價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告范文

1、家政服務(wù)業(yè)情況：家政服務(wù)業(yè)起步晚，發(fā)展緩慢，多數(shù)家政公司經(jīng)營(yíng)狀況不良。近兩年家政公司大批上馬，又紛紛倒閉。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，居民對(duì)家政服務(wù)的需求量越來(lái)越大，家政服務(wù)具有很大的發(fā)展市場(chǎng)，很多人看好這個(gè)行業(yè)，各種名目的家政公司如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。雖然我市家庭對(duì)家政服務(wù)具有了相當(dāng)?shù)男枨罅?，但居民選擇的傾向性也很明顯，普遍認(rèn)為只有選擇信譽(yù)度高的家政服務(wù)公司，誠(chéng)實(shí)可靠、服務(wù)優(yōu)良、專業(yè)培訓(xùn)、持證上崗的家政服務(wù)員，得到的服務(wù)才會(huì)有保障，所以真正能發(fā)展起來(lái)的還是少數(shù)正規(guī)、規(guī)范的家政公司。

2、家政服務(wù)從業(yè)人員情況：目前從事家政服務(wù)的人員大部分是下崗、待崗、失業(yè)婦女和部分農(nóng)村及周邊外來(lái)務(wù)工婦女等弱勢(shì)群體，她們中的大多數(shù)文化水平偏低，年齡偏大，服務(wù)技能較單一。我市家政服務(wù)企業(yè)化、市場(chǎng)化程度不高，直接導(dǎo)致有些家政服務(wù)公司運(yùn)作不規(guī)范、管理不嚴(yán)格、制度不健全、收費(fèi)混亂、缺少后續(xù)服務(wù)，家政公司與家政服務(wù)員和戶主的責(zé)權(quán)不明確，服務(wù)協(xié)議不規(guī)范，有時(shí)家政服務(wù)員與戶主發(fā)生糾紛難以處理。

3、家政服務(wù)行業(yè)市場(chǎng)需求情況：就目前情況來(lái)看，現(xiàn)在需要家政服務(wù)的對(duì)象不再局限于高收入家庭，而是更多地進(jìn)入到中等收入普通家庭之中。孕產(chǎn)婦、新生兒及病老護(hù)理需要相對(duì)比較專業(yè)的人員進(jìn)行科學(xué)護(hù)理等等。隨著社會(huì)老齡化步伐的加快，居家養(yǎng)老將成為老齡化社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)的主要模式。今后揚(yáng)州市家政服務(wù)業(yè)的市場(chǎng)需求將會(huì)越來(lái)越大，而且市場(chǎng)需求的專業(yè)化程度會(huì)越來(lái)越高。

1、準(zhǔn)入缺乏門(mén)檻，矛盾糾紛突出。開(kāi)辦家政公司的門(mén)檻太低，工商部門(mén)的監(jiān)管也不夠到位，無(wú)證經(jīng)營(yíng)擾亂了市場(chǎng)，降低了市場(chǎng)對(duì)家政行業(yè)的信任度。同時(shí)，服務(wù)行業(yè)的矛盾調(diào)解和處理機(jī)制相對(duì)缺乏，容易釀成不穩(wěn)定因素。

2、員工素質(zhì)偏低，缺乏正規(guī)培訓(xùn)。家政服務(wù)行業(yè)的主要從業(yè)人員是城市下崗女職工和進(jìn)城務(wù)工人員，文化素質(zhì)普遍較低，年齡偏大，而個(gè)別家政公司單純追求利潤(rùn)，根本不對(duì)服務(wù)人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使服務(wù)質(zhì)量良莠不齊，客戶不滿率較高，家庭頻繁更換人員的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。

3、傳統(tǒng)擇業(yè)觀念，影響就業(yè)隊(duì)伍。家政服務(wù)作為從傳統(tǒng)“保姆”發(fā)展起來(lái)的行業(yè)，尚未完全得到社會(huì)的普遍認(rèn)同，總認(rèn)為家政服務(wù)是伺候人的活，感覺(jué)低人一等。面對(duì)適合進(jìn)入家政行業(yè)的人員，特別是大部分中年婦女，由于受到舊觀念的束縛，寧肯閑賦在家，也不愿從事家政行業(yè)，一定程度上影響家政業(yè)發(fā)展。

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高從業(yè)人員素質(zhì)。各級(jí)婦聯(lián)組織要以轄區(qū)內(nèi)居民為基本服務(wù)對(duì)象，大力拓展家政服務(wù)消費(fèi)市場(chǎng)。不定期對(duì)城鄉(xiāng)婦女、下崗失業(yè)婦女進(jìn)行職業(yè)道德、家政服務(wù)技能等相關(guān)城鎮(zhèn)生活常識(shí)，全面提高婦女的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。家政服務(wù)公司對(duì)服務(wù)人員進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，提供相應(yīng)的及時(shí)的服務(wù)，做到有證上崗。

2、加大宣傳，構(gòu)筑婦女就業(yè)平臺(tái)。要充分利用婦聯(lián)組織優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，大力宣傳家政服務(wù)業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的積極作用。同時(shí)，鼓勵(lì)下崗女工、農(nóng)村婦女自覺(jué)拋棄陳腐觀念，積極參與家政服務(wù)活動(dòng)，讓她們?cè)诩艺?wù)行業(yè)找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。對(duì)社區(qū)下崗女工和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查摸底，掌握她們的務(wù)工需求，及時(shí)向家政服務(wù)公司反饋信息，逐步健全家政服務(wù)業(yè)信息系統(tǒng)。

第2篇：價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：家校合作；心理素質(zhì)；調(diào)查報(bào)告

中圖分類(lèi)號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2013）07-0064-05

一、調(diào)查目的與調(diào)查方法

當(dāng)今的小學(xué)生，正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，他們會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問(wèn)題。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出“要密切聯(lián)系家長(zhǎng)共同實(shí)施心理健康教育。學(xué)校要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，加強(qiáng)親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子”。因此，學(xué)校需進(jìn)一步了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)，了解家長(zhǎng)的教育觀念、親子溝通方式，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與合作，更好地促進(jìn)學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成。

筆者于2013年1月初，對(duì)太倉(cāng)市新區(qū)第三小學(xué)全體五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放232份，回收231份，回收率約99.6%。下面就調(diào)查數(shù)據(jù)作一提取與分析。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)的提取與分析

1.家長(zhǎng)對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的健康觀是“無(wú)病即健康”，而早在1978年，世界衛(wèi)生組織就提出：“健康不僅是疾病與體虛的匿跡，而是身心健康、社會(huì)幸福的總體狀態(tài)”。在對(duì)健康概念的認(rèn)識(shí)中（見(jiàn)表1），有179人的健康觀是完全正確的，占77.5%，有224人認(rèn)為家庭教育對(duì)于孩子的心理健康很重要，占97.0%（見(jiàn)表2），有214人認(rèn)為要是個(gè)別孩子已有過(guò)激想法或行為，需要加強(qiáng)心理健康教育，占92.6%。

從上述數(shù)據(jù)中，我們欣喜地看到，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都有較高的素質(zhì)，對(duì)孩子心理健康教育的認(rèn)識(shí)都很全面、科學(xué)。大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為家庭教育在孩子的心理健康方面也承載著重要的職責(zé)，他們平時(shí)能注重孩子的身心全面發(fā)展。家長(zhǎng)具有這樣的教育觀念是非?？少F的，這是對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育的良好基礎(chǔ)。

2.家長(zhǎng)與孩子的相處模式

為了了解家長(zhǎng)與孩子的相處模式，筆者設(shè)計(jì)問(wèn)卷從四個(gè)方面進(jìn)行了解：

（1）是否了解孩子的生活圈？孩子是在一定的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)的。平時(shí)最多接觸的除了家人以外，還有老師、同學(xué)和朋友。家長(zhǎng)對(duì)孩子了解程度詳見(jiàn)表3—表6。從中，我們可看出大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解程度較高，對(duì)孩子的生活圈比較熟悉，了解孩子的老師和同學(xué)，清楚孩子的學(xué)習(xí)狀況，了解孩子的日常作息。這樣融洽相處的環(huán)境，能帶給孩子較強(qiáng)的安全感，孩子在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，心智能得到健康發(fā)展。

（2）與孩子平時(shí)的溝通情況。親子溝通，是彼此人生極為重要的一部分，是父母和孩子之間愛(ài)的橋梁。我們從溝通頻率、溝通內(nèi)容、溝通態(tài)度、溝通成效等方面，了解家長(zhǎng)們是否能進(jìn)行良好溝通，真正走近孩子心靈，詳見(jiàn)表7—表10。

從表7中，我們可以看到，還有近一半的家長(zhǎng)，或許是因?yàn)楣ぷ髅Γ谙喈?dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里舍棄了與孩子一起享受親情的好時(shí)光。和孩子溝通的話題（見(jiàn)表8），近一半是關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)，這一方面說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視，但另一方面也使溝通少了些許溫情。孩子有煩惱，向家長(zhǎng)傾訴時(shí)，有78.8%的家長(zhǎng)能暫時(shí)放下手邊的事情，認(rèn)真聽(tīng)，并能予以舒解，使孩子感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的重視。從最終的親子關(guān)系來(lái)看，有62.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子和自己顯得很親近，無(wú)話不談，32.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為關(guān)系一般，另有11人認(rèn)為孩子不敢親近自己。

（3）孩子心理健康方面的表現(xiàn)。孩子心理健康包括很多方面，有對(duì)自我的認(rèn)知，有對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，有對(duì)不良情緒的合理排解。筆者選取某幾方面，調(diào)查孩子在家時(shí)的種種表現(xiàn)，詳見(jiàn)表11—表14。

從這組數(shù)據(jù)中，我們可看到，78.4%的同學(xué)對(duì)日常的不良情緒有較合適的排解途徑。有74%的學(xué)生能正確看待自己，對(duì)自己的能力比較自信。約64%的同學(xué)能較快地融入周?chē)耐槿?，具有適度的主動(dòng)性，不為環(huán)境所左右。但就考砸后的表現(xiàn)來(lái)看，還有相當(dāng)一部分的孩子不敢拿給家長(zhǎng)看，從另一側(cè)面，反映出家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，或許采取的一些措施比較粗暴，影響到孩子的心理。

（4）孩子的綜合表現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，具有健康心理的人，能正確認(rèn)識(shí)自我，樂(lè)于交往，因此，能建立和諧的人際關(guān)系。從調(diào)查中得知，有近70%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在班中受到同學(xué)的喜愛(ài)，能友好相處。但也有8位家長(zhǎng)，認(rèn)為自己的孩子在班中不合群或受到欺負(fù)（見(jiàn)表15）。綜合數(shù)據(jù)顯示孩子身心發(fā)展水平優(yōu)良率為74.1%（見(jiàn)表16）。

總體來(lái)看，大部分的學(xué)生，心理發(fā)展情況良好，有良好的人際交往關(guān)系。孩子在校情況受到家長(zhǎng)的關(guān)注和了解。但不容忽視的是還有個(gè)別同學(xué)，沒(méi)有掌握溝通交往的方法，顯得不合群，或和同學(xué)關(guān)系緊張，因此更需要引起家長(zhǎng)和老師的高度關(guān)注。

3.了解學(xué)校開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，如果得到廣大家長(zhǎng)的關(guān)注，就能更好地發(fā)揮合力。多項(xiàng)選擇調(diào)查顯示，家長(zhǎng)平時(shí)了解學(xué)校的途徑（見(jiàn)表17），主要聽(tīng)孩子述說(shuō)的占55.9%，路路通或QQ的占41.6%，閱讀家教小報(bào)《婁江苑》占11.7%。47.6%的家長(zhǎng)不清楚學(xué)校以什么形式開(kāi)展心理健康教育。44.6%的家長(zhǎng)希望學(xué)校能為家長(zhǎng)提供心理健康專家講座，48.1%的家長(zhǎng)希望在班級(jí)家長(zhǎng)討論會(huì)上進(jìn)行專題討論。認(rèn)為目前家校合作程度良好146人，占63.2%，一般80人，占34.6%，較差5人，占2.2%（見(jiàn)表18）。

從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)校的工作，還需要引起更多家長(zhǎng)的關(guān)注。大部分家長(zhǎng)習(xí)慣于家校之間路路通、QQ群、電話的聯(lián)系，對(duì)家教報(bào)《婁江苑》及學(xué)校網(wǎng)站關(guān)注不夠。在今后的心理健康教育工作中，家長(zhǎng)們希望學(xué)校提供專業(yè)的講座，或在班級(jí)中自發(fā)組織研討。總體來(lái)看，家校合作的空間還很大，需要學(xué)校和家長(zhǎng)集思廣益，探討出更多的途徑和方式。

4.關(guān)于今后的建議。這是一道開(kāi)放題，有家長(zhǎng)提出，最好能及時(shí)獲知學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。大型活動(dòng)可放在雙休，家長(zhǎng)也可參加。有的家長(zhǎng)提出，可在路路通上發(fā)些健康心理小貼士，建立家校交流平臺(tái)等。

三、思考與啟示

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。如何使家長(zhǎng)發(fā)揮教育者職能，與學(xué)校志同道合，一致行動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢？

（一）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)心理健康教育的指導(dǎo)

首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念。家長(zhǎng)雖然對(duì)孩子健康的概念等能科學(xué)準(zhǔn)確地作出判斷，但落實(shí)在具體行動(dòng)上，往往會(huì)出現(xiàn)偏離。當(dāng)孩子考砸后，害怕面對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)備，當(dāng)家長(zhǎng)與孩子的交談話題多為學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，也就迫在眉睫了?！端刭|(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)綱要》指出“在人的基本素養(yǎng)中，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。要教學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)科學(xué)，更要花大功夫教學(xué)生做人，做品格高尚、身心健康的人?！睂?duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也是如此。要樹(shù)立正確的人才觀。學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但提出的要求也要量力而行。因孩子們存在差異性，不能一味看成績(jī)高低。只要孩子認(rèn)真付出，有所進(jìn)步，就應(yīng)該多鼓勵(lì)，要用發(fā)展的眼光看孩子。當(dāng)然，在重視學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還要更注重孩子的全面發(fā)展。道德行為、個(gè)好、心理素質(zhì)等諸多方面的協(xié)同發(fā)展尤為重要。

其次，要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。心理健康教育因其特有的專業(yè)性，學(xué)校有必要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。要幫助家長(zhǎng)了解和掌握孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理健康教育的方法。在不同年段，孩子會(huì)呈現(xiàn)出不同的心理特點(diǎn)，如小學(xué)高年級(jí)時(shí)，要正確對(duì)待成績(jī)，要注意建立和維持良好的異性同伴關(guān)系等。同時(shí)，學(xué)校在了解孩子共性的基礎(chǔ)上，還要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，根據(jù)家長(zhǎng)遇到的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)癥下藥，協(xié)助家長(zhǎng)共同解決。

第三，要教給恰當(dāng)方法。教師平時(shí)可引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)親子溝通，掌握恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。首先，要以平等、尊重孩子為前提。孩子通常?huì)對(duì)居高臨下的說(shuō)教持反感態(tài)度，以致溝通效果不理想。其次，學(xué)會(huì)采用恰當(dāng)?shù)臏贤w態(tài)語(yǔ)。充滿愛(ài)意的眼神，親昵的牽手等，可有效縮短心理距離，使孩子能敞開(kāi)心扉。第三，家長(zhǎng)可采用溫情的休閑方式。帶孩子親近大自然，走近孩子心靈，或和孩子玩他喜愛(ài)的活動(dòng)。在活動(dòng)時(shí)，孩子能卸下偽裝，展露自己真實(shí)的想法。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以和諧的家庭氛圍來(lái)熏陶感染孩子，培養(yǎng)孩子健康、樂(lè)觀、自信的良好素質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)是學(xué)校教育的合作者，要“一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求”，因此，學(xué)校的要求，學(xué)校的重大活動(dòng)，有權(quán)讓家長(zhǎng)們知情并參與其中。

1.做好常規(guī)，更有效地發(fā)揮固有的溝通渠道。學(xué)校通過(guò)定期舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家校路路通、班級(jí)QQ群等，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的重大舉措，利用好QQ群，以圖文并茂的形式，生動(dòng)展現(xiàn)學(xué)生在校的表現(xiàn)，使家長(zhǎng)更多感受到孩子的成長(zhǎng)。

2.加大開(kāi)放力度，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)孩子的成長(zhǎng)歷程。學(xué)生是不斷成長(zhǎng)的個(gè)體，其身心和智力在不斷發(fā)展成熟。在學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中，很多經(jīng)歷是值得家長(zhǎng)共同分享的。我們可向每位家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，家長(zhǎng)視自己情況決定是否參加。如新生的入學(xué)典禮，畢業(yè)典禮，運(yùn)動(dòng)會(huì)的參賽，星光大道的領(lǐng)獎(jiǎng)……孩子在學(xué)校的成長(zhǎng)歷程，可向家長(zhǎng)無(wú)限開(kāi)放，讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校，了解孩子，從而更好地發(fā)揮家校合力。

3.嘗試開(kāi)通“一句話新聞”，及時(shí)播報(bào)學(xué)校新聞。學(xué)校可利用路路通，及時(shí)對(duì)學(xué)校的重大活動(dòng)，以一句話新聞形式，向全體家長(zhǎng)播報(bào)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)。學(xué)校還可送上健康心理小貼士。為了提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的關(guān)注度，也可在一月中舉行一次“我最感興趣的一則新聞”的短信有獎(jiǎng)?wù)鞔鸹顒?dòng)。

（三）打造一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍

要提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理素質(zhì)，離不開(kāi)一支科學(xué)化、專業(yè)化的穩(wěn)定的心理健康教育教師隊(duì)伍。

這隊(duì)伍離不開(kāi)與孩子們息息相關(guān)的班主任。班主任是班級(jí)的管理者，引導(dǎo)者，有更多的機(jī)會(huì)關(guān)注、了解孩子。首先，班主任要注重營(yíng)造團(tuán)結(jié)、民主的班級(jí)氛圍，形成互幫共進(jìn)的良好風(fēng)氣，使每個(gè)孩子在班級(jí)中體會(huì)到集體的溫暖。其次，班主任要關(guān)注個(gè)別差異。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要，開(kāi)展心理健康教育的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)特殊孩子，更要加強(qiáng)人文關(guān)懷。

這隊(duì)伍離不開(kāi)心理健康兼職教師。學(xué)校的心語(yǔ)吧，是幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中出現(xiàn)問(wèn)題的專門(mén)場(chǎng)所。心語(yǔ)吧的教師，都受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，掌握一定的輔導(dǎo)方法，能在與學(xué)生的交談中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題的癥結(jié)，是心理健康教育的有生力量。他們?yōu)槊總€(gè)年級(jí)的特殊孩子建立專門(mén)的跟蹤檔案，跟進(jìn)研究這些特殊孩子，使這些孩子能有所改變與進(jìn)步。

這支隊(duì)伍也離不開(kāi)德育導(dǎo)師。德育導(dǎo)師掌握精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，有良好的溝通能力，對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛(ài)。他們能平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，在“一幫一”或“一幫多”活動(dòng)中，他們發(fā)揮著舉足輕重的作用。他們對(duì)結(jié)對(duì)的學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)上多加關(guān)心，使這些特殊群體享受到更多的關(guān)愛(ài)。

當(dāng)然，人人都是教育工作者，每個(gè)教師都是德育工作者，他們?cè)趯W(xué)科滲透中，在平時(shí)的為人處事中，也都應(yīng)自覺(jué)向?qū)W生滲透積極的心理健康意識(shí)，營(yíng)造健康和諧的成長(zhǎng)氛圍。

（四）重視發(fā)揮學(xué)生的自我教育作用

蘇霍姆林斯基在給教師的第七十九條建議中說(shuō)：“一個(gè)少年，只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周?chē)澜纾易屑?xì)地研究自己本身的時(shí)候；只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象，而且努力認(rèn)識(shí)自己內(nèi)心世界的時(shí)候；只有當(dāng)他的精神力量用來(lái)使自己變得更好、更完善的時(shí)候，他才能成為一個(gè)真正的人。這里說(shuō)的就是學(xué)生在精神生活的一切領(lǐng)域里的自我教育?！盵1]開(kāi)展心理健康教育，要以學(xué)生發(fā)展為根本，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育，主動(dòng)關(guān)注并自主維護(hù)自身的心理健康。學(xué)校平時(shí)應(yīng)以學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，促使其了解心理健康的知識(shí)，測(cè)試他們心理健康發(fā)展水平，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，有意識(shí)地加以克服和改正。

綜上所述，要使學(xué)生具有健康的心理素質(zhì)，離不開(kāi)學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體的合力。我們將在今后的工作中，進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通與合作，促進(jìn)學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M]杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1999：338.

A Survey Report on Cultivating Primary School Students’ Healthy Psychological Quality Through Family-School Cooperation

MAO Jun-fang

（New District No. 3 Primary School， Taicang 215400， China）

第3篇：價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】未成人案件；社會(huì)調(diào)查；司法社工

在國(guó)外，社會(huì)工作廣泛介入司法領(lǐng)域已經(jīng)是一項(xiàng)十分成熟的系統(tǒng)性工作，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)同。隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，司法社會(huì)工作的作用逐步顯現(xiàn)。

一、未成年人社會(huì)調(diào)查中引入司法社工的必要性

社會(huì)工作是指以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的助人服務(wù)活動(dòng)。i司法社工工作，即進(jìn)入刑事司法領(lǐng)域，以利他主義為價(jià)值指引，以社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)等學(xué)科知識(shí)為科學(xué)基礎(chǔ)，以個(gè)案、小組、社區(qū)等一系列專業(yè)方法為介入手段的科學(xué)的助人活動(dòng)。司法社會(huì)工作者應(yīng)是具有法律和社會(huì)工作雙重知識(shí)和背景，從事司法社會(huì)工作的專業(yè)人員。ii

司法社工參與未成年人社會(huì)調(diào)查與其他社會(huì)調(diào)查主體相比，在工作態(tài)度、理論知識(shí)、工作方法、職業(yè)倫理等方面具有明顯的專業(yè)優(yōu)勢(shì)：iii

一是社工專業(yè)的基本價(jià)值觀所決定的司法社工的工作態(tài)度有利于社會(huì)調(diào)查工作的開(kāi)展。社會(huì)工作是以價(jià)值為本的專業(yè)，人道主義和社會(huì)福利思想是主要的價(jià)值基礎(chǔ)，由此決定了社工尊重、接納的專業(yè)價(jià)值觀。因此，司法社工在社會(huì)調(diào)查中能夠從未成年被告人的處境出發(fā)，了解他們?cè)谖镔|(zhì)、精神方面的需求，并從人的需求出發(fā)分析導(dǎo)致其犯罪的風(fēng)險(xiǎn)因素及其回歸社會(huì)的路徑。同時(shí)，司法社工不會(huì)僅關(guān)注于完成社會(huì)調(diào)查工作任務(wù)本身，其更強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子需求和成長(zhǎng)的關(guān)注。這樣的工作態(tài)度有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)調(diào)查制度設(shè)立的宗旨。

二是社會(huì)工作的專業(yè)理論與知識(shí)基礎(chǔ)，使社會(huì)調(diào)查工作更具科學(xué)性和規(guī)范性。社會(huì)工作的職能決定了社會(huì)工作者必須進(jìn)行社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等科學(xué)理論與知識(shí)的專業(yè)訓(xùn)練。在社會(huì)調(diào)查工作中，司法社工能運(yùn)用相關(guān)的社會(huì)科學(xué)理論分析未成年人被告人犯罪問(wèn)題產(chǎn)生的諸多方面的原因，并據(jù)此尋找解決問(wèn)題的方法，在此基礎(chǔ)上形成的社會(huì)調(diào)查報(bào)告也更具科學(xué)性和規(guī)范性。

三是社會(huì)工作的專業(yè)方法使社工收集的相關(guān)資料更加翔實(shí)、客觀。能否獲得全面、真實(shí)的信息是決定社會(huì)調(diào)查工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如果不能與相關(guān)人員特別是未成年被告人進(jìn)行良好的溝通，社會(huì)調(diào)查工作就無(wú)法順利開(kāi)展。而社工在如何提問(wèn)能避免引起被提問(wèn)者的防衛(wèi)、逃避甚至攻擊、如何傾聽(tīng)、澄清各種信息并對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)和總結(jié)等方面進(jìn)行的工作方法的訓(xùn)練，保障了其能夠真正的了解事主的需求和感受，收集到更加翔實(shí)與客觀的信息。

四是社工專業(yè)的職業(yè)倫理是提升社會(huì)調(diào)查工作質(zhì)量的重要保障。司法社工經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的職業(yè)訓(xùn)練，其在社會(huì)調(diào)查工作中會(huì)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)務(wù)原則、尊重案主原則、程序性原則等基本原則，因此，社工專業(yè)的職業(yè)倫理是社會(huì)調(diào)查制度科學(xué)發(fā)展的重要保障。

二、未成年人案件社會(huì)調(diào)查中引入司法社工的實(shí)踐意義

基于司法社工與其他社會(huì)調(diào)查主體相比所具有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)司法社工引入未成年人社會(huì)調(diào)查工作具有重大的實(shí)踐意義。

（一）有利于正確量刑

由司法社工擔(dān)任社會(huì)調(diào)查員并提供社會(huì)調(diào)查報(bào)告，具有以下三個(gè)特性：

1、更具專業(yè)性。司法社工具有國(guó)家認(rèn)可的資質(zhì)，在開(kāi)展社會(huì)調(diào)查時(shí)，他們會(huì)采取當(dāng)面交流、問(wèn)卷調(diào)查、小組評(píng)估等多種調(diào)查方法，調(diào)查報(bào)告中不僅有對(duì)客觀情況的調(diào)查，還有主觀方面的分析以及幫教矯正建議。更重要的是，每一份調(diào)查報(bào)告都會(huì)在深入分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因素及有利因素的綜合考察，得出關(guān)于被告人再犯可能性的明確結(jié)論，即再犯可能性屬高度、中度還是低度水平，提高了對(duì)法官量刑的參考價(jià)值。

2、更具客觀性。由于司法社工系中立第三方，以前與未成年被告人不曾有過(guò)任何接觸，因此在做出事實(shí)判斷時(shí)不容易受到未成年被告人親友的主觀影響，使調(diào)查結(jié)果更加接近客觀真實(shí)。

3、更具開(kāi)放性。除未成年被告人本人及其父母外，由司法社工開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，其調(diào)查對(duì)象往往還會(huì)涉及到未成年被告人的兄弟姐妹、同學(xué)、鄰居、朋友，甚至是同案的其他被告人，這樣可以對(duì)在不同人員、不同時(shí)間內(nèi)的調(diào)查結(jié)果之間進(jìn)行相互印證，以提高調(diào)查結(jié)論的真實(shí)性。同時(shí)，司法社工還不受地區(qū)限制，可以對(duì)于外地來(lái)京未成年人和京籍其他區(qū)縣未成年人開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，彌補(bǔ)區(qū)域空白。

（二）有利于順利開(kāi)展庭審

絕大多數(shù)未成年被告人都是初犯、偶犯，在嚴(yán)肅的法庭環(huán)境下，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理波動(dòng)，加之緊張、恐懼心理，使得有的被告人在庭審中一言不發(fā)或者答非所問(wèn)，或者情緒過(guò)激。在社會(huì)調(diào)查中引入專業(yè)司法社工，由他們對(duì)未成年被告人進(jìn)行心理安撫，讓其配合法官庭審工作。由于司法社工掌握專業(yè)的溝通方法，同時(shí)具有脫離于法院的第三方身份，而且多數(shù)又是年輕人，前期在開(kāi)展社會(huì)調(diào)查時(shí)就與未成年被告人有過(guò)接觸，有了一定的信任基礎(chǔ)，因此更容易為未成年被告人所接受。

（三）有利于實(shí)施判后幫教

司法社工介入社會(huì)調(diào)查，不僅限于案件審理期間，其在判后還承擔(dān)著判后幫教工作并顯現(xiàn)出以下三方面優(yōu)勢(shì)：

1、幫教對(duì)象具有輻射性。司法社工不僅可以對(duì)未成年人本身進(jìn)行跟蹤幫教，而且還能夠給其家庭和朋輩關(guān)系予以一定支持，逐步優(yōu)化未成年人的成長(zhǎng)環(huán)境，以從根本上預(yù)防再犯的發(fā)生。

2、幫教時(shí)間具有長(zhǎng)期性。由專業(yè)司法社工承擔(dān)專職幫教工作，可以大大減少法院和其他社會(huì)資源在幫教工作上的投入，而且由于職能的專一性，能夠保證對(duì)幫教對(duì)象的長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)性的關(guān)注和支持。

3、幫教方法具有多樣性。司法社工在對(duì)未成年犯罪人幫教時(shí)可以靈活選用符合未成年人身心特點(diǎn)的幫教方法，比如小組活動(dòng)、心理測(cè)試、手機(jī)短信和網(wǎng)絡(luò)聊天等，此外，他們與幫教對(duì)象見(jiàn)面溝通的地點(diǎn)也較為日?；?，甚至可以是在麥當(dāng)勞、肯德基內(nèi)，在這樣的環(huán)境下，未成年犯罪人可以把司法社工的幫教很自然地融入日常生活中，從而逐步矯正自身出現(xiàn)偏差的價(jià)值觀和不良心理。

注釋：

i 王思斌.社會(huì)工作概論[M].高等教育出版社，1999：13.

第4篇：價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：區(qū)別保護(hù)；法定人出席；社會(huì)調(diào)查；審前羈押；緩刑適用

一、 權(quán)利缺失：區(qū)別保護(hù)

本文選擇的翔安區(qū)法院因區(qū)劃調(diào)整，成立于2003年，下轄四鎮(zhèn)一街，戶籍總?cè)丝?2萬(wàn)人。翔安區(qū)成立9年以來(lái)，借助明顯的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和優(yōu)越的地理環(huán)境，經(jīng)濟(jì)迅猛騰飛，逐步由經(jīng)濟(jì)落后的島外農(nóng)村地區(qū)成長(zhǎng)為廈門(mén)市經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快、最具活力和發(fā)展?jié)摿Φ男鲁菂^(qū)。伴隨著城區(qū)的發(fā)展，外來(lái)人口也在短時(shí)間內(nèi)迅速增長(zhǎng)，外來(lái)未成年人數(shù)量急劇上升。著名的社會(huì)學(xué)家杜爾凱姆認(rèn)為，犯罪是社會(huì)變遷的代價(jià)。他認(rèn)為在社會(huì)變遷明顯時(shí)，很容易出現(xiàn)“社會(huì)失范”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致違法犯罪行為的增多。特別是青少年，正處于身心尚未發(fā)展成熟階段，面對(duì)這種變化，極易產(chǎn)生心理上的迷茫。經(jīng)濟(jì)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的巨大轉(zhuǎn)型導(dǎo)致翔安區(qū)未成年人犯罪數(shù)也逐年上升，研究該區(qū)的未成年人刑事犯罪平等保護(hù)具有重要的意義。

下表為2011年—2012年該區(qū)法院在本地與外來(lái)未成年人刑事犯罪案件中適用司法保護(hù)措施的對(duì)比圖：

戶 籍 地刑事司法措施本地外來(lái)法定人出席率85%50%社會(huì)調(diào)查報(bào)告詳盡基本無(wú)審前羈押率45%87%緩刑適用率70%32%分析上表，我們可以看出：

1、在法定人出席率方面，外來(lái)未成年人明顯低于本地未成年人。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：首先，不少未成年被告人的父母及其他親人均在外地打工，并且工作地點(diǎn)分散，給通知到場(chǎng)帶來(lái)了很大的困難；其次，有些辦案人員缺乏保護(hù)未成年人權(quán)益的意識(shí)，使通知外來(lái)未成年被告人的法定人流于形式。針對(duì)此，2012年新修訂的《刑事訴訟法》第270條明確了未成年人刑事案件法定人必須出席，增加了未成年人的法定人到場(chǎng)的例外情形，規(guī)定了法定人不能到場(chǎng)的替代“合適成年人到場(chǎng)”。

2、本地未成年被告人大多有社會(huì)調(diào)查報(bào)告，而外來(lái)未成年被告人卻很少有。這是因?yàn)椋旱谝唬镜匚闯赡瓯桓嫒诉M(jìn)行社會(huì)調(diào)查的條件比較便利，社會(huì)調(diào)查報(bào)告對(duì)于法官全面認(rèn)清案情、公正審理案件具有一定的幫助，本地未成年被告人的法定人出于自身利益的考慮，會(huì)積極、主動(dòng)幫助法院獲取社會(huì)調(diào)查報(bào)告；第二，未成年人犯罪案件一般都是適用簡(jiǎn)易程序?qū)徖?，案件審理期限相?duì)比較緊張。親臨其地去深入調(diào)查其成長(zhǎng)背景、家庭狀況時(shí)間長(zhǎng)、成本大，不具有現(xiàn)實(shí)操作性。而法院依程序寄出的要求外來(lái)未成年被告人成長(zhǎng)地相關(guān)部門(mén)填寫(xiě)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告常常因?yàn)橛嘘P(guān)部門(mén)的相互推諉而得不到回復(fù)。第三，目前我國(guó)法律沒(méi)有對(duì)未成年被告人社會(huì)調(diào)查制度做出明確的規(guī)定，調(diào)查機(jī)構(gòu)種類(lèi)繁多、調(diào)查人員專業(yè)素質(zhì)不高。

3、在審前階段，外來(lái)未成年被告人被提請(qǐng)逮捕的人數(shù)是本地未成年被告人的2倍左右。對(duì)外來(lái)未成年被告人普遍使用審前羈押的原因有以下幾點(diǎn)：一是從替代措施上看，我國(guó)刑事訴訟法中只有取保候?qū)徍捅O(jiān)視居住這兩種羈押的替代措施。因“監(jiān)視居住”成本高昂，所以鮮有使用，故本質(zhì)上只留下取保候?qū)徱粭l。而外來(lái)未成年人流動(dòng)性強(qiáng)，居無(wú)定所，若是用取保候?qū)徧娲b押可能會(huì)影響訴訟的正常進(jìn)行；二是從經(jīng)濟(jì)條件上看，涉嫌犯罪的外來(lái)未成年人大多家庭經(jīng)濟(jì)困難，且其本身又沒(méi)有固定的收入，根本無(wú)力交納幾千元的保證金；三是從執(zhí)法角度上看，由于執(zhí)法環(huán)境不合理，各地公安機(jī)關(guān)有效配合難度大，再加上法律援助律師參差不齊等原因，對(duì)一些無(wú)逮捕必要的外來(lái)未成年被告人適用強(qiáng)制逮捕措施常常成為無(wú)奈之舉[1]。

4、本異地戶籍身份的不同使本地和外來(lái)未成年罪犯在緩刑適用率上明顯不平等。原因主要有：第一，緩刑執(zhí)行機(jī)構(gòu)職責(zé)不清，難以形成監(jiān)管合力。對(duì)于被遣送回家鄉(xiāng)的外來(lái)未成年罪犯，依然很難保證緩刑監(jiān)督、幫教和考察的落實(shí)，對(duì)其是否會(huì)重新犯罪，是否會(huì)對(duì)社會(huì)再產(chǎn)生危害，法官都心存疑慮[2]；第二，法律無(wú)明文規(guī)定，難以很好執(zhí)行。對(duì)外來(lái)未成年緩刑犯如何遣送、如何進(jìn)行監(jiān)督、幫教和考察，法院與公安機(jī)關(guān)如何協(xié)調(diào)等問(wèn)題均需要有立法的明確規(guī)定；第三，部分法官思想過(guò)于保守，難以貫徹挽救、教育為主的審判宗旨。由于自身對(duì)緩刑認(rèn)識(shí)不到位，思想過(guò)于保守，擔(dān)心外來(lái)未成年罪犯緩刑適用的效果不明顯，因而在審判實(shí)踐中有意減少緩刑的適用。

二、權(quán)利的救濟(jì)：平等保護(hù)的意義

“無(wú)救濟(jì)則無(wú)權(quán)利”又作“救濟(jì)先于權(quán)利”（Remedy Precedes Rights）或“沒(méi)有救濟(jì)的權(quán)利不是權(quán)利”（A right without remedy is not right）。這一為英美法國(guó)家家喻戶曉的法律格言所強(qiáng)調(diào)的是，救濟(jì)對(duì)于權(quán)利實(shí)現(xiàn)的重要作用。如果人們關(guān)注權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，就必須關(guān)注權(quán)利的救濟(jì)。

（一）法理學(xué)角度

先賢亞里士多德將平等視為正義的尺度，提出了正義的平等觀。他認(rèn)為“正義是某些事物‘平等’（均等）觀念”，即正義寓于某種平等之中，平等是公平正義的基本內(nèi)容。平等，是憲法賦予每個(gè)公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，這樣的基本權(quán)利不應(yīng)當(dāng)因?yàn)槲闯赡耆说那懊婕恿恕巴鈦?lái)”二字就受到不平等的待遇。正如J·羅爾斯在其著作《正義論》中的經(jīng)典表述：“正義是社會(huì)制度的首要價(jià)值，正像真理是思想體系的首要價(jià)值一樣。一種理論，無(wú)論它多么精致和簡(jiǎn)潔，只要它不真實(shí)，就必須加以拒絕或修正；同樣，某些法律和制度，不管它們?nèi)绾斡行屎陀袟l理，只要它們不正義，就必須加以改造和廢除?！痹谕鈦?lái)未成年被告人刑事保護(hù)措施的適用上，如何改變這種不平等的現(xiàn)狀成為亟需解決的一道難題。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)角度

傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，刑罰是犯罪“易感觸”的力量，無(wú)論是自由刑還是罰金刑，都能夠抗衡犯罪人頭腦里的強(qiáng)烈私欲。犯罪經(jīng)濟(jì)學(xué)卻認(rèn)為，刑罰可作為調(diào)整犯罪成本和收益的有效手段加以利用。在經(jīng)濟(jì)學(xué)家們看來(lái)，犯罪與刑罰只是一個(gè)成本/收益或者說(shuō)風(fēng)險(xiǎn)/收益的對(duì)比而已。任何一個(gè)犯罪人都是一個(gè)“理性”的計(jì)算者，在實(shí)施犯罪行為之前，他會(huì)將犯罪的預(yù)期成本與預(yù)期犯罪收益進(jìn)行比較，從而決定是否從事具有風(fēng)險(xiǎn)的犯罪行為[3]。著名的刑法經(jīng)濟(jì)學(xué)家波斯納將犯罪成本歸納為“機(jī)會(huì)成本、查獲幾率、懲罰的嚴(yán)厲性和其他相關(guān)變量”。對(duì)于本地未成年罪犯而言，司法實(shí)踐中，由于在審前羈押與緩刑適用等方面相較于外來(lái)未成年罪犯犯罪成本更低，這是否會(huì)變相鼓勵(lì)本地未成年罪犯繼續(xù)犯罪？如果對(duì)本地未成年罪犯更注重對(duì)其刑事司法措施的保護(hù)，本地未成年犯罪就會(huì)不在乎，滋生僥幸心理，認(rèn)為犯罪有利可圖，即使受到刑罰處罰，也還有賺頭。相反地，外來(lái)未成年罪犯的相關(guān)合法權(quán)益被輕視了，他們可能就會(huì)產(chǎn)生橫豎橫的心理，服刑時(shí)百般抵觸，釋放后變本加厲地實(shí)施犯罪。

（三）社會(huì)學(xué)角度

刑事司法保護(hù)措施適用的區(qū)別對(duì)待，尤其是對(duì)外來(lái)未成年人審前羈押率高、緩刑適用率低，都嚴(yán)重影響外來(lái)未成年罪犯的再社會(huì)化。再社會(huì)化是指用補(bǔ)償教育或強(qiáng)制方式對(duì)個(gè)人實(shí)行與其原有的社會(huì)化過(guò)程不同的再教化過(guò)程。未成年時(shí)期最大的特點(diǎn)是身體的成長(zhǎng)和心理的成熟，而心理的成熟是在社會(huì)化、再社會(huì)化的過(guò)程中完成的。在某種情況下，未成年罪犯通過(guò)再社會(huì)化，可以幫助他們忘掉舊的價(jià)值觀和行為模式，重新塑造出新的價(jià)值觀和行為模式，是生命中具有轉(zhuǎn)折意義的階段。如果僅僅是因?yàn)閼艏贫鹊牟町惥湍⑼鈦?lái)未成年人刑事犯罪平等保護(hù)的權(quán)利，那么實(shí)際上就是對(duì)于他們行為的消極反應(yīng)，這非常不利于他們的再社會(huì)化改造，更嚴(yán)重的是，他們可能因此再次走上犯罪的道路。

三、 制度的完善：如何平等保護(hù)

在司法實(shí)踐中，由于各種主客觀因素的限制，刑事司法保護(hù)措施的適用在外來(lái)未成年人與本地未成年人之間存在明顯的區(qū)別，然而法律是社會(huì)公平正義的最后一道防線，其根本意義在于平等保護(hù)每個(gè)公民的合法權(quán)益，故如何平等保護(hù)外來(lái)未成年人的合法權(quán)益至關(guān)重要，值得深入研究與探討。

（一） 法定人——不可或缺之人

外來(lái)未成年犯罪嫌疑人的法定人出席率低的原因眾多，在當(dāng)前的模式下合適成年人參與制度恰好是醫(yī)治此癥結(jié)的良方。合適成年人參與制度是英國(guó)1972年創(chuàng)設(shè)的，后經(jīng)引申發(fā)展其基本含義為：在審理涉及未成年被告人的刑事案件時(shí)，由合適成年人參與開(kāi)庭審理，協(xié)助未成年被告人與司法機(jī)關(guān)及其他訴訟參與人之間的溝通，緩解未成年被告人的疑懼、不安、緊張等情緒，促進(jìn)實(shí)施程序正當(dāng)化，提升審理教育功能，以保障未成年被告人的合法權(quán)益并增進(jìn)社會(huì)安寧。我國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、新西蘭以及香港等國(guó)家和地區(qū)都有關(guān)于合適成年人參與制度的立法。

關(guān)于合適成年人的選任，筆者建議：在外來(lái)未成年犯罪嫌疑人的合適成年人選任上可以考慮律師到場(chǎng)制度。一方面，律師作為國(guó)家認(rèn)可的法律從業(yè)人員，同時(shí)具備法律專業(yè)者和合適成年人身份，其在場(chǎng)可以避免未成年人陷入孤立境地，從而更有效地保護(hù)未成年人的合法權(quán)益。而其自身權(quán)利的行使也受到《律師法》的保障；另一方面，與一般的合適成年人不同，律師作為法律執(zhí)業(yè)者不僅需要遵循刑事訴訟法的要求，還受到律師法等法律、律師協(xié)會(huì)、司法行政機(jī)構(gòu)等規(guī)章的約束，這從反方向確保了律師能夠忠實(shí)、勤勉履行其職能[4]。

（二）社會(huì)調(diào)查制度——必不可少之事

法國(guó)著名刑法學(xué)家安賽爾認(rèn)為：為了正確處理案件，法官必須了解他負(fù)責(zé)審理的犯罪人，為此，必須對(duì)犯罪人的人格進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查應(yīng)從“社會(huì)、醫(yī)學(xué)和心理”等方面進(jìn)行。社會(huì)調(diào)查制度體現(xiàn)了刑罰個(gè)別化原則的要求，在未成年人刑事案件審理中實(shí)施全面的社會(huì)調(diào)查制度，了解未成年罪犯的情況，有利于貫徹刑罰個(gè)別化的要求，對(duì)我國(guó)法治建設(shè)具有深遠(yuǎn)的影響。筆者仔細(xì)分析各國(guó)社會(huì)調(diào)查制度，發(fā)覺(jué)德國(guó)少年法院的社會(huì)調(diào)查工作已日臻成熟，是值得學(xué)習(xí)的模板[5]。在我國(guó)的外來(lái)未成年被告人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制作中，筆者認(rèn)為可效仿德國(guó)制度從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行完善：立法上，首先要肯定社會(huì)調(diào)查報(bào)告的法律地位，明確其必要性。不允許以任何借口搪塞、拒絕為外來(lái)未成年被告人制作社會(huì)調(diào)查報(bào)告，這是審理未成年人刑事案件的必經(jīng)程序；其次要賦予調(diào)查報(bào)告證據(jù)效力，規(guī)范其證明程序。社會(huì)調(diào)查的價(jià)值目標(biāo)就是保障未成年被告人的合法權(quán)益，因此，在法律條文規(guī)定不明的情況下應(yīng)盡可能地朝著有利于未成年被告人利益的角度理解。故筆者認(rèn)為調(diào)查員應(yīng)當(dāng)在法庭上接受詢問(wèn)、客觀說(shuō)明調(diào)查報(bào)告的制作過(guò)程以保證其證明力；司法上，一是建議在各地的司法行政機(jī)關(guān)下屬設(shè)立獨(dú)立的調(diào)查機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的制作。二是建議規(guī)范社會(huì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)未成年被告人個(gè)人的家庭、學(xué)習(xí)、工作情況做細(xì)致、充分的了解（必要的時(shí)候可以訪問(wèn)被告人的家長(zhǎng)或是學(xué)校的老師等）并形成一個(gè)有固定格式內(nèi)容的表格，再由調(diào)查員根據(jù)表格的資料撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的主文；三是嚴(yán)格限定報(bào)告制作的期限。對(duì)于委托出具社會(huì)調(diào)查報(bào)告的時(shí)間要有明確的規(guī)定，建議在扣除報(bào)告在途時(shí)間外給予10天進(jìn)行調(diào)查及報(bào)告撰寫(xiě)工作，規(guī)定超期或是違規(guī)出具社會(huì)調(diào)查報(bào)告應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，考慮賦予法院一定的監(jiān)督權(quán)。

（三）審前羈押適用率高——不可不改之病

審前羈押是限制或剝奪犯罪嫌疑人、被告人人身自由的非常嚴(yán)厲的強(qiáng)制措施?，F(xiàn)代法治社會(huì)奉行羈押是例外的原則，這是無(wú)罪推定和人權(quán)保障原則的內(nèi)在要求。對(duì)于未成年被告人，更應(yīng)當(dāng)盡量適用能達(dá)到羈押的預(yù)期目的，又更為輕緩、對(duì)其侵犯更小的非羈押強(qiáng)制措施，即審前羈押的替代措施。美國(guó)特色的審前服務(wù)制度值得學(xué)習(xí)與借鑒。但是盲目抄襲發(fā)達(dá)國(guó)家的做法不見(jiàn)得有效果，必須摸索出具有中國(guó)特色的審前服務(wù)制度：首先，確定執(zhí)行主體。由從事社會(huì)調(diào)查的專門(mén)調(diào)查機(jī)構(gòu)在偵查終結(jié)之前提供未成年被告人的相關(guān)背景信息與個(gè)人具結(jié)等非財(cái)產(chǎn)性保釋條件的危險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告能有效地避免司法資源的浪費(fèi)。同時(shí)，該專門(mén)機(jī)構(gòu)的調(diào)查員還要對(duì)那些附加不同釋放條件而予以釋放在外的被追訴人根據(jù)其釋放條件情況制定相應(yīng)的報(bào)告與執(zhí)行計(jì)劃，以便監(jiān)督確保被追訴人履行由法院決定的釋放條件；其次，明確決策主體。偵查機(jī)關(guān)將調(diào)查員制作的危險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告附在相關(guān)的卷宗材料中移送審查，由法官根據(jù)危險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告做出是否審前釋放的決定。對(duì)于法官的決定不服時(shí)，外來(lái)未成年被告人及其法定人可要求召開(kāi)聽(tīng)證會(huì)或是向法律監(jiān)督機(jī)關(guān)——檢察機(jī)關(guān)提出抗議；再次，增加替代措施。如偵查機(jī)關(guān)加強(qiáng)監(jiān)控、以社會(huì)調(diào)查官觀護(hù)的方式代替羈押，讓社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)發(fā)揮樞紐性作用等，形成多渠道的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)與合力機(jī)制，從而盡量避免出現(xiàn)審前釋放在外的犯罪嫌疑人失控的風(fēng)險(xiǎn)。

（四）緩刑適用難——不可不變之題

對(duì)于未成年罪犯，適用緩刑具有特殊的意義：（1）有利于調(diào)動(dòng)未成年罪犯自我改造的積極性；（2）有利于預(yù)防和減少未成年罪犯再犯罪；（3）有利于防止其身份“標(biāo)簽化”，便于社會(huì)各方接納未成年罪犯，培養(yǎng)其社會(huì)性，創(chuàng)造條件使之重返社會(huì)[6]。因此，筆者建議從以下幾方面入手規(guī)范未成年人緩刑適用制度：一是規(guī)范相關(guān)法律規(guī)定，做到緩刑執(zhí)行有法可依。針對(duì)現(xiàn)行制度的不足，法律應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年緩刑犯的考察主體、考察內(nèi)容、考察方式做出具體的規(guī)定，可以考慮建立外來(lái)未成年罪犯緩刑幫教辦公室，專門(mén)負(fù)責(zé)緩刑考察機(jī)關(guān)在外地的緩刑犯交接問(wèn)題；二是統(tǒng)一緩刑執(zhí)行場(chǎng)所，避免外來(lái)未成年緩刑犯執(zhí)行難。探索建立集中、統(tǒng)一的未成年緩刑犯監(jiān)督、幫教和考察基地，選擇具有一定規(guī)模、發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定的企業(yè)為依托，為未成年緩刑犯提供一些對(duì)技術(shù)和專業(yè)要求不高的普通工作崗位；三是增加緩刑聽(tīng)證程序，減少法官自主裁量權(quán)。法院在法庭審理查明未成年罪犯犯罪事實(shí)的情況下，另行安排一次聽(tīng)證會(huì)，組織相關(guān)人員作為聽(tīng)證參加人，對(duì)于外來(lái)未成年罪犯是否能適用緩刑進(jìn)行廣泛地交流、核實(shí)和論證并允許外來(lái)未成年人的合適成年人、律師對(duì)聽(tīng)證結(jié)果提出異議；四是擴(kuò)充緩刑制度的類(lèi)型，增強(qiáng)緩刑適用力度。 對(duì)于罪刑較輕的外來(lái)未成年被告人考慮暫緩，同時(shí)配合使用緩刑保證金制度，若他們?nèi)粤粼诜ㄔ旱厣顒t可要求他們定期向社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)的調(diào)查員匯報(bào)生活、工作情況，以保證執(zhí)行的效果。

早在100多年前美國(guó)憲法制定中，先賢就提出“人人生而平等”的理念。雖然我國(guó)刑事法律表面上并沒(méi)有直接歧視涉罪外來(lái)未成年人的規(guī)定，但是必須看到，法律在實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生事實(shí)上的不平等，使得對(duì)涉罪外來(lái)未成年人的平等保護(hù)難以真正得到落實(shí)。筆者希望通過(guò)本文的寫(xiě)作，能夠讓外來(lái)未成年被告人的平等權(quán)益得到重視，滴水穿石，當(dāng)全社會(huì)都形成對(duì)外來(lái)未成年被告人權(quán)益平等保護(hù)的風(fēng)氣，平等也就指日可待了。

注釋：

[1]張臻.重慶沙坪壩：外來(lái)未成年“非監(jiān)禁化改革”[J].檢察風(fēng)云，2011年第11期：21.

[2]王金炳.試論我國(guó)未成年人犯罪適用緩刑制度之完善——以福建省石獅市法院未成年人刑事案件審判數(shù)據(jù)為例[D].廈門(mén)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009-4：21.

[3]徐愛(ài)國(guó).評(píng)析波斯納的《刑法經(jīng)濟(jì)學(xué)理論》[J].政法論壇，2007-9（5）：173.

[4]汪建成.論未成年人犯罪訴訟程序的建立和完善[J].（法學(xué)）專題研究，2012-1.

[5]黃河.少年刑事案件社會(huì)調(diào)查報(bào)告初論——以德國(guó)少年司法實(shí)踐為視角[J].研究生法學(xué)，2011-2月（1）：180.

第5篇：價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告范文

一份最新的《中國(guó)百姓創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告》顯示，企業(yè)雇員和農(nóng)民目前已經(jīng)成為我國(guó)創(chuàng)業(yè)人群的主力軍。其中，企業(yè)雇員占所調(diào)查樣本比例最大，為41.56%；農(nóng)民位居第二，為25.11%。另外，該報(bào)告發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)者所從事的行業(yè)中批發(fā)零售業(yè)所占比重最大，工業(yè)加工業(yè)、信息服務(wù)業(yè)及農(nóng)業(yè)加工業(yè)排在其次。

這份由清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)MBA中心和國(guó)家發(fā)改委中小企業(yè)對(duì)外合作協(xié)調(diào)中心聯(lián)合推出的報(bào)告認(rèn)為，當(dāng)下中國(guó)創(chuàng)業(yè)者遇到的主要困難是資金籌集困難，而市場(chǎng)需求問(wèn)題排在其次。在創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，最普遍的問(wèn)題是資金困擾和客戶拖欠賬款。這兩個(gè)問(wèn)題最容易使一個(gè)企業(yè)不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至破產(chǎn)，而司法、宏觀經(jīng)濟(jì)以及其他外部環(huán)境對(duì)初期創(chuàng)業(yè)者的影響相對(duì)要小。

2月18日，在《中國(guó)百姓創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告》的同時(shí)，由央視七套《致富經(jīng)》欄目舉辦的“第二屆百姓致富經(jīng)驗(yàn)交流年會(huì)”在北京舉行。8位“把小生意做成大買(mǎi)賣(mài)”的普通老百姓，成為今年的榜樣式“創(chuàng)業(yè)英雄”。

60歲的北京平谷農(nóng)家婦女張書(shū)英，44歲開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，從做建材起家發(fā)展到飲料業(yè)、旅游業(yè)，目前又認(rèn)準(zhǔn)了經(jīng)營(yíng)老年公寓。倔強(qiáng)和執(zhí)著使她成功，被人稱為“擰老太太”；河北人張寶衛(wèi)早年跑廣州經(jīng)營(yíng)水果，現(xiàn)在開(kāi)辦了特色南瓜種植基地，他種植的巨型南瓜有著“恭喜發(fā)財(cái)”等祝福語(yǔ)言或圖案，被人當(dāng)藝術(shù)品購(gòu)買(mǎi)，單個(gè)產(chǎn)品曾賣(mài)到8000元；河南安陽(yáng)人李軍專門(mén)生產(chǎn)水果紙袋，這個(gè)“給蘋(píng)果穿上衣服的人”把生意做到全國(guó)6個(gè)省，年利潤(rùn)超過(guò)百萬(wàn)元；山東淄博人吳勝營(yíng)，硬是從花樣繁多的小吃市場(chǎng)中，開(kāi)發(fā)出新產(chǎn)品“烤雞蛋”，并一舉打入超市……

“他們也許不是出身名門(mén)，沒(méi)有很高的學(xué)歷，白手起家，卻發(fā)現(xiàn)了別人發(fā)現(xiàn)不了的機(jī)會(huì)，找到了別人找不到的市場(chǎng)，做成了我們可能做但是沒(méi)有做的生意?！敝袊?guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)MBA研究中心主任付文閣如此評(píng)價(jià)這些“百姓創(chuàng)業(yè)英雄”。

本次年會(huì)吸引了來(lái)自全國(guó)各地的上千名做小生意的創(chuàng)業(yè)者，那些靠自己的智慧和執(zhí)著獲得成功的創(chuàng)業(yè)者被與會(huì)者追捧。

在付文閣博士的推薦名單里，最離奇的創(chuàng)業(yè)英雄還包括養(yǎng)牛專業(yè)戶王守紅，他竟然從牛糞里發(fā)現(xiàn)了商機(jī)。他用牛糞做培基種植蘑菇，目前已計(jì)劃銷(xiāo)往海外市場(chǎng)，還投資80萬(wàn)元搞了科技園區(qū)，準(zhǔn)備將牛糞進(jìn)行包裝當(dāng)做商品賣(mài)。這個(gè)安徽農(nóng)民說(shuō)：“以后我養(yǎng)的牛，屁股里每天會(huì)下不止3個(gè)雞蛋！”《中國(guó)百姓創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告》的研究表明，在創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的5大品格中：誠(chéng)實(shí)守信原則、人際交往能力和創(chuàng)新求異思想排在前三位。而大多數(shù)專家則認(rèn)為，普通人創(chuàng)業(yè)成功的最大原因是他們的“吃苦精神”。

第6篇：價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告范文

一、實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的兩個(gè)基本要求

教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)的培養(yǎng)，首先自己要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，暫把“師道尊嚴(yán)”擱置一邊，要以學(xué)生為本，充分尊重、信任、關(guān)愛(ài)學(xué)生，跨越師生之間的鴻溝。教師，本身是一名教育工作者，要充分尊重學(xué)生生命個(gè)體的尊嚴(yán)、價(jià)值，關(guān)愛(ài)學(xué)生生命個(gè)體的生活、學(xué)習(xí)、思想狀況及家庭基本情況，充分信任每一位學(xué)生，相信他們都有閃光點(diǎn)。只有這樣雙方才能相互了解，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)行有效的溝通。師生之間一旦建立良好的溝通，就能“親其師，重其道”，取得最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三大目標(biāo)，尤其是“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。 作為一名合格的教師，在教學(xué)中的情感要求則更高，不再是純粹的“才高為師，身正為范”的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該包含“德高為師”的高標(biāo)準(zhǔn)，這樣教學(xué)才能更有效。

在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建平等交流的師生平臺(tái)，交流的本質(zhì)是在民主、平等、和諧的基礎(chǔ)上進(jìn)行的心與心之間的溝通，根本目的是讓每個(gè)生命個(gè)體健康成長(zhǎng)。平等交流是促進(jìn)師生互動(dòng)、通達(dá)心靈彼岸的橋梁。教師以朋友的身份與學(xué)生交流對(duì)話，分享彼此的思考與見(jiàn)解，從而在思想深處產(chǎn)生共鳴，在精神深處相互激勵(lì)，在情感深處相互感染，最終實(shí)現(xiàn)人格的完善，即實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的最終教學(xué)目的。

二、在化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育

1、課堂教學(xué)中應(yīng)注重以基礎(chǔ)知識(shí)為載體進(jìn)行教育

①、增強(qiáng)民族感

在第11單元“生活中常見(jiàn)的鹽”的學(xué)習(xí)中可組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)制堿工業(yè)奠基人―侯德榜先生的事跡，了解侯先生為我國(guó)的民族制堿業(yè)所作出的巨大貢獻(xiàn)，以及他放棄國(guó)外的優(yōu)厚待遇，毅然回國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情懷，可以此增加學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立民族自信心。

②、學(xué)習(xí)唯物主義的辯證思想

在第4單元物質(zhì)的構(gòu)成與物質(zhì)的變化內(nèi)容的教學(xué)中可通過(guò)模型向?qū)W生展示化學(xué)變化中分子、原子的變化情況以及原子內(nèi)部的構(gòu)成與核外電子的運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)中適時(shí)向?qū)W生滲透物質(zhì)是由可分的不同微粒構(gòu)成，物質(zhì)是變化的等辯證唯物主義觀點(diǎn)教育；在第6單元學(xué)生學(xué)氧化碳、一氧化碳的用途時(shí)，既要讓學(xué)生知道這些物質(zhì)對(duì)人類(lèi)有利的一面，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一氧化碳、二氧化碳的過(guò)量排放會(huì)影響人類(lèi)生活和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，這說(shuō)明任何事物均具有相對(duì)性。

③、樹(shù)立節(jié)約資源、熱愛(ài)環(huán)境的好品質(zhì)

通過(guò)對(duì)人教版初中化學(xué)第3單元水資源的利用與保護(hù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人口的增長(zhǎng)和人民生活水平的提高，水資源短缺、水被污染問(wèn)題日益突出。因此，合理開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)水資源是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、重要的而且十分艱巨的任務(wù)。每一個(gè)人都應(yīng)該關(guān)心水、保護(hù)水，像對(duì)待掌上明珠一樣珍惜每一滴水，樹(shù)立節(jié)約用水光榮的好風(fēng)尚；再者，通過(guò)第7單元煤、石油內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的，了解我國(guó)能源與資源短缺的國(guó)情，認(rèn)識(shí)資源的綜合利用和新能源開(kāi)發(fā)的重要意義，認(rèn)識(shí)人類(lèi)要合理開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有資源，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境，與大自然和諧相處的意識(shí)，保證社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

④、崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信

在第7單元“燃燒的條件”、“爆炸”內(nèi)容的教學(xué)中，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)反應(yīng)條件的控制，滲透“量變引起質(zhì)變”的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育；在“緩慢氧化”、“自燃”內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展的規(guī)律性，幫助他們揭開(kāi)“鬼火”、“天火”等自然現(xiàn)象的神秘面紗，逐步樹(shù)立“崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信”的觀念。

2．注重通過(guò)科學(xué)探究的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

科學(xué)探究既是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)可獲得許多親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情緒，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。因此，科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)于塑造學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀意義重大。

①、在科學(xué)探究中教會(huì)學(xué)生合作與共享

教師在科學(xué)探究中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流與共享研究信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)、集體精神。

②、在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與道德

在科學(xué)探究過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的探究，實(shí)事求是的獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

③、培養(yǎng)學(xué)生有社會(huì)的責(zé)任心與使命感

在科學(xué)探究中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查研究，學(xué)生可深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)和人類(lèi)的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家與社會(huì)進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

3、評(píng)價(jià)的積極功能要把握好

①、通過(guò)調(diào)查報(bào)告對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

通過(guò)查閱學(xué)生收集、整理的資料、卡片，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的掌握情況以及觀念和方法上的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)和針對(duì)性的指導(dǎo)。例如：學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，調(diào)查本地的河流污染狀況，找到了污染源，提出了解決污染問(wèn)題的一些方案。調(diào)查報(bào)告中可體現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)、社會(huì)的關(guān)注程度，吃苦耐勞精神以及是否有運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)。

第7篇：價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告范文

一、形式突破

形式往往是考生們最容易忽視的。講得通俗一些，形式問(wèn)題便是面子問(wèn)題，這是考生給閱卷老師的見(jiàn)面禮物，留一個(gè)好的印象才能讓老師做出準(zhǔn)確的判定。

就形式而言，考生有以下幾種常見(jiàn)問(wèn)題：1.沒(méi)有條理，一“逗”到底；2.字跡潦草，卷面不整；3.字?jǐn)?shù)偏少，字跡偏淡；4.錯(cuò)別字多，越框錯(cuò)位；5.不扣主題，長(zhǎng)篇大論。

之所以會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題，最主要原因并非知識(shí)不足，而是出于對(duì)形式不夠重視，缺少系統(tǒng)規(guī)范訓(xùn)練。因此，要想解決這一問(wèn)題，在平常的訓(xùn)練或是考試中，必須講求規(guī)范，把握好三個(gè)“度”：第一，清晰度，要求答案要點(diǎn)化，書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔；第二，速度，訓(xùn)練限時(shí)，才能在考試中贏得寶貴的時(shí)間；第三，效度，注意規(guī)范用語(yǔ)，杜絕錯(cuò)別字。針對(duì)不扣主題、長(zhǎng)篇大論的情況，專家提醒：考生答卷字?jǐn)?shù)要適中，一般分析性小題的字?jǐn)?shù)控制在50―80字，論述性大題的字?jǐn)?shù)在300字內(nèi)為宜。

二、內(nèi)涵提升

形式終歸形式，主觀題要想取得高分，關(guān)鍵還在于答題內(nèi)容。所以，內(nèi)涵理所當(dāng)然應(yīng)該成為主觀題備考的關(guān)鍵。就內(nèi)涵而言，考生所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題主要有以下兩種情況，下面以一道期中測(cè)驗(yàn)題為例予以說(shuō)明。

【例題】我國(guó)“舌尖上的浪費(fèi)”十分嚴(yán)重，每年在餐桌上浪費(fèi)的糧食價(jià)值高達(dá)2000億元，被倒掉的食物可供2億多人一年的口糧。下面是2013年2月人民網(wǎng)的《“舌尖上的浪費(fèi)”調(diào)查報(bào)告》的部分內(nèi)容：

材料一：各場(chǎng)合聚餐食品浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重程度

材料二：調(diào)查顯示，“舌尖上浪費(fèi)”的原因主要有：“面子”文化影響最大，人們普遍認(rèn)為，酒菜上得多、有剩余才有身份和面子，才顯待客之盛情；缺乏經(jīng)驗(yàn)、點(diǎn)餐過(guò)量是又一通??；不好意思打包、嫌打包麻煩也是重要原因；不花自己的錢(qián)不心疼、問(wèn)責(zé)監(jiān)督不到位和懲罰力度不夠是公務(wù)吃請(qǐng)浪費(fèi)的關(guān)鍵原因；“吃飯花自己的錢(qián)無(wú)關(guān)他人與社會(huì)”“勤儉節(jié)約和艱苦奮斗在當(dāng)今物質(zhì)豐裕時(shí)代已經(jīng)過(guò)時(shí)”“不揣腰包的公款吃喝浪費(fèi)不是貪污受賄，不必太過(guò)計(jì)較”等錯(cuò)誤認(rèn)知觀念的影響也很大。

根據(jù)上述二則材料，運(yùn)用“認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇”的相關(guān)知識(shí)，為遏制“舌尖上的浪費(fèi)”提些合理化建議。（9分）

【解析】本題以人民網(wǎng)“舌尖上的浪費(fèi)”調(diào)查報(bào)告為情境材料，要求運(yùn)用《生活與哲學(xué)》中第四單元“認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇”的相關(guān)知識(shí)，為遏制“舌尖上的浪費(fèi)”提合理化建議。本題不僅要求考生有一定發(fā)散思維能力，還要求與《生活與哲學(xué)》第四單元的相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，考查學(xué)生論證與探究問(wèn)題的能力，有一定分析問(wèn)題的難度。

情況一：政治知識(shí)儲(chǔ)備不足

某些考生會(huì)這樣錯(cuò)誤作答：

“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，要從吃飯的人數(shù)以及大致食量來(lái)考慮酒菜數(shù)目，不攀比，不搞‘面子’工程?！?/p>

“意識(shí)對(duì)人們的行為有影響，可宣傳節(jié)儉思想，從根源上杜絕浪費(fèi)現(xiàn)象?！?/p>

“樹(shù)立正確的價(jià)值觀，點(diǎn)餐時(shí)以吃飽為標(biāo)準(zhǔn)，不能點(diǎn)得過(guò)多，不夠可以再加，并不是菜點(diǎn)的越多越有面子，打包也不丟臉?！?/p>

“從材料得知，商務(wù)、政府浪費(fèi)是主要矛盾，解決這一矛盾的方法就是立法約束，要進(jìn)行創(chuàng)新性改革才能讓浪費(fèi)現(xiàn)象逐漸消失?！?/p>

以上情況典型表現(xiàn)為政治知識(shí)儲(chǔ)備不足，在答題中反映出來(lái)便是：①知識(shí)不清，不能從設(shè)問(wèn)給定的范圍出發(fā)。如上述答案中運(yùn)用的便是物質(zhì)觀和唯物辯證法矛盾的知識(shí)，不符合設(shè)問(wèn)指向。②表達(dá)不真，政治術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn)，表述不規(guī)范，甚至使用自編自創(chuàng)的語(yǔ)言、概念或是社會(huì)流行俗語(yǔ)。③知識(shí)不全，在答題中不能全面系統(tǒng)考慮應(yīng)該運(yùn)用的知識(shí)，只答其一，不及其余，論證探究問(wèn)題不深刻、不全面。

【解決對(duì)策】

第一，“萬(wàn)變不離其宗”，在復(fù)習(xí)中擺在第一位的應(yīng)該是落實(shí)課本基礎(chǔ)知識(shí)，抓好主干，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備。

第二，注意知識(shí)之間的比較區(qū)別，尤其注意知識(shí)的易混淆點(diǎn)。如在此題中，就要注意區(qū)分意識(shí)、認(rèn)識(shí)、社會(huì)意識(shí)、價(jià)值觀等概念之間的關(guān)系。

第三，在復(fù)習(xí)中要防止知識(shí)的碎片化，注重知識(shí)的整合，要從宏觀角度理解與把握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

情況二：科學(xué)思維能力不強(qiáng)

某些考生會(huì)這樣錯(cuò)誤作答：

“價(jià)值判斷是價(jià)值選擇的基礎(chǔ)，因此要樹(shù)立正確的價(jià)值觀。做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，必須把是否遵循社會(huì)發(fā)展客觀規(guī)律，是否站在最廣大人民群眾的立場(chǎng)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，保證價(jià)值判斷與選擇的正確性。因此，公款吃喝要對(duì)人民負(fù)責(zé)、受人民監(jiān)督，人民公仆在做出價(jià)值選擇時(shí)，要從人民群眾的利益出發(fā)，勤儉節(jié)約，為人民服務(wù)。價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性，因此，要把握其社會(huì)歷史性，使價(jià)值觀念與時(shí)俱進(jìn)，將勤儉節(jié)約的美德與時(shí)展相結(jié)合，嚴(yán)厲打擊吃喝浪費(fèi)。”

仔細(xì)分析上述答案，不難發(fā)現(xiàn)，答案毫無(wú)邏輯可言，只是書(shū)本知識(shí)的胡亂堆砌。比如，價(jià)值判斷與選擇并不是要樹(shù)立正確價(jià)值觀的理由，它們之間不存在因果關(guān)系。又如，“公款吃喝要對(duì)人民負(fù)責(zé)、受人民監(jiān)督”，這樣的理解本身就錯(cuò)誤，典型表現(xiàn)為科學(xué)思維能力不強(qiáng)，思考問(wèn)題淺嘗輒止，論證探究能力偏弱。

【解決對(duì)策】

如何讓自己的論證與探究思維更加縝密，論證更加具有深刻性？在復(fù)習(xí)中有三件事值得去做：

第一，要讓思維沿著知識(shí)生成的路徑發(fā)展，要弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，讓知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。

第二，分析社會(huì)事件時(shí)，不要拘泥于事件本身，應(yīng)學(xué)會(huì)從問(wèn)題出發(fā)，遵從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題”的思維流程，多一些有意義的追問(wèn)，多提一些建設(shè)性意見(jiàn)。如在對(duì)該題進(jìn)行分析時(shí)，不妨這樣分層設(shè)問(wèn)：首先，可以針對(duì)誰(shuí)提建議？這很容易想到兩個(gè)主體，即普通群眾和政府部門(mén)。接著，延伸到普通群眾的觀念與行為，再到政府部門(mén)相關(guān)制度。如此，便可以對(duì)問(wèn)題的解決有一個(gè)清晰的思路。

第8篇：價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告范文

經(jīng)過(guò)多年努力，通過(guò)多次生物課改培訓(xùn)以及認(rèn)真學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我一直思索和嘗試：將過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向行為觀察和記錄方法等性質(zhì)評(píng)價(jià)，將定量方法與評(píng)價(jià)性質(zhì)相結(jié)合；評(píng)價(jià)的重心逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程，向探究過(guò)程和努力過(guò)程轉(zhuǎn)移；將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。下面淺談我一學(xué)期的生物學(xué)習(xí)作出的中一些不太成熟的想法和做法：

1、評(píng)價(jià)理論

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》指出，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。新課程所倡導(dǎo)的是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念。因此我們樹(shù)立生物教學(xué)評(píng)價(jià)，為提高生物科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的服務(wù)功能和激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)不是去考查學(xué)生掌握了多少生物學(xué)原理和概念，而是要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；評(píng)價(jià)要真實(shí)、全面地反映學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的具體事實(shí)和表現(xiàn)；要通過(guò)評(píng)價(jià)去激勵(lì)學(xué)生，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容

義務(wù)教育階段生物教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程目標(biāo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。要注重學(xué)生全面發(fā)展不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣才培養(yǎng)出適合時(shí)展創(chuàng)新型人才。具體地說(shuō)，我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)：

（1）課堂行為

在科代表的協(xié)助下，學(xué)生每節(jié)課的課堂行為都當(dāng)堂記下來(lái)，主要包括兩個(gè)方面：課堂紀(jì)律，課堂參與情況，可以評(píng)價(jià)學(xué)生行為習(xí)慣，課堂參與態(tài)度，知識(shí)掌握情況以及小組內(nèi)合作交流的能力。小組內(nèi)交流發(fā)言由小組評(píng)價(jià)，班級(jí)發(fā)言由學(xué)生和教師共同評(píng)價(jià)，一般只要學(xué)生舉手答辯就要給予肯定評(píng)價(jià)，并記錄下來(lái)。學(xué)期末，這是一項(xiàng)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要記錄。

（2）資料收集整理

為擴(kuò)大學(xué)生視野和知識(shí)面，關(guān)注生物學(xué)對(duì)社會(huì)的影響及生物科學(xué)進(jìn)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；為培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，我經(jīng)常布置學(xué)生針對(duì)某一課堂解決不了的問(wèn)題收集資料在下一節(jié)課交流。例如：在學(xué)習(xí)生物與環(huán)境時(shí)，要求學(xué)生課后收集資料，并進(jìn)行分類(lèi)整理。一般以四個(gè)人為一小組進(jìn)行收集，每組建立一本“生物信息收集冊(cè)”，小組內(nèi)分工合作，定中心發(fā)言人，在課堂交流中自由評(píng)價(jià)和全班評(píng)價(jià)相結(jié)合，每次活動(dòng)都記錄下來(lái)。學(xué)期末，根據(jù)記錄，以是否會(huì)整理學(xué)過(guò)的知識(shí)，閱讀課外書(shū)籍，在網(wǎng)上或數(shù)據(jù)庫(kù)中查找相關(guān)資料的情況綜合評(píng)定。

（3）調(diào)查活動(dòng)

生物的學(xué)習(xí)不僅是課堂，更是廣闊的自然界和社會(huì)。調(diào)查活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力探究能力的重要方法。教材中以安排一系列的調(diào)查活動(dòng)，如：調(diào)查校園、社區(qū)或農(nóng)田的生物種類(lèi)，調(diào)查我國(guó)某地或當(dāng)?shù)氐闹脖粻顩r，給學(xué)生了解自然，了解社會(huì)，了解自身健康機(jī)會(huì)。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際并考慮學(xué)生的興趣指定1―2個(gè)考查內(nèi)容，分小組進(jìn)行調(diào)查，上交調(diào)查報(bào)告材料，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的發(fā)展及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（4）探究性活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生探究能力是生物課程的重要目標(biāo)之一。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，逐步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，調(diào)查研究，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，逐步形成收集和處理分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力等。例如：在“探究鼠婦與光的關(guān)系”中可以從幾方面評(píng)價(jià)學(xué)生。能否提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，如鼠婦喜歡潮濕或者干燥地方，大鼠婦與小鼠婦生活習(xí)性是否相同等問(wèn)題。由于學(xué)生的差距，對(duì)探究能力不能“一刀切”可由學(xué)生自主選擇探究主題，一般不超過(guò)課本范疇。學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇，認(rèn)認(rèn)真真完成一次探究活動(dòng)，并在探究中體現(xiàn)探究一般過(guò)程。在探究中一般要做記錄、繪制圖表，撰寫(xiě)報(bào)告等，教師據(jù)此給予評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生對(duì)自己探究過(guò)程評(píng)價(jià)，如檢查采用方法是否合適，解釋是否合理，知識(shí)理解程序如何等。最后根據(jù)一學(xué)期參與科學(xué)探究次數(shù)，參與的態(tài)度，與同學(xué)的合作，活動(dòng)的效果，自身發(fā)展和提高等的主要表現(xiàn)綜合評(píng)定。

（5）實(shí)驗(yàn)操作技能

一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，是義務(wù)教育階段生物課程目標(biāo)之一，因?yàn)樯锟茖W(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。教材中有大量的實(shí)驗(yàn)，如學(xué)會(huì)使用顯微鏡，學(xué)會(huì)觀察生物方法，學(xué)會(huì)繪制一些生物簡(jiǎn)圖等，教師在實(shí)驗(yàn)課上隨機(jī)抽查學(xué)生，給出評(píng)價(jià)，也可以實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽的形式進(jìn)行考察，對(duì)動(dòng)手能力差的學(xué)生可由學(xué)生自己挑選考核的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并給以鼓勵(lì)。另外可以從實(shí)驗(yàn)動(dòng)手次數(shù)，實(shí)驗(yàn)技能的提高方面給以評(píng)定。

（6）綜合性內(nèi)容――紙筆考試

紙筆考試畢竟是衡量一個(gè)人對(duì)知識(shí)掌握的重要手段之一，在評(píng)價(jià)中是不可少的。考試內(nèi)容要加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，減少記憶性內(nèi)容考查，一般以開(kāi)卷為宜。

3、評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法

新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法多樣化，尤其強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用。只有將質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法與量化的方法結(jié)合才可以有效地描述學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r。新課程提倡“檔案夾”的形式記錄學(xué)生的發(fā)展。

我運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)表，將學(xué)生平時(shí)在知識(shí)和技能過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的表現(xiàn)，進(jìn)行記錄和評(píng)議，同時(shí)運(yùn)用質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，如收集調(diào)查報(bào)告，探究報(bào)告，生物信息收集冊(cè)，小論文，小制作等都給予鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，注意從情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面給予肯定，對(duì)過(guò)程方法給予評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)表及收集和分析反映學(xué)生發(fā)展的資料一并歸入檔案夾中。

⑴生物學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)表和綜合評(píng)價(jià)

第9篇：價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]“恐歸族” 構(gòu)成 原因 建議

[中圖分類(lèi)號(hào)]C912 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）08-0001-01

一、“恐歸族”群體的構(gòu)成

“恐歸族”指在外工作，由于種種原因不愿或害怕回家過(guò)節(jié)（尤其是春節(jié)）的人群。早在2012年，相關(guān)部門(mén)曾對(duì)北京、上海等六大城市的人群進(jìn)行調(diào)查，近70%的受訪者表示“為春節(jié)回家而煩惱”。在今年年前，由1840名網(wǎng)友參與的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：77.2%的人表示身邊存在“恐歸族”，其中20.6%的人發(fā)現(xiàn)身邊這樣的人“很多”；41.1%的人認(rèn)為自己就是“恐歸族”。[1]從“恐歸族”的年齡分布來(lái)看，主要是“80后”“90后”這一群體。從該群體的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看：一是受過(guò)高等教育，畢業(yè)后留在大城市里工作的青年知識(shí)分子；一是少年輟學(xué)，跟著父輩或自身懷揣夢(mèng)想到城市打工的青年農(nóng)民工。

二、“恐歸族”恐歸的原因

一怕囊中羞澀，太傷。一項(xiàng)有611名網(wǎng)友參與的關(guān)于“恐歸”原因的調(diào)查顯示，57%的網(wǎng)友表示春節(jié)回家最怕賺錢(qián)少而不夠用；近八成的網(wǎng)友表示，過(guò)年回家的花費(fèi)會(huì)超過(guò)自己一個(gè)月以上的收入；更有15%的網(wǎng)友表示“回家一次，損耗半年積蓄”。[2]對(duì)于收入本就不高的“恐歸族”，回家過(guò)年只能成為他們所不能承受的生命之輕。

二怕春運(yùn)壓力大，太懼。春節(jié)是一年中最大規(guī)模的人口遷徙。春運(yùn)期間，由于探親流、務(wù)工流、學(xué)生流相互疊加，導(dǎo)致春運(yùn)客流量與運(yùn)輸能力之間的矛盾激化。倘若遇上惡劣天氣、地質(zhì)災(zāi)害或交通意外事故等，更是讓不少“恐歸族”心生恐懼，舟車(chē)勞頓之苦讓他們“望鄉(xiāng)卻步”。

三怕面對(duì)“江東父老”，太窘。多數(shù)“恐歸族”來(lái)自農(nóng)村小城鎮(zhèn)，他們大都肩負(fù)著改變家庭命運(yùn)的重任，懷揣著事業(yè)夢(mèng)、淘金夢(mèng)。然而，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)使得他們?cè)谑聵I(yè)上并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，交不出滿意的年終答卷。再加上“衣錦還鄉(xiāng)”的傳統(tǒng)心理，讓事業(yè)無(wú)成、囊中空空的他們“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”。根據(jù)《2014年春節(jié)基層打工領(lǐng)域調(diào)查報(bào)告》：47%的受訪者表示“混得不好，不好意思回家”。[3]

四怕父母逼婚事，太煩。對(duì)大齡未婚青年來(lái)說(shuō)，“每逢佳節(jié)被逼婚”。根據(jù)《2013年中國(guó)人婚戀狀況調(diào)查報(bào)告》顯示：近六成受訪者表示曾遭父母逼婚。逼婚招數(shù)層出不窮：“唐僧模式”――不斷地言語(yǔ)催促，發(fā)動(dòng)群眾――親朋群體施壓，趕鴨上架――強(qiáng)行安排各種相親等。面對(duì)父母的逼婚，單身男女首選“躲”。

五怕飯局“車(chē)輪戰(zhàn)”，太累。對(duì)“恐歸族”來(lái)說(shuō)，回家過(guò)年不再是純粹的探親訪友，它承載著太多的繁縟禮節(jié)和既定程序。擺酒設(shè)宴、吃喝應(yīng)酬等，一場(chǎng)接一場(chǎng)的飯局猶如“車(chē)輪戰(zhàn)”，怎一個(gè)“累”字了得。

六怕春節(jié)“后遺癥”，太愁。春節(jié)后，很多人內(nèi)心會(huì)莫名其妙地產(chǎn)生失落、焦慮或恐懼感，出現(xiàn)失眠、全身乏力和無(wú)精打采的癥狀，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)惡心、眩暈、腸道反應(yīng)等病癥，這就是春節(jié)“后遺癥”。為了避免這些消極情緒和不良癥狀，許多人逃避回家。

三、應(yīng)對(duì)“恐歸族”恐歸的建議

（一）從個(gè)人的角度

內(nèi)因是事物發(fā)展的主要原因，要使“恐歸族”克服恐歸心理：首先，調(diào)低心理預(yù)期，接納自身現(xiàn)狀，放下心理包袱；不要把自己“拔”得太高，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)“衣錦還鄉(xiāng)”；學(xué)會(huì)接納現(xiàn)階段的自己，正視理想與現(xiàn)實(shí)之間的落差，即便是事業(yè)無(wú)成、囊中羞澀，也要對(duì)自己滿懷希望、充滿自信。其次，正視困難，抵制攀比心理；要勇敢面對(duì)和克服春節(jié)期間春運(yùn)、人情、紅包等諸多困難；不與事業(yè)有成、收入豐碩的同學(xué)朋友攀比，做到理性消費(fèi)，切忌不能“打腫臉充胖子”。再次，理性地看待“江東父老”的關(guān)心，理解父母的關(guān)愛(ài)；要學(xué)會(huì)表達(dá)自己，要增強(qiáng)溝通交流，減輕心理壓力。

（二）從家庭的角度

近年來(lái)，出現(xiàn)了一批望子成龍、望女成鳳的父母，從不顧及殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不考慮子女的內(nèi)心感受，讓多數(shù)孩子產(chǎn)生恐懼和壓迫感。面對(duì)“恐歸族”孩子，家人應(yīng)該給予孩子多一點(diǎn)的理解包容，少一些埋怨不滿。多與孩子溝通交流，傾聽(tīng)他們的心聲，諒解他們的不易，尊重他們的人生觀、婚戀觀，支持他們的選擇，給孩子一個(gè)最溫暖的港灣。

（三）從社會(huì)的角度

在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，社會(huì)因素是促成“恐歸族”現(xiàn)象不可或缺的外因，所以社會(huì)應(yīng)對(duì)其負(fù)一定的責(zé)任。首先，縮小地域差距、合理配置社會(huì)資源、改善交通運(yùn)輸能力、增強(qiáng)社會(huì)人文關(guān)懷等是社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任。其次，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)青年群體人生價(jià)值觀的引導(dǎo)是社會(huì)刻不容緩的任務(wù)。最后，正確引導(dǎo)社會(huì)輿論，理解包容“恐歸族”現(xiàn)象是社會(huì)應(yīng)有的寬容態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁恒.春節(jié)“恐歸族”究竟在怕什么？[N].工人日?qǐng)?bào)，

2014-1-29.