機電專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：機電專業(yè)論文范文

礦山機電專業(yè)是培養(yǎng)能從事礦山機電設(shè)備安裝調(diào)試、操作及維修、檢修、礦山機電設(shè)備管理等專業(yè)技術(shù)工作。要求礦山機電專業(yè)畢業(yè)生要獲得以下幾方面的知識和能力:1.較系統(tǒng)的掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識。2.熟知并掌握機電設(shè)備零件圖、裝配圖、電氣原理圖和安裝圖的閱讀和繪制相關(guān)知識。熟知礦山機電設(shè)備構(gòu)造、原理和故障原因及分析的相關(guān)知識，并了解本專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。3.熟知礦山機電設(shè)備操作、維護(hù)、故障檢修、安裝調(diào)試及運行管理的能力。4.初步掌握室礦山機電設(shè)備選型、選參數(shù)及相關(guān)的設(shè)計方法。5.了解安全和文明生產(chǎn)的管理制度、技術(shù)規(guī)范、管理知識等。

二、礦山機電專業(yè)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程安排

從該專業(yè)的特點來看，對于機械設(shè)計基礎(chǔ)的要求比較高，主要是識圖、讀圖、繪圖、選型計算及機械設(shè)備安裝與維護(hù)的能力要求比較多，掌握礦山機電及系統(tǒng)的設(shè)計，學(xué)會運用手冊、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等資料。因此，在理論授課時要突出這方面的特點。1.理論環(huán)節(jié)本校該專業(yè)機械設(shè)計基礎(chǔ)課程，理論教學(xué)為50學(xué)時，實驗為10學(xué)時，根據(jù)這個學(xué)時來安排，理論知識突出與礦山機電專業(yè)相吻合的知識點。理論授課主要講以下內(nèi)容:①平面機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析，在這部分主要包括平面機構(gòu)的運動簡圖以及平面機構(gòu)的自由度分析及運動的確定;②凸輪機構(gòu)。主要包括從動件的凸輪的幾種形式及運動規(guī)律;③軸轂連接，主要包括鍵連接、花鍵連接和銷連接的幾種形式以及運用的環(huán)境;④帶連接和鏈傳動是重點，因為涉及井下運輸。這部分包括帶的分類、帶傳動的工作情況分析、普通V帶的設(shè)計計算及V帶傳動的張緊、正確安裝與維護(hù);鏈傳動主要有幾種形式及應(yīng)用場合;⑤齒輪傳動。主要講減速器設(shè)計；齒輪失效的形成、形式及措施等。⑥蝸桿傳動，主要是蝸桿傳動的散熱計算;⑦齒輪輪系。主要是定軸輪系和周轉(zhuǎn)輪系的傳動比計算;⑧滾動軸承和滑動軸承。主要是分類和應(yīng)用場合。2.實驗環(huán)節(jié)針對專業(yè)的特點以及理論課授課的分配，在實驗環(huán)節(jié)主要設(shè)計了下面幾個實驗:①金工工廠參觀實習(xí)。讓實習(xí)工廠的老師講解設(shè)備的種類以及每種設(shè)備可以加工的零件類型，典型零件的示范加工。讓學(xué)生對工廠內(nèi)的設(shè)備大概了解，清楚有什么樣的設(shè)備及該設(shè)備可以加工什么零件。這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時加深理解。②機構(gòu)認(rèn)識實驗。該實驗可以增強學(xué)生對機構(gòu)與機器的感性認(rèn)識。陳列室展示各種常用機構(gòu)的模型，通過對模型動態(tài)展示，并以四連桿機構(gòu)的變化情況，提出液壓支架中四連桿的作用的問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生對常用機結(jié)構(gòu)及類型與相應(yīng)的設(shè)備建立起關(guān)聯(lián)。③齒輪范成原理實驗。該實驗是了解用范成法加工漸開線齒輪的基本原理，要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察齒廓漸開線部分及過渡曲線部分的形成過程，使其了解漸開線齒輪在制造過程中產(chǎn)生根切現(xiàn)象的原因，以及避免根切現(xiàn)象的方法，并會比較標(biāo)準(zhǔn)齒輪和變位齒輪各部分尺寸的異同點。實驗老師做演示實驗，學(xué)生參觀。另外在進(jìn)行完該實驗后，還應(yīng)進(jìn)行減速器的拆裝。④帶傳動的滑動率和效率的測定。該實驗主要是觀察帶傳動的彈性滑動和打滑現(xiàn)象，并了解外載荷對傳動效率的影響，讓學(xué)生結(jié)合礦井運輸了解皮帶運輸?shù)脑砗徒Y(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語

第2篇：機電專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；課程教學(xué)改革

隨著當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)自動化程度的不斷提高，社會對專業(yè)人才的各方面能力都提出了更高的要求，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才更是如此。但是，在目前的中等職業(yè)院校中，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方面卻存在很大的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：學(xué)時量較少。隨著各個中職院校課程改革的逐步推進(jìn)，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課時卻逐漸的縮減了，導(dǎo)致學(xué)生對于理論知識掌握的不夠扎實，實操水平更是無法跟上教學(xué)要求。授課方式單一。教師在傳授專業(yè)理論課時，大部分還是以口頭講授法為主，對于一些知識表達(dá)過于抽象、蒼白，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，偶爾會出現(xiàn)部分問題難以理解的情況，使其感到單調(diào)、乏味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終導(dǎo)致教學(xué)效率越來越低，使教學(xué)雙方的積極性受到嚴(yán)重打擊。理論教學(xué)與實操教學(xué)相脫離。在教學(xué)過程中，實操部分的內(nèi)容安排與理論教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，實操時未曾很好的應(yīng)用到理論課堂上所學(xué)習(xí)到的知識。致使學(xué)生在實操過程中感受不到理論知識的存在，無法體會到書本上的知識在實操中的充分應(yīng)用，降低學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生水平參差不齊。對于以上幾點問題，我們要在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革中加大關(guān)注力度，盡量避免其在日后的教學(xué)中出現(xiàn)或盡量減小其影響。下面就對如何進(jìn)行課程體系改革做進(jìn)一步的探討。

一、理實一體化教學(xué)

1.教學(xué)形式理實一體化。將學(xué)校教學(xué)環(huán)境設(shè)計為工廠形式，設(shè)立理實一體化的教室，使教室環(huán)境貼近生產(chǎn)車間。學(xué)生在接受理論知識的過程中，可參照實物進(jìn)行理解，也可同時進(jìn)行實際操作。要達(dá)到教學(xué)形式方面的理實一體化要求，學(xué)校需要統(tǒng)一組建理實一體化專業(yè)教室，同時還需要根據(jù)課程內(nèi)容需求采購配備專業(yè)設(shè)備器材等，營造出與車間生產(chǎn)相類似的氛圍。日常教學(xué)中也要實行理實一體化的管理模式，實施以“項目教學(xué)”為導(dǎo)向的實踐操作教學(xué)模式。參照企業(yè)的生產(chǎn)過程來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，把專業(yè)性教學(xué)放入模擬生產(chǎn)的情境中進(jìn)行，在生產(chǎn)實習(xí)工廠中進(jìn)行機電專業(yè)的理論性教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗到實際企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境是什么樣子的。學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，即四個學(xué)期。這期間，學(xué)生必須要完成基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)、專業(yè)性課程學(xué)習(xí)、機電課程設(shè)計以及機電技能實訓(xùn)操作?；A(chǔ)性課程和專業(yè)性課程相互結(jié)合著學(xué)習(xí)，可以充分的使用項目教學(xué)及模擬環(huán)境的方式進(jìn)行實操練習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容理實一體化。（1）編寫全新的教學(xué)大綱。在重新編寫機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)大綱時，編者應(yīng)該將機電專業(yè)性課程中內(nèi)容相近相似的課程整合到一起，形成一個課程整體感比較強的教學(xué)大綱。在新的教學(xué)大綱中，應(yīng)當(dāng)突出強調(diào)機電專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時還要依據(jù)工廠的實際崗位需求情況來制定專業(yè)性課程的具體排布。（2）編寫全新的教學(xué)計劃。學(xué)生所在學(xué)校需要將合作企業(yè)的技術(shù)專家及其主要負(fù)責(zé)人請入學(xué)校，與其共同編寫適合未來指定崗位的的全新教學(xué)計劃。新的教學(xué)計劃必須要充分的滿足企業(yè)崗位的需求，切實的推進(jìn)校企一體化進(jìn)程，即教師與師傅一體化、學(xué)生與徒弟一體化、教室與車間一體化、教具與工具一體化、作業(yè)與產(chǎn)品一體化等。3.教學(xué)評價理實一體化。在教學(xué)形式理實一體化的情況下，學(xué)校方面應(yīng)該對考核方式進(jìn)行改革，全面改變傳統(tǒng)的單純的考試考核方式。單純的考試考核方式最終的成績高低是無法對學(xué)生的水平進(jìn)行全面的評估評價的，這樣使學(xué)生在走向職業(yè)崗位后對自身的評價不夠準(zhǔn)確具體，領(lǐng)學(xué)生對自身缺少一個有效的定位，不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。原因是傳統(tǒng)的考試考核方法無法做到全方位的反映出學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中對理論知識的掌握情況和對實際操作技巧的掌握情況。因此，教學(xué)評價的體系應(yīng)該是全面的、動態(tài)的，應(yīng)當(dāng)是隨著時代的發(fā)展而進(jìn)行著變化的。

二、教學(xué)形式多樣化

1.校企合作模式。學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)的各個方面尤其是專業(yè)性課程設(shè)置方面可采用校企合作的模式進(jìn)行，這樣可以更好的貼近社會，貼近實際，同市場進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠充分發(fā)揮出學(xué)校的教學(xué)、科研等方面的教育優(yōu)勢，為合作企業(yè)提供充足的產(chǎn)品研發(fā)場地，達(dá)到教學(xué)與生產(chǎn)雙向合理化結(jié)合的目的。在日常教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，而教師為主導(dǎo)，盡量在實際操作的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)新的知識。應(yīng)用以實踐為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，分解完整的學(xué)習(xí)過程為一個個具體的實際項目，重新編寫出相適應(yīng)的教學(xué)方案，參照教學(xué)方案來設(shè)計新的教學(xué)思路，更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。2.訂單式培養(yǎng)。學(xué)校針對全國范圍內(nèi)的大中型企業(yè)及其建設(shè)項目，特定方向性的培養(yǎng)技術(shù)型人才。學(xué)校與企業(yè)雙方共同簽定技術(shù)型人才的培養(yǎng)訂單，使技術(shù)型人才的培養(yǎng)方向與企業(yè)及其項目的建設(shè)相互結(jié)合，同時按照企業(yè)的要求設(shè)立相關(guān)課程，制定招生計劃、學(xué)制及教學(xué)計劃。根據(jù)不同企業(yè)對于不同技術(shù)崗位所需專業(yè)知識的特定要求，同時由學(xué)校老師和企業(yè)專家兩方面一起擬定專業(yè)教學(xué)大綱，確定專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置，選定適合的教材，制定實操訓(xùn)練內(nèi)容，還要對專業(yè)課程設(shè)定進(jìn)行實時動態(tài)管理，以達(dá)到企業(yè)最新的要求。為達(dá)到企業(yè)實際生產(chǎn)與專業(yè)性教學(xué)零距離對接的目的，學(xué)校可以讓機電技術(shù)專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行輪流上崗實習(xí)，充分利用當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備材料資源，讓學(xué)生參與到產(chǎn)品的實際加工生產(chǎn)中去，使其實操練習(xí)和生產(chǎn)實踐對接，實現(xiàn)實操教學(xué)和實際生產(chǎn)之間的“無縫”接軌。充分利用校企合作的優(yōu)勢，更進(jìn)一步的加強學(xué)生的實際生產(chǎn)適應(yīng)能力。

作者:周霖 單位:本溪市機電工程學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏,曹偉.淺談電工教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].科技信息,2008,(10).

第3篇：機電專業(yè)論文范文

根據(jù)機電一體化專業(yè)特點，從新生剛?cè)胄＞烷_始引導(dǎo)學(xué)生去了解本專業(yè)的特點，利用他們對新環(huán)境、新專業(yè)和新知識的好奇心，去參觀前面畢業(yè)生所做的優(yōu)秀作品，甚至可結(jié)合無人工廠、機械手等，進(jìn)行講解和觀看，在他們對柔性加工系統(tǒng)的高自動化、高效率、高精度感到驚奇與贊許的同時，通過分析對比國內(nèi)與國外在機電一體化產(chǎn)品及技術(shù)上的現(xiàn)實差距，增強學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感，使學(xué)生知道機電一體化專業(yè)是一份高層次、高水平的技術(shù)工作，是推進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。通過對本專業(yè)前景的認(rèn)知和了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和求知的欲望很容易就會被激發(fā)起來，從而能全身心地投入以后的機電專業(yè)的學(xué)習(xí)中去。

二、組織教學(xué)

利用項目教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動的模式教學(xué)，教師要認(rèn)真鉆研每個知識點，怎樣以這種教學(xué)方式呈現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知識，并要注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。并在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行分組討論、交流、爭論，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行測評、點評、互評和打分。機電一體化專業(yè)具有新穎化、復(fù)合化和靈活多變的特點，要想培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力、有創(chuàng)新理念和動手能力強的高素質(zhì)技術(shù)工人，就必須使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中體會到“想學(xué)”“愛學(xué)”“會學(xué)”的過程，而不僅僅是被動的只是“學(xué)會”。

三、自主學(xué)習(xí)

進(jìn)行了以上學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本上學(xué)會了構(gòu)建新知識的方法和步驟，各種思維能力也都有了發(fā)展，此時學(xué)生可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，教師可以作為一個旁觀者輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提出有價值的建議。并讓學(xué)生進(jìn)行自我分析和評價，提高反思和批判能力、實踐能力和創(chuàng)新意識。

四、形成成果

第4篇：機電專業(yè)論文范文

以往的中職教育教學(xué)模式是理論教學(xué)和實踐教學(xué)分別進(jìn)行，并且由教務(wù)、實訓(xùn)兩個科各自計劃、考核和管理，這就出現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)。也就是說，理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容往往不能聯(lián)系起來，導(dǎo)致理論知識不能及時消化，操作訓(xùn)練不能連續(xù)，理論知識和實踐知識不能有機融合。

2技能大賽對課堂教學(xué)方法改革的啟示

2.1技能大賽促進(jìn)了教學(xué)觀念的革新中等職業(yè)學(xué)校受傳統(tǒng)教育思想影響的原因，往往會發(fā)現(xiàn)教師重視理論教學(xué)、輕視實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生重視理論考試、輕視實訓(xùn)技能，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生實踐能力和理論知識不能很好的提高，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)公司需求和社會需要。職業(yè)教育倡導(dǎo)以技能競賽促課堂教學(xué)，注重教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐教育，注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力，不斷探究創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育應(yīng)該以技能大賽為載體，進(jìn)而推進(jìn)教師教學(xué)理念的改革，實現(xiàn)了以知識為本位的教學(xué)理念向以能力為本位的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，逐漸建立起以實踐技能培養(yǎng)為重點的教學(xué)體系和以技能考試為重點的評價體系，確實讓學(xué)生學(xué)以致用。

2.2技能大賽促進(jìn)了課程內(nèi)容的革新職業(yè)院校技能大賽的主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)由行業(yè)專家或?qū)W科、技能帶頭人來制定的，技能競賽試題不僅要切合國家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，還要切合生產(chǎn)實踐；既能涵蓋新內(nèi)容、又能真正反映學(xué)生的技能水平，突出中職教育教學(xué)內(nèi)容改革的針對性、實用性、操作性要求，不僅能突顯專業(yè)特點，而且還能提高學(xué)生的動手能力和應(yīng)變能力，最大程度地開發(fā)了學(xué)生的潛能。如《電氣設(shè)備安裝與調(diào)試》項目就涉及到配電設(shè)備的安裝與調(diào)試、電機原理與驅(qū)動、通用變頻調(diào)速設(shè)備裝調(diào)與運行，PLC控制技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。這就要求在課程體系的創(chuàng)建和教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中遵循實用的原則，從學(xué)科教育的束縛中解脫出來，強調(diào)理論聯(lián)系實踐。并且還要考慮各科教學(xué)內(nèi)容間的交匯和融合，設(shè)計出多門課程相結(jié)合的知識內(nèi)容以此來滿足生產(chǎn)崗位對理論和技能的需求。摒棄落伍的內(nèi)容和抽象的推理知識，要敢于引入新技術(shù)和新內(nèi)容，生產(chǎn)崗位需要什么知識就講什么知識，并且要以實用為主從而突顯實踐能力的培養(yǎng)。

2.3技能大賽改變了教師角色技能大賽是以學(xué)生完成一個項目的形式來實行的，其本身就是任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)的很好呈現(xiàn)。項目教學(xué)法主要是教師和學(xué)生共同來實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，主要是張顯學(xué)生和老師的雙向互動，要求一切教學(xué)過程中教師和學(xué)生能積極熱情投入其中，教師要從知識的傳授者演變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生要從知識的接納者演變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主體。項目教學(xué)法與以往教學(xué)相比，其中教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

2.4技能大賽改革考核評價方式現(xiàn)在的技能大賽考核方式是按職業(yè)崗位評價方式對參賽師生的競賽成績來評定，而且按照工作任務(wù)中的所有知識與技能評價點制定評分原則。技能大賽的目的是選拔具有創(chuàng)新能力、整體設(shè)計能力和熟練操作技能的人才，其競賽內(nèi)容分為應(yīng)知和應(yīng)會兩個部分，主要是對本專業(yè)的綜合理論和綜合技能的考評，對參加大賽的學(xué)生要求是技術(shù)型和應(yīng)用型，并不是學(xué)術(shù)型，只知其一不知其二，只說不做的參賽學(xué)生根本不能適應(yīng)大賽的要求。以往的學(xué)科型教學(xué)方式使得理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，盡管課程改革逐步深入，但是還是存在著某些學(xué)校的教師教學(xué)模式固定而不愿摒棄，但是技能大賽的人才選拔方式將會徹底擊垮他們的固守底線，必會使適應(yīng)大賽要求以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的理實一體化教學(xué)方式成為主體，眾多學(xué)科綜合理論和實踐技能的模塊化教學(xué)成為導(dǎo)向。要通過定期開展技能比武、技能表演，展示學(xué)生綜合素質(zhì)，用行動來代替語言充分展現(xiàn)自我。

第5篇：機電專業(yè)論文范文

畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的源頭和基礎(chǔ)，是決定整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，內(nèi)容涵蓋本專業(yè)的核心課程；選題應(yīng)聯(lián)系科研、生產(chǎn)或社會實際，促進(jìn)學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合；選題應(yīng)反映本專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平和前沿動態(tài)，符合科技進(jìn)步、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要；選題分量、難度、深度要適當(dāng)，在滿足教學(xué)基本要求的前提下，結(jié)合學(xué)生具體情況因材施教。改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計選題工作，可以設(shè)立畢業(yè)設(shè)計課題審查小組，進(jìn)行選題審查，對課題內(nèi)容、工作量、難易程度、知識覆蓋面、可行性進(jìn)行客觀的評估。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向來選題?？佳蓄悓W(xué)生專業(yè)知識扎實，學(xué)習(xí)能力、思考能力較強，選用理論研究型課題類型為主；專業(yè)相關(guān)崗位任職類學(xué)生，以工程實踐類課題為主，鼓勵到工作崗位中完成畢業(yè)設(shè)計；專業(yè)不相關(guān)崗位任職類學(xué)生，其就業(yè)對專業(yè)知識要求不高，以相對難度稍低的設(shè)計類或仿真類課題為主。

2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是決定整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的關(guān)鍵?；趯I(yè)導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的實施，有利于密切師生關(guān)系、促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于解決指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在問題。專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即從大三開始，每位學(xué)生都選擇一名專業(yè)指導(dǎo)教師，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)導(dǎo)師布置和指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計。實施專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，專業(yè)導(dǎo)師來自于科研教學(xué)骨干教師與企業(yè)工程師，學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇，建立專業(yè)導(dǎo)師制度；其次，三年級學(xué)生即可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，確定專業(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

3畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理

3.1建立畢業(yè)設(shè)計規(guī)范制度

建立畢業(yè)設(shè)計管理辦法與實施細(xì)則、畢業(yè)設(shè)計大綱、指導(dǎo)教師職責(zé)、評閱教師職責(zé)、成績考核標(biāo)準(zhǔn)、答辯工作規(guī)范、工作流程、論文格式規(guī)范等系列文件制度，從過程管理上形成選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

3.2選題規(guī)范化管理

制定科學(xué)、合理、規(guī)范化的選題申報制度，畢業(yè)設(shè)計選題實行一人一題、題目不重復(fù)。嚴(yán)把指導(dǎo)教師質(zhì)量關(guān)，選派有教學(xué)和科研經(jīng)驗、具有講師職稱或博士學(xué)位的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。

3.3畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)有學(xué)校、院（系）及專業(yè)建設(shè)組（或教研室）三級，采取院（系）自查和學(xué)校檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行，明確各級監(jiān)控崗位職責(zé)。監(jiān)控環(huán)節(jié)分為初期檢查階段，包括指導(dǎo)教師資格、選題、開題；中期檢查階段，包括教師指導(dǎo)、設(shè)計進(jìn)度、學(xué)生工作情況等；末期檢查階段，包括設(shè)計質(zhì)量、答辯資格審查和答辯情況，整個監(jiān)控環(huán)節(jié)形成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。

3.4畢業(yè)設(shè)計量化考核

畢業(yè)設(shè)計工作的量化考核應(yīng)以畢業(yè)設(shè)計規(guī)范制度為依據(jù)，對質(zhì)量監(jiān)控過程進(jìn)行量化。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作評估指標(biāo)體系，分為一級指標(biāo)（質(zhì)量監(jiān)控、題目選擇、論文或設(shè)計質(zhì)量），二級指標(biāo)（組織領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控、選題、成績評定、總體水平）及主觀觀測點，最終達(dá)到對畢業(yè)設(shè)計工作的量化考核。

3.5畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化管理

畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)實現(xiàn)了教師網(wǎng)上出題、開題下任務(wù)、中期檢查、論文審閱的全過程指導(dǎo)，提供師生互動平臺，為教學(xué)管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評審、歸檔全過程監(jiān)督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業(yè)設(shè)計管理水平和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

4結(jié)論

第6篇：機電專業(yè)論文范文

模塊式的教學(xué)，在教學(xué)過程中，把知識分成某幾個獨立的模塊,在講授的過程中重點培養(yǎng)學(xué)生對模塊的分析、解決問題的能力。各個模塊的知識內(nèi)容緊貼實際工程,強調(diào)可操作性、實踐性。在教學(xué)的過程中為學(xué)生提供優(yōu)異的學(xué)習(xí)條件,如開放實驗室、教師實驗室值班。在模塊學(xué)習(xí)的時候教師事先提出問題,部分情況下教師可以介紹解決問題的關(guān)鍵點,然后要求學(xué)生獨立的或者按小組研討論解決問題,教師在旁負(fù)責(zé)答疑解惑。在單片機中選取了LED燈、數(shù)碼管顯示、LCD點陣、智能鍵盤等實用性極強的課題,學(xué)生帶著強烈的求知欲學(xué)習(xí),收到了很好的教學(xué)效果。在電子專業(yè)教學(xué)中,將學(xué)生在不同階段的知識情況，分成對學(xué)生專業(yè)能力的不同去完成。如學(xué)生維修電工中級工的考證要求，可以分成電工類和電子類兩大模塊來培訓(xùn)完成。電工類主要培養(yǎng)學(xué)生能工整正確的連線并安全的通電成功，可通過三周的實訓(xùn)完成；電子類主要是培養(yǎng)學(xué)生對常用元器件的識別、檢測和安裝調(diào)試，可通過兩周的實訓(xùn)完成。這種教學(xué)方法既加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié),也強化了崗位技能的針對性。

二、利用信息化手段,計算機輔助教學(xué)

計算機技術(shù)的普及發(fā)展,CAD技術(shù)已日臻成熟,電子系統(tǒng)設(shè)計與電子專業(yè)的教學(xué)中已廣泛應(yīng)用,計算機教學(xué)已應(yīng)用于電子專業(yè)多門課程中。單片機教學(xué)中，我們利用proteus軟件進(jìn)行模擬仿真，學(xué)生先在計算機的軟件上畫出設(shè)計電路并進(jìn)行仿真調(diào)試,將仿真調(diào)試的結(jié)果與題目要求相比較，如不正確則重新畫圖然后重新仿真調(diào)試,直到完成題目的設(shè)計要求。采用軟件進(jìn)行模擬調(diào)試現(xiàn)實仿真的教學(xué)方法,在很多課程的教學(xué)過程中都已經(jīng)應(yīng)用，如在PLC實驗中可進(jìn)行機械手的動作、電梯的上下等系統(tǒng)的仿真演示,學(xué)生的實踐操作能力和解決實際問題能力大大提高了,智能實訓(xùn)平臺的使用效能也被充分開發(fā)。

三、趣味引導(dǎo)式教法

教學(xué)方法是教學(xué)活動中師生雙方行為體系，教師的主導(dǎo)作用雖為重要,但更要的是如何調(diào)動學(xué)生的主動性,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。在電子專業(yè)多個課程教學(xué)過程中，上課時在幾個趣味性、實用性較強的實驗中采用趣味引導(dǎo)式的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),起到更好的教學(xué)效果。在單片機教學(xué)中,講太多的理論知識對學(xué)生來說是枯燥的無聊的,而是要讓學(xué)生知道單片機在實際生活中的應(yīng)用,比如給學(xué)生演示了LED的“亮燈”程序,當(dāng)學(xué)生看到千變?nèi)f化的亮燈閃爍時,教師就可以告訴學(xué)生在晚上一些路上的霓虹燈、一些廣告招牌上的燈閃爍等等，學(xué)生會覺得單片機很有意思,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就激發(fā)出來了，然后教師再給學(xué)生演示用單片機控制交通信號燈、顯示數(shù)字、漢字、圖片等等。通過這些實驗的演示,讓學(xué)生們覺得單片機在現(xiàn)實生活中是無處不在,又一次地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以讓學(xué)生自己利用單片機來設(shè)計音樂發(fā)生器電路,這時候?qū)W生就會興趣盎然地查歌譜、編程序,在聽到自己編制的并不十分悅耳的音樂時,學(xué)生心中也會充滿了一種滿足、成就感。在模擬電路教學(xué)中,教師可以在實訓(xùn)室組織學(xué)生進(jìn)行電子小制作,如實際生活中很常見的音樂門鈴、樓梯中應(yīng)用的光控?zé)簟⒁恍嶋H電路中的聲光報警器等等,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性,增強了對知識的重新認(rèn)識,使得在教學(xué)過程中學(xué)生主體作用得到體現(xiàn)。

四、導(dǎo)生制的教學(xué)模式

第7篇：機電專業(yè)論文范文

專業(yè)課程體系的優(yōu)化是實現(xiàn)高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要保障，是促進(jìn)學(xué)生具備崗位勝任能力的基礎(chǔ)平臺。優(yōu)化課程體系的指導(dǎo)思想是圍繞本產(chǎn)業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的各個任務(wù)領(lǐng)域，以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型專門人才的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以素質(zhì)教育為始終貫穿人才培養(yǎng)的主線，以增強職業(yè)競爭力為導(dǎo)向，以增強學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)為核心，以有利于工學(xué)結(jié)合的深化和實施為根本，建立起基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系。

（一）匯集三方力量優(yōu)化課程體系在成立校企合作事業(yè)部的基礎(chǔ)上，應(yīng)用電子專業(yè)進(jìn)一步推進(jìn)校、行、企三方的深度合作，匯集校、行、企三方專家和骨干成立了“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，其建設(shè)性工作的開展立足以江蘇為中心的區(qū)域經(jīng)濟，緊跟電子產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，對接市場定專業(yè)，對接企業(yè)定課程，深入展開對應(yīng)用電子專業(yè)崗位需求和崗位能力的行業(yè)和企業(yè)調(diào)研，經(jīng)過校、行、企三方專家的共同研討和論證來制定人才培養(yǎng)方案并優(yōu)化課程體系。

（二）優(yōu)化課程體系的舉措優(yōu)化后的課程體系，將一個學(xué)年劃分為兩個課程學(xué)期和一個工作學(xué)期，充分體現(xiàn)了“課程學(xué)期、工作學(xué)期分段教學(xué)、工學(xué)交替雙輪循環(huán)”的特點。兩個課程學(xué)期主要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用基本能力、產(chǎn)品開發(fā)制作能力、產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新能力；而工作學(xué)期主要是促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的效果，充分利用“校中廠”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和“廠中校”校外實習(xí)基地的教學(xué)資源，按照“職業(yè)體驗專業(yè)頂崗就業(yè)頂崗”的主線，實施三個層次工學(xué)結(jié)合的遞進(jìn)環(huán)節(jié)，形成對學(xué)生職業(yè)能力的不間斷培養(yǎng)，促成人才培養(yǎng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深度統(tǒng)一。

二、工學(xué)交替雙輪循環(huán)，三層遞進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程的緊密融合

工學(xué)交替是工學(xué)結(jié)合實現(xiàn)的必要途徑，也是工學(xué)結(jié)合發(fā)展的必然階段。從知識課堂到生產(chǎn)現(xiàn)場、生產(chǎn)現(xiàn)場再回歸知識課堂的“工學(xué)交替雙輪循環(huán)”模式，可以實現(xiàn)按產(chǎn)品生產(chǎn)制造的過程組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造“教學(xué)做”一體的情境教學(xué)，[4]有效地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程的對接；此外，要想實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程的深度對接，還需要促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融通和對接，做到優(yōu)勢互補，實現(xiàn)完全意義上的工學(xué)結(jié)合。

（一）“雙輪循環(huán)、三層遞進(jìn)”真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合應(yīng)用電子專業(yè)讓每一位學(xué)生通過“雙輪循環(huán)”實現(xiàn)在校內(nèi)模擬真實生產(chǎn)現(xiàn)場的工作環(huán)境，在校外感受課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍；在情境教學(xué)中掌握真實生產(chǎn)中的崗位要求，在生產(chǎn)崗位上領(lǐng)會專業(yè)所需的知識技能，從而實現(xiàn)職業(yè)能力的遞進(jìn)培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的漸進(jìn)養(yǎng)成?！叭龑舆f進(jìn)”的做法即在學(xué)生的“課程學(xué)期”中循序漸進(jìn)地安插三次“工作學(xué)期”，促成學(xué)生角色的順利轉(zhuǎn)變?！奥殬I(yè)體驗”即工作學(xué)期1，安排在課程學(xué)期2和3之間，帶領(lǐng)學(xué)生到校外實訓(xùn)基地，按照企業(yè)的生產(chǎn)要求參與企業(yè)的真實生產(chǎn)，對相關(guān)工作崗位的技能加以熟悉和鍛煉，并對具體電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)；“專業(yè)頂崗”即工作學(xué)期2，安排在課程學(xué)期4和5之間，通過“校中廠”、“廠中校”等生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的真實的電子產(chǎn)品組裝、測試等項目，由學(xué)生完整地參與生產(chǎn)的全過程，進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)和輪崗訓(xùn)練，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對電子產(chǎn)品組裝及測試的職業(yè)定向能力；“就業(yè)頂崗”即工作學(xué)期3，學(xué)生奔赴工作崗位完全面對真實的工作情境，參與電子產(chǎn)品電路設(shè)計，產(chǎn)品生產(chǎn)組裝、測試方案設(shè)計，現(xiàn)場應(yīng)對和解決生產(chǎn)運行中可能發(fā)生的各種問題，由此增強其團隊合作能力和崗位適應(yīng)能力，最終將身份置換為合格的企業(yè)員工。

（二）“雙線交流”推進(jìn)校企融合此外，應(yīng)用電子專業(yè)在課程建設(shè)和師資隊伍建設(shè)方面，長期堅持“走出去、請進(jìn)來”的“雙線交流”原則，鼓勵專任教師深入企業(yè)調(diào)研，定期到區(qū)域內(nèi)電子行業(yè)各企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，了解企業(yè)最新的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、技術(shù)和動態(tài)，將企業(yè)真實的生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容和技能目標(biāo)落實到對學(xué)生的日常訓(xùn)練和培養(yǎng)中；同時，系部也經(jīng)常邀請各企業(yè)專家、技術(shù)骨干來學(xué)校開展面向應(yīng)用電子專業(yè)的講座、報告，剖析新技術(shù)新理念，宣傳企業(yè)文化，全方位地實現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的融合。

三、嵌入“職業(yè)認(rèn)證課程平臺”，促成學(xué)歷教育與職業(yè)教育的有機統(tǒng)一

在高等職業(yè)院校中全面推行職業(yè)資格證書制度，實施學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書雙證并重對接，不僅是優(yōu)化人力資源配置的重要手段，更是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，還能有利于轉(zhuǎn)變“重學(xué)歷、輕能力”的傳統(tǒng)觀念，真正把產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合落到實處，實現(xiàn)學(xué)校教育到實際工作崗位的“零過度”。為了提高學(xué)生通過職業(yè)認(rèn)證的比率，承擔(dān)一線教學(xué)的系部應(yīng)該構(gòu)建具有職業(yè)培訓(xùn)特色的課程平臺，緊密圍繞職業(yè)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課程建設(shè)的內(nèi)容，促成學(xué)歷教育與職業(yè)教育的有機統(tǒng)一。

（一）“雙證”培養(yǎng)具有同等地位根據(jù)應(yīng)用電子專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的校、行、企三方專家進(jìn)一步通過市場調(diào)研、行業(yè)研討，對本專業(yè)所面向的工作崗位的職業(yè)需求進(jìn)行分析，明確本專業(yè)的典型工作任務(wù)以及學(xué)生應(yīng)該取得的職業(yè)資格證書，將與電子產(chǎn)品設(shè)計、組裝和測試三大專業(yè)核心能力相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)嵌入到專業(yè)課程體系中，形成“職業(yè)認(rèn)證課程平臺”，實施職業(yè)證書與畢業(yè)證書兼?zhèn)涞摹半p證”課程培養(yǎng)模式，就是要把職業(yè)資格證放到與畢業(yè)證同等的地位上。

（二）職業(yè)資格培訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)緊密融合具體來說，將無線電調(diào)試工、電子儀器儀表裝配工的職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容嵌入到《模擬電路分析與應(yīng)用》、《數(shù)字電路分析與應(yīng)用》、《高頻電路分析與應(yīng)用》和《電子產(chǎn)品電路檢測與信號測量》等課程教學(xué)之中；將電子裝接工(SMT)職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容嵌入到《SMT制程與設(shè)備維護(hù)》課程教學(xué)之中；將電子繪圖員、印制電路照相制版員等職業(yè)資格培訓(xùn)嵌入到《電子電路制圖與制板》課程中。對于嵌入了職業(yè)資格認(rèn)證與培訓(xùn)的課程教學(xué)內(nèi)容的組織、教材的選用以及教學(xué)方法的設(shè)計等方面，應(yīng)用電子專業(yè)著力于既能體現(xiàn)學(xué)歷教育的要求，又能滿足職業(yè)資格認(rèn)證的需求，努力從雙證都需要掌握的知識點、技能點和素質(zhì)點出發(fā)，找出它們的基本對等關(guān)系；并將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位的知識與技能、行業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝反映到教學(xué)過程中去，鼓勵任課教師采用不拘一格的教學(xué)方法和手段，真正做到學(xué)歷教育與職業(yè)教育的有機結(jié)合。

四、激發(fā)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

職業(yè)教育的高級形態(tài)是能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)的終身學(xué)習(xí)，而終身學(xué)習(xí)的達(dá)成必須以素質(zhì)教育為主線的課程體系為平臺，以建立健全對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)機制為可靠保障。素質(zhì)教育課程體系難以一步實現(xiàn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以分為基礎(chǔ)階段、強化階段和持續(xù)階段漸進(jìn)培養(yǎng)；而學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的動力在于學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，目的在于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，高職院校實踐教學(xué)形式的多元化探索是增進(jìn)和塑造學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念的有效舉措。

（一）“三個階段”促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用電子專業(yè)優(yōu)化后的課程體系，緊密圍繞素質(zhì)教育這條主線，通過三個階段的遞進(jìn)使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以持續(xù)養(yǎng)成。第一階段重視學(xué)生社會主義核心價值觀的形成，開設(shè)《思想道德修養(yǎng)》、《思想概論》、《形勢與政策》等相關(guān)課程；第二階段輔以職業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神的塑造，增設(shè)課程《人文基礎(chǔ)》、《職業(yè)人文》、《行業(yè)文化》，推進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化的融合；第三階段確保職業(yè)教育和可持續(xù)教育的溝通，入職前教育和入職后教育的銜接，把學(xué)生逐步培養(yǎng)成能適應(yīng)職業(yè)變化、具有職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)幸福感、善于終身學(xué)習(xí)且全面發(fā)展的社會人。

第8篇：機電專業(yè)論文范文

首先，它可以通過FFT課件，F(xiàn)las、仿真等軟件的應(yīng)用，把抽象的知識理論變化成可觀的形式教學(xué)，在教學(xué)時展示和幫助學(xué)生建立清晰的電子電工技術(shù)課程從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也有助于教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，多媒體信息技術(shù)屬于聲像、圖文結(jié)合的技術(shù)軟件，充分運用可以達(dá)到活躍課堂氣氛，鞏固教學(xué)內(nèi)容。在課前，教師可以通過課前課件的完善，在呆板的教學(xué)內(nèi)容中穿插有趣的知識結(jié)構(gòu)，把抽象的知識宏觀有趣的展示出來，這樣在活躍氣氛的同時，也讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識。

二、多媒體在電子電工專業(yè)教學(xué)中的運用

(一)傳統(tǒng)教學(xué)手段與計算機輔助教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電子電工技術(shù)課程含有大量的抽象概念和內(nèi)容，是一門邏輯思維性很強的課程，因此學(xué)生很難憑借想象力去理解個中意義。而多媒體信息技術(shù)的則可以通過文字、圖像、色彩、聲樂等方面對課件內(nèi)容形象化，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，使得物理的本質(zhì)可以形象展示出來，讓學(xué)生印象更為深刻，對規(guī)律和概念理解得更為透徹。也讓學(xué)生在身臨其境的情境中，感受到電子電工課程的魅力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加課堂內(nèi)容的豐富性。

(二)多媒體教學(xué)可以很大程度上提升課堂效率。多媒體信息技術(shù)在電子電工技術(shù)課程中最主要的特點是:利用多媒體視覺功能來形象展示各種電路圖的不同結(jié)構(gòu)以及元件的表達(dá)。例如，當(dāng)講解到電路這一章節(jié)時，由于電路中元器件非線性特征相對較多，抽象的描述講解會有一定的困難，靜態(tài)的東西學(xué)生也難以理解。而通過多媒體中的動態(tài)圖形的形象展示功能，就可以使學(xué)生直觀的理解到非線性特點。這種變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象的充分刺激學(xué)生感官的功能特點，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更能有效的突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生對于電子電工課程的求知欲，提高教學(xué)效率。

(三)重現(xiàn)、細(xì)化實驗的具體過程。對于電子電工教學(xué)來說，怎樣讓學(xué)生真正去理解抽象、深奧的課程知識是教師最主要的任務(wù)。為了讓學(xué)生更加直觀的了解到信息，教師會通過進(jìn)行一些實驗去講解。但是由于一些實驗的過程速度太快，抓不住瞬間現(xiàn)象，也有一部分自身危險系數(shù)大，不適合進(jìn)行現(xiàn)場實驗，這些問題的出現(xiàn)在一定程度上限制了學(xué)生對知識的進(jìn)一步了解和探究。例如當(dāng)講解到交流電這一章節(jié)時，按照傳統(tǒng)的方法，老師會通過運用模型進(jìn)行演示，但是模型卻很難讓學(xué)生觀察到實驗過程中產(chǎn)生的電流。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以通過技術(shù)手段將電流的過程、流動的大小以及流動的方向等一一直觀的展示出來，使學(xué)生在思維上更加容易理解和吸收。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以打破時空上的種種限制，通過調(diào)動聽覺視覺等因素將實驗過程以最具象、直觀的方式展現(xiàn)出來，強化了學(xué)生對電子電工課程概念和規(guī)律的理解。

(四)增加電子電工專業(yè)課堂教學(xué)的知識容量。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，最大的特點是:方便、快捷。相對傳統(tǒng)的每一個實驗都要到實驗室進(jìn)行試驗，每次實驗時間都長短不一的情況來說，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以節(jié)約實驗時間，教師還可以隨時對細(xì)微的步驟進(jìn)行演示，對學(xué)生的疑問立刻給出解答思路，這樣不僅省了上課的時間，完成每節(jié)的教學(xué)任務(wù)，同時在教學(xué)過程中可以利用多媒體的強大檢索和鏈接功能，針對課程內(nèi)容，給學(xué)生普及一下相關(guān)的知識內(nèi)容，增加他們的知識容量。促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。例如在學(xué)到電子線路這一課時的觸發(fā)器原理講解時。教師可以通過增加一些相關(guān)的電路圖等，讓學(xué)生在對比中分析原理，大大節(jié)省了書寫時間，提高了教學(xué)效率，真正實現(xiàn):時間短、內(nèi)容精、效果好的目標(biāo)。

第9篇：機電專業(yè)論文范文

從普遍意義上來說，實驗過程中或多或少會遇見一些比較難的實驗，但是要是不進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系操作會使得技術(shù)人員當(dāng)下無法熟練掌握相關(guān)技術(shù)，但是要進(jìn)行成功幾率比較低，再者技術(shù)人員需要針對元器件發(fā)生故障時候?qū)﹄娐坊蛘咂渌糠之a(chǎn)生什么樣的影響，該采取怎么樣的解決辦法。單方面站在理論方面的角度來說，能夠針對當(dāng)時存在的問題進(jìn)行具體分析，甚至是得到比較精確的數(shù)據(jù)效果，但是將其運用到實際過程中發(fā)現(xiàn)，純粹的理論知識并不能夠解決實際問題，相反倘若沒有處理好會使得影響進(jìn)一步擴大，但是將仿真技術(shù)應(yīng)用到電子專業(yè)中能夠有效解決這個問題，技術(shù)人員只要依據(jù)自身需要對相關(guān)參數(shù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，就能夠順利解決元器件出現(xiàn)問題的各種情況，從而在后期操作中有效提升工作效率，為其未來獲得更深層次的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2分析仿真技術(shù)的實驗手段和應(yīng)用實踐

2.1實驗手段

通過仿真技術(shù)對即將或者準(zhǔn)備進(jìn)行的實驗的電路進(jìn)行分析，也就是在這個過程當(dāng)中需要輸入電路實驗信息，依據(jù)先前制定的計劃執(zhí)行，然后在這個基礎(chǔ)之上進(jìn)行分析處理，其主要包括很多方面：電路靜態(tài)、動態(tài)特性以及傳輸特性等諸多部分，也可以依據(jù)實際情況進(jìn)行處理，利用交換操作和合作對話等方式，在整體選擇中選擇最佳工作狀態(tài)，最終完成打印和輸出。根據(jù)之前制定好的計劃，按照操作步驟進(jìn)行操作，為實際電路的測量和計算機輸出奠定堅實理論基礎(chǔ)，將兩者進(jìn)行比較并找出其存在的差異。依據(jù)參數(shù)對相關(guān)設(shè)計進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在各方面都完成之后進(jìn)行仿真設(shè)計，這樣能夠確保實驗的順利完成，也能夠確保所獲得的數(shù)據(jù)具有精確性，并且將所學(xué)理論知識更好的運用到實際中，解決更多的問題。

2.2模擬仿真技術(shù)的應(yīng)用實踐

在一些工作環(huán)境當(dāng)中，模擬仿真技術(shù)在電子專業(yè)中到了的廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，從某種意義上來說這是對工作方式的創(chuàng)新，而技術(shù)人員也更加喜歡這種新型的工作模式，不僅可以提前避免危險和工作當(dāng)中不正確的操作，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識更好的運用到實際過程中。再加上模擬元器件同設(shè)備的相似度比較高，為技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)提供了方面，且在參與到仿真實驗過程中能夠增強動手能力，自己安插元件，自己設(shè)置參數(shù)，能夠獨立解決實驗中出現(xiàn)的問題，自己不僅僅在技能方面有了顯著提升，自己對知識的運用能力也得到提高，為其未來更好的適應(yīng)社會發(fā)展需要奠定堅實基礎(chǔ)。

3結(jié)語