)議,保證畢業(yè)后直接去企業(yè)工作,企業(yè)承諾承擔(dān)學(xué)生在校期間的學(xué)費(fèi),并補(bǔ)貼生活費(fèi),簡(jiǎn)稱(chēng)“兩包一補(bǔ)”。
這種模式,對(duì)企業(yè)而言,花少量的錢(qián)就培養(yǎng)了特定的技能人才,畢業(yè)后就能來(lái)企業(yè)上班,企業(yè)的人力資源就有了一定保障;對(duì)學(xué)生而言,解決了學(xué)費(fèi)和部分生活費(fèi),畢業(yè)后的工作也有了保證,還學(xué)到了專(zhuān)業(yè)技術(shù);對(duì)學(xué)校而言,生源和就業(yè)這最重要的兩頭不需較多考慮,可以集中精力抓好學(xué)生在校期間的教學(xué)工作。不足在于:一二年級(jí)由于學(xué)校沒(méi)有和企業(yè)保持緊密的聯(lián)系,學(xué)生在校期間,學(xué)校依然按照原有的課程和方式來(lái)培養(yǎng),沒(méi)有按企業(yè)生產(chǎn)要求強(qiáng)化技能訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位不熟悉,第三年頂崗實(shí)習(xí),部分學(xué)生一時(shí)不能很好適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境,導(dǎo)致流失。因此,這種校企合作模式還屬于淺層次合作。
2001年,安徽華祥集團(tuán)處于快速發(fā)展期,急需一大批輪軸加工操作工人,當(dāng)時(shí),我校也正在蘊(yùn)釀著擴(kuò)大規(guī)模,尋找發(fā)展的突破口。于是校企簽定協(xié)議,便有了省內(nèi)首創(chuàng)的“兩包一補(bǔ)”校企合作。
在本次合作辦學(xué)之后,我們又將這一模式進(jìn)一步深化與細(xì)化,與安徽金光集團(tuán)、安徽鴻潤(rùn)集團(tuán)、桐城信邦電子等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系,在一定程度上為地方支柱企業(yè)培養(yǎng)了大批急需的技能型人才,促進(jìn)了桐城地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
模式二:“一塊地”——“筑巢引鳳”模式
我校在總結(jié)第一種合作模式的基礎(chǔ)上,不斷探索校企合作的新模式?!爸惨P”模式的內(nèi)涵是學(xué)校在校內(nèi)按專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備好相應(yīng)廠(chǎng)房,將企業(yè)生產(chǎn)引入校園,企業(yè)給在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。成立企業(yè)能工巧匠參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)小組,校企雙方共同制定教學(xué)內(nèi)容,共同派出教師。安排一年級(jí)學(xué)生按專(zhuān)業(yè)進(jìn)入企業(yè)見(jiàn)習(xí)1~2個(gè)月,參與企業(yè)的生產(chǎn)管理。學(xué)生還可以利用雙休日、假期到企業(yè)實(shí)訓(xùn),不僅學(xué)到技術(shù),還獲得了一定收入。
這一模式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,也使學(xué)生受到企業(yè)文化的熏陶,校企間的距離更近了,合作程度也更緊密了。但不足之處是:企業(yè)的生產(chǎn)生活畢竟不同于學(xué)校教學(xué),引企入校在一定程度上打破了學(xué)校常規(guī)的教學(xué)秩序,在實(shí)踐中容易出現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)安排的困難。如何找到與企業(yè)的合作點(diǎn)、平衡點(diǎn),是我們進(jìn)行探索的重點(diǎn)。這要求將校企合作真正落實(shí)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)上,發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì),共同培養(yǎng)企業(yè)所需的專(zhuān)門(mén)人才。
2005年,我校利用校園內(nèi)部廠(chǎng)房,引進(jìn)了金海洋汽修廠(chǎng)。汽修廠(chǎng)除正常對(duì)外營(yíng)業(yè),提供汽車(chē)維修服務(wù)外,還接納我校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),校企聯(lián)手打造了我校獨(dú)具特色的汽車(chē)維修拳頭專(zhuān)業(yè),突出“做中學(xué),學(xué)中做”。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)使得該專(zhuān)業(yè)的實(shí)力得到了強(qiáng)化。同時(shí),與金海洋汽修學(xué)校合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教材,特別是開(kāi)發(fā)了國(guó)家職業(yè)技能大賽汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū),還通過(guò)行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐研究,尋求更為有效的職業(yè)技能教學(xué)模式。通過(guò)教材開(kāi)發(fā)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)法的研究探索,2009年、2010年我校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生曾代表安徽省參加全國(guó)中職技能大賽,多個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)。這一成績(jī)的取得得益于“筑巢引鳳”辦學(xué)模式的實(shí)施。
目前,我校已有涵蓋桐城主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的包裝印刷、機(jī)械加工、汽車(chē)維修、家紡服裝、財(cái)經(jīng)商貿(mào)等五大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,不僅使我們的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件達(dá)到了江浙發(fā)達(dá)地區(qū)職校的水平,而且使我們?cè)谔剿髀殬I(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的課題上有了一塊肥沃的試驗(yàn)田。
模式三:“兩條腿”——送教上門(mén)模式
前面兩種模式雖然各有優(yōu)點(diǎn),但都有一個(gè)共同的局限性,那就是我們的辦學(xué)思維還局限在增強(qiáng)在校生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)技能上。在發(fā)展過(guò)程中,我們進(jìn)一步解放思想,拓寬思路,由過(guò)去的被動(dòng)等企業(yè)上門(mén)改為主動(dòng)出門(mén)為企業(yè)做職業(yè)能力提升培訓(xùn)和技能培訓(xùn),把目光從在校學(xué)生轉(zhuǎn)移到各大企業(yè)的員工身上,把重點(diǎn)從單一地強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)移到既強(qiáng)調(diào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、又打開(kāi)校外培訓(xùn)市場(chǎng)的多元格局,使服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的思想落到實(shí)處。
這一模式,對(duì)學(xué)校而言既不要教室,也不要實(shí)訓(xùn)基地,只要有一支技能強(qiáng)、水平高的教師隊(duì)伍就可以了,就能打開(kāi)廣闊的市場(chǎng)培訓(xùn)空間。對(duì)企業(yè)而言,在不影響正常生產(chǎn)的情況下,以較低的成本對(duì)員工進(jìn)行繼續(xù)教育,提高員工技能水平,提高企業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力,是再好不過(guò)的事了。部分企業(yè)員工還報(bào)名參加學(xué)歷教育和專(zhuān)業(yè)資格考試。因此,送教上門(mén)深受企業(yè)歡迎。
2009年,在通過(guò)廣泛而深入的市場(chǎng)調(diào)研之后,我們得知安徽凌云科技集團(tuán)正欲引進(jìn)一批先進(jìn)的塑料包裝生產(chǎn)線(xiàn),而原有員工大多只具有初中文化水平,不能勝任操作崗位的工作。于是,我校積極主動(dòng)找上門(mén),將為企業(yè)服務(wù)的重要性宣傳到位,最終使凌云科技成為我們送教上門(mén)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)單位,在具體落實(shí)過(guò)程中催生了“企業(yè)學(xué)分制中專(zhuān)班”這一嶄新的校企聯(lián)合辦學(xué)模式,并及時(shí)上報(bào)省教育廳,成為2010年安徽省中等職業(yè)教育非全日制學(xué)歷教育的重要內(nèi)容。它的內(nèi)涵是,在企業(yè)學(xué)歷水平低的員工中設(shè)立中專(zhuān)班,授課地點(diǎn)在企業(yè),授課內(nèi)容和時(shí)間由校企雙方協(xié)商確定。采取彈性學(xué)分制,模塊化教學(xué),完成學(xué)業(yè)的時(shí)間不定,但學(xué)籍在我校,取得了相應(yīng)的學(xué)分后就可授予中專(zhuān)畢業(yè)證和相應(yīng)的技能等級(jí)證書(shū)。
我們又通過(guò)桐城市政府的協(xié)調(diào),與桐城市玉雕行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合辦學(xué),成立了望溪玉雕工藝美術(shù)分校;與桐城市美容美發(fā)協(xié)會(huì)聯(lián)合辦學(xué),成立了美容美發(fā)分校。在此基礎(chǔ)上,建立了政府主導(dǎo)的“望溪職校校企合作委員會(huì)”和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與的“望溪職校專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”。目前,此項(xiàng)工作已經(jīng)得到落實(shí),初步發(fā)揮了校企共同研究、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要作用。
概括地說(shuō),我們的經(jīng)驗(yàn)就是“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”。“走出去”包括與行業(yè)合作開(kāi)設(shè)依托行業(yè)的分校;在企業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)分制班送教上門(mén);讓專(zhuān)業(yè)水平高的教師參與企業(yè)生產(chǎn)管理;派專(zhuān)業(yè)教師赴發(fā)達(dá)地區(qū)職校掛職學(xué)習(xí)等?!耙M(jìn)來(lái)”包括與專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的企業(yè)合作,重點(diǎn)建設(shè)特色專(zhuān)業(yè);與地方支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)接,重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地;聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)改革和校本教材編寫(xiě);聘請(qǐng)能工巧匠到校傳授技能等。同時(shí),我們還重點(diǎn)注意到,要使職業(yè)教育通過(guò)校企合作的形式為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù),就要合理地解決與企業(yè)的幾個(gè)重要關(guān)系:解決好企業(yè)利益與學(xué)校效益的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)校企共贏;解決好學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)設(shè)備互用的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備與先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備資源共享;解決好學(xué)生、員工集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)的關(guān)系,防止影響行業(yè)、企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)和生產(chǎn);解決好完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)與企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃的關(guān)系,合理進(jìn)行實(shí)習(xí)工位與生產(chǎn)工位的功能結(jié)合;解決好實(shí)習(xí)學(xué)生與企業(yè)員工的關(guān)系,使二者在身份、環(huán)境上達(dá)到融合;解決好開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)與幫助企業(yè)技術(shù)革新的關(guān)系,讓師生充分參與推進(jìn)企業(yè)技術(shù)改造;解決好企業(yè)與學(xué)校的管理關(guān)系,形成互惠互利的校企合作管理模式。只有解決好以上一些關(guān)系,職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)才會(huì)有長(zhǎng)久效應(yīng),因?yàn)槁殬I(yè)教育服務(wù)功能必須建立在平等、合作、共贏的基礎(chǔ)平臺(tái)之上。
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【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué);實(shí)訓(xùn)基地;雙師隊(duì)伍;管理;多渠道
【中圖分類(lèi)號(hào)】G710
【正文】
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑,也是能否辦出有成效、有特色、被社會(huì)所認(rèn)可的職業(yè)學(xué)校的關(guān)鍵。加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)投入、加快雙師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、多渠道尋求提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的途徑是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
一、建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地,為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供有力保障
實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地兩大類(lèi)。
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)學(xué)校最大的亮點(diǎn)就是突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間最多,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和配置是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的有力保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)注重以下方面:
①實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案統(tǒng)籌規(guī)劃,要從實(shí)訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)技能鑒定等多方面考慮。
②實(shí)訓(xùn)基地在保障基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的前提下,盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境,使學(xué)生較多地接觸先進(jìn)且成熟的技術(shù)。
③高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,使之成為功能齊全,集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實(shí)踐基地,為實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。
2.校外實(shí)訓(xùn)基地
①校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇要緊貼專(zhuān)業(yè)需要,使學(xué)生能把在校學(xué)到的基礎(chǔ)性技能在企業(yè)生產(chǎn)中得到鞏固和提升。
②校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)廣泛吸納社會(huì)資源,爭(zhēng)取與良性發(fā)展的企業(yè)合作,力求產(chǎn)學(xué)結(jié)合,與企業(yè)雙贏發(fā)展,真正為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)、為學(xué)校教學(xué)服務(wù),實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制。
③要合理制訂學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃,使每個(gè)學(xué)生都有了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀的機(jī)會(huì),都有在企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。
此外,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)互為補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化職教效能。
二、狠抓“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平
教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要保證?,F(xiàn)在多數(shù)職業(yè)學(xué)校仍存在使用專(zhuān)業(yè)理論教師和聘用企業(yè)老師傅指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀,理論教師不敢動(dòng)手也沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),老師傅動(dòng)手能力強(qiáng)但總結(jié)歸納少、難于上升到理論層次。因此,我們應(yīng)該在以下幾方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè):
1.在引進(jìn)“雙師型”教師的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)方法的研究。逐步將具有“教師資格證書(shū)”與“職業(yè)技能證書(shū)”的“雙資格證書(shū)”作為專(zhuān)業(yè)教師的基本準(zhǔn)入制度。
2.通過(guò)有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵(lì)機(jī)制來(lái)建立理論教師與實(shí)訓(xùn)教師定期換崗制度,用政策性的激勵(lì)辦法鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)校之間有序的流動(dòng),使教師自覺(jué)深入到行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)熟悉生產(chǎn)、參與科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)。
3.我們要改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評(píng)價(jià)體系,通過(guò)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能考核來(lái)提高理論教師的實(shí)踐能力,造就一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。
三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理,營(yíng)造良好基礎(chǔ)氛圍
要保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展和教學(xué)資源的有效利用,僅有先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)秀的教師是不夠的,還必須依靠科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理。
1.要成立科學(xué)合理的組織機(jī)構(gòu)。個(gè)人認(rèn)為,由主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)親自?huà)鞄?,教?wù)處具體把關(guān),下設(shè)專(zhuān)業(yè)部和實(shí)訓(xùn)處的組織機(jī)構(gòu),能夠使理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織更加合理、更宜于協(xié)調(diào)。
在職能上,教務(wù)處負(fù)責(zé)全校總體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的制定,負(fù)責(zé)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和考核,負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)教師的流動(dòng)和培訓(xùn);專(zhuān)業(yè)部負(fù)責(zé)理論教學(xué)目標(biāo)的制定和上報(bào)工作,負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)理論和基礎(chǔ)理論教學(xué)的組織和考核;實(shí)訓(xùn)處負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的制定和上報(bào)工作,負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和考核,負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的管理和防衛(wèi)工作,負(fù)責(zé)儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)原材物料的采購(gòu)等工作。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)范。實(shí)訓(xùn)處根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案制定相應(yīng)工種的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程和規(guī)范,組織教師編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和大綱,制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,檢查PPT課件、教案、學(xué)案、校本教材開(kāi)況,檢查實(shí)訓(xùn)課題的理論指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)操作演示、巡回指導(dǎo)情況,檢查實(shí)訓(xùn)考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)方法、考評(píng)結(jié)果等內(nèi)容。
3.制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)能?chē)間(室)管理辦法。實(shí)訓(xùn)處應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定實(shí)訓(xùn)管理辦法、設(shè)備使用管理規(guī)定、安全操作規(guī)程、實(shí)訓(xùn)教師職責(zé)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則等系列管理制度。日常工作中,要嚴(yán)格按照管理辦法監(jiān)督檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和教學(xué)過(guò)程,確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全有序。
四、多渠道尋求提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平途徑,立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展
1、建立有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)反饋系統(tǒng)。依據(jù)教學(xué)大綱考核教學(xué)目標(biāo)的完成情況,利用階段性測(cè)評(píng)和考試等手段檢查教學(xué)效果,使實(shí)訓(xùn)教師加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、技能比武、技能達(dá)標(biāo)等措施,不斷提高教師自身的操作能力和專(zhuān)業(yè)的理解能力。同時(shí),通過(guò)各種形式的“崇尚技藝,能文能武”的專(zhuān)業(yè)文化氛圍,促進(jìn)師生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知和熱愛(ài)水平。
3、做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究的引領(lǐng)工作。按專(zhuān)業(yè)設(shè)置教學(xué)研究組織,開(kāi)展新教法、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新形勢(shì)的研究。通過(guò)觀摩教學(xué)、總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方式使教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。
關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)基地;技能訓(xùn)練;建設(shè)模式
中高等職業(yè)技術(shù)教育是一種以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育,其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中,實(shí)踐技能的培養(yǎng)是核心任務(wù)之一,而承擔(dān)實(shí)踐技能培養(yǎng)功能的實(shí)訓(xùn)基地已成為當(dāng)今職業(yè)院校應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的特色和靈魂,也是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)賴(lài)以生存的根基。
一、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)思想
教育部、財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知要求:地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校校企合作體制機(jī)制,探索建立高職院校董事會(huì)或理事會(huì),形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制,改革專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式。主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需要,及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu);參照職業(yè)崗位任職要求制訂培養(yǎng)方案,引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程;推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式;探索建立“校中廠(chǎng)”“廠(chǎng)中?!睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
教育部出臺(tái)的《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目管理暫行辦法》中明確:校企合作機(jī)制建設(shè)費(fèi)主要用于項(xiàng)目學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的合作,包括開(kāi)展工學(xué)結(jié)合,共同建設(shè)生產(chǎn)性、服務(wù)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境等。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式
職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式亟須改革,而如何創(chuàng)新校企合作機(jī)制,建立“校中廠(chǎng)”“廠(chǎng)中校”,培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接的高技能人才,是我們需要不斷研究的課題。筆者利用兩年時(shí)間,結(jié)合江蘇省教育廳“三項(xiàng)常規(guī)視導(dǎo)”和省“品牌、特色專(zhuān)業(yè)”視導(dǎo),對(duì)蘇南、蘇中、蘇北的一些學(xué)校進(jìn)行了有針對(duì)性的考察、研究,并進(jìn)行了概括總結(jié)。
(一)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本模式
在校內(nèi)建立模擬仿真實(shí)訓(xùn)基地,在校外建立校企聯(lián)合或股份制的實(shí)訓(xùn)基地。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地:校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共同特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,師生在該環(huán)境下?lián)尾煌瑢哟蔚膯T工角色,完全按照企業(yè)運(yùn)營(yíng)形式組織教學(xué)。
校外實(shí)訓(xùn)基地:校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸和完善。學(xué)生在完全真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐,嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目為將來(lái)可能從事的職業(yè)及工作崗位所需的實(shí)際技能。
(二)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入模式
1.蘇南
(1)政府支持、社會(huì)參與和學(xué)校配套投入模式
政府財(cái)力厚,投入大。學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件優(yōu)越,設(shè)備先進(jìn)。如,無(wú)錫機(jī)電高職校設(shè)備資產(chǎn)生均超一萬(wàn),近100臺(tái)數(shù)控車(chē)床、銑床及加工中心。蘇州技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心配置了與現(xiàn)代企業(yè)同步、與職業(yè)培訓(xùn)同步的先進(jìn)設(shè)施設(shè)備,如,DMG五軸聯(lián)動(dòng)加工中心、牧野高速數(shù)控銑床、西門(mén)子工業(yè)自動(dòng)化控制系列等現(xiàn)代化設(shè)備,可以完成技師等級(jí)的培訓(xùn)、鑒定任務(wù),部分實(shí)訓(xùn)平臺(tái)已建成培養(yǎng)高級(jí)技師的平臺(tái)。這些學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、實(shí)習(xí)條件已經(jīng)與一流的企業(yè)同步,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)即可完成技能培養(yǎng),與企業(yè)直接接軌。
(2)校校合作投入模式
蘇州、常州等地區(qū)建立大學(xué)城,專(zhuān)業(yè)相同、地域相近的學(xué)校嘗試共建、共用實(shí)訓(xùn)基地。資源共享,大大降低了建設(shè)成本。
2.蘇中
(1)校企合作投入模式
政府財(cái)力不足,學(xué)校設(shè)施設(shè)備不能很好地滿(mǎn)足學(xué)生技能訓(xùn)練要求。學(xué)校多方尋求資金投入,或?qū)で笤O(shè)備支持,或用冠名的方式合作共建實(shí)訓(xùn)中心。
例如,如東中專(zhuān)在政府的協(xié)調(diào)下,與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)大東公司建立了“廠(chǎng)中?!保髺|公司專(zhuān)門(mén)為如東中專(zhuān)新建了一個(gè)廠(chǎng)區(qū),作為校企合作的試驗(yàn)田,該廠(chǎng)區(qū)除部分管理人員和設(shè)計(jì)人員外,所有生產(chǎn)都由該校服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成,學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年半后,到校外的大東實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練,完整的流水線(xiàn)循環(huán),使學(xué)生在訓(xùn)練后可適應(yīng)大東公司一線(xiàn)的各個(gè)工種。這樣的合作,學(xué)校減輕了實(shí)習(xí)設(shè)備緊缺壓力;學(xué)生畢業(yè)后可以在大東公司直接上崗,企業(yè)省去了招不到熟練工的煩惱,同時(shí)上崗培訓(xùn)周期為零,節(jié)約了培訓(xùn)時(shí)間和費(fèi)用;學(xué)生上崗即可享受熟練工待遇,實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏。
(2)“筑巢引鳳”型的合作模式
如,東中專(zhuān)與南通建威建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)有限公司共同建立“校中廠(chǎng)”,學(xué)校無(wú)償提供場(chǎng)地,建威公司依據(jù)建筑材料教學(xué)要求配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備。公司技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)時(shí)全部按照企業(yè)運(yùn)行方式進(jìn)行建筑材料試驗(yàn)與檢測(cè),使學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與實(shí)際工作相結(jié)合。
3.蘇北
“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”模式。地方政府財(cái)政困難,對(duì)學(xué)校支持力度不夠。如,沭陽(yáng)中專(zhuān)處在江蘇省最大的縣,人口最多、每年入學(xué)的學(xué)生數(shù)也最多;泗洪中專(zhuān)所屬的泗洪縣是江蘇最窮的貧困縣。這兩所中專(zhuān)校不等不靠,解放思想,開(kāi)拓思路,積極尋求與社會(huì)的合作,與企業(yè)共同建成了一定規(guī)模的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心,在完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)的前提下,為承擔(dān)一定的生產(chǎn)任務(wù),由原來(lái)單純的消耗型向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型轉(zhuǎn)化,提高了設(shè)備的利用率,走出了一條“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”的新路子。
(三)實(shí)踐與思考
通過(guò)對(duì)江蘇省內(nèi)幾種實(shí)訓(xùn)基地的管理運(yùn)作模式的實(shí)踐研究,筆者認(rèn)為,實(shí)訓(xùn)基地要步入良性發(fā)展的軌道,需考慮以下幾點(diǎn):
1.體制創(chuàng)新
學(xué)校投入巨資興建的仿真型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,應(yīng)改變單純的消耗型實(shí)習(xí)向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型轉(zhuǎn)化。既解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目與企業(yè)產(chǎn)品零距離對(duì)接問(wèn)題,又可以利用師資、設(shè)備優(yōu)勢(shì)和學(xué)校勞動(dòng)力資源豐富、廉價(jià)的特點(diǎn),主動(dòng)為社會(huì)、為企業(yè)承擔(dān)一定的生產(chǎn)任務(wù)。創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)減輕辦學(xué)成本,促使實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)步入良性循環(huán)。
2.規(guī)范管理
社會(huì)投資的實(shí)訓(xùn)基地可以依據(jù)“誰(shuí)投資,誰(shuí)受益”的原則實(shí)行股份制經(jīng)營(yíng)。在充分滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)的前提下實(shí)行“自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧”的經(jīng)營(yíng)方式。但在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中,如何協(xié)調(diào)企業(yè)對(duì)利潤(rùn)的最大化訴求與學(xué)生崗位技能全方位訓(xùn)練之間的矛盾是管理的一大難題,因此,校企共建實(shí)訓(xùn)基地初期,應(yīng)明確雙方的責(zé)、權(quán)、利,并以協(xié)議書(shū)等法律的方式予以明確。雙方應(yīng)信守諾言,共同遵守契約或協(xié)議書(shū)的各項(xiàng)條款,以此作為長(zhǎng)期合作的有力保障。
3.師資隊(duì)伍
“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)訓(xùn)基地充分發(fā)揮培訓(xùn)功能,培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。抓師資建設(shè),需政府大力協(xié)助,破除人才壁壘。一是給編制調(diào)入;二是從企業(yè)選聘;三是選派教師下企業(yè)實(shí)踐。
總之,探索建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)、政府宏觀調(diào)控、企業(yè)深度參與的新型職校實(shí)訓(xùn)基地,形成利益相關(guān)方“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作長(zhǎng)效機(jī)制,通過(guò)資源配置等政策措施調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性,形成“地方政府、行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新型辦學(xué)之路,是我們職教人孜孜以求的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]馮旭敏,溫平則.教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基本模式的構(gòu)建[J].職業(yè)教育,2005(2):32-34.
實(shí)訓(xùn)期間,讓我學(xué)到了很多東西,不僅使我在理論上對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理有了全新的認(rèn)識(shí),在實(shí)踐能力上也得到了提高,真正地做到了學(xué)以致用,更學(xué)到了很多做人的道理,對(duì)我來(lái)說(shuō)受益非淺。除此以外,我還學(xué)會(huì)了如何更好地與別人溝通,如何更好地去陳述自己的觀點(diǎn),如何說(shuō)服別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。第一次親身感受到理論與實(shí)際的相結(jié)合,讓我大開(kāi)眼界。也是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的一個(gè)初審吧!這次實(shí)訓(xùn)對(duì)于我以后學(xué)習(xí)、找工作也真是受益菲淺,在短短的兩周中相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為我今后成功的重要的基石。
作為一名大二的學(xué)生,經(jīng)過(guò)差不多兩年的在校學(xué)習(xí),對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了理性的認(rèn)識(shí)和理解。在校期間,一直忙于理論知識(shí)的學(xué)習(xí),沒(méi)有機(jī)會(huì)也沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)參與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。所以在實(shí)訓(xùn)之前,網(wǎng)絡(luò)管理對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較抽象的,一個(gè)完整的項(xiàng)目要怎么來(lái)分工以及完成該項(xiàng)目所要的基本步驟也不明確。而經(jīng)過(guò)這次實(shí)訓(xùn),讓我明白一個(gè)完整項(xiàng)目的開(kāi)發(fā),必須由團(tuán)隊(duì)來(lái)分工合作,并在每個(gè)階段中進(jìn)行必要的總結(jié)與論證。
在這次實(shí)訓(xùn)中,我們每個(gè)人都有屬于自己的工作,我負(fù)責(zé)的是群集服務(wù)器,原來(lái)我連群集服務(wù)是什么有什么作用都不知道,現(xiàn)在雖然也不是很清楚,但至少我有了大概的了解, 群集服務(wù)(由事件處理器,故障轉(zhuǎn)移管理器/資源管理器,全局更新管理器,以及其它部分組成)是mscs的核心部件,并作為高優(yōu)先級(jí)的系統(tǒng)服務(wù)運(yùn)行。群集服務(wù)控制群集活動(dòng)并提供諸如協(xié)作事件通知,群集組件間通信處理,處理故障轉(zhuǎn)移操作,以及配置管理之類(lèi)的任務(wù)。每個(gè)群集節(jié)點(diǎn)運(yùn)行自己的群集服務(wù)。
要加強(qiáng)示范性實(shí)踐教學(xué)的比重。以課堂展示—講授—實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)—圖例—樣衣展示—實(shí)際操作—講評(píng)結(jié)合的方法,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。自主實(shí)踐教學(xué)模式。自主實(shí)踐教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中提升自我、升華自我。現(xiàn)代教育家陶行知先生曾說(shuō):“教育的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)?!苯處煹慕逃^(guò)程、方法手段、節(jié)奏要得當(dāng),學(xué)生再通過(guò)自己的努力,就能獲得各種認(rèn)知本領(lǐng),充分發(fā)揮出才能,創(chuàng)造出業(yè)績(jī)。
學(xué)生自主實(shí)踐操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師滔滔不絕的講授,真正做過(guò)的事情遠(yuǎn)比被動(dòng)接受的事情記憶深刻,因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力是實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,需要注意以下幾點(diǎn):第一,制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目:項(xiàng)目應(yīng)該是針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的、能由學(xué)生獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的任務(wù)。第二,項(xiàng)目實(shí)施前教師進(jìn)行必要的引導(dǎo):學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前,教師要針對(duì)一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),即對(duì)新知識(shí)的講解和對(duì)項(xiàng)目具體實(shí)施的解釋。第三,項(xiàng)目實(shí)施中教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo):學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中難免會(huì)遇到困難,出現(xiàn)一些學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo),幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。第四,項(xiàng)目過(guò)程中要給學(xué)生充分的自主性:學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)必須由學(xué)生自主完成,教師起到輔助作用,只有學(xué)生真正能夠自主進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐,自己開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,才能真正提升學(xué)生自身素質(zhì)。第五,項(xiàng)目實(shí)施后進(jìn)行必要的總結(jié):項(xiàng)目完成的過(guò)程是學(xué)生自己運(yùn)用新舊知識(shí)探索的過(guò)程。為了能學(xué)眾人之長(zhǎng),項(xiàng)目完成后學(xué)生自評(píng)互評(píng)以及老師的總結(jié)也相當(dāng)?shù)闹匾T趯W(xué)生自主實(shí)踐操作過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息隨時(shí)給予學(xué)生必要的啟發(fā)與提示,幫助學(xué)生正確地思考問(wèn)題,正確地解決問(wèn)題。校企合作校外實(shí)訓(xùn)模式。學(xué)校與多家服裝企業(yè)進(jìn)行合作,建立能滿(mǎn)足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)要求的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。以就業(yè)為目標(biāo),根據(jù)企業(yè)需要定期接納服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力,培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐精神,使學(xué)生能適應(yīng)今后的工作崗位,便于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加具體的實(shí)踐項(xiàng)目,與企業(yè)確定長(zhǎng)期的合作關(guān)系、確立固定的實(shí)習(xí)基地,學(xué)校與企業(yè)之間簽訂合作協(xié)議,企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)踐崗位及教師學(xué)生的食宿場(chǎng)地,并派出專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員協(xié)助教師共同參與指導(dǎo)、管理學(xué)生的實(shí)踐工作,將學(xué)生分別安排在企業(yè)的不同部門(mén),定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位輪換。在雙方達(dá)成共識(shí)后由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
在與企業(yè)合作的過(guò)程中,要注意改革以往的實(shí)踐模式,不能僅僅依靠企業(yè)讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作,把學(xué)生簡(jiǎn)單地變成生產(chǎn)機(jī)器。要根據(jù)條件安排相應(yīng)的老師全程跟進(jìn)實(shí)踐任務(wù),把實(shí)踐老師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程同老師進(jìn)企業(yè)進(jìn)修掛鉤,讓老師帶著課題或任務(wù)進(jìn)企業(yè),可以推進(jìn)學(xué)院與企業(yè)的橫向課題發(fā)展。老師帶著學(xué)生參與課題的研究,真正讓學(xué)生將做、學(xué)、用緊密結(jié)合起來(lái),形成有效的運(yùn)作機(jī)制,逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四個(gè)層次為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地,培養(yǎng)當(dāng)下社會(huì)需要的人才。校內(nèi)實(shí)習(xí)模式。在加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)之外,還應(yīng)該積極進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位基本技術(shù)技能的訓(xùn)練,使學(xué)生在校內(nèi)就能擁有實(shí)踐機(jī)會(huì)。在校內(nèi)設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地要突出技能培訓(xùn)這一重點(diǎn),一個(gè)合格的、優(yōu)秀的服裝專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員必須對(duì)服裝行業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都了如指掌,這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)上崗,增加就業(yè)的成功率。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中,按照企業(yè)流水線(xiàn)設(shè)置崗位需求,可以從企業(yè)接單、制版、打樣、排料、機(jī)工流水、后道、包裝)嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行經(jīng)濟(jì)化運(yùn)作,讓學(xué)生在校同樣可以實(shí)現(xiàn)帶薪實(shí)踐,頂崗實(shí)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的自身素質(zhì)。國(guó)際合作實(shí)習(xí)模式。雖然我國(guó)服裝設(shè)計(jì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),但專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。歐美先進(jìn)國(guó)家基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)完善的運(yùn)作模式和服裝業(yè)的高度發(fā)展,已建立起完善的高等服裝教育的人才培養(yǎng)體系。通過(guò)國(guó)際合作,引進(jìn)較完整的教學(xué)體系,包括教學(xué)理念、課程體系、教材、教學(xué)方法、教學(xué)管理等。此外,積極與其他國(guó)家和地區(qū)的服裝院校建立密切的交流與合作關(guān)系,為我們進(jìn)行服裝教學(xué)的改革提供寶貴的經(jīng)驗(yàn),并且以國(guó)際視野進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng),使學(xué)生做好與國(guó)際接軌的準(zhǔn)備。
作者:盧嘯 單位:山東女子學(xué)院
【關(guān)鍵詞】物流管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系
一、前言
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得尤為重要,在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃中提出,大力發(fā)展眾客空間、開(kāi)放式創(chuàng)新,充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用,在物流行業(yè)加強(qiáng)建設(shè)跨行業(yè)、跨區(qū)域的物流管理服務(wù)平臺(tái),創(chuàng)新業(yè)務(wù)流程,為客戶(hù)提供一體化的物流服務(wù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較大的空間與機(jī)遇,為高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。
二、實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
聯(lián)合合作企業(yè)創(chuàng)新實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。分段即在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,根據(jù)物理管理專(zhuān)業(yè)分成四個(gè)階段,第一個(gè)階段經(jīng)濟(jì)管理通用能力培養(yǎng),在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與認(rèn)知實(shí)踐,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;第二個(gè)階段物流專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng),在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展理論教學(xué)、專(zhuān)業(yè)能力實(shí)踐教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì);第三個(gè)階段綜合能力培養(yǎng),在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,學(xué)生達(dá)到企業(yè)準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn);第四個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,在校外進(jìn)行頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)或開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。分層培養(yǎng)即在第二、三階段把學(xué)生分成技能型學(xué)生、創(chuàng)新型學(xué)生,第四階段把學(xué)生分成就業(yè)型學(xué)生、創(chuàng)業(yè)型學(xué)生,按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng);雙創(chuàng)貫通即學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫通學(xué)生培養(yǎng)的四個(gè)階段。圖1“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多形式學(xué)習(xí),在校期間參加的各級(jí)職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、課題研究、特長(zhǎng)競(jìng)賽、創(chuàng)新成果、境外交流學(xué)習(xí)等納入學(xué)分管理,建立以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、能力培養(yǎng)為中心的學(xué)分互認(rèn)制度。
三、構(gòu)建物流管理專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)型課程體系
“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”一體化培養(yǎng)物流管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有機(jī)融入到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系,包括實(shí)踐體系和理論體系,涵蓋創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的課程體系。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的培育,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿,增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資本。在理論課程體系設(shè)計(jì)上,對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、商業(yè)模式概論、項(xiàng)目管理等,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是創(chuàng)業(yè),物流領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備哪些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本能力;對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)案例研究課程,并引入創(chuàng)業(yè)者、相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo);對(duì)已經(jīng)開(kāi)展物流項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生,開(kāi)展物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)課程。物流管理專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)型實(shí)踐教學(xué)體系由校內(nèi)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、校外認(rèn)知實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等組成,學(xué)生在校期間為了培養(yǎng)學(xué)生的商貿(mào)物流服務(wù)技能與運(yùn)營(yíng)能力,開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”高效物流技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”物流運(yùn)營(yíng)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。圖2“雙創(chuàng)型”物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)踐體系設(shè)計(jì)上,開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課、創(chuàng)業(yè)模擬仿真課程等。一方面實(shí)現(xiàn)“做中創(chuàng)”,包含綜合實(shí)踐項(xiàng)目、應(yīng)用性專(zhuān)題設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等,使創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生;另一方面重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“研中創(chuàng)”,即依托師生工作室、名師工作室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
四、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列做法
(一)建立物流管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室由專(zhuān)任教師與學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室,引入快遞分揀業(yè)務(wù)、物流倉(cāng)儲(chǔ)流程優(yōu)化、物流設(shè)施設(shè)備設(shè)計(jì)、特色農(nóng)產(chǎn)品物流項(xiàng)目、商貿(mào)物流項(xiàng)目等,由師生共同選擇實(shí)施項(xiàng)目,通過(guò)查閱資料、社會(huì)調(diào)研、座談研討等方式完成物流項(xiàng)目,通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、物流業(yè)務(wù)能力以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),還能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)教師教學(xué)提供真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目,促進(jìn)教學(xué)模式的改革。(二)舉辦物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,提高學(xué)生的積極性為了提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,提升學(xué)生在物流領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)意愿,每年開(kāi)展全部學(xué)生均能參與的物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大賽以智能快遞、高效物流、智慧倉(cāng)庫(kù)、特色產(chǎn)品物流項(xiàng)目、先進(jìn)物流技術(shù)應(yīng)用等模塊為題,學(xué)生根據(jù)興趣與自身優(yōu)勢(shì)選擇參賽項(xiàng)目,通過(guò)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)、項(xiàng)目的實(shí)施方案的制定、項(xiàng)目的講解等過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力。(三)開(kāi)設(shè)經(jīng)管通用課程,培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力在課程實(shí)施過(guò)程中,融入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬、電子商務(wù)等課程,培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)商貿(mào)通用能力,物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了能夠掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能外,還掌握經(jīng)濟(jì)管理能力;除了能夠進(jìn)行物流業(yè)務(wù)操作外,還懂經(jīng)營(yíng)、善管理,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。(四)開(kāi)展名家進(jìn)?;顒?dòng)聘請(qǐng)物流企業(yè)老板、行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)高層管理人員為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,每個(gè)學(xué)期為專(zhuān)業(yè)師生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座。利用企業(yè)老板創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)專(zhuān)家創(chuàng)業(yè)思想、企業(yè)高層管理人員經(jīng)營(yíng)理念解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中存在的困惑。
五、總結(jié)
物流行業(yè)發(fā)展迅速,由傳統(tǒng)的物流發(fā)展為一體化物流、智能物流、高效智慧物流,對(duì)高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會(huì),高職物流管理專(zhuān)業(yè)以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建雙創(chuàng)型課程體系為核心,開(kāi)展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)提供一個(gè)廣闊的空間。
作者:逯義軍 單位:聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
(一)是目前高職院校有效推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的重要形式
高職院校人才培養(yǎng)模式改革以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于院校和企業(yè)兩個(gè)層面。院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)途徑等方面進(jìn)行深度合作:院校不斷根據(jù)社會(huì)發(fā)展及用人單位的需求,將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)一系列設(shè)計(jì)融入院校的課程設(shè)置、課堂教學(xué)等諸多環(huán)節(jié);企業(yè)為院校教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,反饋用人意見(jiàn),不斷為院校改革人才培養(yǎng)模式提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。雙方共同努力,提高社會(huì)對(duì)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可度。
(二)是加強(qiáng)高職院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑
高等職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的、有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者或技術(shù)應(yīng)用型人才。校企深度融合機(jī)制的建立,使得高職院校獲得了優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)固的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在校期間就可以“準(zhǔn)職業(yè)人”的身份真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際崗位的工作內(nèi)容,體會(huì)工作崗位對(duì)人才的要求,經(jīng)過(guò)在企業(yè)具體崗位的實(shí)踐,明確自己的知識(shí)和技能與社會(huì)要求的差距,從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法。學(xué)校也通過(guò)搜集實(shí)踐期間企業(yè)和學(xué)生兩方面的反饋信息,及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。這樣,學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方共同努力,不斷完善校企合作內(nèi)容、校企合作模式,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)能力。
(三)是為企業(yè)孕育高技能人才的重要手段
校企深度融合機(jī)制的建立,需要讓企業(yè)全程參與院校對(duì)在校學(xué)生的教育過(guò)程。企業(yè)通過(guò)投入一定的人力、物力,和院校一起建立校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地;選派企業(yè)高技能員工或者管理人員擔(dān)任學(xué)校相關(guān)課程的技術(shù)指導(dǎo)老師;將企業(yè)文化融入課程教學(xué);舉辦企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)及信息專(zhuān)題講座;根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)周期和教學(xué)規(guī)律,工學(xué)交替式安排學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)掌握一定的實(shí)際操作技能等,以此來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。校企深度合作培育出來(lái)的學(xué)生既擁有一定的理論知識(shí),又能緊跟企業(yè)對(duì)高技能人才的需求。
(四)是促進(jìn)校企雙方積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要表現(xiàn)
企業(yè)是現(xiàn)代社會(huì)分工體系中專(zhuān)門(mén)從事生產(chǎn)與服務(wù)的經(jīng)濟(jì)主體,其作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的基本單位,應(yīng)該成為相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任主體。企業(yè)作為承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的主體,在高職院校高技能人才培養(yǎng)方面所做的工作表現(xiàn)為:與高職院校深度合作,建立長(zhǎng)效機(jī)制,互利共贏,積極承擔(dān)培養(yǎng)高技能人才的社會(huì)責(zé)任。同時(shí),高職院校也應(yīng)加強(qiáng)最基本的兩項(xiàng)社會(huì)服務(wù)能力:一是培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可的高技能人才的能力,二是為企業(yè)解決技術(shù)和管理難題的能力。
二、建立校企深度融合機(jī)制的思路
分析現(xiàn)狀,創(chuàng)新模式。通過(guò)各種方式的調(diào)研,對(duì)比省內(nèi)外高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式,分析校企合作的依存關(guān)系和社會(huì)功能,總結(jié)校企合作的規(guī)律和特點(diǎn),創(chuàng)新思路,改革實(shí)踐教學(xué)方法,尋找合適的企業(yè)進(jìn)行合作,從而探索出一種適合高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的校企深度合作機(jī)制。整合資源,創(chuàng)造條件。高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)校企深度融合機(jī)制的建立,需要以企業(yè)提供的融實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)于一體的實(shí)戰(zhàn)性實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)校擁有的“雙師型”師資力量為基礎(chǔ)。校企雙方整合資源,聘請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工或有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任主講,同時(shí)也從企業(yè)中聘請(qǐng)若干兼職教師,負(fù)責(zé)承擔(dān)課程嵌入式教學(xué)任務(wù)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。探索路徑,創(chuàng)造效益。學(xué)校與企業(yè)一起探索校企合作的有效的評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn),建立適合高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)校企深度融合的人才培養(yǎng)模式,在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的同時(shí),增加企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益,達(dá)到社會(huì)認(rèn)可、企業(yè)滿(mǎn)意、學(xué)生受益的共贏的目標(biāo)。
三、建立校企深度融合機(jī)制的策略
高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)校企深度融合機(jī)制研究的總體目標(biāo)是:融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能提高于一體,探索具有仿真教學(xué)環(huán)境、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)、擁有先進(jìn)教學(xué)條件,并對(duì)職業(yè)院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有共享和示范作用的校企深度融合機(jī)制。
(一)聯(lián)合建立實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)中心,創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,變零星式實(shí)訓(xùn)為系統(tǒng)式實(shí)訓(xùn)
工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)屬商科類(lèi),不同于工科類(lèi)的人才培養(yǎng)模式,故該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)成為很多高職院校目前辦學(xué)中難以落實(shí)和實(shí)施的教學(xué)環(huán)節(jié)。主要原因在于,企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)規(guī)律與學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律不一定能很好地吻合,同時(shí),企業(yè)的職能部門(mén)有限,難以同時(shí)接納大批量的工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn),導(dǎo)致學(xué)校在安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí),一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可能被分散到多家企業(yè),學(xué)校集中管理和指導(dǎo)的難度加大。校企聯(lián)合建立實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)中心,既能滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要,又能結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律,還能一次性接納大量學(xué)生,便于學(xué)校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理。同時(shí),學(xué)生在實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)中心工作時(shí),受企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和企業(yè)文化熏陶,能加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì),為今后順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(二)進(jìn)行課程嵌入式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn),體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,變學(xué)生為“準(zhǔn)職業(yè)人”
企業(yè)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位知識(shí)培訓(xùn)、企業(yè)文化培訓(xùn)、企業(yè)管理大綱培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)等。一方面,企業(yè)需要耗費(fèi)財(cái)力、物力、人力專(zhuān)門(mén)安排人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn);另一方面,學(xué)生在校期間亦有可能已經(jīng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí),但與具體企業(yè)的結(jié)合度不夠。另外,學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間,作息時(shí)間安排一般都會(huì)以企業(yè)生產(chǎn)需要為主,比如會(huì)安排“三班倒”等。為了讓受訓(xùn)學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)需要,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)校輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師要進(jìn)行悉心的指導(dǎo),校企之間要有更多的溝通,才能最終達(dá)到學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)。校方可以利用優(yōu)質(zhì)的師資力量與企業(yè)深度合作,將相關(guān)課程嵌入生產(chǎn)實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)合二為一,既滿(mǎn)足企業(yè)培訓(xùn)需要,又滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)需要。學(xué)生在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐的情景下,既充當(dāng)學(xué)生的角色,又充當(dāng)企業(yè)工作人員的角色;既有企業(yè)工作人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),又有學(xué)校老師的理論補(bǔ)充。
(三)聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程大綱,運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)條件,既滿(mǎn)足學(xué)生理論學(xué)習(xí),又滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際需要
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間,在經(jīng)管超市實(shí)訓(xùn)已經(jīng)一個(gè)多星期了,這段時(shí)間讓我學(xué)到 很多也懂得了很多。
我的職位是行政區(qū)經(jīng)理助理,我的工作就是負(fù)責(zé)每天的開(kāi)會(huì)和收發(fā)作業(yè),相對(duì)而言我的工作還是比較輕松的,每天空余的時(shí)間比較多,所以在空閑時(shí)間,我一般會(huì)到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),當(dāng)遇到比較忙的同學(xué)時(shí)我一般會(huì)幫助一下他們。還記得工作第一天的時(shí)候,那是我對(duì)所有的流程都還不懂,開(kāi)會(huì)的時(shí)候很緊張,但是有了第一次,以后的開(kāi)會(huì)就逐漸成為習(xí)慣,適應(yīng)了這里的工作環(huán)境。每天的工作我感覺(jué)有點(diǎn)無(wú)聊,不過(guò)我在這學(xué)會(huì)了打印復(fù)印,學(xué)到很多與人交往的方式方法,同時(shí)也懂得了很多。
這次的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我的感受有很多,很多事情的發(fā)生讓我甚至一時(shí)間都難以接受,一直以來(lái)在我的人生中,凡事我在做之前都會(huì)站在別人的角度上考慮一下,會(huì)不會(huì)對(duì)別人造成傷害,但是單從這次的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就讓我改變了從小就形成的習(xí)慣,讓我懂得了什么叫做“人不為己,天誅地滅”的道理,之前的我也許太幼稚,我認(rèn)為這句話(huà)不對(duì),做人不能那么自私,不能只為了自己而不顧別人的感受;這次,我逐漸改變了我的想法,原來(lái)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中,“人不為己”,注定“天誅地滅”,這才是現(xiàn)實(shí),這才是人類(lèi)本身。這一點(diǎn)讓我不敢再隨便為別人想什么,因?yàn)槲遗逻@會(huì)這為別人傷害我的工具。也許是我多想了,但是這一段時(shí)間發(fā)生的事讓我珍的害怕了。。。
對(duì)于這里的實(shí)訓(xùn),我的工作相對(duì)而言比較輕松,所以我就有空余的時(shí)間,者同時(shí)讓我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,首先,我們真心的感謝學(xué)校給我們這個(gè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì),我們也很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)我們電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),能夠在真正出去實(shí)習(xí)之前先有個(gè)小小的實(shí)訓(xùn)是很幸運(yùn)的,這樣可以讓我們提前適應(yīng)以后的工作和生活。通過(guò)實(shí)訓(xùn)能夠讓我更多的學(xué)習(xí),在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我們可以更好的運(yùn)用所學(xué)過(guò)的東西,能夠直到我們學(xué)會(huì)了什么還有什么東西是不會(huì)的,有利于我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更好的掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。
對(duì)于行政區(qū)的人員,我認(rèn)為不應(yīng)該局限于行政區(qū),當(dāng)他們做完自己的本職工作后可以到營(yíng)業(yè)區(qū)去幫助營(yíng)業(yè)區(qū)的人員,例如配送,配送其時(shí)是很累的工作,有時(shí)同學(xué)需要配送的多了,往往忙不過(guò)來(lái),而在行政區(qū)的同學(xué)有時(shí)會(huì)很無(wú)聊,這個(gè)時(shí)候他們就可以去營(yíng)業(yè)區(qū)幫助一下他們,而不是只能在行政區(qū)這個(gè)狹小的空間里,當(dāng)無(wú)聊的時(shí)候還一直坐在電腦前很沒(méi)有意思的,更何況一直坐在電腦面前對(duì)身體健康有所影響。
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榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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