小學生學習生活計劃精選(九篇)

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第1篇：小學生學習生活計劃范文

所以，家長除了要在寒假里照顧好孩子的生活，還應精心安排孩子的學習和活動，利用這段時間，幫助孩子調整狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學習生活習慣。只要安排得當，孩子們都能度過一個內容充實、豐富有趣的高質量假期。

寒假A計劃

適合類型：父母工作繁忙，爺爺奶奶、姥姥姥爺不在本市或是沒有精力照顧孫輩，白天的大部分時間只能讓孩子獨自在家。

類型煩惱：

市民吳女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小學三年級的兒子馬上放假了，我最擔心的就是他一個人在家時隨便給陌生人開門，還怕他在家淘氣玩火、玩電造成危險。另外，又擔心孩子沒有自制能力，一個人在家只顧看電視，忘記寫作業(yè)。一個假期下來，荒廢了學業(yè)。

A計劃攻略：

教育專家建議，孩子獨自在家過寒假，家長應該事先對孩子進行安全教育，明確告知孩子隨意觸動火、電的嚴重后果，教孩子正確使用家用電器，并盡量將家里的危險品，如汽油、酒精、用來清洗廁所的硫酸等放到孩子夠不著的地方。有些家長只簡單地命令孩子不許動這，不許動那，卻不說明原因，年齡較小的孩子好奇心強，有時可能會忍不住違反家長的禁令，引發(fā)危險。為確保安全，家長還應每天抽空給孩子打三至四次電話，詢問孩子在家的情況，并盡量與其進行簡短的交談，這樣可以讓獨自在家的孩子感到父母的關懷，不覺得孤單、受冷落。

關于孩子的學習自覺性問題，記者采訪了華育小學特級教師馬麗娜，有多年一線教學經驗的馬老師表示，小學尤其是小學低年級學生的心理狀態(tài)仍處于童年期向少年期過渡階段，自我管理能力相對較差，尤其需要大人的督促和引導。有些孩子做假期作業(yè)常耍些“小聰明”，做習題時根本不計算，就胡亂填上答案。為預防此類情況的發(fā)生，家長必須擔負起監(jiān)督孩子的職責，建立家庭作業(yè)檢查制度，堅持每天抽出時間對孩子的作業(yè)進行必檢和抽檢，必檢是指檢查作業(yè)的進度，抽檢則是挑出一些習題，仔細核對結果是否正確。如果孩子完成作業(yè)情況較好，也可以適當考慮給予獎勵。

寒假B計劃

適合類型：假期里孩子大部分時間在奶奶或姥姥家度過，由老人負責照顧孫輩。

類型煩惱：

市民劉女士：老人看管孩子，自然是無微不至、寵愛有加，可問題也隨之而來。我兒子上小學二年級，平時挺聽話，可在爺爺奶奶面前，有老人護著，孩子就不好管了。一犯錯誤他就向奶奶撒嬌，我想管，老人就會擋在孩子前面給孫子說情。我真怕這一個假期下來，孩子被慣壞。

B計劃攻略：

假期里，一些孩子大部分時間和祖輩一起度過，脫離了父母的常態(tài)管理，容易變得懈怠，有時還會仗著有長輩撐腰，故意逃避學習任務。馬麗娜老師指出，事實上，如果假期里對孩子的管理過于放松，會對其學習習慣造成消極影響，甚至在新學期開學后，導致孩子難以進入學習狀態(tài)。另外一松一緊的管理標準，也會混淆孩子的認識，讓其認為任性和懶惰是被允許的。

要解決這個問題，教育專家建議，家長應事先與長輩在教育孩子上達成共識，共同商議確立一些管理孩子學習生活的原則，比如：請長輩監(jiān)督孩子假期的作息時間，避免孩子貪看電視和無節(jié)制地睡懶覺；監(jiān)督孩子保持良好的學習習慣，每天定時定量地完成寒假作業(yè)。如果有精力，父母可以為孩子事先制訂一個更為詳細的寒假計劃，其中包括學習任務、體育鍛煉任務、才藝訓練任務等，并將其制作成表格，請長輩幫忙監(jiān)督完成情況。如果孩子當天完成計劃情況良好，就在表格上做上獎勵記號，如一朵小紅花，以激發(fā)孩子的榮譽感、自尊心，幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣，主動而有意識地進行自我管理。

寒假C計劃

適合類型：孩子在假期沒有家人照顧，白天在日托式的寒假托管班度過。

類型煩惱：

類型煩惱：市民劉先生、付女士：想找個好的托管班可真不容易。去年我們把孩子送到一個假期托管班，去之前，托管班承諾說班里有老師負責監(jiān)督、輔導孩子做作業(yè)，可誰知孩子去了幾天，說老師管得一點也不嚴，而且伙食也不像其承諾的那么豐富。

C計劃攻略：

據(jù)記者采訪了解，目前鞍山市存在的假期托管班大體有兩種形式，一種是規(guī)模較小的家庭式托管班，一種是社會辦學實體組建的托管班。前者大多是各學校周邊“小飯桌”、“課后班”的延伸，收費較為低廉，一個假期的收費在250元左右。但由于此類托管班大多沒有辦學資格，一些所謂的輔導老師也不是專職教師，所以難以擔當指導孩子學習的任務。后者一般辦學規(guī)模較大，有的托管班還為孩子安排了電腦操作、滑冰、乒乓球等活動，師資條件也相對較好，假期收費在400元上下。

有關人士提醒家長，應盡量挑選有相關辦學許可的假期托管班，并事先對其托管場所的軟硬件條件進行實地考察，如教室內的供暖情況、師資力量、就餐環(huán)境等。家長還可以在交錢時與辦學方簽訂書面協(xié)議，要求辦學方保證其承諾的活動內容，保證午餐質量等。

寒假錦囊

華育小學特級教師馬麗娜介紹，條件允許的情況下，家長應盡可能為孩子安排一些假期活動，快樂充實的寒假生活會對學生新學期的學習狀態(tài)起到積極的作用。

寒假去旅行

在假期里，如果有條件，家長可以考慮帶孩子出門短暫旅行，讓孩子增長書本以外的知識。在出行前，家長應有計劃地讓孩子閱讀一些關于旅行目的地風物景觀、民俗人情等方面的書籍，讓普通的娛樂之旅變成孩子的學習之旅。還可以讓孩子參加千山晚報小記者團、各類冬令營之類的集體活動，鍛煉孩子的適應能力和交往能力。

寒假常鍛煉

寒假里，很多孩子因為天氣冷，大大減少了戶外活動量，春節(jié)期間飲食又變得沒有節(jié)制，容易導致體質和免疫力下降。家長可以為孩子制定一個簡單的鍛煉計劃，通過踢毽子、跳繩、跳皮筋等游戲項目保持孩子的運動量，并鼓勵孩子經常和鄰居家的同齡孩子進行集體游戲。

寒假學本領

利用長長的假期，學生可以根據(jù)自己的愛好興趣，學一種“技能”，如學習一種樂器的演奏，或是學會滑冰、游泳、畫畫、做一道菜等本領。

寒假之中有春節(jié)，孩子們大多會得到數(shù)額不等的壓歲錢。家長可以利用這個機會教孩子一些儲蓄、利率等簡單常識和“量入為出”的理財觀念，使孩子的自主消費更為合理。

寒假讀好書

華育小學特級教師馬麗娜為小學生推薦了以下好書：

《〈史記〉故事》司馬遷／原著朱文叔／編著

《唐詩三百首》(推薦上海古籍出版社1999年底出版的圖文本)

《寄小讀者》作者：冰心

《十萬個為什么》(推薦新世紀版)

《西游記》作者：吳承恩

《湯姆·索亞歷險記》作者：(美)馬克·吐溫

《愛的教育》作者：(意)亞米契斯

《小王子》作者：(法)圣·德克旭貝里

《格列佛游記》作者：(英)斯威夫特

《魯濱遜漂流記》作者：(英)笛福

第2篇：小學生學習生活計劃范文

關鍵詞：小學信息技術；課堂教學；生活化；設計

自新課改實施以來，教學生活化已經被應用到教學工作的各個學科。信息技術輔助教學已經在各個教學機構中廣泛應用。小學信息技術生活化，就是在新課改的理念下，將生活經驗與生活場景更好地融入知識學習，在學生熟悉生活場景的同時，從源頭上達到學以致用的目標。同時，通過這種學習與生活統(tǒng)一的教學方式，也能推動學生全面發(fā)展。

一、精選教學內容，讓教學活動生活化

在小學信息技術課堂教學生活化的過程中，為了達到生活化要求，必須選擇和生活密切相關的教學內容，并且根據(jù)信息技術和基礎技能、性格愛好安排相關課程進行學習，從而將信息技術的相關內容直接轉化成與學生生活密切相關的場景，調動學生生活、學習的積極性與參與力度。例如，在將藝術字插入Word文檔這一節(jié)學習中，可以要求學生將自己作為代言人進行制作，通過簡單的介紹愛好、興趣，再用藝術字將其呈現(xiàn)，最后老師通過截圖的形式將有創(chuàng)意的作品發(fā)表到群共享。通過這種方式的教學，老師不僅能熟悉學生生活、家庭以及學校環(huán)境，還能為學生提供生動的案例，把相關內容融入教學中，進而實現(xiàn)教材內容再造與充實。同時，這也是豐富教學活動的過程。

學習活動作為教學的主要載體，也是生活化教學的重點。因此，在現(xiàn)代化教學中應該活用教學活動與方法，將生活有機地融入課堂教學中。例如，在制作PPT中，老師可以將教案以微機教學的形式體現(xiàn)出來，讓學生體驗老師的角色。

二、構建生活化的教學評價

評價是對學生學習效率和教師教學效果的一個考核。在小學信息技術課堂教學中，很多老師由于過分注重學習成績，從而忽視了其他方面評價。在生活化教學中，老師不僅要給予正確的評價，更要給學生學習的動力。例如，信息技術教學中，老師可以根據(jù)學生性格、年齡特點，進行趣味化、游戲化、激勵化教學，讓學生在被激勵、被肯定的過程中，努力提高自己，發(fā)散思維進行學習。

小學信息技術生活化作為一項系統(tǒng)的教學過程，對提高教學質量具有重要作用。因此，在教學中，老師應該加大研究力度，在不斷總結的過程中，提高教學質量與效率。

參考文獻：

第3篇：小學生學習生活計劃范文

關鍵詞：信息技術；生活化；教學措施

所謂小學信息技術生活化就是將小學信息技術的教學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生能夠充分結合自身的實際情況以及熟悉的生活場景理解信息技術，并且能夠將信息技術應用到實際生活中，真正實現(xiàn)小學信息技術教學的有效性。同時，小學信息技術生活能夠不斷增強教學效果，提高學生的學習體驗性，將書本上一些抽象的知識生活化、形象化，增強小學信息技術教學效果，不斷提高教學的有效性。

1在小學信息技術教學中開展生活化教學的重要意義探究

1．1加強學生對小學信息技術教學內容的理解：嚴格地說來，信息技術學科具有一定的抽象性，特別是信息技術學科的理論部分，一些概念性的知識對于學生來說很“空”，摸不著頭腦。而傳統(tǒng)的教學方式又只是理論知識的灌輸，更加大了學生信息技術知識學習的難度。但是在小學信息技術課堂中實施生活教學，可以利用學生生活中常見的事例針對性地進行講解，用生活資源配合信息技術理論，增強學生的理解能力，從而更好地促進學生思維的進一步發(fā)展。

1．2激發(fā)學生的學習興趣：傳統(tǒng)的教學方式中知識灌輸式的教學，只注重知識的傳輸，而不注重學生的學習體驗性。［1］這種單方面的知識傳播往往會讓學生感到枯燥和厭煩，不利于學生的學習。在小學信息技術教學中，最重要的就是要激發(fā)學生的學習興趣，學生才可能發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷加強思想信息技術的學習。將小學信息技術教學實現(xiàn)生活化，能夠為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，實現(xiàn)對教學方式的多元化處理，將生活中的各種現(xiàn)象進行講解，激發(fā)學生的信息技術學習興趣，從而提高信息技術教學的有效性。

1．3促進學生的全面發(fā)展：信息技術學習能夠深化學生的意識，能夠讓學生學習和接觸到更多的知識。生活化的教學更能夠讓學生的思想產生潛移默化的變化，在生活中學習、吸收。加強學生對現(xiàn)實生活的全面了解，了解信息技術的規(guī)律以及信息技術生活的現(xiàn)象，在生活當中形成自身的感悟，進而更為全面地對學生實施信息技術影響，促進學生信息技術水平的提高。

2小學信息技術教學中生活化策略的具體實施

2．1利用生活時間為引導，開展信息生活化教學：在信息技術發(fā)達的今天，很多學生對網絡都有所接觸。特別是智能手機以及各種電子終端的不斷發(fā)展和普及下，學生接觸到的網絡事物也就更多。很多情況下，網絡已經成為了學生生活的一個重要組成部分。比如，當前很多學生或多或少都會玩兒一點網路游戲，在開展信息技術教學的時候，教師就可以利用學生感興趣的網絡游戲作為出發(fā)點，開展教學。如在教學《設置動畫效果》這一內容時，就可以從網絡游戲中獲取靈感，讓學生在游戲動畫效果中提取相關的動畫動作，加以移植，從而激發(fā)了學生的學習興趣，增強教學的效果。

2．2將信息技術應用于實踐，服務與生活：信息技術歸根到底是一門工具類學科，學習信息技術的主要目的就是能夠應用信息技術服務生活，讓人們的生活變得更加便捷和高效。所以，在開展小學信息技術教學的過程中，教師應該鼓勵學生將信息技術應用于生活中，為自己的生活服務［2］。如在學習《收發(fā)電子郵件》這一內容時，教師就可以讓學生注冊一個電子郵箱，讓學生給自己的老師，同學發(fā)送郵件。這種貼近生活的方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能讓學生更加深入地掌握教學內容。

2．3設置生活教學情境：設置生活教學情境是結合信息技術教學內容，設置一個和具有相關內容的生活情境，讓學生在這個情景中更加清晰和深入地掌握相關知識，并且能夠激發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生實踐能力、思維能力。比如在教學word文檔編輯時，教師就可以創(chuàng)新一個生活情境，比如讓學生制作一張課表或是班級的點名冊，在制作課表和點名冊的是時候，相關的WORD編輯文檔都有所涉及，通過教師的點撥，能夠進一步加強學生的word應用技巧，從而增強教學效果。

3結語

總的來說，小學信息技術教學是新時期背景下的重點教學科目，充分開展生活化教學有利于學生的信息技術知識學習，更有利于增強教學效果。所以，相關教學工作者應該不斷創(chuàng)新，充分利用生活化開展小學信息技術的教學工作。

作者:宋廷學 柳士笑 單位:山東省臨沂市平邑縣保太鎮(zhèn)華村完小

參考文獻：

第4篇：小學生學習生活計劃范文

關鍵詞：課堂；小學語文；生活化

《義務教育語文課程標準》明確指出：教學過程要從學生已有生活經驗和知識出發(fā)來完成知識的學習。而小學語文的生活化教學就是指在教學過程中利用學生已有的生活經驗，聯(lián)系生活進而完成語文知識的學習，其主張用語文的思維方式去分析生活，進而解決生活中存在的問題，這樣在教學的過程中就能做到將語文問題生活化，生活問題語文化。而筆者認為在教學過程中這一教學方式主要有以下積極影響：

一、以興趣為引子，讓學生參與教學

在小學語文課堂教學中生活化教學很好地利用了興趣這一老師，從學生的生活經驗出發(fā)進行教學設計，完成語文知識的傳授，在教學的過程中能夠充分激發(fā)學生學習語文知識的興趣，在授課過程中能夠調動起學生的積極性，讓學生參與到小學語文的教學活動中來。主要體現(xiàn)在以下方面：

1.以生活為主體的教學設計

筆者發(fā)現(xiàn)在課堂提問時，教師所提的問題若是學生熟悉生活中的情景時，學生在思考時就會更為積極主動，在學習時小學生就會感到語文知識是和生活密切相關的，他們對于語文知識的探尋就會更感興趣，在學習時就能調動起學生學習的求知欲。例如，筆者在授課過程中，在教學過程中就會盡量引入與生活息息相關的情節(jié)，這樣讓學生在學習的過程中能將學習與實際結合起來。這也是生活化教學的一大優(yōu)勢。

2.用競爭鍛煉學生的學習能力

良好的競爭對學生的學習是有幫助的，生活化教學就是在此基礎上進行課程設計的。這樣，在教學的過程中生活化教學能夠充分激發(fā)學生的好勝心，逐漸培養(yǎng)起他們的學習能力。在授課過程中，筆者就經常結合生活實際去設計比賽，如背古詩大賽等，這樣來進行新知的學習與舊知的溫習，通過游戲競答對學生的求知欲與注意力提升是很有幫助的。除此之外，筆者認為生活化教學過程中對于學生的鼓勵能夠讓學生在競爭中不因為一時不利而失去對學習的興趣，這樣教學活動能夠更加高效地進行。

二、以問題來入手，去解決實際問題

小學語文是一門實用性科目。教師通過語文知識的傳授可以提高學生的能力。新課改以后，教學過程更多突出學生的主體性，在小學語文學習過程中利用生活化教學能夠給學生提供充分的表現(xiàn)機會，利用這一教學方式可以引導學生思考如何利用Z文知識解決生活中的問題，這樣就能使知識的傳授由生活情境引入，再到情境中學習，最后發(fā)展到利用所學的知識解決生活中類似的問題。

三、走出課堂，以生活為大舞臺

由于小學語文課堂的時間只有45分鐘，所以在學習過程中，學生對于課本的知識只能進行初步的學習，在這個過程中小學生對于知識的理解并不非常好。而生活化教學使得教師在教學的過程中利用教學設計可以更多地展開課堂之外的教學活動，教師通過教學設計結合教學內容與學生的情況，在課外給學生布置實踐活動讓學生進行實踐，進而完成整個教學過程，這樣在教學過程中也能讓學生學會如何理論聯(lián)系實際，充分地認識到語文教學與生活的聯(lián)系。

例如，在教授人教版小學語文一年級下冊《春天來了》這一課時，筆者就根據(jù)生活化教學設計組織學生進行了一次春游活動，這樣通過生活化的活動能夠讓學生切身感受到春天的氣息，讓學生在春游的過程中發(fā)現(xiàn)春天的美，感受文章中所寫的：“春姑娘向上輕輕一揮手，柳樹上就長滿了嫩芽。她幫房屋把雪都掃掉了。她把森林變成了一片綠色。她在田野旁的小路上撒滿了花草的種子。不一會兒……梨樹、桃樹和杏樹也都開滿了梨花、桃花和杏花?！睆亩鴮⑽恼轮兴鶎懙募毼⒅幊尸F(xiàn)在學生眼前，讓學生結合生活感觸去了解課文所要傳達的情感。這樣通過這次活動，就能讓小學生對文章的內容產生感性的認識，這樣在教授課文的時候，學生就能更好地感知文章中所傳達的春的氣息，在課堂上，學生對于課程的參與度非常高，都在積極討論自己眼中春的氣息，彼此之間的交流也非常熱烈，在學習的過程中也都對“春”有所感受，從而產生情感的共鳴，這對于學生學習語文是有好處的。因此，在小學語文的教學過程中，教師通過組織一定與語文有關的課外活動，通過活動讓學生感知語文所帶來的快樂，對于學生更好地理解語文所傳達的知識與更好地享受語文學習的魅力都是有好處的。

生活是教學的起點，也是教學的歸宿。在教學過程中應該設法使學生走出課堂，進一步將教學生活化。在生活化教學的過程中，教師通過教學設計能夠充分激發(fā)學生的興趣，使學生腳踏實地，學會利用生活化思維解決語文學習過程中難題，使學生在學習語文知識的過程中更加得心應手。這些生活化教學的積極作用能夠為學生語文知識的學習插上一雙翅膀。

參考文獻：

第5篇：小學生學習生活計劃范文

一、小學數(shù)學教學生活化的意義

小學數(shù)學教學生活化也可以說是讓生活走進教學，教學走進生活。這種教學方式主要是為了幫助學生更好地理解和運用數(shù)學知識，讓學生明白知識來源于生活，又要運用于生活。

1.學生的應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學生的思維存在一定的局限性，對于理解問題的時候也會有一定的難度，尤其是數(shù)學這種抽象的知識。因此，在教學的時候，選擇學生在生活中所喜歡的所感興趣的方向進行教學的開展，這種方法能夠幫助學生更好地理解知識，除此之外，還能夠把知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生能更好地運用知識，還能培養(yǎng)他們主動學習的能力。

2.了解數(shù)學的價值和重要作用。數(shù)學知識在生活中很多地方都會運用到，比如買賣物品、研究發(fā)明等。如果說生活中沒有了數(shù)學，那么人類的發(fā)展也將停滯不前，無法研究出新的科技手段或物品，無法推動國家經濟的發(fā)展。就包括在古代的以物換物的交易方式中也存在著數(shù)學的運算。由此可見，數(shù)學的價值有多么大，它對人類生活又有多么大的重要作用。

二、運用

1.教學目標，教師在教育改革的要求下先轉變教學的觀念等，然后，再根據(jù)新的教學理念的要求進行教學目標的確立，在教學的過程中也要根據(jù)學生的生活實際以及未來的實際需求進行教學。

2.教學方法，要選擇適當?shù)慕虒W方式進行教學，比如合理的語言、適當?shù)难菔镜龋€可以通過數(shù)學情境教育進行教學等，讓學生能夠直觀地感受到數(shù)學知識，讓“抽象”的知識不再抽象。

3.教學內容，除了書本上所需要學習的內容外，教師還應該結合一些生活中的學生能夠理解的知識進行教學。這樣不僅使學習的內容豐富了，還使學生學習生活與實際生活緊密地聯(lián)系在一起。

第6篇：小學生學習生活計劃范文

【關鍵詞】信息技術；小學；課堂教學；生活化設計

信息技術對人們的日常生活影響巨大，技術源于更服務于生活。因此，在小學的信息技術課堂上，教師應將生活化理念融入到教學中，使教育貼近生活，讓學生在學習中學會更好地生活，在生活中不斷學習，并能夠更好地理解和掌握信息技術知識，使學生能夠學以致用，為以后的學習奠定堅實的基礎。

一、生活化教學概述

（一）生活化教學的概念

生活化教學是指在課堂教學過程中融入日常生活的場景和經歷，在生活背景下進行信息技術教育，激發(fā)學生的興趣，拉近學生與教學之間的距離。讓學生將所學知識能夠應用在日常生活中，學會在生活中思考問題、分析問題和解決問題，養(yǎng)成獨立思考的習慣，促進學生在生活領域和教學領域的統(tǒng)一的一種有效性教學方式，有利于提高學生的綜合素質。

（二）生活化教學的內涵

生活化教學是將教學過程看作日常生活中的一部分，關注個體生活，將知識融入生活場景中。其內涵包括三個方面。一是關注學生的日常生活。小學生還處于兒童成長階段，教學應具有生長性和發(fā)展性，符合兒童的生長發(fā)育特點，能夠對兒童思維發(fā)展有所啟發(fā)。因此，在信息技術教學課堂上，應營造一種生氣勃勃的，具有游戲性質的氛圍，讓兒童感受到學校教學與家庭、運動場中的生活沒有差別，消除其畏懼心理和厭學情緒。二是兒童的生活是完整的生活。小學生的日常生活涉及多個方面，有很強的整體性。在信息技術的生活化教學課堂上，不應只關注學生的某一個生活片段，而應認識到學生的生活是綜合的、完整的，不能人為地將其劃分為智力生活或情感生活。三是利用生活化教學提升學生的素養(yǎng)。教師承擔著教書育人的責任，在教學中，不僅要傳遞知識，解答疑惑，更要教會學生如何為人處事，幫助其形成獨立完善的人格，陶冶情操，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。而生活化教學通過將現(xiàn)實生活融入教學中，更有利于學生在實際生活中鍛煉自身的能力，規(guī)范自身的行為，提高自身的道德修養(yǎng)。

二、小學信息技術生活化教學的實施對策

隨著現(xiàn)代網絡信息技術的不斷發(fā)展，信息技術教育一開始全面進入小學課堂。但這門學科具有較強的技術性，小學生不易理解和掌握。因此，在教學過程中，教學應采取更加有效的教學手段，使學生能夠較好地掌握信息技術知識和應用技能。下文將具體闡述生活教學設計在信息技術教學中的實施。

（一）選擇具有生活化的教學內容

信息技術與生活密切相關，小學生在家庭生活中經常接觸到這門學科，對其具有一定的了解。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的了解情況和興趣愛好，選擇具有生活化的教學內容，將教學內容轉化為生活情境，激起學生的學習興趣，使學生由被動學習轉向主動學習，調動其學習積極性。比如，在學習將藝術字插入Word文檔中一節(jié)知識時，在講述了基本的插入方法后，布置作業(yè)，讓學生用藝術字介紹自己，并通過文檔展示出來。教師可通過截圖將優(yōu)秀的文檔作品傳導班級的群共享中，并給予表揚。此外，教師也可在教學中嵌入生活中的實例，比如學生熟悉的家庭、學校生活資源，再現(xiàn)場景，豐富教學內容，使課堂充滿活力，讓學生獲得知識、能力和情感的三維發(fā)展。

（二）開展生活化的信息技術教學活動

在教學過程中，最重要的是教會學生如何運用所學的知識。教學活動是課堂教學的重要載體，也是學生學會學以致用的關鍵途徑。因此，在生活化教學中，可開展多種教學活動，讓學生動腦思考和動手制作作品，解決學生只學不會的問題。比如，在學習了電子表格的制作后，教師可安排學生將微機課的一次考試成績進行排名，指導學生學會應用已學的知識，鍛煉學生的動手能力和實踐能力，讓其在真實的、具有生活性質的場景中體會知識的運用，并學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（三）建立和諧的師生關系

教師、學生、課堂三者是一個有機整體，教師與學生之間是平等的關系。要有效利用生活化教學模式，教師首先要認識到學生在課堂上的主體地位，尊重學生并認同學生，以情感投入縮短雙方之間的心理距離，學會寬容學生、理解學生，給予其充分的自由。學生也應意識到教師角色所承擔的責任，主動與教師進行生活上、學習上的溝通和交流，減少師生之間的疏遠感，提高學生在教學活動中的參與度。生活化教學應是輕松、舒適的的一種教學方式，師生之間的關系有所改善，心理距離更加接近，和諧的師生關系對這種教學策略的實施也更加有利。

（四）采用生活化的教學評價方式

在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師的評價標準一般是以考試成績?yōu)闃藴剩鲆暳藢W生其他方面的優(yōu)點，不利于學生的全面發(fā)展。在采用生活化教學方式后，其評價標準也應是生活化的，關注學生全面發(fā)展。只要學生有所進步，不論是學習上的還是其他方面的，都應表揚和鼓勵，幫助其樹立自信心，滿足對成功的渴望。比如，在學習了繪圖工具一節(jié)內容后，教師布置了一幅小雞啄米圖，要求學生學會運用所學的繪制、著色、修改、復制和組合處理的知識。學生繪制好后，將作品傳至班級群共享，對每個學生作品的優(yōu)點和不足做出點評，給予學生更多的關懷，鼓勵學生不斷進步，實現(xiàn)生活化評價的目的。

三、結束語

信息技術的小學教育采用生活化教學手段，不僅能夠改變傳統(tǒng)課堂教學方式的單一和枯燥，還能夠使教學更加貼近生活，拉進學生與信息技術知識之間的距離，使學生能夠更容易理解和掌握這門學科的知識。教師要善于從生活中提取有效的素材，在信息技術教育融入生活，幫助學生在實踐中學會靈活運用。

【參考文獻】

第7篇：小學生學習生活計劃范文

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學情境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0118-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.076

小學數(shù)學與生活的關系是十分密切的，教師在教學數(shù)學的過程中，應該引入生活化理念，貫徹生活化教學的原則。為此，本文將從數(shù)學教學生活化的必要性入手，重點分析小學數(shù)學生活化的方法。

一、數(shù)學教學生活化的必要性

數(shù)學教學生活化是十分有必要的，一方面，構建數(shù)學生活化教學情境能夠激發(fā)學生對數(shù)學知識的研習熱情；另一方面，進行數(shù)學教學生活化能夠使學生強化數(shù)學的應用意識。

（一）構建數(shù)學生活化教學情境能夠激發(fā)學生對數(shù)學知識的研習熱情

現(xiàn)實生活豐富多彩，而數(shù)學知識以其高度的抽象性常常使學生在學習過程中產生畏難心理，為避免學生對數(shù)學知識學習產生畏難感，教師應當為學生構建生活化教學情境，使學生能夠結合自身的社會實踐體驗，實現(xiàn)對數(shù)學知識的全新認知，進而激發(fā)學生對數(shù)學知識的研習熱情。

（二）進行數(shù)學教學生活化能夠使學生強化數(shù)學的應用意識

在教學過程中，進行數(shù)學教學生活化能夠使學生強化數(shù)學的應用意識，使學生達到學以致用的最終目的。如結合主題圖問學生“從這幅圖中可以發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學信息？”又如“長短”一課，除了教材中的比鉛筆、比手掌……也可以學生自己想一想，還可以利用身邊的哪種“資源”進行比較。再如“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問題，這樣可以使學生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”相關的問題。

二、小學數(shù)學生活化的方法

小學數(shù)學教學中，要想貫徹生活化的方法，需要依托生活化教學情境的創(chuàng)設，促進學生實現(xiàn)自主性數(shù)學知識學習，依托生活化教學方法，創(chuàng)設愉快、和諧的教學氛圍，依托生活化拓展練習，使學生更為深入地理解數(shù)學，掌握數(shù)學應用能力。

（一）依托生活化教學情境的創(chuàng)設，促進學生實現(xiàn)自主性數(shù)學知識學習

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，教師唯有充分激發(fā)學生的學習熱情，方才能夠使學生在知識學習過程中保持亢奮狀態(tài)。有鑒于此，數(shù)學教師應當依托生活化教學情境的構建，使學生改變先前對于數(shù)學知識的刻板認識，將之視為能夠解決現(xiàn)實問題的實用知識。如筆者在為學生講解“比例的意義和基本性質”內容時，先為學生創(chuàng)設了如下情境：你們知道在我們人體上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，腳底長與身高長的比大約是1：7等等，知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……通過前述鮮活實例的導入，學生對將要學習的知識內容表現(xiàn)得躍躍欲試，其后，筆者便帶領學生正式開始本節(jié)課的知識內容，從而提升了課堂教學有效性，也讓學生的學習主動性得以顯著提升。

（二）依托生活化教學方法，創(chuàng)設愉快、和諧的教學氛圍

小學生的學習方面缺乏一定的自制力與自我約束能力，他們常常是對有趣的、好玩的、與生活相關內容才會認真學習，而且只有在愉悅的課堂氛圍中才會勇于展現(xiàn)自己，樂于學習新知。為此，教師可以依托生活化教學方法，創(chuàng)設愉快、和諧的教學氛圍，在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學生充分發(fā)表自己的意見。比如“3的乘法口訣”一節(jié)的教學過程中，雖然教材中用三角形的幾條邊作為例題，但是由于與生活關聯(lián)并不緊密，學生學習起來并不是十分順暢。為了創(chuàng)設愉悅的課堂氛圍，教師依托生活化教學方法，啟發(fā)學生借助教室的座位來幫助編口訣，不夠的小組同學進行合作。在教師的引導和幫助下，小學生自主探索，小組合作，共同概括和記錄下了“3的乘法口訣”。這樣一來，源于生活的教學內容與教學方法切實創(chuàng)設了愉快、和諧的教學氛圍，激發(fā)了小學生的積極性，也使小學生對于相關的數(shù)學內容有了更進一步的掌握，同時也增強了小學生學習數(shù)學的自信心。當然，還有更多的生活化教學方法，教師應該不斷地探索和加以應用。

（三）依托生活化拓展練習，使學生更為深入地理解數(shù)學，掌握數(shù)學應用能力

小學數(shù)學離不開練習，而練習則可以很好地引入生活化內容，使學生更為牢固地掌握所學知識。為此，教師應該依托生活化拓展練習，使學生更為深入地理解數(shù)學，掌握數(shù)學應用能力。例如：認識非整十的兩位數(shù)，除了數(shù)小棒根數(shù)、班級人數(shù)、門牌號碼、汽車線路編號等學生熟悉的生活素材外，教師還可以為學生布置生活化的拓展練習，引導學生充分展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，要求學生在課余時間，通過各種途徑、多種手段獲取信息，再組織交流，描述出我們生活中見過的非整十數(shù)，進一步豐富對100以內數(shù)的理解。

三、結語

無論哪一科目的學習，其目的都是“學以致用”，尤其是與生活息息相關的小學數(shù)學，更是需要源于生活，用于生活。希望本文的論述能為廣大數(shù)學教師提供借鑒與參考，從而更好地促進小學數(shù)學生活化進程，更好地使學生提高數(shù)學應用能力。

參考文獻：

[1] 杭瑛.源于生活高于生活――讓數(shù)學課堂洋溢著“生活”的氣息[J].課程教育研究，2012（35）：56-57.

[2] 徐傳富.淺談如何在數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法[J].新課程（下），2012（8）：39.

[3] 吳玉亞.構建生活化小學數(shù)學課堂教學的探討[J].小學教學參考，2012（11）：77.

[4] 龔玉章.小學數(shù)學生活化教學方式初探[J].新課程（下），2012（3）：35.

第8篇：小學生學習生活計劃范文

一、生活化設計教學對小學信息技術的教學意義

第一，使教學模式和教學體系更加合理。新課程改革明確規(guī)定，對于學生的培養(yǎng)，不能只停留于學業(yè)方面，更要注重對學生學習技巧和人格的培養(yǎng)。將生活化設計融入到教學中，有利于增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時也豐富了教師的教學手段，使教學模式和教學體系更加合理。第二，強化學生對信息技術的認識。小學生處于教育的初級階段，心理和智力發(fā)育還不完全，對教師和家長具有很強的依賴性。同時，由于年齡較小，對技術這種較為抽象的概念還比較模糊，還不能充分地認識到信息技術的作用。所以，要想更好地對小學生進行信息技術的教學，就應該將生活中的實際與教學內容結合起來，把抽象知識變成具象知識，從而使教學變得更加容易，使課堂氛圍更加融洽。

二、生活化設計在小學信息技術教學中的應用

生活化教學模式是一種較為生動具體的教學方式，在進行教學的時候，讓學生以生活為參照物，進而學以致用，將書本上的知識用于實踐，有利于強化學生的信息技能，是實現(xiàn)小學信息技術教學的有效途徑。第一，充分借助生活素材。生活本身就是一個大學堂。只要信息技術教學教師把生活素材充分地融入到教學中，就會起到很好的教學作用，從而使教學形式變得多樣化。比如在教授“信息郵件發(fā)送”這一課時，就可以很好地利用生活素材[3]。教學開始之初，教師先告訴學生電子郵件的好處和優(yōu)勢，再對發(fā)送電子郵件的步驟進行教學。教學完畢之后，讓學生嘗試著給家長和教師發(fā)送郵件，并規(guī)定在日后的信息技術教學中，一些簡單的作業(yè)都要以電子郵件的形式交予老師，進而強化學生的意識，將郵件發(fā)送這一技能充分地運用到生活中。第二，“學”與“用”相結合。生活化教學最根本的特點就是要學以致用，以用促學。在生活化設計教學模式中，“學”與“用”的有機結合，能取到較好的效果。首先，在進行課堂教學的時候，要時刻向學生灌輸學以致用的觀念；其次，當學習到一個具體的知識點時，教師要明確地告訴學生這個知識點在生活中哪些地方可以使用，再通過教師的具體引導將其應用到實際生活中。比如，在學習“word”一課時，就可以將word的作用和操作技巧告訴學生，并盡可能鼓勵學生使用word做好本課程的課堂筆記和課后作業(yè)。長此以往，經過實際的操作，就能讓學生直觀地知道word的實際用途。第三，簡化教學知識。在當前的小學信息技術教學中，可以將一些知識進行簡化，利用更多的時間進行生活化教學的設計和優(yōu)化。因為很多簡單的信息技術在學生日常的學習中就可以自主掌握，沒有必要進行專門的講解。但是在簡化教學知識的過程中，要增強學生的學習自主性，可以充分地利用一些適合小學生學習信息技術的網站和游戲，讓他們在極大的興趣中進行信息技術的學習，進而潛移默化地提高學生的信息技術能力。第四，利用生活常識挖掘更多知識。由于小學生的認識能力不高，在教學時，教師應該以生活為依托，將生活中常見的案例引用進來，通過知識的掌握進而在學習中挖掘到更多的知識。比如在學習“計算機網絡”時，利用生活中的常識進行引導，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，對自己生活中有疑問的知識進行搜索，通過書本上的指導步驟，將搜尋到的知識進行收藏，對生活中不明白的知識進行二次學習和深化。在這個過程中，學生不僅能夠掌握信息網絡應用技巧，而且還能學到相關的日常生活常識，一舉兩得。

三、結語

第9篇：小學生學習生活計劃范文

立足教室小課堂，提高信息技術教學生活化能力

1.創(chuàng)設生活化的教學情境

創(chuàng)設生活化的教學情境能使學生感悟到信息技術與生活實際的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學生學習的內在動力，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。教師要善于從身邊的事例、國際國內大事、各類科技信息中挖掘素材，并將其展示給學生。同樣，校園內、學生身邊發(fā)生的每一件事，也都可以成為教師情境創(chuàng)設的素材。

2.設計生活化的教學內容

（1）可以結合學生的實際生活，讓難以理解的理論性強的教學內容回歸到日常生活中去，使知識更加具體化、形象化、生活化。

（2）可以運用生活中的實物進行教學，以幫助學生在抽象概念與客觀實物之間建立直接的聯(lián)系。例如，對于CPU、內存、主板、聲卡、顯卡、網卡等，如果教師在課堂上只是簡單地進行文字描述或圖片展示，學生下次看到實物時可能還是區(qū)分不了。對于這種情況，筆者采取的方式是專門拆開幾臺廢舊計算機，邊實物展示邊闡述各個部件的功能和識別技巧，最后讓學生分小組對計算機各部件進行拆裝，極大地激發(fā)了學生的興趣，提高了教學效率。

3.布置生活化的教學任務

生活化的教學任務應該是能與學生的生活、心理需求和諧共振的任務，是學生所關心、熟悉和喜歡的任務，任務如果能與學校舉行的建隊日、國慶節(jié)、消防日等各種主題活動相結合，將會取得非常好的效果。例如，在六年級學生學習《圖像與視頻素材的獲取與處理》內容時，教師可為學生提供運動會、升旗儀式等活動照片和視頻，也可以專門拍攝一些照片或視頻，最終讓學生制作出自己的《畢業(yè)留念》視頻。通過這類活動，學生充分感受到了學習的豐富有趣，同時也培養(yǎng)了在生活中應用信息技術的自覺性。

4.組織生活化的教學形式

信息技術教師在教學中應該有意識地組織開展生活化的教學形式，增強學生在信息技術課堂上學習的積極性和主動性。例如，在筆者的課堂上，每個月都會有一次“最新科技”的播報，學生可以利用這幾分鐘暢所欲言，對近期自己發(fā)現(xiàn)的新科技、新技術進行播報，教師再進行補充，真正做到了與時俱進。

信息技術教學生活化，不應只體現(xiàn)在課堂教學環(huán)節(jié)中，還應當延伸到課外，讓學生到更廣闊的天地里，在更多的生活實踐中親身體驗，加深對信息技術知識的理解和記憶。

拓展校內中課堂，營造信息技術教學生活化氛圍

1.校內開展各類信息技術比賽

學校每學期都舉辦打字競賽、作品制作等各類信息技術競賽，旨在為學生創(chuàng)造學習信息技術的氛圍，培養(yǎng)學生良好的競爭意識，并激發(fā)他們的參與熱情。

2.積極組織學生參加校外各級各類信息技術競賽

省教育廳取消了許多學生競賽，但在信息技術學科方面仍保留了中國兒童青少年威盛中國芯HTC計算機表演賽（簡稱計算機表演賽）和全國中小學生計算機制作賽，筆者所在學校也積極組織學生參加了這兩項科技含量很高的比賽，通過比賽充分鍛煉了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，學生的想象力、觀察力和信息素養(yǎng)都有了明顯的提高。

尤其是計算機表演賽，為各類學生創(chuàng)造了很大的發(fā)展空間，其中有網絡基礎賽、創(chuàng)意涂鴉賽、動畫制作賽、微視頻創(chuàng)作賽、創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽等，這就讓具有不同特長的學生都能夠展示自我。另外，表演賽的作品賽每年比賽的主題都與當年的信息生活息息相關，學生只有仔細觀察生活，多學習多接觸新生事物，才可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來。由于從主題確定到上交作品截止有好幾個月的時間，所以學生有充足的時間在作品創(chuàng)作的過程中養(yǎng)成仔細觀察生活、與時俱進的良好習慣，同時這一過程也開拓了學生的視野，開發(fā)了智力，提高了他們對信息社會的適應力。例如，參加網絡基礎賽的選手需經歷層層選拔才能最終參加總決賽，單就這個選拔的過程而言，它不僅對學生信息能力是一種鍛煉，更對其綜合素質的提升有促進作用。

3.校園活動與信息技術的結合

教師將信息技術與校園生活相結合，能營造高漲的學習氛圍。例如，每次的主題班隊會，鼓勵學生自己制作課件，充分展現(xiàn)他們的信息才能。又如，進行小主持人競選等活動可能需要表演節(jié)目，但有些樂器無法帶過來，教師可引導學生用學到的音視頻處理知識，制作精美的視頻。

學生學習了圖片的獲取與處理知識后，教師可以帶學生走出課堂，用相機捕捉美好瞬間。學校每年的校運會、藝術節(jié)等活動都能成為信息技術教學的最好素材。當學生看到自己的照片，聽到自己的歌聲，看到自己的視頻，并與伴奏完美結合時，興奮之情溢于言表。

開辟大課堂，拓展信息技術教學生活化廣度

1.與家庭生活相結合

家庭是最接近學生的外部環(huán)境，教師在講解完計算機安全的相關內容后，可以讓學生對家里的計算機進行定期殺毒，這樣做既能鞏固學生的信息技術知識，又能確保計算機安全、高效地運行。此外，網絡已深入生活，教師可以指導學生學習如何使用網絡軟件，進一步發(fā)揮信息技術在生活中的作用。

2.與社會生活相結合

與社會生活結合的例子有很多。例如，在掌握和運用軟件下載、安裝技術后，學生可以幫助身邊的人下載、安裝軟件。又如，有些家長和部分學科教師的信息技術水平和接受能力不及學生，學生如果能夠幫助教師解決信息化生活中的問題，既能鞏固課堂所學，還能體會到學以致用的成功喜悅，更能產生持久的學習興趣和動力。

此外，教師還應鼓勵學生多了解最新科技動態(tài)，有機會就多去親身體驗和感受。例如，新疆科技館增加了許多新的高科技項目，本學期筆者就布置了一項“去新疆科技館長見識”的任務，讓學生親自體驗科技館的智能家居生活、3D打印、5D影院、虛擬世界、意念賽車等，收效甚好。