小學生學習調查報告精選(九篇)

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第1篇：小學生學習調查報告范文

本報告通過對本校三年級學生的數(shù)學學習情況進行問卷調查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析研究，發(fā)現(xiàn)造成三年級小學生數(shù)學中存在的問題及產生問題的根源，對今后數(shù)學學科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導意義。 現(xiàn)把調查情況報告如下。

一、調查實施

（一）調查內容

調查問卷13道題目

（二）調查方法

調查方式是問卷調查形式以班級為單位抽19名學生進行不記名問卷調查。

（三）調查對象

本次調查對象是XX鎮(zhèn)中心小學三年級部分學生19人共27人。

（四）調查步驟

10月12日問卷調查

10月13日統(tǒng)計、分析調查結果

10月14-24 日深入研究撰寫調查報告

二、調查結果與分析

本次調查共發(fā)出19份問卷，收回19份。問卷涉及12個有關學生數(shù)學學習方面的選擇題，1個補充問題。具體問卷情況如下：

1、你對學習數(shù)學的興趣。選非常喜歡的有13名學生，占問卷學生的68%；比較喜歡的有6名學生，占問卷學生的32%。

2、你感覺到學習有壓力嗎？選較大的有1名學生，占問卷學生的5%；一般的有12名學生，占問卷學生的63%；不確定的有6名學生，占問卷學生的32%。

3、做數(shù)學作業(yè)時你能做到獨立思考嗎？選能的有9名學生，占問卷學生的47%；選經常的有5名學生，占問卷學生的26%；選偶爾的有4名學生，占問卷學生的21%；選不能的有1名學生，占問卷學生的5%。

4、你是否有過解決數(shù)學問題后的愉悅？選沒有的有3名學生，占問卷學生的16%；選偶爾有的有9名學生，占問卷學生的47%；選經常有的有2名學生，占問卷學生的10%；選有過，感覺不明顯的有5名學生，占問卷學生的26%。

5、在數(shù)學課上，你會注意力不集中，常開小差嗎？選不會的有9名學生，占問卷學生的47%；選偶爾會的有9名學生，占問卷學生的47%；選每節(jié)課都會的有1名學生，占問卷學生的5%。

6、你有時候不專心聽老師講課的原因是什么？選老師講的內容我已經動了的有7名學生，占問卷學生的37%；選老師講的內容我都聽不懂的有3名學生，占問卷學生的16%；選班級紀律不好的有2名學生，占問卷學生的10%；選管不住自己的有7名學生，占問卷學生的37%。

7、你每天花在數(shù)學上的自主時間（不包括數(shù)學課）有多少時間？選一小時以上的有3名學生，占問卷學生的16%；選半小時到一小時的有3名學生，占問卷學生的16%；選半小時以內的有12名學生，占問卷學生的63%；選更多一點時間的有1名學生，占問卷學生的5%。

8、在學習數(shù)學中，你是否會自己提出一些數(shù)學問題？選經常提出的有3名學生，占問卷學生的16%；選偶爾提出的有11名學生，占問卷學生的58%；選從未提出的有1名學生，占問卷學生的5%；選沒有問題的有4名學生，占問卷學生的21%。

9、當你遇到數(shù)學難題時，你會怎么做？選先自己反復思考，不會再問他人的有11名學生，占問卷學生的58%；選先問同學，自己再做的有2名學生，占問卷學生的10%；選先問老師，自己再做的有5名學生，占問卷學生的26%；選拋在一邊，等待老師講的有1名學生，占問卷學生的5%。

10、在數(shù)學課上你參加過小組討論嗎？選經常討論的有10名學生，占問卷學生的53%；選根據(jù)實際情況，偶爾討論的有4名學生，占問卷學生的21%；選很少有討論的機會的有4名學生，占問卷學生的21%；選不知道討論什么，沒什么好討論的的有1名學生，占問卷學生的5%。

11、你有過因生病耽誤數(shù)學學習嗎？選經常會因生病請假的有1名學生，占問卷學生的5%；選從未請過假的有3名學生，占問卷學生的17%；選偶爾會因生病請假的有11名學生，占問卷學生的61%；選其他的情況請假的有3名學生，占問卷學生的17%。

12、你一直都有好的心情去學習數(shù)學嗎？選一直都有好心情學習的有10名學生；選心里一直有事影響學習的注意力的有1名學生，占問卷學生的5%；選偶爾有事不能好好學習的有5名學生，占問卷學生的28%；選其他的的有1名學生，占問卷學生的5%。

13、你在數(shù)學學習方面還有什么想說的？11%的學生希望得到更多的數(shù)學知識；11%的學生上課聽不懂；5%的學生渴望小組合作學習；5%的學生不喜歡學習數(shù)學。

通過本次問卷調查，針對《小學數(shù)學學科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的，結合學生訪談，將本次問卷調查情況分析如下：

一、90%以上學生對數(shù)學有較強學習興趣，但仍有部分學生對數(shù)學學習沒有興趣。主要體現(xiàn)在：

1、課堂上聽不懂老師講課，學習有困難（2人）。

2、對數(shù)學沒興趣，不愛學習數(shù)學（1人）。

二、有近40%的學生幾乎沒有過解決數(shù)學問題后的愉悅體驗，從這點反映出相當一部分學生還沒有把數(shù)學學習當成一件追尋幸福的事去做，而是當成任務去完成。

三、有近40%的學生自控能力差，上課容易跑神，一節(jié)課內容掌握常常丟三落四，導致知識掌握沒有系統(tǒng)性。

四、30%的學生沒有問題意識，把自己的數(shù)學學習完全依賴于老師的講解。不懂得問題長期擱置，而不知道尋求解決問題的途徑。

三、調查結論

1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性，難以照顧到學科潛能生的實際情況。

2、教師課堂教學中評價方式單一，不能對學科潛能生進行適時、適當?shù)募钍皆u價，甚至對學科潛能生進行諷刺、挖苦，造成學科潛能生學習自信心缺失，從而失去學習數(shù)學的興趣。

3、教師教學過程中以講授法為主要教學方式，被動的學習方式難以體現(xiàn)學生學習的主動性和自主性。

4、由于智力或紀律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

第2篇：小學生學習調查報告范文

關鍵詞：研究背景；學習觀；成功觀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-305-01

一、研究背景

隨著學業(yè)競爭與就業(yè)競爭之風的愈演愈烈，中小學生的學習負擔愈來愈沉重?！把巯拢行W生所承受的負擔與壓力已達到了前所未有的程度。不夸張地說，孩子和家長正被學校的升學壓力所綁架?！?1世紀教育研究院院長、北京理工大學教授楊東平曾對記者如是說。一方面教育部門疾呼減負，要求學校減少課業(yè)，周末、節(jié)假日不允許補課，另一方面社會上花樣百出的補習機構與才藝培訓班正大行其道；一方面是媒體人偏頗的慷慨陳詞把所有的教育責任與病垢推向學校與教師；另一方面是社會的教育責任推脫和相關部門的袖手旁觀；一方面是家長的望子成龍，另一方面卻是青少年的厭學情緒。緣何減負反成增負？如果學生課余都在“學習”，為何學業(yè)、道德品質，溝通能力、動手能力與體能全線滑坡？中小學生課余都在做些什么？走進學生、家長、社區(qū)、家教機構，揭開學生課余生活的面紗，也許答案便在其中。

二、中小學生課余學習基本狀況調查及分析

為了進一步了解中小學生課余學習的現(xiàn)狀，我們研究小組以武夷山市為基地，走訪了團市委、市婦聯(lián)、市圖書館、科考基地、文化館、博物館、北門社區(qū)等部門機構，有代表性地采訪五位家長和五位學生，并選擇兩所完中的初一、高一、高二部分家長和學生為調研對象，分別發(fā)放問卷300份，收回問卷 256 份。針對調研情況，我們從四個方面進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，具體情況如下：

1、學習觀的調查情況

（1）66%家長和56%學生認為學習就是做作業(yè)、背書、補習功課。

（2）30%的調查者認為參加實踐，參觀博物館，與人交流等也是一種學習。

（3）78%被調查者認為學習成功的標志是在考試中獲得高分。

以上調研數(shù)據(jù)可以看出：其一，由于片面追求成績、升學導致多數(shù)家長與學生對學習這一行為的認定十分狹隘。其二，大多數(shù)家長和學生的成功觀存在偏差。其三，家長的觀念對子女有直接影響。

2、學生課余時間分配情況

學生每天課余時間用于各項活動的平均時長統(tǒng)計

0.5小時閱讀30%使用電腦44%體育鍛煉49%完成功課19%；1小時閱讀26%使用電腦14%體育鍛煉22%完成功課28%；2小時閱讀30%使用電腦30%體育鍛煉16%完成功課18%；3小時閱讀8%使用電腦6%體育鍛煉11%完成功課0%；多于3小時閱讀6%使用電腦4%體育鍛煉2%完成功課5%；

調查表明：學生的課業(yè)負擔較重，學生把時間過多的施予了“完成功課”，再加上運動的“分享”與電腦網(wǎng)絡的“誘惑”，課余閱讀情況不容樂觀。

3、學生參加課外補習情況

根據(jù)統(tǒng)計，有近45%的同學參加過功課補習，其中他們選擇的補習科目比例如下：

學生參加課余補習選補的科目

語文22%數(shù)學30%英語40%理化生6%政史地2%

參加課余補習的學生平均每次補習時長

1小時占總人數(shù)比例22.5% ；2小時占總人數(shù)比例45%；3小時占總人數(shù)比例17.5%；4小時占總人數(shù)比例4%；多余4小時1%。

與此同時，關于補習，研究小組采訪了三位家長和學生，情況如下：

案例一：“女兒的英語、數(shù)學有點短腿，就讓她參加補習班。再說，人家孩子都補，咱孩子也不能落下。不考上個好高中，咋上好大學?。俊辈稍L中，一位中考學生家長揪心又無奈地說。

案例二：王某，某小學一位六年級的學生，她的母親是市一中的教師。按照本市土政策，父母有一方是一中的教師，無論是初中還是高中，子女可以無條件進入一中?？墒墙衲甑氖罴?，好強、追求完美的小王在往常參加舞蹈、琵琶、書法培訓班的基礎上又追加了奧數(shù)訓練班。酷暑天氣，母親心疼孩子在培訓班之間的奔波，于是便每天不停地為接送孩子，穿梭于大街小巷。

以上數(shù)據(jù)和采訪表明：我市有相當部分家庭子女對課余補習有一定的依賴性，補習數(shù)學與外語的學生遠遠的高于語文等科目；在職教師課余補課在某種程度影響了課堂教學。

4、學生參加課外活動和科技活動情況

統(tǒng)計表明：一方面，有70%的學生曾經參加過和正在接受才藝培養(yǎng)，學生才藝特長的培養(yǎng)越來越受到家長的重視；另一方面，相關社會機構給學生提供課外科技活動的機會并不多，學生參與面也不廣（科考基地一年一度的親子活動每次只有15名青少年參加）；學校組織的機會也不容樂觀（實驗小學只有少數(shù)學生有機會在周末參加一兩次活動）。

第3篇：小學生學習調查報告范文

調查目的：

當前，小學生課程里安排了語文、數(shù)學、音樂、美術、體育、英語、電腦等學科，在各學校的課程表里，均可見它們的身影。但是，在實際的操作過程中，很多學校（特別是農村小學）只注重語數(shù)兩大基礎學科的教學，其他學科還未能享受語數(shù)學科那樣的待遇。特別是電腦教學，雖然許多學校也開設了電腦課，但一學期下來，學生又有幾次進過電腦室呢？因此，我們對小學生最喜歡的學科進行了調查，希望各學校能聽到小學生們的心聲，落實電腦教學。調查人員：6（1）班全體同學

調查過程：10%的學生最喜歡語文課

10%的學生最喜歡體育課。

15%的學生最喜歡數(shù)學課。

15%的學生最喜歡英語課。

15%的學生最喜歡音樂課。

15%的學生最喜歡美術課。

20%的學生最喜歡電腦課。

以上調查說明，小學生最喜歡的學科并不是語文、數(shù)學這兩大基礎科。

調查結果：

經過調查并分析歸納，我們發(fā)現(xiàn)，小學生最喜歡的課程是電腦課，而不是其它課程。當今社會發(fā)展迅猛，電腦課卻形同虛設，這必然會使許多孩子對電腦課的學習產生失望的情緒。

調查建議：

1、適當增加電腦課教學的課時。

2、由淺入深、循序漸進地教學，實實在在地教學生學習電腦。

第4篇：小學生學習調查報告范文

我們正處在一個以多媒體、網(wǎng)絡化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展的社會。它要求人必須具備獲取、存儲和交流信息的素養(yǎng)，而我們使用的蘇教版課程標準數(shù)學實驗教材中的許多內容就是對學生信息素養(yǎng)的一種培養(yǎng)。在此基礎上我們進行了有關《利用蘇教版數(shù)學教科書培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)》的專題調查。

二、學生目前信息素養(yǎng)的調查數(shù)據(jù)分析

此次問卷調查，在四個學校各選取了三、四、五、六年級各一個班，針對學生目前的信息素養(yǎng)進行一個簡單的調查問卷和個別訪談。在學生熟悉蘇教版教材的編排特點和知識體系的基礎上，了解學生信息素養(yǎng)形成的影響因素，由此判別每一個不同年級的學生的信息素養(yǎng)情況，具體數(shù)據(jù)看下面表格。

表1：

從表中數(shù)據(jù)可以看出中年級以問家長為主，高年級上網(wǎng)查閱較多。據(jù)個別訪談得知：中年級的內容大多數(shù)家長都能輔導，個別家長不會的也會求助百度。同時對于上網(wǎng)查詢，有學生反映家長控制比較嚴格，怕孩子的控制能力不佳，沉迷游戲中;也有擔心視力下降的因素;更多的是孩子反映，從家長口中也比較快得知結果，不用分析錯誤與正確，這樣的也是一種信息的來源，而上網(wǎng)查詢孩子覺得更方便，有的甚至知道專門解答問題網(wǎng)址，信息量更大，有的題目還有舉一反三的例子，學生更歡迎，這種方法需要有有一定的主動性，一定辨析、操作能力，高年級的學生知識的豐富和能力的提高都是有力的基礎。

表2：

從表中看出整理編輯信息的能力還有待于進一步加強，大多數(shù)學生在面對大量的信息資源時都能有選擇的下載，但對下載的資料進行編輯的能力還不夠，主要是因為學生不能熟練地使用信息工具。因此，加強信息技術課程，提高學生的動手實踐能力也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關鍵所在。

學生在甄別的過程就是再學習的過程，在這樣的一種獲取信息的過程中，學生的信息素養(yǎng)有得到逐步提高，六年級的學生這樣的獲取信息資源的需求更為強烈，這和學生已有的知識經驗，學習能力有很大關系，隨著年齡的增長，年級的增高，到了初中、高中，這樣的需求會更為明顯。

表3：

蘇教版數(shù)學教材板塊多，圖文并茂，學生每天接觸，從實際學習狀況看，三、四、五年級認為解決問題這類的題型需要的整理信息量最多，隨著年級的增高，百分比越來越低，而統(tǒng)計這類的題型隨著年級的增高，百分比越來越高，六年級認為需要的整理信息量最多;而三年級才接觸到統(tǒng)計的內容，比較簡單，學生對于信息量的處理不太多;一是從題型的特點考慮，第二是六年級已經學完小學階段的統(tǒng)計，所有內容的綜合，讓學生感受到信息量大，分析數(shù)據(jù)、解決問題等需要整理很多。

通過對學生信息素養(yǎng)調查，可以看出，小學生的信息素養(yǎng)狀況有令人欣慰的地方，但也有很多不容樂觀之處。同時要正確引導學生自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，不斷完善合乎時代的信息倫理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]教育部全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）北京師范大學出版社

第5篇：小學生學習調查報告范文

關鍵詞 小學 高年級 數(shù)學焦慮

1保定西部小學高年級數(shù)學焦慮現(xiàn)狀調查及成因分析

通過三個問卷《小學高年級學生數(shù)學焦慮自評問卷》結果統(tǒng)計與分析 、《數(shù)學學習自我效能感問卷》、《數(shù)學學習家庭支持問卷》，從一般性數(shù)學焦慮情緒、數(shù)學考試焦慮、由他人引起的焦慮一個方面進行了統(tǒng)計，重點找到小學高年級學生數(shù)學焦慮的原因。

1.1數(shù)學學科本身的特點

由數(shù)學焦慮的調查結果中可以發(fā)現(xiàn)，學生會由于數(shù)學的一些符號、表格、公式和題型而出現(xiàn)緊張、害怕的心理，由于數(shù)學的枯燥乏味而厭倦數(shù)學。這根數(shù)學學科本身的特點有很大的關系。

數(shù)學是一門具有嚴密性、抽象性、邏輯性的學科，學習數(shù)學需要各個方面的技巧與能力。一直以來，數(shù)學的學習都為人們所重視，在各種考試中也占有較大的比重。于是，無形之中就給學生學習數(shù)學帶來了許多壓力。隨著數(shù)學知識點難度的增加，學生甚至會畏懼數(shù)學，一看見數(shù)學題就痛苦皺眉，想要逃避。當學生不喜歡數(shù)學卻又不得不去學習數(shù)學的時候，內心的焦慮情緒開始逐漸積累，直至形成數(shù)學焦慮。

1.2數(shù)學各學段考試的影響

數(shù)學是一門重要學科，在各個考試中都占有很重要的分值。在數(shù)學考試焦慮問卷結果分析中可以發(fā)現(xiàn)：學生對于數(shù)學考試本身就存在懼怕心理，盡管只是個當堂測驗，盡管題型可能很簡單。但學生對于自己數(shù)學成績也抱有很大的期望，因此數(shù)學成績稍有落差對于學生來說就很難接受，尤其對于耐挫能力差的學生來說更是如此。這樣的結果會使得他們在今后數(shù)學學習中存在失敗的陰影。

1.3學生數(shù)學學習能力的影響

在數(shù)學自我效能感感問卷的調查結果中可以知道：學生自身數(shù)學學習能力的高低會影響學生的數(shù)學成績，無論怎么努力數(shù)學成績還是沒有進步，從而使學生在數(shù)學學習中得不到成就感，從而造成數(shù)學學習焦慮。

在數(shù)學的學習中需要各方面的能力，例如：計算能力、推理能力、邏輯思維能力以及方向感、立體感等等。這些能力的高低跟學生自身的氣質類型、性格特點、生活環(huán)境等許多方面都有很大的關系。因此，他的計算能力和口算能力從小就比同齡的小學生高。在考試中其答題速度就會明顯比其他學生快。尤其是當一個班級中這一類人占小部分時，班級中激烈、緊張、快速的學習氣氛會更容易使其產生數(shù)學焦慮。

1.4教師調控因素的影響

教師的因素沒有在問卷中具體涉及，但在問卷調查過程中通過與學生的訪談和交流發(fā)現(xiàn)教師會影響學生對于數(shù)學課學習的興趣度。

教師的各種行為不僅影響學生學習的質量，而且對學生的心理變化也有很大的影響。引起學生數(shù)學學習焦慮的教學行為可分為兩類：一類是顯性的（語言、動作方面），一類是隱性的（表情、語氣、態(tài)度等）。顯包括口頭語言行為和實際動作行為。

2保定西部小學高年級數(shù)學焦慮解決方法及預防策略

2.1教師方面

2.1.1剖析學生數(shù)學焦慮根源

要想從根本上解決數(shù)學焦慮就應該首先應該剖析學生造成數(shù)學焦慮的原因。許多學生數(shù)學焦慮的形成都是由于某種情緒的積累。因此，讓學生把憋在心里的話說出來是解決問題的第一步。第二步，由教師幫其分析這些原因遠遠沒有學生自己想象的那么嚴重，消除學生的緊張消極的心理。這樣就可以使學生重新建立起學習數(shù)學的信心。最后，教師在接下來的教學中注意觀察此類學生的狀態(tài)，多關注，多鼓勵他們，讓他們覺得教師很重視他們，不會因為數(shù)學成績而放棄他們。

2.1.2創(chuàng)造愉快的課堂氣氛

數(shù)學焦慮最根本的原因就是不能快樂的學習數(shù)學。創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，是解決數(shù)學焦慮的基礎。良好的課堂氣氛可以帶動學生學習的積極性，而且讓他們敢于思考，敢于發(fā)言。在這種課堂氛圍中，每個學生乃至老師都是平等的。教師不會因為某些人學習而偏袒他們。更不會因為某些人學習不好而討厭他們。尤其是讓那些天生不善言語的學生有了發(fā)言的機會，每個人都不用擔心自己是否會被老師叫，是否會因為答錯了而被老師同學看不起。學生可以拋棄一切心理負擔，只在課堂上專心努力的學習。這樣即使數(shù)學學習能力較差的學生也不會在內心積累許多消極情緒，也就不會產生數(shù)學焦慮了。

教師如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛、用學生喜歡且容易接受的方式講述知識是教師備課的重要內容。有效的吸引學生的注意力、提高學生的學習積極性才能打破數(shù)學焦慮的現(xiàn)狀，降低學生的數(shù)學焦慮水平。

2.1.3降低競爭的強度

在前面的由他人引起焦]的調查研究中發(fā)現(xiàn)，幾乎每一位學生都會存在由他人引起的數(shù)學焦慮。究其原因：和同學一起做題，同學做的快時，會感到緊張；在考試或其他比賽中的好勝心，會感到緊張；現(xiàn)在的教育考試制度中的排名次、爭高低的潛意識，我也會感到緊張。無論是來自學生本身的競爭意識，還是學校、家長和社會的競爭觀念都會對學生造成學習數(shù)學的巨大壓力。這些壓力在小學高年級學生中普遍存在，要想解決這一問題，必須從根本上降低競爭的強度，淡化學生的競爭意識。這一點必須各個方面一起配合方可實現(xiàn)。

2.1.4培養(yǎng)學生的自信心

自信是積極完成一件事的基礎。教師在日常教學活動中，多使用鼓勵性語言會不僅可以增加學生的自信心，而且學生受到教師的表揚后會更加有學習動力。其次，教師應該客觀分析對待每一位學生，不僅看到他們的不足，更應該發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，并加以培養(yǎng)，讓他們在自己擅長的領域獲得成功，從而獲得自信。

他人的認可、鼓勵和尊重可以促進學生自信心的建立，因此教師應該發(fā)現(xiàn)學生身上得到閃光點，并讓他們得到很好地利用。

2.2學生方面

2.2.1學會自我調節(jié)

學生的自我調節(jié)也是很重要的一部分，許多學生不能從數(shù)學焦慮中擺脫出來是因為之前的挫敗感已經讓他失去了信心，他們開始懷疑自己的能力，過分的看低自己的能力。因此要學會自我調節(jié)。

首先要做的就是增加自信心。這一點除了外界給的支持與鼓勵意外，最主要的是讓自己從心里覺得自己可以學好數(shù)學，自己跟別人并沒有特別大的差距。學生可以先做一些簡單的數(shù)學題來提高自己的自信心，一步步樹立學習數(shù)學的信心；其次，自我放松。在學習數(shù)學的過程中遇到困難先不要著急，要心理暗示自己這可能是一個特例，可以先把問題放下出去走走，換個思維才能更好的學習；第三，學會傾訴。人無完人，每個人都有自己的劣勢，說出來并不是什么丟人的事。不要過分壓抑自己的情感，否則累計到一定程度就會出現(xiàn)嚴重的焦慮情緒。最重要的是有一個良好的積極向上的心態(tài)，也許現(xiàn)在你的數(shù)學學習遇到了許多困難，但是只要不放棄，每天都有進步就是最大的成功，在這過程中收獲滿滿的成就感，這種成就感會大大降低數(shù)學焦慮程度。

隨著學生年齡的增長，他們越來越注重自己的隱私，不愿意把自己內心的想法說出來，尤其是一些會傷害他們自尊心的事。因此，讓學生學會一些自我調節(jié)的方法很有必要。

2.2.2提高數(shù)學學習自我效能感

數(shù)學學習自我效能感對于數(shù)學焦慮有較大的影響。數(shù)學學習能力不僅決定了數(shù)學學習成績的高低，而且影響了學生對于數(shù)學學習的自信心。調查過程中可以發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學學習能力較高的學生數(shù)學學習自我效能感卻很低，因此解決數(shù)學焦慮不僅僅是提高數(shù)學學習能力，更應該提高學生的自信和良好的應試心理。

學生不能因為一次的數(shù)學考試失敗而否定了自己的數(shù)學學習能力，認為自己不能學好數(shù)學。此外，有的學生應試能力較差，在平時數(shù)學學習過程中一直表現(xiàn)優(yōu)秀卻在數(shù)學考試中屢屢失利，從而確信是自己數(shù)學學習能力的問題。提高學生的數(shù)學學習自我效能感首先應該客觀準確地分析數(shù)學學習成績不理想的原因，不能一味否定自己的能力。

2.3家庭教育方面

2.3.1重視家庭教育

由以上分析我們知道，部分高數(shù)學焦慮學生的家長重視數(shù)學學習，但是實施力相對薄弱；還有很大一部分家長對于孩子數(shù)學學習不關注，順其自然。可想而知，學生數(shù)學焦慮程度會受到更嚴重的影響。因此，重視家庭教育是從家庭方面改善學生數(shù)學焦慮的第一步。

利用現(xiàn)代媒體廣泛宣傳，家庭教育觀念深入人心，家庭教育中家庭成員起主要作用，社會和學校要廣泛宣傳家庭教育的重要性，讓家長知道對子女進行教育是他們應盡的義務。我國憲法規(guī)定父母對未成年子女有撫養(yǎng)教育的義務。只有家庭教育理念深入每個家庭。我們才能從真正意義上談家庭教育。我們可以借用電視、報刊等大眾傳媒和其他的社會教育活動，給廣大家長提供具體的關于家庭教育的成功經驗，使家長的認識水平和教育技能得以提高。

2.3.2構建家庭、學校、社會“三教一體”的教育模式

隨著教育改革的不斷深入，我們應樹立大教育觀，由單純的學校教育向構建“學校教育、家庭教育、社會教育”三教一體教育模式。這就要求向學校教育、家庭教育、社會教育提出新的改革和要求，使各方環(huán)境一致、協(xié)調，促進教育過程的科學性與系統(tǒng)性。經過多年的實踐探索，我們倡導以學校為主體，家庭教育為基礎，社會教育為依托，三方合作共同推進教育事業(yè)的發(fā)展。在這種教育模式下，一定要有一個正確的嚴格的運行要求，科學的進行分工，明確每一方的任務，互相促M，互相補充，使三方形成教育合力，達到最好的效果。

許多家長有自己的想法和教育理念，可能會與學校的教育方法和原則有很大的出入。但是孩子該按照誰教的去做呢？這樣下去，教育者越多反而會使教育效果越差。因此，這就需要家長和學校建立良好的都通渠道，形成教育合力，合作完成教育任務。

參考文獻

[1] 熊建華.中學生數(shù)學焦慮及相關因素的調查研究[D].南京：南京師范大學，2005.

第6篇：小學生學習調查報告范文

⒈大學生消費有其不理性的一面

大學生沒有經濟來源，經濟獨立性差，消費沒有基礎，經濟的非獨立性決定了大學生自主消費經驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學生沒有形成完整的，穩(wěn)定的消費觀念，自控能力不強，多數(shù)消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的隨機消費，沖動消費。這也正是大學生消費示范效應的結果。拿手機產品來說，目前，有手機的大學生中，一部分有通信的需要，且家庭經濟條件允許；另一部分有通信需要，但是家庭經濟條件負擔不起的情況下“趨前”消費；還有一部分是既無通信需要又無家庭經濟條件負擔的“奢侈”消費。而“奢侈”消費則是由大學生消費的示范效應，攀比心理導致的。

⒉大學生對品牌的忠誠度很高

大學生消費在一定程度上會相信自己的真實體驗，如果使用某種品牌產品產生好的體驗，就會堅持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習慣，保持對此產品良好的忠誠度。比如洗發(fā)水，感性認識上的氣味清香，質量好，效果明顯，都會促使他們繼續(xù)使用下去。

⒊大學生更側重時尚性消費

學生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創(chuàng)新，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。對企業(yè)而言，中國移動做的較好，他們借助流行時尚代言人周杰倫為“M-ZONE”加油助威，同時利用學生追求物美價廉的心理，推出學生卡，從而贏得不菲的業(yè)績。

㈢給商家的一些建議：

⒈為避免各大院校統(tǒng)一購書亂收費之嫌，國家20__年明文規(guī)定，不強制學生通過學校渠道來統(tǒng)一購書，因此，絕大多數(shù)學生通過班級集體在外書店訂購，價格按8.5折。我認為這便為書商、網(wǎng)絡書店提供了良機，如果在開學之際，書商能夠去各大院校通過學生會主動聯(lián)系采購，并且能夠折價更低一些，勢必會贏利不菲并能最終實現(xiàn)學生、商家互利互惠。同樣，各大網(wǎng)絡書店在這方面也尚需改進，其渠道不夠透明，信息不夠明確，這便嚴重阻礙銷售。

⒉通過調查，可看出大學生對日用品的消費尤其是洗發(fā)水的消費比例很大。各大洗發(fā)水商家應注意大學生這一特殊消費群體，并更側重于自身產品的差異化，特殊化，比如生產有利于清醒大腦，集中精神的洗發(fā)品牌等等。

第7篇：小學生學習調查報告范文

【關鍵詞】學生活動;有效性;高效課堂

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）03-0060-01

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“初中地理高效課堂學生活動有效性的研究”（課題編號：GS[2014]GHB0070）的階段性研究成果。

為了更好地了解初中地理高效課堂學生活動的情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進行，筆者設計了“初中地理高效課堂學生活動有效性調查問卷（教師卷）”和“中小學課堂有效教學調查問卷（學生卷）”以及“地理教學資源統(tǒng)計表”，對教師和部分學生做了問卷調查，現(xiàn)將相關問題報告如下：

一、問卷調查結果與分析

1.教師層面。①教師在地理課堂上采取的學生活動形式主要有討論、調查、訪問、查閱、收集資料、演示。在諸多形式的活動中，被認為最有效的是討論和演示。②調查顯示，教師設計的學生活動大多來自課本和教參設計，目的基本都是為了提高課堂效率，在這過程中，80%的教師會考慮到學生地理能力的培養(yǎng)。③大多數(shù)學校的地理課堂一周為兩節(jié)，只有白銀市第十一中學的七年級地理一周為一節(jié)，使得地理課堂的容量較大，任務比較繁重。④課堂活動效率不高的原因，有超過一半的教師認為活動流于形式，并未真正實施，而影響教師縮減，甚至取消學生活動的原因，98%的教師均認為是升學壓力所致。⑤設計的學生活動應該遵循哪些原則？教師普遍認為，首先應有助于知識的掌握，所實施的學生活動應可操作，有助于學生能力的培養(yǎng)，這才是有效的學生活動。⑥教師的再教育基本流于形式，不僅對教師沒有太大幫助，而且近幾年的培訓以網(wǎng)絡培訓為主，時間短任務重，反而成了教師的負擔。通過調查，教師普遍希望得到實實在在對工作有幫助的學習，如地理制圖技術、教學教法等培訓。

2.學生層面。①通過調查，有61%的學生在課堂上，老師經常會讓他們自己解決一些問題，30%的只是有時候會讓他們自己解決一些問題。②80%的學生認為老師設計的學生活動能夠吸引他們，17%的學生認為老師設計的學生活動不能夠吸引他們。③60%的學生認為地理課上的動手操作活動有必要且比較喜歡，22%的學生認為地理課上的動手操作活動沒必要且不喜歡。④75%的學生覺得地理課堂的學生活動對自己的學習有幫助。⑤62.07%的學生課堂活動以討論為主，其次是調查、收集材料，演示，游戲。⑥而在諸多形式的活動中，使用頻率最高的是討論，其次是調查訪問收集資料，動手制作模型和工具使用頻率最低。在諸多形式的活動中，學生最喜歡的是游戲，其次是演示、動手制作模型和工具，最不喜歡的是討論。學生認為最有效的是討論，其次為演示。⑦64%的學生能夠積極參與學生活動，14%的學生很少參與或偶爾參與。⑧68%的學生覺得活動太難，無法完成，18%的學生認為沒意思，13%的學生認為別的同學早就有結果了自己沒必要參與。

二、存在的問題

1.學生活動形式單一。通過調查我們發(fā)現(xiàn)，在諸多活動中，利用最多的是討論，它具有針對性和操作性強、活躍課堂氣氛等優(yōu)點，因而受到了教師和學生的親睞。演示、游戲、動手制作模型（或工具）、調查走訪、收集資料這些活動形式雖然可以取得很好的效果，但并不適合每一個地理問題，在時間緊、任務重的情況下，教師采用的頻率不是很高。因此可以發(fā)現(xiàn)，地理高效課堂學生活動的形式比較單一。

2.學生活動的實效性不強。無論是現(xiàn)在所倡導的高效課堂還是有效教學，都十分注重學生的自主性，課堂設計中，教師更加注重學生活動。然而，在實際的教學過程中，受升學壓力和課時的限制，原本設計好的學生活動在上課的過程中被壓縮甚至于徹底取消，取而代之的是教師的滿堂灌，很多學生活動由于種種原因并沒有很好地去實施。在這一過程中，教師往往只注重學生知識的掌握，卻忽視了學生能力的培養(yǎng)和情感價值觀的培養(yǎng)。由此看來，地理課堂上很多學生活動的可行性和實施效果都有待探討。

3.學生活動的目的性不強。有時，教師在設計學生活動時只是發(fā)現(xiàn)教學參考資料上有，就原封不動地搬了上來，并沒有考慮課堂需不需要，要用這個活動達到什么目的，普遍犯的一個錯誤就是學生活動的目的不夠明確。由此可見，學生活動不能為活動而活動，學生活動的目的應該是為了幫助學生理解，將知識內化為地理思維，使學生的地理能力有所提升。

三、對策

1.變觀念，提升學科地位。長期以來，語數(shù)外和物理化學占據(jù)著主課的地位，政史地生不被重視。白銀市的中考中，地理只考30分，由于所占比值太小，地理科目成了一塊 “雞肋”，學生、學校和教師都不太重視。很多地區(qū)初中地理科目并非中考科目，地理課也經常被主課老師所占用，這與學生的全面發(fā)展背道而馳。對此，教師不僅要讓學生們掌握地理知識，更重要的是要讓他們掌握地理技能。地理科目也應該成為通識科目，而不能僅僅以考試為目的，適當增加地理課節(jié)數(shù)，提升地理課地位是很有必要的。

2.加強培訓，提升課堂效率。正因為地理科目一直不受重視，這也導致地理教師隊伍不夠專業(yè)，在這種情況下，就需要加大培訓力度，具體可以從以下幾點來做：

（1）加強現(xiàn)代教育教學理論的培訓，促進教師教育教學理念的更新。

（2）現(xiàn)代教育技術的學習應緊扣地理科目，如地理制圖技術、制圖軟件的應用等。

（3）適時組織教師外出學習，參加地理科目的培訓班和教學研討會，邀請地理科目的優(yōu)秀教師進行講座與展示，把走出去與引進來相結合，在提升地區(qū)地理教師教育教學水平的同時，促進地區(qū)教師業(yè)務能力的提升和研究水平的提高。

（4）充分發(fā)揮QQ群、YY等聊天工具的作用，進行地理教學經驗的交流和問題的探討，同時也可資源共享，促進地區(qū)教師的共同進步，探討適合本地區(qū)學生的教學方法和教學模式，開發(fā)地方性地理教材。

第8篇：小學生學習調查報告范文

【關鍵詞】大學生;醫(yī)療保障

【中圖分類號】R172【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2009)08-0139-01

隨著我國醫(yī)療保障體制的建立和不斷完善,城鎮(zhèn)職工、城鎮(zhèn)居民和農民的醫(yī)療保障體系已經基本建立,在校大學生的醫(yī)療保障體系卻處于真空地帶，為逐步改善這一狀況，并為各地在探索實施大學生醫(yī)療保障政策方面提供依據(jù),對長沙市三所高校部分在校大學生進行了調查,現(xiàn)將結果報告如下。

1對象及方法

1.1對象此次調查針對長沙市A、B、C三所高校在校學生。其中A校收回120份；B校收回80份；C校收回100份。問卷調查采用整群隨機分層抽樣方法,以專業(yè)分層,以班級為單位，共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷300 份，有效率為75%。其中男生200人，女生100人。

1.2方法采用自行設計的調查問卷進行調查。主要采取現(xiàn)場填寫調查表的方法及進行面對面的交流、訪談。當場發(fā)放問卷、當場回收。問卷內容包括個人基本信息、月生活費支出、健康狀況、醫(yī)療滿意程度、對醫(yī)療保險的態(tài)度以及各校參保情況等。應用SPSS 1210 軟件進行統(tǒng)計分析。

2結果

2.1大學生經濟狀況見表1。

2.2大學生身體狀況回收的問卷顯示300人中276人選擇身體狀況很好，幾乎不用去醫(yī)院看??；平均每學期去校醫(yī)院就診的次數(shù)在2 次以下的比例為80%；96%的大學生醫(yī)療費用占總生活費支出的比例在10%以下。

2.3醫(yī)療滿意程度見表2。

2.4對醫(yī)療保險的態(tài)度見表3。

2.5實際參保情況見表4。

3討論

3.1高校醫(yī)療保障是條脆弱鏈條，一碰就斷我國高校的醫(yī)療保障體制自建國初期一直延續(xù)至今，這套幾乎仍是計劃經濟體制下的產物，已經嚴重不能適應形勢需要，大學生普通疾病治療水平極低，大重病和意外傷害則無力保障。

3.2大學生也應納入全民醫(yī)保醫(yī)療保障體系的設計不應該讓大學生游離于體系之外，高校大學生醫(yī)療保障是公費醫(yī)療制度與商業(yè)保險并行，學校補助為輔的運營模式。

3.3開展學校救助大學生是個青年群體，患病率低。在醫(yī)療保險方面，學校有責任和義務進行積極引導。

3.4商業(yè)醫(yī)療保險尚需進一步完善商業(yè)保險公司通過設立起付線、制定免責范圍以及最高支付限額等維護其商業(yè)利益，使部分患重大疾病的學生報銷金額有限；其次保險理賠手續(xù)繁瑣、時間長,且保險金是事后支付,即“雨后送傘”。導致其在大學生醫(yī)療保障體系發(fā)揮的作用非常有限。

第9篇：小學生學習調查報告范文

小學生學習分化的現(xiàn)象一直存在，有人認為是在三年級就開始分化，有人認為四年級開始分化，還有人認為到了五年級開始分化。學生的分化現(xiàn)象是由眾多因素形成的。針對我校學生學習成績參差不齊的現(xiàn)狀，為了盡快提高教學效率，進行了此次學生學習成績分化的調查。

二、調查方法步驟

調查對象：

此次調查對象一是本校三至六年級的學生及其家長，學生、家長各60人；二是本校各科教師12人。

調查工具：

此次調查設計了三份調查問卷，分別是教師調查問卷、學生調查問卷和家長調查問卷。問卷回答可多選。

教師問卷主要從教師所教年級、學生分化主要集中在哪些年級、產生分化的原因、如何解決分化問題等方面進行調查；學生問卷主要從學生的學習態(tài)度、喜歡哪門課程、從何時開始覺得某門功課難學、學習遇到困難向誰求助、家人如何幫助自己等方面進行調查；家長問卷主要從孩子何時覺得功課難學、功課難學的原因、家長對待孩子學習的態(tài)度及做法等方面進行調查。

三、調查統(tǒng)計結果及結論：

1、分化集中年級：

教師認為：33.3％集中在3年級，30％集中在4年級，30％集中在五年級，20％集中在6年級。

學生認為：14.1％的學生認為3年級開始功課難學，23％的學生認為4年級開始功課難學，16.1％的學生認為5年級開始功課難學，13％的學生認為6年級開始功課難學。

家長認為： 6.83％認為從二年級開始，15.2％從三年級開始，14.4％認為從四年級開始，6.80％認為從五年級開始，28.9％認為從六年級開始。

結論：從數(shù)據(jù)看，三方對分化集中的年級看法是不同的。老師認為三、四、五年級都存在分化現(xiàn)象，而且分布比較平均；學生比較偏向四、五年級，但三、五、六年級相差不大；家長則偏向集中在六年級，其次是三、四年級。

2、對功課的喜歡程度：16.1％的學生喜歡英語，25％的學生喜歡語文，31.3％的學生喜歡數(shù)學。

3、課程的難易度： 34.9％的學生認為英語不好學，11.5％的學生認為語文不好學，20.3％的學生認為數(shù)學不好學。

第2、3兩條的結論：學生最喜歡的學是數(shù)學，其次是語文，第三是英語；認為最難學的學科是英語，其次是數(shù)學，第三是語文。

4、學習不好的原因：

教師認為：70％的教師認為是興趣方面的原因，66.7％的教師認為是家庭重視不夠

學生認為：13％的學生人功課有難度，39.6％的認為基礎沒打好，16.7％認為是缺乏克服困難的信心。

家長認為：39.4％的家長認為是孩子玩心重，沒有認真學，27.3％的認為是缺乏恒心，23％認為是基礎差，9.9％認為是不喜歡任課教師。

結論：教師認為主要是興趣和家庭的原因；家長認為是孩子沒有認真學、缺乏恒心和基礎差；學生認為主要是基礎差和缺乏信心。三方存在偏差。

四、原因及其對策：

從數(shù)據(jù)分析來看，分化集中在三、四年級。

（1）就英語學科來說原因之一：興趣對學習效果是有一定影響的。從數(shù)據(jù)分析來看，喜歡英語的學生最少，覺得英語難的學生最多，正因為不喜歡，所以覺得難；反過來，因為覺得難，因而會感到沒有興趣。一種惡性循環(huán)。原因之二：我校是農村小學，沒有學過英語，有的英語基礎差，因而一時難以跟上進度。原因之三，從數(shù)據(jù)來看，學生英語學習遇到向父母求助的人數(shù)少于數(shù)學、語文兩科，說明農村學生父母英語輔導能力有限，對學生英語學習幫助是有限的。

原因二、三都是客觀存在的而且僅靠學校的努力已經無法改變，那么改變原因一，即培養(yǎng)學生對英語的學習興趣入手是消除英語學習分化的關鍵，而且也是可行的。目前全國學習英語的氛圍很濃，人人都知道英語的重要性?？蓮娜矫嬗昧Γ撼錆M趣味、激勵、高效的英語課堂；對家長進行培訓，如何督促孩子在家學習英語；學校或班級有濃厚的學習英語氛圍、風氣。

（2）從語文學科來看，四分之一的學生喜歡語文，所占比例較少，認為語文難學的學生占五分之有一多?？梢钥闯?，盡管大部分學生不喜歡學習語文，但并不是因為語文難學。盡管所調查年級學生語文學習狀況有很大區(qū)別如：以前所用語文教材版本各異，家庭輔導能力不同，但學生對自己語文學習的結果還是比較滿意的。最重要的原因應該還是因為是母語的緣故的，整日沐浴其中，考試一般不會出大問題。

但喜歡語文的學生很少這一現(xiàn)象值得深思。筆者覺得應該從語文教學的方法上找原因，語文--母語到底如何教，才能讓學生喜歡。

（3）從數(shù)學學科來看，喜歡的學生最多，認為數(shù)學不好學的學生也很多。喜歡的原因是數(shù)學教學方法新穎，生活化，貼近學生；認為數(shù)學難學主要是因為越到高年級所學內容越抽象，對學生的思維品質的要求也越高、越全面。如果學生還停留以前單一的思維品質上，是難以學好的。

對數(shù)學學科來說，培養(yǎng)學生的思維品質是關鍵，如培養(yǎng)思維的廣度、深度、敏捷度、細致性、批判性等，其次是培養(yǎng)學習的興趣：第三，家庭應加強輔導。

綜觀三門學科，造成分化的原因主要有：學生學習興趣不夠、對改變自己的學習現(xiàn)狀缺乏信心、思維水平沒有跟上、家庭重視不夠、教師也認為改變后進學生較難。