小學數(shù)學匯報材料精選(九篇)

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第1篇：小學數(shù)學匯報材料范文

一、更新觀念，走特色辦學之路

我校致力于從人文的角度實踐“經(jīng)典引領(lǐng)，文化立校”,努力落實“和而不同”的辦學思想，培養(yǎng)學生特長,形成學校特色，走出了一條藝術(shù)辦學特色的教改新路。學校在學期工作計劃中都能認真部署藝術(shù)教育工作，并成立了由校長、政教處、藝術(shù)教研組長和藝術(shù)類老師等組成的藝術(shù)教育領(lǐng)導小組，健全了藝術(shù)教育管理體系和規(guī)章制度，確保了藝術(shù)教育工作扎實開展。近年來，學校取得了驕人的辦學成績，以來學校有上百篇在國、省、市、縣藝術(shù)類比賽中獲獎，為中學藝術(shù)教育的進一步發(fā)展注入了更多動力。

二、加強隊伍建設(shè)，確立教師的人本地位

藝術(shù)教師是教育的直接實施者，他們的教育思路、教育藝術(shù)及自身的素質(zhì)直接影響著藝術(shù)教育的成效，因此學校十分重視藝術(shù)師資隊伍的建設(shè)。我校一是做好對藝術(shù)教師的校本培訓。利用每周三下午作為藝術(shù)教師教研活動時間，進行教科研活動，有時還聆聽專家的講課，有效地提高了教師的政治素質(zhì)、理論素養(yǎng)及業(yè)務(wù)知識。二是積極選派藝術(shù)教師參加市、縣級各類培訓，如專職老師的提高班培訓、兼職的普及班培訓，來提高教師的業(yè)務(wù)能力。我校每年都有教師參加的國、省、市、縣各級論文比賽并取得了較好的成績，經(jīng)過幾年的努力，我們已經(jīng)擁有了一支敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)的教師隊伍。

三、抓課堂及“體藝2+1”，夯實藝術(shù)教育基礎(chǔ)

為了使學校藝術(shù)特色教育工作落實到位，我們制訂和完善了藝術(shù)教育教學規(guī)章制度，制定學校美術(shù)特色教育發(fā)展規(guī)劃、確定各年級藝術(shù)教育課程目標，確保藝術(shù)教育整體水平的提高。

教務(wù)處和教科室認真抓好教學常規(guī)管理工作。教師結(jié)合課改，努力鉆研教材，定期開展集體備課，提高備課、上課、評課的質(zhì)量，真正做到教學過程的細化，努力做到每一個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以適應(yīng)學生自我發(fā)展的需求。

把學生終身體育、終身藝術(shù)教育和德智體美全面發(fā)展理念貫穿于教育活動中，積極實施“2+1”項目，促進素質(zhì)教育再上新臺階。我校除了開齊并上好體藝類課以外，還強勢推進大課間操活動，督促學生走向操場。上午主要是廣播操，下午大課間活動的內(nèi)容為百人精品社團展示，各年級都形成自身特色，如：初一的太極拳、健美操、紙版畫等，初二的武術(shù)健身操、大合唱、剪紙等，初三的論語誦讀與研學等。

我校還認真做好體育藝術(shù)“2+1”項目的認定工作，學校成立由體育教師、音樂教師、美術(shù)教師和班主任聯(lián)合組成的“體育、藝術(shù)2＋1項目”多個評價小組，根據(jù)市局制定的《“2＋1項目”體育與藝術(shù)技能標準》和學校實際，由學校在學期末安排時間進行評價，并將認定結(jié)果記入《學生綜合素質(zhì)報告單》。

校園文化藝術(shù)節(jié)是校園文化的集中展示，是同學們向老師的激情匯報，更是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，實現(xiàn)全面發(fā)展的重要手段。師生大型文藝匯演，同學們用激昂的歌聲、飽滿的熱情來贊美祖國、歌唱未來；征文比賽、演講比賽等，同學們激情奔放，用飽含深情的語言贊頌祖國的強大、暢想美好的未來；藝術(shù)節(jié)還開展了書畫展（書法、繪畫、紙版畫）、科技作品展（手工小制作、電腦小報等）等多個項目的活動，是我校素質(zhì)教育成果的一次大展示。

通過幾年的辦學實踐與整合，學校圍繞藝術(shù)類課程這一核心，努力構(gòu)建了符合藝術(shù)教育的規(guī)律的活動課，逐步形成了初中藝術(shù)類校本課程的結(jié)構(gòu)，為學生營造了較為廣闊的發(fā)展空間。這 一校本課程有利于學生的全面發(fā)展，保證初中生基礎(chǔ)素質(zhì)的綜合提高；更促進了教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學能力的提高。

四、加大投入，創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的育人環(huán)境

環(huán)境建設(shè)不僅是衡量一所學校辦學水平的重要標尺，也是實施藝術(shù)教育的重要載體。我校十分重視通過美化校園環(huán)境對學生進行審美教育。今年，在上級部門的大力支持下，打造“親近圣賢”校園文化，建立文化走廊、設(shè)置主題文化墻；形成“仁愛盡責”行為文化；豐富“《我的〈論語〉》”校本課程，晨誦午讀暮省，形成廣有書香特色。

為確保藝術(shù)特色教育的實施落實，我校投入了大量資金，專門建立了藝術(shù)教室，這里有“三友軒”——學生泥塑室，“三樂齋”——學生剪紙室，“三雅居——學生版畫室”，“三行屋”——學生論語誦讀室，廣中的學子在這里盡情放飛思緒，任意地揮毫潑墨，刻版畫、唱古樂、習泥塑、悟剪紙，插上想像的翅膀，讓情感駐足心靈，一幅幅熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛地球，崇尚自然的版畫作品就在這里作出。學生的作品有很多曾在省賽、國賽中獲得金獎。

對專用教室、器材、教學需要的各種教具均配置齊全。學?，F(xiàn)有多個藝術(shù)專用教室，并按要求為藝術(shù)老師配備了電腦、數(shù)碼相機等專用器材，每年的藝術(shù)經(jīng)費投入，確保了藝術(shù)教學活動的順利開展。

五、喜迎碩果，增強品牌意識

課堂藝術(shù)教育教學的有效實施，為我校藝術(shù)教育工作打下深厚的根基。學校每年都開設(shè)藝術(shù)類興趣小組8-10個以上，活動計劃落實到位，且重點定時、效果顯著，其中我校的太極拳、健美操、大合唱、論語誦讀等在縣文化藝術(shù)節(jié)評比中取得了優(yōu)異的成績。學校的泥塑組、剪紙組、繪畫組、書法組也常常以各種形式進行全校討論交流活動，并多次在國、省、市、縣范圍內(nèi)分獲一二三等獎。學校每學年舉辦藝術(shù)節(jié)，參與人數(shù)均為100%，并定期舉辦各類豐富多彩的藝術(shù)活動，在保證普及的基礎(chǔ)上，我校的藝術(shù)教育、藝術(shù)節(jié)力求創(chuàng)新，具有特色。

每年我校還承辦鎮(zhèn)級藝術(shù)比賽并積極組織學生參加市、縣的各項藝術(shù)比賽，均取得了優(yōu)異的成績。

1、學校榮譽：我校舞蹈《魅力廣中》獲市初中組聲樂類三等獎；我校的合唱隊在縣中小學生體育藝術(shù)節(jié)精品團隊展評中被評“百優(yōu)團隊”；表演“快樂的花仙子”榮獲市二等獎；課本劇《校園和風》榮獲縣二等獎；我校的太極拳隊在寶應(yīng)縣中小學生體育藝術(shù)節(jié)精品團隊展評中被評“百優(yōu)團隊”；我校的健美操在縣中小學生體育藝術(shù)節(jié)獲縣三等獎。

2、教師榮譽：是我鎮(zhèn)藝術(shù)骨干教師，他充分發(fā)揮示范帶頭作用，積極參加各級各類比賽，均獲得了很好的成績。其中老師的論文《試論初中美術(shù)課的地位與作用》市教師教育教學論文評選二等獎；老師在省“慶六一，迎國慶”少年兒童書畫大賽中榮獲優(yōu)秀指導獎，在國家級“我愛新農(nóng)村”少年兒童畫大賽榮獲優(yōu)秀輔導獎；在市“運動情”才藝大賽榮獲大賽優(yōu)秀指導老師。，老師在縣第三屆中小學生藝術(shù)節(jié)比賽中，被評為優(yōu)秀指導老師；萬磊、陸平剛被評為“運河情”市第二屆中小學生體育藝術(shù)節(jié)才藝大賽優(yōu)秀指導教師。

3、學生榮譽：我校的版畫《流淚的小鳥》入選“綠色環(huán)境.健康家園”全國少兒版畫作品展；我校同學作品《歡樂大過年》獲“我愛新農(nóng)村”全國少年兒童畫大賽二等獎，、同學作品《風箏》《包粽子》獲“我愛新農(nóng)村”全國少年兒童畫大賽三等獎，、同學獲優(yōu)秀獎；同學的藏書票作品獲全國中小學師生藏書票三等獎，獲展覽優(yōu)秀獎，有4名同的藏書票入選本次展覽；的《風箏》榮獲省第三屆中小學生一等獎；高遠和衡婷婷在省“慶六一，迎國慶”兒童書畫大賽中榮獲一等獎，、、同學獲初中繪畫類入圍獎；、的《童戲》《釣魚樂》獲版畫類一等獎；我校有五名同學獲市中學組繪畫二等獎；有3名同學在縣“小荷尖尖”藝術(shù)節(jié)分獲一、二等獎；有5名同學分獲第三屆藝術(shù)節(jié)縣集中比賽的一二等獎；有五名同學分獲縣“迎奧運綠色行動”比賽中獲一、二等獎。

第2篇：小學數(shù)學匯報材料范文

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教育；教學探討

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0121-01

在現(xiàn)階段，為了全面推進素質(zhì)教育，教育部決定，要大力推進基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革結(jié)合小學數(shù)學教學實際，對小學數(shù)學教學改革提出了許多新思路。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入老師腦海和教學活動中，融入到課堂教學每一個環(huán)節(jié)，通過每一位老師和學生雙邊活動，才使其生命之樹常青。新標準、新教材帶來了新教學理念和教學方式。

一、小學數(shù)學課堂教學探討

1.我們學校由老師講授，學生聽課，老師布置，學生完成作業(yè)。這一種模式曾被許多老師廣泛使用，在我國發(fā)展教育事業(yè)初期曾起了十分重要作用，它為我國教育事業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)，為我國社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批具有廣博知識有用人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奠定了堅實基礎(chǔ)。但在新社會歷史條件下，這種課堂教學模式也逐漸暴露出它局限性。例如教學靈活性受到限制，學生實踐機會受到限制，創(chuàng)造性思維得不到積極發(fā)揮，學習主動性和積極性受到限制等等。

2.乘著改革開放春風，許多地區(qū)已經(jīng)進行了不少教育教學改革，進行了不少課堂教學模式探索，并取得了許多寶貴經(jīng)驗，形成了各自風格與特色，比如活動導學模式，討論教學模式，實驗教學模式等等。但這種探索是遠遠不夠，遠遠滿足不了教育發(fā)展需要，并且存在著各自局限性與片面性。因此，探索出一套適合我國國情，符合我國現(xiàn)代教育需要現(xiàn)代教學模式，是現(xiàn)代化教育教學改革一條漫長而艱巨道路。

3.課堂教學改革要根據(jù)具體情況，尋找一條適合當?shù)亟逃l(fā)展道路，創(chuàng)建有地方特色課堂教學模式；其次要適合現(xiàn)代教學規(guī)律。課堂教學模式改革不是盲目改革，而是依照教育教學規(guī)律，有根據(jù)，有計劃地探索出一條適合路子，形成有地方特色課堂教學模式；課堂教學模式改革還要適合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，使少年兒童全面發(fā)展和健康成長；在當前全面推進素質(zhì)教育條件下，還要具有實踐性與創(chuàng)造性。使少年兒童增加實踐機會，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)造能力。

二、小學數(shù)學實踐式教學

1.觀察生活中小學數(shù)學現(xiàn)象，就是在小學數(shù)學教學中聯(lián)系生活中問題，挖掘小學數(shù)學知識生活內(nèi)涵，讓小學數(shù)學更多地聯(lián)系實際，貼近生活。達到生活材料小學數(shù)學化，小學數(shù)學教學生活化。現(xiàn)實生活中到處有小學數(shù)學，到處存在著小學數(shù)學思想，關(guān)鍵是老師能否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活小學數(shù)學實例，為課堂教學服務(wù)，激起學生大膽探索興趣。新課程大力提倡自主式、合作式、探究式學習方式。要求老師在課堂教學中把學習主動權(quán)交給學生，讓學生有充足時間和空間獨立思考、自主探究、合作交流，充分發(fā)表自己獨特見解。

2.學生是學習主體，為不同層次學生提供參與學習，體驗成功機會；在合作學習中有明確責任分工，促進學生之間能有效地溝通；在探究性學習中，通過設(shè)置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要創(chuàng)新人才具有重要意義。

3.在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發(fā)表自己見解和收獲。這就為學生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主學習氛圍，在這樣學習環(huán)境中，即使是學困生他自卑感和緊張壓力也會消失；合作學習中組與組有競爭，如：匯報學習成果時，哪個小組先討論出來，就先回答，小組成員可以積極發(fā)表見解，若回答不完整，本組其他成員可以補充，這樣有利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神；對其他組匯報如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題過程。

三、研究小學課堂，提高學生能動性

1.新課程標準同時提出讓學生富有個性學習，強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識發(fā)展，依托于個性充分發(fā)展。要發(fā)展學生個性，就是要發(fā)展學生思維能力，激發(fā)學生想象力。還要鼓勵學生從多方面，多角度去理解知識。充分張揚學生個性，培養(yǎng)學生思維能力，就要求老師吃透教材，努力為學生思維活動提供最大限度伸展空間，讓學生有機會充分展示自我。

2.小學數(shù)學課堂教學中練習是學生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力重要手段。如果能把練習內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習激情，收到事半功倍效果，并從中體驗成功喜悅，喚起學生再一次追求成功心向。

第3篇：小學數(shù)學匯報材料范文

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的有效措施

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生親近數(shù)學是課堂教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)的有效措施之一。對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的界定，既要注重核心素養(yǎng)的生成過程，又要注重核心素養(yǎng)的外顯，強調(diào)在真實情景中的表現(xiàn)，體現(xiàn)“課程標準”中課程目標的要求。

“問題情境”要貼近小學生的生活實際。弗賴登塔爾提出數(shù)學教育應(yīng)遵循“數(shù)學現(xiàn)實”的原則。創(chuàng)設(shè)問題情境就要以學生具有的“數(shù)學現(xiàn)實”作為直接的出發(fā)點，充分考慮以問題的“原形”作為問題的載體，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們的身邊，數(shù)學原來是那么的貼近生活。例如在教學“20以內(nèi)的加法應(yīng)用題”時，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的問題情境：“新開張的宏江超市擺設(shè)了好多好多的學習用品，琳瑯滿目，任你選購，請大家仔細觀察這些商品的價格，同桌的商量你們要買哪兩樣商品，并算一算你們需要多少錢?！苯處熧x枯燥的數(shù)字以“生命”，學生做題時便興趣盎然。也讓學生從中真正認識到數(shù)學就在我們生活中間。因此，根據(jù)學生好奇好動的特點，選擇貼近學生生活實際的材料，摸擬問題情境，是調(diào)動學生W習積極性，理解生活中的數(shù)學的重要途徑。問題是思維的起點，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。創(chuàng)設(shè)最佳的問題情境，是最能引導學生樂于學習、自主學習的。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，變“被動接受”為“主動探究”

課堂教學就是以學生為主，讓學生主動、自主學習的課堂，它的教學理念是先讓學生“好學”“容易學”，學生才會感興趣，才會好學。生本教育課堂的基本模式是前置性學習，學生先學；小組合作學習；班級交流匯報；總結(jié)鞏固。前置性學習就是在引導學生在學習新知識前嘗試自主學習；小組合作學習4～6人為一個小組，交流討論，要求學生放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，讓學生展開討論；班級交流，人人參與，老師在傾聽學生討論的基礎(chǔ)上引導點撥，讓學生的思維進行碰撞，提高學生參與的積極性；總結(jié)和鞏固是老師和學生共同完成，延伸拓展，廣義探究。生本教育是教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，它有利于教師從整體上把握教學過程的本質(zhì)與規(guī)律，注重過程與方法，重視學生的體驗和感悟，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。生本課堂就是以學生為主，讓學生主動、自主學習的課堂，它的教學理念是先讓學生“好學”“容易學”，學生才會感興趣，才會好學。生本教育課堂的基本模式是前置性學習，學生先學；小組合作學習；班級交流匯報；總結(jié)鞏固。前置性學習就是在引導學生在學習新知識前嘗試自主學習；小組合作學習4～6人為一個小組，交流討論，要求學生放棄逐句逐個問題的講解，而是拋出有價值的問題，讓學生展開討論；班級交流，人人參與，老師在傾聽學生討論的基礎(chǔ)上引導點撥，讓學生的思維進行碰撞，提高學生參與的積極性；總結(jié)和鞏固是老師和學生共同完成，延伸拓展，廣義探究。生本教育是教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，它有利于教師從整體上把握教學過程的本質(zhì)與規(guī)律，注重過程與方法，重視學生的體驗和感悟，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、構(gòu)建小學數(shù)學知識總體框架，提高學生的數(shù)學認知能力意識的素養(yǎng)

小學數(shù)學能力的培養(yǎng)只有借助于數(shù)學知識的教學才能實現(xiàn)。在教學過程中，教師要充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生的學習積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人，學習的主人，讓學生有足夠的時間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習、評價等，這樣就能逐步提高學生自主學習的良好素質(zhì)，從而更加主動地學習，主動的發(fā)展。所以在數(shù)學課堂教學中，教師要加強數(shù)學知識點之間的整體聯(lián)系，總結(jié)出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個上下貫通、縱橫交織、聯(lián)系緊密的立體式知識網(wǎng)絡(luò)。

小學生總是充滿著好奇和疑問，他們走進教室的時候總是帶者滿腦子的問題。然而，我們的傳統(tǒng)教育模式是將有問題的學生教成沒問題就算目標達成了，而西方教育則相反，它是將沒有問題的學生教成有問題。這說明在我們的課堂教學觀念中，教師承擔的是“傳道授業(yè)”的重任，扮演著“解惑”的角色。但是，如果學生課前沒有思考的空間，課后沒有問題的延伸，那么，這樣的教學無疑會扼殺學生與生俱來的學習天賦和創(chuàng)造能力。提出問題表面上看是一種活動，本質(zhì)上是品質(zhì)與能力的顯露，反映了一個人在認識事物的過程中其思維的直覺、獨立、批判、求異和抽象的能力。因此，小學數(shù)學課堂應(yīng)該是既要切斷“尾巴”――不能課內(nèi)損失課外補，又要留有“尾巴”――讓學生攜帶問號離開數(shù)學課堂。我們在教學中要注意把數(shù)學知識的探索興趣延伸到對數(shù)學知識結(jié)構(gòu)框架和數(shù)學文化的感受。

實施素質(zhì)教育是落實“科教興國”戰(zhàn)略的需要。在當今世界上，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。無論就其中哪一個方面實力的增強來說，教育都具有基礎(chǔ)性的地位。只有教師在教學中真正樹立了創(chuàng)造意識，學生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚。所以在課堂上，我們教師應(yīng)該不僅限于知識和能力，還要從過程與方法、情感和態(tài)度與價值觀領(lǐng)域目標進行教育，提高學生的綜合素養(yǎng)。素質(zhì)教育的實施必將引起學生群體的行為和心理變化，而這些變化又必然反映到他們的學習形態(tài)和學習方式之中，這就從根本上形成了推進教學改革的動力，提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

第4篇：小學數(shù)學匯報材料范文

一、將數(shù)學與生活實際相聯(lián)系，生活性與學科性相結(jié)合，激發(fā)學習的動機

在開課時，張老師出示了生活中的一些關(guān)于面積的說法。（1）我國的陸地面積為960萬平方千米。（2）天安門廣場的面積有44萬平方米。（3）小明房間的面積是9平方米。

評析：學生初步感悟，以上材料都是學生在生活中所聞樂見的，也是學生感興趣的，同時是與本學科、本課時要達到的教學目標相關(guān)聯(lián)的材料，是為達標服務(wù)的材料、這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣。

生匯報：面積是什么？學生根據(jù)生活經(jīng)驗匯報。師：對生的匯報不做評定，師解釋面積的面，“讓學生指黑板的面―黑板面的大小―課桌面的大小”。（其中有生用手勢繞課桌圍一圈的大小就是課桌的面積，教師引導學生用手摸課桌面的大?。?/p>

評析：張老師借助學生已有的生活經(jīng)驗，注重知識的建構(gòu)過程，從生活經(jīng)驗走向數(shù)學世界。同時，張老師在教學中，很好地體現(xiàn)了教師“導學”的作用。在實施新課程改革中，我們的教師走入了一個怪圈，為了能在課堂中很好地體現(xiàn)學生的主動性，于是老師由學生“牽著鼻子”走，一旦教師的主導性不能很好地得到體現(xiàn)，教學的有效性就大打折扣。

二、利用活動增強學生體驗，讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程

教學中采用“比一比”，在操作中體會物體面積的意義。

（活動一）師：做游戲，不用眼睛看，用手摸。

第一組：兩張大小不同的樹葉。

第二組：兩個大小不同的圓柱體盒子。

（學生摸對了，給學生掌聲鼓勵）

（活動二）師：出示一個長方形和正方形的紙片，比較大小。

生：匯報，誰的面積大，說出面積大小的比較方法，展示操作方法。

師：出示工具，剪刀，方格紙。生：操作。

評析：《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程?！币簿褪钦f，學生學習數(shù)學并非單純地依賴模仿和記憶，數(shù)學學習過程的實質(zhì)是學生主體富有思考性的探索過程。所以，數(shù)學知識的探索軌跡，作為學生是否主動參與的標志，展現(xiàn)于課堂教學的全過程。數(shù)學的學習，離不開學生的實際操作，離不開活動，本堂課中教師在活動過程中，只做了一個引導者，只講了已知的或正確的，讓學生自己去驗證自己假設(shè)的過程，讓學生在活動中增強了體驗，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程，走進數(shù)學知識的世界。

三、用學習數(shù)學的方法學習數(shù)學，走進數(shù)學世界

學習數(shù)學的方法除了用感覺、知覺以外，還必須運用學習數(shù)學特有的方法。在本堂教學中，教師讓學生經(jīng)歷“觀察（直覺）學生摸（感覺）學生驗證感覺是否正確（運用測量、計算、比較、分析等數(shù)學學習方法）”。例如，觀察物體的面積，學生摸物體的面，比較物體面積的大小，通過測量或用方格子計算累加或重疊法比較等得出物體面積大小。數(shù)學學習憑感覺直覺有時候往往看不到本質(zhì)的特征，甚至有可能是一種錯覺。用數(shù)學學科特有的方法才能揭示數(shù)學背后的本質(zhì)特征。

四、課堂內(nèi)容為教學目標服務(wù)，突出對文本的理解

本堂教學目標：（1）結(jié)合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。（2）經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性和解決問題的方法的多樣性。（3）提高動手操作實踐能力，發(fā)展空間觀念。在實施數(shù)學教學時，張老師借用生活中的面積引入新課，激發(fā)興趣，利用身邊的實例：黑板、課桌，初步感知物體的面積，再利用樹葉、紙盒貼在黑板上，讓學生用筆畫出其圖形深入感知圖形的面積，再到比較面積大小。通過學生動手操作、實踐完成，最后利用課件展示得出圖形的面積必須是封閉圖形。

整個教學內(nèi)容都是為了教學目標服眨一步步完成教學目標，環(huán)環(huán)相扣。我們往往在教學面積的時候忽略了面積是指封閉圖形的大小和對曲面面積的感知，而本課在最后環(huán)節(jié)突破了這一難點，讓學生體會到了數(shù)學知識的嚴密性，也就突出了對本身含義的理解，這值得我們數(shù)學教師借鑒。

五、注重教材的二次開發(fā)和數(shù)學知識的梯次性

張老師所使用的教材為北師大版數(shù)學三年級下冊，此教材將“什么是面積”單獨列了出來。張老師在教學中，對面積的理解分為三步：（1）物體的平面。（2）物體的表面（含曲面：如圓柱側(cè)面、球面等）。（3）必須是封閉圖形。

我們所運用的西師版教材，將面積的概念滲透在各學段中，如教學“長方形的面積”，滲透的是圖形的平面，教學“長方體、正方體”時，滲透圖形的表面，教學“圓柱的側(cè)面積”時，滲透的是曲面，整個小學階段我們教學都忽略了物體的面積是指封閉圖形的大小。張老師給我們的啟示是要對教材進行二次開發(fā)，注重數(shù)學知識的梯次性。

總之，數(shù)學來源于生活，但高于生活，只有讓學生從生活實際走進數(shù)學世界，讓學生掌握數(shù)學的本質(zhì)，經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，這樣才有利于學生的可持續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展。

參考文獻：

第5篇：小學數(shù)學匯報材料范文

本文就信息技術(shù)教育與小學數(shù)學課程整合的研究與實踐，做一些初步的探討。

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科內(nèi)容的整合

現(xiàn)在我們使用的數(shù)學教材，以現(xiàn)實的生活舉例，這樣能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，還能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。

如教學人教版小學數(shù)學第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。他們帶來的材料，有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春節(jié)晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學任務(wù)，還成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學學科教學中來的，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學形式的整合

21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學學科教學應(yīng)該增加新的教學形式?；谶@一思考，我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識，還培養(yǎng)了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。

如第八冊《十進制計數(shù)法》《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生接受了學習任務(wù)以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學習評價、反饋。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學方法的整合

當前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學過程是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學習要求，看來是刻不容緩的。

如在教學《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我們安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不但使學生很快地了解到自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。

信息技術(shù)與學科教學整合的新型教學模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。

第6篇：小學數(shù)學匯報材料范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學活動;真性互動;策略思考

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，小學生學習數(shù)學已朝著現(xiàn)實的、多樣化的、有趣的、探索性學習活動方向邁進。學生學習的主動積極、有趣豐富，尤其在數(shù)學綜合實踐活動開展中，給學生提供綜合實踐能力的機會，完全可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和科學精神。筆者在小學數(shù)學教學中，關(guān)注學生活動中的真性互動，現(xiàn)將相關(guān)策略的思考和實踐拙于筆端。

一、小學數(shù)學活動的學生真性互動需求活動頗具趣味

小學數(shù)學活動的開展對于小學生而言，是比較感興趣的，主要原因是學生可以離開課堂，他們往往會受到課堂無法比擬的環(huán)境氛圍的熏陶和感染，會得到充分而有意義的實踐性操作，學生如果廣泛意義的動手，小小之手則完全可以去創(chuàng)造出諸多令自己感動的奇跡。但我們所能涉獵的數(shù)學活動或者平時引領(lǐng)學生去開展的活動，趣味上還是有所缺乏的，這不但起不到學生之間真性互動的效果，而且也不能完全意義上提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)，形成比較真實意義上的數(shù)學思想。所以，對于小學生的數(shù)學活動的預(yù)設(shè)，作為數(shù)學老師須要精心思考、策劃和安排。首先必須去精心思考，努力挖掘并篩選確定數(shù)學活動的主題，力求做到主題的確定就能夠扣住小學生的心弦。數(shù)學教學必須充分體現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)實的原則，這樣的原則所給我們數(shù)學活動設(shè)計的啟迪意義是有趣味的，數(shù)學活動也應(yīng)當源自于我們小學生所能涉獵的生活，力求使得小學生能夠在活動中“做出數(shù)學”，從一定意義上說，力求讓我們的孩子能夠從具體的“玩”中玩出數(shù)學的名堂來。譬如筆者曾讓學生開展包裝粉筆的實踐活動，開展這樣的活動應(yīng)當說還是比較切合小學生生活實際的，因為當時電子白板技術(shù)還沒有進課堂，小學生對粉筆和粉筆盒還是相當熟悉的。學生測量一個粉筆盒的長、寬、高，計算表面積和體積應(yīng)當有興趣。所以學生去完成這樣的實踐活動時，就顯得頗有效果。讓學生思考 8 盒粉筆包裝的方法，并探索更節(jié)省包裝紙的途徑，在學生進行探究并充分交流后，再讓學生探求 10 、12、14盒粉筆時學生便充滿了濃厚的活動興趣，無論是測量、估算，還是計算物體表面積、體積以及選擇最佳方案，學生投入興趣很濃，探求勁頭也很足。其次，要力求使得學生在做的過程中感到有趣有味，應(yīng)當說數(shù)學活動是為解決數(shù)學問題形成數(shù)學思想去服務(wù)的，那么我們數(shù)學活動的設(shè)計必須力求讓學生在一步步的活動中能夠盡快獲取“做”的成功，這樣可以使得學生能夠獲取成功的愉悅，要求每一步都能夠促使學生感到知識的沒有窮盡而又趣味無窮。再次，是要認真組織活動，科學安排活動小組，讓動手和動腦見長的學生能夠做到優(yōu)勢互補。

二、小學數(shù)學活動的學生真性互動需求活動頗可合作

小學數(shù)學活動的開展，其關(guān)鍵是要讓小學生真實意義地動起來。這是因為我們所設(shè)計的教學活動還沒有完全意義上考慮到全體學生，這樣的活動不利于班級學生整體素養(yǎng)的提高。為了避免這樣的不良現(xiàn)象，平時的數(shù)學活動注意創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的合作性，學生開展活動時充分合作意義上的調(diào)控性，尤其注意學生在合作活動中的充分展示。如和學生一起學習分數(shù)，先讓前后左右的小伙伴進行合作探究，讓他們用事先準備好的幾種材料，去分一分，在分的基礎(chǔ)上用分數(shù)表示，學生就可以得到很多的分數(shù)表示方法，但這只能是膚淺意義上的合作，深刻意義上的合作還須要讓各小組匯報交流，還要求學生所匯報的內(nèi)容達成創(chuàng)新效果，尤其注意讓學生去交流這些分數(shù)是怎樣得到的。學生在交流過程中不但充分說出自己的想法和操作的過程，而且比較理想地通過突破“一個整體”，感受到可以看作1個整體的物體比較多，學生也比較充分地將1個整體平均分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份可以用分數(shù)表示;最后，引導各小組自己舉例，這樣學生就加深對單位“1”的理解。這樣的合作，促使學生全員參與，引領(lǐng)學生共同探究，感性上升到理性，學生便自不自覺地表現(xiàn)出創(chuàng)新能力和創(chuàng)造水平。尤其是學生在交流中，對知識或活動內(nèi)容更豐富、更全面地得到比較充分和明顯的體現(xiàn)。平時活動意義上的交流，筆者都力求讓學生想說、敢說、樂說，真實意義上做到暢所欲言。尤其還應(yīng)該注意讓學生去說出完整的話語，讓學生在說時多增加一些“我認為”的術(shù)語，讓學生在和其他同學發(fā)生激烈爭辯時少點咄咄逼人，多帶些“這樣可能不行，我是這樣認為的”，多帶點商量的口吻“你們看呢？”同時還告訴學生，如果已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么，則須要大膽地表達出來。另外，綜合實踐活動更是學生合作學習的有效抓手，在綜合實踐活動中，讓學生通過實踐去更多地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，學生也完全可以去提出極為豐富而又十分鮮活的數(shù)學問題。學生也可以在高度智慧凝聚中形成創(chuàng)新解決數(shù)學問題的能力。當小學生的創(chuàng)新意識被激發(fā)出來時，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學精神也才能在情理當中，順水推舟了。

三、小學數(shù)學活動的學生真性互動需求活動頗能創(chuàng)新

第7篇：小學數(shù)學匯報材料范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-336-01

數(shù)學是具有高度的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓缘膶W科，它要求學生在學習過程中必須是直覺思維和時間邏輯思維二者密切結(jié)合，而傳統(tǒng)教學往往忽略了直覺思維，變教學為一門純粹運用邏輯思維的學科，信息技術(shù)在教育教學的廣泛應(yīng)用，便解決與這一問題。以計算機為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學習方式和教育方式都產(chǎn)生了深遠的影響，引發(fā)了笛Э翁媒萄У木藪蟊涓鎩U餼鴕求我們在數(shù)學教學中要將信息技術(shù)的應(yīng)用與教育教學觀念的更新結(jié)合起來，從而去帶動數(shù)學課程體系及教學方法手段的全面革新，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學課程整合。下面筆者結(jié)合自己對信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的實踐與探索，談?wù)勛约旱囊稽c看法和體會，為廣大教師的教學實踐提供參考。

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的整合

新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學數(shù)學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入課外信息，與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新。比如教學《年，月，日》教學中，首先應(yīng)該抓住學生年齡特征，利用課件中的時間小精靈來引出時間的重要性，引發(fā)小學生的強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。又比如在小學數(shù)學第五冊《兩步應(yīng)用題》的教學中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新。又如教學人教版小學數(shù)學第七冊《多位數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。為突破教學由于地域、時空等因素的局限，利用課件把相關(guān)的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學中播放，有利于學生跳出書本的局限，拓寬知識面。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學形式的整合

隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學學科的有機整合為我們的教學增加新的形式。基于這一思考，我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

《認識角》是九年義務(wù)教育課本小學數(shù)學第五冊的知識。這節(jié)課的知識目標是認識各種角，并知道它們的特點。能力目標是培養(yǎng)學生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力和自主學習的能力。為了將教師的教學設(shè)計轉(zhuǎn)化為學生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學生的主動參與，為此我在練習部分設(shè)計了互動式的游戲教學──拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認識的圖形，學生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。又如第九冊《用字母表示數(shù)》、第十冊《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》時，課前，根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生接受了學習任務(wù)以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學習評價、反饋。

三、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學方法的整合

當前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學習要求。

如在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》一節(jié)課時，我們安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。又如在教學第十冊《長方體和正方體》整理和復習一課時，利用網(wǎng)絡(luò)教室，我們要求小組合作，內(nèi)容是：把計算公式分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。

信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務(wù)必將成為將來學校教育教學的主要方法。因此，我們應(yīng)當充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并努力整合于數(shù)學教學之中，開創(chuàng)小學數(shù)學教學的新天地。

參考文獻：

第8篇：小學數(shù)學匯報材料范文

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學體驗學習

曾經(jīng)有人做過這樣的教學嘗試：讓學生坐在教室里聽老師講要尊重、幫助殘疾人，這是——間接學習；而讓學生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車爬坡，這便是——體驗學習。正因如此，在小學數(shù)學教學中我們迫切需要提倡這種“體驗學習”。

一、課前關(guān)注學生值得體驗的內(nèi)容。

小學生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識學起來感到吃力，這就需要我們在教學這些知識之前，組織學生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學素材，為數(shù)學提供感性認識。如：教學“利息”這一內(nèi)容之前，組織學生進行一次存錢活動，學生在存錢時與銀行工作人員的交談中，獲得了不少有關(guān)儲蓄的知識，如儲蓄的種類，儲蓄連續(xù)幾次降息的原因，為什么要用實名制，以及國家收取利息稅的原因等知識。學生有了這些親身體驗，上課時思路打開了，非常投入、熱情很高，學習起來輕松多了，特別是有關(guān)計算利息的題目，由于有了生活的體驗，每次計算利息時總能結(jié)合實際把所得利息的利息稅給扣除掉。

二、課中提供機會讓學生在實踐中體驗。

1、提供“玩”的機會，讓學生在玩耍中體驗。

愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在，心理學研究結(jié)果表明：促進人們素質(zhì)個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。在教學中，我們把課本中的一些例題轉(zhuǎn)化成“玩?！被顒?，從“玩”中體驗抽象的數(shù)學知識。

如：教學行程問題之前先組織學生進行有趣的表演。讓兩個學生站在教室的前后兩個墻腳前，準備相對而行，請另一個學生喊口令，學生說：“出發(fā)?！眱蓚€學生很快撞在一起，我立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學生這就叫相遇，我再讓兩個學生一個在前慢行，一個在后快走，做一次追及表演。命令一下，快的很快把慢的追上。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這就叫做追及……。教室里一片歡聲笑語，學生仿佛感到這不是在上課，是老師領(lǐng)他們玩，這樣一玩竟不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系。

2、提供“做”的機會，讓學生在操作中體驗。

學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力。嚴格的說能力并不是教會的，而是學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。在教學中，多讓學生動手操作，盡可能給學生提供“做”的機會，可以使學生獲得大量的感性知識，同時還有助于提高學生對數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的求知欲。如教學《圓柱的認識》時我先給每組同學準備了一份材料，材料的內(nèi)容是3個圓（其中兩個圓一樣大小）、2個長方形、1個平行四邊形、1個正方形（其中長方形的長、正方形的邊長和平行四邊形的底都與兩個相同圓的周長相等）。請學生四人一小組合作，制作一個圓柱。在制作過程中考慮兩個問題：（1）你們是如何選擇材料制作的？（2）通過制作你們對圓柱的特征有什么新的發(fā)現(xiàn)？然后讓學生分小組匯報，最后老師結(jié)合每個小組的匯報情況一一展示制作圓柱的三種情況。這樣既加深了學生對側(cè)面展開圖的長和寬與底面周長和高的關(guān)系的理解，又培養(yǎng)了學生的空間想象能力和主動探索、勇于創(chuàng)新的精神。從而讓學生在充分而多樣的數(shù)學體驗中學會思維，形成數(shù)學觀念。

3、提供“說”的機會，讓學生在交流中體驗。

“說”是人與人之間交流的主要方式。在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)“說”的機會，讓學生在交流中感受數(shù)學，體驗我們的生活離不開數(shù)學，萌發(fā)我要學數(shù)學的心理需求。例如，在教學“10以內(nèi)各數(shù)的認識”時，讓學生用第幾排第幾個來闡述自己坐的位置；讓他們說出家里的電話號碼是由哪幾個數(shù)字組成的；讓他們說出教室里有幾扇門，幾個窗戶；說出自己書包里有幾支筆幾本書；家里有幾口人，幾個大人，幾個小孩。他們完成這些題目時，興致特別高，大膽踴躍地進行交流。孩子們在交流中體驗到數(shù)學的存在，感受到數(shù)學的樂趣。通過交流家里的電話號碼，知道了由于數(shù)字的排列順序不同，構(gòu)成的電話號碼也不同，解決了生活中的實際問題，領(lǐng)悟了數(shù)學的奧秘。

第9篇：小學數(shù)學匯報材料范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學動手思維培養(yǎng)

一、小手動一動，發(fā)散數(shù)學思維

在教學中，通過指導學生動手操作，讓學生邊動手、邊思考、邊說說、邊總結(jié)，很有利于培養(yǎng)學生的分析與綜合、觀察與比較等的邏輯思維能力，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。例如：我在教學”有多重”時，先利用生活中的實物請同學們從桌上任拿兩個物品掂一掂，說一說誰比較重，誰比較輕？認識了天平和盤秤，學習了它們的使用方法后，讓學生動手操作用盤秤或天平稱出桌上的硬幣、蘋果、鉛筆、書等的質(zhì)量。同學們稱完之后做好記錄。然后分小組匯報在活動中的收獲。由于學生對物體的質(zhì)量估、掂、稱，經(jīng)過了大量的操作活動，很快就使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，從輕重引入表示輕、重的質(zhì)量單位：千克和克。然后再一輪的通過稱一稱、說一說、掂一掂、找一找、猜一猜、估一估等實踐活動親身經(jīng)歷和體驗1克的實際質(zhì)量，并感受了幾克的質(zhì)量。使學生在自主的時間和空間里自主地積極主動地學習。最后提出開放性的問題—— “克與千克之間有什么關(guān)系?請同學們自己想辦法解決驗證?！惫膭顚W生自主探索，暢所欲言，鍛煉了學生的發(fā)散思維，引領(lǐng)著學生進入思維的空間。這樣教學，學生能主動探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，對相對抽象的質(zhì)量單位有深刻的認識，又學會與人合作交流，培養(yǎng)了學生分析與綜合、觀察與比較的邏輯思維能力，獲得積極的數(shù)學學習情感。

二、小手動一動，活躍數(shù)學思維

動手操作是一種手段，在低年級數(shù)學教學中，注重指導學生動手操作，既能調(diào)動學生學習的主動性和積極性，又能激發(fā)學生的思維，起到內(nèi)化、抽象，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的作用。例如：我在上“分數(shù)比大小”一課時，在分母相同的分數(shù)比大小時，我讓學生拿出兩個同樣大的圓，然后折一折，平均分成4份，再涂出其中的1份，另一個涂出其中的3份，最后再比一比。完成后接著提問：說一說你是怎么比的？（投影展示）說說誰大？為什么？學生拿著自己的作品馬上回答：3/4涂了3份，1/4涂了1份，3份比1份大，所以3/4比1/4大。在比較分子都是1分數(shù)比大小這個環(huán)節(jié)我采用讓學生動手操作，自主探究，合作交流，自學研討的學法等方法。6人一小組活動， 課件出示操作問題 ，我提供給小組活動材料：兩個圓形，兩個正方形，兩條彩帶，兩個月餅等，讓學生大膽操作，然后自由交流，通過學生的動手操作，自主探究讓他們經(jīng)歷由圖形符號到數(shù)學符號的形成過程，使學生在實踐活動中自己得到多種比較方法，收獲新知。

三、小手動一動，發(fā)展數(shù)學思維

小學生學習數(shù)學是與具體實踐活動分不開的。重視動手操作是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效途徑之一。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。低年級教學更是如此，在操作實踐活動中獲取知識，是每節(jié)課的核心。如，我在教學“什么是面積”一課比較長方形和正方形兩個大小相近圖形面積的大小時，采用動手實踐操作，小組合作交流方法，收到較好效果。

請同學們6人一小組合作，共同驗證你們的辦法能不能比較出這兩個圖形面積的大小。比一比，哪組同學想出的辦法最多！

出示活動要求、活動材料：2個圖形、硬幣、小正方形、剪刀、鉛筆、尺子、方格紙……。匯報、展示，并小結(jié)比較方法。

為了讓學生更直觀的理解面積的含義，在比較長方形和正方形面積大小時，這一比較活動有多種估測的策略，通過實踐操作，探索、交流、比較、評價這些策略的特點，引導學生從中學到估測的方法，分享估測解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，養(yǎng)成辦事要想策略的好習慣；創(chuàng)設(shè)、充實更多的實踐活動，給學生充分知覺和體驗的實踐機會，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標落到實處，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念為教學的重點。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子?！?通過學生親自操作，不僅能使學生獲得知識更容易，記得更牢，而且有利于提高學生的邏輯思維能力。

四、小手動一動，提高數(shù)學素質(zhì)

課堂開放性是新課標對教學改革的主要標志。開放性試題可以促進學生更深層地思考所學知識，有利于擴大學生思維空間。新教材很注重開放性題目的編排，如例題既讓學生填出過程，又讓說出不同的想法和算法，非常注重學生求異思維的培養(yǎng)。我在教學中很好地利用了這些內(nèi)容。如：在教學“小熊購物”一課中，新知探究結(jié)束后轉(zhuǎn)入反饋練習，我利用教材后面的練一練習題設(shè)計了兩層購物練習。

第一層：根據(jù)算式推測買了什么東西。

師：小熊胖胖真調(diào)皮，出個難題考考你。（它買了東西，但是不告訴大家是怎么買的。要請大家看它列的算式，猜猜它買了哪些東西。

它列的算式是：7×3+5

師：下面請同學們以組為單位，討論一下樂樂是怎么買的東西。

生討論、匯報。

第二層：讓學生小組內(nèi)玩一玩購物游戲。

師：真精彩!你們的推測都是合理的、對的。現(xiàn)在咱們換一種玩法，你們來當小顧客。如果你有50元，你要買一種什么食品，買幾個？還剩多少元？會列出算式嗎？

生動手實踐，小組內(nèi)模擬購物。

這樣使學生在自主的時間和空間里自主地積極主動地學習，盡情地享受成功的快樂，將會再次激發(fā)他們的數(shù)學思維，熱愛數(shù)學的激情也會不斷攀升。

心理學研究表明：小學生的思維，處于無序思維向有序思維的過渡階段，因此，教師要積極引導和幫助學生度過這個階段，訓練思維的條理性。學生在動手操作活動中，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括的思維活動，思維的條理性可得到提高?？傊跀?shù)學教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧的、開放的教學情境，激發(fā)學生的興趣，給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，讓小手動起來，讓思維活起來。

參考文獻

[1]鄭強．小學數(shù)學新課程教學法[M]．北京：北京師范大學出版社，2003．11