經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文范文

近些年,國家提出“科教興國”戰(zhàn)略決策的實施,為中國高等教育帶來了大好的發(fā)展機遇,由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運用景觀規(guī)劃設(shè)計原理到校園規(guī)劃設(shè)計的工作中,探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時代要求的景觀型校園規(guī)劃設(shè)計的思想,指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化,符合學(xué)校建設(shè)百年大計的新型景觀型校園之路。

1景觀型校園規(guī)劃設(shè)計綜述

21世紀(jì)是回歸自然的世紀(jì),隨著城市的進(jìn)步,現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴(kuò)張,加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化,如大氣、河川污染及熱島效應(yīng)等不良現(xiàn)象接踵而來,人居環(huán)境矛盾突顯⋯⋯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林,人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然,城市景觀生態(tài)建設(shè)已成為人們關(guān)注的焦點。校園作為城市的組成部分,同樣重視景觀生態(tài)建設(shè),景觀型校園規(guī)劃設(shè)計已成為今后校園規(guī)劃設(shè)計發(fā)展方向。

1.1校園規(guī)劃設(shè)計的特點

校園是育人的環(huán)境,它應(yīng)是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境[1]。校園規(guī)劃設(shè)計是要給學(xué)生創(chuàng)造一個積極向上、和諧美麗的環(huán)境,使它既有視覺效果,又會使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想,它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里,一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵,有著高度的啟迪感[2]。它們對學(xué)生的道德、品格、修養(yǎng)無時無刻不在起著潛移默化的影響。

校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境,能滿足他們生理及心理上的要求,從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū),并發(fā)揮各自的作用,為師生服務(wù)。

1.2景觀型校園特點

通過道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局,營造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系,更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。

(1)校園規(guī)劃布局合理,功能分區(qū)明確。

(2)校園道路系統(tǒng)完善,便捷,步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)。

(3)建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無公害材料。

(4)校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能;綠化植物豐富多彩,力求做到四季有花,四季常青,達(dá)到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物,創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。

(5)生活服務(wù)娛樂設(shè)施齊全,方便師生購物與休閑。

(6)整個校園具備良好的采光通風(fēng)條件。

(7)校園采取先進(jìn)技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法,對校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進(jìn)行監(jiān)控,污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境[3]。

2景觀型校園規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容

2.1規(guī)劃設(shè)計思想

通過環(huán)境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個以靜為主,具保健功能、凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的景觀型校園[4],適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場所。

2.2規(guī)劃設(shè)計原則

(1)體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則。

充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來提高環(huán)境質(zhì)量,殺菌和凈化空氣,以利師生身心健康。

(2)體現(xiàn)景觀型學(xué)校的原則。在布局上增設(shè)建筑和園林小品,強化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹為主基調(diào),適當(dāng)穿插四季花卉,力求樹木高低錯落有致、疏密有序,形成優(yōu)良的植物總體和局部效果,真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化,從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)[5]。

(3)體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則。以景觀規(guī)劃設(shè)計理論作指導(dǎo),盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續(xù)發(fā)展。

(4)平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則。做好平面綠化和景觀并進(jìn)行垂直綠化和布景,同時在一些建筑天臺布置空中花園,組成一些立體圖案,形成立體景觀。

(5)以人為本的原則。生態(tài)景觀規(guī)劃上考慮以人為本,體現(xiàn)個性化:①空間組織與規(guī)劃依據(jù)不同層次需要,組織不同的活動空間。②為滿足人們回歸自然的渴望,各種空間中設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用,景觀的創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關(guān)注人的審美習(xí)慣,以園林山水布置景觀,并賦予文化內(nèi)涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物,各種消除疲勞的芳香植物[6]。

2.3規(guī)劃理念

通過環(huán)境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個以靜為主,具有保健功能,凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園,適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好生態(tài)景觀場所。

根據(jù)功能定位,景觀規(guī)劃設(shè)計的理念確定為:環(huán)境效益上追求大生態(tài);綠化布置上追求大綠化;藝術(shù)構(gòu)思上追求大景觀。基本定位:“大學(xué)之道:在明德,在親民,在止于至善?！?四書•大學(xué))

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的技能和方法。大學(xué)不僅提供用于傳授知識的課堂,還必須提供交流思想、表達(dá)情感、啟發(fā)智力的場所[7]。隨著知識經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)時代的到來,現(xiàn)代教育已實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,大學(xué)的職能已有了新的內(nèi)涵:綜合教育治學(xué)場所;科技研發(fā)中心和綜合發(fā)展實驗室;社會文化和人文精神的藝術(shù)展示中心。

3校園景觀設(shè)計決定因素

3.1氣候

氣候包括溫度,濕度,降水量,風(fēng)速風(fēng)向和日照時間,日照強度。氣候是影響植物生長的自然環(huán)境。

3.2規(guī)劃

規(guī)劃有助于設(shè)計形式區(qū)別化的調(diào)查。中心區(qū)要求景觀形式和特征持久耐用,并且具有紀(jì)念性意義。而學(xué)生宿舍區(qū)以寧靜,安全,社區(qū)形象為特征,運動場和娛樂場按游戲和競賽規(guī)則設(shè)定其大小布局,停車場可以按規(guī)定標(biāo)出管理區(qū)和便利區(qū)。

3.3環(huán)境適應(yīng)性

環(huán)境適應(yīng)性同樣重要,因此也是一個設(shè)計決定因素。設(shè)計樹木和草坪都要考慮生態(tài)問題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹種,苗圃盡量多樣化。

3.4校園的面積,布局與周圍環(huán)境

比例,周圍環(huán)境,面積,布局是重要的校園景觀設(shè)計因素。校園景觀不是抽象的,而是有形的[8]。校園所在地的面積,布局及周圍環(huán)境的特征是決定校園景觀的要素。

3.5風(fēng)格

無論是校園整體景觀還是局部景觀,風(fēng)格的選擇是設(shè)計的一個決定因素。從風(fēng)格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達(dá)形式各不相同,風(fēng)格上的多樣性也許具有教育價值。

3.6植被

氣候影響植物的選擇和利用,每一種植物都有其獨特的形狀,外觀,顏色和質(zhì)地。研究它們的特性,把設(shè)計理念與實際的視覺效果結(jié)合起來。樹和草是校園景觀中必不可少的。樹木是“健體強身,放松神經(jīng)和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設(shè)計中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用[9]。排列成行的樹木能清晰表明大路,小徑,界限的位置與方向。如果恰當(dāng)選取樹木,校園路線會更加明晰。在校園周圍種植的樹也許會像綠化帶一樣的密度,但樹木形成的屏障可降低噪音,如同懸浮粒子過濾器一樣提高空氣質(zhì)量。樹木能加強建筑群的整體結(jié)構(gòu)感,無論是按傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的觀點,校園樹木都是重要的組成部分。

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文范文

（一）合班教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)受教學(xué)設(shè)施、師資隊伍等因素影響，新疆部分高校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程較多采用合班授課形式。由于民族和漢族學(xué)生的邏輯思維能力差異顯著，這就使合班教學(xué)中的學(xué)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)分化現(xiàn)象。最重要的問題是，合班教學(xué)時需要兼顧教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和編排、課時數(shù)量和學(xué)生實際情況等因素，這勢必增加教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的難度。一是民漢合班導(dǎo)致設(shè)計教學(xué)內(nèi)容存在一定難度。與新疆高校各專業(yè)中的民考漢學(xué)生相比，漢族學(xué)生的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)功底和理解能力要明顯好于民族學(xué)生，這就使民漢合班的學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)功底兩極分化的現(xiàn)象，這種合班授課形式導(dǎo)致教師出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏多或偏少、難度偏深或偏淺的問題。這就需要對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整。二是教學(xué)過程中偏重于計量軟件實踐操作的講解，忽視了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容。在這種驗證式的教學(xué)過程中，側(cè)重于要求學(xué)生掌握軟件的用法，但是從理論層面上看，學(xué)生并不理解案例操作背后的原理，從理論上不能闡述操作步驟中暗含的相關(guān)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，更有甚者根本不會結(jié)合實證結(jié)果對所研究的問題給予專業(yè)的解釋。三是教學(xué)內(nèi)容不能反映新疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際情況。由于目前的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材選用國內(nèi)權(quán)威教材，教學(xué)案例大多是摘錄國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)，缺少反映新疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的數(shù)據(jù)，無法讓學(xué)生了解新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況。

（二）教材及軟件甄選的科學(xué)性和實踐性不協(xié)調(diào)目前，在新疆高校的此類課程教學(xué)中普遍存在教材及軟件甄選的科學(xué)性和實踐性之間的不協(xié)調(diào)性問題，主要表現(xiàn)如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材由于教師所教授計量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統(tǒng)一成一種教材。二是對于新疆高校學(xué)生來說，根據(jù)主編的學(xué)術(shù)聲望和出版社級別所甄選的教材有的內(nèi)容過多且難度較大，增加了授課難度，降低了學(xué)生的自我效能感。三是在新疆高校經(jīng)管類專業(yè)中，有的學(xué)院以計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為教材甄選的主要依據(jù)，有的高校則注重某種計量軟件操作的實踐指導(dǎo)性為教材甄選原則。

（三）數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生自我效能感較低新疆高校特別是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生中有相當(dāng)一部分生源是民考漢的少數(shù)民族學(xué)生，與漢族學(xué)生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數(shù)學(xué)和需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的統(tǒng)計學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)的自我效能感非常低。這與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的連貫性要求有差距，因為學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)必須有良好的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，而且其教學(xué)內(nèi)容具有一定的連貫性。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)生在一些前期內(nèi)容上“卡殼”后，如得不到及時解決，會明顯影響后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生聽不懂的內(nèi)容累積到一定程度，往往會產(chǎn)生放棄本課程學(xué)習(xí)的念頭；有的學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生，對數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的課程自我效能感特別低，有的學(xué)生從開始就徹底放棄了學(xué)習(xí)此類課程。所以，在民漢學(xué)生合班的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)授課過程中，民族學(xué)生自我效能感較低，學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度呈現(xiàn)兩級分化的狀態(tài)。

（四）新疆高校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的師資力量薄弱教授經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師應(yīng)該有深厚的數(shù)學(xué)背景、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，還要具備計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件操作的應(yīng)用能力。目前，新疆高校從事計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導(dǎo)致新疆高校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在理論教學(xué)與經(jīng)濟(jì)模型脫離、與實際案例脫節(jié)、與相關(guān)計量軟件分離的問題。具體表現(xiàn)在：第一，有的高校講授計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師是非經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科背景，教師的專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)雖然能夠講授計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，但由于學(xué)科功底不夠深厚，使其在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用計量軟件分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的能力較弱。第二，有的高校理論教學(xué)與軟件教學(xué)完全由兩個學(xué)院的教師承擔(dān)，理論教學(xué)由經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)院負(fù)責(zé)，而計量軟件由數(shù)學(xué)或計算機學(xué)院的教師負(fù)責(zé)。從學(xué)科融合角度看，導(dǎo)致計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)模型與實際操作之間的講授產(chǎn)生脫節(jié)，影響教學(xué)效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應(yīng)用能力，學(xué)生根本不了解經(jīng)濟(jì)計量學(xué)的基本理論，使學(xué)生缺少理論指導(dǎo)實踐的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完該門課程后，不能結(jié)合實際情況運用所學(xué)到的知識。

（五）驗證式實驗教學(xué)方法忽視了學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)目前，新疆高校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗教學(xué)模式主要是以講授、驗證式實驗教學(xué)模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學(xué)方法，但在教學(xué)實踐中，該方法仍存在一些問題：第一，“填鴨式”地向?qū)W生展示軟件操作、驗證書本內(nèi)容，使學(xué)生被動地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。第二，此種教學(xué)方法和手段很少考慮學(xué)生統(tǒng)計思維和解釋數(shù)據(jù)能力及其運用計量模型解釋經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象的統(tǒng)計素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)

（一）根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1．加強統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的銜接。統(tǒng)計學(xué)原有基本內(nèi)容應(yīng)該保留，保持知識結(jié)構(gòu)的完整性，同時也要注重概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的銜接。

2．針對民漢合班教學(xué)形式，建立概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程授課教師之間教學(xué)溝通機制。注意三門課程教學(xué)的前后順序，避免內(nèi)容重復(fù)講授，而且授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，對于涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與概率論及數(shù)量統(tǒng)計部分，如有必要可適當(dāng)多分配一些課時。對一些重要但難度較大或因課時受限的內(nèi)容，應(yīng)予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學(xué)生，同時要注意提高自我效能感較低的少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中應(yīng)多引用有關(guān)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例，這樣既可以了解新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實情況，也可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一起編制《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫和習(xí)題庫》，使教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合。其中，案例庫由教師負(fù)責(zé)編制，習(xí)題庫由優(yōu)秀學(xué)生的實踐調(diào)查報告和國內(nèi)最新習(xí)題組成。

（二）教材和軟件甄選應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和實踐性的統(tǒng)一

1．在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材管理方面，學(xué)校應(yīng)建立教材質(zhì)量及其使用價值的評價機制。教材應(yīng)樹立知識與能力并重的理念，不僅要注重理論和統(tǒng)計方法，注重數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同時還要增加計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的教學(xué)課時數(shù)。

2．教材甄選應(yīng)突出“理論＋實際案例＋軟件”的特色。同時，根據(jù)長期的實踐積累，整合本校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊伍，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，綜合各類軟件優(yōu)勢，編寫實驗教學(xué)手冊，提綱挈領(lǐng)地向?qū)W生介紹各類軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，提升學(xué)生的實踐能力和動手能力，彌補教學(xué)軟件單一的弊端。

（三）調(diào)動自我效能感較低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1．針對不同的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方法。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)章節(jié)體系內(nèi)容一般是按照“概念———前提假定———理論推導(dǎo)———統(tǒng)計檢驗推導(dǎo)———案例”的順序安排的。針對基礎(chǔ)較差且理解能力較低的學(xué)生，教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)可以從實際例題出發(fā)，調(diào)整該順序，即采取“案例———統(tǒng)計檢驗推導(dǎo)及驗證———理論推導(dǎo)———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結(jié)合案例來講解相應(yīng)的理論推導(dǎo)及概念內(nèi)涵，然后再通過舉例進(jìn)行鞏固，最后使學(xué)生系統(tǒng)掌握章節(jié)的核心內(nèi)容。

2．針對民漢學(xué)生基礎(chǔ)差異分化的實際情況，加之計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門方法性較強的課程，可設(shè)計PBL型的案例題，將學(xué)生置身于實際問題情境中，通過“講解＋提問”相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識、軟件操作和實證分析能力。同時，在教學(xué)中應(yīng)減少對概念、理論推導(dǎo)等內(nèi)容論證的時間，側(cè)重對計量分析方法的應(yīng)用步驟和背后暗含的理論講授，使學(xué)生掌握針對不同計量分析數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)處理的方法及實證結(jié)果與案例分析相結(jié)合的能力。

3．教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，掌握學(xué)生基本情況，將學(xué)生分成小組開展學(xué)習(xí)活動。根據(jù)授課內(nèi)容教師可安排專題性講座，及時消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)計案例習(xí)題，由學(xué)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和計量分析，同時組織小組對實證分析結(jié)果進(jìn)行討論，并由組內(nèi)選派一名學(xué)生講解案例分析過程及相應(yīng)的結(jié)論。

（四）提升計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程師資的專業(yè)能力

1．注意各學(xué)科教師之間的銜接。師資隊伍中應(yīng)包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的教師、統(tǒng)計學(xué)教師和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，并加強彼此間的溝通，以保證在教學(xué)實踐中，各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)對象的專業(yè)性及學(xué)生特點及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱，提高教師的教學(xué)能力。

2．提高計量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師的經(jīng)濟(jì)理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領(lǐng)學(xué)生借助經(jīng)濟(jì)理論對所研究的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)模型的構(gòu)建，運用經(jīng)濟(jì)理論知識處理數(shù)據(jù)和模型檢驗，結(jié)合實證分析結(jié)果和經(jīng)濟(jì)理論解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。這是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的靈魂所在。

3．加強教師專業(yè)培訓(xùn)。整合本校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊伍，根據(jù)本校經(jīng)管類專業(yè)特點，選派教師參加主要計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件與專業(yè)培訓(xùn)，提高教師實際操作能力和專業(yè)水平。

（五）革新教學(xué)方法

1．在實踐教學(xué)中，教師可通過“結(jié)對子組建實驗小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。同時，開展基于問題情境的教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計基于現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)世界的真實問題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，通過分工協(xié)作、分析討論并最終解決問題的方式，逐漸培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文范文

從達(dá)爾文的“進(jìn)化論”被人們承認(rèn)開始，人們就開始意識到了競爭的存在，而在當(dāng)代中國，幾乎人人都已經(jīng)深刻體會到了競爭的存在，但人們卻不一定擁有了健康的競爭意識，對競爭還缺乏比較深刻的認(rèn)識。當(dāng)競爭來臨的時候這些人就會感到手足無措，當(dāng)失敗后就詛咒競爭。

（一）競爭是什么

在學(xué)生的課本上，想要找到關(guān)于競爭的的章節(jié)是很困難的，而出現(xiàn)競爭方面的教程一般只存在于高校的經(jīng)濟(jì)方面和法律方面的教程。競爭正是人類必不可少的活動，他對社會的發(fā)展有著積極的推動作用。競爭擁有著社會性、勝負(fù)性以及沖突性。

（二）什么是競爭意識

意識是人的頭腦對客觀物質(zhì)世界的反映，是思維、感覺和各種心理過程的總稱，競爭意識就是競爭規(guī)律在人腦中的反映，并對人的行為進(jìn)行支配的一種特殊的心理思維活動過程。本文的競爭意識是包括本人的競爭狀況意識和對競爭本身的意識，還有對競爭結(jié)果的承受能力的意識。

（三）競爭意識的意義

競爭意識的產(chǎn)生擁有很大的積極意義，它能讓人的精神狀態(tài)振奮，努力進(jìn)取。促進(jìn)做事的效率和社會的發(fā)展，是現(xiàn)代人或者團(tuán)體，甚至國家都不可缺少的一種積極心態(tài)。

（四）競爭意識培養(yǎng)的提出

在當(dāng)今社會，競爭越來越強烈，技校學(xué)生作為一股即將踏入社會的力量，已經(jīng)到了非培養(yǎng)他們的競爭意識不可的地步了，無論是從個人的發(fā)展角度來說，還是從中華民族的偉大復(fù)興來講，我們培養(yǎng)的的人才都必須要具有健康的競爭意識，要讓他們充分認(rèn)識到競爭意識的重要性和緊迫性，只有做好了對他們競爭意識的教育，他們才能真正在社會上站穩(wěn)腳步，力爭上游，不甘落后，綻放他們活力和激情的火花。在這種情況下，我們提出了對本校學(xué)生的競爭意識的培養(yǎng)，以增強他們的社會適應(yīng)能力。

（五）競爭意識培養(yǎng)的必要性

當(dāng)今世界科技發(fā)展日新月異，經(jīng)濟(jì)和國力的競爭愈加猛烈，任何一個國家都將無可爭議地卷入競爭這個漩渦中，競爭已經(jīng)成為一個一個無可回避的事實，而隨著21世紀(jì)中國加入“WTO”以后，更是面臨著來自內(nèi)部和外界的許多挑戰(zhàn)。在這種大的背景下，對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)就有著充分的必要性。

二、造成學(xué)生競爭意識淡薄的原因

（一）當(dāng)前學(xué)生中獨生子女過多

當(dāng)前的學(xué)生大多都是獨生子女，過慣了嬌生慣養(yǎng)的生活，他們習(xí)慣以自我為中心，從小就對競爭這一現(xiàn)象沒有深刻的認(rèn)識。在技校學(xué)習(xí)的過程中，他們的學(xué)習(xí)不夠用功，動手能力差，遇到困難時還缺乏主動性以及必要的冷靜和沉著。對事沒有主見，缺乏進(jìn)取的勇氣和束手無策，從而表現(xiàn)出害怕困難，聽天由命的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主動性不足

技校的學(xué)生在目的性方面較差，對自己的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，不能合理地對自己的學(xué)習(xí)做出規(guī)劃和找出好的學(xué)習(xí)方法。同時技校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足，隨著他們的長大，他們的視野也不斷擴(kuò)寬，技校學(xué)生在社會的待遇，讓他們的思想陷入極大的矛盾當(dāng)中。而這樣的事實就造成技校學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)缺乏主動性，面對社會競爭的壓力，他們也不能夠充分的找到自己的不足，找不到人生的坐標(biāo)，不能根據(jù)時代要求來對自己的知識結(jié)構(gòu)和能力進(jìn)行更新。同時他們?nèi)狈τ職夂托判模瑳]有腳踏實地的精神，甚至一些人還陷入麻痹當(dāng)中、讓自己隨波逐流，深陷在這個沼澤中。

（三）學(xué)校方面的因素

學(xué)生的競爭意識淡薄和學(xué)校也有很大的關(guān)系，比如說學(xué)校的課程設(shè)置、教育理念、成績考試考核、學(xué)生評價、教學(xué)手段等多個方面都對學(xué)生的競爭意識的培養(yǎng)和提高有著不好的影響。

比如在教育觀念上，很多技校教育的觀念上的落后，導(dǎo)致他們的教學(xué)上以知識的傳授為主，重視理論的傳授，對方法和能力的培養(yǎng)方面不夠重視；在教育手段上，他們重視課堂的教學(xué)和灌輸，對課外活動和實踐活動的不重視等等；在在這種教育觀念和手段上，一些課外的能力就被忽視了，而競爭能力就在此列。

三、如何進(jìn)行學(xué)生的競爭意識的培養(yǎng)

（一）樹立學(xué)生正確的競爭觀和提高學(xué)生的心理素質(zhì)

樹立正確的競爭觀念的關(guān)鍵在于搞懂利己主義和的個人正當(dāng)利益差別。正當(dāng)利益是個人發(fā)展和生存的正當(dāng)需要，是通過正當(dāng)?shù)姆仙鐣赖略瓌t以及國家法律法規(guī)的方法，在不損害他人或集體的理由的前提下獲得自己的利益。而利己主義的做法就是只考慮自己的利益，對其他東西都一律無視，把自己的利益放在第一位，為了自己的利益可以損害所有人、集體以及國家的利益。這兩種中誰都看得出孰好孰壞，但當(dāng)真正面對一些巨大的利益時，很多人都會忍不住選擇利己主義，而在學(xué)生的教育中，作為班主任就要把好這個關(guān)，樹立他們的正確競爭觀，教育他們立足崗位開展?fàn)幃?dāng)?shù)母偁?，在平凡的工作中做出不平凡的效果，讓他們的才能在以后得以充分的發(fā)揮。同時要加強學(xué)生的心理素質(zhì)，心理素質(zhì)的提升能讓他們在面對巨大利益中也能做到不動心，用正當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取想要的利益；同時心理素質(zhì)的提升還能讓他們在競爭失敗后能夠勇敢的再次站起來。

（二）發(fā)揮班主任的示范和榜樣作用

教師的天職是教書育人，在教育過程中，教師不但要傳授學(xué)生知識和技能，還要進(jìn)行學(xué)生思想教育和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力的教育，競爭意識作為一個新時代人才的必備素質(zhì)，教師對學(xué)生的競爭意識一定要精心培養(yǎng)，進(jìn)行淳淳教導(dǎo)。而班主任作為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行的直接負(fù)責(zé)人，就更應(yīng)該做好著方面的教育。班主任要利用理論和實際相結(jié)合的辦法，用一些名人名言和一些現(xiàn)實中有關(guān)競爭的實例，以及往屆本校畢業(yè)生中一些典型的實例對學(xué)生進(jìn)行教育，時時刻刻對學(xué)生的競爭意識加以強化，讓他們深刻認(rèn)識到競爭的必要性和重要性。將其做到學(xué)生的內(nèi)化，讓他們在潛意識中形成正確的競爭意識。

（三）用校內(nèi)活動對學(xué)生的競爭意識進(jìn)行強化

班主任可以聯(lián)合其他的班集體，或者是一起向?qū)W校申請組織一些校內(nèi)活動，例如演講比賽、辯論賽、球類比賽、校園歌手比賽等一些帶有競爭色彩的活動，同時積極組織班里的學(xué)生主動參加這些比賽，這些比賽可以讓學(xué)生的熱情和競爭意識得到空前的增長，對學(xué)生形成正確的競爭意識有著很好的效果。同時還能帶動學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，可謂一箭數(shù)雕。

但在組織這些競爭性競賽活動時有些地方一定要注意：

1.活動不能過多，要做到少而精，否則會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，才能讓活動達(dá)到預(yù)期的效果，讓學(xué)生形成競爭意識的同時促進(jìn)學(xué)生想學(xué)習(xí)。

2.在組織時要選擇學(xué)生自己有興趣的活動，同時結(jié)合學(xué)生的能力和特點，考慮到學(xué)生的能力大小和知識水平。

3.在組織活動之前要對活動的內(nèi)容和要求有充分的了解，對活動內(nèi)容進(jìn)行精選，不能為活動而活動，最好是針對學(xué)生的某些現(xiàn)象同時結(jié)合他們的專業(yè)進(jìn)行組織，這樣才能真正做到提高學(xué)生的思想境界和競爭意識的效果。同時還可以促進(jìn)一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高他們學(xué)習(xí)積極性的效果。對學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)等一些學(xué)生組織要做好監(jiān)督工作，使活動能夠真正擁有培養(yǎng)和加強學(xué)生競爭意識的效果。

4.在競賽活動的過程中，不但要注意注意參賽的人員，同時要對注意群眾，活動的進(jìn)行要讓參賽的優(yōu)秀選手脫穎而出，讓他們的才華得到足夠的展現(xiàn)，同時又要讓大部分的群眾也能參與到活動中去。這就要求班主任要特別注意和鼓勵班上的那些性格內(nèi)向，平常不大活躍的學(xué)生，讓他們也參與到這些比賽中去，這些做法的實施，對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)有著良好的效果，同時對班主任發(fā)掘?qū)W生的才能有著巨大的幫助。

（四）發(fā)揮學(xué)校管理機制的作用

所謂無規(guī)矩不成方圓，學(xué)校的規(guī)章制度就是作為鞭策后進(jìn)、鼓勵競爭，鼓勵先進(jìn)的工具存在。在學(xué)校的管理方面要建立合適的獎懲措施。比如用獎學(xué)金、評選推優(yōu)等常用的獎勵措施，同時還可以根據(jù)學(xué)校的情況作出一些別出心裁的獎勵，從而體現(xiàn)出學(xué)校鼓勵競爭和培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的思想。值得注意的是，評選的標(biāo)準(zhǔn)要向?qū)W生公開，做到真正的透明和公平公正，只有這樣不含水分的評選才能真正激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓他們明白應(yīng)該去努力去競爭。同時要利用廣播站和宣傳墻等一些傳媒體，對選優(yōu)的學(xué)生作出大張旗鼓的表彰加上物質(zhì)的鼓勵，鼓勵后再對其他沒選上優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以此來對其他的學(xué)生進(jìn)行競爭意識的激發(fā)。在懲罰方面也同樣不能忽視，技校的學(xué)生自律性不夠強，如果沒有強有力的紀(jì)律約束，學(xué)生難免在有的時候就會“出軌”，而這個時候?qū)W校就要使用嚴(yán)厲的懲罰制度。而班主任在這方面的作用就是對學(xué)校的獎懲制度進(jìn)行積極的宣傳，讓每個學(xué)生都能明確的知道這些制度。同時抓住學(xué)生的心理，對獎勵制度進(jìn)行渲染，讓學(xué)生感覺到只要自己努力就能夠得到，讓他們形成正確的競爭心理，而對一些出軌的同學(xué)，就要做好鼓勵工作。

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文范文

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，就其內(nèi)容而言也是比較完備的。包括微積分，線性代數(shù)初步和概率統(tǒng)計的內(nèi)容。但在高職高專院校中，一般本著夠用的原則，做了適當(dāng)?shù)木?。有些院校只講授微積分的相應(yīng)內(nèi)容。這門課知識覆蓋面廣、影響面寬，其教學(xué)質(zhì)量對高職院校各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量影響很大，歷來備受重視。盡管有為數(shù)眾多、風(fēng)格迥異的教材，其內(nèi)容也不過是大同小異．這些內(nèi)容不僅是經(jīng)管類各專業(yè)課的理論基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)表達(dá)語言和工具，也是學(xué)生從基礎(chǔ)教育思想向高等教育思想過渡．從有限的、形象的思維形式向無限的、抽象的思維形式過渡的一門承上啟下的基礎(chǔ)理論課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以及利用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力．為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。目前，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)處于一個兩難的境地:既要面臨壓縮學(xué)時的壓力，又要增加新的、現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容(如數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模等)。解決這一矛盾只有進(jìn)行教學(xué)改革。

二、運用多媒體技術(shù)改革經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

(一)利用多媒體進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

1．多媒體能形象直觀地展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的各種幾何空間關(guān)系。

電子課件可以方便地顯示函數(shù)圖形和幾何動畫。這是黑板教學(xué)無法比擬的。圖形在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。函數(shù)圖形和動畫可以使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加形象、直觀和有趣。一幅好的函數(shù)圖形或幾何動畫有利于學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和方法。有時，一幅圖形或?qū)δ硞€概念和結(jié)論的幾何解釋往往能刺激學(xué)生產(chǎn)生積極的聯(lián)想，并促使他們提出自己的解題思路和新穎的證明，從而極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。國外的一些微積分教材中往往有上千幅圖形。由于篇幅所限，我們的教材中圖形較少。電子課件可以極大地彌補這一不足，而且成本很低。教師可以在課件制作時，適當(dāng)?shù)匮a充一些對教學(xué)有益的圖形和動畫，使數(shù)學(xué)課件圖文并茂，動靜結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)的效果。

2．有助于增加課堂上的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率。

課時少而教學(xué)內(nèi)容多一直是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中必須解決的一個矛盾。多媒體教學(xué)手段的使用，使得教師可在課前將大部分的教學(xué)內(nèi)容事先精心設(shè)計并制作于課件之中，使得教師在課堂上節(jié)省了大量的板書時間和工作量。盡管教師在備課或制作課件時工作量大大增加了，但在課堂上卻帶來至少兩個方面的益處:一是課堂教學(xué)的信息量或教學(xué)容量得以增加，使得課堂教學(xué)更加緊湊和有效率;二是教師可以在課堂教學(xué)過程中投入更多的精力和時間，專注于教學(xué)內(nèi)容，特別是重點難點內(nèi)容的講授，有助于提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

3．突出教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，優(yōu)化課堂教學(xué)。

借助于多媒體教學(xué)課件或軟件，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點，以突出的方式展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。如將定理、重點的概念或關(guān)鍵詞、學(xué)生初學(xué)時難以理解的內(nèi)容、初學(xué)時易出現(xiàn)錯誤的地方、幾何圖形中關(guān)鍵的線段或幾何點等，或以動畫形式，或配以不同字型，或配以醒目的顏色，或配上與眾不同的藝術(shù)字體，或適當(dāng)配以音響來突出顯現(xiàn)。教學(xué)實踐證明，此舉可以起到突出重點、吸引學(xué)生注意力，強化學(xué)生記憶，增進(jìn)課堂教學(xué)效果之功效。

4．能夠培養(yǎng)學(xué)生注重并致力于解決問題的學(xué)習(xí)方式。

長期以來，數(shù)學(xué)課是以“概念+定理+例題”的純形式數(shù)學(xué)的教學(xué)模式展現(xiàn)在學(xué)生面前的。其特點是高度的嚴(yán)謹(jǐn)和抽象，理論與實際應(yīng)用脫離較遠(yuǎn)。這種教學(xué)方法不利于提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段特別是計算機的應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模進(jìn)入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加容易實現(xiàn)。例如由教師給出生產(chǎn)科研實踐中產(chǎn)生或預(yù)先設(shè)計的問題，讓學(xué)生討論并利用所學(xué)的高等數(shù)學(xué)知識建立數(shù)學(xué)模型，最后運用計算機及相關(guān)數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行實驗或進(jìn)行數(shù)值計算來求解。學(xué)生在解決問題當(dāng)中既學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)的知識，又培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣，還鍛煉了學(xué)生的分析和解決問題的能力。

5．利用多媒體教學(xué)大大改善了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂的視聽教學(xué)環(huán)境。

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中板書較多，坐在后排的學(xué)生常常因為看不清黑板上的板書和聽不清教師的講授而多有抱怨，在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)中，由于電子板書和無線話筒的使用，其清晰、大號的字型、先進(jìn)的聲音擴(kuò)放系統(tǒng)完全解決了這個問題。教師還可以隨時方便地使用實物投影展示臺來放映(放大)手頭現(xiàn)有的相關(guān)文字或圖片資料。如講評學(xué)生的作業(yè)時，老師將學(xué)生作業(yè)投影于大屏幕上，方便而快捷。抽樣調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生對多媒體教學(xué)視聽環(huán)境的改善表示十分滿意。

(二)運用多媒體教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)后，從教學(xué)內(nèi)容、方式、手段到評價等等各個方面正在對數(shù)學(xué)產(chǎn)生著越來越深刻的影響。本文探討了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段所具有的諸多優(yōu)勢和特點。但這并不意味著多媒體教學(xué)手段對數(shù)學(xué)教學(xué)而言已是盡善盡美，相反還有很多存在的問題和困惑，這需要我們在以后將要從事的教學(xué)實踐中去進(jìn)一步研究、探討和解決。這些缺點有:(1)演示課件的屏幕為一長方形，其面積僅為黑板的一半。因此，利用課件講課時，幻燈片翻得較快、內(nèi)容連貫性較差，不少學(xué)生反映上課時來不及思考和作筆記。這是用課件講授數(shù)學(xué)最大的問題。(2)用多媒體教學(xué)時，由于要不斷地使用鼠標(biāo)和鍵盤，所以教師往往只能站在離屏幕較遠(yuǎn)的多媒體展臺前講課和操縱計算機，教師與學(xué)生的交流和互動減少了，使得課堂教學(xué)顯得比較沉悶，不如黑板教學(xué)那樣生動、親切。(3)課件內(nèi)容是事先制作好的，在講授過程中無法修改課件中的錯誤或?qū)σ粋€題目給出其它的解法，其靈活性不如黑板教學(xué)。筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)并不是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的簡單取代和否定。利用電子課件教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點，同時又要盡可能保留和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點，以彌補多媒體教學(xué)的不足。

1．采用多媒體技術(shù)應(yīng)注意研究其方式和手段。

在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中引人多媒體教學(xué)是發(fā)展的趨勢。在教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮它們的重要作用。在目前進(jìn)行的計算機教學(xué)工作中存在一個共同的特點:信息量大，教案的速度較快，學(xué)生作筆記有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生普遍反應(yīng)比較強烈。針對這些問題，可以采取了如下措施:將電子教案制作成網(wǎng)頁，連接到校園網(wǎng)，供同學(xué)們?yōu)g覽、查閱、整理筆記等;依托數(shù)學(xué)實驗室，加強對多媒體教學(xué)方式的研究，使廣大教師盡快熟悉、適應(yīng)這一新的教學(xué)方式和手段，注重課堂教學(xué)效果，向課堂要效益。

2．采用多媒體技術(shù)應(yīng)注意知識的科學(xué)性和可接受性。

運用多媒體也應(yīng)該注意知識的科學(xué)性和可接受性，展示的應(yīng)是教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容，不要一味追求多媒體化，把整個課堂變成視頻播放。合理利用多媒體教學(xué)的交互性和可編輯功能，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行有機結(jié)合。要以科學(xué)性為前提進(jìn)行課件的設(shè)計和制作，不能因為動感效果或趣味性的需要而得出與事實有出入的結(jié)論。把學(xué)校的客觀條件和教學(xué)實際結(jié)合起來考慮，遵循低成本、高效能的原則，可以選擇已成熟的課件，也可以利用好的教學(xué)錄象內(nèi)容，增加真實效果，這樣可以節(jié)省大量的課件制作時間，降低成本，并可取得理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文范文

摘要：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為國內(nèi)外高校經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)最受關(guān)注的課程，筆者分析了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)中存在的若干問題，并提出了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的相應(yīng)措施。

一、引言改革開放以后，中國部分高等學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理

類專業(yè)開始陸續(xù)開設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。近十年來，定量分析經(jīng)濟(jì)問題作的重要性越來越得到了大家的認(rèn)同。經(jīng)教育部全國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會討論決定，把計量經(jīng)濟(jì)學(xué)納人了經(jīng)濟(jì)學(xué)類所有專業(yè)必修的(八門)核心課程舊J。此后全國各高校不僅經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)普遍開設(shè)了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，而且一些管理類專業(yè)也十分重視這門課程的學(xué)習(xí)。另外，《經(jīng)濟(jì)研究》等國內(nèi)的一些重要經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊也發(fā)生了重大變化，報道范圍更傾向于定性研究與定量分析相結(jié)合，及大量運用各種計量經(jīng)濟(jì)模型的內(nèi)容舊J。因此高校經(jīng)管類教師都意識到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，這也有力地促進(jìn)了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的普及?，F(xiàn)在，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為中國經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)最受關(guān)注最受歡迎的課程之一。國內(nèi)高校經(jīng)過多年的努力，在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)上已經(jīng)取得了不小的成績，在充分肯定這門課程作用的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)多年的教學(xué)實踐，我們也感到對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的建設(shè)還有許多問題需要進(jìn)一步的改革與研究，這一改革將有助于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生能力的增強HJ。

二、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中存在的主要問題計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題可以歸納為以下幾方面：

(一)課程內(nèi)容不合理問題。例如，教學(xué)層次不明確以及數(shù)學(xué)推導(dǎo)的處理問題。由于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)已形成了一個龐大的學(xué)科體系，通常被人們分為理論計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，并根據(jù)內(nèi)容深度分為初級、中級和高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。從經(jīng)管類各專業(yè)來看，給本科生、碩士生講授計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，不同專業(yè)、不同層次對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的要求不同，有的以理論方法為主，有的以實際應(yīng)用為主；且應(yīng)用的領(lǐng)域、應(yīng)用的程度、遇到的問題也有差異。目前計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程已經(jīng)形成多專業(yè)、多層次、多種要求的格局。但是現(xiàn)在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)大綱的規(guī)范、教材的建設(shè)與這種要求還很不適應(yīng)，這可能是影響教學(xué)實效的重要原因之一。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生是文理兼收的，許多文科生源的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，他們普遍感到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程難學(xué)。

(二)教學(xué)方法不合理的問題。特別是關(guān)于多媒體教學(xué)問題，由于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中存在大量矩陣推導(dǎo)，授課時大型矩陣在黑板上書寫困難，因此一般采用多媒體方式授課。多媒體方式授課的確可以節(jié)省教師大量板書時間，加快授課節(jié)奏，但同時也增強了學(xué)生思維的強度和負(fù)擔(dān)，減弱了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。另外，軟件教學(xué)問題，在該課程的教學(xué)中，往往是先講理論和方法，最后留下幾個學(xué)時來講軟件，或者根本就不講軟件，造成理論教學(xué)和實踐教學(xué)不能很好結(jié)合使學(xué)生學(xué)完這門課程后不知道如何應(yīng)用。

(三)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)問題。理論與應(yīng)用結(jié)合不緊密，方法與實例的結(jié)合不夠。傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)”與“用”脫離。我們曾指導(dǎo)多名本科生撰寫畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)其中一部分學(xué)生在利用計量經(jīng)濟(jì)模型分析實際經(jīng)濟(jì)問題時缺乏系統(tǒng)性。例如：利用時間序列進(jìn)行建模時，模型的隨機誤差項可能不滿足不相關(guān)的假定，但是他們最初并沒有考慮到這些問題，而直接利用模型的結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。實際上，這些學(xué)生并不是不知道在理論上古典線性回歸模型要滿足“無自相關(guān)”的基本假定，但由于缺乏實際操作的經(jīng)驗，往往忽略了對模型基本假定的各種檢驗。類似的問題還有很多，如模型中變量選取、模型形式設(shè)定以及數(shù)據(jù)處理等問題。這些現(xiàn)象都說明傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)”與“用”相脫離，學(xué)生無法做到學(xué)以致用。

三、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革的探索

為進(jìn)一步加強計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的要求，應(yīng)當(dāng)從多方面深化計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式改革。本文認(rèn)為主要有以下幾個方面：

(一)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程定位和課程目標(biāo)。本課程授課對象為管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)的普通本科生，本課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的8門公共核心課程之一，作為必修課程和考試課程列入各專業(yè)的教學(xué)計劃。通過這門課程教學(xué)，使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法，并能夠建立和應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)模型進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測、結(jié)構(gòu)分析和政策模擬評價，具體來說，一是使學(xué)生具有扎實的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底，為經(jīng)濟(jì)學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深入研究奠定基礎(chǔ)；二是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；三是提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)計量分析能力和水平。

(二)制定適應(yīng)滿足不同專業(yè)需求的《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)體系。本課題試圖解決依據(jù)《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》各教學(xué)層次中的通識性(計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)性部分)與專門性(計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的專門性部分)原則，明確刻畫了不同專業(yè)《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的重點、難點、基本點，形成了能滿足經(jīng)濟(jì)管理類本科教學(xué)需求且具有特色的《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》本科課程體系框架、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)方案的指導(dǎo)思想。超級秘書網(wǎng)

(三)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革。具體包括：改進(jìn)多媒體教學(xué)、增加案例教學(xué)、開展計量經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)、鼓勵學(xué)生大膽運用所學(xué)方法分析中國的實際經(jīng)濟(jì)問題、鼓勵學(xué)生在畢業(yè)論文中大膽應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法等等。針對國內(nèi)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的重理論體系，輕實際應(yīng)用；教學(xué)對象劃分不清晰；重方法介紹，輕能力培養(yǎng)；普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用等一系列突出問題，總結(jié)提煉我校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗。

總之，隨著計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的不斷嘗試和探索，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)必將會取得明顯的成效。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文范文

1．1空間設(shè)計整體性不足

現(xiàn)今，校園教學(xué)中心區(qū)的空間設(shè)計整體性明顯不足，追其原因主要為缺乏校園總體規(guī)劃和整體環(huán)境觀念。在調(diào)研后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)校園的建設(shè)雜亂無章，缺乏聯(lián)系性，出現(xiàn)了很多的景觀碎片，沒有整體性可言。主要表現(xiàn)在校園建設(shè)的形式化、單一性;校園景觀缺乏個性，模仿痕跡過重，有的甚至看到優(yōu)秀的案例直接照搬，絲毫沒有考慮到校園空間的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一;在空間的處理方面，校園景觀不富于變化，不能引起學(xué)生的興趣;在建筑的布局方面，其各自為政，沒有相互的協(xié)調(diào)，管理者往往為了增加空間的利用率而一味的建設(shè)，完全不考慮建筑與周邊的公共環(huán)境景觀的關(guān)系，這種以建筑自我為中心的行為使校園空間環(huán)境的質(zhì)量大大降低，導(dǎo)致景觀結(jié)構(gòu)的模糊和不可識別性。不僅建筑與建筑，建筑與景觀之間缺乏過渡，建筑立面的不連貫也會造成校園的呆板，無法給人留下一個完整的、有序的校園印象。校園學(xué)生的行為活動往往體現(xiàn)出校園的文化氛圍，因此創(chuàng)造好的校園交往環(huán)境空間是校園建設(shè)的重中之重。而在實際建設(shè)的校園交往環(huán)境空間中，空間的利用率不足、視覺上沒有連續(xù)性、功能上沒有過多的考量，校園空間沒有秩序可言。這往往使校園產(chǎn)生許多被遺棄的空間，造成空間的浪費，無法切實給學(xué)生一個良好的交往空間環(huán)境。

1．2人文因素的缺失

以人為本的人文主義精神是規(guī)劃設(shè)計應(yīng)該遵循的最基本的原則，所有的規(guī)劃設(shè)計都應(yīng)圍繞著使用者———人來展開，使他們產(chǎn)生認(rèn)同和歸屬感，這正是大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計的人文尺度，而其他尺度都不可能違背這一基本尺度。但是，在筆者調(diào)研的個別高校中，這一尺度卻沒有得到應(yīng)有的重視，只有理論上的應(yīng)用，而缺乏實踐精神，打著以人為本的旗號進(jìn)行建設(shè)，卻沒有過多的重視人文場所精神，使其成為了一句空話，被嚴(yán)重的曲解化。在校園中心區(qū)的建設(shè)中，已經(jīng)滲透了城市建設(shè)的門面意識，主要表現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｒ姷降膶掗煹鸟R路、廣場，大尺度的草坪、花壇、噴泉等已逐漸進(jìn)入校園。設(shè)計者一味的追求宏偉大氣的效果而忽略了最基本的原則，忽視了使用者的心理感受。一些新建的校園中心區(qū)廣場，雖然夠大，能夠在有效的時間內(nèi)疏散人流，可是卻沒有植物的遮擋和座椅。這就使場地的功能沒有實現(xiàn)最優(yōu)化，缺乏人文關(guān)懷。也許廣場的宏偉大氣會使人產(chǎn)生一時的震撼，可時間久了就沒有絲毫感動而言，顯然，那只能稱作“門面”，而不是舒適的“起居室”，沒有反映人類的真實需求，使得校園的人文精神逐步削弱。

2高校校園教學(xué)中心區(qū)空間環(huán)境設(shè)計方法

2．1空間環(huán)境的整體設(shè)計

2．1．1空間構(gòu)架的整體設(shè)計

教學(xué)中心區(qū)空間構(gòu)架的整體設(shè)計包括了兩個方面內(nèi)容:1)教學(xué)中心區(qū)與整個校園空間構(gòu)架的關(guān)系處理，包括道路系統(tǒng)的統(tǒng)一融合及空間結(jié)構(gòu)組織方式的結(jié)合。2)教學(xué)中心區(qū)內(nèi)部空間構(gòu)架的整體性設(shè)計。對于集中型校園，可加強中心區(qū)的控制力，將中心區(qū)的建筑或廣場等作為空間的核心，使空間形態(tài)與功能有機統(tǒng)一;對于線型規(guī)劃結(jié)構(gòu)的校園，可通過帶狀的走廊、干道、軸線等將主要活動空間串聯(lián)起來，同時通過統(tǒng)一的設(shè)計要素創(chuàng)造出整潔統(tǒng)一的空間序列;當(dāng)線型規(guī)劃中的控制線由一條變?yōu)槎鄺l時，就形成了網(wǎng)格控制，網(wǎng)格控制的特點是各個空間相互交叉滲透，利于學(xué)科間交流，網(wǎng)格控制應(yīng)注意要保證空間布局的模數(shù)化，這樣才能使空間在自由變化的同時保持整體性。

2．1．2空間層次的整體設(shè)計

為了滿足師生的各類活動，教學(xué)中心區(qū)的空間層次應(yīng)豐富多樣。通常按使用性質(zhì)可將其分為開放性空間、半開放空間、中介空間。開放性空間是校內(nèi)外聯(lián)系的主要活動空間，可稱為是校園的“門面”，同時也是校園的重要交往空間。其空間形態(tài)是豐富多樣的，不同的形態(tài)又有其獨特的使用功能和寓意。半開放空間具有一定的私密性，對師生來說會有一定的安全歸屬感，利于師生之間的交流，因此這里的空間應(yīng)是寧靜、平和的。中介空間體現(xiàn)在室內(nèi)外空間的相互聯(lián)系滲透，有回廊、雨棚等形式。這類型的空間通常為人提供靜態(tài)的活動模式，是一種半開放、半私密空間。各層次空間之間的聯(lián)系需要有序統(tǒng)一，才能達(dá)到空間層次的整體性。首先最直接的連接方式即路徑空間聯(lián)系，路徑空間的設(shè)計避免過度單調(diào)，所以需要融入一些設(shè)計手法以滿足教學(xué)中心區(qū)多種功能的需要，同時還要注意空間的松弛、動靜有秩，豐富師生的心理感受，盡可能的與師生的行為緊密聯(lián)系在一起;其次可通過中介空間進(jìn)行聯(lián)系，例如庭院、廊橋等可作為室內(nèi)外空間的過渡及連續(xù)，使各空間有機結(jié)合的同時達(dá)到層次的豐富及流動性。

2．1．3空間界面的整體設(shè)計

對于教學(xué)中心區(qū)空間界面的整體設(shè)計，首先應(yīng)建立界面形象的整體感。主要從輪廓、尺度、比例、形式等方面進(jìn)行塑造。界面給人的第一印象就是輪廓，界面輪廓的整體性主要體現(xiàn)在體量和外部形狀上。在整體設(shè)計中，教學(xué)中心區(qū)界面的輪廓應(yīng)盡量給人連續(xù)舒適的空間感受，這樣利于校園教學(xué)氛圍的形成;要達(dá)到整個空間的連續(xù)性，界面的尺度和比例也應(yīng)保持統(tǒng)一，同時在界面的造型方面要注意形式的統(tǒng)一和要素的提取，還應(yīng)保證材質(zhì)和色彩的連續(xù)協(xié)調(diào)。其次，各界面之間的組合要有一定秩序性。對于界面之間的連接要做到自然連續(xù)，有時可能需要通過廊架、綠地等元素進(jìn)行過渡，以達(dá)到連接的目的。一般對于教學(xué)中心區(qū)來說，界面通常采用三面或四面圍合的方式，這樣的方式會產(chǎn)生向心力，給師生帶來安全感，利于師生之間的溝通。同時還要注意圍合界面的尺度控制，通常建筑層數(shù)在5層～6層，而各建筑單體之間要有25m噪聲間距的要求，根據(jù)調(diào)研顯示大約1∶1～1∶2的高寬比對于師生來說是舒適可接受的。而各界面之間通過層次的劃分能夠形成與功能相適應(yīng)的不同空間領(lǐng)域，這樣可避免人流的交叉干擾，從而達(dá)到有序整體的設(shè)計目的。

2．2注重空間環(huán)境的人文性

空間環(huán)境的人文性特征體現(xiàn)在其與自然環(huán)境的融合及與歷史文脈的融合之中。具有人文性特征的校園空間環(huán)境可以形成具有強烈整體感的地域空間文脈，使校園空間不僅可以在形式上得以延續(xù)，而且也可以在精神上獲得共鳴。我國大學(xué)校園的空間發(fā)展格外注重與自然環(huán)境的融合，力求營造清新典雅的外部空間環(huán)境及內(nèi)斂含蓄的內(nèi)部人文特色，例如中國古代書院則明顯將“天人合一”貫穿于書院的空間設(shè)計觀念之中，從而肯定了人與自然和諧共生關(guān)系，也成為校區(qū)環(huán)境與自然融合的典范。校園空間環(huán)境設(shè)計應(yīng)遵循并順應(yīng)自然環(huán)境的構(gòu)成，挖掘校園周邊的自然美，注重自然對學(xué)者身心的影響力，營建具有自然人文性的校園空間環(huán)境，為園區(qū)形成獨具人文特色的校園環(huán)境空間。例如北京大學(xué)中心教學(xué)區(qū)與自然環(huán)境巧妙結(jié)合的未名湖，獨具中國古典園林意境，環(huán)山繞水、堤島穿插，不僅提供了古典優(yōu)美的自然景觀環(huán)境，同時為校區(qū)形成了獨具地域特色的人文性景觀空間，使北京大學(xué)校區(qū)景觀獨具特色。同時，在校區(qū)空間環(huán)境的設(shè)計中也要注重引借周邊自然環(huán)境，使兩者的空間形態(tài)相互融合，使校園空間環(huán)境融入城市的空間文脈，形同一體，彰顯校園空間環(huán)境的人文性地域風(fēng)貌。

3結(jié)語

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文范文

競爭制的具體做法是：將計分和評分分開進(jìn)行。計分是以四人的小組為單位，評比則是將全班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力和水平分為兩大組進(jìn)行評比。積分評價的項目有：課堂回答問題、作業(yè)完成情況、課堂紀(jì)律表現(xiàn)等。具體方法舉例：每天每位同學(xué)的基本分為20分。以積分來調(diào)動與調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積分最高的一個小組可以實現(xiàn)自己的一個愿望。課堂提問，只要回答問題就可得分；未完成作業(yè)者每次扣除50分，書寫不認(rèn)真者扣20分；違反課堂紀(jì)律者視情節(jié)輕重，酌情扣30—50分。該小組同學(xué)分別在相應(yīng)的大組里進(jìn)行評比。以上面小組同學(xué)為例，他們將各自的成績與自己所在的大組里進(jìn)行評比。

二、小組學(xué)習(xí)競爭制激勵策略實施的效果

在課堂教學(xué)中嘗試?yán)脤W(xué)習(xí)競爭積分制激勵策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大大提高了課堂上的傾聽效率和回答問題的積極性?？偸锹犝f別的班，一節(jié)課來回總是幾個同學(xué)舉手，而在我的課堂上，學(xué)生都是以“搶答的方式”回應(yīng)我的每一個問題。一節(jié)課下來，如果誰被提問的次數(shù)太少，學(xué)生則會找老師“抱怨”。而在每天下午進(jìn)行積分評比時，則是我們班最熱鬧的時刻。學(xué)生總是興奮異常，都非常關(guān)注自己的積分情況，關(guān)注自己今晚的作業(yè)是多是少。這種激勵方式帶給學(xué)生的是一種實實在在的成就感，一種有形的榮譽感。每天的統(tǒng)計記載，讓學(xué)生看到自己取得的成績、進(jìn)步和努力程度，享受到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，從而在一定程度上能夠借助于榮譽感的刺激使學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，向內(nèi)部學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)化。四、小組學(xué)習(xí)競爭制激勵策略應(yīng)注意的問題在一年多的實踐中，我對于如何運用小組學(xué)習(xí)競爭制激勵策略得到如下幾點體驗：

（一）提問的藝術(shù)激勵是一門藝術(shù)

需要教師潛心的研究和關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和情感因素，精心準(zhǔn)備。教師在提出問題、檢驗學(xué)生習(xí)題時都需要講究策略。如，提問時要注意提問設(shè)計面要廣泛、均衡，確保學(xué)生舉過手就得過分。特別是要按照問題的難度“分配”給學(xué)生，如難度小一點的問題讓能力稍差一點的同學(xué)回答，難度大的留給能力強的學(xué)生，這樣就避免了差生回答問題少的現(xiàn)象。教師檢測或?qū)W生相互檢測時更要注意公平、公正。有效激勵的前提是了解學(xué)生，只有了解學(xué)生，研究學(xué)生，才能科學(xué)地激勵學(xué)生。

（二）加分原則

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文范文

這種教學(xué)方式是是不同于以上五種教學(xué)方式的，但同時又是貫穿于上述五種教學(xué)方式的。以上的情境教學(xué)方式都是通過直觀的方式來達(dá)到教學(xué)效果，但直接的方式配以準(zhǔn)確的語言描述才會帶來更好的效果。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了提升，對所學(xué)知識的掌握有了提高之后，老師可以不斷增加語言描述的比例，讓學(xué)生的語言認(rèn)知能力有更大的提高。

二、情境教學(xué)法在技工院校應(yīng)用的可行性

1、技工院校學(xué)生的特點

總體來說，技工院校的學(xué)生文化課底子薄，很多同學(xué)對英語都不感興趣，而且覺得學(xué)習(xí)英語是沒有多大用處的。因此，在英語課堂上，老師們都想盡一切辦法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的趣味性。學(xué)生不感興趣的主要原因是對課本和傳統(tǒng)的教學(xué)方式感到厭煩，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的培養(yǎng)下沒有養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過程中沒有養(yǎng)成主人翁意識。這也是他們對很多事情提不起興趣的根本原因。因此，教師在具體的教學(xué)過程中要結(jié)合技工院校學(xué)生的特點，真正做到能因材因人施教。這樣才會取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2、情境教學(xué)法在技工院校應(yīng)用的優(yōu)勢

結(jié)合上述關(guān)于技工院校學(xué)生的特點，情境教學(xué)法以其具體的情境植入和新式的教學(xué)方式讓學(xué)生在真切有趣的場景中感受英語的魅力。新穎的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生在新鮮中增強學(xué)習(xí)英語的興趣，還能讓學(xué)生通過自己演繹來增強其學(xué)習(xí)的主人翁意識。比如，分角色演繹可以讓學(xué)生把自己當(dāng)做課本中的主人公，這樣既加深了學(xué)生的理解，又增強了他們分析理解的能力。之后再理解課文的時候，學(xué)生就會有更深刻具體的認(rèn)識。并且由于自己參與其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果會有所提升，反過來這也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)TheInformationAge這節(jié)課時，可以首先利用有趣而實際的圖片展示出當(dāng)今影響力最大的兩項發(fā)明:電視機和電腦，并且引入實際生活中具體的場景，讓學(xué)生們真切地感受這兩項發(fā)明對我們生活的影響。同時，讓學(xué)生們以自己或自己身邊的事情為例來進(jìn)行探討和擴(kuò)展，并從這些探討擴(kuò)展中總結(jié)出信息時代的一些特點。之后在練習(xí)句子階段，讓他們自己設(shè)置并演繹場景，來加深他們對所學(xué)知識的掌握。這樣方式會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈螺旋式上升趨勢，同時讓學(xué)生從中有了學(xué)習(xí)的自信。因此，情境教學(xué)法在技工院校的英語教學(xué)中是十分有效的。

三、小結(jié)

第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文范文

一是關(guān)于小貸公司功能、作用研究。夏秀淵以小貸公司在引導(dǎo)和規(guī)范民間借貸方面的作用為主題展開研究，認(rèn)為受制于親緣、地緣和業(yè)緣的傳統(tǒng)民間借貸已經(jīng)不能滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，小貸公司正是一個良好的補充。二是關(guān)于小貸公司性質(zhì)及運營研究。歐夢柳就小貸公司的法律定位問題展開討論，認(rèn)為小貸公司是以企業(yè)法人之名、行金融機構(gòu)之實，法律性質(zhì)的混亂導(dǎo)致其法律適用不明確，應(yīng)該將其納入金融機構(gòu)行列。董曉林等以江蘇省227家農(nóng)村小貸公司為研究樣本，利用數(shù)理模型實證分析小貸公司運營效率的影響因素，得出資金規(guī)模、貸款利率具有顯著正向影響以及平均貸款額度與運營效率間存在倒U型關(guān)系等結(jié)論。三是關(guān)于小貸公司未來發(fā)展研究。張正平等選擇小貸公司發(fā)展相對成熟的五個典型地區(qū)，對其政策設(shè)計和發(fā)展?fàn)钭＿M(jìn)行比較，總結(jié)出小貸公司發(fā)展面臨法律法規(guī)缺失、監(jiān)管主體虛置、后續(xù)資金短缺等障礙，并提出相關(guān)建議。譚敏總結(jié)了小額貸款的國際起源及其主要模式，分析了小貸公司存在的意義、阻礙其可持續(xù)發(fā)展的因素及其對策，認(rèn)為應(yīng)運用適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)文化及激勵機制來促進(jìn)小貸公司的發(fā)展。

二、小貸公司特征分析

小貸公司作為一種新的制度安排，在各級地方政府出臺的政策規(guī)定范圍內(nèi)經(jīng)營發(fā)展，同時作為最基層金融服務(wù)的提供者，其實際業(yè)務(wù)經(jīng)營又具特殊之處。由此，為全面把握小貸公司的整體特征，這里先對各地政策相關(guān)條款進(jìn)行簡要的梳理和比較以了解政策層面的特征，再根據(jù)對江西省小貸公司的考察情況總結(jié)其在治理結(jié)構(gòu)、資金來源、風(fēng)險控制等方面的特征，最后分析小貸公司的重要作用。

（一）小貸公司地方政策

一是監(jiān)管與設(shè)立。在監(jiān)管主體上，除福建、貴州分別以經(jīng)貿(mào)委、中小企業(yè)局為主管部門外，其他省份均以政府金融辦為主管部門。在股東人數(shù)上，多數(shù)省份與《公司法》相同，即有限責(zé)任公司在50名以下，股份有限公司在2~200名之間，而閩青渝將股東人數(shù)的下限分別提高為8名、10名、10名。在注冊資本上，根據(jù)公司類型的不同（有限、股份），其下限一般在500萬元至2億元不等，其中粵桂豫黑湘蘇贛寧魯滬川新滇浙根據(jù)地方行政級別或者經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度做出了更為細(xì)致的規(guī)定，而閩粵豫湘蘇遼魯津浙還設(shè)置了1~5億元不等的上限。二是經(jīng)營與管理。在業(yè)務(wù)范圍上，皖京閩粵冀瓊鄂蘇贛遼寧青魯晉陜滬川新滇規(guī)定只能經(jīng)營小額貸款業(yè)務(wù)，甘桂豫湘吉浙增加了企業(yè)咨詢業(yè)務(wù)；貴州允許經(jīng)營小額貸款和票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)，重慶則增加了資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓業(yè)務(wù)；業(yè)務(wù)范圍較大的省份有：黑龍江允許開展小額貸款、票據(jù)貼現(xiàn)、資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓、等業(yè)務(wù)，內(nèi)蒙古則是小額貸款、中間業(yè)務(wù)、資產(chǎn)租賃、信用擔(dān)保等業(yè)務(wù)，天津為小額貸款、票據(jù)貼現(xiàn)、貸款轉(zhuǎn)讓、結(jié)算、擔(dān)保、咨詢等業(yè)務(wù)。在貸款集中度上，對單一客戶的貸款占比，除寧陜的1%和北京的3%之外，其他省份均為5%,而閩粵蘇陜滬川津浙青魯在額度方面還有不同程度的限定。三是融資及投資。在融資上，多數(shù)省份都沿用央行、銀監(jiān)會的規(guī)定，而甘肅、福建規(guī)定質(zhì)量優(yōu)良的小貸公司的融資比例可放寬至資本金的100%，且福建還沒有限定融資機構(gòu)的數(shù)量；青海除允許向若干銀行融資以外，還允許向小額貸款公司再融資中心融入不超過資本金100%的資金。在貸款投向上，多數(shù)省份鼓勵投向“三農(nóng)”及小微企業(yè)，京甘寧規(guī)定該類貸款要占全部貸款余額的70%以上，江西、青海對于70%以上的內(nèi)容還增加了額度要求。

（二）小貸公司治理運營

一是股權(quán)特征及組織架構(gòu)。首先，各地均有規(guī)定要保持小貸公司股權(quán)結(jié)構(gòu)合理的分散性，法人和自然人持股比例均有上限。其次，小貸公司基本按照現(xiàn)代企業(yè)管理制度建立了“三會一層”的組織架構(gòu)，其中客戶業(yè)務(wù)部、風(fēng)險控制部、財務(wù)部和綜合部是常設(shè)部門。最后，據(jù)考察，江西省小貸公司股東中涵蓋企業(yè)和自然人，發(fā)起人或大股東多是當(dāng)?shù)赜袑嵙Φ膶嶓w企業(yè)，這些企業(yè)設(shè)立小貸公司主要是其多元化經(jīng)營的需要。二是貸款以“小額、分散”、面向“三農(nóng)”和小微企業(yè)為主。首先，“小額、分散”是小貸公司發(fā)放貸款的基本原則。目前，江西省小貸公司單筆貸款以30萬~50萬元為主，占全部貸款余額的80%以上。其次，從深入考察的兩家小貸公司看，均沒有向股東及其關(guān)聯(lián)企業(yè)發(fā)放貸款，也沒有向地方政府融資平臺發(fā)放貸款，主要投向養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)、林業(yè)、加工制造業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)以及商貿(mào)業(yè)，其中農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖戶貸款占比在50%以上。三是貸款期限以短期為主，利率以浮動為主。從貸款期限看，小貸公司的貸款以3~6個月為主，3個月的貸款比重最大，達(dá)到60%以上。利率水平按規(guī)定基準(zhǔn)利率的0.9~4倍執(zhí)行，整個江西省小貸公司的實際平均貸款利率為25%左右。

（三）小貸公司資金來源

一是銀行融資難度較大。首先，銀行出貸主動性不強。出于經(jīng)營“三性”的考慮，銀行對抵押物少、經(jīng)營風(fēng)險較大的小貸公司的融資政策相對嚴(yán)格，且整借整還的貸款方式與小貸公司靈活的貸款期限難以匹配。其次，市場競爭和成本因素使得小貸公司獲取銀行信貸支持的可能性不大。據(jù)考察，江西省只有個別小貸公司在國家開發(fā)銀行有少量融資業(yè)務(wù)，而后者也有收縮存量、控制增量的傾向。二是內(nèi)源融資規(guī)模有限。首先，發(fā)展時間不長。以《指導(dǎo)意見》以來的時間計算，小貸公司發(fā)展至今不過五六年時間，且多數(shù)小貸公司成立于2010年以后，發(fā)展時間十分有限。其次，可盈利資本規(guī)模有限。由于注冊資本門檻不高，小貸公司可用于貸款的資金規(guī)模不大，導(dǎo)致業(yè)務(wù)收入難以快速增大?？傊?，受制于發(fā)展時間短及業(yè)務(wù)收入有限等因素，小貸公司經(jīng)營所得凈利潤不高，導(dǎo)致其難以依靠內(nèi)源融資的方式迅速擴(kuò)大資本規(guī)模。三是小貸公司成立時股東繳納的注冊資本金是其主要資金來源。首先，最低注冊資本的要求可以保證小貸公司的生存。各地對小貸公司注冊資本的要求一般在500萬元以上，基本上可以確保其正常運營。其次，目前股東對小貸公司的增資不多。小貸公司的大股東多為實體企業(yè)，在小貸公司的分紅收入不是其主要的利潤來源，因而大股東對小貸公司增資擴(kuò)股的意愿不強烈；此外，增資擴(kuò)股需要經(jīng)過小貸公司內(nèi)、外部流程耗時較長，難以滿足小貸公司不定期的資金需求。

（四）小貸公司風(fēng)控方式

一是風(fēng)險控制以“熟人連帶”為主。小貸公司的貸款客戶基本是商業(yè)銀行篩選過后的客戶，大部分不具備足額、優(yōu)質(zhì)的擔(dān)保抵押物。小貸公司主要是通過人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)獲取貸款客戶“軟信息”，利用自身及股東在當(dāng)?shù)匦纬傻?ldquo;熟人社會”關(guān)系網(wǎng)，對借款人的信用情況進(jìn)行考察評價，由此形成了以“熟人連帶”為主的風(fēng)控方式。二是利用股東優(yōu)勢優(yōu)化風(fēng)控措施。由于小貸公司的股東多為當(dāng)?shù)貙嵙^強的企業(yè)集團(tuán)，業(yè)務(wù)經(jīng)營范圍較廣，小貸公司可以利用股東的經(jīng)營優(yōu)勢保障自身資金的安全，像股東為房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的小貸公司，可以構(gòu)建小貸公司對供貨商的貸款、承建商對供貨商的欠款、開發(fā)商（股東）對承建商的欠款這樣一個供應(yīng)鏈金融業(yè)務(wù)模式，貸出資金能保持在小貸公司及其股東共同構(gòu)成的現(xiàn)金流圈中，為貸出資金的安全回收提供保障。三是利用多種評價方法提升風(fēng)控質(zhì)量。雖然沒有先進(jìn)的風(fēng)險評估防控體系，但小貸公司可以利用一些基本的、比較成熟的估值評價方法對具有抵質(zhì)押物的貸款客戶進(jìn)行評價。此外，對于已經(jīng)獲準(zhǔn)接入央行征信系統(tǒng)的小貸公司，可以借助這個有力工具大大提升對客戶的信用評價效果，降低貸款本金及收益的回收風(fēng)險。

（五）小貸公司重要作用

一是小貸公司與“影子銀行”本質(zhì)不同。影子銀行引起系統(tǒng)性風(fēng)險主要關(guān)注的四個核心因素為：流動性轉(zhuǎn)換、期限轉(zhuǎn)換、信用風(fēng)險轉(zhuǎn)換和杠桿運營。而對于小貸公司：資金是依靠自有，尚不具備流動性轉(zhuǎn)換功能；期限是通過自身資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行轉(zhuǎn)換，影響范圍較??；信用風(fēng)險上，現(xiàn)有業(yè)務(wù)經(jīng)營范圍有限，沒有從事信用風(fēng)險轉(zhuǎn)換業(yè)務(wù)；杠桿上，鑒于監(jiān)管要求及實際困難，只能低杠桿經(jīng)營。因此，作為正式制度安排的小貸公司，有明確的經(jīng)濟(jì)功能和嚴(yán)格的監(jiān)管政策，與“影子銀行”本質(zhì)不同。二是小貸公司正外部性明顯。首先，小貸公司作為農(nóng)村金融服務(wù)體系的最底端，很大程度上彌補了傳統(tǒng)金融的不足，已成為小微企業(yè)（個體經(jīng)營者）資金來源的主要提供者之一。其次，按照現(xiàn)有稅收政策，小貸公司繳納的稅收已成為地方政府重要的收入來源，并且對實體企業(yè)的支持也間接增加了地方政府收入。最后，小貸公司對普通員工的業(yè)務(wù)技能及知識水平要求不高，在引進(jìn)人員時門檻較低，能夠直接解決很多應(yīng)屆畢業(yè)生及失業(yè)人員的就業(yè)問題。

三、小貸公司發(fā)展面臨的問題——基于制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角

關(guān)于小貸公司的研究很多，在本文第一部分有所歸納，但少有將其作為一種新的制度安排、從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去研究。制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，一個制度安排是由國家規(guī)定的正式制度、社會認(rèn)可的非正式制度以及能動有效的制度安排實施機制構(gòu)成，制度安排的績效主要取決于這三個環(huán)節(jié)是否完善和相容。以下按照這種邏輯來分析小貸公司面臨的問題。

（一）正式制度安排不完善導(dǎo)致小貸公司面臨多種發(fā)展窘境

在法律法規(guī)方面，我國現(xiàn)行的法律法規(guī)體系中，沒有關(guān)于小貸公司的法律、條例，僅有一些監(jiān)管部門出臺的意見、辦法，其權(quán)威性和法律效力相對較弱。在身份定位方面，政策規(guī)定的“只貸不存”的經(jīng)營特點與非金融機構(gòu)的身份定位已經(jīng)成為小貸公司發(fā)展的主要瓶頸，導(dǎo)致其面臨嚴(yán)峻的融資問題。在行業(yè)監(jiān)管方面，現(xiàn)行的監(jiān)管體制導(dǎo)致監(jiān)管區(qū)域化現(xiàn)象嚴(yán)重，各地在監(jiān)管主體、權(quán)限設(shè)置、信息披露等方面的規(guī)定不盡相同，難以形成全國統(tǒng)一的監(jiān)管體系，不利于行業(yè)整體發(fā)展。

（二）非正式制度安排不配套影響小貸公司的快速發(fā)展

在社會信用體系方面，全社會誠信意識、契約精神參差不齊，導(dǎo)致了以“熟人連帶”為主要風(fēng)控方式的小貸公司面臨極大的貸款回收風(fēng)險，同時社會征信管理體系尚不完善，小貸公司在接入央行征信系統(tǒng)時普遍面臨準(zhǔn)入難問題，阻礙了小貸公司客戶信用評價能力的提高。在社會認(rèn)知度方面，受非法集資、民間借貸的普遍影響，合法經(jīng)營的小貸公司在短期內(nèi)難以得到全社會的廣泛認(rèn)可，同時由于其股東準(zhǔn)入在行業(yè)要求上相對寬松，容易形成“誰都可做小貸公司”的錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致對小貸公司在認(rèn)知上的偏差甚至是誤解。

（三）制度安排實施機制乏力難以成為小貸公司快速發(fā)展的有效推動力

在輔助機制方面，雖然各地均允許小貸公司向銀行融資，但實際效果較差，銀行出于風(fēng)險控制及業(yè)務(wù)競爭等方面的考慮，難以給予小貸公司實質(zhì)性支持，而其他金融機構(gòu)與小貸公司的合作更加困難。此外，關(guān)于小貸公司行業(yè)發(fā)展配套的評估、擔(dān)保等業(yè)務(wù)也還沒有發(fā)展起來。在交易服務(wù)方面，有助于小貸公司資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓的市場機制仍處在發(fā)展初期，雖然有部分地區(qū)已經(jīng)開始嘗試推行類似業(yè)務(wù)，但從全國范圍來看，現(xiàn)階段還沒有形成成熟的小貸資產(chǎn)交易機制。

四、促進(jìn)小貸公司良性發(fā)展的政策建議——基于制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角

（一）調(diào)整正式制度安排

調(diào)整小貸公司正式制度安排的關(guān)鍵，是要從根本上解決小貸公司正式制度安排上存在的各種缺陷和問題。一是出臺專門法律真正賦予小貸公司名副其實的法律地位，制定更高位階的法律法規(guī)來明確小貸公司的身份，如《小額貸款公司監(jiān)管條例》或《小額貸款公司法》。二是有效增加小貸公司制度供給，盡快解決制度供給不足與滯后的問題，在當(dāng)前無法改變小貸公司非金融機構(gòu)身份的前提下，在稅收優(yōu)惠、財政補貼、融資渠道、專項扶持基金等方面不斷增加有效的制度支持。三是以正式制度安排的形式，明確全國統(tǒng)一的監(jiān)管主體，例如央行或者銀監(jiān)會，逐步改變由地方政府各自為政、劃區(qū)監(jiān)管的監(jiān)管狀態(tài)，同時不斷提高行業(yè)監(jiān)管的專業(yè)性，針對小貸公司經(jīng)營的特殊性形成有力的監(jiān)管體系。

（二）優(yōu)化非正式制度安排

完善小貸公司制度安排，還要提高非正式制度安排與正式制度安排的相容性，以非正式制度安排來保障正式制度安排的正常運行。一是大力開展全民關(guān)注、全民參與的經(jīng)濟(jì)誠信道德教育，完善與現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的社會習(xí)俗，特別是要在縣級以下區(qū)域推廣，為小貸公司營造一個良好的市場信用環(huán)境。二是健全社會征信體系，完善市場聲譽評價傳導(dǎo)機制。從法律法規(guī)制定、政府職能履行、行業(yè)模式選擇、數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)等方面推進(jìn)征信行業(yè)的發(fā)展，尤其是要進(jìn)一步擴(kuò)大央行征信系統(tǒng)的覆蓋面和使用權(quán)限，逐步提高小貸公司系統(tǒng)接入比率；此外，要不斷完善市場聲譽評價傳導(dǎo)機制，提升各類經(jīng)濟(jì)主體的市場聲譽維護(hù)意識以及對他人違約失信行為的舉報意識，使得每一位主體都能得到合理、公正的市場評價。三是強化社會輿論引導(dǎo)，樹立良好正面形象。各級政府相關(guān)部門、小貸公司協(xié)會等組織要加大對小貸公司的經(jīng)濟(jì)社會職能、合法合規(guī)經(jīng)營等方面的正面宣傳，改變社會固存的負(fù)面看法，讓更多有融資需求的“三農(nóng)”和小微客戶了解和關(guān)注小貸公司。此外，小貸公司自身也要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定合法經(jīng)營，致力于服務(wù)“三農(nóng)”和小微企業(yè)，以實際行動彰顯行業(yè)的良好形象。

（三）強化制度安排實施機制