高職院校申報(bào)材料精選(九篇)

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第1篇：高職院校申報(bào)材料范文

精品教材既是優(yōu)秀教學(xué)改革成果的體現(xiàn)，也是深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要載體。為充分發(fā)揮精品教材的示范輻射作用，加強(qiáng)高校教材建設(shè)工作，推進(jìn)我省高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，經(jīng)研究，省教育廳決定繼續(xù)開展2009年高等學(xué)校精品教材建設(shè)工作?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、遴選原則

我省精品教材建設(shè)遵循“分類指導(dǎo)，科學(xué)布局；擇優(yōu)建設(shè)，突出導(dǎo)向；示范帶動(dòng)，共建共享”的原則。一是實(shí)行分類評(píng)議，差別競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)建設(shè)特色。二是注重以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐與創(chuàng)新能力。三是堅(jiān)持公平競(jìng)爭(zhēng)，資源共享，強(qiáng)化精品教材共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供更多更好的優(yōu)質(zhì)教育資源。

二、遴選范圍

評(píng)優(yōu)精品教材：由本校教師任第一主編（未設(shè)主編則為第一編著者），供普通高等學(xué)校本科、高職高專使用的各專業(yè)文字教材（含基本教材、教學(xué)參考、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等），不包括學(xué)術(shù)專著；出版時(shí)間為20*年*月1日至20*年*月*日（由出版社正式出版，以版權(quán)頁的出版日期為準(zhǔn)）；至少經(jīng)過一屆以上學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，使用效果良好。

立項(xiàng)精品教材：已有較好的建設(shè)基礎(chǔ)，經(jīng)兩年建設(shè)能夠出版并達(dá)到省評(píng)優(yōu)精品教材要求的，可申請(qǐng)參加省立項(xiàng)精品教材遴選。

三、遴選數(shù)量

2009年度全省共遴選評(píng)優(yōu)精品教材200部，立項(xiàng)建設(shè)精品教材200部。依據(jù)限額擇優(yōu)申報(bào)?！?”重點(diǎn)建設(shè)高校與綜合大學(xué)推薦評(píng)優(yōu)精品教材6部，申報(bào)立項(xiàng)建設(shè)精品教材6部；其他本科院校與示范性高職院校推薦評(píng)優(yōu)精品教材3部，申報(bào)立項(xiàng)建設(shè)精品教材3部；一般高職高專院校推薦評(píng)優(yōu)精品教材2部，申報(bào)立項(xiàng)建設(shè)精品教材2部?？缧Ｂ?lián)合推薦的基礎(chǔ)性、綜合性以及充分反映實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色的精品教材可不占推薦名額。

四、申報(bào)要求

請(qǐng)各高等學(xué)校認(rèn)真準(zhǔn)備申報(bào)材料，確保內(nèi)容真實(shí)，簡(jiǎn)潔精煉，并請(qǐng)于5月11日至15日將以下材料報(bào)至省教育廳1519室：

1．申報(bào)評(píng)優(yōu)精品教材相關(guān)材料：

（1）《*省高等學(xué)校精品教材申報(bào)表》（1式15份，同時(shí)提交電子文件）。

（2）《*省高等學(xué)校精品教材申報(bào)匯總表》（1式2份，同時(shí)提交電子文件）。

（3）教材樣書1套。

（4）有關(guān)附件材料1套（包括使用情況證明、獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件等，按序裝訂成冊(cè)）。

2．申報(bào)立項(xiàng)建設(shè)精品教材相關(guān)材料：

（1）《*省高等學(xué)校精品教材建設(shè)立項(xiàng)申報(bào)表》（1式15份，同時(shí)提交電子文件）。

（2）《*省高等學(xué)校精品教材建設(shè)立項(xiàng)申報(bào)匯總表》（1式2份，同時(shí)提交電子文件）。

（3）有關(guān)附件材料1套（包括獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件、作為編寫基礎(chǔ)的教材或講義等）。

第2篇：高職院校申報(bào)材料范文

關(guān)鍵詞：高職院校；預(yù)算編審；風(fēng)險(xiǎn)控制；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：F812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2016）30-0120-02

新的《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》于2014年1月1日開始實(shí)行。修改后的《中華人民共和國預(yù)算法》自2015年1月1日起施行。兩者進(jìn)一步規(guī)范了高職院校的財(cái)政預(yù)算制度。預(yù)算管理是高職院校財(cái)務(wù)管理的重要組成部分，貫穿于預(yù)算資金的籌集、分配和使用的全過程，對(duì)高職院校的資源分配和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。因此，高職院校作為財(cái)政預(yù)算管理體制內(nèi)的基層預(yù)算單位需要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)校預(yù)算編審環(huán)節(jié)進(jìn)行改革以適應(yīng)新法的要求，減少風(fēng)險(xiǎn)，使預(yù)算執(zhí)行、預(yù)算控制、預(yù)算評(píng)價(jià)更加科學(xué)。

1 高職院校預(yù)算編審環(huán)節(jié)主要問題表現(xiàn)

1.1 預(yù)算編審粗線條

預(yù)算編審沒細(xì)化到二級(jí)單位，與具體工作資金需求脫節(jié)；沒有細(xì)化到具體項(xiàng)目，資金來源沒有保障；沒有考慮資金使用全過程管理，不能從總體上把握資金使用情況。如：高職院校管理層在對(duì)各部門所制定的經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算進(jìn)行審批的過程中缺乏全局的觀念，沒有綜合考慮所有收入的具體情況和支出項(xiàng)目的輕重之分，凡是下屬部門上報(bào)的預(yù)算只要能執(zhí)行的，都納入預(yù)算并撥付經(jīng)費(fèi)，給財(cái)務(wù)部門預(yù)算編制造成了困難。在執(zhí)行預(yù)算的過程中分不清項(xiàng)目主次，造成預(yù)算經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)在許多并不重要的環(huán)節(jié)上。

1.2 預(yù)算編審過程無秩序

沒有設(shè)置相應(yīng)歸口部門進(jìn)行業(yè)務(wù)預(yù)算的審核或預(yù)算編制全過程。高職院校管理層對(duì)預(yù)算的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為預(yù)算編制就是財(cái)務(wù)部門的工作，預(yù)算編制過程缺乏其他部門的參與，決策層面只對(duì)財(cái)務(wù)部門提交的具體預(yù)算編制結(jié)果進(jìn)行審定。預(yù)算中應(yīng)由歸口部門匯總編報(bào)職責(zé)沒有落實(shí)。

1.3 預(yù)算約束嚴(yán)重弱化[1]

預(yù)算的剛性不強(qiáng)，追加預(yù)算隨時(shí)反復(fù)，不利加強(qiáng)預(yù)預(yù)算管理，硬化預(yù)算約束。沒有遵循《中華人民共和國預(yù)算法》統(tǒng)籌兼顧、勤儉節(jié)約、量力而行、講求績(jī)效和收支平衡的原則。

1.4 收支內(nèi)容編制不完整

預(yù)算編制沒有將多來源的資金全部納入，無法達(dá)到原定預(yù)算計(jì)劃，影響相應(yīng)支出預(yù)算計(jì)劃的完成。如：收入來源只計(jì)部門預(yù)算經(jīng)費(fèi)撥款（補(bǔ)助）收入和非稅收入，未計(jì)入其他收入、經(jīng)營收入、專項(xiàng)收入，而相應(yīng)支出全部列支，造成收入核算不客觀，收入支出不匹配。

1.5 預(yù)算執(zhí)行績(jī)效評(píng)價(jià)不到位

大多數(shù)高職院校沒有建立預(yù)算執(zhí)行協(xié)調(diào)、實(shí)時(shí)跟蹤、績(jī)效分析與評(píng)價(jià)制度，或者雖有制度但不完善或執(zhí)行不到位，只在年度預(yù)決算編制階段對(duì)上一年度預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)性的粗略或定性分析，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠具體和真實(shí)準(zhǔn)確，不能客觀全面反映預(yù)算績(jī)效。

2 高職院校預(yù)算編審環(huán)節(jié)風(fēng)險(xiǎn)控制對(duì)策

內(nèi)部控制的起源通常與獨(dú)立經(jīng)濟(jì)師的需求聯(lián)系在一起，當(dāng)初作為一種審計(jì)方法的內(nèi)部控制源于“內(nèi)部牽制”。[2]一般來講，高職院校內(nèi)部控制體系的組成及建立的基本流程如下：

第一步，梳理經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的業(yè)務(wù)流程；

第二步，明確經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)；

第三步，分析經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)；

第四步，確定經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)；

第五步，選擇經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略。

據(jù)此，高職院校應(yīng)“建立嚴(yán)格的預(yù)算內(nèi)部控制制度，加強(qiáng)內(nèi)部控制與監(jiān)督”，[3]做好預(yù)算編審環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)流程、風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施的設(shè)計(jì)。

2.1 疏理及明確高職院校預(yù)算編審環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)流程

節(jié)點(diǎn)1.預(yù)算管理崗。財(cái)務(wù)部門根據(jù)主管財(cái)政機(jī)關(guān)和上級(jí)部門預(yù)算要求，部署全校各個(gè)業(yè)務(wù)部門的預(yù)算編報(bào)工作。

節(jié)點(diǎn)2.歸口部門。業(yè)務(wù)部門預(yù)算涉及歸口管理的，由相應(yīng)歸口部門統(tǒng)一組織預(yù)算編制或預(yù)算審核工作。

節(jié)點(diǎn)3.業(yè)務(wù)部門。各業(yè)務(wù)部門按照預(yù)算編報(bào)要求，根據(jù)下一年度的實(shí)際情況，提出預(yù)算建議數(shù)，并提交申報(bào)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)材料，報(bào)送財(cái)務(wù)部門，其中需要?dú)w口部門統(tǒng)一管理的上報(bào)歸口部門。

節(jié)點(diǎn)4.歸口部門。歸口部門對(duì)業(yè)務(wù)部門上報(bào)的預(yù)算建議數(shù)進(jìn)行審核和匯總后報(bào)財(cái)務(wù)部門。

節(jié)點(diǎn)5.預(yù)算管理崗。財(cái)務(wù)部門對(duì)各業(yè)務(wù)部門和歸口部門提交的預(yù)算建議數(shù)及申報(bào)材料進(jìn)行預(yù)審，匯總形成預(yù)算學(xué)校預(yù)算建議草案。

節(jié)點(diǎn)6.財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人。主持預(yù)算管理日常工作，審核年度預(yù)算草案，提出預(yù)算調(diào)整方案和具體預(yù)算執(zhí)行申請(qǐng)方案；對(duì)預(yù)算單位預(yù)算建議數(shù)進(jìn)行審核，確保無誤后上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審議。

節(jié)點(diǎn)7.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以黨委會(huì)（校長(zhǎng)辦公會(huì)）方式審定財(cái)務(wù)部門預(yù)算建議數(shù)。

節(jié)點(diǎn)8.財(cái)政和上級(jí)主管部門。財(cái)政和上級(jí)主管部門審核提交的預(yù)算建議數(shù)，依據(jù)財(cái)政和上級(jí)主管部門資金安排，及時(shí)下達(dá)高職院校預(yù)算控制數(shù)。

2.2 分析及確定高職院校預(yù)算編審環(huán)節(jié)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)

高職院校預(yù)算編制主要風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)有：

①預(yù)算編制是否依據(jù)以前年度學(xué)校收支的實(shí)際情況，真實(shí)反映學(xué)校本年度全部業(yè)務(wù)收支計(jì)劃；

②是否存在學(xué)校為了足額甚至超額獲取財(cái)政資金而虛增預(yù)算；

③對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的重大項(xiàng)目，例如基本建設(shè)和校園信息化項(xiàng)目，是否在預(yù)算編制過程中進(jìn)行專業(yè)性事前立項(xiàng)評(píng)審。

2.3 高職院校預(yù)算編審環(huán)節(jié)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略

2.3.1 明確總體要求

第3篇：高職院校申報(bào)材料范文

Abstract： Taking the filing scope and requirement of the specialty construction in higher vocational education quality and teaching reform project as an example， this paper analyzes the file formed by process construction， content construction and material carrier classification. It briefly discusses the professional building materials filing requirements and practices.

關(guān)鍵詞： 質(zhì)量工程；專業(yè)建設(shè)；檔案工作

Key words： quality engineering；specialty construction；file work

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）08-0265-02

0 引言

2007年1月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號(hào)），標(biāo)志著高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）正式開始實(shí)施。2011年7月，教育部、財(cái)政部又聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號(hào)）?？梢?，“十二五”期間“質(zhì)量工程”仍是加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，并且在“十一五”取得成果的基礎(chǔ)上將有所提升?！百|(zhì)量工程”建設(shè)內(nèi)容主要包括專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證、課程、教材建設(shè)與資源共享、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校等類別的建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)評(píng)估與教學(xué)狀態(tài)基本數(shù)據(jù)公布等等，其內(nèi)涵涵蓋了高等教育諸多方面?！百|(zhì)量工程”經(jīng)過幾年的實(shí)施，各級(jí)各類高校已基本形成了涵蓋校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)的多級(jí)“質(zhì)量工程”體系。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們感到有效記錄教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的開展情況，發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目的建設(shè)效益十分重要，建立好教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目檔案的歸檔范圍及要求十分必要。

筆者擬以專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目為例，來探討教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目的歸檔范圍和要求。

1 選擇以專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目為例的原因

專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，較之于其他類別的建設(shè)項(xiàng)目，專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目涵蓋的內(nèi)容最為豐富，包括人才培養(yǎng)模式與課程體系的建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件、課程與教材建設(shè)、教學(xué)方式、質(zhì)量監(jiān)控、社會(huì)服務(wù)等影響專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而專業(yè)建設(shè)的水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力有著很重要的關(guān)系。選擇以重點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目為例，有足夠的代表性并能對(duì)其他尚未進(jìn)入歸檔階段的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目產(chǎn)生典型的示范效應(yīng)。

2 專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目按照建設(shè)過程分類產(chǎn)生的歸檔材料

專業(yè)建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分之一，“十一五”期間，各地高校主要開展品牌、特色專業(yè)建設(shè)；進(jìn)入“十二五”，教育部又開展了“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目實(shí)施工作，江蘇省教育廳也啟動(dòng)了高職院校重點(diǎn)專業(yè)（群）建設(shè)。

專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目一般采用學(xué)校先行建設(shè)、省廳擇優(yōu)建設(shè)、在省級(jí)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目中再擇優(yōu)推薦申報(bào)國家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的“三級(jí)遞進(jìn)式”建設(shè)方式。因大部分高職院校都建有省級(jí)以上重點(diǎn)專業(yè)，而省級(jí)以上重點(diǎn)專業(yè)較之于院級(jí)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，不論從建設(shè)內(nèi)容還是建設(shè)層次上來說材料更為豐富，更具有一定的代表性，故本文多以省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)為例，來探討專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目檔案的歸檔。既然把專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目列為“工程”項(xiàng)目，則必須按照工程項(xiàng)目或科研項(xiàng)目建設(shè)要求來進(jìn)行歸檔，即從申報(bào)、評(píng)審、過程運(yùn)行與管理、驗(yàn)收的整個(gè)過程來進(jìn)行管理。

專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)階段的材料一般有：按照相關(guān)通知要求填寫的申請(qǐng)表、說明材料、專業(yè)上網(wǎng)的網(wǎng)址等材料以及評(píng)審過程當(dāng)中產(chǎn)生的評(píng)審材料。因?yàn)槭〖?jí)以上教育行政部門評(píng)審一般采用網(wǎng)上評(píng)審的方式，除個(gè)別需要學(xué)校舉證和委托專家到校現(xiàn)場(chǎng)審議的外，基本不產(chǎn)生需要?dú)w檔的材料，但只要有組織專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審的情況，其過程材料必須歸檔。項(xiàng)目建設(shè)過程中，部分學(xué)校要實(shí)行過程監(jiān)控，期間的各類檢查活動(dòng)，都要將相應(yīng)材料歸檔。經(jīng)過一個(gè)周期的建設(shè)之后，相關(guān)教育行政部門會(huì)組織對(duì)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的檢查驗(yàn)收，這個(gè)環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的專業(yè)建設(shè)情況報(bào)告、自查總結(jié)表、各類信息表、網(wǎng)站信息等材料均須歸檔。

3 專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目按照項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容產(chǎn)生的歸檔材料

專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目牽涉到一個(gè)完整的材料體系，單從江蘇省《高等學(xué)校高職高專品牌、特色專業(yè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》來看，品牌特色專業(yè)的建設(shè)內(nèi)容包括：建設(shè)目標(biāo)、思路與培養(yǎng)方案，師資隊(duì)伍，教學(xué)條件，改革建設(shè)與管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量與服務(wù)能力、品牌特色優(yōu)勢(shì)等6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，共計(jì)16個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并通過10個(gè)重要觀測(cè)點(diǎn)監(jiān)控專業(yè)建設(shè)的成效。以上所有指標(biāo)的支撐材料都應(yīng)作為專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的檔案材料進(jìn)行歸檔，由所在單位的教學(xué)檔案部門進(jìn)行歸檔。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)內(nèi)容發(fā)生較大改變后，其相應(yīng)的材料也應(yīng)作變更并進(jìn)行歸檔備查。例如：專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的內(nèi)容每做一次修訂，都應(yīng)當(dāng)有學(xué)校教務(wù)部門同意其調(diào)整的備案文件；教學(xué)條件每年不斷在改善，相應(yīng)的變化情況要及時(shí)進(jìn)行備案；經(jīng)過建設(shè)所取得的各類成果材料也要及時(shí)進(jìn)行歸檔；另外，圍繞專業(yè)建設(shè)所產(chǎn)生各類調(diào)研材料、各類記錄、各種文件、各類數(shù)據(jù)都應(yīng)該系統(tǒng)整理，以存檔備查。

4 專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目按照材料載體分類產(chǎn)生的歸檔材料

按照專業(yè)建設(shè)的申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行建設(shè)以及驗(yàn)收整個(gè)過程來看，其材料分為電子文件和紙質(zhì)文件兩種。

電子文件主要是專業(yè)建設(shè)網(wǎng)站中的各類材料，這類材料處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)行狀態(tài)下，而專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)也還是由各個(gè)學(xué)院自己掌握，比較隨意，由于各種不穩(wěn)定因素的存在，這類材料的管理一般要有專人進(jìn)行整理后存入電子存儲(chǔ)設(shè)備當(dāng)中，并做好備份，以防不測(cè)。因網(wǎng)站上的材料隨時(shí)會(huì)更新，還要定期將更新的材料進(jìn)行備份和存檔。除網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)行下的材料外，各類教學(xué)過程中使用的課件等電子類教學(xué)資源也應(yīng)保存。紙質(zhì)材料主要包括各類重要的公文（如各級(jí)教育行政部門公布的各類專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的批文、函件）、各類簽章完整的申報(bào)材料與驗(yàn)收材料、專業(yè)建設(shè)過程中各種審批材料、會(huì)議記錄等均應(yīng)歸檔，另外對(duì)于處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)行下的電子材料，條件允許的話也應(yīng)該將相應(yīng)的紙質(zhì)文件進(jìn)行存檔。

5 關(guān)于專業(yè)建設(shè)材料歸檔的要求及做法

仍以省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)為例，專業(yè)申報(bào)與驗(yàn)收過程中的各類申報(bào)材料除省級(jí)教育行政部門進(jìn)行存檔外，所在院校也要進(jìn)行保存；專業(yè)建設(shè)過程中各類材料則由各院校按照教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的管理辦法及各院校有關(guān)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目材料歸檔的有關(guān)要求進(jìn)行歸檔。

各高職院校要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目檔案的管理，按照文件求進(jìn)行部門歸檔，要形成專業(yè)負(fù)責(zé)人、院系、相關(guān)教學(xué)管理部門、檔案管理部門等各部門各司其責(zé)、流程清晰、共同推進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程檔案管理網(wǎng)絡(luò)體系。其中，專業(yè)負(fù)責(zé)人要對(duì)該專業(yè)的材料進(jìn)行總體把握，專業(yè)團(tuán)隊(duì)中要有專人具體經(jīng)辦各類材料的收集、整理及歸檔工作和預(yù)立卷工作；各院系要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)建設(shè)的過程管理，并督促其按照學(xué)院檔案部門及教學(xué)管理部門的有關(guān)要求，按規(guī)定對(duì)項(xiàng)目建設(shè)和實(shí)施情況進(jìn)行管理和督促，并對(duì)項(xiàng)目建設(shè)材料進(jìn)行完善；教學(xué)管理部門要按照上級(jí)有關(guān)專業(yè)建設(shè)的要求及高等學(xué)校檔案管理等要求，提出專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目全程需要審批、備案和告知的事項(xiàng)，按規(guī)定開展好項(xiàng)目建設(shè)和實(shí)施過程監(jiān)控，要求項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)及各院系做好專業(yè)建設(shè)材料的積累、預(yù)立卷和報(bào)送工作，并按學(xué)校檔案管理部門的要求進(jìn)行檔案移交；檔案管理部門要做到專業(yè)建設(shè)檔案與業(yè)務(wù)同步開展，按教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的開展情況提出檔案工作要求，要充分發(fā)揮檔案專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，擬定歸檔范圍供項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)管理部門參考，明確歸檔材料的要求，并進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提高相關(guān)部門及相關(guān)人員的檔案意識(shí)，并加大檔案工作的檢查和考核力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]高永青.高校質(zhì)量工程項(xiàng)目歸檔范圍及要求[J].檔案建設(shè)，2011（5）.

第4篇：高職院校申報(bào)材料范文

第二條高技能人才選拔工作堅(jiān)持高技能人才和用人單位雙認(rèn)定的原則，每年開展一次。參加選拔的高技能人才須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（以在我市社保繳費(fèi)時(shí)間為準(zhǔn)）在我市工作。

第三條申報(bào)培養(yǎng)的高端高技能人才須具有國家二級(jí)職業(yè)資格（技師）或同等技能水平，年齡一般不超過55周歲，與用人單位簽訂不少于5年勞動(dòng)（聘用）合同。同時(shí)，還應(yīng)具備下列條件之一：

（一）中華技能大獎(jiǎng)獲得者；

（二）全國技術(shù)能手、國家級(jí)技能大師工作室領(lǐng)辦人；

（三）省級(jí)及以上政府表彰的高技能人才、省級(jí)技能大師工作站領(lǐng)辦人；

（四）創(chuàng)新工藝流程成效顯著、形成制造技法填補(bǔ)國內(nèi)空白的高技能人才，原則上應(yīng)具有不低于二級(jí)的國家職業(yè)資格。

第四條申報(bào)引進(jìn)的高端高技能人才須具有國家二級(jí)職業(yè)資格（技師）或同等技能水平，年齡一般不超過50周歲，具有5年以上在企事業(yè)單位關(guān)鍵崗位從事技術(shù)技能工作或技能人才教育培訓(xùn)工作的經(jīng)歷，并取得突出成果和業(yè)績(jī)。原則上收入（繳納社會(huì)保險(xiǎn)工資）不低于上年度在崗職工社平工資的2倍。

高端高技能人才為國內(nèi)全職引進(jìn)的，應(yīng)與用人單位簽訂不少于5年勞動(dòng)（聘用）合同，在連繳納社會(huì)保險(xiǎn)并取得合法居留手續(xù)。高端高技能人才為國（境）外柔性引進(jìn)的，應(yīng)與用人單位簽訂不少于5年的聘用協(xié)議，且每年在連工作不少于6個(gè)月。同時(shí)，還應(yīng)具備下列條件之一：

（一）中華技能大獎(jiǎng)獲得者；

（二）全國技術(shù)能手、國家級(jí)技能大師工作室領(lǐng)辦人；

（三）省級(jí)以上政府表彰的高技能人才；

（四）大型企業(yè)（集團(tuán)）“首席技師”或“技能專家”；

（五）省級(jí)以上政府表彰的，具有較高專業(yè)理論素養(yǎng)，掌握精湛技能，能夠從事職業(yè)院校理論和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)工作的優(yōu)秀教師；

（六）符合我市產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向急需緊缺或具有一流技術(shù)技能水平或絕技絕活，在本行業(yè)有較高聲譽(yù)的高技能人才，原則上應(yīng)具有不低于二級(jí)的國家職業(yè)資格。

第五條重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、工程項(xiàng)目引進(jìn)的高技能人才須具有國家二級(jí)職業(yè)資格（技師）或同等技能水平，年齡一般不超過50周歲。具有5年以上在企事業(yè)單位關(guān)鍵崗位從事技術(shù)技能工作或技能人才教育培訓(xùn)工作的經(jīng)歷，并取得突出成果和業(yè)績(jī)。與用人單位簽訂不少于5年勞動(dòng)（聘用）合同，在連繳納社會(huì)保險(xiǎn)并取得合法居留手續(xù)。

第六條用人單位應(yīng)依法為申報(bào)培養(yǎng)的高端高技能人才繳納社會(huì)保險(xiǎn)。申報(bào)引進(jìn)高技能人才的用人單位，除依法為其繳納社會(huì)保險(xiǎn)外，還應(yīng)符合下列條件之一：

（一）企業(yè)提請(qǐng)申報(bào)時(shí)上一個(gè)納稅年度內(nèi)，國稅、地稅年納稅額合計(jì)200萬元以上；

（二）市政府工作報(bào)告確定的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、工程項(xiàng)目；

（三）高職院校、國家級(jí)示范性中等職業(yè)學(xué)校、技師學(xué)院、高級(jí)技工學(xué)校、市級(jí)公共實(shí)訓(xùn)基地。

第七條高技能人才選拔工作程序：

（一）申報(bào)受理。用人單位登錄“大連市高技能人才動(dòng)態(tài)信息系統(tǒng)”，填寫申報(bào)材料，同時(shí)向單位所在區(qū)市縣（開放先導(dǎo)區(qū)）人社局提交文本申報(bào)材料。具體如下：

1.《大連市高技能人才選拔工作申報(bào)書》（可在大連市人力資源和社會(huì)保障網(wǎng)下載）；

2.培養(yǎng)或引進(jìn)高技能人才的身份證明（身份證或護(hù)照）、職業(yè)資格證書、獲獎(jiǎng)證書、學(xué)歷學(xué)位證書，在原單位擔(dān)任重要技能崗位職務(wù)的證明和其他有關(guān)工作經(jīng)歷、技能水平的證明材料，其中，引進(jìn)的高技能人才須提供前一工作城市繳納社會(huì)保險(xiǎn)號(hào)碼；

3.申報(bào)單位提供營業(yè)執(zhí)照（法人登記證）、稅務(wù)登記證（公辦職業(yè)院校無需提供）、院校辦學(xué)許可證、國稅和地稅開具的納稅證明；

4.高技能人才與培養(yǎng)或引進(jìn)單位簽訂的勞動(dòng)合同或引進(jìn)協(xié)議（工作年限不低于5年）。全職引進(jìn)的高技能人才，另需提供申報(bào)單位為其繳納的社保證明等相關(guān)材料，柔性引進(jìn)的以護(hù)照居留累計(jì)時(shí)間計(jì)算；

5.在技術(shù)上有重大發(fā)明創(chuàng)造或有重大技術(shù)革新，或在促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、推廣應(yīng)用等方面作出突出貢獻(xiàn)，提供取得重大經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的證明等。

（二）審查推薦。區(qū)市縣（開放先導(dǎo)區(qū)）人社局對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行審查、分級(jí)推薦，需將申報(bào)材料一式5份，裝訂成冊(cè)，與《大連市高技能人才選拔工作申報(bào)情況匯總表》（可在大連市人力資源和社會(huì)保障網(wǎng)下載），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)一并報(bào)送市人社局。

（三）評(píng)審遴選。市人社局組織專家和相關(guān)工作人員，對(duì)申報(bào)單位和個(gè)人進(jìn)行資格審查。按照資料審核、實(shí)地考察、集中評(píng)議、投票表決等程序，擇優(yōu)確定擬入選高技能人才建設(shè)計(jì)劃人選。

（四）社會(huì)公示。市人社局根據(jù)專家評(píng)審意見，確定擬入選人員后向社會(huì)公示7個(gè)工作日。

（五）發(fā)文公布。對(duì)公示期滿無異議的入選人員，發(fā)文公布。

第八條每年選拔用人單位培養(yǎng)的高端高技能人才20名；引進(jìn)高端高技能人才30名（含柔性引進(jìn)5名），重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、工程項(xiàng)目需要的高技能人才100名。

第九條高端高技能人才屬用人單位培養(yǎng)的，5年期內(nèi)，每人每年給予2.4—6萬元薪酬補(bǔ)貼。屬用人單位全職引進(jìn)的，5年期內(nèi)，每人每年給予2.4—6萬元薪酬補(bǔ)貼；屬用人單位自國（境）外柔性引進(jìn)的，可一次性發(fā)放1—3萬元薪酬補(bǔ)貼。

屬重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、工程項(xiàng)目全職引進(jìn)的，滿足對(duì)應(yīng)專業(yè)需求的高技能人才，5年期內(nèi)，每人每年給予2—3萬元薪酬補(bǔ)貼。

第十條對(duì)確定的高技能人才，優(yōu)先推薦申報(bào)國家、省級(jí)技能人才類評(píng)選表彰，優(yōu)先推薦申報(bào)政府特殊津貼。按規(guī)定享受我市引進(jìn)高技能人才有關(guān)優(yōu)惠政策和待遇。

第十一條高技能人才同一項(xiàng)目或待遇符合多項(xiàng)技能人才政策規(guī)定條件的，按照“就高不重復(fù)”的原則兌現(xiàn)相關(guān)待遇。

第5篇：高職院校申報(bào)材料范文

關(guān)鍵詞：高等院校；專業(yè)技術(shù)；崗位；創(chuàng)新性

對(duì)高等院校專業(yè)技術(shù)人員的評(píng)價(jià)，是打破新常態(tài)下的終身制，促進(jìn)高校的發(fā)展，是激發(fā)教師創(chuàng)造力的重要手段。專業(yè)技術(shù)人員在長(zhǎng)期的就業(yè)工作績(jī)效評(píng)價(jià)，是高校人力資源管理系統(tǒng)的重要組成部分，是值班的當(dāng)前高校在專業(yè)技術(shù)人員的工作時(shí)間、工作匹配方案評(píng)估方面的實(shí)踐，是評(píng)價(jià)結(jié)果的重要依據(jù)，可作為技術(shù)人員，評(píng)估晉升、獎(jiǎng)懲等工作。

一、高校教師職稱評(píng)聘中存在的問題

回顧高職院校職稱改革的歷程，30年來教師職稱評(píng)審和聘任，有力地促進(jìn)了高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高等教育的發(fā)展，高校教師評(píng)價(jià)和聘任中存在的問題越來越明顯。

1.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制名不副實(shí)。

“職稱”是一個(gè)專業(yè)和技術(shù)崗位資格評(píng)價(jià)，資格條件是聘任制專業(yè)技術(shù)職務(wù)的條件之一，其目的是為聘任制的評(píng)審工作提供參考。專業(yè)技術(shù)職務(wù)是根據(jù)實(shí)際工作需要有一個(gè)明確的責(zé)任、資格和條件，并需要專門的知識(shí)和技能來工作，而為了獲得終身的程度，等各種學(xué)術(shù)和技術(shù)職稱。對(duì)于專業(yè)技術(shù)系統(tǒng)的任命，建立專業(yè)技術(shù)工作應(yīng)根據(jù)崗位實(shí)際需要，明確崗位職責(zé)和任職條件；在定編定員的基礎(chǔ)上，確定高、中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位和結(jié)構(gòu)比例合理。我國高校教師的職稱分為助教、講師、副教授、教授四級(jí)教師崗位分為四個(gè)等級(jí)。實(shí)際操作上，考核和招聘往往與老師混淆。這是職稱評(píng)審工作的抓力的直接結(jié)果，而教師的職稱，導(dǎo)致高等教育部門、高校和高校教師的職稱評(píng)審，一再強(qiáng)調(diào)專業(yè)的崗位職責(zé)、任期、解雇。只要教師評(píng)職稱，將被任命到相應(yīng)的位置，形成了標(biāo)題為評(píng)論審核實(shí)際意義上的工資是平等的就業(yè)的結(jié)束，和保持、聘任制一個(gè)徹底偏離預(yù)約的心態(tài)，不能形成有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

2.專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘管理工作不到位。

對(duì)組織工作的判斷不完善，有一個(gè)局外人來判斷現(xiàn)象。我們知道，高校的職稱主要采用了集中考核的方法。換言之，審查的標(biāo)題是由專家組或法官審查由一個(gè)秘密投票的主題組申報(bào)材料。一般來說，課題組因其成員在同行業(yè)中，其評(píng)價(jià)結(jié)果客觀，但各級(jí)陪審團(tuán)，因?yàn)橐恍?qiáng)制性要求和專業(yè)的多樣性的評(píng)價(jià)對(duì)象，陪審團(tuán)成員的組成往往是一些專業(yè)的混合，存在“外行評(píng)估專家”現(xiàn)象。特別是在省高評(píng)委會(huì)中，這種現(xiàn)象更為突出。省高評(píng)委會(huì)成員從每一所學(xué)校，由于日程安排緊張，材料，申報(bào)材料的一個(gè)一個(gè)由一個(gè)詳細(xì)的審查是難以實(shí)現(xiàn)的，一般是粗糙的。許多評(píng)委因?yàn)閷I(yè)不同，基本情況不熟悉，容易被其他人引導(dǎo)，有一定的盲目投票。評(píng)價(jià)工作的嚴(yán)肅性、公平性、公正性和價(jià)值性也受到影響。

從職稱評(píng)審的實(shí)際過程來看，強(qiáng)監(jiān)督工作略顯薄弱，主要表現(xiàn)在：一是輕監(jiān)督重考核現(xiàn)象。認(rèn)可機(jī)構(gòu)，雖然對(duì)紀(jì)檢監(jiān)察的要求，采取了一些措施，但對(duì)于完成評(píng)估任務(wù)，對(duì)紀(jì)檢監(jiān)察審計(jì)的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，要求不高。二是審查監(jiān)督措施的過程中不到位。經(jīng)常說，強(qiáng)調(diào)切實(shí)可行的措施，缺乏硬度，真正的東西少。對(duì)于整個(gè)封閉式管理的評(píng)價(jià)還不夠，外部干擾情況的優(yōu)勢(shì)依然存在，甚至對(duì)評(píng)估組織和評(píng)估的情況有“運(yùn)行漏風(fēng)”的現(xiàn)象。三是審查規(guī)則不嚴(yán)密，自由發(fā)揮的空間，很容易受到人為因素的干擾，影響評(píng)估結(jié)果的公平性；民主選舉不可避免地?fù)诫s個(gè)人；評(píng)估程序不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)組織者的操作過程沒有約束機(jī)制，沒有相應(yīng)的補(bǔ)救措施和責(zé)任追究等。

二、高校教師職稱評(píng)聘制度改革的對(duì)策

1.以職稱評(píng)審為基礎(chǔ)，不斷完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。

專業(yè)技術(shù)聘任制不僅是一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員和管理系統(tǒng)的評(píng)估，也是一種激勵(lì)機(jī)制，對(duì)員工的價(jià)值觀和行為具有重要的指導(dǎo)作用，是高校發(fā)展的潛在動(dòng)力，高校應(yīng)按照國家和地方相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的文件精神，建立規(guī)范的合同管理系統(tǒng)根據(jù)高等教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)崗位聘前、招聘聘用”實(shí)施細(xì)則，就業(yè)前，公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，建立科學(xué)、合理的專業(yè)技術(shù)職務(wù)的地位和建立“德、勤、績(jī)”的綜合定量評(píng)價(jià)，根據(jù)崗位聘任采取招聘，通過專業(yè)技術(shù)人員的聘任原則在高職學(xué)校的新兵，低就業(yè)、低緩聘或不聘。能上能下的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的形成，實(shí)現(xiàn)“贏家和輸家”的效果，后上崗，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任動(dòng)態(tài)管理、專業(yè)技術(shù)人員在簽訂合同的競(jìng)爭(zhēng)取得資格并頒發(fā)聘書，建設(shè)單位和招聘時(shí)間有限之間的工作關(guān)系。位工資人員改為崗位管理，而不是身份管理，與崗位待遇掛鉤。低就業(yè)的實(shí)施，調(diào)整工作或安排工作落聘的技術(shù)水平，或送他們出去學(xué)習(xí)，提高理論水平和義務(wù)。加強(qiáng)考核考核聘任制，嚴(yán)格考核制度。在“道德、能源機(jī)構(gòu)后，勤奮和成就”，定期考核，考核結(jié)果與職務(wù)晉升、薪酬分配等個(gè)人利益，至于聘任，解聘的重要依據(jù)，加強(qiáng)管理和委任后辭職的一個(gè)重要手段。實(shí)行專業(yè)技術(shù)人員和技工的工作作出了突出貢獻(xiàn)；誤差項(xiàng)或失職人員隨時(shí)解聘，對(duì)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶形成動(dòng)態(tài)管理機(jī)制的任命，增強(qiáng)責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，專業(yè)技術(shù)人員。

2.以全程監(jiān)督為抓手，建立有效的職稱評(píng)聘監(jiān)督機(jī)制。

評(píng)聘工作涉及的專業(yè)技術(shù)職務(wù)考核員工的切身利益，要做好這項(xiàng)工作，我們必須認(rèn)真貫徹“公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則和德才兼?zhèn)涞恼J(rèn)真落實(shí)相關(guān)考核，同時(shí)政策法規(guī)，監(jiān)督檢查制度的建立，具有良好的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的重要舉措。以就業(yè)單位優(yōu)先與競(jìng)爭(zhēng)措施的雙向選擇的人和專業(yè)技術(shù)人員；完成預(yù)約手續(xù)齊全，確定期限是否合理，是否簽訂合同，簽訂合同；評(píng)價(jià)工作認(rèn)真，其他管理工作任命后嚴(yán)格。

中國的高等教育面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇，建立科學(xué)有效的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定制度，職稱工作逐步走向社會(huì)化的評(píng)價(jià)，采用減少就業(yè)，發(fā)展方向的法律管理，是高等教育科學(xué)發(fā)展的重要保證。

作者簡(jiǎn)介：

李墨（1982- ），男，河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院紀(jì)檢監(jiān)察處，講師，碩士，主要從事教育學(xué)、心理學(xué)研究；

劉斌貝（1990-），女，河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事部，主要從事高校組織人事制度相關(guān)研究；

第6篇：高職院校申報(bào)材料范文

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)資源；創(chuàng)新學(xué)習(xí)；創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）02-0030-05

知識(shí)經(jīng)濟(jì)伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，在創(chuàng)新型國家發(fā)展建設(shè)中越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。加快培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前社會(huì)改革發(fā)展的重要目標(biāo)。為順應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新趨勢(shì)，全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，2015年5月國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（[2015]36號(hào)），文件對(duì)目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)程有著深刻的引領(lǐng)作用，其核心內(nèi)容是讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生、教師、學(xué)校管理者以及全社會(huì)成員的理性認(rèn)知和自覺行動(dòng)。為順應(yīng)世界“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮我國互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，2015年7月國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，加快推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展整合，提升經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力創(chuàng)新。新形勢(shì)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必然以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，因此，高職院校要抓住時(shí)代機(jī)遇，緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代步伐，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源推進(jìn)高職學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[1]。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生從2001年的114萬人增加到2014年的727萬人，到了2015年更是高達(dá)749萬人。數(shù)據(jù)表明，在“十二五”時(shí)期，年平均達(dá)到約700萬人的應(yīng)屆畢業(yè)生，市場(chǎng)人才偏向飽和，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓門檻較低高職院校的畢業(yè)生感到前所未有的壓力[2]。應(yīng)對(duì)高校的擴(kuò)容以及就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成了新形勢(shì)下解決高校畢業(yè)生就業(yè)的客觀選擇，同時(shí)也符合國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。自主創(chuàng)業(yè)是新時(shí)期高校學(xué)生就業(yè)過程中的一種新選擇，也是對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的挑戰(zhàn)，為社會(huì)提供更高層次的人才就業(yè)方式。因此，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)作為緩解高校就業(yè)壓力的重要手段和途徑，是目前高校教育改革的重要方向。

我國高校是從20世紀(jì)90年代開始關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國家?guī)姿圏c(diǎn)高校嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比歐美國家晚幾十年。而高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還沒有形成一套完整的適合高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下幾方面問題：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認(rèn)識(shí)上嚴(yán)重不足

大多數(shù)高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想上不夠重視，思想認(rèn)識(shí)上存在一些偏差，在辦學(xué)理念中沒有滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有系統(tǒng)地設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為學(xué)生參加招聘會(huì)進(jìn)行的簡(jiǎn)單崗前培訓(xùn)，作為就業(yè)指導(dǎo)課程的一部分，無法認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能有著巨大的作用。因此，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，不能正確地認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育，在選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)技術(shù)含量較低，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力弱，從而造成其創(chuàng)業(yè)成功率低。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論方面缺乏深度研究

目前大部分高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究不夠深入，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏深度的研究，簡(jiǎn)單地將西方一些國家創(chuàng)業(yè)教育的課堂教材和教學(xué)方法搬過來，沒有結(jié)合我國高校的實(shí)際需要，缺少規(guī)范化、本土化，因此實(shí)際運(yùn)用性和可操作性不強(qiáng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系也有待規(guī)范，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖納入必修課程，但課程比較單一，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，造成創(chuàng)業(yè)資源的嚴(yán)重不足。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量較為薄弱

我國大部分高職業(yè)院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大都沒有受過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，而是從其他專業(yè)兼職來搞創(chuàng)業(yè)教育，必然缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域的研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。雖然有一部分高校從校外聘一些企業(yè)界的成功人士和創(chuàng)業(yè)專家來校講座和培訓(xùn)，但由于缺乏相應(yīng)配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制與管理機(jī)制，還沒有形成一支專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，再加上課程設(shè)置安排不合理，課程時(shí)間上也會(huì)產(chǎn)生沖突，造成教學(xué)效果不太理想。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有待深入

大多數(shù)高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，但終究偏向以賽代教型，沒有讓高職學(xué)生更深入地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面培訓(xùn)。雖然高職學(xué)生也可以根據(jù)興趣愛好申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來進(jìn)行大學(xué)生能力訓(xùn)練計(jì)劃，但是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目主要還是在實(shí)驗(yàn)室或是以調(diào)查報(bào)告的形式完成，高職學(xué)生較少機(jī)會(huì)接觸真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，造成高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的嚴(yán)重不足。

中國的高等職業(yè)教育已占中國高等教育的半壁江山，其主要任務(wù)是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。所以，現(xiàn)階段高職教育的中心任務(wù)是為中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)升級(jí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[3]。隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然會(huì)成為推進(jìn)高等教育綜合改革創(chuàng)新的突破口。高職院校應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變觀念，積極探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新途徑和新方法，利用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目的。目前，很多高職院校正在努力探索一條培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的最佳途徑和方法，能從體制機(jī)制上解決高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的諸多問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代特征

互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及極大地影響著人們的思維和生活方式、信息交互方式，也逐漸改變著我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整個(gè)教育大環(huán)境。傳統(tǒng)的教育管理模式和教育教學(xué)手段都不可避免地受到了嚴(yán)重的沖擊，同時(shí)也給高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了改革創(chuàng)新的歷史機(jī)遇。為響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全民創(chuàng)業(yè)的時(shí)代精神，充分利用信息化平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代特征可以概括為：要在高職院校積極利用“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神為目標(biāo)，依托互聯(lián)網(wǎng)整合創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，引入創(chuàng)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以及企業(yè)家創(chuàng)業(yè)信息共享網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)一批敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、富有創(chuàng)新精神的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)、管理、科研、服務(wù)信息一體化。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，為高職學(xué)生就業(yè)難開創(chuàng)了一條新路徑，同時(shí)也為高等職業(yè)教育發(fā)展開啟了一條新思路。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況，我們?cè)诖髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，建立信息化時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。從創(chuàng)新大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成，培養(yǎng)大學(xué)生的終身創(chuàng)業(yè)精神三個(gè)方面著手，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的獨(dú)特作用。

（一）網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，創(chuàng)新大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

信息化時(shí)代的飛速發(fā)展給大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來了創(chuàng)新的理念，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，高職學(xué)生通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而優(yōu)化自身的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為大學(xué)生提供獲取信息的最佳途徑，網(wǎng)絡(luò)的開放性和交互性為高職學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流提供了良好的平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間進(jìn)行交流和取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過獲取足夠的創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)一步拓展了高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式和豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)讓高職學(xué)生在今后創(chuàng)業(yè)中游刃有余。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源豐富的圖文信息，激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成

創(chuàng)業(yè)意識(shí)在整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程中起著非常重要的作用，集中體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)全過程中的社會(huì)屬性。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新學(xué)習(xí)可以促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。網(wǎng)絡(luò)通過計(jì)算機(jī)終端傳達(dá)的信息是一種集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫于一體的模式，通過這種形式能極大地調(diào)動(dòng)人們的活動(dòng)意識(shí)，從而促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。大學(xué)生在廣闊的網(wǎng)絡(luò)信息中選擇時(shí)，不僅能夠提高自身的選擇能力，還可以提高思維的決策能力。大W生通過在虛擬世界低成本、高仿真的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)過程可充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能[4]。

（三）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，可以歷練高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力

網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)和信息的更新速度能夠激發(fā)大學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大興趣，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)吸收豐富的知識(shí)，從而形成優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了足夠的創(chuàng)業(yè)空間，大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特點(diǎn)，充分發(fā)揮創(chuàng)作力和想象力，從而提升個(gè)人的創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的目的。良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的基本條件，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的持久力有著重要作用。西方國家在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神這方面非常重視，創(chuàng)業(yè)的成敗與創(chuàng)業(yè)精神有很大關(guān)系，因此，在利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)和今后的人生創(chuàng)業(yè)中，培養(yǎng)終生的創(chuàng)業(yè)精神是十分必要的。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的高速發(fā)展，高校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，國內(nèi)一部分高校已開始構(gòu)建初具規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過平臺(tái)為大學(xué)生提供一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和人才信息，開設(shè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力。但網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相對(duì)薄弱，無法滿足大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)環(huán)境等潛在需求。因此，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展需求，在高職院校建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，具有劃時(shí)代的意義。

四、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為了讓高職院校學(xué)生更方便更自由地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想交流和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下利用云創(chuàng)業(yè)構(gòu)建一個(gè)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主要內(nèi)容包括最新的創(chuàng)業(yè)政策和人才信息資訊、靈活的教學(xué)資源、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理、高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)、校企合作交流等多個(gè)項(xiàng)目，通過云平臺(tái)將學(xué)校與企業(yè)信息集中起來經(jīng)營、整合人才和社會(huì)資源，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（一）改革教學(xué)模式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)

用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)步驟和方法、案例教學(xué)視頻講座以及模擬講座等資源，可運(yùn)用微課和頭腦風(fēng)暴等多樣化形式進(jìn)行生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)新模式，并給予創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生相應(yīng)的1學(xué)分認(rèn)定。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)興趣，了解創(chuàng)業(yè)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，通過師生在線交互進(jìn)行實(shí)時(shí)創(chuàng)業(yè)跟蹤指導(dǎo)，并對(duì)創(chuàng)業(yè)的全過程和結(jié)果進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)。大學(xué)生也可根據(jù)喜好對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行查看或下載，為大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)全方位的空間。

（二）加快信息一體化，打造創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)資訊平臺(tái)

展示大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策最新動(dòng)態(tài)和科研成果公告等信息。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息資源是最好的財(cái)富，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)瀏覽最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)信息，了解國家政策的支持力度，了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研成果，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好時(shí)機(jī)，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐走向成功奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)平臺(tái)

這個(gè)平臺(tái)主要是對(duì)部分有創(chuàng)業(yè)意愿或是已有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育專題培訓(xùn)。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可開設(shè)網(wǎng)絡(luò)“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃課程訓(xùn)練”和SIYB、KAB創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，并將此培訓(xùn)納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，給予相應(yīng)的學(xué)分1學(xué)分認(rèn)定。目的在于幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能，了解創(chuàng)業(yè)的過程和模式，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的步驟和方法，培養(yǎng)自身的專業(yè)能力、企業(yè)經(jīng)營管理能力和個(gè)人綜合素質(zhì)能力，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)成功率。在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，提出思路和途徑，樹立主動(dòng)性學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的觀念，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

（四）創(chuàng)新科研水平，打造網(wǎng)絡(luò)教育科研平臺(tái)

利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目申報(bào)及審核等相關(guān)信息?？衫媒逃蒲衅脚_(tái)組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、電子商務(wù)競(jìng)賽等一系列創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，也可組織學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃科研項(xiàng)目申報(bào)評(píng)選。學(xué)生可方便快捷地通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)瀏覽相關(guān)信息，并在線填報(bào)相關(guān)申報(bào)表格，管理者則通過網(wǎng)絡(luò)教育科研平臺(tái)對(duì)學(xué)生的申報(bào)材料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一評(píng)選審核，同時(shí)使用電子公章給予評(píng)審意見。

（五）豐富教學(xué)手段，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是實(shí)踐性教育，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，可以通過創(chuàng)業(yè)模擬軟件為更多的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)習(xí)和推廣“O2O”新型線上線下電子商務(wù)應(yīng)用模式，充分利用微信、微博等渠道展開營銷，并做好實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備工作，從貨源、網(wǎng)絡(luò)推廣到物流配送的整個(gè)全過程，最后完成電子商務(wù)交易，讓大學(xué)生最終從網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)踐走向?qū)嶋H自主創(chuàng)業(yè)。教師和學(xué)生可建立討論群組進(jìn)行相關(guān)討論，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)者之間進(jìn)行深入的溝通在線交流，從而更大程度地提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正達(dá)到提高創(chuàng)業(yè)教育的效果的目的。大學(xué)生通過網(wǎng)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)，了解和總結(jié)創(chuàng)業(yè)的成效[5]。

（六）加大校企合作力度，共享校企合作網(wǎng)絡(luò)資源

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，建立校企互融的校園文化有利于營造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，企業(yè)豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷能為高職學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的激情。高職院?？梢猿浞掷闷髽I(yè)文化資源，將合適的企業(yè)管理理念滲透到學(xué)校教育當(dāng)中，形成未來校企合作的優(yōu)秀校園文化。利用企業(yè)現(xiàn)有資源建立創(chuàng)新工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園以及“校企合作實(shí)訓(xùn)室”等校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，通過校企資源的整合利用，為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要提供良好的實(shí)訓(xùn)條件。

在校企合作共建的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)自身發(fā)展的需要，通過搭建一個(gè)平臺(tái)空間產(chǎn)品研發(fā)、專利申報(bào)、技術(shù)合作交流等信息，高職學(xué)生可以通過平臺(tái)空間搜尋合作機(jī)會(huì)和企業(yè)的經(jīng)費(fèi)贊助，不同企業(yè)之間也可通過平臺(tái)共享網(wǎng)絡(luò)資源，極大地促進(jìn)高職學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)之間的交流與合作。

五、建立“互網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制

高職院校開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有配套的保障機(jī)制，要抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的商機(jī)，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社會(huì)發(fā)展，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制，充分利用校內(nèi)校外的網(wǎng)絡(luò)資源為大學(xué)生提供更多更好的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，最終成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代舉足輕重的主力軍。培養(yǎng)工作踏實(shí)、開拓創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才，努力培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)人才，為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才支撐[6]。

（一）擴(kuò)大校園網(wǎng)建設(shè)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)制

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擴(kuò)大校園網(wǎng)建設(shè)，加大VIFI的網(wǎng)絡(luò)覆蓋區(qū)域，讓高職學(xué)生無論在課堂還是在寢室都能自由上網(wǎng)。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)制，讓高職學(xué)生無論在課內(nèi)還是課外都能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)高職學(xué)生以微信、微博、移動(dòng)App 等熱門的社會(huì)化工具作為信息平臺(tái)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和分享，通過在線交流討論，豐富高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的方式。轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不能單單只偏重課堂教學(xué)，更要注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的興趣。同時(shí)，也要打造一支良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，構(gòu)建適合各種專業(yè)的教師網(wǎng)絡(luò)資源庫，注重專業(yè)性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展做好在線交流創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)跟蹤服務(wù)，推進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具體工作的有效展開。

（二）優(yōu)化高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)校企合作

優(yōu)化高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，健全網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育工作保障機(jī)制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)中心增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理機(jī)構(gòu)，保障高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)工作的正常運(yùn)行。深化高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，為高職學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，負(fù)責(zé)收集和整理創(chuàng)業(yè)信息，以及創(chuàng)業(yè)信息和政策，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供及時(shí)、準(zhǔn)確、重要的信息。

強(qiáng)化校企合作，實(shí)現(xiàn)校企間各種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)化配置。建立高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家的信息庫，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐在線交互和跟蹤指導(dǎo)，分享創(chuàng)業(yè)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這無疑對(duì)高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的內(nèi)外部環(huán)境。對(duì)企業(yè)而言，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送大量實(shí)習(xí)生，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，同時(shí)讓高職學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的成功案例，了解一線的實(shí)習(xí)、實(shí)踐過程，從而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的興趣，對(duì)于高職學(xué)生來說是一種很好的創(chuàng)業(yè)教育[7]。同時(shí)，打造校內(nèi)外創(chuàng)客空間，創(chuàng)客活動(dòng)內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性，重點(diǎn)突出創(chuàng)業(yè)文化氛圍?？梢云刚?qǐng)國內(nèi)外的知名創(chuàng)客、專家或是企業(yè)家來擔(dān)任駐校創(chuàng)客導(dǎo)師。創(chuàng)客活動(dòng)中師生的專利和成果的過程，都由在線管理平成，為創(chuàng)業(yè)信息的整個(gè)過程管理和反饋提供便利。

（三）加強(qiáng)政府政策支持力度，加大創(chuàng)業(yè)資金的投入

政府部門應(yīng)制定“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一系列優(yōu)惠政策，并設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)資金用于支持自主創(chuàng)業(yè)，讓門檻較低的高職學(xué)生有更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和更大的創(chuàng)業(yè)成功率。除此之外，也可通過各種渠道采取多方融資等方式創(chuàng)建高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，加大對(duì)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)投資，尤其對(duì)高職學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型中小企業(yè)給予政策和資金支持。對(duì)于一個(gè)剛進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段的高職學(xué)生來說，更需要政府部門和行業(yè)專家給予必要的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而讓創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生更有信心。同時(shí)，適當(dāng)放寬國家政策相關(guān)的限制條件，鼓勵(lì)更多的高職學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，在全社會(huì)中形成一種良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：高職院校申報(bào)材料范文

關(guān)鍵詞：質(zhì)量工程；管理系統(tǒng)；構(gòu)建；實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G717

1 “質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)的現(xiàn)狀

為切實(shí)鞏固高等教育的辦學(xué)成果，深化改革，提高質(zhì)量，教育部在2007年正式啟動(dòng)高校質(zhì)量工程，即“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，要求各個(gè)高校切實(shí)推進(jìn)“質(zhì)量工程”建設(shè)，全面提高高等教育質(zhì)量，努力辦好讓人民滿意的高等教育。因此，在國家“質(zhì)量工程”建設(shè)的激勵(lì)和示范輻射下，全面實(shí)施質(zhì)量工程，高校不斷深化教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要戰(zhàn)略抓手。所以，尋找“質(zhì)量工程”項(xiàng)目管理的共同之處，建立一個(gè)管理系統(tǒng)來進(jìn)行統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)，提供工作效率，實(shí)現(xiàn)資源的共享，是解決這一問題的關(guān)鍵所在，可以說迫在眉睫。

2 “質(zhì)量工程”管理系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 解決多校區(qū)運(yùn)行所存在的瓶頸問題。隨著高校的不斷發(fā)展，多校區(qū)運(yùn)行已成為現(xiàn)在高校發(fā)展的一個(gè)現(xiàn)狀，重慶工商職業(yè)學(xué)院具有華巖校區(qū)和合川校區(qū)兩個(gè)校區(qū)辦公，地理位置相隔較遠(yuǎn)，建立起“質(zhì)量工程”管理系統(tǒng)，可以克服空間、時(shí)間的限制。

2.2 具有較強(qiáng)的推廣意義。對(duì)于“質(zhì)量工程”管理系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)具有較強(qiáng)的實(shí)用意義，建立起來之后，可以推廣到其他高校所使用，使其他高校也能切實(shí)提高信息化管理水平，促

進(jìn)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量的提高，切實(shí)提高高校的辦學(xué)水平。

2.3 操作使用方便，易于提高工作效率。在進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，充分考慮大家操作和工作的特點(diǎn)，采用Web技術(shù)，B/S模式，更新、擴(kuò)展能力較強(qiáng)，無需安裝客戶端，只需要在能夠上網(wǎng)的地方，打開瀏覽器就可以登錄，給使用者提供了極大的方面，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)更加靈活，不管是教師、專家還是項(xiàng)目管理者都可以靈活地操作，使得手續(xù)簡(jiǎn)化，節(jié)省了人力和物力，切實(shí)提高了工作效率，特別是在每年項(xiàng)目不斷增加，項(xiàng)目管理人員短缺，項(xiàng)目提交和評(píng)審時(shí)間緊迫的情況下。

3 “質(zhì)量工程”管理系統(tǒng)構(gòu)建的基本原則

3.1 準(zhǔn)確性。系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性是非常重要的，如項(xiàng)目評(píng)審模塊，專家評(píng)審的最終結(jié)果是由系統(tǒng)生產(chǎn)的，那么數(shù)據(jù)的正確性都會(huì)影響到項(xiàng)目評(píng)審的公平性和客觀性，所以，為了保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備性，在提交相關(guān)數(shù)據(jù)之前系統(tǒng)應(yīng)檢查數(shù)據(jù)完整性和一致性，數(shù)據(jù)提交到服務(wù)器后，服務(wù)器應(yīng)再次檢查，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

3.2 穩(wěn)定性和可靠性。一個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定和流暢是非常關(guān)鍵的，因?yàn)檫@是系統(tǒng)給客戶服務(wù)的一項(xiàng)基本保證，系統(tǒng)不穩(wěn)定必將給系統(tǒng)操作帶來一些不必要的損失，不但會(huì)增加運(yùn)行成本、工作量、增加工作進(jìn)度，也會(huì)影響到下一步的工作計(jì)劃。系統(tǒng)的可靠性是一個(gè)系統(tǒng)準(zhǔn)確性和客觀性的保證，我們可以通過作系統(tǒng)冗余設(shè)備來提供系統(tǒng)的穩(wěn)定性，通過不間斷供電設(shè)備來提供系統(tǒng)的可靠性。

3.3 速度和易用性。傳統(tǒng)的“質(zhì)量工程”項(xiàng)目管理，工作效率較低，而且容易出現(xiàn)一些管理上的問題，而采用網(wǎng)上操作的“質(zhì)量工程”管理系統(tǒng)，使操作變得簡(jiǎn)單方便，減少了環(huán)節(jié)，節(jié)約了人力和物力，節(jié)約了教師，評(píng)審專家和項(xiàng)目管理者的時(shí)間，從而提高了工作效率。在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)目管理還可以通過以下三個(gè)方面提高工作效率：第一，提高系統(tǒng)的反應(yīng)速度；第二，提高提交和返回?cái)?shù)據(jù)過程的速度；第三，友好的人機(jī)對(duì)話界面。

4 “質(zhì)量工程”管理系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)和體系結(jié)構(gòu)

4.1 “質(zhì)量工程”管理系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

我們通過分析整個(gè)“質(zhì)量工程”管理系統(tǒng)的功能模塊，根據(jù)實(shí)用性和操作的方便性請(qǐng)其劃分為三大功能模塊：項(xiàng)目申報(bào)及過程管理模塊，項(xiàng)目評(píng)審模塊，項(xiàng)目系統(tǒng)管理模塊：（1）項(xiàng)目申報(bào)及過程管理模塊。項(xiàng)目申報(bào)及過程管理模塊主要是針對(duì)于項(xiàng)目申報(bào)者即教師，在該模塊中可以查看可申報(bào)的項(xiàng)目列表，已申報(bào)項(xiàng)目列表，提交項(xiàng)目申請(qǐng)，項(xiàng)目申請(qǐng)通過準(zhǔn)予立項(xiàng)，提交項(xiàng)目的開題報(bào)告，項(xiàng)目中期檢查報(bào)告，到最后的結(jié)題報(bào)告一系列的流程都可以在項(xiàng)目申報(bào)及過程管理模塊中進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。（2）項(xiàng)目評(píng)審模塊。項(xiàng)目評(píng)審模塊的功能主要是進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)審，主要是針對(duì)于項(xiàng)目的評(píng)審專家，當(dāng)然在項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審之前，項(xiàng)目管理員要把評(píng)審的指標(biāo)體系設(shè)置好，同時(shí)將項(xiàng)目分配給評(píng)審專家，之后，評(píng)審專家登錄系統(tǒng)，對(duì)各自分配到的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，通過項(xiàng)目評(píng)審模塊，評(píng)審專家可以瀏覽項(xiàng)目申報(bào)者所提交的申報(bào)材料，評(píng)審專家根據(jù)評(píng)審的指標(biāo)體系即評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)審專家通過系統(tǒng)還可以提交對(duì)項(xiàng)目的評(píng)審意見等。（3）項(xiàng)目系統(tǒng)管理模塊。項(xiàng)目系統(tǒng)管理模塊主要針對(duì)項(xiàng)目管理員即系統(tǒng)管理員，它包括對(duì)用戶進(jìn)行管理，項(xiàng)目分類進(jìn)行管理，申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行管理，評(píng)審項(xiàng)目進(jìn)行管理等，在用戶管理中，主要教師、評(píng)審專家、其他項(xiàng)目管理員進(jìn)行授權(quán)等，賬號(hào)和密碼的管理；在項(xiàng)目分類中，主要是建立起項(xiàng)目列表，對(duì)于要進(jìn)行評(píng)審的項(xiàng)目進(jìn)行啟動(dòng)和管理；在申報(bào)項(xiàng)目中，對(duì)教師申報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行管理和審核，自動(dòng)導(dǎo)出教師的申報(bào)表等；在評(píng)審項(xiàng)目中，對(duì)評(píng)審的指標(biāo)體系進(jìn)行設(shè)置和修改，分配評(píng)審專家等，所以，該模塊的功能是非常重要的。

4.2 “質(zhì)量工程”管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)。整個(gè)系統(tǒng)采用客戶端、Web服務(wù)器端及數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的B/S三層結(jié)構(gòu)。在實(shí)際使用過程中，為了保證數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的安全，客戶端由三個(gè)部分組成：一部分為教師用戶，一部分為評(píng)委用戶，另一部分為系統(tǒng)管理人員。系統(tǒng)管理人員可以通過客戶端平臺(tái)（瀏覽器）對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行訪問，方便了操作，也避免了系統(tǒng)管理人員直接使用數(shù)據(jù)庫，這將增大由于操作不當(dāng)或其他原因造成數(shù)據(jù)丟失的風(fēng)險(xiǎn)性。在客戶端操作教師信息，評(píng)委信息，可以使教師、評(píng)委和系統(tǒng)管理人員以統(tǒng)一的客戶端平臺(tái)來訪問數(shù)據(jù)庫。這樣既能在一定程度上保證數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的安全，又可以簡(jiǎn)化開發(fā)過程和實(shí)際使用中的步驟。同時(shí)可為教師、評(píng)委和系統(tǒng)管理人員賦予不同的權(quán)限以限制其對(duì)數(shù)據(jù)庫的訪問。

5 結(jié)束語

該系統(tǒng)能完成“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)的需要，具有準(zhǔn)確性、可擴(kuò)展性等特點(diǎn)，并解決了時(shí)間、空間的限制，效率也有很大的提高，系統(tǒng)達(dá)到了設(shè)計(jì)的初衷，并具有推廣價(jià)值。運(yùn)用成功之后，并推廣到其它高職院校以及本科院校使用，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)“質(zhì)量工程”的建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙婉瑩.高?！百|(zhì)量工程”建設(shè)的問題與對(duì)策[J].教育發(fā)展研究，2009（17）：77-79.

第8篇：高職院校申報(bào)材料范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)類 教學(xué)秘書 獨(dú)特性

一、教學(xué)秘書工作概述

教學(xué)秘書工作是教學(xué)管理的一部分。與教務(wù)總管部門工作人員相比，教學(xué)秘書的工作更為基層。教學(xué)秘書是教務(wù)工作的一線人員。管理即是服務(wù)，對(duì)于處于教學(xué)管理第一線的教學(xué)秘書而言，其服務(wù)對(duì)象主要是“教”與“學(xué)”兩方面，“教”即教師，“學(xué)”即學(xué)生。在服務(wù)師生的過程中既要服從學(xué)校教務(wù)部門的統(tǒng)一調(diào)度，又要聽從院系領(lǐng)導(dǎo)的安排，同時(shí)還要將教學(xué)及管理中存在的問題反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門。因此，教學(xué)秘書是一個(gè)需要有服務(wù)意識(shí)、執(zhí)行能力并且有溝通技巧的崗位。

二、計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)秘書工作的獨(dú)特性

計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)秘書工作除了以上的共性之外，還具有其獨(dú)特性。本文將從教學(xué)信息化、教學(xué)管理信息化和發(fā)揮學(xué)生作用三個(gè)方面來分析。

（一）從教學(xué)信息化角度看

1.現(xiàn)如今信息化教學(xué)開展如火如荼，將課堂教學(xué)緊密結(jié)合信息技術(shù)是發(fā)展的趨勢(shì)。信息化教學(xué)依托信息技術(shù)為手段，各種網(wǎng)絡(luò)課程、云端課程已經(jīng)大量涌現(xiàn)，信息技術(shù)的使用早已不局限于多媒體、PPT的使用。計(jì)算機(jī)類專業(yè)對(duì)于信息化教學(xué)有著得天獨(dú)厚的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。教學(xué)秘書在日常工作中需要積極關(guān)注這樣的發(fā)展趨勢(shì)，傳導(dǎo)相關(guān)的理念和文件精神，積極配合相關(guān)活動(dòng)及比賽的開展，以期更好的服務(wù)師生，服務(wù)教學(xué)。

2.信息化教學(xué)既然是以信息技術(shù)為支持，其他專業(yè)在實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的過程中需要得到相應(yīng)的技術(shù)支持，計(jì)算機(jī)類專業(yè)在促進(jìn)專業(yè)融合的過程中起到重要作用。在用信息技術(shù)手段支持各個(gè)學(xué)科開展信息化教學(xué)的過程中教學(xué)秘書起到了溝通和橋梁的作用，促進(jìn)了專業(yè)的融合。

3.教學(xué)秘書也可以積極利用信息技術(shù)的手段，將自己涉足的專業(yè)借助技術(shù)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，在充分利用周邊資源的情況下促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展。例如筆者指導(dǎo)了題為“基于移動(dòng)終端商務(wù)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)”的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。將商務(wù)英語課程以信息技術(shù)為手段呈現(xiàn)出來，既是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，同時(shí)也推動(dòng)了教學(xué)信息化。

（二）從教學(xué)管理信息化角度看

教育信息化是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，而教學(xué)管理的信息化是教育信息化的重要部分。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)秘書更需要順應(yīng)教改趨勢(shì)，積極主動(dòng)的配合學(xué)校教務(wù)處推進(jìn)教學(xué)管理信息化進(jìn)程。教學(xué)管理系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用、管理及改進(jìn)，既需要教學(xué)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又需要信息技術(shù)支持，而計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)秘書可以將實(shí)際需求和技術(shù)要求結(jié)合起來，起到了橋梁作用。

（三）從發(fā)揮學(xué)生作用角度看

1.計(jì)算機(jī)類的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和常用辦公軟件及設(shè)備相對(duì)來說更熟悉。教務(wù)工作中常常碰到需要錄入、統(tǒng)計(jì)、匯總等工作涉及到辦公軟件的使用。很多文件資料需要打印、復(fù)印或者掃描，這又需要對(duì)辦公設(shè)備熟練的使用。而教務(wù)工作的繁雜，時(shí)常需要勤工儉學(xué)或者學(xué)生會(huì)同學(xué)的幫忙。信息類專業(yè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)常用辦公軟件及辦公設(shè)備的相對(duì)熟悉，這使得幫忙的學(xué)生能很快上手，提高了工作效率。

2.計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生辦公電腦系統(tǒng)的重裝、網(wǎng)線的布置及連接也得心應(yīng)手。雖然學(xué)校也提供相關(guān)的保修渠道，但是從網(wǎng)上保修到實(shí)際解決問題總有一個(gè)過程，中間這段時(shí)間就會(huì)在一定程度上耽誤辦公，因而信息類專業(yè)學(xué)生正好彌補(bǔ)了這一時(shí)間差，可以第一時(shí)間將問題解決。

3.工科類的專業(yè)相對(duì)來說男生比例較高，個(gè)別班級(jí)女生數(shù)只有個(gè)位數(shù)甚至為零。男生多的優(yōu)勢(shì)在于能分擔(dān)更多的體力活。教務(wù)秘書工作有時(shí)也是體力活。教材及材料的領(lǐng)取、各種申報(bào)材料的送取、倉庫的整理等常常耗費(fèi)體力。男生多的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來了，每每涉及到體力活的時(shí)候，工科類專業(yè)的學(xué)生總能大顯身手。

4.學(xué)生在幫忙處理問題的同時(shí)，也是自身學(xué)習(xí)的過程。一個(gè)將理論聯(lián)系實(shí)際的過程。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線等課程雖然都有實(shí)踐操作的部分，然而教學(xué)環(huán)境中人為設(shè)置的任務(wù)和工作中碰到的實(shí)際的問題還有差距。通過處理辦公過程中的實(shí)際問題，學(xué)生可以提高自己的實(shí)踐操作能力，既是對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的鞏固也為將來就業(yè)做鋪墊。

三、總結(jié)和啟示

作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)秘書，針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的特殊性，筆者從三個(gè)方面總結(jié)了一些區(qū)別于其他專業(yè)教學(xué)秘書工作的特殊性。對(duì)于本職工作的反思和總結(jié)是為了改進(jìn)工作方法、提高工作效率，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，以期更好的服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳文貴，楊玉林.教學(xué)秘書在高校教學(xué)管理工作中的作用及隊(duì)伍建設(shè)[J].天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（12）.

[2]王秀繁.淺析高校教學(xué)秘書的作用、工作特點(diǎn)及素質(zhì)要求[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（7）.

[3]肖衛(wèi).新時(shí)期高校教學(xué)秘書管理工作淺析[J].教育現(xiàn)代化，2007（12）.

[4]趙藝.藝術(shù)類專業(yè)教務(wù)秘書辦公方法的獨(dú)特性研究[J].教育觀察，2012（10）.

第9篇：高職院校申報(bào)材料范文

【關(guān)鍵詞】校企合作；松散型合作；緊密型合作

一、情況簡(jiǎn)介

2009年，重慶交電職工大學(xué)（與重慶第一財(cái)貿(mào)學(xué)校合并）改制成為了重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院。作為一所高等職業(yè)院校，培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)方向、教學(xué)模式等都跟以前有很大的不同。學(xué)院在飛速發(fā)展的過程中，遇到了資金困難、設(shè)施設(shè)備差、師資不足且結(jié)構(gòu)不合理等問題，搞好“校企合作”工作，是解決這些問題、促進(jìn)學(xué)院發(fā)展的有效途徑之一。雖然學(xué)院歷來重視校企合作，在校企合作方面也做了一些嘗試，但在理論上缺乏研究，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)也還不夠，多數(shù)“校企合作”工作還停留在紙上，流于形式。問題的關(guān)鍵就在于對(duì)校企合作模式的研究不夠，急需把以往的工作做個(gè)梳理，再借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，找出模式本身的優(yōu)缺點(diǎn)以及實(shí)施過程中的主要問題及策略，以形成符合學(xué)院實(shí)際的、行之有效的校企合作辦學(xué)模式。

二、職業(yè)院校實(shí)施校企合作辦學(xué)模式的主要類型

校企合作方式的分類方法有很多種，如：按合作內(nèi)容可分為：定向培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)等；按合作功能可分為：人才培養(yǎng)型、研究開發(fā)型、生產(chǎn)經(jīng)營型；按合作主體的關(guān)系可分為：松散型合作、緊密型合作。

根據(jù)重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院進(jìn)幾年來實(shí)踐，我們對(duì)按合作主體的關(guān)系劃分的校企合作方式做更進(jìn)一步的分類研究。

（一） 松散型合作

松散型合作的主要內(nèi)容和特征是“合作教育”。它是校企雙方以“聯(lián)合培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技能型人才，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主要任務(wù)”而進(jìn)行的合作。

（1）定向培養(yǎng)方式

定向培養(yǎng)，是指在招生時(shí)即通過合同形式明確其畢業(yè)后工作單位的人才培養(yǎng)模式。本模式是校企聯(lián)合培養(yǎng)，建立包括企業(yè)專家在內(nèi)的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，按工作流程需要，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，制定教學(xué)計(jì)劃。它是由用人單位提出人才需求標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和培養(yǎng)期限，由校方進(jìn)行人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式。

2009年―2012年，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院與立信財(cái)務(wù)、人人樂股份有限公司、重慶新世紀(jì)百貨集團(tuán)、重百股份有限公司等40多家企業(yè)達(dá)成了合作培養(yǎng)餐飲、會(huì)展、商貿(mào)行業(yè)等所需的復(fù)合型人才協(xié)議。學(xué)校聯(lián)合企業(yè)、專家、技術(shù)能手成立了專業(yè)委員會(huì)，共同制定《人才培養(yǎng)方案》、制定教學(xué)計(jì)劃，選擇、編寫教材、參與學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后，可優(yōu)先進(jìn)入該企業(yè)就業(yè)。幾年來，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院為重慶乃至西南片區(qū)中小企業(yè)培養(yǎng)了大量的所需人才，服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

此模式的優(yōu)勢(shì)在于：學(xué)校根據(jù)“訂單”要求選擇學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，再把培養(yǎng)的學(xué)生輸送給企業(yè)，有的放矢，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的無縫銜接。其劣勢(shì)是：不少定向培養(yǎng)的學(xué)生以為今后的工作有了著落，便放松了學(xué)習(xí)，以至于畢業(yè)時(shí)因?yàn)檫_(dá)不到用人單位要求而被拒收。

（2）做學(xué)交替方式

本模式是把在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行的校企合作模式。這是我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院常用的一種校企合作辦學(xué)模式。主要特點(diǎn)是：校內(nèi)教學(xué)以理論課為主，輔以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)，校外實(shí)踐以頂崗實(shí)習(xí)為主，同時(shí)完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。

例如：隨著餐飲業(yè)的不斷發(fā)展，高素質(zhì)人才將會(huì)出現(xiàn)很大的缺口。順應(yīng)這一市場(chǎng)的需求，2009年，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與重慶武陵山珍經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)公司、阿興記餐飲文化公司等企業(yè)合作，采用一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)，一邊在企業(yè)實(shí)習(xí)的模式。該模式分為三個(gè)板塊：第一板塊為“認(rèn)知實(shí)習(xí)”，以學(xué)院培養(yǎng)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)、行業(yè)有所認(rèn)識(shí)，利用寒暑假參加社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)有所認(rèn)識(shí)；第二板塊為“見知實(shí)習(xí)”：以學(xué)院培養(yǎng)為主、校外培養(yǎng)為輔，安排一定時(shí)間到企業(yè)見知實(shí)習(xí)，對(duì)具體崗位有所認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解此崗位所需能力和知識(shí)；第三板塊為“頂崗實(shí)習(xí)”：以企業(yè)培養(yǎng)為主，學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，邊工作邊學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)按實(shí)習(xí)生標(biāo)準(zhǔn)支付學(xué)生一定的報(bào)酬，享受相應(yīng)的待遇。從已畢業(yè)的兩屆學(xué)生就業(yè)情況看來，這一辦學(xué)模式有利于培養(yǎng)適合企業(yè)需要的技能型人才，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)、就業(yè)無縫銜接，提高了餐飲、烹飪運(yùn)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（3）設(shè)置特色專業(yè)方式

特色專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)院校最重要的基本建設(shè)之一，是培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)。其特點(diǎn)是：根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，按就業(yè)崗位確定培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建符合社會(huì)需求、符合學(xué)院實(shí)際的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。

2011年，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院由市商委搭橋與重慶新聞出版局合作設(shè)置印刷包裝、圖文設(shè)計(jì)等專業(yè)，用設(shè)置特色專業(yè)教學(xué)方式為印刷包裝行業(yè)培養(yǎng)所需人才。該辦學(xué)方式引進(jìn)了教育資源，特色鮮明，補(bǔ)充了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為今后開辦學(xué)院內(nèi)部缺乏教師的特色專業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn)。

（二）緊密型合作

緊密型校企合作模式的建立，需要突破原有的學(xué)校模式建立“大學(xué)?！备拍?，充分認(rèn)識(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃與建設(shè)的重要性與社會(huì)的廣泛聯(lián)系，建立校外實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地。在緊密型合作中，校企雙方是不可缺少的部分。其合作形式主要有：校辦企業(yè)、依托行業(yè)的教育集團(tuán)、市場(chǎng)導(dǎo)向型的技術(shù)服務(wù)辦學(xué)。

目前，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院主要嘗試市場(chǎng)導(dǎo)向型的技術(shù)服務(wù)辦學(xué)方式，主要的辦學(xué)形式有：自學(xué)、函授、短期培訓(xùn)班等。

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持““以人為本，質(zhì)量第一，服務(wù)社會(huì)””的辦學(xué)指導(dǎo)思想，充分利用學(xué)院的各種教育教學(xué)資源為社會(huì)培訓(xùn)各類所需人才。目前，學(xué)院有四考點(diǎn)、三服務(wù)、一中心。四考點(diǎn)：即重慶市職稱計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考點(diǎn)、英語A、B級(jí)考試考點(diǎn)、財(cái)會(huì)電算化考點(diǎn)、職業(yè)核心能力測(cè)試考點(diǎn)；三服務(wù)：服務(wù)三農(nóng)（為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供培訓(xùn)服務(wù)）、服務(wù)地方（為重慶市各區(qū)縣財(cái)政部門提供培訓(xùn)服務(wù)）、服務(wù)行業(yè)（為重慶市商業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)干部員工）；一中心：重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)中心，常年為社會(huì)、單位、個(gè)人提供各種培訓(xùn)。學(xué)院大力發(fā)展技能培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。學(xué)院的培訓(xùn)工作與全市企業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、專業(yè)人員繼續(xù)教育接軌。

緊密型校企合作具有動(dòng)態(tài)化的運(yùn)作發(fā)展、多元化的利益基礎(chǔ)、多層面的合作交流、系統(tǒng)化的制度保障、具體化的責(zé)任要求等特征。包括教育型合作、研發(fā)型合作、生產(chǎn)型合作和服務(wù)型合作等。此方式密切結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了各類資源的整合利用。同時(shí)為行業(yè)、企業(yè)的培訓(xùn)提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)、轉(zhuǎn)移、推介、就業(yè)等服務(wù)，為企業(yè)和就業(yè)者帶來了雙贏。但是，該類辦學(xué)方式下招收的學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，組織教學(xué)有困難，學(xué)員絕大部分是成年人，也增加了管理難度。

綜上所述，校企合作是高職院校重要的戰(zhàn)略選擇，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院已經(jīng)開展了有益的嘗試，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)多種模式的校企合作，形成自己的特色，擺脫學(xué)校包辦學(xué)生教育全過程的教育模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)學(xué)院全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》

[2]《校企合作實(shí)施方案》廣州現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2011年12月