科技工程論文精選(九篇)

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第1篇：科技工程論文范文

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建議學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容依據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目表”中的“技能考核項(xiàng)目與要求”工作項(xiàng)目設(shè)置。以項(xiàng)目可行性研究中常用的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方式為典型工作過(guò)程，以來(lái)源于實(shí)踐的案例為載體，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行序化。通過(guò)教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的靈活運(yùn)用、教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放性設(shè)計(jì)、教學(xué)考核方法改革等，保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的全面培養(yǎng)。

2課程目標(biāo)

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)、經(jīng)濟(jì)分析能力、方案選擇與評(píng)價(jià)能力，具體目標(biāo)分為能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)，其中能力目標(biāo)包括能進(jìn)行基本經(jīng)濟(jì)計(jì)算，能進(jìn)行方案比選，能進(jìn)行工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，能進(jìn)行工程項(xiàng)目的國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)；知識(shí)目標(biāo)包括掌握資金時(shí)間價(jià)值的基本概念、基本原理與計(jì)算方法，掌握各種類(lèi)型方案的經(jīng)濟(jì)比選方法，熟悉投資估算與融資的相關(guān)知識(shí)，掌握工程財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法；情感目標(biāo)包括能把資金和人類(lèi)勞動(dòng)相結(jié)合，尊重資金的價(jià)值規(guī)律，培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)以及正確合理地使用資金的意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，遵守財(cái)務(wù)制度及稅法規(guī)定，對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，能用經(jīng)濟(jì)知識(shí)解釋日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。

3內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)中可將工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)板塊：基本原理板塊、方案比選板塊、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)板塊?；驹聿糠忠髮W(xué)生通過(guò)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)分析的基本原理、基本技術(shù)方法，能用基本經(jīng)濟(jì)理論解釋日常的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這一部分建議分配18學(xué)時(shí)；方案比選部分要求學(xué)生通過(guò)掌握不同類(lèi)型方案的比選方法，能夠從不同方案中選出最優(yōu)方案，這一部分建議分配12學(xué)時(shí)；經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分又分為財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)部分建議分配16學(xué)時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)熟悉財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的方法、步驟，能根據(jù)給出的資料運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，以判別項(xiàng)目的財(cái)務(wù)可行性；國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分建議分配14學(xué)時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)熟悉國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的原理、方法、步驟，能根據(jù)給定的材料進(jìn)行國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，以判別項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性。另外可以安排4個(gè)學(xué)時(shí)的機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)以供任課教師靈活掌握。

4教學(xué)實(shí)施

4.1教學(xué)方法

主要采用課堂練習(xí)法、案例分析法、主題討論法、課外實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，并注意講課時(shí)巧用表達(dá)技巧。課堂練習(xí)法：邊講邊練，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。案例分析法：此方法貫穿了整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，每一部分的知識(shí)都有相關(guān)案例與之配套，有的是通過(guò)案例分析引入所學(xué)知識(shí)，有的是教學(xué)過(guò)程中不斷引入相對(duì)應(yīng)的案例，通過(guò)案例讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。主題討論法：不定期地選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的主題內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)信息資料，在小組內(nèi)討論，并總結(jié)討論結(jié)果，在課堂上大膽發(fā)言。此過(guò)程中一定注意教師的身份，以學(xué)生為主，教師只是引導(dǎo)者。通過(guò)主題討論法，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。課外實(shí)踐法：通過(guò)讓學(xué)生親自到社會(huì)中實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)分析知識(shí)。巧用表達(dá)技巧：多用比喻、舉例等方法，靈活表達(dá)，讓道理淺顯易懂。多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)該門(mén)課程的教學(xué)效果。

4.2考核評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合課堂發(fā)言、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、操作技能等方面，采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力；注重平時(shí)的評(píng)分匯集。成績(jī)的具體考核主要從學(xué)生的出勤情況、實(shí)際動(dòng)手能力、理論知識(shí)的運(yùn)用與掌握情況、完成作業(yè)情況等方面進(jìn)行評(píng)定，制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中可劃分學(xué)習(xí)小組，每一知識(shí)模塊學(xué)完后，由小組對(duì)各個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行內(nèi)部互評(píng)，由老師結(jié)合學(xué)生的考勤、筆記、作業(yè)及發(fā)言進(jìn)行打分，最后加權(quán)平均給出本階段學(xué)習(xí)成績(jī)。為鼓勵(lì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)積極性，可將平時(shí)成績(jī)比重提高，將期末考試成績(jī)比重降低。

4.3教材選用與編寫(xiě)

選用教材時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)與工程技術(shù)緊密結(jié)合；深度應(yīng)符合高職高專(zhuān)的學(xué)生特點(diǎn)，以理論知識(shí)夠用為度、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)；知識(shí)點(diǎn)應(yīng)前后呼應(yīng)，安排合理；教材的編寫(xiě)應(yīng)符合該課程標(biāo)準(zhǔn)要求；應(yīng)多附一些案例和練習(xí)；項(xiàng)目選取要科學(xué)、符合該門(mén)課程的工作邏輯、能形成系列，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中逐步提高職業(yè)能力，同時(shí)要考慮可操作性。

4.4教學(xué)條件

教輔材料要力求接近實(shí)際，最好是來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際的案例與情境，并開(kāi)發(fā)課程的習(xí)題、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，向?qū)W生開(kāi)放，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師資源方面應(yīng)由專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的教師授課；班級(jí)容量不宜過(guò)大，最好單班授課，班容量不超過(guò)60人，以保證教學(xué)質(zhì)量；充分利用各種信息技術(shù)，例如網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利條件。例如加大課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，把與課程有關(guān)的文獻(xiàn)資料、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題、教學(xué)視頻、經(jīng)濟(jì)分析的相關(guān)前沿信息、與職業(yè)資格考試相關(guān)的資料、學(xué)生與教師的互動(dòng)等都放到網(wǎng)上，充分地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供環(huán)境條件；該課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)可在教室完成，課外實(shí)訓(xùn)可通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)由學(xué)生選擇性完成；根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)課件、案例庫(kù)、試題庫(kù)，以應(yīng)用于教學(xué)與學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

5其它說(shuō)明

第2篇：科技工程論文范文

科技成果的研究最終目的就是為了實(shí)際應(yīng)用，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，如果研究出的成果只能談資，沒(méi)有多大的實(shí)際價(jià)值，那這不算是什么科技成果。我國(guó)在科技創(chuàng)新方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家，除了傳統(tǒng)的教育方式有問(wèn)題外，還有就是人們觀念至今還未徹底轉(zhuǎn)變。大學(xué)教育，大部分仍以理論教育為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐教育性的方法大都不怎么重視，我國(guó)在理論科研方面是走在世界的前面，但取得的科技成果成就并不顯著，原因就在于“能說(shuō)卻做不到”，不是技術(shù)的問(wèn)題，而是本身動(dòng)手能力差，無(wú)法在固有的成果上面做出有創(chuàng)意的舉動(dòng)。再加上我國(guó)體制和政策的特殊性，科技人員在創(chuàng)新這方面受到了一定的限制。先當(dāng)今社會(huì)，我們一直強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)際，主觀與客觀相符合，如果只談理論，將科技成果理想化，失去了它的實(shí)用價(jià)值，那對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展也沒(méi)有多大益處。所以一定要真正做到，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)際需要什么，就創(chuàng)造什么，切不可盲目天真，為現(xiàn)實(shí)生活去搞科技，不是為了科技而科技，科技不同藝術(shù)，你可以喊著為藝術(shù)而藝術(shù)，因?yàn)樗囆g(shù)本身只具有審美性，不存在實(shí)用性。總而言之，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，注重科技的創(chuàng)新，成果的實(shí)用性，將抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化。

2加強(qiáng)土地科學(xué)建設(shè)

土地科學(xué)作為重要學(xué)科的突出地位并沒(méi)有得到體現(xiàn)，土地科學(xué)在我國(guó)學(xué)科體系中的地位與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求極不適應(yīng)。隨著人口增加、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，土地需求迅速擴(kuò)大。必須有技術(shù)和措施的保障，這保障就是土地工程。土地工程就是運(yùn)用工程手段解決土地問(wèn)題，把未利用土地變?yōu)榭衫猛恋鼗虬岩牙猛恋剡M(jìn)行高效利用，能動(dòng)協(xié)調(diào)人地關(guān)系和諧發(fā)展。

3工程學(xué)科的重要性

3.1土地工程學(xué)科建設(shè)是國(guó)土資源管理工作不可或缺的基礎(chǔ)支撐

國(guó)土資源管理工作的目的是在新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路進(jìn)程中，正確處理保護(hù)資源、保障發(fā)展、維護(hù)權(quán)益三者的關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。

3.2我國(guó)的土地工程學(xué)科的相關(guān)技術(shù)人才

目前仍然很匱乏，究其原因，主要是因?yàn)槲覈?guó)對(duì)土地工程學(xué)科的建設(shè)不重視，這項(xiàng)學(xué)科的發(fā)展也得不到相應(yīng)的資金支持；其次，學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科不熱心，對(duì)我國(guó)土地資源缺乏管理和保護(hù)的意識(shí)，整體意識(shí)不高，在如今別的一些價(jià)值觀的影響下，如拜金主義、個(gè)人享樂(lè)主義等，使學(xué)生沒(méi)有那種吃苦耐勞的精神，拼搏勁兒不夠；土地工程的研究在我國(guó)起步比較晚，相對(duì)其他學(xué)科，處于發(fā)展初期，它的未來(lái)前景似乎還沒(méi)有顯露端倪，人們看不到它的發(fā)展方向在哪里，似乎覺(jué)得由它無(wú)它都一樣。在理論成果的研究和實(shí)踐取得的成就方面九牛一毛，不足以引起社會(huì)重視?，F(xiàn)在人們最多關(guān)注的就是環(huán)境問(wèn)題，人地資源的利用狀況，很少有人會(huì)想到土地工程以及土地工程科技。所以，必須要重視起來(lái)，要加大在這方面的發(fā)展，讓土地工程科技和土地工程學(xué)科走人大眾生活，為我國(guó)土地的利用和以后發(fā)展做長(zhǎng)足準(zhǔn)備。

4工程學(xué)科發(fā)展與工程人才培養(yǎng)

4.1正確處理當(dāng)前效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益之間的關(guān)系

工科注重的是科技成果在工程技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和功利性。在爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)、充實(shí)學(xué)校財(cái)力和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高綜合國(guó)力方面，都比理科占有優(yōu)勢(shì)。發(fā)展工科，更重當(dāng)前效益。

4.2在學(xué)科發(fā)展上既要扶優(yōu)，又要扶貧

土地工程的實(shí)施有利于促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展，建立完善的學(xué)科體系可以從基礎(chǔ)上解決土地工程無(wú)學(xué)科理論支撐的問(wèn)題，全面促進(jìn)土地工程行業(yè)的健康發(fā)展和土地資源的高效、持續(xù)、科學(xué)利用。

5結(jié)論

第3篇：科技工程論文范文

1.1教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

傳統(tǒng)教學(xué)是先由教師把非常系統(tǒng)的知識(shí)講完，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，然后再應(yīng)用某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練?！坝?jì)算機(jī)工程制圖”授課一般是先課堂授課，黑板板書(shū)加上一些PPT課件和教學(xué)模型展示，布置作業(yè)，而后是AutoCAD授課與上機(jī)練習(xí)，最后是零部件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)。并且未能根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法。這樣教學(xué)的弊端是學(xué)生在毫無(wú)目的地被動(dòng)接收，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，學(xué)習(xí)效果往往不夠理想。

1.2課程實(shí)踐性不夠強(qiáng)

高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的技能型復(fù)合人才。但當(dāng)前多數(shù)學(xué)校制圖課程教學(xué)中，重理論，輕實(shí)踐，而且理論與實(shí)踐教學(xué)不能有效結(jié)合，使在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程脫軌嚴(yán)重，沒(méi)有很好地體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，因此很難培養(yǎng)出學(xué)生真正的職業(yè)技能。

2.課程建設(shè)思路

通過(guò)對(duì)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)調(diào)研，結(jié)合國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)，課題組明確了建設(shè)《計(jì)算機(jī)工程制圖》精品課程的思路。按照“實(shí)用為主、必須和夠用為度”的原則重組與企業(yè)人才需求相適合的課程體系和內(nèi)容；根據(jù)課程內(nèi)容體系，建設(shè)與之相適應(yīng)的教材、教學(xué)方法與教學(xué)手段；強(qiáng)化教師培訓(xùn)與再教育，建設(shè)一支教學(xué)觀念新、教學(xué)水平高、教學(xué)手段先進(jìn)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍；堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合的道路，開(kāi)展校企交流與合作，建設(shè)一流的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而完善教學(xué)設(shè)施；完善學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能、職業(yè)綜合技能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位需要。

3.課程建設(shè)內(nèi)容與成果

3.1教學(xué)內(nèi)容

課題組認(rèn)真研究相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循國(guó)家制圖員職業(yè)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)行了崗位需求調(diào)查，并且經(jīng)過(guò)大量的企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、化工等工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)主要從事制圖、產(chǎn)品檢驗(yàn)與研發(fā)、機(jī)床操作、技術(shù)改造、設(shè)備管理與維修等職業(yè)崗位。2000年以前，我校的《機(jī)械制圖》和計(jì)算機(jī)繪圖《AutoCAD軟件》課程分別單獨(dú)設(shè)置，計(jì)算機(jī)繪圖課程安排在學(xué)習(xí)完工程制圖課后開(kāi)設(shè)，總學(xué)時(shí)144學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)11%，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性與嚴(yán)謹(jǐn)性。2000年后合并為《機(jī)械制圖及AutoCAD》，對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更改，適當(dāng)降低了畫(huà)法幾何、機(jī)械制圖部分內(nèi)容的難度要求，開(kāi)始注重生產(chǎn)實(shí)際需求，高度重視讀、畫(huà)工程圖樣能力的培養(yǎng)，總學(xué)時(shí)調(diào)整為124個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)24，占總學(xué)時(shí)19%。2003年，我們將“機(jī)械制圖”和AutoCAD軟件課程整合，編寫(xiě)完成了面向21世紀(jì)規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)工程制圖》、《計(jì)算機(jī)工程制圖實(shí)訓(xùn)教程》，獲我校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2006年我們以我校機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)被國(guó)家教育部確定為高職高專(zhuān)教學(xué)改革示范專(zhuān)業(yè)為契機(jī)，對(duì)課程進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，探索基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)，將《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《零部件測(cè)繪》有機(jī)整合，并注重“實(shí)用為主、必須和夠用為度”，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，制定了新的教學(xué)大綱，總學(xué)時(shí)變?yōu)?28學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)62，占總學(xué)時(shí)49%。2009年，我們編寫(xiě)出版了基于工作過(guò)程的《計(jì)算機(jī)工程制圖與測(cè)繪》和《計(jì)算機(jī)工程制圖與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教程》，內(nèi)容選取力求與工作崗位的需求緊密相連，比如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目———減速器全套圖紙測(cè)繪的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就包括螺紋畫(huà)法、軸類(lèi)零件畫(huà)法、箱體類(lèi)零件畫(huà)法、裝配圖畫(huà)法、計(jì)算機(jī)繪圖、公差知識(shí)及測(cè)繪方面知識(shí)的使用等，該教學(xué)內(nèi)容的工作對(duì)象包括機(jī)械零部件、設(shè)計(jì)方案、要繪制的工程圖樣和三維造型等，運(yùn)用CAD/CAM軟件、繪圖工具及儀器、測(cè)繪用工量具等各類(lèi)工具。教材的使用取得了很好的教學(xué)效果。

3.2教學(xué)方法和手段

3.2.1教學(xué)模式設(shè)計(jì)把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，提出各種任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。將學(xué)生置于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)，比如利用常用的減速器模型，提出減速器的某個(gè)零件屬于哪一類(lèi)零件，如何表達(dá)繪制該類(lèi)零件圖，零件圖上哪些尺寸是重要尺寸，哪些表面有表面粗糙度的要求，零件圖有何用處等任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，從而提高了課程質(zhì)量和效率。課程實(shí)踐教學(xué)充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，邀請(qǐng)工廠技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。由企業(yè)教師有針對(duì)性地安排與課程相關(guān)的任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)境中體驗(yàn)圖紙表達(dá)的內(nèi)容，深切體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的讀識(shí)圖能力和繪圖能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神及適應(yīng)社會(huì)的能力。工學(xué)結(jié)合應(yīng)該是課內(nèi)結(jié)合與頂崗實(shí)習(xí)等相結(jié)合，課內(nèi)結(jié)合應(yīng)為最終的頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在企業(yè)教師的指導(dǎo)下，完成真實(shí)工作環(huán)境下的測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖及其它任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。同時(shí)結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程，開(kāi)展了創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)繪圖競(jìng)賽，參加《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的建設(shè)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，取得了較好的實(shí)踐效果。3.2.2根據(jù)不同內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法（1）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段（利用多媒體課件等）講授制圖基本知識(shí)部分（體上的點(diǎn)線面、基本體與組合體），大量運(yùn)用模型演示與動(dòng)畫(huà)模擬，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間想象思維訓(xùn)練。同時(shí)講解計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）的基本操作和繪圖命令，使抽象的理論變得直觀、形象，容易理解。（2）按工作過(guò)程導(dǎo)向講授機(jī)件表達(dá)、零件圖和裝配圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖基礎(chǔ)訓(xùn)練。打破章節(jié)界限，采用幻燈片、模型、零部件實(shí)物展示臺(tái)和臺(tái)虎鉗等真實(shí)零部件進(jìn)行教學(xué)，并利用多媒體課件加以操作演示，同時(shí)講解計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）的零件圖、裝配圖、標(biāo)注等內(nèi)容。模擬了生產(chǎn)工作過(guò)程，也提高了直觀性與趣味性。（3）測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)。針對(duì)具有工程意義的減速器、臺(tái)虎鉗、齒輪泵等做零部件測(cè)繪、手工繪制草圖能力訓(xùn)練，再利用計(jì)算機(jī)軟件把全套工程圖樣繪制出來(lái)，而后總結(jié)撰寫(xiě)測(cè)繪實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這樣提高了學(xué)生動(dòng)手和構(gòu)圖的能力，同時(shí)也強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)繪制工程圖樣的能力。3.2.3采用多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段采用先進(jìn)的教學(xué)手段、利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可增加大學(xué)生獲取知識(shí)的信息量。在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，課程組教師制作了集圖片、動(dòng)畫(huà)、flash和聲音為一體的《計(jì)算機(jī)工程制圖》教學(xué)課件，建立三維模型、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，全部教學(xué)過(guò)程采用多媒體授課方式，并結(jié)合其它方式。多樣的信息承載形式，豐富了學(xué)生的空間想象力，提高了教學(xué)效果。依托校園網(wǎng)，建設(shè)精品課程網(wǎng)站，將《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程的電子教案、多媒體課件、課程教學(xué)視頻、三維模型、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、練習(xí)題庫(kù)等相關(guān)資料全部上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以滿足本課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要。

3.3教師隊(duì)伍

我校極為重視青年教師的培養(yǎng)，采用培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的辦法，大大提高了師資隊(duì)伍素質(zhì)。制訂師資培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)青年教師參加理論進(jìn)修和企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，每年完成不少于一個(gè)月到企業(yè)單位頂崗，以提高生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)能力。同時(shí)對(duì)企業(yè)兼職教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，支持其參加高等教育學(xué)和高等教育心理學(xué)的課程學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)其執(zhí)教能力。經(jīng)過(guò)幾年的培養(yǎng)，教師隊(duì)伍中全部具有多種職業(yè)資格證書(shū)，專(zhuān)任教師全部是“雙師型”教師，在企業(yè)中擔(dān)任技術(shù)服務(wù)。部分教師為河南省成人制圖學(xué)會(huì)成員，教師教學(xué)理論及實(shí)踐水平大幅提高，教學(xué)觀念新穎、教學(xué)水平較高、教學(xué)手段先進(jìn)。已經(jīng)形成一支老、中、青結(jié)合的較為理想的教學(xué)隊(duì)伍，且各自所學(xué)專(zhuān)業(yè)形成交叉,知識(shí)結(jié)構(gòu)很合理。組成了不同知識(shí)層次和年齡的教學(xué)梯隊(duì)；教學(xué)隊(duì)伍中從事課堂教學(xué)的教師6人（其中3人兼帶實(shí)驗(yàn)），專(zhuān)職從事實(shí)踐教學(xué)的教師4人；校外兼職教師4名，均系工學(xué)結(jié)合單位的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，參與了課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的制定，負(fù)責(zé)本課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。

3.4教學(xué)條件

《計(jì)算機(jī)工程制圖》是我校機(jī)電、化工、建筑等工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，學(xué)校對(duì)該門(mén)課程的建設(shè)、發(fā)展給予了高度重視。為保證該課程教學(xué)的順利實(shí)施，已建設(shè)了良好的校內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)境。為保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和崗位適應(yīng)能力，學(xué)校加強(qiáng)了校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，與河南中軸控股集團(tuán)股份有限公司、焦作三島輸送機(jī)械有限公司、廈工機(jī)械（焦作）有限公司、焦作科瑞森機(jī)械制造有限公司、焦作市邁克冶金機(jī)械有限公司等5家單位建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系?？梢詽M足學(xué)生企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的需要。

4.課程建設(shè)成效

《計(jì)算機(jī)工程制圖》精品課程建設(shè)符合教育部教高[2006]16號(hào)文件精神，很好地實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合與一體化教學(xué)。課程組全體教師經(jīng)過(guò)幾年的努力，取得了較好的成效。清華大學(xué)著名教授王先逵在聽(tīng)取了《計(jì)算機(jī)工程制圖》的教學(xué)匯報(bào)后，給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這門(mén)課程的改革力度較大，具有較高的可操作性，走在了工程制圖課程改革的前列，是一項(xiàng)有積極意義的嘗試，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的教學(xué)質(zhì)量。近5年，在《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師每學(xué)期期中教學(xué)檢查中，學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果均為優(yōu)秀、良好水平，平均得分97.75分，并多人次獲得“受學(xué)生歡迎的教師”稱(chēng)號(hào)，均評(píng)為優(yōu)秀，同行專(zhuān)家及我校督導(dǎo)組聽(tīng)課評(píng)價(jià)較高。根據(jù)對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)近5屆畢業(yè)生回訪調(diào)查，畢業(yè)生認(rèn)為《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程對(duì)自己的讀畫(huà)工程圖、計(jì)算機(jī)繪圖、協(xié)作能力等多項(xiàng)能力幫助很大，課程教學(xué)體系使自己學(xué)習(xí)了生產(chǎn)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為盡快適應(yīng)崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近5年，通過(guò)對(duì)近20余家用人單位的問(wèn)卷調(diào)查，用人單位對(duì)學(xué)生的制圖水平給予了充分肯定。認(rèn)為畢業(yè)生的制圖功底較為扎實(shí)，識(shí)圖能力很強(qiáng)，進(jìn)入角色較快，適應(yīng)能力強(qiáng)，基本達(dá)到了畢業(yè)能直接上崗的要求。目前有約60%的畢業(yè)生從事與設(shè)計(jì)、維修和測(cè)繪等相關(guān)工作，滿意率達(dá)到95%以上。

5.課程建設(shè)完善思路

第4篇：科技工程論文范文

（一）共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推廣課程建設(shè)成果

成本會(huì)計(jì)共享資源的建設(shè)，目的是給學(xué)生提供豐富的、共享性的學(xué)習(xí)資料，不斷拓展課內(nèi)的學(xué)習(xí)空間，以完善的教學(xué)課件、仿真的實(shí)訓(xùn)票據(jù)、環(huán)境和實(shí)訓(xùn)素材培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作的能力，養(yǎng)成成本會(huì)計(jì)崗位核算素質(zhì)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的需要。

（二）深化成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革，推動(dòng)教育信息化發(fā)展

通過(guò)課程資源建設(shè)，能夠進(jìn)一步深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)企業(yè)參與的積極性，推進(jìn)課程開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，整合并共享各種教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的校際間的共享，提高教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）搭建校企合作的橋梁

從畢業(yè)生走向工作崗位的年度起，對(duì)從事成本會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的畢業(yè)生進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)開(kāi)展崗位能力調(diào)查問(wèn)卷、企業(yè)票據(jù)樣本、就業(yè)需求信息等工作，逐步開(kāi)展各角度的合作，搭建校企合作的橋梁。通過(guò)資源平臺(tái)可以了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)職業(yè)崗位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求。

二、成本會(huì)計(jì)課程資源共享建設(shè)的設(shè)計(jì)思路

成本會(huì)計(jì)課程共享資源建設(shè)是圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、校企共享等具體應(yīng)用目的，來(lái)確定課程共享教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容，并與專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)結(jié)合緊密，滿足教學(xué)、自學(xué)及企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)提高等需求。該課程為資源共享型的課程，不再是以展示為主的優(yōu)質(zhì)課和精品課，而是讓企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、教師都參與課程建設(shè)，分享課程建設(shè)成果的課程資源。分成三個(gè)子板塊，按照教師交流板塊、學(xué)生學(xué)習(xí)板塊、社會(huì)學(xué)習(xí)者三個(gè)子板塊，作為三類(lèi)用戶(hù)的學(xué)習(xí)入口，區(qū)分不同用戶(hù)的需求開(kāi)放不同的網(wǎng)絡(luò)資源。企業(yè)專(zhuān)家以教師的身份參與課程的建設(shè)和人才評(píng)價(jià)。

通過(guò)詳細(xì)的、深度的企業(yè)調(diào)研，確定成本會(huì)計(jì)工作崗位的工作任務(wù)、能力標(biāo)準(zhǔn)和工作流程，嚴(yán)格按照企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作崗位標(biāo)準(zhǔn)和成本會(huì)計(jì)核算工作流程進(jìn)行成本會(huì)計(jì)課程資源設(shè)計(jì)。把成本會(huì)計(jì)崗位的成本核算任務(wù)，作為成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，通過(guò)企業(yè)調(diào)研，不斷地歸納、統(tǒng)計(jì)與分析整理，提煉成本會(huì)計(jì)的崗位典型工作任務(wù)和通用工作流程；以完成成本會(huì)計(jì)崗位任務(wù)要求的崗位能力和素質(zhì)確定課程目標(biāo)，整合成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)融入職業(yè)資格考試（初級(jí)會(huì)計(jì)師）內(nèi)容。

設(shè)計(jì)拓展學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，把現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際核算轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)運(yùn)用真實(shí)的成本核算背景資料，滲透企業(yè)文化，引入成本會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、成本會(huì)計(jì)課程資源共享建設(shè)內(nèi)容

遵循系統(tǒng)設(shè)計(jì)、校企合作、共建共享、開(kāi)放管理的設(shè)計(jì)理念，按照《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的要求，堅(jiān)持“以學(xué)生、教師、企業(yè)成本會(huì)計(jì)、社會(huì)學(xué)習(xí)者四者的學(xué)習(xí)需求為根本出發(fā)點(diǎn)，以整體頂層設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為工具”的建設(shè)思路，通過(guò)校企合作的方式，完成基本資源和拓展資源兩大部分資源的建設(shè)。

成本會(huì)計(jì)基本資源包括課程介紹、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、習(xí)題、課程教學(xué)錄像等資源的建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，建設(shè)完成成本會(huì)計(jì)案例、成本核算專(zhuān)題講座、實(shí)訓(xùn)素材資源、成本會(huì)計(jì)前沿資訊、試題庫(kù)、在線自測(cè)的自動(dòng)抽題自動(dòng)評(píng)分軟件、畢業(yè)生及在校學(xué)生信息反饋庫(kù)等拓展資源。

第5篇：科技工程論文范文

1.1人才需求的變化

1977年恢復(fù)高考、實(shí)行改革開(kāi)放后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展壯大，城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)開(kāi)始迅速發(fā)展，此時(shí)，對(duì)給水排水工程專(zhuān)業(yè)的教育規(guī)模和教育質(zhì)量提出了更新更高的要求。給水排水工程專(zhuān)業(yè)由最基本的“給”和“排”，即基本的水量和水輸送問(wèn)題，逐步過(guò)渡到水處理方面的內(nèi)容，由最初的水量追求水量和水質(zhì)并重，且隨著人民生活水平的提高，開(kāi)始逐步重視舒適性和安全性。相應(yīng)地，和建筑給排水相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量發(fā)生了很大變化。建筑給水排水相關(guān)的就業(yè)面相當(dāng)廣泛，可以從事的工作領(lǐng)域包括與建筑給水排水相關(guān)的建筑工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)、管理、安裝、消防、教學(xué)科研等。根據(jù)麥可思《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，給水排水工程2010年就業(yè)率排名第4，就業(yè)率達(dá)到96.1%，2011年就業(yè)率排名第29，就業(yè)率達(dá)到94.6%，2012年就業(yè)率排名第1，就業(yè)率達(dá)到97.5%，可見(jiàn)社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求量較大，在全國(guó)幾百個(gè)專(zhuān)業(yè)中是高就業(yè)率的專(zhuān)業(yè)之一。在人才質(zhì)量上，對(duì)從事建筑給排水行業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的要求越來(lái)越高，需要在水的輸送回收與再生回用和可持續(xù)利用等方面，具有由以下各部分組成的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，即水處理工藝知識(shí)、安全知識(shí)、水工業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、水資源知識(shí)、有關(guān)的工程知識(shí)和機(jī)電、儀器、設(shè)備、材料、儀表、計(jì)算機(jī)與自動(dòng)控制等高新技術(shù)知識(shí)，需要進(jìn)一步提高工程實(shí)踐能力。

1.2課程內(nèi)涵的變化

隨著以犧牲環(huán)境為代價(jià)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，導(dǎo)致水體中存在持久性有機(jī)污染物（POPs）、內(nèi)分泌干擾物（EDCs）、微囊藻毒素（MC）、微生物污染物、致味物質(zhì)等復(fù)雜的污染物質(zhì)，傳統(tǒng)的飲用水處理技術(shù)不能對(duì)上述污染物質(zhì)有效去除，終端用水出現(xiàn)渾濁、有氣味、口感差等一系列問(wèn)題，無(wú)論是飲用水生產(chǎn)企業(yè)還是個(gè)人用戶(hù)，都開(kāi)始逐步重視微污染水處理問(wèn)題。個(gè)人用戶(hù)開(kāi)始大量使用小型的終端水處理設(shè)備進(jìn)行飲用水的處理，與此密切相關(guān)的小型終端設(shè)備的二次污染防治和安全控制等問(wèn)題不斷出現(xiàn)。我國(guó)水資源貧乏，水資源短缺已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素之一，節(jié)水是我國(guó)的基本國(guó)策之一，建筑中水的推廣應(yīng)用就是建筑節(jié)水技術(shù)之一。建筑中水對(duì)實(shí)現(xiàn)缺水地區(qū)污廢水資源化、提高水的利用率、降低環(huán)境污染、緩解水資源不足及節(jié)約能源等均具有重要意義，有明顯的社會(huì)效益。由此產(chǎn)生的建筑內(nèi)部排水系統(tǒng)的設(shè)置、小型污水處理設(shè)備及處理工藝等內(nèi)容也處于不斷研究和更新中。隨著人民生活水平的逐步提高，和人身安全直接相關(guān)的建筑內(nèi)部安全消防技術(shù)逐漸被人們重視。建筑內(nèi)部消防主要以水系統(tǒng)滅火為主，由人工的消火栓給水系統(tǒng)逐步向自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)過(guò)渡。自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)最關(guān)鍵的組件是噴頭，噴頭響應(yīng)速度快慢、水滴大小、霧化能力和壓力高低是自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)好壞的關(guān)鍵。另外，隨著高層和超高層建筑的不斷涌現(xiàn)，會(huì)出現(xiàn)建筑物上部消防水壓不足和下部水壓過(guò)高的現(xiàn)象，相應(yīng)有了增壓消火栓、減壓消火栓、穩(wěn)壓消火栓等新品種，為消防滅火提供了有效的保證。水源微污染導(dǎo)致的水質(zhì)問(wèn)題，水資源短缺引起的中水處理問(wèn)題和建筑水平提高導(dǎo)致的消防系統(tǒng)的提高等問(wèn)題使建筑給水排水工程課程的內(nèi)涵由原來(lái)建筑內(nèi)部水的供給及排放為主轉(zhuǎn)化為水的輸送與水質(zhì)安全并重的水的建筑良性循環(huán)，這種變化促進(jìn)了建筑給水排水工程課程教學(xué)體系的改革。

1.3課程方向的變化

用水終端的水質(zhì)問(wèn)題及節(jié)能環(huán)保的要求，使得建筑給水排水工程領(lǐng)域的傳統(tǒng)技術(shù)和設(shè)備難以滿足水質(zhì)改善及節(jié)能環(huán)保的需要，促使新工藝、新設(shè)備和新材料不斷涌現(xiàn)，中水回用、新型用水設(shè)備等技術(shù)和設(shè)備主導(dǎo)了建筑給排水技術(shù)的發(fā)展方向，新的設(shè)備和材料的發(fā)展拓寬了專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，由此帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的變革，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)方向多元化變化。

1.4新技術(shù)導(dǎo)致的課程內(nèi)容變化

建筑給水排水工程的發(fā)展是伴隨新技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。如水龍頭，由截止閥式結(jié)構(gòu)到瓷片式結(jié)構(gòu)再到紅外自動(dòng)控制，不但使水龍頭壽命延長(zhǎng)，而且達(dá)到節(jié)水節(jié)能的目的；給水管材由鑄鐵管到鍍鋅管材再到塑料管材，再也不會(huì)出現(xiàn)管材銹蝕時(shí)既縮短管材壽命又污染水質(zhì)的現(xiàn)象；坐便器由最初的分體式到連體式再到全自動(dòng)坐式，不但能夠達(dá)到降低噪聲、節(jié)省沖洗水的目的，還能夠?qū)崿F(xiàn)清洗人體和吹干等全部過(guò)程自動(dòng)化；電子技術(shù)信息技術(shù)和自動(dòng)控制技術(shù)在建筑給水排水工程中得到了廣泛應(yīng)用，建筑智能化和工程設(shè)計(jì)的模塊化、數(shù)字化已經(jīng)成了行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和建筑給排水工程發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

2.“建筑給水排水工程”課程內(nèi)容體系設(shè)置

2.1課程名稱(chēng)變更的必要

隨著建筑內(nèi)部安全、舒適、節(jié)能要求的提高及新材料新設(shè)備的層出不窮，建筑內(nèi)部給排水工程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的建筑內(nèi)部的水的“給”與“排”，人們追求建筑的安全———消防系統(tǒng)的有無(wú)及反應(yīng)程度，舒適———有無(wú)熱水及供給方式，節(jié)能———節(jié)水衛(wèi)生器具及中水回用。建筑給排水工程已經(jīng)將傳統(tǒng)的水的“給”與“排”拓展為建筑內(nèi)部水的處理、應(yīng)用和新材料新設(shè)備應(yīng)用為一體的綜合性學(xué)問(wèn)，傳統(tǒng)名稱(chēng)已經(jīng)不能囊括現(xiàn)行課程涵蓋的內(nèi)容。因此，有必要對(duì)課程名稱(chēng)進(jìn)行更改，應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)更名的方式將原“建筑給水排水工程”課程名稱(chēng)更改為“建筑給排水科學(xué)與工程”。

2.2基礎(chǔ)理論內(nèi)容的設(shè)置

建筑給水排水工程在給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)中是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，是給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)區(qū)別于相近專(zhuān)業(yè)的明顯特征之一，與管網(wǎng)及水的處理合在一起成為一個(gè)有機(jī)的專(zhuān)業(yè)整體。但建筑給水排水工程的相關(guān)研究卻完全趕不上時(shí)展的步伐，首先是適合我國(guó)的流量計(jì)算方法（包括給水、排水和熱水）的研究，國(guó)際上流量的計(jì)算方法經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)法、平方根法和概率法三個(gè)發(fā)展階段。目前，西方發(fā)達(dá)國(guó)家如美、日、西歐等均采用概率法計(jì)算流量。我國(guó)于1964年從前蘇聯(lián)引進(jìn)平方根法，其間雖經(jīng)調(diào)整、修正，但從未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的衛(wèi)生器具使用情況的概率統(tǒng)計(jì)，計(jì)算方法基本仍停留于平方根法范疇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家的計(jì)算方法。應(yīng)該將此理論系統(tǒng)引入教材中，研究適合我國(guó)國(guó)情的概率計(jì)算方法。其次是熱水相關(guān)計(jì)算的研究。目前，熱水相關(guān)計(jì)算只有全日供應(yīng)熱水的耗熱量計(jì)算方法，沒(méi)有定時(shí)供應(yīng)熱水的計(jì)算方法，還缺少儲(chǔ)熱量的計(jì)算方法、熱水循環(huán)泵流量和揚(yáng)程計(jì)算方法等，這些基礎(chǔ)性研究的缺失不但阻礙了新型水加熱器的應(yīng)用，在進(jìn)行系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和講解的過(guò)程中缺乏課程體系的完整性而導(dǎo)致理解難度加大。再次是節(jié)能方面的研究。主要體現(xiàn)在中水處理和雨水利用方面的研究。雖然，目前將中水處理后作為各種水用途已經(jīng)沒(méi)有技術(shù)障礙，但是適合建筑物本身使用的小型高效低能耗及處理成本低的中水處理設(shè)施依然是現(xiàn)在中水利用的瓶頸問(wèn)題之一，直接導(dǎo)致中水回用受到限制。雨水方面，屋面排水排放是按重力流還是按壓力流計(jì)算方法的確定及雨水的處理技術(shù)的研究都存在缺失或不足，造成雨水利用困難。另外，隨著水質(zhì)問(wèn)題日益突出，家用凈水器已走入千家萬(wàn)戶(hù)。市場(chǎng)上的凈水器品牌雜亂，魚(yú)龍混雜，針對(duì)不同的自來(lái)水水質(zhì)，應(yīng)該采用何種濾芯的凈水器及更換周期多長(zhǎng)等問(wèn)題，都缺少可供參考的標(biāo)準(zhǔn)性的技術(shù)方法，這方面的研究工作應(yīng)該納入到建筑給排水系統(tǒng)中。以上這些基礎(chǔ)性的理論及研究都應(yīng)該在給水排水工程課程中進(jìn)行系統(tǒng)介紹，以便形成及推動(dòng)建筑給水排水工程的系統(tǒng)研究，而不應(yīng)該只單純講解給水、排水、熱水、消防、雨水這幾大塊和設(shè)計(jì)及工程聯(lián)系最密切的幾部分內(nèi)容，這種急功近利的課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)最終會(huì)導(dǎo)致建筑給排水的退步并影響整個(gè)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步。

2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)置

建筑給排水的教學(xué)一直以來(lái)都是從概念到概念，如教材中的給水系統(tǒng)、氣壓給水原理、變頻調(diào)速、自動(dòng)噴淋工作原理、減壓閥工作過(guò)程、排水立管流態(tài)等都沒(méi)有實(shí)驗(yàn)輔助，學(xué)生無(wú)從驗(yàn)證。另外，對(duì)于衛(wèi)生器具的安裝及管材的截?cái)嗯c連接等基本的建筑給排水相關(guān)的安裝實(shí)驗(yàn)根本沒(méi)有涉及。目前國(guó)內(nèi)設(shè)有給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的高校很少有建筑給排水實(shí)驗(yàn)室，而有的大部分都無(wú)法運(yùn)行只供參觀，沒(méi)有起到教學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。教材內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該單獨(dú)設(shè)置一個(gè)章節(jié)或者附錄作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)該課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，包含演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)等。

2.4新技術(shù)新設(shè)備的更新

建筑給水排水工程教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后是毋庸置疑的。雖然版次不斷更新，各出版社不斷推出各種版本的“建筑給水排水工程”，但都大同小異，內(nèi)容體系和課程框架基本沒(méi)有區(qū)別。一本合格的建筑給排水教材應(yīng)有基礎(chǔ)理論、工程應(yīng)用，應(yīng)有自己的特色及時(shí)代氣息，應(yīng)有工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的基本知識(shí)，應(yīng)有隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而適用的模塊化教學(xué)，也應(yīng)有適應(yīng)建筑內(nèi)部使用的集成化的最新水處理技術(shù)，應(yīng)根據(jù)建筑給排水技術(shù)發(fā)展速度和規(guī)范的修編及時(shí)更新教材內(nèi)容。

3.結(jié)語(yǔ)

第6篇：科技工程論文范文

關(guān)鍵詞:工程測(cè)量;課程設(shè)計(jì);教學(xué)改革;評(píng)價(jià)方案

《工程測(cè)量》課程是我院開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要面向土木工程、建筑學(xué)、工程管理、工程造價(jià)等專(zhuān)業(yè)，本課程培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握工程測(cè)量學(xué)的基本理論和基本技能，學(xué)會(huì)常規(guī)測(cè)量?jī)x器的操作，了解測(cè)繪新儀器、新技術(shù)的原理及其應(yīng)用，同時(shí)熟悉地形圖的應(yīng)用，能夠從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的測(cè)量工作，具有使用各種測(cè)量?jī)x器的的能力，更好地從事測(cè)量方面的工作，以便更加適應(yīng)社會(huì)需求［1］。

1工程測(cè)量課程基本信息

1．1主要內(nèi)容

《工程測(cè)量》課程主要內(nèi)容:水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量與直線定向、測(cè)量誤差、小地區(qū)控制測(cè)量、地形圖的基本知識(shí)、大比例尺地形圖測(cè)繪及應(yīng)用、建筑工程施工測(cè)量、道路工程測(cè)量、房屋建筑建筑物變形觀測(cè)等［2］。該課程教學(xué)主體上分為兩大模塊:理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)主要教授學(xué)生測(cè)量基本理論與方法，實(shí)踐教學(xué)主要是使學(xué)生正確熟練操作儀器并掌握相關(guān)的測(cè)量技能，具備解決工程施工能力。

1．2學(xué)時(shí)安排

我院的《工程測(cè)量》課程共48－64學(xué)時(shí)，3－4個(gè)學(xué)分，每學(xué)年有9個(gè)～11個(gè)班級(jí)授課，年修讀學(xué)生300人以上。

1．3與其他課程的關(guān)系

《工程測(cè)量》以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)又為建筑施工、砌體結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)等后繼專(zhuān)業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。既是前面所學(xué)課程的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，只有掌握了本課程的主要內(nèi)容并運(yùn)用其它的專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí)，才能熟練完成項(xiàng)目施工過(guò)程的技術(shù)指導(dǎo)和管理。

1．4教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

隨著教學(xué)深入，也暴露出一些問(wèn)題。主要有:(1)學(xué)生沒(méi)有吃透測(cè)量原理、不能很好的理論聯(lián)系實(shí)際［3］;(2)在實(shí)踐操作中有諸多不合規(guī)范的操作習(xí)慣;(3)部分學(xué)生心態(tài)浮躁不得更適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、不能潛心研究學(xué)術(shù)問(wèn)題。例如:不注重知識(shí)的連貫性學(xué)習(xí);(4)面對(duì)棘手問(wèn)題不能夠發(fā)散思維立足于新的視角合作的解決;(5)課程考核不能全面客觀的反應(yīng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)掌握程度［4］。2工程測(cè)量課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路課程體系與內(nèi)容的改革圍繞相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量及人才全面發(fā)展、社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)工程測(cè)量課程的教學(xué)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展的新要求，不斷探索和深化教學(xué)改革，做到課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容改革有計(jì)劃、有措施、有特色的落實(shí)到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。(1)在理論教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容吸取國(guó)內(nèi)其他更高水平院校同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);深入到社會(huì)項(xiàng)目上，與一線的技術(shù)員和專(zhuān)家共同探討;優(yōu)化和完善工程測(cè)量教學(xué)大綱，適當(dāng)刪減過(guò)時(shí)保守內(nèi)容或者僅作簡(jiǎn)單講述;(2)在實(shí)踐教學(xué)上，積極加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)［5］;通過(guò)測(cè)量技能大賽、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多種方法，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力;積極增加投入購(gòu)置新型教學(xué)儀器設(shè)備，努力改善教學(xué)條件以滿足教學(xué)要求;加強(qiáng)與生產(chǎn)單位以及測(cè)繪儀器銷(xiāo)售商的交流;(3)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，形成了以授課課件、實(shí)踐操作錄像等方法相結(jié)合的立體感官教學(xué)方法［6］［7］;嚴(yán)格要求學(xué)生遵守測(cè)量規(guī)范和操作程序、培養(yǎng)良好的專(zhuān)業(yè)工作習(xí)慣，提高學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì);通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)比賽，鍛煉并檢測(cè)學(xué)生的測(cè)量技能，進(jìn)一步提高學(xué)生們的測(cè)量專(zhuān)業(yè)知識(shí);(4)另外，關(guān)注提高學(xué)生的“測(cè)、繪、算”技術(shù)能力，使學(xué)生熟練掌握全站儀，了解GPS測(cè)量技術(shù)［8］，學(xué)習(xí)CASS成圖技術(shù)，讓學(xué)生嘗試結(jié)合EXCEL編寫(xiě)簡(jiǎn)單的計(jì)算軟件;(5)在考試改革上，采用綜合性筆試和平時(shí)性考核項(xiàng)目的多維度考核辦法，不斷探索優(yōu)化更加客觀的考核方式，以全面的反映出學(xué)生參與該課程學(xué)習(xí)的程度以及獲得該課程總體知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合成果的體現(xiàn)程度。

3工程測(cè)量課程目標(biāo)

(1)掌握各類(lèi)普通測(cè)量包括水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量和小區(qū)域控制測(cè)量的基本原理和測(cè)量方法;并會(huì)正確規(guī)范熟練的使用各種常規(guī)測(cè)量?jī)x器包括水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀;(2)會(huì)結(jié)合現(xiàn)行規(guī)程規(guī)范和選取合適的儀器，設(shè)計(jì)一般性的測(cè)量方案，并進(jìn)行有效率的測(cè)量和內(nèi)業(yè)處理包括建筑工程施工測(cè)量項(xiàng)目、建筑物變形監(jiān)測(cè)項(xiàng)目。

4工程測(cè)量課程活動(dòng)設(shè)計(jì)

4．1各類(lèi)普通測(cè)量以分組比賽類(lèi)型教學(xué)

下面以四等水準(zhǔn)測(cè)量為例作介紹。(1)目的:使學(xué)生正確熟練的操作水準(zhǔn)儀;使學(xué)生深入的掌握水準(zhǔn)測(cè)量原理、四等水準(zhǔn)測(cè)量的規(guī)范操作工序和規(guī)范的水準(zhǔn)內(nèi)業(yè)處理，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和提高實(shí)操水平;(2)活動(dòng)安排:水準(zhǔn)測(cè)量原理、四等水準(zhǔn)觀測(cè)方法、內(nèi)業(yè)處理流程、學(xué)生練習(xí)水準(zhǔn)儀、普通水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)，計(jì)劃4課時(shí);分組完成四等水準(zhǔn)外業(yè)、內(nèi)業(yè)，提交成果資料，計(jì)劃2課時(shí);成績(jī)和總結(jié)，評(píng)定成績(jī)并總結(jié)問(wèn)題、分析原因，計(jì)劃2課時(shí);(3)評(píng)價(jià)方案:儀器操作與觀測(cè)方法占30%，觀測(cè)記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%，觀測(cè)記錄和內(nèi)業(yè)處理，占30%;小組總結(jié)報(bào)告占30%;出勤占10%。

4．2建筑工程施測(cè)量以案例分析來(lái)完成教學(xué)

下面以民用建筑施工測(cè)量為例做介紹。(1)目的:了解施工測(cè)量任務(wù)、特點(diǎn)及測(cè)設(shè)的基本工作;掌握測(cè)設(shè)點(diǎn)的平面位置的方法和施工控制測(cè)量的方法;掌握民用建筑施工放樣流程;(2)活動(dòng)安排:課堂講解施工測(cè)量任務(wù)、特點(diǎn)及測(cè)設(shè)的基本工作，計(jì)劃2課時(shí);課堂講解測(cè)設(shè)點(diǎn)的平面位置的方法和施工控制測(cè)量的方法，計(jì)劃2課時(shí);觀看民用建筑施工放樣現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻，課堂提問(wèn)學(xué)生，總結(jié)分析施工放樣流程，學(xué)生完成案例分析學(xué)結(jié)，計(jì)劃4學(xué)時(shí);(3)評(píng)價(jià)方案:課堂提問(wèn)占40%;民用建筑施工測(cè)量案例分析學(xué)結(jié)占50%;出勤占10%。

4．3建筑物變形測(cè)量以完成項(xiàng)目類(lèi)型教學(xué)

(1)項(xiàng)目目的:使學(xué)生了解建筑變形測(cè)量的意義與重要性;理解建筑物變形測(cè)量的施測(cè)內(nèi)容與測(cè)量方法;熟悉建筑物變形測(cè)量項(xiàng)目的整個(gè)流程;(2)活動(dòng)安排:收集該項(xiàng)目相關(guān)的資料，了解此建筑物的變形情況，配置測(cè)量?jī)x器，制定觀測(cè)計(jì)劃，計(jì)劃2課時(shí);布設(shè)水準(zhǔn)點(diǎn)、觀測(cè)點(diǎn)，做垂直位移測(cè)量，計(jì)劃2課時(shí);布設(shè)控制點(diǎn)和工作基點(diǎn)，做水平位移測(cè)量，計(jì)劃2課時(shí);處理數(shù)據(jù)，整理項(xiàng)目成果，并給出項(xiàng)目結(jié)論及建議，計(jì)劃2課時(shí);(3)評(píng)價(jià)方案:外業(yè)測(cè)量占30%;觀測(cè)記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%;項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告占30%;出勤占10%。

5工程測(cè)量課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案

理論考試內(nèi)容圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行，在學(xué)期末組織學(xué)生考試。其他考核項(xiàng)目在授課期間進(jìn)行。制定如下考核方案:(1)綜合性筆試，占總評(píng)成績(jī)比重50%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)參考答案評(píng)分;(2)小組數(shù)據(jù)和總結(jié)報(bào)告，占總評(píng)成績(jī)比重10%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是水準(zhǔn)測(cè)量占25%、角度測(cè)量占25%、距離測(cè)量占25%及小區(qū)域控制測(cè)量占25%;(3)建筑工程施測(cè)測(cè)量案例分析總結(jié)，占總評(píng)成績(jī)比重10%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是民用建筑施工測(cè)量案例分析總結(jié)占50%，工業(yè)建筑的施工測(cè)量案例分析總結(jié)占50%;(4)建筑物變形測(cè)量項(xiàng)目成果書(shū)面材料，占總評(píng)成績(jī)比重10%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是成果精度統(tǒng)計(jì)及質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果占30%，變形測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的變形異常和作業(yè)中發(fā)生的特殊情況匯總占20%，變形分析的基本結(jié)論與建議占30%，附圖附表占20%;(5)課程論文，占總評(píng)成績(jī)比重5%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是把握測(cè)繪科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)占40%，內(nèi)容充實(shí)可靠占50%，論文形式要素正確占10%;(6)出勤，占總評(píng)成績(jī)比重10%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是曠課、遲到、早退酌情扣分。

6總結(jié)

結(jié)合工程測(cè)量課程特色和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)實(shí)施中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，分別從不同知識(shí)板塊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并在課程考核上注重“多維度”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，才能更加客觀全面的反映出學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度以及獲得知識(shí)、能力、素質(zhì)等綜合成果的量度，這樣才能更好的達(dá)到工程測(cè)量課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的技術(shù)型人才。

作者:許善文 唐小方 單位:廣東白云學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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［3］許善文．淺談關(guān)于土木工程專(zhuān)業(yè)的水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)踐教學(xué)方法［J］．科技資訊，2016(3):118－121．

［4］陳曉剛，趙海云，林輝．MOOC背景下建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程測(cè)量課程教學(xué)改革策略［J］．測(cè)繪通報(bào)，2016(4):128－132．

［5］田桂娥，吳長(zhǎng)悅．測(cè)繪實(shí)習(xí)基地的建立與完善［J］．山西建筑，2016(10):246－248．

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第7篇：科技工程論文范文

為了更好的探討高職課程標(biāo)準(zhǔn)制定的課題，現(xiàn)以公共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)課程為例。探討課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)。

1、課程定位

公共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)是裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)裝飾設(shè)計(jì)師崗位能力的核心課程，是專(zhuān)業(yè)必修課。本課程的任務(wù)在于學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)后，進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有的知識(shí)技能訓(xùn)練，能夠根據(jù)企業(yè)工作實(shí)踐完成虛擬設(shè)計(jì)任務(wù)。與該課程聯(lián)系較為緊密的平行課程有：《裝飾施工技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等。它與這些平行課程一起構(gòu)建學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，作為該模塊中核心課程，起到整合提高的作用形成室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師的崗位職業(yè)技能“必需”專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)。

2、課程設(shè)計(jì)思路

（1）以職業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向。

本課程以裝飾設(shè)計(jì)師的職業(yè)工作為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將課程分為若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)過(guò)程，工作過(guò)程與學(xué)生的職業(yè)能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，將“課堂學(xué)習(xí)”與“工作過(guò)程學(xué)習(xí)”整合在一起，真正意義上的實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的情境。

（2）以職業(yè)工作項(xiàng)目為載體。

課程以裝飾設(shè)計(jì)師崗位的具體工作項(xiàng)目為載體來(lái)設(shè)計(jì)與組織課程內(nèi)容，形成以具體工作為任務(wù)、以技術(shù)實(shí)踐為目的，以技術(shù)理論知識(shí)為背景的課程內(nèi)容新結(jié)構(gòu)，完全實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容由學(xué)科結(jié)構(gòu)向工作結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。（3）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。公共空間設(shè)計(jì)課程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的方式，學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中須在教師的指導(dǎo)下單獨(dú)或者團(tuán)隊(duì)完成課程設(shè)計(jì)，在這一過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的自主性、積極性方面有顯著的提高。過(guò)去是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師示范、學(xué)生模仿，驅(qū)動(dòng)式教學(xué)將被動(dòng)行為變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)探索行為來(lái)完成某一項(xiàng)工作任務(wù)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)切實(shí)獲取所需的職業(yè)能力。

3、公共空間設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

通過(guò)本課程的教學(xué)，學(xué)生能掌握中小型公共空間的設(shè)計(jì)方法，和專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)圖紙表達(dá)能力以及口頭方案匯報(bào)的能力。樹(shù)立良好的裝飾設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)修養(yǎng)，培養(yǎng)溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的工作作風(fēng)，自我更新與適應(yīng)性發(fā)展的能力。

4、課程內(nèi)容

本課程教學(xué)內(nèi)容以“理論夠用、實(shí)踐為主”作為宗旨，以工作任務(wù)為線索，根據(jù)行業(yè)的實(shí)際需要，裝飾設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位在承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作環(huán)節(jié)應(yīng)掌握的基本知識(shí)、技能以及職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容作為課程教學(xué)的內(nèi)容。“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”從而達(dá)到將學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成專(zhuān)業(yè)性技能、技巧。學(xué)習(xí)情境。據(jù)課程目標(biāo)，高職裝飾《公共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程共包括5個(gè)學(xué)習(xí)情境，如設(shè)計(jì)項(xiàng)目接收與前期準(zhǔn)備、初步設(shè)計(jì)階段、方案匯報(bào)與設(shè)計(jì)優(yōu)化、設(shè)計(jì)深化、設(shè)計(jì)實(shí)施與評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)習(xí)情境具體包括項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法建議、考核評(píng)價(jià)、教師能力及知識(shí)要求、學(xué)生知識(shí)與能力要求、教學(xué)儀器設(shè)備等內(nèi)容。

5、課程實(shí)施建議

（1）教材選用建議。

本課程在高職裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)時(shí)間比較長(zhǎng)，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，教材的種類(lèi)比較多，有全國(guó)高職高專(zhuān)的規(guī)劃教材，教材的選取應(yīng)該優(yōu)選實(shí)踐性強(qiáng)、按照工作過(guò)程循序漸進(jìn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，而編寫(xiě)的具有指導(dǎo)性、可操作性強(qiáng)的教材。

（2）教學(xué)建議。

課程建議以裝飾設(shè)計(jì)師職業(yè)的工作過(guò)程為導(dǎo)向，工作項(xiàng)目為載體，采取項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，情景式教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)案例式教學(xué)法等相結(jié)合的教學(xué)方法。按工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程，組織教學(xué)。即在每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，又分成若干學(xué)習(xí)任務(wù)，在虛擬工作情景引入教學(xué)內(nèi)容，在工作情景中展開(kāi)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在過(guò)程中給出可以實(shí)際操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過(guò)程中一般分為項(xiàng)目小組進(jìn)行，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通在完成任務(wù)的過(guò)程中，在做中學(xué)、學(xué)中做，理論與實(shí)踐一體化式教學(xué)，使學(xué)生掌握裝飾設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和技能，提高的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)實(shí)行工學(xué)結(jié)合。從以上對(duì)于公共空間設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定綜合來(lái)看，高職課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的基本要求。在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃時(shí)應(yīng)有企業(yè)（行業(yè)）的一線專(zhuān)家直接參與課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)；務(wù)必做到根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上，應(yīng)以對(duì)應(yīng)職業(yè)、崗位所需的能力為主，圍繞職業(yè)能力的構(gòu)建來(lái)設(shè)計(jì)并組織課程內(nèi)容；在工學(xué)結(jié)合的原則下，以工作任務(wù)為中心，整合知識(shí)，技能和態(tài)度，從而切實(shí)反映職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的能力要求。課程內(nèi)容也不過(guò)于的追求知識(shí)體系的完整性，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐為主線，教學(xué)的知識(shí)理論以夠用為原則。

二、結(jié)語(yǔ)

第8篇：科技工程論文范文

我校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“機(jī)械基礎(chǔ)課程”安排在大一下學(xué)期，目前教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題包括：

1.工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍理科基礎(chǔ)較差，畏懼?jǐn)?shù)理化教學(xué)內(nèi)容。在上“機(jī)械基礎(chǔ)課程”前期沒(méi)有理論力學(xué)、材料力學(xué)的課程基礎(chǔ)做鋪墊，沒(méi)有基本的機(jī)械概念。

2.該課程僅安排了32學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容囊括了機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)兩門(mén)課程的基本內(nèi)容。同時(shí)課程沒(méi)有安排同程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.同其他藝術(shù)類(lèi)課程的開(kāi)放式教學(xué)模式相比，學(xué)生認(rèn)為本課程枯燥乏味、深?yuàn)W難懂，缺乏興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

二、改革理念、思路及目標(biāo)

課程改革理念、建設(shè)思路與目標(biāo)如下：

1.明確教學(xué)定位，確立教學(xué)大綱。適應(yīng)浙江省機(jī)械行業(yè)發(fā)展對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的需求，確定我校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度與深度，建立相適應(yīng)的教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容。

2.探索立體化教學(xué)模式和方法。鑒于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)特性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更需要精心設(shè)計(jì)為學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展提供足夠的機(jī)會(huì)和空間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。設(shè)計(jì)“教師講授+基于團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)討論互動(dòng)課+基于團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目”于一體的教學(xué)模式和多方位的課程考核指標(biāo)體系。

3.構(gòu)建理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。體現(xiàn)理論、技術(shù)、實(shí)踐有機(jī)融合的工程教育理念，形成以“課堂教學(xué)+討論互動(dòng)+動(dòng)手實(shí)驗(yàn)+項(xiàng)目研究+課程設(shè)計(jì)”立體融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

4.將工程中的典型案例引入教學(xué)內(nèi)容，并借助教師的引導(dǎo)、學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和課堂討論，使學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的思路和基本方法；提高學(xué)生分析問(wèn)題和綜合設(shè)計(jì)的能力。

5.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，形成良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。分組進(jìn)行教學(xué)，按組分配任務(wù)，進(jìn)行討論、查閱資料、分工合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

6.強(qiáng)化能力、過(guò)程考核，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)比重，將期末考核轉(zhuǎn)變?yōu)檎鹿?jié)考核。實(shí)踐考核與理論考核相互結(jié)合，形式上做到有機(jī)統(tǒng)一、相互滲透。

三、課程改革內(nèi)容

首先，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)機(jī)械產(chǎn)品僅進(jìn)行外觀設(shè)計(jì)而非結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與功能設(shè)計(jì)。該專(zhuān)業(yè)需要了解機(jī)械產(chǎn)品的運(yùn)動(dòng)原理與設(shè)計(jì)原理，而非原理性的設(shè)計(jì)機(jī)械產(chǎn)品。因此該專(zhuān)業(yè)的機(jī)械基礎(chǔ)課程應(yīng)普及常見(jiàn)機(jī)械結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理及相關(guān)的實(shí)際產(chǎn)品形式。更多地體現(xiàn)對(duì)機(jī)械部件的科普介紹，而非進(jìn)行機(jī)械原理的理論公式化推導(dǎo)。同時(shí)要灌輸機(jī)械設(shè)計(jì)及機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量的把關(guān)參數(shù)，如剛度、強(qiáng)度、安全系數(shù)等。

其次，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的教學(xué)思想。鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；團(tuán)隊(duì)配合，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)能力；實(shí)際過(guò)程中，針對(duì)具體設(shè)計(jì)目標(biāo)開(kāi)放性加入工業(yè)設(shè)計(jì)元素，使學(xué)生真正體驗(yàn)理論與自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，改善教學(xué)效果。

再次，在已有的實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化提出相關(guān)的具體實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程完成教學(xué)任務(wù)，熟悉工程項(xiàng)目的一般流程，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式可突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能和知識(shí)創(chuàng)新，建立課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐的聯(lián)系，展示“以能力為本”的價(jià)值方向和“做中學(xué)”的教學(xué)理念。最后，體驗(yàn)型討論課互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，讓機(jī)械類(lèi)課程教學(xué)方式接近藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)形式，消除學(xué)生對(duì)數(shù)理化課程的枯燥感?；趫F(tuán)隊(duì)的討論互動(dòng)課貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，基于已有的實(shí)驗(yàn)器件，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用需求確定項(xiàng)目主題，查閱資料、分組討論，上臺(tái)講演、提問(wèn)答辯和評(píng)價(jià)考核等環(huán)節(jié)，學(xué)生可主動(dòng)參與教學(xué)，體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果。通過(guò)兩個(gè)小組同題進(jìn)行競(jìng)賽，師生互動(dòng)提問(wèn)答辯，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的主人。基于以上課改內(nèi)容，其重點(diǎn)大多也是難點(diǎn)，主要包括以下幾個(gè)部分：

（1）工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)增加的教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)模式教一般實(shí)驗(yàn)課程更具有開(kāi)放性，這對(duì)于教師提出了更高的要求。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論體系豐富，且具有很強(qiáng)的工程技術(shù)針對(duì)性，其教學(xué)過(guò)程需要教師與學(xué)生綜合運(yùn)用抽象與具體、邏輯與感性、演繹與歸納等多種思維方式。然而工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在理論推導(dǎo)、抽象概念的接受能力相對(duì)薄弱。故而要求授課教師采用有靈活多變的教育教學(xué)方法，能夠化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和深入探究意識(shí)。

（2）開(kāi)放式與項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)條件提出了更高的要求。以往的實(shí)驗(yàn)課往往是驗(yàn)證性的課題，老師演示居多，學(xué)生模仿為主。這樣的實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的鍛煉與吸引力很差，因此需要在鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本能力的基礎(chǔ)上提出綜合性與設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這將是教師團(tuán)體需要花費(fèi)巨大精力的環(huán)節(jié)。所提出的新型實(shí)驗(yàn)還需要綜合考慮學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件與能夠投入的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等多種因素。

第9篇：科技工程論文范文

1.1職業(yè)教育機(jī)制不健全

通才教育與專(zhuān)才教育一直是學(xué)校培養(yǎng)人才的兩種教育模式，各有利弊。通才教育是一種通識(shí)教育，其主要特征：首先，傳授的知識(shí)側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；其次，教育內(nèi)容具有綜合性和廣泛性；再次，教育形式具有多樣性和靈活性。相對(duì)于通才教育而言，專(zhuān)才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專(zhuān)業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)，注重專(zhuān)門(mén)知識(shí)的傳授和專(zhuān)門(mén)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)掌握一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專(zhuān)門(mén)技能的人才，而且培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。職業(yè)教育更傾向于培養(yǎng)專(zhuān)才。但是，專(zhuān)才的成功培養(yǎng)也需要學(xué)生具備一定的知識(shí)素養(yǎng)。目前職業(yè)技術(shù)院校錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松，學(xué)生人數(shù)與日俱增，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平參差不齊，多數(shù)偏低，其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較少，非常不利于專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。另一方面，由于許多專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程都是電工電子技術(shù)，但所用的教學(xué)大綱沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，基本相同，這使得因材施教很難實(shí)施。最重要的是，許多學(xué)校對(duì)這門(mén)課程的實(shí)踐性缺乏重視，許多實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)教學(xué)都沒(méi)有落實(shí)，多數(shù)只注重形式、忽視內(nèi)容，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)前后的操作水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性地提升，考試只注重理論知識(shí)，對(duì)實(shí)際操作能力要求較低，考核機(jī)制不完善。此外，在學(xué)生就業(yè)方面沒(méi)有相關(guān)政策支撐，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。

1.2學(xué)與教的關(guān)系不融洽

學(xué)生和老師都明白學(xué)好這門(mén)課程的重要性、必要性、實(shí)用性，但是由于學(xué)與教的關(guān)系不融洽，老師和學(xué)生只是將這種重要性放在思想層面，沒(méi)有實(shí)際做為。這種不融洽主要表現(xiàn)為：學(xué)生想學(xué)但不知道怎么學(xué)，老師想教但不知道怎么教。許多學(xué)生只是知其然不知其所以然，經(jīng)常翻閱課本和筆記，但遇到實(shí)際問(wèn)題還不知道怎么解決。老師只是按部就班的把課本內(nèi)容講完，不了解學(xué)生的理解程度和接受水平。雙方基本處于盲學(xué)盲教狀態(tài)，對(duì)彼此不了解。除此之外，某些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)不重視，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，只為能在畢業(yè)之際拿到文憑，而某些老師只是在機(jī)械地完成自己的教學(xué)任務(wù)。

1.3教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有做到位

首先是沒(méi)有很好的掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，如對(duì)概念公式進(jìn)行過(guò)多探討、不能根據(jù)專(zhuān)業(yè)挑戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。其次是教學(xué)內(nèi)容多重視理論性知識(shí)，對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)較少，缺乏新理念、新成果、新技術(shù)的引入。再次是教學(xué)方法比較單一，多是沿用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)模式或簡(jiǎn)單的演示，學(xué)生積極性不高，并且不利于知識(shí)的理解和掌握。第四，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程定位不明確，教學(xué)不是定位在學(xué)員的具體應(yīng)用能力上，而是只關(guān)注課本知識(shí)的教學(xué)。最后，教學(xué)觀念落后于市場(chǎng)需求，不能以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)。

2提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)效率的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育具有學(xué)歷教育和任職教育的雙重屬性，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)能滿足崗位需求的技能型人才。每位授課教師都應(yīng)該清楚知道這是教學(xué)的最終成果，是學(xué)生接受教育的最終目的。校方在安排教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)上要將培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力做為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握電工電子技術(shù)技能；改變以往單一的考核方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；從多維度考察教師的教學(xué)效率，合理安排各方面的權(quán)重，提高再教育機(jī)會(huì)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；整合教育資源，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同選擇電工電子技術(shù)課程的特色教材，有側(cè)重地選擇，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)加入新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料等前沿內(nèi)容，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，必須兼顧電工電子技術(shù)的課程體系和崗位任職需求的實(shí)踐邏輯，充分落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)踐性、前瞻性要求。以學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)需求為基礎(chǔ)，以滿足社會(huì)崗位需求為基本目標(biāo)，以崗位發(fā)展和晉升為延伸目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。因此，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)的教育工作者應(yīng)該將電工電子技術(shù)課程的作用定位為“服務(wù)”：為學(xué)生學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)、為學(xué)生畢業(yè)后從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位服務(wù)，是整個(gè)專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基石，必須牢固建立。鑒于此，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)必須因材施教，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多操作、多動(dòng)手，提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2靈活選擇教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法是達(dá)到最有效教學(xué)效果的保證。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會(huì)選擇最適合自己以及學(xué)生的教學(xué)方法，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂的主體不再是老師，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型或者被動(dòng)傾聽(tīng)型的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境，而應(yīng)該把學(xué)生做為教學(xué)課堂的主體，教學(xué)方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵(lì)型或主動(dòng)探索型，由被動(dòng)接受改為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的授課方式，如：演示法的成功運(yùn)用，既能夠節(jié)省時(shí)間，也能使學(xué)生容易理解知識(shí)點(diǎn)；啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到理論實(shí)踐一體化。因此，要在教學(xué)中努力了解學(xué)生需求，搞清楚學(xué)生的困惑點(diǎn)、知識(shí)盲點(diǎn)，這樣才能對(duì)癥下藥。在課堂上可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生分組討論，加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力和表達(dá)能力，使學(xué)生更好更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用主題課堂模式，讓學(xué)生自己講解課程內(nèi)容，教師做補(bǔ)充，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分了解自己在學(xué)習(xí)中的短板并改進(jìn)。

3結(jié)語(yǔ)