生物技術(shù)發(fā)展論文精選(九篇)

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第1篇：生物技術(shù)發(fā)展論文范文

近20年來(lái)，我國(guó)生物技術(shù)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，培養(yǎng)了一支約2萬(wàn)人的從事生物技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和管理的科技隊(duì)伍，其中有一批留學(xué)海外學(xué)成回國(guó)的中青年生物技術(shù)專(zhuān)家；建立了相當(dāng)數(shù)量的研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)化基地；初步形成了醫(yī)藥生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、輕化工生物技術(shù)、海洋生物技術(shù)等門(mén)類(lèi)齊全的生物技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)的體系。作出了一批具有較高水平的生物技術(shù)研究開(kāi)發(fā)成果，開(kāi)發(fā)出一批生物技術(shù)產(chǎn)品并投放市場(chǎng)。繼1996～1997年第一個(gè)基因工程產(chǎn)品上市的之后，預(yù)計(jì)在2003～2005年我國(guó)將出現(xiàn)生物技術(shù)產(chǎn)品上市的第二個(gè)。由此可見(jiàn)，與其它高技術(shù)領(lǐng)域相比，我國(guó)的生物技術(shù)總體水平及產(chǎn)業(yè)化程度與國(guó)際先進(jìn)水平的差距明顯縮小。在我國(guó)重要的高技術(shù)領(lǐng)域中，從目前基礎(chǔ)條件、資源優(yōu)勢(shì)和發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，生物技術(shù)最有希望取得創(chuàng)新性進(jìn)展，最具參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的潛力。因此，建議國(guó)家將發(fā)展生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)作為21世紀(jì)加速發(fā)展我國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的“突破口”。把握有利時(shí)機(jī)，進(jìn)一步把發(fā)展生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)放在突出的戰(zhàn)略地位，力爭(zhēng)在21世紀(jì)的前10年內(nèi)使我國(guó)生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)躋身于世界先進(jìn)行列。

2制定發(fā)展戰(zhàn)略、明確戰(zhàn)略目標(biāo)、選擇發(fā)展模式總體戰(zhàn)略

我國(guó)的生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)改變以往跟蹤為主的戰(zhàn)略，實(shí)施積極創(chuàng)新為主集成應(yīng)用的戰(zhàn)略方針。基于目前我國(guó)生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況、水平和能力，在未來(lái)10～15年內(nèi)，我國(guó)宜采取“立足創(chuàng)新、集成應(yīng)用、需求導(dǎo)向、重點(diǎn)突破”的發(fā)展戰(zhàn)略。

關(guān)于集成應(yīng)用，主要是指把現(xiàn)有的已成熟的先進(jìn)技術(shù)（不管這些技術(shù)源自何處）組合集成起來(lái)運(yùn)用于生物技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)。充分借助和合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所取得的成就，對(duì)于我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及其他高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都十分重要。

1）戰(zhàn)略目標(biāo)

21世紀(jì)初我國(guó)生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)定位在：努力提高生物技術(shù)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)率，增強(qiáng)我國(guó)生物技術(shù)的創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力；爭(zhēng)取在21世紀(jì)初的10年內(nèi)，使我國(guó)生物技術(shù)的整體水平躋身于世界先進(jìn)行列，生物技術(shù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。

2）發(fā)展模式

我們認(rèn)為，在未來(lái)10～15年內(nèi)，我國(guó)的生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展宜采取“政府引導(dǎo)，企業(yè)為主，官、產(chǎn)、學(xué)、研、資相結(jié)合”的發(fā)展模式。

眾所周知，產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合是促進(jìn)科技進(jìn)步，加速科技長(zhǎng)入經(jīng)濟(jì)，提高研究開(kāi)發(fā)效率的良好方式。結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)際情況，為保障生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)得以迅速發(fā)展，政府的作用十分重要。政府應(yīng)該對(duì)全局研究開(kāi)發(fā)及產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展方向、目標(biāo)、策略和措施進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，對(duì)各類(lèi)各層次不同機(jī)構(gòu)的研究開(kāi)發(fā)工作給予重要的引導(dǎo)；對(duì)于一些重要的領(lǐng)域，國(guó)家應(yīng)給予一定的資金支持，可以更加有效地引導(dǎo)企業(yè)界、金融界以及地方政府的資金和支持，各方面力量形成的合力將加速國(guó)家目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高技術(shù)是基于多種學(xué)科的綜合技術(shù)，而高技術(shù)產(chǎn)業(yè)則必須加上科學(xué)的經(jīng)營(yíng)管理和營(yíng)銷(xiāo)策略。發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)只有以企業(yè)為主，才能有效地將分離的科學(xué)與技術(shù)、科技與產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品與市場(chǎng)緊密地有機(jī)地聯(lián)系在一起。同時(shí)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要技術(shù)資本和金融資本的聯(lián)合運(yùn)作。沒(méi)有一個(gè)良好的資本市場(chǎng)，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)將難以迅速發(fā)展。

3主要對(duì)策

1）健全和完善管理體制、加強(qiáng)整體協(xié)調(diào)、形成優(yōu)勢(shì)集成

總體而言，我國(guó)目前尚沒(méi)有全國(guó)性統(tǒng)管生物技術(shù)研究開(kāi)發(fā)及產(chǎn)業(yè)化的組織管理機(jī)構(gòu)，缺乏全局性的戰(zhàn)略部署。目前國(guó)家各類(lèi)科研計(jì)劃雖然都在不同程度上注重基礎(chǔ)性創(chuàng)新性研究，但在具體實(shí)施和操作過(guò)程中，往往傾向于選擇短期能產(chǎn)生效益的研究項(xiàng)目，導(dǎo)致創(chuàng)新的源頭匱乏。更為嚴(yán)重的是，各類(lèi)計(jì)劃之間缺乏必要的溝通與協(xié)調(diào)，各部門(mén)、地方自成一體、封閉運(yùn)行，導(dǎo)致科研力量分散，形不成合力，而且造成低水平重復(fù)。

現(xiàn)階段我國(guó)正處在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的轉(zhuǎn)軌期。發(fā)展我國(guó)的生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)，必須結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情，同時(shí)運(yùn)用計(jì)劃和市場(chǎng)兩種資源配置的調(diào)節(jié)手段，采取“兩彈一星”＋利益捆綁的新機(jī)制，盤(pán)活我國(guó)技術(shù)、設(shè)備與設(shè)施、人才等方面的存量，使各方面的優(yōu)勢(shì)系統(tǒng)有效地集成；必須同時(shí)調(diào)動(dòng)國(guó)家、地方和企業(yè)以及科技人員的內(nèi)動(dòng)力和凝聚力；必須下決心解決部門(mén)地方條塊分割、低水平重復(fù)的頑癥。為此，建議國(guó)家適時(shí)成立全國(guó)性的組織管理機(jī)構(gòu)，對(duì)全國(guó)生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行總體規(guī)劃和協(xié)調(diào)指導(dǎo)，從而做到整體協(xié)調(diào)，避免多頭指揮和政出多門(mén)，實(shí)現(xiàn)決策、協(xié)調(diào)和實(shí)施系統(tǒng)的統(tǒng)一、簡(jiǎn)便和高效。

2）進(jìn)行戰(zhàn)略布局，形成產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)

國(guó)外生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明，在一些地理、交通、信息、政策等環(huán)境較好的地域，容易形成生物技術(shù)研究開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)的“聚集區(qū)”。這種“聚集”促進(jìn)了不同研究開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的交流與合作，不僅加速了生物技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)通過(guò)“聚集”進(jìn)一步吸引人才、技術(shù)和資金，起到了“聚集”帶動(dòng)“聚集”的作用，形成了良性發(fā)展的循環(huán)。根據(jù)目前我國(guó)生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，結(jié)合現(xiàn)有國(guó)家級(jí)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，可選擇技術(shù)力量比較雄厚、投資環(huán)境好并已有一定生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的上海、北京、廣東（深圳）、長(zhǎng)春等地作為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，給予更為優(yōu)惠的財(cái)政和稅收扶持政策。集中力量有選擇地發(fā)展3～5個(gè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)（如以北京為中心的京津冀聚集區(qū)、以上海為中心的江浙滬聚集區(qū)、以深圳為中心的粵港聚集區(qū)、以長(zhǎng)春為中心的長(zhǎng)沈大聚集區(qū)等），發(fā)揮生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聚集效應(yīng)，盡快形成較大的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模。對(duì)上述生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，國(guó)家應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)地方和企業(yè)界的積極性，以國(guó)家重大項(xiàng)目為紐帶，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的聯(lián)合與協(xié)作，逐步形成既有合作（包括跨國(guó)和跨地區(qū)合作）又有競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)化的生物技術(shù)研發(fā)與生產(chǎn)的格局。

3）選擇部分重點(diǎn)產(chǎn)品，目標(biāo)定位國(guó)際市場(chǎng)

對(duì)于某些我國(guó)有較好基礎(chǔ)、接近或達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平或是我國(guó)有資源優(yōu)勢(shì)的技術(shù)領(lǐng)域，例如轉(zhuǎn)基因動(dòng)物反應(yīng)器、轉(zhuǎn)基因植物、功能基因組、生物芯片、組織工程、中藥等領(lǐng)域，應(yīng)選擇部分重大項(xiàng)目，目標(biāo)瞄準(zhǔn)國(guó)際市場(chǎng)，通過(guò)運(yùn)用優(yōu)勢(shì)集成、整體設(shè)計(jì)、分段實(shí)施的操作方式，加大協(xié)同攻關(guān)力度，盡快將一批擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的生物技術(shù)和產(chǎn)品推向國(guó)際市場(chǎng)，增強(qiáng)并確立我國(guó)生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力和地位。

4）建立國(guó)家生物技術(shù)重大項(xiàng)目孵化器

我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化難、轉(zhuǎn)化率低制約了高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影響了科技作為第一生產(chǎn)力作用的發(fā)揮，已成為普遍關(guān)注的問(wèn)題。生物技術(shù)因其自身的綜合性、多學(xué)科特點(diǎn)，生物技術(shù)轉(zhuǎn)化更具有特殊性。在目前我國(guó)資本市場(chǎng)尚不完善的條件下，孵化器的作用尤為重要。孵化器的作用是，通過(guò)與研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)建立廣泛聯(lián)系，并有力地引導(dǎo)企業(yè)介入，密切生物技術(shù)上下游的結(jié)合，有效地使單一技術(shù)的突破盡快孵化為成熟配套的技術(shù)和工藝，向產(chǎn)業(yè)進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移和輻射，從而加速具有商業(yè)前景的技術(shù)和產(chǎn)品盡快形成商品化和產(chǎn)業(yè)化。為此，應(yīng)在已有的工作基礎(chǔ)上，擇優(yōu)建立數(shù)個(gè)生物技術(shù)國(guó)家重大項(xiàng)目孵化器，結(jié)合具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、獨(dú)特性的生物技術(shù)重大項(xiàng)目和重大產(chǎn)業(yè)工程的實(shí)施，力爭(zhēng)在5～10年內(nèi)開(kāi)發(fā)出一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重大生物技術(shù)產(chǎn)品，同時(shí)走出一條生物技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的成功之路。

5）加強(qiáng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)技術(shù)及裝備的產(chǎn)業(yè)化及國(guó)際化

我國(guó)在生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的重要儀器、設(shè)備、試劑等支撐技術(shù)與裝備方面十分落后，主要依靠國(guó)外進(jìn)口。在國(guó)外，生物技術(shù)的支撐技術(shù)與裝備本身就是一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)值占生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的20％以上。生物技術(shù)的支撐技術(shù)與裝備具有兩大特點(diǎn)，一是涉及多學(xué)科、多技術(shù)領(lǐng)域的交叉；二是絕大多數(shù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)專(zhuān)用儀器、裝備的公司都擁有國(guó)際市場(chǎng)，只有占有國(guó)際市場(chǎng)才能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展。目前我國(guó)尚不具備自主研制和生產(chǎn)并占有國(guó)際市場(chǎng)的能力。因此，對(duì)重要的生物技術(shù)儀器、設(shè)備和裝備，應(yīng)采取“桑塔納”模式，走與國(guó)外大公司合資合作的發(fā)展道路。第一步通過(guò)合資合作，引進(jìn)建設(shè)組裝線或生產(chǎn)線，這樣一方面可以迅速提高技術(shù)水平和管理水平，另一方面可以與外國(guó)公司共同參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)；第二步加速引進(jìn)技術(shù)的消化吸收，逐步加大國(guó)產(chǎn)化比重，同時(shí)加強(qiáng)新型號(hào)、新設(shè)備的研制開(kāi)發(fā)，進(jìn)而逐步增強(qiáng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。在此方面，應(yīng)注意避免自己閉門(mén)造車(chē)、封閉發(fā)展，所開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品性能不穩(wěn)定，測(cè)出的數(shù)據(jù)不可靠，別人不用，自己也不用的尷尬局面。

6）大力發(fā)展生物技術(shù)中介組織

國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)表明，中介組織在高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，中介組織是創(chuàng)新體系的重要組成部分。我國(guó)應(yīng)大力發(fā)展從事生物技術(shù)信息咨詢、技術(shù)評(píng)估（包括生物安全評(píng)估）、專(zhuān)利（特別是國(guó)外專(zhuān)利）、投融資等方面的中介機(jī)構(gòu)。

我們認(rèn)為，應(yīng)盡快組建生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)。組建生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)有利于信息溝通和協(xié)作，有利于規(guī)范市場(chǎng)和公平競(jìng)爭(zhēng)，亦可避免不必要的重復(fù)，有利于逐步形成社會(huì)化發(fā)展的格局。協(xié)會(huì)組成以企業(yè)法人和高級(jí)主管為主，吸納大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的技術(shù)、管理、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家參加。政府主管部門(mén)可以通過(guò)協(xié)會(huì)進(jìn)行全局性組織協(xié)調(diào)工作。

7）充分利用和合理保護(hù)我國(guó)豐富的生物資源

我國(guó)國(guó)土遼闊，特殊的地理、氣候、人口、人文、歷史以及多民族等原因，使我國(guó)具有豐富的動(dòng)物、植物、微生物及人類(lèi)遺傳資源，包括歷史悠久的中醫(yī)藥寶庫(kù)，為我國(guó)在生物技術(shù)領(lǐng)域的研究開(kāi)發(fā)提供了得天獨(dú)厚的有利條件。但從目前情況看，我國(guó)在生物資源的保護(hù)和利用方面還存在著明顯的不足。大量的生物資源沒(méi)有得到有效的保護(hù)和利用，甚至一些重要的資源流失嚴(yán)重。例如，我國(guó)雖有豐富的微生物資源，但由于資金和管理上的一些因素，導(dǎo)致研究、保藏和開(kāi)發(fā)工作都處于非常困難的境地，至今沒(méi)有一個(gè)明確的主管部門(mén)，也沒(méi)有一部微生物資源管理的法規(guī)。因此，建議國(guó)家有關(guān)部門(mén)象重視人類(lèi)遺傳資源一樣高度重視對(duì)所有生物資源的保護(hù)和利用。一方面應(yīng)抓緊制定和完善有關(guān)各類(lèi)生物資源管理的法規(guī)和規(guī)章制度；另一方面應(yīng)盡快建立健全國(guó)家生物資源的保藏及服務(wù)體系，其中包括細(xì)胞庫(kù)、菌種庫(kù)、毒種庫(kù)、種質(zhì)庫(kù)、信息庫(kù)等。此項(xiàng)工作可在相關(guān)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，給予專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。雖然需要花費(fèi)一定的資金，但這是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作，因此必將起到事半功倍的效果。

8）加強(qiáng)國(guó)際合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟

中國(guó)改革開(kāi)放實(shí)踐證明，不開(kāi)放就沒(méi)有出路。高技術(shù)需要在合作和競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。一方面是在合作中競(jìng)爭(zhēng)，另一方面又要在競(jìng)爭(zhēng)中合作。國(guó)際上，企業(yè)間的聯(lián)合與建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系越來(lái)越成為一種重要的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)在發(fā)展生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的過(guò)程中，必須加強(qiáng)與國(guó)外政府間和民間的合作與交流。此外，還應(yīng)利用國(guó)內(nèi)巨大市場(chǎng)的吸引力，積極與某些大型跨國(guó)公司建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，在國(guó)內(nèi)合作建立合資企業(yè)，合作開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，合作開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)。

發(fā)展我國(guó)生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)要充分重視利用海外資源，特別是信息及人才資源。在這方面，即使是十分發(fā)達(dá)的美國(guó)也不例外，十分重視利用國(guó)外的信息，并吸引別國(guó)的優(yōu)秀人才為其服務(wù)。我國(guó)除應(yīng)采取相關(guān)措施積極吸引海外留學(xué)生和科學(xué)家回國(guó)為國(guó)效力外，還應(yīng)選擇重大技術(shù)領(lǐng)域，在國(guó)外建立聯(lián)合工作站。863計(jì)劃生物領(lǐng)域在“八五”、“九五”期間已試行，效果良好。實(shí)踐表明這是實(shí)現(xiàn)技術(shù)跨越的有效途徑。國(guó)家應(yīng)積極引導(dǎo)支持有條件的科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)，特別是企業(yè)在國(guó)外建立研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，這樣將會(huì)大大提高信息采集、技術(shù)引進(jìn)、智力引進(jìn)、人才培養(yǎng)和國(guó)際合作與交流乃至產(chǎn)品出口的效率。

9）高度重視人才的培養(yǎng)和引進(jìn)

第2篇：生物技術(shù)發(fā)展論文范文

一、課程教學(xué)內(nèi)容安排

生物工程的內(nèi)容十分豐富，有限的課時(shí)內(nèi)不能面面俱到地進(jìn)行較為深入的講授。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要保證突出重點(diǎn)內(nèi)容，又要兼顧知識(shí)內(nèi)容的全面性。此外，還需要引入一些學(xué)科前沿成果，以跟蹤迅速發(fā)展的生物技術(shù)的進(jìn)步。我們對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的安排，特別注意了以下幾個(gè)問(wèn)題。

1．組建課程模塊，合理安排教學(xué)內(nèi)容。以生物技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展為導(dǎo)向，將本課程的教學(xué)內(nèi)容劃分成三部分：①緒論，介紹生物工程沿革及前沿。②生物技術(shù)基礎(chǔ)，詳細(xì)講述基因重組技術(shù)、蛋白質(zhì)和酶工程、細(xì)胞工程的基本原理，技術(shù)路線及特點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生建立牢固的理論基礎(chǔ)、掌握相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用方法。③生物技術(shù)的工程化應(yīng)用及發(fā)展，重點(diǎn)介紹發(fā)酵工程、生物醫(yī)藥工程和環(huán)境生物工程，通過(guò)多個(gè)與人類(lèi)生存和發(fā)展密切相關(guān)的案例的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的能力、融匯創(chuàng)新的能力。

2．讓學(xué)生了解生物工程學(xué)科的全貌。課程的緒論部分分別從生物工程的沿革、生物工程的原理及特點(diǎn)、生物技術(shù)的應(yīng)用及前沿發(fā)展、生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)所發(fā)揮的巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)影響力等角度進(jìn)行講授，幫助學(xué)生標(biāo)繪出一副生物工程的全貌圖：從基礎(chǔ)理論的研究突破、生物技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展、到滲透至各國(guó)民經(jīng)濟(jì)主要領(lǐng)域中產(chǎn)生的巨大影響，期間產(chǎn)生的反作用又促進(jìn)生物學(xué)基礎(chǔ)理論的研究突破。這個(gè)過(guò)程周而復(fù)始地推動(dòng)著社會(huì)的變革與進(jìn)步。

3．寬泛基礎(chǔ)知識(shí)面，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。生物工程是一個(gè)具有豐富學(xué)術(shù)內(nèi)容的領(lǐng)域，而本課程課時(shí)有限，不能詳盡地涉獵各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，如何設(shè)置課程內(nèi)容就成了影響教學(xué)效果的主要因素。本課程對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教授強(qiáng)調(diào)的是“寬泛”而非“深入”，要求課程設(shè)置的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)能夠滿足學(xué)生理解生物技術(shù)的基本原理即可，而對(duì)于生物技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用則給予了重點(diǎn)關(guān)注。課程堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用綜合性案例，讓學(xué)生了解從基本原理出發(fā)到實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程，學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)科學(xué)思維方式。

4．以生物技術(shù)的應(yīng)用為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，跟蹤學(xué)科前沿。在對(duì)課程的基本原理講授后，根據(jù)學(xué)生的工程專(zhuān)業(yè)教育背景和將來(lái)作為社會(huì)工作者的特點(diǎn)，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工程化應(yīng)用方法，這是更為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。這部分教學(xué)內(nèi)容占據(jù)了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的相當(dāng)大的比重。如，微生物發(fā)酵工程、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)使生物技術(shù)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化；生物醫(yī)藥工程中集中了生物技術(shù)研究的前沿方向和熱點(diǎn)，各種生物技術(shù)在此融合；環(huán)境生物工程致力于建立人類(lèi)與環(huán)境的和諧關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。本課程分別選擇這些領(lǐng)域中的主要內(nèi)容作為重點(diǎn)講授部分，如轉(zhuǎn)基因動(dòng)物制藥、單克隆抗體技術(shù)應(yīng)用、固定化酶技術(shù)及酶法分析、環(huán)境污染的生物治理等，安排了較多的教學(xué)時(shí)間，以使學(xué)生更好地了解生物技術(shù)的新進(jìn)展。

二、教學(xué)方法探討

生物工程學(xué)是生命科學(xué)與工程技術(shù)結(jié)合所形成的一門(mén)綜合性學(xué)科，基于研究對(duì)象（核酸、蛋白質(zhì)）及層次（分子、細(xì)胞、個(gè)體）不同構(gòu)建了不同的生物技術(shù)分支領(lǐng)域，同時(shí)基于應(yīng)用領(lǐng)域的不同也形成了各自富有特點(diǎn)的應(yīng)用技術(shù)，如生物醫(yī)藥領(lǐng)域中蛋白類(lèi)藥物的生物構(gòu)建和生產(chǎn)、環(huán)境治理與保護(hù)中微生物的生物轉(zhuǎn)化過(guò)程技術(shù)等。由于教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，為了提高教學(xué)效果，本課程在教學(xué)方法上進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索。

（一）以生物技術(shù)原理為主線貫穿教學(xué)活動(dòng)

本課程的教學(xué)活動(dòng)以生物工程的原理為主線展開(kāi)，形成了基因工程、蛋白質(zhì)和酶工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程等章節(jié)，以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握各種生物技術(shù)的原理和應(yīng)用方法。同時(shí)，通過(guò)對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用較為深入的生物醫(yī)藥工程、環(huán)境生物工程等內(nèi)容的安排，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)應(yīng)用對(duì)象的特點(diǎn)和要求綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的能力。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，引入案例教學(xué)

發(fā)酵工程是將生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要環(huán)節(jié)，包含了從菌種培養(yǎng)到制備合格產(chǎn)品的過(guò)程。［5］菌種決定著發(fā)酵生產(chǎn)工藝方法，發(fā)酵工程中高產(chǎn)菌種常常是采用生物技術(shù)方法構(gòu)建的。發(fā)酵過(guò)程調(diào)控是基于微生物的生命代謝過(guò)程，培養(yǎng)條件的變化可以影響代謝途徑。發(fā)酵產(chǎn)物的提取純化是依據(jù)待分離目標(biāo)物質(zhì)的特性及待分離目的產(chǎn)物和雜質(zhì)之間物性的差異來(lái)進(jìn)行的，是決定生產(chǎn)成本高低的關(guān)鍵因素。如果只是按照發(fā)酵工程的過(guò)程來(lái)講解技術(shù)基礎(chǔ)及過(guò)程應(yīng)用技術(shù)，涉及知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性較弱，這對(duì)于剛開(kāi)始接受專(zhuān)業(yè)課程教育的本科三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)有一定的難度。而以具體物質(zhì)的發(fā)酵生產(chǎn)為例進(jìn)行分析，更為形象化，也容易被學(xué)生理解和接受。授課時(shí)，我們以紅霉素的生產(chǎn)為例，分析了工程菌的構(gòu)建方法與高密度發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用，基于組分分離要求的分離純化工藝方法的建立等，并將自己多年科研的成果結(jié)合至授課內(nèi)容中。僅就紅霉素的提取純化而言，工程菌的引入及發(fā)酵調(diào)控技術(shù)的成熟，使紅霉素發(fā)酵單位由原來(lái)的3000u／mL～5000u／mL大幅度提高至8000u／mL～10000u／mL，使得新分離技術(shù)的應(yīng)用成為現(xiàn)實(shí)。目標(biāo)產(chǎn)物的分離工藝由傳統(tǒng)的“板框過(guò)濾－溶劑萃取－經(jīng)過(guò)中間體鹽的結(jié)晶純化”發(fā)展為“微濾膜過(guò)濾－（納濾膜濃縮）－層析分離－結(jié)晶純化”新的分離工藝。該工藝?yán)脤游霾僮鞯母叻蛛x效率實(shí)現(xiàn)了活性組分紅霉素A與雜質(zhì)組分紅霉素B、紅霉素C的分離；通過(guò)結(jié)晶過(guò)程中關(guān)鍵因素的調(diào)節(jié)，如結(jié)晶體系的組成及組成物的濃度變化、pH、溫度、攪拌等，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品粒度和晶形的控制，從而獲得純度高、藥理活性強(qiáng)的產(chǎn)品。案例的分析過(guò)程加強(qiáng)了學(xué)生們的工程概念，如發(fā)酵產(chǎn)物的提取往往會(huì)涉及結(jié)構(gòu)相似組分的分離，其分離方法的選擇需兼顧分離效率高、分離條件溫和的要求；微生物發(fā)酵是純種培養(yǎng)過(guò)程，工程設(shè)備必須滿足無(wú)菌操作的基本要求，發(fā)酵罐需要具備良好的混合能力，較高的傳質(zhì)、傳熱速率，且不能對(duì)菌體產(chǎn)生剪切破化；藥物的晶形和粒度與藥物的生理活性相關(guān)，現(xiàn)代藥物質(zhì)量控制指標(biāo)除了純度和雜質(zhì)含量要求外，還有晶體的晶形粒度等結(jié)構(gòu)指標(biāo)要求；發(fā)酵產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)成本和社會(huì)成本概念等等。實(shí)現(xiàn)一個(gè)抗生素藥物的現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)需要融合現(xiàn)代基因工程、細(xì)胞工程、化學(xué)工程的知識(shí)。

（三）課堂講授與專(zhuān)題案例的調(diào)研相結(jié)合

本課程通過(guò)典型實(shí)例的剖析，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本原理的理解，并傳授了生物技術(shù)的應(yīng)用方法。我們時(shí)時(shí)跟蹤生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)授課案例進(jìn)行更新，以使教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生物工程的新發(fā)展、新成果，體現(xiàn)該領(lǐng)域新技術(shù)、新水平，使學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。但是，本課程的教學(xué)課時(shí)有限，課堂上不可能對(duì)生物技術(shù)各領(lǐng)域均充分展開(kāi)。為了彌補(bǔ)這一局限，本課程在教學(xué)上設(shè)置了“專(zhuān)題調(diào)研＋課堂談?wù)摗杯h(huán)節(jié)，把生物工程應(yīng)用專(zhuān)題案例的調(diào)研工作，以作業(yè)形式布置給學(xué)生去完成，并通過(guò)課堂討論及提交論文的方式加以考查。［6］專(zhuān)題論文的完成及交流以小組為單位進(jìn)行，教師組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，要求各學(xué)習(xí)小組在給定領(lǐng)域范圍內(nèi)對(duì)感興趣的專(zhuān)題進(jìn)行調(diào)研和論文的撰寫(xiě)。教師在組織學(xué)習(xí)小組之時(shí)，就將學(xué)習(xí)小組兩兩結(jié)對(duì)，要求各小組在完成本組專(zhuān)題調(diào)研的同時(shí)，對(duì)結(jié)對(duì)小組的課題也進(jìn)行相應(yīng)調(diào)研，并作為主審方在課堂上對(duì)結(jié)對(duì)組的專(zhuān)題內(nèi)容設(shè)置提問(wèn)，引導(dǎo)課堂討論，而其他同學(xué)則可以對(duì)自己感興趣的專(zhuān)題自由發(fā)表觀點(diǎn)。

本課程要求，小論文要按照《華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)》的稿件規(guī)范撰寫(xiě)，這也是對(duì)本科生撰寫(xiě)科學(xué)論文的訓(xùn)練，是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一部分。這種“專(zhuān)題調(diào)研＋課堂談?wù)摗苯虒W(xué)模式，能讓學(xué)生自動(dòng)參與多專(zhuān)題的調(diào)研學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬知識(shí)面、深化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的目的，同時(shí)能夠較全面地訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)查閱、分析材料、歸納總結(jié)及思辨應(yīng)對(duì)的能力。實(shí)踐表明，這樣的學(xué)習(xí)方式效果突出。學(xué)生李曉陽(yáng)在聽(tīng)課小結(jié)中寫(xiě)道：“分組演講、課程論文，每小組七八個(gè)人，不僅可以讓我們自己動(dòng)手獲取知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)我們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。只有分工合作才能把這項(xiàng)工作做好?！睂W(xué)生閆天一在小結(jié)中寫(xiě)道：“老師講到了我國(guó)生物發(fā)酵工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，雖然我國(guó)（抗生素）產(chǎn)量居世界之首，但生產(chǎn)效率比較低、產(chǎn)品附加值低、污染嚴(yán)重，主要以半成品（原料藥）為主，這些都深深觸動(dòng)了我。在化學(xué)制藥領(lǐng)域，我們?nèi)允且苑轮扑帪橹?。?1世紀(jì)，我想我們大學(xué)生的責(zé)任就是讓中國(guó)不僅是世界的工廠，也要成為研發(fā)的中心。”

三、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：生物技術(shù)發(fā)展論文范文

l專(zhuān)業(yè)建設(shè)

1．1專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局

“生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)”隸屬新余學(xué)院醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，由生物教研室負(fù)責(zé)具體組織并落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作。為配合江西省生物技術(shù)快速發(fā)展的趨勢(shì)，支持新余市生物技術(shù)發(fā)展，該專(zhuān)業(yè)于2003年正式設(shè)立，招生規(guī)模逐年增加，從最初的20人發(fā)展到最多時(shí)的72人。截至2011年7月．已有300個(gè)生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)。生源質(zhì)量不斷提高，專(zhuān)業(yè)建設(shè)走上了健康發(fā)展的軌道，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。為加快“生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)”建設(shè)發(fā)展，改變傳統(tǒng)的“小本科型”人才培養(yǎng)方法，積極探索高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)之路，生物教研室于2004年底在全校率先開(kāi)展校企合作的人才培養(yǎng)模式改革探索，并分別于2007年成功申報(bào)校級(jí)課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職高專(zhuān)《普通生物學(xué)》教改探索研究”；2008年成功申報(bào)江西省教育改革課題“高職高專(zhuān)生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合野外實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐”，并成功申報(bào)新余高專(zhuān)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和《藥用植物學(xué)》研究中心；2010年成功申報(bào)江西省教改課題“基于鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)環(huán)境下的生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究”和江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)研究——以生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例”。目前，該專(zhuān)業(yè)已按人才培養(yǎng)模式改革思路開(kāi)展了“生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等工作。

1．2培養(yǎng)方案

為使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)市場(chǎng)的需求，我們?cè)谛掠嗍?、省?nèi)外開(kāi)展了“生物行業(yè)從業(yè)調(diào)研”工作，涉及生物醫(yī)藥、食品、環(huán)保和飼料等多個(gè)領(lǐng)域。在調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上。制訂了生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，并請(qǐng)生物行業(yè)教育專(zhuān)家、生物行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審定。生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案有別于傳統(tǒng)的“小本科”型培養(yǎng)方案．在人才培養(yǎng)目標(biāo)上．它更面向生產(chǎn)第一線。在培養(yǎng)規(guī)格上。突出強(qiáng)調(diào)了知識(shí)、能力與素質(zhì)三者結(jié)合，以能力為主，突出了生物技術(shù)的知識(shí)與能力。在培養(yǎng)時(shí)間安排上．采用在校培養(yǎng)和在企業(yè)頂崗培養(yǎng)的方式，提高實(shí)踐教學(xué)的比重。

2課程建設(shè)

2．1教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

按照鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)環(huán)境下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以“必須、夠用、實(shí)用”為原則，按照生物行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生物技術(shù)崗位(群)能力，合理設(shè)計(jì)、優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了理論、實(shí)踐與素質(zhì)教學(xué)課程體系。根據(jù)鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)環(huán)境下的生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格與要求，現(xiàn)已對(duì)部分專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革，如《解剖生理學(xué)》改革為《生理學(xué)》；增加了生物技術(shù)類(lèi)課程，如《酶工程》、《發(fā)酵工程》?！渡锘瘜W(xué)》課程已開(kāi)始探索項(xiàng)目式教學(xué)方式，《普通生物學(xué)》課程已開(kāi)始探索創(chuàng)新式教學(xué)方式等。目前，生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程使用多媒體教學(xué)的比例達(dá)60％。

2．2教材建設(shè)與選用

根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選用符合教學(xué)大綱要求、教育部推薦的優(yōu)秀高職高專(zhuān)教材，以及國(guó)家“十五”、“十一五”規(guī)劃教材，采用優(yōu)秀教材比例大于80％。在教材建設(shè)上，現(xiàn)已按理論教材、實(shí)驗(yàn)教材與實(shí)踐教材三類(lèi)開(kāi)展教材建設(shè)工作，正在積極編寫(xiě)校本教材(主要是實(shí)踐教材)，努力形成具有實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的高職高專(zhuān)特色教材。目前我們已初步開(kāi)展實(shí)踐教材的編寫(xiě)準(zhǔn)備工作，包括《普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、《遺傳學(xué)》實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、《發(fā)酵工程》實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、《酶工程》實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、《生態(tài)學(xué)》實(shí)驗(yàn)手冊(cè)等。此外，該專(zhuān)業(yè)教師積極參與科學(xué)出版社組織的生命科學(xué)類(lèi)系列教材的編寫(xiě)工作，并承擔(dān)了《細(xì)胞生物學(xué)考研精解》、《基礎(chǔ)生物化學(xué)》、《動(dòng)物生物學(xué)》、《動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》等教材的編撰工作。

2．3教學(xué)方法與手段改革

在常用教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)思維式教學(xué)方法和開(kāi)放式教學(xué)方法．并積極采用雙語(yǔ)教學(xué)。在理論教學(xué)中，盡量啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散式思考，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。試行開(kāi)放式創(chuàng)新教學(xué)體制，在教師指導(dǎo)下，將部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間用于課外的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。其中，《生態(tài)學(xué)》和《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程由博士畢業(yè)的教師擔(dān)任．采用“雙語(yǔ)教學(xué)”授課。

3實(shí)踐教學(xué)

伴隨著該專(zhuān)業(yè)的迅猛發(fā)展，學(xué)校加大了對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度．尤其是進(jìn)一步完善了實(shí)踐教學(xué)條件。能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常要求，每年購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)耗材能滿足正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)與服務(wù)社會(huì)的需要。

3．1實(shí)習(xí)

按照教學(xué)計(jì)劃的安排，積極與實(shí)踐教學(xué)基地合作開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等工作。隨著該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，學(xué)校將進(jìn)一步加大校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)力度，以滿足該專(zhuān)業(yè)未來(lái)教學(xué)的需要。通過(guò)實(shí)地參觀、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用有了更深入的了解。

3．2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系

本著突出職業(yè)能力的人才培養(yǎng)原則，突出了實(shí)踐教學(xué)的重要作用。我們探索與完善了實(shí)踐教學(xué)體系，尤其加大了集中實(shí)踐教學(xué)的比重。實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)比例從過(guò)去的20．5％提高到3O．2％。為配合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)施，我們加大了校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)步伐，分別與新余市食品藥品監(jiān)督管理局等17家單位聯(lián)合建立了實(shí)踐教學(xué)基地并簽訂了校企合作協(xié)議。

3.3開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

充分發(fā)揮生命科學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)大自然。如帶領(lǐng)學(xué)生在國(guó)家林科院自然保護(hù)區(qū)野外考察種子植物的形態(tài)特征．到橘子園進(jìn)行果樹(shù)嫁接實(shí)驗(yàn)，去濕地公園觀察濕地生態(tài)系統(tǒng)的組成和濕地生態(tài)系統(tǒng)的作用等。同時(shí)開(kāi)展了水體富營(yíng)養(yǎng)化程度的評(píng)價(jià)、水污染環(huán)境調(diào)查、土壤環(huán)境污染調(diào)查等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

3．4開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

針對(duì)原來(lái)實(shí)驗(yàn)室只有實(shí)驗(yàn)時(shí)才開(kāi)放的問(wèn)題，我們將根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要將其改建成“開(kāi)放式”實(shí)驗(yàn)室，最大限度地提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用效率，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。

4構(gòu)建多模塊立體式實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐中培養(yǎng)生物技術(shù)應(yīng)用型人才

通過(guò)深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)體系，創(chuàng)新管理運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教學(xué)師資隊(duì)伍，滿足新時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

4．1創(chuàng)建生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)

改革原有的依附于理論教學(xué)的單一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重新合理定位實(shí)驗(yàn)教學(xué)；整合實(shí)驗(yàn)室。優(yōu)化資源配置，創(chuàng)建生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)。

4．1．1教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化緊密依托

學(xué)科帶頭人的力量，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄計(jì)劃性、封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成自主性、合作性、研究式的學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)高水平的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)設(shè)一些高水平的、緊跟學(xué)科前沿的綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，且將每個(gè)實(shí)驗(yàn)分為基本部分和提高部分，豐富和充實(shí)教學(xué)基地的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目下進(jìn)行大膽創(chuàng)新．開(kāi)拓新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或課題，形成一系列多層次、遞進(jìn)式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)針對(duì)不同層次學(xué)生的要求，進(jìn)行分層次培養(yǎng)，既避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“一刀切”的缺陷，使得能力較強(qiáng)的學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以充分發(fā)揮，又使得能力較弱的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)橥瓴怀蓪?shí)驗(yàn)任務(wù)而氣餒，更好地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)腳。

4．1．2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心．鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新生命科學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心先進(jìn)的科研儀器設(shè)備、雄厚的科研力量、穩(wěn)定的科研方向和充足的科研經(jīng)費(fèi)為實(shí)驗(yàn)基地的開(kāi)放創(chuàng)造了條件，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了發(fā)揮自主創(chuàng)新潛能的舞臺(tái)。中心建成后，以新余學(xué)院局域網(wǎng)為支撐、教務(wù)管理系統(tǒng)為平臺(tái)．實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化．所有基地儀器設(shè)備、開(kāi)放式課題、科研人員研究方向全部在網(wǎng)上公布，對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放，學(xué)生可以隨時(shí)登錄實(shí)驗(yàn)平臺(tái)網(wǎng)頁(yè)，瀏覽和下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和多媒體影象資料。學(xué)生可在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)．根據(jù)自己感興趣的方向，申請(qǐng)自己的開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題和指導(dǎo)教師。同時(shí)，提倡學(xué)生自帶課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。學(xué)生可組成科研小組，提出科研思路，自行選題，自行確定研究?jī)?nèi)容及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)路線．撰寫(xiě)正式格式標(biāo)書(shū)，由專(zhuān)家審核、論證其可行性。如果方案得到專(zhuān)家認(rèn)可，可申請(qǐng)指導(dǎo)教師和專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助．遵照實(shí)驗(yàn)中心的管理規(guī)定，按照正式科研程序，自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作，并將其實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。寫(xiě)出論文，力爭(zhēng)公開(kāi)發(fā)表。通過(guò)“開(kāi)放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)．不僅可使學(xué)生初步建立科研思路．進(jìn)行科研工作的整體體驗(yàn)，培養(yǎng)了科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并在初次的研究實(shí)踐中學(xué)習(xí)到了文獻(xiàn)檢索、資料收集的方法和學(xué)術(shù)規(guī)范的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力．提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科研的積極性、主動(dòng)性，使優(yōu)秀者脫穎而出，對(duì)培養(yǎng)生物技術(shù)應(yīng)用型人才起到極大的促進(jìn)作用。

4．1.3提供畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，提高畢業(yè)論文質(zhì)量目前大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文是屬于綜述性的論文。沒(méi)有原創(chuàng)性試驗(yàn)數(shù)據(jù)。生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中D不僅是教學(xué)、科研的主陣地，同時(shí)也為畢業(yè)生提供了良好的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生進(jìn)人實(shí)驗(yàn)中心實(shí)習(xí)后，老師給出基本課題并啟發(fā)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)課題進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生留有思考創(chuàng)新的余地。

4．2強(qiáng)化畢業(yè)專(zhuān)題實(shí)踐．注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

4．2．1重視畢業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)“模擬實(shí)踐”環(huán)節(jié)畢業(yè)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)深入與升華的重要過(guò)程，因此新余學(xué)院非常重視畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)間前．組織學(xué)生進(jìn)行為期二周的強(qiáng)化訓(xùn)練，將大學(xué)階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“串燒式”回顧與總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐單位性質(zhì)將學(xué)生進(jìn)行分組，每組配備一位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“模擬實(shí)踐”。

4．2．2調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提前并延長(zhǎng)畢業(yè)實(shí)踐時(shí)間我校根據(jù)實(shí)際況進(jìn)行了教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整．將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提前1學(xué)期進(jìn)行。一是避開(kāi)學(xué)生頻繁參加各類(lèi)人才交流會(huì)的時(shí)段，學(xué)生可安心進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)；二是學(xué)生有充足的時(shí)間為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的撰寫(xiě)做準(zhǔn)備，寫(xiě)出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文。

4．3開(kāi)展課外科技實(shí)踐活動(dòng)積極挖掘開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的有效載體。扎實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。為更加有效地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)．我們積極挖掘開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的有效載體．形成以“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生科技作品展為龍頭，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為主體的課外科技實(shí)踐活動(dòng)體系，并在一系列的科技實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、探索和渴望解決問(wèn)題的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的興趣．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如分別于2008年新余高專(zhuān)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和2009年新余市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上榮獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

4．4結(jié)合科研、面向社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

4．4．1創(chuàng)建“零距離”產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合示范實(shí)踐教育基地加大資金投入，充分利用新余的工業(yè)城市優(yōu)勢(shì)，建立和完善實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)建“零距離”產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合示范實(shí)踐教育基地。在已有的野外實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，拓展新的野外實(shí)踐教學(xué)基地．定期組織學(xué)生更廣泛的開(kāi)展野外實(shí)踐教學(xué)工作。按照教學(xué)計(jì)劃安排．每年與實(shí)踐教學(xué)基地合作開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等工作。

第4篇：生物技術(shù)發(fā)展論文范文

關(guān)鍵詞 分子腫瘤學(xué)；研究型教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）12-0081-02

近年來(lái)，惡性腫瘤已成為嚴(yán)重威脅國(guó)民健康的重要疾病之一。在全球范圍內(nèi)，每年新發(fā)癌癥患者約1000多萬(wàn)，死亡700多萬(wàn)。我國(guó)每年新發(fā)病例也逐步提升，如何有效防治惡性腫瘤已成為醫(yī)學(xué)界面臨的時(shí)代難題[1]。世界各國(guó)政府紛紛大力投入，積極探索新技術(shù)、新方法，使腫瘤學(xué)研究得到飛速發(fā)展。

分子腫瘤學(xué)是生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科，是將分子生物學(xué)技術(shù)應(yīng)用于腫瘤相關(guān)基因及其表達(dá)產(chǎn)物的研究中，進(jìn)而闡明腫瘤的發(fā)生、發(fā)展及其本質(zhì)，為腫瘤的預(yù)防、診斷和治療提供新措施。北京工業(yè)大學(xué)生命科學(xué)與生物工程學(xué)院以抗腫瘤藥物的研發(fā)為學(xué)科發(fā)展方向，但隨著現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展的日新月異，原有的一些腫瘤學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)已不能完全滿足當(dāng)前科研的發(fā)展需求。為適應(yīng)生物前沿技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，有力地推動(dòng)生物技術(shù)向多專(zhuān)業(yè)滲透，促進(jìn)邊緣交叉學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，學(xué)院首次為研究生開(kāi)設(shè)分子腫瘤學(xué)這門(mén)課程，主要從分子水平上深入闡述腫瘤學(xué)研究的新進(jìn)展，并結(jié)合學(xué)院研究生培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)的要求，對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等方面進(jìn)行嘗試與探索。這一舉措必將促進(jìn)學(xué)院在生物領(lǐng)域和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)。

1 以腫瘤基礎(chǔ)研究為背景確立課程教學(xué)內(nèi)容

隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及全球性衛(wèi)生重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，腫瘤的防治研究成為科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分，不論是腫瘤發(fā)生發(fā)展的分子機(jī)制，還是臨床腫瘤診斷治療，都取得長(zhǎng)足進(jìn)步[1]。

北京工業(yè)大學(xué)生命科學(xué)與生物工程學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)以探究腫瘤發(fā)生發(fā)展機(jī)制、抗腫瘤藥物開(kāi)發(fā)以及基因治療等為主要研究方向，與醫(yī)學(xué)腫瘤專(zhuān)業(yè)相比，在定位和針對(duì)性方面都有較為鮮明的特色。學(xué)院研究生大多數(shù)具有生物學(xué)等工科背景，掌握分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)及病毒學(xué)等豐富的理論知識(shí)，在基礎(chǔ)研究方面具有優(yōu)勢(shì)，但缺少一定的臨床腫瘤學(xué)知識(shí)。因此，分子腫瘤學(xué)這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)不同于醫(yī)學(xué)院傳統(tǒng)的臨床腫瘤學(xué)課程，而是著重以腫瘤基礎(chǔ)研究為背景，拓寬研究領(lǐng)域，深化研究層次。授課內(nèi)容涉及腫瘤發(fā)生發(fā)展分子機(jī)制及其基因治療、分子藥靶、腫瘤表觀遺傳學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域，以及腫瘤干細(xì)胞、miRNA、RNA干擾、蛋白質(zhì)組學(xué)和生物信息學(xué)等前沿領(lǐng)域，從基因?qū)用嫣接懩[瘤發(fā)生機(jī)制和有效的治療措施。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的腫瘤標(biāo)志物，用于腫瘤的早期預(yù)測(cè)與防治。

2 以研究型教學(xué)為主導(dǎo)確立課程教學(xué)方法

研究生的課程教學(xué)處于從本科時(shí)期的知識(shí)學(xué)習(xí)型階段向課題研究型階段過(guò)渡的重要時(shí)期，是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，這就決定了研究生課程教學(xué)不應(yīng)僅僅只是本科式的知識(shí)傳授的延續(xù)，而應(yīng)是知識(shí)傳授與科研能力培養(yǎng)并重。但當(dāng)前高校教學(xué)中仍以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法為主，師生交流與互動(dòng)少，只適于簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，不利于培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念意識(shí)，優(yōu)化課程設(shè)置

為了更好地增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在開(kāi)設(shè)分子腫瘤學(xué)課程之初就積極轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，以研究型教學(xué)為主導(dǎo)，結(jié)合課程的基礎(chǔ)性與前沿性，優(yōu)化課程設(shè)置，確立新的教學(xué)模式[2]。根據(jù)學(xué)校的研究生培養(yǎng)目標(biāo)，制定出一套適應(yīng)研究生教育的教學(xué)大綱，既滿足研究生的知識(shí)需求，又能反應(yīng)出學(xué)科水平和發(fā)展趨勢(shì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，根據(jù)課程具體內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)背景及理解能力等因素，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

在課程設(shè)置中，沒(méi)有采用固定的教材形式，而是根據(jù)學(xué)生背景知識(shí)的差異，結(jié)合當(dāng)前生物前沿技術(shù)在腫瘤學(xué)領(lǐng)域的研究趨勢(shì)，采用啟發(fā)式、講座研討式的教學(xué)方式，有目的性地開(kāi)展授課。課程內(nèi)容主要分為三部分：

第一部分著重介紹一些腫瘤學(xué)相關(guān)基本知識(shí)，包括細(xì)胞生物學(xué)如細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能、分子生物學(xué)如腫瘤的分子標(biāo)志物等基礎(chǔ)知識(shí)，既照顧了那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，同時(shí)給基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)；

第二部分重點(diǎn)從細(xì)胞周期與凋亡、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、血管生成、侵襲轉(zhuǎn)移、耐藥性等方面闡述腫瘤的癌變機(jī)制和腫瘤惡性演進(jìn)機(jī)制；

第三部分介紹腫瘤的分子診斷、預(yù)防與治療等內(nèi)容與研究進(jìn)展。

在授課中，從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維目的出發(fā)，鼓勵(lì)研究生參與課堂討論，并結(jié)合學(xué)院一些學(xué)術(shù)前沿講座，通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)交流，使學(xué)生更廣泛拓寬學(xué)術(shù)視野，提高綜合科研水平。

2.2 研究型教學(xué)在課堂中的實(shí)踐

研究型教學(xué)是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容、有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)問(wèn)題或?qū)W科前沿問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，通過(guò)學(xué)生查閱資料、獨(dú)立鉆研和認(rèn)真思考展開(kāi)課堂討論和交流，使不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)相互碰撞、交流與補(bǔ)充[3]。

分子腫瘤學(xué)屬于腫瘤學(xué)領(lǐng)域的前沿學(xué)科，知識(shí)更新快，教材不能涵蓋最新的研究?jī)?nèi)容，因此在授課過(guò)程中不能以單一的教材作為參考資料。在教學(xué)之前提前做好研究性學(xué)習(xí)，從同行認(rèn)可度高的期刊中查閱相關(guān)領(lǐng)域的最新研究文獻(xiàn)，不斷更新知識(shí)，在課堂上根據(jù)授課內(nèi)容適時(shí)引入這些新技術(shù)新方法，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科研興趣。

分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)是腫瘤研究的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣，新技術(shù)與新方法的出現(xiàn)日新月異。如在給學(xué)生介紹細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)這章內(nèi)容時(shí)，課前根據(jù)學(xué)生研究興趣與方向設(shè)定一些知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題，讓學(xué)生課后分組查閱相關(guān)文獻(xiàn)，準(zhǔn)備PPT在課堂交流學(xué)習(xí)。如選擇一個(gè)信號(hào)通路，查閱該通路包括的知識(shí)點(diǎn)，如蛋白種類(lèi)、特點(diǎn)及調(diào)控功能，思考該通路在腫瘤生成中發(fā)揮怎樣的機(jī)制？是否有其他小分子如miRNA的參與等？學(xué)生課后準(zhǔn)備充分，結(jié)合自己今后的研究方向，積極探索與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂交流中活躍，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又促進(jìn)了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

此外，還注重將本學(xué)院的研究成果融入教學(xué)過(guò)程中，如在介紹病毒與腫瘤這章內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生介紹學(xué)院科研小組對(duì)艾滋病、宮頸癌、食管癌等腫瘤病的研究進(jìn)展與研究成果；在講細(xì)胞生物學(xué)時(shí)，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室在干細(xì)胞領(lǐng)域的研究思路與研究進(jìn)展，為學(xué)生介紹干細(xì)胞包括腫瘤干細(xì)胞、IPS細(xì)胞的特征及其在臨床中的應(yīng)用前景。這樣讓學(xué)生更全面了解本學(xué)院的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，為今后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研究工作奠定基礎(chǔ)。

3 完善課程考核方式

課程考核是課程質(zhì)量的重要內(nèi)容，以多種形式考核指標(biāo)來(lái)完善考核方式。在分子腫瘤學(xué)的課堂教學(xué)中，主要從課堂出勤、論文撰寫(xiě)、專(zhuān)題討論三方面加以評(píng)估。其中專(zhuān)題討論和論文撰寫(xiě)分別占總成績(jī)的70%。在研究生的培養(yǎng)中，文獻(xiàn)查閱是研究生從事科學(xué)研究非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在查閱、積累、梳理資料中消化、理解知識(shí)，并與相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，撰寫(xiě)某一個(gè)感興趣領(lǐng)域的研究進(jìn)展論文是考核的重要內(nèi)容之一。論文統(tǒng)一按照期刊發(fā)表的格式來(lái)撰寫(xiě)，考評(píng)內(nèi)容包括論文格式的規(guī)范性、選題的新穎性、文獻(xiàn)的代表性等。

專(zhuān)題討論部分的考評(píng)主要通過(guò)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的理解程度，包括能否把握文獻(xiàn)的核心內(nèi)容，能否提出自己對(duì)文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容的完善建議。同時(shí)，學(xué)生學(xué)術(shù)交流水平也納入成績(jī)考核部分，包括多媒體課件的制作、學(xué)術(shù)表述的流暢性和學(xué)術(shù)交流過(guò)程的應(yīng)對(duì)能力。這樣既可以考核學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，同時(shí)可以鍛煉撰寫(xiě)論文的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

腫瘤的分子生物學(xué)研究一直是生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究的熱點(diǎn)，尤其是癌基因的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生物芯片、RNA技術(shù)、表觀基因組學(xué)及生物信息學(xué)等分析方法逐漸成為腫瘤研究的一種高效手段，使研究者更深入地了解疾病發(fā)生的分子機(jī)制，掌握癌基因特異性的分布規(guī)律，揭示基因信號(hào)內(nèi)在的生物學(xué)意義，有力地促進(jìn)腫瘤學(xué)的發(fā)展，為腫瘤的臨床治療奠定基礎(chǔ)。

北京工業(yè)大學(xué)生命科學(xué)與生物工程學(xué)院專(zhuān)門(mén)為生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)研究生開(kāi)設(shè)分子腫瘤學(xué)這門(mén)課程，旨在為工科院校培養(yǎng)側(cè)重于腫瘤學(xué)基礎(chǔ)研究的復(fù)合專(zhuān)業(yè)型人才。在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入研究型教學(xué)模式，把研究的意識(shí)、思維、觀點(diǎn)與方法融入教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性與探究性，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中研究生的實(shí)踐與體驗(yàn)[4]。在課堂教學(xué)中根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，有利于全面培養(yǎng)研究生的綜合創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：生物技術(shù)發(fā)展論文范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代生物技術(shù)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0057-02

現(xiàn)代生物技術(shù)誕生于20世紀(jì)70年代，是一門(mén)具有廣闊應(yīng)用前景的新興學(xué)科。近年來(lái)，隨著生命科學(xué)理論的快速發(fā)展和實(shí)驗(yàn)方法的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，現(xiàn)代生物技術(shù)在揭示生命本質(zhì)、物種的定向改造、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)及疾病治療等方面發(fā)揮著巨大作用。生物技術(shù)這一新生事物正迅速滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從分子水平理解生命的本質(zhì)，對(duì)構(gòu)建學(xué)生的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力具有重要意義。但是，由于現(xiàn)代生物技術(shù)教學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛、抽象，與生物化學(xué)、分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)、微生物學(xué)及各種工程技術(shù)緊密聯(lián)系，其新理論新技術(shù)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的以教材和大綱為基礎(chǔ)，以課堂講授為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方法無(wú)法跟上本學(xué)科發(fā)展的步伐。因此，如何根據(jù)本課程的特點(diǎn)，探索新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生了解現(xiàn)代生物技術(shù)最新的進(jìn)展，是我們每個(gè)老師必須不斷思考的問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展快、綜合性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，我們從厚基礎(chǔ)、強(qiáng)理論、重應(yīng)用的教學(xué)原則出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)的教學(xué)改革進(jìn)行初步探索，并已初見(jiàn)成效。

一、以“有用、有效、先進(jìn)”作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

近年來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力（core competencies）成為世界范圍內(nèi)職業(yè)教育關(guān)注和重點(diǎn)投入的一個(gè)范疇，世界各國(guó)特別是發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛采取了有力措施加以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)是高素質(zhì)、高水平人才的代表，但是，在我們大學(xué)教育中存在著人才培養(yǎng)模式單一，學(xué)生眼高手低，獨(dú)自解決問(wèn)題的能力差，所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需要脫節(jié)等問(wèn)題。因此造成了畢業(yè)生就業(yè)難而好多崗位卻無(wú)人干的矛盾。要解決以上問(wèn)題，需要我們大學(xué)的教學(xué)積極地去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能“用得其所”，不但先進(jìn)，還要有用、有效?，F(xiàn)代生物技術(shù)上游工程以基因工程為主要內(nèi)容，是生物技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室研究階段，屬于應(yīng)用基礎(chǔ)研究，下游工程是生物技術(shù)的擴(kuò)大生產(chǎn)，加工應(yīng)用階段，使經(jīng)改造的新產(chǎn)品能達(dá)到商品化、工程化、企業(yè)化，進(jìn)而創(chuàng)造相應(yīng)的效益。因此生物技術(shù)是一門(mén)理論、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用相結(jié)合的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既要重視學(xué)生的理論教學(xué)，更要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理和操作技術(shù)等能力的培養(yǎng)，改變過(guò)去老師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，走出校門(mén)，到企業(yè)、農(nóng)村、醫(yī)院去尋找與生物技術(shù)有關(guān)的技術(shù)和產(chǎn)品，讓學(xué)生觀察比較現(xiàn)代生物技術(shù)使我們的生活發(fā)生了哪些改變，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課程的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主觀能動(dòng)性和自信心。

二、堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師的直接服務(wù)對(duì)象。在一個(gè)教學(xué)班中，學(xué)生在知識(shí)理解、實(shí)驗(yàn)操作及師生溝通等方面存在差異。因此在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要著眼于學(xué)生的不同水平和接受能力，有針對(duì)性地教學(xué)，對(duì)于接受慢的要給予鼓勵(lì)，單獨(dú)輔導(dǎo)。同時(shí)針對(duì)生物技術(shù)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，增加討論課的比重。如將生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、食品、環(huán)保、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用及轉(zhuǎn)基因食品安全問(wèn)題等內(nèi)容模塊化，讓學(xué)生分組查閱資料、擬定討論提綱，然后到課堂講授。大家對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行討論，提出各自的觀點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)，變成主動(dòng)的講，既感受傳授知識(shí)的樂(lè)趣與不易，也訓(xùn)練了閱讀、整理資料的能力，還增加了學(xué)生互助團(tuán)結(jié)的氣氛，使其更有信心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、現(xiàn)代生物技術(shù)課程教學(xué)改革的措施

1.注重第一次課的準(zhǔn)備和講授，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。第一次課主要包括緒論的講授和課程信息介紹，它就好像是老師和學(xué)生初次見(jiàn)面遞出的一張名片，緒論講解把本課程的主要研究?jī)?nèi)容和成果展示給大家，課程信息介紹使學(xué)生了解教學(xué)的目的和任務(wù)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)讀哪些參考讀資料。通過(guò)第一次講授，使學(xué)生從已知世界中尋找課程的最佳切入點(diǎn)，從實(shí)際需要中尋找與課程的最佳結(jié)合點(diǎn)。緒論既包括了生物技術(shù)的起源與發(fā)展過(guò)程，又展現(xiàn)了現(xiàn)代生物技術(shù)的重要地位和意義，以及最新的研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此在講授時(shí)以生物技術(shù)已取得的某些重大的或和我們生活中能接觸到的相關(guān)成果來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，為今后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。以實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件為基礎(chǔ)，按“重視基本技能，開(kāi)出經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、開(kāi)創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”的原則對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合、歸類(lèi)，加大了綜合提高性實(shí)驗(yàn)的比例。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，結(jié)合生物技術(shù)的“五大工程”，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方式，學(xué)生自主完成。如考研的學(xué)生注重基本理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基因工程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，掌握基因克隆、基因定向改造、PCR技術(shù)、熒光定量PCR技術(shù)等實(shí)驗(yàn)技能及其在未來(lái)科研中的應(yīng)用。就業(yè)方向的同學(xué)以應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)為主，如設(shè)計(jì)細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行愈傷組織培養(yǎng)及植株再生，觀察植物如何從一個(gè)細(xì)胞成長(zhǎng)為完整的植株，深刻理解植物細(xì)胞的全能性。發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)米酒、酸奶的制作，學(xué)習(xí)發(fā)酵的原理及發(fā)酵罐的使用，從自己生產(chǎn)的產(chǎn)品中獲得成就感。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，老師協(xié)助指導(dǎo)的方式，由此提高學(xué)生的獨(dú)立思考、操作和協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。

3.加強(qiáng)教學(xué)與科研的互動(dòng)，把現(xiàn)代生物技術(shù)的最新成果引入教學(xué)中。教學(xué)與科研互動(dòng)是本科院校的重要特征，科研是知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新的基本途徑，是新知識(shí)的源泉。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，生物技術(shù)相關(guān)教材編寫(xiě)的全面性和編寫(xiě)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上該領(lǐng)域的發(fā)展速度，而課題研究中所使用的往往是較先進(jìn)的思路和技術(shù)手段，因此在保證學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代生物技術(shù)基本理論和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，時(shí)刻關(guān)注該領(lǐng)域的發(fā)展前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，歸納整理，在自己教案相關(guān)章節(jié)的講授過(guò)程中補(bǔ)充進(jìn)去。例如在講授核酸分離純化時(shí)，除了傳統(tǒng)的提取方法外，結(jié)合本院省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心的羅氏高通量核酸純化系統(tǒng)，介紹高通量核酸純化系統(tǒng)的工作原理；講授普通PCR的原理時(shí)，結(jié)合自己科研中基因表達(dá)的定量檢測(cè)，介紹熒光定量PCR原理；講授DNA雙脫氧測(cè)序和化學(xué)降解法測(cè)序時(shí)，對(duì)最新的Roche454測(cè)序技術(shù)，Illumina Solexa測(cè)序技術(shù)和ABI的SOLiD測(cè)序技術(shù)等高通量測(cè)序技術(shù)進(jìn)行介紹，并展示自己科研中所克隆新基因測(cè)序的結(jié)果并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，把抽象的DNA序列形象化；在講授高等植物基因工程這部分內(nèi)容時(shí)，把自己課題中從“基因克隆、表達(dá)載體構(gòu)建、植物轉(zhuǎn)化、獲得相應(yīng)表型的轉(zhuǎn)基因植株”的整個(gè)過(guò)程的圖片完整地展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)神秘的轉(zhuǎn)基因技術(shù)有了感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)吸收有科研興趣的優(yōu)秀學(xué)生參與到教師的科研中來(lái)，使學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與教師的課題相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。另外老師要帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，深入工廠、田間，了解生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，大大培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)“用得其所”的創(chuàng)新教育模式。

四、對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)教學(xué)改革的展望

現(xiàn)代生物技術(shù)作為生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選修課，與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，涉及面廣，發(fā)展迅速。如何適應(yīng)該領(lǐng)域日新月異的發(fā)展是我們需要思考和急待解決的問(wèn)題。近年來(lái)，我們?cè)诒究平虒W(xué)改革中不斷進(jìn)行探索，增加實(shí)驗(yàn)課的比重，并在某些部分引入英文原版教材的內(nèi)容，避免了課本翻譯造成知識(shí)時(shí)間差，將最前沿的熱點(diǎn)問(wèn)題和重大科技成果及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。同時(shí)，在本科教學(xué)中，由淺入深地選擇有代表性的英語(yǔ)文獻(xiàn)，從科普到專(zhuān)業(yè)，與學(xué)生一起閱讀、討論，由此拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、啟迪思維，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)兩屆學(xué)生的教學(xué)改革發(fā)現(xiàn)，新教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生反應(yīng)良好，可以繼續(xù)推進(jìn)發(fā)展。

總之，由應(yīng)試教育變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)是現(xiàn)代大學(xué)教育的首要任務(wù)。我們應(yīng)增加討論課和實(shí)踐課，使老師和學(xué)生盡可能地面對(duì)面地討論甚至爭(zhēng)論，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考。我們的教育目的是培養(yǎng)能獨(dú)立思考、具有活躍創(chuàng)新能力的現(xiàn)代社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，眼高手低、高分低能必將被淘汰。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：生物技術(shù)發(fā)展論文范文

這意味著，非生命物質(zhì)與生命之間的界限已經(jīng)打開(kāi)，“設(shè)計(jì)生命、再造生命和重塑生命”的進(jìn)程將隨之提速。

科學(xué)家們完成了4條真核生物釀酒酵母染色體的從頭設(shè)計(jì)與化學(xué)合成，這些基因修飾的酵母已經(jīng)用來(lái)制作疫苗、藥物和特定的化合物。

合成生物學(xué)是繼“DNA雙螺旋發(fā)現(xiàn)”和“人類(lèi)基因組測(cè)序計(jì)劃”之后，以基因組設(shè)計(jì)合成為標(biāo)志的第三次生物技術(shù)革命。釀酒酵母基因組合成計(jì)劃（Sc2.0計(jì)劃）由美國(guó)科學(xué)院院士杰夫?伯克發(fā)起，由美國(guó)、中國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、澳大利亞、新加坡等多國(guó)研究機(jī)構(gòu)參與并分工f作，致力于設(shè)計(jì)和化學(xué)再造完整的釀酒酵母基因組。

作為該計(jì)劃在中國(guó)最早的參與者，天津大學(xué)化工學(xué)院教授元英進(jìn)此次在《科學(xué)》期刊上以通訊作者身份發(fā)表了2篇論文。

生物學(xué)界內(nèi)最大的劃分依據(jù)并不是植物和動(dòng)物，而是以原核生物和真核生物來(lái)區(qū)分。原核生物的基因組相對(duì)簡(jiǎn)單，而動(dòng)物、植物、真菌等等真核生物的DNA既豐富又復(fù)雜，通常會(huì)包含數(shù)億甚至數(shù)十億堿基對(duì)信息，同時(shí)遺傳物質(zhì)DNA通常被分配到不同的染色體中，而這些染色體又深藏在細(xì)胞核的特定區(qū)域。所以，合成一個(gè)真核生物的基因組是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。

元英進(jìn)在接受采訪時(shí)表示：“化學(xué)合成酵母一方面可以幫助人類(lèi)更深刻地理解一些基礎(chǔ)生物學(xué)的問(wèn)題，另一方面可以通過(guò)基因組重排系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)化，得到在醫(yī)藥、能源、環(huán)境、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等領(lǐng)域有重要應(yīng)用潛力的菌株。”

Sc2.0計(jì)劃旨在重新設(shè)計(jì)并合成釀酒酵母的全部16條染色體。這次科學(xué)家們共完成了5條染色體的化學(xué)合成，其中中國(guó)科學(xué)家完成了4條，占完成數(shù)量的66.7%。元英進(jìn)帶領(lǐng)的天津大學(xué)團(tuán)隊(duì)完成了5號(hào)、10號(hào)染色體的化學(xué)合成，并開(kāi)發(fā)了高效的染色體缺陷靶點(diǎn)定位技術(shù)和染色體點(diǎn)突變修復(fù)技術(shù)。戴俊彪研究員帶領(lǐng)清華大學(xué)團(tuán)隊(duì)完成了當(dāng)前已合成染色體中最長(zhǎng)的12號(hào)染色體的全合成。深圳華大基因研究院團(tuán)隊(duì)聯(lián)合英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)團(tuán)隊(duì)完成了2號(hào)染色體的合成及深度基因型-表型關(guān)聯(lián)分析。

據(jù)了解，天津大學(xué)在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)展合成生物學(xué)研究，一直致力于合成生物學(xué)前沿領(lǐng)域科學(xué)研究。2012年，該校開(kāi)設(shè)了構(gòu)建人工基因組本科生課程，將國(guó)際最前沿科學(xué)研究與本科教育相結(jié)合。

然而，用化學(xué)物質(zhì)創(chuàng)造新型生命，生物安全和倫理考量是不得不面對(duì)的難關(guān)和問(wèn)題。

第7篇：生物技術(shù)發(fā)展論文范文

一人教版選修一模塊

以“課題”的形式編寫(xiě)教材。將《標(biāo)準(zhǔn)》中列出的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議歸納為6個(gè)專(zhuān)題,下設(shè)16個(gè)課題。各個(gè)專(zhuān)題相對(duì)獨(dú)立,沒(méi)有嚴(yán)格的先后順序。除非特別說(shuō)明,各個(gè)課題也相對(duì)獨(dú)立,所以,師生在選擇實(shí)驗(yàn)時(shí),無(wú)需顧慮教材編排的順序,只需先從專(zhuān)題層面選擇某項(xiàng)生物技術(shù),再?gòu)恼n題層面選擇實(shí)驗(yàn)就可以了。本教材對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容進(jìn)行了重新調(diào)整,把“生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用”內(nèi)容分成兩個(gè)專(zhuān)題,同時(shí)也把“生物技術(shù)在其他方面的應(yīng)用”分為兩個(gè)專(zhuān)題,使內(nèi)容排列更為條理化。在呈現(xiàn)方式上,各個(gè)專(zhuān)題和課題都遵循以下原則:

1“課題背景”創(chuàng)設(shè)了初始的探究情境,通過(guò)突出生物技術(shù)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生產(chǎn)生活的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。

2“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”鼓勵(lì)學(xué)生自主研習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。此外,教材還有大量的旁欄問(wèn)題,大多是引導(dǎo)學(xué)生思考“應(yīng)該怎樣做”以及“為什么要這樣做”的。對(duì)于探究的結(jié)果,教材以“結(jié)果分析與評(píng)價(jià)”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思和表達(dá),不斷進(jìn)取?！罢n題延伸”和“相關(guān)鏈接”則體現(xiàn)探究的開(kāi)放性,鼓勵(lì)有潛質(zhì)的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展。這些欄目重在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力,為學(xué)生自主探究留下較充分的空間,避免讓學(xué)生“照方抓藥”。

3鑒于學(xué)生的知識(shí)和技能水平,需進(jìn)行必要的知識(shí)鋪墊,并通過(guò)畫(huà)出操作流程圖等方式,引導(dǎo)學(xué)生理清探究思路,操作中需特別注意的地方給予適當(dāng)提示。

4引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題。

二浙科版選修一模塊

完全按照《標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的順序來(lái)安排教材內(nèi)容,圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》活動(dòng)建議編排實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)”模塊特色,共分四部分,13個(gè)實(shí)驗(yàn)。在呈現(xiàn)方式上,教材的版面和欄目非常簡(jiǎn)潔明了,遵循以下原則:

1開(kāi)宗明義,提出實(shí)驗(yàn)室工作守則,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,這不僅是科學(xué)研究工作所必須的,也有助于各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行,包括日常生活,良好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生受益終身。

2介紹了生物技術(shù)的定義,概述生物技術(shù)的內(nèi)涵、歷史、發(fā)展過(guò)程、應(yīng)用、前景、以及與生物化學(xué)和生命科學(xué)的關(guān)系,讓學(xué)生對(duì)于生物技術(shù)有一個(gè)大體的了解,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物技術(shù)的熱情,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3每一部分開(kāi)篇點(diǎn)明研究的現(xiàn)實(shí)意義,每一部分都由若干個(gè)實(shí)驗(yàn)組成,每個(gè)實(shí)驗(yàn)首先指明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?包括知識(shí)方面和技能方面的。使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),也有利于學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)和老師的評(píng)價(jià)。

4以很少的文字進(jìn)行了簡(jiǎn)單的知識(shí)鋪墊,然后介紹實(shí)驗(yàn)的設(shè)備及用品、材料和步驟,步驟介紹的比較簡(jiǎn)單,而且和其他版本的教材比較,省略了很多步驟及技能的指導(dǎo)。

三中圖版選修一模塊

以“章節(jié)”的形式編寫(xiě)教材。內(nèi)容全面具體,增加了更多可選擇的探究?jī)?nèi)容。各章節(jié)的編寫(xiě)按照以下模式進(jìn)行:

1每章的開(kāi)始都設(shè)有“課題研究”,開(kāi)篇點(diǎn)題,在“研究計(jì)劃”中明確本章的主要內(nèi)容,在“總結(jié)交流”中指出本章的重點(diǎn),這樣讓學(xué)生從宏觀走進(jìn)去,又知道具體要做什么、掌握什么,從而明確本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2每節(jié)通過(guò)“背景知識(shí)”欄目為后面的實(shí)踐活動(dòng)做好知識(shí)的鋪墊,包括最基本的生物學(xué)概念和原理等,敘述簡(jiǎn)潔、圖文并茂。通過(guò)“相關(guān)鏈接”欄目做好技能的鋪墊,在“實(shí)踐案例”中完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)?！皩?shí)踐案例”是該教材的特有欄目,包括材料器具、活動(dòng)程序、結(jié)果分析等。通過(guò)介紹較為詳盡的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,為教師的教和學(xué)生的學(xué),提供一個(gè)可參照、可借鑒或者可模仿的具體案例,其目的是為每個(gè)學(xué)生提供充分動(dòng)手的機(jī)會(huì),體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的課程理念。教學(xué)條件尚差的學(xué)校,可基本按照“實(shí)踐案例”的程序,完成實(shí)驗(yàn)操作。而教學(xué)條件較好的學(xué)校,則可參照“實(shí)踐案例”,選擇性地進(jìn)行重組和調(diào)整,設(shè)計(jì)出可行性更強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)方案。

3中圖版最顯著的特色就是每節(jié)都有若干個(gè)“探究活動(dòng)”,具有較強(qiáng)探究性和開(kāi)放性。如果說(shuō)“實(shí)踐案例”是屬于模仿水平的技能訓(xùn)練,那“探究活動(dòng)”則是對(duì)“實(shí)踐案例”的一種變通和認(rèn)知層次上的提高,屬于獨(dú)立操作水平的技能訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程教育,使學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法,形成科學(xué)探究的良好習(xí)慣和能力。在“探究活動(dòng)”欄目中,提供2~3個(gè)可供學(xué)生自主選擇的“活動(dòng)建議”。該欄目的設(shè)計(jì),要求學(xué)生通過(guò)自主探索以及與同伴交流的方式,擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)研究的范圍,拓展思維的空間。

四河北版選修一模塊

以“章節(jié)”的形式編寫(xiě)教材。各章節(jié)的編寫(xiě)按照以下模式進(jìn)行:

1本套教材特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)發(fā)展史的教育。每章的開(kāi)篇設(shè)置了“技術(shù)發(fā)展歷程”欄目,介紹相關(guān)的技術(shù)的發(fā)展歷史。每章開(kāi)篇還介紹了每節(jié)的主要內(nèi)容,明確每節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2河北版教材在呈現(xiàn)方式上是采取先呈現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)”或“探究”,然后總結(jié)知識(shí),后面又安排了“課外實(shí)踐”欄目,秉承了從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去的思想。還有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是“技能卡”的設(shè)置,突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的指導(dǎo)。如,手提式高壓蒸汽消毒器的使用、環(huán)境中微生物的接種方法等都是以“技能卡”的形式呈現(xiàn)的。

五蘇教版選修一模塊

以“章節(jié)”的形式編寫(xiě)教材。蘇教版教材內(nèi)容的確定,主要根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的體系,但有較明顯的創(chuàng)新之處。不只是按照《標(biāo)準(zhǔn)》提出的13個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容編排教科書(shū),而是重新將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi),分為生物無(wú)菌培養(yǎng)技術(shù)實(shí)踐、發(fā)酵技術(shù)實(shí)踐、酶的應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐、生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)實(shí)踐”4個(gè)部分。各章節(jié)的編寫(xiě)按照以下模式進(jìn)行:

1教材的開(kāi)篇是“學(xué)習(xí)指南”欄目,通過(guò)和學(xué)生一起閱讀,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和要求,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性,幫助學(xué)生利用好教材,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2在“緒論”中介紹了生物科學(xué)是21世紀(jì)最活躍的學(xué)科之一,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)是開(kāi)啟生物科學(xué)王國(guó)的大門(mén),激發(fā)了學(xué)生對(duì)于生物科學(xué)的興趣,明確了科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于生物科學(xué)研究的重要性。

3“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“關(guān)鍵詞”是蘇教版高中生物具有顯著特色的小欄目,對(duì)于學(xué)生初步確定“核心學(xué)習(xí)”這一意識(shí)有好處。關(guān)鍵詞一般出現(xiàn)在正規(guī)的學(xué)術(shù)論文中,中學(xué)教材中設(shè)置關(guān)鍵詞還是罕見(jiàn)的。通過(guò)關(guān)鍵詞與《標(biāo)準(zhǔn)》中的具體內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比研究,發(fā)現(xiàn)它們之間相互對(duì)應(yīng)程度是比較高的。作為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的重要補(bǔ)充,關(guān)鍵詞具有更簡(jiǎn)潔、明了、易記的特征,而且可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成使用關(guān)鍵詞進(jìn)行閱讀和檢索的良好習(xí)慣。

4蘇教版基礎(chǔ)知識(shí)介紹得比較詳細(xì)、全面,“邊做邊學(xué)”和“課題研究”的欄目實(shí)踐活動(dòng)采用身邊容易取得的材料,降低了實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的難度,提高活動(dòng)的開(kāi)出率,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手的能力。

5蘇教版延伸相關(guān)鏈接,鏈接了權(quán)威文獻(xiàn),注明書(shū)名、作者、出版社,有心的同學(xué)可以便捷地搜尋到此書(shū)籍。

通過(guò)以上的分析,我們可以看出五個(gè)版本教科書(shū)各具特點(diǎn),形式多樣,均滲透了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本教育思想,新教材在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)上給使用新教材的教師以全新的教育教學(xué)理念和感受,為一線教師實(shí)施新課程教育教學(xué)改革提供了最直接、最可靠的支持和幫助。作為教師,應(yīng)該充分研究教材,利用好教材,看到每個(gè)版本教材的特點(diǎn),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,采取有效的教學(xué)策略,真正做到“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]畢鵬.山東省高中生物新教材評(píng)析[D].山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文,2007.

[2]郭永峰.中圖版高中《生物學(xué)》教材的特點(diǎn)簡(jiǎn)析[J].生物學(xué)教學(xué),2006(10(.

[3]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2003.

[4]吳兢勤,朱正威.人教版“生物技術(shù)實(shí)踐”簡(jiǎn)析和教學(xué)建議[J].生物學(xué)通報(bào),2005,40(6):28-30.

[5]王憲國(guó).中圖版高中《生物學(xué)》教材的編寫(xiě)理念和特色[J].生物學(xué)教學(xué),2006(5).

[6]吳相鈺,劉恩山.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)[M].杭州:浙江科學(xué)技術(shù)出版,2007(3).

第8篇：生物技術(shù)發(fā)展論文范文

關(guān)鍵詞：天然藥物產(chǎn)業(yè)，縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

 

明溪縣是三明市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展區(qū)域，天然藥物產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)?shù)氐男屡d支柱產(chǎn)業(yè)，是該縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自縣委、縣政府提出將明溪打造成“閩西北藥都”以來(lái)，出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)和優(yōu)惠政策措施，明溪天然藥物產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭越來(lái)越猛。本文擬對(duì)如何加強(qiáng)明溪天然藥物產(chǎn)業(yè)建設(shè)，發(fā)展明溪縣域經(jīng)濟(jì)作一初步探討。

1.明溪縣天然藥物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

明溪縣天然藥物產(chǎn)業(yè)現(xiàn)有加工、種植龍頭企業(yè)福建南方生物技術(shù)股份有限公司、福建利科生物技術(shù)有限公司、福建省紫杉園生物技術(shù)有限公司、明溪縣大豐農(nóng)林開(kāi)發(fā)有限公司、明溪縣南方紅豆杉科技開(kāi)發(fā)有限公司、明溪縣牡丹香料有限公司等6家，主要產(chǎn)品有99.5%紫杉醇、98%加蘭他敏及芳樟醇。2009年天然藥物產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)2.6億元，占全縣工業(yè)總產(chǎn)值14.4%以上，實(shí)現(xiàn)稅收1600多萬(wàn)元。同時(shí)在建和擬建項(xiàng)目有茶葉提取茶多酚、虎杖提取白黎蘆醇、三尖杉提取三尖杉脂堿、厚樸提取厚樸酚、人工栽培臺(tái)灣金線蓮等。至今，全縣共推廣種植南方紅豆杉3.05萬(wàn)畝、石蒜3200畝、厚樸3萬(wàn)畝、芳樟7000畝、三尖杉3000畝、臺(tái)灣金線蓮100畝。建立南方紅豆杉優(yōu)質(zhì)快繁基地305畝、石蒜優(yōu)質(zhì)種源基地200畝、純正芳樟苗木基地100畝、三尖杉苗木基地50畝。全縣共有5000余戶農(nóng)戶參與種植天然藥物，年增加農(nóng)民收入超過(guò)5000萬(wàn)元。

2.加快明溪縣天然藥業(yè)發(fā)展的條件

2.1有利條件

2.1.1自然條件

明溪?dú)夂驐l件溫和濕潤(rùn)，日照充足，雨量充沛，水熱條件優(yōu)越，適合多種林木生長(zhǎng)。

2.1.2土地資源。

明溪土地資源豐富。全縣耕地面積17.3萬(wàn)畝，農(nóng)民人均1.9畝；林業(yè)用地218.9萬(wàn)畝，農(nóng)民人均23.8畝。土壤肥力較高。適合多種作物生長(zhǎng)。有著不同海拔高度和立地條件，十分有利于各種植物的生長(zhǎng)繁衍。

2.1.3社會(huì)條件

明溪縣現(xiàn)轄4個(gè)鎮(zhèn)5個(gè)鄉(xiāng)、88個(gè)行政村、7個(gè)居委會(huì)，總?cè)丝?1.53萬(wàn)人。自80年代末始，明溪有近1.5萬(wàn)人遠(yuǎn)赴西歐、俄羅斯、東南亞等國(guó)家經(jīng)商、務(wù)工，在帶來(lái)大量外匯的同時(shí)，也造成了農(nóng)村勞動(dòng)力的極大剩余，發(fā)展天然藥物種植，有著豐富的農(nóng)村勞動(dòng)力資源優(yōu)勢(shì)。

2.1.4生物多樣性豐富。

明溪是我國(guó)南方重點(diǎn)林區(qū)縣，生物資源極為豐富，被譽(yù)為我國(guó)的“綠海明珠”。明溪樹(shù)種繁多，有植物種類(lèi)168科1059種，其中常見(jiàn)植物藥材有8類(lèi)304種：子仁果實(shí)類(lèi)42種，根莖類(lèi)94種，全草類(lèi)112種，藤木類(lèi)24種，花葉類(lèi)20種，樹(shù)皮類(lèi)6種，菌藻類(lèi)4種，其它2種。南方紅豆杉、厚樸、杜仲、三尖杉、茯苓、半夏、桔梗、遠(yuǎn)志、柴胡、葛根、石蒜、喜樹(shù)等在明溪廣為分布。

2.1.5科技條件

明溪縣近年來(lái)大力開(kāi)展“縣校合作”，先后與復(fù)旦大學(xué)、江蘇省中科院植物研究所、南京林業(yè)大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)、中國(guó)林科院亞林所等科研院校簽訂協(xié)議，建立長(zhǎng)期緊密的合作關(guān)系，深入發(fā)展“產(chǎn)學(xué)研”活動(dòng)，結(jié)合明溪的實(shí)際情況，引進(jìn)大量的實(shí)用有效的科研成果和適用的科技人才。

2.1.6政策條件

福建省高度重視包括天然藥物產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展?！陡＝ㄊ?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十一五規(guī)劃》明確提出，培育生物、醫(yī)藥等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，著力搶占產(chǎn)業(yè)發(fā)展制高點(diǎn)，形成更多新增長(zhǎng)點(diǎn)。

三明市同樣也對(duì)天然藥物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給予了高度關(guān)注，著力培育發(fā)展特色鮮明、支撐有力的“3＋1”產(chǎn)業(yè)集群，把天然藥物產(chǎn)業(yè)提升到了對(duì)三明市經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局具有重要戰(zhàn)略意義的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)來(lái)抓，編制了《三明市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，并明確提出鼓勵(lì)支持明溪建設(shè)“閩西北藥都”的規(guī)劃。

依托省、市的各項(xiàng)支持，在“縣域經(jīng)濟(jì)特色化、特色經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)?；?rdquo;思想指導(dǎo)下，明溪縣委、縣政府將天然藥物產(chǎn)業(yè)列為四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重中之重?！睹飨h國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十一五規(guī)劃》更是明確地指出，在推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)中“特別要充分發(fā)揮我縣生物資源優(yōu)勢(shì)，依靠關(guān)鍵技術(shù)、重要產(chǎn)品研制和國(guó)內(nèi)國(guó)外兩個(gè)市場(chǎng)的新突破，致力建設(shè)‘閩西北藥都’”。

2.1.7經(jīng)濟(jì)條件

明溪是福建新興的內(nèi)陸僑鄉(xiāng)，在國(guó)外務(wù)工、經(jīng)商人數(shù)占全縣總?cè)丝?2%以上，每年有大量的外匯轉(zhuǎn)入縣內(nèi)，2009年末全縣儲(chǔ)蓄額 117459萬(wàn)元，人均1.01萬(wàn)元，民間資金量大，社會(huì)閑散資金多，這對(duì)天然藥物產(chǎn)業(yè)（尤其是天然藥物種植業(yè)）的發(fā)展提供了強(qiáng)大的資金支撐。

2.2不利因素

2.2.1傳統(tǒng)缺失

明溪沒(méi)有醫(yī)藥傳統(tǒng)，缺乏叫得響的地道藥材，在藥材種植、加工等方面的經(jīng)驗(yàn)、人才十分匱乏。目前僅有南方紅豆杉于2006年被福建省政府認(rèn)定為明溪道地中藥材，與傳統(tǒng)藥鄉(xiāng)相比，在基礎(chǔ)人力資源的質(zhì)和量方面，都處于不利地位。

2.2.2縣財(cái)不足

明溪是一個(gè)欠發(fā)達(dá)山區(qū)縣，年財(cái)政收入僅4000余萬(wàn)元，資金實(shí)力明顯不足，產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要依靠外來(lái)資本投入，在提供各種必要的配套公共資源方面，存在明顯不足。

2.2.3技術(shù)瓶頸

明溪天然藥物產(chǎn)業(yè)基本上是靠外源性技術(shù)發(fā)展起來(lái)的，雖然近幾年明溪天然藥物產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，也取得了不少科技成果（如僅福建南方生物技術(shù)有限公司近年申報(bào)了6項(xiàng)專(zhuān)利，獲發(fā)明專(zhuān)利1項(xiàng)，受理公告5項(xiàng)），但在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，這是明溪天然藥物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的唯一出路。因此，需要在生產(chǎn)性技術(shù)層面，盡快取得突破。

2.2.4人才缺乏

天然藥物產(chǎn)業(yè)是知識(shí)型產(chǎn)業(yè)，需要大量產(chǎn)業(yè)工人和知識(shí)/技術(shù)型農(nóng)民，以及大量營(yíng)銷(xiāo)、管理人才。明溪現(xiàn)有各類(lèi)科技人員2781人（不含行政管理及行政機(jī)關(guān)技術(shù)人員），從事科技活動(dòng)人員占85.6%，但主要局限于農(nóng)林、教育、醫(yī)療衛(wèi)生等方面，就目前來(lái)看，明溪的人力資本積累尚遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

3.加強(qiáng)天然藥物產(chǎn)業(yè)建設(shè)，促進(jìn)明溪縣域經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展的幾點(diǎn)建議

3.1天然藥物產(chǎn)業(yè)能規(guī)避明溪區(qū)位劣勢(shì)

明溪經(jīng)濟(jì)發(fā)展最主要的劣勢(shì)，在于遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)中心城市，交通條件極為不便，區(qū)位條件很不理想。近年來(lái)，盡管明溪的交通條件已經(jīng)并正在繼續(xù)得到明顯改善，但其改善是在其他地區(qū)交通條件同時(shí)甚至先期得到改善的前提下獲得的。因此，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，交通條件仍將是明溪經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要瓶頸?？梢哉f(shuō)，以交通運(yùn)輸便利為基本條件的產(chǎn)業(yè)，都比較難以在明溪獲得較快的發(fā)展。而天然藥物產(chǎn)業(yè)終端產(chǎn)品體積小、附加值高，運(yùn)輸量要求不高。因此，完全有可能在明溪得到迅猛發(fā)展。

3.2天然藥物產(chǎn)業(yè)有利于提升明溪經(jīng)濟(jì)質(zhì)量

首先，天然藥物產(chǎn)業(yè)能夠推動(dòng)明溪綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在保護(hù)閩江流域上游水源保護(hù)地的生態(tài)環(huán)境的同時(shí)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)總量的大幅度增長(zhǎng)。明溪肩負(fù)著為閩江流域成百上千萬(wàn)人民保護(hù)水源地的重任。因此，工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著十分苛刻的生態(tài)環(huán)境保護(hù)要求。而天然藥物產(chǎn)業(yè)主要依賴知識(shí)、技術(shù)和資源，無(wú)需進(jìn)行掠奪性開(kāi)發(fā)，無(wú)需注入大量能源，其部分廢棄物還能繼續(xù)用以生產(chǎn)，能大大降低產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，從源頭避免大量污染的產(chǎn)生。因此，完全符合閩江流域保護(hù)對(duì)明溪的要求。其次，天然藥物產(chǎn)業(yè)能夠促進(jìn)明溪經(jīng)濟(jì)的綜合利用水平，推動(dòng)明溪循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。天然藥物產(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平?jīng)Q定了產(chǎn)業(yè)對(duì)原料的利用水平。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。隨著天然藥物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，除植物的根、莖、葉等常規(guī)物質(zhì)植物，產(chǎn)業(yè)的原材料可以擴(kuò)展到動(dòng)物屠宰后廢棄的各種臟器（如肉牛產(chǎn)業(yè)）、各種提取提純后的植物殘?jiān)ìF(xiàn)已能從紅豆杉的提取殘?jiān)性俅翁崛∮杏贸煞郑┑鹊??？梢灶A(yù)見(jiàn)，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定水平之后，產(chǎn)業(yè)內(nèi)部（如提取提純殘?jiān)匦伦兂尚鲁煞痔崛√峒兊脑希?、產(chǎn)業(yè)之間（如天然藥物產(chǎn)業(yè)與畜牧業(yè)）甚至產(chǎn)業(yè)和社會(huì)之間都極有可能自發(fā)出現(xiàn)各種經(jīng)濟(jì)循環(huán)鏈，將有力推動(dòng)明溪經(jīng)濟(jì)生態(tài)化和生態(tài)經(jīng)濟(jì)化的實(shí)現(xiàn)。

3.創(chuàng)建和諧的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，加快明溪生物藥業(yè)發(fā)展速度

3.1大力扶持現(xiàn)有天然藥物企業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮龍頭企業(yè)帶動(dòng)作用

（1）政府出臺(tái)優(yōu)惠政策，如在資金、人才、稅收、土地等方面給予一定的扶持，幫助做大做強(qiáng)明溪現(xiàn)有天然藥物企業(yè)，以形成明溪天然藥物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展高地與示范模板。（2）采取措施，鼓勵(lì)農(nóng)民種植天然藥物，如協(xié)調(diào)金融部門(mén)對(duì)農(nóng)民種植天然藥物資金的放貸，解決農(nóng)民種植資金缺乏的困難，解決企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中所面臨原料供應(yīng)不足問(wèn)題，建設(shè)高質(zhì)量的原料生產(chǎn)供應(yīng)基地。（3）扶持龍頭企業(yè)創(chuàng)品牌、打品牌，擴(kuò)大龍頭企業(yè)社會(huì)影響力。如著力將 “醇力康”、“福建利科”、“海天藍(lán)波”等打造成著名注冊(cè)商標(biāo)，（4）延伸產(chǎn)業(yè)鏈。向后延伸至制劑生產(chǎn)、醫(yī)藥商業(yè)、藥包材生產(chǎn)等；中間延伸至同植物新的化學(xué)成分提取、半合成生產(chǎn)原料藥等；向前延伸至藥用植物種植專(zhuān)用生物制品生產(chǎn)（如專(zhuān)用肥生產(chǎn)）、種植技術(shù)服務(wù)、溶劑供應(yīng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)備維修生產(chǎn)等等。如福建南方生物技術(shù)股份有限公司除生產(chǎn)主要產(chǎn)品紫杉醇、半人工合成抗癌藥紫杉醇及多烯紫杉醇中間體7-木糖紫杉醇、10－DABⅢ，還需加大對(duì)其所含的其他有效生物堿如紅杉醇的研發(fā)力度，對(duì)提取后的廢料，可以生產(chǎn)專(zhuān)用有機(jī)肥。

3.2大力引進(jìn)天然藥物企業(yè)與資本，努力降低企業(yè)發(fā)展成本，加快形成產(chǎn)業(yè)集群

（1）幫助企業(yè)拓寬融資渠道，鼓勵(lì)有條件的龍頭企業(yè)（如福建南方生物技術(shù)股份有限公司）上市。（2）進(jìn)一步與復(fù)旦大學(xué)、江蘇省中科院植物研究所、中國(guó)藥科大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、中國(guó)林科院亞林所等高等院校與相關(guān)科研院所的合作，以技術(shù)和項(xiàng)目為導(dǎo)向，引進(jìn)最新科技成果，結(jié)合明溪縣生態(tài)工業(yè)園區(qū)招商工作，加大招商引資力度，大力引進(jìn)天然藥物企業(yè)，壯大天然藥物企業(yè)集群。（3）鼓勵(lì)以投資辦廠、增資擴(kuò)股、參股入股等多種方式，引入外部資本，擴(kuò)大明溪天然藥物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的資本總量。（4）鼓勵(lì)企業(yè)按市場(chǎng)需求，積極實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的配套和協(xié)作，通過(guò)分工協(xié)作，縮短營(yíng)銷(xiāo)半徑，降低經(jīng)營(yíng)成本，做專(zhuān)做強(qiáng)。形成良好的集群效應(yīng)。

3.3進(jìn)一步加大力度，擴(kuò)大對(duì)外合作，更有效地引進(jìn)相關(guān)技術(shù)

（1）充分發(fā)揮福建南方生物技術(shù)股份有限公司--復(fù)旦大學(xué)博士后工作站、復(fù)旦大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心明溪工作站職能，有效引進(jìn)相關(guān)技術(shù)。（2）加大“縣校合作”力度，進(jìn)一步推動(dòng)與其他高等院校和科研院所的合作，更有效地引進(jìn)相關(guān)技術(shù)。（3）抓緊落實(shí)明溪天然藥物孵化器的落地工作，加快明溪天然藥物孵化器的建設(shè)步伐。（4）進(jìn)一步完善明溪科技服務(wù)體系建設(shè)，發(fā)揮天然藥物產(chǎn)業(yè)區(qū)域平臺(tái)作用。

3.4加大人力資源引進(jìn)、培養(yǎng)力度，夯實(shí)天然藥物產(chǎn)業(yè)發(fā)展人力資源基礎(chǔ)

（1）認(rèn)真落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步做好我縣人才工作的意見(jiàn)》，營(yíng)造“尊重知識(shí)、尊重人才、崇尚創(chuàng)新”的濃厚氛圍，重點(diǎn)做好人才政策、人才激勵(lì)機(jī)制、人才利益分配制度、人才培養(yǎng)制度、人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和人才管理制度，提高人才待遇、工作環(huán)境和發(fā)展機(jī)遇，從待遇上、環(huán)境上、事業(yè)上、情感上吸引人才，留住人才，培養(yǎng)人才，發(fā)揮人才的作用。（2）以明溪天然藥物研究所和福建南方生物技術(shù)股份有限公司--復(fù)旦大學(xué)博士后工作站、復(fù)旦大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心明溪工作站、明溪天然藥物孵化器為平臺(tái)，從明溪實(shí)際出發(fā)，采取“加強(qiáng)聯(lián)系、柔性引進(jìn)”方式，吸引高端科研人才為明溪天然藥物產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。（3）圍繞天然藥物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部自有人才的培養(yǎng)和造就，自主培養(yǎng)大量技術(shù)工人和技術(shù)農(nóng)民。（4）要借用'外腦'，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，廣泛利用現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)、高等院校及各方的人才為企業(yè)提供全方位的服務(wù)，建立'不求為我所有，但求為我所用'的靈活機(jī)制，與社會(huì)共享同行的優(yōu)秀人才專(zhuān)家。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

3.5在大力開(kāi)發(fā)天然藥物資源的同時(shí)，注重環(huán)境與資源的保護(hù)和培育

（1）在培育天然藥物資源的同時(shí),注意保護(hù)好野生資源, 應(yīng)正確處理好明溪縣野生藥材采摘與人工種植的關(guān)系，保護(hù)珍稀物種。（2）推廣種植天然藥物時(shí)，盡量利用閑地、山地、荒廢農(nóng)田，保護(hù)好原有的生態(tài)環(huán)境，做到不與水稻等主要農(nóng)作物爭(zhēng)良田。

參考資料

[1]福建省明溪縣“閩西北藥都”發(fā)展規(guī)劃.

第9篇：生物技術(shù)發(fā)展論文范文

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展觀；高校生物教學(xué)；現(xiàn)代素質(zhì)人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0031-02

在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化和生態(tài)環(huán)境破壞加劇的21世紀(jì)，教育事業(yè)也將面臨新的挑戰(zhàn)。生物學(xué)科與人類(lèi)生存健康和生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)，是21世紀(jì)的主導(dǎo)科學(xué)，這一觀點(diǎn)已成共識(shí)。為了培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展思想的現(xiàn)代素質(zhì)應(yīng)用型本科人才，許多國(guó)家在生物課程中都突出了人口、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。如何把可持續(xù)發(fā)展與生物教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，是培養(yǎng)現(xiàn)代素質(zhì)人才的最有效途徑。高校是我國(guó)產(chǎn)出科技成果和科技論文的最主要的機(jī)構(gòu)，高校學(xué)生都是青年大學(xué)生，正處于思維和想象力最豐富、最有創(chuàng)造力的年齡段，因此，無(wú)論他們畢業(yè)后是就業(yè)還是繼續(xù)深造，將可持續(xù)發(fā)展思想融入高校的生物學(xué)教學(xué)中，都將會(huì)培養(yǎng)出一批直接對(duì)社會(huì)產(chǎn)生巨大貢獻(xiàn)的、具備可持續(xù)發(fā)展思想的現(xiàn)代素質(zhì)人才。

一、樹(shù)立正確的可持續(xù)發(fā)展觀

可持續(xù)發(fā)展觀的定義，要求我們必須轉(zhuǎn)換以犧牲環(huán)境資源為代價(jià)的傳統(tǒng)發(fā)展觀，確立時(shí)代、社會(huì)需求與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施要求相符合的文明發(fā)展觀，包括以下幾個(gè)方面[1]。

（一）要樹(shù)立正確的人口觀

諸多社會(huì)問(wèn)題中，最核心的就是人口增長(zhǎng)問(wèn)題，可持續(xù)發(fā)展觀要求人口的發(fā)展要同經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，同環(huán)境的保護(hù)、資源的利用相適應(yīng)。

（二）要樹(shù)立全新的環(huán)境觀

實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育的重點(diǎn)是環(huán)境教育，形成可持續(xù)發(fā)展觀的重要途徑是培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)。人類(lèi)對(duì)自然的過(guò)度索取，已經(jīng)造成了人與自然的尖銳沖突?？沙掷m(xù)發(fā)展思想在于要把人從這種沖突中解脫出來(lái)成為自然環(huán)境中的一員，而不是自然環(huán)境的擁有者或統(tǒng)治者，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。

（三）要樹(shù)立可持續(xù)的資源觀

人類(lèi)對(duì)環(huán)境資源的需要，如同魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣，但由于人口的過(guò)度增長(zhǎng)，環(huán)境的破壞以及對(duì)資源掠奪式的開(kāi)發(fā)和低效率的使用，使得我們正面臨嚴(yán)重的資源危機(jī)。樹(shù)立可持續(xù)的資源觀具有極其重要的意義。

（四）要樹(shù)立可持續(xù)的生活質(zhì)量觀

資源與環(huán)境是兩個(gè)不同卻又緊密聯(lián)系的概念，環(huán)境之中有資源，資源又包括環(huán)境。資源浪費(fèi)必然會(huì)引發(fā)環(huán)境破壞，環(huán)境破壞又不可避免地造成資源的貧乏。人們能否珍惜資源、保護(hù)環(huán)境、善待環(huán)境，主要取決于我們的生活方式和思維理念。

二、生物教學(xué)中加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育的意義

生物學(xué)科與可持續(xù)發(fā)展以及人的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)有著極為密切的關(guān)系。生物學(xué)科有其獨(dú)特的研究對(duì)象――生物資源，及其獨(dú)特的研究方法――科學(xué)探索，使得它成為幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的含義、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀的最理想學(xué)科。

教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的思想、塑造人的靈魂的事業(yè)，作為科學(xué)教育的一個(gè)分支，生物教育同樣承擔(dān)著培養(yǎng)人的思想的任務(wù)。當(dāng)前，面對(duì)全球愈演愈烈的環(huán)境污染和生態(tài)破壞問(wèn)題，世界各國(guó)積極地制訂出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略?？沙掷m(xù)發(fā)展意識(shí)已成為一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家文明程度的體現(xiàn)。保護(hù)自然環(huán)境與保持生態(tài)平衡是高校課堂中發(fā)展教育以及未來(lái)教育的不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。由于生物學(xué)科與可持續(xù)發(fā)展有著非常密切的關(guān)聯(lián)，如果在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中納入倫理、道德等人文教育內(nèi)容，就能夠使學(xué)生確立生存意識(shí)、發(fā)展的環(huán)境道德意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，從而明白人類(lèi)的生存離不開(kāi)自然環(huán)境，我們只有與自然萬(wàn)物和諧共處，才能在自然中立足，人類(lèi)社會(huì)方能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[2]。

三、生物教學(xué)是加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育的主要途徑

學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)并非一蹴而就的事情，也并非通過(guò)某一途徑就可以實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，因此是進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育、培養(yǎng)現(xiàn)代素質(zhì)人才的主要途徑，它便于大規(guī)模地實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育。當(dāng)前的可持續(xù)發(fā)展已從原來(lái)的環(huán)境、資源保護(hù)發(fā)展到今天的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面。生物學(xué)的課堂教學(xué)以其獨(dú)特性負(fù)有重大的責(zé)任，這是因?yàn)椋旱谝唬瑥纳飳W(xué)科內(nèi)容來(lái)看，生物學(xué)中所講述的生物技術(shù)、生物資源、生物多樣性、生態(tài)學(xué)等內(nèi)容，都是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。因此，生物學(xué)科在生態(tài)知識(shí)、理論的學(xué)習(xí)、保護(hù)生物多樣性方面，在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中有著其他學(xué)科無(wú)可比擬的作用。第二，從生物課堂教學(xué)的任務(wù)上來(lái)看，生物課堂教學(xué)的最終任務(wù)是傳授生物知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生在生物相關(guān)領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，高校生物課堂教學(xué)的任務(wù)，就是培養(yǎng)出具有可持續(xù)潛力的現(xiàn)代高素質(zhì)人才的任務(wù)。課堂教學(xué)任務(wù)所講授的生物學(xué)知識(shí)，均涉及到可持續(xù)發(fā)展教育及素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。第三，就教學(xué)效果而言，課堂教學(xué)包括教師指導(dǎo)，教師精心備課，有計(jì)劃地收集教學(xué)資料并精心地進(jìn)行加工，運(yùn)用合理有效的手段和恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)性的知識(shí)，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)在培育學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代素質(zhì)人才方面，有著突出優(yōu)勢(shì)[2]。因此，教學(xué)實(shí)踐中我們主要以課堂為主要途徑來(lái)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育是正確的、可行的。

四、生物教學(xué)中加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育要提升人文精神

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)各種生物技術(shù)的廣泛應(yīng)用，包括作物的遺傳育種、醫(yī)學(xué)上的診斷治療、食品藥品的生產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域[3]。生物技術(shù)極大地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為我們創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，大大地改善了我們的生活。但是，由于這樣的教育只是單純的科學(xué)教育，而漠視了人文精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致人類(lèi)在科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)，不得不面對(duì)環(huán)境污染、資源短缺、道德滑坡等一系列嚴(yán)重的問(wèn)題?？萍计鋵?shí)是一柄雙刃劍，既可增強(qiáng)人類(lèi)改造自然的力量，又可毀壞生態(tài)環(huán)境，它在幫助人類(lèi)獲得物質(zhì)利益的同時(shí)，又產(chǎn)生了人類(lèi)與生存環(huán)境的矛盾。如果沒(méi)有價(jià)值理性的調(diào)控，科技不但不能促進(jìn)人類(lèi)文明的進(jìn)步，反而會(huì)阻礙人類(lèi)文明的進(jìn)步，甚至?xí)缛祟?lèi)文明。

可持續(xù)發(fā)展需要社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境的優(yōu)化。加強(qiáng)人文教育，培育可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，使科技與人文緊密結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)這種優(yōu)化的必要途徑。在高校生物教學(xué)中，要充分重視生物技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響，以此來(lái)培育學(xué)生正確的科學(xué)觀。通過(guò)對(duì)生物技術(shù)發(fā)展的歷史的講述與對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的展望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物技術(shù)的進(jìn)步對(duì)人類(lèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所作出的重大貢獻(xiàn)；另一方面，生物技術(shù)提高了人類(lèi)改造自然的能力，但同時(shí)造成了環(huán)境污染、生態(tài)失調(diào)等惡果。了解這些，學(xué)生能切實(shí)地認(rèn)識(shí)到科技是把雙刃劍的真正含義，從而增強(qiáng)了歷史責(zé)任感和使命感，能理性地認(rèn)識(shí)科學(xué)，關(guān)心社會(huì)，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展[2]。在純粹的科學(xué)教育日益陷入困境的今天，加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育，提升人文精神顯得尤為重要。

五、提高教師自身的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

高校大學(xué)生的知識(shí)面非常廣泛，具備很多教師都不太了解的知識(shí)，因此，作為一個(gè)高校生物教師，必須經(jīng)常主動(dòng)地通過(guò)各種渠道進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)，使自己不斷地超越自我，走上自我完善的發(fā)展道路，只有這樣，才能以常新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。生物教師應(yīng)在掌握廣博的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，緊跟社會(huì)的發(fā)展，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，更新知識(shí)，千方百計(jì)地收集和了解國(guó)內(nèi)外生命科學(xué)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，提高自身的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，并滲透到日常教學(xué)中以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。因此，教師的教學(xué)方法要與之相適應(yīng)。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的所采用的手段。教學(xué)方法千變?nèi)f化，在教學(xué)過(guò)程中，我們以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的教學(xué)方法。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，適時(shí)給予點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極地參與課堂，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)其積極探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法。注意激發(fā)其潛能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。總之，培養(yǎng)現(xiàn)代素質(zhì)人才、推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展思想，合理的教學(xué)方法將發(fā)揮獨(dú)特的、不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家慶，李松，邵玉.以整合思維為特色的新建本科院校人才培養(yǎng)模式研究[J].遼寧教育，2014，（7）：37-38.