電子信息生產(chǎn)實習精選(九篇)

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第1篇：電子信息生產(chǎn)實習范文

關鍵詞：電子信息類；生產(chǎn)實習；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0225-02

生產(chǎn)實習是高等學校教學中的重要環(huán)節(jié)，尤其是電子信息類專業(yè)本科生獲得工程師基本訓練的重要過程。通過生產(chǎn)實習，學生能系統(tǒng)地了解電子信息系統(tǒng)在各行各業(yè)中的應用，并初步掌握電子產(chǎn)品的設計、生產(chǎn)、調試和裝配的流程，進一步培養(yǎng)學生專業(yè)實踐知識和技能，提高理論聯(lián)系實際及分析解決問題的能力。此外，學生親身經(jīng)歷企業(yè)的管理與銷售等各個環(huán)節(jié)，可以在參與企業(yè)的生產(chǎn)組織與管理中了解社會，了解生產(chǎn)實際，鍛煉和提高自我參與生產(chǎn)的獨立工作能力，幫助學生在短時間內(nèi)融入社會，為進一步培養(yǎng)學生運用理論知識聯(lián)系實際工作的綜合能力，從事相關領域的生產(chǎn)、科研工作打下基礎。

一、我校電子信息類專業(yè)生產(chǎn)實習現(xiàn)狀

南京信息工程大學電子信息類專業(yè)包括電子信息工程、電子科學與技術、通信工程、信息工程專業(yè)四個專業(yè)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，該類學生的生產(chǎn)實習安排在第八學期初，時間4周。學校現(xiàn)采取校外實習基地實習、校內(nèi)集中實習、校外分散實習三種形式相結合的方式開展生產(chǎn)實習教學活動。我校電子信息類專業(yè)2005～2007級學生共有1132人參加生產(chǎn)實習，其中校內(nèi)集中實習461人，校外分散實習529人，校外實習基地實習142人。其中校外實習基地實習4周的費用約700元/人，包括指導教師指導費，實習基地場地費、材料費、學生交通伙食住宿補貼。

二、生產(chǎn)實習中存在的主要問題

1.指導教師缺乏工程經(jīng)驗。生產(chǎn)實習的指導教師首先應很好地了解實習企業(yè)的基本生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，但目前承擔實習任務的教師有相當一部分剛剛走出校門，雖然有較高的學歷，但是缺乏實踐教學經(jīng)驗。加之學校未能科學合理地計算生產(chǎn)實習工作量，造成教師的工作積極性不高，從而導致學生在實習期間缺乏有效指導，實習效果不佳。

2.實習基地不足。生產(chǎn)實習要求學生進入生產(chǎn)企業(yè)參與到實際生產(chǎn)過程中，因而實習企業(yè)選擇的好壞決定著生產(chǎn)實習的質量。我院之前簽訂的一批實習企業(yè)隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，實習基地已名存實亡?，F(xiàn)存的一些實習基地也面臨著各種問題和困難。企業(yè)為了尋求經(jīng)濟效益最大化，生產(chǎn)任務都很繁重，擔心學生實習影響正常的生產(chǎn)秩序，進而影響經(jīng)濟效益，不愿接納學生實習。

3.實習經(jīng)費不足。企業(yè)在接收學生生產(chǎn)實習的同時大多都會收取一定的指導費、耗材費等，加上交通費、住宿費，使實習費用劇增。經(jīng)統(tǒng)計近五年學生實習費用發(fā)現(xiàn)，學校對實習經(jīng)費的投入明顯滯后于企業(yè)收費、物價等因素的增長速度，造成實習經(jīng)費相對不足，因而只能保證一部分學生參加統(tǒng)一的校外集中實習。

4.學生主觀能動性不足。在生產(chǎn)實習過程中，由于學生對實習目的認識的不足，導致在實習過程中缺乏主動性。由于我校地處郊區(qū)，距一些實習單位較遠，實習學生會以各種借口不愿參加校外集中實習。另一方面，一些企業(yè)只提供一般普通的生產(chǎn)崗位而無法提供一些如研發(fā)、工程管理等滿足個人特點和未來發(fā)展的實習機會，這也極大地影響了學生實習的積極性。

5.分散實習流于形式。分散實習是生產(chǎn)實習的一種重要形式。經(jīng)統(tǒng)計，有超過46%的學生以分散實習的形式完成生產(chǎn)實習教學活動。分散實習一般由學生自行聯(lián)系實習單位，因此存在實習地點分散、實習單位參差不齊甚至有部分學生實習內(nèi)容與所學專業(yè)知識毫無聯(lián)系等問題，使實習管理難度加大。由于學生分散在不同地點實習，指導教師很難面面俱到，導致實習檢查工作無法到位，分散實習流于形式。

6.成績評定隨意性大。學校雖然制定有詳細的生產(chǎn)實習管理辦法，并明確了評定成績的具體依據(jù)，但是在實際執(zhí)行過程中仍存在一些問題。校外集中實習的成績一般由實習基地的指導教師根據(jù)平時出勤率和實習中的表現(xiàn)進行評定，主觀隨意性較大；校內(nèi)集中實習的成績由校內(nèi)指導教師根據(jù)實習報告的內(nèi)容進行評定，使得成績評定過程中指導教師的主觀隨意性增大；而校外分散實習的成績隨意性也很大；綜上所述，以上三種生產(chǎn)實習方式的成績評定過程均存在較大隨意性。此外，三類實習形式成績評定標準的不同，使得成績評定結果存在差異性，這也影響了學生生產(chǎn)實習的積極性。

三、提高生產(chǎn)實習質量的主要對策

1.加強校外實習基地建設。校外實習基地層次的高低，對生產(chǎn)實習的質量起關鍵性作用。根據(jù)學校自身的特點和優(yōu)勢，選擇建立一批能全面體現(xiàn)電子信息類專業(yè)特點和我校特色的企事業(yè)單位作為實習基地，是保證實習效果的重要條件。首先，依托行業(yè)背景，建設“行業(yè)型實習基地”。我校前身為南京氣象學院，2004年更名為南京信息工程大學，2012年簽署協(xié)議由教育部、中國氣象局與江蘇省三方共建，以江蘇省管理為主。學校和各省、市、自治區(qū)簽署合作協(xié)議，其中，建設“行業(yè)型實習基地”是重要的務實內(nèi)容；其次，積極探索“產(chǎn)學研”合作新模式，主動與安捷倫、南京中網(wǎng)衛(wèi)星通信、江蘇省無線電科學研究所、江蘇北斗產(chǎn)業(yè)研究院等合作建設聯(lián)合研發(fā)中心和實驗室，選派學生到聯(lián)合研發(fā)中心和實驗室開展生產(chǎn)實習工作，既能滿足鍛煉學生綜合實踐能力的要求又能提高學生的參與積極性。最后，充分利用學校學科型公司資源，將一部分校內(nèi)集中實習安排到學科型公司，既能解決學科型公司因人力資源不足難以開展更多業(yè)務的問題，又能緩解校內(nèi)實習實訓基地無法滿足學生實習需求的現(xiàn)狀。

2.加強校內(nèi)實習實訓基地建設。經(jīng)過多年的建設與發(fā)展，我院目前擁有江蘇省電工電子實驗教學示范中心、江蘇省通信與信息技術實驗教學示范中心，江蘇省氣象傳感網(wǎng)技術工程中心等一批教學及科研平臺，同時建有電子信息系統(tǒng)綜合實驗室、創(chuàng)新實驗室、大型微波暗室、電磁兼容實驗室、毫米波實驗室、超凈間實驗室、可靠性實驗室等教學及科研實驗室。學院通過對這些教學及科研實驗室的資源整合和統(tǒng)籌規(guī)劃，在原有儀器的基礎上購置一些新儀器，建成具有一定規(guī)模的校內(nèi)實習實訓基地，保證生產(chǎn)實習的順利進行。

3.加強指導教師隊伍建設，提高實習質量。生產(chǎn)實習教學工作，要求指導教師既要有扎實的理論知識又要了解實習企業(yè)的基本生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，因此高素質的指導教師隊伍才能保證生產(chǎn)實習教學任務的順利完成。而一支高素質的指導教師隊伍不僅包括高校專職教師、實驗員，還包括企事業(yè)實習基地的一線生產(chǎn)技術人員和工程技術人員。根據(jù)本專業(yè)生產(chǎn)實習教學的特點，學院應采取“走出去，請進來”的模式建立一支高素質師資隊伍。即，一方面通過優(yōu)秀青年教師掛職企業(yè)或氣象局，產(chǎn)學研合作、科研課題合作等途徑，有計劃地選派指導教師到企事業(yè)實習基地考察和學習，增強指導教師的實踐動手能力，提高教師生產(chǎn)實習指導能力。另一方面，從企業(yè)邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師、技師、管理人員等到學校開展技術講座和交流，并聘請一批優(yōu)秀的企業(yè)管理者和工程技術人員經(jīng)過教學業(yè)務培訓后擔任兼職指導教師，發(fā)揮他們的技術專業(yè)特長。

4.發(fā)揮教師主觀能動性，調動學生積極性。學生作為學習的主體，能否在生產(chǎn)實習中獲得更多的工程實踐經(jīng)驗，主要取決于學生主體的參與積極性。首先，在生產(chǎn)實習之前，輔導員應加強學生的思想教育，使學生充分認識到生產(chǎn)實習的重要性。其次，教師應針對學生的自身特點和專業(yè)特征，并通過與學生溝通量身制定不同的實習計劃，調動學生學習的主觀能動性，促使學生由被動學習向主動學習轉變。針對校外集中實習，教師應根據(jù)實綱，結合實習基地實際情況制定詳細的實習計劃，并在實習之前將基地的基本情況、實習計劃和實習任務告知學生，讓學生帶著問題去實習；針對校內(nèi)集中實習，教師應結合實綱針對學生的特點制定不同的實習計劃，如對于即將攻讀研究生學位的同學讓其盡早參加到教師的科研活動中，對于已確定工作單位的同學，教師應著重讓其了解企業(yè)的文化和企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等流程，對于正在找工作的同學，教師則應加強其專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能的培訓，增加其找工作的籌碼；針對校外分散實習，在實習基地提供實習計劃的基礎上，教師應根據(jù)教學大綱要求對其實習計劃進行修訂使其符合學生實習的相關要求。同時教師應加強對分散實習學生的監(jiān)督與管理，將實習計劃落到實處。

5.改革生產(chǎn)實習成績考核模式。生產(chǎn)實習成績的評定，是對學生生產(chǎn)實習工作的確定，必須做到嚴格、客觀、全面、公正、公平。由于如前所述原因，生產(chǎn)實習成績評定隨意性較大，無法全面體現(xiàn)學生在實習過程中的付出情況，為了在成績中能體現(xiàn)學生在整個實習過程中的努力程度和實習效果，應制定嚴格的生產(chǎn)實習成績考核制度。針對不同類型的實習方式采取不同類型的考核方式，考核的內(nèi)容主要包括思想表現(xiàn)、出勤率、實習任務完成情況、實習筆記、實習報告書等。具體如下：①校外集中實習和校外分散，成績主要由以下五部分組成：實習單位成績占20%（主要依據(jù)學生在實習單位的平時表現(xiàn)、實習落實情況等）；指導教師成績占10%（主要依據(jù)教師巡回檢查情況）；實習日志成績占10%（主要根據(jù)學生是否記錄當天的實習和參觀情況）；實習報告成績占30%（主要依據(jù)實習報告能否全面體現(xiàn)學生實習期間工作及實習報告撰寫的系統(tǒng)性、邏輯性）；面試答辯成績占30%（學院成立統(tǒng)一的面試答辯小組，采取隨機答辯的方式）。②校內(nèi)集中實習，成績主要由以下四部分組成：指導教師成績占30%（主要依據(jù)學生的平時表現(xiàn)、實習落實情況等），實習日志成績占10%（主要根據(jù)學生是否記錄當天的實習情況），實習報告成績占30%（主要依據(jù)實習報告能否全面體現(xiàn)學生實習期間工作及實習報告撰寫的系統(tǒng)性、邏輯性），面試答辯成績占30%（學院成立統(tǒng)一的面試答辯小組，采取隨機答辯的方式）。成績匯總后采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”五級分級制，評定學生生產(chǎn)實習的總成績。通過改革考核模式，調動學生學習的主觀能動性，增強實習效果。

參考文獻：

[1]劉男，徐戰(zhàn)利.高校生產(chǎn)實習教學方式存在的問題及對策研究[J].教育與職業(yè)，2012，（21）.

[2]王嘉，段書凱，馬忠平，等.關于電子信息工程，通信工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學的探討[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2009，（5）.

第2篇：電子信息生產(chǎn)實習范文

一、實習單位及崗位簡介

(一)實習單位的簡介

xxx市xxx光電科技有限公司成立于xxx年，位于xxx省xxx市xxx工業(yè)區(qū)，占地面積100多畝是專業(yè)從事太陽能光電產(chǎn)品的研發(fā)，生產(chǎn)營銷的高科技企業(yè)，擁有獨立的科研，生產(chǎn)基地和營銷中心，擁有先進的設備和嫻熟的制造工藝，從業(yè)員300多人，各種生產(chǎn)設備200多臺(套)，同時擁有一批高素質的專業(yè)管理團隊和技術研發(fā)隊伍以及一系列完整生產(chǎn)流水線和生產(chǎn)設備、廠房等。我們依靠不斷創(chuàng)新的生產(chǎn)工藝、先進的生產(chǎn)設備、完善的管理體系和良好的售后服務使公司產(chǎn)品的造型、質量和實用性能，使自己在同行業(yè)中處于領先地位。

在產(chǎn)品種類上主要有七大類：太陽能戶外照明燈具系列、太陽能工藝品燈系列、太陽能廣告燈箱系列、太陽能道路交通警示標志系列、太陽能便捷照明電源系列、LED夜景工程專用燈系列、太陽能光伏產(chǎn)品系列。

企業(yè)被評為“xxx省高新技術企業(yè)”，產(chǎn)品先后獲得“國際優(yōu)秀獎”、“國際金獎”等榮譽獎項，深受廣大消費者和客戶的喜愛和信賴，這就是企業(yè)“技術創(chuàng)新、質量優(yōu)先”的結晶。

(二)實習崗位的簡介

電子生產(chǎn)部

xxx光電科技有限公司生產(chǎn)部是現(xiàn)是最大的一個部門,占地面積50畝,擁有流水線數(shù)條和各種先進的設備。主要產(chǎn)品是電子產(chǎn)品和大理石燈飾品,電子產(chǎn)品年產(chǎn)量上百萬,大理石燈飾品年產(chǎn)量達上萬。

生產(chǎn)部現(xiàn)設有行政部、打樣部、插件部、電子生產(chǎn)部、大理石生產(chǎn)部、銷售部等部門。公司對于生產(chǎn)始終堅持:1、用真心創(chuàng)造感動,創(chuàng)造感動，就是對工作充滿激情，就是不斷滿足用戶個性化的需求，就是用自己的“真心”去工作，對產(chǎn)品、對用戶用心;2、堅信用戶永遠是對的,用戶永遠是對的，即用戶是衣食父母。堅信用戶永遠是對的，就要在生產(chǎn)工作不斷提高產(chǎn)品質量，不斷在產(chǎn)品和服務上滿足用戶的需求，用戶就能為企業(yè)帶來良好的效益。

第3篇：電子信息生產(chǎn)實習范文

關鍵詞：東莞；電子信息；產(chǎn)業(yè)升級；人才培養(yǎng)質量；協(xié)調性

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0011-03

產(chǎn)業(yè)結構升級與調整對職業(yè)教育而言既是新的機遇，也是現(xiàn)實挑戰(zhàn)。職業(yè)教育通過改革主動適應產(chǎn)業(yè)結構的調整和升級變化，使培養(yǎng)的人才具有較強的崗位適應性和個性發(fā)展空間。但事實上，教師在疑惑：學生為何學習不夠努力；企業(yè)也疑惑：現(xiàn)在的學生為何不適應社會；而學生更在疑惑：為何畢業(yè)就失業(yè)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，應引起教育工作者的反思，即企業(yè)究竟需要什么樣的人才？職業(yè)教育如何應對？

為此，我們希望通過對東莞的大中小型電子制造企業(yè)在崗從業(yè)技術人才的現(xiàn)狀、任職要求與工作滿意度進行抽樣調研與分析，結合電子信息產(chǎn)業(yè)調整的方向，從微觀層面對高技能人才培養(yǎng)質量與產(chǎn)業(yè)結構調整和升級兩者之間的協(xié)調性問題進行深入探討。

東莞電子信息產(chǎn)業(yè)結構調整與升級的主要技術特征

東莞是全球重要的電子信息產(chǎn)品加工制造基地，中國新興的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展集聚區(qū)，其產(chǎn)業(yè)鏈分布極為廣泛。目前，東莞的電子信息產(chǎn)業(yè)結構調整已進入升級電子信息制造業(yè)、發(fā)展電子信息新型產(chǎn)業(yè)的重要階段，已呈現(xiàn)如下的技術特征：（1）電子信息產(chǎn)品制造走向自動化。東莞主要制造企業(yè)不斷引進更多的自動化生產(chǎn)設備，并加強電子商務及信息化管理等技術應用，節(jié)省人力資源，應對勞動力減少瓶頸，保持產(chǎn)品質量穩(wěn)定。（2）電子信息產(chǎn)品制程工藝的再造和流程的優(yōu)化創(chuàng)新。東莞電子制造企業(yè)已改變過去的低成本優(yōu)勢，重視制程技術精益化，不斷進行產(chǎn)品制程工藝的再造和流程的優(yōu)化，提升產(chǎn)品制造水平，極大提高生產(chǎn)效率，快速提高企業(yè)市場競爭力。（3）新型電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高端化。東莞通過產(chǎn)業(yè)基地、科技園區(qū)及項目等措施，搶占電子信息制造產(chǎn)業(yè)鏈的制高點，完善東莞電子信息制造產(chǎn)業(yè)鏈，采用、推廣新興的電子制程技術及電子產(chǎn)品制造專業(yè)服務解決方案。

電子信息產(chǎn)業(yè)調整與高技術

技能人才培養(yǎng)質量協(xié)調性分析

（一）企業(yè)崗位專業(yè)化程度與從業(yè)人員學歷結構分布的調研分析

本次被調研的電子企業(yè)共計80家。企業(yè)員工數(shù)在500人以下的為小型企業(yè)；在500～2000人之間的為中型企業(yè)；在2000人以上的為大型企業(yè)。表1為企業(yè)各崗位從業(yè)人員的分布統(tǒng)計表。表2和表3為企業(yè)從業(yè)人員按崗位統(tǒng)計的學歷分布表。顯然，不同規(guī)模的企業(yè)，各崗位從業(yè)人員學歷結構及分布比例不同，體現(xiàn)出以下特點：（1）從崗位從業(yè)人員分布比例結構調研結果來看，小型企業(yè)從業(yè)人員分布在產(chǎn)品維修、測試及操作普工等崗位（共占71%）人數(shù)比例偏高。相比較而言，大中型企業(yè)的從業(yè)人員分布在產(chǎn)品維修、測試及操作普工等崗位（共占34%）人數(shù)比例明顯減少，而工藝、管理及質控崗位（28%）及設備操作與維護崗位（15%）人數(shù)比例較高，特別是大型企業(yè)，產(chǎn)品制程和工藝控制崗位技術人員比例更高。（2）從企業(yè)各崗位從業(yè)人員學歷結構調研結果來看，總體上，企業(yè)的人才梯隊是由不同學歷人員互相搭配而成的，本科以上學歷人員主要分布在設計、編程等技術開發(fā)崗位，專科學歷人員主要分布在工藝控制、生產(chǎn)管理、質量管控、設備維護等工藝技術和管理崗位，而中專學歷人員主要分布在設備操作、產(chǎn)品維修和測試及普工等生產(chǎn)線操作崗位。

（二）企業(yè)各崗位對初入職人員工作滿意度的調研分析

調研中，我們通過與企業(yè)各層面的管理者交流，并問卷調查企業(yè)管理者對各技術崗位新入職人員（包括新入職畢業(yè)生和已工作人員換廠或換崗入職）的職業(yè)素質、必要理論知識、實際操作能力、社會交往能力、解決生產(chǎn)實際問題能力等方面的任職表現(xiàn)，并進行滿意度評價。調研結果見表4。

企業(yè)管理者對各技術崗位新入職人員任職工作表現(xiàn)的滿意度評價，因不同職能崗位、不同層級的員工而有所不同，但工作滿意度調查結果極具統(tǒng)計意義。在微觀層面上，能客觀體現(xiàn)高技術技能人才培養(yǎng)質量與產(chǎn)業(yè)結構的協(xié)調關系。具體表現(xiàn)為以下幾點：（1）在產(chǎn)品設計、編程設計等技術崗位，從業(yè)人員學歷結構基本上為本科以上學歷。企業(yè)對他們的“交往能力、解決生產(chǎn)實際問題的能力”不夠滿意。這反映了一些高技術人才的性格特點和本科教育所培養(yǎng)的人才創(chuàng)新性不能很好地滿足企業(yè)的要求。（2）在工藝控制、生產(chǎn)管理、質量管控等技術崗位，從業(yè)人員學歷結構基本以40%本科和60%高職比例構成，企業(yè)對他們的各項工作能力普遍不夠滿意。（3）在設備維護、設備操作、產(chǎn)品維修、產(chǎn)品測試等技能崗位，從業(yè)人員學歷結構基本以40%高職和60%中職比例構成，企業(yè)對他們的工作能力基本滿意。

（三）電子信息產(chǎn)業(yè)調整與人才質量協(xié)調性分析

根據(jù)表2和表3數(shù)據(jù)，通過對同一崗位的從業(yè)人員學歷比例的變化分析不難看出，大中型企業(yè)比小型企業(yè)各崗位從業(yè)人員學歷層次有所提升，反映了電子信息產(chǎn)業(yè)結構調整的方向和進步程度，體現(xiàn)了大中型電子信息企業(yè)的工藝技術改造和升級、設備自動化程度的提高、產(chǎn)品技術含量的增加對高技術技能人才結構和規(guī)格的需求。這表明，由于產(chǎn)業(yè)結構整體升級，企業(yè)會因技術和管理的進步而對勞動力提出更高的要求，簡單勞動的使用量相應減少，技術人員的使用量相應增加。從表1數(shù)據(jù)就可看出，小型企業(yè)從業(yè)人員分布比例結構反映了小型企業(yè)制造水平和能力升級不明顯，還是以低端制造技術為主。這些與企業(yè)調研的實際情況相吻合。

從表4可以看出，企業(yè)管理者對初入職人員工作滿意度在各個崗位之間存在著極大的差異。企業(yè)管理者的解釋是：（1）本科電子信息類專業(yè)開設的課程與工藝控制、生產(chǎn)管理、質量管控等崗位需要的知識和技能相關性不大，高職電子信息類專業(yè)開設的課程相比較相關性要好一點，但應用性都不強。其原因有二：一方面是這些崗位知識的應用性和實時性較強，更新較快，學校教育難以適應；另一方面是這些崗位技能的形成極大地依賴于工程環(huán)境培養(yǎng)和較長時間的能力累積。這反映了學校教育在課程設置、內(nèi)容選擇、教學方法、教學環(huán)境等方面還不能適應企業(yè)對這些崗位人才培養(yǎng)的需求。（2）對于設備維護、設備操作、產(chǎn)品維修、產(chǎn)品測試等技能崗位，崗位任職需要的知識不是太多或太難，而崗位技能的操作性也很強，學?；蚱渌嘤枂挝恢灰邢鄳脑O備和儀器提供給學生進行練習操作，培養(yǎng)出來的人才就能基本適應企業(yè)對這些崗位人才的任職需求。（3）所有崗位對初入職人員的“職業(yè)素質、交往能力、解決生產(chǎn)實際問題的能力”普遍不夠滿意。這反映了學校人才培養(yǎng)過程中對人才的個人素質、社會能力和方法能力的養(yǎng)成不夠重視，培養(yǎng)方法也不太有效。究其原因是這些個人素質、社會能力和方法能力的培養(yǎng)，需要在一定的工程環(huán)境條件下經(jīng)過較長時間的積累或培育而養(yǎng)成，學校沒有主動有效地完成這一培訓任務。同樣，對任何企業(yè)而言，較長時間地培訓員工需要進行必要的投資，被培訓人員也不一定能回報企業(yè)，可能存在在職偷懶、辭離職等現(xiàn)象，這使得企業(yè)對投資從業(yè)人員較長時間的培訓存在一定的風險。從本質上講，企業(yè)的功能和性質決定了其不會主動承擔這一培訓任務。這就是一個從業(yè)人員的個人素質、社會能力和方法能力之所以普遍受到重視的根本原因。

總體來說，技術含量相對偏低、技能要求較強的設備維護、設備操作、產(chǎn)品維修、產(chǎn)品測試等崗位任職要求與高中職培養(yǎng)的技能型人才質量基本協(xié)調，而技術含量相對偏高、技能要求強的工藝控制、生產(chǎn)管理、質量管控等崗位任職要求與本科、高職培養(yǎng)的技術技能型人才質量協(xié)調性較差。

建議與對策

（一）宏觀上，建立企業(yè)參與人才培養(yǎng)的激勵機制，強化企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體地位

我們通過對企業(yè)新入職人員工作滿意度的問卷調研，了解到學校教育培養(yǎng)的技術技能人才質量在哪些方面滿足企業(yè)的需求，在哪些方面不滿足企業(yè)的需求?？v觀東莞電子信息產(chǎn)業(yè)調整與高技能人才培養(yǎng)質量的不協(xié)調性，表面上在于學校教育所培養(yǎng)的人才質量在整體上與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求之間存在落差，其實，本質上在于企業(yè)參與人才培養(yǎng)的深度不夠，積極性和主動性不高。

學校應以服務企業(yè)為支點，通過產(chǎn)學、產(chǎn)研、產(chǎn)教、產(chǎn)服、產(chǎn)銷等方式進行不拘形式的合作，以互贏利為原則，激發(fā)企業(yè)的人才需求與培育人才的內(nèi)驅動力，強化企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體地位，吸引企業(yè)參與學校課程設計和教學。這樣才能讓學生學到工作所需的知識及技能。

（二）中觀上，促進專業(yè)課程結構及內(nèi)涵與電子信息產(chǎn)業(yè)升級的需求協(xié)調互動

東莞整個電子制造業(yè)向高技術、集約化發(fā)展，先進技術和先進設備的使用需要更高技能層次的人力資源供給，對職業(yè)教育的教學內(nèi)容、人才培養(yǎng)規(guī)格等提出了更高要求。因此，應根據(jù)生產(chǎn)需要，按企業(yè)提供的崗位人才規(guī)格要求，反推電子信息類專業(yè)的教學計劃，增設適用的新課程。如電子工藝技術與生產(chǎn)管理、SMT工藝技術應用、SMT設備維護與使用等，以應對工藝控制、生產(chǎn)管理、質量管控等技術崗位需求，使學生能針對崗位需求學習，學以致用。

（三）微觀上，加強教學環(huán)境企業(yè)化、教學內(nèi)容項目化建設，重視教學過程工程化的實施

為了克服學校教育所培養(yǎng)的人才質量在整體上與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求之間存在的落差，在課程內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境等方面最大限度地實現(xiàn)教學體系與職業(yè)崗位要求的對接，降低電子信息產(chǎn)業(yè)高技能人才的結構和培養(yǎng)質量的不協(xié)調程度。首先，通過校企合作，明確電子信息技術典型崗位人才需求規(guī)格，開發(fā)項目化課程，將崗位工作任務落實于具體的課程和項目教學中。其次，依據(jù)行動導向教學原則，在教學組織過程中實現(xiàn)生產(chǎn)項目與專業(yè)技能的銜接。再次，按照“職業(yè)能力成長規(guī)律”的要求，通過項目課程教學，使學生的知識與知識結構組織形成有效鏈接。最后，將企業(yè)文化、制度及職業(yè)規(guī)范引入教學過程中，強化教學過程的工程化管理，以增強學生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位意識。

參考文獻：

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作者簡介：

涂用軍（1963—），男，碩士，東莞職業(yè)技術學院教授，研究方向為電路設計與控制。

第4篇：電子信息生產(chǎn)實習范文

一、高職電子信息類專業(yè)學生職業(yè)分析

1.高職電子信息類專業(yè)學生的職業(yè)屬性。高職電子信息類專業(yè)學生主要是從事與電子信息技術操作有關的技術工作，該行業(yè)的具體工作是基于電子信息技術分工協(xié)作而進行劃分的。首先，該職業(yè)具有技術性，要求按照技術含量將工人分為不同技術等級。其次，對電子信息技術專業(yè)工人的操作有著明確的規(guī)范要求，專業(yè)的技術工人必須遵循相同的技術操作規(guī)范。再次，技術工人的職業(yè)能力要隨著技術的發(fā)展不斷提升。電子信息技術職業(yè)崗位對學生未來從事的工作性質、具體任務、職責分工都有明確的要求，但是對未來職業(yè)發(fā)展和工作環(huán)境的描述只具有一般概念，還需要學生具體適應企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

2.高職電子信息類專業(yè)學生的職業(yè)要素。第一，高職電子信息類專業(yè)學生是專門從事與電子信息技術有關工作的人員，其職業(yè)操作內(nèi)容相對固定并以此取得收益。第二，為從事相關技術工作必須接受必要的職業(yè)技術教育培訓，并且具備從事相關工作的職業(yè)技術等級資格。第三，職業(yè)要素中包含了學生的職業(yè)需求與用人單位的用工需求，高職學生必須具備滿足企業(yè)用工需求的基本能力。第四，職業(yè)要素體現(xiàn)了從事該職業(yè)人員的社會功能和自我價值，要求隨著產(chǎn)業(yè)技術水平的不斷發(fā)展，持續(xù)地提升專業(yè)操作技術人員的職業(yè)水平。

3.高職電子信息類專業(yè)學生的職業(yè)群。高職電子信息類專業(yè)學生是在電子信息技術專業(yè)分工的基礎上開展工作的，隨著產(chǎn)業(yè)結構的升級，相關工作和技術分工也在不斷地進行調整，以往更加清晰的分工結構變得更簡化和整合，將多個產(chǎn)業(yè)進行捆綁，需要專業(yè)人員對相關崗位的工作較為熟悉，能熟練地解決合并后的新問題，從而要求電子信息技術教育的課程結構也必須重新設置。其次，技術的整合同時帶來了工序的整合，對專業(yè)技術的復合程度要求也越來越高。學生特別要針對現(xiàn)代信息技術產(chǎn)品的高復加值特點，能從專業(yè)技術的角度滿足當代企業(yè)的生產(chǎn)需要，達到生產(chǎn)技術與產(chǎn)品相適應的目的。

二、高職電子信息專業(yè)產(chǎn)教對接的必要性

1.職業(yè)要素決定了產(chǎn)教結合道路?！爱a(chǎn)”主要指的是與電子信息技術相關的各上下游企業(yè)，要求高職學校教育工作必須圍繞產(chǎn)業(yè)進行教育，切實滿足電子信息技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。首先，學生學到的技術必須能保證學生的職業(yè)發(fā)展，在隨著學生參與到企業(yè)生產(chǎn)活動時，使學生具備相應技術操作能力以便學生更好地適應企業(yè)工作。其次，職業(yè)崗位決定了職業(yè)教育的內(nèi)容和方向。高職學校的教育離不開學生的社會活動?？梢哉f，產(chǎn)業(yè)發(fā)展決定了學生的職業(yè)教育的內(nèi)涵，產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標決定了職業(yè)教育的價值取向，也決定了高職學校的教育定位，高職學校的教育必須立足于服務企業(yè)的發(fā)展需要。

2.職業(yè)屬性決定了專業(yè)發(fā)展建設。產(chǎn)教結合思想的重要內(nèi)容就是對高職學校教育的專業(yè)建設做出具體指導，要求高職專業(yè)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結合，促進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)相互適應。首先，專業(yè)技術教育的內(nèi)容要不斷進行調整創(chuàng)新，高職專業(yè)教育內(nèi)容更新必須趕上企業(yè)發(fā)展的速度。其次，專業(yè)技術教育必須重視企業(yè)的新發(fā)展，能夠對傳統(tǒng)的專業(yè)技術教育內(nèi)容進行適當?shù)母倪M和提升，能引導學生在專業(yè)學習中向著高水平、創(chuàng)新性的方向發(fā)展。再次，隨著產(chǎn)業(yè)聚集功能的體現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高職學校教育的專業(yè)劃分也產(chǎn)生了影響，專業(yè)教育也必須面向當前正在形成的產(chǎn)業(yè)集群，探索出新的教學內(nèi)容與教學培養(yǎng)方向，使高職專業(yè)教育必須面向完整的產(chǎn)業(yè)鏈條。

3.職業(yè)群為高職教學提供基本依據(jù)。高職教學的依據(jù)來源于職業(yè)群的設置，首先，各產(chǎn)業(yè)鏈中不僅有設計、生產(chǎn)、制造等基礎性工作，還會衍生出某些新的工作內(nèi)容和行業(yè)。其次，要求高職專業(yè)技術教育培養(yǎng)更多的復合型人才，從而依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈條對高職專業(yè)教學活動進行新的專業(yè)設置。再次，隨著專業(yè)分工的越發(fā)細化，可以對整體專業(yè)進行全新的規(guī)劃，從而培養(yǎng)出更加適合企業(yè)發(fā)展的集群人才群體。

4.產(chǎn)業(yè)發(fā)展決定了專業(yè)學科課程。當代職業(yè)技術教育發(fā)展越來越專業(yè)化、規(guī)范化，職業(yè)課程標準也處在不斷建設和完善中。隨著產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，高職課程的開發(fā)也理應與企業(yè)的發(fā)展同步。首先，較為嚴格的職業(yè)資格等級考試制度全面地體現(xiàn)了企業(yè)發(fā)展要素，決定了電子信息技術從業(yè)人員必須在校期間就掌握必要的技術內(nèi)容。其次，高職專業(yè)課程的設制及課程標準必須融合課程改革的內(nèi)容，從而與企業(yè)發(fā)展趨同。再次，課程內(nèi)容不是簡單的企業(yè)發(fā)展的復制，還必須體現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生更好地掌握電子信息技術的相關規(guī)律。

三、高職電子信息?專業(yè)產(chǎn)教對接內(nèi)容

1.構建校企“雙主體”的人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)教結合實際上是高質學校與企業(yè)建立了同盟關系，進一步實現(xiàn)了廠中有校、校中有企的模式。首先，必須在資源共享的基礎上實現(xiàn)產(chǎn)教結合，將企業(yè)的核心生產(chǎn)資源向高職學校放開，允許高職學生參與到包括最新科技產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)基地實踐等項目中去，從而實現(xiàn)校內(nèi)有實訓基地，以完成企業(yè)生產(chǎn)項目為依托，促進高職教學與企業(yè)合作發(fā)展。其次，建立“零培訓”上崗機制，在理想的產(chǎn)教結合的教學模式下，可以實現(xiàn)高職學生畢業(yè)后即投入到企業(yè)的生產(chǎn)一線，不必再對學生進行崗前培訓，學生在產(chǎn)教結合的模式下就可以掌握企業(yè)的基本生產(chǎn)操作要求。

2.構建基于生產(chǎn)流程的實訓基地。為了促進產(chǎn)教結合發(fā)揮實際作用，能夠根據(jù)企業(yè)的當前生產(chǎn)流程開發(fā)出滿足企業(yè)發(fā)展需要的實訓基地，使高職院校的教學、教研和培訓于一體，這樣可以實現(xiàn)企業(yè)與學校教育的最大化。第一，模擬企業(yè)的真實生產(chǎn)流程進行學校實訓基地的規(guī)劃?？梢詫ζ髽I(yè)的電子部件生產(chǎn)線進行模擬，讓學生真實地感受企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。第二，配置必要的企業(yè)真實生產(chǎn)設備，讓學生更好地熟悉企業(yè)電子配件生產(chǎn)的基本流程。第三，可以組織學生承接企業(yè)的生產(chǎn)項目，參與完成企業(yè)的訂單項目，使學生在真正的校企合作項目中鍛煉實際能力，能在學校就掌握必要的操作能力，以便可以在未來更好地適應企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，最終實現(xiàn)畢業(yè)即上崗目的。

四、高職電子信息類專業(yè)產(chǎn)教對接策略

1.建立駐場聯(lián)絡站模式。實現(xiàn)產(chǎn)教結合必須突出電子信息技術類專業(yè)的實踐性，借助校企互助的模式，實行駐廠聯(lián)絡制度。首先，由專門的“雙師型”教師擔任高職學校的駐廠聯(lián)絡員，專門負責高職學校在企業(yè)實習的所有聯(lián)絡和協(xié)調工作，一方面協(xié)助企業(yè)管理學生并對學生做好日常技能的考核工作，另一方面按照學生需要實踐的訓練科目，及時地掌握學生實踐狀況，及時與企業(yè)溝通為學生提供更好的實習條件。其次，派駐人員要更好地熟悉企業(yè)的操作環(huán)境與技術發(fā)展狀況，然后根據(jù)企業(yè)的需要指導高職學校的實訓基地的建設工作。

2.實現(xiàn)課程資源與崗位培訓相結合。學生只有具備了從事相關職業(yè)崗位的基本技能，才能更好地參與到企業(yè)的實踐活動中，為了提高學生的實踐應用能力，做到上崗位即就業(yè)，必須加強學校教育課程與企業(yè)發(fā)展需要的溝通。本文僅以微電子技術專業(yè)為例，首先，將半導體的芯片制作、集成電路版的操作等課程以更有效的方式讓學生在校內(nèi)就掌握；其次，進一步拓展學生的專業(yè)視野，在做好理論教學的同時讓學生掌握技術操作標準，不斷拓展學生的專業(yè)知識內(nèi)容，并在校內(nèi)實訓基地對學生進行全面的技術訓練；再次，在企業(yè)讓學生實習基本SMT貼裝、IC圖片設計等技術工作；最后，進一步促進崗位培訓、課程與資格證書制度相聯(lián)系，不斷提升學生的技術能力。

3.加強專業(yè)教師隊伍的培訓。為了讓學生更好地掌握電子信息技術，必須加強對學校師資隊伍的建設工作。首先，派遣電子信息技術專業(yè)的教師到企業(yè)進行頂崗實踐，強化教師的對口實習制度建設，要求所有專業(yè)技術教師都具有必要的企業(yè)掛職實踐工作經(jīng)驗。其次，要求教師在每學期固定時間帶領學生深入到企業(yè)進行實習，教師在帶隊實習的過程中同時完成必要的調研和教研任務。再次，從企業(yè)聘請專業(yè)的技術工程師擔任學校的兼職教師，并經(jīng)常性地與專職教師隊伍進行理論與教學方面的業(yè)務探討活動。只有學校專業(yè)教師逐步地具有了工程師的技術能力，才能更好地在學校根據(jù)實際情況指導學生學習，從而為高職院校構建更為專業(yè)的一線教師隊伍。

4.加強校內(nèi)校外互動模式建設。只有不斷地實現(xiàn)校內(nèi)與企業(yè)的互動建設，才可以更好地將企業(yè)辦到學校，并且讓學生更好地融入企業(yè)，最終建立合作共贏的良性發(fā)展格局。首先，利用學校的實訓基地建設資金，積極地引進簡化版的當前較為流行的表面組裝技術生產(chǎn)線（SMT）和LED生產(chǎn)線，在學校內(nèi)部就建立電子設備組裝教學工廠。其次，積極地將校內(nèi)實訓合格的學員派駐企業(yè)進行實習，讓學生在更加真實的生產(chǎn)環(huán)境下，逐步地磨煉技術水平，切實提高理念與實踐的結合能力，有效培養(yǎng)出企業(yè)需要的合格的學生。再次，還可以實行訂單教學制度，根據(jù)企業(yè)的需要為企業(yè)培養(yǎng)學徒制人才，進一步使?W生適應由學生到學徒再到員工的一體化教學模式。

第5篇：電子信息生產(chǎn)實習范文

關鍵詞：電子信息；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)；方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）29-0031-02

電子信息產(chǎn)業(yè)是國家重點建設與發(fā)展領域，隨著社會信息化的深入，電子信息類專業(yè)人才有著廣闊的就業(yè)前景。電子信息類專業(yè)強調知識的綜合性和實用性，更注重實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，工程應用背景很強。國家最新的教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和“十二五”規(guī)劃中都明確指出，地方高校要“優(yōu)化學科，辦出特色，服務地方”。因此，地方高校的應用型人才培養(yǎng)需瞄準地方經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，調整學科、專業(yè)方向，凝練特色，探索適合自己的、特色明顯的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路。金陵科技學院是一所隸屬南京市的全日制普通本科院校，學校的辦學定位是地方性、應用型，以培養(yǎng)高級應用型人才為主。近幾年南京及江蘇的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，學校立足南京，結合南京軟件名城的建設需要，抓住南京軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機遇，積極創(chuàng)建以軟件為主導特色的多科性、應用型大學。幾年來學校的電子信息類專業(yè)的不斷建設和發(fā)展，積極推進電子信息類專業(yè)江蘇省卓越工程師（軟件類）教育培養(yǎng)方案的改革，在學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高方面做出了一些探索和實踐。[1]

一、電子信息類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.國內(nèi)培養(yǎng)現(xiàn)狀

近些年來隨著我國高等教育大眾化方向的發(fā)展，應用型本科教育中往往存在一些不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題，如：偏向傳統(tǒng)知識的傳授，不夠重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教學過程仍然以教師為中心，忽視學生的主體地位，課堂教學缺乏互動，不能調動學生學習的主動性和積極性；教學內(nèi)容陳舊，跟不上電子信息技術的飛速發(fā)展；實驗教學設計性、綜合性實驗比例不高，驗證性實驗較多，實驗教學效果不夠理想；專業(yè)生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)沒有得到重視，缺乏對學生工程實踐能力的培養(yǎng)，因而造成學生就業(yè)能力較差，難以快速適應工作崗位的要求。[1]這些問題的存在，直接導致本科院校人才培養(yǎng)與社會需求之間的脫節(jié)，造成新建本科院校的學生在就業(yè)能力甚至不及職業(yè)技術學院的學生。

2.國外先進經(jīng)驗

國外高等學校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究廣泛而深入，成果豐碩。美國的大學生創(chuàng)新教育更加注重應用型目標和學術性目標的有機結合，注重培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更加注重獨立思維能力的培養(yǎng)。英國、法國等歐洲一些國家對大學生的培養(yǎng)目標也都是注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。國外在人才培養(yǎng)過程中注重運用啟發(fā)式教學、探究式學習，以學生為中心，注重知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，鼓勵個性發(fā)展[1]；在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面強調個性的自由發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。[2]

二、應用型本科院校電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路

應用型本科院校高素質應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應當結合當?shù)厣鐣男枰?，根?jù)自己的辦學條件、辦學歷史，結合現(xiàn)實的學科、專業(yè)優(yōu)勢和特色來不斷推進。[2]十年樹木，百年樹人，人才培養(yǎng)的過程是一個不斷積累完善的過程。應用型人才培養(yǎng)，是指面向生產(chǎn)一線，培養(yǎng)用人單位實際需要且能夠快速適應崗位的專業(yè)技術人員，以專業(yè)型、技術型為特點，注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[3]高素質的人才培養(yǎng)，是指要加強學生的素質教育，在知識水平、綜合能力不斷提高的同時提升學生的綜合素質。創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是指要開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生獲得能夠適應、服務社會經(jīng)濟發(fā)展的知識和技能，以及獲取新知識的能力和不斷創(chuàng)造的能力。電子信息類專業(yè)有較強的應用背景，需要一定的理論基礎，學生的創(chuàng)新意識不僅要體現(xiàn)在思想、觀念上，更體現(xiàn)在實踐創(chuàng)新上。

三、應用型本科院校電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法

1.加強內(nèi)涵建設，改革人才培養(yǎng)模式

學校的創(chuàng)新機制是要提升教育質量，促進教育內(nèi)涵發(fā)展的外在保障，人才培養(yǎng)的教育觀念轉變是改革創(chuàng)新的內(nèi)在發(fā)展動力。金陵科技學院電子信息類專業(yè)主要是通信工程和電子信息工程2個專業(yè)，近幾年在學校教務處的指導下不斷修訂人才培養(yǎng)方案，增加實踐環(huán)節(jié)學分比例，提高實驗教學中綜合性、設計性實驗的比例。在修訂方案中，課內(nèi)外實踐教學學分總計達到了66學分，占總學分（180學分）的比例為36.7%。為改革人才培養(yǎng)模式，邀請重慶郵電大學、東南大學、南京三寶科技股份有限公司、江蘇省教育電視臺、中國電子科技集團第二十八研究所、南京理工大學等高校和企業(yè)單位專家擔任專業(yè)指導委員會成員，專家對我校通信工程、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標定位、專業(yè)方向設置、課程體系設計、教學方法改革、校企合作等方面提供許多寶貴的建議。

2.課程體系的整合與優(yōu)化，構建卓越工程師（軟件類）模塊化課程體系

課程體系的整合與優(yōu)化的原則是學科和專業(yè)的整體發(fā)展與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求相適應。結合南京軟件名城的建設及學校籌建軟件科技大學的需要，根據(jù)電子信息類卓越工程師實際需求，增加軟件類課程和企業(yè)合作課程，將以往依附于理論課的實驗課進行整合，形成模塊化的課程體系。隨著計算機技術在電子信息領域不斷應用，電子信息類專業(yè)學生的軟件設計與運用能力培養(yǎng)顯得越來越重要。[4]電子信息類專業(yè)卓越工程師（軟件類）模塊化課程體系將專業(yè)課程與計算機軟件類課程有機結合，全面提高學生專業(yè)軟件的應用能力和創(chuàng)新意識。模塊化課程體系的構建將更有利于學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的專業(yè)方向進行強化訓練，做到學有所長。

3.改進教學方法，建立以“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為核心的教學模式[6]

創(chuàng)新能力的提高是基于“卓越工程師計劃”改革的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要課堂作為主戰(zhàn)場來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。[7]針對電子信息類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，在理論教學、實踐教學、課外科技活動和科研中引入軟件仿真技術。當前電子信息學科中用于仿真的計算機軟件很多，如Multisim、Labview、Matlab、Proteus、ADS、HFSS等。這些EDA工具軟件有些雖然沒有單獨設置課程，但在相關的課程理論和實踐教學中均會涉及，通過課程理論教學和實踐教學培養(yǎng)學生的電子電路專業(yè)軟件的使用能力。將仿真技術引入課堂教學，將抽象的理論問題利用仿真軟件圖形化或可視化，吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性；將仿真技術引入實驗教學，突破傳統(tǒng)實驗箱的限制，改變驗證性實驗成設計性、綜合性實驗，使學生可以在完成實驗箱實驗的基礎上去設計實驗、仿真實驗。以“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為核心的教學模式堅持“以人為本”的教學理念，課堂教學內(nèi)容采用項目驅動，結合項目的完成設置問題，討論解決問題的辦法和途徑，在教師引導下，由學生自主進行的實踐性學習活動。

4.加強企業(yè)實習環(huán)節(jié)、建設校企合作實踐教育中心

企業(yè)實習是人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的重要途徑，是學生今后從事工程技術工作重要的實踐訓練環(huán)節(jié)。根據(jù)電子信息類專業(yè)特點，加強與電子信息類軟件企業(yè)的合作，建設校企合作實踐教育中心。我校電子信息專業(yè)校外實習環(huán)節(jié)包括：專業(yè)認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習。校外實習主要在南京普天通信股份有限公司、南京嘉環(huán)科技有限公司、無錫智翔信息技術有限公司、南京優(yōu)耐特信息技術有限公司等校外實習基地進行。各實習單位提供數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)、嵌入式系統(tǒng)設計、FPGA應用開發(fā)、android軟件開發(fā)等不同方向供學生選擇，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的方向到企業(yè)進行1個月或3個月的專業(yè)實習和工程實踐。企業(yè)培養(yǎng)過程中為學生配備有豐富項目開發(fā)經(jīng)驗的工程師做指導老師，參加三個月或更長時間企業(yè)實習的學生由企業(yè)指導老師指導完成畢業(yè)設計，近3年通信工程和電子信息工程專業(yè)校外畢業(yè)設計課題達到30%以上。學生通過到企業(yè)去實習，將理論知識與生產(chǎn)實際相結合，鞏固專業(yè)知識，培養(yǎng)和增強了工程實踐經(jīng)驗，鍛煉了務實精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

5.開放共享的大學生實踐創(chuàng)新平臺建設

充分利用電子信息類專業(yè)實驗室、校內(nèi)外實訓基地等實踐教學資源，加強實驗室建設，加大開放實驗室力度，建設大學生實踐創(chuàng)新平臺。大學實踐創(chuàng)新平臺的建設給教學與科研緊密結合、學校與企業(yè)密切合作提供一個橋梁，教師科研項目分解，選擇部分學生參與自己的課題研究，企業(yè)和學校合作的課題也可吸引部分優(yōu)秀的學生參與。創(chuàng)新平臺的建設便于學生以團隊為單位開展創(chuàng)新實驗，高年級學生帶動低年級學生，通過傳幫帶形成良性循環(huán)，逐漸形成大學生創(chuàng)新團隊。學生可以參加科技競賽的合作團隊，或者老師課題或企業(yè)項目而組建團隊，也可根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好自行組建科技創(chuàng)新小組。創(chuàng)新團隊是學生實現(xiàn)自我發(fā)展、提高實踐能力的重要途徑，通過參與創(chuàng)新團隊有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作精神。大學生實踐創(chuàng)新平臺的建設為學生搭建了一個可以根據(jù)自己興趣愛好進行個性化培養(yǎng)、充分展示個人才華的舞臺，一個可以參與科技活動的平臺，它能夠吸引所有學生都能參與其中，促進每個學生發(fā)揮潛能，培養(yǎng)學生解決問題的實踐能力和勇于探索的創(chuàng)新精神。

四、總結

本文通過分析電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結合金陵科技學院電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實際，提出新的歷史機遇下應用型本科院校電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思路。結合金陵科技學院應用型軟件科技大學建設，總結出一套滿足地方區(qū)域經(jīng)濟社會需求、全面提高大學生綜合素質的電子信息類卓越工程師（軟件類）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和措施。

參考文獻：

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第6篇：電子信息生產(chǎn)實習范文

關鍵詞：新建地方本科院校；電子信息工程；實踐教學改革；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

目前，人類社會已進入全信息時代，社會對電子信息工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求在不斷提高。我校屬于新建地方本科院校，致力于培養(yǎng)應用型人才。應用型人才可以分為學術型、工程型、技術型和技能型四種類型。根據(jù)我校已獲批為教育部“卓越工程師”計劃培養(yǎng)單位，并正在籌劃將電子信息工程專業(yè)申報為2013年新增培養(yǎng)專業(yè)的情況，我校的電子信息工程專業(yè)定位于工程應用型。

一、指導思想

通過走訪學習了華中科技大學、中南大學、湖南大學、國防科技大學和桂林電子科技大學等高校，確立了我校電子信息工程專業(yè)實踐教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導思想：以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為先導，以學生能力培養(yǎng)為主線，以加強學生工程訓練和設計能力培養(yǎng)為重點，構建“基本知識—綜合能力—工程應用—創(chuàng)新意識”的階梯式實踐教學培養(yǎng)模式。

二、具體實踐

1.實驗和課程設計方面。實驗是底層也是基礎的實踐能力培養(yǎng)手段。包括從通識教育到學科基礎知識體系，到專業(yè)方向知識體系，再到創(chuàng)新能力培養(yǎng)等所有知識領域的課程實驗。我校電子信息工程專業(yè)實驗室組織結構圖如圖1所示。實驗類型有驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗。一方面，為了加強學生的實踐動手能力，本專業(yè)增加了實驗課時，達到了276學時（由表1可見）；另一方面，為了加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了實驗項目中設計性和綜合性實驗的比例，達到了85%。

課程設計作為一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生學完課程后綜合利用所學的知識進行設計實踐的一種實踐教學形式，一般由教師出題、指導，學生進行設計。本專業(yè)的相關課程設計包括程單片機技術課程設計、電子線路綜合設計（低頻）、通信電子線路課程設計、通信技術綜合課程設計和專業(yè)方向課程設計等。要求學生除了完成理論設計外，還要進行實物制作或在工程實踐中心進行模擬操作。

2.工程實踐中心方面。為了使學生在畢業(yè)后能夠盡快適應工作環(huán)境、受到用人單位的歡迎，一方面，我們利用中央財政的支持建立了信息處理與通信工程實踐中心，中心以國內(nèi)外主流通信設備商（中興通訊）的實際產(chǎn)品為支撐，能夠實現(xiàn)程控交換、光纖通信、信息處理、3G技術方面的工程實訓拓撲圖如圖2所示。另一方面，選派多名專業(yè)教師到中興NC通訊和華為訊方參加講師資格培訓，要求除了掌握中興通訊設備的各種知識和使用方法，還要掌握它和其他的主流設備的區(qū)別之所在。并通過比較教學法，拓寬學生的知識面和工程應用能力。

3.實習基地方面。我校電子信息工程專業(yè)的實習由金工實習、電工實習、電子實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習5個部分組成。我校在校內(nèi)建有湖南省優(yōu)秀實習基地電工電子實習基地，由圖1所示的電工實訓室和電子實訓室組成。為了進一步提高學生的工程實踐能力，我校還加強了校外實習基地的建設。先后建設了中國電信衡陽分公司實習基地、中國移動衡陽分公司實習基地、中國聯(lián)通衡陽分公司實習基地、上海上嵌實習基地等15個校外實習基地，其中中國電信衡陽分公司實習基地為湖南省優(yōu)秀實習基地。實習基地可以提供程控交換設備、光傳輸設備、數(shù)據(jù)通信設備、通信電源設備、3G移動通信等在網(wǎng)運行設備及嵌入式實訓，可以與校內(nèi)的工程實踐中心和實驗室互為補充。實習基地不僅能為學校解決實習環(huán)境受限的困境，同時長期合作中也造就了一批優(yōu)秀的“雙師型”實習指導教師隊伍，這也是學校的重要收獲。另外，我校還邀請實習基地的資深專業(yè)技術人員和管理人員來校講座和座談，研究和完善本專業(yè)的培養(yǎng)方案。

4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面。為了加強本專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學校在原有的開放運行平臺的基礎上增設了兩個創(chuàng)新開發(fā)室，并專門設置了元器件庫，學生可以根據(jù)需要從元器件庫借主要元件進行項目的設計開發(fā)，完成后再歸還給元件庫。通過這種形式提高了學生進行創(chuàng)新設計的興趣。在此基礎上，我們又設立了“圓融杯”校內(nèi)大學生電子設計競賽，成立了電子協(xié)會，鼓勵學生參加全國大學生電子設計競賽、挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、衡陽市大學生科技創(chuàng)新大賽等賽事。另外，學校也積極鼓勵教師申報湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目，以項目育人的形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。再者，我們鼓勵畢業(yè)班的學生利用畢業(yè)設計環(huán)節(jié)加入到指導教師的科研項目中去，讓學生直接接觸科研、接觸工程。

三、取得的成績

通過科學的嘗試與探索，我校電子信息工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績：在2009年全國大學生電子設計競賽中，該專業(yè)學生張桐等獲得全國一等獎1項；在2011年全國大學生電子設計競賽中，該專業(yè)學生廖靖等獲得湖南賽區(qū)一等獎1項；該專業(yè)學生高思白的“新型廚房垃圾處理器”獲國家實用新型專利1項；另外，該專業(yè)學生還在湖南省大學生機械創(chuàng)新大賽、湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、衡陽市大學生科技創(chuàng)新大賽等賽事中取得了好成績。畢業(yè)生的培養(yǎng)質量也得到了各用人單位的認可與好評。

經(jīng)過幾年的教學實踐，學校提高了應用型本科電子信息人才的實踐技能，同時也提高了學生的創(chuàng)新能力，縮短了學生適應通信崗位的時間，增強了學生的就業(yè)競爭力，符合應用型本科電子信息工程人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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第7篇：電子信息生產(chǎn)實習范文

關鍵詞：電子信息工程；實踐教學；改革

一、我國高等院校電子信息工程專業(yè)基本現(xiàn)狀

電子信息工程專業(yè)涵蓋電子科學與技術、信息與通信工程、計算機科學與技術三大主干學科。在高校中，該專業(yè)一般歸屬于電子、通信、計算機以及電氣類二級教學單位。本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代電子技術理論，通曉電子系統(tǒng)設計原理與設計方法，具有較高的計算機、外語、相應工程技術應用水平的能力，能在電子技術、光電技術、信息通信、計算機與網(wǎng)絡等領域和行政部門從事各類電子設備和信息系統(tǒng)的科學研究、產(chǎn)品設計、工藝制造、應用開發(fā)和技術管理的復合性創(chuàng)新性應用型電子信息技術工程人才。

二、以“重視實踐能力培養(yǎng)、緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實際”為特色的專業(yè)實踐教學體系

電子信息工程專業(yè)是一個典型的工科專業(yè)，在實踐教學體系的構建上，不僅需要考慮各高校的辦學特點，更需要兼顧工科的實踐要求以及專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)的安排上，應講究“時間―空間―方向”三位一體。在時間維度上，按照學生在各個不同年級的知識儲備程度，由淺入深地合理安排不同的實踐教學內(nèi)容；在空間維度上，不僅包含校內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，更應注重學生在校外企業(yè)的實際鍛煉；在方向維度上，立足于不同省份、地區(qū)對各類型應用人才的需求，緊跟市場發(fā)展步伐，基于各高?，F(xiàn)有師資隊伍的研究方向與實際條件，將專業(yè)劃分為多個培養(yǎng)方向，將傳統(tǒng)電子信息技術與新興的光電顯示技術、光伏、通信產(chǎn)業(yè)相結合，以期培育學科專業(yè)發(fā)展的多樣性，擴展本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面。

電子信息工程專業(yè)的實踐教學體系大體可分為課內(nèi)實驗教學、專業(yè)實訓、課外素質拓展、畢業(yè)設計與畢業(yè)實習這四個部分。

1.課內(nèi)實驗教學

課內(nèi)實驗教學又可分為學科基礎課實驗、專業(yè)基礎課實驗與專業(yè)課實驗三類。

學科基礎課實驗，實際上在人才培養(yǎng)方案中有一部分整合在公共基礎課中，主要包括“C語言程序設計”課內(nèi)實驗、“電路分析基礎實驗”等課程。其對本專業(yè)的學習尤為重要，兩者分別是今后進行項目開發(fā)的軟件和硬件基礎。在本專業(yè)教學進度中前者可安排在大一上學期，后者可安排在大一下學期。

專業(yè)基礎課實驗，主要包括“模擬電子技術實驗”“數(shù)字電子技術實驗”等課程。這一部分實驗課程在專業(yè)的實驗課程體系中起到了非常關鍵的承上啟下作用。對于部分實驗課程的教學方式，可以考慮將其從傳統(tǒng)的依賴實驗箱完成實驗的固定模式中脫離出來，將課程中的部分實驗電路由學生自主設計、焊接。

專業(yè)課實驗，主要分為統(tǒng)修實驗課程和方向實驗課程兩類。統(tǒng)修實驗課程主要包括“單片機原理及應用”“電子測量技術”“微型計算機原理實驗”“通信原理”“數(shù)字信號處理”“光電子技術”等課程的課內(nèi)實驗部分。方向實驗課程可以按照不同的專業(yè)方向進行選擇，可以包括如電子系統(tǒng)開發(fā)類、光電技術類、通信類的一系列課程實驗。專業(yè)方向課程與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展最為緊密，因而在課程設置中需及時跟上最新的技術方向，緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，讓學生學到最實用的知識，有效實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的良好對接。

2. 專業(yè)實訓課程

本專業(yè)的專業(yè)實訓課程，一般可安排在四個學年的第2學期至第7學期，根據(jù)各高校的實驗師資、硬件條件，大致有如下幾個實訓課。

電子認知實訓（可安排在第2學期）：該課程主要引導學生專業(yè)入門，包括元器件基礎知識、電路板焊接、PCB軟件使用和IT企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)。

電子技術課程設計（可安排在第3學期）：該課程主要配合“模擬電子技術”“數(shù)字電子技術”這兩門專業(yè)的核心基礎課程。在理論學習的基礎上，落實課本知識的實踐轉化，通過有實際功能的應用電路，加深學生對枯燥電子電路理論的理解。

電子工藝實訓（可安排在第4學期）：該課程主要培養(yǎng)學生對專業(yè)基本工藝流程的操作能力，通過電子工藝的加工設備，模擬生產(chǎn)流程做出實際產(chǎn)品。

單片機課程設計（可安排在第5學期）：單片機是電子專業(yè)學生必須掌握的一門開發(fā)技術。該課程面向“單片機原理及應用”課程，通過若干個實訓項目，鍛煉學生利用單片機進行軟硬件開發(fā)的能力。

電子創(chuàng)新實訓（可安排在第6學期）：該課程在所學專業(yè)課程的基礎上，培養(yǎng)學生在面對實際設計需求時的創(chuàng)新意識。在實訓內(nèi)容上，課程可以將大學生電子設計競賽選題為參考，對電路所要達到的指標做更高的要求，要求學生做到精益求精。

電子系統(tǒng)設計實訓（可安排在第7學期）：這一實訓課程在安排上要兼顧各專業(yè)方向的特色，這里僅以電子系統(tǒng)開發(fā)類方向為例。在電子系統(tǒng)開發(fā)類方向上設置該課程的主要目的是使學生綜合大學期間學習的所有專業(yè)技能，進行中小規(guī)模電子系統(tǒng)的開發(fā)；在課程管理上，該實訓建議采用企業(yè)項目團隊的管理方式，由教師根據(jù)各個學生的技術特長、實踐能力、組織溝通能力、專業(yè)核心課程成績等作為參考指標進行人員組合。

3.課外素質拓展

課外素質拓展環(huán)節(jié)分為普適型與提高型兩類。前者主要為專業(yè)所有學生參加的社會實踐。在寒暑假前，可由本專業(yè)的校外合作企業(yè)根據(jù)現(xiàn)有的短期實習崗位來校開展假期實習招聘，通過雙向選擇的方式確定錄用人員，其余學生可根據(jù)興趣，自主選擇其他校外電子企業(yè)進行實習。

提高型主要通過選拔優(yōu)秀學生參加校內(nèi)外的各類學科競賽，如國家級、省級大學生電子設計競賽、“挑戰(zhàn)杯”以及其他各類專業(yè)學科競賽等。報名參賽可采用選拔機制，前期先舉辦校內(nèi)培訓與競賽，吸引專業(yè)學生積極參與，而后在校內(nèi)賽的基礎上選拔優(yōu)秀選手報名參加校外的正式比賽。

4.畢業(yè)設計與畢業(yè)實習

畢業(yè)設計與畢業(yè)實習是高等教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生大學四年學習效果的有效方式。對于電子信息工程這樣的工學專業(yè)，如何將二者有機地結合起來，做到相互促進、相輔相成是一個值得思考的問題。專業(yè)在發(fā)展過程中應注重與校外企業(yè)的聯(lián)系，尤其是在行業(yè)內(nèi)知名度較高、規(guī)模較大的企業(yè)單位。這類企業(yè)可提供高效、專業(yè)的實習環(huán)境，能夠通過企業(yè)自身的影響力，提高學生實習過程的含金量，在今后的就業(yè)過程中，容易得到同行業(yè)單位的認可。

三、通過理念、制度與規(guī)劃創(chuàng)新，進一步完善電子信息工程專業(yè)實踐教學體系

完善的教學體系離不開理念、制度、規(guī)劃等多方面的支持，結合目前國內(nèi)高校與電子產(chǎn)業(yè)實際以及電子信息工程專業(yè)的特性，本專業(yè)的實踐教學體系改革在以下三個方面值得思考。

1.在實踐課程教學實施過程中引入先進工程教育創(chuàng)新理念

眾所周知，大學工學教育的任務是教育學生成為有能力的合格工程師，能夠參與并最終領導構思、設計、實施和運行系統(tǒng)、產(chǎn)品、過程或者項目。近十年以來，國內(nèi)外陸續(xù)出現(xiàn)了許多工程師人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，其中的一個典型代表是CDIO工程教育培養(yǎng)模式。該模式的理念最早由麻省理工學院、瑞典皇家工學院等四所理工類高校提出，并最終成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。

這一教學模式的創(chuàng)新理念對于電子信息工程專業(yè)的實踐教學來說，無疑能夠得到良好的傳承。在課程體系中，可以由專業(yè)實踐教學體系中的若干個課程環(huán)節(jié)來完成一個CDIO項目的實施。比如，在專業(yè)學習早期的“電子認知實訓”中，抽出專門的學時，引導學生，在參觀學習之后結合自身的認識，構思出一個具有創(chuàng)新意義的產(chǎn)品的雛形，形成一個初步的產(chǎn)品需求方案。而后通過技術課程的深入學習，在“電子技術課程設計”“單片機課程設計”“電子系統(tǒng)設計實訓”等實訓課程中予以設計實現(xiàn)并完善。最后利用課外實踐環(huán)節(jié)中諸如“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽這樣的平臺，與其他專業(yè)學生合作，形成產(chǎn)品的市場化營銷方案。在這個過程中，學生就能夠深刻地體會到工程項目從最初的構思到最終創(chuàng)造價值的全過程，真正領悟到專業(yè)實踐的精髓。

2.通過產(chǎn)學研結合，提升實踐教學師資水平，改革師資培養(yǎng)與評價機制

目前我國的高校中，能夠做到將專業(yè)教學與生產(chǎn)研究實踐相結合的、具有工程背景的工科教師數(shù)量嚴重匱乏，造成了學生所學內(nèi)容與社會生產(chǎn)有較大脫節(jié)，而教師自身的發(fā)展也受到了較大的限制。要解決這些問題，就需要在教師考核制度上進行改革，鼓勵現(xiàn)有師資積極參加開展技術學習與研究活動。同時，對于工學類專業(yè)教師，在項目申報上，學校應鼓勵其向橫向課題傾斜，加大教師與校外合作企業(yè)在橫向課題申報、項目聯(lián)合開發(fā)等方面工作的支持與獎勵力度，讓校企之間的技術研究與交流，能夠實質性地開展。

3.做好相近專業(yè)的實踐教學平臺與實踐教學內(nèi)容的整合與優(yōu)化

實踐教學離不開實驗室建設，它是工科專業(yè)建設的一項重要內(nèi)容。電子信息工程專業(yè)需要建設有效、涉及多學科的創(chuàng)新實驗平臺，拓寬學生的知識面、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及知識應用能力。目前國內(nèi)的應用型本科高校，有600多所是2000年后新建的，大都面臨著實驗室建設經(jīng)費、場地不足等多方面的問題。因而，我們需要認真研究如何實現(xiàn)有限資源的合理配置，在學校范圍內(nèi)將相近專業(yè)的實驗室有機結合起來，節(jié)省開支，提高利用率。

四、結束語

實踐教學體系建設是專業(yè)建設的重要一環(huán)，如何有效地結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、先進的工程人才培養(yǎng)模式以及學校與專業(yè)實際不斷完善實踐教學體系的結構，是一個貫穿電子信息工程專業(yè)辦學全過程的問題。正因為如此，需要我們從事高等教育的管理者與專業(yè)教師潛下心來，從一個個最基本的細節(jié)做起，多多地思考，不斷改進，唯有這樣才能夠真正把我們的高等教育做成“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”。

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第8篇：電子信息生產(chǎn)實習范文

關鍵詞 電子信息工程技術 人才培養(yǎng) 工學結合

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Electronic Information Engineering Technology

Talent Training Mode Exploration

LI Yunsong， LI Xiaojie， MAO Rui

（Zhengzhou Electric Power University， Zhengzhou， He'nan 450004）

Abstract With the rapid development of electronic information industry， mode "Electronic Information Engineering Technology" Training is only responsive to the needs of the times， in order to meet the needs of enterprises and institutions highly qualified technical personnel. Aiming at the characteristics of higher vocational education， from a professional orientation， training objectives， training model， curriculum， materials development， establishment of teaching methods and training of personnel evaluation system elaborates build seven personnel training programs.

Key words electronic information engineering technology; talent training; combination of work and study

電子信息產(chǎn)業(yè)是以人的智力勞動為主的高技術產(chǎn)業(yè)，人才是最重要的資本。作為高職高專學校，人才培養(yǎng)如何適應和滿足電子信息產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的客觀要求，必須了解市場、適應市場、依托市場和開發(fā)市場。未來幾年，我國制造業(yè)信息化投入將以18%的速度增長，特別是近兩年制造業(yè)信息化將進入高速發(fā)展階段，河南 “中原經(jīng)濟區(qū)”、 “鄭州航空港經(jīng)濟區(qū)”、“鄭汴新區(qū)”等重大戰(zhàn)略的實施，為電子信息工程技術專業(yè)發(fā)展提供了良好發(fā)展空間，對電子信息技術高端技能型人才提供了更大的需求。通過提升高等職業(yè)學校專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，電子信息工程技術專業(yè)將對河南乃至中原地區(qū)現(xiàn)代化裝備制造業(yè)信息化發(fā)展提供有力的人力支持。

按照“以素質教育為中心，以能力培養(yǎng)為本位，以就業(yè)為導向，以滿足社會和企業(yè)的需求為目標”的指導思想;按照“立足市場，依托行業(yè)，豐富內(nèi)涵，提升品質，凸顯特色”的建設思路;以提高電子信息工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，以工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式為先導，以專兼結合的“雙師結構”教學團隊和優(yōu)質實訓基地資源為保障，構建“以能力為主線” 基于工作過程的雙證書制課程體系;加強工作過程導向的專業(yè)課程建設，將企業(yè)項目引入專業(yè)課程教學，構建企業(yè)化的實訓環(huán)境，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位實踐能力;因材施教，重視學生個性發(fā)展，設置與之相適應的課程與教學內(nèi)容，全面提高人才培養(yǎng)質量。

1 專業(yè)定位

堅持“以社會需求為導向，為學生的學習和就業(yè)服務”作為宗旨，敏銳洞察和關注社會對人才需求的現(xiàn)狀和趨勢。在充分調研電子信息產(chǎn)業(yè)及相關電力通信行業(yè)的現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢、對高職高專人才的需求狀況以及具體的崗位職能要求的基礎上，在產(chǎn)教結合委員會的指導下，將專業(yè)職業(yè)目標定位于電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)，包括電子產(chǎn)品的設計、生產(chǎn)、銷售與服務等，每一環(huán)節(jié)均對應相應的崗位群：如電子元器件的生產(chǎn)崗位群，電子設備安裝、檢測、維護、維修崗位群等。本專業(yè)的職業(yè)目標要求學生具有熟練的專業(yè)技能及技術應用能力。

2 人才培養(yǎng)目標

在產(chǎn)教結合委員會的指導下，與專家學者和企事業(yè)單位技術人員對崗位群研討的基礎上，確定電子信息工程技術專業(yè)面向電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與管理、電子設備操作與維護、電子產(chǎn)品的檢驗與測試、電子產(chǎn)品的銷售與服務，電子產(chǎn)品的設計與材料采購、電力通信技術的施工和通信設備運行與維護等崗位群。培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)技能、職業(yè)素質和責任意識;能掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售、維護、施工監(jiān)測各個環(huán)節(jié)的技能需求，能應用單片機等嵌入式開發(fā)工具設計簡單的電子產(chǎn)品并不斷地進行產(chǎn)品創(chuàng)新。重點培養(yǎng)學生的實際操作能力、施工維護能力和電子產(chǎn)品的設計創(chuàng)新能力，能通過必要的課程考試獲得畢業(yè)證書及國家職能資格證書。

3 人才培養(yǎng)模式

在“以學生為中心、以就業(yè)為目標、以能力為本位”的人才培養(yǎng)理念指導下，通過“訂單式”培養(yǎng)、工學結合、頂崗實習、車間進校等方式，走校企合作的道路。根據(jù)崗位群必須的職業(yè)技能和職業(yè)素質的要求，構建專業(yè)核心課程體系;基于工作過程，選擇與重構教學內(nèi)容;基于行動導向，進行課程開發(fā)。采用項目導向、任務驅動等行動導向的教學法實施課程的一體化教學，把職業(yè)崗位工作過程融入到專業(yè)課程實驗實訓環(huán)節(jié)、車間進校的生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)和校企結合的實訓基地頂崗實習環(huán)節(jié)中去，逐步完善緊密校企對接的工學結合人才培養(yǎng)模式。課程體系的構建、教學內(nèi)容的選擇與重構、教學任務和項目的選擇、師資隊伍、實踐教學條件、環(huán)境氛圍的建設、教學監(jiān)控與評價等人才培養(yǎng)全過程通過校企合作共同完成，形成德能一體、校企一體、工學一體的人才培養(yǎng)模式。

4 課程設置

根據(jù)學校的實際情況，結合企業(yè)調研，確定電子信息工程技術高技能人才面向的主要職業(yè)崗位是電子企業(yè)的生產(chǎn)與設計、銷售與服務、操作與維護、技術和管理等工作崗位群。根據(jù)職業(yè)崗位群具體的工作任務和工作內(nèi)容的特點，分析完成崗位典型工作任務所需要的能力，以及培養(yǎng)該能力所需的知識、技能、素質，構建以“基于工作過程，項目化課程為主體” 的專業(yè)核心課程體系，進行課程教學設計和教學資源配置。課程體系設置具有以下特點：

（1）課程設置的模塊化：在產(chǎn)教結合委員會的指導下，課程設置要達到基本理論要求，重點突出實踐應用能力的培養(yǎng)。按照由基礎到專業(yè)、由單項到綜合的原則安排三年的課程，在教學內(nèi)容的設計上，遵循能力生長和學生學習職業(yè)技能的規(guī)律，按照能力遞進培養(yǎng)的方式安排教學內(nèi)容，強調教學內(nèi)容與職業(yè)崗位群之間的聯(lián)系，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質教育在教學過程中體現(xiàn)和實施。課程設置由公共基礎課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)素質和技能拓展模塊組成。每個模塊之間可以進行必要的知識重構，由專業(yè)專項能力的培養(yǎng)向專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)過渡，強調知識、能力及素質的相互關聯(lián)性，強化學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（2）專業(yè)模塊群體化：為了突出高職高專技能型人才培養(yǎng)的需要，在專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程設置方面，注重課程之間的相互聯(lián)系，課程學習循序漸進，理論知識夠用為宜，避免過度深入。針對職業(yè)崗位群的能力需求，培養(yǎng)學生具備必要的文化素養(yǎng)，重點實施工學結合、校企合作的專業(yè)核心模塊群以及內(nèi)容豐富的專業(yè)素質和技能拓展模塊群，滿足學生個性化培養(yǎng)的需要。以模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電路分析基礎、信號與系統(tǒng)、高頻電子技術、電力電子技術為專業(yè)基礎應用課程群，以C語言、單片機原理與接口技術、單片機編程與開發(fā)、ARM技術作為嵌入式硬件開發(fā)課程群、以現(xiàn)代通信技術、光纖通信技術、移動通信技術、電力通信技術和計算機網(wǎng)絡通信技術作為電子技術的應用拓展課程群。

（3）實訓環(huán)節(jié)規(guī)范化：嚴格基礎型實驗實訓教學，正確使用實驗實訓設備，掌握實驗實訓的基本操作流程，書寫規(guī)范的實驗實訓報告，態(tài)度認真，數(shù)據(jù)嚴謹，能獲得必要的基本職業(yè)技能。強化車間進校的生產(chǎn)型實訓環(huán)節(jié)，建立與企業(yè)環(huán)境相同的生產(chǎn)車間和管理模式，按照生產(chǎn)的工藝流程，注重產(chǎn)品品質要求，生產(chǎn)規(guī)范合格的產(chǎn)品，滿足社會的需求。突出頂崗實習，加深學生對職業(yè)崗位工作的認識，加強學生的實踐能力鍛煉，在真實的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學生具有敬業(yè)愛崗的品質和團隊合作的精神，擁有良好的工作作風及職業(yè)責任感，實現(xiàn)職業(yè)技能型人才的轉變。

（4）“雙證書”課程普及化：根據(jù)專業(yè)課程開設情況，引入不同級別的職業(yè)技能資格證書，實施“雙證書”課程教育。例如電子CAD證書、電子產(chǎn)品維修工、單片機應用設計師、ARM嵌入式程序設計師、PCB設計工程師、通信技術工程師等，通過職業(yè)資格證書的獲取，不斷提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質。

5 教材開發(fā)

以職業(yè)崗位技能要求為依據(jù)，以電子產(chǎn)品制造、調試、維修、檢測工作過程為導向，根據(jù)實際需要，及時更新教學內(nèi)容，開發(fā)教學資源，編寫、完善反映自身教學特色的教材。以企業(yè)實際工作過程作為課程的核心，以典型工作任務或工作項目作為課程內(nèi)容，開發(fā)項目課程。教材的編寫必須聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)專家共同參與，必須適應任務驅動教學法，保證工學結合的人才培養(yǎng)模式的落實。

6 教學方法

本專業(yè)將以職業(yè)素質和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等教學模式，融“教、學、做”為一體，提高教學質量與教學效率。

（1）將學生置于“真實”的環(huán)境下，以真實的工作任務為內(nèi)容設計教學過程和教學模塊。把課程學習內(nèi)容聯(lián)系實際工作，提出各種問題并形成主題任務，進行任務驅動、項目導向的教學;將學生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態(tài)過程中學習，提高學習效率。

（2）通過參與式、探索式、引導文式和仿真式等教學方法，建立并提供多媒體的立體化教學資源，對學生學習的輔導答疑渠道，提高教學效果，增進師生互動。

（3）依托河南省重點實訓基地的電子產(chǎn)品制作中心提供的基于電工產(chǎn)品制作工作流程與任務，建設理實一體化教室，開展以行動導向的“教、學、做”一體化教學。

（4）結合課程的教學內(nèi)容及進程，通過學生創(chuàng)新大賽、電子制作大賽、電子維修服務等，使學生對電子產(chǎn)品制作過程有更深的體驗。

7 人才培養(yǎng)評價體系

人才培養(yǎng)評價體系包括三個方面：人才培養(yǎng)方案評價、人才培養(yǎng)過程評價、人才培養(yǎng)效果評價。人才培養(yǎng)評價體系實際上就是人才培養(yǎng)質量監(jiān)控體系，逐步完善以系為核心、學校教學部門引導、企業(yè)行業(yè)參與的人才培養(yǎng)質量監(jiān)控體系。將社會評價機構、行業(yè)企業(yè)的評價，與監(jiān)控等外部教學質量監(jiān)控同學院內(nèi)部的教學督導、評估與考核、學生評教和教師評學等內(nèi)部教學質量監(jiān)控相結合，以實現(xiàn)對專業(yè)教學質量的全過程、全方位管理，確保專業(yè)教學質量的不斷提高。

8 結論

電子信息工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索是一個不斷完善的過程，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才需求的層次不斷發(fā)生變化，人才培養(yǎng)的內(nèi)容也要不斷更新，才可以滿足社會對高素質技能型人才的需要。

參考文獻

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第9篇：電子信息生產(chǎn)實習范文

關鍵詞 電子信息類專業(yè)；實踐教學；存在問題；改革措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）06-0022-03

Research about Practice Teaching Innovation in Electronic Information Professional of Higher Vocational Schools//Meng Shusen

Abstract Through the Higher Institute of Electronics and Information Practice Teaching investigate the current situation analysis, founded problems and deficiencies, the corresponding solutions and measures. It will have a positive role to change the current electronic information professional practice teaching situation of higher vocational colleges.

Key words electronic information professional；practice teaching；problems；reform measures

Author’s address Jiangsu Institute of Economic & Trade Technology, Nanjing 210007

電子信息產(chǎn)業(yè)是一項新興的且正在飛速發(fā)展的高科技產(chǎn)業(yè)，有著巨大的潛力和廣闊的發(fā)展前景，需要大量的能工作在第一線的應用型人才。正是在這種背景下，我國電子信息類高職院校迅速壯大，學生人數(shù)空前增多。這種快速的發(fā)展直接帶來教育資源的不足、實驗和實訓條件的不足等問題，已成為提高人才培養(yǎng)質量的瓶頸。筆者通過充分的市場調研，摸清電子信息類專業(yè)實踐教學存在的問題，研究出解決問題的方法與措施。

1 高職電子信息類專業(yè)實踐教學存在的問題

目前，江蘇省有70余所高職院校，而且大部分院校都開設電子信息類專業(yè)。通過對省內(nèi)大部分開設電子信息類專業(yè)的高職院校進行調查，得出表1所示結果。

從調查統(tǒng)計的結果來看存在的問題：實踐教學經(jīng)費不足（占60%）、教學設備不全（占34%）最突出；其次是教學內(nèi)容基本沒有改革（占22%）、教學方法無改革和創(chuàng)新（占22%）。

綜合調查結果，目前電子信息類專業(yè)的實踐教學尚存在以下問題。

1.1 實踐指導教師數(shù)量不足，結構有待改善由于近幾年高校擴招，高職學生數(shù)量急速增加，使一些高職院校的生師比達不到教育部規(guī)定要求；特別是電子信息類專業(yè)實踐教師數(shù)量嚴重不足，導致部分實踐教師長期處于超負荷工作狀態(tài)，根本沒有精力去組織教學，也無時間顧及實驗室設備的維護。加上實踐教學的教師職稱和年齡結構不盡合理，嚴重影響實踐教學的質量。

1.2 實踐內(nèi)容開設不夠合理，缺少創(chuàng)新電子信息類專業(yè)實踐教學內(nèi)容改革力度不大，缺少創(chuàng)新。主要是由于對目前電子信息行業(yè)的現(xiàn)狀缺乏深入調研，對本專業(yè)適應的崗位群調研不夠。所以導致開設的實驗與專業(yè)不能很好地對接。另外，開設的實驗仍然停留在驗證性上，綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗偏少。

1.3 實踐教學經(jīng)費欠缺，實踐教學設備不足從縱向比較，電子信息類專業(yè)基礎實驗設備比專業(yè)實驗設備要齊全，但隨著時間的推移，這些設備過于陳舊、老化，很難擔起實踐教學的任務。專業(yè)實驗室規(guī)模過小，套數(shù)不足，幾人一組，學生獨立實驗的機會少，有的實驗只能做演示實驗，無法適應現(xiàn)代實踐教學的需要。個別高職院校由于經(jīng)費不足，相當數(shù)量的專業(yè)實驗（實訓）室仍然空缺。

1.4 實驗（實訓）室形式單一，學生實踐途徑較少在實驗室建設方面，多數(shù)高職院校仍以課程來規(guī)劃和建設實驗（實訓）室，而現(xiàn)代化氣息較濃的教、學、做一體化綜合實訓場地相對較少，形式單一。加上企業(yè)對高職教育的支持表現(xiàn)較為消極、被動，校外實訓、實習基地的建設還停留在初級階段，走產(chǎn)學結合的道路也只是校方的一廂情愿。所以，學生實踐途徑較少，實習時間和實習質量難以保證。

1.5 教學方法過于簡單，教學手段相對落后“注入式”“填鴨式”教學方法仍在延續(xù)；自主學習、自主創(chuàng)新還停留在口頭上，沒有付諸行動，未能根據(jù)特定的對象進行因材施教。一般都是由教師先講解，學生按實驗指導書給定的實驗步驟完成，這不利于激發(fā)學生的學習積極性和培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。部分高職院校教學手段相對落后，在做電工和電子實驗時，只能幾塊儀表、幾塊電路板用幾根導線聯(lián)接就算完成一個實驗，學生動手不多，缺少創(chuàng)新，對做實驗興趣不高，因此收獲不大。

2 高職電子信息類專業(yè)實踐教學改革的措施

2.1 打造一支專兼結合的實踐指導教師隊伍打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經(jīng)驗足、師德高尚、結構合理的“雙師”型教師隊伍，是電子信息類專業(yè)師資隊伍建設的重要任務。首先，要鼓勵專業(yè)教師參加電子相關專業(yè)的職業(yè)資格技能考試；要開展校內(nèi)培訓，制定明確的培訓目標、培訓計劃、培訓內(nèi)容及考核方式，讓教師進行實際操作，注重培訓的過程和結果，不能讓校內(nèi)培訓流于形式。其次，以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院為例，目前學校已制定訪問工程師制度，每年要輪流派在校的45周歲以下的專業(yè)教師到企業(yè)作訪問工程師，來切實提高他們的實踐能力。第三是引進人才，從工礦企業(yè)引進實踐經(jīng)驗豐富的能工巧匠充實到實踐教師隊伍中來，如高級技師、高級工程師等，打造一支由企業(yè)家和高校教師共同組成的專兼結合的實踐指導教師隊伍。

2.2 開發(fā)實訓項目，創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容為促進實踐教學改革，提高實踐教學質量，根據(jù)技能培養(yǎng)目標和已實施的實驗實訓情況，不斷優(yōu)化專業(yè)的實踐教學體系，完善實踐教學大綱，進一步明確各實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和目的要求，理順各個實踐環(huán)節(jié)相互間的關系。改造已有的實驗實訓項目，開發(fā)新的實訓項目。在實訓項目開發(fā)時，注重項目的趣味性、實用性、綜合性、先進性。如：電子工藝實習、電工技能實習讓學生實際制作收音機、萬用表，安裝家用照明電路等；電子線路實訓讓學生自行設計制作擴音機、數(shù)字鐘、搶答器等；電子產(chǎn)品整機實習讓學生模擬工廠生產(chǎn)操作規(guī)范，安裝調試一臺黑白電視機；電子產(chǎn)品檢測實習，讓學生在彩色電視機電路板上進行故障定位、檢測、調試等方面的實際操作。

2.3 加強實訓基地建設，拓展校企合作

1）校內(nèi)實訓基地建設。首先要強化電工、電子等基礎實驗室的建設，這是提高應用型人才培養(yǎng)質量的基石。其次是加大專業(yè)實驗室的建設力度，如單片機實驗室、PLC實驗室、通信實驗室、信號系統(tǒng)實驗室和家電維修實驗室等。第三是加強理論和實踐一體化綜合性實驗室、EDA實驗室和仿真實驗室等的建設。有條件的高職學院可建設電子信息專業(yè)綜合實驗室（即電子設計自動化EDA實驗室），該實驗室可將《模擬電子技術》《數(shù)字電子技術》《自動控制原理》《EDA技術》等進行仿真實驗。將系統(tǒng)設計、分析、開發(fā)的各種軟件配備到實驗室內(nèi)，盡量將實驗室的功能擴大，成為真正意義上的公共教學實驗平臺，做到資源共享和充分利用。

2）校外實訓基地建設。為讓學生能到企業(yè)頂崗畢業(yè)實習和進行畢業(yè)設計，將所學的知識和工程實踐相結合，實際鍛煉學生的職業(yè)工作能力。學院要積極尋求、努力開拓校外實訓基地，利用各種交流機會，通過各種途徑，走訪企業(yè)。對擬建立實習基地的企業(yè)進行考察，盡量選擇專業(yè)對口、技術含量較高、管理較嚴格的企業(yè)，對其規(guī)范性、合理性進行調查與分析，兼顧企事業(yè)單位實際情況，來確定適合本專業(yè)發(fā)展的崗位。

2.4 改革實踐教學方法實踐教學在具體執(zhí)行過程中，以學生為主體，以教師為主導，針對不同能力訓練項目的特點采用不同的教學方法。

1）對基本動手能力訓練，采用“講解+輔導”的方法，教會學生掌握本專業(yè)最基本的和必備的技能，學生操作多于思考。如電子工藝實習、電工技能實習、電子線路實驗，教師甚至手把手教學生學習焊接技術和儀表操作等。

2）對獨立工作能力訓練，采用“啟發(fā)+討論輔導”的方法，引導學生做出有自我特色的實踐成果，學生操作與思考并重。如課程綜合實訓，指導教師提出設計要求，講述原理框圖，給出一些參考資料和參考電路，讓學生綜合運用所學知識，分析提煉原始資料，對單元電路加以改進，組合、設計出符合要求的電路原理圖，并進行器件選擇、制作調試。

3）對設計開發(fā)創(chuàng)新和工程能力的培養(yǎng)，采用“導師+開放式”的訓練方法。指導教師帶領學生共同探討和工作，鼓勵學生做出有創(chuàng)意的實踐成果，學生思考多于操作。如第二課堂活動、電子設計大賽、畢業(yè)設計等，學生自行查閱資料，設計電路原理圖、PCB板圖，到市場采購元器件，焊接安裝調試，做成一個實用的電子產(chǎn)品。

2.5 改革實踐教學手段

1）實驗室傳統(tǒng)儀器實驗。傳統(tǒng)儀器直觀、真實，具有實際可操作性，傳統(tǒng)儀器實驗是培養(yǎng)和提高學生實際動手能力、熟悉實驗規(guī)范和工作規(guī)范的最行之有效的手段。如同不能完全否定驗證性實驗一樣，也不能忽視傳統(tǒng)儀器及相關的實驗方式的作用。在電子實訓、課程實驗環(huán)節(jié)和課程設計、畢業(yè)設計的電路或系統(tǒng)的安裝調試階段，以傳統(tǒng)儀器實驗為主。

2）計算機軟件仿真實驗。為了培養(yǎng)和提高學生自主分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，應加強綜合性、設計性實踐環(huán)節(jié)。但在實際運作中，往往會受到場地、儀器設備、課時安排等條件的限制。仿真電子實驗的實驗環(huán)境僅僅是一個基于PC的軟件系統(tǒng)，具有充分的空間和時間的自由度，使學生自主進行設計性、研究性實驗成為可能；可以使用的軟件有EWB、PROTEL和MATLAB等，并在校園網(wǎng)內(nèi)開通自己設計的網(wǎng)上實驗系統(tǒng)，供學生課余利用。

3）虛擬儀器技術。虛擬儀器則結合傳統(tǒng)儀器、儀表的數(shù)據(jù)采集功能和計算機數(shù)據(jù)貯存、處理、顯示和網(wǎng)絡傳輸?shù)膬?yōu)勢，是基于PC的軟硬件結合的自動測量平臺。學生可根據(jù)自己的需要，設計測試系統(tǒng)，實現(xiàn)實驗測量的目的。