學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得范文

李俊艷

4月14日至4月16日，我有幸赴鄭州體育館參加了全國教育名家論壇——第五屆魅力課堂暨名師工作室導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì)。

這次教育名家論壇，給我們帶來了“簡約教學(xué)”“你知道嗎？大問題數(shù)學(xué)”“無痕教育”“問題策略教學(xué)”“和諧數(shù)學(xué)”以及數(shù)學(xué)中的發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要的教學(xué)模式，這一系列的教學(xué)模式讓我受益匪淺。

3天的學(xué)習(xí)短暫而緊張，我卻從中收獲了很多。名師教學(xué)可謂“清新而深遂，靈動(dòng)而扎實(shí)?！彼麄儚男吕砟?、新方法、新手段組織教學(xué)，風(fēng)格各異，引人入勝。和諧的師生關(guān)系貫穿整節(jié)課，很好地落實(shí)了所上課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和教師觀，他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)，高超的教學(xué)技能、彰顯了名師風(fēng)范，讓我們?cè)趫龅拿恳晃焕蠋熈粝铝松羁痰挠∠蠛筒煌５馁潎@聲，讓人受益匪淺。下面我就以徐長青老師的課堂為例，談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所思和所感。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境—“水到渠成”“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生有了求知的欲望，接下去的教學(xué)就“水到渠成”。在徐長青老師所執(zhí)教《解決問題的策略》的課堂上，我欣賞到了徐老師高超的導(dǎo)入藝術(shù)，他在課前以“魔術(shù)”吸引學(xué)生興趣，所謂的魔術(shù)，就是就地取材的“撕紙”，這個(gè)讓學(xué)生好奇的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

二、喚起已有的經(jīng)驗(yàn)—“順?biāo)浦邸薄督鉀Q問題的策略》這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)情境提出了這樣一個(gè)問題：一張紙能否撕出2010片、2016片？學(xué)生初次接觸會(huì)對(duì)這樣的問題覺得無從下手老師講解這樣的問題也會(huì)覺得頭疼，覺得自己說的很清楚了，可是學(xué)生總是不能理解。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學(xué)生運(yùn)用借鑒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生的反應(yīng)很快就知道學(xué)生的就近發(fā)展還在哪，然后利用就近發(fā)展還拓展新知識(shí)，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。通過這樣的探索過程，使學(xué)生對(duì)自己的思維過程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提煉，使學(xué)生零散的感性認(rèn)識(shí)得到提升，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。而這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程在我看來比學(xué)習(xí)課本知識(shí)更重要、更珍貴，它會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他事物的思考，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)生活積累財(cái)富。

三、尊重每個(gè)學(xué)生成長的權(quán)利—“海納百川”，在我們平時(shí)上課中，我們總是有意成無意的在向?qū)W生透露我們心中正確的答案，使學(xué)生總是按著老師設(shè)想的去做，沒有自己的看法，而在徐老師的課堂上，我們聽不到答案的對(duì)錯(cuò)，他總是在鼓勵(lì)同學(xué)們，即使答案不同，只是告訴同學(xué)們那是因?yàn)榇蠹宜伎嫉慕嵌炔煌?，他是從教學(xué)中真正讓學(xué)生體會(huì)到了探索的快樂、學(xué)習(xí)的自信。而我們大多數(shù)老師習(xí)慣用自以為是的方法來解釋學(xué)生的行為，用自以為正確的方式來對(duì)待學(xué)生，這就造了教育的偏差和對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，所以，我們必須真正讓學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的個(gè)性，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。

除了徐長青老師，我還聽了其它幾節(jié)高質(zhì)量的觀摩課。吳正憲老師的問題串教學(xué)，在觀摩課——復(fù)習(xí)課中學(xué)生達(dá)到“通”的效果。

羅明亮老師由“你知道嗎？”引入課題，告訴我們數(shù)學(xué)要講道理，做講道理的老師，追尋講道理的課堂。

余穎老師在做游戲之中讓孩子們學(xué)會(huì)了知識(shí)，她說“跟強(qiáng)者玩，自己會(huì)越來越強(qiáng)大”，與此同時(shí)也讓我意識(shí)到我們所有人應(yīng)該接觸正能量的強(qiáng)者。

張齊華老師揭示了數(shù)學(xué)課堂的“新常態(tài)”，讓我們明確核心素養(yǎng)，把握主體，抓住關(guān)鍵。

徐斌老師在解決問題策略中貫穿畫圖思想，他指出：“解決問題”不再是“教學(xué)領(lǐng)域”，“問題解決”成為了“課堂目標(biāo)”。他說：“知識(shí)背后如果沒有方法，知識(shí)只能是一種沉重的負(fù)擔(dān)；方法背后如果沒有策略，方法只不過是一種笨拙的工具，策略是方法思想間的過渡狀態(tài)”。

蔡宏圣老師幽默的課堂中告訴學(xué)生們何為真懂？

強(qiáng)震求老師課堂中與學(xué)生交流、比賽，讓我們對(duì)圓的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。

接近尾聲時(shí)迎來了符永平老師展示的初中章前圖導(dǎo)學(xué)課，由學(xué)什么？怎么學(xué)？引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，自己去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，這樣的課堂讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)理解更透徹。

每個(gè)老師給人的感覺都是渾身充滿著朝氣與活力，洋溢著燦爛與熱情，他們注重的是學(xué)生的個(gè)體及課堂的生成，從他們身上看到的更多的是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，循循善誘，用自己獨(dú)特的人格魅力深深地影響著學(xué)生。

短短的3天聽課學(xué)習(xí)，讓我感觸頗深，陷入深思：數(shù)學(xué)究竟該怎樣上才不會(huì)枯燥又乏味，而且學(xué)生普遍又能在有效時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)知識(shí)？

回到學(xué)校，走進(jìn)教室，看著這一群可愛的學(xué)生們，我不知道該怎么給他們傳授知識(shí)！此時(shí)一位中等生問了一道應(yīng)用題，題意很簡單，我讓他們自己讀一遍題，復(fù)敘題意，課堂發(fā)言讓我大跌眼鏡，無一人發(fā)言，再次讀題，依舊如此，放在以前我也就幫助他們把題意說明啦。但今天我不敢啦！此時(shí)看著他們，我看到了渴望的眼神，看到了求救的目光，即便如此，我也不敢告訴他們答案。課后我一直反思：如何讓學(xué)生高校的學(xué)習(xí)？

結(jié)合本次的聽課學(xué)習(xí)，我嘗試著把課堂還給學(xué)生，課堂上他們互相交流自己的想法。

針對(duì)自己做錯(cuò)的題，不是去湊答案，而是讓他們和同桌交流自己做此題的思路，這樣同桌指出他的錯(cuò)誤同時(shí)，雙方都對(duì)此題又有了更深刻的理解。

第2篇：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

利用信息技術(shù)進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新的嘗試。筆者在這個(gè)課題的教學(xué)實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)了一些小問題，比如由于教師在信息技術(shù)方面的經(jīng)驗(yàn)不足、把控能力不強(qiáng)，在課堂調(diào)動(dòng)氣氛方面取得了一定的成效，但是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性方面，還有一定的差距。本文主要圍繞運(yùn)動(dòng)信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性加以展開：

一、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)情境，是教師教學(xué)，學(xué)生聽講，課堂氣氛死氣沉沉。筆者認(rèn)為，利用信息技術(shù)的契機(jī)，可以為課堂增添活力。因此，筆者在教學(xué)中通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)情境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)效率的密切度、關(guān)聯(lián)度較大。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)論壇等，制作一些利于教學(xué)播放的課件和資源，教師可以利用多媒體、投影等設(shè)備進(jìn)行播放。創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)情境，有助于學(xué)生打開思路，在快樂、向上的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)情境教學(xué)帶來的樂趣。

二、布置分層次課堂作業(yè)

作業(yè)布置也是信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路之一，筆者認(rèn)為，教師可以通過為學(xué)生提供一些個(gè)性化的作業(yè)，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分層次布置作業(yè)。比如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以要求他們利用電腦等設(shè)備制作一些簡單的學(xué)習(xí)心得，用于課堂交流，提升學(xué)生之間合作交流，也有助于學(xué)生成為課堂主體，自主探究學(xué)習(xí)。

教師對(duì)于課堂作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的優(yōu)良等級(jí)式的評(píng)價(jià)，而是要多采用個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，比如給予學(xué)生鼓勵(lì)，給予學(xué)生信心，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間，以信息技術(shù)為助手，展開自主學(xué)習(xí)。

三、積極開展合作學(xué)習(xí)

筆者認(rèn)為，應(yīng)該更進(jìn)一步貫徹和引導(dǎo)學(xué)生相互之間展開合作學(xué)習(xí)。無論是在課堂上，還是在課后的作業(yè)完成過程中，教師可以適當(dāng)布置一些作業(yè)，而這些作業(yè)并不是通過一個(gè)學(xué)生來完成，往往是通過幾個(gè)學(xué)生共同協(xié)作，加以完成。

比如，教師可以結(jié)合具體的單元、要求，為學(xué)生布置一系列的運(yùn)用信息技術(shù)來完成的作業(yè)，在完成這些任務(wù)的過程中，學(xué)生相互交流、探討，相互幫助、學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。并且學(xué)生之間可以形成互補(bǔ)，比如某同學(xué)可以利用mp5進(jìn)行下載相關(guān)的音頻文件，而小組中的另一個(gè)同學(xué)可以搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)圖片，小組中另外的同學(xué)結(jié)合教學(xué)任務(wù)思考教學(xué)情境設(shè)計(jì)、組織語言等等。在這種合作的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得以灌輸。

第3篇：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得范文

一、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和愿望時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是教學(xué)活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的視頻、動(dòng)畫、解說、文字等多種功能，能使學(xué)生借助于電腦技術(shù)，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能更好、更快地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

例如：學(xué)習(xí)九年級(jí)（下）數(shù)學(xué)教材《圓》第一課時(shí)，教師提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成三角形的或正方形的？學(xué)生回答時(shí)憑自己的想象找出答案后，教師再借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)一組馬拉車的動(dòng)態(tài)畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……學(xué)生清楚地看到：三角形轉(zhuǎn)動(dòng)最不穩(wěn)定，正方形轉(zhuǎn)穩(wěn)定程度有所改善，圓形車輪平穩(wěn)而圓滑，畫面生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受了為什么車輪必須是圓形的。由此所設(shè)置的情景，能激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，自然而然地使學(xué)生迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣泛的，它包括學(xué)生提出問題、解決問題、得出結(jié)論、探索規(guī)律等能力。

例如：在圖1中，設(shè)點(diǎn)C為線段BD上的一點(diǎn)，在線段BD的同側(cè)作正ABC和正ECD，連結(jié)BE，交AC于M，連結(jié)AD，分別交BE、CE于點(diǎn)P、點(diǎn)N。

（1）問圖中有幾對(duì)全等三角形；

（2）線段AD與BE相等嗎？線段ND與ME呢？線段NC與MC呢？說明理由。

這是一個(gè)極平常的題目，在教學(xué)過程中學(xué)生容易解決此問題的。我們借助信息技術(shù)，從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)一步研究問題，利用幾何畫板，作兩個(gè)公共頂點(diǎn)為C的正ABC和正ECD，如圖2，連結(jié)AD，BE。教師用鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)D使正ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)，就能連續(xù)產(chǎn)生如下的圖形：

不難發(fā)現(xiàn)ACD≌BCE及AD＝BE的關(guān)系在運(yùn)動(dòng)中保持不變。由于圖形是連續(xù)變化的，學(xué)生看的清楚，理解更明白，掌握的不是孤立的一個(gè)題目，而是這樣一類問題。相反，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，分別要畫出許多圖形，然后分析、判斷、證明，花時(shí)多，難度大，學(xué)生又不易掌握。信息技術(shù)強(qiáng)大的動(dòng)畫功能，解決了很多數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的難點(diǎn)問題，使得教學(xué)過程更加的簡潔明了，更加有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教育的共識(shí)。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還可利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料。例如了解數(shù)學(xué)史、查閱最新的數(shù)學(xué)發(fā)展情況，查閱解題的思路和方法，提高一題多解得能力。通過E－mail、空間、論壇等交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，將學(xué)到的知識(shí)與同學(xué)們共享，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，使得多數(shù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，可增進(jìn)同學(xué)間的友愛，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，教師也變成了學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)手、交心的朋友。

四、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)知識(shí)間的融合

義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)按不同層次將學(xué)生必須學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率以及實(shí)踐與綜合運(yùn)用四部分，然后按不同學(xué)段整合成學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。而課程標(biāo)準(zhǔn)沒有對(duì)教材編寫體系、教學(xué)先后順序等問題作出硬性統(tǒng)一的規(guī)定，使學(xué)生所學(xué)和教師所教具有很大的靈活性。利用信息技術(shù)，可以打破數(shù)學(xué)知識(shí)間的條塊分割局面，使傳統(tǒng)代數(shù)、幾何、三角分家的體系成為一個(gè)有機(jī)的整體，數(shù)學(xué)知識(shí)以更加快捷方便的形式出現(xiàn)在課堂上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識(shí)框架。

五、利用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式

信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者與教學(xué)者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而又持久的影響。由于有信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的平臺(tái)，就可以滿足學(xué)生多樣性、個(gè)性化、區(qū)別化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)方式（地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境、資源）也發(fā)生了很多的變化，學(xué)生可以利用的資源更加豐富，更加便捷，學(xué)生會(huì)更加積極地參與知識(shí)的探索過程。對(duì)教師而言，將不再單一的依賴教材、教參、黑板、粉筆等載體，而是以計(jì)算機(jī)為主要載體所營造的教學(xué)環(huán)境所代替，如多媒體教學(xué)系統(tǒng)、資料庫等，教師不僅有靈活選擇教學(xué)素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設(shè)新穎的、有趣的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！背浞掷眯畔⒓夹g(shù)，改變了教學(xué)方式，將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加有趣的方式展示出來，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者的對(duì)話》朱慕菊主編.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.2002年出版.

2.《現(xiàn)代教師——走進(jìn)教育科研》張民生.金寶成主編.教育科學(xué)出版社.2002年出版.

第4篇：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得范文

一、教師應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到自信心與學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)系

自信心是建立在對(duì)自我形象進(jìn)行高度知覺、評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的一種自己信任自己的心理體驗(yàn)，是人們順利成長和有所作為不可缺少的一種重要心理品質(zhì)。世界上唯一兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人曾說：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心?！泵绹睦韺W(xué)家詹姆斯也說過：“面對(duì)成敗難卜的事業(yè)，取得成功的唯一條件就是信心?！弊孕判目墒箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中不怕困難，樂于積極嘗試，奮力進(jìn)取，以取得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，爭取更好的成績。自信心能夠激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和技巧；自信心能使學(xué)生增強(qiáng)毅力，不怕困難，并始終保持積極進(jìn)取的精神。幾年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心越強(qiáng)，就越容易學(xué)好，學(xué)生感到越容易學(xué)，學(xué)習(xí)的自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成績和自信心兩者之間是相輔相成的。要引導(dǎo)學(xué)生愛好數(shù)學(xué)，起碼是不怕數(shù)學(xué)，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)自身所從事的學(xué)科教學(xué)性質(zhì)，尤其是在多數(shù)學(xué)生心理上的反應(yīng)，有足夠的把握。同時(shí)教師在高中學(xué)段一開始，就要給學(xué)生定好“高中數(shù)學(xué)容易學(xué)好，但如果缺乏應(yīng)有的動(dòng)力和毅力，有時(shí)又容易陷入困境”的基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在戰(zhàn)略上藐視數(shù)學(xué)，在戰(zhàn)術(shù)上又要重視數(shù)學(xué)?？傊?，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生明白只要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，刻苦努力，講究方法，珍惜時(shí)間，成功就一定會(huì)向我們走來。

二、教師應(yīng)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的智力因素作用是非常重要的。但是，我們同時(shí)又要知道，智力因素作用往往要通過非智力因素的作用來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的情感、態(tài)度、意志等，都是非智力因素的重要體現(xiàn)。為此，數(shù)學(xué)教師在重視學(xué)生智力因素的同時(shí)，還要首先注意學(xué)生的非智力因素，以求非智力因素為智力因素保駕護(hù)航。因此，我們一般可以采用的方法是：

1.經(jīng)常與學(xué)生交流，關(guān)心其學(xué)習(xí)和生活

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要幫助他們分析原因，加強(qiáng)指導(dǎo)，穩(wěn)定情緒。如數(shù)學(xué)教師可以利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，拉拉家常，說說生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)，可以是在校園內(nèi)，可以是在宿舍里，可以是在路途上等。但一般不太適宜利用教室，因?yàn)樗@得過于正規(guī)，可能導(dǎo)致學(xué)生接受度的降低，導(dǎo)致交流的無效。交流中，可以告訴學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)決不是一聽就懂、一做就會(huì)，首先要有個(gè)思想準(zhǔn)備，要有鍥而不舍的精神，堅(jiān)韌不拔的意志，矢志不渝地鉆下去。時(shí)間一長，就會(huì)“冷水泡茶慢慢濃”，其關(guān)鍵是不要泄氣，對(duì)于定義、概念、習(xí)題等要精雕細(xì)研。

2.利用學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，誘導(dǎo)他們慢慢走向成功

我班有一位學(xué)生，從聽課時(shí)一副漫不經(jīng)心的表情可以看出他對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾乎沒有什么興趣，后來得知他初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也較差，每次作業(yè)不是不交就是敷衍了事。鑒于此，我就注意尋找機(jī)會(huì)啟發(fā)他、誘導(dǎo)他。在班級(jí)舉行元旦晚會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他特別積極，幫著調(diào)試音響設(shè)備。他當(dāng)時(shí)給我留下的印象就是，他好像是個(gè)專家。在一次考試結(jié)束后，我找到他談到了此事，他顯得很興奮。我說如果你的數(shù)學(xué)搞懂了以后，你可以做很多你喜歡做的事情而且一定做得非常出色，隨后我借給他一本《生活中的數(shù)學(xué)》的書讓他讀，而且有意無意之間，我還和他談起那本書中的一些問題。經(jīng)過一段時(shí)間的交流，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越高。目前，這位昔日的學(xué)困生已經(jīng)小有進(jìn)步。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶

教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，通過有計(jì)劃的主題班會(huì)，在班級(jí)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、互助、向上的良好氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。數(shù)學(xué)教師可以及時(shí)向?qū)W生推薦一些催人奮進(jìn)的文章或組織學(xué)生收看中央電視臺(tái)的《東方之子》等節(jié)目，使學(xué)生們從中感受大家風(fēng)范，領(lǐng)悟人生真諦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

三、教師應(yīng)重視學(xué)生智力因素的訓(xùn)練

非智力因素為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升打下基礎(chǔ)，而真正要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，仍然需要智力因素的不斷訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，既要注意學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，又要注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用課堂教學(xué)這一主渠道，采取適當(dāng)方法，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

1.解決難點(diǎn)要由淺入深，循序漸進(jìn)

如在講到三視圖這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于非課改區(qū)的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，為了使學(xué)生對(duì)三視圖有更直觀、更清楚的認(rèn)知，我用廢棄的硬紙板自制了一個(gè)帶“地面”的“墻角”，然后請(qǐng)學(xué)生從三個(gè)不同的角度（正視、左視和俯視）進(jìn)行觀察并畫出他們觀察到的結(jié)果，這個(gè)過程中，學(xué)生積極動(dòng)手，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，信心十足。這個(gè)過程也使學(xué)生自己經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程。這樣的設(shè)計(jì)在教學(xué)中降低了對(duì)學(xué)生知識(shí)上的要求，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自信。我感覺這比只讓學(xué)生通過多媒體課件來展示其過程取得的課堂效果好得多。當(dāng)然，等學(xué)生有了這樣一個(gè)實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知過程以后，再向他們展示一些物體的三視圖，特別是將三視圖還原成實(shí)物圖的動(dòng)態(tài)課件是很有必要的。

2.要讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

在北師大版的新教材中，算法這一章是個(gè)突出點(diǎn)，教材在引入的時(shí)候比較有趣味，用同學(xué)們頗感興趣的電視節(jié)目片斷來引入更是引人入勝。這就給教師啟發(fā)，可以讓我們后續(xù)的學(xué)習(xí)更加有趣。比如一船夫要送白菜；羊和狼過河的問題；還有100匹馬，馱100擔(dān)貨，大馬馱3擔(dān)，中馬馱2擔(dān)，兩匹小馬馱一擔(dān)，設(shè)計(jì)算法共有多少種馱法等有趣的問題都讓學(xué)生很有解決問題的激情。這些不僅可以讓師生在娛樂中完成教與學(xué)的活動(dòng)，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.要抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成就感

學(xué)生的自信心主要來源于對(duì)成功的體驗(yàn)，因此教師要讓學(xué)生有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中交流，動(dòng)手實(shí)踐，分析理解，抽象概括?；卮饐栴}時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生在某些方面潛在的能力，讓他們獲得成就感。在我的數(shù)學(xué)課上，無論是讓學(xué)生口答還是上黑板板演，我已經(jīng)習(xí)慣說：“這是×××的觀點(diǎn)，我們有不同的看法嗎？”“讓我們一起來看×××的過程吧！”（×××表示一定要把學(xué)生的姓名大聲說出來。）在我們講頻率與概率這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中有個(gè)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)――擲圖釘，我請(qǐng)了五位學(xué)生從一定的高度按相同的方式讓圖釘自由下落，又請(qǐng)了五位學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（這十位學(xué)生均是平時(shí)有些怕數(shù)學(xué)的），并把他們的姓名連同實(shí)驗(yàn)結(jié)果工工整整地寫在黑板上，并說這是×××做的實(shí)驗(yàn)由×××來記錄。接著，學(xué)生們看到自己的姓名被寫在黑板上，自己做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果被全班學(xué)生計(jì)算，分析得到數(shù)據(jù)從而獲得結(jié)論，成就之感便不由地從心中升起，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心也很快找了回來。

4.要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，充滿愛心地批改

課后作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與實(shí)際需要進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地給學(xué)生留作業(yè)，給不同層次的學(xué)生留不同的作業(yè)，這雖然會(huì)給教師批改的工作帶來一定的麻煩，但是對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大益處。學(xué)生若能在沒有太大負(fù)擔(dān)的情況下通過自己的努力完成作業(yè)并得到教師充滿愛心而又催人奮進(jìn)的評(píng)語，便會(huì)在不知不覺中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

正如范德比爾特所說：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻?！弊孕判氖且环N積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，我們要讓學(xué)生看到自己的力量，樹立自信心。教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是平庸的學(xué)生面前，打開他的精神發(fā)展領(lǐng)域。相對(duì)而言，高中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)如此。

第5篇：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得范文

一、營造探究氛圍,激發(fā)探究興趣

在學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)之前,教師根據(jù)實(shí)際問題需要為學(xué)生營造合理的探究氛圍,對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)有重要的價(jià)值。再運(yùn)用多媒體技術(shù),結(jié)合生活實(shí)際將問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,可以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),鍛煉學(xué)生的思維能力,發(fā)展學(xué)生的智力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極的思維狀態(tài)。比如,在教“面積和周長的關(guān)系”時(shí),教師在上課之前,就播放自己準(zhǔn)備好的課件“光頭強(qiáng)和熊大、熊二的圈地運(yùn)動(dòng)”:這一天森林之王召集光頭強(qiáng)和熊大、熊二開會(huì),并發(fā)給他們每人一根相同長度的繩子,讓他們?cè)谏种凶约喝トσ粔K地作為自己的地盤。光頭強(qiáng)率先搶到繩子說:“我要圈一塊正方形的土地?！毙艽蠼又f:“我要圈一塊長方形的土地?！毙芏d奮地說:“俺要圈一塊圓形的土地?！蹦敲磫栴}就來了,到底誰圈的土地最大呢?教師利用小學(xué)生普遍感興趣的動(dòng)畫片來引入問題,學(xué)生在這一情境中都會(huì)積極地進(jìn)行思考與探索。然后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生切入主題:面積與周長有沒有關(guān)系?教師運(yùn)用多媒體課件將動(dòng)畫形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際的問題,更加有助于培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神。

二、利用多媒體,優(yōu)化課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意多媒體技術(shù)與教學(xué)的恰當(dāng)整合,防止出現(xiàn)整節(jié)數(shù)學(xué)課教師都在讓學(xué)生觀看多媒體教學(xué)課件的情況。多媒體教學(xué)課件可以集聲音、圖像以及相關(guān)的文字于一體,可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,對(duì)一切都充滿著好奇。多媒體教學(xué)在豐富課堂教學(xué)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的探究興趣,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。如,在進(jìn)行“圓柱體和圓錐體”這一知識(shí)的教學(xué)時(shí),教師要收集整理生活中的圓柱、圓錐實(shí)物圖片在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,但是絕不能整節(jié)課都在呈現(xiàn)這些圖片,而是要引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)A柱和圓錐體的聯(lián)系和區(qū)別,以及對(duì)圓柱體和圓錐體的體積進(jìn)行計(jì)算。

三、巧用多媒體,激發(fā)學(xué)生潛能

教師在數(shù)學(xué)課堂中巧妙地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),不僅可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),還可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段,需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念比較多,然而小學(xué)生的身心發(fā)展還未達(dá)到這樣的成熟程度,他們的思維能力還未得到最大限度的開發(fā)與鍛煉。這就需要教師借助多媒體技術(shù),運(yùn)用形象化、直觀的教學(xué)用具與圖片將一些概念進(jìn)行加工,讓學(xué)生樂于并善于接受。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考,深度地理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。如,在教學(xué)像“毫米、厘米、分米、米”這樣的數(shù)學(xué)概念時(shí),可以在PPT中制作一把可以動(dòng)的尺子,在教學(xué)的時(shí)候利用多媒體直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,并進(jìn)行講解。同時(shí)介紹一些測量的方法,讓學(xué)生思考長度單位之間的關(guān)系。之后,指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際的測量,教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo),及時(shí)地糾正學(xué)生測量中存在的問題,不斷地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的測量方法,激發(fā)學(xué)生求真的熱情。

第6篇：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得范文

一、善待學(xué)生--開啟學(xué)生自信心的前提

體育學(xué)校的學(xué)生因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等方面的原因，部分學(xué)生的文化學(xué)習(xí)成績并不理想，那么我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就不能看死或看得太重，要善待學(xué)生，寄以期望，使他們滿懷信心地成長。

第一要給學(xué)生以真誠的愛。"愛就是教育，沒有愛，就沒有教育。"給學(xué)生真誠的關(guān)愛，學(xué)生就會(huì)情緒高張、思維敏捷、信心增加、樂于交往。關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重他們的人格，維護(hù)他們的個(gè)人尊嚴(yán)，不使用惡語中傷學(xué)生，對(duì)學(xué)生不表現(xiàn)出失望或無奈的態(tài)度。特別是對(duì)一些學(xué)困生，教師應(yīng)該理解、寬容、激勵(lì)他們，使他們感受到教師對(duì)他們不放棄，從而相信自己的價(jià)值，堅(jiān)信經(jīng)過努力"我能行"。

第二教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。"孩子最大愿望是得到賞識(shí)。"給予孩子賞識(shí)可以增強(qiáng)他們的自信心、自尊心、促使他們走向成功。教師要用欣賞的目光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的"閃光點(diǎn)"。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，教師要想方設(shè)法把錯(cuò)誤思路引導(dǎo)到正道上，要熱情期待，哪怕只有一小部分對(duì)，也應(yīng)該給予肯定，并用激勵(lì)的語言，鼓勵(lì)的眼光給予幫助，讓每一個(gè)站起來的學(xué)生都毫無遺憾的"體面"地坐下去。使他們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹立信心，激發(fā)渴求知識(shí)的情感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第三要寄予學(xué)生適度的期望。對(duì)學(xué)生的期望過高或過低都是有害的，只有期望適中，才有助于樹立與鞏固學(xué)生的自信心。因此教師應(yīng)了解所教學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知規(guī)律和智力水平，區(qū)別對(duì)待，并根據(jù)實(shí)際提出不同的目標(biāo)，讓個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力都可以達(dá)到自己的目標(biāo)，以增強(qiáng)其自信心。

二、體驗(yàn)成功---培養(yǎng)學(xué)生自信心的根本

"失敗是成功之母"但屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為"我不行"。實(shí)踐證明"成功是成功之母"，更加符合成長中學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)?，?dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心可以成為追求新目標(biāo)、新成績的新動(dòng)力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。因此，體驗(yàn)成功是培養(yǎng)自信心的最好方法。

1、創(chuàng)造條件，使學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)

"每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。"作為教師應(yīng)該珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得"我能行"的成功體驗(yàn)。

其一、應(yīng)面向全體，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)背景來設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造條件盡可能讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。筆者從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，借鑒其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)，采用了"低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋"的教學(xué)嘗試，取得一定的效果。所謂"低起點(diǎn)"就是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平，把學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平確定為教學(xué)起點(diǎn)。例如，"平行四邊形的特征"一課的教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形，能體驗(yàn)到生活中平行四邊形的存在，而且已初步建立了平行四邊形的表象。所以在教學(xué)時(shí)，我從生活實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，先請(qǐng)學(xué)生說說生活中哪些物體的面是平行四邊形，再讓學(xué)生判斷課本中的一組圖形中哪些是平行四邊形，哪些不是，為什么？然后讓學(xué)生討論什么是平行四邊形。"小步子"就是把教學(xué)要求按照由易到難，由簡到繁的原則，分解成循序漸進(jìn)的層次系列，把產(chǎn)生挫折事件的頻率減少到最低程度，從而使學(xué)生層次有進(jìn)步，處處有成功，不斷提高自信心。"多活動(dòng)"主要是針對(duì)體校學(xué)生注意力穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，變教師大段講解為師生交替活動(dòng)，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生注意力的穩(wěn)定性，而且大大增加了學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。"快反饋"是指在每一層的教學(xué)中，既有教師的講，也有學(xué)生的練，還有教師的評(píng)，更有學(xué)生的問和評(píng)。這種及時(shí)的反饋，可以把學(xué)生的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使學(xué)生受到鼓舞，驗(yàn)證其自身的實(shí)力，提高自信心。

其二，關(guān)注差異，因材施教。我們要看到學(xué)生認(rèn)知、理解和各種能力所表現(xiàn)的差異，并根據(jù)差異水平實(shí)施教育，讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與和竟?fàn)幍臋C(jī)會(huì)，都能從自己的實(shí)際出發(fā)獲得成功的體驗(yàn)。一般來說優(yōu)秀生多是屢獲成功者，他們都具有較強(qiáng)的自信心，所以對(duì)優(yōu)秀生要善于維護(hù)和保護(hù)他們?cè)械淖孕判?，并不斷為他們?chuàng)設(shè)新的起點(diǎn)，適當(dāng)安排些提高題、綜合題讓優(yōu)秀生選做，使他們?nèi)〉眯碌某晒ΓM(jìn)一步增強(qiáng)自信心。而學(xué)困生多是屢遭失敗者，他們幾乎都缺乏因自信心。因此對(duì)學(xué)困生應(yīng)加倍呵護(hù)，努力為他們創(chuàng)造更多的條件，使他們也能成功。

2、教給方法，讓學(xué)生具備獲得成功的能力

策略方法的應(yīng)用能增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，使之有更多的積極體驗(yàn)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略并在學(xué)習(xí)過程中加以運(yùn)用的學(xué)生一般都有較高的自信心，因?yàn)樗麄儞碛心撤N完成任務(wù)的手段。另外，方法和策略運(yùn)用下的成功一般會(huì)引發(fā)高自信，因?yàn)槌晒κ菍W(xué)習(xí)者有效的控制下取得的，學(xué)生一般將之歸因于自己的能力。而在失敗的情況下，他們則傾向于將失敗歸因于策略方法不當(dāng)，這就需要教師進(jìn)行適度的調(diào)整，才不至于讓學(xué)生失去信心。所以，教學(xué)中教師要注意學(xué)法的指導(dǎo)，要重視學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，如分析法、綜合法、估計(jì)、猜想等方法。要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，如"數(shù)形結(jié)合"等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有"法"可依，有路可尋，提高成功率。

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)---提高學(xué)生自信心的助力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。"所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，有利于提高他們的自信心。比如，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)于做得好的同學(xué)評(píng)優(yōu)，甚至貼上美麗的圖案，對(duì)于做錯(cuò)的題，在旁邊給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，寫上一些鼓勵(lì)性、期望性的語言。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心，使他們學(xué)得有奔頭。另外，還可提倡無劣等評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的操作、表述，應(yīng)以鼓勵(lì)和贊許，即使學(xué)生表述不完整或不正確的，對(duì)于他們勇于發(fā)表自己的見解，也給予肯定。

第7篇：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得范文

當(dāng)今教育，正在進(jìn)行新一輪課改。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué),其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面,持續(xù),和諧地發(fā)展。教學(xué)過程中不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。最終實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人獲得必須的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)作為一門研究其他學(xué)科的工具,涉及到各個(gè)領(lǐng)域,在現(xiàn)實(shí)世界和將來的研究中有著重要的作用,因而作為初中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)計(jì)算、推理、表達(dá)等各方面的能力尤為重要。但是學(xué)生從小學(xué)到初中，高中甚至大學(xué)的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)習(xí)心態(tài)的差異,造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差距極大。成績優(yōu)秀的學(xué)生有著良好的心態(tài),學(xué)習(xí)過程中興趣濃厚，積極性高，具有探索和鉆研精神,能以接受學(xué)習(xí)為起點(diǎn),逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，則以一種消極心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，在老師的強(qiáng)迫下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付中考，高考，因而越學(xué)越枯燥，越學(xué)越缺乏興趣。那么，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中,應(yīng)具備什么樣的學(xué)習(xí)心態(tài),而老師在日常的教學(xué)中,如何幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

1 在從小學(xué)到中學(xué)應(yīng)做好下列心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變

1.1 改數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的畏懼心態(tài)為知難而上的心態(tài)

許許多多的學(xué)生由于數(shù)學(xué)成績始終不突出因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生畏懼心理,認(rèn)為數(shù)學(xué)難度大,自己已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心,上課時(shí)害怕老師提問,不主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。這些緊張的心理,直接影響到學(xué)生的思維,久而久之,造成惡性循環(huán)。最終導(dǎo)致放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,先要改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理。

在改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的畏懼心態(tài)的過程中,作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生首先應(yīng)有積極的態(tài)度,要具備上進(jìn)心、自信心、以及克服困難的勇氣。而作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者――老師，在幫助學(xué)生克服畏懼心態(tài)時(shí)，要有耐心和恒心，能及時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生彌補(bǔ)過去學(xué)習(xí)中的漏洞，讓學(xué)生在不斷增長知識(shí)的同時(shí)，自信心也得到增強(qiáng)。

1.2 改依靠老師傳授知識(shí)的心態(tài)為自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,許多同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣于所有的知識(shí)依靠老師的傳授獲得,缺乏主動(dòng)獲取知識(shí)意識(shí).而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是師生交流、互動(dòng)、合作、共同發(fā)展的過程.如果老師能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?自己經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過程,則會(huì)在體驗(yàn)成功的過程中找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。

在這一心態(tài)的轉(zhuǎn)變過程中，老師切不可操之過急，要象幫助孩子學(xué)習(xí)走路一樣，先扶著走，再牽著走，最后放開手腳，在老師的指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

1.3 改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中任何學(xué)習(xí)任務(wù)都獨(dú)立完成的心態(tài)

在以往的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立完成作業(yè)等,但新課標(biāo)要求對(duì)于知識(shí)的形成過程應(yīng)在探索,交流,討論等合作的基礎(chǔ)上完成。古語云:“眾人拾柴火焰高”還有“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”等,說明合作的重要性。在學(xué)習(xí)中既要獨(dú)立,也要合作,注重從各個(gè)渠道獲取知識(shí)。

在這一心態(tài)的轉(zhuǎn)變過程中，老師要關(guān)注探索、交流、討論活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于那些不積極主動(dòng)參與活動(dòng)的學(xué)生，要及時(shí)予以指導(dǎo)，聆聽他們的見解，必要時(shí)與他們共同探索、交流、討論，鍛煉他們的膽量與勇氣，并對(duì)他們的見解予以客觀的評(píng)價(jià),對(duì)于這些學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步,及時(shí)的肯定和表揚(yáng),使他們?cè)隗w驗(yàn)成功的愉悅中學(xué)會(huì)合作。

1.4 改變只重視成績(結(jié)果)不重視學(xué)習(xí)過程的心態(tài)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,經(jīng)常組織各種形式的考試,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)在老師和學(xué)生自己的面前,雖然老師對(duì)于成績會(huì)客觀公正對(duì)待,但幾乎所有學(xué)生注重考試成績勝于注重學(xué)習(xí)過程,很少去思考這樣的成績是如何取得的。他們中的部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中,態(tài)度不端正,目的不明確,思想不集中,并沒有付出比別人多的努力,卻期望獲得比別人優(yōu)異的成績,這無疑是想不勞而獲,這種心態(tài),不加以改變,只能徒增學(xué)生的煩惱,無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

在幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變這一心態(tài)時(shí),教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程予以評(píng)價(jià)。在日常的教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,能夠不回避遇到的困難,是否樂于與他人合作,是否能夠通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路,是否有反思自己思考過程的意識(shí)等。教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的觀察與了解,及時(shí)與學(xué)生溝通,讓學(xué)生也具備關(guān)注自己學(xué)習(xí)過程的意識(shí)。

2 在作好轉(zhuǎn)變心態(tài)的同時(shí),注意培養(yǎng)以下良好心態(tài)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)

輕松心態(tài)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵心態(tài)。心理學(xué)研究表明,人在輕松的時(shí)候,大腦皮層的神經(jīng)才能形成興奮中心,使神經(jīng)細(xì)胞傳遞信息的通道暢通無阻,思維也變得迅速敏捷,這樣可以加快知識(shí)的接收、儲(chǔ)存、加工、組合、提取過程,知識(shí)迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),只有具備了輕松心態(tài)才不會(huì)讓學(xué)習(xí)成為自己的負(fù)擔(dān)。才會(huì)興趣百倍地隨同老師,同學(xué)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而由于興趣的缺乏而產(chǎn)生沉重心理。教師在日常的教學(xué)中，盡量使課堂輕松、活躍，并充滿民主氛圍，同時(shí)作到講解深入淺出，易于理解，語言風(fēng)趣幽默，簡明扼要，具有感染力。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，久而久之也會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種比較輕松的事情。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心態(tài)

愉悅心態(tài)是保證學(xué)好數(shù)學(xué)的必備心態(tài)。人在愉悅心態(tài)下,具有了主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的傾向性,愉快心態(tài)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),參與數(shù)學(xué)活動(dòng),完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的催化劑,在愉悅心態(tài)的支配下,學(xué)習(xí)起來就會(huì)興趣十足,參加數(shù)學(xué)活動(dòng)積極主動(dòng)，思考問題時(shí)思維活躍,并可以在學(xué)習(xí)中獲取樂趣,在快樂中學(xué)習(xí)。愉悅心態(tài)應(yīng)由老師和學(xué)生共同培養(yǎng)，老師應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)實(shí)用性的教學(xué)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)心態(tài)

嚴(yán)謹(jǐn)心態(tài)是保證學(xué)習(xí)效果的有力助手。嚴(yán)謹(jǐn)感是指追求知識(shí)的一種科學(xué)態(tài)度,他能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做到有理有據(jù),一絲不茍,推理嚴(yán)密。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)心態(tài)是保證學(xué)習(xí)效果的必備心態(tài),嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在重視概念的形成過程及理解,公式法則的推導(dǎo)過程及正確應(yīng)用,接替過程的思路清晰,因果分明,表達(dá)條理性強(qiáng),不能有任何遺漏與含糊之外,重視解決問題后的回顧思考與總結(jié)。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)心態(tài)方面，教師承擔(dān)的責(zé)任重大。日常的教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，包括課堂上的聽講的專注程度、思考問題的條理性與邏輯性、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與規(guī)范性、作業(yè)完成的及時(shí)、獨(dú)立與準(zhǔn)確性、課后復(fù)習(xí)的及時(shí)與否、作業(yè)與試卷中的錯(cuò)誤能否及時(shí)改正并反思等。在老師的嚴(yán)格要求與督促下，學(xué)生一定會(huì)逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)心態(tài)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功心態(tài)

成功心態(tài)是取得良好成績的必備心態(tài)。成功感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,是促使創(chuàng)造性思維引發(fā)的巨大精神力量,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程,及時(shí)肯定自己的成績,從成功中獲取巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,才能保持積極的進(jìn)取心態(tài),在不斷體驗(yàn)成功的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

在培養(yǎng)這一心態(tài)時(shí)，教師可以給不同層次的學(xué)生布置不同的具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，嘗試讓學(xué)生去完成，學(xué)生只要有一點(diǎn)突破，教師都應(yīng)予以贊賞和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就可以品嘗到成功的樂趣，在成就感的支配下獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第8篇：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得范文

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題心理主要類型

1.依賴心理

很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在依賴心理.一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套.事實(shí)上，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂于此道，課前不布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材，習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題.

2.急躁心理

一是未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等；二是未進(jìn)行條件選擇，沒對(duì)問題所需要的材料進(jìn)行對(duì)比、篩選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題；三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理；四是忽視對(duì)數(shù)學(xué)問題解題后的整體思考、回顧反思.

3.定式心理

定式心理即人們分析問題、思考問題的思維定式.在以往的數(shù)學(xué)模式下，學(xué)生形式一個(gè)比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問題的思維格式.雖然這種解決數(shù)學(xué)問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和解題經(jīng)驗(yàn)、技能的匯聚，它有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問題，可以比較順利地求得同類數(shù)學(xué)問題的最終答案，但另一方面這種定式思維的深化和習(xí)慣性增長又帶來許多負(fù)面影響，使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應(yīng)有的提高.

4.偏重結(jié)論

偏重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期存在的問題.例如，在教學(xué)中做完練習(xí)，或考完測試，從學(xué)生方面來講，同學(xué)間的相互交流也僅是對(duì)答案正確與否、比分?jǐn)?shù)的多少，很少見同學(xué)間有對(duì)數(shù)學(xué)問題的深層次討論和對(duì)解題方法的創(chuàng)造性研究.從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽視數(shù)學(xué)問題的解決過程，忽視結(jié)論的形成過程，忽視解題方法的探索，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也一般只看“結(jié)論”評(píng)分，很少顧及“數(shù)學(xué)過程”.從家長方面來講，更是注重結(jié)論和分?jǐn)?shù)，從不過問“過程”.這些做法無疑助長了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理.

二、引導(dǎo)學(xué)生解除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題心理，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力

1.堅(jiān)持重基礎(chǔ)、重實(shí)際、重過程、重方法

（1）重基礎(chǔ).就是教師要認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，嚴(yán)格按照課標(biāo)提取知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用.

（2）重實(shí)際.一是指教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實(shí)際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛好，特長優(yōu)勢，學(xué)習(xí)策略和水平等；二指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際；三是加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值.

（3）重過程.揭示數(shù)學(xué)過程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要.

（4）重方法.“數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題的具體途徑、手段和方式的總稱”.所謂重方法，一是重視教法研究.既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)過程，掌握解題方法；二是要重視學(xué)法指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)行知識(shí)體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定，對(duì)解題過程和數(shù)學(xué)知識(shí)體系技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思等.

2.堅(jiān)持心到、情到、人到

第9篇：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)習(xí)品質(zhì)；情感意志；實(shí)踐與感悟

教育心理學(xué)和現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)認(rèn)為，良好的習(xí)慣不僅是一種能力素養(yǎng)，而且是一種不容忽視的精神力量?！傲己玫拈_端是走向成功的一半?！毙W(xué)階段既是培養(yǎng)學(xué)生智能素養(yǎng)的原始黃金期，也是培育以情趣習(xí)慣、精神信念和意志品質(zhì)為主要特征的人文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生素養(yǎng)主要有智能素養(yǎng)和人文素養(yǎng)之分，兩者之間存在一種相輔相成的緊密關(guān)聯(lián)――分則互損、合則共榮。如果把智能素養(yǎng)視為一個(gè)人健康成長不可或缺的“硬件”，人文素養(yǎng)則是其乘風(fēng)破浪、再接再厲和通向成功的“軟件”。所謂“人文素養(yǎng)”，即人的內(nèi)在品質(zhì)，就是指人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平及其表現(xiàn)出來的以人為對(duì)象、以人為中心的精神因素。人文素養(yǎng)既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。它對(duì)于個(gè)體和群體而言，既是精神世界中不可或缺的有機(jī)組成，更是其中無可替代的重要物質(zhì)因素。數(shù)學(xué)學(xué)科及其課程活動(dòng)中蘊(yùn)藏著豐富多元的人文元素，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)既是數(shù)學(xué)活動(dòng)的應(yīng)有之義，又是從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要營養(yǎng)品和有效滋補(bǔ)品。再者，現(xiàn)代小學(xué)生多是生長于優(yōu)越的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境，普遍帶有“00后”的時(shí)代特質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，努力凸顯人文素養(yǎng)的培育，無論對(duì)于增進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)還是促進(jìn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展，都是一項(xiàng)“功在當(dāng)代，利在千秋”的德善之舉，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。本文主要從以下幾個(gè)方面試作出簡要闡述。

一、在情趣培養(yǎng)中逐步強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念

“興趣、動(dòng)機(jī)和熱情是精神世界的誘發(fā)基因，也是人文素養(yǎng)中為最活躍的組成元素。它既是激發(fā)淺顯型情感的直接因素，又是形成持久型情感的活力因素?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過各類途徑和方法，積極開展豐富多元的情趣化教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化中攫取不容忽視的“情緒智力效應(yīng)”，從而逐步培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生堅(jiān)韌不拔的耐挫精神和進(jìn)取信念。以游戲教學(xué)為例：“某班有13個(gè)小朋友在操場做老鷹抓小雞的游戲，抓了一只還剩多少只雞？”它看似簡單，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說卻并非易事。若把題中游戲作為“水中月、鏡中花”，既讓他們心生失落情緒，又變相地增大學(xué)習(xí)難度。正因?yàn)槿绱耍處熆砂讶嘁蚴彝獠賵?，從中選出13名學(xué)生，其中1名男生扮演老鷹，1名稍大點(diǎn)的女生扮演老母雞，11名稍小點(diǎn)的學(xué)生扮演小雞。當(dāng)“老鷹”左跳右跳地終于抓住了1只“小雞”之后，大家感覺詫異了――“怎么只剩下11只雞了？”稍經(jīng)思考就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來光想著13名學(xué)生，卻沒把那只“老鷹”除開！當(dāng)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了樂趣而不是一種負(fù)擔(dān)，他們的求知欲望會(huì)越來越強(qiáng)，耐挫精神也就會(huì)越來越強(qiáng)。

二、在習(xí)慣培養(yǎng)中逐步強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念

俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。”這與我國古代大教育家孔子強(qiáng)調(diào)的“少年若天性，習(xí)慣如自然”有異曲同工之妙。由此可見，人的良好習(xí)慣對(duì)于包括迎難而上在內(nèi)的行為實(shí)踐具有無可替代的正強(qiáng)化能量。小學(xué)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有哪些呢？有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有課堂專心聽講的習(xí)慣，有勤學(xué)多思的習(xí)慣，有質(zhì)疑問難的習(xí)慣，有善于閱讀的習(xí)慣，有認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，有合作探究的習(xí)慣，有準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣，有溫故知新的習(xí)慣等等。

三、在能力培養(yǎng)中逐步強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念

“能力與素養(yǎng)是人的核心資本。一旦擁（下轉(zhuǎn)59頁）（上接57頁）有了這種資本，人們就會(huì)增強(qiáng)激流勇進(jìn)、乘風(fēng)破浪的精神和信心。”能力素養(yǎng)既是新課程理念的核心因素，也是素質(zhì)教育中予以強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真傾聽、善于質(zhì)疑、解題算法、自主學(xué)習(xí)與閱讀表達(dá)等能力切實(shí)落實(shí)到日常教學(xué)之中，并把其與戰(zhàn)略性教育實(shí)施有機(jī)地融合起來。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生弄清楚什么是圓心、半徑和直徑，接著讓他們畫出同一個(gè)圓心但半徑和直徑不同的若干個(gè)圓，并做好相應(yīng)的記錄工作，然后認(rèn)真觀察和討論，從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律、獲取新知。再如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師把“123”各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字不斷變化位置（如132、213、312、321等）并讓小學(xué)生檢驗(yàn)變化后的各數(shù)還都是不是3的倍數(shù)。學(xué)生們驚奇的發(fā)現(xiàn)：“真的很神奇?。〔还茉趺醋兓恢?，每個(gè)新數(shù)和原來的數(shù)字一樣，個(gè)個(gè)都是3的倍數(shù)。”“這里面究竟有什么奧秘呢？”通過創(chuàng)設(shè)諸如此類的問題情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇和急于求知的心態(tài)，從而為他們學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的開端。

四、在創(chuàng)新培養(yǎng)中逐步強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念

“培養(yǎng)具有智慧、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人”是新課程理念的核心元素。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為新形勢下課堂教學(xué)的不懈追求。每當(dāng)談到“創(chuàng)新”，許多人就感覺高不可攀、遙不可及，其實(shí)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！保ㄌ招兄Z）誠然，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并非朝夕之功，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，執(zhí)教者應(yīng)當(dāng)而且必須把創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)寓于豐富多元的課堂教學(xué)之中，把以課堂教學(xué)為主的數(shù)學(xué)活動(dòng)營造成創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)與成長的“沃土”，從而在潛移默化中努力攫取厚積薄發(fā)的良好效果。

總之，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想逐步培養(yǎng)學(xué)生越挫越勇的精神信念和行為能力，教師必須積極有效地開展情趣化、習(xí)慣性、能力化和創(chuàng)新性活動(dòng)，從中贏得千里跬步、江海細(xì)流的漸進(jìn)漸強(qiáng)效應(yīng)。

【參考文獻(xiàn)】