班主任教育工作論文精選(九篇)
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第1篇：班主任教育工作論文范文
一、采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生
1。賞識(shí)差生的開始———尋找閃光點(diǎn)
找到了閃光點(diǎn)，可以從此入手，為差生重樹自信，使他們不“破罐破摔”。因此，每接一個(gè)新的班級(jí)，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細(xì)心觀察他們，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。
2。賞識(shí)差生的重要手段———談心
采用賞識(shí)教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手，以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。
曾有一個(gè)雙差生，名叫張宏，又胖又黑，他對(duì)學(xué)校日常行為規(guī)范的要求不加理會(huì)，常有遲到、穿拖鞋等違規(guī)行為，導(dǎo)致班里“五項(xiàng)評(píng)比”的成績(jī)很差。找他談話時(shí)，他一進(jìn)辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子。我讓他先坐下來。他一臉疑惑?！袄蠋熜庐?dāng)你們的班主任，對(duì)你還不了解。你告訴老師你身上有什么優(yōu)點(diǎn)？”“優(yōu)點(diǎn)？我哪有優(yōu)點(diǎn)，我身上全是缺點(diǎn)?！薄霸趺磿?huì)呢？我覺得你身上的優(yōu)點(diǎn)挺多的；值日生英英個(gè)子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時(shí)，你一人提的水比兩個(gè)同學(xué)一起抬的還多……”我把我開學(xué)以來尋找到的他的閃光點(diǎn)，都一一講了出來。聽著聽著，張宏的眼神從疑惑變?yōu)楦袆?dòng)：“老師，我以為你一定恨死我了……”原來，因?yàn)槿碎L得較胖，有許多同學(xué)便給他起綽號(hào)，他因而產(chǎn)生逆反心理：通過違反紀(jì)律來報(bào)復(fù)。我指出他這種行為的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他勇敢地面對(duì)，用實(shí)際行動(dòng)改變同學(xué)們的看法。他連連稱是，決心從此改正。
3。賞識(shí)差生的目的———為差生重塑形象
要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對(duì)他的每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們改正的機(jī)會(huì)。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)改變了對(duì)張宏的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。張宏的行為也發(fā)生了巨大的改變，極少違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步，當(dāng)然，還必須反復(fù)找學(xué)生談心，使轉(zhuǎn)化保持持久性。
二、采用賞識(shí)教育激發(fā)班干部的工作熱情
班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵。我的具體做法是：
1。民主推選班干部———因?yàn)閮?yōu)秀，所以當(dāng)選在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競(jìng)選演說”，說出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干部。最后投票表決，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我。
2。定期召開班委會(huì)———鼓勵(lì)和指導(dǎo)部的良機(jī)新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班干部會(huì)，鼓勵(lì)他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用。對(duì)班干部做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干部的工作能力逐漸提高，并保持對(duì)工作的積極、熱情。
3。為班干部樹立威信———增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié)如果班干部工作出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任即在同學(xué)面前對(duì)其大加批評(píng)，將會(huì)挫傷班干部的自信，降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評(píng)班干部應(yīng)在私下，而對(duì)于班干部的工作成果，要大加表揚(yáng)，這有助于樹立班干的威信。當(dāng)同學(xué)們信任班干部時(shí)，他們便會(huì)服從班干部的管理。
三、采用賞識(shí)教育增強(qiáng)班集體的凝聚力
第2篇：班主任教育工作論文范文
一、農(nóng)村留守學(xué)生的教育現(xiàn)狀
父母是孩子的第一任老師。但由于留守學(xué)生長期缺乏父母有效的監(jiān)護(hù)，缺乏家庭應(yīng)有的親情、溫暖，缺乏良好的家庭教育影響，使他們的教育存在著許多的問題。
1、農(nóng)村留守學(xué)生的教育錯(cuò)位。留守學(xué)生因得不到家庭的關(guān)愛和溫暖，得不到親情的滋養(yǎng)和滿足，得不到生活的需要與保障，他們自然而然的就會(huì)形成或多或少的心理問題。學(xué)校教育又對(duì)留守學(xué)生的心理關(guān)愛、親情缺失難于顧及，與家長溝通難以實(shí)現(xiàn)。而對(duì)留守學(xué)生來講，學(xué)校成了他們唯一接受教育的場(chǎng)所，學(xué)校教育失去了家庭教育的延伸和補(bǔ)充，得不到家長的支持、回應(yīng)，使學(xué)校的管理措施在家里得不到強(qiáng)化、補(bǔ)充，學(xué)校教育單邊難支。
2、農(nóng)村留守學(xué)生的生活失控。留守學(xué)生的家長，在子女的用錢上，往往容易走向極端：一是父母因沒有時(shí)間對(duì)子女學(xué)習(xí)、日常生活進(jìn)行管理，在心理上產(chǎn)生一種愧疚感，于是就給子女較多的零花錢，使留守學(xué)生因金錢過多而喪志、而生惰、而生非、而變壞；二是有少數(shù)父母在外務(wù)工工資低，生活窘迫，給子女拿的錢少，根本無法滿足孩子的生活學(xué)習(xí)的需求，導(dǎo)致孩**時(shí)間生活在窘困、自卑的陰影之中，久而久之，必然形成孤僻和悲觀厭世的畸形心理。這些生活問題，常常是隱性的，也很難得到臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和學(xué)校教師的注意，也沒有得到關(guān)注和重視。
3、農(nóng)村留守學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少輔導(dǎo)、監(jiān)督。一是作為監(jiān)護(hù)人的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的職責(zé)與角色定位，首先對(duì)留守學(xué)生的生命安全與身體健康的關(guān)注優(yōu)先，而嚴(yán)格訓(xùn)誡、行為表現(xiàn)的監(jiān)管很少，對(duì)學(xué)業(yè)的介入就少之甚少。二是作為隔代教育的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大身體差，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的差異，老式教育與新課程改革下的教育的差異，文盲率較高，與留守學(xué)生的思想觀念差異極大，溝通障礙明顯，對(duì)其學(xué)習(xí)就更不能進(jìn)行切實(shí)有效的輔導(dǎo)和督促。
4、農(nóng)村留守學(xué)生的安全無保障。由于在留守學(xué)生的教育中，出現(xiàn)了學(xué)校、家庭之間的安全管理空檔，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，留守學(xué)生傷人或被傷害等安全隱患嚴(yán)重存在，留守學(xué)生溺水、觸電、意外傷亡事件時(shí)有發(fā)生。一旦有心理問題既得不到父母的關(guān)愛和幫助，也不方便或不愿與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流與傾訴，如果又不能得到學(xué)校和老師的及時(shí)輔助和矯正，心理問題就會(huì)越來越嚴(yán)重，最終導(dǎo)致身心的不安全。
二、班主任做好留守學(xué)生工作的對(duì)策
1、建立健全機(jī)制，發(fā)揮班主任的主角作用。
班主任要制定具體詳細(xì)的留守學(xué)生教育工作計(jì)劃和工作方案。配合學(xué)校大力營造關(guān)愛留守學(xué)生教育的氛圍，積極參與，把留守學(xué)生教育問題排上日程、擺上桌面，認(rèn)真貫徹落實(shí)，真正使班級(jí)成為留守學(xué)生學(xué)文化、學(xué)做人的臨時(shí)家園，發(fā)揮主角作用。班級(jí)里建立留守學(xué)生專項(xiàng)檔案、開通親情電話，加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系與交流。除此，班主任還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開留守學(xué)生家長會(huì)，與家長充分交流，要求家長采取多種方式與學(xué)生交流、溝通，多關(guān)心學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生體會(huì)到父愛母愛，形成合力效應(yīng)。
2、讓留守學(xué)生找到家的感覺。
（1）感情輸入。留守學(xué)生因?yàn)榕c父母接觸相對(duì)較少，缺少父愛或母愛。因此，他們非?？释玫浇處煹年P(guān)愛。這時(shí)，老師，特別是班主任對(duì)他們要懷有真誠的感情，傾注更多的愛，關(guān)心、體貼他們，經(jīng)常與他們談心，極力營造親情氛圍，使他們愉快地接受老師的教誨，在班集體中找到家的感覺，從而自由、愉快地成長。
（2）充分尊重學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才，只是表現(xiàn)為不同的形式。樹林里那么大，也找不出兩片相同的葉子。作為個(gè)體的學(xué)生也是一樣，各有各的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也不盡相同。曾經(jīng)有些老師對(duì)某些學(xué)生的評(píng)價(jià)是：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，經(jīng)常違反紀(jì)律，真是到了無可救藥的地步了。真是這樣嗎？其實(shí)不然。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性特點(diǎn)，都有其聰明的一面，只要他發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的一項(xiàng)，彌補(bǔ)自己的弱項(xiàng)。使他們的潛能都能得到開發(fā)。這樣，他們都能在各自的領(lǐng)域里活出自己的精彩。尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，適時(shí)地表揚(yáng)他們，使他們揚(yáng)長避短，找到各自的人生目標(biāo)。
（3）建立留守學(xué)生檔案。開學(xué)初期，要非常詳細(xì)地記錄留守學(xué)生的個(gè)人信息、家長信息以及在家法定監(jiān)護(hù)人的信息，并分欄造冊(cè)。經(jīng)常與學(xué)生家長保持聯(lián)系，及時(shí)向他們反映學(xué)生在校的情況，每次都要登記好。并登記好家長與學(xué)生的聯(lián)系記錄，督促家長與學(xué)生保持密切的聯(lián)系。以免感情年久疏遠(yuǎn)。
（4）增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。班主任在搞好日常管理的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想、衛(wèi)生、成績(jī)、違紀(jì)狀況，要實(shí)行量化管理。特別是提高服務(wù)意識(shí)。對(duì)學(xué)生要親切的關(guān)懷和細(xì)致的關(guān)心，成為學(xué)生的知心人。
3、發(fā)揮班集體在留守學(xué)生教育上的特殊作用。
（1）針對(duì)班級(jí)中關(guān)注共性多，而忽視留守學(xué)生特殊群體或個(gè)體的情況，我們要充分發(fā)揮班主任的教育管理功能。班主任要給這些留守學(xué)生以特殊的關(guān)愛，關(guān)心他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)和困惑，多走進(jìn)他們，多接納他們，并利用班集體的力量形成一個(gè)溫暖、寬松的成長學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留守兒童切實(shí)感受到班集體的溫暖，從而彌補(bǔ)了由于留守而缺失的親情。
（2）開展各種有意義的班集體活動(dòng)，鼓勵(lì)留守學(xué)生和其他學(xué)生一起參加，一起合作，是留守學(xué)生感受到自己也是班集體的一員，從而使他們?cè)谛睦砩嫌袣w屬感。通過活動(dòng)增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，體驗(yàn)到生活的快樂，體會(huì)到同學(xué)之間、師生之間的友愛，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)助人為樂的幸福，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。收獲了成就感，讓多彩的活動(dòng)成為留守學(xué)生成長的樂園。
（3）成立留守學(xué)生愛心小組，以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，他們每個(gè)人與一至二名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子，在生活、學(xué)習(xí)上給予留守學(xué)生幫助，讓他們互相鼓勵(lì)、互相關(guān)心、互相幫助。
4、加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，共同關(guān)注留守學(xué)生。
第3篇：班主任教育工作論文范文
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及市、區(qū)教育工作會(huì)議的精神，萬莊鎮(zhèn)教辦室工作要求，全面貫徹教育方針，以改革為動(dòng)力，以班任隊(duì)伍建設(shè)為根本，以德育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加大班任校本培訓(xùn)工作力度，全面實(shí)施《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，培養(yǎng)一批高素質(zhì)班任隊(duì)伍，提高其精心設(shè)計(jì)組織班會(huì)的能力，在提高德育針對(duì)性、實(shí)效性上下工夫。
二、工作目標(biāo)
結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)我校全體班主任教師分階段進(jìn)行全員培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使我校班主任隊(duì)伍更新教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施新課改的自覺性和責(zé)任感。逐步掌握實(shí)施新課改的有效教育方法和手段，逐步提高班主任教師的綜合素質(zhì)，提高實(shí)踐綜合課的能力，保證新課改在我校成功實(shí)施。
三、認(rèn)識(shí)班主任的地位和作用
班主任是學(xué)校貫徹國家/，！/的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的班主任隊(duì)伍是我們的努力方向 班主任隊(duì)伍建設(shè)是新技術(shù)革命的需要，是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的需要。班主任隊(duì)伍的素質(zhì)水平如何，關(guān)系到祖國的前途和命運(yùn)，關(guān)系到祖國的現(xiàn)代化建設(shè)，關(guān)系到無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)是否后繼有人的大問題。目前，班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，無論在數(shù)量和質(zhì)量上都還存在一定的問題，尚不能滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的需要還存在一定的距離。要解決這個(gè)問題，就必須加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。除了班主任的培養(yǎng)提高之外，還要關(guān)心班主任的學(xué)習(xí)、工作與生活條件的改善，班主任隊(duì)伍建設(shè)，要齊抓共管，使之取得成效。
四、班主任的培養(yǎng)提高
班主任的地位和作用，班主任素質(zhì)方面存在的問題，決定了班主任培養(yǎng)提高的必要性。提高班主任素質(zhì)水平的主要措施：
1．深刻認(rèn)識(shí)培養(yǎng)提高班主任素質(zhì)水平的必要性。對(duì)于班主任工作的重大意義各方面要取得共識(shí)，尤其是班主任本人要真正認(rèn)識(shí)自己的歷史使命，認(rèn)識(shí)自己工作的價(jià)值。
2．明確培養(yǎng)提高班主任的標(biāo)準(zhǔn)。班主任的標(biāo)準(zhǔn)是：擁護(hù)黨的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則；熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)。熱心班主任工作；品德端正，有一定的教育科學(xué)知識(shí)和一定的教學(xué)能力；有一定的組織管理能力和較強(qiáng)的責(zé)任心。這是作為班主任的基本條件，也是衡量班主任的主要標(biāo)準(zhǔn)。
3．通過多種途徑，采用多種方式培養(yǎng)提高班主任的素質(zhì)水平，主要做法是：組織班主任教師學(xué)習(xí)教育理論和班級(jí)管理知識(shí)；組織交流班主任經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同提高；樹立先進(jìn)典型，表彰先進(jìn)班主任；引導(dǎo)班主任總結(jié)自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，并把總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)研究結(jié)合起來；為班主任創(chuàng)造條件，支持班主任工作；制定有利于班主任工作的各項(xiàng)政策等，班主任的培養(yǎng)提高屬于教師自身繼續(xù)教育的范疇，是一項(xiàng)長期性工作，必須有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行。
五、培訓(xùn)對(duì)象及內(nèi)容
（一） 對(duì)我校主任教師進(jìn)行全員培訓(xùn)
（二） 班主任年限在 5 年內(nèi)的進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)
（三） 骨干教師班主任培訓(xùn)
主要內(nèi)容：班主任基本功的理論探討和學(xué)習(xí)、新課程理論的學(xué)習(xí)、研討；新課程實(shí)驗(yàn)大膽嘗試階段、特色班的構(gòu)建、綜合課的研究。 結(jié)合自己班級(jí)實(shí)際，班班確立自己的特色，由班主任教師作指導(dǎo)教師，制定活動(dòng)方案、實(shí)施步驟，通過實(shí)踐研討、交流、反思、總結(jié)，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)辦我校的特色。
學(xué)校每周召開一次班主任例會(huì)，推廣優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理理論；每學(xué)期對(duì)班主任工作不到三年（含三年）的班主任和新任班主任進(jìn)行一次培訓(xùn)；外出參加德育工作培訓(xùn)或研討一次；每學(xué)期邀請(qǐng)教育專家為所有班主任做輔導(dǎo)報(bào)告。
六、完善班主任工作考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
進(jìn)一步改進(jìn)班級(jí)管理評(píng)估辦法，班級(jí)管理評(píng)估向深層次和科學(xué)化發(fā)展。班主任工作考核分為工作過程考核、工作效果考核和工作績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)（含德育科研）三個(gè)部分。建立科任教師評(píng)價(jià)班紀(jì)班風(fēng)的制度，并將科任教師的評(píng)價(jià)納入班級(jí)考評(píng)和班主任工作考核之中。每學(xué)期召集部分學(xué)生家長座談會(huì)，征求學(xué)生家長對(duì)班級(jí)管理的意見。在此基礎(chǔ)上，綜合評(píng)估考核班主任工作，并將一年一度的考核結(jié)果與年度評(píng)先、晉級(jí)和晉職實(shí)行硬掛鉤，充分體現(xiàn)班主任工作的價(jià)值，消除“當(dāng) 不當(dāng)班主任一樣，當(dāng)好不當(dāng)好班主任一樣”的現(xiàn)象 。
第4篇：班主任教育工作論文范文
一、熱愛學(xué)生，走進(jìn)童心世界
自從參加工作以來，我一直擔(dān)任班主任工作。教育管理學(xué)生，最大的感受就是對(duì)學(xué)生要有愛。沒有愛就沒有真正的教育。
蘇霍姆林斯基說過，當(dāng)學(xué)生走來對(duì)你說悄悄話時(shí)，你的教育就成功了。正是憑著對(duì)學(xué)生的一片愛心，工作以來，我所帶的班級(jí)獲得“學(xué)習(xí)優(yōu)勝班集體”， “日常管理先進(jìn)班集體”等稱號(hào)。
二、做好表率，堅(jiān)持言行一致。
班級(jí)制定的紀(jì)律要求學(xué)生做到的，我自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。因此，我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。無形中，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如滴滴甘露，潤物無聲。我平時(shí)還經(jīng)常與各科任教師交換意見，及時(shí)了解、掌握班上的動(dòng)態(tài)，杜絕不良之風(fēng)，雖然自己辛苦些，但一份辛勞，一份收獲。班風(fēng)正了，班級(jí)的學(xué)風(fēng)濃了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)了起來，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)一次次在穩(wěn)定提高。
三、嚴(yán)而有恒，強(qiáng)化常規(guī)管理。
教育工作千條萬條，德育工作是第一條，這是我從事教育工作的深刻體會(huì)。俗話說得好，玉不琢，不成器。學(xué)生的教育離不開嚴(yán)格的紀(jì)律約束，針對(duì)小學(xué)生是非辨別能力差，自制力不強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)該制訂嚴(yán)密的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，增強(qiáng)教育力度，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的行為規(guī)范。抓好學(xué)生的德育工作來推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，既是教育工作的一個(gè)主要特點(diǎn)，又是教育工作的基點(diǎn)。
四 、表揚(yáng)鼓勵(lì)，是促使學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑。
在我的班主任工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，表揚(yáng)、鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生思想行為的肯定性的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生愉快的感情體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心與愿望。對(duì)后進(jìn)生要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的哪怕很微小的閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵(lì)，使他們感到自己與優(yōu)秀生一樣能夠得到老師的理解和尊重，從而增強(qiáng)他們的上進(jìn)心、自信心及自尊心。
五、勇當(dāng)理論的實(shí)踐者
第5篇：班主任教育工作論文范文
今天,我競(jìng)聘的崗位是教導(dǎo)主任，20多年實(shí)際工作的經(jīng)歷,我具備了以下有利條件：
1、有勤勤懇懇、默默奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神
從教20多年來，我有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發(fā)，干一行、愛一行、專一行，不少工作時(shí)效性、原則性都很強(qiáng)，都能想方設(shè)法、準(zhǔn)確、及時(shí)完成工作任務(wù)，在工作中，我始終堅(jiān)持著“老老實(shí)實(shí)做人，扎扎實(shí)實(shí)工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風(fēng)頭，腳踏實(shí)地地工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，有四個(gè)學(xué)期,主動(dòng)代上語文課一兩個(gè)月,沒拿一張代課票，去年，我主動(dòng)分管了教學(xué)管理工作，從沒向?qū)W校提出要什么額外報(bào)酬。
但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽(yù)：先后評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀青年教師，區(qū)德育先進(jìn)工作者，區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，年年被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教師，獲區(qū)政府嘉獎(jiǎng).
在此，我衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的厚愛。
2、有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。
自參加工作以來，我始終不忘記要做一個(gè)好教師就要終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí).年參加全國成人高考，年獲得了大學(xué)本科學(xué)歷。成為教導(dǎo)主任后，我更積極參加繼續(xù)教育，考取了普通話測(cè)試水平二級(jí)甲等;今年還參加廣州市心理健康教育c級(jí)證書班學(xué)習(xí)。我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫教育教學(xué)論文，獲得區(qū)電教論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，區(qū)德育論文三等獎(jiǎng)，年參加了省小學(xué)思想品德教材教師教學(xué)用書的編寫工作，《勇于創(chuàng)新》和《不向命運(yùn)低頭》收入該書中。發(fā)表了《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下更要加強(qiáng)師德建設(shè)》，《淺談隨班就讀工作的探索與實(shí)踐》被小教科錄用。
3、有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經(jīng)歷中，我任教過中高年級(jí)語文、思品等學(xué)科，擔(dān)任過班主任，任教導(dǎo)主任時(shí)，負(fù)責(zé)的工作很多，曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評(píng)定、小一招生、轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀、課外活動(dòng)、年初基層報(bào)表、語言文字、畢業(yè)班語文考試命題、語文學(xué)科競(jìng)賽命題等工作。但也能把各項(xiàng)工作做好。我有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，十分重視協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的關(guān)系，并做好預(yù)案處理措施。做好學(xué)科管理工作，加強(qiáng)教研教改。學(xué)生文章見報(bào)率是最高的。能有這些成績(jī)，與我求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)是分不開的，當(dāng)我接到一項(xiàng)新的工作時(shí)，我總是親力親為地做，親身體會(huì)這項(xiàng)工作的過程，然后才指導(dǎo)有關(guān)老師協(xié)助做好這項(xiàng)工作，否則，光說不做，發(fā)號(hào)施令，只會(huì)指揮別人干這干那，是不行的。如：一年級(jí)拼音口試，試卷命題等。
我從年任教導(dǎo)主任工作以來，我積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，煉就了我做好工作所需的組織領(lǐng)導(dǎo)、上下協(xié)調(diào)、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔(dān)的工作沒有出差錯(cuò)，常受到上級(jí)有關(guān)部門贊揚(yáng)，單位領(lǐng)導(dǎo)省心，教職工放心。在學(xué)生、家長和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象
4、我能理解各層次的老師。
相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。
假如我有幸競(jìng)聘成功，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的長處，協(xié)助校長搞好教導(dǎo)處工作，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，繼續(xù)細(xì)化教學(xué)過程管理的要求，組織教師扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課改，加強(qiáng)教研科研、教學(xué)反思的力度，提高教學(xué)質(zhì)量，使工作再上新的臺(tái)階。同時(shí)，樹立為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的服務(wù)意識(shí)，成為你們的合作伙伴。
第6篇：班主任教育工作論文范文
一、要加強(qiáng)心理溝通，以求得班級(jí)群體對(duì)管理目標(biāo)在心理上的認(rèn)同
在班級(jí)管理理活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對(duì)班級(jí)提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時(shí)溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。如學(xué)生對(duì)學(xué)校分配的任課教師有看法，班主任就要及時(shí)協(xié)調(diào)、溝通。94年學(xué)校安排了一位老教師來任教本班的語文課，一段時(shí)間后，學(xué)生紛紛來我處反映該老師上課節(jié)奏慢、音調(diào)低、不善于課堂管理等，要求學(xué)校撤換其他教師來任教。我了解到一方面學(xué)生反映的情況基本屬實(shí)但過于偏激，另一方面現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)校不可能就此撤換一位勤懇工作多年的老教師。我當(dāng)機(jī)立斷決定對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通和協(xié)調(diào)，一方面對(duì)學(xué)生的要求表示理解，另一方面向?qū)W生介紹該教師的光輝歷程及教學(xué)長處，提到該教師有多篇論文、論著在國家級(jí)雜志上發(fā)表，特別提到該教師曾為名曲“二泉映月”填詞并在全國范圍內(nèi)播放，學(xué)生聽了漸生對(duì)該老師的崇敬之心，仰慕之意。加之該老師主動(dòng)找學(xué)生談心，慢慢地老師與學(xué)生的關(guān)系接近了，感情加深了，學(xué)生在課堂上與老師的配合也默契了。由此可見加強(qiáng)心理溝通以求得學(xué)生的心理認(rèn)同，融洽師生關(guān)系，從而可以達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個(gè)成員都感到生活集體中的滿足感和責(zé)任感。
二、要教會(huì)學(xué)生心理相容
所謂心理相容，即要求班主任在具體工作中促使老師間、同學(xué)間心理上相互認(rèn)同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承認(rèn)、贊同、愿意接受教育者和能對(duì)教育內(nèi)容認(rèn)同、相信、信服。中學(xué)班集體是為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育目標(biāo)而組織起來的有紀(jì)律、又有凝聚力的一個(gè)中學(xué)生群體。一個(gè)良好的班集體會(huì)有利于促進(jìn)班級(jí)成員德智體的良好發(fā)展。同學(xué)之間，師生之間，常易產(chǎn)生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個(gè)班集體人心渙散，那么教化功能便無從談起。只有班級(jí)成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個(gè)班級(jí)才是一個(gè)和諧的班集體。良好的班風(fēng)有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿足，如學(xué)懂，會(huì)用；達(dá)到情感上的滿足，如幸福，快樂；達(dá)到道德自我實(shí)現(xiàn)的滿足，如認(rèn)可，獲得成功等。在這樣一個(gè)班集體里，學(xué)生之間能夠相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級(jí)管理，從長遠(yuǎn)的止光來看，更有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。
第7篇：班主任教育工作論文范文
一、用愛心培養(yǎng)良好的班風(fēng)
蘇霍姆斯基說：“沒有感情，道德就會(huì)變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子?！币龊冒嘀魅?，首先要有愛心。對(duì)有感情創(chuàng)傷和心理障礙的同學(xué)，我給予他們細(xì)膩的愛，開導(dǎo)鼓勵(lì)他們走出生活中的陰影；對(duì)感情易于沖動(dòng)的同學(xué)，則給他們以溫柔的愛，并告誡他們要謙和，要冷靜；對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，則給他們以嚴(yán)格的愛，并不斷提醒他們學(xué)無止境……這樣，真正思學(xué)生所思，想學(xué)生所想，才能觸動(dòng)孩子的心靈，從而培養(yǎng)出有個(gè)性、有發(fā)展、創(chuàng)新的學(xué)生。其次，要為班級(jí)樹立奮斗目標(biāo)。這個(gè)共同的目標(biāo)，會(huì)讓每個(gè)同學(xué)都為之努力，形成一種無形的凝聚力。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生心情愉快，學(xué)習(xí)主動(dòng)，沒有壓抑，并勇于為它服務(wù)，為它爭(zhēng)光。
二、讓小干部成為班級(jí)的主人
做一名小學(xué)班主任是很辛勞的。因此，要充分發(fā)揮小干部的作用，讓他們成為班主任的好幫手，成為班級(jí)工作的組織者、治理者。我的做法是：在民主選拔、全面了解的基礎(chǔ)上，把品德高尚、作風(fēng)正派、善于治理、勇于負(fù)責(zé)的同學(xué)作為主要班干部，組建班委會(huì)?；趯W(xué)生的特長、能力不同，組建本屆班委要兼顧下屆班委，優(yōu)化組合，合理配置。班委分工要具體，責(zé)任要明確，使人人都有事干，事事有人干。任期一學(xué)期為限，既有益于學(xué)生素質(zhì)的提高，又不會(huì)影響其他同學(xué)的鍛煉。
三、從細(xì)微入手做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
我對(duì)學(xué)生的治理原則之一是“多表揚(yáng)，少批評(píng)”。對(duì)優(yōu)生這樣，對(duì)差生也是這樣。誰都知道在差的學(xué)生，也有許多閃光的地方。平日，我對(duì)學(xué)生從不吝贊美之詞。哪怕是學(xué)生一次優(yōu)秀的作業(yè)，一句文明語言，一種禮貌行為，只要及時(shí)予以當(dāng)眾表揚(yáng)，學(xué)生便會(huì)在表揚(yáng)聲中體驗(yàn)到一種被看重的欣慰和成功的歡樂，從而強(qiáng)化這種行為，爭(zhēng)取更大的成功。另外，多給后進(jìn)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中顯示自己各方面的才能，使他們體驗(yàn)到自身的價(jià)值，從而激發(fā)他們的集體感和上進(jìn)心。
四、以豐富多彩的課外活動(dòng)增長學(xué)生才干
我本著“知”、“趣”、“新”的原則，組織了故事會(huì)、演講會(huì)、籃球賽、歌詠比賽、習(xí)作競(jìng)賽、智力搶答賽、參加訪問、社會(huì)調(diào)查等多項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生在課外活動(dòng)中得到的決不僅是歡樂愉快，更重要的是加深了相互友誼，和諧了人際關(guān)系，并在其中豐富了知識(shí)，增長了才干。
第8篇：班主任教育工作論文范文
論文摘要：在新的教育形勢(shì)下，班主任的角色也在不斷地變化著，建設(shè)和穩(wěn)定班主任隊(duì)伍，提高班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)，使更多的班主任激活教育的智慧，感受教育的幸福，成為優(yōu)秀的班主任，是提高教育質(zhì)量的重要途徑。本文分析了溫馨教室建設(shè)中的班主任培訓(xùn)問題。
有靈魂的教育不應(yīng)只是知識(shí)與技能的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生身體和心靈的健康成長，而幸福成長的感受與師生共同營造的環(huán)境密切相關(guān)。從2006年起，上海抓住教室這個(gè)學(xué)校教育的關(guān)鍵因素，“溫馨教室”建設(shè)工程在上海所有的中小學(xué)校全面推廣。更多的學(xué)生在學(xué)校這個(gè)“溫馨”的“家”中感受并獲得真正的幸福。成為優(yōu)秀的班主任，是增強(qiáng)溫馨教室建設(shè)效果的重要途徑。
一、加強(qiáng)職前班主任培養(yǎng)
主要指師范生在接受高等師范教育期問的班主任專業(yè)培訓(xùn)。如果說培養(yǎng)合格的班主任是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，那么，高等師范院校的課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)給班主任專業(yè)課程以一席之地。首先建議開設(shè)班主任專業(yè)課程。要培養(yǎng)合格的班主任就要有一定的培養(yǎng)途徑，所以相應(yīng)的課程是必不可少的。通過相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)班主任所具備的素質(zhì)。通過班主任專業(yè)知識(shí)課程，幫助學(xué)習(xí)者掌握班主任專業(yè)知識(shí)。通過班主任專業(yè)能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)習(xí)者形成班主任工作的專業(yè)能力。通過班主任專業(yè)道德課程引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我道德修養(yǎng)。當(dāng)今世界科學(xué)知識(shí)正在高度分化，高度綜合，各科學(xué)相互滲透，互相交錯(cuò)，出現(xiàn)了很多邊緣科學(xué)。班主任工作是以青少年一代為教育對(duì)象的，它涉及到教育學(xué)、心理學(xué)及管理學(xué)各個(gè)方面，需要綜合運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)來解決班主任工作中的問題。隨著班主任工作的深入研究，班主任工作己逐漸從教育學(xué)、學(xué)校管理學(xué)中分化出來。吸收心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)形成有自己特色的一門新興的邊緣學(xué)科。它有自己的研究對(duì)象、規(guī)律、過程、原則和方法。應(yīng)作為師范院校學(xué)生及中小學(xué)教育和教育工作者必修課。班主任課不僅包括一些基本理論知識(shí)，還要包括一些基本技能訓(xùn)練，如音樂、美術(shù)、編墻報(bào)、演節(jié)目。同時(shí)還要進(jìn)行組織能力、表達(dá)能力、教育科研能力的培養(yǎng)，以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這是一門綜合性很強(qiáng)的課程。開設(shè)這門課程，將會(huì)大大提高班主任工作的自覺性、科學(xué)性，減少盲目性、局限性。提高班主任的工作質(zhì)量，改進(jìn)班主任的工作方法，從而促進(jìn)學(xué)生德智體的全而發(fā)展，為發(fā)展我們的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。另外，加強(qiáng)班主任的見習(xí)和實(shí)習(xí)。中學(xué)里由于缺乏教育實(shí)踐，不少剛畢業(yè)的高等教育師范生教一門功課還行，帶好一個(gè)班卻很難。為培養(yǎng)班主任的后備力量，建議師范院校實(shí)行“見習(xí)班主任制”或“助理班主任制”?？梢越梃b前蘇聯(lián)師范大學(xué)的做法，將班主任見習(xí)貫穿整個(gè)師范讀書期間。這樣可讓師范生在職前培養(yǎng)期問就熟悉班主任工作實(shí)際情況，為勝任班主任工作進(jìn)行必要的儲(chǔ)備和積累。我們知道高等師范院校師范生在畢業(yè)前都要到中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這是他們正式走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。這場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，對(duì)他們今后的實(shí)際工作都有深遠(yuǎn)的影響。
如今的實(shí)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)大致分為兩個(gè)主要部分：一個(gè)是學(xué)科教學(xué)的實(shí)習(xí)，另一個(gè)是班主任的實(shí)習(xí)。本意要求兩個(gè)任務(wù)都要認(rèn)真完成，然而現(xiàn)實(shí)生活中大家都很重視學(xué)科教學(xué)的實(shí)習(xí)，投入的精力時(shí)間都很多，把學(xué)科教學(xué)的實(shí)習(xí)作為中心，班主任的實(shí)習(xí)往往只是附帶。建議對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間適當(dāng)延長，以便有專門的時(shí)間開展班主任實(shí)習(xí)工作。建議班主任專業(yè)培訓(xùn)制度化，納入學(xué)分范圍。建立班主任崗前培訓(xùn)制度，特別把心理健康知識(shí)的培訓(xùn)納入班主任培訓(xùn)的內(nèi)容之中。學(xué)生在成長過程中必然會(huì)遭遇一些困惑甚至障礙，只要教育者能夠提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，一般不至于釀成大問題。班主任與學(xué)生具有天然的聯(lián)系優(yōu)勢(shì)，若班主任具有豐富的心理健康知識(shí)，就能充分利用這一優(yōu)勢(shì)給予學(xué)生必要的幫助。這不僅可以使學(xué)生少走許多彎路，還可以在班級(jí)管理、學(xué)生品德發(fā)展方面取得意想不到的效果。
二、加強(qiáng)班主任校本培訓(xùn)
班主任工作是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，班主任必須對(duì)班級(jí)管理的概念、流程、方法、可能性有充分的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)利用班主任例會(huì)時(shí)間加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)、指導(dǎo)。包括班級(jí)、學(xué)生管理的理論知識(shí)培訓(xùn)及具體的業(yè)務(wù)操作培訓(xùn)。
通過理論培訓(xùn)，讓班主任接受最新的、符合時(shí)展要求的現(xiàn)代教育理論。讓班主任了解現(xiàn)代德育管理工作的重要理念：科學(xué)、民主的觀念和合作的意識(shí)。用新的教育理論武裝自己，指導(dǎo)開展工作；通過業(yè)務(wù)操作培訓(xùn)和工作方法指導(dǎo)，班主任能有條不紊地、有效地開展常規(guī)管理工作。如在培訓(xùn)中針對(duì)班主任的工作藝術(shù)，師生心靈溝通的方法等指導(dǎo)。定期組織班主任老師開展經(jīng)驗(yàn)交流、問題會(huì)診，有效地指導(dǎo)班主任的實(shí)際工作。班主任的工作方法由以前的“傳”、“堵”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂意接受的“疏”、“導(dǎo)”的方法，有助于提高班主任開展德育教育的實(shí)效。改變當(dāng)前一些班主任僅僅把自己作為上級(jí)管理的執(zhí)行者和傳聲筒現(xiàn)象，只被動(dòng)執(zhí)行命令而不考慮班級(jí)實(shí)情和學(xué)生需要，導(dǎo)致班級(jí)管理的僵化和形式化，優(yōu)良的班集體難以形成。人心渙散，班級(jí)既定目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)踐中，我們應(yīng)立足校本。根據(jù)班主任的工作實(shí)際、年齡結(jié)構(gòu)、治班水平、帶班特點(diǎn)，以不同形式、不同內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行分層培訓(xùn)、分類指導(dǎo)。
三、實(shí)行班主任專業(yè)化
第9篇：班主任教育工作論文范文
【關(guān)鍵詞】體育教師 班主任 德育 人格魅力
1.前言
1.1選題依據(jù)
教育是一種心靈的影響活動(dòng)，需要班主任具有崇高的品質(zhì)和高尚的人格。一個(gè)好的班主任應(yīng)該是一面旗幟，一盞燈，引領(lǐng)學(xué)生走好一段精彩的人生歷程。體育教師當(dāng)班主任在過去很長的時(shí)間里都不會(huì)被家長、老師和學(xué)生接受，雖然最近幾年人們這種觀念有所轉(zhuǎn)變，但是我們還是經(jīng)常聽到，某某學(xué)校學(xué)生家長，因?yàn)樽约旱暮⒆颖环峙涞绞求w育教師當(dāng)班主任的班級(jí)，而與學(xué)校發(fā)生沖突，甚至要求孩子換班級(jí)或班主任的也屢見不鮮。但我們不妨仔細(xì)分析一下，學(xué)校聘任誰當(dāng)班主任是經(jīng)過嚴(yán)格考慮、競(jìng)爭(zhēng)、篩選的。本文將通過問卷調(diào)查及訪談法來分析體育教師當(dāng)班主任的利弊。
1.2文獻(xiàn)綜述
班主任是隨班級(jí)授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。在我國不同歷史時(shí)期，班主任作為一個(gè)班級(jí)直接的教育者、組織者、管理者，在職能基本不變的情況下，其稱謂也不同：1903年我國在學(xué)堂設(shè)置了“學(xué)監(jiān)”，負(fù)責(zé)學(xué)生的品行教育工作，后又改稱為“管理員、“主任教員”；1938年以后，又改名為“導(dǎo)師”，每一個(gè)年級(jí)設(shè)一名級(jí)導(dǎo)師或每一個(gè)班設(shè)一名班導(dǎo)師，負(fù)責(zé)全年紀(jì)各班或一個(gè)班級(jí)的工作；解放以后，我國受前蘇聯(lián)班主任制的影響，將中小學(xué)原來的級(jí)任教師或?qū)熞宦筛臑榘嘀魅巍?952年國家原教育部頒布的《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》明確規(guī)定：“中學(xué)每班設(shè)班主任一人，由校長在各級(jí)教員中選聘，在教導(dǎo)主任和副教導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)聯(lián)系本班各科教員，指導(dǎo)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)……?！睆拇?，在我國的普通教育系統(tǒng)中正式確立了班主任制，并且班主任的名稱一直沿用至今。
班主任工作是集心理、智慧、能力于一體的綜合藝術(shù)，在班級(jí)管理中起著主導(dǎo)作用，影響著班級(jí)的建設(shè)和學(xué)生成長，什么樣的班主任就能帶出什么樣的班級(jí)，達(dá)到師生同化的效果。班主任良好素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響，是其它教育手段所無法代替的，班主任的良好素質(zhì)和模范行為，作為一種教育力量，潛移默化地影響著學(xué)生的人格，指導(dǎo)著他們的行動(dòng)，在學(xué)生的人生道路上會(huì)起著長期作用。
教育在本質(zhì)上是民主的。只有民主的教育，才會(huì)有個(gè)性意識(shí)的覺醒，才能有個(gè)性潛能的釋放才會(huì)使個(gè)性得以發(fā)揚(yáng)。因此，營造一個(gè)民主的氛圍，做學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者讓學(xué)生在民主的氛圍中得到尊重，有發(fā)言權(quán)、自，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的獨(dú)特方式去做練習(xí)，完成目標(biāo)，殊途同歸，得以學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。在《談體育教師當(dāng)班主任的四大優(yōu)勢(shì)》中提到體育老師當(dāng)班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)上更具有優(yōu)勢(shì)；二、在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面具有優(yōu)勢(shì) ； 三、平衡發(fā)展學(xué)生的各科成績(jī)、協(xié)調(diào)任課教師之間的關(guān)系具有優(yōu)勢(shì)；四、在參與班級(jí)的管理的時(shí)間上更具有優(yōu)勢(shì)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)班主任工作是一們藝術(shù)，要做好還要掌握許多科學(xué)管理方法和手段，以及具有很強(qiáng)的責(zé)任心、愛心。只要你具有很強(qiáng)的責(zé)任心，善于去學(xué)習(xí)，用心去管理，任何學(xué)科教師都可以當(dāng)班主任，也一定可以做好班主任工作。
2.研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象：永嘉地區(qū)部分中學(xué)，其中以永嘉中學(xué)，永嘉二中，羅浮中學(xué)等學(xué)校作為調(diào)查對(duì)象。
2.2研究方法：
2.2.1問卷調(diào)查法
2.2.1.1問卷的設(shè)計(jì)：?jiǎn)柧硎歉鶕?jù)社會(huì)學(xué)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)問卷進(jìn)行了效度、信度檢驗(yàn)，均都符合要求。根據(jù)本研究的目的，遵循社會(huì)學(xué)制定問卷的原理與方法，制定了本研究所需的問卷。根據(jù)文獻(xiàn)資料，收集研究的指標(biāo)，并訪問5名專家，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行了篩選。并對(duì)問卷采用重測(cè)信度檢驗(yàn)。r=0.84 （p
2.2.1.2問卷發(fā)放、回收：?jiǎn)柧戆l(fā)放、回收在2011年12月下旬―12年1月在永嘉地區(qū)幾所中學(xué)發(fā)放問卷給學(xué)生，并采用當(dāng)場(chǎng)回收方式。共發(fā)放問卷215份，共收回213份，其中有效問卷210份。問卷的回收率為 99%，問卷的有效率為 98.6%.
2.2.2文獻(xiàn)資料法：查閱了有關(guān)的中學(xué)班主任的期刊、書籍、論文等有關(guān)資料，為順利完成本論文打下基礎(chǔ)。
2.2.3訪談法：針對(duì)具體的、多方面的因素及問題（如體育教師當(dāng)班主任的優(yōu)缺點(diǎn)）對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行交談。
2.2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：對(duì)所獲得的資料分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用OFFICE2003運(yùn)行環(huán)境下的EXCEL進(jìn)行處理。
3.研究結(jié)果與分析
3.1教師的人格魅力
教師的人格魅力對(duì)學(xué)生具有深刻的影響，這種影響甚至是終生的。俄國著名的教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無論他們?cè)O(shè)想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學(xué)生以個(gè)人的直接影響，深入到學(xué)生品格中的真正教育是不可能的?！?/p>
教育不僅是一門科學(xué)，還是一門藝術(shù)。一位優(yōu)秀的班主任就是一位教育家。那么，班主任工作是“管人”還是“育人”？是“高壓命令”，還是“情理相融”？是可以追求表層的近期效應(yīng)，還是力求達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人境界？班主任工作，其教育目標(biāo)的價(jià)值取向有一個(gè)重要的變化，就是由單純滿足需要變?yōu)樽⒅貪M足社會(huì)需要與滿足人的發(fā)展需要相結(jié)合；就教育過程而言，它是體現(xiàn)教育人性化的重要方面，而不是為了顯示教師自身的冷峻與威嚴(yán)，以扼殺學(xué)生的個(gè)性為代價(jià)，因?yàn)榻逃哪康氖且匀说陌l(fā)展為前提，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的。
3.1.1體育教師的人格魅力
表1 體育教師在學(xué)校的受歡迎程度
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表2 體育教師與其他學(xué)科的教師在學(xué)校的受歡迎程度的比較
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從表1、表2中顯示：有65.3%的體育教師在學(xué)校里是受到學(xué)生的喜歡，其中有非常喜歡占33.3%，而不喜歡與很不喜歡占11.4%；與其他學(xué)科相比較，體育教師受歡迎程度最高，原因是：體育老師活潑、坦率、豪爽，并掌握各種技能，相比那些主課老師的嚴(yán)肅，更會(huì)得到學(xué)生的肯定與喜歡而不是恐懼與躲避，從而可以深入的接觸學(xué)生，了解他們的需要和煩惱。
3.2.學(xué)生及家長對(duì)體育教師當(dāng)班主任的態(tài)度
表3 學(xué)生對(duì)體育教師當(dāng)班主任的態(tài)度
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表4 家長對(duì)體育教師當(dāng)班主任的態(tài)度
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從表3、表4中可以觀察出71.5%的學(xué)生都很樂意體育老師當(dāng)班主任，只有小部分的學(xué)生是不贊成。而有54%也就是說半數(shù)以上的家長表示反對(duì)體育教師當(dāng)班主任。相比之下，學(xué)生更容易接受體育教師當(dāng)班主任這一事實(shí)。而一些家長所認(rèn)為的體育教師不能當(dāng)班主任，或單純地認(rèn)為“升學(xué)考試畢竟是以文、理為主，應(yīng)選擇主要科任老師當(dāng)班主任”。 一位教育專家指出，認(rèn)為體育老師不能當(dāng)班主任的觀點(diǎn)的邏輯起點(diǎn)是，體育班主任將影響到孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，透過體育老師當(dāng)班主任引起爭(zhēng)議這件事，反映出人們對(duì)教育的理解過于片面：將教育等同于教學(xué)，將教學(xué)等同于主科教學(xué)，將教學(xué)過程理解為升學(xué)時(shí)的成績(jī)。
3.3.體育教師當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生偏科問題的調(diào)節(jié)
表5 學(xué)生是否注重班主任所擔(dān)任的學(xué)科
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從表5中得知，62%的學(xué)生注重班主任所擔(dān)任的學(xué)科，其中非常重視的占25%，而表示不重視與很不重視班主任所擔(dān)任的學(xué)科的占8.8%。語、數(shù)、外等教師當(dāng)班主任往往會(huì)特別在意自己這科的成績(jī)（也有一些教師并無這樣的想法），無形中給學(xué)生帶來了一種感覺：班主任這門功課特別重要。于是作業(yè)一定要先完成，訂正一定要最積極，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)一定不能夠少。時(shí)間一長班主任這門功課是好了，但是其他學(xué)科卻往往會(huì)拉下，而且特別容易造成偏科現(xiàn)象。同時(shí)因?yàn)榘嘀魅蔚臒o形影響使得學(xué)生一有自修課就先做班主任這門學(xué)科，當(dāng)其他課任教師到班級(jí)巡視輔導(dǎo)時(shí)，如果經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生都不在做自己學(xué)科的作業(yè)，沒有學(xué)生問問題，那他的積極性和主動(dòng)性就會(huì)受影響，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的平衡發(fā)展帶來很大的影響。久而久之也會(huì)造成教師之間的隔閡。而體育教師當(dāng)班主任則就不存在這樣的現(xiàn)象。因?yàn)榘嘀魅问求w育教師，雖不是主課，但更容易使自己跳出來，統(tǒng)攬全局，合理安排全班的學(xué)習(xí)，這樣就能避免使學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。
3.4. 體育教師當(dāng)班主任更有利于學(xué)生的教育
新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，體育教師一直在積極摸索、改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，形成了學(xué)生參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體發(fā)展、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)維度體系，把學(xué)生的健康意識(shí)、終身意識(shí)、全民健身意識(shí)和交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)，充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要。重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性培養(yǎng)，確保人人享受體育的樂趣，皆有所獲。
表6 學(xué)生對(duì)體育教師采取游戲教學(xué)的看法
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從表中可知，有82%的學(xué)生表示樂意接受體育教師在課上穿插游戲，而只有18%的學(xué)生表示不喜歡體育教師在課上穿插游戲.現(xiàn)在學(xué)生普遍認(rèn)為教師特別是班主任對(duì)他們存在偏見心理，這樣體育教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立一種合作與互動(dòng)的關(guān)系，真誠、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好，這樣更拉近了學(xué)生與教師之間的交流。
4.結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
4.1.1通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體育教師當(dāng)班主任比較少；
4.1.2學(xué)校、學(xué)生及家長的支持程度是體育教師當(dāng)好班主任的重要環(huán)境因素。
4.1.3體育教師的人格魅力為體育教師能否當(dāng)好班主任提供了動(dòng)力保障，也是班主任最基本的最重要的品質(zhì)之一。
4.1.4在這些學(xué)校中，學(xué)生對(duì)體育教師當(dāng)班主任不排斥，反而家長持相反態(tài)度；
4.2建議
4.2.1在對(duì)班主任的選拔和培養(yǎng)上，應(yīng)一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，切實(shí)符合當(dāng)?shù)氐那闆r；也要“因人而異”，區(qū)別對(duì)待，努力尋找各個(gè)教師身上的“成長點(diǎn)”，給予適時(shí)的、熱情的鼓勵(lì)。
4.2.2建議家長在對(duì)體育教師當(dāng)班主任的這一看法要全面，應(yīng)以教師的專業(yè)知識(shí)、教育能力、事業(yè)心和意志力、專業(yè)人格為參照。
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