教師績(jī)效考核工作總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師績(jī)效考核工作總結(jié)范文

一、強(qiáng)化考核領(lǐng)導(dǎo)、完善組織機(jī)構(gòu)

為切實(shí)加強(qiáng)績(jī)效考核工作領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校健全了考核領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立了學(xué)?？?jī)效工資考核分配及實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員由學(xué)校黨、政、工和教研組長(zhǎng)以及教師代表組成，教師代表占1/3。考核小組成員由教師推薦，學(xué)校審核，并在校內(nèi)公示一周，報(bào)教育局審批。考核領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)明確，分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為績(jī)效考核工作提供組織保障。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)教師的績(jī)效考核的分配、發(fā)放和解釋等方面的工作，確保績(jī)效工資公平、公正地分配實(shí)施。

二、強(qiáng)化政策宜傳、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

為保證教師績(jī)效工資考核工作的順利實(shí)施，學(xué)校自去年以來(lái)，及時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)傳達(dá)各級(jí)相關(guān)文件和會(huì)議精神，不斷加強(qiáng)政策宣傳，進(jìn)一步提高和統(tǒng)一全校教職工思想認(rèn)識(shí)。在政策宣傳上，宣傳到位，解釋透徹，對(duì)教師不理解的作深人細(xì)致的政策宣傳、解釋?zhuān)屨呱钊巳诵?，使教職工理解、支持，并加大學(xué)習(xí)宣傳力度，嚴(yán)把政策宣傳關(guān)，不誤傳，并通過(guò)政策宣傳和解釋工作，積極引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)這項(xiàng)改革的重大意義、深刻內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，為實(shí)施好義務(wù)教育學(xué)?？?jī)效工資改革奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化考核規(guī)范，注重考核合法

在制定、完善方案的過(guò)程中，首先由學(xué)校行政班子集體反復(fù)研究，形成初稿。其次由考核領(lǐng)導(dǎo)小組反復(fù)醞釀，逐條討論，形成統(tǒng)一意見(jiàn)。再次將考核方案交全體教職工大會(huì)討論，充分讓每位教職工在大會(huì)上就方案發(fā)表意見(jiàn)，人人表態(tài)，使教職工積極參與到其中，對(duì)會(huì)上大多數(shù)人提出的合理意見(jiàn)進(jìn)行采納。最后將方案提交教代會(huì)審議表決，每位代表進(jìn)行表決簽名，并在學(xué)校公示一周后報(bào)送教育主管部門(mén)審批。為此項(xiàng)工作以備各級(jí)檢查，學(xué)校加強(qiáng)了此項(xiàng)工作的檔案管理，并完善相關(guān)手續(xù)、程序。在考核過(guò)程中學(xué)校按規(guī)定的程序，分學(xué)期(或?qū)W年)進(jìn)行，采取平時(shí)考核與定期考核相結(jié)合，定性考核與定量相結(jié)合，教職工自評(píng)與學(xué)科教研組評(píng)議、年級(jí)組評(píng)議、考核組評(píng)議相結(jié)合的形式，其具體程序?yàn)?一是教師進(jìn)行個(gè)人總結(jié)和述職;二是組織民主測(cè)評(píng)或民主評(píng)議;三是學(xué)?？?jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教師進(jìn)行考核，并根據(jù)考核情況，參考民主測(cè)評(píng)和平時(shí)考核的結(jié)果提出考核等次建議意見(jiàn);四是學(xué)校績(jī)效考核小組集體研究確定教師考核等次;五是在校內(nèi)公示考核結(jié)果，受理對(duì)考核結(jié)果有異議教師的復(fù)核申請(qǐng);六是學(xué)校將考核工作總結(jié)和考核結(jié)果報(bào)教育局備案。同時(shí)，按照相關(guān)文件規(guī)定，對(duì)不能參與績(jī)效考核或考核不合格等情況進(jìn)行界定，并把考核結(jié)果作為績(jī)效工資分配的主要依據(jù)，并作為崗位聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作的重要依據(jù)。

四、強(qiáng)化考核管理，促進(jìn)和諧發(fā)展

為把事關(guān)教師切身利益的績(jī)效工資考核分配工作實(shí)施好，把好事辦好，學(xué)校強(qiáng)化管理，穩(wěn)妥推進(jìn)。一是全面落實(shí)各級(jí)關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校階段學(xué)?？?jī)效考核的實(shí)施文件精神，堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想和分配原則。并制定切實(shí)可行的考核方案，其考核方案包括:教師工作量折算方案、教師30%獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核方案、班主任績(jī)效考核辦法和行政人員考核辦法等。二是加強(qiáng)教師德、能、勤、績(jī)等方面的考核，堅(jiān)持多勞多得，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，重點(diǎn)向一線(xiàn)教師和骨干教師等傾斜，對(duì)政策中的綱性規(guī)定不突破，把師德表現(xiàn)、承擔(dān)工作量和教育教學(xué)業(yè)績(jī)作為考核硬指標(biāo)。三是考核堅(jiān)持公開(kāi)、公正、公平，不搞暗箱操作，將方案細(xì)則發(fā)放到每一位教師手中，在陽(yáng)光下進(jìn)行操作。四是在考核實(shí)施過(guò)程中全面處理學(xué)校內(nèi)部不同主體之間的矛盾，對(duì)不同的崗位及履職情況進(jìn)行分類(lèi)客觀考核，同時(shí)，堅(jiān)持個(gè)人業(yè)績(jī)考核與團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)考核相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神。五是堅(jiān)持定量考核與定形考核相結(jié)合，以量化評(píng)價(jià)為主，質(zhì)性評(píng)價(jià)為輔，并注重平時(shí)考核的記載。六是加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)，以實(shí)施績(jī)效為契機(jī)，通過(guò)校本的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，著力提高教師業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)，增強(qiáng)教師責(zé)任心和事業(yè)感，激勵(lì)教師進(jìn)一步肩負(fù)起教書(shū)育人的崇高使命，讓教師努力提高教學(xué)質(zhì)量。

第2篇：教師績(jī)效考核工作總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校；績(jī)效工資；不足；對(duì)策

一、學(xué)?？?jī)效工作制度的積極價(jià)值

1.1有助于增強(qiáng)教師的制度觀念，使單位規(guī)章制度得以落實(shí)

目前，多數(shù)學(xué)校都借鑒或自行制定了許多合理財(cái)務(wù)管理制度，但在實(shí)際管理中不能很好的落實(shí)，無(wú)法收到預(yù)期效果。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)績(jī)效工資制度，能夠使相關(guān)財(cái)務(wù)管理制度得到更好的落實(shí)，促使教師認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理的重要性，使關(guān)系財(cái)務(wù)管理方面的規(guī)章制度發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.2有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康運(yùn)營(yíng)管理，確保自身長(zhǎng)足發(fā)展

學(xué)校的發(fā)展需要教師具備良好健康的心態(tài)。績(jī)效工資制度能夠激發(fā)教師的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)新性，促使他們煥發(fā)嶄新的精神面貌，端正工作態(tài)度，負(fù)起責(zé)任，以積極主動(dòng)的心態(tài)全身心的投入到教育工作中，促使學(xué)校內(nèi)部形成積極向上的工作氛圍，樹(shù)立起公司的良好形象，或者鞏固已有的對(duì)外形象，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

1.3有助于學(xué)校之間公平競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧穩(wěn)定發(fā)展

在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)體制深入改革的背景下，各個(gè)學(xué)校之間已形成各種發(fā)展策略的較量。因此，各個(gè)學(xué)校的績(jī)效考核管理成為一個(gè)重要的競(jìng)爭(zhēng)窗口，績(jī)效工資制度越完善，說(shuō)明學(xué)校發(fā)展水平越高，最終，使各個(gè)學(xué)校在公平競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)。

二、學(xué)?？?jī)效工作制度存在的問(wèn)題

2.1績(jī)效考核規(guī)劃制定不合理，剝奪了教師的發(fā)言權(quán)

我國(guó)部分學(xué)校在制定績(jī)效工資制度時(shí)，普遍存在領(lǐng)導(dǎo)“一言堂”的不良現(xiàn)象，忽略了教師的心理愿望和心理感受，嚴(yán)重剝奪了他們的發(fā)言權(quán)，致使其不能及時(shí)表達(dá)自己的真實(shí)想法、意見(jiàn)或建議。這樣，勢(shì)必會(huì)使績(jī)效規(guī)劃喪失績(jī)效工作的基礎(chǔ)性地位，績(jī)效工作管理更是無(wú)從談起。

2.2績(jī)效工資制度規(guī)定過(guò)于硬性，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間缺乏有效

溝通

目前，很多學(xué)校的績(jī)效工資制度帶有一定的“霸氣”，往往不去考慮制度約束的對(duì)象即教師的想法。如果教師提出一些科學(xué)合理意見(jiàn)，也無(wú)濟(jì)于事，工資制度也不會(huì)因部分教師的意見(jiàn)而做出完善。因此，這種做法嚴(yán)重打消了教師的教學(xué)積極性，助長(zhǎng)了他們散漫的工作作風(fēng)，教師更是從心底不愿與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，使績(jī)效工資制度處于不健康狀態(tài)。

2.3績(jī)效考核評(píng)價(jià)不科學(xué)，影響教師工作情緒

一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)未能意識(shí)到績(jī)效考評(píng)的重要作用，在日常生活中，常常出現(xiàn)“干多干少一個(gè)樣，干與不干一個(gè)樣”的不良現(xiàn)象，領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有針對(duì)每個(gè)教師的工作表現(xiàn)給予合理到位的評(píng)價(jià)；同時(shí)，這種績(jī)效考評(píng)的不平等現(xiàn)象還直接表現(xiàn)教師的工資待遇上，工資待遇與勞動(dòng)付出不對(duì)等。

2.4、績(jī)效成果無(wú)法長(zhǎng)期鞏固，教師自我約束能力較弱

某些學(xué)校不能很好的鞏固已經(jīng)取得的績(jī)效工資制度所實(shí)現(xiàn)的成果，往往取得成果后的一段時(shí)間里，就發(fā)生反彈現(xiàn)象，使績(jī)效工資管理水平迂回到原來(lái)的狀態(tài)和水準(zhǔn)。

三、克解績(jī)效工資制度不足的對(duì)策

3.1賦予教師發(fā)言權(quán)，共同參與制定績(jī)效規(guī)劃

學(xué)校在制定績(jī)效規(guī)劃前，可以由校領(lǐng)導(dǎo)為首聯(lián)合教師代表及其他人員進(jìn)行商討會(huì)議，與會(huì)成員應(yīng)當(dāng)共同分析績(jī)效工資規(guī)劃事宜，做好充足的事先準(zhǔn)備工作，實(shí)現(xiàn)績(jī)效工資制度的周全考慮，并由相關(guān)人員做好商討記錄，將每次會(huì)議的商討記錄存于檔案科室，利于內(nèi)部需求的分析。

3.2注重與教師的溝通，完善績(jī)效考核體系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行績(jī)效工作考核過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)利用一定時(shí)間組織工作總結(jié)會(huì)議，定期傾聽(tīng)單位教師的心聲，關(guān)注他們對(duì)本校的看法和想法。在會(huì)議進(jìn)程中，領(lǐng)導(dǎo)可以將及時(shí)的發(fā)言?xún)?nèi)容如實(shí)記錄下來(lái)，以便會(huì)議及時(shí)深入研究，理清現(xiàn)狀，尋找不足，必要時(shí)可以找教師代表單獨(dú)開(kāi)誠(chéng)布公的談話(huà)，增進(jìn)交流。這樣，學(xué)校與教師以平等為基礎(chǔ)，才能在某個(gè)層面引起共鳴，共同努力，發(fā)揮好績(jī)效工資制度應(yīng)有的作用。

3.3規(guī)范績(jī)效考評(píng)方法，使教師心悅誠(chéng)服

既然談到績(jī)效，應(yīng)當(dāng)使教師資待遇與其勞動(dòng)付出成正比。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)及時(shí)理智的對(duì)待績(jī)效工資考核。領(lǐng)導(dǎo)課堂通過(guò)教師的日常表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與教師適時(shí)溝通。如果部分教師表現(xiàn)好，可以對(duì)他們進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然更重要的是精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師在思想上認(rèn)同績(jī)效工資制度的合理性可行性。這樣，教師會(huì)從心里信服績(jī)效工資制度，從而使教師的主動(dòng)性積極性得以最大限度的激發(fā)。

3.4領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮表率作用，鞏固績(jī)效工資考核成果

領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)發(fā)揮表率作用，注重自身職業(yè)道德建設(shè)，時(shí)刻提升自身的綜合素質(zhì)，在工作管理中不偏私，做到賞罰分明，贏得教師對(duì)事業(yè)單位的高度認(rèn)同感，更好的鞭策他們，使他們?cè)诠ぷ髦兄?jǐn)言慎行，遵守績(jī)效考核規(guī)制。

第3篇：教師績(jī)效考核工作總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】平衡計(jì)分卡；“雙師型”教師；績(jī)效評(píng)價(jià)

平衡計(jì)分卡（BCS）理論在西方已經(jīng)進(jìn)行了十余年研究，對(duì)西方企業(yè)在戰(zhàn)略管理和績(jī)效評(píng)價(jià)等方面起到了積極的推動(dòng)作用。實(shí)踐證明，它是一種行之有效的方法。但在我國(guó)高校特別是高職院校中，對(duì)平衡計(jì)分卡的應(yīng)用少之又少。然而，隨著績(jī)效管理的日益深入，以及“雙師型”教師在高職院校的重要性，我們高職院校應(yīng)結(jié)合校情，引入平衡計(jì)分卡的思想，充分吸收國(guó)外成功應(yīng)用平衡計(jì)分卡的經(jīng)驗(yàn)為我所用，尤其在“雙師型”教師績(jī)效管理方面需要進(jìn)行深入探討。

一、平衡計(jì)分卡基本原理

美國(guó)哈佛商學(xué)院教授羅伯特·卡普蘭和復(fù)興方案國(guó)際咨詢(xún)企業(yè)創(chuàng)始人兼總裁大衛(wèi)·P·諾頓于1992 年在《平衡計(jì)分卡——提高業(yè)績(jī)的衡量方法》一文中首次提出平衡計(jì)分卡的概念。它最初是為衡量組織的績(jī)效而提出來(lái)的，后來(lái)逐步發(fā)展成為一種戰(zhàn)略管理工具，其基本框架包含財(cái)務(wù)維度、顧客維度、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程維度和學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)維度四個(gè)維度和相應(yīng)的績(jī)效指標(biāo)。其中財(cái)務(wù)維度使用財(cái)務(wù)績(jī)效類(lèi)指標(biāo)衡量是否滿(mǎn)足了投資者的利益，實(shí)現(xiàn)了股東價(jià)值的最大化；顧客維度是以客戶(hù)需求為導(dǎo)向，提高服務(wù)質(zhì)量、保證服務(wù)水平、優(yōu)化產(chǎn)品組合、降低產(chǎn)品成本等；內(nèi)部業(yè)務(wù)流程維度是指企業(yè)從價(jià)值鏈上針對(duì)內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行分析，提出了四種績(jī)效屬性：質(zhì)量導(dǎo)向的評(píng)價(jià)、基于時(shí)間的評(píng)價(jià)、柔性導(dǎo)向評(píng)價(jià)和成本評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)維度指的是企業(yè)的第一資源是人力資源，平衡計(jì)分卡強(qiáng)調(diào)投資未來(lái)的重要性。為增強(qiáng)長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)不能只投資于傳統(tǒng)的領(lǐng)域如設(shè)備更新、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等，而同時(shí)必須投資于員工的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外平衡計(jì)分卡通過(guò)財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)、短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)等多方面的平衡綜合反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，使得績(jī)效評(píng)價(jià)趨于平衡和完善，促使企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高職院校“雙師型”教師績(jī)效評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.“雙師型”教師績(jī)效考核內(nèi)容不夠全面

目前各高職院校對(duì)“雙師型”教師的績(jī)效考核主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是教學(xué)業(yè)績(jī)，二是科研水平。然而隨著職稱(chēng)評(píng)定與科研成果直接掛鉤，在高職院校普遍出現(xiàn)“雙師型”教師重科研而輕教學(xué)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展極為不利。

2.“雙師型”教師績(jī)效考核流于形式

目前，我國(guó)大部分高職院?；径际遣扇≥^簡(jiǎn)單的模式對(duì)“雙師型”教師績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如一年一度思想工作總結(jié)，還有教師評(píng)教、學(xué)生評(píng)教，教師分級(jí)等，采用自評(píng)或互評(píng)的方式，評(píng)價(jià)最終等級(jí)分為“優(yōu)秀、合格、不合格”幾類(lèi)，甚至?xí)霈F(xiàn)“輪班坐”制度，全體教師都吃“大鍋飯”，與績(jī)效不掛鉤，起不到真正意義的績(jī)效考評(píng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的積極性。

3.“雙師型”教師績(jī)效缺乏動(dòng)態(tài)性

目前，高職院?！半p師型”教師績(jī)效考核都是在年終進(jìn)行一次性考核，考核結(jié)果往往不能及時(shí)地反饋給教師，也就無(wú)法使績(jī)效考核對(duì)提高績(jī)效起到積極地作用。因此，一方面，對(duì)高職院校管理者來(lái)說(shuō)，平時(shí)很少進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，也就不能真正掌握“雙師型”教師的工作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，確?！半p師型”教師工作方向的正確性。另一方面，對(duì)“雙師型”教師來(lái)說(shuō)，由于是事后靜態(tài)的考核，也就不能在平時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在在雙師鍛煉上存在的不足。

4.“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制不健全

高職院?，F(xiàn)行的激勵(lì)機(jī)制往往只局限于報(bào)酬方面，而忽視其他手段，如職稱(chēng)的晉升、職位的提高、為其提供更好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)等等。沒(méi)有一套專(zhuān)門(mén)針對(duì)“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制，缺少專(zhuān)門(mén)用于建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，往往是教師下企業(yè)鍛煉之后報(bào)酬更低，嚴(yán)重阻礙了教師的企業(yè)鍛煉的積極性。同時(shí)，很多高職院校在激勵(lì)制度缺乏，即使有制度也執(zhí)行不規(guī)范，這也會(huì)影響到績(jī)效管理的有效性。

三、高職院?！半p師型”教師績(jī)效評(píng)價(jià)平衡計(jì)分卡模型的構(gòu)建

平衡計(jì)分卡不是企業(yè)的專(zhuān)利，卡普蘭和諾頓指出，雖然平衡計(jì)分卡最初的目的是為了改善營(yíng)利機(jī)構(gòu)的績(jī)效管理，但是它用在改善政府及非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)的管理上將會(huì)取得更為顯著的成效。因此，為解決高職院校對(duì)“雙師型”教師績(jī)效考核存在考核內(nèi)容不夠全面等四個(gè)方面的問(wèn)題，可以借鑒平衡計(jì)分卡在企業(yè)績(jī)效考核中應(yīng)用的模型，從四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)：財(cái)務(wù)維度、客戶(hù)維度、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程維度和員工學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)維度。當(dāng)然，為實(shí)現(xiàn)平衡計(jì)分卡在“雙師型”教師績(jī)效考核中有效應(yīng)用，必須合理的把企業(yè)的績(jī)效考核應(yīng)用平衡計(jì)分卡模型轉(zhuǎn)化為“雙師型”教師績(jī)效考核的平衡計(jì)分卡模型（如圖1所示）。

1.客戶(hù)維度。作為一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，為了獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)，就必須創(chuàng)造出讓顧客滿(mǎn)意的產(chǎn)品和服務(wù)。高職院校作為培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的公益單位，同樣需要滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校的顧客可以分為學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)，最終目標(biāo)是達(dá)到三方共贏。其中最基本的客戶(hù)是學(xué)生，我國(guó)高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，向用人單位輸出大量合格的技能型人才，因此就需要提高教學(xué)的質(zhì)量，創(chuàng)造出讓學(xué)生滿(mǎn)意的教學(xué)與服務(wù)。除了培養(yǎng)在校學(xué)生，高職學(xué)校還應(yīng)該面向社會(huì)提供諸如技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)等，發(fā)揮輻射作用，使社會(huì)更加了解學(xué)校，從而增加學(xué)生就業(yè)率，而這些都需要有一批優(yōu)秀的“雙師型”教師作為支撐。

2.將財(cái)務(wù)維度轉(zhuǎn)換為教師職責(zé)維度。企業(yè)的目標(biāo)是利潤(rùn)最大化，高職院校目標(biāo)是培養(yǎng)合格的高技能型人才；財(cái)務(wù)維度可以認(rèn)為是企業(yè)的戰(zhàn)略及其實(shí)施是否正在為最終經(jīng)營(yíng)結(jié)果的改善做出貢獻(xiàn)，而對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量改善做出貢獻(xiàn)的是教師履行崗位職責(zé)的程度。因此，可以將企業(yè)的財(cái)務(wù)維度轉(zhuǎn)換為教師的崗位職責(zé)維度。

3.將內(nèi)部業(yè)務(wù)流程維度轉(zhuǎn)換為教師的組織教學(xué)維度。企業(yè)平衡計(jì)分卡中內(nèi)部業(yè)務(wù)流程是指企業(yè)從價(jià)值鏈上針對(duì)內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行分析，提出系列內(nèi)部流程指標(biāo)，最終滿(mǎn)足投資者的需求。作為高職院校來(lái)說(shuō)，同樣需要對(duì)“雙師型”教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，其教學(xué)過(guò)程中教學(xué)法的采用、教材的選擇、課堂的組織、教學(xué)研究等都對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

4.學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)維度。高職院校“雙師型”教師與企業(yè)員工一樣同樣存在“如何進(jìn)步”和“如何提高自己的能力”問(wèn)題，因此“學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”維度也不需要轉(zhuǎn)換，只需要對(duì)高職院校特點(diǎn)重新豐富其“雙師型”教師內(nèi)涵。高職院校也要加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高，大力培養(yǎng)“教學(xué)能手”、“雙師型”教師等，并鼓勵(lì)教師深入企業(yè)實(shí)踐，真正做到理實(shí)一體化。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文介紹了企業(yè)平衡計(jì)分卡基本原理，在此基礎(chǔ)上提出了目前高職院校“雙師型”教師績(jī)效評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題并進(jìn)行了分析，引入和借鑒了平衡計(jì)分卡的思想，就如何在高職院?！半p師型”教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建進(jìn)行了一些探索。高職院校在運(yùn)用平衡計(jì)分卡進(jìn)行“雙師型”教師績(jī)效評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須要以學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)使命為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)高技能型人才為目標(biāo)，合理地進(jìn)行企業(yè)平衡計(jì)分卡在高職院校的轉(zhuǎn)換，當(dāng)然需要為四個(gè)維度確定相應(yīng)的考評(píng)指標(biāo)，并建立完善的指標(biāo)體系，從而充分發(fā)揮平衡計(jì)分卡在“雙師型”教師績(jī)效評(píng)價(jià)中的作用，有力促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：教師績(jī)效考核工作總結(jié)范文

關(guān)鍵詞；事業(yè)單位 ；績(jī)效 ；考核； 思考 ；管理

Abstract; performance assessment is through certain methods and objective criteria, on the staff of the ideology and moral character, work ability, work performance, work attitude and personality traits such as comprehensive evaluation, is an important part of human resource management and basic work. With the increasingly deep reform, human resources management institutions is the main mode for the implementation of appointment and recruitment system.

Key words; business unit; performance; evaluation; management thinking;

中圖分類(lèi)號(hào)：C829.29文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

2009年9月2日，國(guó)務(wù)院總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定在公共衛(wèi)生與基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位和其他事業(yè)單位實(shí)施績(jī)效工資，并在2010年在各類(lèi)型的事業(yè)單位逐步展開(kāi)。實(shí)施績(jī)效工資是事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容，是事業(yè)單位建立激勵(lì)機(jī)制的一個(gè)重要部分，其重要性不言而喻。有效的績(jī)效考核，變?nèi)肆Y源為人才開(kāi)發(fā)，可以有效地調(diào)動(dòng)員工的積極性，促進(jìn)員工素質(zhì)的提高，保證事業(yè)單位管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、當(dāng)前事業(yè)單位績(jī)效考核的現(xiàn)狀

當(dāng)前溫州市有各類(lèi)事業(yè)單位 3000多個(gè)，有工作人員近一萬(wàn)人。95％以上的教師和醫(yī)生集中在由政府出資舉辦的各類(lèi)事業(yè)單位，其各項(xiàng)事業(yè)經(jīng)費(fèi)支出占財(cái)政支出的30％。事業(yè)單位績(jī)效考核作為一種以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、打造高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)為目的的管理方式，已引起各單位的高度重視。近年來(lái)，事業(yè)單位不斷加強(qiáng)對(duì)績(jī)效考核工作的探索研究，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作并取得了一定成效。但由于受諸多主客觀因素制約，績(jī)效考核尚有待進(jìn)一步改進(jìn)。這是因?yàn)榭?jī)效管理因能績(jī)管理辦法的實(shí)施已全面推開(kāi)，而與此配套的績(jī)效考核機(jī)制卻尚未建立。現(xiàn)在的能績(jī)考核只是分級(jí)別按年或隔年開(kāi)展一次，嚴(yán)格地只是另一種意義上的“公務(wù)員年度考核”，因與工作績(jī)效考核相距太遠(yuǎn)，還不能算是真正意義上的績(jī)效考核。日常工作的績(jī)效考核多由按月進(jìn)行的目標(biāo)考核承擔(dān)，而目標(biāo)考核又因其以“考量當(dāng)期任務(wù)完成”為目的，仍與以提高績(jī)效為目的的績(jī)效考核相去甚遠(yuǎn)。就整個(gè)考核工作而言，考核內(nèi)容不能很好地反映各事業(yè)單位的行業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)，考核結(jié)果難以區(qū)分工作優(yōu)劣，考核中呈現(xiàn)出了嚴(yán)重的均優(yōu)性和無(wú)差異性。因此，加強(qiáng)對(duì)績(jī)效評(píng)估與考核的專(zhuān)題研究與探索，已迫在眉睫。

二、事業(yè)單位績(jī)效考核的常見(jiàn)問(wèn)題

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（一）考核觀念問(wèn)題

績(jī)效考核本身存在認(rèn)識(shí)偏差是制約績(jī)效考核的重要因素。許多傳統(tǒng)老舊的觀念依舊禁錮著事業(yè)單位員工的思想。有些事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)績(jī)效考核不重視,精力都放在完成單位的工作任務(wù)上,只是在年底的時(shí)候隨便組織起一個(gè)考核小組,根本無(wú)視考核的質(zhì)量。還有很多事業(yè)單位的員工也不了解考核的重要性，結(jié)果是大家“輪流坐莊”,民主測(cè)評(píng)走過(guò)場(chǎng),流于形式,都做老好人。

（二）考核體系問(wèn)題

1、考核內(nèi)容籠統(tǒng) 目前事業(yè)單位績(jī)效考核的方式比較單一,年度考核個(gè)人寫(xiě)出工作總結(jié),然后就是進(jìn)行民主的投票,真正把工作的實(shí)際情況全面參與考評(píng)的是寥寥無(wú)幾。不能全面的反應(yīng)員工的工作狀態(tài),和真正的考評(píng)相去甚遠(yuǎn)。

2、考核指標(biāo)雷同 很多事業(yè)單位對(duì)不同層級(jí)和類(lèi)別的工作人員，采用相同的考核指標(biāo)，且每項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重也相同，不能體現(xiàn)不同工作崗位之間的崗位職責(zé)以及對(duì)任職者的素質(zhì)、能力的要求，降低了考核結(jié)果的信度與效度。3、考核等級(jí)過(guò)少 事業(yè)單位的人員績(jī)效考核等級(jí)一般分為3個(gè)等次，即“優(yōu)秀”、“稱(chēng)職”和“不稱(chēng)職”。多年的考核結(jié)果表明，能被評(píng)為“優(yōu)秀”的人員鳳毛麟角，大家都集中在“稱(chēng)職”檔次，基本沒(méi)有人“不稱(chēng)職”，不能有效地體現(xiàn)工作人員的績(jī)效差別。人事部已決定把考核等級(jí)擴(kuò)展為4個(gè)等次，增加“基本稱(chēng)職”，但“基本稱(chēng)職”容易引起“勉強(qiáng)稱(chēng)職”的誤解，缺乏正激勵(lì)作用。4、考核周期不科學(xué) 事業(yè)單位的人員工作績(jī)效考核一般采取的是年度考核。僅實(shí)行年度考核的最大弊端就是容易產(chǎn)生“近因效應(yīng)”，考核者容易以被考核者最近幾周或幾個(gè)月的表現(xiàn)作為對(duì)其年度考核的尺度，而忽視其在一年的大部分時(shí)間的表現(xiàn)。缺乏平時(shí)考核，不能保證績(jī)效考核結(jié)果的信度和效度。5、考核方法單一 目前，不少事業(yè)單位采用較為傳統(tǒng)的“打分法”，然后加權(quán)平均作為最后的成績(jī)，也有一些單位采用了“關(guān)鍵事件法”作為補(bǔ)充。這種方法較為簡(jiǎn)便易行，但在考核結(jié)果的信度與效度方面存在很大的問(wèn)題。采取簡(jiǎn)單的績(jī)效考核方法，考核信度與效度勢(shì)必大打折扣，導(dǎo)致考核工作流于形式。此外,單位大都在年底突擊進(jìn)行績(jī)效考核,依據(jù)的是年底的工作業(yè)績(jī),并沒(méi)有將日常的工作業(yè)績(jī)納入考核指標(biāo),這樣就使得考核失去了重要的依據(jù)。

6、考核體系欠科學(xué) 考核指標(biāo)體系是績(jī)效考核目標(biāo)和內(nèi)容的具體化，是對(duì)被考核者崗位職責(zé)和工作任務(wù)完成情況進(jìn)行全面檢查和科學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)?，F(xiàn)行的績(jī)效考核指標(biāo)體系究其具體內(nèi)容和基本做法，欠科學(xué)的成份不少。首先，指標(biāo)體系粗放性明顯。一是對(duì)德、能、勤、績(jī)沒(méi)有具體化和量化，考核實(shí)際上出現(xiàn)了一定程度的“盲點(diǎn)”。二是對(duì)德、能、勤、績(jī)的考核沒(méi)有區(qū)別對(duì)待，重顯績(jī)、輕隱績(jī)現(xiàn)象突出。其次，指標(biāo)體系的區(qū)分度不高。一方面，指標(biāo)體系的設(shè)置與員工的崗位職責(zé)脫節(jié)。另一方面，雖把被考核對(duì)象分為幾類(lèi)，但考核的要素基本相同，在一定程度上誤導(dǎo)了員工的目標(biāo)取向。再次，指標(biāo)的操作性不強(qiáng)。年終考核沒(méi)有日常考核基礎(chǔ)的鋪墊，考核失去了重要的依據(jù)。 （三）考核衡量的問(wèn)題

第5篇：教師績(jī)效考核工作總結(jié)范文

一、指標(biāo)在穩(wěn)步增長(zhǎng)

全年招收中專(zhuān)、高職學(xué)歷生598人，錄取函授學(xué)歷生180人，兩項(xiàng)指標(biāo)分別比上年度增長(zhǎng)6%和10%。各種培訓(xùn)、鑒定3193人次，凈利潤(rùn)較上年度有明顯增長(zhǎng)。全年財(cái)務(wù)收支相抵小有贏余，同比增長(zhǎng)9%。全年基建、設(shè)備投入超過(guò)100萬(wàn)元，人均收入上漲了17.6%。

二、形象在迅速提升

上半年，取得了“長(zhǎng)沙市建設(shè)行業(yè)起重作業(yè)人員操作培訓(xùn)及鑒定”資質(zhì)，組織進(jìn)行了首次培訓(xùn)，獲得長(zhǎng)沙市建設(shè)局技能鑒定部門(mén)的好評(píng)。下半年，迎接長(zhǎng)沙市教育局組織的就業(yè)工作檢查和函授站的年檢評(píng)估，分別被評(píng)為先進(jìn)單位。組織兩個(gè)大型歌舞參加2006年長(zhǎng)沙市職業(yè)學(xué)校（院）文藝匯演，其中集體舞蹈《希望》榮獲二等獎(jiǎng)。另外，學(xué)校還邀請(qǐng)了局領(lǐng)導(dǎo)參加今年的招生工作總結(jié)大會(huì)，邀請(qǐng)局和省市教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)參加學(xué)校第二十五屆校運(yùn)會(huì)，也借此機(jī)會(huì)進(jìn)一步地宣傳了學(xué)校，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的工作給予了高度肯定。今年，還申辦了事業(yè)單位法人資格。學(xué)校影響進(jìn)一步擴(kuò)大，形象在迅速提升。

三、定位在日漸清晰

今年，中專(zhuān)、高職學(xué)歷生招生工作再獲豐收，學(xué)校規(guī)模得以鞏固；函授教育進(jìn)一步根據(jù)市場(chǎng)需要調(diào)整教學(xué)安排，并和南華大學(xué)簽定了辦學(xué)協(xié)議，成為了南華大學(xué)長(zhǎng)沙函授站，為函授教育進(jìn)一步發(fā)展打下了基礎(chǔ)；培訓(xùn)工作注重服務(wù)質(zhì)量，加大了與政府主管部門(mén)的聯(lián)系和溝通，取得了更多的支持。在局領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，成為了所屬局教育培訓(xùn)中心，為進(jìn)一步打開(kāi)培訓(xùn)市場(chǎng)，做大做強(qiáng)提供了很好的平臺(tái)?！爸袑?zhuān)、函授、培訓(xùn)”三大塊協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)已初步形成。

四、管理在不斷強(qiáng)化

（一）強(qiáng)化了員工管理。今年2月，修訂了學(xué)校機(jī)構(gòu)調(diào)整方案，進(jìn)一步明確了職責(zé)。圍繞績(jī)效考核辦法，力抓執(zhí)行力。堅(jiān)持每周一期的考核快訊，將情況及時(shí)公布。每月一次的績(jī)效考核總結(jié)講評(píng)大會(huì)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，批評(píng)后進(jìn)。上至校領(lǐng)導(dǎo)，下至普通員工，紀(jì)律面前人人平等。獎(jiǎng)罰分明，不講情面。一年來(lái)，規(guī)范有序和良好的工作生活習(xí)慣逐步形成，員工的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，大大提高了工作效率。

（二）強(qiáng)化了教學(xué)管理。一方面，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師素質(zhì)。主管部門(mén)加強(qiáng)課堂、課間巡查，將學(xué)生表現(xiàn)與教師的管教掛鉤，與績(jī)效考核掛鉤，強(qiáng)調(diào)教師不僅要教書(shū)更要育人。通過(guò)組織各種活動(dòng)提高教師基本功。如開(kāi)展了“板書(shū)比賽”“普通話(huà)考核”，組織上、聽(tīng)公開(kāi)課。開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，幫助年輕教師快速成長(zhǎng)。聯(lián)系、提供實(shí)習(xí)工地，加強(qiáng)培養(yǎng)雙師型教師。另一方面，為適應(yīng)市場(chǎng)需要，突出建筑特色，進(jìn)一步調(diào)整了課程計(jì)劃，改革了考試方式，強(qiáng)化了能力培養(yǎng)，實(shí)行了“零距離”崗前培訓(xùn)，今年畢業(yè)生就業(yè)推薦率達(dá)95%，用人單位反饋的情況明顯好于往年。

（三）強(qiáng)化了學(xué)生管理。繼續(xù)圍繞“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的指導(dǎo)思想，大力抓好以班主任為主的德育工作隊(duì)伍，以學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、護(hù)校隊(duì)為主的日常管理工作隊(duì)伍和學(xué)生處工作人員為主的督管工作隊(duì)伍的三支隊(duì)伍建設(shè)，形成管理合力。通過(guò)多種方式加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育。實(shí)行每周主題班會(huì)制度，由班主任組織有針對(duì)性的系列思想教育，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。學(xué)生處牽頭組織現(xiàn)場(chǎng)辦公會(huì)7次，組織全體員工觀看照現(xiàn)場(chǎng)攝相，查擺問(wèn)題、整改提高，給相關(guān)管理人員或部門(mén)施加了壓力，又非?？陀^實(shí)在，一些不文明現(xiàn)象和管理不到位的情況得到及時(shí)治理，班主任的責(zé)任心大幅度提高，班與班之間比學(xué)趕超的風(fēng)氣逐步形成。尤其是下半年，通過(guò)開(kāi)展講衛(wèi)生、講紀(jì)律、講文明、樹(shù)新風(fēng)的“三講一樹(shù)”活動(dòng)和增強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)主題教育活動(dòng)，學(xué)生行為習(xí)慣大有好轉(zhuǎn)，校風(fēng)校貌明顯改觀。

（四）強(qiáng)化了后勤管理。一方面嚴(yán)格執(zhí)行成本管理決策，向節(jié)約要效益。與學(xué)生宿舍輔導(dǎo)員和鍋爐工分別簽定了水電管理協(xié)議和用油協(xié)議，一年下來(lái)節(jié)約費(fèi)用近6萬(wàn)元。與班主任簽定了財(cái)產(chǎn)管理協(xié)議，財(cái)產(chǎn)管理責(zé)任落實(shí)到班級(jí)，落實(shí)到人頭，公共財(cái)產(chǎn)損壞率大幅下降。另一方面，充分利用現(xiàn)有條件，開(kāi)源創(chuàng)收。將無(wú)法使用早已廢棄的澡堂進(jìn)行改造后，對(duì)外出租。根據(jù)市場(chǎng)行情，上調(diào)出租門(mén)面價(jià)格；食堂實(shí)行公開(kāi)招標(biāo)進(jìn)行承包，租金上漲了，服務(wù)改善了，到食堂吃飯的人越來(lái)越多了。還出租了少量閑置的辦公室和實(shí)習(xí)場(chǎng)地。

五、硬件在明顯改善。

全年固定資產(chǎn)投入超100萬(wàn)，將進(jìn)入校門(mén)的路面鋪設(shè)了廣場(chǎng)磚，臺(tái)階墻面改成了文化墻，修繕了階梯踏步，改造、維護(hù)了通往實(shí)習(xí)工廠的路面和護(hù)坡，對(duì)教學(xué)樓地面、墻面、黑板、門(mén)窗等進(jìn)行了徹底的裝修，添置了30余臺(tái)電腦，充實(shí)了學(xué)校機(jī)房，購(gòu)置了車(chē)輛以滿(mǎn)足辦公需要。學(xué)校更美了，硬件更強(qiáng)了。

六、人氣在有效聚集。最好的原創(chuàng)免費(fèi)公文站

加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，凝聚人心。一是大力抓有效的學(xué)習(xí)教育，激勵(lì)人。年初，我們制定了員工政治學(xué)習(xí)計(jì)劃，給每位員工發(fā)放《為你自已工作》一書(shū)，并組織學(xué)習(xí)討論。堅(jiān)持了管理服務(wù)人員和班主任必須參加的每周一的升旗儀式。堅(jiān)持了每周二下午的政治學(xué)習(xí)制度。全年，共召開(kāi)員工大會(huì)17次，班主任學(xué)習(xí)交流會(huì)3次，部門(mén)負(fù)責(zé)人外出學(xué)習(xí)交流會(huì)1次，座談會(huì)3次（骨干教師座談會(huì)、新進(jìn)員工座談會(huì)、黨員教師座談會(huì)），觀看光碟3次。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，有效的提高了員工的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。二是大力抓和諧的文化氛圍，陶冶人。一年來(lái)，我們共組織全校員工參加文化、娛樂(lè)、體育活動(dòng)4次，招辦、學(xué)生處組織外出學(xué)習(xí)休閑活動(dòng)2次。工會(huì)每周二、五下午開(kāi)放了員工活動(dòng)室。通過(guò)這些活動(dòng)，豐富了員工的業(yè)余文化生活，增進(jìn)了干群之間的溝通和交流，陶冶了情操。三是大力抓良好的生活環(huán)境，溫暖人。今年，我們擠出資金改善了硬件設(shè)施，還在學(xué)生宿舍、校園增設(shè)了文明警示語(yǔ)牌，增強(qiáng)了校園氛圍；為每位職工定制了工作服；提高了員工工作午餐的標(biāo)準(zhǔn)，改善了質(zhì)量；上調(diào)了住房公積金比例；上浮了工資；組織了女職工婦科檢查和全校員工的全面身體常規(guī)檢查；對(duì)生病住院的職工及時(shí)看望，對(duì)員工家中的喪事及時(shí)撫慰，對(duì)個(gè)別生活暫時(shí)有困難的職工，及時(shí)組織了募捐活動(dòng)。一年來(lái)，逐步營(yíng)造出了一種和諧文明、健康向上的人際環(huán)境，人氣在有效聚集。

回顧一年的工作，成績(jī)喜人，碩果累累。我們深刻體會(huì)到成績(jī)的取得源自“五個(gè)堅(jiān)持”：

一、堅(jiān)持“3367”工作思路不動(dòng)搖。

在認(rèn)真分析職業(yè)教育改革和發(fā)展的大好形勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實(shí)際情況，有的放矢地提出了“樹(shù)立以學(xué)生為中心的育人觀，以能力為本位的質(zhì)量觀，以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)觀”的辦學(xué)指導(dǎo)思想和“突出特色，強(qiáng)化能力，建設(shè)品牌”的辦學(xué)思路，定下了六項(xiàng)工作目標(biāo)，布置了七項(xiàng)工作任務(wù)。一年來(lái)，全體員工按照這一整體思路，逐一落實(shí)，取得了明顯的成效。可以說(shuō)，“3367”工作思路是我們?nèi)〉贸煽?jī)的前提條件。

二、堅(jiān)持以績(jī)效考核為中心的校園文化建設(shè)不動(dòng)搖。

今年2月，我們進(jìn)一步修訂和完善了《學(xué)校員工績(jī)效考核辦法》，使之更科學(xué)，更便于操作。全年通過(guò)各種形式進(jìn)行宣傳和組織學(xué)習(xí)，使員工知道什么能做，什么不能做，違反了怎么辦。在考核中，領(lǐng)導(dǎo)以身示范，一級(jí)考核一級(jí)，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)，做到考核及時(shí)，談話(huà)及時(shí)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題及時(shí)，確保了各崗位職責(zé)的有效履行，逐步形成了一種以績(jī)效考核為中心的校園文化。

三、堅(jiān)持三大板塊協(xié)調(diào)發(fā)展不動(dòng)搖。

學(xué)?，F(xiàn)有的資源條件注定了“中專(zhuān)（高職）、函授、短期培訓(xùn)”中的任何一塊都無(wú)力支撐起整個(gè)學(xué)校，只有充分利用建筑業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，整合辦學(xué)資源，爭(zhēng)取企業(yè)出題目，學(xué)校做文章，形成“血肉”交融關(guān)系，確?！爸袑?zhuān)（高職）、函授、短期培訓(xùn)”三大塊協(xié)同發(fā)展。今年的“中專(zhuān)（高職）”這一塊鞏固了規(guī)模，穩(wěn)定了隊(duì)伍；“函授”這一塊利用了資源，增強(qiáng)了后勁；“短期培訓(xùn)”這一塊夯實(shí)了基礎(chǔ)，確保了發(fā)展。

四、堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，抓質(zhì)量，樹(shù)品牌不動(dòng)搖。

努力提高教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)校品牌是生存和進(jìn)一步發(fā)展的需要。今年我們?cè)谶@方面做了不少工作，加強(qiáng)了雙師型教師隊(duì)伍和以班主任為主體的德育工作隊(duì)伍建設(shè)，改革了課程體系，改變了教學(xué)方式，校風(fēng)校貌明顯改善，教學(xué)質(zhì)量有所提高。

五、堅(jiān)持積極參與社會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)校影響。最好的原創(chuàng)免費(fèi)公文站

主動(dòng)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，進(jìn)行校際交流，對(duì)接上級(jí)主管部門(mén)學(xué)校已小有名氣了。今年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部門(mén)負(fù)責(zé)人分別去了多所學(xué)校，學(xué)習(xí)取經(jīng)。圓滿(mǎn)承辦了長(zhǎng)沙市土木工程類(lèi)教研活動(dòng)。迎接了省市教育、建設(shè)部門(mén)組織的各類(lèi)檢查，參加了長(zhǎng)沙市教育局高函協(xié)會(huì)和湖南省建設(shè)協(xié)會(huì)的教研活動(dòng)，送評(píng)的教學(xué)論文有3篇獲獎(jiǎng)。誠(chéng)請(qǐng)了局和政府主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)參加學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)20人次，有效加強(qiáng)了與局內(nèi)部各公司和社會(huì)職能部門(mén)之間的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)校影響。

成績(jī)催人奮進(jìn)，不足使人更新。我們也要清醒地看到存在的不足：

一、教學(xué)改革縱深推進(jìn)不夠。

提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，教學(xué)改革刻不容緩。我們不能滿(mǎn)足于形式上的完成，而更需要實(shí)質(zhì)上的推進(jìn)，不論是“零距離”的崗位教學(xué)，還是模塊式教學(xué)，還亟需建立一支以專(zhuān)任教師為主體的教學(xué)改革人才隊(duì)伍，進(jìn)行廣泛調(diào)研，實(shí)施改革措施。這將是我們來(lái)年工作的重中之重。

二、員工觀念與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變不夠。

學(xué)校發(fā)展到今天，規(guī)?？臻g已非常有限，下一步將面臨的是“質(zhì)”的提升。如何對(duì)待前進(jìn)中各種各樣的問(wèn)題，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，員工的思想觀念還有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

三、基礎(chǔ)管理有待完善和加強(qiáng)。

第6篇：教師績(jī)效考核工作總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)科館員；績(jī)效考核；服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)

沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館于2003年7月建立學(xué)科館員制度，至今已有6年時(shí)間，人員由從最初的22名兼職信息聯(lián)絡(luò)員發(fā)展到現(xiàn)在的7名專(zhuān)職學(xué)科館員。學(xué)科館員所開(kāi)展的深層次、個(gè)性化、特色化服務(wù)得到全校師生的高度評(píng)價(jià)。沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，逐漸完善了學(xué)科館員管理體制，以“廣泛知道你，首先想到你，方便找到你，高校利用你，滿(mǎn)意評(píng)價(jià)你，更多依賴(lài)你”作為學(xué)科館員的服務(wù)要求，創(chuàng)新性的開(kāi)展了嵌入式教學(xué)服務(wù)，還建立了學(xué)科館員周例會(huì)制度，學(xué)科館員開(kāi)通了博客、QQ咨詢(xún)、MSN咨詢(xún)等服務(wù)。2008年，結(jié)合學(xué)科館員的實(shí)際工作，制定了《沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科館員績(jī)效考核細(xì)則》，從而完善了學(xué)科館員服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，更好地監(jiān)督與管理學(xué)科館員工作。該細(xì)則也是目前國(guó)內(nèi)所知唯一應(yīng)用于實(shí)踐的考核細(xì)則。

1 沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科館員運(yùn)行模式

1.1　管理保障：建立學(xué)科館員運(yùn)行機(jī)制

首先是提高認(rèn)識(shí)。學(xué)科館員制度是一個(gè)新興事物，大學(xué)圖書(shū)館在實(shí)施學(xué)科館員工作之前，首先要了解什么是學(xué)科館員以及學(xué)科館員的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，了解國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)科館員服務(wù)的情況。認(rèn)識(shí)學(xué)科館員制度的重要性與必要性，明確學(xué)科館員的職責(zé)與角色，其中最重要的是館長(zhǎng)要有這個(gè)意識(shí)。其次是確定目標(biāo)用戶(hù)。學(xué)科館員工作作為圖書(shū)館推出的一項(xiàng)新服務(wù)，需要得到所服務(wù)院系教師的支持與理解，打破教師印象中圖書(shū)館只能被動(dòng)提供服務(wù)的局面。但多數(shù)高校圖書(shū)館由于最初的學(xué)科館員多數(shù)為兼職人員，沒(méi)有時(shí)間和精力服務(wù)對(duì)口院系的全部教師，因此一旦將工作鋪開(kāi)，必然造成服務(wù)不到位的局面，反而影響了服務(wù)效果，違背建立的初衷。而沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館根據(jù)自身學(xué)校教學(xué)和科研的特點(diǎn)，制定了先服務(wù)教授再服務(wù)教師、先服務(wù)重點(diǎn)科研對(duì)象再服務(wù)普通教學(xué)教師的工作制度。再次是服務(wù)的宣傳與推廣。為了達(dá)到理想的服務(wù)效果，學(xué)科館員需要通過(guò)多種方式宣傳圖書(shū)館新推出的服務(wù)及資源。特別是在服務(wù)初期，要讓服務(wù)對(duì)象了解學(xué)科館員本人，知道學(xué)科服務(wù)的真正目的，需要做大量主動(dòng)的宣傳工作。學(xué)科館員可以通過(guò)親自拜訪(fǎng)、電話(huà)、Email、即時(shí)通訊等方式聯(lián)系教師宣傳推廣學(xué)科服務(wù)。此外也可以像沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科館員那樣通過(guò)每月發(fā)送《教育信息簡(jiǎn)報(bào)》《圖苑知訊》等自辦刊物、建立學(xué)科服務(wù)博客、開(kāi)通多方式咨詢(xún)渠道等方式推薦與宣傳服務(wù)。

1.2　技術(shù)保障：建立學(xué)科館員網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)

為了便于領(lǐng)導(dǎo)實(shí)時(shí)監(jiān)督與管理學(xué)科館員工作，更是為了學(xué)科館員間的知識(shí)共享、交流及工作的交接，學(xué)科館員工作特別需要一個(gè)適合自身工作模式的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)。該平臺(tái)要求使用簡(jiǎn)單，能大大提高學(xué)科服務(wù)的工作效率，讓學(xué)科館員在輕松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中快樂(lè)工作。它的主要功能應(yīng)包括記錄學(xué)科館員所有的工作數(shù)據(jù)與信息，保存工作日志、工作總結(jié)、考核試題與答案，并且提供強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能，支持多種檢索，方便學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享與交流。由于學(xué)科館員工作是一個(gè)不斷深化、不斷創(chuàng)新的工作，因此平臺(tái)的功能也能隨工作需要不斷增加其功能模塊。筆者建議這樣的網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)最好能自主研發(fā)，這樣既可以節(jié)省經(jīng)費(fèi)也便于更新和維護(hù)。沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)平臺(tái)就是一個(gè)成功的典范，被很多同行所認(rèn)可。

1.3　人員保障：建立學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)

很多學(xué)者都對(duì)學(xué)科館員應(yīng)該具備的素質(zhì)有過(guò)論述，但能夠完全符合其要求的圖書(shū)館員可以說(shuō)是鳳毛麟角，那么圖書(shū)館如何組建一支學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)呢?首先是立足自身，確定選拔條件，在全館進(jìn)行公開(kāi)選拔。學(xué)科團(tuán)隊(duì)建立后，委任一名學(xué)科主任組織和管理團(tuán)隊(duì)日常工作，學(xué)科館員的重大工作部署與協(xié)調(diào)直接歸屬館長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)。然而這樣的團(tuán)隊(duì)離學(xué)科館員應(yīng)該具備的素質(zhì)還有一定差距，這就需要圖書(shū)館制定長(zhǎng)期的培訓(xùn)機(jī)制來(lái)逐步提高團(tuán)隊(duì)的整體水平。沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館一直堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)機(jī)制。“走出去”：先后派學(xué)科館員到北京、南京、武漢等地高校圖書(shū)館學(xué)習(xí)考察和進(jìn)修。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”：請(qǐng)初景利、馬海群、畢強(qiáng)等學(xué)者來(lái)做專(zhuān)題講座，鼓勵(lì)學(xué)科館員旁聽(tīng)學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足。幾年的時(shí)間，這支學(xué)科團(tuán)隊(duì)就已經(jīng)完全能夠勝任學(xué)科服務(wù)工作，成為圖書(shū)館對(duì)學(xué)校教學(xué)科研服務(wù)的一張名片。

1.4　激勵(lì)保障：建立獎(jiǎng)懲制度

由于學(xué)科館員工作的特殊性，同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)科館員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和敬業(yè)精神，不斷完善學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)，圖書(shū)館需要對(duì)學(xué)科館員的待遇給予一定的提高。沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館就規(guī)定學(xué)科館員享受全館最高的崗位津貼，全額資助所有學(xué)科館員攻讀碩士學(xué)位，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)科館員授予“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，每月補(bǔ)貼一定額度電話(huà)費(fèi)等，從而激勵(lì)了學(xué)科館員更好的工作。

2　學(xué)科館員績(jī)效考評(píng)體系

對(duì)學(xué)科館員的工作成效進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。是促進(jìn)學(xué)科館員制度有效運(yùn)行的重要措施，也是檢驗(yàn)學(xué)科館員制度運(yùn)作情況的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)考評(píng)，能引起學(xué)科館員的重視，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水平。通過(guò)考評(píng)，不僅使學(xué)科館員了解自己的成績(jī)與不足，也使學(xué)科館員之間相互了解工作情況，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？荚u(píng)帶來(lái)壓力，同時(shí)壓力也會(huì)變?yōu)閯?dòng)力，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)科館員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)科館員改進(jìn)服務(wù)方式，從而提高圖書(shū)館整體服務(wù)水平。

因?yàn)楦鱾€(gè)圖書(shū)館服務(wù)內(nèi)容不同，工作開(kāi)展深度有異，因此目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館根據(jù)館里的實(shí)際情況，制定了《沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館學(xué)科館員績(jī)效考核細(xì)則》。館長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副館長(zhǎng)、館長(zhǎng)助理和咨詢(xún)部主任組成考核細(xì)則制定小組通過(guò)四輪討論，決定采用百分制規(guī)定各指標(biāo)的具體分值，實(shí)現(xiàn)用分值體現(xiàn)指標(biāo)的權(quán)重。其中服務(wù)能力13分，服務(wù)過(guò)程47分，服務(wù)效果30分，服務(wù)評(píng)價(jià)10分。細(xì)則堅(jiān)持SMART原則，即s：(specific)每條指標(biāo)都做到表述清晰、明確，讓考核者準(zhǔn)確理解考核目標(biāo)；M：(Measurable)每條指標(biāo)都可量化；A：(Attainable)每條指標(biāo)學(xué)科館員都可以通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)不過(guò)高也不過(guò)低，具有可達(dá)性；R：(Relevant)每條指標(biāo)設(shè)計(jì)都與學(xué)科服務(wù)工作相關(guān)，不相關(guān)的內(nèi)容一概沒(méi)有設(shè)計(jì)；T：(Time-based)每條指標(biāo)都有時(shí)限性，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。對(duì)于每個(gè)考核項(xiàng)都有詳細(xì)的說(shuō)明，對(duì)于達(dá)不到指標(biāo)要求將如何扣分都有詳細(xì)的解釋?zhuān)钚》种挡顬?.01分，最大分值差為2分。因?yàn)榘婷嫠?，沒(méi)有列出詳表。只列出了簡(jiǎn)表(見(jiàn)表1)，供參考。

該細(xì)則應(yīng)用360度反饋評(píng)價(jià)法，全面搜集各方面的反饋信息，便于對(duì)學(xué)科館員工作作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。細(xì)則針對(duì)每條考核內(nèi)容指定考評(píng)人，考評(píng)人包括上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)用戶(hù)、學(xué)科館員同事及學(xué)科館員個(gè)人。有了明確的指標(biāo)考評(píng)人，便于對(duì)具體細(xì)節(jié)工作進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。在第四項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)“服務(wù)評(píng)價(jià)”中考評(píng)人評(píng)分所占的權(quán)重是學(xué)科館員個(gè)人評(píng)價(jià)20％，互評(píng)占20％，館長(zhǎng)及部主任考評(píng)占60％。

第7篇：教師績(jī)效考核工作總結(jié)范文

一、努力提高教師素質(zhì)，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)

1、加強(qiáng)師德教育，開(kāi)展師德建設(shè)系列活動(dòng)。

(1）、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)做到組織落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)，制度落實(shí)，建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)一致的長(zhǎng)效活動(dòng)機(jī)制。

(2)、廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍。師德建設(shè)活動(dòng)重在宣傳，貴在堅(jiān)持，幼兒園集中講座、櫥窗、廣播等開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，宣傳學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《》、《》等。在師德建設(shè)活動(dòng)中，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的先進(jìn)師德典型，并做好學(xué)習(xí)和宣傳工作。

(3)、開(kāi)展活動(dòng)、增強(qiáng)效果。結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，開(kāi)展了一系列行之有效的活動(dòng)，如開(kāi)展 。。。。。。。。。。。。。。我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)師德先進(jìn)事跡，努力提高活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。

(4)、嚴(yán)格規(guī)范、加強(qiáng)督查。我園建立健全師德師風(fēng)考核制度，把師德作為考核教師工作的重要內(nèi)容，職務(wù)聘任和績(jī)效考核的重要依據(jù)。

2、積極參與各項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，努力提高教師業(yè)務(wù)水平。

（1）、一年來(lái)，以年段中心組為單位的教研活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼，每周一次的定期教研活動(dòng)，特別是大班段的水果造型制作比賽和中班的廚藝大比拼活動(dòng)，老師們討論了再討論，修改了再修改，最后取得家長(zhǎng)的一致好評(píng)與贊揚(yáng)。

（2）、3位教師一方面為職稱(chēng)晉升作準(zhǔn)備，另一方面扎實(shí)開(kāi)展研討，讓參與活動(dòng)的教師也確有所獲；蘇曉和老師順利的通過(guò)評(píng)審、上課一系列的考核，通過(guò)幼兒高級(jí)職稱(chēng)的評(píng)定。

（3）此外，教師們積極參與瑞安市組織的《指南》與《綱要》的兩場(chǎng)考試，我園張瑞娜、李卜娜、張志霜、葉超凡、謝秋霞等老師獲得市級(jí)的一二三等不同的等次，還代表瑞安參加溫州比賽獲獎(jiǎng)。

（4）、幼兒園還組織我們優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)、學(xué)區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)、學(xué)科中心組內(nèi)成員的音樂(lè)教學(xué)研討、教學(xué)收于放的研討活動(dòng)等。

所有這一切，均營(yíng)造了濃郁的教研氛圍，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)，發(fā)揮工會(huì)監(jiān)督功能

第8篇：教師績(jī)效考核工作總結(jié)范文

一、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)開(kāi)展公共衛(wèi)生專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提高村衛(wèi)生室人員9大類(lèi)基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力及掌握應(yīng)急基本知識(shí)，進(jìn)一步保障醫(yī)療安全，提高醫(yī)療質(zhì)量。

二、培訓(xùn)范圍和內(nèi)容

（一）培訓(xùn)范圍

全市9個(gè)縣（區(qū)）、1833所村衛(wèi)生室各培訓(xùn)1名衛(wèi)生人員，共1833人。未列入行政區(qū)劃的開(kāi)發(fā)區(qū)（新區(qū)）的鄉(xiāng)村醫(yī)生到當(dāng)?shù)亟邮芘嘤?xùn)。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)《國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范（2011年版）》有關(guān)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)建立居民健康檔案、健康教育、兒童保健、孕產(chǎn)婦保健、老年人保健和高血壓、Ⅱ型糖尿病、重癥精神病管理等，并包括2學(xué)時(shí)疫情上報(bào)程序及傳染病防治技能等應(yīng)急知識(shí)培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象為獲得國(guó)家規(guī)定執(zhí)業(yè)資格的鄉(xiāng)村醫(yī)生或執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師。由縣（區(qū)）衛(wèi)生局、開(kāi)發(fā)區(qū)（新區(qū)）社發(fā)局負(fù)責(zé)組織村衛(wèi)生室人員集中接受培訓(xùn)，為期5天。有條件的縣區(qū)可以采取視頻教學(xué)等培訓(xùn)模式組織村衛(wèi)生室人員在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進(jìn)行集中培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)形式與資金安排

（一）培訓(xùn)形式

各縣（區(qū)）衛(wèi)生局、開(kāi)發(fā)區(qū)（新區(qū)）社發(fā)局要按照《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)衛(wèi)生部辦公廳<中央補(bǔ)助地方公共衛(wèi)生專(zhuān)項(xiàng)資金農(nóng)村衛(wèi)生人員培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法>的通知》（贛衛(wèi)辦農(nóng)衛(wèi)字[2009]20號(hào)）的要求組織實(shí)施本項(xiàng)目，各縣（區(qū)）衛(wèi)生局、開(kāi)發(fā)區(qū)（新區(qū)）社發(fā)局主管科技教育的科室負(fù)責(zé)做好協(xié)調(diào)和配合工作，并確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及師資。同時(shí)，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，將工作落到實(shí)處。

（二）資金安排

按平均每人每天40元的標(biāo)準(zhǔn)給予補(bǔ)助，人均補(bǔ)助200元。2011年市村衛(wèi)生室人員培訓(xùn)人數(shù)及資金安排表（見(jiàn)附表1）。

四、培訓(xùn)時(shí)間：

各縣（區(qū)）衛(wèi)生局、開(kāi)發(fā)區(qū)（新區(qū)）社發(fā)局按照本培訓(xùn)計(jì)劃的要求，制定具體實(shí)施計(jì)劃，填寫(xiě)《2012年市村衛(wèi)生室人員培訓(xùn)計(jì)劃安排表》（見(jiàn)附表2），于2012年2月30日前報(bào)市衛(wèi)生局科教處，全部培訓(xùn)工作于2012年9月底以前完成。

五、培訓(xùn)監(jiān)督與評(píng)估

（一）經(jīng)費(fèi)管理

各縣（區(qū)）衛(wèi)生局、開(kāi)發(fā)區(qū)（新區(qū)）社發(fā)局要嚴(yán)格按照省財(cái)政廳、省衛(wèi)生廳下發(fā)的《省衛(wèi)生事業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金管理暫行辦法》（贛財(cái)社[2004]60號(hào)）的規(guī)定，加強(qiáng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理，確保專(zhuān)款專(zhuān)用，切實(shí)發(fā)揮培訓(xùn)資金使用效益。嚴(yán)禁將財(cái)政補(bǔ)助直接發(fā)給受訓(xùn)村衛(wèi)生室人員，也不得另行向受訓(xùn)人員收取培訓(xùn)費(fèi)用。各縣（區(qū)）衛(wèi)生局、開(kāi)發(fā)區(qū)（新區(qū)）社發(fā)局所需管理、督導(dǎo)和評(píng)估等方面的工作經(jīng)費(fèi)由同級(jí)財(cái)政統(tǒng)籌安排，不得擠占中央財(cái)政補(bǔ)助資金。

（二）注重考核

各縣（區(qū)）衛(wèi)生局、開(kāi)發(fā)區(qū)（新區(qū)）社發(fā)局要研究制定培訓(xùn)工作考核辦法，引進(jìn)績(jī)效考核機(jī)制，經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助要與培訓(xùn)效果掛鉤；對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施進(jìn)行考核、評(píng)估和總結(jié)。加強(qiáng)培訓(xùn)資料管理，具體包括：上級(jí)或本級(jí)項(xiàng)目實(shí)施方案、財(cái)政和衛(wèi)生部門(mén)下?lián)芙?jīng)費(fèi)的文件、培訓(xùn)時(shí)間表、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)教材、教案、課程安排、考試（考核）成績(jī)、試卷、學(xué)員和教師名單、有關(guān)圖片資料、進(jìn)修鑒定、經(jīng)費(fèi)使用憑證等。人員培訓(xùn)考核結(jié)果記入本人業(yè)務(wù)技術(shù)檔案。

第9篇：教師績(jī)效考核工作總結(jié)范文

一、非畢業(yè)班

1、 高一各科教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從知識(shí)和學(xué)法指導(dǎo)兩個(gè)方面做了初高中課程銜接工作，促進(jìn)高一新生學(xué)習(xí)的過(guò)渡性轉(zhuǎn)變。

2、 高一的兩個(gè)重點(diǎn)班進(jìn)行英語(yǔ)分層教學(xué)，學(xué)生走班學(xué)習(xí)。

3、 高一的歷史學(xué)科進(jìn)行學(xué)案的嘗試教學(xué)，各學(xué)科也做了相應(yīng)的嘗試。

4、 高一體育學(xué)科開(kāi)設(shè)了多種選修課。

5、 高二學(xué)生文科分班工作完成順利。

6、 高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試嚴(yán)抓不懈，進(jìn)行了學(xué)生分層，邊緣生劃定、邊緣生補(bǔ)課、邊緣生反復(fù)考查等工作，大力推進(jìn)學(xué)業(yè)水平工作。

7、 各班各學(xué)科通過(guò)幾次考試和課堂表現(xiàn)，篩選出了學(xué)業(yè)水平測(cè)試?yán)щy生，校長(zhǎng)和主任承包班級(jí)，科任承包學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別關(guān)注。

8、 11月份召開(kāi)題為“家校攜手·充滿(mǎn)信心·迎接挑戰(zhàn)”的學(xué)業(yè)水平測(cè)試家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)溝通交流，爭(zhēng)得了家長(zhǎng)的支持。

9、 11月份召開(kāi)學(xué)業(yè)水平測(cè)備考經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)業(yè)水平測(cè)試工作的開(kāi)展。

10、 認(rèn)真完成了學(xué)來(lái)水平測(cè)試的報(bào)名工作。

11、 高一高二年級(jí)分別進(jìn)行三次大型考試?？荚嚭缶匍_(kāi)了不同形式的質(zhì)量分析會(huì)。

二、畢業(yè)班

1、高三一輪復(fù)習(xí)備考認(rèn)真扎實(shí)，在強(qiáng)化選擇題訓(xùn)練、加強(qiáng)同頭備課等方面加強(qiáng)管理，效果較好。

2、高三年級(jí)進(jìn)行四次大型考試，考試后均召開(kāi)了不同形式的質(zhì)量分析會(huì)。

3、召開(kāi)了包班工作會(huì)議，各班級(jí)的邊緣生從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到中層領(lǐng)導(dǎo)到科任的包班工作層層落實(shí)。

4、邊緣生補(bǔ)課工作扎實(shí)推進(jìn)。

5、順利完成高三學(xué)生高考報(bào)名工作。

6、進(jìn)行三次大型考試，考試后均召開(kāi)了不同形式的質(zhì)量分析會(huì)。

三、新教師培訓(xùn)

1、新教師報(bào)到接待工作順利完成，進(jìn)行了崗前培訓(xùn)和試講。

2、老教師和新教師師徒結(jié)對(duì)子，互相聽(tīng)課，尤其是師傅要跟蹤聽(tīng)徒弟課，及時(shí)給予指導(dǎo)，促使新教師短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)課堂教學(xué)

3、繼續(xù)對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)，在學(xué)科教學(xué)和基本功能力方面加強(qiáng)要求。

四、教研工作

1、在9、10月份高考學(xué)科任課教師循環(huán)教學(xué)展示課，高考學(xué)科任課教師特色課展示課，所有任課教師均有出示了展示課，促進(jìn)了教學(xué)工作的開(kāi)展。

2、教研組在教研活動(dòng)期間進(jìn)行專(zhuān)題講座，每組均不少于三次，有統(tǒng)一的知識(shí)安排梳理，效果很好。

五、常規(guī)工作

1、每次考試后繼續(xù)做好教學(xué)方面績(jī)效考核工作。

2、各年級(jí)進(jìn)行了3次常規(guī)教學(xué)工作檢查：教案、聽(tīng)課筆記和學(xué)生作業(yè)。

3、小卷測(cè)試工作認(rèn)真完成，教師能及時(shí)批發(fā)登記講解。

4、進(jìn)行2次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及信息整理工作，并及時(shí)與相關(guān)任課教師進(jìn)行了溝通。

六、其它工作

1、認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)校11月30日的教育教學(xué)年會(huì)工作。

2、認(rèn)真準(zhǔn)備12月中旬的市教育教學(xué)年會(huì)。

3、進(jìn)行了演講比賽、書(shū)法比賽、作文比賽等多種學(xué)生活動(dòng)，效果較好。