機械類專業(yè)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機械類專業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機械類專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：高職院校；機械類專業(yè)學(xué)生；實踐能力；策略

一、前言

在高等教育中，高職教育已經(jīng)占據(jù)"半壁江山"，旨在為社會輸送具有創(chuàng)新能力和實踐能力的復(fù)合型勞動者。要想培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，高職院校必須重視實踐教學(xué)，加強實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。機械類專業(yè)更需要重視實踐訓(xùn)練，然而從目前來看，高職院校機械類專業(yè)學(xué)生的實踐能力并不盡如人意，實踐能力不強，實踐技術(shù)不扎實。如何培養(yǎng)機械類專業(yè)學(xué)生的實踐能力，是高職院校必須慎重考慮的重要問題。

二、高職院校機械類專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.實踐能力培養(yǎng)觀念比較落后

從目前來看，高職院校其實并不缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是機械類專業(yè)中很多學(xué)生的實踐能力并不容樂觀，這主要是因為他們基本屬于被動實踐，積極性和主動性并不高。所謂被動實踐，就是所有的實踐活動目標(biāo)、內(nèi)容、步驟等都由教師一手安排，學(xué)生只是按照教師規(guī)定好的套路進行實踐，顯而易見，這種實踐過程無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，實效性大打折扣。

2.課程體系和教學(xué)方法比較呆板

眾所周知，機械類專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，需要學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐，才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但從目前來看，不少教師在課堂教學(xué)中過于重視理論教學(xué)，對實踐教學(xué)重視不足，在理論教學(xué)中也多是采取"滿堂灌"的傳統(tǒng)教學(xué)法，這勢必難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實踐教學(xué)師資力量不夠充實

目前，高職院校中的教師基本是從學(xué)校到學(xué)校，即從學(xué)校畢業(yè)后直接進入高職院校工作，這樣的教師雖然理論功底扎實，但是缺少應(yīng)有的實踐經(jīng)驗，他們在教學(xué)過程中也難以勝任培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要任務(wù)。

綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，高職院校機械類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面存在不容忽視的問題，要想促進學(xué)生的全面發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)增加籌碼，采取行之有效的措施解決這些問題勢在必行。

三、提升高職院校機械類專業(yè)學(xué)生實踐能力的策略

1.優(yōu)化課程體系

要想切實提升機械類專業(yè)學(xué)生實踐能力，高職院校必須優(yōu)化課程體系，可以針對專業(yè)特點，設(shè)置兩類課程，一是以理論知識傳授為主、實踐能力培養(yǎng)為輔的理論類課程體系；二是以實踐能力培養(yǎng)為主、兼顧理論知識傳授的能力類課程體系。在理論類課程體系中，教師要將機械制造技術(shù)知識、先進制造技術(shù)、理論力學(xué)知識、工程制圖技術(shù)知識等專業(yè)知識傳授給學(xué)生，在理論授課中，要使用案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、問題式教學(xué)法等先進教學(xué)法，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還要開設(shè)英語、計算機等工具類課程，使學(xué)生能掌握基本的英語應(yīng)用能力和利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。在能力類課程體系中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握應(yīng)有理論知識的前提下進行生產(chǎn)實習(xí)、機構(gòu)設(shè)計實踐、制圖設(shè)計實踐等活動。在學(xué)生實踐活動中，教師不要刻意為學(xué)生安排好所有的實踐活動和步驟，這樣會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該適當(dāng)放權(quán)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生的能力，使學(xué)生樹立起實踐自信心。在理論課程和實踐課程的雙重作用下，學(xué)生能意識到機械類專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，有意識地提升實踐能力。

2.推廣階梯式實踐能力訓(xùn)練體系

要培養(yǎng)機械類專業(yè)學(xué)生的實踐能力是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，要堅持循序漸進的原則。有鑒于此，高職院校可以嘗試建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的實踐基地，推廣校園科技文化，使其成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要平臺。構(gòu)建階梯式的實踐能力訓(xùn)練體系就是建立在這兩大平臺基礎(chǔ)上的。

高職院校要與社會上優(yōu)秀的機械類企業(yè)加強聯(lián)系與合作，安排學(xué)生進入這些企業(yè)進行實習(xí)和見習(xí)，利用企業(yè)的先進設(shè)備和服務(wù)項目鍛煉學(xué)生的實踐能力。企業(yè)要向?qū)W生開放部分創(chuàng)新課題，吸引學(xué)生參與，學(xué)生要在實習(xí)指導(dǎo)教師的幫助下參與企業(yè)的工藝設(shè)計、技術(shù)開發(fā)和設(shè)備改造等活動，使學(xué)生拉近與企業(yè)、社會的距離，為他們的未來發(fā)展奠基。

高職生科技創(chuàng)新也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的又一大平臺。教師要將高職生科技創(chuàng)新活動納入到機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。鼓勵學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新比賽，教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生積極參與實驗和實踐活動，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.構(gòu)建多元化評價體系

教學(xué)評價的重要性不言自明。要評價學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生得到全面的反饋意見，光靠教師評價是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要將學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都納入到評價體系中。高職院校要將定性評價與定量評價相結(jié)合，將自我評價、同學(xué)評價、教師評價、社會評價相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的激勵、引導(dǎo)和反饋功能。必須指出的是，企業(yè)評價至關(guān)重要。在工學(xué)結(jié)合模式下，企業(yè)已經(jīng)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定中，學(xué)生也在企業(yè)中進行過實習(xí)，所以企業(yè)對學(xué)生的評價更有說服力，而且企業(yè)往往是基于對所需人才的要求對學(xué)生進行評價的，他們提出的意見對學(xué)生來說有很大的參考作用，可以使學(xué)生及時了解自己的不足，進而查缺補漏，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

總而言之，在新時期背景下培養(yǎng)機械類專業(yè)生實踐能力的重要性不言而喻。學(xué)生只有具備扎實的實踐能力，才能以更好的面貌參與到未來的社會競爭中，在職業(yè)生涯內(nèi)發(fā)揮應(yīng)有的人生價值。高職院校必須全面提升學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]傅維利？陳靜靜：《國外高校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式研究》，《教育科學(xué)》2005年第1期？

[2]平萍：《高校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)研究》，華北電力大學(xué)碩士學(xué)位論文（2008年）？

[3]姚茜：《強化工程類本科生實踐能力的若干問題研究》，天津大學(xué)碩士學(xué)位論文（2009年）？

[4]紀(jì)穎：《基于工程實踐能力培養(yǎng)的研究型大學(xué)課程體系研究》，天津大學(xué)碩士學(xué)位論文（2010年）？

[5]張曉婕：《大學(xué)生實踐能力創(chuàng)新模式的構(gòu)建》，山西財經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文（2012年）？

第2篇：機械類專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；電大開放教育；機械類專業(yè)；個性化學(xué)習(xí)素材

引言

電大開放教育自誕生以來為我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展做出了卓越的貢獻，有效的解決了改革開放之后高素質(zhì)的技術(shù)人才短缺問題，為渴望提高自身文化水平和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的人提供了平等開放的學(xué)習(xí)平臺。但是近年來隨著普通高等院校的擴招以及各類社會辦學(xué)機構(gòu)的興起，電大開放教育也面臨著激烈的生源競爭。但是在需要終身學(xué)習(xí)以順應(yīng)時代要求的社會背景下，基于自身豐富的辦學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源優(yōu)勢，只要把握好人才市場的需求，針對社會熱門人才需求專業(yè)提供個性化的專業(yè)教學(xué)資源，電大依然可以在巨大教育市場當(dāng)中占據(jù)重要的位置。

一、電大開放教育的教學(xué)方式特點及其社會意義

（一）電大開放教育的教學(xué)方式及其特點

電大開放教育提供了全方位的開放式教育平臺，首先其學(xué)生的來源具有高度的開放性。對生源的文化和技術(shù)水平、工作背景以及學(xué)習(xí)時間和地點沒有嚴(yán)格的限制，而是向具有不同學(xué)習(xí)要求、渴望提升自身文化水平和專業(yè)技術(shù)的所有人敞開了大門，并且為不同文化層次和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的人提供了多種選擇。換言之學(xué)生能夠按需選擇適合自己的學(xué)習(xí)起點和專業(yè)[1]。其次電大開放教育的教學(xué)方式、教學(xué)時間、課程安排以及學(xué)生的結(jié)業(yè)時間具有很大的自由度。學(xué)生能夠按照自己的意愿安排學(xué)習(xí)時間，并且大多數(shù)的課程能夠通過遠(yuǎn)程教學(xué)方式自學(xué)完成，一些按照專業(yè)要求需要學(xué)習(xí)的課程只要通過測試就可以免修。最后電大開放教育的教學(xué)資源是開放式的，學(xué)生只需登錄官方平臺就能夠獲得教學(xué)課件和與教師、同學(xué)進行互動交流，打破時間和地域的限制自由的學(xué)習(xí)。

（二）電大開放教育的社會意義

電大開放教育在近四十年的歷史當(dāng)中利用遠(yuǎn)程教學(xué)手段，為普遍提升國民的文化水平、解決經(jīng)濟發(fā)展面臨的人才短缺以及實現(xiàn)教育資源的有效利用做出了巨大的貢獻。尤其是在解決經(jīng)濟落后地區(qū)的人才培養(yǎng)和改革開放后的補償教育方面，彌補了普通高等教育資源的有限帶來的教育公平問題。隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化時代的到來，電大開放教育的教學(xué)方式早已不受廣播和電視的定時遠(yuǎn)程教學(xué)的限制，利用網(wǎng)上平臺可以實現(xiàn)全天候的教學(xué)，并且能夠讓師生之間實現(xiàn)雙向互動交流和建立網(wǎng)上討論群組。教學(xué)課件也有了更多樣的存儲與傳播形式。而在需要不斷的提升和更新自身的知識體系的社會要求下，電大開放教育依托自身豐富的辦學(xué)經(jīng)驗和強大的師資力量，能夠給各個工作崗位上希望繼續(xù)學(xué)習(xí)的人提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供與時俱進的專業(yè)人才。

二、電大機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）機械類專業(yè)的生源特點及培養(yǎng)方向

電大開放教育機械類專業(yè)的生源大多來自于制造業(yè)的生產(chǎn)企業(yè)，也有部分來自其它行業(yè)或社會上希望從事機械制造類專業(yè)技術(shù)工作的人員。由于幾乎所有新的科學(xué)技術(shù)、新材料在生產(chǎn)和生活領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，都離不開制造業(yè)。因此制造業(yè)所需要的機械制造專業(yè)技術(shù)雖然看起來枯燥無趣，卻是受到新技術(shù)和新材料的應(yīng)用影響最廣泛的專業(yè)。因此機械類專業(yè)生源的學(xué)習(xí)動機往往是希望能通過電大開放教育，掌握相關(guān)崗位工作所需要的新技術(shù)，提高自身的工作技能和創(chuàng)新能力，以便獲得更好的職業(yè)發(fā)展前景。因此電大機械類專業(yè)的教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的具有專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，使其適應(yīng)不斷提高的制造業(yè)一線生產(chǎn)崗位要求。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及成績考核

電大開放教育機械類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)包括專業(yè)理論以及實踐教學(xué)，學(xué)生根據(jù)需要自主選擇課程的學(xué)習(xí)時間。由于學(xué)生大多都有自己的工作，因此大多數(shù)課程通過遠(yuǎn)程教學(xué)完成，只有少量的時間能夠與教師進行面對面的集中交流。成績的考核依然以筆試為主，輔以部分實踐課程的報告與專業(yè)設(shè)計的考核。

（三）機械類專業(yè)教學(xué)存在的突出問題

如前文所述，機械類專業(yè)就業(yè)市場對專業(yè)人才的技術(shù)應(yīng)用能力的要求越來越高，并且由于機械類專業(yè)與自動化控制、計算機技術(shù)以及人工智能技術(shù)在制造業(yè)出現(xiàn)的深度交叉和融合，電大開放教育機械類專業(yè)的生源亟需學(xué)習(xí)的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能在不斷的變化，難度也在不斷的提高。但是一方面由于電大開放教育的教學(xué)方式具有一定的局限性，導(dǎo)致對機械類專業(yè)具有非常重要意義的實訓(xùn)教學(xué)難以開展。與此同時電大開放教育的相關(guān)教學(xué)專業(yè)與課程設(shè)置逐漸不能滿足市場對機械類專業(yè)人才的專業(yè)技術(shù)要求，

三、電大開放教育機械類專業(yè)教學(xué)改革探析

（一）改革專業(yè)與課程設(shè)置

機械類專業(yè)涉及的就業(yè)面非常的廣泛，既有機械設(shè)計與制造企業(yè)、汽車企業(yè)、過程裝備等與機械制造直接相關(guān)的行業(yè)，也包括了運用現(xiàn)代機械設(shè)備進行生產(chǎn)的廣大制造企業(yè)以及機械設(shè)備使用單位。而這些行業(yè)的相關(guān)工作崗位對專業(yè)技術(shù)的崗位要求有著明顯區(qū)別。因此機械類專業(yè)在專業(yè)和課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)生源背景和人才市場需求的動態(tài)，進行與之需要相適應(yīng)的調(diào)整，增強學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技術(shù)的崗位適用性[2]。并且密切關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)和新材料的研究和應(yīng)用信息，讓為學(xué)生提供的教學(xué)資源和教材內(nèi)容能夠跟上行業(yè)發(fā)展。

（二）挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源以增加實踐教學(xué)和學(xué)生的實訓(xùn)機會

由于學(xué)生大多從事企業(yè)的一線生產(chǎn)工作，因此其所學(xué)知識和理論必需轉(zhuǎn)化為實踐操作技能和實用的技術(shù)，才能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)和電大教學(xué)的根本目標(biāo)。所以實踐教學(xué)和為學(xué)生提供專業(yè)實訓(xùn)機會非常重要。只有通過實踐操作，學(xué)生才能加深對基礎(chǔ)理論知識的理解并且能夠正確的運用，真正具備應(yīng)有的專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此雖然受限于實踐教學(xué)時間和場地安排，但是應(yīng)當(dāng)通過挖掘社會資源來解決這一問題。首先應(yīng)當(dāng)尋求建立與具備實踐教學(xué)資源的企業(yè)或者院校合作，在假期利用其資源組織學(xué)生進行集中實踐教學(xué)。其次通過培養(yǎng)具有豐富企業(yè)崗位實踐經(jīng)驗的教師，并且與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，請企業(yè)一線生產(chǎn)人員配合教師制作實踐教學(xué)課件提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)無法達(dá)到與親身實踐等同的學(xué)習(xí)效果，但是觀看他人實踐操作并結(jié)合教師的專業(yè)講解，能夠讓學(xué)生對實踐工作獲得更多的直觀認(rèn)識，并且能夠根據(jù)需要重復(fù)學(xué)習(xí)。最后要與專業(yè)對口的企業(yè)建立長期合作關(guān)系，在學(xué)生畢業(yè)前為學(xué)生安排實訓(xùn)機會。

（三）提供個性化的教學(xué)資源滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要

接受電大開放教育的生源絕大部分來自一線生產(chǎn)崗位，因此其學(xué)習(xí)的目的往往十分的明確并且具有個性化特點。這也是由于制造業(yè)的發(fā)展帶來的崗位分工細(xì)化造成的，所以學(xué)生有時會對特定領(lǐng)域的最新技術(shù)有著迫切的學(xué)習(xí)需求。針對這種情況應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更具個性化的學(xué)習(xí)資源，并且增加教師與學(xué)生之間的互動交流以便了解其具體的學(xué)習(xí)情況[3]。體現(xiàn)電大教育服務(wù)于社會發(fā)展需要和幫助學(xué)生實現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)的社會價值。

（四）改革教學(xué)考核體系

現(xiàn)有的教學(xué)考核方式以為學(xué)生安排筆試為主，考核結(jié)果無法體現(xiàn)出對學(xué)生專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能應(yīng)用能力的準(zhǔn)確評價。因此應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)考核體系，首先增加能夠體系學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用水平和職業(yè)技能的實踐考核，布置更多設(shè)計和實踐調(diào)查類任務(wù)，通過對學(xué)生的設(shè)計論文或報告打分并計入學(xué)分考核[4]。其次在筆試環(huán)節(jié)減少基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容，而增加與解決實際工作問題相關(guān)的試題。

第3篇：機械類專業(yè)論文范文

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；畢業(yè)設(shè)計；改革

2014年5月，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，建立高等學(xué)校分類體系，實行分類管理。與此同時，面對社會強大的需求動力和市場競爭壓力，高校的錯位發(fā)展動力已經(jīng)被激發(fā)出來，一些地方院校提出了技術(shù)型本科、創(chuàng)業(yè)型本科、服務(wù)型本科等全新的發(fā)展思路。對大多數(shù)獨立學(xué)院而言，本身就是依托母體學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科或應(yīng)用技術(shù)強勢專業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展而誕生的。順應(yīng)社會需求，以“轉(zhuǎn)型”為契機，我們正積極創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，以服務(wù)地方經(jīng)濟為中心，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，探索應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的建設(shè)思路。畢業(yè)設(shè)計既是學(xué)生跨出大學(xué)前的最后一次綜合檢驗，又是學(xué)生邁入企業(yè)前最后一次綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平直接體現(xiàn)學(xué)生的綜合專業(yè)技術(shù)能力，并直接影響到學(xué)生能否較快的融入企業(yè)專業(yè)工作環(huán)境，繼而影響到就業(yè)市場對畢業(yè)生及其就讀學(xué)校的認(rèn)可度，從而影響到獨立學(xué)院的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。本文探索在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下，如何實施機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革，實現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。近年來，我們在開展機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作時存在以下主要問題，一是畢業(yè)設(shè)計的核心開展時間與畢業(yè)生找工作時間、考研復(fù)試時間重疊，而畢業(yè)生在當(dāng)時更關(guān)心后兩者，因此不愿在畢業(yè)設(shè)計中花費較多的時間。二是畢業(yè)設(shè)計題目更新不夠，具體體現(xiàn)在年長的指導(dǎo)教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導(dǎo)教師自身專業(yè)能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來越多的畢業(yè)生希望能將畢業(yè)實習(xí)或就業(yè)單位的工程實踐轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計題目，而校內(nèi)的指導(dǎo)教師的對口指導(dǎo)工作不到位。四是一直以來形成的對畢業(yè)設(shè)計要求較為寬松，學(xué)生易于通過。上述問題是導(dǎo)致近年來畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降趨勢的主要原因，因此我們對機械類專業(yè)進行了一系列有針對性的改革，旨在提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，進而促進專業(yè)整體建設(shè)水平，實現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計方案

通常本科高校的畢業(yè)設(shè)計工作在第8學(xué)期開展，學(xué)期初指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計題目的上報、審批等工作。在1－4周進行畢業(yè)實習(xí)的空隙，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的動員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業(yè)設(shè)計的工作。然而目前，多數(shù)畢業(yè)生在第8學(xué)期忙于找工作、面試等；考研的學(xué)生忙于復(fù)試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、外出復(fù)試等；有越來越多的企業(yè)希望學(xué)生能夠延長畢業(yè)實習(xí)時間，以便他們畢業(yè)后能盡快融入工作崗位，因而申請校外畢業(yè)實習(xí)延期的學(xué)生越來越多。這些都導(dǎo)致畢業(yè)生指導(dǎo)過程中普遍出現(xiàn)前期抓不到學(xué)生，后期擠爆教室的現(xiàn)象。因此我們適時調(diào)整畢業(yè)設(shè)計方案，將畢業(yè)設(shè)計題目上報、審批，畢業(yè)生動員、選題等工作提前至第7學(xué)期中后期依次完成，讓學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計題目進入寒假。這樣做的優(yōu)點一，將第8學(xué)期相當(dāng)一部分工作提前分散完成，給學(xué)生更完整的畢業(yè)實習(xí)時間，有效減輕該學(xué)期前半段的畢業(yè)設(shè)計強度。優(yōu)點二，參與校外畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生從1月份開始即可進入企業(yè)實習(xí)，實際延長畢業(yè)實習(xí)時間，受到學(xué)生和企業(yè)的歡迎。優(yōu)點三，學(xué)生提前拿到畢業(yè)設(shè)計題目，在假期即可進行畢業(yè)設(shè)計基本資料查詢、畢業(yè)設(shè)計整體思路構(gòu)思等工作，為后面節(jié)省時間。優(yōu)點四，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計題目去實習(xí)，實習(xí)期間不斷將所學(xué)所感融入畢業(yè)設(shè)計之中，提升畢業(yè)設(shè)計的實際工程應(yīng)用水平。

二、強化畢業(yè)設(shè)計題目審核

近年來高校教師忙于做科研、搞教改，投入畢業(yè)設(shè)計中的精力明顯不足。畢業(yè)設(shè)計題目翻新力度嚴(yán)重不夠，一個題目用幾屆的現(xiàn)象尤為突出。這也導(dǎo)致網(wǎng)上相似資源泛濫的情況越來越嚴(yán)重，畢業(yè)生下載網(wǎng)絡(luò)資源拼湊畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)象屢禁不止。我們從源頭抓起，自2015屆機械類專業(yè)學(xué)生開始，要求每位畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師新立設(shè)計題目占比不低于30％，并比對往屆畢業(yè)設(shè)計題目進行嚴(yán)格審查。

三、注重畢業(yè)設(shè)計題目的應(yīng)用性

首先，針對企業(yè)對應(yīng)用技術(shù)型人才的剛性需求，工科畢業(yè)設(shè)計立題以理論知識的實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，弱化理論計算類題目，引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成以解決工程實踐問題為核心的應(yīng)用技術(shù)型課題。鼓勵教師提報在與企業(yè)技術(shù)合作過程中產(chǎn)生的新題目，并將其納入教師指導(dǎo)工作考核中去，優(yōu)先推薦其參評優(yōu)秀指導(dǎo)教師。其次，目前越來越多企業(yè)希望畢業(yè)生在企業(yè)畢業(yè)實習(xí)階段，除了掌握企業(yè)基本技術(shù)工作要領(lǐng)以外，還鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性設(shè)計，為企業(yè)技術(shù)研發(fā)注入新鮮力量。因此，將畢業(yè)實習(xí)或就業(yè)單位的工程實踐問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計題目，成為目前畢業(yè)設(shè)計題目發(fā)展的一個趨勢。以機械類專業(yè)為例，我們自2013屆畢業(yè)生開始鼓勵學(xué)生做跟就業(yè)單位相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用技術(shù)型畢業(yè)設(shè)計題目，并優(yōu)先推薦實際完成效果較好的題目參評優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。例如我們連續(xù)在2013、2014和2015三屆畢業(yè)生中選拔學(xué)習(xí)扎實、作風(fēng)踏實的學(xué)生與某機械企業(yè)進行校企合作培養(yǎng)，以企業(yè)技術(shù)專家為主指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，題目即選擇了該企業(yè)的拳頭機械裝備產(chǎn)品的設(shè)計和制造。學(xué)生不僅要完成產(chǎn)品的整體設(shè)計，參與核心零件的工藝設(shè)計，還在畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計過程中實踐企業(yè)的生產(chǎn)管理和企業(yè)文化等。當(dāng)然，在具體執(zhí)行過程中我們需強化校外畢業(yè)設(shè)計題目的審批和管理流程，主要包括個人限時申請、企業(yè)專家的推薦意見、具體明確的企業(yè)類題目的設(shè)計任務(wù)、不低于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計的工作量、校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)等。

四、嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計考核關(guān)

第4篇：機械類專業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：實踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設(shè)；師資隊伍；質(zhì)量保障體系

面向2l世紀(jì)的機械類專業(yè)人才，不但要有較扎實的理論基礎(chǔ)，還要有較強的獨立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機械類專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問題是：學(xué)生平時書本知識學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實際少，學(xué)生不善于將書本知識應(yīng)用到工程實際中；課程中的實驗教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實踐經(jīng)驗少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計研究的也少。從學(xué)校和社會提供的培養(yǎng)條件來看，自改革開放以來，特別是實行市場經(jīng)濟后，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實習(xí)更為重要，企業(yè)對人才的實踐經(jīng)驗更為看重；另一方面，企業(yè)對學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)的態(tài)度較過去計劃經(jīng)濟時代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實際問題和創(chuàng)新設(shè)計的能力，是一個急需解決的重要課題。

一、課程體系的構(gòu)建

根據(jù)我校機械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機械設(shè)計、制造基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理等方面工作的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識教育課程占32.9%、學(xué)科平臺課程占28.6%、專業(yè)平臺課程占13.2%、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。

課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅持重基礎(chǔ)、強實踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機類、實踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識類課程學(xué)時和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機的課程群；將基礎(chǔ)實驗串聯(lián)起來，獨立設(shè)課；課程設(shè)計循序漸進；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計真題真做，過程管理規(guī)范、嚴(yán)格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。

（一）理論課程設(shè)置

通識教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語類、計算機類、人文素質(zhì)類、集中實踐類。學(xué)科平臺課程：機械工程導(dǎo)論、機械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機械原理、機械設(shè)計、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試技術(shù)、機械工程控制基礎(chǔ)等。

專業(yè)平臺課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機械電子工程方向。強調(diào)計算機技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計算機知識與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力。如開設(shè)計算機仿真、CAD原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫及其在工程中的應(yīng)用、自動化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計、機電一體化實驗技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）實踐課程設(shè)置

1、實驗課

（1）獨立開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實驗課

機械工程基礎(chǔ)實驗（含17個實驗）是一門獨立的實驗課程，所有實驗都在機械工程實驗教學(xué)示范中心進行。本實驗課與機械原理、機械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。

(2) 課內(nèi)實驗

其它專業(yè)課程所含的實驗主要有：液壓與氣動、控制與機電測試、材料及熱處理、微機原理及應(yīng)用、PLC應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實驗專業(yè)性較強，是機電設(shè)計制造必要的知識，這類實驗主要在加強應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計性和研究性實驗。

（3）開放型實驗

開放型實驗拉近了學(xué)生與專家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，自開設(shè)以來，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機械設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、機器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續(xù)取得全國機械設(shè)計大賽“二等獎”，河南省電子設(shè)計大賽“一等獎”等榮譽。

2、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計、各類實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。它們是學(xué)生獲得感性認(rèn)識，培養(yǎng)工程實踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實際的橋梁。因此，精心設(shè)計和安排這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進的原則，隨著學(xué)生專業(yè)知識的積累不斷鍛煉和提高。

（1）課程設(shè)計

課程設(shè)計一般安排在該課程結(jié)束后開始，常放在學(xué)期末或剛開學(xué)時集中進行，按順序從機械測繪與計算機繪圖、機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計、機械制造綜合設(shè)計、機電系統(tǒng)綜合設(shè)計等逐步展開。經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專業(yè)問題的能力，使理論與實踐得到了初步的聯(lián)系。

（2）各類實習(xí)、實訓(xùn)

實習(xí)、實訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計劃中規(guī)定的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會，接觸生產(chǎn)實際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進技術(shù)、最新發(fā)展動態(tài)和前沿，增強勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力。

金工實習(xí)是機械類學(xué)生的第一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點訓(xùn)練學(xué)生機械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類常用機床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學(xué)時進行，為陸續(xù)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。

數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)緊連金工實習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機床通過模擬加工和實際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實驗提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認(rèn)識。

生產(chǎn)實習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國家認(rèn)可的專業(yè)實習(xí)基地進行，我校機械類學(xué)生一直與河南洛陽一拖集團、湖北十堰東風(fēng)汽車公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場感受等特征，有著其他教學(xué)過程無法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。

畢業(yè)實習(xí)是畢業(yè)設(shè)計的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實習(xí)使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的對象有了一個較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計制造的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進行設(shè)計的必要資料和知識儲備等。

（3）畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是機械類學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識和能力去完成一項較為復(fù)雜、功能相對完整的機電設(shè)備的設(shè)計任務(wù)。要經(jīng)過文獻翻譯、方案論證、初步設(shè)計、詳圖設(shè)計、計算制圖、撰寫設(shè)計說明書、畢業(yè)設(shè)計心得、答辯等環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達(dá)不到，也必須要有真實的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識水平，應(yīng)進行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團隊精神。

畢業(yè)設(shè)計吸收企業(yè)專家參與指導(dǎo)也是提高實戰(zhàn)經(jīng)驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場進行設(shè)計工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。

3、課外科技活動、競賽、社會實踐

其他實踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競賽、科技活動和社會實踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類科技競賽。鼓勵學(xué)生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過這些科技活動與實踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過請領(lǐng)域內(nèi)專家、技術(shù)人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術(shù)的最新進展。

二、加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)

（一）實驗平臺建設(shè)

實驗教學(xué)平臺是機械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來實驗教學(xué)平臺的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點[3]：

1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、盡可能將實驗系統(tǒng)模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現(xiàn)實驗系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。

3、有助于提高學(xué)生獨立思考、發(fā)散思維和實際動手操作能力培養(yǎng)。

4、具有開設(shè)創(chuàng)新型實驗和開展科學(xué)研究的軟、硬件擴展條件。

5、平臺應(yīng)該滿足經(jīng)濟、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。

6、鼓勵和激勵教師自行開發(fā)和研制。

我校的機械綜合實驗中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實驗教學(xué)示范中心”，有機械設(shè)計、機械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機電傳動與控制、汽車、模具、計算機輔助設(shè)計、包裝、數(shù)控中心等實驗室，實驗設(shè)施省內(nèi)一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。

（二）建立工程技術(shù)實訓(xùn)中心

學(xué)校極為重視實踐教學(xué)，在市場經(jīng)濟時代，為了保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場地3224平方米，教學(xué)實習(xí)場地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實訓(xùn)中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習(xí)場地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動部認(rèn)可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國內(nèi)一流的實訓(xùn)條件。

（三）校外實習(xí)基地建設(shè)

在繼續(xù)保持好原有校外實習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實習(xí)和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養(yǎng)要求的第一手資料。

三、加強師資隊伍建設(shè)

優(yōu)良的師資隊伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對于機械類學(xué)生實踐能力要求高的特點，加強“雙師型”人才非常迫切。通過對新進教師進行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進的有博士學(xué)位而無兩年以上實際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實際工作經(jīng)驗。

四、建立實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系

領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全、管理有序是建立實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。學(xué)校一名副校長負(fù)責(zé)全面工作，教務(wù)處一名副處長負(fù)責(zé)管理工作，教務(wù)處設(shè)有實踐教學(xué)科、質(zhì)量管理科、督導(dǎo)組；學(xué)院由主管副院長牽頭，系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體工作。做到任務(wù)有布置，工作有檢查，責(zé)任有分工，上下齊努力。

第5篇：機械類專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實踐；教學(xué)模式；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0029-03

實踐教學(xué)是提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新與工程應(yīng)用能力的有效手段，是培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新型人才的必要途徑。南京林業(yè)大學(xué)面向農(nóng)林類裝備的機械類專業(yè)的實踐教學(xué)項目由于實驗室空間局限，實驗內(nèi)容分散等原因?qū)е聦W(xué)生的動手實踐與可操作性也受到限制，不能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。2008年以來，機械類專業(yè)修訂了大學(xué)生培養(yǎng)方案，其中強化了實踐課程的教學(xué)地位，加大了實踐教學(xué)比重，同時構(gòu)建了“五層次實踐、四能力培養(yǎng)”的實踐創(chuàng)新體系，體現(xiàn)了實踐教學(xué)的創(chuàng)新性、先進性和工程性。

一、“五層次實踐、四能力培養(yǎng)”實踐創(chuàng)新體系

“五層次實踐、四能力培養(yǎng)”實踐創(chuàng)新體系是南京林業(yè)大學(xué)在機械類專業(yè)建設(shè)過程中根據(jù)多年實踐教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)提出來的。該體系是以培養(yǎng)我國面向農(nóng)林裝備行業(yè)的具有前瞻性思想和創(chuàng)新能力的機械類人才為目標(biāo)，通過實驗室資源整合建設(shè)、實習(xí)基地創(chuàng)新建設(shè)、電工電子等為基礎(chǔ)，以機械設(shè)計、機械制造為特色、以實驗教學(xué)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的完善實踐教學(xué)體系。

1.創(chuàng)新實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則。依據(jù)機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，“五層次實踐、四能力培養(yǎng)”創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的構(gòu)建主要遵循以下幾個基本原則：（1）目標(biāo)明確，本專業(yè)提出培養(yǎng)具有先進制造專業(yè)技術(shù)、農(nóng)林機械設(shè)計專業(yè)背景的，掌握農(nóng)林機械現(xiàn)代設(shè)計方法、機械結(jié)構(gòu)設(shè)計和制造技術(shù)和農(nóng)林生產(chǎn)過程控制的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才作為本專業(yè)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，并將其作為構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的目標(biāo)。（2）系統(tǒng)完整，從創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求出發(fā)，按照各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的地位，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法構(gòu)建包括實驗環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的完整創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，使體系內(nèi)的各個環(huán)節(jié)相互銜接和協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貫穿于大學(xué)教育全過程。（3）層次分明，不僅要規(guī)范各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、形式和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)與要求，同時要注重大學(xué)培養(yǎng)計劃中的實踐教學(xué)的多層次的特點，應(yīng)分階段、分層次逐步深化。（4）體現(xiàn)創(chuàng)新，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)模式等具體實踐教學(xué)著手，采取多種形式引領(lǐng)學(xué)生開展實踐創(chuàng)新活動。

2.創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的建立。圍繞“四個創(chuàng)新能力”（分析問題和解決問題的能力、機械創(chuàng)新設(shè)計能力、計算機輔助設(shè)計能力、機電一體化設(shè)計能力）的培養(yǎng)目標(biāo)，建立了“基本性實踐”、“設(shè)計性實踐”、“綜合性實踐”、“展示性實踐”和“創(chuàng)造性實踐”五類不同層次的實踐體系（如圖1）。優(yōu)化實踐內(nèi)容，應(yīng)用啟發(fā)討論、科研實踐、專家講座、企業(yè)聯(lián)合、第二課堂等多種實踐教學(xué)方式，促進學(xué)習(xí)方式由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（1）在機械類專業(yè)的四年本科教學(xué)中，保證實踐教學(xué)不斷深入。通過五個實踐教學(xué)體系逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。其中基礎(chǔ)性實踐體現(xiàn)物理、電學(xué)、力學(xué)、圖學(xué)等基礎(chǔ)性課程的訓(xùn)練，著重通過學(xué)生動手建立創(chuàng)新意識；設(shè)計性實踐涉及機械原理、機械設(shè)計內(nèi)容，通過課程設(shè)計環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握機械設(shè)計的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；綜合性實踐包含專業(yè)課程內(nèi)容環(huán)節(jié)，通過綜合性實驗、設(shè)計性實驗和專業(yè)課程創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新和團隊協(xié)作能力；展示性實踐是通過金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)的方式給學(xué)生提供與社會交流的創(chuàng)新平臺，將學(xué)校內(nèi)容與實際應(yīng)用結(jié)合，拓展學(xué)生的創(chuàng)新目標(biāo)；創(chuàng)造性實踐與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新大賽結(jié)合，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，施展創(chuàng)新能力。由此可見，四年的創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容逐漸突顯了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。（2）通過認(rèn)真研究《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《機械原理》等基礎(chǔ)性課程，《機械制圖》、《PRO/E》等制圖課程，《機械設(shè)計》、《機械現(xiàn)代設(shè)計方法》等設(shè)計類課程和《機電一體化》、《過程裝備》、《林業(yè)機械》、《流體機械》等特色專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過優(yōu)化原有的實驗教學(xué)內(nèi)容和方法、優(yōu)化實驗室的資源配置、打造專業(yè)開放性實驗室平臺等方式支撐五層次創(chuàng)新實踐教學(xué)體系建設(shè)，為學(xué)生能隨時開展實驗研究和探索性實驗提供良好的條件。譬如，減少演示性實驗，開發(fā)綜合性實驗，設(shè)計性實驗；完善實驗室的配套設(shè)施建設(shè)，建立強化有序、安全和高效的實驗室管理機制，整合原有實驗室資源，建立了9個基礎(chǔ)實驗室和5個功能性實驗室；同時，提高實驗室實驗員和管理人員的專業(yè)素質(zhì)，使他們更好地服務(wù)于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。（3）如圖2所示，構(gòu)建“三環(huán)節(jié)、四結(jié)合”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，融入到五層次創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系當(dāng)中。其中“三環(huán)節(jié)”是將機械原理、機械設(shè)計等課程設(shè)計；金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)等實踐教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計三個實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成一個整體，完成一個機械產(chǎn)品的認(rèn)識、設(shè)計開發(fā)和產(chǎn)品制作的全過程，整個過程涉及調(diào)研、方案確定、結(jié)構(gòu)設(shè)計、強度計算、優(yōu)化設(shè)計、PRO/E軟件三維實體設(shè)計、運動仿真實驗、零件的有限元分析、工程圖紙的繪制、工藝分析、加工制作等環(huán)節(jié)、充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識；四結(jié)合是指：與科研相結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動結(jié)合、與機械設(shè)計創(chuàng)新大賽結(jié)合。對作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)生，在延用傳統(tǒng)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強計算機繪圖能力和動手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，提高工程實踐能力。

二、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的支撐

1.試驗教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實驗教學(xué)改革，推進了本專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新。增加開放型實驗室的資金投入，完善了開放型實驗室的管理機制。鼓勵實驗教師開發(fā)實驗儀器設(shè)備功能，鼓勵研究生參加指導(dǎo)，并制定實驗室開放條例及開放細(xì)則，從制度上落實實驗室開放，在開放范圍、開放時間、開放對象等方面做出明確規(guī)定，支持優(yōu)秀學(xué)生進行的創(chuàng)新性試驗，促進學(xué)生自主創(chuàng)新興趣，加強能力培養(yǎng)。

2.實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。加強與企業(yè)的合作和實習(xí)基地建設(shè)，營造工程環(huán)境，強化工程實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。有效利用“工程培訓(xùn)中心”，穩(wěn)定的20個校外實習(xí)基地，帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生提前進入真槍實彈的科研工程項目實踐活動。優(yōu)勢互補使人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求形成良性互動，獲得校企雙贏，提高了學(xué)生的工程實踐能力。

3.科研帶動學(xué)生創(chuàng)新實踐。以實習(xí)基地和教師科研項目為依托，創(chuàng)造條件讓高年級學(xué)生參與科學(xué)研究項目，加強創(chuàng)新性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。積極組織參加各種大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動，并選派高水平教師做好指導(dǎo)工作，重點資助在全國具有較大影響和參與面廣泛的大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動（如全國基礎(chǔ)力學(xué)實驗競賽、全國機械創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃等等），將課程體系、學(xué)分機制與大學(xué)生競賽活動結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，著力培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式應(yīng)用成果

經(jīng)過近5年的創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力大大提高。近5年本專業(yè)學(xué)生參加省級以上各類創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新訓(xùn)練大賽近20項，獲得各種獎項的學(xué)生數(shù)超過300多名，500多名學(xué)生通過參與創(chuàng)新、競賽和科研活動受益。6名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計被評為省級優(yōu)秀畢業(yè)論文，2個團隊畢業(yè)設(shè)計被評為省級團隊優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。本專業(yè)應(yīng)屆生升學(xué)率逐年上升，從最初的8.3%上升到最高時達(dá)18.9%，平均在15.2%。而且有部分學(xué)生考取到985、211等重點高校深造。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率始終保持高位，從最初的97.5%上升并始終保持在100%。并且從最初的學(xué)生到處參加招聘會，到用人單位尤其是農(nóng)林裝備行業(yè)的單位主動上門招收特色專業(yè)人才。

目前南京林業(yè)大學(xué)機械類專業(yè)的創(chuàng)新實踐教學(xué)模式已經(jīng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中得到應(yīng)用。提出的“五層次實踐、四能力培養(yǎng)”的創(chuàng)新實踐教學(xué)模式體現(xiàn)在實際的教學(xué)、實踐、創(chuàng)新、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)之中，具有顯著的目標(biāo)性、完整性、先進性和創(chuàng)新性，有借鑒和推廣意義。今后與時俱進地對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不斷更新和完善，使得面向林業(yè)裝備行業(yè)的機械類特色人才富有時代性和創(chuàng)新性。

參考文獻：

[1]王紅英，徐麗明，王璐.農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)模式[J].中國農(nóng)機化，2012，（2）：191-193.

[2]鄭春龍，邵紅艷.以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].中國高教研究，2007，（4）：85-86.

[3]于化東.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力[J].中國高教研究，2010，（4）：23-25.

[4]董小平，王青，楊麗穎.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，（8）：102-103.

[5]曹賀，孫月華，趙存友.機械設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練體系的構(gòu)建與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（7）：171-173.

第6篇：機械類專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】機械制圖計算機繪圖一體化教學(xué)

【中圖分類號】G642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)08-0098-01

新世紀(jì)以來,信息化時代特征沖擊著各個建設(shè)領(lǐng)域,對院校培養(yǎng)人才所具備的綜合素質(zhì)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。[1]我院是培養(yǎng)后勤及外場保障人才的軍事院校,就《機械制圖》課程而言,是全院大部分非外場保障專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,充當(dāng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁作用。通過對該課程的學(xué)習(xí),為會看、會畫后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)涉及到的專業(yè)裝備圖圖樣奠定基礎(chǔ)。隨著新時期軍隊院校轉(zhuǎn)型改革的逐年深入,傳統(tǒng)的制圖教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新的要求,如何將傳統(tǒng)制圖教學(xué)與計算機繪圖教學(xué)有機結(jié)合起來是一個值得研究的課題。

一、一體化制圖教學(xué)改革的必要性分析

信息化條件下的軍事人才需求,決定了傳統(tǒng)的手工圖板繪圖教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。若單獨開設(shè)一門計算機繪圖課程,不僅受專業(yè)培養(yǎng)計劃所限,而且不能保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性與整體性。機械基礎(chǔ)教研室從2006年開始探索進行《機械制圖》與《計算機繪圖》的一體化教學(xué)改革,實踐證明改革創(chuàng)新是非常必要的。

1.一體化制圖教學(xué)改革是踐行科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)

科學(xué)發(fā)展觀對我們的啟示是“不破則不立”,我國從90年代即提出“甩掉圖板工程”,計算機繪圖已成為機械類或其他工科、近工科非機械類專業(yè)學(xué)生必修的課程。相對機械專業(yè)學(xué)生,非機械類相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點是掌握計算機繪圖的基本操作與基本技能。如果將科學(xué)發(fā)展觀的根本方法――“統(tǒng)籌兼顧”,運用到非機械類專業(yè)學(xué)生制圖教學(xué)改革中,將《機械制圖》與《計算機繪圖》有機地融為一體,將會相得益彰,起到事半功倍的效果。

2.一體化制圖教學(xué)改革是主動適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)計劃的要求

近年來軍事院校各專業(yè)根據(jù)軍事人才適應(yīng)第一任職需求的思路,其專業(yè)培養(yǎng)方案中強化了對專業(yè)課程的學(xué)習(xí),而基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課課時有壓縮的趨勢,若分別開設(shè)兩門課程,不僅不能適應(yīng)專業(yè)需求,而且不能保證兩門課程學(xué)習(xí)的連續(xù)性與整體性,影響課程教學(xué)效果。

3.一體化制圖教學(xué)改革符合發(fā)揮課程橋梁作用、適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計及任職所需

在進入專業(yè)課學(xué)習(xí)時,學(xué)生需要在網(wǎng)上提交作業(yè)、撰寫課程論文或進行課程設(shè)計、撰寫實驗報告,經(jīng)常需要用計算機繪制圖樣;學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計、撰寫畢業(yè)論文及進行任職崗位的日常性工作,計算機繪圖技能也是必不可少的。

考慮到AutoCAD與SolidWorks軟件具有功能強大、人機界面友好、易于操作與上手等優(yōu)良特性,將這兩種軟件引入到一體化制圖教學(xué)中,其中AutoCAD側(cè)重于平面圖形的繪制,SolidWorks側(cè)重于三維造型。[2][3]

圖1表示了一體化制圖教學(xué)的基本流程:[4]在講完制圖的基本知識與點線面的投影后,講解AutoCAD的功能、界面、繪圖環(huán)境設(shè)置、圖層及窗口控制等基本操作及基礎(chǔ)知識,為后續(xù)一體化制圖教學(xué)鋪平道路;AutoCAD的基本繪圖命令包括直線、矩形、圓、圓弧、橢圓、多邊形等基本繪圖元素的繪制方法,是運用該軟件進行繪圖操作的核心,這部分內(nèi)容安排在基本體三視圖之后,即可以初步使用軟件繪制基本體的三視圖;AutoCAD基本操作命令放在切割體與相貫體三視圖畫法之后講授,便于綜合使用裁減、延伸、鏡像、陣列等命令繪制較為復(fù)雜的平面圖形;在講授完組合體及表達(dá)方法后,就可以綜合應(yīng)用AutoCAD命令繪制較為復(fù)雜的一些圖樣,既鞏固了制圖知識,又對計算機繪圖的操作進行了深入練習(xí);軸測圖是為直觀表達(dá)機件采用的制圖方法,利用軸測圖基本原理,安排SolidWorks三維造型基礎(chǔ)的講解;零件圖后講解SolidWorks立體模型生成零件圖的知識;裝配圖后講解SolidWorks裝配模型的建立及生成爆炸圖。整個一體化制圖教學(xué)的課時共計70課時,其中制圖模塊50課時,計算機繪圖模塊20課時。

圖1一體化制圖教學(xué)流程圖

二、一體化制圖教學(xué)改革的具體做法

通過這種一體化教學(xué)改革,使機械制圖與計算機繪圖課程不再單獨設(shè)置,而是融合為一個有機的整體,使兩個模塊教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、緊密相連、相得益彰。課程學(xué)習(xí)完畢后,使學(xué)員不僅掌握了制圖國家標(biāo)準(zhǔn)、投影法原理、各種機件的表達(dá)方法、零件圖及裝配圖的畫法及讀法等制圖方面的知識,而且能夠初步掌握利用計算機繪圖軟件繪制一般圖樣和建立一般三維模型,還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,相互促進并幫助相應(yīng)知識點的消化吸收,起到一舉多得的教學(xué)效果。

三、結(jié) 語

施行《機械制圖》與《計算機繪圖》一體化教學(xué)改革兩年以來,分別在3個專業(yè)共9個教學(xué)班進行了實踐授課,教學(xué)效果得到了專業(yè)課教師、教學(xué)督導(dǎo)專家及學(xué)生的一致好評,教學(xué)效果良好。

參考文獻

1 中國人民總后勤部司令部.信息化條件下后勤訓(xùn)練[M].北京:出版社,2008

第7篇：機械類專業(yè)論文范文

根據(jù)國家機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中對畢業(yè)能力要求之4“具有設(shè)計機械系統(tǒng)、部件的能力”要求，整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，形成了基礎(chǔ)知識遞增和設(shè)計能力遞進的機械設(shè)計類課程教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)。其中先修課程包括數(shù)學(xué)類、工程力學(xué)、機械制圖、公差與技術(shù)測量等基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。為達(dá)到“具有設(shè)計機械系統(tǒng)、部件的能力”的畢業(yè)要求，設(shè)計了課程教學(xué)及課內(nèi)實驗、基礎(chǔ)設(shè)計能力培養(yǎng)、創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)三個能力遞進培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

2機械設(shè)計類課程教學(xué)及課內(nèi)實驗

課程教學(xué)及課內(nèi)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)分為機械原理和機械設(shè)計兩個部分，每部分。含課內(nèi)實驗，課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)如下：機械原理課程是一門培養(yǎng)學(xué)生機械機構(gòu)運動設(shè)計與分析的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、運動分析和動力分析，常用機構(gòu)設(shè)計的基本理論和方法，機械系統(tǒng)傳動方案的規(guī)劃與設(shè)計，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生：第一，理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新精神。第二，掌握機構(gòu)運動方案設(shè)計的能力。第三，具有機械系統(tǒng)運動簡圖的繪制，計算機輔助機構(gòu)分析和設(shè)計的能力。機械原理實驗教學(xué)是機械原理課程教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)。在實驗中通過安排部分課程基本理論的驗證性實驗，使學(xué)生進一步加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。通過增設(shè)一些綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生基本知識、基礎(chǔ)理論與實際項目需求的理論知識應(yīng)用能力，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。通過設(shè)立較多的選修實驗，促進學(xué)生的個性發(fā)展。機械設(shè)計課程是一門培養(yǎng)學(xué)生機械設(shè)計能力的技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學(xué)內(nèi)容方面著重掌握機械設(shè)計的基本知識、基本理論、基本方法和創(chuàng)新思維，通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用機構(gòu)和機器中各種通用零件的基本理論和基本知識，初步具有機械結(jié)構(gòu)方面的分析、設(shè)計能力，同時注意培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。機械設(shè)計實驗教學(xué)通過設(shè)立部分驗證性實驗，使學(xué)生進一步加深理解課堂教學(xué)的內(nèi)容；通過設(shè)立一些綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力及機械結(jié)構(gòu)設(shè)計的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；通過強調(diào)學(xué)生參與實驗的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；通過設(shè)立較多的選做實驗，滿足學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

3基礎(chǔ)設(shè)計能力培養(yǎng)

機械設(shè)計課程設(shè)計是機械設(shè)計基礎(chǔ)類課程的重要實踐性環(huán)節(jié)，通過對機械傳動裝置和簡單機械的設(shè)計，使學(xué)生綜合運用機械設(shè)計課程和其他先修課程的理論和實際知識，熟悉機械設(shè)計的一般規(guī)律，掌握機械通用零部件及簡單機械的設(shè)計理論及設(shè)計方法。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的正確設(shè)計思想，樹立工程意識，培養(yǎng)獨立分析和解決工程實際問題的能力，為畢業(yè)設(shè)計和以后從事工程設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。課程的教學(xué)目的：第一，學(xué)習(xí)機械設(shè)計的一般方法、步驟，掌握機械設(shè)計的一般規(guī)律。第二，學(xué)會從機器的功能要求出發(fā)，合理選擇傳動機構(gòu)的類型，制定傳動設(shè)計方案，正確計算零件的工作能力，確定它的結(jié)構(gòu)、形狀、尺寸及材料，并考慮制造工藝、使用、維護、經(jīng)濟和安全等問題，培養(yǎng)機械設(shè)計能力。第三，進行機械設(shè)計基本技能訓(xùn)練，例如計算、繪圖，運用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊和設(shè)計資料，以及使用經(jīng)驗數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)等。第四，通過編寫設(shè)計說明書，提高學(xué)生文字表達(dá)能力，掌握撰寫技術(shù)文件的有關(guān)要求；培養(yǎng)學(xué)生運用計算機撰寫論文的能力。第五，訓(xùn)練學(xué)生用CAD繪圖的能力。機械綜合課程設(shè)計是形成機械裝備設(shè)計能力的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。內(nèi)容以車床或銑床的主傳動系統(tǒng)設(shè)計為主線，以所學(xué)過的機械制造裝備的基礎(chǔ)知識為支撐，完成主傳動系統(tǒng)設(shè)計、操縱裝置布置、工程分析計算等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。其目的是在相關(guān)先修課程學(xué)習(xí)后，進行機械結(jié)構(gòu)設(shè)計綜合訓(xùn)練，使學(xué)生掌握機械系統(tǒng)分析和設(shè)計的基本步驟和方法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際工程問題的能力。

4創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)包括機械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計與仿真和機械創(chuàng)新設(shè)計與制作兩個環(huán)節(jié)：機械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計與仿真是學(xué)生以項目組的形式自主開展的為期一年的研發(fā)與制作項目，在學(xué)院的統(tǒng)一命題下完成一項任務(wù)。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問題求解、團隊協(xié)作、項目管理、綜合創(chuàng)新等方面的能力和素質(zhì)。機械創(chuàng)新設(shè)計與制作是結(jié)合學(xué)生已有的知識儲備，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維，通過機構(gòu)綜合模擬現(xiàn)實自然界生物的動作行為，并輔以相應(yīng)的控制系統(tǒng)達(dá)到機構(gòu)的協(xié)調(diào)運動。在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生以組為單位自主地進行相關(guān)內(nèi)容科技文獻檢索、方案設(shè)計、虛擬仿真、繪制加工圖紙、撰寫設(shè)計說明書并進行答辯，通過工程實踐培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)機械設(shè)計知識的能力。

5結(jié)論

第8篇：機械類專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式；實踐環(huán)節(jié)；工程特色

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0131-02

一、引言

專業(yè)學(xué)位工程碩士從培養(yǎng)方式上分為非全日制在職工程碩士和全日制工程碩士兩種，在職工程碩士通常有實際工作經(jīng)驗，而全日制工程碩士與工學(xué)碩士相似，其學(xué)生大多數(shù)為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，缺乏實際的工作經(jīng)驗。全日制工程碩士雖然在招生對象上與工學(xué)碩士相似，但由于二者的培養(yǎng)目標(biāo)不同，其培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、教學(xué)體系、論文標(biāo)準(zhǔn)均有較大的區(qū)別。以往的非全日制工程碩士和工學(xué)碩士的培養(yǎng)模式、評估標(biāo)準(zhǔn)和保障體系已不能完全適用，必須構(gòu)建出適合全日制工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的各種體系和機制，以適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。

我校機械工程學(xué)科作為最具綜合性和工程實踐特征的學(xué)科之一，從1999年開始，在培養(yǎng)管理工作中積極探索、改革創(chuàng)新，通過學(xué)科建設(shè)、人才隊伍建設(shè)、實踐基地建設(shè)等有效措施，保持工程碩士教育的健康發(fā)展，取得較大進展。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)模式與定位不能全面體現(xiàn)工程特色

目前，許多機械類的研究生教育仍沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方式，無法突出專業(yè)學(xué)位研究生的工程特色和應(yīng)用背景，達(dá)不到學(xué)術(shù)型研究生在理論與創(chuàng)新方面的要求。

（二）課程體系不能全面突出實踐性和應(yīng)用性

大多數(shù)院校目前沒有專門用于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)體系，在必修課和選修課方面沿襲學(xué)術(shù)型研究生的課程體系，忽略對專業(yè)學(xué)位研究生工程實踐能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與工程需求存在差距

專業(yè)學(xué)位研究生大多是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，目前教學(xué)內(nèi)容存在“重理論、輕實踐、多灌輸、少研討”的現(xiàn)象，達(dá)不到豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗、提高工程實踐能力的要求，不符合企業(yè)需求。

（四）研究課題單一，不能全面體現(xiàn)工程實際

部分專業(yè)學(xué)位研究生在校期間從未參與過工程實際項目，學(xué)位論文幾乎是理論分析與公式推導(dǎo)，既不符合專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，也背離了國家設(shè)立專業(yè)學(xué)位研究生的初衷。

因此，在全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，探索出理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)機制，研究出具有機械類行業(yè)特點、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，制訂切實可行的培養(yǎng)方案、教學(xué)體系和教學(xué)方法，使機械類專業(yè)學(xué)位研究生具有綜合的專業(yè)知識和良好的實踐能力，具備較強的可持續(xù)發(fā)展能力，注重全面綜合發(fā)展，這無疑是一個重大的課題，對以大機械人才觀，培養(yǎng)更具特色與競爭力的高素質(zhì)、實用復(fù)合型人才具有重要的意義。

三、改革思路

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

工程碩士的培養(yǎng)必須改革傳統(tǒng)的“重學(xué)術(shù)、輕實踐”的培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)工程實踐能力強、具有解決工程實踐問題和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，堅持“強基礎(chǔ)、重實踐，求創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，對知識、能力、素質(zhì)等方面進行合理安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)具有工程背景的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

（二）注重課程設(shè)置

制訂專業(yè)型工程碩士的培養(yǎng)計劃是保證人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)計劃中的課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)“厚理論基礎(chǔ)、重實際應(yīng)用、拓前沿知識、強工程實踐”的特點，采用學(xué)分制和模塊化，將模塊分為必修模塊和選修模塊。減少公共必修課學(xué)時，增加能代表學(xué)科前沿、富有實用性的案例課和高水平選修課，增加實踐環(huán)節(jié)。針對專業(yè)學(xué)位研究生的工程實踐背景，在實踐環(huán)節(jié)方面要求學(xué)生深入企業(yè)，時間為0.5～1年，兩個學(xué)分，撰寫出實踐環(huán)節(jié)總結(jié)報告，由企業(yè)導(dǎo)師簽字認(rèn)定，而且，其學(xué)位論文也可以此為背景展開，充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位工程碩士的培養(yǎng)特色。

在教學(xué)過程中，要求教師采用主題式的教學(xué)模式，按工程項目、工程案例和工程問題組織教學(xué)內(nèi)容，針對不同內(nèi)容提出設(shè)計主題，注重課程內(nèi)容的銜接，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、思維、方法和技能。通過淡化分析，加強綜合，強化學(xué)生對機械系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練。同時，要求教師針對課程內(nèi)容，以企業(yè)實踐、實驗研究、參加科研、協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科生實踐等方式強化實踐環(huán)節(jié)，為論文寫作奠定基礎(chǔ)。

（三）突出實踐環(huán)節(jié)

校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。在選修課中，應(yīng)規(guī)定每門課程必須有實踐操作，同時構(gòu)建高水平的校內(nèi)實踐基地，承擔(dān)與理論課程配套開設(shè)的實驗教學(xué)任務(wù)，并為研究生完成學(xué)位論文工作提供必要的工作場地和實驗設(shè)備。

企業(yè)實踐環(huán)節(jié)。企業(yè)實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的企業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。通過該環(huán)節(jié)，應(yīng)達(dá)到基本熟悉本行業(yè)工作流程和相關(guān)職業(yè)及技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)實踐研究和技術(shù)創(chuàng)新能力，并結(jié)合實踐完成論文選題工作。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容由校內(nèi)外導(dǎo)師共同協(xié)商決定，認(rèn)真組織開展相應(yīng)的企業(yè)實踐活動，并進行必要的總結(jié)和考核評估，獲得相應(yīng)的學(xué)分。

（四）體現(xiàn)工程特色

強化工程實踐的總體思路是：面向工程，建設(shè)基地，提升工程實踐能力；依托課程，融合課外，協(xié)調(diào)開展創(chuàng)新教育。在與相關(guān)企業(yè)建立研究生培養(yǎng)基地與社會實踐基地的同時，不斷豐富學(xué)位論文的選題來源，使其有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價值。在指導(dǎo)方式上，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)、校外導(dǎo)師參與為主，合理運用理論知識和技術(shù)解決實際問題。

培養(yǎng)過程采取課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實踐和學(xué)位論文相結(jié)合的方式。注重對工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增長工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應(yīng)期。在研究生入學(xué)后，導(dǎo)師要從學(xué)生的實際和社會需求出發(fā)，為其制訂培養(yǎng)計劃。課程設(shè)置要以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。

對于企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，可采取集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式。通過建立校企培養(yǎng)基地，共同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，改革創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，積極探索人才培養(yǎng)機制。

四、實施效果

（一）建立具有科學(xué)性、實用性的培養(yǎng)模式及課程體系

機械工程專業(yè)學(xué)位碩士的課程內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)需求和近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況來設(shè)置。機械工程專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)《機械工程領(lǐng)域工程實踐問題案例分析》、《機械制造技術(shù)應(yīng)用與實踐》、《機械工程實驗與分析》及《實踐環(huán)節(jié)》等工程實踐與案例課程；同時還開設(shè)了相關(guān)的選修課，充分體現(xiàn)培養(yǎng)特色。

（二）確立科學(xué)、系統(tǒng)、前后呼應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

機械工程專業(yè)將《現(xiàn)代制造技術(shù)》、《現(xiàn)代控制理論及應(yīng)用（機械）》、《現(xiàn)代設(shè)計理論與方法》集設(shè)計、制造、控制于一體，與選修課《復(fù)雜表面制造技術(shù)》、《數(shù)控設(shè)備設(shè)計與分析》等制造、設(shè)計、測試、分析相呼應(yīng)，形成完整的課程體系。同時，將教師的典型科研項目加入課堂教學(xué)，按工程項目、工程案例和工程問題組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合實踐能力。

（三）建立實踐教學(xué)基地，提高學(xué)生的工程實踐能力

注重吸納使用社會資源，加強合作辦學(xué)，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，充分發(fā)揮我校機械工程專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。從2000年開始，以機械工程領(lǐng)域為依托，先后與沈陽多家大型裝備制造業(yè)企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，并保持長期合作關(guān)系，邀請該領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的專家參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，參加學(xué)位論文評審、答辯等環(huán)節(jié)。2010年5月，由沈陽市政府牽頭，我校與沈陽六家企業(yè)共同組建“沈陽鐵西裝備制造業(yè)聚集區(qū)公共研發(fā)促進中心”，為機械專業(yè)型工程碩士的培養(yǎng)提供更大的平臺。

（四）穩(wěn)步實施“雙導(dǎo)師”制，建設(shè)一只具有工程實踐背景的師資隊伍

建設(shè)一支專兼結(jié)合，既有較高學(xué)術(shù)水平又有豐富教學(xué)經(jīng)驗，具有工程實踐背景的師資隊伍，是做好工程碩士培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。為體現(xiàn)工程碩士的培養(yǎng)特點，積極探索校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制，即以校內(nèi)導(dǎo)師為主，企業(yè)導(dǎo)師為輔，共同指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)、項目研究與學(xué)位論文等多個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)工作。

通過聘任更多有著較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)單位專業(yè)人才做兼職導(dǎo)師，同時不斷提高校內(nèi)師資隊伍的專業(yè)化水平，鼓勵教師參與橫向課題，加強內(nèi)部培訓(xùn)，參加專業(yè)技能培訓(xùn)等方式，豐富教師的實踐經(jīng)驗，不斷提高專業(yè)課教師的專業(yè)實踐能力，提升整個專業(yè)學(xué)位研究生教育師資隊伍的專業(yè)化水平。自開始招收機械工程工程碩士始，即要求其導(dǎo)師由學(xué)術(shù)造詣深、工程實踐能力強，且有企業(yè)橫向科研課題背景的教授擔(dān)任，保證工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。幾年來，有20余位校內(nèi)教師及每年吸納10余名不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐經(jīng)驗豐富的人員做校外導(dǎo)師，參與實踐課程、項目研究與學(xué)位論文等多個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，增加學(xué)生的實際工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應(yīng)期，取得良好效果。

（五）強化結(jié)合工程實踐背景的學(xué)位論文選題

論文選題應(yīng)源于生產(chǎn)實際，或具有明確工程背景與應(yīng)用價值，或具有一定的技術(shù)難度，體現(xiàn)所學(xué)知識的綜合運用，或有足夠工作量。論文研究應(yīng)體現(xiàn)作者的知識更新及在具體工程應(yīng)用中的新意，研究結(jié)果能對行業(yè)特別是所在單位的技術(shù)進步起到促進作用。

第9篇：機械類專業(yè)論文范文

（一）學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視

畢業(yè)設(shè)計一般都安排在大學(xué)第七、八學(xué)期，這兩個學(xué)期正好是學(xué)生考研和就業(yè)的關(guān)鍵時期。這些年，隨著就業(yè)壓力的增大和考研風(fēng)氣的高漲，許多學(xué)生都把主要精力放在找工作和復(fù)習(xí)考研上，沒能在畢業(yè)論文上投入足夠的精力。東抄西拼完成畢業(yè)論文，網(wǎng)上搜索資料后簡單拼湊的現(xiàn)象尤為突出，學(xué)校規(guī)定的時間為12-16周，而有的學(xué)生僅用幾周甚至幾天時間就拼湊完成，造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不合格。

（二）設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新性、可行性

有些學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計題目時缺乏創(chuàng)新意識，不能面對工程實際需要解決的問題，提出新問題、解決新問題。大部分學(xué)生是設(shè)計已有的機械裝置的結(jié)構(gòu)，然后對其進行分析和校核，設(shè)計內(nèi)容體現(xiàn)不出自己的創(chuàng)新。少數(shù)學(xué)生只是在網(wǎng)上搜索題目相似、內(nèi)容相近的論文之后，將原文中大量觀點和論述幾乎原封不動地復(fù)制到自己的論文中，結(jié)果是論文缺乏分析和見解。還有少數(shù)學(xué)生設(shè)計中對已有機械結(jié)構(gòu)進行改進設(shè)計，但因缺少工程實踐，所設(shè)計的方案并不一定可行。

二、校企合作指導(dǎo)機械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計可行性分析

德州學(xué)院地處德州市，德州市新能源產(chǎn)業(yè)起步早、發(fā)展快，在全國處于領(lǐng)先地位。尤其是以皇明集團為代表的太陽能熱利用方面走在全國乃至世界的前列，相繼獲得“中國太陽城”、“國家可再生能源應(yīng)用示范城市”、“國家火炬計劃德州新能源產(chǎn)業(yè)基地”等稱號，德州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)獲首批“山東省節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)基地”，其中“太陽谷”已經(jīng)成為引領(lǐng)太陽能和新能源產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的核心動力和強大引擎。同時，德州市依托山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司等企業(yè)，正在打造風(fēng)電新能源裝備制造業(yè)和環(huán)保節(jié)能設(shè)備等新能源產(chǎn)業(yè)基地，建成后將成為全國最大的太陽能產(chǎn)品制造基地和國內(nèi)重要新能源裝備研發(fā)和制造基地。面對新能源裝備制造業(yè)的快速發(fā)展，相關(guān)機械類專業(yè)人才匱乏的問題日益凸顯，新能源裝備制造的企業(yè)迫切希望和高校合作培養(yǎng)機械專業(yè)的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。校企合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的條件已經(jīng)成熟。目前，德州學(xué)院機電工程學(xué)院已經(jīng)和山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司等企業(yè)建立了13個實習(xí)實訓(xùn)基地。與山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司、山東通裕集團有限公司、東營光伏太陽能有限公司組建了景津壓濾班、通裕班、光伏機電班。2010年與山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司聯(lián)合成立了“節(jié)能環(huán)保設(shè)備研究中心”。這些都為校企合作指導(dǎo)機械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計提供了保障。

三、校企合作指導(dǎo)機械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式的探索

（一）校企共同參與人才培養(yǎng)方案的制定

德州學(xué)院的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)圍繞著我國重點支持的新能源產(chǎn)業(yè)這一國家戰(zhàn)略性目標(biāo)進行人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，從整體上提升本專業(yè)在新能源產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平和配置能力。德州學(xué)院召開“裝備制造業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)人才需要研討會”，德州市裝備制造業(yè)推進辦公室、德州市新能源產(chǎn)業(yè)推進辦公室負(fù)責(zé)人及12家山東省新能源相關(guān)企業(yè)代表應(yīng)邀參加會議，聘請了山東普利森集團有限公司、景津壓濾機集團有限公司等企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人為校企合作專家。企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式問題提出了寶貴的建議。根據(jù)合作企業(yè)的意見和建議，在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)教學(xué)計劃中的第七學(xué)期，在11周的專業(yè)課程結(jié)束后，安排7周的專業(yè)方向?qū)嵙?xí)，第八學(xué)期安排12周的畢業(yè)設(shè)計和6周的畢業(yè)實習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了所有的專業(yè)課程后，先在企業(yè)進行專業(yè)方向?qū)嵙?xí)。在實習(xí)期間對所實習(xí)企業(yè)進行了解，將自己所學(xué)的專業(yè)課程進行實踐，初步提高自身的工程實踐能力。在此基礎(chǔ)上第八學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)，可以綜合提高學(xué)生的實踐能力和工程意識，畢業(yè)后能夠直接為企業(yè)所用，有效地提高了人才的培養(yǎng)效率和培養(yǎng)效果。使學(xué)生的應(yīng)用能力達(dá)到工程需求，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

（二）校企合作制定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

在第七學(xué)期，將機械專業(yè)學(xué)生安排到山東景津環(huán)保設(shè)備有限公司等實習(xí)實訓(xùn)基地進行實習(xí)，這些企業(yè)有機械專業(yè)對口的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，具有一定的生產(chǎn)規(guī)模、較先進的生產(chǎn)水平和管理水平，經(jīng)濟效益較好，有接納畢業(yè)論文教學(xué)與實踐的能力。機械專業(yè)學(xué)生進入企業(yè)進行實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計時，企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，以企業(yè)技術(shù)人員為主，學(xué)校教師為輔，采用雙導(dǎo)師制。學(xué)校的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)理論指導(dǎo)，企業(yè)指導(dǎo)教師為實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，全程參與學(xué)生實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生處理畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題。在專業(yè)方向?qū)嵙?xí)期間，由實習(xí)企業(yè)提供與實際生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計選題，由校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師在11月份商討確定指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目，校內(nèi)實習(xí)導(dǎo)師書寫畢業(yè)設(shè)計說明書。畢業(yè)設(shè)計題目能夠體現(xiàn)機械的新工藝、新技術(shù)的研究方向。這樣可以讓學(xué)生提前介入生產(chǎn)技術(shù)，初步了解并能解決生產(chǎn)中的一些實際問題。第八學(xué)期學(xué)生在實習(xí)企業(yè)里進行自己的畢業(yè)設(shè)計，校內(nèi)指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生保持常態(tài)聯(lián)系，跟蹤掌握學(xué)生畢業(yè)論文進程，并定期到企業(yè)檢查、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文書寫，與學(xué)生探討、解決實習(xí)過程中遇到的技術(shù)難題，培養(yǎng)求真務(wù)實的科學(xué)精神，提高了教師自身科研能力。企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的實際設(shè)計、生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)相關(guān)的指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生參與了企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，學(xué)生了解了企業(yè)，企業(yè)也了解和掌握了學(xué)生各方面的情況，為日后的擇優(yōu)錄用人才提供了依據(jù)，通過雙向選擇，對愿意留廠且企業(yè)看中的學(xué)生，企業(yè)優(yōu)先錄用。

（三）成立有合作企業(yè)高級工程技術(shù)人員參與的答辯委員會，嚴(yán)格答辯程序、保證答辯質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯程序有利于樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計。學(xué)院聘請企業(yè)高級工程技術(shù)人員為答辯委員會成員，答辯委員會的校內(nèi)教師必須由副教授以上職稱（或相當(dāng)職稱的科技人員）的人員擔(dān)任。答辯委員會下設(shè)答辯小組，設(shè)組長1人（答辯委員會成員），秘書1人，各答辯小組具體負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計答辯工作。答辯委員會負(fù)責(zé)審定學(xué)生畢業(yè)答辯資格，選用“中國知網(wǎng)”大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)對參加答辯的畢業(yè)論文進行檢測，總相似比超過33%的學(xué)生不允許參加畢業(yè)論文答辯。同時還負(fù)責(zé)對指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作進行審核：指導(dǎo)教師所帶本組學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果以專利、、實物、模擬仿真、模型展示的不低于50%。畢業(yè)設(shè)計答辯時采用“回避制”，即指導(dǎo)教師不參加對自己指導(dǎo)學(xué)生的答辯工作。學(xué)生答辯前提交論文由答辯小組詳細(xì)評閱，寫出評閱意見，評定成績，并根據(jù)課題所涉及的內(nèi)容和要求，準(zhǔn)備好基本概念、基本理論、試驗或設(shè)計結(jié)果分析等方面不同難度的問題，以備答辯時提問選用。答辯時學(xué)生報告時間一般為10-15分鐘，答辯提問時間一般為10-15分鐘，答辯公開進行，從而保證了答辯質(zhì)量。

四、結(jié)論