小學(xué)德育課總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)德育課總結(jié)范文

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 總結(jié)

1、啟發(fā)性總結(jié)。啟發(fā)性總結(jié)，就是在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問(wèn)題作結(jié)。這樣做，不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。在課堂結(jié)尾時(shí)，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，不作解答，留給學(xué)生課余時(shí)間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)“圓周率”后，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：一些老木工經(jīng)常說(shuō)：“一尺圓三寸”，這句話(huà)在數(shù)學(xué)上有什么樣的道理？如果按照我們今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法，要做一個(gè)直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題、重大時(shí)事等緊密結(jié)合起來(lái)，避免了單一枯燥的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的發(fā)展思維能力。

2、概括性總結(jié)。這種總結(jié)方法是絕大多數(shù)教師采用率最高、最常見(jiàn)的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱契領(lǐng)的說(shuō)明，并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生留下系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生、加深理解、鞏固新知識(shí)的同時(shí)，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。這種總結(jié)方式，多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學(xué)課里，或者為了形成某一個(gè)數(shù)學(xué)概念，或者為了確立某個(gè)法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數(shù)學(xué)方法，課堂總結(jié)時(shí)，將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理，實(shí)有必要。這樣做，可以使學(xué)生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的作用。如，在教學(xué)幾種專(zhuān)用名稱(chēng)百分率問(wèn)題時(shí)，其名稱(chēng)和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計(jì)算公式。如何交給學(xué)生一條“繩子”，讓學(xué)生把零散的知識(shí)“捆”起來(lái)，輕松地“背”著走呢？為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，共同總結(jié)出“求誰(shuí)的百分率，就用誰(shuí)除以相關(guān)的總數(shù)量?！备爬ㄐ钥偨Y(jié)，要簡(jiǎn)明扼要，畫(huà)龍點(diǎn)睛。這樣做，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。

3、懸念性總結(jié)。文學(xué)作品中的“懸念”，可引人入勝，激趣。數(shù)學(xué)課的總結(jié)，也可以通過(guò)巧設(shè)懸念，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容，可考慮設(shè)置懸念。例如，一位教師在“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中，給學(xué)生一道只有條件、沒(méi)有問(wèn)題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人。”讓學(xué)生思考，根據(jù)這樣的條件，可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生提出了六個(gè)問(wèn)題：男生占女生人數(shù)的百分之幾？女生占男生人數(shù)的百分之幾？男生占全班人數(shù)的百分之幾？女生占全班人數(shù)的百分之幾？男生人數(shù)比女生多百分之幾？女生人數(shù)比男生少百分之幾？對(duì)前兩問(wèn)，讓學(xué)生口頭列式教師板書(shū)；中間兩問(wèn)讓學(xué)生書(shū)面列式集體訂正；對(duì)后兩題告訴學(xué)生放在下節(jié)課研究，還可以提出一些問(wèn)題，均放在下節(jié)課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為下節(jié)課做了鋪墊。

第2篇：小學(xué)德育課總結(jié)范文

本學(xué)期工作中自以為比擬勝利的幾點(diǎn):

(一)在培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)氣上下了功夫。一年級(jí)重生年齡小，天真生動(dòng)，自在散漫，我在開(kāi)學(xué)初就留意嚴(yán)厲請(qǐng)求學(xué)生，使得他們逐步懂得規(guī)矩，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣。比方按時(shí)上學(xué)，及時(shí)上交作業(yè)，做好課前準(zhǔn)備，上課認(rèn)真聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，發(fā)言要舉手，等等，一切這些每天都要講，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)氣曾經(jīng)根本養(yǎng)成，估量下學(xué)期學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)更好。

(二)漢語(yǔ)拼音教學(xué)扎實(shí)有效。教學(xué)拼音正是孩子們剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)分，是在好的聽(tīng)課習(xí)氣尚未養(yǎng)成的階段，單調(diào)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)容易令小學(xué)消費(fèi)生厭學(xué)心情，為避免學(xué)生厭倦，我運(yùn)用多媒體課件、制造卡片、做游戲、講故事等有趣的方式，將漢語(yǔ)拼音交叉其中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還發(fā)起家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)孩子在游戲中溫習(xí)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，并且留意引導(dǎo)孩子發(fā)揮拼音的適用性，有不少家長(zhǎng)做得很不錯(cuò)，他們教孩子用拼音給我發(fā)短信，還經(jīng)常用拼音和孩子交流。就這樣，我們很順利地完成了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。

(三)識(shí)字教學(xué)靈敏多樣。一年級(jí)小學(xué)生識(shí)字程度不一，有很多孩子識(shí)字很多，根本能獨(dú)立閱讀了。還有相當(dāng)一局部孩子識(shí)字量很少，而如今人教版的教材請(qǐng)求的識(shí)字量又很多，所以不少孩子對(duì)每課的大量生字有些目不暇接，顯得很是“消化不良”，這是典型的識(shí)字艱難。鑒于此，我便想了很多識(shí)字方法，還通知了家長(zhǎng)請(qǐng)求家長(zhǎng)幫助，及時(shí)地喚起學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興味，慢慢地，大多數(shù)孩子都趕上來(lái)了，很多學(xué)生還對(duì)形近字、同音字、多音字有了興味，每學(xué)習(xí)一個(gè)新字，我都會(huì)問(wèn)學(xué)生這個(gè)字是什么偏旁，還有哪個(gè)字和它很相像等等，這樣，學(xué)生們都會(huì)競(jìng)相答復(fù)，無(wú)論答案對(duì)與錯(cuò)，我都耐煩地傾聽(tīng)耐煩地指導(dǎo)，效果還真是不錯(cuò)。

當(dāng)然，開(kāi)學(xué)初的方案遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)期中的變化快，有很多理想的東西都還沒(méi)有來(lái)得及施行或是施行得還很不到位，總是希冀還會(huì)有些時(shí)間容我作進(jìn)一步的調(diào)整，可是適得其反，時(shí)間到了，學(xué)期末了，只好下學(xué)期抓緊時(shí)間來(lái)補(bǔ)償這些所謂的“差錯(cuò)”了。

本學(xué)期工作的缺乏之處:

(一)課堂發(fā)問(wèn)較少，學(xué)生的表達(dá)才能受限。一年級(jí)的語(yǔ)文課堂較難調(diào)控，學(xué)生們不會(huì)傾聽(tīng)，課上他們能聽(tīng)教師說(shuō)話(huà)就不錯(cuò)了，所以我普通只招呼好學(xué)生們聽(tīng)我講，而無(wú)視了個(gè)別發(fā)問(wèn)，這很不好，下學(xué)期一定多給學(xué)生表達(dá)的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)孩子都有進(jìn)步。

(二)課堂練習(xí)較少。一年級(jí)特別是寫(xiě)字教學(xué)，一定要在課堂上留出充足的時(shí)間在教師的指導(dǎo)下練習(xí)，這樣，孩子們的寫(xiě)字習(xí)氣才好?？墒?，本學(xué)期，我們?cè)谡n堂上寫(xiě)的時(shí)間很不夠，課下又做練習(xí)冊(cè)，這樣，學(xué)生練字的時(shí)間少，所以寫(xiě)字草率。下學(xué)期一定留意，讓學(xué)生育成良好的寫(xiě)字習(xí)氣，扎扎實(shí)實(shí)地寫(xiě)好字。

第3篇：小學(xué)德育課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐；地方課程；街巷文化游；設(shè)計(jì)與實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.3

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)地方課程“街巷文化游”的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)背景

（1）廈門(mén)地方資源豐富。廈門(mén)自然景觀資源以海、島、山為特色；人文景觀資源有萬(wàn)國(guó)建筑博物館、“海上花園”之稱(chēng)的鼓浪嶼，通向大海的商業(yè)街――中山路、閩南古剎南普陀寺、“中華第一圣堂”新街禮拜堂等；地方語(yǔ)言資源有閩南語(yǔ)；民俗文化資源有中秋博餅民俗、畬族送王船民俗等；飲食文化資源以閩菜菜系為主，閩南小吃也負(fù)盛名；文化遺產(chǎn)資源有歌仔戲、南音、高甲戲、漆線(xiàn)雕等。

（2）學(xué)校所處社區(qū)資源豐富。福建省廈門(mén)市群惠小學(xué)處于廈門(mén)市中山路周邊，所在的社區(qū)中華街道就存在大量的人文遺跡，包括省級(jí)文物保護(hù)單位3處：廈門(mén)古城墻、新街禮拜堂、江夏堂；市級(jí)文物保護(hù)單位5處：阮F錫夕陽(yáng)寮隱居處遺址、重建興泉永道署碑記、陳化成故居陳化成祠、廈門(mén)各界抗敵后援會(huì)會(huì)址；市級(jí)涉臺(tái)文物古跡：臺(tái)灣公會(huì)舊址；已經(jīng)申報(bào)尚未批準(zhǔn)的省級(jí)文物單位：清代福建水師提督署遺址；此外，還有歷史z址、古跡：始建于明代的萬(wàn)壽宮、玉屏?xí)号f址、小走馬路的“古鳳凰山”“榕林別墅記” 題刻、買(mǎi)辦清末邱延樞公館、詩(shī)人郁達(dá)夫和文史學(xué)者聞一多居住過(guò)的天仙旅社、廈門(mén)最早的電影院之一――中華電影院、廈門(mén)解放第一天就成為《廈門(mén)日?qǐng)?bào)》社的胡文虎永安堂，以及大量的名人故居：陳化成、阮F錫、呂世宜……不勝枚舉。

面對(duì)這么豐富的地方資源，我們?cè)O(shè)計(jì)了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)地方課程“街巷文化游”系列活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)主題系列活動(dòng)中，一起探尋廈門(mén)中山路街巷前世今生等，一起來(lái)品味廈門(mén)中山路街巷的風(fēng)情，閱讀這些街巷無(wú)限的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的魅力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2.活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）主題目標(biāo)。①情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。②能力目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生訪(fǎng)談、調(diào)查、設(shè)計(jì)制作、宣傳報(bào)道等綜合能力；在整個(gè)活動(dòng)中讓學(xué)生養(yǎng)成與人交流及團(tuán)隊(duì)合作的能力。③知識(shí)目標(biāo)：了解廈門(mén)中山路街巷的歷史、建筑、沿途小吃、人文遺跡、街巷趣名等文化知識(shí)。

（2）任務(wù)設(shè)計(jì)參考。①聆聽(tīng)有關(guān)專(zhuān)家的廈門(mén)中山路街巷文化講座。②觀看介紹廈門(mén)中山路街巷文化的影片。③跟隨文史專(zhuān)家實(shí)地走訪(fǎng)廈門(mén)中山路街巷。④品嘗廈門(mén)中山路上的美食。⑤聽(tīng)一聽(tīng)政府對(duì)廈門(mén)中山路街巷未來(lái)的規(guī)劃。⑥自制廈門(mén)中山路街巷文化游地圖。⑦設(shè)計(jì)廈門(mén)中山路街巷文化游宣傳標(biāo)語(yǔ)。⑧策劃并籌備廈門(mén)中山路街巷文化游推介活動(dòng)：小組合作設(shè)計(jì)廣告標(biāo)語(yǔ)、制作推介海報(bào)、編寫(xiě)并排演街頭行動(dòng)劇等。⑨擔(dān)任廈門(mén)中山路街巷文化游義工小導(dǎo)游，向游客介紹廈門(mén)中山路街巷文化。

3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1）

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)歸屬領(lǐng)域（見(jiàn)表2）

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)地方課程“街巷文化游”的實(shí)施

1.適合學(xué)生

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生。

2.實(shí)施建議

（1）充分利用地方特色資源，豐富活動(dòng)課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。廈門(mén)是富有地方特色資源的城市，將地方特色資源充分利用起來(lái)，讓學(xué)生從身邊的生活入手，組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題等能力。

第4篇：小學(xué)德育課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 先學(xué)后數(shù) 后堂教練 中職德育

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)思考

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。近年來(lái)，圍繞打造高效課堂可謂群策群力，已經(jīng)形成了一系列理論和實(shí)驗(yàn)成果，我國(guó)在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中首次提出有效教學(xué)的理念和策略，之后很多學(xué)校或個(gè)人都進(jìn)行了相關(guān)研究，如教育部課程改革專(zhuān)家組核心成員余文森教授在中國(guó)教育資源服務(wù)平臺(tái)“課堂教學(xué)論壇”上就“課堂教學(xué)的有效性”與廣大中小學(xué)教師進(jìn)行了在線(xiàn)研討，四川省龍馬潭區(qū)特興鎮(zhèn)中心校“提高課堂教學(xué)有效性研究”，而對(duì)高效課堂的研究于近期才興起，由長(zhǎng)春出版社出版的熊梅所著的《高效課堂》一書(shū)對(duì)高效課堂進(jìn)行了理論上的一些探索。山東省安丘市進(jìn)行了快樂(lè)高效課堂的研究，江蘇省盱眙縣明祖陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)在課堂教學(xué)方面實(shí)施了“快樂(lè)高效課堂”教學(xué)模式。浙江省建德市開(kāi)展了“高效教學(xué)、高效課堂”一系列研究活動(dòng)。山東省瑞發(fā)學(xué)校研究后總結(jié)出了《高效課堂六大特征》。此外，江蘇省丹陽(yáng)市里莊小學(xué)蔡國(guó)仁先生撰寫(xiě)的《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂》、葉楓先生撰寫(xiě)的《營(yíng)造高效課堂的幾種方法》、辛兆剛先生撰寫(xiě)的《優(yōu)質(zhì)高效課堂的特征》、鹿坤撰寫(xiě)的《語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)》，宜春市五中王隆裕撰寫(xiě)的《淺談中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建》，山東省安丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)夏方進(jìn)先生撰寫(xiě)的《深研“高效課堂”，建設(shè)快樂(lè)校園》、張金凱撰寫(xiě)的《打造高效課堂的實(shí)踐與思考》《現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究）》，為我們的研究提供了借鑒。云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院教授、教育學(xué)博士孫亞玲在《國(guó)外課堂教學(xué)高效性研究》一文中對(duì)國(guó)外的課堂教學(xué)高效性研究進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的介紹和分析。從她的文章中我們了解到國(guó)外從20世紀(jì)初就開(kāi)始了課堂教學(xué)高效高效性問(wèn)題的研究，迄今為止，已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)高效高效的因素，如教師特征、課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體等。

中職學(xué)校如何針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂成為各個(gè)中職學(xué)校急需解決的問(wèn)題，也是作為中職學(xué)校德育課教師認(rèn)真思考的問(wèn)題，在2015年7月中旬我有幸參加了我市中職學(xué)校文化課教師培訓(xùn)，聆聽(tīng)了張偉老師和高居紅老師的講座和兩位中職學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)中職教育辦學(xué)理念的思考，讓我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到打造中職德育課高效課堂的迫切性。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式給中職德育高效課堂的打造提供了新視角。

一是我們學(xué)校作為一所中職學(xué)校，德育課門(mén)類(lèi)較多，而且受職業(yè)教育重視技能訓(xùn)練這一特定的質(zhì)量要求，使得德育課與普通高中相比課時(shí)較少，但質(zhì)量要求不降，這就要求德育教師提高課堂教學(xué)效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式能滿(mǎn)足這一需求。二是我校德育課教師由于受編制限制跨學(xué)科改教的青年教師較多，這對(duì)德育教研組教師培訓(xùn)提出了挑戰(zhàn)，為使這些跨學(xué)科改教的青年教師盡快適應(yīng)德育課教學(xué)，迫切需要推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，以提高他們的課堂教學(xué)效率。三是由于我縣采取初二后分流的辦法解決中職學(xué)校的生源問(wèn)題，因此許多學(xué)生均存在學(xué)習(xí)或思想上的問(wèn)題，即問(wèn)題學(xué)生。強(qiáng)烈的自卑感和理想信念的缺失交織在一起，使他們抱定“破罐子破摔”的頹廢心理，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，通過(guò)推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?；谝陨先矫嬉蛩兀瑢W(xué)校以教研組為單位大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，從2013年秋學(xué)期開(kāi)始，我德育教研組經(jīng)過(guò)精心選擇發(fā)現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式適應(yīng)德育各科目教學(xué)的要求，開(kāi)始以課題組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)反思，力爭(zhēng)形成適合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，全面提高我校的德育課教學(xué)質(zhì)量。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基本理念和操作要領(lǐng)

“先學(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過(guò)程都是探究性學(xué)習(xí)。課堂上，先讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、自主學(xué)習(xí)，然后教師檢測(cè)自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中沒(méi)有學(xué)懂的疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生個(gè)人解決有了困難，教師再適時(shí)組織學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，這時(shí)的合作學(xué)習(xí)就有了必要性，也有了合作的內(nèi)容（自學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題）、合作的目的（解決這些疑難問(wèn)題）、合作的方式（更正、討論、教師講評(píng)）和合作的對(duì)象（同學(xué)、老師），最后當(dāng)堂訓(xùn)練還是自主學(xué)習(xí)。

新課程改革，就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師講學(xué)生聽(tīng)為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢？“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式就作了很好的回答?！跋葘W(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過(guò)程都是探究性學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，每節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)一般有三個(gè)主要環(huán)節(jié)：“先學(xué)”環(huán)節(jié)、“后教”環(huán)節(jié)和“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。在這三個(gè)主要環(huán)節(jié)之前還有一個(gè)“輔助環(huán)節(jié)”?！拜o助環(huán)節(jié)”就好比高速公路旁的引橋，教師通過(guò)這個(gè)引橋，把學(xué)生送入自學(xué)的快車(chē)道。接下來(lái)的三個(gè)主要環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，前一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)不好，就會(huì)影響后一個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求每一個(gè)學(xué)生都緊緊跟著全班的步調(diào)往前走，一刻也不放松。正因如此，每堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得緊張、愉快、高效。

三、在推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式面對(duì)的學(xué)科不同，課型不同，學(xué)段不同，教學(xué)操作也會(huì)有所不同，因此，在應(yīng)用時(shí)不要生搬硬套，必須領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，切合實(shí)際，靈活運(yùn)用。

1.在先學(xué)環(huán)節(jié)，在示標(biāo)和導(dǎo)學(xué)過(guò)程中切記教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要適合中職學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到小型化、具體化和直觀化。

2.充分發(fā)揮交互式電子白板在打造高效課堂中的作用，不能把交互式電子白板當(dāng)成PPT電視機(jī)，發(fā)揮好交互式電子白板直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別是教學(xué)目標(biāo)的展示和當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的練習(xí)既節(jié)約了時(shí)間又增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。

3.在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，教學(xué)設(shè)計(jì)做到腦中有綱即要對(duì)教學(xué)大綱了如指掌，胸中有本即要熟悉課本的知識(shí)體系，心中有數(shù)即注重學(xué)生的差異，手中有法即教法設(shè)計(jì)要靈活可行，要構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

四、推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式取得的成效

1.通過(guò)教學(xué)模式的推廣，找到了打造中職學(xué)校德育課高效課堂的有效途徑。

2.通過(guò)教學(xué)模式的推廣，德育組教師大量獲取更多的新課改和高效課堂方面的知識(shí)，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和德育素質(zhì)的提高。

3.通過(guò)教學(xué)模式的推廣，有效解決我校青年德育教師的培訓(xùn)問(wèn)題，通過(guò)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的學(xué)習(xí)和推廣使他們迅速成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干。

4.通過(guò)教學(xué)模式的推廣，提高中職德育教育的核心質(zhì)量。

五、推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實(shí)施步驟

1.開(kāi)展高效課堂理論的學(xué)習(xí)（2013年9月至2013年10月）。

組織德育組教師學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論，我們主張學(xué)習(xí)即“拿來(lái)主義”，學(xué)習(xí)高效課堂要先找到“帖子”，“帖子”即“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，比照帖子，先臨帖、再入帖，然后破帖，把學(xué)生從時(shí)間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來(lái)，把時(shí)間還給學(xué)生，把睡眠、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。

2.學(xué)習(xí)并理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式操作要領(lǐng)（2013年10月至2014年1月）。

先組織本組教師利用兩周左右的時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)理論和操作要領(lǐng)，熟悉操作基本程序，落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí);堅(jiān)持面向全體學(xué)生，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

3.全面推廣應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式（2014年3月至2015年1月）。

組織本組市、縣級(jí)骨干教師就不同課型的課例進(jìn)行示范課教學(xué)，青年教師聽(tīng)課學(xué)習(xí)，熟練掌握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在德育課各種課型中的應(yīng)用，爭(zhēng)取利用一學(xué)年的時(shí)間使全組教師熟練運(yùn)用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式授課，形成德育組特定的教學(xué)風(fēng)格。

4.總結(jié)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式推廣過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，形成適合中職教育德育課特點(diǎn)的教學(xué)模式（2015年3月至2015年6月）。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。課堂破局的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”，只有會(huì)學(xué)才能減少對(duì)“教師”和“教”的依賴(lài)。唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，我的課堂我做主，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)習(xí)的過(guò)程才會(huì)充滿(mǎn)生命的律動(dòng)，因律動(dòng)而感動(dòng)，因情感的介入而生動(dòng)和靈動(dòng)，所謂主體包括自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，三性應(yīng)始終在課堂上得到體現(xiàn)，只有把課堂還給學(xué)生，才能打造真正意義上的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[6]劉富昌.創(chuàng)設(shè)有效情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].新課程（小學(xué)），2014，03.

第5篇：小學(xué)德育課總結(jié)范文

一、以達(dá)標(biāo)創(chuàng)建為載體，努力提升辦學(xué)層次

借著“雙改”的東風(fēng)，乘著”三新一亮“的航船，2002年，呂良中心小學(xué)創(chuàng)建淮安市五十強(qiáng)中心小學(xué)的工作拉開(kāi)了序幕。投資70余萬(wàn)元的第二幢教學(xué)樓于02年8月順利竣工。寬敞明亮的教室，配置一新的微機(jī)室，整潔優(yōu)雅的辦公室，為廣大師生提供了良好的教育教學(xué)環(huán)境。2003年，呂良中心小學(xué)又將目標(biāo)鎖定在創(chuàng)市體育衛(wèi)生先進(jìn)校的位置上，投資25萬(wàn)元，建成了標(biāo)準(zhǔn)化的砂石操場(chǎng)，，整修了平房，鋪設(shè)了水泥路，種植了花草、垂柳、睡蓮等。2004年，省教育廳“六有”工程全面啟動(dòng)，學(xué)校制訂了“六有”建設(shè)規(guī)劃。改建了食堂、宿舍和水沖式廁所等設(shè)施，確保今年順利通過(guò)省級(jí)驗(yàn)收。

二、以“青研中心”為平臺(tái)，努力優(yōu)化隊(duì)伍素質(zhì)

“誰(shuí)掌握了青年教師，誰(shuí)就掌握了教育的未來(lái)”?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，該校始終把培養(yǎng)青年教師作為學(xué)校的大事來(lái)抓。近年來(lái)，學(xué)校將35周歲以下的教師組織起來(lái)，成立了“青年教師學(xué)習(xí)研究中心組”。學(xué)校要求青年教師做到：靜下心來(lái)讀書(shū)，動(dòng)起手來(lái)實(shí)踐；靜下心來(lái)思考，動(dòng)起筆來(lái)寫(xiě)作，將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。并通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、基本功大賽、說(shuō)課、評(píng)課、上課競(jìng)賽等形式提高廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為青年教師的成長(zhǎng)營(yíng)造氛圍，搭建平臺(tái)，引領(lǐng)他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上大步前進(jìn)。

三、以德育課題為抓手，努力深化德育管理

多年來(lái)，呂良中心小學(xué)始終把德育工作放在首要位置，不斷強(qiáng)化德育工作，深化德育管理，收到了良好的效果。學(xué)校開(kāi)展的“德育歌曲演唱會(huì)”使德育之聲化作春風(fēng)細(xì)雨深入到了每個(gè)學(xué)生的心中。開(kāi)展的“我和深秋有個(gè)約會(huì)”。秋游綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)中受到了教育；開(kāi)展的新規(guī)范、新守則知識(shí)競(jìng)賽，“民族精神代代傳”主題隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，意義深遠(yuǎn)、影響廣泛。近兩年，學(xué)校先后獲得、國(guó)家環(huán)?？偩值攘课M織的全國(guó)中、小學(xué)生“保護(hù)地球，愛(ài)我家園”征文活動(dòng)組織獎(jiǎng)，被國(guó)家教育部等六部委授予“小公民道德建設(shè)實(shí)驗(yàn)?！薄?/p>

在十五國(guó)家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化研究和推廣實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)校全體研究人員勤于探索，不斷深化研究，學(xué)校編制的《實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，將實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，授課進(jìn)度、教案、論文、總結(jié)等一并納入其中，并規(guī)定雙周班會(huì)課為德育課時(shí)間，扎實(shí)有效的德育課題研究工作為學(xué)校贏得又一項(xiàng)殊榮，2004年學(xué)校被評(píng)為江蘇省“德育課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄?/p>

四、以課堂教學(xué)為中心，著力深化課程改革

呂良中心小學(xué)要求全體教干要變事務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)為業(yè)務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)。沉下頭來(lái)，靜下心來(lái)抓課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量。通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式鼓勵(lì)教師出外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，借鑒吸收先進(jìn)的教學(xué)思想、教改策略。并定期邀請(qǐng)專(zhuān)家、名師來(lái)校傳經(jīng)送寶，先后多次與育才小學(xué)舉行教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，促進(jìn)了城鄉(xiāng)校際間的合作交流，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第6篇：小學(xué)德育課總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞:德育課 水晶球 激發(fā)興趣 聯(lián)系未來(lái)

傳說(shuō)中有一種水晶球，它可以讓人們看到未來(lái)。每個(gè)人對(duì)自己的未來(lái)都是充滿(mǎn)好奇的，而現(xiàn)實(shí)中卻沒(méi)有這樣的水晶球。如果教師能利用課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，給學(xué)生提供一個(gè)可看到未來(lái)的水晶球，讓學(xué)生明白德育課所學(xué)內(nèi)容不是遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的，而是與自己實(shí)際生活以及未來(lái)工作密切相關(guān)的，那教學(xué)的效果自然會(huì)水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

中職德育課教學(xué)中存在的問(wèn)題與原因

中職德育課教學(xué)中存在的問(wèn)題，表現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個(gè)方面:

1.學(xué)生對(duì)德育課存在偏見(jiàn)和誤解

從學(xué)生層面來(lái)看，不少中職生對(duì)德育課存在偏見(jiàn)和誤解，對(duì)課程產(chǎn)生先人為主的厭煩情緒，極大影響了德育課的教育教學(xué)效果。通過(guò)長(zhǎng)期觀察，我們可以發(fā)現(xiàn):第一，中職學(xué)生對(duì)德育課重視程度不夠。認(rèn)為上職校關(guān)鍵是要把專(zhuān)業(yè)課學(xué)好，因此，對(duì)德育課學(xué)習(xí)的積極性不高。有的學(xué)生甚至認(rèn)為德育課都是一些空洞理論，今后沒(méi)有多大用;有的學(xué)生還認(rèn)為課本上講的和社會(huì)上的事根本就不是一回事，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。由于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，實(shí)用主義傾向嚴(yán)重，所以學(xué)生根本不愿把時(shí)間花費(fèi)在德育課學(xué)習(xí)上。第二，一些學(xué)生心態(tài)浮躁，目光短淺，德育課學(xué)習(xí)打擦邊球。中職學(xué)校實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生群體情況復(fù)雜多樣，有部分學(xué)生純粹是為了拿個(gè)文憑，平時(shí)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力、激情，考查、考試準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)不積極，根本不愿把時(shí)間花費(fèi)在德育課學(xué)習(xí)上。

2.德育課教師在教學(xué)方法上存在問(wèn)題

教師是課堂教學(xué)的靈魂，教師的教學(xué)工作決定并影響著德育課實(shí)效性。德育課教師在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下兩方面的問(wèn)題:一是育人意識(shí)不強(qiáng)。教書(shū)育人是教師的天職，但在教學(xué)過(guò)程中，許多德育課教師更多的是從教學(xué)內(nèi)容和體系上把握課堂教學(xué)，較少考慮如何通過(guò)課堂教學(xué)強(qiáng)德育實(shí)效性。二是教師的教學(xué)方法影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生能不能認(rèn)真聽(tīng)課并參與其中是影響德育課學(xué)習(xí)成敗的一個(gè)重要因素，而能不能讓學(xué)生有興趣聽(tīng)課又跟教師講課有著密切關(guān)系。激發(fā)中職生學(xué)習(xí)德育課興趣的方法和途徑—送學(xué)生一個(gè)可透視未來(lái)的水晶球

要想提高德育課教學(xué)的實(shí)效，教師要針對(duì)癥結(jié)所在，積極尋找解決問(wèn)題的方法。結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是要改變學(xué)生對(duì)德育課的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看到所學(xué)知識(shí)的有用性，即在教學(xué)中注意把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)尤其學(xué)生的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，送學(xué)生一個(gè)可透視未來(lái)的水晶球。

曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事:在一個(gè)郊區(qū)的玻璃廠(chǎng)里，幾個(gè)實(shí)習(xí)工人面對(duì)每天流水線(xiàn)式的切割雕刻玻璃的工作非常厭煩，他們覺(jué)得這份工作太一般，太單調(diào)，看不出有什么用處。他們的師傅知道了他們的心事，沒(méi)說(shuō)什么，而是在周末帶幾個(gè)徒弟到城里玩。

汽車(chē)在公路上疾駛，很快進(jìn)人了市區(qū)。街道兩旁不時(shí)閃出一幢幢高大的樓房，有幾幢樓房在陽(yáng)光下反射出一種很亮麗的藍(lán)色、黃色或紅色。車(chē)上的幾個(gè)徒弟看著兩邊的風(fēng)景，指指點(diǎn)點(diǎn)，非常開(kāi)心，他們也注意到了那幾幢會(huì)發(fā)光的樓房。這時(shí)他們的師傅指著那些樓房說(shuō):“你們看，這些樓房為什么會(huì)折射出藍(lán)光嗎?是因?yàn)闃欠康耐獠渴怯貌Ａ粔ρb飾的，而制造這些幕墻的玻璃就是你們每天雕刻的玻璃!’川真的?”徒弟們興奮地望著那幾幢樓房，眼睛里有一種少見(jiàn)的光芒。

這時(shí)，汽車(chē)在一家醫(yī)院門(mén)前停了下來(lái)，兒個(gè)徒弟不明白師博來(lái)這兒做什么?看病嗎?師傅把他們領(lǐng)到醫(yī)院的嬰兒室外，隔著玻璃看里面:一張又一張小床，躺著一個(gè)個(gè)可愛(ài)的或調(diào)皮的或正在哭泣的小寶貝。這時(shí)，他們注意到屋里有一個(gè)還有一個(gè)透明的玻璃箱，里邊也躺著一個(gè)嬰兒?！澳莻€(gè)玻璃箱叫保溫箱，是專(zhuān)門(mén)為早產(chǎn)的嬰兒準(zhǔn)備的。早產(chǎn)的嬰兒為什么要呆在玻璃箱里邊呢?因?yàn)槟抢镞吺呛銣乇竦模梢宰畲笙薅缺Ｗo(hù)嬰兒，讓他平安度過(guò)危險(xiǎn)期。你們知道嗎，做這種恒溫箱的玻璃也是我們廠(chǎng)生產(chǎn)的!”“哦!原來(lái)我們生產(chǎn)的玻璃有那么多用處啊!”

從此以后，幾個(gè)徒弟的工作態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，他們不在把工作視為苦差，而是一件很有意義的工作!

同樣的道理，如果教師在課堂上能有意識(shí)地運(yùn)用美好的前景引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從不同角度，把學(xué)生所學(xué)德育課知識(shí)與他們的未來(lái)結(jié)合起來(lái)，讓他們意識(shí)到自己所做的一切對(duì)未來(lái)是多么重要，從而引起對(duì)當(dāng)下所學(xué)內(nèi)容的重視，相信課堂教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師要想在課堂上結(jié)合所教內(nèi)容恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生看到美好的藍(lán)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn): 1.熟悉情況，因勢(shì)利導(dǎo)

課堂上需要研習(xí)的知識(shí)內(nèi)容很多，教師不可能將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與現(xiàn)實(shí)、與未來(lái)緊密聯(lián)系起來(lái)。這就需要教師上課前通過(guò)各種渠道了解學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。弄清楚了學(xué)生的所思所想，知道了學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，教師的引導(dǎo)才具有針對(duì)性，也才能吸引住學(xué)生。當(dāng)然，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不可能讓所有的學(xué)生看到希望，但至少能讓大多數(shù)學(xué)生看到希望。例如，對(duì)中專(zhuān)一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的新生，我認(rèn)為他們的情況一般可分為三種:一是對(duì)上職業(yè)學(xué)校存在偏見(jiàn)，認(rèn)為自己不如上普高的學(xué)生，但是這部分學(xué)生非常想學(xué)有所成，知識(shí)能力相對(duì)較好;二是對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，很迷惘，走一步算一步;三是在初中時(shí)就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣都相對(duì)較差。根據(jù)這些情況，我在他們進(jìn)人新學(xué)校的第一節(jié)德育課上，首先讓學(xué)生明白職業(yè)學(xué)校與普通高中的異同，使學(xué)生理解了無(wú)論是接受那一種教育都能殊途同歸，最終都是為了成為一個(gè)合格的職業(yè)人，并展示報(bào)紙、電視報(bào)道等媒體材料，讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì):有一技之長(zhǎng)的中專(zhuān)生比有著專(zhuān)科文憑甚至本科學(xué)歷的無(wú)特長(zhǎng)學(xué)生更容易就業(yè)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)導(dǎo)人，我們現(xiàn)在要學(xué)的這門(mén)課就是如何讓你成功地成為一名職業(yè)人的課程，由此改變學(xué)生對(duì)德育課的印象，并激起學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。

z.聯(lián)系實(shí)際，解除疑惑

教師在生活中要做有心人，不僅要掌握書(shū)本知識(shí)體系，還要注意它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)用時(shí)，教師就可以旁征博引，用現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例與他們共同進(jìn)行探討。為此教師要注意在課堂上搭建一個(gè)和諧平等的對(duì)話(huà)平臺(tái)，使學(xué)生樂(lè)于參與。比如，我在講授“學(xué)習(xí)知識(shí)重要性”內(nèi)容時(shí)，曾使用“貧窮的農(nóng)家子弟因?yàn)榘l(fā)奮讀書(shū)，最終考取大學(xué)，并成功創(chuàng)業(yè)改變自己和家庭貧窮面貌”的例子。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)反駁說(shuō):“我覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有多大用處，我家旁邊就有一個(gè)人今年還不到30歲，小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)就出去打工了，現(xiàn)在在外面辦了工廠(chǎng)，今年春節(jié)回家還開(kāi)了小汽車(chē)了!而許多比他文化程度高的人卻貧困的很!”我并沒(méi)有馬上回答，而是轉(zhuǎn)而把這個(gè)問(wèn)題交給了同學(xué):“請(qǐng)大家結(jié)合上述兩個(gè)例子來(lái)進(jìn)行討論!各組組長(zhǎng)把本組意見(jiàn)記錄下來(lái)，并形成本組結(jié)論?！边@一下班上可熱鬧了，大家紛紛發(fā)言，有支持那位同學(xué)觀點(diǎn)的，有支持教師的觀點(diǎn)的，而且每一組都對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了論證。討論差不多了，我抓住時(shí)機(jī)再問(wèn):請(qǐng)剛才那位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你講的那位成功人士，是從事什么工作的?

“模具制造。”

“他天生就會(huì)嗎?”

“哪有天生會(huì)的，跟師傅學(xué)的嘛”

“哦!我知道了，如果他不學(xué)習(xí)也就不會(huì)，是吧”

“是，，

“所以學(xué)習(xí)很重要是不是?”

接著我繼續(xù)總結(jié):“我們所講的學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅僅是指學(xué)校教育，還包括社會(huì)教育，那位成功人士之所以成功，有兩方面的因素，一個(gè)是機(jī)遇，還有一個(gè)就是他肯鉆研愛(ài)學(xué)習(xí)，如果他不愛(ài)學(xué)習(xí)不肯鉆研顯然不能取得成功，如果他書(shū)讀的再多點(diǎn)，知識(shí)更扎實(shí)點(diǎn)，他的成就可能更大，那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做?”

“好好學(xué)習(xí)”，同學(xué)們齊聲回答!

聯(lián)系學(xué)生的思想行為實(shí)際展開(kāi)討論交流，使教學(xué)更具有針對(duì)性和說(shuō)服力，能取得很好的效果。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生反思，幫助學(xué)生形成了正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.榜樣示范，點(diǎn)燃希望

第7篇：小學(xué)德育課總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中 德育課程 校本課程 開(kāi)發(fā)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0069-01

1.前言

德育校本課程是新型課程管理模式中一個(gè)不可或缺的部分。初中德育校本課程開(kāi)發(fā)的研究是在國(guó)家和地方的支持下，以學(xué)生需求的正確評(píng)估作為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)校和有關(guān)部門(mén)德育資源的整合，將教師與學(xué)生作為主體，通過(guò)科學(xué)合理的方式和措施，制定出德育教材或者活動(dòng)。初中德育校本課程的開(kāi)發(fā)雖然面對(duì)重重困難，但是經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整，一定會(huì)取得更好的研究成果。

2.影響初中德育校本課程開(kāi)發(fā)的因素

2.1觀念的影響

據(jù)調(diào)查，由于傳統(tǒng)德育課程開(kāi)發(fā)觀念的影響，導(dǎo)致一些學(xué)校的教師和教育行政工作者認(rèn)為初中德育課程校本課程的開(kāi)發(fā)是專(zhuān)家的工作范疇，其參與到課程的開(kāi)發(fā)中會(huì)影響教學(xué)工作，增加自身負(fù)擔(dān)。

從筆者查閱的資料上看，一些較為著名的期刊雜志如《思想理論研究》、《上海教育》等反應(yīng)了一部分上海某些初中德育校本課程開(kāi)發(fā)的成果，但是沒(méi)能達(dá)到理想狀態(tài)，缺乏全面、綜合的研究，也沒(méi)能使有關(guān)部門(mén)重視。種種跡象表明，我國(guó)初中德育校本課程開(kāi)發(fā)較為落后，處于起步階段。

2.2師資隊(duì)伍的影響

初中德育校本課程開(kāi)發(fā)需要教師具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能。初中教師需要在課程中扮演探索者、參與者、引導(dǎo)者等積極的角色，不僅需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要一定的探索實(shí)踐能力。但是以目前的情況來(lái)看，很多教師都不能滿(mǎn)足這個(gè)要求。由于德育校本課程的決策權(quán)在于學(xué)校，使得很多教師不能及時(shí)適應(yīng)。

2.3教育部缺乏指導(dǎo)性政策

初中德育校本課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)部門(mén)，如中央、地方與學(xué)校之間的分工不明確，權(quán)責(zé)不清晰，缺乏科學(xué)、權(quán)威的課程認(rèn)證制度去監(jiān)督德育校本課程質(zhì)量。從政府的角度上分析，政府將課程決策權(quán)交給學(xué)校后，對(duì)其管理多于服務(wù)，教師的專(zhuān)業(yè)判斷被政府的行政命令所阻礙。作為德育校本課程開(kāi)發(fā)中一個(gè)重要角色，教師沒(méi)有意識(shí)到自己在這個(gè)過(guò)程中所擁有的權(quán)力或者對(duì)自身權(quán)力范圍不明確。

2.4課程實(shí)施狀態(tài)不理想

德育校本課程是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，一般表現(xiàn)形式為活動(dòng)課、選修課。但是相比國(guó)家規(guī)定的必修課，德育校本課程大多沒(méi)有納入考試范圍，導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)這些課程的重視度不高。我國(guó)實(shí)行的是應(yīng)試教育制度，因此德育校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施不被高度重視，其被起到一個(gè)裝飾的目的。正是因?yàn)閮?nèi)部缺乏自覺(jué)和自律，德育校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)。

3.初中德育課程校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)策與案例分析

3.1德育校本課程開(kāi)發(fā)原則

（1）不同年齡階段的學(xué)生有不同的特點(diǎn)和需求，教師要充分考慮到不同學(xué)生間的差異性，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，綜合學(xué)生思想品德的特點(diǎn)使其各方面得到和諧發(fā)展。

（2）運(yùn)用自身專(zhuān)業(yè)技能，依據(jù)形勢(shì)發(fā)展變化，靈活的對(duì)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的刪減。

（3）考慮全局，從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)選修和必修德育課程、綜合與分科德育課程、隱性和顯性德育課程等，根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行協(xié)調(diào)。

（4）結(jié)合不同地區(qū)之間的不同發(fā)展?fàn)顩r因教施才。一些發(fā)達(dá)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，要注重對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)課程的開(kāi)發(fā)。一些偏僻鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展較為落后，就根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r開(kāi)發(fā)學(xué)生艱苦奮斗的校本課程。

（5）教師在德育校本課程開(kāi)發(fā)中應(yīng)當(dāng)注意連續(xù)性、漸進(jìn)性，從底層次開(kāi)始施教。逐漸向更高水平的方式和內(nèi)容進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。

3.2初中德育課程校本課程開(kāi)發(fā)的模式

筆者認(rèn)為，在各種各樣的初中德育校本課程開(kāi)發(fā)模式中，德育課程創(chuàng)編和德育課程整合模式是其中最主要的兩種。

3.2.1德育課程創(chuàng)編模式

德育課程創(chuàng)編模式是根據(jù)學(xué)生自身德育特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德教育而進(jìn)行的課程選擇、設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)。

案例：初三年級(jí)德育課程設(shè)計(jì)

（1）課程目標(biāo)

初三是一個(gè)學(xué)業(yè)上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，關(guān)系到初中畢業(yè)以后的選擇去向。這時(shí)應(yīng)該調(diào)整學(xué)生的應(yīng)考心態(tài)，幫助其在面對(duì)困難時(shí)能夠不輕言放棄，并且協(xié)助其做好適合的人生規(guī)劃。

（2）課程內(nèi)容

1）正確看待“成功”。學(xué)生和家長(zhǎng)都期待成功。由于多方面的環(huán)境和社會(huì)影響，學(xué)生對(duì)成功的看法有所不同。在學(xué)生選擇下一個(gè)階段的去向時(shí)，應(yīng)該看得更遠(yuǎn)，擴(kuò)寬思路，走好這步關(guān)鍵的路，才能提高將來(lái)成功的概率。

2）學(xué)會(huì)面對(duì)壓力。面對(duì)緊張的中考，學(xué)生會(huì)面臨社會(huì)、家庭和自身等多方面的壓力。教師要教學(xué)生怎樣面對(duì)壓力，在不放松學(xué)習(xí)的情況下適當(dāng)調(diào)整心態(tài)。

3）回望和感悟。教會(huì)學(xué)生回望初一、初二時(shí)走過(guò)的路，總結(jié)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改正自身的不足。感悟自身在母校所度過(guò)的日子，讓這幾年的時(shí)光在一生中難忘。

（3）課程方法

通過(guò)情感活動(dòng)課程，讓學(xué)生感受到其在初中三年學(xué)到的不僅是知識(shí)，也收獲了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生價(jià)值觀。

（4）課程安排

1）規(guī)劃人生。根據(jù)初一寫(xiě)的人生規(guī)劃進(jìn)行對(duì)比，端正態(tài)度，及時(shí)調(diào)整；制作“我的未來(lái)”手工作品，體現(xiàn)自己的希望；舉行夢(mèng)想主題班會(huì)，交流夢(mèng)想。

2）調(diào)整心態(tài)。教師授予學(xué)生一些減壓小竅門(mén)，疏導(dǎo)心態(tài)；舉辦專(zhuān)題講座。

3）告別母校。讓學(xué)生在此感悟在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受自身在成長(zhǎng)過(guò)程中的苦與樂(lè)，觀看回顧視頻，拍照留念，為母校贈(zèng)言等。

（5）課程時(shí)間

時(shí)間為一學(xué)年，從初三上學(xué)期開(kāi)始實(shí)行。

3.2.2德育課程整合模式

德育課程整合是在越過(guò)不同的知識(shí)體系去培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)所進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。德育課程整合有三種模式。第一，將德育課程和其他學(xué)科相結(jié)合，將德育課程的功能用于其它學(xué)科上，如語(yǔ)文科目上講解社會(huì)形象良好、起帶頭作用的人物的道德作用，歷史課上講解偉人的良好道德行為等；第二，通過(guò)活動(dòng)課程的形式進(jìn)行德育課程校本課程開(kāi)發(fā)；第三，將德育校本課程與信息技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行德育教學(xué)。

4.結(jié)語(yǔ)

德育校本課程是一項(xiàng)新生活動(dòng)，其深入分析學(xué)生的特點(diǎn)以及需要，通過(guò)德育教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課改的必然趨勢(shì)。初中德育校本課程的開(kāi)發(fā)不僅促進(jìn)了基礎(chǔ)教育課程的改革，通過(guò)資源的有效整合，提高了教學(xué)效率，為創(chuàng)建有特色的學(xué)校和學(xué)生發(fā)揮了重要作用。學(xué)校要利用自身優(yōu)勢(shì)和當(dāng)?shù)氐掠Y源，開(kāi)發(fā)更有效、有特色的德育校本課程，為中學(xué)生的道德教育提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]羅安佳.民辦中學(xué)德育校本課程開(kāi)發(fā)的研究[J].廣西師范大學(xué)，2011（04）.

第8篇：小學(xué)德育課總結(jié)范文

一、中職學(xué)校德育管理的目標(biāo)

中職學(xué)校的德育工作就是結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，根據(jù)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)培養(yǎng)職校生良好的行為習(xí)慣和意志品格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合格公民教育和以敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，促進(jìn)其公民意識(shí)和職業(yè)精神的養(yǎng)成，弘揚(yáng)主旋律，倡導(dǎo)真善美。

二、中職學(xué)校德育管理的現(xiàn)狀

德育課堂是德育工作的主陣地，但是德育課的效果卻不盡如人意。德育課堂以說(shuō)教為主，這種方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。另一個(gè)重要的德育管理途徑就是通過(guò)德育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)。例如，主題班團(tuán)會(huì)、校園藝術(shù)節(jié)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽、紀(jì)念一二?九活動(dòng)等等。這些活動(dòng)不但豐富了校園文化，還為學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)，也是學(xué)校德育的重要手段和方法。德育活動(dòng)學(xué)生參與面廣、活動(dòng)形式多樣，有利于形成良好的校風(fēng)。但是有的時(shí)候活動(dòng)的形式往往大于內(nèi)容，班級(jí)搞得熱熱鬧鬧，同學(xué)們嘻嘻哈哈，最后評(píng)比大家都有獎(jiǎng)，人人不落空，而真正要進(jìn)行的德育不一定真正達(dá)到效果。

三、中職學(xué)校德育管理的創(chuàng)新實(shí)踐――開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)課

在思考德育課和德育實(shí)踐活動(dòng)的效果之后，我校決定將德育實(shí)踐活動(dòng)和德育課堂結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)我校德育管理工作的創(chuàng)新，開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)課。

為此，在德育實(shí)踐活動(dòng)課中開(kāi)展了以“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”為主題的長(zhǎng)春市一中專(zhuān)第一屆“德信杯”主題德育實(shí)踐活動(dòng)課競(jìng)賽活動(dòng)，突破以往的德育管理模式，對(duì)學(xué)生的德育管理是一次創(chuàng)新嘗試?；顒?dòng)中每個(gè)班級(jí)都做了精心的設(shè)計(jì)。例如，2015級(jí)建筑裝飾1班以“牢記歷史，振興中華――尋訪(fǎng)紅色足跡”為主題，組織教育和引導(dǎo)青少年以參觀長(zhǎng)春皇宮博物館的方式牢記中華民族奮勇抗?fàn)幍臍v史，學(xué)習(xí)宣傳抗日先烈的英雄事跡，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，班主任帶領(lǐng)團(tuán)員在團(tuán)旗下宣誓，重溫入團(tuán)誓詞。2015級(jí)服裝設(shè)計(jì)2班以觀看在宴都商務(wù)酒店舉行的吉林省首屆“華翰杯”學(xué)生裝設(shè)計(jì)大賽為切入點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)，為自己的大學(xué)夢(mèng)想而努力。策劃了“我的專(zhuān)業(yè) 我的夢(mèng)”德育實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)希望學(xué)生能好好找準(zhǔn)自己今后中專(zhuān)生活的方向，確定自己的奮斗目標(biāo)，從而達(dá)到重新審視自我、明確目標(biāo)、定位人生的目的。2014級(jí)服裝設(shè)計(jì)班是“3+4”的中高職銜接班，他們更是把這次德育實(shí)踐活動(dòng)課搬到了未來(lái)的大學(xué)吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，設(shè)計(jì)了“走進(jìn)夢(mèng)中的大學(xué)”活動(dòng)。通過(guò)參觀大學(xué)校園文化、文學(xué)建筑圖書(shū)館、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍等，讓學(xué)生親近對(duì)口的大學(xué)，了解與專(zhuān)業(yè)銜接大學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，最后圍坐在操場(chǎng)上暢談職業(yè)夢(mèng)想，激發(fā)上進(jìn)心，為以后走進(jìn)大學(xué)做準(zhǔn)備。2015級(jí)建筑裝飾2班的班主任設(shè)計(jì)了“漫漫人生路”德育實(shí)踐活動(dòng)課，活動(dòng)分成三部分。一是盲行，同學(xué)們你們將被分成兩個(gè)小組一半人體驗(yàn)盲人的世界，另一半人體驗(yàn)啞人的世界，兩組相互配合共同完成一段艱難的旅程。二是冥想、想象，你的面前有一個(gè)時(shí)鐘，上面有一根正在走動(dòng)的秒針，將你的精神集中，看著秒針移動(dòng)，努力保持絕對(duì)的注意力1分鐘。三是交流分享，以小組為單位，回顧和分享一下你們剛才的感受，每組派出一名代表，和大家分享一下你們的感受。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生知道，在漫漫人生路途當(dāng)中，我們要以積極的心態(tài)感謝那些幫助我們和信任我們的人：我們要感激父母給了我們生命，含辛茹苦地將我們撫養(yǎng)成人；感謝老師，教給了我們知識(shí)，讓我們成為一個(gè)有用的人；感謝朋友，給了我們友誼，讓我們?cè)谏穆贸讨胁辉俟陋?dú)；我們要感謝的人太多了，甚至我們要感謝那些傷害過(guò)我們的人，是他們讓我們變得更加堅(jiān)強(qiáng)；同時(shí)我們也要認(rèn)真地規(guī)劃好我們的人生，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己幫助別人的能力，提高自己讓更多人信任的能力。

德國(guó)的哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@正是教育的本質(zhì)，即教育是不能以強(qiáng)迫的方式讓學(xué)生接受知識(shí)和體驗(yàn)，我校的德育實(shí)踐活動(dòng)課正是用一種體驗(yàn)式的活動(dòng)讓學(xué)生成長(zhǎng)，是引導(dǎo)學(xué)生從道德他律走向道德自律，從而實(shí)現(xiàn)道德自覺(jué)以及人格的成長(zhǎng)與完善。接下來(lái)我們還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新德育管理模式，形成具有我校特色的德育管理體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅紅梅.廣州中職學(xué)校有效教學(xué)特色課型的探索：綜合實(shí)踐活動(dòng)課型在中職德育課的運(yùn)用[J].快樂(lè)閱讀旬刊，2013.

[2]宋依琳.讓有意義的東西變得有意思：關(guān)于中職德育教學(xué)中實(shí)施“活動(dòng)體驗(yàn)課型”的思考[J].科教導(dǎo)刊，2013（9）.

第9篇：小學(xué)德育課總結(jié)范文

教育科學(xué)之父赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中道德。

我參與學(xué)校的德育管理工作近10年，2015年9月走上德育副校長(zhǎng)的崗位，2016年4月有幸成為邵校長(zhǎng)工作室的成員，工作角度提升了、學(xué)習(xí)更深入了，讓我對(duì)教育有了深刻的體會(huì)德育，就是學(xué)校教育的靈魂，德育一興，素質(zhì)教育全盤(pán)皆活。為此，我用心學(xué)習(xí)、身體力行，實(shí)踐創(chuàng)新，努力做好管理工作。

下面，我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行工作總結(jié)。

一、用心學(xué)習(xí)，拓展視野

要想把工作做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)，就要從學(xué)習(xí)中汲取新的理念和方法。

2016年的9月和11月，我有幸參加了兩個(gè)高端的學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。

這兩次的學(xué)習(xí)，成為我教學(xué)生涯的加油站。這兩次學(xué)習(xí)既有理論學(xué)習(xí)，也有跟崗學(xué)習(xí)。在聽(tīng)、看、說(shuō)、走、寫(xiě)的過(guò)程中，我的教育思想，尤其是心理健康教育思想得到了一次全新的洗禮。我在汲取先進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)中堅(jiān)定了干事創(chuàng)業(yè)的信心。

二、打造團(tuán)隊(duì)，合作共贏

我們西南中心小學(xué)是西南街道的窗口學(xué)校，現(xiàn)有62個(gè)教學(xué)班，三千多名師生，作為主管德育的副校長(zhǎng)，我深感肩上的擔(dān)子沉甸甸的?？墒?，每當(dāng)看到孩子們文明友愛(ài)、勤奮向上，每當(dāng)看到老師們勤思巧干、眾志成城，我心里又總是暖洋洋的。要讓這艘教育航母發(fā)揮引航作用，我覺(jué)得：打造合作的團(tuán)隊(duì)是首要的任務(wù)。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作的力量是無(wú)窮盡的，一旦被開(kāi)發(fā)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)將創(chuàng)造出不可思議的奇跡。

在這一年，為了讓工作落到實(shí)處，我協(xié)助蕭仕錚校長(zhǎng)對(duì)德育團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了進(jìn)一步的優(yōu)化。

正是這一步步的優(yōu)化，讓學(xué)校的德育管理有效實(shí)現(xiàn)綱舉目張的效應(yīng)：每項(xiàng)工作有領(lǐng)導(dǎo)分管，每個(gè)活動(dòng)有組長(zhǎng)跟進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)有專(zhuān)人落實(shí)，嚴(yán)密有序，循序漸進(jìn)，紊而不亂，使各項(xiàng)德育工作順利開(kāi)展。層級(jí)管理，分工明確，步步到位，保證了工作的實(shí)效性。

三、抓好陣地，求實(shí)創(chuàng)新

（一）班會(huì)課是德育常規(guī)教育的主要陣地

我們知道，班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主陣地，所以，在工作中，我會(huì)把每周的主題班會(huì)作為學(xué)校每周工作安排的頭條。每月有主題，每周有內(nèi)容。這些班會(huì)，有抓常規(guī)教育的，有講安全方面的，有發(fā)掘家長(zhǎng)資源授課的，也有主管領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)的。我們的班會(huì)內(nèi)容豐富，形式多樣。每周的班會(huì)，我們要求有教案、有課件、有攝影、有報(bào)道。這樣的班會(huì)已經(jīng)成為常規(guī)，有效實(shí)現(xiàn)德育教育。

（二）少先隊(duì)活動(dòng)是德育教育的有效途徑

豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，能為學(xué)生搭建展示個(gè)人才藝與能力的平臺(tái)。讓學(xué)生在參與活動(dòng)中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。

我在管理中本著有主題，有落實(shí)，有效果的原則，結(jié)合每月主題及各大節(jié)日有序地開(kāi)展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)。

就在這如許潤(rùn)物無(wú)聲的活動(dòng)之中，我們西南中心小學(xué)的學(xué)子懂禮儀、重安全、守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)感恩、能擔(dān)責(zé)。

四、營(yíng)造書(shū)香，科研提速

（一）打造書(shū)香校園，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氛圍

我們十分重視書(shū)香校園的文化建設(shè)：每條長(zhǎng)廊、每個(gè)轉(zhuǎn)角，隨處都能看到名人名言、古典詩(shī)詞、古今名家；圖書(shū)館里，有好書(shū)推薦、讀書(shū)故事、讀后感言等欄目；教室里，前有圖書(shū)角，后有讀書(shū)心得的展示欄。其次，豐富多彩的班級(jí)讀書(shū)會(huì)、定期出版的主題黑板報(bào)、各具特色的班級(jí)博客、深受學(xué)生喜愛(ài)的淼苗語(yǔ)言廣播，也是營(yíng)造濃濃書(shū)香氛圍的好陣地。

（二）借力德育課題，提升閱讀內(nèi)涵

近幾年，我校掀起了建閱讀銀行，創(chuàng)書(shū)香校園的德育課題活動(dòng)，書(shū)香育人的氛圍越發(fā)濃厚。閱讀存折的使用，參考了實(shí)體銀行的組織和管理模式。每個(gè)學(xué)生都是儲(chǔ)戶(hù)，他們完成閱讀的情況，都會(huì)記錄在存折上。為激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，我們還積極開(kāi)展各類(lèi)主題讀書(shū)活動(dòng)。

我校的德育課題研究對(duì)德育工作產(chǎn)生了積極的推進(jìn)作用，2016年1月，我校德育課題《基于書(shū)香文化環(huán)境下，培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的實(shí)踐研究》順利結(jié)題。

因?yàn)榕c好書(shū)同行，我們的學(xué)生們更陽(yáng)光、更自信；因?yàn)榕c好書(shū)同行，我們的老師更儒雅、更有進(jìn)取精神了。

五、示范引領(lǐng)，不斷提升

（一）示范引領(lǐng)，發(fā)揮名班主任輻射作用

要使學(xué)校的德育工作開(kāi)展得有聲有色，我認(rèn)為必須緊緊抓住名班主任這支骨干隊(duì)伍，發(fā)揮名班主任的示范引領(lǐng)作用。每學(xué)期我會(huì)定期舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)舉實(shí)例、講典型、談分享等方式，讓他們毫無(wú)保留地道出當(dāng)好班主任的絕招。進(jìn)一步提高班主任的管理水平。

（二）以賽育人，促進(jìn)班主任的成長(zhǎng)

1.認(rèn)真部署，制定行之有效的方案

每次接到班主任技能大賽的通知，我會(huì)布置德育處馬上組建班主任技能大賽的智囊團(tuán)，而組建智囊團(tuán)的成員分別是由有參賽經(jīng)驗(yàn)的老師，有在班級(jí)管理方面非常出色的老師，也有年輕有活力的老師組成。智囊團(tuán)根據(jù)比賽的要求，科學(xué)統(tǒng)籌，尤其是在成長(zhǎng)故事敘述、主題班會(huì)設(shè)計(jì)、情景答辯這三個(gè)重要的環(huán)節(jié)中，我們都設(shè)有組長(zhǎng)，配備經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀班主任作為組員，定時(shí)為參賽選手進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)格的訓(xùn)練。

2.落實(shí)訓(xùn)練，相互交流學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)