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1.運用信息技術,激發(fā)學生興趣
小學科學教學的主要目的是對學生進行科學啟蒙教育,培養(yǎng)學生科學的世界觀。要對學生進行科學啟蒙教育,首先要使學生對科學產(chǎn)生興趣,并使他們愛科學、學科學、用科學。激發(fā)學生興趣的方法很多,但運用信息技術整合教育是行之有效的方法,因為運用了信息技術的課堂,是有聲有色、有動有靜,動靜結合、生動活潑的課堂,符合小學生的年齡和心理特征,有利于激發(fā)學生的興趣。例如,筆者特意為三年級設計的《美麗的大自然》一課,是小學生學習和研究科學啟蒙的第一課,也可以說是小學階段全部科學課的緒論課。它將指導學生認識什么是大自然,涵蓋了科學課所要學習研究的內(nèi)容和學習方法。同時,它還要喚起學生對大自然中各種事物的關注,使他們產(chǎn)生學習和研究的欲望,進而為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。為了讓學生多角度、多方位地獲得感性認識,體驗成功的快樂,營造愉快的環(huán)境,激發(fā)學生的興趣,根據(jù)學生的可接受性,筆者運用信息技術,設計了“一看二做”的教學過程。一看就是觀看有關大自然的視頻,讓學生感受大自然的美,認識大自然的一些物體和現(xiàn)象。二做就是做實驗,筆者先演示了兩個有趣的小實驗——“小噴泉”和“水往高處走”,再讓學生動手做。學生在觀看視頻時感受到了大自然的美麗,在動手做實驗時,享受到了成功的快樂。此時,學生的興趣得到了激發(fā),筆者再告訴他們:從今天開始,我們開始學習科學這門課,科學課很有趣,它就是專門研究大自然的。
2.運用信息技術,豐富課堂教學
小學科學書本中有的課文內(nèi)容很抽象,僅憑教師的講述,學生即使當時學了知識,也只是一知半解,并沒真正理解、掌握,更談不上對學生進行科學啟蒙教育。而運用信息技術,卻可以豐富課堂教學。例如,筆者在教授《探索宇宙》一課時,發(fā)現(xiàn)學生由于年齡尚小,對宇宙中的許多現(xiàn)象難以理解。因此,在課堂上,筆者先讓學生觀看有關視頻,借此拓寬學生的知識面,而后又將實驗和投影結合,讓學生看到“銀河系”的狀態(tài)。筆者在圓形透明的水槽中裝了一些水,在水中撒上泡沫代表銀河系的星系,把它放在實物投影儀上讓學生觀察。學生從水槽的側面看水面是平的,屏幕上的正投影也沒有形成旋渦。當筆者用玻璃棒繞中心快速攪動水槽中的水時,水中的泡沫一起繞中心快速旋轉起來,從水槽側面看到水面中間向下凹形成鍋底狀,屏幕上的投影也形成了旋渦狀。這樣的觀察是比較真實有效的,使學生有機會看到了平常難以觀察到的自然現(xiàn)象,豐富了課堂教學。
3.運用信息技術,解決“暗箱”問題
小學科學課中,有許多知識屬于“暗箱”課,如《人的消化系統(tǒng)》《人的血液循環(huán)》《植物怎樣“喝水”》等。這些課文要求學生了解人體的生理知識,知道人體內(nèi)部的生理變化,理解植物體內(nèi)的變化等,要達到這些要求空洞的講解往往難以達成教學目標。而借助信息技術,可以達到預期的教學目標,很好地解決“暗箱”課的問題。例如,《人的血液循環(huán)》一課,是典型的“暗箱”課,學生從外部無法觀察到人的血液循環(huán)。于是,筆者就借助視頻讓學生親眼看到了人的血液循環(huán),學生有了感性認識后教師再講解,學生便能輕松掌握相關知識,解決了“暗箱”中的難題。又如,在《植物怎樣“喝水”》一課中,水分代謝是植物內(nèi)部的運動變化,既看不到也摸不著,要學生掌握水分代謝的全過程,僅靠做三個實驗是不能說明全部問題的,因此,教師有必要為學生建立一個發(fā)展想象的空間框架,把植物用根吸收水分、用導管運輸水分、用氣孔排出水分三方面的知識統(tǒng)一在一個有機的整體中去掌握。為了解決這個“暗箱”問題,筆者設計了一個動畫,讓學生在動畫演示的過程中了解植物用根吸收水分、用導管運輸水分、用氣孔排出水分的完整過程,把部分抽象的知識具體化、完整化,給學生留下了深刻印象。
4.運用信息技術,培養(yǎng)學生的多種能力
在小學科學教學中,運用信息技術,有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。例如,《溶解》一課,要求學生通過做實驗,把所觀察到的現(xiàn)象經(jīng)過思維加工準確地運用語言表達出來。為了達到這個目的,筆者先讓學生做“高錳酸鉀在水中的溶解”的實驗,讓學生感知、認識并理解溶解現(xiàn)象。然后,筆者把這個實驗利用投影儀展示出來,讓學生仔細觀察實驗現(xiàn)象。通過觀察,學生發(fā)現(xiàn)放入水中的高錳酸鉀顆粒慢慢變小,最后消失得無影無蹤,水槽中的水卻慢慢變紅了。由于學生親自動手做了這個實驗,再用投影形式強化認知,大家都能說出什么叫溶解。把一個實驗具體到細節(jié)的放大,容易使描述更清晰,深化了學生對知識的認知,同時也讓學生的各種能力得到了培養(yǎng)。
二、在小學科學教學中運用信息技術應注意的問題
1.找準結合點
找到信息技術與教學內(nèi)容的最佳結合點,是有效利用好信息技術的關鍵。課堂上教師運用信息技術的教學形式多種多樣,可以是一個教學片段、一個具體事例,甚至可以是解決一個知識點、一個具體問題,這樣的簡單課件也同樣是一個好課件。信息技術運用到教學中,現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段完美地結合在一起是很重要的,信息技術是輔助教學的一種工具,要用得恰到好處,要與傳統(tǒng)教學取長補短、交相輝映。
2.體現(xiàn)主體性
信息技術與小學科學教學整合要注意體現(xiàn)學生的主體性。當前,信息技術與小學科學教學整合的輔助教學幾乎都是在教師的控制下進行的,常常忽視了學生主體性的發(fā)揮。因此,教師在信息技術與小學科學教學整合的過程中,可根據(jù)教學的內(nèi)容設計一定量的師生互動、生生互動的場景和一些趣味練習及智力游戲等。例如,在《物體在水中是沉還是浮》一課中,教師在設計課件時可以設置這樣一個問題情境:兩個朋友在玩乒乓球,不慎將乒乓球掉入了一個很深的洞中。隨后,出示一個問題:同學們能不能想個辦法將乒乓球取出來。學生在這種情境下充分討論,教師在熱烈的討論中順勢導入新課。這樣的設計,師生互動、生生互動的探究活動得到了充分的促進,激發(fā)了學生的學習興趣,從而取得了較好的教學效果。
3.注重適時、適度
1.1建立專業(yè)的調(diào)研機構和組織
信息技術教育在小學教育中出現(xiàn)的時間并不長,對于教師和學生來說都是全新的產(chǎn)物,這個也是需要研究的新課題,國家的教育部分應該充分認識到這一問題,圍繞這個新的課題進行全面專業(yè)的調(diào)查研究,這樣需要專業(yè)的人士對教學的內(nèi)容、過程、目標和模式如何與信息技術進行更好的結合,對于結合的過程中可能會出現(xiàn)的問題,提出多種解決方案,并且對方案進行多種驗證。及時的發(fā)現(xiàn)信息技術和小學教學中會出現(xiàn)的各種情況,制定出合情合理的方針策略,推動現(xiàn)代信息技術的全面發(fā)展,同時專業(yè)的調(diào)研結果也可以為政府部分做出決策時提供科學依據(jù),可以更好的引導教育行業(yè)的發(fā)展,確保決策的科學性和政策的連續(xù)性。
1.2重視人才培養(yǎng),建立與時俱進的信息技術教育
現(xiàn)代信息技術不僅走進了人們的日常生活,改變著人們的生活方式,也改變了人們接觸信息和接受知識的范圍。信息技術也走進了課題,使得教師的教學方式和學生的學習方法有了很大的改變,教師的教學手段、教學設計和傳統(tǒng)模式有著很大的變化。教師在日常的教學中要以計算機教學方法為主,突出信息技術教育在實際教育中的重要地位,把計算機當成新的教學工具,培養(yǎng)學生自主學習和主動學習的態(tài)度,自覺地獲取新的知識和有選擇地接觸新事物,提高學生的分辨能力,更好地培養(yǎng)學生的價值觀。
1.3重視信息技術中所用到的教學資源設計、開發(fā)和管理
信息技術進入學校,不僅是教學方式和教學工具的改變,學校提供給教師的教學參考資料和教學使用資源也要有所變化,專業(yè)的網(wǎng)絡資源和辦公用品是學校應該給教師配備的基本教學用品,網(wǎng)絡化辦公可以幫助教師充分使用網(wǎng)絡資源,可以通過網(wǎng)絡把一些有經(jīng)驗教師的講課方法和講課過程直接呈現(xiàn)在教師的面前,這樣可以讓教師更好地學習先進的講課經(jīng)驗和講課方法,幫助年輕教師迅速成長,更好地指導學生的學習,讓教師的整體水平有很大的提高和進步。隨著信息技術在教師的教學和學生的學習中使用比重的加大,國家應該研究制定適合現(xiàn)代信息技術教育的教育政策,信息技術在教育中的推廣,不管技術支持方面,還是軟件建設方面,都需要各級政府做出合理的發(fā)展規(guī)劃,促進和保證信息技術教育在實際教學中的良性發(fā)展。
2加強政府行為,切實處理好幾個關鍵的問題
2.1領導的重視與認識問題
新信息技術在中學教育中能否得到廣泛的應用取決于各級領導的重視程度。領導者的重視以及正確的決策可以使得政府做出一系列的有效行為。由于領導的認識、設備配置的經(jīng)費以及當前的教育體制,使得中小學的實際教學中,對現(xiàn)代信息技術的使用是十分有限的。政府應該采用適合當前狀況的有效措施,以便更好地促進信息技術為中小學教育提供服務。
2.2經(jīng)費投入的問題
學校進行有序的信息技術教學,穩(wěn)定的經(jīng)濟投入是必不可少的,所以各級政府和教育主管部門要充分重視這個問題,采取多種措施保證資金的持續(xù)穩(wěn)定。對此,政府主管部門可以設立專門的資金項目,??顚S茫M行信息技術建設,可以采用獎金或者校園建設等多種方式發(fā)放到各個小學。同時,政府也可以鼓勵中小企業(yè)等社會力量參與到學校建設中,社會企業(yè)在學校或者教育專管部分在采購信息技術設備時應給予低價或者折扣,教育主管部門在進行信息技術設備建設和規(guī)劃時,要做好全面的考慮,在硬件個軟件建設,技術人員培訓分配中要有機結合,使得資金和人力能發(fā)揮最好的整體效果。教育主管部分再進行經(jīng)濟投入和整體規(guī)劃的時候,也要盡量照顧到經(jīng)濟條件比較差和基礎設施不好的中小學,盡量地縮小教育上的地區(qū)差異。
2.3硬件問題
各個地區(qū)的經(jīng)濟水平發(fā)展狀況以及人們對教育的重視程度,決定著這個地區(qū)的信息技術水平的高低,所以學校在進行信息技術教育的建設中,要根據(jù)自身的情況,從實際出發(fā),確定自己需要的基礎教育設備,這樣可以根據(jù)自己的能力更好地解決問題,也使得新的建設和原有的教學設備更好地融合。除此之外,還要對硬件維修和維護工作上做出有效合理的安排,以便保證硬件設施的正常運轉,在中小學教育中發(fā)揮更好的效果。
2.4軟件問題
1借助計算機教學創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣
計算機能快捷、方便的接受外界的事、物、人才圖片、音像、聲音、文字等信息,并且還能很容易的進行編輯、輸入、儲存、輸出。多媒體的技術,要結合小學生的實際生活,直觀形象的體現(xiàn)出來,從而為小學生提供大量的感性材料和相關經(jīng)驗,讓學生始終處于一個輕松、愉快的學習環(huán)境中,有助于充分的調(diào)動學生的多種感覺器官,積極參與到學習的過程中,主動、積極的進行觀察和思考,不斷的發(fā)現(xiàn)、認識、探索,優(yōu)化數(shù)學教學的過程,提升教學質量和效率。
例如,在教學《24時計時法》的時候,首先我讓學生掌握一天中時間內(nèi)的時針剛好要走兩圈。因此,對學生的一天的作息時間情況進行這樣分配:分成午夜休息,早上起床、上學、放學,中午就息,下午上學、放學,晚上是做作業(yè)的時間,再午夜休息等幾個鏡頭進行錄制,然后再將其輸入到計算機中,通過借助計算機的編輯,在每一個鏡頭的下方寫上字幕,再在右上方開一個小窗口配上一個不停走動的鐘面,并配加上聲音。在課堂上的時候,一邊讓學生看著屏幕,一邊讓學生進行討論,通過短短的幾十秒鐘內(nèi),使學生深深的體會到時針在一天內(nèi)的時間剛好走兩圈,也就是24h。在多媒體的配合下數(shù)學知識在小學生的面前體現(xiàn)得直觀、具體,同學生的實際生活相聯(lián)系,不僅縮短了學生與教學內(nèi)容的距離,而且還能讓學生快速的掌握知識點,同時也激發(fā)了學生的學習興趣。
2適當?shù)倪\用促進學生的思考思維
小學生的思維正是處于一種由抽象思維向邏輯思維的過渡階段,因而教師在進行教學的同時,教學的內(nèi)容和方法要圍繞著教學的重難點,進展知識的形成過程。在小學數(shù)學教學過程中,適時的利用多媒體進行教學,把握時機,能受到良好的教學效果。
2.1概念教學
在小學數(shù)學教學的過程中,教學內(nèi)容的重難點之一就是有關概念定義的教學。小學生對于數(shù)學內(nèi)容中出現(xiàn)的比較抽象的概念、定義并不能完全的理解和應用,那么借助多媒體技術就能讓學生很快很好的解決這一難點。
例如在教學“同底等高的三角形的面積相等”者一定義的時候,如若使用傳統(tǒng)的教學方法,那么學生就只能是自己使用尺子來測量三角形的底和高的長度;如若使用多媒體進行教學那么就能通過“平移”的教學方法吸引學生的注意力,將兩個三角形的底和高完全的重合,然后讓同學們觀察、思考,從中得出三角形同底等高面積的這樣一個定義,借助具體事物的直觀形象而進行思考,從中理解并掌握數(shù)學的概念和定義。
2.2空間觀念的形成
在小學圖形教學過程中,尤其是在教學立體幾何圖形,教師要幫助學生建立空間的觀念。然而空間觀念的形成是必須要借助多媒體的使用。
“圓面積公式的推測”和“圓柱體積公式的推導”的教學中,教材上雖然是提供了“割拼實驗法”,但是具體操作起來比較困難,導致很多同學對這一公式的推導持著半信半疑的態(tài)度。采用多媒體課件進行播放教學,可以將一個圓柱體沿著它的高切割整16等分的扇形,再將這些扇形拼湊成一個近似的長方體,在將其切割成32等分的扇形,并拼湊成一個近似的長方體……隨著等分分數(shù)的增加,將學生較難理解的知識點----近似長方體的長由曲線變成直線的過程體現(xiàn)出來,從中讓學生積累一定的感性材料,讓學生進行大膽的、合理的想象,有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
2.3導入的時機
借助計算機輔助教學,它能圖文并茂,深動形象直觀的體現(xiàn),但是要注意適時的導入,這樣才能提升課堂教學的效果。
在教學《長方體的表面積》的時候,如若教師在上課一開始就將長方體表面積展開之后的平面圖展現(xiàn)在多媒體屏幕上,這樣會使多媒體過早的導入課堂,反而適得其反。在多媒體導入之前首先要讓學生充分的感知、猜想、觸摸、動手拆開長方形之后,再導入多媒體進行演示。學生通過實踐再結合形象的多媒體,有助于理清學生的思緒。這樣適時將多媒體導入課堂教學中,將信息技術使用在掌握知識的刀刃上,從而取得良好的教學效果。
3借助信息技術解決生活中的實際性問題
數(shù)學是來源于生活的,并且還服務于生活。如若在教學中我們能夠將教學內(nèi)容充分的進行結合,將計算機媒體技術恰當?shù)倪\用于數(shù)學生活實際中,這樣就能幫助學生充分的認識到數(shù)學的有效價值,同時還培養(yǎng)了學生運用數(shù)學解決實際問題的能力。
例如在教學《圓的認識》這一章時,當學生認識了圓的各部分名稱以及圓的特征之后,我提出這樣的一個問題:為什么車輪都要做成圓的?車軸應該裝在什么地方?在學生做了簡單的解答之后,我借助多媒體將其畫面展示如下:三輛汽車(有裝著正方形車輪的汽車,有裝著橢圓形車輪的汽車和裝有圓形車輪的汽車)同時行駛,裝有正方形和橢圓形車輪的汽車在行駛的時候出現(xiàn)忽上忽下、不停的顛簸的現(xiàn)象,并且行駛軌跡也不能和地面平行,學生們通過如此形象的畫面,在大笑聲中明白了為什么車輪要做成圓形的道理。這樣既說明了數(shù)學與生活息息相關,還培養(yǎng)了學生獲取信息、應用信息和運用數(shù)學解決實際問題的能力。
作文基本取材于生活,所以,作者應充分體驗生活,在此基礎上進行文學創(chuàng)作。作者要體驗生活,就應多參與社會實踐活動,熱愛自然,熱愛生活,通過對實踐的體驗、想象和聯(lián)想,培養(yǎng)審美眼光和情商。小學生不容易集中注意力,思維常脫離于教學內(nèi)容,教師應對學生的觀察角度和觀察的方面進行指導。信息技術在小學作文教學中的應用江蘇省響水縣海安集實驗學校唐開軍
二、信息技術對小學作文教學中“教”的支持
傳統(tǒng)的作文教學通常以教師參考教學課本指導學生審題、讀范文、思考和寫作的方式進行教學。應用信息技術后,教師的“教”在小學作文教學中逐漸呈現(xiàn)出多樣化的特征,信息技術“教”的作用表現(xiàn)如下:
1.信息資源的海量化豐富了教師的教學素材
應用信息技術后,信息資源更為豐富,教師可以將有用的信息資源轉變?yōu)榻虒W素材以運用于作文教學。教師可以對識字、造字的學習方法進行搜集、整理和加工運用于作文教學以幫助學生有效率地學習寫作基本功;教師也可以將優(yōu)秀的作文網(wǎng)站推薦給學生,使其欣賞優(yōu)美的語言文字,陶冶情操。在信息化時代,大部分教師已具備網(wǎng)絡搜索教學資源的能力,并將之應用于作文教學。
2.信息的表現(xiàn)形式多樣化使教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化
網(wǎng)絡上的信息資源表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化,具體表現(xiàn)為視頻、音頻、動畫、文本和圖片等,不用的形式給人們帶來的刺激也會不同,這對知識的獲取和存儲的影響非常重要。信息資源不同于書本知識,具有非線性的特征,有利于教師按教學需要將不同形式的知識組織起來,促進學生對知識的學習。以不同的信息形式刺激學生學習,提高教學內(nèi)容在其頭腦中的重現(xiàn)率,有利于提高學習效率,增強教學效果。
3.多媒體的有效組合,使課堂教學策略靈活化
作文教學要求學生有豐富的情感體驗或感受,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學習特征設計有效的教學過程,幫助學生獲得情感體悟,達到作文教學的要求。例如,對于學生的情緒,教師可以通過事物重現(xiàn)、語言描述或音樂渲染的方式創(chuàng)設生動形象的場景去激發(fā)。要讓學生在特定的氣氛中感受和體驗事物,潛移默化地學習,教師可以開展游戲、活動和表演。
三、信息技術對小學作文教學中“學”的支持
傳統(tǒng)的作文教學多以學生結合教師的指導、作文書的參考、自己的想象和觀察的方式進行。學生的寫作水平深受課外書籍的閱讀量的影響。學生想象力豐富,但思維不連貫,經(jīng)常詞不達意。所以,教師要加強學生思維的連貫性,訓練學生的表達能力,培養(yǎng)其字詞的作用能力。充分運用老師主導、學生主體的教學模式。教師要善于有針對性的提出問題,讓學生積極、獨立、自主地思考,回答問題。學生要充分發(fā)揮主體地位的作用,積極踴躍地參與學習、教學內(nèi)容。通過組織討論,學生協(xié)作學習,可以增加學生的課堂參與度,集中學生的注意力。其中協(xié)作學習中對頭腦風暴的合理應用,也能有效地培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力和字詞運用能力。通過信息技術手段將事物或圖片轉化為動畫,在觀看的過程中吸引學生對教學內(nèi)容的體味,觀看后也能讓學生續(xù)寫故事,通過這種發(fā)現(xiàn)式學習引導學生發(fā)散思維的形成。
四、信息技術對小學作文教學交互的支持
傳統(tǒng)的作文教學是實時的、面對面的交互交流,師生之間、學生之間的交互輔助表達可以通過表情、肢體語言的方式進行,這種交互明確具體,可被感知。信息技術的應用,方便了學生自主學習,豐富了教學交互方式。計算機支持協(xié)作學習的方式多樣,方便和靈活了學生的學習。在家寫作時,學生可通過計算機向教師索要學習資源,提出疑問,教師可通過提供自主學習資源、計算機答疑解惑,給小學生在線指導。
五、總結
信息技術教師要轉變觀念,給自己一個正確的定位。首先,要多學習教育理念,特別是新課程。其實,很多教學科目,有些教學的基本理念應該是息息相關的。尤其自從自己親身教學信息技術課后,認真讀了《綜合實踐活動課程指導綱要》,認真吸取了其中的教育理念。信息技術教育與綜合實踐活動相輔相成,不可分割,對綜合實踐活動課程理論的深刻理解,能夠幫助我們更深理解信息技術學科的使命,它在綜合實踐活動中的地位如何,小學科學也是一門操作性很強的學科,它的好多教學理念對信息技術教學是很有意義的,如探究教學法。在學校信息技術教師一般只有一二個,因此,信息技術教師可以進行跨學科聽課,在模仿中學習上課經(jīng)驗。新授的操作技能要讓學生明確新技能具體的操作步驟,教師既要注重這節(jié)課需要完成哪些知識點,又設計出包含操作技能重復訓練的教學任務。讓學生在完成任務的同時,不知不覺地進行著操作技能的重復操作,從而讓學生把基礎練扎實了。
二、轉變學生學習方式
信息技術不僅為學生的自主學習提供了大量的信息以及提供了各種各樣的操作、瀏覽等工具,更重要的是信息技術為學生自主學習提供了廣闊的空間。學生在運用信息技術進行自主學習的過程中,不僅提高了運用信息技術的能力,而且提高了觀察、分析、解決問題的能力,那我們又如何來整合呢?一方面,在學校綜合實踐活動的教師指導小組中安排一個信息技術教師,作為學生的信息技術顧問。當學生或是教師有技術上的問題時,信息技術教師要進行適當?shù)呐嘤枴A硪环矫?,在信息技術課上設計了專題的學習活動,讓學生會應用技術來學習的方法與策略。主題化教學時,學生在一種學習資源環(huán)境下的教學,如果缺少知識資源,教師較難達成預計要實施的目標,自主學習更是不會達到。那么,可以制作一些關于這些主題學習活動的網(wǎng)站,讓信息技術性和文化性緊密地結合,在信息技術課中構建一種學習的環(huán)境。所以,多媒體教學光盤我們也要充分利用上,為學生創(chuàng)設一個“有聲有色”的學習環(huán)境。特別是對于低年級學生來說,課堂教學的多媒體化能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。
三、從教材的使用者到教材的開發(fā)者
新課程觀認為,教師與學生才是真正課程的開發(fā)者、實踐者、實施者。教材是課程的重要組成部分,它是學生與教師開展各項學習活動的重要載體,所以教師要對教材的內(nèi)容、價值取向等有準確的定位,影響教學目標的達成度。在新的課程觀的引導下,教師與學生對現(xiàn)有的教材,做出有效的處理。以互動生成的先進理念挑戰(zhàn)教材,發(fā)揮教材的“特殊功能”。很多信息技術教師把這門課程同于數(shù)學、語文等的學科看待,教學目的實施、教學方法以及考試模式都很大程度上受這些學科的影響。所以有時會感到索然無味、枯燥。目前,有的省市的教材還很單一,條件好的學校甚至已經(jīng)從一年級就開設信息技術課,這給我們教師提出了很大的挑戰(zhàn),要求我們能夠創(chuàng)新地使用好這些教材,讓各個年齡段的學生都能夠學有所得。小學信息技術有很多的內(nèi)容:信息技術基礎知識、畫圖、文字處理、網(wǎng)絡基礎知識等,在教材的編寫體系上,這幾個模塊是相互獨立的,而且教學順序也有嚴格的要求。但實際情況是,如果我們教師按部就班、照本宣科的話,學生肯定會喪失學習信息技術的興趣,那我們應該怎么做呢?我認為,可以根據(jù)學生的身心特點和認知水平,打破各模塊之間的界限,但每個模塊要有所側重,只要學生能夠樂意接受。例如,教學“文字處理”時,我把上網(wǎng)的一些基本操作教給學生,從而為學習后面的內(nèi)容提供方便。目前,把信息技術教育作為綜合實踐活動課程的一部分,我們?nèi)绾卧谶@樣的新標準下進行信息技術課堂教學?我認為,要強調(diào)信息技術的學習在于應用,充分考慮信息救贖與學科教學的整合,與學生生活實踐的整合,特別是在綜合實踐中的應用。在整合成風的今天,信息技術摻雜了太多的元素在里面。因此,信息技術的“本”,到底是什么?“本”還應落在交給學生一些基本的操作技能,并能用這些技能解決實際問題的信息技術的知識上。
四、結語
小學低段語文教學面向的是一批在生活、學習等方面還不能完全自理的低年級學生,學生的思維能力、注意力、耐力、理解能力均處在尚未開發(fā)的階段,還不能很好的了解教師教授的內(nèi)容和知識,單純依靠老師的授課或者學生自己的想象,對中華博大精深的漢字產(chǎn)生深刻的印象而增加難度,只能簡單的停留在漢字表面的識記層面上。而利用信息技術幫助學生們識記漢字,可以將抽象難懂的漢字轉化為具體直觀且簡單易懂的圖畫,將沒有生命的漢字以一種更為生動形象的方式呈現(xiàn)出來,也能讓學生們感受到漢字的魅力和內(nèi)涵。
2.創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學
傳統(tǒng)的語文教學把學生的知識和視野局限在一本薄薄的教科書中,在一定程度上將現(xiàn)實生活同語文課堂教學分離開,沒有把生活這本“大書”與教科書這本“小書”有機結合、融會貫通,但從以往的教學經(jīng)驗中我們可以得出,只有將知識與現(xiàn)實生活相互融合、有效滲透,才能開拓學生的視野,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新知識。在創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學過程中,教師也可以增加學生學習語文知識的實踐機會,創(chuàng)造性的開展綜合活動,讓學生在實踐中對語文知識加以鞏固和創(chuàng)新。同時,信息化的教學方式還可以為學生提供更多的教學資源,更為豐富的即時信息。此外,活力開放的語文課堂教學也能培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等各個方面的能力,在更多的層次上培養(yǎng)學生多方面知識。
3.利用多樣的方式呈現(xiàn)生動的教學內(nèi)容
采取信息技術化進行小學語文低段教學,可以將課本中的知識以多樣化的知識展現(xiàn)出來,在教學過程中,結合圖像、動畫、聲音、影像等多媒體方式將抽象、理性的知識轉化為具體、感性的知識,從而,在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學方式的不足,確保學生可以通過聽、說、讀、寫等多樣化方式更為直觀的領悟課本中的內(nèi)容,營造學生與課本間一種更為良性的氛圍,為學生理解課本中的疑難問題打下良好的基礎。比如在教學《我多想去看看》這篇課文時,由于文章中表達的是對北京首都的向往之情,教師在進行教學之前,可以首先了解一下學生們對北京是否了解,有沒有在北京游玩的經(jīng)歷或者有沒有學生已經(jīng)掌握關于北京的故事。通過這樣的課前調(diào)查,可以確保教師心中對學生的知識面有一個比較深入的了解,繼而可以在課堂教學過程中保證學生能學習到他們還不曾接觸到的北京,并在一定層面上激發(fā)學生的學習興趣。此外,教師在教學過程中,還可以接觸多媒體手段,給學生講訴的故事,播放天安門、故宮、頤和園的旅游宣傳片,并在播放過程中進行聲情并茂的講訴,讓學生們對北京的獨特及美好有更為深入的認知,確保學生們也能隨著作者的情感對北京產(chǎn)生一種強烈的向往之情。
4.結語
信息技術和高校電子商務課程之間相互結合,是將信息技術以工具形式和課程相互融合一體,是課程教學體系中非常重要要素,可以成為教師教學工具,學習學習重要方法,重要教材。在教學全部過程中應該把信息技術資源,人力資源和教學課程有機集合起來,并在教學方法,課程內(nèi)容,教師實施和自然融為一體,建立一個新的課程教學模式,同時創(chuàng)建新的教學方式。在整合兩者之間關系同時,要體現(xiàn)出信息技術和電子商務課程雙向性,也就是信息技術對于電子商務課程推動作用。信息技術如何進行改造,課程如何進行設立,商務課程是創(chuàng)新中對于信息技術新的開發(fā),但是這也是一個非常關鍵核心問題,設計到如何建立信息文化背景下的對于信息課程整合新形式,吐過利用課程進行信息技術教育工作,是非常重要內(nèi)同,要求對于變革人傳統(tǒng)教育思想觀念,教育教學新方法都有著一定促進作用。這就是要求在教學中能夠不斷以人為本,強調(diào)人的獨立性,主動性和合作性,是建立新型教學環(huán)境重要保障。
2信息技術如何更好與電子商務教學相互結合
如何更好的將信息技術和電子商務教學相互結合,理論上非常一致看法是要整合出一個有機整體,也就是電子商務課程和信息技術整合能夠有自身特點,應該能夠向著橫向和縱向兩個方面都開始進行探索。也就是學生在學習電子商務課程中,要進行信息技術培訓,使得兩者之間相互交叉學習。另一個方面就是學生在學習過程中要能夠進行深層次培養(yǎng)信息技術素養(yǎng),電子商務和信息技術相互結合主要表現(xiàn)為幾個方面,第一,認識信息技術知識,比如對于物理化學課程學習;第二,應用信息技術,要求在教學中能夠做到個別輔助教學管理,教師要充分運用計算機信息技術手段進行教學,從而提高學生的信息技術能力;第三就是開發(fā)信息技術,要求進行信息技術基礎教學同時,還要對于課程進行改革,比如可以利用傳統(tǒng)模式,粉筆,黑板和電視等方式進行教學;第四要融合信息技術,對于整個教學技術階段要進行全面改革。
3對于信息技術和高校電子商務教學深入研究
運用信息技術手段進行教學模式,要具備很多條件,比如備課,上課,練習等很多方式,信息技術作為電子商務教學重要工具,可以在學生的組織領導下進行學習,充分利用信息技術為電子商務教學提供非常好服務,電子商務課程要充分加強現(xiàn)代教育思想觀念。如何更好將信息技術和高校電子商務教學相互結合,具體方式有那些。第一,對于基礎教學實現(xiàn)群體教學模式,使得學生成為一個有機共同體,在現(xiàn)實社會中,商務活動實質流是指的是通過團隊學習,建立一個共同體進行教學,比如可以建立一個網(wǎng)絡化平臺進行相互學習。這樣就可以了解到其他同學觀點看法,不僅可以相互促進,同時還可以加強相互之間信任和了解,充分利用學院網(wǎng)絡進行相互學習,加強相互之間思想碰撞,極大促進團隊協(xié)作能力,同時建立起鼓勵機制,推選出此近期非常好的創(chuàng)新主體進行學習,正確利用好互聯(lián)網(wǎng)技術,比如大學生常用網(wǎng)絡工具,電子商務發(fā)展平臺,新網(wǎng)絡時代電子商務發(fā)展趨勢,同時可以提出新的視角進行學習,引導學生樹立正確網(wǎng)絡觀念,促使大學生科學利用網(wǎng)絡信息技術,提高對于信息技術掌握能力。還可以進行主體論壇學習,建立一個非常好的學習共同體,注冊一個帳號或者一個信息,然后進行及時回復,還可以上傳圖片,聲音,視頻和動畫等很多方式,遇到問題還可以想共同學習帳號進行及時求助,這些都是可以很好提高高校大學生信息技術應用能力。所以說在高校建立校園網(wǎng)絡并建立主體論壇可以針對不同學生進行共同學習,也可以使得很多教師加入進來,把自己課程想大家盡享相互分享,還可以進行異地授課活動等等很多方式,都是可以把信息及時很好應用到高校電子商務教學中,同時在教學課程中,最重要方式就是促進同學之間相互交流和學習,提高學習效率,激發(fā)學生學習興趣,都是非常值得推崇的重要方式。所以說把網(wǎng)絡信息技術應用電子商務教學中是非常重要一項教學模式體驗。隨著各種信息技術不斷發(fā)展完善,電子商務技術也在不斷成熟和進步,盡管網(wǎng)絡使得電子商務發(fā)展遭受到巨大沖擊,但是不論是從什么角度上說,電子商務都是穩(wěn)步向前不斷發(fā)展之中,也不斷被應用到生活中各個領域建設中。對于無需雙方會面就是進行相互交易的電子商務發(fā)展模式已經(jīng)是現(xiàn)代社會消費者和生產(chǎn)者都竭力進行推廣和應用的交易渠道,對于目前發(fā)展模式來講,高校電子商務也存在很多問題,需要一步一步進行培養(yǎng)和學習,這就需要更多人力和物力付出。
4結論
有效教學包括下面三個方面的內(nèi)容:第一,激發(fā)學生的學習興趣、引發(fā)其學習意向,也就是變“要我學”為“我要學”;第二,明確教學目標,作為教師要想使教學達到有效性,必須要讓學生知道自己“學什么”以及應該“學到什么程度”;第三,作為教師,要想使教學達到有效性,教師需要采取學生容易接受以及理解的教學方式。
二、信息技術在課堂教學應用中的有效性
1.信息技術的發(fā)展速度非??欤瑤缀跻惶煲粋€變化,所以我們常常會看到這樣的情況,那就是教材跟不上時代。從這個角度來說,作為信息技術學科的教師在備課的時候絕對不能夠照本宣科,要與時俱進,根據(jù)信息技術的最新發(fā)展趨勢及時調(diào)整自己的備課、不斷拓寬教材內(nèi)容。課堂效率的高低,與教師教學思路的清晰與否有著重要的關系。教師在熟悉教材、研究教材的過程中,頭腦中的教學思路會逐漸地完整、清晰,這樣教學效率自然就會提高了。
2.提高信息技術課教學效率的關鍵是創(chuàng)設合理的教學情境。作為一名教師,只有在自己的教學思路清晰的情況下才能夠設計出生動、有效的教學情境。每節(jié)課開始導入至關重要,因為精彩的開場會激發(fā)學生的學習興趣,學生便愿意參與到教學之中。學生對電腦操作是比較感興趣的,如果配以教師導入的激發(fā),那么學生的參與熱情便會更加高漲。在學習學習的過程中,教師也要注意為他們創(chuàng)設良好的學習情境,讓學生始終處在興奮的狀態(tài),這樣教學效率自然而然就提高了。
3.提高信息技術課堂教學有效性的核心是有效的教學方法。任何一節(jié)課,要想提高課堂效率,教學方法是其核心,因為只有好的學習方法才能夠讓學生的學習事半功倍。在信息技術課上,教師要注意讓學生在相互交流與討論中實現(xiàn)任務驅動,主動去探究教師提出的任務,任務驅動法是提高信息技術課堂教學效率的有效方法。
三、用信息技術促進課堂教學高效率地開展
1.充分利用富于表現(xiàn)的功能,提高課堂學習的效率。在有限的時間之內(nèi)對知識進行有效的傳授,是對課堂教學效率評價的一個重要的指標。從目前的情況來看,在課堂教學中傳統(tǒng)的板書通過教師的語言進行傳授,學生理解起來有一定的困難,因而效率不高。但是信息技術就不同了,其將圖文、印象以及動畫等各種表現(xiàn)形式融為一體,從而使表達更加直接和具體,學生通過這種演示便能夠較為輕松地掌握所學的知識,效率大大提高。從這個意義上來說,在實際的教學中,教師要多利用這種方式,將那些枯燥的文字材料通過信息技術制作成多媒體軟件,比如把一些文字性的描述用圖像的形式進行演示,這在學習信息技術時最為直觀,學生理解也容易。這樣一來,課堂效率便大大提高了。2.充分利用交互反饋功能,增強師生、生生間的研討效果。評價一節(jié)課教學效率的高低還有一個指標那就是學生對于教師傳授知識的理解以及掌握程度。要想讓學生對所學知識有一個透徹的理解與掌握,這就需要師生以及生生之間進行交流互動。在信息技術課上,一部分教師在進行交流時,還是通過讓學生口述的方式進行,而這種互動反饋信息量明顯較小,效率較低。而多媒體在這方面卻具有獨一無二的優(yōu)勢,具有交互性強、反饋信息量大的特點。作為教師要充分考慮多媒體的這一特點,將學生對于同一個問題的不同理解通過多媒體進行反饋,從而使得學生能夠從不同的角度對同一問題進行全方位的比較與思考,從而形成某種觀點,在思想意識上達成一致。
3.充分利用信息集成控制的特點,促進教與學效率的提高。信息集成控制可以使學生在有限的時間之內(nèi)大量獲取相應的信息,對于信息復雜度能夠進行分解,從而使得信息從形象—抽象—形象的加工過程減少,充分表達教學意圖。多媒體與電視相比操作更加靈活、方便,這也是信息集成控制的一個最為明顯的特點。通俗一點來說,也就是其既好看又好用。可以通過具體的情境教學激發(fā)學生的學習興趣,增加師生、生生之間的多角度、多層面的交流。多媒體的這一特性對于教師指導學生進行課外的學習非常有幫助。因此在信息技術課上,作為教師,完全可以考慮將課堂與課外形式進行相互的補充,精選課堂內(nèi)容,補充最新的信息技術,與時俱進,讓學生時刻補充“新鮮血液”。多媒體的集成控制特點,使得教材的增刪完善可以由教師來自行進行,學生也可以參與其中。而過去那些傳統(tǒng)的教學輔助材料,比如錄像、幻燈等因為需要專業(yè)人士的制作,往往不能夠與時代同步。使用多媒體就能夠讓教師以學生為中心,能夠克服過去教學中一些陳舊落后的東西。
4.充分發(fā)揮人機相互性強的特點,促進教學效率的提高。多媒體與傳統(tǒng)教學相比最突出的優(yōu)越性體現(xiàn)在實驗課、操作技能訓練等各個方面,而這些都是傳統(tǒng)教學無法比擬的。比如在實驗技能教學實踐中,對于那些比較抽象、復雜、實驗難度相對較大的教學內(nèi)容,都可以通過多媒體教學來進行。發(fā)現(xiàn)式教學法是充分發(fā)揮人機相互性的一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學方法,也就是根據(jù)學生已有的知識結構特點來對問題進行設定,讓學生帶著問題去探究,在這個過程中,提出各種假設,將解決問題的思考過程裝入預訂的程序中,從而引導學生獨立去探尋解決問題的方法以及思路。這種教學最主要的目的就是讓學生在探究的過程中有所收獲,并不注重最后的結果。這對于學生思維能力、分析能力、解決問題的能力的提高都有一定的幫助。而這是傳統(tǒng)的教學方法所不能實現(xiàn)的。
四、信息技術在課堂教學有效性應用的展望
1.不斷加強學習,樹立正確教學觀念。由于信息技術的發(fā)展迅速,幾乎天天都有新變化,所以作為信息技術學科的教學,教師一定要樹立終身學習的理念,通過學習不斷掌握信息技術最前沿的資訊,運用到自己的教學實踐中,嘗試讓學生通過自己的努力找到解決問題的方法,從而形成自己的能力。
2.合理利用資源,發(fā)揮計算機的優(yōu)勢。隨著時代的發(fā)展,網(wǎng)絡已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分,在網(wǎng)絡環(huán)境下,我們的教學資源也越來越豐富。比如有許多優(yōu)秀的教育網(wǎng)站都給我們提供了很多優(yōu)秀的課件、課例以及教學軟件,這些我們都可以進行下載使用。另外,在一些相關的論壇上我們也可以和全國各地的同行進行交流,有問題就可以提出,會得到熱心的幫助。當然,面對如此繁多的教學資源,作為教師要切忌拿來主義,而是要根據(jù)學生的實際選擇那些能在課堂教學中真正發(fā)揮作用的資源來用,只有這樣才能夠真正做到讓教學手段服務于教學目的,從而提高課堂效率。
3.信息技術教學手段要與傳統(tǒng)的教學方法相互結合。作為教師一定要明確一個觀點,那就是計算機不可能解決教學中出現(xiàn)的所有問題,因而傳統(tǒng)教學與信息技術教學手段不是對立的,而是相互融合的。因此,在教學實際中要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,通過優(yōu)化組合來達到最好的教學效果,從而提高教學課堂教學效率。在信息技術課堂上,教師應該使用什么樣的技術來達到教學目的,要考慮其是否能夠有利于學生的學習,是否能夠提高課堂的教學質量。
關鍵詞:信息技術;多媒體;小學語文;教學
法信息技術為人們的學習、工作和生活帶來的巨大變化有目共睹,隨著信息化社會的不斷深入,這種信息技術引發(fā)的巨大變革以更加多角度、多層面的姿態(tài)呈現(xiàn)出來。信息技術對于課堂教學而言,在近年來更是產(chǎn)生了推動課堂教學改革的卓越作用。在小學語文課堂教學當中,信息技術扮演了一名“教學助手”的職能:不僅提高了小學語文課堂教學的效率,同時也幫助教師開拓思路與教學視野,通過更加多元化的方式將信息技術、多媒體應用到教學過程中,以起到既改革了教學方法,同時也積極促進了學生的學習效果。
一、信息技術對小學語文課堂的重要意義
在當今社會,信息技術就像是無縫不入的空氣一般存在于人們的學習、工作和生活當中,不僅改變著學習方式、工作方式與生活方式,同樣改變著人們的思維方式,信息化思維成為當代最為具有普適性的概念。信息技術對于課堂教學而言,更是起到了重要的推動改革的作用,尤其對于小學語文教學,信息技術更加呈現(xiàn)出其創(chuàng)新性、靈活性的積極屬性,讓小學語文教師們越發(fā)地感受到信息技術之于小學語文課堂的重大作用和重要意義。在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師利用一支粉筆、一塊黑板和一本教材完成所謂的“填鴨式”教育,課堂上的教學氛圍與學生的學習狀態(tài)的調(diào)動,完全依賴于教師的個人魅力———肢體動作和幽默語言等,為了能夠上好一堂課,優(yōu)秀的教師在課前就需要很長一段時間的備課,才能夠實現(xiàn)自己理想中的教學效果和教學目標。而信息技術、多媒體的出現(xiàn),打破了課堂教學的僵局,重新開啟了教師的教學視野。利用多媒體工具,教師不僅可以將課堂準備板書的內(nèi)容事先寫入PPT課件之中,更加可以靈活動腦,將這些教學內(nèi)容以一種更加生動有趣的靈活方式展現(xiàn)出來。這種信息技術與課堂教學結合的方式,不僅節(jié)省了大量的板書時間,提高了課堂教學效率,同時也極大的以多重感官刺激的方式調(diào)動了學生的學習興趣,激發(fā)了他們的探索欲。因此,信息技術對于小學語文教學而言,產(chǎn)生了既深刻又廣泛的積極效果。
二、信息技術應用于小學語文課堂的具體方法
對于小學階段的學生而言,尚未完全成熟、完善的理解能力是他們學習語文這門學科的巨大門檻,對于很多課文、段落、詞句,小學生往往只能依靠教師的積極的語言點撥,而教師的這種點撥正是基于小學階段的學生正處在的年齡段的理解共性上,這種點撥并不能夠以點概面地改善所有學生的理解能力,所以教學效果也是可想而知的。因此,信息技術尤其對小學生更好地理解課文等相關知識內(nèi)容具有十分積極的作用。例如,在講授小學語文四年級下冊,節(jié)選自鄭振鐸《海燕》的課文《燕子》時,由于大部分學生都沒有在現(xiàn)實生活中真正見過燕子,對于課文中描寫的春天里的燕子靈活、可愛的姿態(tài),并不能夠在腦海中建立一個具體的影像,因此也就對于課文中的內(nèi)容談不上任何理解了。這時,教師利用多媒體播放課前準備的燕子相關視頻,讓學生能夠直觀地看到燕子的具體形象和飛行姿態(tài),利用具體、形象的動態(tài)圖像在小學生的腦海中建立起一個完整意義的燕子形象,從而結合課文的語句內(nèi)容,理解文章所要表達的思想內(nèi)容和意境。類似這種憑借學生的已有經(jīng)驗無法完成形象建構的內(nèi)容,信息技術與多媒體顯示出無可比擬的教學優(yōu)勢,在動態(tài)的圖像和聲音的展示下,學生由抽象的想象到具體的觀察,加快了學生思維方式的成熟。同時,利用信息技術和多媒體輔助教學的時候,為了能夠培養(yǎng)學生的想象能力與主動思考的能力,教師更多的可以嘗試利用多媒體營造一定的教學氛圍,讓學生能夠在與課文內(nèi)容相符合、相一致的氛圍當中,感受作者描寫的詞句,以及理解文中的重點詞語。通過多媒體設備,一段旋律,一段視頻,一組圖像,一首歌曲,等等,都能夠幫助教師完成教學氛圍的建構,也幫助學生更好地理解學習內(nèi)容。因此,信息技術和多媒體對于小學語文教學而言,更多的教學輔助功能是對于學生理解能力的培養(yǎng),以此為教學核心目標,經(jīng)過激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習欲望,培養(yǎng)學生的自主思考能力等教學目標才能夠順利實現(xiàn)。
三、結語
信息技術與小學語文學科相結合已經(jīng)成為當今的主流教學形式,在多媒體的輔助之下,小學語文課堂教學得到了更好的改革發(fā)展,小學語文教師已經(jīng)能夠憑借已有經(jīng)驗生成相關的教學框架。但是,在今后的多媒體應用過程中,仍然無法忽視這種工具的兩面性,有效規(guī)避其負面影響,才能夠讓信息技術與小學語文課堂教學更加緊密地結合在一起。
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