公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 小學(xué)語文教學(xué)策略研究范文

小學(xué)語文教學(xué)策略研究精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的小學(xué)語文教學(xué)策略研究主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

小學(xué)語文教學(xué)策略研究

第1篇:小學(xué)語文教學(xué)策略研究范文

一、復(fù)習舊知,情景引入

師:同學(xué)們,在以前的學(xué)習中,我們學(xué)習了一種叫做寓言的文體,有哪個同學(xué)能說一說我們學(xué)過哪些寓言呢?這些寓言都說明什么道理呢?

生1:學(xué)過《拔苗助長》,說的是人過于急功近利,最終導(dǎo)致全盤皆輸?shù)墓适隆?/p>

生2:學(xué)過《南轅北轍》,說的是人在做事情之前必須確定正確的目標,只有在正確的目標的指引之下才能夠成功。

生3:還學(xué)過《掩耳盜鈴》,說的是不能顧自欺欺人。

師:同學(xué)們說得都非常正確,寓言就是通過一個小故事來講述一個深刻的道理,今天老師依舊要帶領(lǐng)同學(xué)們來進行寓言的學(xué)習,在寓言的學(xué)習過程中讓同學(xué)們學(xué)會做人的道理?,F(xiàn)在同學(xué)們先齊聲讀一遍課文。

(然后就是齊聲讀課文。)

師:同學(xué)們在讀的過程中有什么感受呢?誰能夠和別的同學(xué)分享一下。

(班級里面沉默,沒有人回答。)

師:同學(xué)們可能還沒有對這課的內(nèi)容完全理解,那么老師下面就給大家放一段有關(guān)《濫竽充數(shù)》的動畫,在看動畫的過程中同學(xué)們要思考濫竽充數(shù)的具體意思是什么,如果你是南郭先生的話,你會怎么做呢?

(然后教師就開始給學(xué)生放映動畫。)

【設(shè)計思路】在進行課堂引入部分設(shè)計的時候,其主要的目的就是讓學(xué)生對以前學(xué)習的寓言故事有所回憶,在對舊知識回憶的基礎(chǔ)之上,來進行新的知識的學(xué)習,并且能夠自然而然地將以前學(xué)過的知識遷移進來。在讓學(xué)生理解課文的時候,教師對學(xué)生整個過程起到支架式的引導(dǎo)作用,并不急于告訴學(xué)生文章的寓意,而是讓學(xué)生通過朗讀文章、觀看動畫來自己進行體會,這樣學(xué)生在整個學(xué)習過程中都是自己在進行自己知識的建構(gòu),這樣學(xué)生對于文章的主旨的把握才能夠更加的深刻。

二、設(shè)立目標,進行探究

師:同學(xué)們,剛才我們觀看了有關(guān)“濫竽充數(shù)”的對話,下面同學(xué)們就開始開始思考老師剛才提出的兩個問題,或者可以在小組內(nèi)進行討論,來聽取別的同學(xué)的意見。

(然后班級里面的同學(xué)就開始進入到了積累的討論過程中。)

師:相信同學(xué)們在討論過程中都交換了意見,現(xiàn)在有哪個同學(xué)能夠在同學(xué)們面前分享一下。

生1:南郭先生沒有真才實學(xué),所以最后在跑掉的。

生2:只有真才實學(xué),才能夠得到別人的認可。

生3:濫竽充數(shù)就是說沒有真才實學(xué)的人混在隊伍里面以次充好,這樣是不正確的。

師:沒錯,同學(xué)們分析的很到位,在討論中同學(xué)們已經(jīng)對這課的內(nèi)容有了一定的了解。文章的主旨就是告訴我們要做一個有才學(xué)的人,這樣才能夠在社會中站穩(wěn)腳步。那么現(xiàn)在我們對文章中生詞和生句來進行總結(jié)一下,同學(xué)們有哪些字、詞不認識呢?

生1:“濫竽充數(shù)”這個詞雖然大概能夠理解真正意思,但是還希望老師能夠準確解釋一下。

師:“濫竽充數(shù)”的意思就是生3同學(xué)說的意思,就是比喻沒有真才實學(xué)的人混在內(nèi)行之中,以次充好。同學(xué)們不能夠做濫竽充數(shù)的人。同時,在文章中出現(xiàn)的南郭先生,后來人們也用南郭先生來比喻沒有真才實學(xué)的人。

生2:還有“吹竽”是什么意思,“齊酢筆鞘裁匆饉肌

生3:“排場”、“翩翩起舞”是什么意思。

(然后教師對學(xué)生提出的生詞進行一一解答,并且對文章中的生詞和生字進行歸納。)

【設(shè)計思路】這部分的內(nèi)容是整個文章的核心,讓學(xué)生在自主探究中來對文章的主旨和文章中出現(xiàn)的生詞來進行總結(jié)。在整個過程中,教師只是起到一個指引的支架式作用,提出問題以后先讓學(xué)生來進行思考,然后再由教師來進行總結(jié),學(xué)生在教師總結(jié)過程中就能夠?qū)Ρ茸约旱挠^點,這樣就會加深學(xué)生對于知識點的印象,學(xué)生在學(xué)習的時候也能夠積極參與進來,感覺到教師對自己的信任,這樣就會提升課堂的教學(xué)效率,學(xué)生也能夠在自我探究過程中提升自己的語文學(xué)習能力。

三、課外練習,積極評價

師:同學(xué)們,我們已經(jīng)將整個課文學(xué)習完畢,那么同學(xué)們現(xiàn)在誰能夠用“濫竽充數(shù)”來造一個句子。

生1:我們不應(yīng)該和濫竽充數(shù)的人交朋友。

生2:前兩天媽媽買回家一筐橘子,里面有許多爛橘子在濫竽充數(shù)。

生3:上課的時候,我們不應(yīng)該濫竽充數(shù),應(yīng)該認真聽老師講課。

師:同學(xué)們說的都非常對,看來同學(xué)們已經(jīng)對濫竽充數(shù)這個詞完全理解了,在這節(jié)課的學(xué)習中,同學(xué)們只要能夠?qū)⑦@個詞學(xué)會,就已經(jīng)能夠達到教學(xué)的目的。同學(xué)們在課下的時候,就將這課中出現(xiàn)的內(nèi)容通過圖畫的形式來表現(xiàn)出來,然后拿到課堂上來讓同學(xué)們來一起進行欣賞。下課!

第2篇:小學(xué)語文教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞:小學(xué);語文;詩歌;教學(xué);策略

從幼兒園升入小學(xué)之后,在知識的學(xué)習方面相對來說是有一定困難的,不僅僅表現(xiàn)在知識的難易程度上,還體現(xiàn)在知識寬廣的范圍上。從學(xué)生的角度來講,語文課程也是同樣的。尤其表現(xiàn)在詩歌方面,難以理解和記憶,需要花費較多的時間和精力。因為如此,有一部分學(xué)生在學(xué)習方面對自己降低了要求,嚴重的直接放棄學(xué)習。面對這種情況,作為老師就要考慮問題的原因所在,并且想辦法解決問題。那么,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,對于詩歌教學(xué)應(yīng)該采取什么樣的策略呢?

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。如果在Z文詩歌教學(xué)上老師僅僅是照本宣科地將教材內(nèi)的概念、知識、理論等枯燥單一地傳授給學(xué)生,那么學(xué)生會很不容易對詩歌產(chǎn)生興趣,學(xué)習的效果自然就會非常低。如果在課堂上還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式:老師問學(xué)生答、老師寫學(xué)生抄、老師講學(xué)生聽,這顯然很難去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,很難使學(xué)生的思維能力得到提高。所以,如果想提高小學(xué)語文詩歌的教學(xué)質(zhì)量,那么首先老師要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生有著明顯的認識規(guī)律和年齡特征,那就利用它,在教詩歌的過程中盡可能地把抽象化的詩句、概念轉(zhuǎn)變成生動有趣的畫面等,可以利用生活中一些有趣的故事去激發(fā)學(xué)生用詩歌知識去理解它們,可以利用各種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望的有利手段去培養(yǎng)其學(xué)習詩歌的興趣,這樣做后,小學(xué)生的積極性會明顯提高。所以,教師要讓他們真正感受到詩歌的魅力,從而愛上詩歌、愛上學(xué)習。

比如說,在講解《山村》這首詩時,我們可以先進行數(shù)字接龍小游戲,把學(xué)生的興趣調(diào)動起來,然后再由數(shù)字引出《山村》這首詩的內(nèi)容,同時進行講解,《山村》這首詩所描寫的對象是一個美麗的小山村,詩詞的主要意思是“詩人出門游玩,遇到了一個美麗的小村莊,村子里有幾戶人家,還有幾處亭閣樓臺,獨自觀賞之時還發(fā)現(xiàn)身邊的樹枝上有許多花兒,大約八、九朵”,讓學(xué)生對于詩歌所要表達的意思有整體上的了解,便于他們理解記憶。當然,老師在講解的時候可以把亭臺比喻成校園里的小花壇,這樣更貼近生活,學(xué)生能夠更好地發(fā)揮想象力。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境

小學(xué)生因為年齡較小,所以自我控制能力比較弱,在上課的時候會出現(xiàn)開小差的情況。因此,作為小學(xué)語文老師,在教學(xué)過程中需要考慮到小學(xué)生的具體情況,在課堂中能夠引入他們感興趣的事物,使得他們能夠集中注意力,認真聽課。因此,創(chuàng)設(shè)課堂情境是非常重要的。所以,語文老師在詩歌教學(xué)過程中,對于詩歌的講解要善于結(jié)合生活中學(xué)生所熟悉的事物,讓他們有一定的情境去感受詩歌所要表達的感情,引導(dǎo)他們感受詩歌的美妙之處,讓他們喜歡上詩歌,從而能夠認真地去學(xué)習詩歌。

三、將傳統(tǒng)教學(xué)方式跟現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合

眾所周知,詩歌是古人的經(jīng)典之作。因而,它所采用的文字比較晦澀難懂,所以,對于某些知識即便老師講解過許多遍,學(xué)生也難以理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師一味地講解,跟學(xué)生的溝通交流比較少,再加上詩歌知識本身就難以理解,會使得學(xué)生感到無趣,不容易集中注意力,這意味著,在語文傳統(tǒng)教學(xué)的過程中,仍然存在一些問題,比如詩歌晦澀難懂的理論知識、傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式等等,這對于課堂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響,因此,我們要進行教學(xué)變革,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中逐漸引入現(xiàn)代化教學(xué)手段,比如說多媒體技術(shù)。在教學(xué)過程中,運用多媒體技術(shù)添加音頻和視頻播放,吸引他們的注意力,讓學(xué)生更容易接受這些枯燥的詩歌知識,從而使他們對詩歌產(chǎn)生興趣、愛上詩歌。因此,在教學(xué)中教師需要將傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代化方式結(jié)合起,從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

比如說,在講解李白《靜夜思》時,教師通過多媒體把詩人所描繪的場景通過圖片展示給學(xué)生,同時對詩歌進行講解,并與學(xué)生展開互動,使得課堂活躍起來,學(xué)生都能積極主動地參與進來,通過課堂學(xué)習讓學(xué)生真正領(lǐng)會詩歌寫作者想要表達的感情。

詩歌是非常有內(nèi)涵的,一首詩詞里不僅有優(yōu)美的詞句,還包含著深遠的意境,這些都是我們要學(xué)習領(lǐng)會的。作為小學(xué)語文老師,要不斷地提升自我的能力,正確認識理解詩歌,并且采用合理科學(xué)的教學(xué)方法來引起學(xué)生的注意力,引導(dǎo)他們欣賞詩歌的美,讓他們從心里愛上詩歌,對學(xué)習詩歌產(chǎn)生興趣,從而有效提升他們的人文素養(yǎng)。

參考文獻:

[1]何芹.小學(xué)語文教材中的詩歌教學(xué)策略研究[J].新課程研究旬刊,2015(5):49-50.

第3篇:小學(xué)語文教學(xué)策略研究范文

一、想方設(shè)法激發(fā)興趣,提高學(xué)生積極性

愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。尤其是對于身心正處于快速發(fā)展時期的小學(xué)生來說,激發(fā)其學(xué)習興趣是非常重要的。因此,作為小學(xué)語文教師,應(yīng)該立足于小學(xué)生的心理特點,運用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)過程實際上不止呈現(xiàn)的是教師的人格魅力,更重要的是呈現(xiàn)有效的教學(xué)方式加強師生之間的交流,消除師生之間的隔閡,縮短師生之間的距離,提高學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性。教師要認識到與學(xué)生學(xué)習有關(guān)的各種因素,如家庭、社會、學(xué)校等環(huán)境的影響,并加以利用,形成獨具風格的語文課堂教學(xué)模式,真正從整體上提高學(xué)生素質(zhì)。

二、聯(lián)系實際、貼近生活,進行有效教學(xué)

語文的基本形式是語言和文字,甚至是唯一的形式,但是語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進教學(xué)方法,加強情境創(chuàng)設(shè),搞活課堂氛圍,讓語言和文字從單一變得豐富多彩。為了激發(fā)學(xué)生的主動性,教師應(yīng)將語文知識與實際生活聯(lián)系起來,經(jīng)常引進社會資源、自然資源以及人文資源等;也可以讓學(xué)生在課堂上分角色表演、誦讀,讓學(xué)生按照自己的思路演繹不同的故事和劇情;還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進生活、走進大自然。使學(xué)生充分感受到語文知識無處不在的魅力。這些方法都有利于開闊學(xué)生思路,讓他們在貼近生活、聯(lián)系實際中理解課文內(nèi)容,掌握語文知識,提高語文水平。如果教師沒有注重語文的特性,離開了具體的語言文字,那么語文對于學(xué)生來說就會變得抽象,更無法運用文字表達自身的思想與感情,因此,語文教學(xué)不但要注重語文特性,還應(yīng)立足實際,貼近生活。

三、開展有效活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性必須建立在學(xué)生的實踐活動基礎(chǔ)之上。知識和活動是緊密聯(lián)系不可分離的,這就是所謂的“知行統(tǒng)一”。創(chuàng)造個性是在實踐活動過程中經(jīng)過不斷內(nèi)化和發(fā)展而形成的。起初的意向、好奇只有不斷與活動對象之間進行結(jié)合,才能激發(fā)更濃厚的興趣與探究的積極性;只有敢于直面各種疑難的挑戰(zhàn),才能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;學(xué)生只有不斷經(jīng)歷和體驗成功,尤以克服困難的喜悅,才能使他們具備勇往直前的勇氣和堅定的自信心。所以,為了學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng),教師必須設(shè)法加強學(xué)生與活動的緊密結(jié)合。比如在講到《家》這一課時,問什么是什么的家時,各種諸如書包――書,宇宙――地球,山洞――老虎,汽車――乘客之類的答案層出不窮,還有的學(xué)生為證明太陽系是九大行星的家,把《宇宙之謎》的光盤和書都帶到了課堂上。最后要求學(xué)生以畫畫的形式來表達自己的創(chuàng)造和想象,然后將學(xué)生們的各種各樣的作品放到展板上進行展出,并給這個展出命名一個主題:班級是我家。語文來源于生活,又處處體現(xiàn)著生活,而生活又為語文的學(xué)習提供了一個極為廣闊的空間。各種包裝袋、廣告牌、車站名、商店名等都可以為學(xué)生學(xué)習漢字提供生動的資源。

四、做好課前預(yù)習、課后復(fù)習,培養(yǎng)學(xué)生良好習慣

想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣,就應(yīng)先養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習、課后復(fù)習的行為模式,在小學(xué)高年級的教材中,有些文章篇幅較長,僅讀一遍就需要花費好幾分鐘,如果學(xué)生沒有預(yù)習,那么就會浪費寶貴的課堂時間,降低課堂教學(xué)效率。所以,我們要鼓勵學(xué)生在課前對文章進行預(yù)習,提前了解文章大意,解決一些不認識的生字和詞語,那么教師則能夠在課堂上有的放矢,針對重點難點進行主要講解,極大的提高課堂教學(xué)效率;課后鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進行復(fù)習,有利于學(xué)生梳理脈絡(luò),鞏固知識。如果只依靠課堂時間,就想讓學(xué)生牢牢掌握知識基本上是不可能的,而課后復(fù)習就是一種鞏固知識的好方法,不但有助于學(xué)生對課堂知識進行消化,也能在學(xué)生腦海中產(chǎn)生強烈的印象,經(jīng)久不忘,有利于學(xué)生語文水平的提高。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教學(xué)的效果

語文教學(xué)中,在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下,枯燥的課堂知識馬上躍然于紙上,使學(xué)生在形象直觀的圖形、圖像、動畫、視頻、音樂或影視信息中達到知識與數(shù)字信息的完美融合,動靜皆宜的表現(xiàn)形式,可以創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真的教學(xué)情境,幫助學(xué)生拓寬視野,增長知識,擺脫傳統(tǒng)思維束縛,提高教學(xué)的效果。例如,針對小學(xué)生在口語交際中因積累的詞句較少而導(dǎo)致的表達不清的情況,我們可以充分利用遠程教育資源,讓學(xué)生在觀看過程中不斷積累詞句,鼓勵他們大膽去說,鍛煉他們口語表達能力,進而提高他們的交際能力。以《青蛙看?!芬徽n為例,我們可以首先通過多媒體課件給學(xué)生播放大海那種波瀾壯闊,海浪翻涌,濤聲磅礴的畫面,然后提出問題:青蛙從大海這里看到了什么?聽到和想到了哪些?鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己的了解展開自由的想象來進行討論交流,最后根據(jù)要求講述自己的看法。又如,在學(xué)習朱自清的《燕子》時,教師可以在課堂上播放《苗嶺的早晨》這首樂曲,使學(xué)生在明亮歡快、清新舒緩的節(jié)奏中感受春天的生機和無限的春光,在實際教學(xué)中,將知識與音樂巧妙地結(jié)合起來,往往會收到意想不到的效果。

第4篇:小學(xué)語文教學(xué)策略研究范文

[摘要]在新課改的教學(xué)環(huán)境下,對小學(xué)語文的教學(xué)目標也提出了新的要求,其明確規(guī)定:需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,對學(xué)生的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng),使語文課堂的教學(xué)效率不斷得到提高,這就需要對情景教學(xué)的方式加以運用。結(jié)合多年來的語文教學(xué)經(jīng)驗,具體地對新課改背景下小學(xué)語文的情景教學(xué)策略進行研究。

[關(guān)鍵詞]新課改 小學(xué)語文 情景教學(xué) 策略研究

一、前言

情境教學(xué)主要是根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)及教育學(xué)的基本原理,結(jié)合學(xué)生認知及年齡方面特點,建立起一個關(guān)于老師與學(xué)生之間、認知主體與認知客體之間的和諧情感氛圍,使教學(xué)可以在良好的教學(xué)環(huán)境中有效地得以開展,不斷對學(xué)生的情境思維進行激發(fā),促使學(xué)生快速的融入學(xué)習氛圍,讓其在有效的時間內(nèi)獲得知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,是一種有效的現(xiàn)代教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)活動中對該教學(xué)模式加以運用,開展情景式教學(xué),需要加強語文同現(xiàn)實生活的聯(lián)系,進行情景的再現(xiàn);重視語言藝術(shù),對音樂元素加以運用,進行情景的創(chuàng)設(shè);對現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)加以運用,進行合理教學(xué)。

二、新課改背景下小學(xué)情景教學(xué)的主要策略

1.加強與生活的聯(lián)系實現(xiàn)情景的再現(xiàn)

知識是來源于生活的,在語文教學(xué)過程中要加強語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,將語文中所描述的情景事物與同學(xué)們的社會生活相結(jié)合,緊密與生活中的場景相聯(lián)系,以此來增強同學(xué)們的體驗性,加強同學(xué)們對課本內(nèi)容的理解。在此過程中,要注重藝術(shù)性及設(shè)計性的有機結(jié)合,必須對學(xué)生的興趣加以吸引,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣及積極性,不斷對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行開發(fā)。小學(xué)的語文課堂不只是一個單純的學(xué)習場所,它還是學(xué)生進行生活體驗的樂園,只有將語文教學(xué)與現(xiàn)實生活進行緊密的結(jié)合,才能讓學(xué)生更深刻地進行認知,對語文的基礎(chǔ)知識進行積累。在具體的開展過程中,可以對生活中的各種小物品加以運用,讓其成為課堂數(shù)學(xué)的有用道具,引導(dǎo)學(xué)生細心地對觀察周邊的事物,認真地體驗現(xiàn)實生活,并運用語文知識對身邊的事物和現(xiàn)象進行解釋及描述,提高其運用知識的實際能力,加強其自主學(xué)習,不斷培養(yǎng)其學(xué)習語文的樂趣。例如,在進行《珍珠鳥》這一課文的講授時,著重對珍珠鳥的有關(guān)描寫細節(jié)進行講解,激起學(xué)生們對現(xiàn)實中鳥的特征、動作、鳴叫的聯(lián)想,加深其對課文的理解,體會到課本中描寫的技法及各種詞語的妙處,讓學(xué)生更加注重對生活觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及學(xué)習能力。這種生活化的語文教學(xué)模式,在語文課堂中引入生活,讓語文知識快速地融入現(xiàn)實,讓學(xué)生在課堂上所學(xué)習到的各種知識可以快速地運用到實踐,使學(xué)生充分的認識到語文知識的實用性,領(lǐng)略語文學(xué)習的趣味性,使學(xué)生學(xué)習語文的主動性與積極性得到了極大的提高。

2.運用音樂渲染進行情景創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語文情景教學(xué)中,運用音樂對氣氛進行渲染,這也是創(chuàng)設(shè)情景的一個極為重要的方式。在具體的實施過程中,選擇與課本內(nèi)容相對應(yīng)的音樂,將同學(xué)們的視覺、聽覺等感覺器官積極地調(diào)動起來,讓他們?nèi)〉酶鼮樨S富的情感價值體驗,有效地提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。例如,在講授《楓橋夜泊》時,教師可以先講解該首詩詞的主要內(nèi)容,然后再讓同學(xué)們在預(yù)選的音樂聲中進行朗誦,同學(xué)們可以在優(yōu)美的音樂中不斷加強對詩詞美的理解及感受,更容易融入詩詞意境,領(lǐng)會作者的思想感情,對詩詞進行更好的理解。通過音樂與文字的完美結(jié)合,使同學(xué)們的美學(xué)能力及學(xué)習能力不斷得到提高,對學(xué)生的情感也進行了升華,使學(xué)生對文字中的蘊含的畫面感受及想象能力更強,極大地豐富了學(xué)生的情感體驗。

3.運用語言藝術(shù)進行情景創(chuàng)設(shè)

由于小學(xué)生對社會還缺乏必要的了解與認知,在進行語文教學(xué)的過程中,必須對學(xué)生的實際情感體驗相結(jié)合,老師可以運用語言意識進行情景的創(chuàng)造,創(chuàng)設(shè)出與同學(xué)們現(xiàn)實生活相類似的情景,從而對同學(xué)們的學(xué)習興趣進行激發(fā)。在具體的實施過程中,老師在進行課文朗讀時,可以合理地運用疑問、好奇、驚訝、感嘆、悲傷、歡快、抑揚頓挫等語氣,讓同學(xué)們體會到課文中所描述的情節(jié),深刻體會作者的思想情感。例如,在教授《黃果樹瀑布》時,可以運用生動而恰到好處的語言表達,讓同學(xué)們仿佛可以身臨其境去感受瀑布美,然后再對瀑布的奇特、壯麗及韻味進行介紹。同學(xué)們通過對老師語言的聆聽,感受到自己心中的瀑布、作者心中的瀑布,以自己的方式對瀑布的樣貌在腦海中進行刻畫,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,對其情感進行升華,對學(xué)生純潔的心靈進行美化,培養(yǎng)其學(xué)習美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

4.運行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)更好地展現(xiàn)教學(xué)情景

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,運用多媒體進行教學(xué)已在全國各地推展開來。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,對多媒體技術(shù)加以運用,在課堂上可以將同學(xué)們引入到圖文并茂、動靜結(jié)合、圖片清晰、畫面流暢的教學(xué)情景,讓其更好的融入教學(xué)氛圍,生動、直觀、形象的展示教學(xué)內(nèi)容,更好的對課文知識進行講述。例如,在對《美麗的南山群島》進行講述時,老師可以采用多媒體的教學(xué)方式,利用多媒體技術(shù)將海南島景觀加以展示,讓同學(xué)們欣賞海南島的各種動物、植物,并通過對海底世界的展示,引發(fā)同學(xué)們的無限遐想,加深其對課文的深入理解,以更好的實現(xiàn)教學(xué)目的。同時,還可以運用多媒體,培養(yǎng)同學(xué)們的聽寫能力。例如,定期地舉行小組詩歌朗誦比賽,同學(xué)們可以自主地選擇詩歌,并選擇與之相適應(yīng)的背景音樂,在課堂上進行朗誦及表演。不斷提高學(xué)生的積極主動性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神及團隊合作精神。

三、結(jié)束語

在新課改的背景下,為了更好地開展小學(xué)語文教學(xué),必須對情景教學(xué)方式加以運用。在進行情景創(chuàng)設(shè)時,需要加強語文教育同現(xiàn)實生活的聯(lián)系,進行情景的再現(xiàn);重視語言藝術(shù),對音樂元素加以運用,進行情景的創(chuàng)設(shè);對現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)加以運用,進行合理教學(xué)。而且在這個教學(xué)活動中,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生行為特點相適應(yīng)的學(xué)習情景,并融入強烈的感彩,讓學(xué)生獲得極為豐富的感知體驗,不斷對學(xué)生的情感進行熏陶,培養(yǎng)其學(xué)習語文的興趣及能力,讓學(xué)生在獲得知識的同時也獲得美的感受。

參考文獻:

[1]黃忠.把籠中之鳥放飛天空——開展豐富多彩的第二課堂活動,還孩子一個快樂的童年[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011,(10):77.

[2]彭松.隨風潛入夜 潤物細無聲——淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的實踐與思考[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011,(08):175.

[3]喬芊.靈動的體驗,活力的課堂——讓體驗滲透在低年級語文教學(xué)中[J].語文世界(教師之窗),2011,(05):50—51.

第5篇:小學(xué)語文教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀與寫作;一體化;教學(xué)策略

語文是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科,它對小學(xué)生的未來發(fā)展起著重要的作用。而語文中的閱讀和寫作能力則是新課程改革背景下,學(xué)生語文綜合能力提升的重點。在小學(xué)語文教學(xué)中,實現(xiàn)小學(xué)生的閱讀與寫作均衡發(fā)展非常重要。閱讀與寫作能力的全面提升,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、語言以及文字表達能力,還能夠拓展其思維空間,進而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升,因此在教學(xué)改革的推動下,許多教師都開始了閱讀寫作一體化教學(xué)的探索。

1目前小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)中存在的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的普及,小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)的狀況得到了相應(yīng)的改善,其教學(xué)質(zhì)量也得到了顯著的提升,但是其中存在的問題依然值得我們關(guān)注。從閱讀的角度講,許多學(xué)生在閱讀中既不能準確地完成信息的整合與分析,也不能實現(xiàn)語文素材的不斷積累,而究其原因就在于教師在閱讀教學(xué)中的目標不夠明確,如許多教師以文章的主旨分析為主,忽視學(xué)生的情感體驗,從而降低學(xué)生對作者情感的認同;還有一些教師在教學(xué)中沒有發(fā)揮主導(dǎo)性作用,將閱讀環(huán)節(jié)完全寄托在多媒體課件講解上,而學(xué)生在課件的瀏覽中不僅難以形成深入閱讀,也無法掌握良好的閱讀方法,從而出現(xiàn)了閱讀效率低下,閱讀知識積累不足等問題;從寫作的角度講,許多小學(xué)生在拿到寫作任務(wù)的時候,常常頭腦中一片空白,既不能合理調(diào)動所積累的閱讀素材,也無法對文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)做出有效的安排,甚至有的學(xué)生為了應(yīng)付教師的寫作要求,出現(xiàn)了胡編亂造、相互抄襲的情況,而造成這些問題的原因就在于學(xué)生的寫作積累不足,即學(xué)生的頭腦中所積累的寫作主題有限,因此在運用中必然會出現(xiàn)詞匯匱乏、語言蒼白、表述不當?shù)日系K。從上述分析中,我們發(fā)現(xiàn)要想實現(xiàn)小學(xué)生閱讀寫作能力的提升,教師必須要將二者有機地結(jié)合,利用閱讀的積累為寫作提供豐富的素材,同時利用寫作的訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀的效率。

2小學(xué)語文閱讀寫作一體化的教學(xué)策略

首先,創(chuàng)新教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中獲取豐富的寫作素材。興趣是最好的老師,學(xué)生只有在閱讀中產(chǎn)生興趣,才能夠形成深度閱讀的行為,并對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。因此,小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該摒棄“重理性分析,輕情感體驗”的觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)誦讀空間,讓學(xué)生在經(jīng)典段落的誦讀體會作者所要表達的思想情感,進而從如何準確表達情感的角度實現(xiàn)對寫作素材的積累。例如在《桂林山水》的閱讀教學(xué)中,教師在課堂上要給予學(xué)生自主閱讀的時間,并讓學(xué)生有感情地誦讀“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動……船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移?!边@段經(jīng)典的排比句,而學(xué)生在自主閱讀中不僅可以進一步熟悉文章中出現(xiàn)的生字、生詞,還可以深刻體會作者在經(jīng)典段落中所寄托的情感,而這樣的閱讀積累,無論是從詞語的掌握、修辭方法的使用,還是作者的情感表達上都能夠給學(xué)生以后的寫作帶來一定的啟發(fā)。其次,實現(xiàn)讀寫結(jié)合,利用閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作動機。語文的閱讀與寫作之間存在著天然的聯(lián)系,學(xué)生的閱讀過程,既是積累寫作素材、寫作經(jīng)驗的過程,也是探究寫作特點、寫作規(guī)律的過程。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)該從閱讀與寫作的聯(lián)系出發(fā),深入挖掘閱讀材料中的寫作價值,并為學(xué)生提供寫作契機,鼓勵學(xué)生完成創(chuàng)作。例如在《觸摸春天》的教學(xué)設(shè)計中,教師首先為學(xué)生設(shè)置了閱讀問題:劃出文章中小女孩“捕捉春天”的動作細節(jié);然后學(xué)生在閱讀中從第二段出發(fā),對“穿梭”“停下來”“伸向”“合攏”等詞匯進行標記,并在閱讀中深入體會了作者在小女孩捕捉蝴蝶時的驚訝,以及小女孩觸摸春天時的感動;最后,教師為學(xué)生提出了寫作要求,即從文章的主旨情感出發(fā),結(jié)合親身經(jīng)歷,利用相應(yīng)的動作細節(jié)刻畫,描繪一下你在生活中感受美、感受自然的體驗。而通過這樣循序漸進的引導(dǎo),學(xué)生就會逐漸明確閱讀與寫作之間的聯(lián)系,并養(yǎng)成從閱讀中提取寫作素材的習慣。最后,合理利用多媒體技術(shù),為學(xué)生閱讀寫作一體化提供必要的保障。在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域,多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)中一個必不可少的元素,因此小學(xué)語文教師在閱讀寫作一體化的過程中,應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢,為學(xué)生的閱讀和寫作提供更加生動、更加形象的教學(xué)內(nèi)容。例如《觀潮》一課中有一段關(guān)于錢塘江潮水的經(jīng)典描寫:“響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線……那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面……浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來?!苯處熢诮虒W(xué)中為了配合閱讀效果,可以為學(xué)生播放錢塘江大潮的視頻,而學(xué)生結(jié)合視頻觀看,可以進一步體會潮水由遠及近的視覺沖擊,以及所產(chǎn)生的萬馬奔騰的聽覺沖擊,這樣學(xué)生在以后的寫作中就能掌握從多重感官集中描寫事物特點的方法。

3結(jié)語

在教學(xué)改革的背景下,小學(xué)語文更加側(cè)重于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的綜合提升。在閱讀能力和寫作能力的銜接上,語文閱讀寫作一體化教學(xué)模式可以發(fā)揮積極的作用,因此,小學(xué)語文教師應(yīng)該從閱讀出發(fā),讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材、形成寫作動機,進而不斷提高寫作能力。

作者:丁鋒 單位:新泰市新汶實驗學(xué)校

參考文獻:

[1]王秀云.閱讀寫作一體化培養(yǎng)模式探討[J].教育藝術(shù),2016(2):70-70.

第6篇:小學(xué)語文教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)

G623.2

一、口語交際的概念

1.基本概念

口語交際在日常對學(xué)生教學(xué)上起著重要的作用,學(xué)生通過學(xué)習口語交際能對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣,這種教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生在溝通方面的能力,還能提升師生之間溝通話題討論的能力,還能加強平時學(xué)校組織教學(xué)活動的質(zhì)量。在口語交際時,要讓學(xué)生體會到學(xué)習不只是單一學(xué)好書本知識,還要培養(yǎng)學(xué)生語言能力和提升學(xué)生聽力,使學(xué)生能在公共場合有較高的素養(yǎng),加強學(xué)生在和別的同學(xué)或者老師對話時說話語氣、文明態(tài)度,在語言上,口語交際對學(xué)生有著很大幫助,能讓學(xué)生在日常生活中表達能力和傾聽能力得到提升,在人際交往中,為人處世、現(xiàn)場發(fā)揮等能力,讓學(xué)生充分發(fā)揮口語交際能力,讓學(xué)生在學(xué)習中不斷進步,為學(xué)生日后能和其他同學(xué)在一起合作學(xué)習打下基礎(chǔ),使學(xué)生能健康成長。

2.與其他教學(xué)存在區(qū)別

口語交際教學(xué)就是讓學(xué)生不只是要學(xué)好課本上的知識,還有在人與人溝通時的語言,口語交際的前身是從聽和說發(fā)展而來的。在聽和說中,對學(xué)生的要求不會很高,但是,在口語交際中,對學(xué)生的要求往往會高于聽和說的要求。因為,口語交際是讓學(xué)生能充分學(xué)習其中的奧妙。在過去的教學(xué)中,只是把聽、說刻意分開,使學(xué)生學(xué)習,對學(xué)生只是進行單一的教育,使學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生消極現(xiàn)象,對學(xué)習不積極,在同學(xué)或者和老師在溝通中存在較大差異,缺乏口語能力。而在口語交際教學(xué)中,將聽和說合二為一,對學(xué)生教學(xué)起到雙向信息交流過程,讓學(xué)生不僅能學(xué)會聽,還會學(xué)會說,這樣在和老師溝通時就會發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生在學(xué)習之后,會有很大進步,提高個人素養(yǎng)。目前,口語交際的主要任務(wù)就是能讓學(xué)生在聽和說中學(xué)會基礎(chǔ)口頭語言,進一步提升學(xué)生的口語溝通能力,在和別人交流、談話中,養(yǎng)成使用文明用語、態(tài)度積極良好的好習慣,對此可以看出,口語交際覆蓋聽和說,但是在口語交際中,聽和說能起到重要的作用,也是其中不可缺少的重要元素。

二、學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

1.指導(dǎo)學(xué)生進行話題的交際訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣

(1)作為小學(xué)語文教師,要根據(jù)小學(xué)生的心理身體素質(zhì)方面的特征,進行有效的口語交際方面的話題訓(xùn)練,如果一開始提供給學(xué)生的話題是學(xué)生不喜歡的或者是不感興趣的,學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中就會感到比較得吃力,就沒有剛開始的熱情,出現(xiàn)厭煩、┰輟⒋糝臀奕さ淖刺,慢慢地就對口語交際訓(xùn)練失去興趣。所以,教師在開始進行口語交際方面的訓(xùn)練時,要根據(jù)小學(xué)生的心理特征,提供一些比較感興趣的話題是非常必要的,這樣才能讓學(xué)生感到有話可說,產(chǎn)生口語交際方面的興趣,激發(fā)他們的熱情。

(2)我們可以提供學(xué)生這樣一些話題,比如,來進行自我的介紹或描述的話題,對其要求是自我介紹時要說明自己的特征,要正確描述自己,在把介紹說完整的情況下,盡量簡短一些,也可以限定時間,在其他同學(xué)的自我描述時,要注意傾聽他們說些什么,最后進行一些評價。

通過這樣的自我介紹的話題談?wù)摚蜁诓蛔杂X中提高學(xué)生的口語交際能力,讓學(xué)生在輕松的話題中感受到語言表達的魅力所在,從而激發(fā)他們對口語交際這方面的興趣和愛好,此外,通過這一口語交際話題活動,能讓學(xué)生正確認識自我,學(xué)會坦然的面對客觀而真實的自我,調(diào)動了學(xué)生“說”的欲望,學(xué)生有話可說了,進一步會大膽的表達出個人的想法和觀點,從而加強了學(xué)生之間相互的了解。

2.巧設(shè)口語交際情境,營造和諧、愉悅的口語交際氛圍

對于年齡較小的小學(xué)生而言,形象、生動的情境要比枯燥、蒼白的語言解釋更有吸引力,所以,在對學(xué)生進行口語能力的訓(xùn)練時,我們可以結(jié)合具體的口語交際內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一種生動有趣的交際情境,如此,更易激發(fā)學(xué)生進行口語交際的欲望,口語交際訓(xùn)練效果也要比傳統(tǒng)枯燥、呆板的語言描述方式好得多。

比如,我們可以利用實物展示法來創(chuàng)設(shè)交際情境。如,在讓學(xué)生對“說說你愛吃的水果”這一話題進行談?wù)摃r,我們就可以把橘子、香蕉、菠蘿、柚子、柿子等這些水果帶到教室,這樣,學(xué)生的味覺、視覺、知覺等都會被喚醒,進而快速進入到口語交際情境中,進而滔滔不絕地說出自己喜歡的水果和水果的特點。

又如,我們可以通過組織角色扮演活動來創(chuàng)設(shè)交際情境。小學(xué)生好動愛玩,善于表演和模仿,依據(jù)小學(xué)生這一特點,我們可以給學(xué)生提供不同的主題,讓學(xué)生進行角色表演的活動,如,今天我當家、快餐店的故事、生日會等,讓學(xué)生置身于模擬的情境中,盡情地展現(xiàn)自身的表演才能,如此,對于學(xué)生的口語交際能力也起到了很好的培養(yǎng)和鍛煉作用。

3.語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)實踐中掌握不同的交際方法

在進行口語交際訓(xùn)練時,老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用,通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧,使學(xué)生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進行口語交際運用。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中,老師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生勇于表達自己的見解,在不斷地嘗試中,體會口語交際的實際價值。如在學(xué)習《神筆馬良》時,老師可以先讓學(xué)生對馬良有一個充分的認識和了解,然后鼓勵學(xué)生通過自己的理解將“神筆馬良”的故事表述出來,這樣不僅能促進學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng),更能在提高課堂教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

三、結(jié)束語

我國目前的教學(xué)只要是涉及到語言這方面,學(xué)生的口語表達能力就特別差,所以要從小學(xué)開始重視,從學(xué)好、用好我們的母語開始,不斷提高自己的口語表達能力。

參考文獻:

[1]陸丹.試分析小學(xué)語文教育中口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2015(8):69-69.

第7篇:小學(xué)語文教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞:對話;有效;策略

《新課程標準》明確提出:“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累……?!敝挥凶x得多,記得多,聚沙成塔,才能厚積薄發(fā);應(yīng)用起來才能左右逢源,得心應(yīng)手,因此,有效積累是提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要前提。

一、開放學(xué)生的嘴巴,鼓勵學(xué)生善于表達

開放學(xué)生的嘴巴,解放學(xué)生的手腳,讓學(xué)生輕松學(xué)語文、說語文,用語文,鼓勵學(xué)生善于表達,是新課程標準的要求。轉(zhuǎn)變課型,樹立新的學(xué)生觀。摒棄單純重視“教”的教學(xué)模式,把教學(xué)重心轉(zhuǎn)向“學(xué)”,使學(xué)生通過“學(xué)”來發(fā)掘自己的潛力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,真正“悟”出課文字里行間所蘊含的意義來。在教學(xué)過程中,注重學(xué)生的自學(xué),相信學(xué)生有自主學(xué)習的愿望和能力,這樣學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能培養(yǎng)起來。每次學(xué)習新課文之前,都是學(xué)生先自讀,理解,然后用自己的話復(fù)述文章的內(nèi)容,大大提高學(xué)生的表達能力,增強語言的靈活性,使學(xué)生增強了自信心,敢于說話,敢于表達。

二、強調(diào)語言的靈活運用

學(xué)生在閱讀中理解語言文字,背誦銘記后能化為己有,做到靈活運用。有感情地朗讀是理解課文語言文字的有效方法,學(xué)生廣泛閱讀,擴大閱讀量,其實也是在積累語言,充實語言倉庫。朗讀更是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。憑借課文,緊扣語言,展開想象培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習慣,善于在讀書過程中發(fā)現(xiàn)疑難,在感悟語言,運用語言中創(chuàng)新。如《課標》對低年級學(xué)生說話和寫話提出明確要求。要求學(xué)生說完整話,結(jié)合課文美麗的插圖,培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察,并把自己觀察到的用通順的句子表達出來。抓住文本的空白處讓學(xué)生想象說話,拓展延伸。這些可以貫穿在課堂教學(xué)實踐中。在《荷葉圓圓》教學(xué)中,教師讓學(xué)生觀察插圖,用上“有,有,有,還有”說話。但是教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時還要注意有順序地觀察,為以后學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。又如課末,讓學(xué)生想象小螞蟻會把荷葉當成什么,你會把荷葉當成什么,再模仿課文句式進行說話訓(xùn)練。(小螞蟻說:“荷葉是我的?!蔽艺f:“荷葉是我的?!保瑥亩_到舉一反三,積累語言的效果。

另外,我們平時的背誦,古詩文誦讀、閱讀批注,摘抄剪貼、講故事,班級日記,漂流閱讀等等,均是有效的語文積累的好方法,只要我們根據(jù)課堂需要,學(xué)生學(xué)情,靈活應(yīng)用,一定能找到高效的積累途徑。

三、注重朗讀,促進語言積累

閱讀教學(xué)是語言積累的主渠道。教材中的文章,大多是經(jīng)過精挑細選的佳作,文質(zhì)兼美。這樣的文章是學(xué)生學(xué)習語言時不可多得的典范之作。賞讀是完成語言積累的一條捷徑,所以教學(xué)中以讀為本,讓學(xué)生充分地讀,通過朗讀、誦讀、賞讀、熟讀、甚至背誦,使學(xué)生將課文的語言達到內(nèi)化為個人語言,在讀中感悟作品語言內(nèi)涵,自然而然地把別人的語言內(nèi)化為自己的語言。曾經(jīng)聽教學(xué)《紀昌學(xué)射》時,教師在整個教學(xué)過程中的語文積累可謂亮點。首先在隨文識字,解決新詞環(huán)節(jié)處理的干脆利索,既正了字音,又理解了新詞“百發(fā)百中、百步穿楊、箭無虛發(fā)、盯住”,由此,抓住核心詞“練眼力”切入課文,為學(xué)生的詞語積累做好了鋪墊。古人云:“讀書要知其意,得其趣,傳其神?!彼裕處熞欢ㄒ谧x懂教材的基礎(chǔ)上品讀課文,理解文本所蘊含的深層含義,品味作者運用的精妙語言,深刻準確感悟文本所傳達的最終旨意。教師要先要找出文本中的精彩之處,才能在課堂上有所出彩。如找到適合朗讀的優(yōu)美片段,課堂上才會出現(xiàn)書聲瑯瑯的,發(fā)現(xiàn)可以質(zhì)疑討論的地方,課堂上才會有議論紛紛的局面。

第8篇:小學(xué)語文教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;小班化教學(xué);實施策略

隨著教育的進步,教學(xué)目的的不斷深化,良好的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校、教師、家長關(guān)注的重點,特別是在小學(xué)階段作為母語的語文教學(xué)。而小班化教學(xué)的有效實施能更好地提高小學(xué)語文教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、建立平等的師生關(guān)系,營造良好的課堂氛圍

由于小班化教學(xué)的特殊性,其在小學(xué)語文教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,加強教師與學(xué)生的活動,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多提問、多發(fā)表自己的看法,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。教師平時要注重與學(xué)生的交流與了解,并對學(xué)生加以引導(dǎo),使學(xué)生主動參與到課堂交流中。為了更好地營造課堂氛圍,教師還可以在課堂上玩一些游戲,例如,猜字謎、課堂表演等,拉近學(xué)生之間的距離,使學(xué)生更好地融入課堂中。

二、運用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在小班化教學(xué)中采用多媒體的教學(xué)方式,一方面可以借助多媒體,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境,幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù);另一方面可以讓學(xué)生直觀地體驗到教學(xué)內(nèi)容,增強學(xué)生對知識點的記憶,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如,教師在教學(xué)《燕子媽媽笑了》時,運用多媒體展示“冬瓜”和“茄子”的不同點,讓學(xué)生直觀地看到冬瓜和茄子的區(qū)別,使學(xué)生對其有明顯的對比,這樣加深學(xué)生對課文的理解。

三、建立合理的教學(xué)評價體系

小班教學(xué)的優(yōu)勢在于為每個學(xué)生都提供一個展示自我的平臺,教師可以結(jié)合這一點,在教學(xué)評價中加入學(xué)生語文知識的展示環(huán)節(jié),從而提高學(xué)生語文學(xué)習的積極性。另外,對學(xué)生的評價不僅從語文成績、聽說讀寫的能力方面進行評價,還要從語文學(xué)習的自主性與創(chuàng)新能力等方面進行綜合評價。增強評價工作的合理性,對小班化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的實施非常有利。

隨著教學(xué)改革力度的不斷加大,教學(xué)針對性更強、效率更高的小班化教學(xué)越來越獲得學(xué)生、家長的認可。小班化教學(xué)的實施目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考,運用多媒體的教學(xué)手段,營造良好的課堂氛圍。

第9篇:小學(xué)語文教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);方法;策略

當前小學(xué)語文作文教學(xué)存在一些問題:教師難教,學(xué)生難學(xué)。教師在教學(xué)方面采用傳統(tǒng)的填鴨式、單一式教學(xué),嚴重地與實際生活脫軌,與學(xué)生脫軌,致使學(xué)生寫出來的文章太過生硬、不真實;在教學(xué)指導(dǎo)上不全面,降低了學(xué)生學(xué)習的興趣,學(xué)生入手很困難;或是指導(dǎo)過于具體,讓學(xué)生的思維受到了約束,讓學(xué)生的寫作風格趨于雷同,寫作內(nèi)容太過蒼白無力,沒有創(chuàng)新等。因此,針對此問題,對小學(xué)語文作文教學(xué)策略進行研究。

一、激發(fā)學(xué)生情感,提升學(xué)生的寫作興趣

寫作是對自身心靈感受的傾訴,它源于對日常生活的感悟和情感抒發(fā)。語文教師在對學(xué)生進行寫作教學(xué)時,必須有意識地去帶領(lǐng)學(xué)生感悟生活,觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的美好與悲傷,以加強學(xué)生對生活敏感度的鍛煉,將寫作融入生活中,讓學(xué)生自由地順利地表達自己的情感。比如,教師在進行與春天相關(guān)內(nèi)容的寫作教學(xué)時,可以帶領(lǐng)學(xué)生去春游,讓學(xué)生與大自然親密接觸,并在此過程中,引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然的一草一木,并激勵學(xué)生自由抒發(fā),將感受記錄下路。這樣,學(xué)生的寫作內(nèi)容才能充滿生命力,學(xué)生的寫作興趣才能得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)作文活動,提高學(xué)生的參與度

大家都知道,小學(xué)生這個年齡段,他們都擁有強烈的好奇心和表現(xiàn)欲,多樣式的作文活動能讓學(xué)生積極地表現(xiàn)自己,并參與到寫作中。比如,創(chuàng)設(shè)課前讀報的活動,讓學(xué)生自由地上臺朗讀自己的優(yōu)秀作品,或是朗讀自己平時積累的優(yōu)秀文章,精彩段落、句子等,讓每個學(xué)生都可以向其他同學(xué)和教師表現(xiàn)自己,提升他們寫作的信心。為了能將自己的能力更好地展現(xiàn)出來,學(xué)生會主動地去閱讀作品,尋找好的文章、好的句子、好的內(nèi)容片段,或者是自己的寫作等。長此以往,學(xué)生的寫作素材得到了累積,寫作能力得到了提升。

總之,只要教師敢于去轉(zhuǎn)變觀念,突破創(chuàng)新,從學(xué)生的立場出發(fā),并以學(xué)生為主體進行研究,一定能找出更適合的方法,提升小學(xué)語文作文教學(xué)的課堂質(zhì)量,讓學(xué)生的語文水平有飛躍性的提高。