童話天地手抄報精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的童話天地手抄報主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：童話天地手抄報范文

關(guān)鍵詞：自主閱讀；意識；喚醒；例文精讀；經(jīng)典細讀；拓寬；方法指導；豐富形式

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蓖瑫r，《義務教育語文課程標準》還對各個學段的閱讀總量做出了明確要求。怎樣讓學生真正地親近閱讀、有效地閱讀，不斷地受到優(yōu)秀文化的熏陶、豐富自己的精神世界呢？我認為應從學生閱讀興趣的培養(yǎng)入手。

一、自主閱讀意識的喚醒

興趣是最好的老師。要喚醒學生的自主閱讀意識，要從多方面引導，激發(fā)他們閱讀的興趣。

1.課堂導學，例文精讀帶動閱讀

教材所選的課文文質(zhì)兼美，具有典型性和代表性。教師在課堂上如何引導，學生能否深刻地與文本交流，是能否喚起學生自主閱讀興趣的關(guān)鍵?！皭畚菁盀??！睂W生如果能夠較為全面、深刻地理解和把握課文，愛讀課文，他就會將這種情感影射到課外，進而主動接觸相關(guān)的課外讀物。如，在教學《最后一頭戰(zhàn)象》后，學生被戰(zhàn)象嘎羧的善良和忠誠深深打動了，為動物所特有的行為和情感而感染。教師不失時機地加以引導，推薦有關(guān)動物的情感和行為的閱讀材料，學生個個摩拳擦掌、興味盎然，《狼王夢》《第七條獵狗》《小戰(zhàn)馬》等，成為學生課后爭相傳閱的書籍。

2.名家吸引，經(jīng)典細讀充實閱讀

名家及經(jīng)典的吸引力也是學生自主閱讀興趣培養(yǎng)中重點運用的要素之一。童話大王鄭淵潔的《皮皮魯和魯西西》系列、《舒克和貝塔》，是學生津津樂道的對象；楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》在班內(nèi)相互傳閱；“動物小說大王”沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》等令男生們爭論不休……名家+精選+經(jīng)典，可使學生的課外閱讀內(nèi)容得到充實。

3.影視刺激，原著比讀深入閱讀

影視動漫作品是最能吸引小學生目光的，那扣人心弦的情節(jié)、演員精湛的演技、各種場景和特技的輔助，使故事能更直觀地呈現(xiàn)在人們眼前。教師可以以影視動漫的播出為契機，利用這一學生喜聞樂見的形式，鼓勵他們將影視作品和原著進行比較，從新的角度去認識作品本身，從自己的角度去理解作品，挖掘影視所未能呈現(xiàn)的內(nèi)容，甚至去質(zhì)疑、批判，讓他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)一片新的天地。

4.氛圍輔助，流行因素拓寬閱讀

營造良好的讀書氛圍，能夠充分激發(fā)學生自主閱讀的興趣。學校安靜整潔的閱覽室，教室里精心布置的圖書角，文化長廊中的讀書故事和名人名言，家中的小書架，都能對學生自主閱讀意識的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。有了適宜的環(huán)境，他們才能充分投入閱讀中，才能有效地閱讀。

此外，也要善于利用各種流行的因素來刺激學生的閱讀，避免產(chǎn)生枯燥感，努力增強新鮮感。如訂閱適合學生年齡特點的報紙、期刊，或利用班級小書架的定期更新方式，讓學生在閱讀期待中保持興趣，甚至利用網(wǎng)絡閱讀、手機及平板電腦等新興的閱讀方式來補充。

二、自主閱讀方法的指導

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！睂W生只有掌握了正確有效的讀書方法，才能達到舉一反三、事半功倍的效果。但學生讀書往往一概而論，眉毛胡子一把抓，沒有目標，沒有重點。所以，教師應努力發(fā)揮指導引領的作用，重點協(xié)助學生選擇閱讀的內(nèi)容，指導讀書的方法，如精讀與略讀相結(jié)合，讀思、讀問相結(jié)合，讀書時批注、摘錄的方法等。只有學生自主閱讀的效果好了，后續(xù)閱讀的動力才能不斷增強，自主閱讀的興趣才會越來越濃。

筆者認為，自主閱讀方法指導可從自主閱讀形式的不斷豐富入手。小學生的學習心理特征局限了他們的興趣保持，易受各種因素的干擾。實踐證明，將學生自主閱讀的興趣培養(yǎng)融入各種活動中，是一種行之有效的手段。

“讀書推薦會”的活動可定期舉行。如，在班級圖書角的設立和更新時，老師可組織學生自主推薦書目。教師先示范推薦：先對推薦的書或選簡要介紹，再重點說明它的特點，哪些地方值得閱讀，哪些地方要重點閱讀。學生則可效仿老師的方法甚至根據(jù)自己的理解有創(chuàng)造性地推薦。這樣不僅為班級的圖書角、為同學選擇了好書，更能為有效促進學生自主閱讀的深入打好基礎。

“美文手抄報”和讀書筆記的形式也是學生十分喜愛的。讀書過程中發(fā)現(xiàn)的好文好段，自己的心得體會，都可以手抄報或筆記的形式呈現(xiàn)出來，形式自由，篇幅靈活，既可以向他人展示，還可以自己收藏。

組織有競爭性的比賽可充分調(diào)動學生普遍參與的熱情，如“詩文朗誦擂臺賽”、“人和動物的那些事兒”故事會、“善意的謊言”辯論會、情景小品“在火車上”及讀書知識競賽等，不僅展示了孩子們的才華，而且發(fā)展了孩子們的能力，“新書交流會”“讀書筆記展覽”“師生同讀書”等活動，可有效培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，更為后續(xù)的閱讀注入活力。

在學生自主閱讀興趣的培養(yǎng)中，教師也應注重運用任務式閱讀，替代式獎勵等方式，讓學生在閱讀反思和閱讀期待中不斷提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間，在閱讀中收獲更多。

第2篇：童話天地手抄報范文

一、豐富班級圖書資源――“眾人拾柴火焰高”

班級圖書角的建立，首先要解決籌集圖書的問題，在這個環(huán)節(jié)上，通常用多渠道進行籌集，如召開“我為班級獻圖書”主題活動，利用班費購書、向?qū)W校的圖書室借書等方法籌集圖書，不斷豐富班級圖書角的藏書量。

通過“我為班級獻圖書”主題活動，既能為班級籌集圖書，又能培養(yǎng)學生的合作意識、奉獻品質(zhì)和分享美德，讓學生真正成為班級的主任，還會在無形中促進學生積極閱讀。

班費購書環(huán)節(jié)，班費是發(fā)動學生把一些可回收垃圾拿去賣了積累的，然后將班費拿去購書，通過班費購書，學生會學會愛惜圖書。

向?qū)W校的圖書室借書，就是定期到學校圖書室借一批圖書，待學生閱讀完以后，再按期調(diào)換新圖書。

二、培養(yǎng)圖書管理員，建立圖書管理制度――管理制度化

班級圖書角給了學生一個施展才華的舞臺，能培養(yǎng)學生管理他人和自己的能力。首先我宣布每個學生都是圖書管理員，然后我以言傳身教的方法，利用課余時間，教他們?nèi)绾萎敽霉芾韱T。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇谑?，我和學生共同制訂了班級圖書角的管理制度：管理員實行輪換制度，每周換一次，輪換時要做好交接工作；同學捐獻圖書、班級班費購書、向?qū)W校圖書室借書時，圖書管理員都要登記、編號，建立班級圖書目錄，以便日后借閱和歸還；借閱圖書時先翻閱圖書目錄，再向圖書管理員提出所要借閱的書名和代號，不準隨意在圖書角亂翻等。有了管理制度，學生借閱圖書就有序多了。

三、開展豐富的活動――激發(fā)讀書熱潮

開展“好書推薦會”。我請每位學生向同學們推薦一本自己讀過的書，并說說推薦的理由。

辦“展覽欄”也是一個不錯的方法。我在教室的墻壁上打造了一片展示天地，把學生做得整潔、美觀、內(nèi)容豐富、設計有創(chuàng)意的手抄報展覽給同學們看。

我還根據(jù)教材內(nèi)容，設計一些同步閱讀，如，學習童話文章，掀起童話熱，并開展班級故事會活動；學習詩歌時，掀起詩歌熱，并開展詩歌朗誦比賽等活動。

第3篇：童話天地手抄報范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；激發(fā)興趣；閱讀方法；定性評價

小學中年級學生正處于培養(yǎng)良好閱讀習慣的最佳起步時期和個人素質(zhì)的奠基時期，他們有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨立，喜歡閱讀人間求生存、征服開發(fā)大自然的緊張驚險故事或傳記故事。而小學語文中年級新課標指出：“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。”可見小學中年級課外閱讀的重要性，但是，由于受到長期以來傳統(tǒng)教學方式的影響，我國的老師在語文教學時，還是會忽略對學生課外閱讀進行指導，造成語文的水平老是提不高。因此老師在保證正常教學的同時，要加強對課外閱讀的指導，從而提高學生所具備的語文素養(yǎng)。那教師如何對學生進行a課外閱讀的指導呢？本人覺得應該從以下幾方面進行。

一、閱讀材料應進行選擇

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！蔽覀円鶕?jù)中年級學生的年齡特點，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來選擇適當?shù)挠幸娴淖x物。那么，我們應該選擇哪些讀物推薦給學生呢？

1.中外經(jīng)典名著

在當今多元文化交匯的時代，三年級孩子喜愛卡通漫畫、通俗故事、作文選編等。這是一種感性化、淺層次的功利性閱讀。功利閱讀絕不應該成為學生閱讀的主流。從學生發(fā)展的角度來說，如果多讀經(jīng)典作品，就能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》；現(xiàn)代作家魯迅的小說《少年閏土》、艾米莉的《呼嘯山莊》；朱自清的散文《背影》等；郭沫若、冰心、艾青、泰戈爾等國內(nèi)外名人詩歌選；、林肯、愛因斯坦等偉人及名人傳記……多體裁的課外閱讀，會讓學生在小說的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……

2.自然、科普、科幻讀物

自然、科普、科幻讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學之窗，激起他們愛科學，學科學的興趣，為他們今后的成長奠定基礎。如《十萬個為什么》等科普書籍。

3.與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物

這類讀物的選擇不可避免體現(xiàn)了功利的目的，其作用主要在于進一步充實閱讀內(nèi)容，豐富學生的知識，有利于發(fā)展學生的聯(lián)想和比較能力。

二、激發(fā)閱讀興趣，讓學生愛讀書

“興趣是最好的老師”，也是兒童主動積極閱讀的基礎。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1.講故事誘導法

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。每周設專門的閱讀課，根據(jù)學生特點，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.表揚激趣法

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

三、多樣方法指導，授之以“漁”

正所謂授之以魚，不如授之以漁。使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙，面對浩瀚的課外語文信息，小學生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，擴大知識面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當?shù)闹笇А?/p>

（一）教給學生基本的閱讀方法

1.在文中作記號

將閱讀材料中關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進行圈點勾劃以加深印象。

2.摘錄好詞佳句

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時摘抄優(yōu)美的詞、句、段于筆記本上，經(jīng)常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有益處。

3.讀后寫體會

有些文章讀后特別令人感動，這時候可以將自己內(nèi)心的真情實感表達出來。這樣既能加深對原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達能力。

4.選擇精讀與瀏覽

對閱讀材料，我們要有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細讀，認真領會。

閱讀方法很多，我們要注重指導學生根據(jù)不同的閱讀書籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。

（二）教會學生基本的積累方法

要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中汲取精華，學會積累。

（1）誦讀美文。鼓勵學生在閱讀過程中，對自己喜歡的、文質(zhì)兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。比如定期開展班級美文誦讀活動，評出“誦讀之星”。以此為契機，激發(fā)學生誦讀的積極性。

（2）做讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。筆記是記憶的儲存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。因此，要引導學生寫讀書筆記，讀書筆記包括摘錄優(yōu)美、精彩的語句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等，這種讀書方法，可以提高學生的綜合能力。

（3）自做手抄報。通過范例引路，指導學生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報”，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這種方法，學生不僅會愛上讀書，而且會愛讀好書。這個學期，我結(jié)合學校開展的各類讀書活動，結(jié)合校本課程、本班學生的閱讀情況，根據(jù)課外閱讀目標的指向，定期指導學生編制有主題的手抄報，如《快樂的六一》、《科技博覽》、《在詩歌的月下漫步》、《國慶有感》、《名著點評》等，這樣學生便有了明確的閱讀目標，有針對性又便于指導。

四、用表格反饋進行定性評價

第4篇：童話天地手抄報范文

一、潛能識字，課外閱讀積累詞匯

（1）結(jié)合生活識字。社會是本大書，生活有多廣，學習語文天地就有多大。識字由課內(nèi)延伸到課外，可以從各種商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶等。可以從各種路牌，單位門牌，廣告牌中識字，還可以從看書、讀報、看電視中識字。學生們有時動筆記一記，有時動手剪一剪，貼一貼，有時遇到不認識的字去猜一猜，查一查，問一問。他們 “識字庫”里面的內(nèi)容精彩紛呈，每隔一段時間開展識字交流會，使他們識字的興趣更濃了。

（2）讓生字開花。自從二年級學會了查字典以后，我就在學生預習時查字典給生字擴詞。一方面熟練查字典，另一方面積累詞匯。學生們有時說出的成語老師都未曾想到，對于好的成語，我會讓他領著大家讀，這樣學生收集成語的興趣更濃了。利用這個作業(yè)，學生課外閱讀了字典這個無聲的老師，也大大增加了孩子們的詞匯量。

二、自主閱讀，課外閱讀匯聚“活水”

一個人深厚的知識底蘊是從哪里來的呢？是讀書。豐富的閱讀，積淀了他們廣博的學識?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”讓讀書成為學生生命一部分，讓他們心靈與書本對話，沉浸在讀書的樂趣中。

（1）多方舉措，引發(fā)“我要讀書”的內(nèi)因。①名言故事啟內(nèi)因。“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄皶侨祟愡M步的階梯?！钡让灶I著學生讀，講解其中的含義，并要求學生銘記在心。讓學生收集關(guān)于讀書的成語，如牛角掛書、鑿壁借光、懸梁刺股等。學生從收集來的成語中明白古代的文人墨客十年寒窗苦。利用晨會讀古今中外名人讀書的故事，在學生的心田里埋下我要讀書的種子，激起讀書欲望。②語文課堂激興趣。知識百分之七十得之于課外閱讀，語文課本無非是個例子，老師要把學生閱讀興趣由課內(nèi)延伸到課外。如學完《狐貍和烏鴉》后，引導學生讀《伊索寓言》。③班級圖書齊奉獻。環(huán)境造就人，為了在班級創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍，我動員學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書角，看到圖書角有那么多有趣的圖書，他們都尋找機會讀書，形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

（2）多處采擷，滋養(yǎng)學生們的心田。①每日必背，讓學生童年充滿詩情。孩子的天性是詩人，他們的心與詩最近，所以課外閱讀從讀古詩、童謠開始。一年級時學生就背誦了近百首古詩和《千字文》《百家姓》，二年級上學期背《三字經(jīng)》，下學期背《啟蒙巧對》。班級也開展學唱“古詩文歌曲”活動，“古詩誦讀”比賽，在濃濃的詩歌氛圍中，感受古詩魅力，也常下載一些優(yōu)美的童謠，讓學生們有感情地誦讀背誦，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“腹有詩書氣自華”。學生課外也寫起稚氣的童謠。②每日必讀，采得百花釀成蜜。學好語文，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。是閱讀增強了學生的理解能力，提高了他們的素養(yǎng)。所以，我讓他們與書籍為友。每學期，我們都有必讀書目和推薦書目，班級規(guī)定學生每天中午一進教室就靜靜地讀課外書，每晚至少讀三十分鐘的課外書。我還要求學生每天閱讀時能摘抄一個好詞和一個好句。每天把摘抄的一個好詞和好句背給家長聽。學生如一只只勤勞的小蜜蜂在萬紫千紅的花園里采蜜，只有“采得百花”，才能“釀成蜜”。學生們每讀完一本書，就在讀書筆記第一頁“百花園”畫一朵喜歡的花，在花上寫下書的名字。一個學期下來，小朋友的“百花園”里百花盛開。③親子閱讀，徜徉書海情意濃。家長會上，我多次向家長說明閱讀的重要，建議家長為孩子創(chuàng)設一個良好的讀書氛圍，舍得給孩子買書，勤于為孩子借書，樂于陪孩子讀書。每天睡前二十分鐘，是親子共讀的時間，鼓勵家長大聲讀給孩子聽。親子共讀是快樂的，沒有壓力的。讓溫馨充滿心靈，讓書香彌漫家園。

（3）評價激勵，課外閱讀顯生機。只有盡量為學生提供展示閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵學生多讀書。我經(jīng)常把綜合實踐課作為平臺開展一些語文閱讀活動。一“講”，讓學生們盡情講述讀書所得。如“童話故事會”“新聞褲褲袋”“好書我來報”“識字交流會”等，對于低段的孩子來說，可能只有一、兩句話，但這足以說明他已關(guān)注生活，關(guān)注身邊的書籍了。二“展”，即在班級的墻報欄展示學生們優(yōu)秀的讀書筆記本，手抄報等。三“評”，活動中評出“故事大王”“朗讀之星”，每月評出“班級十佳閱讀之星”。

第5篇：童話天地手抄報范文

海量閱讀 熏習于雅

“幼兒學，壯兒行”。誦讀經(jīng)典，就是要引導孩子從小親近中國傳統(tǒng)文化之根，將民族自豪感根植于心。

近年來，中鋒小學以誦讀中華古代經(jīng)典詩文為主，力圖采摘其中精髓，把它們送給不同年級的學生，多渠道弘揚和培育學生的民族精神，讓其天天熏習，受用一生。

走進 中鋒小學校園，是一片古詩文的海洋！每一面墻壁，都洋溢著詩情畫意；每一處櫥窗，都蘊籍著書韻書香?！耙还P一劃寫好字，一生一世做真人”、“知識就是力量、健康就是財富”等名言警句和治學格言，印射著文化的光芒，凈化著師生的心靈。操場上，“五愛”、“五心”、“四學會”等組畫相映成趣；走廊間，《弟子規(guī)》、《千字文》等噴繪讓師生感受書香律動。學校希望，以中華傳統(tǒng)文化作為學校文化之根，在傳承中創(chuàng)新，將經(jīng)典誦讀全面融入師生的校園生活，提升師生的文化品味和內(nèi)涵。

學校大力開展“捐一本看百本”讀書活動，以學生自愿籌集為主，學校圖書室定期提供為輔，組建班級圖書角。使每班形成“好書都來讀，我來讀好書”的濃厚氛圍。同時，學校積極倡導同學間、年級間的圖書相互交換，使老師與學生的“海量閱讀”得以實現(xiàn)。

天天誦讀，時時溫習。每天早上，學校均安排20分鐘讀書課，中午則安排30分鐘讀書時間。同時，輔以形式多樣的活動，如“同過一個節(jié)——讀書節(jié)”，每學期期中前后開展一次師生全員參與的讀書節(jié)活動，內(nèi)容包括詩歌、朗誦、演講、講故事等；開辟“廣播讀書欄目”，播放師生讀書學習心得，給學生以創(chuàng)作的體驗，從而提高學生讀書、學習、寫作的興趣。

在開展讀書活動實踐中，學校還根據(jù)學生實際，把向?qū)W生推薦的書目進行分類，形成了低、中、高三個年段：低年級以注重童話、寓言、兒歌童謠為主；中年級以兒童小說、科幻作品、歷史及科普讀物為主；高年級則有文學作品、民間故事、名家名篇和有代表性的文學作品。通過閱讀，孩子們愛上了經(jīng)典，也愛上了讀書。每天中午，學校的教室、走廊隨處可見聚精會神閱讀的身影，孩子們陶醉在書的世界里分外可愛。

讀書明理 德育創(chuàng)新

豐富多彩的閱讀活動使學生的文學修養(yǎng)得到了提高，更重要的是，孩子們從經(jīng)典詩文中吸取了大量的精神養(yǎng)料，更利于啟德。

學校將讀書活動融入德育教育，與時俱進開展德育工作。將培養(yǎng)學生愛心、孝心、寬容心、誠信心、責任心、公德心、抗挫心等行動德育作為加強學生思想道德建設的重要舉措，全面開展以“愛心在行動中成長，責任在行動中培養(yǎng)”為主題的行動德育系列活動。

學校從養(yǎng)成教育入手，圍繞“學生發(fā)展三年規(guī)劃”、“美德伴我成長”，將培養(yǎng)學生良好行為習慣貫穿到日常教育中，每周一重點，每月一主題。如學校通過開展“文明禮貌月”、“感恩月”、“誠信月”、“勤儉節(jié)約月”等主題教育活動，對學生進行感恩教育、公德教育、誠信教育和責任教育。

為推進德育工作的有效開展，學校還結(jié)合《三字經(jīng)》的特有韻律，創(chuàng)編德育校本教材。其內(nèi)容包括行為規(guī)范三字經(jīng)、交通安全三字經(jīng)、樓道出行三字經(jīng)、學習習慣三字經(jīng)……使學生在每天的朗讀背誦中不知不覺養(yǎng)成良好的習慣。

第6篇：童話天地手抄報范文

小學生課外閱讀的現(xiàn)狀

語文課外閱讀是指學生在課外時間，通過自主閱讀，發(fā)展個性特長，獲取文化知識，提高語文素養(yǎng)的學習活動。新語文課程標準對學生閱讀提出了明確要求：“養(yǎng)成良好的閱讀習慣，課外閱讀總量不少于150萬字?！彪S著時代的發(fā)展，閱讀活動已經(jīng)走進了人們生活的各個領域，小學生應從小養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，讓閱讀成為人生成長中的“終身伴侶”。學生自識字起，便有了課外閱讀的基礎。在低年級階段應注重學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)，為學生以后的廣泛閱讀奠下基礎。

筆者從教多年來，通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)小學生課外閱讀的現(xiàn)狀并不盡如人意。這主要表現(xiàn)在：第一，閱讀時間得不到保證。學生受學習課業(yè)負擔的影響，大部分時間花在作業(yè)上，課外閱讀變成了“口號”，“自流”狀態(tài)下的課外閱讀沒有任何效果。第二，閱讀內(nèi)容比較單一。教師對學生課外閱讀的認識不到位，閱讀功利性太強，過分強調(diào)背誦積累，單一的閱讀內(nèi)容扼殺了學生廣泛閱讀各類書籍的興趣。第三，課外閱讀引導不到位。家長對孩子的課外閱讀不夠重視，孩子受動畫片、電視劇的影響比優(yōu)秀文學作品的影響要大。此外，現(xiàn)在市面上學生閱讀的書籍良莠不齊，學生缺乏辨別能力和選優(yōu)標準，有限的課外閱讀被《大話西游》《蠟筆小新》之類的書籍占據(jù)。鑒于這些現(xiàn)狀，筆者認為，應從學生的課外閱讀興趣入手，優(yōu)化方法指導，通過多種途徑，努力提升學生課外閱讀的質(zhì)量。

營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學生課外閱讀的動力。不可否認，良好的讀書環(huán)境和氛圍能夠激發(fā)學生的讀書欲望。學校應有濃郁的書香氣息，通過宣傳報欄、圖書館等為學生提供廣闊的讀書天地。班級中，要規(guī)范圖書角的建設，可采用“自給自足，資源共享”的形式開展課外閱讀活動。教室的墻壁上張貼讀書名人名言，開辟讀書園地，展示學生創(chuàng)作的作品。這樣，書香彌漫教室的每一個角落，學生樂在“讀”中。在家里，家長要給予孩子足夠的支持，比如給孩子置辦小書房（書櫥），抽時間陪孩子去購買合適的圖書，督促孩子讀書，有條件的家長還可以與孩子共讀一本書，交流讀書情況。

學校、家庭要適時溝通交流，保持學生課外閱讀信息的一致性和連貫性。根據(jù)低、中、高不同年段，可給學生推薦不同的閱讀書目：低年級以童話、科幻故事為主，側(cè)重培養(yǎng)學生想象力；中年級可推薦讀成語故事、百科全書、兒童作家作品等；到高年級可推薦讀名人傳記、中外名著等。這樣從易到難，由點到面，在家校聯(lián)合下，學生既能獲得系統(tǒng)、連貫的知識，又能逐步豐富自己的課外閱讀量，提升自身的文化底蘊。

溝通課內(nèi)外橋梁

閱讀作為一項基本的智力技能活動，其習慣和能力的形成首先來自于教師的課堂教學。在語文課堂教學中，教師合理運用遷移規(guī)律，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合起來，有利于促進學生課外閱讀質(zhì)量的提升。一方面，遷移閱讀方法。進行課文教學時，指導學生利用工具書理解重點詞語的含義，劃出優(yōu)美詞句、精彩段落，并在旁邊做批注。中高年級的學生可以將朗讀與默讀結(jié)合，引導學生在讀中理解，讀中感悟，并學會與同伴交流。學生在課內(nèi)掌握了這些讀書方法，再運用到課外閱讀的活動中去，提高課外閱讀的效果。另一方面，遷移閱讀內(nèi)容。課外是課堂的延伸，學生根據(jù)課堂學習內(nèi)容，拓展課外閱讀，明確讀書內(nèi)容，在教師的指引下豐富課外閱讀量。例如：學習了課文《只揀兒童多處行》，教師可以引導學生開展“走近冰心”的讀書活動；學習了《三顧茅廬》之后，學生中立刻掀起了閱讀古典名著的熱潮，這些都離不開教師的巧妙引導。

提高閱讀效益

達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹趯W生的課外閱讀活動中，教師要指導學生掌握科學的閱讀方法，從而提高課外閱讀的效益。筆者認為，最基本的方法是將精讀、略讀、速讀相結(jié)合。一本書、一張報紙，可先進行略讀，采用讀標題、讀導語、讀摘要的方法，這樣可以快速了解作品所表達的內(nèi)容，從而獲得所需要的信息。而一些名篇佳作略讀后，所篩選內(nèi)容則要進行精讀，有必要進行圈畫批注、認真研究、深刻體會。速讀，即快速閱讀，是為了讓學生在較短的時間內(nèi)獲得較多的信息，是對自己閱讀能力的挑戰(zhàn)，所以應在學生具備了一定的閱讀能力之后再鼓勵運用。此外，教師要教給學生查閱字典、詞典等工具書的方法，記學習卡片，將書中好的詞、句、成語記錄下來，并標明出處，便于以后的整理和應用。

在活動中檢驗閱讀效果

第7篇：童話天地手抄報范文

一、拓展學生的閱讀視野，每天專門設立“閱讀課”

閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，語文教師不能只是滿足于把自己的知識傳輸給學生，最重要的是給學生以良好的引導和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺地進行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語文養(yǎng)料。語文課建立在大閱讀的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。

首先，作為一名語文教師必須具有大視野、樹立大語文教學觀，并且喜愛閱讀、堅持閱讀。羅曼?羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！边@樣，才能在語文教學中高瞻遠矚、游刃有余地指導學生閱讀。在具體實踐中，我們可以在下午設立半小時的閱讀課，學生可以自由閱讀、寫采蜜集、寫讀后感、交換讀物、教師推薦好的讀物。我自認為課外閱讀重在興趣，分階梯走。

俗話說，沒有比興趣更好的老師。起始階段，特別是第一個學期要重在激趣，學生隨便可以看什么書，教師不要去阻止學生看一些較為淺顯的漫畫、連環(huán)畫（這往往是學生看得最多最普遍的），這階段意在讓學生對書發(fā)生興趣、培養(yǎng)學生的閱讀習慣，成為日常生活中慣有的、慣做的一件事。然后，下學期逐步開始在閱讀內(nèi)容上，轉(zhuǎn)移部分內(nèi)容到一些兒童世界名著、童話故事、寓言、科幻想象文章、神話故事等上面?？梢杂靡?guī)定的時間內(nèi)閱讀完必讀書目、做好讀書筆記，或在閱讀時間上做限定，如周一、三、五閱讀課不讀連環(huán)畫、漫畫，另外與課內(nèi)聯(lián)系起來，更能使課內(nèi)課外相映成趣，起推波助瀾之功用。

至于讀的方法，比如《海的女兒》分為3個下午來讀，有時采用一千零一夜講故事的方法――講到情節(jié)轉(zhuǎn)折處或即將故事結(jié)局，懸著等到明天中午講。這時，往往形成了學生渴求知識的，也是教師推薦讀物的好時機。在讀完一個完整的故事后，我們還可以開展一個小小的評論會：檢驗學生思維的航向，由此產(chǎn)生的情感體驗，發(fā)表自己的感想，促成深層的理解，創(chuàng)造表達的機會。蘇霍姆林斯基認為：“童話，形象地講，這是能夠吹燃孩子思想和言語火花的清新微風?！北M管學生對作品的理解能力、角度、審美觀各不相同，評論中，學生對作品中的人物都是感情強烈、黑白分明，充滿著真善美的思索與探求，反映出的是“個性”的閱讀理解，不完全為文本所囿。是啊，承載孩子們心里，有一個美好的故事，就有一百種美好的理解！

二、語文教師需要創(chuàng)造、挖掘生活中的語文

語文的外延就等于生活，智慧的教師讓學生長著一對生活的眼睛來尋找語文。在教學中，改變封閉的語文環(huán)境，拓展學習的空間，在生活――這取之不盡的教育資源、得天獨厚的身邊環(huán)境中去學習語文，將會事半功倍。陶行知先生說：“活書是活的知識之寶庫?；ú菔腔顣?，樹木是活書，飛禽走獸微生物是活書。山川湖海，風云雨霧，天體運行都是活書?；畹娜?、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識的寶庫，便是活的書?！边@活的書里面，就蘊藏著無窮無盡的讀不完、看不厭的知識。關(guān)鍵是語文教師把課本當成學生的世界，還是讓世界當成學生的課本？《語文課程標準》明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。”語文素養(yǎng)的培育給寫作能力的發(fā)展以廣廣闊的背景，寫作能力的發(fā)展又反過來促進語文素養(yǎng)的提高。遼闊的田野、翩翩的黃蝶、星夜的夏日，都是學生無窮無盡生活的倉庫，平常更應引導學生多觀察，多體驗，設身處地從孩子的角度出發(fā)，以童真童趣的視角來滋養(yǎng)自己和孩子們的童心。

教師不光要創(chuàng)造生活素材，更要引導學生觀察生活、感悟生活。針對學生無事可記的情況，可舉辦生活材料會，把今天學生找到的材料說一說，有些是一堂閱讀課上發(fā)生的事、有些是和爸爸一起抓青蟲、有些是鄰居搬遷的變化，這就是學生從平凡的生活里抓到了寫作材料。長此以往，能激活學生思路、培養(yǎng)敏銳的觀察感悟能力，讓學生對選材有豁然開朗之感。這樣，好的材料從一個到幾個，再到面，思維的火花終于閃亮了。騎車走在修建的路上，學生寫“騎在這條修建的路上，我就象只袋鼠不停地蹦竄”；媽媽不在家的時候，“我看著溫柔的星星，把它當成了媽媽的眼睛”……充滿生活情趣的話會在孩子的日記里源源不斷地出現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學生寫作興趣，提高寫作能力“興趣是最好的老師”

首先，興趣是一個人前進的動力，是永遠不枯竭的源泉。只有在教學中激發(fā)學生的興趣，才能調(diào)動學生的參與與熱情。作文教學應讓學生“樂于書面表達，增強寫作的自信心”，愿意“與他人分享習作的快樂”。興趣是最好的老師，每個學生一旦對習作產(chǎn)生濃厚的興趣，充滿信心，那么作文教學就成功了一半。培養(yǎng)學生的習作能力，應從基礎抓起，采取多種方法激發(fā)學生的表達興趣，如觀看生動的動畫片，欣賞漂亮的彩圖，聆聽活潑的兒童歌曲，開展有興趣的活動，創(chuàng)設融洽的情境等。教師要愛護孩子們想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。應該提供作文交流機會，建立作文園地，滿足學生的認同感，鼓勵學生變“為教師而寫”為“為讀者而寫”，變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

第8篇：童話天地手抄報范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；語文；課外閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-069-01

一、激發(fā)興趣，讓學生愛讀書

興趣是最好的老師 ，是學生學習的最直接動力，能充分調(diào)動學生積極主動地探求知識。只要他們感興趣的事，就不厭其煩地做，只有當學生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。

特別對于那些初學閱讀的學生來說，教師尤其應該激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀課外書籍當成一件樂趣，用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂。

首先用生動有趣的故事吸引學生，很多農(nóng)村孩子由于家庭環(huán)境因素未接觸過課外書籍，如何把學生的興趣從單純的學習和玩引導到對課外書籍感興趣，要抓住少年的心理特點加以引導，可以從他們都感興趣的電視入手，鼓勵他們看動畫故事、少兒節(jié)目，并利用語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生把自己看到聽到的故事講給大家聽。那些生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產(chǎn)生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。這樣學生自然會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

其次開展形式多樣的閱讀活動。利用各種活動、競賽，讓學生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學生進一步閱讀的興趣和積極性。如開展介紹好書、講故事比賽、讀書交流會、成語擂臺賽等活動，還可在教室的一角設置作品欄，展出學生讀書筆記、手抄報等作品，評出優(yōu)秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

二、指導學生，做好閱讀積累

古人云：“不動筆墨不讀書”， 俗話說：“好記性不如爛筆頭。”一個人光讀書不做筆記，其效果遠遠比不上邊讀邊記。教師應指導學生學會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫好讀書筆記。

做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。有時摘取書中一二個句子或部分章節(jié)，有時也可以把自己認為是佳作的文章作為精讀，做好摘錄并作簡單的評價。在指導學生課外閱讀時，還要讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習慣，鼓勵學生在閱讀過程中把閱讀所得精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄、閱讀心得下來，這樣能夠加深記憶，促進理解，擴大積累，學以致用。這樣的閱讀才算是真正有用的閱讀。讀書筆記可以是摘錄式，摘錄好詞好句；可以是提綱式，側(cè)重寫作品的內(nèi)容；可以寫心得體會，著重寫自己閱讀作品后的感想體會。教師可根據(jù)不同學生提出不同的具體要求。

此外，編輯“課外閱讀小報”也是一種閱讀積累的好方法，讓學生把閱讀中感受到的美，用文字和圖畫表現(xiàn)出來，達到課外閱讀的質(zhì)的飛躍。

三、培養(yǎng)學生，掌握適當?shù)拈喿x方法

讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學生背誦的 80 首古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事可用略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料。

在閱讀過程中，要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。教師有必要教給學生一定的閱讀方法。如指導學生學會怎樣朗讀，怎樣默讀，怎樣速讀，怎樣瀏覽，怎樣復述等方法。還要培養(yǎng)學生在碰到不認識的字、不理解詞的時候，學會使用字典、詞典等工具書的習慣。做法如下：

1、讀一讀，圈一圈

要求學生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。

2、劃一劃，想一想

一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？

四、引導學生，閱讀健康內(nèi)容的書籍

第9篇：童話天地手抄報范文

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化作業(yè)設計 語文教學

做業(yè)設計是語文教學的重要組成部分，同樣要著眼于學生的健康成長和終身發(fā)展。精美的作業(yè)，不僅不會加重學生的負擔，而且可以豐富學生成長的履歷，激發(fā)學生成長的情感，放飛孩子的心靈。如何打開時空的大門，關(guān)注作業(yè)過程、提升作業(yè)質(zhì)量、開發(fā)作業(yè)價值，讓靈動作業(yè)真正成為放飛孩子潛能的廣闊天空。下面就談談自己的幾點嘗試。

一、設計趣味性作業(yè)，讓學生在“樂”中求知。

作為一名語文老師，在作業(yè)形式設計上，要把作業(yè)從單一的“寫”的形式中走出來，力求聽、說、讀、寫全面開花，并將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

在學習《四季之美》，當時正值春光明媚，我讓學生走出教室，走進大自然尋找春天。耳朵機靈的同學可以靜下心來聽聽春的聲音，喜歡繪畫的同學可以發(fā)揮自己的特長把印象最深的景色畫下來；善于寫作的同學可以寫一寫有關(guān)春天的小片段；口才較好的同學也可以說說春天里的發(fā)現(xiàn)……八仙過海，各顯神通。最后，學生將自己的成果與和大家一起分享，學生個個興趣盎然。

教學《新型玻璃》后，我讓學生比較幾種新型玻璃的不同特點、用途，聯(lián)系生活實際想想，我們還需要哪些玻璃，把我們希望出現(xiàn)的新型玻璃的特點和用途寫下來，然后為這些玻璃寫廣告詞，做廣告，看誰的廣告最能吸引消費者。

此言一出，學生的積極性高漲，不到十分鐘，一則則風趣幽默，形式多樣的廣告出臺了，看著學生一個個神采飛揚，正為自己的廣告而得意時，我便不失時機地給了他們一次做推銷員的機會，請他們上臺來演一演，于是學生，學生們便自編自演，課堂氣氛非常熱烈，收到了意想不到的效果。

二、設計實踐性作業(yè)，讓學生在“行”中求知

《語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)學生的這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。隨著素質(zhì)教育的深入開展，作業(yè)的設計也在不斷改革。實踐性作業(yè)的設計顯得尤為重要，它應該成為學生作業(yè)的有效組成部分。

如學完《只有一個地球》，我設計了這樣的作業(yè)：

1、有人認為：我們這兒人少，綠化面積大，砍上幾棵樹應該沒問題。對此你有什么看法？不妨寫一寫。 2、同學們可以自行合作、自選專題，對當?shù)氐哪硞€方面例如水資源污染，垃圾處理等進行調(diào)查研究搜集資料，整理資料 ，寫出專題報告等。

學生調(diào)查后，深有感觸，“以前，我家后面小河里的水可清了，現(xiàn)在的水都發(fā)臭了”；“爸爸說他小的時候，村子里經(jīng)常可以看到貓頭鷹、黃鸝許多鳥，現(xiàn)在都沒有了”；“由于使用了農(nóng)藥，小鳥和青蛙吃了有毒的蟲子，也中了毒，使它們的數(shù)量減少了”……在調(diào)查實踐中，學生親身體會到環(huán)境保護的必要性和迫切性，并投身到環(huán)保中來。

三、設計開放性作業(yè)，讓學生在“活”中求知。

教學應尊重學生的愛好， 把學生置于動態(tài)開放的環(huán)境中，讓學生成為學習的主人，自主開放地學習。生活有多么廣闊，語文學習的天地就有多么的廣闊。語文是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學科，現(xiàn)實生活中到處都可以學習語文，到處都需要運用語文。教師在設計作業(yè)時，應當樹立開放的語文教學觀念，充分利用學生課外與社會生活、家庭生活廣泛接觸的機會，充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，讓學生在生活中學習語文、運用語文。

例如，我曾經(jīng)設計這樣的語文作業(yè)：收看電視臺的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀看影片，學寫童話、科幻故事和影評；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學寫產(chǎn)品說明書、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報；背誦沒有學過的古詩，在班上舉辦詩歌朗誦會；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、民間故事，在班上交流；查閱資料，對歷史或熱點問題形成自己的觀點寫出小論文……這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學生聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才干，又使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。

四、設計自主性作業(yè)，讓學生在“思”中創(chuàng)新

加德納的多元智力理論認為：每一個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學習類型和學習方法。因此，根據(jù)不同課文的要求，教師可以尋找一個最佳切入點，既讓學生自編作業(yè)題，又注重激發(fā)他們在自編中的創(chuàng)造性，把作業(yè)的“老面孔”演化為多種多樣富有創(chuàng)意的語文實踐活動，讓作業(yè)能夠成為充分展示學生才藝特長、張揚個性的園地。

如在學習完《蟋蟀的住宅》后，學生設計了一組題：畫畫、講講、編曲唱唱蟋蟀的住宅和蟋蟀的勤勞。這個題目使多學科滲透于語文教學中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。學生在畫中為蟋蟀的通道安裝了路燈，設計了衛(wèi)生間、廚房，更絕的是用樹葉給蟋蟀做了張“席夢思”床；有的學生配合《粉刷匠》歡快的樂曲，為蟋蟀演奏了一曲贊歌：“我是一只小蟋蟀，建房本領高，前足扒土后足推，后足推呀土……”。在這樣的語文學習過程中，教師充分相信學生，把孩子們的眼光引向知識的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象。

總之，語文作業(yè)的設計最終要體現(xiàn)能極大地調(diào)動學生的學習興趣，能拓展學生的閱讀視野，能引導學生關(guān)注生活，使學生在生活中應用語文知識形成綜合能力，提高語文素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度和正確的人生價值觀，為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻