小學生幻想作文精選(九篇)

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第1篇：小學生幻想作文范文

關鍵詞：小學語文 課堂改革 教學策略

一、改變課堂教學觀念，引導學生全程自主參與

加強學法指導和研究，使學生終身受用，自己去獵取知識，這是優(yōu)化課堂教學方法的重要途徑，也是實施素質教育的一個重要體現(xiàn)。因此，我們在課堂教學中要創(chuàng)設學生參與學習的空間和時間，讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生和形成及應用的全過程，實現(xiàn)過程和結論的最佳結合，讓學生自始至終在主動積極的思維和情感活動中，有所“體驗”，有所“發(fā)表”，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。引導他們總結學習規(guī)律，不斷規(guī)范自己的學習。如：《林?！愤@一課，作者描寫每種景物的寫法大致相同。我們可先重點指導學生學好“嶺”一節(jié)，在理解內(nèi)容的基礎上，可引導學生圍繞這一段的內(nèi)容，通過個人思考、同位議論、分組討論、全班交流等方法總結其學習方法。同學們經(jīng)充分醞釀，各抒己見，總結了一些切實可行的學習方法：寫了哪些景物――景物有什么特點――表達作者怎樣的思想感情；寫什么――怎樣寫――有什么特點；欣賞景物――說說景物――想象圖畫――找出特點――體會感情。這樣，同學們充分調動了自己的思維，參與知識形成的全過程，知識方法的來龍去脈。在這基礎上，引導學生根據(jù)自己的實際，各自選擇最合適自己的方法，學習下面的幾個自然段，在“實踐”方面突出過程，使教學內(nèi)容和方法貼近學生最近發(fā)展區(qū)，達到了舉一反三，觸類旁通的目的，收到少教多得的效果。實踐表明：學習方法的總結，知識的坡度和跨度比較大，學生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一點半星的。教師要善于引導學生總結和歸納，不斷增加其智慧含量，逐步形成規(guī)律性的東西。這樣總結出來的方法才有遷移性和指導性。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象能力

創(chuàng)造想象能力是不依據(jù)別人的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程。創(chuàng)造想象要比再造想象困難復雜。在語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力可有兩個途徑：一是利用課文中的空白進行想象，這種想象可把課文提供的表象作為基礎，難易適度，可以有效地培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)造想象能力。如：《我的戰(zhàn)友》一文，我從教材出發(fā)，鼓勵學生更廣泛，更深入地思考問題。在老師的鼓勵下，同學們積極思考、勇于創(chuàng)新。在“烈火燒身時，他是怎樣的？”這一環(huán)節(jié)時，同學們不但能聯(lián)系“我”的內(nèi)心活動，還能結合的動作、當時的環(huán)境等去發(fā)揮想象，提出了許多有創(chuàng)意的又合乎情理的想象。這樣，通過讓學生想象、議論，既深化學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造想象能力。另一個途徑是讓學生進行幻想作文?；孟胧且环N特殊的創(chuàng)造想象，小學生常常沉浸在幻想中。我們可以布置一些富有幻想色彩的作文，如：《百年后的……》、《假如我會……》，或者讓學生編寫童話故事，把詩歌改成記敘文等。這樣，讓學生展開幻想的翅膀，既培養(yǎng)學生的想象能力，又正確引導學生的幻想，同時還可以激發(fā)學生對作文的興趣，可謂一舉多得。

三、著眼于語文的廣泛延伸性，豐富學生的文化積累

語文的廣泛延伸性是指學習語文不只局限于課堂和課本，它可以延伸到社會生活和語言實踐中學習。從心理學的角度看，不管是思維還是想象，都要有豐富的感性材料作為表象。而《課程標準》提出一個基本理念：語文綜合素養(yǎng)，這一理念是語文教育教學改革深化的產(chǎn)物。提高語文綜合素養(yǎng)，在今后相當長的時間，將成為廣大教育工作者的共識和不懈的追求。因此，要學好語文，就必須要有豐厚的文化積累作基礎。我們必須樹立遠大的語文教學觀，以課堂和課本的語文學習為中心，狠抓雙基，讓學生切實掌握課內(nèi)基礎知識，具有良好的學習技能。同時積極開展課外活動，把學生閱讀的視野引向廣闊的課外天地。通過大量的閱讀，豐富其言語和表象。并積極引導學生深入社會生活和語言實踐中學習語文。

第2篇：小學生幻想作文范文

一、講究循序漸進，體現(xiàn)寫話步驟

說話是寫話的基礎。低年級學生首先要學會說話，能夠表達自己的想法。因此，一年級學生剛入學，教師就應通過介紹自己、課上的回答問題、師與生、生與生的交流、口語交際課等多種途徑幫助、指導學生把話說正確、說完整。適時糾正他們的語病，必要時教師可做示范指導。逐漸地指導學生由說一句話，到說幾句話，再到說一段話。并鼓勵學生由寫一句話到寫幾句話，再到寫一段話。這樣引導學生循序漸進，先說后寫，由說到寫，既有利于激發(fā)學生寫話的興趣，同時也符合低年級學生學習語文的規(guī)律。

二、采取多種方式，激發(fā)寫話興趣

首先是寫話的內(nèi)容要引起學生的興趣，讓學生寫一些與生活內(nèi)容關系大的感興趣的內(nèi)容?？勺寣W生邊畫邊說、先畫后寫，先看再寫，先做后寫等，在豐富多彩的形式中培養(yǎng)學生的寫話興趣。

如：先畫后寫：在學過《春天來了》一組課文時，可讓學生畫一畫自己喜歡的春天里的花、草、樹、木，再用上平時積累的描寫春天的詞寫一寫這些景物的特點。先看再寫：讓學生先觀察喜歡吃的水果，然后把它的樣子、顏色味道寫下來。先做再寫：學了《孩子眼里的媽媽》一組課文后，可引導學生回報父母的愛，幫父母做家務，并寫一寫所做的家務。教師還要適時地進行評價，讓學生享受寫話的樂趣。學生剛開始練習寫話時，教師一定要放寬尺度，要千方百計發(fā)現(xiàn)不同程度的學生寫話中的點滴優(yōu)點予以充分肯定。評價時一定要小心地呵護孩子寫話的自尊心，要以鼓勵、表揚積極評價為主，對一些學困生一旦發(fā)現(xiàn)他們的寫話中有一個好詞就要給予表揚鼓勵。

三、注重吸收積累，提高寫話能力

語文課程標準強調“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。寫話的基礎正是閱讀和積累。閱讀是提高學生寫話能力的最佳途徑，首先，教師要通過大量課內(nèi)閱讀引導學生積累好詞佳句，積累好的篇章。教師在教學時要相機給學生推薦一些相關的課外閱讀文章。引導學生進行課外閱讀，可采用讀讀、背背、抄抄、用用等途徑引導學生積累趣味語文知識。

如：好詞佳句，名言警句，古詩諺語，精彩片段等。課上要給學生提供展示、交流、評價的機會。還要引導學生注重生活積累，教給學生積累的方法。有時老師不經(jīng)意說的一句話，教室及走廊上貼的名言，電視劇中有意思的臺詞，網(wǎng)絡上看到的有關信息等都可成為課外積累的資源。

四、注重方法指導，掌握寫話技巧

兒童的想象力是非常豐富的，學生也非常喜歡寫想象型的文章。

1. 在閱讀教學中進行

（1）情節(jié)延伸法。教材中有的課文言雖盡卻意未止，結尾留有想象的余地，讓人回味無窮，這時可引導學生按照文章的思路進行合理想象，補續(xù)課文。如《坐井觀天》一課，小鳥讓青蛙跳出井口看一看，青蛙會跳出來嗎？如果跳出井口會看到怎樣的景象？啟發(fā)學生去發(fā)揮想象續(xù)故事。

（2）插圖想象法。有些課文由于一定的原因，省略了有關情節(jié)或細節(jié)，可以引導學生利用插圖將原文的某一段或某一點進行補寫或擴寫練習。

（3）略寫想象法。由于作者對文章的處理有詳有略，有些內(nèi)容往往一筆帶過，未作詳細描寫。教師可依據(jù)這些略寫的內(nèi)容引導學生想象把它寫具體。如《黃山奇石》一文，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊巖石，文中未作詳細描寫，可讓學生學習本課第三段并列段式的寫法，選其中兩塊巖石通過想象寫具體。

2.在寫話教學中進行

（1）童話故事作文。學生喜歡童話故事，平時也閱讀了大量的童話故事，用童話來描寫自己的內(nèi)心世界的想象和自己喜愛的事物是十分自然而容易的事情，學生寫起來也會感到輕松和愉快。孩子們用善良的童心，用動物來代替人的形象，來表達他們的愿望，對誠實、勤勞、勇敢和樂于助人加以贊揚，對不良行為加以批評，提高了學生的審美情趣，不失為一個進行想象作文訓練的好方法。

（2）科學幻想作文。小學生喜歡幻想，又學習了一定的科學知識，腦中有許許多多有趣的問題，包含著自己的創(chuàng)造發(fā)明，有對未來的美好憧憬和向往。比如有的學生寫《未來的教室》、《三十世紀的地球》、《我發(fā)明了新機器人》等，大多寫對未來的美好愿望，想象力豐富奇特。

（3）添詞想象作文。在寫話時，教師有意識地給學生一些詞語，讓學生去編故事，具有很大的想象空間。比如給學生“雪花、皮球、一元錢”這些詞語，看似風馬牛不相及，但是學生能通過聯(lián)想編寫一個有情節(jié)內(nèi)容的有趣故事，而且這種形式學生也比較喜歡，富有挑戰(zhàn)性，滿足了學生好勝以及喜歡新鮮事物的心理。