六年級學(xué)生自評報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：六年級學(xué)生自評報(bào)告范文
一、充分認(rèn)識，高度重視
我校接到區(qū)人民政府糾風(fēng)辦、區(qū)教育局聯(lián)合下發(fā)的“關(guān)于印發(fā)民主評議學(xué)校行業(yè)作風(fēng)活動(dòng)安排意見的通知”后，及時(shí)召開了學(xué)校行政會(huì)議，明確了“行風(fēng)評議”的主要內(nèi)容，成立了以校長任組長，書記為副組長，教導(dǎo)處、總務(wù)處、大隊(duì)部、各教研組的負(fù)責(zé)人為組員的教育行風(fēng)評議領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，制定了《子校行風(fēng)評議工作實(shí)施方案》，各項(xiàng)工作分工負(fù)責(zé)，堅(jiān)持“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，齊心協(xié)力抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。并通過教職工大會(huì)，學(xué)習(xí)上級精神和校行風(fēng)評議方案，提出要求，統(tǒng)一思想認(rèn)識，大力宣傳，使行風(fēng)建設(shè)成為全體師生的共識。
二、學(xué)校行風(fēng)自評自查情況
1、辦學(xué)行為
（1）全面貫徹黨的教育方針。多年來，我校以鄧不平理論為指針，全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》等法律，加大教育改革力度，制定了我?？沙掷m(xù)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。從領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、辦學(xué)理念、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)四個(gè)方面強(qiáng)化軟環(huán)境建設(shè)，提出了以“以人為本，以德立校”為辦學(xué)理念，以“勤政敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”為領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，以“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)肅執(zhí)教言之有理嚴(yán)中有情”為教風(fēng)，以“好好學(xué)習(xí)天天向上(低段)、團(tuán)結(jié)緊張嚴(yán)肅活潑(中段)、勤奮好學(xué)誠實(shí)勇敢(高段)”為學(xué)風(fēng)，并提出了“辦人民滿意的學(xué)?！钡母邔哟无k學(xué)目標(biāo)。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的出臺給學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展指明了方向，使全體師生的凝聚力和進(jìn)取心倍增，標(biāo)志著子校將沿著一條強(qiáng)化內(nèi)部管理，內(nèi)練硬功，外塑形象的思路邁進(jìn)。遵循教育規(guī)律，深化教育改革，積極實(shí)施“科研興教、質(zhì)量立?！睉?zhàn)略，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量直線上升，社會(huì)聲譽(yù)越來越高。
我校不斷鞏固九年義務(wù)教育成果，依法保證適齡兒童按時(shí)入學(xué)。多年來，新生入學(xué)率100%，無輟學(xué)現(xiàn)象。
（2）面向全體學(xué)生
實(shí)施素質(zhì)教育就是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)適齡兒童都能得到發(fā)展，我校從新生入學(xué)開始，就進(jìn)行合理編班。分班時(shí)，按男女生比例、廠內(nèi)子弟和廠外子弟比例等編班。無歧視學(xué)生現(xiàn)象發(fā)生。一至六年級無重點(diǎn)班，樹立平行班公平競爭的意識。
（3）智育工作
我校認(rèn)真貫徹省教委頒發(fā)的《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》和《小學(xué)管理規(guī)程》，開齊課程，開足課時(shí)，無隨意增減現(xiàn)象，每學(xué)期做好校歷、課程表、周活動(dòng)安排表、作息時(shí)間表、教導(dǎo)日志、班級日志編寫工作，少先隊(duì)每學(xué)期有活動(dòng)安排，各班有班隊(duì)計(jì)劃，班務(wù)日志等。學(xué)校嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間和家庭作業(yè)時(shí)間，學(xué)生在校不超過6小時(shí)，一、二年級不留家庭作業(yè)，三四年級不超過半小時(shí)，五六年級家庭作業(yè)不超過50分鐘；不在節(jié)假日為學(xué)生補(bǔ)課；不亂辦班、亂補(bǔ)課；嚴(yán)格控制學(xué)生用書，不給學(xué)生購買規(guī)定之外的任何教輔資料。
2、師德建設(shè)情況
（1）領(lǐng)導(dǎo)班子。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員一向重視自身建設(shè)，兢兢業(yè)業(yè)，勤勉得力，身體力行“三個(gè)代表”，堅(jiān)持“立黨為公、執(zhí)政為民”，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，樹立“服務(wù)、廉政、規(guī)范、進(jìn)取”的形象，永葆黨員先進(jìn)性模范帶頭作用，用自身的人格力量感染教師、引領(lǐng)教師。他們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、善謀實(shí)干。在品德上，凡要求教師做到的自己首先做到，吃“苦中苦”，勤政敬業(yè)，和教師“心貼心”，無私奉獻(xiàn)不計(jì)報(bào)酬；在廣大師生中樹立了良好的形象。
（2）教職工。
學(xué)校要求全體教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對照自己的師德師風(fēng)情況查找問題，開展批評和自我批評，人人寫出心得體會(huì)，從思想深處認(rèn)識師德師風(fēng)建設(shè)的重大意義，切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的自覺性，提高教師自身素質(zhì)，做新時(shí)期人民滿意的教師。值得肯定的是，我校教職工都能遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，愛崗敬業(yè)，有事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心。熱愛自己的本職工作，忠誠要民的教育事業(yè)，做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教。尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長，無體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。以身作則，言傳身教，為人師表。在教育學(xué)生方面，與家長適度接觸，無索要、吃請等現(xiàn)象發(fā)生。教師們都能聽從學(xué)校安排，吃苦耐勞，有奉獻(xiàn)精神。無有償家教、現(xiàn)象。
3、收費(fèi)管理情況
（1）我校有完善的財(cái)務(wù)管理制度?？倓?wù)處兼財(cái)務(wù)室，有專職財(cái)務(wù)人員，能執(zhí)行學(xué)校的財(cái)務(wù)制度，堅(jiān)持為師生服務(wù)。學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用合理，嚴(yán)格按照“一費(fèi)制”規(guī)定的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。凡遇收費(fèi)，學(xué)校均能張榜公布，接受學(xué)生、家長監(jiān)督。學(xué)校深入各班級督查收費(fèi)情況，未發(fā)現(xiàn)亂收費(fèi)行為。學(xué)校有完善的校產(chǎn)管理制度，各部室有專人管理，財(cái)產(chǎn)責(zé)任到人。學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期全面檢查，及時(shí)修理，帳物相符，設(shè)備完好。
（2）進(jìn)一步落實(shí)“收支兩條線”各項(xiàng)規(guī)定，學(xué)校的財(cái)務(wù)管理井井有條。本學(xué)年學(xué)校享受“兩免一補(bǔ)”政策的學(xué)生共有27人。
4、政務(wù)、校務(wù)公開情況
學(xué)校健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，建立校務(wù)公開欄，并通過教職工大會(huì)，廣泛聽取大家意見，及時(shí)公開重大事項(xiàng)，實(shí)行公開辦事規(guī)定程序，公開辦事結(jié)果，虛心接受教師和社會(huì)各界的監(jiān)督。
（1）規(guī)章制度的公開。我校將上級的文件或本校的規(guī)則制度下發(fā)到教師手中去學(xué)習(xí)、討論，再認(rèn)真組織貫徹實(shí)施。
（2）財(cái)務(wù)管理工作公開。學(xué)校的收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照市教育局、市物價(jià)局和市財(cái)政局聯(lián)合下發(fā)的有關(guān)文件執(zhí)行，實(shí)行亮牌收費(fèi)，嚴(yán)格實(shí)行“一費(fèi)制”。
（3）招生管理工作公開。招收新生、插班生時(shí)，做到招收條件公開，程序公開、錄取名單公開。
5、存在的問題及整改措施
行風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、群眾滿意不滿意的關(guān)鍵，目前，在自查自評中發(fā)現(xiàn)我校目前尚存在以下問題：
（1）學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成不到位，亂扔果皮紙屑、吃零食、進(jìn)電子游戲室、進(jìn)網(wǎng)吧等現(xiàn)象沒有徹底杜絕。
（2）學(xué)校無圍墻，學(xué)生安全存在隱患。
針對以上問題，主要采取以下整改措施：
（1）要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，充分利用晨會(huì)、思想品德課及各科教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行教育，并定期為學(xué)生進(jìn)行法制教育報(bào)告。加強(qiáng)家校聯(lián)系工作。定期召開家長會(huì)，及時(shí)與家長交換學(xué)生在家、在學(xué)校的表現(xiàn)情況，實(shí)行學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育，增強(qiáng)教育的有效性。
第2篇：六年級學(xué)生自評報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】 焦慮；抑郁；因素分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)；學(xué)生；農(nóng)村人口
【中圖分類號】 R 749.7 R 395.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)09-0785-03
抑郁、焦慮癥狀是青少年常見的心理障礙，不僅會(huì)影響身心健康，還與吸煙、飲酒、傷害等健康危害行為密切相關(guān)［1-2］。農(nóng)村學(xué)校寄宿生大都是由于父母外出打工或住家偏遠(yuǎn)不得不寄宿，這些孩子長期與父母分離，情感的缺失可能會(huì)對孩子的心理健康產(chǎn)生不良影響。為進(jìn)一步了解安徽省農(nóng)村寄宿學(xué)生的心理衛(wèi)生狀況，筆者于2007年12月到2008年5月對安徽省寄宿制學(xué)校學(xué)生樣本人群的抑郁、焦慮癥狀及其影響因素進(jìn)行了研究，結(jié)果報(bào)道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 選取安徽省長豐、績溪、全椒、岳西4個(gè)縣，每個(gè)抽樣地區(qū)抽取農(nóng)村寄宿制學(xué)校4～5所，每所學(xué)校分別從各年級（小學(xué)五年級～高中三年級）抽取1～3個(gè)班的所有學(xué)生作為調(diào)查對象，共收回有效問卷3 834份。其中長豐縣958人（25.0%），績溪縣1 008人（26.3%），全椒縣1 019人（26.6%），岳西縣849人（22.1%）；在校住宿學(xué)生1 586名（41.4%），在親朋家住宿學(xué)生233名（6.1%），租房住宿學(xué)生323名（8.4%），在家住宿學(xué)生1 692名（44.1%）；寄宿生（在校和租房住宿合并）1 909人（49.8%），走讀生（在親朋家和在家住宿合并）1 925人（50.2%）；小學(xué)生721名（五年級、六年級分別為377和344人），初中生1 898名（初一、初二、初三分別為680，813，405人），高中生1 215名（高一、高二、高三分別為451，424，340人）；男生2 293名（59.8%），女生1 541名（40.2%）。平均年齡（15.15±2.07）歲。
1.2 調(diào)查變量 （1）人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量：包括年級、性別、年齡、地區(qū)、父母文化程度、自評家庭經(jīng)濟(jì)狀況、獨(dú)生子女情況、自評性格傾向、住宿類型等。（2）抑郁和焦慮癥狀評定：應(yīng)用Zung抑郁自評量表（Self-rating Depression Scale, SDS）［3-4］和焦慮自評量表（Self-rating Anxiety Scale, SAS）［4-5］進(jìn)行評定。SAS和SDS均包含20個(gè)項(xiàng)目，其評定分為4級，按最近1周以來的實(shí)際情況評分，20個(gè)項(xiàng)目評分之和為粗分，粗分乘以1.25，四舍五入取整數(shù)即為標(biāo)準(zhǔn)分。本研究以標(biāo)準(zhǔn)分≥50分為界值，評估有無抑郁、焦慮癥狀。
在校住宿生是指來校上課和參加其他課外活動(dòng)且在學(xué)校宿舍住宿的學(xué)生；住親朋家住宿生指來校上課和參加其他課外活動(dòng)且在親戚或朋友家住宿的學(xué)生；租房住宿生指來校上課和參加其他課外活動(dòng)自己租房住宿的學(xué)生；在家住宿生指來校上課和參加其他課外活動(dòng)且回家住宿的學(xué)生。
1.3 調(diào)查方法及質(zhì)量控制 在正式調(diào)查之前對調(diào)查員進(jìn)行調(diào)查技術(shù)培訓(xùn)，統(tǒng)一方法。開展預(yù)調(diào)查完善調(diào)查表；所有調(diào)查表均印有指導(dǎo)語，調(diào)查時(shí)解釋指導(dǎo)語并提醒學(xué)生和教師仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語后填寫；以班級為單位，現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查表，要求學(xué)生以匿名方式集中獨(dú)立填寫問卷，當(dāng)場核驗(yàn)收回。
1.4 統(tǒng)計(jì)分析 資料以EpiData 3.0建庫錄入，經(jīng)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換導(dǎo)入SPSS 10.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)方法包括描述性分析不同住宿類型學(xué)生的抑郁、焦慮癥狀分布特征，用χ2檢驗(yàn)和多因素Logistic回歸對抑郁、焦慮癥狀的影響因素進(jìn)行分析。
2 結(jié)果
2.1 抑郁、焦慮癥狀檢出情況 3 834名學(xué)生抑郁癥狀檢出率為49.5%，焦慮癥狀檢出率為24.6%，抑郁和焦慮癥狀并存檢出率為20.8%。抑郁和焦慮呈正相關(guān)（r=0.404，P＜0.01）。
2.2 不同住宿類型學(xué)生抑郁、焦慮癥狀檢出情況 表1顯示，在校住宿、在親朋家住宿、租房住宿和在家住宿學(xué)生的抑郁癥狀以及焦慮癥狀的檢出率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中在校住宿與租房住宿的學(xué)生抑郁、焦慮癥狀檢出率差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2抑郁=1.269，P=0.260；χ2焦慮=0.350，P=0.554），而在家住宿與在親朋家住宿的學(xué)生抑郁、焦慮癥狀分布差異亦無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2抑郁=0.644，P=0.422；χ2焦慮=0.103，P=0.748），將在校住宿與租房住宿的學(xué)生合并為寄宿生，在親朋家住宿與在家住宿合并為走讀生。寄宿生和走讀生抑郁癥狀檢出率分別為52.7%和46.2%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=16.021，P=0.000）；寄宿生和走讀生的焦慮癥狀檢出率分別為27.7%，21.5%，差異亦有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=19.573，P=0.000）。
4種住宿類型中，抑郁癥狀檢出率男、女生差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在校住宿學(xué)生中，焦慮癥狀檢出率女生高于男生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5.547，P=0.021）；其余3種住宿類型的學(xué)生，焦慮癥狀檢出率男、女生差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。無論在校住宿、在親朋家住宿、租房住宿還是在家住宿，從小學(xué)五年級至高三年級學(xué)生抑郁癥狀和焦慮癥狀的檢出率差異無明顯的規(guī)律性。4種住宿類學(xué)生間抑郁癥狀檢出率比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=17.927，P＜0.01)；焦慮癥狀檢出率比較，差異也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=20.046，P＜0.01)。
2.3 抑郁、焦慮癥狀的影響因素分析
2.3.1 抑郁、焦慮癥狀影響因素的單因素分析 χ2檢驗(yàn)表明，寄宿情況、地區(qū)、年級、獨(dú)生子女情況、父親文化程度、自評家庭經(jīng)濟(jì)狀況、體型、自評性格傾向8個(gè)因素間抑郁癥狀檢出率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，寄宿情況、地區(qū)、性別、年級、獨(dú)生子女情況、父親文化程度、自評家庭經(jīng)濟(jì)狀況、體型、自評性格傾向9個(gè)因素間焦慮癥狀檢出率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.3.2 多因素非條件Logistic回歸分析 見表2。
由表2可見，分別以抑郁癥狀（焦慮癥狀）（無癥狀賦值為0，有癥狀賦值為1）為因變量；以焦慮癥狀（抑郁癥狀）、地區(qū)（設(shè)置啞變量，“岳西縣”為參照）、年級（設(shè)置啞變量，“高三”為參照）、性別（“男”為參照）、獨(dú)生子女情況（“是獨(dú)生子女”為參照）、父親文化程度（設(shè)置啞變量，“大專及以上”為參照）、自評家庭經(jīng)濟(jì)狀況（設(shè)置啞變量，“上等”為參照）、體型（設(shè)置啞變量，“很胖”為參照）、自評性格傾向（設(shè)置啞變量，“外向”為參照）、寄宿情況（走讀生為參照）為自變量，進(jìn)行多因素Logistic回歸分析（Forward：LR法）。納入標(biāo)準(zhǔn)α =0.05，剔除標(biāo)準(zhǔn) α=0.10。
結(jié)果表明，寄宿生有抑郁、焦慮癥狀的危險(xiǎn)均高于走讀生；性格外向的學(xué)生發(fā)生抑郁癥狀的危險(xiǎn)性較低；績溪縣和全椒縣學(xué)生抑郁癥狀發(fā)生情況低于岳西縣；家庭經(jīng)濟(jì)水平上等的學(xué)生比經(jīng)濟(jì)狀況一般的學(xué)生更易出現(xiàn)抑郁；五年級到初二年級學(xué)生發(fā)生抑郁的危險(xiǎn)性比高三年級更大。女生有焦慮癥狀的危險(xiǎn)性高于男生；高三年級學(xué)生的焦慮癥狀檢出率高于其他年級；績溪縣學(xué)生焦慮發(fā)生率低于岳西縣；抑郁與焦慮密切相關(guān)。
3 討論
以往運(yùn)用Zung自評抑郁量表、流調(diào)中心用抑郁自評量表、Beck抑郁量表等自評抑郁量表進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國青少年抑郁發(fā)生率為22.8%～44.0%［6-10］。國外青少年自我報(bào)告的發(fā)生率為8.6%～52.4%［11-14］。本次調(diào)查的寄宿制學(xué)校3 834名學(xué)生抑郁癥狀檢出率為49.5%，其中寄宿生的抑郁癥狀檢出率為52.7%，高于安徽省中學(xué)生（22.8%）［7］和安徽省大學(xué)生(28.2%)［15］。學(xué)生總的焦慮檢出率為24.6%，寄宿生的焦慮癥狀檢出率為27.7%，高于安徽省中學(xué)生［16］，低于丁樹榮等［17］的調(diào)查結(jié)果。反映抑郁和焦慮情緒問題在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中普遍存在，寄宿生和走讀生都有較多的心理問題，但是寄宿生比走讀生更容易出現(xiàn)抑郁、焦慮情緒，特別是抑郁?？赡芤?yàn)楸敬握{(diào)查中66.1%的學(xué)生為留守兒童，且寄宿生有70%為留守兒童，其余還有部分為離家偏遠(yuǎn)而寄宿，這些孩子長期與父母分離，與家人聯(lián)系及外界交流相對較少，生活環(huán)境相對封閉，情感的缺失可能會(huì)對孩子的心理健康產(chǎn)生不良影響。
由于評定方法和人群種族的不同，青少年抑郁、焦慮癥狀是否存在性別差異國內(nèi)外研究的結(jié)果不一致。很多研究認(rèn)為，抑郁癥狀的性別差別不明顯［18-20］，焦慮癥狀女生顯著高于男生［9，15］，本次調(diào)查結(jié)果與這一結(jié)論相同?？赡芘c男女生的心理特征有關(guān)，女生情感細(xì)膩、敏感，具有較高的焦慮特質(zhì)。岳西縣寄宿生出現(xiàn)抑郁、焦慮癥狀的風(fēng)險(xiǎn)均高于全椒縣和績溪縣，筆者分析是因?yàn)樵牢骺h是國家級貧困縣，經(jīng)濟(jì)水平落后，且地處大別山脈，交通較閉塞，地形地貌在4個(gè)縣中最為特殊，寄宿生生活條件較差，故該縣寄宿生較易出現(xiàn)抑郁、焦慮情緒。
多因素結(jié)果顯示，小學(xué)五年級到初二年級的學(xué)生發(fā)生抑郁的風(fēng)險(xiǎn)較高，而以高三年級為參照，其他年級出現(xiàn)焦慮情緒的風(fēng)險(xiǎn)均低于高三年級?？紤]是因?yàn)樾W(xué)五年級到初二年級這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，青春發(fā)動(dòng)期的身心變化本身是一種應(yīng)激事件，可能導(dǎo)致個(gè)體的抑郁風(fēng)險(xiǎn)增高［21-22］。對農(nóng)村寄宿制學(xué)校這一特殊群體，父母的日常教育關(guān)心都比較少，面臨這一轉(zhuǎn)變而無法適應(yīng)、無處傾訴解決，很可能導(dǎo)致抑郁情緒的增加；而高三年級學(xué)生面臨高考壓力,焦慮情緒的產(chǎn)生在所難免，與蘇虹等［9］報(bào)道一致。
綜上所述，農(nóng)村寄宿制學(xué)生的心理健康不是某一個(gè)因素的獨(dú)立作用,而是多個(gè)因素的相互作用結(jié)果。只有正確認(rèn)識其危險(xiǎn)因素，采取適當(dāng)?shù)念A(yù)防措施，通過家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的關(guān)心和幫助，方能促進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)生的身心發(fā)育。但本研究只是橫斷面調(diào)查，還需要進(jìn)一步研究來確定抑郁、焦慮的影響因素。
(致謝：本課題得到安徽省學(xué)校體育衛(wèi)生協(xié)會(huì)的大力支持，特此感謝!)
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第3篇：六年級學(xué)生自評報(bào)告范文
勤學(xué)——新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針
現(xiàn)代社會(huì)對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)正是應(yīng)時(shí)代要求，全面闡述了語文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構(gòu)建了新的語文目標(biāo)體系，也使我國語文教學(xué)的改革再次躍上一個(gè)新的臺階。為此，我們在開學(xué)前夕，組織學(xué)科骨干8人及二年級4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)，并責(zé)成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學(xué)期初在校內(nèi)分學(xué)段進(jìn)行了二次培訓(xùn)，使老師們明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)，是對修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)上各教研組走出了自己的路子——低年級的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺賽、課文故事續(xù)編；中年級的課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故事以及高年級的循環(huán)日記競賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了各種場合學(xué)語文、用語文的意識，提高了他們的語文綜合素養(yǎng)。
更為可喜的是我們在研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)驗(yàn)方面也邁出了新的步子，在多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定了實(shí)驗(yàn)教師——鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實(shí)驗(yàn)課題的評審論證，并于10月中旬舉辦了開題報(bào)告，通過交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實(shí)驗(yàn)方案。12月初，舉辦探究性學(xué)習(xí)中期小結(jié)，實(shí)驗(yàn)教師人人編寫案例，并將活動(dòng)成果進(jìn)行階段展示。現(xiàn)已選送優(yōu)秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩人——李白詩作》耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢對小學(xué)生的危害》參加省級評比。學(xué)期末了，我們又召開了結(jié)題大會(huì)，各課題實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真撰寫出結(jié)題報(bào)告，課題組成員就各自研究的課題進(jìn)行了較為全面的闡述，詳細(xì)地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對已有現(xiàn)象的思考及建議，并談了活動(dòng)的收獲及切身感受。我們的探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)還在起步、摸索階段，但它已留給我們許多的思考——學(xué)生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動(dòng)中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時(shí)間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網(wǎng)上搜集資料，對生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動(dòng)的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊(yùn)藏的智慧與潛能是無窮的。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展正是為他們創(chuàng)造了一個(gè)氛圍、一個(gè)情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會(huì)、家庭，走向更廣闊的空間，將對課本知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注。這不僅是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將為其在未來的時(shí)光熱心服務(wù)社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這正是我們所希望的。
善思——教學(xué)節(jié)展示為契機(jī)
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動(dòng)，各教研組在組長帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)及我校“自主創(chuàng)新”課堂模式，精心設(shè)計(jì)，公開輪講，認(rèn)真聽評，反復(fù)修改，提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨(dú)具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學(xué)節(jié)活動(dòng)中，8位教師代表教研組進(jìn)行了展示，一、五、六年級組共4人被評為優(yōu)質(zhì)課。五年級《圓明園的毀滅》一課在市陶研會(huì)上觀摩，六年級《草原》一課在省第五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)展示中獲一等獎(jiǎng)。執(zhí)教者客觀的自評介紹，看課人真切的評價(jià)交流，熱烈的討論爭議，學(xué)生家長由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學(xué)節(jié)所體現(xiàn)出的我校語文課堂教改上取得的突破性進(jìn)展——1、更加重視語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵，重視提高學(xué)生的人文素質(zhì)：把閱讀教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運(yùn)用電腦課件出示中國地圖伴著悠揚(yáng)的旋律向?qū)W生簡介內(nèi)蒙古大草原的位置，并請他們同老舍一起走進(jìn)草原，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的形式、方法，學(xué)習(xí)和探討自己喜歡的知識和內(nèi)容，自由讀、大膽想、盡情說、登臺表演小品，充分發(fā)表自己的感受、體會(huì)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，欣賞草原如詩如畫般綺麗的風(fēng)光，了解那里的風(fēng)土人情,感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對祖國的無限熱愛；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學(xué)生賞讀、感悟圓明園當(dāng)年集建筑、園林藝術(shù)于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優(yōu)美的古箏樂曲伴奏下圓明園的一幅幅復(fù)舊圖，播放出如今殘?jiān)珨啾诘倪z址圖及再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，自主探究課文第二部分學(xué)生對偉大祖國燦爛歷史文化由衷的熱愛及對帝國侵略者強(qiáng)盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達(dá)到與作者心靈的相通，從而產(chǎn)生勿忘國恥、振興中華的責(zé)任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)其感受艇艙的舒適，駕艇人技術(shù)的高超，乘艇人生活、工作、娛樂全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來，此主擁此物，此物屬此地，從而體會(huì)作者馬克吐溫在文中所流露出的對小艇的喜愛、對艇艙的滿意，對駕艇人技術(shù)的驚嘆以及對小艇作用“如此重要”的贊賞，實(shí)際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。
2、更加突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)者的尊重，對學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重和對學(xué)習(xí)方法的重視，體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想。一年級《漢語拼音13課》的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的觀察、比較、分析等能力和經(jīng)驗(yàn)，在剛開課時(shí)，就很快總結(jié)出“un”和“yun”讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)入認(rèn)真練寫階段。接著，各自按聲母排列順序與un練拼，試試哪些聲母與un可組成音節(jié)，組內(nèi)與伙伴達(dá)成共識，推薦代表在全班匯報(bào)交流，將正確的拼音過程寫在黑板上。最后看著兒歌所配的畫面——兩名登山的小朋友具體生動(dòng)有趣地口述畫面之外的內(nèi)容并努力規(guī)范正確流利地拼讀，最終進(jìn)入“拼音樂園”。屏幕上出現(xiàn)了五個(gè)按鈕，里面鎖定著不同的拼讀練習(xí)，五個(gè)大組分別選定一個(gè)按鈕，打開練習(xí)，以組進(jìn)行友誼賽，看誰們拼得準(zhǔn)、拼得快。課堂始終，在電腦設(shè)計(jì)的富有童話色彩的“云博士”鼓勵(lì)下，學(xué)生興趣盎然，通過個(gè)人思考，小組討論，大組交流等層層遞進(jìn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺能動(dòng)地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，在增長知識的同時(shí)，提高能力，在享受成功的快樂中不斷進(jìn)取，不斷超越自己，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、遵循語文教育的規(guī)律，更加突出了學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)。
《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學(xué)，教師均注重引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中理解語言、品讀中體會(huì)語境、誦讀中培養(yǎng)語感、揣摩作者表達(dá)方法，從而積累佳詞麗句，體會(huì)祖國語言的博大精深，浩渺無窮。
4、更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。
《圓明園的毀滅》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生圍繞“是否有必要恢復(fù)圓明園的舊貌”這一問題，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問題走進(jìn)圖書館，走向網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立思考，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸發(fā)展為課外自主自覺地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了視野。
作為一個(gè)契機(jī)，我們在總結(jié)成績的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并努力處理好以下四個(gè)關(guān)系——多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學(xué)；少數(shù)課件制作只求新，不求實(shí)，影響教學(xué)效率。只有將教材把握準(zhǔn)，課件才能顯神威）；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系（淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學(xué)是小語課堂永恒的主題早講，學(xué)生早明白，早受益）；學(xué)生質(zhì)疑與讀書思考的關(guān)系（學(xué)生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價(jià)值。讀書應(yīng)有目標(biāo)，讀前有要求，讀后要落實(shí)，教師應(yīng)交給學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)其讀書思考的好習(xí)慣）；培養(yǎng)創(chuàng)新意識與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，真不如留出一些時(shí)間，讓其展開想象的翅膀，異想天開)。我們堅(jiān)持常思考，常研究，?？偨Y(jié)，力爭教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率，取得了可喜的成績——王麗榮老師以五冊《灰雀》的教學(xué)獲市教學(xué)能手稱號；在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中，趙玉文老師《五單元匯總復(fù)習(xí)》被評為特優(yōu)課，另外3名教師均獲優(yōu)質(zhì)課；12月中旬，6位教師還參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師張鈞篪的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽課教師的一致好評。教學(xué)的一次次實(shí)踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺；課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。備課也好，教案設(shè)計(jì)也好，其目的都是為了把課上活，上好！
實(shí)干——常規(guī)教學(xué)持之以恒
一學(xué)期以來，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個(gè)：
1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。
3、校查——A隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對不同年級、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。
堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。
全體語文教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì)了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，對本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。學(xué)期末，我們舉辦了第三屆寫字等級評定活動(dòng)及三——六年級每班10人參加的想象作文競賽，并召開了起始年級與畢業(yè)年級的家長會(huì)，使家校教育形成合力，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的成長。
第4篇：六年級學(xué)生自評報(bào)告范文
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）21-0094-02
管理規(guī)范化、精細(xì)化是學(xué)校維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。鐘祥市新堤小學(xué)在逐步完善現(xiàn)有各項(xiàng)管理制度的基礎(chǔ)上，努力踐行“責(zé)任沒有借口，細(xì)節(jié)決定成敗”的工作理念，分級逐步落實(shí)“一切為了學(xué)生的未來奠基”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持德育、課改、藝體“三頭并進(jìn)”，以創(chuàng)建“特色德育品牌學(xué)校”為契機(jī)，以構(gòu)建“生命教育課堂”為紐帶，以打造“藝體特色學(xué)?！睘槠脚_，奏響了學(xué)校高效穩(wěn)健發(fā)展的主旋律。讓我們采擷一些美麗的音符，體驗(yàn)播種的激情，分享收獲的感動(dòng)！
一、感恩德育——最是銘恩能致遠(yuǎn)
學(xué)生的德育素養(yǎng)，是知、情、意、行的統(tǒng)一。知恩情是前提，曉恩情是動(dòng)力，意恩情是關(guān)鍵，行恩情是結(jié)果?！暗嗡鳟?dāng)涌泉相報(bào)”，學(xué)校力求讓每一個(gè)新堤的學(xué)生學(xué)會(huì)接受恩情，懂得銘記恩情，自覺回報(bào)恩情。兩年來，學(xué)校積極探索“感恩”教育的豐富內(nèi)涵、發(fā)展規(guī)律和有效形式，通過活動(dòng)提升新小學(xué)子的德育素養(yǎng)。
學(xué)校充分發(fā)揮食堂、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站、教室等主陣地的作用，通過引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典書籍、唱經(jīng)典歌曲、跳經(jīng)典舞蹈、講經(jīng)典故事、看經(jīng)典影視，構(gòu)建學(xué)?！案卸鳌敝髁魑幕?，實(shí)現(xiàn)師生精神文化質(zhì)的飛躍。學(xué)校舉辦了“與愛同行、感恩祖國”大型感恩勵(lì)志教育報(bào)告會(huì)和“學(xué)會(huì)感恩”慶六一文藝演出，開展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、演講比賽、作品展……引導(dǎo)學(xué)生感恩同學(xué)—人人爭當(dāng)班級之星；感恩父母—布置感恩家庭作業(yè)；感恩家鄉(xiāng)—大力開展“小手牽大手 共建美麗鐘祥”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；感恩祖國—大力開展愛國主義讀書教育活動(dòng)等一系列豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生把對“感恩”的理性認(rèn)識悄悄內(nèi)化，并逐步外顯為實(shí)際行動(dòng)。
新堤的學(xué)生心靈的凈化來自于“一月小變化，一年大變樣”的校園文化環(huán)境的無意熏陶。讓每一面墻說話，每一寸土悄語，每一棵樹述說；勵(lì)志警句時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生，學(xué)生的作品記載著他們的成長；榜樣的力量默默地感染著學(xué)生……新堤的學(xué)生心靈的凈化更來自學(xué)校的著力引導(dǎo)和教師的諄諄教誨。學(xué)校把感恩教育與常規(guī)禮儀教育相結(jié)合，在全校形成“懂感恩、塑文明、守禮儀”的新風(fēng)尚，使感恩教育能夠常態(tài)的開展。多年來，學(xué)校還一直進(jìn)行著學(xué)科德育滲透的教學(xué)研究，結(jié)合校本課程開啟學(xué)生“曉恩”情結(jié)。學(xué)校開設(shè)有“感恩大自然”校本課程，向?qū)W生介紹生態(tài)環(huán)保方面的常識，讓學(xué)生了解人與自然的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生“保護(hù)大自然就是保護(hù)自己”的環(huán)保理念，并最終養(yǎng)成綠色環(huán)保、低碳生活的習(xí)慣。課程以學(xué)生選修為主，由語文老師授課?；顒?dòng)開展以來，學(xué)校構(gòu)建了詳細(xì)的活動(dòng)評價(jià)體系，讓學(xué)生互評、班級自評、家長參評、老師總評與“孝順之星”、“勤勞之星”、“學(xué)習(xí)之星”等“感恩”十大明星結(jié)合起來，讓感恩的行為成為自發(fā)的行為，就像須臾不停的呼吸，伴隨在生命的韻律之間，
二、生命教育——課改之花別樣紅
新堤小學(xué)的教學(xué)篇章如同書卷一一展開，讓人領(lǐng)略其課堂教學(xué)的魅力、教育科研的引領(lǐng)。學(xué)校倡導(dǎo)立足課堂，深化課堂結(jié)構(gòu)改革，向40分鐘要效益，爭創(chuàng)有效課堂，并持續(xù)深入地開展“課內(nèi)比“教學(xué)活動(dòng)，把比武課逐步上成常態(tài)課，把“三課”上成家常課。學(xué)校堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)巡課、聽課、評課“三課”制度，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持每月常規(guī)教學(xué)檢查制度，尤其注重以“三課”點(diǎn)評強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。
學(xué)校要求各位校領(lǐng)導(dǎo)每周聽課不少于1節(jié)，每周教研活動(dòng)參與到各教研組、備課組評議討論，校長和分管教學(xué)的副校長每天看課，做好記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行行政會(huì)課堂教學(xué)點(diǎn)評制度，點(diǎn)評主要針對“三課”中存在的靚點(diǎn)和問題進(jìn)行評議，并提出合理化的建議，對于優(yōu)化教學(xué)管理起到了極大的作用。
走進(jìn)新堤課堂，感受到的是平等對話、質(zhì)疑問難、合作探究……“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，學(xué)校七位教師代表鐘祥到荊門參賽，喜獲佳績。每學(xué)期的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，教師將教學(xué)與研究融為一體，在觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞中得到實(shí)實(shí)在在地提升，并在此基礎(chǔ)上探討研究“生命課堂”的模式。每一堂課都是師生人生中不可重復(fù)的生命體驗(yàn)，“生命”不僅是教學(xué)內(nèi)容，更是一種教育形式，在“生命課堂”的實(shí)施探索中，學(xué)校力求把“教生命”和“有生命地教”結(jié)合起來。語文教學(xué)關(guān)注真情小練筆，讓童心飛揚(yáng)；數(shù)學(xué)教學(xué)開發(fā)趣味小活動(dòng)，讓智慧生長；英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)快樂小情境，讓生命綻放?！吧n堂”的研討提高了教師教學(xué)生活的幸福指數(shù)，一項(xiàng)項(xiàng)課題結(jié)題證書正是最美的風(fēng)景。在新堤學(xué)生的心中，富有生命力的課堂永遠(yuǎn)為他們開放，等待他們停留，聆聽他們的傾訴，讓生命之美燦然綻放！
三、藝體特色——靈動(dòng)校園顯活力
學(xué)校不該只是孩子學(xué)習(xí)的工廠，更應(yīng)是孩子陶冶情操、放飛夢想的樂園。只有營造愉悅的校園氛圍，才能讓學(xué)生身心舒暢，從而以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。自2012年秋起，學(xué)校迅速啟動(dòng)《藝體特色活動(dòng)實(shí)施方案》，既有聲勢浩大的全校統(tǒng)一項(xiàng)目，又分年段彰顯特色；既突出集體項(xiàng)目的優(yōu)勢，又展示精品項(xiàng)目的魅力。
學(xué)校按國家規(guī)定開足開齊藝術(shù)課程，以課堂為主陣地，讓小百花競相開放。小百花的課主要是由語數(shù)老師擔(dān)任，各班級教師根據(jù)自身特長，成立班級興趣小組。開設(shè)課程有手工、書法、美術(shù)、趣味口算、朗誦等。低年級以硬筆書法、閱讀為主；高年級以剪紙、軟筆書法、科技制作、朗誦為主。同時(shí)，以課外活動(dòng)為依托，讓大百花爭奇斗妍。大百花活動(dòng)分為兩大類。一類是以年級為單位的團(tuán)體活動(dòng)，一、二年級全體學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，三、四年級學(xué)習(xí)豎笛，五、六年級學(xué)習(xí)腰鼓。另一類是特色興趣小組，學(xué)校組建了管樂、竹笛、豎笛、古箏、戲曲、羽毛球、乒乓球、籃球、網(wǎng)球、美術(shù)等17個(gè)興趣小組。
學(xué)校定期進(jìn)行藝術(shù)課的備課、上課、活動(dòng)、測查等教學(xué)常規(guī)檢查，要求做到“六有”：有教材、有教師、有計(jì)劃、有教案、有考核、有總結(jié)。專業(yè)組必須做到“六個(gè)落實(shí)”，即：隊(duì)員落實(shí)、計(jì)劃措施落實(shí)（有教案）、指導(dǎo)教師落實(shí)、場地落實(shí)、器材落實(shí)，訓(xùn)練時(shí)間落實(shí)，保證專業(yè)訓(xùn)練按計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行。學(xué)校把檢查結(jié)果與評優(yōu)評先掛鉤，并要求領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，了解藝術(shù)教師的授課情況，給予具體的指導(dǎo)。2013年六月，學(xué)校成功舉辦了“與感恩同行，綻放生命魅力”第五屆百花藝術(shù)節(jié)?；顒?dòng)分三天舉行，開展了“我的中國夢”書法、繪畫大賽、“感恩母親”手抄報(bào)大賽、“我驕傲、我是湖北人”演講比賽、“感恩祖國”手工作品展、“十精神進(jìn)校園”征文大賽以及“慶六一文藝匯演”。在文藝演出中，校舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、京劇組、古箏組、笛子組、武術(shù)隊(duì)、英語組、腰鼓隊(duì)、足球隊(duì)等興趣組同學(xué)一一登臺、進(jìn)行特長展示。本次藝術(shù)節(jié)，12個(gè)班級被評為優(yōu)秀班級，1500余名同學(xué)參與了各類藝術(shù)展示和競賽活動(dòng)，854個(gè)節(jié)目或作品獲獎(jiǎng)，1000多名學(xué)生獲得表彰，涌現(xiàn)出一大批“才藝小達(dá)人”。學(xué)生們施展了才華、張揚(yáng)了個(gè)性、體驗(yàn)了成功，朝氣蓬勃、積極向上的精神風(fēng)貌和多才多藝、全面發(fā)展的風(fēng)采才華，凸顯了學(xué)校藝術(shù)教育的豐碩成果，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色和品位。學(xué)校里洋溢著前所未有的活力，孩子們的笑臉是最美的風(fēng)景。
第5篇：六年級學(xué)生自評報(bào)告范文
[關(guān)鍵詞]泰國；華文民校；漢語教育；漢語教學(xué)；漢語熱
[中圖分類號]195
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）22-0074-06
[作者簡介]劉惠（1971―），女，遼寧本溪人，廣西師范大學(xué)文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：漢語國際教育；賀月婷（1987―），女，廣西龍勝人，泰國東北部四色菊府甘平埠僑南學(xué)校，漢語教師。
三、僑南學(xué)校漢語教學(xué)狀況調(diào)查與分析
本調(diào)查共發(fā)放教師問卷12份，回收有效問卷12份；發(fā)放學(xué)生問卷180份，回收有效問卷160份。統(tǒng)計(jì)學(xué)生問卷時(shí)采取分層隨機(jī)抽樣的方法，從160份有效問卷中抽取80份，小學(xué)階段隨機(jī)抽取40份，初中階段隨機(jī)抽取40份。
（一）漢語教師教學(xué)情況調(diào)查
教師調(diào)查問卷分為三個(gè)部分：第一部分是教師個(gè)人基本信息，調(diào)查教師的專業(yè)、學(xué)歷、漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、接受專業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間和地點(diǎn)；第二部分是封閉式多項(xiàng)選擇題，主要調(diào)查課堂教學(xué)情況、教材使用情況、學(xué)生的漢語水平和學(xué)習(xí)情況；第三部分是開放式問答題，主要調(diào)查教師對教學(xué)效果的滿意度及對學(xué)校漢語教學(xué)的建議。
1.僑南學(xué)校漢語教師的師資隊(duì)伍
截至2012年，僑南學(xué)校共有中文教師12人。其中，教師專業(yè)為中文、漢語類的有10人，其他專業(yè)2人；教師學(xué)歷為本科的有10人，碩士2人；漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)1年以下6人，1～2年3人，10年及以上3人；參加過專業(yè)培訓(xùn)的教師7人，培訓(xùn)時(shí)間1年的2人，培訓(xùn)時(shí)間少于1年的5人。詳情見表1。
表1 僑南學(xué)校中文教師個(gè)人基本信息統(tǒng)計(jì)
僑南學(xué)校目前的漢語教師師資力量基本能夠完成學(xué)校設(shè)置的漢語課程總量，平均每人每周12～15課時(shí)。教師隊(duì)伍由泰國本土漢語教師、漢辦教師和僑辦教師構(gòu)成。這三類教師具有各自的優(yōu)勢與不足：本土漢語教師教學(xué)無語言溝通障礙，本科專業(yè)皆為中文，半數(shù)教師在中國接受過語言培訓(xùn)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富；漢辦教師學(xué)歷層次較高，不全是漢語言類專業(yè)出身，在赴任前也沒有對外漢語的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但接受過國家漢辦的短期專業(yè)培訓(xùn)；僑辦教師都是在國內(nèi)任教多年的中小學(xué)語文教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但未接受過對外漢語教學(xué)方面的專業(yè)培訓(xùn)?？傮w而言，僑南學(xué)校的漢語教師師資力量較為雄厚，專業(yè)對口的比例高達(dá)83%，年齡結(jié)構(gòu)偏向于年輕化，是一支有活力有專業(yè)素養(yǎng)的高學(xué)歷教師隊(duì)伍。但是，教師非中文、漢語言類專業(yè)的教育背景和對外漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏在某種程度上影響了漢語教學(xué)質(zhì)量。
2.目前漢語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
從學(xué)生方面來看，所教學(xué)生的漢語水平參差不齊，但普遍偏低，大部分學(xué)生只會(huì)簡單口語和簡單書寫；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，只是偶爾主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語。從課時(shí)安排方面來看，大部分教師認(rèn)為每個(gè)班每周3節(jié)課最合適（這與目前僑南學(xué)校小學(xué)三到六年級和整個(gè)初中漢語課程安排的實(shí)際情況相符）。從教材選擇方面來看，半數(shù)以上的教師選擇自編教材，而且在教材中，漢字教學(xué)所占比重較大。從課堂教學(xué)來看，教師課堂上使用漢泰雙語教學(xué)，必要時(shí)加入肢體語言，幫助學(xué)生理解；教師認(rèn)為學(xué)生對口語表達(dá)更感興趣，授課方式以對話為主，并采用游戲和唱歌等輔助方式，教學(xué)效果較好。從布置作業(yè)和測驗(yàn)的情況來看，教師布置課堂作業(yè)的頻率較高，幾乎每節(jié)課都有，課后作業(yè)的布置則根據(jù)情況靈活調(diào)整；課堂和課后作業(yè)的內(nèi)容均以抄寫為主；大部分教師要求學(xué)生收到批改的作業(yè)后查看錯(cuò)誤并改正，并且定期組織單元測驗(yàn)。
3.教師對教學(xué)效果的滿意程度及對學(xué)校的建議
在問卷第三部分的開放性問題中，從教學(xué)效果和教學(xué)建議兩方面入手，對全體漢語教師進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見表2和表3。
表2 僑南學(xué)校漢語教師教學(xué)效果滿意度及其原因
在表2中，教師對教學(xué)效果滿意度各不相同的原因除衡量標(biāo)準(zhǔn)不同外，還受到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂管理、學(xué)校管理以及語言溝通等因素的影響。大部分教師都具有自我反省的意識，并且能從主觀與客觀兩方面去分析問題所在。本土漢語教師和僑辦教師對自己的教學(xué)效果滿意度高于漢辦教師。其原因在于，本土漢語教師具有語言文化優(yōu)勢，僑辦教師具有國內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢；漢辦教師大多數(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，他們不太了解各年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在課堂管理方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往難以控制課堂，抓不住學(xué)生的注意力。在表3中，教師們對學(xué)校的漢語教學(xué)建議集中于教學(xué)管理、教學(xué)資源和開展中文活動(dòng)等方面，反映出僑南學(xué)校漢語教學(xué)所存在的急需解決的問題。
（二）僑南學(xué)校學(xué)生漢語學(xué)習(xí)情況調(diào)查
1.學(xué)生對漢語的態(tài)度
這一部分是單項(xiàng)選擇題，從學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的態(tài)度、對漢語教材的態(tài)度和對中文活動(dòng)的態(tài)度三個(gè)方面出發(fā)，每個(gè)方面設(shè)置3～10個(gè)具體的問題進(jìn)行調(diào)查。以下僅列出各個(gè)問題選項(xiàng)中所占比例最高的選項(xiàng)。
（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。50%的小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)“說”漢語，其次是“寫”；50%的初中生喜歡學(xué)習(xí)“寫”漢語，其次為“說”；男生學(xué)習(xí)漢語更傾向于“寫”。90%的學(xué)生認(rèn)為漢語課很有趣。70%的學(xué)生偶爾自學(xué)漢語，偶爾主動(dòng)找中文教師交流。70%的學(xué)生會(huì)改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。90%的學(xué)生認(rèn)為漢語考試有必要，可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，10%的學(xué)生對漢語考試無所謂或者出于獲得獎(jiǎng)品的需要。80%的學(xué)生表示非常想去中國學(xué)習(xí)漢語。
（2）漢語教材。90%的學(xué)生認(rèn)為教師教的內(nèi)容很實(shí)用；85%的學(xué)生喜歡《體驗(yàn)漢語》這本教材；60%的學(xué)生認(rèn)為每人一本教材很有必要，40%的學(xué)生認(rèn)為“無所謂”。
（3）中文活動(dòng)。80%的學(xué)生希望學(xué)校增設(shè)中華才藝班；55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校今年的春節(jié)活動(dòng)很精彩，30%的學(xué)生表示未曾觀看；85%的學(xué)生希望學(xué)校定期組織中文活動(dòng)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
這一部分是多項(xiàng)選擇題，共設(shè)置了6個(gè)問題。具體調(diào)查結(jié)果如下：
（1）學(xué)習(xí)漢語的目的：選擇“想去中國學(xué)習(xí)”的學(xué)生占70%，“喜歡中文課”的占70%。
（2）漢語水平自評：選擇“會(huì)簡單的口語”的占85%，“能寫簡單的漢字”的占65%。
（3）喜歡的課堂活動(dòng)：在初中生中，選擇“游戲”的比例為55%，選擇“唱歌”的比例為70%；在小學(xué)生中，“游戲”所占比例為67%，“唱歌”所占比例為50%。
（4）自學(xué)中文的方式：65%的學(xué)生選擇“書本”，50%的學(xué)生選擇“網(wǎng)絡(luò)”，40%的學(xué)生選擇“找中國教師交流”。
（5）想學(xué)的中華才藝：學(xué)生選擇各項(xiàng)的比例較為均衡，基本都在40%上下浮動(dòng)，樂器和太極所占的比例稍低。
（6）想學(xué)的語言：55%的學(xué)生選擇“英語”，75%的學(xué)生選擇“漢語”，35%的學(xué)生選擇韓語和日語。
調(diào)查表明，由于僑南學(xué)校從幼兒園到初中都開設(shè)漢語課，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間較長，都有一定的漢語基礎(chǔ)；少部分中途轉(zhuǎn)學(xué)至本校的學(xué)生漢語基礎(chǔ)較為薄弱，個(gè)別學(xué)生是零基礎(chǔ)；還有部分學(xué)生從小學(xué)到初中一直在僑南學(xué)校就讀，接受漢語教育的時(shí)間較長。但是從調(diào)查結(jié)果來看，絕大部分學(xué)生認(rèn)為自己僅會(huì)簡單的口語對話，僅能書寫簡單的漢字，學(xué)生整體的漢語水平不高。造成這一現(xiàn)象的原因有：①學(xué)生逐年增多，漢語水平參差不齊，教師難以把握進(jìn)度；②學(xué)校和學(xué)生對漢語的重視程度不夠；③漢語教師更換頻繁，教學(xué)水平存在差異，教學(xué)內(nèi)容難以銜接；④漢語課程的課時(shí)較少，不利于連續(xù)性鞏固教學(xué)。
3.六年級畢業(yè)生的擇校意向
為了解學(xué)生畢業(yè)后是否會(huì)繼續(xù)在僑南學(xué)校就讀初中及其選擇在僑南學(xué)校就讀的原因（多項(xiàng)選擇），本次研究對小學(xué)六年級的30名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的問題及結(jié)果見表4。
表4 僑南學(xué)校六年級畢業(yè)生擇校意向
調(diào)查表明，僑南學(xué)校的學(xué)生對自己學(xué)校的滿意度較高，大部分六年級的畢業(yè)生都愿意留在本校繼續(xù)就讀，最主要的原因是學(xué)校開設(shè)漢語課程且由中國教師任教。
總體而言，僑南學(xué)校的學(xué)生對中文興趣較濃厚，但學(xué)習(xí)積極性明顯不足，整體漢語水平較低；雖然大部分學(xué)生認(rèn)為漢語課很有趣，但平時(shí)很少主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語，與漢語教師的交流也不多；學(xué)生對目前所學(xué)內(nèi)容的滿意度較高，超過半數(shù)的學(xué)生希望每個(gè)人都能有漢語教材，《體驗(yàn)漢語》這本教材最受學(xué)生歡迎；學(xué)生喜歡生動(dòng)活潑的課堂，但不同年齡段的學(xué)生對課堂活動(dòng)的形式要求不同，初中生更喜歡唱歌，小學(xué)生則更喜歡游戲；學(xué)生對中國文化抱有很大的興趣，希望學(xué)校開展更多的中文活動(dòng)；在泰國學(xué)生想學(xué)的外語中，英語和漢語所占比例較高，其中漢語比例最高，這與僑南學(xué)校面向全體學(xué)生開設(shè)漢語課程有密切關(guān)系。
四、對僑南學(xué)校漢語教學(xué)現(xiàn)狀的反思
（一）關(guān)于教材
盡管學(xué)校有《體驗(yàn)漢語》作為統(tǒng)一的教材，但因?yàn)閿?shù)量不足，每個(gè)年級的各個(gè)班級輪流使用教材，以至于一半的漢語教師表示寧愿選擇自編教材。這導(dǎo)致各個(gè)年級所教內(nèi)容很難銜接，學(xué)生或是重復(fù)性學(xué)習(xí)，或是跳躍式學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，教師選擇自編教材的原因除了教材數(shù)量不足以外，主要還是因?yàn)樗麄兿敫鶕?jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際情況，編制他們喜歡、并適合他們的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查也顯示，無論是教師還是學(xué)生，都希望能有一本固定的漢語教材供上課使用。
因此，僑南學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用一套合適的教材，并且購足數(shù)量，確保每個(gè)學(xué)生都有課本；如果現(xiàn)有教材中沒有合適的，學(xué)校可以組織全體漢語教師自行編寫教材，然后形成一個(gè)完整的符合學(xué)情的教學(xué)大綱。無論如何，漢語教學(xué)必須形成一個(gè)完整的體系，規(guī)定每個(gè)教學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平及其衡量標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能保障漢語教學(xué)有章可循，層層遞進(jìn)。
（二）關(guān)于師資
僑南學(xué)校的漢語教師流動(dòng)頻繁。一方面是因?yàn)榻處熧Y助項(xiàng)目的不穩(wěn)定性，漢辦教師和僑辦教師一二年的服務(wù)期滿后有自由選擇去留的權(quán)利，屆時(shí)，很多教師會(huì)選擇離開；另一方面是因?yàn)閷W(xué)校給中國教師的工資待遇并不高，每個(gè)月為5000～10000銖（約合人民幣1000～2000元）不等，且學(xué)校對漢語教師的重視程度不夠。據(jù)訪談了解到的情況，因?yàn)榻處煷?、教學(xué)設(shè)施和發(fā)展平臺等方面的原因，泰國本土漢語教師的流動(dòng)性也比較大，一般本土教師在學(xué)校工作兩三年就會(huì)離開，因而缺乏有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師指導(dǎo)新來的中國教師，中泰漢語教師之間缺乏教學(xué)合作與互助。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)背景等方面的差異，教師們把精力集中于實(shí)際教學(xué)，缺乏研討精神，學(xué)術(shù)科研能力不強(qiáng)；因教師的教學(xué)任務(wù)重，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施又極度匱乏，中華才藝類的教學(xué)很難開展。
首先，僑南學(xué)校應(yīng)盡可能地改善教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)提高漢語教師的福利和待遇，留住人才，為學(xué)校漢語教學(xué)事業(yè)的長期發(fā)展儲備師資力量；其次，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)中泰漢語教師定期交流、研討，形成良好的學(xué)術(shù)交流機(jī)制，并鼓勵(lì)中泰漢語教師開展各類教育研究，共同推進(jìn)漢語教學(xué)事業(yè)的深層發(fā)展；最后，學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，方便教師們開展各種教學(xué)活動(dòng)以及文化活動(dòng)，營造濃厚的漢語學(xué)習(xí)氛圍。
（三）關(guān)于教學(xué)管理
僑南學(xué)校的漢語課程缺乏基本分類，無明確的教學(xué)任務(wù)。教師可以隨意選擇授課方式，只需要在每學(xué)年的117個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成一本《體驗(yàn)漢語》的教學(xué)內(nèi)容，而一本《體驗(yàn)漢語》僅有8個(gè)教學(xué)單元，顯然，這樣的教學(xué)安排不利于提升學(xué)生的漢語水平。另外，語言類的教學(xué)適合小班授課，但學(xué)校因?yàn)榻淌覕?shù)量有限，實(shí)行大班額，平均每個(gè)班級有40多名學(xué)生，很大程度上影響了漢語教學(xué)的效果。而且教師自己編制的漢語試卷由于缺乏統(tǒng)一規(guī)范性，其信度和效度也難以保障。
盡管僑南學(xué)校設(shè)有泰文校長和中文校長兩位校長，但在由政府出資辦學(xué)的僑南學(xué)校中，泰文教育占據(jù)主體地位，學(xué)校中的大小事務(wù)主要由泰文校長負(fù)責(zé)管理。中文校長和泰文校長溝通不暢成為教學(xué)管理的一個(gè)主要問題，再加上學(xué)校沒有形成良好的漢語教師管理機(jī)制，在安排教學(xué)活動(dòng)或是組織比賽時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)無法及時(shí)通知到位的情況。
僑南學(xué)校若要使?jié)h語教學(xué)長足發(fā)展，就必須重視教學(xué)管理，組織安排好中文教研室的教學(xué)工作，訂立相關(guān)的規(guī)章制度以及教學(xué)大綱，規(guī)范校內(nèi)的漢語考試，定期召開內(nèi)部會(huì)議，總結(jié)和改進(jìn)漢語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并設(shè)立相關(guān)崗位以處理好各種教學(xué)事務(wù)，加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的溝通工作。在條件允許的情況下，適當(dāng)調(diào)整班級規(guī)模。
（四）關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)
從整體上來說，僑南學(xué)校學(xué)生的漢語水平不高，“文盲”現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生只能“聽、說”不能“讀、寫”。這是由于學(xué)校偏重于培養(yǎng)學(xué)生漢語聽、說能力的結(jié)果。此外，學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)個(gè)別參賽選手，而不重視提高全體學(xué)生的漢語水平。這樣一來，盡管僑南學(xué)校的比賽成績較為突出，對學(xué)生漢語水平的整體提升和長期發(fā)展并無裨益。
適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參加一些漢語類的比賽有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。但“漢語橋”這類有影響力的國際性賽事，大多僅限高中及以上階段的學(xué)生參加，僑南學(xué)校的學(xué)生達(dá)不到參賽條件。而一些地方性的比賽因其參賽人數(shù)的限制和賽制的封閉性，喪失了比賽的公平性，反而挫傷了學(xué)生的積極性。此外，僑南學(xué)校學(xué)生接觸中國文化和藝術(shù)的機(jī)會(huì)并不多，課堂短短的五十分鐘，除去授課內(nèi)容，文化展示的時(shí)間所剩無幾，收效甚微。盡管學(xué)校有教師和學(xué)生定期赴華的交流活動(dòng)，但不論是教師還是學(xué)生，參加活動(dòng)回來卻沒有在學(xué)校做任何宣傳或者報(bào)告，浪費(fèi)了真實(shí)而生動(dòng)的信息資源。
僑南學(xué)校應(yīng)該立足長遠(yuǎn)，抓好漢語的基礎(chǔ)教育，而不是著重培養(yǎng)尖子生或者“比賽機(jī)器”；在參賽者選拔的問題上應(yīng)該更加注重普遍性和公平性，力求做到公平競爭，通過校內(nèi)選拔賽營造學(xué)習(xí)漢語的氛圍；多開展小型的中文活動(dòng)，讓中國文化在校園中逐漸彌漫；要善于利用信息資源，請有過赴華學(xué)習(xí)、考察經(jīng)歷的教師或?qū)W生在學(xué)校舉辦交流活動(dòng)，做好后期宣傳工作，將他們的見聞和感想編成類似“印象中國”的特輯在校內(nèi)或者更廣的區(qū)域進(jìn)行宣傳，這些將都對漢語的推廣起到良好的作用。
（五）小結(jié)
僑南學(xué)校的漢語教學(xué)問題主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。第一，教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。學(xué)校需要引進(jìn)更多對外漢語專業(yè)的人才，并加強(qiáng)本土漢語教師的培養(yǎng)，提高教師待遇，留住人才，避免斷層。學(xué)校應(yīng)該促進(jìn)漢語教師之間互相的學(xué)習(xí)和交流，做好老教師和新任教師之間的“傳幫帶”工作，形成較好的學(xué)術(shù)交流氛圍，以促進(jìn)漢語教學(xué)的深度發(fā)展。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，掌握更多的教學(xué)技能，提高課堂管理能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，保障教學(xué)效果。第二，全面提高學(xué)生漢語水平。漢語教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫能力，廣泛開展中華文化活動(dòng)和校內(nèi)漢語競賽，將競賽成果作為外在激勵(lì)因素，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。第三，規(guī)范教材的使用。及時(shí)解決教材使用混亂和數(shù)量不足的問題，可以統(tǒng)一規(guī)定教材，或組織漢語教師開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)情的漢語教材。第四，加強(qiáng)教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)。僑南學(xué)校沒有專門的中文活動(dòng)教室，排演節(jié)目或者組織活動(dòng)極其不便；盡管調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)專門的中華才藝課，但是由于種種條件的限制難以實(shí)現(xiàn)。第五，加強(qiáng)漢語教學(xué)工作的日常管理，避免管理無序、通知難以下達(dá)的尷尬局面。
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第6篇：六年級學(xué)生自評報(bào)告范文
學(xué)校資助工作保密自查自評報(bào)告【一】 根據(jù)省教育廳、財(cái)政廳、省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳《關(guān)于對我省學(xué)生資助工作進(jìn)行檢查的通知》(晉教材[2009]1號)、臨汾市教育局等部門《關(guān)于對全市學(xué)生資助工作進(jìn)行檢查的通知》(臨教計(jì)統(tǒng)[2009]2號)文件,為進(jìn)一步總結(jié)我院學(xué)生資助工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的困難和問題，結(jié)合我院實(shí)際，我們首先安排了對學(xué)院各系部學(xué)生資助工作的檢查，學(xué)院黨委書記親自動(dòng)員部署，資助領(lǐng)導(dǎo)組辦公室主任親自安排工作。要求各系嚴(yán)格按照文件精神認(rèn)真進(jìn)行自查，其次對有關(guān)處室的資助具體工作進(jìn)行了檢查，在全面檢查的基礎(chǔ)上，形成了我院的自查情況報(bào)告。
一、資助工作政策宣傳貫徹落實(shí)情況
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于成立家庭困難學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的通知》(臨職院[2007]45號)，成立了資助工作四級管理機(jī)構(gòu)(院、處、系、班)。國家助學(xué)金實(shí)行法人代表負(fù)責(zé)制，書記秦國杰是學(xué)院資助工作第一責(zé)任人;各系主任均為領(lǐng)導(dǎo)組成員，是本系學(xué)生資助工作第一責(zé)任人;從不同的管理層面，對學(xué)院助學(xué)工作各負(fù)其責(zé)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組辦公室既是資助管理機(jī)構(gòu)，又是處理日常事務(wù)和受理咨詢舉報(bào)的的辦事機(jī)構(gòu)，辦公室主任由學(xué)生處處長擔(dān)任。配備專職人員和專門設(shè)備具體負(fù)責(zé)學(xué)生資助工作。
2、領(lǐng)會(huì)精神 吃透資助政策，
學(xué)院積極組織參與助學(xué)資助工作的師生，全面學(xué)習(xí)國家和省有關(guān)助學(xué)金資助政策情況，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，制定了我院國家助學(xué)金管理辦法、家庭困難學(xué)生的認(rèn)定以及國家助學(xué)金申請、審批、發(fā)放工作流程。
3、廣泛宣傳、家喻戶曉
在招生宣傳時(shí)就將國家這一惠民政策宣傳到千家萬戶，學(xué)生進(jìn)校后，學(xué)院又組織班主任在班級進(jìn)一步廣泛宣傳，同時(shí)也利用教室板報(bào)、櫥窗、展板等進(jìn)行宣傳，使黨的政策深入人心。
二、助學(xué)金發(fā)放與管理情況
1、規(guī)范申請、審核流程
我院制定了《中專學(xué)生國家助學(xué)金發(fā)放管理實(shí)施辦法》(臨職院發(fā)[2007]58號)，明確了國家助學(xué)金資助對象是具有中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍、在校一、二年級所有農(nóng)村戶籍的學(xué)生和縣鎮(zhèn)非農(nóng)戶口的學(xué)生以及城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。國家助學(xué)金按學(xué)年申請和評定，按月發(fā)放。學(xué)生進(jìn)校后以系為單位組織填寫《臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家助學(xué)金申請表》，并遞交相關(guān)證明材料，學(xué)院以系為單位受理學(xué)生申請，組織初審，并將初審結(jié)果在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行不少于5個(gè)工作日的公示。公示無異議后，上交院學(xué)生資助辦公室，由學(xué)校將《中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金受助學(xué)生匯總表》報(bào)至臨汾市教育局審核。
2、及時(shí)規(guī)范、發(fā)放到人
學(xué)校為每位受資助學(xué)生分別辦理銀行儲蓄卡，直接將助學(xué)金發(fā)放到受助學(xué)生手中。工作中三令五申，一再強(qiáng)調(diào)，不得以任何實(shí)物或服務(wù)等形式，抵頂或扣減國家助學(xué)金。學(xué)院為學(xué)生辦理銀行儲蓄卡，不得向?qū)W生收取押金等費(fèi)用。學(xué)校于財(cái)政資助資金到位后，立即組織人員對享受國家資助同學(xué)的個(gè)人信息再做一次核查，力求準(zhǔn)確無誤，及時(shí)將國家助學(xué)金發(fā)放到受助學(xué)生手中。我校二00七年秋季學(xué)期可以享受的學(xué)生2038人所有資助金額已發(fā)放到位，二00八年春季學(xué)期發(fā)放助學(xué)金1982人次，所有資助金額共301.5萬元已全部發(fā)放到位;2009年我院上學(xué)期共有受助學(xué)生3371人，根據(jù)資助資金到位情況分兩次發(fā)放。第一次資金于1月到帳，計(jì)1340250元，我校于3月底把這筆助學(xué)金發(fā)放到1710名同學(xué)銀行卡中，平均每生750元，共計(jì)發(fā)放1282500元;第二次資金因尚未到帳，因此還沒有造表發(fā)放。
3、建立規(guī)范的臺帳
學(xué)院資助管理辦公室建立專門檔案，將學(xué)生申請表、受理結(jié)果、資金發(fā)放等有關(guān)憑證和工作情況分年度建檔備查，帳目清楚。
4、關(guān)于5%經(jīng)費(fèi)的提取、管理和使用情況
學(xué)院依法辦學(xué)，規(guī)范管理，按照國家有關(guān)規(guī)定收取學(xué)費(fèi)，并從事業(yè)收入中提取部分經(jīng)費(fèi)，主要用于困難學(xué)生資助和意外傷害賠償，出臺了《關(guān)于設(shè)立學(xué)生意外傷害賠償和救助基金的實(shí)施意見》設(shè)立專戶進(jìn)行管理，我院近年已提取了50多萬元進(jìn)入了專戶，用于了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)費(fèi)減免、校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和特殊困難補(bǔ)助、意外傷害處理等方面的開支。我院目前為止，已實(shí)際支出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)計(jì)81.6876萬元(大寫：捌拾壹萬陸仟八佰柒拾陸元整)。手續(xù)完備，帳目清楚。今后仍將繼續(xù)按試行辦法積極實(shí)施校內(nèi)助學(xué)金和特殊困難補(bǔ)助的申請、審核和發(fā)放。
三、舉報(bào)投訴電話的設(shè)置和舉報(bào)投訴的處理。
我院為做好學(xué)生資助工作，公開設(shè)立舉報(bào)投訴電話03573087555，設(shè)立了院長郵箱和院長熱線，對學(xué)生舉報(bào)投訴的事情保證在三個(gè)工作日內(nèi)進(jìn)行積極調(diào)查和妥善處理，確保整個(gè)資助評審、公示發(fā)放程序的公平、公開、公正。
四、全國中等職業(yè)學(xué)校信息管理系統(tǒng)應(yīng)用情況
關(guān)于全國中等職業(yè)學(xué)校信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用，我院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，所有的專業(yè)會(huì)議和統(tǒng)一培訓(xùn)，我們都派專人進(jìn)行學(xué)習(xí)，目前系統(tǒng)運(yùn)行應(yīng)用情況正常。所有有關(guān)學(xué)生資助工作的統(tǒng)計(jì)報(bào)表及情況我們都能做到及時(shí)準(zhǔn)確上報(bào)。
五、學(xué)生資助工作的經(jīng)驗(yàn)和遇到的困難與問題。
我院在學(xué)生資助工作中不斷摸索，不斷總結(jié)，形成了一套自己的工作方式方法。在這項(xiàng)工作中，對于學(xué)生申請助學(xué)金檔案，我們采用各系審核，報(bào)院資助中心再審，學(xué)生處(領(lǐng)導(dǎo)組辦公室)最終審核、公示后群眾監(jiān)督的三審一公開辦法，同時(shí)，定期以系為主自查和不定期院領(lǐng)導(dǎo)抽查相結(jié)合的方式，對學(xué)生資助管理體系進(jìn)行全方位的嚴(yán)格管理。
對于家庭困難學(xué)生申請各類助學(xué)金，我們制定了規(guī)范的工作流程，及時(shí)準(zhǔn)確的掌握全院貧困學(xué)生的具體情況。并與主管院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，力爭做到盡量及時(shí)幫助確實(shí)需要幫助的貧困學(xué)生。
我院學(xué)生人數(shù)較多，流動(dòng)性較大，實(shí)行的是院系兩級管理體制，學(xué)生管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)多在教學(xué)系部，助學(xué)資助管理工作的組織與實(shí)施，環(huán)節(jié)較多，核實(shí)學(xué)生情況需要一定的時(shí)間和工作量，發(fā)放過程中難免存在有拖拉現(xiàn)象。同時(shí)，全國中等職業(yè)學(xué)校信息管理系統(tǒng)與國家助學(xué)系統(tǒng)目前尚處于逐步成熟、不斷完善的階段，相互銜接不夠緊密，邏輯關(guān)系不夠精準(zhǔn)等，又加大了我們的工作任務(wù)量和審核負(fù)擔(dān)，希望能夠盡快使其更趨完善，操作更加簡便，把學(xué)生資助工作真正做到更好。
學(xué)校資助工作保密自查自評報(bào)告【二】 為認(rèn)真貫徹落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，保證貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)校根據(jù)《省財(cái)政廳、省教育廳關(guān)于調(diào)整完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革有關(guān)政策的通知》和《京山縣貧困學(xué)生資助工作管理暫行辦法》，全面落實(shí)義務(wù)教育階段困難學(xué)生享受免費(fèi)教科書、免除雜費(fèi)、補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)政策。下面對資助貧困學(xué)生工作情況自查如下：
一、基本情況
20xx年秋季在籍學(xué)生共231人。一年級40人，兩免生9人，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)40元/生，收取31人教科書金額1240元，20xx年人平退教科書金額17元，共退527元;二年級37人，兩免生6人，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)40元/生，收取31人教科書金額1240元，20xx年人平退教科書金額17.5元，共退542.5元;三年級39人，兩免生11人，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)85元/生，收取38人教科書金額3145元，20xx年人平退教科書金額31.2元，共退1154.4元;四年級38人，兩免生8人，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)85元/生，收取30人教科書金額2550元，20xx年人平退教科書金額31.5元，共退945元;五年級43人，兩免生9人，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)85元/生，收取34人教科書金額2890元，20xx年人平退教科書金額35.5元，共退1207元;六年級34人，兩免生6人，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)85元/生，收取28人教科書金額2380元，20xx年人平退教科書金額36元，共退1008元?？傆?jì)退款5383.9元。
20xx年在籍學(xué)生236人，住宿生124人，貧困寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)500元/人，貧困寄宿生15人，共發(fā)放7500元。
20xx年在籍學(xué)生228人，住宿生118人，貧困寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)500元/人，貧困寄宿生35人，共發(fā)放17500元。
20xx年在籍學(xué)生218人，住宿生110人，貧困寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)615元/人，貧困寄宿生25人，共發(fā)放15375元。
20xx年在籍學(xué)生140人，住宿生76人，貧困寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)750元/人，貧困寄宿生15人，共發(fā)放11250元。
二、主要做法
1、宣傳資助政策。
在校內(nèi)和學(xué)生所在村、組張貼布告宣傳相關(guān)資助政策，真正做到家喻戶曉。
2、成立資助貧困學(xué)生評審領(lǐng)導(dǎo)小組
資助工作政策性強(qiáng)，為了把工作做到公平、公正、公開，把好事辦好，讓群眾滿意，社會(huì)滿意，讓最困難的家庭子女受益，學(xué)校成立由校長任組長、其他領(lǐng)導(dǎo)和班主任等為成員的評審領(lǐng)導(dǎo)小組，健全監(jiān)管機(jī)制，確保專項(xiàng)資金落到實(shí)處，順利推進(jìn)義務(wù)教育階段資助政策，體現(xiàn)資助政策的公平、公正、公開的原則，保證貧困家庭寄宿生生活不受經(jīng)濟(jì)影響，能認(rèn)真學(xué)習(xí)、完成學(xué)業(yè)。
3、確定資助范圍和對象。為義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的貧困學(xué)生，并優(yōu)先考慮以下幾類：
(1)、孤兒(含艾滋孤兒)、烈士子女、優(yōu)撫家庭子女等無直接經(jīng)濟(jì)來源的學(xué)生;
(2)、父母一方已亡，生活十分困難的;
(3)、父母雙殘或單殘，造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的;
(4)、遭受重大自然災(zāi)害突發(fā)事件，造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的;
(5)、家庭成員長期患病或喪失勞動(dòng)力，造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的;
(6)、殘疾家庭子女、殘疾學(xué)生;
(7)、家庭被鎮(zhèn)民政辦列為特困戶，持有特困證，難以維持基本生活者的子女。
(8)、雙下崗職工家庭子女，家庭為民政部門確定的最低生活保障對象者的子女。
(9)、低收入、家庭經(jīng)濟(jì)絕對貧困，無力支付在校寄宿生活費(fèi)用成員的子女。
3、資助對象認(rèn)定程序。
(1)、公開資助信息。宣傳資助政策，真正做到家喻戶曉。
(2)、資助申請。貧困家庭學(xué)生家長(監(jiān)護(hù)人)填寫《貧困家庭學(xué)生資助申請表》交村委會(huì)審核后上交學(xué)校。
(3)、評審及公示。評審小組對申請資助的學(xué)生家庭貧困程度進(jìn)行審核，擬定受助學(xué)生名單并公示;公示期內(nèi)，如有異議的，評審小組對有關(guān)情況進(jìn)行重新審核。
(4)、上報(bào)。學(xué)校根據(jù)公示無異議的受助學(xué)生名單，填寫好《京山縣貧困學(xué)生認(rèn)定匯總表》上報(bào)。
(5)、資金發(fā)放。資金到位后，學(xué)校及時(shí)將補(bǔ)助資金足額發(fā)放，并履行好領(lǐng)款簽字手續(xù)。
4、享受資助的學(xué)生每學(xué)年評定一次，根據(jù)農(nóng)村貧困家庭脫貧、返貧的實(shí)際情況，對受助的貧困家庭學(xué)生作出適當(dāng)調(diào)整。
三、存在的問題及改進(jìn)辦法
1、貧困學(xué)生認(rèn)定難度大。由于種種原因，學(xué)生不能如實(shí)說明家庭情況，班主任也不能全面了解每一個(gè)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，工作中不易把握。
2、資助名額有限，致使少數(shù)貧困學(xué)生暫時(shí)不能享受資助。
資助工作是一項(xiàng)愛心工程，惠民工程，也是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅的工作，在今后的工作中，學(xué)校將關(guān)愛留守生，教師訪萬家活動(dòng)深入持久地開展下去，全面覆蓋，深入到每一個(gè)學(xué)生家庭宣傳政策，全面了解學(xué)生的家庭情況和經(jīng)濟(jì)狀況，一如既往地嚴(yán)格執(zhí)行政策，使資助工作真正惠及到每一個(gè)貧困家庭的子女，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意、家長滿意
學(xué)校資助工作保密自查自評報(bào)告【三】 根據(jù) 《x省教育廳關(guān)于開展民辦中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金資金管理情況檢查的通知》(x教民辦發(fā)[20xx]84號)，按實(shí)際情況，現(xiàn)特將我校中職助學(xué)金工作自查匯報(bào)如下：
一、指導(dǎo)思想
自20xx年底國家開展中職學(xué)生助學(xué)金工作以來，在x市教育主管單位的關(guān)心和支持下，我校認(rèn)真貫徹財(cái)政部、教育部制訂的關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金管理暫行辦法》(財(cái)、教【20xx】84號)、《省財(cái)政廳 省教育廳貴州省中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金管理實(shí)施細(xì)則(試行)》(黔財(cái)教〔20xx〕94號)等文件精神，加強(qiáng)學(xué)校國家助學(xué)金資金監(jiān)督管理，確保國家財(cái)政資金安全使用，發(fā)揮有效作用。我校積極有序的開展工作，不斷完善以國家助學(xué)金工作，并成立了助學(xué)金工作領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格按照程序評選，嚴(yán)格按照發(fā)放程序組織發(fā)放，將助學(xué)金名額全部向全校師生公示。且已于20xx年開始按照市財(cái)政局、市教育局文件精神，將每次國家助學(xué)金全部及時(shí)發(fā)到學(xué)生銀行卡中。學(xué)校已將歷年各班級學(xué)生申請表、受理結(jié)果、資金發(fā)放等有關(guān)材料和工作情況建立專門檔案，專人管理。
二、學(xué)生助學(xué)金的評審
我校凡享受國家助學(xué)金的學(xué)生均符合國家助學(xué)金的申請條件。按國家有關(guān)文件精神，凡農(nóng)村戶籍中職學(xué)生均可申請國家助學(xué)金，對x市城市家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生是通過以下途徑認(rèn)定：屬于低保戶的;屬于殘疾人家庭的;下崗失業(yè)家庭的;居委會(huì)、街道辦事處或父母單位出具家庭貧困證明的。我校不存在虛報(bào)學(xué)生人數(shù)、將不符合條件的學(xué)生申報(bào)套取國家助學(xué)金的情況。
三、 我校國家助學(xué)金管理與發(fā)放工作基本情況
一)、20xx20xx年度報(bào)告
20xx20xx年度成立助學(xué)金工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：彭x(監(jiān)督、管理)
副組長：李x(指導(dǎo)、審核、監(jiān)督、組織、管理)
組 員：
張x(具體負(fù)責(zé)全國中職學(xué)生信息管理系統(tǒng)工作及信息、資料收集、審核、上報(bào)工作)
田x、黃x(學(xué)校財(cái)務(wù)人員負(fù)責(zé)資金領(lǐng)取及發(fā)放)
一、二年級中職各班主任：
06級(1)班羅x、田x、06級(2)班朱x
07級(1)班劉x、07級(2)班孔x、07級(3)班盧x
20xx20xx學(xué)年的助學(xué)金發(fā)放情況
1)、20xx-20xx學(xué)年初，我校中等職業(yè)學(xué)校全日制在校生共x人，其中20xx級x人、20xx級x人、20xx級x人。20xx20xx學(xué)年第一學(xué)期，受國家助學(xué)金資助對象為06級、07級(共x3人)，具體情況如下：
2)、我校20xx年元月第一次上報(bào)應(yīng)得國家助學(xué)金人數(shù)x人，(每人兩月計(jì)x元)收教委撥款x，x元，實(shí)際支付人數(shù)2x人，付款金額x，x元，本次結(jié)清。
3)、第二次上報(bào)應(yīng)得國家助學(xué)金人數(shù)x人(每人共三個(gè)月x0元)，收教委撥款1x，x元，實(shí)際支付人數(shù)x人，付款金額105，x元，本次結(jié)余x元。
二)、20xx20xx年度報(bào)告
1、助學(xué)金工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：彭x(監(jiān)督、管理)
副組長：李x(指導(dǎo)、審核、監(jiān)督、組織、管理)
組 員：
張x(具體負(fù)責(zé)學(xué)生信息、資料收集、審核、上報(bào)工作及全國中職學(xué)生信息管理系統(tǒng)工作)
田x、黃x(學(xué)校財(cái)務(wù)人員負(fù)責(zé)資金領(lǐng)取及發(fā)放、專賬建立)
一、二年級中職各班主任：
07級(1)班劉x、07級(2)班孔鳳珠、07級(3)班盧x
08級(1)班羅x、08級(2)班袁x、07級(3)班周x
2、 20xx-20xx學(xué)年的助學(xué)金發(fā)放情況
1)、20xx-20xx學(xué)年初，我校中等職業(yè)學(xué)校全日制在校生共x人，其中20xx級x人、20xx級x人、20xx級x人。20xx20xx學(xué)年第一學(xué)期，受國家助學(xué)金資助對象為07級、08級(共271人)，具體情況如下：
2)、20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期的助學(xué)金：第三次(20xx年7月份)，上報(bào)應(yīng)得國家助學(xué)金人數(shù)x人(每人x元)收教委撥款x，x元(本期應(yīng)收撥款1x，x元，除去上期結(jié)余x元)實(shí)際支付人數(shù)x人，支付金額x，x元，本次結(jié)余4，x元，兩次共結(jié)余5，x元。
3)、20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期的助學(xué)金： 我校20xx年9月至11月第四次受助國家助學(xué)金學(xué)生人數(shù)x人，(每人x元)收教委撥款1x0元。實(shí)際發(fā)放學(xué)生人數(shù)261人，發(fā)放金額1x元。待發(fā)學(xué)生x人，待發(fā)金額x元(已附帶待發(fā)學(xué)生花名冊)。第五次20xx年12月至20xx年1月受助國家助學(xué)金學(xué)生人數(shù)x人(每人x元)，教委撥款x元。全部發(fā)放到學(xué)生銀行卡上，無結(jié)余。
三)、 20xx20xx年度報(bào)告
(格式如上面)
四、 我校國家助學(xué)金管理程序
根據(jù)x市教委、x市財(cái)政的指導(dǎo)精神，我校對國家助學(xué)金的管理實(shí)行申請、審批、報(bào)送、發(fā)放等嚴(yán)格程序，明確規(guī)定國家助學(xué)金發(fā)放到學(xué)生本人銀行儲蓄卡中，一律不得以實(shí)物等形式抵頂或扣減國家助學(xué)金。且分門別類地建立專門檔案，將學(xué)生助學(xué)金發(fā)放有關(guān)憑證和工作情況檔案存檔備查，確保公平、公正、公開。由于中職學(xué)校學(xué)生流動(dòng)性比較大，為了解各班當(dāng)月享受國家助學(xué)金的學(xué)生人數(shù)，每月由班主任把本班受助學(xué)生的名單報(bào)送到校資助管理中心，資助管理工作人員根據(jù)班主任所報(bào)的名單，到班級逐個(gè)確認(rèn)。要求專管員在當(dāng)月初發(fā)送電子表格，紙質(zhì)報(bào)表必須經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)簽字后，加蓋公章呈送教育局職教科和財(cái)務(wù)科。
20xx年開始發(fā)放形式為銀行卡，為盡量減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，我校積極與銀行協(xié)商，在為學(xué)生辦理國家助學(xué)金的存放銀行卡時(shí)，免收手續(xù)費(fèi)和年費(fèi)共計(jì)10元，讓利于學(xué)生，為學(xué)生提供盡可能多的優(yōu)惠政策。這些舉措都進(jìn)一步落實(shí)和深化了中職學(xué)校國家助學(xué)金發(fā)放與管理。
五、嚴(yán)格執(zhí)行政策，加強(qiáng)剩余資金管理
自開展國家助學(xué)金工作以來，我校認(rèn)真核實(shí)每位學(xué)生的申請，詳實(shí)核對信息，核對受助學(xué)生人數(shù)，學(xué)校對于國家助學(xué)金實(shí)行財(cái)務(wù)專業(yè)管理。助學(xué)金發(fā)放后剩余的金額，均存放在學(xué)校賬戶，從未有過虛報(bào)人數(shù)、弄虛作假、套取財(cái)政專項(xiàng)資金或擠占、挪用、滯留國家助學(xué)金的情況，學(xué)校從未發(fā)生以實(shí)物或服務(wù)等形式，抵頂或扣減國家助學(xué)金行為。結(jié)余助學(xué)金及時(shí)上報(bào)處理。
六、工作中的幾點(diǎn)問題
學(xué)校的中職資助工作取得了一定成績，但也存在著一些不足之處，主要表現(xiàn)在：
1、學(xué)生對申請資助需要那些材料不能及時(shí)上繳，材料不齊全，個(gè)別轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原就讀學(xué)校故意刁難不及時(shí)辦理手續(xù)，導(dǎo)致不能及時(shí)申請助學(xué)金。
2、學(xué)校至今仍未建立助學(xué)金?？顚す芾怼?/p>
3、學(xué)校對于宣傳的力度還應(yīng)加強(qiáng)，讓學(xué)生有更深的理解和認(rèn)識
4、我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生拿到資助后，有亂花錢的現(xiàn)象，以后我們應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們懂得國家資助來之不易，應(yīng)花在對學(xué)習(xí)有幫助的地方。
七、 幾點(diǎn)建議
1、由于中職生的助學(xué)金是以銀行卡的形式發(fā)放，但目前中職學(xué)生年齡偏小，對于銀行卡方面的常識較少，常出現(xiàn)銀行卡丟失或被盜后不知所措情況。建議適時(shí)開展學(xué)校和銀行組織的講座活動(dòng)，幫助學(xué)生解決這方面的問題;
2、信息審核過程中，存在著部分學(xué)生確實(shí)在本校，但與其他學(xué)校出現(xiàn)學(xué)籍重復(fù)不予積極配合且有故意刁難的現(xiàn)象，影響了這一部分學(xué)生的助學(xué)金發(fā)放，建議國家和省教育廳制訂針對某些學(xué)校學(xué)生學(xué)籍的專項(xiàng)政策法規(guī)。
八、 《全國中等職業(yè)學(xué)生信息管理系統(tǒng)》中存在的問題
第7篇：六年級學(xué)生自評報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)有序有法整合語文綜合素養(yǎng)
2006年7月送走六年的學(xué)生，9月我接手任教五年級，對我來說這是新的學(xué)生新的教材，此屆學(xué)生是第一屆使用《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，研讀教材，我發(fā)現(xiàn)相對舊教材，此套教材的語文課程體系分為“識字與寫字教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”、“口語交際教學(xué)”、“寫作教學(xué)”和“綜合性學(xué)習(xí)”五大版塊。較舊教材明顯多了“綜合性學(xué)習(xí)”這一板塊，對這一緊貼新課標(biāo)特點(diǎn)的嶄新的內(nèi)容我在教學(xué)中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，經(jīng)過2年的打磨實(shí)踐，我從懵懂到有所體會(huì)，我覺得語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課整合起來，能夠起到事半功倍的作用。
一、語文綜合性學(xué)習(xí)的基本理念
語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)不同，她重視語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的整合，重視聯(lián)系生活的語文實(shí)踐活動(dòng)，不過分追求語文學(xué)科知識的系統(tǒng)和完整，不過分注重語文知識的傳授和技能的訓(xùn)練，是新語文課程的一項(xiàng)全新的內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標(biāo)――全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文新課標(biāo)中指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)?！?/p>
語文綜合性學(xué)習(xí)，是以語文學(xué)科為中心，注重語文與其他學(xué)科的整合，與生活之間的整體聯(lián)系，能夠最大限度地開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。語文綜合性學(xué)習(xí)，是以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，在語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于動(dòng)手、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新精神和合作精神，充分發(fā)揮語文作為母語教育課程所具有的工具性、人文性的優(yōu)勢,體現(xiàn)出興趣性、實(shí)踐性、情感性,全面促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，在一定程度上與我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)是相似的。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本理念
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門綜合課程，是一門經(jīng)驗(yàn)課程。體現(xiàn)了綜合性、研究性、生活性和實(shí)踐性等基本特征。綜合實(shí)踐課程與其它課程具有互補(bǔ)性，是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的全新課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會(huì)、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)使兒童可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學(xué)習(xí)的對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)，它突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息和研究問題、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。
三、語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課有機(jī)整合的開展策略
一）、語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課有機(jī)整合的優(yōu)勢。
在教育課程改革中，語文綜合性學(xué)習(xí)給語文教學(xué)帶來了巨大的變化和新的面貌，語文綜合性學(xué)習(xí)將成為語文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要方面，那么，如何進(jìn)行語文“綜合性學(xué)習(xí)”呢？下面先以五年級下冊綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”為例，談?wù)劙颜Z文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課有機(jī)整合起來后有什么優(yōu)勢：
“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”兩大板塊。
第一階段
1.確定教學(xué)目標(biāo)
著名特級教師錢夢龍也著書指出：“目標(biāo)的提出，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。目標(biāo)明確集中，學(xué)生達(dá)成度高，是有效教學(xué)的最重要的標(biāo)志?！本C合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)它既是主題教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，或者說，它是主題教學(xué)的靈魂，支配著主題教學(xué)的全過程，并規(guī)定主題教與學(xué)的方向。所以無論是語文綜合性學(xué)習(xí)還是綜合實(shí)踐課，目標(biāo)都是必不可少的?！白哌M(jìn)信息世界”可以根據(jù)要求設(shè)定目標(biāo)為：
A．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。
B．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。
C．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息。
D．初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫簡單的研究報(bào)告。
E．認(rèn)識19個(gè)生字。
2、瀏覽教材，交流感受
（1）.自由瀏覽整組教材，感興趣的地方可以讀得仔細(xì)一些。
（2）.交流瀏覽教材后的感受。瀏覽了教材，你知道了一些什么？你產(chǎn)生了哪些困惑或疑問？你認(rèn)為這次綜合性學(xué)習(xí)可以開展哪些活動(dòng)？
3.分組討論，制定計(jì)劃
（1）.重點(diǎn)閱讀：單元導(dǎo)語、兩個(gè)活動(dòng)建議以及最后的結(jié)語。
（2）.根據(jù)“自由組合，適當(dāng)調(diào)整”的原則，組成3到5人的學(xué)習(xí)小組。
（3）.分組制定本次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)計(jì)劃。填寫活動(dòng)計(jì)劃表。
4.交流計(jì)劃，取長補(bǔ)短
（1）.分組交流各自的活動(dòng)計(jì)劃。
（2）.分組修改各自的活動(dòng)計(jì)劃。
（3）.公布活動(dòng)計(jì)劃。
可以采用適當(dāng)?shù)男问焦几鹘M的活動(dòng)計(jì)劃，比如：張貼，裝訂成冊等。
第二階段
1.閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》，了解信息改變著我們的生活。
2.閱讀《把握自己》認(rèn)識沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害，堅(jiān)定把握自己，告別網(wǎng)吧的決心。
第三階段
調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對記錄進(jìn)行分析，能自己發(fā)現(xiàn)調(diào)查和分析的結(jié)果。
1.說說調(diào)查的過程，如說說你是怎樣進(jìn)行調(diào)查的？說說調(diào)查的快樂和煩惱……
2.交流調(diào)查的結(jié)果：以學(xué)習(xí)小組為單位，相互傳閱或者逐個(gè)匯報(bào)，交流調(diào)查的結(jié)果；推薦組內(nèi)“最有價(jià)值的信息”；全班交流“最有價(jià)值的信息”。
3.、分析調(diào)查結(jié)果
第四階段
能明確清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，能用擺事實(shí)講道理的方法論證自己的觀點(diǎn)，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。
第五階段
閱讀研究報(bào)告《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，了解撰寫研究報(bào)告的撰寫研究報(bào)告的基本方法，討論撰寫研究報(bào)告。
第六階段
暢談綜合性學(xué)習(xí)體會(huì)
1.自由交流：通過這次綜合性學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.師生共同提出今后活動(dòng)的方向。
從上面的例子，我們發(fā)現(xiàn)有意識地把語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課有機(jī)整合起來后，語文綜合性學(xué)習(xí)具有以下的特征：
1.語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)具有多元性。
語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)不拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)過程中可以不斷產(chǎn)生，能在活動(dòng)中生成許多新的有價(jià)值的目標(biāo)，比如《網(wǎng)上呼救》原目標(biāo)是了解信息改變著我們的生活。但在學(xué)習(xí)中我們還知道了信息傳遞方式的變化使許多原來不可能的成可能，實(shí)行超遠(yuǎn)距離的救助，我們還學(xué)會(huì)如果發(fā)生危險(xiǎn)可以多想辦法解決，同學(xué)們對救助蘇珊的桑恩產(chǎn)生了深深的敬佩之情──知識與能力方面的，情感與態(tài)度等方面的目標(biāo)都達(dá)到了。
2.語文綜合性學(xué)習(xí)具有整合性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課本身就是一門綜合課程，與其他科目，與生活的聯(lián)系都很廣泛，體現(xiàn)了綜合性、研究性、生活性和實(shí)踐性等基本特征，語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課有機(jī)整合起來后，整合性更強(qiáng)了：
在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要關(guān)注和涉及自然、社會(huì)、天文、地理、以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域。如“走進(jìn)信息世界”既有歷史――《古人傳遞信息的故事》，自然――《奇怪的東南風(fēng)》，還有計(jì)算機(jī)知識――《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》
在方法途徑上，既可運(yùn)用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可利用各種學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法與手段，比如上述展示的“走進(jìn)信息世界”的學(xué)習(xí)過程既可有小組合作討論、獨(dú)立探討、調(diào)查研究、演講、辯論、調(diào)查報(bào)告等。
從學(xué)習(xí)功能上看，特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、創(chuàng)新意識、合作探究精神等方面的培養(yǎng)，促成學(xué)生形成健康的人格，身心和諧發(fā)展。
3.語文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實(shí)踐性。
教師要在綜合性學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探討，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、實(shí)踐性?！澳阏J(rèn)為這次綜合性學(xué)習(xí)可以開展哪些活動(dòng)？”，“分組制定本次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)計(jì)劃”，“調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，記錄分析調(diào)查的結(jié)果。”……無不體現(xiàn)了這一特征。語文綜合性學(xué)習(xí)使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原來生活中語文是無處不在，無時(shí)不有的。只要我們走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，其樂無窮。
二）綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課有機(jī)整合過程的技巧
1、重視方法的引導(dǎo)，放飛學(xué)生思維。
教育家陶行知先生說過：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會(huì)、大自然；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。”
語文綜合性學(xué)習(xí)是一種比較能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，作為教師，我們在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、評價(jià)者，起主導(dǎo)的作用，重視方法的引導(dǎo)。引導(dǎo)他們對綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，找出學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇學(xué)習(xí)方法和途徑，啟發(fā)他們做什么，怎么做，為什么這樣做。雖說我們要讓學(xué)生發(fā)揮自主性，但是又不代表放手不管，應(yīng)該從各個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生有序有法的學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)功夫應(yīng)花在以下方面：
引導(dǎo)―――指導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)計(jì)劃；引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的調(diào)查方法，獲取有效的信息；有意識地組織學(xué)生交流調(diào)查的過程，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；
合作―――站于學(xué)生的立場感受學(xué)生的興趣，參與討論學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、調(diào)查的方向……；
評價(jià)―――組織學(xué)生自評互評調(diào)查結(jié)果的展示方式與內(nèi)容，談?wù)劯惺?；給予學(xué)生知識性的、正確的評價(jià)。通過這樣的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，篩選、整理信息，發(fā)展語言等方面的能力。
語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)必須立足于學(xué)生的“學(xué)”，教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的思維，促進(jìn)他們的求知欲。所以，每次進(jìn)行活動(dòng)，從方案的設(shè)計(jì)，組織實(shí)施到成果展示的評價(jià)，我始終尊重學(xué)生的意愿，傾聽學(xué)生的意見，讓每個(gè)學(xué)生在愉快的心態(tài)下興趣盎然地開展探究活動(dòng)，讓他們充分體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主人，既體會(huì)到學(xué)習(xí)和實(shí)踐的艱辛滋味，又享受到過程的樂趣和成功的甜蜜。
2、人人參與，齊齊動(dòng)手。
美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動(dòng)參與者?！闭Z文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生共同參與，共同進(jìn)步。綜合性學(xué)習(xí)的組織過程中，優(yōu)生或有特長的學(xué)生必定會(huì)是活動(dòng)的活躍分子，我們要避免個(gè)別的優(yōu)生或有特長的學(xué)生用自己的成果來代替了其他同學(xué)的成果，要注意引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與創(chuàng)造成果的過程。
在實(shí)踐過程中，我還會(huì)碰見這樣的例子：有的家長看見孩子手忙腳亂的不知怎樣開展，就親自為孩子查找資料、整理資料，替孩子一一包辦；有的家長對孩子做出來的成果指指點(diǎn)點(diǎn)，這不好，那不行，讓孩子按照自己的意愿去完成，使學(xué)生活動(dòng)變成家長活動(dòng)，學(xué)生成果展示變成了家長的能力展示。因此，作為教師，我們還得做好家長的工作，取得家長的支持，讓家長也對學(xué)生使用賞析教育法，鼓勵(lì)家長對孩子出現(xiàn)的問題要適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)和幫助。
家長老師雙結(jié)合，一定能讓學(xué)生在自主活動(dòng)中做到人人參與，齊齊動(dòng)手，從而發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，展示自我。
3、重視聯(lián)系其它學(xué)科，開拓探究途徑。
語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展，不是單靠語文學(xué)科的知識就可以的，正如綜合實(shí)踐活動(dòng)課一樣，任何活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的開展、情感的體驗(yàn)、道德品質(zhì)的形成，都與綜合實(shí)踐、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、計(jì)算機(jī)等學(xué)科互相滲透和融合，體現(xiàn)了新課標(biāo)改革的特色。引導(dǎo)學(xué)生開拓探究途徑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息和資料，多進(jìn)行調(diào)查、實(shí)踐、訪問、查閱和收集資料等活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用上網(wǎng)查詢、攝影攝像、圖書館查閱、調(diào)查訪問等獲取資料的方法與途徑，提高綜合能力和語文素養(yǎng)。
4.提倡合作探究，組成合作小組有講究。
小組合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在六年級上冊“輕扣詩歌的大門”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們分成的幾個(gè)小組，每個(gè)成員都有不同的專長，擅長計(jì)算機(jī)的同學(xué)負(fù)責(zé)收集詩歌資料，擅長畫畫的負(fù)責(zé)畫畫，書寫漂亮的同學(xué)抄寫，朗誦水平好的同學(xué)進(jìn)行詩歌朗誦……他們發(fā)揮各自特長，各司其職，使詩歌朗誦比賽有聲有色、《詩歌集》圖文并茂。
小組合作學(xué)習(xí)好處不少，但是方法不對會(huì)事倍功半。因此，組成合作小組有講究。我們在布置任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生組成合作小組的時(shí)候，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：（1）小組的人數(shù)不宜太多也不應(yīng)太少，盡量控制在4～6人一組，使學(xué)生人人都有“活”干，人人都有參與、表達(dá)的機(jī)會(huì)；
（2）學(xué)習(xí)的內(nèi)容要全面具體，形式可以多樣化，盡可能照顧到不同層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都有會(huì)干的“活”，有展示的空間，有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性；
（3）如果分組，小組內(nèi)各成員能力最好能夠互補(bǔ)，你寫字來我畫畫，你找資料我朗誦……使每個(gè)小組都能發(fā)揮自己最大力量順利地開展活動(dòng)；
（4）學(xué)習(xí)成果的展示形式要多樣，像六年級上冊綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”，學(xué)生們采用了朗誦比賽、寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集、手抄報(bào)等活動(dòng)形式，形式多樣，才能得到最大的激發(fā)。
在相互的合作過程中，培養(yǎng)與他人的交際能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，讓每個(gè)人都各盡所能、取長補(bǔ)短、相互影響、各有所獲。
5.重視反思、交流、分享。
活動(dòng)結(jié)束后，有一環(huán)節(jié)是我必不可少的。如“輕扣詩歌的大門”，我安排了以下要求：
（1）請大家將自己的活動(dòng)計(jì)劃瀏覽一遍，回憶本次活動(dòng)的全過程，想想本次開展了哪些活動(dòng)，哪些活動(dòng)自己收獲比較大，然后用5──8分鐘的時(shí)間寫一寫。
（2）同學(xué)們在活動(dòng)過程中還記錄了點(diǎn)滴體會(huì)，趕緊在小組內(nèi)與同學(xué)交流交流。
（3）全班交流活動(dòng)中的收獲，注意引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面談。（教師可從詩歌的特點(diǎn)、詩歌的分類、朗誦的技巧、學(xué)習(xí)寫詩、合作精神和組織、策劃能力等方面談）
這就是反思、交流、分享。
第8篇：六年級學(xué)生自評報(bào)告范文
1、學(xué)校被評為寧波市中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體，林錫江、鄔亞軍、李春開三位教師四則德育活動(dòng)方案入編《寧波市校園內(nèi)外德育活動(dòng)方案集》。
2、學(xué)校成功承辦市教育系統(tǒng)首屆藝術(shù)節(jié)中小學(xué)生歌舞比賽。
3、藝術(shù)教育取得豐碩成果：
舞蹈《吉羊如意》獲奉化市教育系統(tǒng)首屆藝術(shù)節(jié)歌舞比賽一等獎(jiǎng)
銅管樂隊(duì)參加奉化市教育系統(tǒng)首屆藝術(shù)節(jié)器樂演奏賽獲一等獎(jiǎng)
校鼓號隊(duì)在奉化市第二屆少先隊(duì)鼓號隊(duì)大檢閱中獲二等獎(jiǎng)
戲劇節(jié)目《十八相送》榮獲浙江省學(xué)生戲劇比賽（雙語）小學(xué)組二等獎(jiǎng)，寧波市一等獎(jiǎng)
校合唱隊(duì)獲寧波市教育系統(tǒng)第六屆藝術(shù)節(jié)中小學(xué)生演唱比賽小學(xué)組（合唱）一等獎(jiǎng)
學(xué)生毛春梅獲寧波市教育系統(tǒng)第六屆藝術(shù)節(jié)中小學(xué)生獨(dú)唱比賽一等獎(jiǎng)，省三等獎(jiǎng)
學(xué)生鄔清逸獲寧波市鋼琴演奏比賽一等獎(jiǎng)
教師鄔晨暉、鄔錫明的書法作品分別寧波市書法比賽一、三等獎(jiǎng)
4、楊雨、鄔梅林、南亞莉組成的乒乓球隊(duì)獲市女教工乒乓球賽直屬組團(tuán)體第三名
5、校教工男子排球隊(duì)參加奉化市第五屆教工排球比賽獲團(tuán)體亞軍
一、改進(jìn)德育工作方法，提高德育工作實(shí)效
學(xué)校堅(jiān)持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內(nèi)容，針對新時(shí)期德育新問題，提出學(xué)校德育工作新思路，改進(jìn)學(xué)校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。
1、加強(qiáng)師德建設(shè)
搞好學(xué)校的德育工作，離不開一支經(jīng)驗(yàn)豐富、方法獨(dú)到的德育工作者隊(duì)伍。新學(xué)年新學(xué)期，校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)調(diào)整德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，配足配齊班隊(duì)輔導(dǎo)力量，進(jìn)一步完善了學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。認(rèn)真抓好師德建設(shè)，組織全校教師在教師會(huì)、師訓(xùn)活動(dòng)、報(bào)告講座中開展政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)好“三個(gè)代表”思想，學(xué)好“十六大”精神，積極開展師德討論，努力提高教師的政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)。
2、抓好班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理
校德育領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真組織好一學(xué)期三次的德育工作會(huì)議，與班主任、輔導(dǎo)員一起探討學(xué)校德育工作的方法。期中期間，德育組、政教處對班主任輔導(dǎo)員的德育工作進(jìn)行了小結(jié)，通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、檢查家校聯(lián)系手冊等形式了解班主任輔導(dǎo)員的德育工作情況，并在期中德育工作會(huì)議上，向全校教師作了檢查反饋，針對檢查中發(fā)現(xiàn)的德育薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新布置。12月份，市關(guān)工委宣講團(tuán)尹樹民老師還到校作“如何開展愛國主義教育”的指導(dǎo)講座。
3、推出行政值周制
為建立“人人育德”的德育工作觀，下半學(xué)期，學(xué)校在加強(qiáng)值周力量的基礎(chǔ)上，實(shí)行了行政值周制，每星期除了正常的教師值周外，增設(shè)一名行政領(lǐng)導(dǎo)值周，共同處理教師值周中遇到的問題。行政值周制的實(shí)行，既加強(qiáng)了對學(xué)校值周工作的領(lǐng)導(dǎo)，又通過值周工作，提高了全體教師的參與學(xué)校德育管理的責(zé)任感。
4、構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校同步教育網(wǎng)絡(luò)
德育工作離不社會(huì)、家庭的配合，為此學(xué)校積極構(gòu)建社區(qū)、家庭、學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。9月份，學(xué)校所在地春暉居委會(huì)成立春暉社區(qū)，學(xué)校與春暉社區(qū)結(jié)成了共建單位，校長助理林錫江參加了春暉社區(qū)組織的共建理事會(huì)，并與社區(qū)達(dá)成了相互支持，共同促進(jìn)學(xué)校、社區(qū)建設(shè)的意向，為學(xué)校德育社區(qū)化延伸搭設(shè)了橋梁。
為向家長反饋學(xué)校德育工作情況，傳授德育信息，指導(dǎo)家長開展家庭教育，本學(xué)期，政教處組織了一、四年級兩期家長學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)，通過培訓(xùn)，讓家長了解子女在校的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)了教師與家長在德育工作上的配合。為進(jìn)一步提高德育工作針對性，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，增進(jìn)教師與家長的溝通，10月底至11月初，我校根據(jù)市教育局的統(tǒng)一部署，集中力量舉行了“千名教師進(jìn)萬家”活動(dòng)。本次活動(dòng)，全校教師家訪學(xué)生家庭1000余戶，家訪面達(dá)70%以上。政教處印發(fā)了“家訪活動(dòng)情況記載表”，每位教師在家訪中對被訪學(xué)生的家庭情況做了全面了解。家訪活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校就“家校聯(lián)系”情況向全體家長開展了一次調(diào)查問卷，從反饋情況看，本次活動(dòng)受到了廣大家長的肯定，同時(shí)還收到了250余條學(xué)生家長對學(xué)校教育工作的意見和建議。
5、舉行德育主題教育觀摩活動(dòng)
為提高全校教師的德育工作能力，相互交流德育工作的方法，展示各年級段的德育工作的特色，12月底，德育組組織了為期一星期的德育主題教育觀摩活動(dòng)，一到五六年級五個(gè)年級大隊(duì)在活動(dòng)中開出了五節(jié)觀摩課。本次德育主題教育觀摩活動(dòng)準(zhǔn)備充分，教育主題突出：一年級緊扣文明禮貌教育；二年級側(cè)重安全教育；三年級教育學(xué)生講文明話，做文明人；四年級提倡勤儉節(jié)約；五六年級呼喚誠信。主題的選擇符合學(xué)生的年齡特征，并體現(xiàn)了階梯性。教育活動(dòng)形式多樣：有小品、詩朗誦、相聲、辯論會(huì)、快板、知識競賽等，充分展示了少先隊(duì)教育的活力，也展示了我校德育工作者對各種教育方式的熟練運(yùn)用能力。教育內(nèi)容豐富：教育選取的角度小，從學(xué)生身邊小事出發(fā)，如兩個(gè)學(xué)生鬧矛盾了怎么辦，馬路上踢球安不安全等，教育有針對性，所以教育效果也相當(dāng)明顯。全校教師觀看地本次觀摩活動(dòng)。
本次德育主題觀摩活動(dòng)是學(xué)校德育組探索學(xué)校德育工作新途徑、新方法的一次積極嘗試，開出的觀摩課以年段為主，各輔導(dǎo)員群策群力，互相合作，既減輕工作壓力，又提升教育質(zhì)量，教育面廣。觀摩活動(dòng)的成功舉行，為學(xué)校今后如何開展德育活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)。
二、強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練，改變學(xué)生精神面貌
良好的日常行為規(guī)范是良好思想品德的基礎(chǔ)。一學(xué)期來，各班主任、輔導(dǎo)員充分利用晨會(huì)課、班隊(duì)課，對學(xué)生的行為習(xí)慣加以正面宣傳和教育。政教處以“五色花”評比為把手，力促學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。各班還設(shè)立“競賽臺”、“創(chuàng)優(yōu)臺”開展比學(xué)趕幫活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣起了關(guān)鍵性的作用。
1、重視日常安全教育
①開展安全自查，樹立安全意識。
安全無小事。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視學(xué)生的安全教育工作，把它作為學(xué)校德育工作的首要大事，做到學(xué)校行政會(huì)次次有研究部署，教師會(huì)上次次有檢查布置，對安全工作形成了“人人有責(zé)，齊抓共管”的局面。在德育領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排下，校后勤處切實(shí)做好校舍、設(shè)施、設(shè)備等的維修工作，油漆加固了兒童城、籃球架及其他露天設(shè)施，更換了校園內(nèi)的破碎水溝蓋板，嚴(yán)防校園安全故事的發(fā)生。10月中下旬，針對市政府組織的校園周邊治安環(huán)境專項(xiàng)整治活動(dòng)的開展，校德育組、安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組對校園周邊環(huán)境的安全隱患進(jìn)行了摸查，并整理成五項(xiàng)內(nèi)容，向市綜治辦進(jìn)行了書面匯報(bào)，有力地促進(jìn)了校園周邊治安環(huán)境的建設(shè)。
②開展安全宣傳教育。
為切實(shí)消除校園安全故事的發(fā)生，校德育組、政教處以規(guī)范學(xué)生日常行為為基礎(chǔ)，積極開展安全教育工作，根據(jù)我校安全教育的具體要求，摘錄了我校日常安全教育主要內(nèi)容，并印發(fā)給每位教師。值周教師、學(xué)生監(jiān)督崗認(rèn)真開展學(xué)生在校紀(jì)律維護(hù)，防止學(xué)生發(fā)生意外傷害事故。為加強(qiáng)交通安全教育，10月份，少先隊(duì)邀請市交警隊(duì)同志到校作交通安全知識講座，并借交警隊(duì)的安全事故宣傳板到學(xué)校展出，通過講和看的形式，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則。積極開展法制教育，研討法制教育的具體方法，11月中旬，市小學(xué)法制校長會(huì)議在我校舉行，各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各校外聘的法制副校長一起交流法制教育、學(xué)校安全工作的辦法。
③采取預(yù)防措施，保障師生安全
學(xué)校緊繃安全工作之弦，在安全自查、安全教育的同時(shí)，學(xué)校還加強(qiáng)校園安全保衛(wèi)工作。9月底，為消除體育活動(dòng)的安全隱患，德育組組織校體育教師進(jìn)行了安全工作培訓(xùn)，讓他們明確學(xué)校對安全工作的要求，積極采取安全防范措施。學(xué)校還組織全體教師學(xué)習(xí)了“校園安全事故處理辦法”，印發(fā)了有關(guān)資料，訂購了“學(xué)校安全事故處理指南”一書，切實(shí)做到安全工作依法辦事，依法處理。為保障全校師生的人生安全，9月底，學(xué)校與市太保公司簽訂了校園責(zé)任險(xiǎn)投保協(xié)議，投入一萬五千元資金，為在校的每位教師和學(xué)生投了保。
2、規(guī)范集會(huì)紀(jì)律
集會(huì)紀(jì)律反映一所學(xué)校的整體面貌。本學(xué)期，由于學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)激增，對學(xué)校的活動(dòng)場地造成很大的沖擊，也對學(xué)生的集會(huì)紀(jì)律帶來負(fù)面影響。為此，校德育組與體育組聯(lián)合，加強(qiáng)了學(xué)生做操進(jìn)出場紀(jì)律的訓(xùn)練，對學(xué)生的集會(huì)、行走、課間活動(dòng)等均提出了嚴(yán)格規(guī)范的要求。體育組還就學(xué)生的廣播操紀(jì)律，提出了“靜齊快”紀(jì)律要求，并在操場釘了木樁，便于學(xué)生排隊(duì)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生的各類集會(huì)紀(jì)律與進(jìn)出操紀(jì)律有了明顯的進(jìn)步。
3、舉行行為規(guī)范達(dá)標(biāo)月活動(dòng)
為強(qiáng)化學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，德育組在十二月份開展了一次行為規(guī)范達(dá)標(biāo)月活動(dòng)。本次活動(dòng)得到了班主任和輔導(dǎo)員的重視，活動(dòng)目的明確，內(nèi)容豐富，措施得力，效果明顯。
①各班認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生在校一日細(xì)則》、《日常安全教育要求》，對學(xué)生的日常言行提出了規(guī)范化要求。
②開展背“三字歌”活動(dòng)。“三字歌”是二十條小學(xué)生日常行為規(guī)范的概括，達(dá)標(biāo)月活動(dòng)中，各班級充分發(fā)揮了三字歌的作用，積極指導(dǎo)學(xué)生背三字歌，掌握行為規(guī)范具體內(nèi)容。背三字歌成為本次達(dá)標(biāo)月教育活動(dòng)的一個(gè)抓手，許多班級還把背三字歌作為課前準(zhǔn)備一個(gè)內(nèi)容。達(dá)標(biāo)月結(jié)束前，德育組政教處還對學(xué)生的三字歌背誦情況進(jìn)行了抽查。
③各班能將行為規(guī)范訓(xùn)練與學(xué)校的五色花活動(dòng)、班級的競賽臺、小紅花比賽相結(jié)合，并發(fā)揮了《家校聯(lián)系冊》的作用，發(fā)動(dòng)家長共同教育監(jiān)督。
④行為規(guī)范教育有針對性，低段抓小、抓實(shí)，從小事、身邊事抓起，針對問題邊學(xué)習(xí)邊訓(xùn)練。高段班級還深入討論，通過寫文章、寫學(xué)習(xí)心得等辦法，抓好行為規(guī)范的內(nèi)化教育。如305班403班在小結(jié)表中提到通過文章形式讓學(xué)生寫心得，501班學(xué)生用筆書寫身邊的誠信人誠信事，針對部分學(xué)生在家不聽父母教育、懶惰的情況開展了“媽媽你辛苦了”寫作活動(dòng)，502班寫小作文《網(wǎng)吧，我們要遠(yuǎn)離你》等。
⑤各班開展了行為規(guī)范達(dá)標(biāo)生評比活動(dòng)，通過學(xué)生自評、互評，班級評、老師評等辦法，對每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行了評定。全校還評出了優(yōu)秀行為規(guī)范達(dá)標(biāo)生136名。
⑥為配合達(dá)標(biāo)月教育活動(dòng)的深入，德育組舉行了一次德育主題觀摩活動(dòng)。
通過本次行為規(guī)范達(dá)標(biāo)月教育，各班學(xué)生的行為習(xí)慣有很大進(jìn)步，活動(dòng)收到了良好的教育效果。特別是對一二年級學(xué)生來說，他們踏入學(xué)校不久，達(dá)標(biāo)月活動(dòng)是對他們在行為習(xí)慣上是的一個(gè)規(guī)范化訓(xùn)練，對他們今后更好的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了作用。但學(xué)生在成長過程中，他們的行為規(guī)范會(huì)有反復(fù)，這就要求我們的教師反復(fù)抓，希望達(dá)標(biāo)月活動(dòng)結(jié)束后，各班能繼續(xù)抓下去。
三、舉行德育教育活動(dòng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)
在活動(dòng)中教育，這是小學(xué)德育教育的特色，也是德育工作的基本方法。為提高德育工作效果，本學(xué)期，校德育組、政教處、少先隊(duì)通過舉行內(nèi)容豐富、形式多校的德育教育活動(dòng)，努力促進(jìn)校園文化建設(shè)。
1、舉行國慶繪畫、手抄報(bào)比賽
國慶長假，德育組開展愛國主義主題教育，組織學(xué)生在長假期間參與讀紅書、看愛國主義影視、寫愛國主義文章等活動(dòng)，并組織1－3年級學(xué)生進(jìn)行了“我心目中的祖國”繪畫比賽，4－6年級學(xué)生“愛祖國”手抄報(bào)比賽，利用年段宣傳窗對獲獎(jiǎng)學(xué)生的作品進(jìn)行了展覽。主題教育活動(dòng)增加了學(xué)生的課外知識，提高了學(xué)生繪畫和辦手抄報(bào)的技巧，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。
2、舉行建隊(duì)節(jié)慶祝活動(dòng)
建隊(duì)節(jié)期間，少先隊(duì)開展了隊(duì)知識、隊(duì)禮儀教育，特別是一年級中隊(duì)，加強(qiáng)了新生入隊(duì)前的隊(duì)史隊(duì)章教育。為搞好一年級新生入隊(duì)工作，少先隊(duì)還以入隊(duì)為契機(jī)，集中力量對一年級新進(jìn)行了行為規(guī)范和理想教育，通過捐圖書、做好事、立誓言等活動(dòng)，激發(fā)一年級新生愛校愛隊(duì)，爭做文明學(xué)生的情感。10月17日下午，少先隊(duì)舉行了隆重的入隊(duì)儀式，首批一年級250余名新生加入了少先隊(duì)組織。建隊(duì)節(jié)期間，校鼓號隊(duì)還參加了團(tuán)教兩家組織的全市第二屆少先隊(duì)鼓號隊(duì)大檢閱活動(dòng)，新穎的鼓號操、熟練的鼓號演奏技巧獲得了評委與觀看群眾的一致好評。
3、成功承辦市教育系統(tǒng)藝術(shù)節(jié)歌舞比賽
10月25日下午，由我校承辦的市教育系統(tǒng)首屆藝術(shù)節(jié)中小學(xué)生歌舞比賽在奉化劇院舉行。本次歌舞比賽，從節(jié)目組織、舞臺設(shè)計(jì)、到演出過程，全部由我校承但。借此機(jī)會(huì)，校德育組既展示了大型活動(dòng)的良好組織能力，又通過小主持人培訓(xùn)、舞臺監(jiān)督、演出監(jiān)控等過程，展示了我校的藝術(shù)教育特色。期間，我校參演的舞蹈節(jié)目《吉羊如意》以全場最高分，獲得了一等獎(jiǎng)。演出中，我校的文藝特長生還即興上臺表演，精彩的演出博得了在場觀眾的陣陣掌聲。成功的賽事組織工作得到教育局領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表揚(yáng)。
另外，在本次奉化市教育系統(tǒng)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我校的各項(xiàng)參賽節(jié)目均取得了優(yōu)異的成績。在12月26日舉行了藝術(shù)節(jié)器樂演奏比賽中，我校的銅管樂隊(duì)也獲得了西洋樂器組的唯一一名一等獎(jiǎng)。在今年的寧波市教育系統(tǒng)第六屆藝術(shù)節(jié)上，我校的聲樂、舞蹈節(jié)目代表奉化參賽也獲得了優(yōu)異的成績，其中學(xué)生戲劇《十八相送》獲得了寧波市學(xué)生戲劇比賽一等獎(jiǎng)，浙江省同類比賽二等獎(jiǎng)，戲劇比賽的專題新聞在寧波網(wǎng)、寧波晚報(bào)等新聞媒體上報(bào)道。聲樂組合唱隊(duì)也在寧波市藝術(shù)節(jié)上獲一等獎(jiǎng)，四年級學(xué)生毛春梅在藝術(shù)節(jié)獨(dú)唱比賽中獲一等獎(jiǎng)，省三等獎(jiǎng)。優(yōu)異的比賽成績?yōu)榉罨癄幦×藰s譽(yù)，也充分展示了我校的藝術(shù)教育成果，對此，市教育局領(lǐng)導(dǎo)多次在不同會(huì)議上給予了肯定與表揚(yáng)。
4、組織秋游野炊活動(dòng)
11月8日，全校舉行了秋游野炊活動(dòng)，1－2年級學(xué)生通過徒步秋游的辦法，既鍛煉了身體，又放松了身心。3－6年級學(xué)生到滕頭、市郊等地進(jìn)行了野炊活動(dòng)，活動(dòng)中，學(xué)生的家務(wù)能力、自理能力、動(dòng)手操作能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)等得到了展示和鍛煉。本次秋游活動(dòng)安全順利，教師學(xué)生普遍反映既有趣又有意義。活動(dòng)的成功舉行，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
5、舉辦第七屆科技節(jié)
11月18日到12月18日，校少先隊(duì)、科技節(jié)組織了為期一月的第七屆科技節(jié)。本次科技節(jié)活動(dòng)新穎，內(nèi)容豐富，形式多樣，發(fā)動(dòng)面廣，共舉，全國公務(wù)員共同天地行了小發(fā)明、小論文、金點(diǎn)子、橡筋機(jī)、四驅(qū)車、幻想畫、小網(wǎng)站等十項(xiàng)賽事活動(dòng)，通過聽、讀、寫、做、賽等手段對全校學(xué)生進(jìn)行了全面的科普教育?？萍脊?jié)活動(dòng)得到了全校師生的響應(yīng)和學(xué)生家長的支持，期間，學(xué)生們廣泛參與學(xué)科技知識，動(dòng)手做科技小作品，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集各類科技資料，校園里掀起了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱潮，學(xué)生們既大量接受了科普知識，又在動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐中提高了動(dòng)手操作能力，學(xué)生的思維、想像能力得到了拓展，科技意識得到了激發(fā)，科技創(chuàng)新能力得到了實(shí)踐鍛煉?？萍脊?jié)結(jié)束，少先隊(duì)、科技組還評出了科技節(jié)團(tuán)體優(yōu)勝班級。
6、開展班級黑板報(bào)評比活動(dòng)
學(xué)生的黑板報(bào)刊出能力培養(yǎng)，這是我校德育工作的一個(gè)有效載體。本學(xué)期，德育組共組織了四次班級黑板報(bào)刊出評比活動(dòng)，每次黑板報(bào)評比有主題，在，全國公務(wù)員共同天地班主任、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，學(xué)生自定內(nèi)容，自已排版，自已抄寫，自己美工，黑板報(bào)質(zhì)量有了較大的提高。黑板報(bào)工作已成為我校德育傳統(tǒng)活動(dòng)之一，通過黑板報(bào)評比，學(xué)生的書寫、繪畫等能力得到了鍛煉，審美能力進(jìn)一步提高。
第9篇：六年級學(xué)生自評報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：人格障礙；偏執(zhí)型；認(rèn)知治療；個(gè)案報(bào)告
中圖分類號：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0132-02一、問題提出
偏執(zhí)型人格障礙（PPD）的主要特點(diǎn)是敏感多疑、容易與人對立，并以持久、不切實(shí)際的傾向去解釋貶低或威脅別人的行動(dòng)和意圖，在人際交往中具有防御特征。2005年調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生群體的偏執(zhí)型人格障礙陽性檢出率為5.4%，且男性顯著高于女性。[1]有研究資料證實(shí)，認(rèn)知功能障礙和心理應(yīng)對策略障礙對偏執(zhí)型人格障礙形成有重要作用，[2]因而偏執(zhí)型人格障礙的治療多采用認(rèn)知療法。[3-8]認(rèn)知療法認(rèn)為心理障礙者在解釋特殊體驗(yàn)的方式上存在系統(tǒng)偏差，通過向患者指出這些有偏差的解釋并提出更多可能，可以有效緩解癥狀。本案例通過1例偏執(zhí)型人格障礙者的治療，探討認(rèn)知療法在人格障礙情景下的應(yīng)用技術(shù)及治療效果。
二、個(gè)案與方法
1.一般資料
王某，男，23歲，大學(xué)四年級，身高165厘米左右，瘦小、單薄，遺傳性高度近視1200度。因做實(shí)驗(yàn)時(shí)與同組女生發(fā)生沖突，在他人阻攔下才沒動(dòng)手打人，被輔導(dǎo)員建議接受心理治療。本人有求助愿望，認(rèn)為與人交往很痛苦，渴望改善。
王某出生在農(nóng)村，有一姐一妹，父親是一家之主，脾氣暴躁，對王某要求嚴(yán)厲，不斷挑其毛病，經(jīng)常斥責(zé)、打罵，沒有肯定和鼓勵(lì)。在王某眼中，父親兇狠、霸道。在家庭中，只有父親做決定，感覺不到母親的存在。從小學(xué)到大學(xué)，沖突是王某與老師和同學(xué)的唯一交往方式，曾有一次在課堂上與高中班主任老師發(fā)生沖突，險(xiǎn)些被開除。在所有沖突中都有被輕視、被欺負(fù)的感受。
在講述過去經(jīng)歷時(shí)，王某有較強(qiáng)的傾述欲望，談到父親和與他發(fā)生過沖突的人物時(shí)，表情凝重，目光和語氣流露仇恨，認(rèn)為責(zé)任都在對方，是他們首先冒犯或者故意挑釁，自己只是在自我保護(hù)，維護(hù)尊嚴(yán)。
2.診斷與評估
從會(huì)談中可以看出王某能強(qiáng)烈感受到來自他人的敵意和攻擊，且想法和行為均以自我為中心。通過收集的信息顯示，王某沖動(dòng)、易激惹，具有攻擊性；曾頻繁與同學(xué)、老師發(fā)生沖突，沖突后沒有內(nèi)疚、自責(zé)情緒，并伴有強(qiáng)烈責(zé)備他人的傾向來否定或減輕自己的問題。具體表現(xiàn)為：不愿意相信他人，無理由地害怕他人會(huì)針對自己；容易將善意或中性事件理解出貶義；心懷怨恨，對侮辱和輕視極為敏感，絲毫不能容忍；容易感到尊嚴(yán)被攻擊，即刻被激怒，并予以強(qiáng)烈反擊。這些行為均與精神分裂癥、具有精神病性癥狀的心境障礙、其他精神病或軀體情況的直接生理效應(yīng)無關(guān)。符合DSM-IV中關(guān)于“偏執(zhí)型人格障礙”的診斷標(biāo)準(zhǔn)，[9]因此初步診斷王某為偏執(zhí)型人格障礙。癥狀自評量表（SCL-90）檢測結(jié)果顯示：人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、敵對、焦慮等因子均超過3分。
3.治療過程及要點(diǎn)
本案例為高校內(nèi)部免費(fèi)咨詢，2009年9月至2010年6月，進(jìn)行4個(gè)階段，共19次治療。第1、2階段，從每周1次逐步過渡到每2周1次，第3、4階段每月1次。
（1）第1階段：個(gè)案分析與治療策略（4次）。王某因遺傳性高度近視從小常被伙伴嘲笑，再加上父親嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式，以及母親在家庭中的角色缺失，形成自卑、敏感且自尊心極強(qiáng)等人格特征，強(qiáng)烈渴望獲得尊嚴(yán)，但對尊嚴(yán)形成了歪曲的認(rèn)知，并據(jù)此形成一套偏執(zhí)的維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的思維邏輯。致使其一旦與人發(fā)生摩擦，哪怕很微小的（如自習(xí)室的位置被占）也會(huì)被其理解為尊嚴(yán)被侵犯，進(jìn)而產(chǎn)生“被侮辱”的自動(dòng)思維，感到恐懼和憤怒，同時(shí)采取攻擊行為；因此在沒有摩擦的人際情境下（如路上相遇）也會(huì)在“是否被尊重”的自動(dòng)思維指導(dǎo)下敏感地檢查對方，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)挑釁或者持續(xù)警惕等行為反應(yīng)（如圖1）。
針對上述分析，本個(gè)案采用認(rèn)知治療技術(shù)，通過探討行為背后的認(rèn)知模式，幫助王某識別自己的功能障礙性自動(dòng)思維和核心信念，進(jìn)而認(rèn)識到其不易于與他人建立良好關(guān)系的內(nèi)在原因，鼓勵(lì)王某積極參與，共同探討更具功能性的思維方式代替原有的歪曲認(rèn)知模式。
治療目標(biāo)設(shè)定如下：一是分析人際沖突情境，識別、評估功能障礙性自動(dòng)思維；總結(jié)多種情景下的自動(dòng)思維，歸納出核心信念，通過評估和矯正，確立新的核心信念。二是為預(yù)防和應(yīng)對復(fù)發(fā)，讓王某掌握以上技巧，使其成為自己的治療師。
（2）第2階段：正式治療階段（8次）。
