培智教育論文精選(九篇)
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第1篇：培智教育論文范文
企業(yè)職工教育培訓(xùn)體系能夠提高企業(yè)培訓(xùn)的效果。完整的企業(yè)職工教育培訓(xùn)體系主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了。
1.1確定企業(yè)職工的培訓(xùn)需求
企業(yè)職工的培訓(xùn)需求指的是企業(yè)中需要進(jìn)行培訓(xùn)的員工、員工需要進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容。培訓(xùn)需求的確定最為關(guān)鍵的就是要發(fā)現(xiàn)企業(yè)進(jìn)行職工培訓(xùn)的真正的原因，而且企業(yè)需要明確培訓(xùn)是否能夠解決相關(guān)的問(wèn)題。如果不能確定企業(yè)職工培訓(xùn)的需要，培訓(xùn)將不能夠發(fā)揮其真正的作用。
1.2確定企業(yè)職工的培訓(xùn)目標(biāo)
企業(yè)職工培訓(xùn)目的的確定能夠?yàn)榕嘤?xùn)計(jì)劃的擬定提供依據(jù)與方向。確定了企業(yè)職工培訓(xùn)的目標(biāo)之后，才能夠進(jìn)一步確定進(jìn)行培訓(xùn)的職工及培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間、方法等。培訓(xùn)目標(biāo)主要包括技能方面、知識(shí)方面、工作表現(xiàn)方面、工作態(tài)度方面、企業(yè)目標(biāo)等幾類。
1.3制定企業(yè)職工的培訓(xùn)計(jì)劃
企業(yè)職工的培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)際上就是具體化了之后的培訓(xùn)目標(biāo)，將培訓(xùn)目標(biāo)作為依據(jù)具體的確定培訓(xùn)的形式、課程設(shè)置與大綱、教材、教師、教學(xué)與考核的方法等。
1.4企業(yè)職工培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程
企業(yè)職工培訓(xùn)的實(shí)施是整個(gè)企業(yè)營(yíng)運(yùn)管理的一個(gè)重要的方面，主要是針對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃前、中、后的各種活動(dòng)所進(jìn)行的協(xié)調(diào)工作。培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程的良好能夠確保接受培訓(xùn)的職工全身心的投入到培訓(xùn)當(dāng)中，確保企業(yè)職工培訓(xùn)取得預(yù)期的效果。
1.5企業(yè)職工培訓(xùn)結(jié)果實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變
企業(yè)職工培訓(xùn)結(jié)果實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變指的是接受培訓(xùn)的職工將在培訓(xùn)中掌握的知識(shí)、技能等在實(shí)際的工作中有效運(yùn)用。企業(yè)職工培訓(xùn)結(jié)果轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)需要借助與相關(guān)的制度與措施，實(shí)現(xiàn)職工培訓(xùn)、績(jī)效考核與報(bào)酬、職業(yè)生涯等方面的有機(jī)結(jié)合。
1.6企業(yè)職工培訓(xùn)效果的評(píng)估
企業(yè)職工培訓(xùn)效果的評(píng)估具有承上啟下的作用，一方面對(duì)已經(jīng)完成的培訓(xùn)工作的效果進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)評(píng)估得出相關(guān)培訓(xùn)效果的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)等；另一方面通過(guò)評(píng)估與總結(jié)為未來(lái)的企業(yè)職工培訓(xùn)提供改進(jìn)與完善的建議與措施。
二、企業(yè)職工教育培訓(xùn)體系的實(shí)施
企業(yè)職工教育培訓(xùn)體系不僅需要建立，更加重要的是建立之后的實(shí)施與運(yùn)作，只有這樣才能夠真正發(fā)揮企業(yè)職工教育培訓(xùn)體系的作用，達(dá)到企業(yè)培訓(xùn)的最終目標(biāo)。就好像是搭臺(tái)唱戲一樣，舞臺(tái)的搭建固然是非常重要的，而舞臺(tái)的搭建還是為了唱戲而服務(wù)，因此唱戲更加重要。在企業(yè)職工教育培訓(xùn)體系實(shí)施的過(guò)程中需要注意以下幾方面的問(wèn)題。
2.1企業(yè)職工教育培訓(xùn)體系實(shí)施的原則
在企業(yè)職工教育培訓(xùn)體系實(shí)施的過(guò)程中，要注重企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略與近期目標(biāo)之間關(guān)系的處理；要依據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)實(shí)施培訓(xùn)；企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)階層要注重并親自抓好企業(yè)職工的培訓(xùn)工作；在培訓(xùn)的過(guò)程中要將實(shí)際的需要作為培訓(xùn)的目標(biāo)，培訓(xùn)結(jié)束之后要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)結(jié)果的良好轉(zhuǎn)換，做到學(xué)以致用；要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方式的多樣性，避免單一的培訓(xùn)方式方法；企業(yè)要堅(jiān)持企業(yè)職工培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)職工教育培訓(xùn)體系的長(zhǎng)久性；要重視培訓(xùn)結(jié)果，及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行反饋與強(qiáng)化；要通過(guò)激勵(lì)的方式來(lái)促進(jìn)職工培訓(xùn)效果的提高；要依據(jù)個(gè)人與企業(yè)共同發(fā)展的原則來(lái)進(jìn)行企業(yè)職工培訓(xùn)。
2.2企業(yè)職工教育培訓(xùn)體系實(shí)施的保證條件
第一，企業(yè)的管理層要重視企業(yè)職工的培訓(xùn)工作，管理層的支持是培訓(xùn)工作順利開(kāi)展的首要前提；第二，要建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，企業(yè)職工培訓(xùn)工作開(kāi)展的重要條件之一就是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)要建立在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這個(gè)載體的基礎(chǔ)之上，否則將無(wú)從談起；第三，要確保負(fù)責(zé)培訓(xùn)的師資的合格，培訓(xùn)師的能力與素質(zhì)的高低將直接影響到企業(yè)職工的培訓(xùn)效果與培訓(xùn)質(zhì)量；第四，要確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的充足，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是企業(yè)職工培訓(xùn)開(kāi)展所必要的條件與重要的保障；第五，要有完備的培訓(xùn)設(shè)施，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，培訓(xùn)設(shè)施是培訓(xùn)順利開(kāi)展與進(jìn)行的最為基本的條件，培訓(xùn)設(shè)施的配套與完備能夠?qū)崿F(xiàn)職工的有效培訓(xùn)，切實(shí)提高職工的技能與職業(yè)素養(yǎng)；第六；在培訓(xùn)的過(guò)程中要做好培訓(xùn)工作記錄，完整、準(zhǔn)確的培訓(xùn)記錄有利于發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)工作中存在的不足之處，為下次培訓(xùn)工作的開(kāi)展提供參考與借鑒。
2.3企業(yè)職工教育培訓(xùn)體系實(shí)施的形式與方法
企業(yè)職工教育培訓(xùn)體系實(shí)施過(guò)程中的形式與方法主要包括：常規(guī)性的技術(shù)方面的培訓(xùn)，主要的目的是提高職工的技術(shù)素質(zhì)；崗位晉升過(guò)程中的培訓(xùn)，職工在崗位晉升的過(guò)程中要進(jìn)行崗前培訓(xùn)并考核，考核通過(guò)之后才能夠上崗；新職工入職之前進(jìn)行的培訓(xùn)，新的職工在金融企業(yè)之后首先需要進(jìn)行培訓(xùn)工作之后才能夠分配到各個(gè)崗位中進(jìn)行工作；職工外出進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)職工培訓(xùn)的需求，有計(jì)劃的將職工送到相關(guān)的培訓(xùn)班或者同類公司中進(jìn)行學(xué)習(xí)與考察。
三、總結(jié)
第2篇：培智教育論文范文
1.多專業(yè)滲透文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案以文秘這個(gè)老牌專業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的專業(yè)資源和條件，制定了文秘（法律事務(wù)方向）專業(yè)培養(yǎng)方案、文秘（行政管理方向）專業(yè)培養(yǎng)方案和文秘（會(huì)計(jì)方向）專業(yè)培養(yǎng)方案，緊密圍繞北海乃至廣西地方經(jīng)濟(jì)和歷史文化名城產(chǎn)業(yè)發(fā)展及秘書(shū)行業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)和技能的要求，以“能力本位”為基本價(jià)值取向，采用多專業(yè)滲透的方式進(jìn)行高職類文秘專業(yè)課程模塊的設(shè)置，以能力為主體，以知識(shí)和素質(zhì)為兩翼，構(gòu)建“一體兩翼”的課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)多專業(yè)滲透的復(fù)合型文秘人才。本專業(yè)主要面向各種所有制體制的中小型企業(yè)和部門(mén)、法律服務(wù)部門(mén)等培養(yǎng)掌握文秘專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)具備法律專業(yè)的核心知識(shí)和技能的畢業(yè)生。
2.多專業(yè)滲透商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案一是與英語(yǔ)教育專業(yè)滲透的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本方案主要是通過(guò)與教育類專業(yè)的滲透，使學(xué)生掌握相關(guān)教育理論和教學(xué)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是與報(bào)關(guān)（報(bào)檢）專業(yè)滲透的復(fù)合型高技能商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本方案主要是通過(guò)報(bào)關(guān)專業(yè)的滲透，使學(xué)生掌握?qǐng)?bào)關(guān)、報(bào)檢等技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。多專業(yè)滲透港口專業(yè)人才培養(yǎng)方案以港口專業(yè)為基礎(chǔ)，編制了物流管理（港口物流方向）專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本專業(yè)主要面向港口、外貿(mào)公司、交通運(yùn)輸企業(yè)等，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事運(yùn)輸（配送）、搬運(yùn)、裝卸、包裝、儲(chǔ)存、保管、客戶服務(wù)、訂單處理流程計(jì)劃、運(yùn)作計(jì)劃等方面工作，具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力，能利用精益思想和方法指導(dǎo)物流管理活動(dòng)，培養(yǎng)使企業(yè)從單個(gè)企業(yè)物流運(yùn)作向跨企業(yè)的供應(yīng)鏈服務(wù)轉(zhuǎn)化的理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。這些方案已經(jīng)在學(xué)院試點(diǎn)實(shí)施，通過(guò)前期的實(shí)踐，學(xué)生反響好，有較強(qiáng)的專業(yè)技能充實(shí)感，對(duì)多專業(yè)滲透的人才培養(yǎng)模式有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。
二、問(wèn)題
1.實(shí)踐上的誤操作：完全移植本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究起步較晚，是在職業(yè)教育經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，尤其是一段時(shí)間無(wú)序盲目的發(fā)展之后，學(xué)界才提出的一種旨在優(yōu)化職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式的主張。這種主張?jiān)谔岢鲋鯇?shí)質(zhì)上是效仿復(fù)制本科及以上院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，甚至可以說(shuō)是完全移植本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，討論較多的也是走學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)路子，而學(xué)科的概念在職業(yè)階段提的并不多，在職業(yè)教育階段我們研究較多的是關(guān)于專業(yè)的問(wèn)題。學(xué)科交叉的路子在職業(yè)院校并不適合，也不一定具有走下去的實(shí)力和條件。職業(yè)教育有職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，否則就容易與其他類別的教育混同。職業(yè)教育要培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型的專門(mén)人才。與培養(yǎng)高層次的研究型或應(yīng)用型的通才型或者具備不同學(xué)科背景的高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)有著明顯的差異，因此，目前職業(yè)教育階段移植本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式就是一種錯(cuò)誤。
2.管理上的不靈活：課程設(shè)置權(quán)限未能放開(kāi)即便是探討多專業(yè)滲透的職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)問(wèn)題，在實(shí)踐中仍無(wú)法更新關(guān)于課程設(shè)置上的傳統(tǒng)理念，在管理上仍然十分僵化。最典型的問(wèn)題就是關(guān)于技能訓(xùn)練在職業(yè)教育中的地位和作用未能被正視，在整個(gè)課程體系上固守傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，課堂的教學(xué)仍是絕大多數(shù)職業(yè)院校教學(xué)的重頭戲，而實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的權(quán)重仍舊偏低。而職業(yè)教育的技能性特征要求加大實(shí)踐教學(xué)或技能訓(xùn)練的權(quán)重，對(duì)于傳統(tǒng)的理論知識(shí)則需要科學(xué)合理地控制在夠用和實(shí)用的范圍內(nèi)。職業(yè)教育注重學(xué)生的感知和體驗(yàn)，這也正是職業(yè)教育與其他類別教育的典型差異。忽視這些差異實(shí)際就是放棄職業(yè)教育。現(xiàn)實(shí)的情況卻是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重在絕大多數(shù)的職業(yè)院校中不到50%。將這種實(shí)踐教學(xué)的權(quán)重?cái)R置在整個(gè)職業(yè)教育階段看，情況更讓人揪心。那么多的教育行政主管部門(mén)要求開(kāi)設(shè)的與職業(yè)教育關(guān)聯(lián)并不太大的課程，占用了學(xué)生那么多的時(shí)間。公共課和其他的素質(zhì)類課程不能說(shuō)不重要，但職業(yè)教育的特點(diǎn)要求我們可以改變對(duì)這些課程尤其是非技能性課程的看法，可以大膽地對(duì)這些國(guó)家強(qiáng)制要求開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行科學(xué)的整合，無(wú)須墨守成規(guī)，如此方能還職業(yè)教育以本色。課程設(shè)置僵化勢(shì)必直接或間接影響校企合作，尤其是校企之間的訂單式合作。訂單式合作辦學(xué)強(qiáng)調(diào)合作培養(yǎng)滿足單位利益的訴求，合作培養(yǎng)單位也肯定有相當(dāng)比例的教學(xué)內(nèi)容需要納入整個(gè)人才培養(yǎng)階段。同時(shí)，訂單式人才培養(yǎng)也必然涉及多數(shù)課程要移步企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)必然要與崗位實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接。但這樣一來(lái)，矛盾出現(xiàn)了，能否賦予合作培養(yǎng)單位這么多的開(kāi)課權(quán)限？抑或充分滿足合作培養(yǎng)單位的崗位技能培養(yǎng)需求？目前似乎沒(méi)有哪個(gè)職業(yè)院校能大膽突破現(xiàn)有的體制或觀念上的限制，文化課程的地位好像還沒(méi)有院校敢撼動(dòng)，但職業(yè)教育畢竟有職業(yè)教育的特點(diǎn)，中心并不在文化教育。倘能很好地解決前述問(wèn)題，職業(yè)教育的靈活性將得到極大的發(fā)揮，校企之間的合作自會(huì)深入。
三、展望就現(xiàn)有文獻(xiàn)分析
第3篇：培智教育論文范文
教師在開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中所形成的、具有一定穩(wěn)定性的道德意識(shí)和行為準(zhǔn)則。它能夠很好的調(diào)整教師與教師、教師與學(xué)生、教師與學(xué)生家長(zhǎng)以及教師和上級(jí)教育管理者之間的關(guān)系。良好的職業(yè)道德其實(shí)是教師人格完善的一個(gè)非常重要的標(biāo)志，從另一個(gè)角度也體現(xiàn)著教師的內(nèi)在的精神力量。所謂的職業(yè)技能主要是教師教書(shū)育人的能力，詳細(xì)一點(diǎn)的講，包括與學(xué)生進(jìn)行溝通的能力，自我的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)工具的運(yùn)用能力等等。作為青年教師來(lái)講，首先必須要具備一定的熱愛(ài)本職工作、熱愛(ài)學(xué)生、奉獻(xiàn)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神等等，與此同時(shí)，還應(yīng)該具備以下的一系列的職業(yè)素質(zhì)。
基本的教育思想和理念
作為青年教師來(lái)講，在內(nèi)心深處一定要樹(shù)立一種科學(xué)的人才觀念，知道什么樣的人才才是社會(huì)所真正需要的人才，并以此為方向，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育工作，還應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新精神，不能一直使用傳統(tǒng)的填鴨式教育方式。此外，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)，活到老、學(xué)到老的重要性，能不斷的充實(shí)自己，完善自身的學(xué)科知識(shí)。在現(xiàn)代化的信息社會(huì)之中，教師還應(yīng)該能夠熟練的運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段為自己的教學(xué)工作服務(wù)。要嚴(yán)格的要求自己，艱苦奮斗，以身作則。
教育教學(xué)的基本素質(zhì)
教師的首要任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)的過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)大綱，有前瞻性、有目的性的向?qū)W生來(lái)傳達(dá)和講解科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程。作為青年教師來(lái)講，要完成這個(gè)任務(wù)，就必須要由衷的熱愛(ài)鉆研科學(xué)知識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容有深入透徹的了解，能夠認(rèn)真的備課和講授，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容可以做到良好的組織，對(duì)教學(xué)的結(jié)果能夠做到科學(xué)有效的檢查，要有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識(shí)，并在這種意識(shí)的指導(dǎo)下開(kāi)展自己的教學(xué)工作。
良好的語(yǔ)言表達(dá)能力
無(wú)論現(xiàn)代化教學(xué)手段多么的發(fā)達(dá)，在當(dāng)下的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還必須要依靠語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從這個(gè)角度來(lái)看，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于教師的教學(xué)成效來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而且，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，還與他們的個(gè)人修養(yǎng)、道德水平有著極其緊密的關(guān)系，間接地對(duì)整個(gè)社會(huì)的文明和風(fēng)尚也有著影響作用。教師的這種依靠口授來(lái)進(jìn)行的工作特點(diǎn)，決定了他們必須扎扎實(shí)實(shí)的提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，或者說(shuō)語(yǔ)言道德修養(yǎng)主要體現(xiàn)在能夠以理服人、以情動(dòng)人，還能夠引人入勝，吸引聽(tīng)眾的興趣，使對(duì)方在自己的引導(dǎo)下高效的開(kāi)展學(xué)習(xí)。[1]
積極有效的交流能力
教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了他們并不是單單面對(duì)在課堂上聽(tīng)講的學(xué)生，還必須要面對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、辦公室的其他同事、學(xué)生的家長(zhǎng)等等。如何積極有效的處理這些關(guān)系，取得他們的支持和理解，對(duì)于教學(xué)的成效發(fā)揮也有著非常重要的意義。這種交流能力的提升主要依靠教師要做到從內(nèi)心深處熱愛(ài)本職工作、熱愛(ài)學(xué)生，能夠很好的尊重學(xué)生的家長(zhǎng)，可以團(tuán)結(jié)同事，善于與他們進(jìn)行合作等等。
健康的生理和心理
健康的體魄和良好的心理素者也是青年教師能夠順利有效的開(kāi)展教學(xué)工作的重要組成部分，教師要以身作則，要注重通過(guò)多種手段完善自己的心理素質(zhì)，從而率先垂范的指導(dǎo)學(xué)生，完成教學(xué)工作。
轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，關(guān)注青年教師的發(fā)展
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，各個(gè)行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越趨向于白熱化發(fā)展，人們也面臨著越來(lái)越大的生存壓力，這些壓力往往給正常的工作帶來(lái)很大的困擾，作為青年教師來(lái)講，更是如此，由于入行不久，薪資水平并不理想，面臨著極其大的生存壓力，往往會(huì)對(duì)他們的教學(xué)工作產(chǎn)生很大的影響，作為教學(xué)管理者來(lái)講，必須要注意到這個(gè)方面，從根本上提高他們的薪資待遇和社會(huì)地位，免除他們的后顧之憂。從另一方面來(lái)講，青年教師對(duì)于教學(xué)工作往往有很大的激情，但是在實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上卻非常缺乏，所以他們也往往需要一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師的指導(dǎo)和關(guān)心。總體來(lái)講，管理者要真切的關(guān)注他們的生活，發(fā)揮工會(huì)的積極作用，為青年教師解決實(shí)際問(wèn)題，要為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，使他們對(duì)本職工作、對(duì)學(xué)校能夠產(chǎn)生一定的歸屬感，然后以百倍的熱情積極地投入到教學(xué)工作之中去。[2]
創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，改善職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境
環(huán)境對(duì)于人才的培養(yǎng)有著極其重要的決定性作用，青年教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也與周圍的環(huán)境有著非常直接的作用，從這個(gè)角度出發(fā)，相關(guān)的管理人員要致力于改善教學(xué)的大環(huán)境，以此來(lái)為提高青年教師的素質(zhì)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。這種教學(xué)大環(huán)境主要包括全校范圍的有利于提高職業(yè)道德水平的人文環(huán)境，舒適的生活環(huán)境等等。一個(gè)有著良好的校風(fēng)和和諧自然的人際環(huán)境的校園對(duì)于提升青年教師的職業(yè)素養(yǎng)有著非常直接的影響作用。
加強(qiáng)自主能動(dòng)性，充實(shí)和完善自我
作為青年教師來(lái)講，由于從事教學(xué)工作不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有老教師那么豐富，所以，必須要不斷的加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能僅僅只是局限于教學(xué)內(nèi)容的改革，還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的觀念和能力的改變。學(xué)校還應(yīng)該關(guān)注及時(shí)對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的內(nèi)容要有針對(duì)性，要根據(jù)教師的需求情況來(lái)開(kāi)展工作，注重于擴(kuò)展教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)，使他們能夠以先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。[3]
第4篇：培智教育論文范文
一、注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的養(yǎng)成
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的過(guò)程，平時(shí)的說(shuō)話課、閱讀課、寫(xiě)作課都是在教授學(xué)生最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，在反復(fù)循環(huán)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累越來(lái)越多，語(yǔ)感越來(lái)越強(qiáng)，語(yǔ)文素質(zhì)自然不斷提升。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住每一次聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)契機(jī)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力呢？
在實(shí)際教學(xué)中，一些小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有好的教學(xué)思路和方法，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂枯燥乏味，忽視了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的均衡發(fā)展。教師不能總是埋怨學(xué)生，而要從自身找原因，改進(jìn)教學(xué)方法。以“說(shuō)”和“寫(xiě)”能力培養(yǎng)為例，許多學(xué)生愿聽(tīng)、愿讀，也能聽(tīng)、能讀，但是在“說(shuō)”和“寫(xiě)”方面明顯欠缺。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變灌輸式教學(xué)方式，給予學(xué)生更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。如在《她是我的朋友》教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：假如你是當(dāng)時(shí)的小女孩（小男孩），你會(huì)怎么想？將“說(shuō)”變成一種反思與交流，啟發(fā)學(xué)生自然而然地去說(shuō)。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師必須激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，并主動(dòng)寫(xiě)作。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，貴在積累。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等訓(xùn)練。如學(xué)完《桂林山水》一課時(shí)，學(xué)生可以將優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落記下來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)感悟，再嘗試進(jìn)行類似的景物仿寫(xiě)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。
二、注重學(xué)生語(yǔ)文情感教育的滲透
情感充沛對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)與創(chuàng)作是極為必要的。語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文教師本身要飽含情感色彩，不斷激發(fā)學(xué)生的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情感滲透教育。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究課文背后所蘊(yùn)含的情感因素，通過(guò)深入閱讀達(dá)到自我情感教育的目的。如在《挑山工》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受挑山工勇往直前、腳踏實(shí)地的精神以及勞動(dòng)人民艱辛樸實(shí)的情感，并試著用文字將自己對(duì)勞動(dòng)人民的情感表達(dá)出來(lái)，這樣語(yǔ)文學(xué)科的情感教育價(jià)值才能得到體現(xiàn)。其次，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體情感體驗(yàn)。教師不能將自己的情感體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、完整地形成情感體驗(yàn)。如在《難忘的一天》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，找到并反復(fù)體會(huì)描寫(xiě)“我”的心情的句子，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，感受從“緊張”“激動(dòng)”再到“平靜”的心理過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)“我”的心情。最后，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)為學(xué)生的情感培養(yǎng)營(yíng)造環(huán)境。如在《漁歌子》教學(xué)中，教師可以使用多媒體播放這首歌曲，讓學(xué)生?聽(tīng)邊唱，優(yōu)美的旋律很容易將學(xué)生帶入情境中，給學(xué)生美的熏陶和感受，感受古詩(shī)詞以聲傳情的魅力。
第5篇：培智教育論文范文
文學(xué)教育大學(xué)生人文素質(zhì)隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們認(rèn)識(shí)到人文教育在促進(jìn)民族和國(guó)家振興方面作出的重要貢獻(xiàn)。人文素質(zhì)教育的內(nèi)容涉及到環(huán)保素質(zhì)、審美素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)等教育。而文學(xué)教育則是以文學(xué)作品為途徑來(lái)教育和培養(yǎng)人才的活動(dòng)。文學(xué)教育與學(xué)生提升精神境界、健全思想品德、增強(qiáng)審美能力、提高讀寫(xiě)水平、掌握文化知識(shí)等方面具有直接關(guān)系，其在培養(yǎng)高校學(xué)生人文素質(zhì)時(shí)發(fā)揮出舉足輕重的作用。
一、現(xiàn)階段高校學(xué)生人文素質(zhì)概況
（一）課程設(shè)置的科學(xué)性不足
現(xiàn)階段，我國(guó)在設(shè)計(jì)高校課程體系時(shí)，對(duì)人文素質(zhì)教育的重視不足，此現(xiàn)象在學(xué)分和課程設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)出來(lái)。部分高校沒(méi)有制定具體方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，而將其與人文素質(zhì)的課程進(jìn)行調(diào)劑與補(bǔ)充，與專業(yè)課的重視程度差距較大，使其逐步邊緣化。在課程和師資配置方面的投入不足，沒(méi)有完善統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，具有明顯的教學(xué)隨意性；部分高校盡管開(kāi)設(shè)人文教育課程，但缺乏完善的整體規(guī)劃、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)目標(biāo)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生只是被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果。面對(duì)上述問(wèn)題，高校要研究出推動(dòng)學(xué)生提高人文素質(zhì)教育的策略和新措施。
（二）校園文化沒(méi)有結(jié)合人文素質(zhì)教育
就當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，多層次、多種類的校園文化實(shí)踐與課程教學(xué)具有同等重要的作用，其延伸了課堂教學(xué)，是培養(yǎng)人才的重要方式?，F(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，大學(xué)生很多的課余時(shí)間用于上網(wǎng)，部分學(xué)生甚至沉溺到網(wǎng)絡(luò)，但很多人沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)閱讀經(jīng)典文學(xué)名著。在此背景和環(huán)境中，重視校園文化建設(shè)是特別必要的。就現(xiàn)在出現(xiàn)于校園文化中的問(wèn)題，很多高校沒(méi)有進(jìn)行整體和特色設(shè)計(jì)，部分高校片面的理解校園文化建設(shè)，認(rèn)為開(kāi)展活動(dòng)、增強(qiáng)人文景觀就足夠了，造成特別嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象。大學(xué)生是建設(shè)校園文化的主力軍，要在校園文化的建設(shè)和發(fā)展中體現(xiàn)出他們的積極性和創(chuàng)新能力。
二、高校學(xué)生進(jìn)行人文教育的作用
（一）文學(xué)藝術(shù)對(duì)于透視心靈的作用
優(yōu)秀的文學(xué)作品，盡管屬于虛構(gòu)的“真實(shí)”，但此“真實(shí)”是濃縮和提練歷史與生活，所以體現(xiàn)出傳神凝練、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，可以更加深入地觸動(dòng)人們的靈魂，更加廣泛地傳遞真理，使其更加具有哲學(xué)的意味。高校大學(xué)生既要擁有科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)技能、文明修養(yǎng)，也要擁有正確的人生觀和價(jià)值觀。康德所指出“能夠征服精神的兩種事物，人們?cè)绞巧钊氲乃妓?，越感覺(jué)敬畏和贊嘆，此事物是心靈的法則與頭上的星空?！倍F(xiàn)階段此方面卻讓人擔(dān)憂不已。當(dāng)?shù)赖聹?zhǔn)繩和心靈法則被忽略時(shí)，人文素質(zhì)培養(yǎng)就是一紙空談。因此，文學(xué)藝術(shù)在透視心靈方面具有特別重要的作用。
（二）文學(xué)教育對(duì)于傳承文化的作用
中國(guó)傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)出較強(qiáng)的審美性質(zhì)，以有趣生動(dòng)的形象培養(yǎng)學(xué)生，是進(jìn)行人文精神和先進(jìn)文化教育的好方式。文學(xué)藝術(shù)因?yàn)槠湫蜗蟾鷦?dòng)、直觀，在潛移默化中體現(xiàn)出教育的作用。通過(guò)審美和藝術(shù)修養(yǎng)，轉(zhuǎn)化世俗、引導(dǎo)人們，建立起人人都尊重人性、崇尚文明的社會(huì)。文化修養(yǎng)高的人，是知書(shū)達(dá)理、善于審美、超越世俗功利的人。而目前，傳統(tǒng)的流失直接造精神的匱乏。文學(xué)作品是彌補(bǔ)缺失的重要途徑。文學(xué)作品運(yùn)用其生動(dòng)的形象揭示真理、抒感、再現(xiàn)生活，讓人們?cè)谖淖种畜w驗(yàn)并提高審美，體現(xiàn)出文學(xué)所具有的審美教育作用。
三、高校學(xué)生提高人文素質(zhì)的途徑
（一）設(shè)置課程
人文素質(zhì)教育以課堂教育為重點(diǎn)，科學(xué)的安排課程是提高課堂教育水平的關(guān)健。借助有趣生動(dòng)的形象培養(yǎng)學(xué)生，是推廣人文精神和科學(xué)文化的優(yōu)秀方式。文人素質(zhì)教學(xué)中以通識(shí)教學(xué)為重要載體，兼顧專業(yè)方向課、專業(yè)基礎(chǔ)課和通識(shí)教育課，在通識(shí)教育中開(kāi)設(shè)選修課和必修課，讓大學(xué)生在課程選擇方面不但能體現(xiàn)出人文教育的重要性與必須性，也要擁有靈活性與機(jī)動(dòng)性。既要在藝術(shù)類、語(yǔ)文課上提高人文教育理念，也要增加古代漢語(yǔ)、修養(yǎng)與文化、中國(guó)文化史、西方文學(xué)、經(jīng)典著作、經(jīng)典文獻(xiàn)等課程。設(shè)置課程要以實(shí)際為切入點(diǎn)，以學(xué)生專業(yè)為核心，根據(jù)高校的特點(diǎn)及具體情況，明確課程學(xué)習(xí)的時(shí)間與學(xué)習(xí)種類，讓專業(yè)課和文化素質(zhì)課形成互補(bǔ)與互動(dòng)。在教學(xué)方式和方法上，要選擇不同的形式，如情境教學(xué)等，圍繞著學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，以提高學(xué)生的積極性與能動(dòng)性，在互動(dòng)中讓師生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）重視實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)，也是提高學(xué)生文人素質(zhì)的重要方式。優(yōu)秀的校園文化對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響和重要作用。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生周圍的環(huán)境使其擁有生動(dòng)的思想，是資源豐富的寶庫(kù)，教師要成為營(yíng)造教育環(huán)境的人。”高校文化環(huán)境能夠?qū)W(xué)生造成影響，學(xué)校管理者與教師都要建立起與時(shí)代同步、以人為本，具有優(yōu)雅格調(diào)的文化環(huán)境，逐步增強(qiáng)學(xué)生審美情趣。借助詩(shī)社、文學(xué)社等活動(dòng)以及進(jìn)行征文比賽、人文講壇等多樣化活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育，提高社團(tuán)活動(dòng)的思想性與人文性。在活動(dòng)過(guò)程中，潛移默化的培養(yǎng)方式通常具有更加鮮明、持久的作用。在建設(shè)校園文化時(shí)，能夠強(qiáng)化教育目的、突出校園氛圍，建立校園文化對(duì)于塑造性情、培育情懷、陶冶情操具有特別重要的意義。
四、結(jié)束語(yǔ)
推動(dòng)高校人文教育和文學(xué)教育的融合，建立起素質(zhì)教育的科學(xué)理念，是妥善解決大學(xué)生缺少人文素養(yǎng)的重要方式。本文提出文學(xué)教育在透視心靈、傳承文化方面發(fā)揮出重要作用。但目前高校在人文素質(zhì)培養(yǎng)中存在一定問(wèn)題，需要通過(guò)科學(xué)設(shè)置課程、重視實(shí)踐活動(dòng)等策略來(lái)解決問(wèn)題，完善人文素質(zhì)教育。高校要逐步樹(shù)立起綜合素質(zhì)教育的意識(shí)，不斷提升學(xué)生精神品位，將他們培養(yǎng)成為有境界、有道德、有志向、有理想的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]孔增強(qiáng).論國(guó)學(xué)教育與大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].思想教育研究，2014，（05）.
第6篇：培智教育論文范文
自從交通部決定開(kāi)展高中畢業(yè)生起點(diǎn)二年制航海職業(yè)教育后，全國(guó)各地航海院校數(shù)量及招生規(guī)模迅速擴(kuò)大。以武漢地區(qū)為例：2006年以前，武漢地區(qū)航海院校只有兩家，在校航海類學(xué)生大約三千人，僅隔三年，現(xiàn)已有7所學(xué)校開(kāi)辦航海專業(yè)，在校航海專業(yè)學(xué)生規(guī)模已過(guò)萬(wàn)，航海專業(yè)學(xué)生層次比較多，有本科、?？啤⒏呗?、中專、函數(shù)、一年制、二年制，目前，武漢地區(qū)在校航海學(xué)生人數(shù)一半以上為二年制學(xué)生，甚至有的學(xué)校只招二年制學(xué)生。二年制航海職業(yè)教育學(xué)生在數(shù)量上急劇膨脹，而二年制航海職業(yè)教育學(xué)生有其自身特點(diǎn)，航海院校按三年制高職學(xué)生一樣的模式來(lái)培養(yǎng)是不合適的，學(xué)校培養(yǎng)二年制職業(yè)教育學(xué)生在學(xué)生管理、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面面臨新的課題。
二、二年制航海職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)
二年制學(xué)生自身特點(diǎn)有下面五個(gè)方面：⑴起點(diǎn)低、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。二年制學(xué)生多為來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的高考落榜生，有應(yīng)屆高中畢業(yè)生、往屆高中畢業(yè)生。有個(gè)別的甚至高中沒(méi)畢業(yè)，有的學(xué)校考慮自身利益，對(duì)高中畢業(yè)證沒(méi)有嚴(yán)格保關(guān)。有的在船上工作十幾年后，來(lái)參加二進(jìn)制航海職業(yè)教育培訓(xùn)。⑵學(xué)生年齡相差較大。學(xué)生最小的還不到十八歲，最大的已過(guò)四十歲，相差有二十多歲。⑶學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不一樣。有的是自愿來(lái)學(xué)的，有的是父母逼迫來(lái)學(xué)的。⑷在校時(shí)間短、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。航海專業(yè)的學(xué)生在校期間考證多，課程緊，二年制航海職業(yè)教育的學(xué)生要圓滿完成專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，順利通過(guò)考證難度大。⑸管理困難、制約學(xué)生的因素較少。兩年制航海職業(yè)教育的學(xué)生是職業(yè)教育，而非學(xué)歷教育，學(xué)生學(xué)完兩年后沒(méi)有畢業(yè)證，因此，學(xué)校制約他們因素比較少，學(xué)校有時(shí)考慮到自身利益，對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理強(qiáng)度不大。⑹學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)同感較差。二年制職業(yè)教育學(xué)生總認(rèn)為自己是來(lái)培訓(xùn)、考證的，并沒(méi)有把自己當(dāng)作屬于學(xué)校一份子來(lái)看待，所以，很難融洽到學(xué)校的人文氛圍中去。
三、針對(duì)二年制航海職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)
二年制航海職業(yè)教育是一個(gè)比較新的課題，當(dāng)前并沒(méi)有專用于二年制航海職業(yè)教育學(xué)生的教學(xué)大綱、教材等，因兩年制學(xué)生有其自身特點(diǎn)，在培養(yǎng)模式也應(yīng)當(dāng)有其自身特點(diǎn)，兩年制培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)考慮下面幾個(gè)方面因素：
1.人文素質(zhì)培養(yǎng)
人文素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，較高的人文修養(yǎng)。較強(qiáng)的理論思維能力，創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。強(qiáng)烈的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，吃苦耐勞，愛(ài)崗敬業(yè)，高尚的精神追求和道德情操。加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)教育改革的方向，也已成為教育界的共識(shí)。由于二年制航海職業(yè)教育的生源特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)尤其顯得重要而迫切。二年制學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，由于教育水平的差距，他們接受的人文素質(zhì)教育較少，水平較低。為此，我們應(yīng)該給予他們的不僅僅是實(shí)用性職業(yè)技術(shù)教育，還有更全面的人文素質(zhì)教育。二年制的畢業(yè)生不應(yīng)該僅僅是謀生型的“工具人”、“職業(yè)人”、“技術(shù)人”，而應(yīng)該成為科學(xué)精神與人文精神平衡發(fā)展，理性物質(zhì)文化與情感性精神文化平衡發(fā)展的高素質(zhì)人才。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，航海類院校必須大力加強(qiáng)二年制職業(yè)教育學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。
加強(qiáng)二年制學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，首先，要組建一支高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。輔導(dǎo)員要加大感情投入，切實(shí)關(guān)心學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)和生活，針對(duì)不同年齡，不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的關(guān)心關(guān)愛(ài)措施，不斷增強(qiáng)二年制航海職業(yè)教育學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。其次，要組建一支精明強(qiáng)干的學(xué)生干部隊(duì)伍。學(xué)生干部隊(duì)伍要充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生管理中的作用，加強(qiáng)各級(jí)學(xué)生干部的規(guī)范管理，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)、管理與使用，促進(jìn)學(xué)生干部隊(duì)伍作用的發(fā)揮。
注重校園人文氛圍的營(yíng)造。校園人文氛圍是學(xué)校師生共同創(chuàng)建的一種特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它直接影響到人們的內(nèi)心深處，在較高層次上規(guī)范著全體師生員工的思想行為。校園文化氛圍是借助于一定的物質(zhì)實(shí)體和活動(dòng)載體來(lái)營(yíng)造的。如顯示學(xué)院航運(yùn)特色的標(biāo)志性建筑、航海雕像，充分顯示培養(yǎng)目標(biāo)的榜樣性，照片、雕塑、教室、閱覽室、活動(dòng)室和學(xué)生宿舍的格調(diào)，學(xué)校宣傳欄、板報(bào)等的布置，這些對(duì)二年制職業(yè)教育學(xué)生可起到潛移默化的作用。
2.課程體系設(shè)置與教學(xué)大綱編制
二年制航海職業(yè)教育的學(xué)生因基礎(chǔ)差、在校時(shí)間短、課程多、考證壓力大，如參加航海專業(yè)三副考證的學(xué)生，在校期間必須通過(guò)七個(gè)小證、七門(mén)評(píng)估及海事局主管機(jī)關(guān)組織的七門(mén)主課程考試，另外還有專業(yè)基礎(chǔ)課，因此課程體系設(shè)置和教學(xué)大綱編制不能跟航海學(xué)歷教育三年制的高職學(xué)生一樣，應(yīng)當(dāng)考慮二年制航海職業(yè)教育學(xué)生自身特點(diǎn)。
二年制航海職業(yè)教育的課程體系設(shè)置和教學(xué)大綱編制應(yīng)遵循的原則：第一階段在課程開(kāi)始首先進(jìn)行專業(yè)概論方面課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)輔以進(jìn)入實(shí)操現(xiàn)場(chǎng)的認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)及所從事的職業(yè)有一個(gè)輪廓性認(rèn)識(shí)。第二階段綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，課程模塊在時(shí)序上都遵循由易到難、由具體到抽象的設(shè)計(jì)思路。第三階段理論與實(shí)踐同步進(jìn)行，通過(guò)采取靈活的理論實(shí)踐一體化課程形式使學(xué)生在職業(yè)能力掌握過(guò)程中逐漸打下理論基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo)促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的掌握，一般采用“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能——構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)——形成學(xué)科思想(上升到學(xué)科能力)——解決實(shí)際問(wèn)題”這樣一種模式。課程設(shè)置可根據(jù)國(guó)際公約，崗位必備的技能和知識(shí)設(shè)置課程進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。
3.教師在教學(xué)方法上要適應(yīng)二年制學(xué)生特點(diǎn)
（1）內(nèi)容要抓重點(diǎn)。教師講課過(guò)程中要點(diǎn)明重點(diǎn)，在理清知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)教學(xué)大綱，給學(xué)員講清掌握知識(shí)的層次要求，讓學(xué)員明白哪些知識(shí)作一般了解，哪些知識(shí)要重點(diǎn)掌握，哪些知識(shí)須作難點(diǎn)突破，做到把握要領(lǐng)，輕重難易，胸中有數(shù)。點(diǎn)明重點(diǎn)，一要做到準(zhǔn)確，即教師必須做到認(rèn)真鉆研交通部海事局頒發(fā)的考試大綱，熟悉教材，避免漫天撒網(wǎng)，到處是重點(diǎn)，使學(xué)員無(wú)所適從。課堂上可根據(jù)實(shí)際條件或適當(dāng)板書(shū)或使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段教學(xué)，以便講完以后能給學(xué)員留下一個(gè)直觀形象的知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖，幫助他們加深記憶。
（2）精講內(nèi)容、補(bǔ)充知識(shí)要做到使學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)，聽(tīng)到的是最精華的內(nèi)容，獲得的是最多的信息。精講應(yīng)注意講清楚貫穿在各章節(jié)中的主要線索和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)在教學(xué)中為了幫助學(xué)員抓住課程的主干，有必要按照單元對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定串講，這樣可使學(xué)員掌握局部知識(shí)與整體之間的關(guān)系，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶，學(xué)到系統(tǒng)、完整的知識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講清學(xué)習(xí)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)方法和思考問(wèn)題的方法，形成學(xué)科思想，上升到學(xué)科能力。
（3）開(kāi)拓性練習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)員觸類旁通、舉一反三能力的練習(xí)?！熬殹保仁且环N教學(xué)的方法，也是一種教學(xué)的手段和機(jī)制，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，達(dá)到以練促學(xué)的目的。因此教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同課型以及學(xué)員的不同情況，布置不同的練習(xí)，只有既講好，又練好，才能真正收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，練也要適度，應(yīng)避免“應(yīng)試”性的題海戰(zhàn)術(shù)
（4）教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，因人、因能、因需地采取不同的啟發(fā)方式喚起學(xué)員的主體意識(shí)，激起其創(chuàng)造的思維火花，使學(xué)員能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更好、更輕松、更有興致。在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的正確誘導(dǎo)和學(xué)習(xí)熱情的有效鼓勵(lì)。二年制航海職業(yè)教育由于其面對(duì)的主要是二年制學(xué)生基礎(chǔ)差，管理困難，教學(xué)任務(wù)重，因此許多人只重視知識(shí)的灌輸和應(yīng)試的訓(xùn)練，而忽視了正確的學(xué)習(xí)目的的誘導(dǎo)和學(xué)習(xí)熱情的有效鼓勵(lì)，從而使教學(xué)質(zhì)量難以提高。加之學(xué)員學(xué)習(xí)目的的多樣性和干擾多的特點(diǎn)，因此要對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)、世界觀教育，使之樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的和受教育觀。同時(shí)要對(duì)他們講清二年制航海職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和可能，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激起他們學(xué)習(xí)的熱情，探索適合二年制航海職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)的行之有效的教學(xué)方法。這樣才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生能力提高。
（5）注重航海英語(yǔ)教學(xué)。航海英語(yǔ)由于其詞匯量大且涉及的專業(yè)知識(shí)廣泛，因而歷來(lái)是航海專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和考證較為困難的一門(mén)課程，特別是對(duì)于兩年制學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)更是艱巨。注重航海英語(yǔ)教學(xué)首先要選擇好適合二年制航海職業(yè)教育學(xué)生的教材，不過(guò)目前適合二年制職業(yè)教育學(xué)生的航海英語(yǔ)教材比較缺乏，有關(guān)院校最好能組織專業(yè)教師編寫(xiě)適合二年制職業(yè)教育學(xué)生的航海英語(yǔ)教材。教師也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
四、結(jié)束語(yǔ)
雖然目前船員市場(chǎng)十分短缺，但短缺的是高素質(zhì)的船員隊(duì)伍，如水手、機(jī)工等低級(jí)船員市場(chǎng)已達(dá)到飽和，二年制航海職業(yè)教育的學(xué)生因基礎(chǔ)差，在校學(xué)習(xí)時(shí)間短等原因，要將他們培養(yǎng)成為高素質(zhì)的船員隊(duì)伍難度是比較大的，但二年制學(xué)生逐步成為海員隊(duì)伍主要來(lái)源之一，因此航海教育工作者必須研究適合二年制航海職業(yè)教育特點(diǎn)、探索具有二年制特色的教學(xué)方法，結(jié)合不同的情況創(chuàng)造性地使用不同的教學(xué)方法，提高二年制教學(xué)質(zhì)量，將兩年制航海職業(yè)教育的學(xué)生培養(yǎng)成為具有海員職業(yè)精神和海員職業(yè)素質(zhì)，具備較強(qiáng)的實(shí)操能力、應(yīng)變能力和良好心理素質(zhì)的高級(jí)航海類專業(yè)人才及與其相匹配的具備一定的實(shí)際動(dòng)手能力、完成日常維修保養(yǎng)工作技能、較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和吃苦耐勞精神的較高素質(zhì)的船員隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：培智教育論文范文
從文化社會(huì)學(xué)意義上來(lái)說(shuō)，素質(zhì)主要指“思想道德素質(zhì)”“科學(xué)文化素質(zhì)”和“體魄心理素質(zhì)”三方面。在這三個(gè)領(lǐng)域中，“體魄心理素質(zhì)”是前兩者的物質(zhì)基礎(chǔ)性因素，而具有整體的相關(guān)的卻是審美藝術(shù)教育?！懊烙闭n涵蓋了舞蹈、音樂(lè)和美術(shù)等內(nèi)容，不僅向?qū)W生傳授藝術(shù)的基礎(chǔ)技能，更重要的是傳播美學(xué)思想和審美能力，同時(shí)搭建起情感交流、心靈溝通的平臺(tái)，著重培育人的健全心理，使人在性格上的缺陷得以補(bǔ)償，這是培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀的有效手段。
藝術(shù)對(duì)青少年的成長(zhǎng)具有不可忽視的作用，藝術(shù)教育可以用生動(dòng)的表現(xiàn)形式來(lái)陶冶學(xué)生的情操，使他們具有高尚的精神境界、開(kāi)闊的胸懷和眼界。有研究顯示，人的成才大體依靠?jī)蓚€(gè)因素：“智力因素”和“非智力因素”?！爸橇σ蛩亍敝溉嗽谡J(rèn)識(shí)方面的能力，如觀察、理解、思維、記憶力等，這主要由認(rèn)知教育來(lái)完成。而“非智力因素”可包括興趣、情感、性格、意志等方面，這些主要是由審美教育、藝術(shù)教育、品德教育和行為教育來(lái)完成的。據(jù)調(diào)查，“非智力因素”對(duì)青少年成才影響特別大。這符合人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律，也為我們?cè)谒刭|(zhì)教育中加強(qiáng)藝術(shù)教育提供了例證。在藝術(shù)的課堂里，人們可以學(xué)到很多在其他學(xué)科領(lǐng)域?qū)W不到的知識(shí)，它貫通理智和情感，輻射多門(mén)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、洞察力、表現(xiàn)力都有舉足輕重的影響。藝術(shù)教育最根本的原則就是“創(chuàng)造”二字，而這種創(chuàng)造又是啟發(fā)其他學(xué)科向高端發(fā)展，并打破慣性思維模式的重要誘發(fā)因素。在崇尚競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)造精神的高智能時(shí)代，“創(chuàng)造力”無(wú)疑是新型人才最應(yīng)具備的素質(zhì)。素質(zhì)教育是個(gè)系統(tǒng)工程,而藝術(shù)教育是必要的手段。藝術(shù)與人性中最深層的情感息息相通，是人類靈魂的凈化劑，受教育者在內(nèi)心世界留下深深的印痕。歷史上有諸多偉大的音樂(lè)家、美術(shù)家，他們的作品直接影響著后人的感情世界?？v觀藝術(shù)史，那些藝術(shù)杰作向我們展示著深沉與激動(dòng)、喜悅與憂傷、力量與正義，帶給后人無(wú)盡的哲學(xué)的思考和人生的啟迪。
我國(guó)藝術(shù)教育規(guī)模形成于上世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)主要還是體現(xiàn)在藝術(shù)專業(yè)的大中專院校。西方各個(gè)時(shí)期和不同的藝術(shù)教育思想、理論和經(jīng)驗(yàn)相繼傳入我國(guó)，由于歷史的原因，當(dāng)時(shí)對(duì)西方藝術(shù)教育的理念、歷史缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)西方現(xiàn)、當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的社會(huì)因素、藝術(shù)觀念等了解不深，在面對(duì)不同時(shí)期、不同層面的藝術(shù)思想、觀念及理論時(shí)較難作出正確的判斷和進(jìn)行有效的借鑒。而今，我們應(yīng)當(dāng)尊重藝術(shù)教育的規(guī)律，科學(xué)地劃分“專業(yè)藝術(shù)教育”和“普及藝術(shù)教育”的不同教育方法，同時(shí)創(chuàng)造適合藝術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，這已成為當(dāng)前中國(guó)藝術(shù)教育的首要問(wèn)題所在?，F(xiàn)在的時(shí)代條件和生活質(zhì)量都大大提高了,我們站在新的起點(diǎn)上,有責(zé)任把藝術(shù)教育辦好，使它在我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的能量。
第8篇：培智教育論文范文
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；英語(yǔ)教師；文化素質(zhì)
一、引言
2008年北京將要舉辦奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)，它在中國(guó)社會(huì)發(fā)展中的作用顯得越來(lái)越重要。因此，在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行。英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們英語(yǔ)老師提出了很高的要求，改革的成功與否關(guān)鍵在于教師，教師素質(zhì)在提高教學(xué)效益中的地位至關(guān)重要。
二、培養(yǎng)英語(yǔ)教師文化素質(zhì)的有效措施
1.培養(yǎng)英語(yǔ)教師以學(xué)生為本的英語(yǔ)教育思想
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)帶有明顯的功利主義色彩，忽略了英語(yǔ)教育的人文性目的。英語(yǔ)新課程要求我們從“以知識(shí)為本”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。興趣和信心是推動(dòng)人從事某種行為的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心是以學(xué)生為本教育思想的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師需要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信息的培養(yǎng)，具體包括幫助他們認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的作用和必要性，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們意識(shí)到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為自主獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，自我管理英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好規(guī)律的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等。此外，以學(xué)生為本的英語(yǔ)教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，主動(dòng)協(xié)助學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大大提高效率。[
2.英語(yǔ)教師需要不斷提升自身綜合文化素質(zhì)
新課程中提出了綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的級(jí)別目標(biāo)，為了盡可能地完成教學(xué)目標(biāo)，每一位英語(yǔ)教師應(yīng)該做到樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，教師要從權(quán)威性的教導(dǎo)者，轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，鼓勵(lì)者，甚至是合作者，首先就需要具備良好的個(gè)人素質(zhì)，具體包括淵博的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、較為廣闊的知識(shí)面，同時(shí)應(yīng)具備豐富的輔導(dǎo)和支持學(xué)生的教學(xué)技能和方法，同時(shí)寬宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新時(shí)期英語(yǔ)教師不能只是被動(dòng)地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的參與者，課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者、開(kāi)發(fā)者和研究者。新課程的英語(yǔ)課本中包羅萬(wàn)象，十分具有時(shí)代感、思想性和真實(shí)性。新時(shí)期英語(yǔ)教師要積極地為自己創(chuàng)造后繼教育的條件，自覺(jué)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。同時(shí)，學(xué)?？梢詫?shí)施雙語(yǔ)教師培訓(xùn)，推廣雙語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)老師綜合素質(zhì)的有效提高，有條件的學(xué)校可以要求外籍教師通過(guò)自己的親身體驗(yàn)談?wù)勚形鞣轿幕牟町?，通過(guò)教師間的交流進(jìn)一步了解西方文化，提高教學(xué)中的文化意識(shí)。總之，英語(yǔ)教師只有不斷“充電”，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、進(jìn)修等多種學(xué)習(xí)渠道不斷提高英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及英語(yǔ)教學(xué)水平，才能把學(xué)生帶上良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軌道。
3.充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)豐富英語(yǔ)教學(xué)
隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)方法，是廣大英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)新課題，在英語(yǔ)教學(xué)中合理利用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（ComputerAssistedLanguageLearning，簡(jiǎn)稱CALL）是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。英語(yǔ)教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；也可以利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化，不斷拓展學(xué)生的文化視野，加深對(duì)本族文化的理解，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力?？傊?，使用這些現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造了一定的英語(yǔ)環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)言交際的真實(shí)感，提高學(xué)生的求知興趣，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。因此英語(yǔ)教師必須要學(xué)會(huì)熟練使用電腦，能進(jìn)行豐富的英語(yǔ)課件制作，以便更好地為英語(yǔ)素質(zhì)教育服務(wù)。
三、總結(jié)
總之,實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要實(shí)現(xiàn)這一工程,需要解決很多問(wèn)題,其中英語(yǔ)教師自身文化素質(zhì)的好壞對(duì)整個(gè)英語(yǔ)素質(zhì)教育起著關(guān)鍵性的作用。新時(shí)期教師的文化素質(zhì)不能只拘泥于某一方面，應(yīng)該是多方面的。教師的素質(zhì)與學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。在新時(shí)期，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷地更新知識(shí)，不斷地探索，提高自身的素質(zhì)，才能趕上教改的步伐，適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。因此新時(shí)期英語(yǔ)教師需要不斷充電，完善自己的教學(xué)手法和知識(shí)儲(chǔ)備，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的英語(yǔ)素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)
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2.范治光.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)和能力的新要求.內(nèi)蒙古電大學(xué)刊.2007，（1）
第9篇：培智教育論文范文
1.1培訓(xùn)資源管理不當(dāng)、難以高效利用
公司培訓(xùn)資源缺乏規(guī)范管理，難以有效地查詢和獲取，得不到動(dòng)態(tài)、高效的利用，不能很好促進(jìn)公司培訓(xùn)工作的改善。
1.2內(nèi)部溝通不暢，隱性知識(shí)難以顯性化
公司的隱性知識(shí)如員工個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)意或心得等，由于缺乏知識(shí)分享激勵(lì)機(jī)制，無(wú)法被記錄保存，容易流失。
1.3平臺(tái)建設(shè)不完善，知識(shí)共享困難
公司教育培訓(xùn)體系中缺少知識(shí)管理模塊，教育培訓(xùn)系統(tǒng)中也缺少支持資源共享的功能，公司內(nèi)部知識(shí)共享意識(shí)淡薄。近年來(lái)，公司教育培訓(xùn)工作得到飛速發(fā)展，但相關(guān)資源建設(shè)未同步發(fā)展，資源建設(shè)落后于培訓(xùn)工作，阻礙教育培訓(xùn)的進(jìn)一步發(fā)展?；谏鲜霾蛔悖瑢?duì)于如何加強(qiáng)公司教育培訓(xùn)體系建設(shè)并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，以滿足公司戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要求，最有效的途徑就是將知識(shí)管理思想納入教育培訓(xùn)工作中，通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)與管理、拓展員工溝通渠道、完善相關(guān)平臺(tái)建設(shè)等工作，助力公司教育培訓(xùn)體系轉(zhuǎn)型。
2.知識(shí)管理建體系
公司從2013年開(kāi)始探索適合自身實(shí)際的知識(shí)管理體系建設(shè)。圍繞教育培訓(xùn)體系轉(zhuǎn)型需求，搭建“以知識(shí)層建設(shè)為基礎(chǔ)、以流程層建設(shè)為核心、以支持環(huán)境層建設(shè)為支撐”的知識(shí)管理體系架構(gòu)，提升培訓(xùn)資源建設(shè)水平，支持公司建立“四位一體”的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)模式，助力公司成為學(xué)習(xí)型組織，提高核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
2.1知識(shí)庫(kù)建設(shè)
以崗位勝任能力為依據(jù)，利用各序列各專業(yè)的崗位培訓(xùn)規(guī)范，根據(jù)分層分類的原則，形成相匹配的知識(shí)樹(shù)。充分利用已有的教育培訓(xùn)成果資料，以知識(shí)樹(shù)為引導(dǎo)，根據(jù)完全窮盡、相互獨(dú)立原則，形成包括課程庫(kù)、試題庫(kù)、師資庫(kù)、培訓(xùn)基地信息及公司文化、制度等的知識(shí)庫(kù)。各類知識(shí)庫(kù)通過(guò)知識(shí)標(biāo)簽建立聯(lián)系，形成員工和組織知識(shí)共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。
2.2知識(shí)運(yùn)營(yíng)機(jī)制建設(shè)
知識(shí)有效運(yùn)營(yíng)指通過(guò)知識(shí)獲取、知識(shí)固化、知識(shí)共享、知識(shí)應(yīng)用及知識(shí)動(dòng)態(tài)管理的閉環(huán)運(yùn)作，達(dá)到知識(shí)在個(gè)人與組織中流動(dòng)，并不斷回饋到知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)，促使知識(shí)不斷累積的目的。知識(shí)獲取，外部知識(shí)內(nèi)部化。指將企業(yè)外部環(huán)境中的知識(shí)轉(zhuǎn)換到企業(yè)內(nèi)部，并能夠?yàn)槠髽I(yè)所用的過(guò)程。知識(shí)獲取包括采集、認(rèn)證、儲(chǔ)存和更新四個(gè)階段，對(duì)應(yīng)設(shè)立知識(shí)采集機(jī)制、知識(shí)認(rèn)證機(jī)制、知識(shí)存儲(chǔ)機(jī)制和知識(shí)更新機(jī)制，以完成獲取知識(shí)的任務(wù)。知識(shí)固化，鞏固知識(shí)防遺忘。通過(guò)個(gè)性化課程學(xué)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)和試題考核等手段，鼓勵(lì)員工在工作中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，做到服務(wù)實(shí)踐、學(xué)以致用。知識(shí)共享，管理效益最大化。為有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，公司構(gòu)建并加強(qiáng)多種知識(shí)共享途徑，暢通多方溝通的渠道。知識(shí)應(yīng)用，實(shí)踐提高生產(chǎn)力。知識(shí)只有在組織中得到應(yīng)用時(shí)才能增加價(jià)值。公司通過(guò)搭建教育培訓(xùn)知識(shí)管理平臺(tái)，將知識(shí)應(yīng)用的效率發(fā)揮到最大化。
2.3流程及信息功能設(shè)計(jì)
知識(shí)管理的順利實(shí)施離不開(kāi)企業(yè)組織、制度、文化等環(huán)境因素的良好支持。公司在知識(shí)管理體系建設(shè)過(guò)程中，重點(diǎn)進(jìn)行制度、流程、信息系統(tǒng)等建設(shè)工作。知識(shí)管理流程。以業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)力為出發(fā)點(diǎn)，以利益相關(guān)者價(jià)值為最終導(dǎo)向設(shè)計(jì)管理流程，包括知識(shí)抽取流程、知識(shí)利用流程、知識(shí)評(píng)審流程及知識(shí)管理考核激勵(lì)等流程。公司根據(jù)員工的知識(shí)貢獻(xiàn)制定不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)員工積極參與公司知識(shí)管理。信息系統(tǒng)建設(shè)。知識(shí)管理系統(tǒng)是集課件庫(kù)、試題庫(kù)、案例庫(kù)、師資庫(kù)、基地庫(kù)、文檔庫(kù)等為一體的教育培訓(xùn)知識(shí)管理平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)體化運(yùn)作為手段，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)公司知識(shí)協(xié)作、知識(shí)收集、知識(shí)傳承等功能的學(xué)習(xí)型組織。知識(shí)管理系統(tǒng)還緊密聯(lián)系公司的生產(chǎn)業(yè)務(wù)、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)等工作，幫助提高培訓(xùn)管理效率、公司知識(shí)協(xié)作共享，提高員工崗位勝任能力，提升公司核心競(jìng)爭(zhēng)力。
2.4知識(shí)動(dòng)態(tài)管理運(yùn)行
知識(shí)動(dòng)態(tài)管理包括線上及線下知識(shí)管理。線上知識(shí)動(dòng)態(tài)管理主要包括建立崗位知識(shí)學(xué)習(xí)包、學(xué)習(xí)效果驗(yàn)證、建立學(xué)習(xí)檔案、培訓(xùn)需求再分析等內(nèi)容。建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，為下一階段的培訓(xùn)需求分析提供參考。線下知識(shí)動(dòng)態(tài)管理主要包括制定培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)實(shí)施及考核、培訓(xùn)服務(wù)實(shí)踐、課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新等內(nèi)容。公司按照培訓(xùn)計(jì)劃對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)及考核，并反饋工作過(guò)程中的新問(wèn)題、新需求反饋，公司根據(jù)反饋信息進(jìn)行培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富知識(shí)樹(shù)和知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容。
3.知識(shí)管理顯成效
3.1建立公司知識(shí)庫(kù)
知識(shí)管理體系建設(shè)工作的開(kāi)展，為公司搭建了層次分明、覆蓋率高的知識(shí)樹(shù)框架，并以此為基礎(chǔ)，梳理公司幾大序列包含課程庫(kù)、師資庫(kù)、試題庫(kù)、案例庫(kù)等內(nèi)容的知識(shí)庫(kù)，并定期邀請(qǐng)公司相關(guān)專業(yè)的專家對(duì)知識(shí)庫(kù)內(nèi)容的正確、合理性進(jìn)行評(píng)審，組織人員對(duì)知識(shí)庫(kù)進(jìn)行更新維護(hù)。將公司知識(shí)體系內(nèi)容導(dǎo)入信息系統(tǒng)，設(shè)置知識(shí)標(biāo)簽鏈接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)查詢和學(xué)習(xí)等功能。
3.2營(yíng)造知識(shí)創(chuàng)造氛圍
通過(guò)制定知識(shí)更新、創(chuàng)新、認(rèn)證、共享等流程以及相關(guān)考核激勵(lì)制度，鼓勵(lì)員工對(duì)知識(shí)庫(kù)中的知識(shí)進(jìn)行維護(hù)、修改，讓員工角色由知識(shí)使用者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)管理者，從被動(dòng)到主動(dòng)，激發(fā)員工知識(shí)創(chuàng)造的積極性。同時(shí)，通過(guò)定期的班組內(nèi)部分享會(huì)，實(shí)行輪講機(jī)制，鍛煉每位員工的講授技能，促進(jìn)了知識(shí)共享，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)顯性化，積累公司知識(shí)資產(chǎn)，預(yù)防人才流失的潛在風(fēng)險(xiǎn)。
3.3優(yōu)化公司培訓(xùn)運(yùn)行
通過(guò)信息系統(tǒng)中的崗位學(xué)習(xí)包推送、學(xué)習(xí)與測(cè)試關(guān)聯(lián)、員工學(xué)習(xí)檔案建立及培訓(xùn)需求再分析等功能，實(shí)現(xiàn)了員工學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)、檔案記錄、需求分析的全自動(dòng)化管理，極大提升教育培訓(xùn)工作的效率和質(zhì)量，有效推動(dòng)公司教育培訓(xùn)的優(yōu)化。同時(shí)，知識(shí)資本的積累和良好學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)、鞏固，是建立學(xué)習(xí)型企業(yè)的重要基礎(chǔ)。
4.結(jié)語(yǔ)