初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：過三關(guān);作業(yè)設(shè)計;考試;家長會中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0135-02小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)只注重口語，而初一這一學(xué)年對每個英語學(xué)習(xí)者來說至關(guān)重要，語感的形成，學(xué)習(xí)習(xí)慣的和學(xué)習(xí)方法，因此除了知識傳授以外，初一的英語老師應(yīng)該思考如何高效地完成初一的英語教學(xué)工作。我在十五年的教學(xué)中總結(jié)了一些自己的做法，現(xiàn)分享給大家，讓我們一起來探討初一英語教學(xué)的有效策略。

1.先過三關(guān)

對于英語者來說，字母、語音和書寫時必須要過的三關(guān)，過好這三關(guān)，而過好這三關(guān)，有利于學(xué)生具備繼續(xù)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力。

1.1字母教學(xué)中滲透音標(biāo)學(xué)習(xí)。 在初學(xué)學(xué)26個英語字母時，我除了要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的書寫外，還結(jié)合發(fā)音，教學(xué)了20個元音和28個輔音，并且設(shè)計了分類游戲，讓學(xué)生在游戲中總結(jié)和歸納音標(biāo)與字母之間的關(guān)系。

1.2分類的學(xué)習(xí)音標(biāo)。分們別類地學(xué)習(xí)因素，每學(xué)一音素時舉出含有該音素的單詞，并總結(jié)哪些字母和字母組合發(fā)這個音素，讓學(xué)生學(xué)會在用中學(xué)，在學(xué)中用。

1.3規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。英語的書寫習(xí)慣和漢語大不相同，因此必須嚴(yán)格規(guī)范，常抓不懈，才能收到效果。我在作業(yè)批改中關(guān)注學(xué)生字母的書寫是否規(guī)范，占格是否準(zhǔn)確，大小寫是否區(qū)分，標(biāo)點符號使用是否正確。

2.多種形式課堂設(shè)計，打造高效課堂

英語不同于其他學(xué)科，它缺少語言環(huán)境。因此，課堂活動的設(shè)計就尤其重要，因此我認(rèn)真好一節(jié)課，從環(huán)節(jié)設(shè)計，詞匯處理、聽力培養(yǎng)、閱讀寫作指導(dǎo)各個方面，精心準(zhǔn)備，力求設(shè)計出盡可能其實的語言環(huán)境，從學(xué)生的角度去看待教材，關(guān)注知識的形成過程，教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到讓學(xué)生體驗知識從而學(xué)會使用知識。環(huán)節(jié)設(shè)計有層次性、有深度，讓所有學(xué)生都能參與并快樂的學(xué)習(xí)。

3.作業(yè)設(shè)計中，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)

作業(yè)是對所學(xué)所學(xué)內(nèi)容適時的反饋，因此作業(yè)布量和設(shè)計十分重要。我在布置作業(yè)時，極少有抄寫作業(yè)，作業(yè)形式十分靈活。

3.1如本堂課中有比較難的詞匯，我就會讓學(xué)生抄寫課本中含有該詞匯的句子，并讓學(xué)生仿照例句寫出自己的句子。

3.2在做與教材配套的報紙時，每套報紙的第二版中都是知識梳理與延伸，第三版是題，而我比較重視第二版的內(nèi)容，讓學(xué)生在動筆做題前先把第二版的知識讀后做讀報筆記，在完成題，使它的使用達(dá)到了最好的效果。

3.3在聽讀課是信息輸入的過程，而我特別重視這一內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)表格把對活內(nèi)容，以短文的形式寫出來，既鞏固了重點詞匯，又為了寫作做了很好的輔墊和信息積累。

3.4在每個周末讓學(xué)生對自己本周所學(xué)內(nèi)容寫周總結(jié)，從詞匯、短語、語法、句型、語言、寫作、六個方面著手，通過這個習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會了復(fù)習(xí)，能把所學(xué)知識真正掌握。

3.5每次單元考試階段性考成后，我都指導(dǎo)學(xué)生做錯題集，具體做法是：抄上做的題，然后糾錯，最后分析原因，通過這方面的訓(xùn)練，學(xué)生們能把知識中不確定的東西再一次明確，知識掌握的更扎實，而寫作題在修改后就更規(guī)范。

4.認(rèn)真對待每次考試

每次考試，無論大考好試小考，我都要做到以下兩點。

4.1總結(jié)成績，班級中A、B、C、D 人數(shù)，以及每個學(xué)生的成績，并且加以試題分析和考查范圍分析，以校訊通的形式告知家長。如是期中和期末考試將加上與平斷平均水平比較并發(fā)給家長。

4.2除了留存上述資料，我將分析各種返型中學(xué)生丟失多的題目所反映出教學(xué)中存在的問題，另外，將寫作一題所有同學(xué)的成績列在總成績后，讓學(xué)生看到差距、分析原因，指 出共同錯誤，并做個別指導(dǎo)。

4.3每次與家長的溝通，開好每一次家長會。教育效果不僅僅取決于教師，更多地是取決于教師與家長的合力。英語這一學(xué)科很多家長不能給予孩子指導(dǎo)，再管理孩子這方面學(xué)習(xí)時也是無從下手，所以我每次精心準(zhǔn)備家長會，科學(xué)分析學(xué)情并提出本學(xué)期或現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)特點、重點以及需要家長配合之處，這樣就能得到大多數(shù)家長的配合，從而提高了教育的效果。

初一這一年正是整個中學(xué)階段養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，如果抓好了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，學(xué)生不僅在中學(xué)能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且將終身受益。因此，教師在輔導(dǎo)初一學(xué)生時，不能僅僅只是傳授書本知識，更重要的是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生"怎樣學(xué)好"。讓他們自己能擁有學(xué)習(xí)英語的能力，在今后的學(xué)習(xí)中他們的學(xué)習(xí)效果會事半功倍。參考文獻(xiàn)：

第2篇：初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

而中學(xué)英語學(xué)習(xí)與小學(xué)英語學(xué)習(xí)有很多不同，內(nèi)容會增多，難度會加深，對語言運用能力的要求會提高，教學(xué)進(jìn)度會加快等等，這些都需要學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)后盡快適應(yīng)。英語學(xué)習(xí)不僅是憑著興趣、熱情，還要有堅強的學(xué)習(xí)意志、適合自己的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能學(xué)好英語。老師如何才能幫助剛剛邁入中學(xué)大門的學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)呢？

一、幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不斷反思、總結(jié)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這些是學(xué)生學(xué)好英語的保障

老師要幫助學(xué)生在課前、課上、課后具體做些什么呢？

1.要求學(xué)生課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)

了解即將學(xué)習(xí)的教材，對教材中出現(xiàn)的單詞、短語詞組、語法功能，做到心中有數(shù)，不理解的地方做上記號，保證自己在課堂學(xué)習(xí)中聽課有重點，有針對性，提高聽課效率。

2.要求學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)

上課要積極思考，主動參與，大膽發(fā)言，勇于提問，適當(dāng)筆記。對于老師上課教授的語言知識一定要集中注意力聽講，認(rèn)真思考，不能走神。重要的知識點要做適當(dāng)?shù)墓P記，以便課后復(fù)習(xí)，防止遺忘。老師布置的課堂任務(wù)型學(xué)習(xí)，如個人獨立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全班共同學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生積極參與，要學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人，要學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與人交流，不能袖手旁觀，不能隨意搞笑，破壞學(xué)習(xí)氣氛，因為課堂學(xué)習(xí)的時間很寶貴。回答老師、同學(xué)提出的問題，聲音要洪亮，要自信，不要怕說錯，學(xué)習(xí)就是糾正錯誤的過程，同學(xué)之間不能相互嘲笑，要相互幫助，相互學(xué)習(xí)。遇到不懂的問題要敢于提問，可以是課堂提問，也可以課后提問，但一定要把問題弄懂，不能讓問題越積越多，造成知識點的模糊、漏洞、

錯誤。

3.要求學(xué)生重視課后作業(yè)

作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和實踐，英語作業(yè)通常包括口頭作業(yè)和書面作業(yè)，口頭家庭作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。不少學(xué)生存在一種認(rèn)識誤區(qū)，英語口頭作業(yè)在他們看來是可有可無的作業(yè)，有時間就讀一讀、背一背，沒時間就算了，或者，睡覺之前看一看，作為催眠曲而已。事實上，口頭作業(yè)是圍繞所學(xué)語言內(nèi)容和知識設(shè)計的一個口語實踐活動?？谡Z活動可以培養(yǎng)說的準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感，促進(jìn)交流。所以，在初一階段學(xué)習(xí)英語時，老師一定要堅定地要求學(xué)生背誦一些重要的語篇，并給予必要的檢查，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。書面作業(yè)相對口頭作業(yè)而言，學(xué)生比較重視，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生不以為然，故出現(xiàn)了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。無論口頭作業(yè)還是書面作業(yè)，它們始于備課、經(jīng)過上課、小組學(xué)習(xí)或個別輔導(dǎo)、英語家作及反饋、考試及總結(jié)等環(huán)節(jié)才形成一個相對完整的教學(xué)過程。老師要精選一些練習(xí)讓學(xué)生得以鞏固提高。

4.要求學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)反饋

認(rèn)真對待每次作業(yè)中出現(xiàn)的問題以及考試測驗中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)漏洞，不僅要及時訂正，更要仔細(xì)分析錯誤的原因，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加強對語言知識的理解，正確運用所學(xué)知識，提高英語“聽、說、讀、寫”的能力。培養(yǎng)學(xué)生自己進(jìn)行錯題整理是很好的方法。

二、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧

英語學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，但一定有學(xué)習(xí)技巧可尋，幫助學(xué)生總結(jié)調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以起到事半功倍的效果。那么有哪些具體的學(xué)習(xí)技巧可以對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有幫助呢？

1.要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)音標(biāo)，掌握發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生識記單詞的能力

新教材把音標(biāo)列入初一的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生有系統(tǒng)、有規(guī)律地學(xué)習(xí)音標(biāo)，有助于正確發(fā)音，為以后學(xué)生能講一口準(zhǔn)確、流利的英語打下良好的基礎(chǔ)。也許，學(xué)習(xí)音標(biāo)有點枯燥，往往一個音素需要反復(fù)練習(xí)，有些學(xué)生可能會不耐煩，不能持之以恒。要讓學(xué)生認(rèn)識到，掌握了音標(biāo)就能根據(jù)音標(biāo)自己拼讀單詞，有助于新單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生還能根據(jù)讀音規(guī)則來拼讀和記憶單詞，識記單詞不再是一大難題了，背單詞的時間也縮短了，提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力。初一是初中英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，它關(guān)系著整個初中學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，在學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生重視語音學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中感知英語的優(yōu)美，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.老師要創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生積極參加聽、說的實踐活動

聽是學(xué)習(xí)語言的源泉和基礎(chǔ)。聽得清，聽得準(zhǔn)，才能說得對，讀得準(zhǔn)，才能更快、更準(zhǔn)地記住單詞。同時，每一個單詞，都離不開一定的語言環(huán)境，所以詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固，最根本的還是靠運用，多說、多讀、多寫。在運用過程中，學(xué)生一方面掌握了單詞的拼寫及其運用，另一方面也訓(xùn)練了聽力與口語能力。

記好單詞是學(xué)好英語的首要條件，不做艱苦的記憶工作，是不可能學(xué)好英語的，如果學(xué)生把它當(dāng)成一項任務(wù)，同時也把它當(dāng)作一項興趣來記憶單詞，那么英語單詞也就不難記了。

3.老師要想盡一切辦法幫助學(xué)生掌握好鞏固好英語語法知識

在英語的學(xué)習(xí)過程中，對于初中生來說，英語語法中的時態(tài)是最難掌握的一個語法點之一。因為：（1）我們母語中沒有時態(tài)的概念，我們是用時間狀語來表示過去、將來和現(xiàn)在，用一些副詞來說明謂語動詞是否已經(jīng)完成或者正在進(jìn)行，所以形成了一種思維定式，在英語運用的過程中忽略動詞時態(tài)的存在;（2）初中英語有八種時態(tài)，學(xué)生不易記憶;（3）英語中的許多時態(tài)非常相似，容易引導(dǎo)混淆，難以辨別。正是由于這些原因，才使學(xué)生感到英語時態(tài)的難學(xué)。而時態(tài)卻是英語學(xué)習(xí)中的一大重點，怎樣突破這一難點呢？

（1）要求學(xué)生聽清老師講解，弄清楚每一個時態(tài)的結(jié)構(gòu)，動詞的形式及時間狀語，掌握好每一個語法點，并作詳細(xì)筆記。筆記所記的都是自己所會的，直到把所有語法細(xì)節(jié)都掌握。學(xué)生可以買一本適合自己水平的薄薄的語法書，對語法有一個整體的認(rèn)識。

（2）要求學(xué)生在老師指導(dǎo)下，做適量的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。通過練習(xí)可以提高閱讀理解能力，增加詞匯量，加強對語法的掌握。

（3）根據(jù)老師要求，背誦一些課文，熟悉文章中的語法結(jié)構(gòu)，加深單詞記憶，記住一些詞組、句型，同時培養(yǎng)自己的語感。

4.重視閱讀理解

提高英語閱讀理解水平并非一朝一夕就能奏效的。要想具有較高的閱讀理解水平，學(xué)生必須具備扎實的初一英語語法知識、相當(dāng)數(shù)量的詞匯、淵博的背景知識、過硬的專業(yè)知識以及較高的分析能力、認(rèn)識能力和邏輯思維能力等。老師必須要求學(xué)生除了掌握好初一英語的基礎(chǔ)知識外，還必須經(jīng)常大量閱讀各種體裁、題材的英語讀物，每天根據(jù)自己的情況盡可能地多讀幾篇，這樣長期堅持下去，詞匯量會得到擴(kuò)大，知識面能得到拓寬，閱讀速度也會逐步加快，語言感受能力將會增強，英語閱讀水平也會隨之提高。

作為連接小學(xué)英語和高中英語的初中英語，起著承上啟下的作用。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)英語的過程中一定體驗過很多的樂趣，對英語學(xué)習(xí)有著極大的熱情和興趣。老師如何讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)感受更多的學(xué)習(xí)英語的樂趣，更好地了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等等，陶醉于中外文化的差異之中，需要不斷地研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 教師角色 英語教育 銜接

小學(xué)與初中是基礎(chǔ)教育的兩個階段，它們彼此獨立卻又緊密聯(lián)系。但目前中小學(xué)英語教學(xué)中存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致不少在小學(xué)階段成績不錯的初一新生，在進(jìn)入初中后的英語學(xué)習(xí)中暴露出種種問題，而一些較有潛力的孩子在進(jìn)入中學(xué)后也成為了泯滅于眾人中的現(xiàn)代“仲永”。進(jìn)入初中不應(yīng)當(dāng)是小學(xué)英語教育的終點，而應(yīng)是小學(xué)英語教育的延續(xù)、初中英語教育的起點。如何實現(xiàn)中小學(xué)英語教師角色互換，順利做好小學(xué)和初中的銜接工作，成功地將小學(xué)英語教學(xué)過渡到初中英語教學(xué)，是一個值得我們廈門外國語學(xué)校海滄附屬學(xué)校這樣一所以英語為辦學(xué)特色的九年一貫制學(xué)校認(rèn)真思考研究的問題。那么究竟應(yīng)該如何解決這個問題呢？筆者認(rèn)為主要該從以下幾點入手：

一、把握教學(xué)內(nèi)容的差異，做好中小學(xué)教材的自然銜接

做為一名初一英語教師，筆者經(jīng)常會聽到學(xué)生們有這樣的疑問：許多知識點在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過了，為何初中還在重復(fù)？不是浪費時間嗎？ 聽到這樣的埋怨及質(zhì)疑，筆者沉思許久。既然小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過了，為何現(xiàn)在的初一學(xué)生一談到相關(guān)的話題，能夠真正漂亮地說上幾句的學(xué)生屈指可數(shù)呢？究竟是小學(xué)英語教學(xué)的浪費還是初一教學(xué)的沒有必要呢？

筆者認(rèn)為出現(xiàn)這樣的問題，說明中小學(xué)英語教育銜接存在著不足或者可能完全失去銜接。想要從根本上解決這個不足或者彌補這個缺口，就要求中小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中，要相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，通讀中小學(xué)英語教材，注意中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的差異，以便融會貫通，掌握好中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，使新舊知識自然銜接。

首先，對于小學(xué)英語教師而言，要找出小學(xué)教材與初中教材，特別是初中第一冊教材在詞匯、語法和語言交際等內(nèi)容上的異同處，以便找準(zhǔn)銜接點，行之有效地整合教材內(nèi)容，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，為初中起始階段的教學(xué)提供扎實的基礎(chǔ)，使初中教師不再致力于字母、音標(biāo)、語音語調(diào)的教學(xué)，而是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，著手拓寬學(xué)生的知識面。

其次，對于中學(xué)英語教師而言，則是要通讀小學(xué)一至六冊的教學(xué)內(nèi)容，在開學(xué)的第一至兩周內(nèi)做系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，達(dá)到自然的銜接過渡。因為初一英語大綱所要求掌握的詞匯、句子、語法等內(nèi)容大多在小學(xué)英語中就已經(jīng)學(xué)過，或者至少是涉及過，所以在學(xué)生步入初一之后，中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)英語的重難點，特別是與新課英語內(nèi)容相關(guān)的語法、交際目標(biāo)語言系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容鞏固、記憶、活用的目的，為過渡到初一新知識的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。同時，中學(xué)英語教師也要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，實現(xiàn)因材施教，讓新生從第一節(jié)英語課開始，就有一種學(xué)習(xí)的新鮮感和緊迫感，做到中小學(xué)英語教材的自然銜接。這樣，才能避免因?qū)W習(xí)內(nèi)容重復(fù)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低、水平難以提高的現(xiàn)象。

二、注意結(jié)合教學(xué)方式，做好中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的銜接

俗話說，興趣是最好的老師，在中小學(xué)英語教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵?！缎睦韺W(xué)》中對于中小學(xué)生的興趣做了這樣的論述：“小學(xué)生對理解的、感興趣的和具體的事有興趣。初中生的興趣和小學(xué)生相比具有一定的深刻性和自覺性，他們由于學(xué)習(xí)和獲得好成績而產(chǎn)生的滿意的積極情感有助于發(fā)展和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。”隨著年齡的增長，初一學(xué)生的身心發(fā)展有了一定的變化，在他們身上再也找不到小學(xué)生獨有的對新鮮事物的好奇和好問，特別是他們的自我表現(xiàn)欲望不如小學(xué)階段強烈，不敢舉手回答問題，不敢開口講英語，久而久之學(xué)英語的興趣也逐步下降。因此，鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重?fù)?dān)就落到了初一年級教師的身上。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師常常通過游戲、表演、視聽等教學(xué)方法，來激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)中小學(xué)生的心理特征，初中英語教師也應(yīng)在教學(xué)過程中，認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，盡量保留并發(fā)揚小學(xué)英語課的教學(xué)方式，營造活躍的課堂氣氛。中學(xué)教師可以綜合利用各種直觀教具和多媒體把文字、聲音和圖象等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情景、表演情境，以此來教授重點和難點。筆者在進(jìn)行新目標(biāo)七年級下冊Unit 8 I’d like some noodles的教學(xué)中，就利用多媒體展示精美的食物圖片，并進(jìn)行現(xiàn)場的餐廳點餐情景劇競賽，讓學(xué)生自己制作道具，組織人員進(jìn)行表演。學(xué)生很快的融入情景中，并且較牢固的掌握了該課的重點和難點。經(jīng)過筆者課后調(diào)查，學(xué)生普遍反映這樣的課堂大大提高了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

此外，初中英語教師尤其要深入研究和學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出和倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式，要盡量用巧妙、新穎獨特的課堂導(dǎo)入使學(xué)生自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。同時，初中英語教師也可以開展各種有利于學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識的英語活動，如表演法、競賽法、游戲法來滿足學(xué)生好玩樂、爭強好勝的心理，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在各種活動中體驗英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)技能，做好中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

書寫潦草，不規(guī)范，拼寫含糊，語法概念混亂，中式英語屢見不鮮，“金口難開”等，是筆者在一年的初一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的英語學(xué)習(xí)問題。這些問題迫切要求中小學(xué)英語教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于有初次接觸英語的好奇感，加之記憶力、模仿力都較強，通常小學(xué)生很快便能適應(yīng)其英語老師及其教學(xué)方法。只要他們在老師的教導(dǎo)下，勤奮努力，絕大多數(shù)學(xué)生并不難達(dá)到大綱的要求程度。然而對于小學(xué)高年級的英語教師而言，除了引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)以達(dá)到大綱要求外，更應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，找出問題的習(xí)慣；課內(nèi)帶著問題認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考、提問的習(xí)慣；課后整理筆記，按時按質(zhì)按量完成家庭作業(yè)，及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，以便學(xué)生進(jìn)入初中后能夠更快的學(xué)會自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而更快地進(jìn)入初中英語學(xué)習(xí)的高速軌道。

對于初中英語教師而言，由于教學(xué)對象正處于機械記憶向理解記憶逐漸轉(zhuǎn)化時期，加上面對初中教材內(nèi)容、教學(xué)要求的轉(zhuǎn)變、中小學(xué)教師教學(xué)方法的差異、學(xué)科增多等一系列新的問題，在英語學(xué)習(xí)中或多或少都會存在著一些問題。因此，在教學(xué)過程中要努力幫助學(xué)生保留部分好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：積極舉手發(fā)言的習(xí)慣，積極參與小組活動的習(xí)慣，積極參與英語游戲的習(xí)慣等。同時幫助、指導(dǎo)學(xué)生掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會歸納總結(jié)語法知識點，學(xué)會自編英語學(xué)習(xí)口訣，學(xué)會整合交際語言并自編對話等，以便學(xué)生更快融入初中階段的英語學(xué)習(xí)。

四、關(guān)注中小學(xué)生思想動態(tài)，注意中小學(xué)學(xué)生心理情感的銜接

從小學(xué)踏入中學(xué)，學(xué)生們在心理上也逐漸發(fā)生著變化。他們有著很強的自豪感，總愛以“小大人”自居，希望仿照大人的方式去處事，并渴望受到別人的尊重，但實際上他們處理問題片面輕率，稚氣十足，面對學(xué)習(xí)困難束手無策或者輕言放棄。況且，進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生面臨著一個全新的環(huán)境，對新教師的教學(xué)及管理方法、板書、語音語調(diào)、言談舉止等存在不適應(yīng)，就可能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

因此，對于中學(xué)英語教師而言，在師能方面，要通過高質(zhì)量的英語教學(xué)，樹立良好的教師形象和威嚴(yán)；在師德方面，則是學(xué)會做現(xiàn)實生活中的“古越濤”，要在銜接期用心地關(guān)心學(xué)生，用老師真誠的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨槿ビ绊憣W(xué)生，感化學(xué)生，幫助他們克服英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，做學(xué)生的知心朋友，增進(jìn)師生情感交流，使學(xué)生保持心理平衡，從而產(chǎn)生對老師的敬佩和信賴，使學(xué)生增強英語學(xué)習(xí)的自信心，最終達(dá)到學(xué)生真正地“親其師，信其道”。

五、實現(xiàn)中小學(xué)教師角色的互換

要做好中小學(xué)英語教育的銜接工作，最根本的還是教師要轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)角色的互換，要由過去單純的教育者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、研究者和學(xué)習(xí)者。我們?nèi)w中小學(xué)英語教師應(yīng)該充分利用我們九年一貫制辦學(xué)制度的優(yōu)勢，加強交流與學(xué)習(xí)。中學(xué)教師應(yīng)多到小學(xué)去聽課、上課，了解小學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，熟悉小學(xué)教法和教學(xué)內(nèi)容，為自然銜接做準(zhǔn)備；小學(xué)教師也應(yīng)多到中學(xué)去聽課，和中學(xué)英語教師一起研討教學(xué)中應(yīng)注意的問題，了解初中英語教學(xué)的動態(tài)，了解中學(xué)生需要在小學(xué)生階段奠定哪些基礎(chǔ)、養(yǎng)成哪些習(xí)慣等。這樣，既可以避免小學(xué)生進(jìn)入初中后機械重復(fù)地學(xué)習(xí)英語知識，解決中小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，為中小學(xué)英語教育的銜接提供重要依據(jù)，同時也有利于促使中小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，不斷接受新事物，努力提高英語教學(xué)水平，開拓出一條既符合教學(xué)實際，又適合時代需要的教學(xué)新路子，從而提高我校九年義務(wù)教育英語教學(xué)水平，真正凸顯出我校九年一貫制的英語辦學(xué)特色。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，順利做好小學(xué)和初中的銜接工作，成功地將小學(xué)英語教學(xué)過渡到初中英語教學(xué)，是一個以英語為辦學(xué)特色的九年一貫制學(xué)校的重頭戲。只有全體中小學(xué)教師共同用心和努力地做好銜接和過渡工作，才能盡快迎來中小學(xué)英語教育的春天。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語；導(dǎo)言課；策略方法

俗話說：“良好的開端是成功的一半（Well begin is half done）”，所以上好初中英語導(dǎo)言課，給各種有著不同想法、帶者不同心情的學(xué)生吃一顆定心丸，順利進(jìn)入初中生活，開始正常的中學(xué)學(xué)習(xí)和生活，就顯得猶為重要。遺憾的是，許多教師不重視導(dǎo)言課的教學(xué)，第一節(jié)課仍然按平時的授課模式進(jìn)行或稍加介紹即開始了正常的教學(xué)活動，失去了一次絕好的與學(xué)生相互溝通、建立信任的機會。如何上好初一英語的導(dǎo)言課，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)入手。

一、展示魅力，塑造形象

1.自我介紹，打動學(xué)生。面對新老師，學(xué)生往往帶有很大的好奇心：老師是什么樣的人？叫什么名字？什么學(xué)歷？教學(xué)水平怎么樣？厲害不厲害？……教師通過自我情況介紹，個性介紹，個人才藝展示等環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識老師、了解老師，同時產(chǎn)生對老師的無限敬仰與崇拜。

2.師生互動，了解學(xué)生。老師可以提出問題：I think you know me very well.But I want to know something about you.Can you tell me？讓大家談?wù)劯髯缘那闆r，而且特意強調(diào)能用英語的用英語；不能全部用英語的，講“混合語”也成；再差一些的，就用漢語介紹自己，從而打消學(xué)生思想顧慮，減輕學(xué)生思想壓力和羞怯情緒。通過老師的問題與引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生積極思考，大膽開口，“無所顧忌”，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的習(xí)慣。老師此時走下講臺，深入學(xué)生中間與學(xué)生進(jìn)行互動交流，活躍課堂氣氛、了解學(xué)生情況，也拉進(jìn)了師生間的距離，增近師生感情。

這個環(huán)節(jié)通過師生間的個性展示和才藝表演，老師給學(xué)生留下了較深的印象，老師的專業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀品格使學(xué)生對老師敬仰不止，崇拜有加。老師在學(xué)生中樹立了威信，塑造了形象，為搞好教學(xué)鋪平了道路。

二、樹立信心，鼓舞干勁

當(dāng)前在小學(xué)甚至幼兒園普遍開設(shè)英語課，但教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力參差不齊的情況下，英語學(xué)科兩極分化現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)前移傾向，部分學(xué)生在小學(xué)階段由于種種原因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生厭倦、乏味的思想，新生中相當(dāng)部分學(xué)生英語學(xué)科存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，英語成績分?jǐn)?shù)偏低、不夠理想。這樣的成績是否能順利進(jìn)行中學(xué)習(xí)？會不會影響初中階段的正常學(xué)習(xí)與生活？……諸如此類問題成為這些學(xué)生以及家長的一塊心病。做為起始年級的老師，必須正視該問題，要采取積極措施打消學(xué)生思想顧慮和自卑、畏怯心理，使他們明白：正是考慮到此類情況，中學(xué)使用的是零起點教材，從二十六個字母從新學(xué)起，只要他們勤奮努力、注意方法，一定能很快趕上來。從而使學(xué)生再次樹立學(xué)好英語的信心，保持學(xué)習(xí)的崆椋一鼓作氣，自加壓力，以自信、樂觀的心態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中。

三、明確任務(wù)，認(rèn)定方向

在學(xué)生樹立信心，端正認(rèn)識，鼓足干勁之即，教師要“趁熱打鐵”給學(xué)生明確新學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和努力方向是十分必要的。在一個新的班級中，學(xué)生的英語成績良莠不齊是不可避免的，因此教師要做好小學(xué)、初中教學(xué)的銜接并有責(zé)任給他們指出學(xué)習(xí)上的不足和今后努力的方向。在教學(xué)中，常從尖子生、優(yōu)秀生、及格生、學(xué)困生四個層次對學(xué)生提出不同的要求：

1.入學(xué)成績在90分以上的學(xué)生，一般能較好地掌握所學(xué)知識，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。他們的主要任務(wù)是：

（1）繼續(xù)夯實基礎(chǔ)，努力拓展知識面，擴(kuò)充知識量。

（2）進(jìn)一步提高語言運用能力，在讀、寫上下工夫，在讀、寫的準(zhǔn)確性上下工夫。

2.入學(xué)成績在80分以上的學(xué)生的主要問題往往是基礎(chǔ)知識的掌握有疏漏，練習(xí)量不夠，語言運用能力有待提高。他們的主要任務(wù)是：

（1）查缺補漏，加大讀背記憶和練習(xí)量。

（2）鞏固所學(xué)知識（不僅是聽說，而且讀寫），避免“口搭鍋”現(xiàn)象（只會說，見了不認(rèn)識，不會寫），提高語言的實際運用能力。

3.入學(xué)成績在60～70分的學(xué)生的主要問題通常是基礎(chǔ)知識掌握的不牢，學(xué)習(xí)能力較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)。他們學(xué)習(xí)任務(wù)主要是：

（1）彌補基礎(chǔ)知識的不足。

（2）養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

4.入學(xué)成績在60分以下的學(xué)生的問題是基礎(chǔ)知識非常薄弱，學(xué)習(xí)能力差、沒有形成英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。他們的主要任務(wù)是：

（1）在學(xué)習(xí)新教材的同時，在教師的組織下有計劃地進(jìn)行補課，對小學(xué)3年學(xué)習(xí)的單詞、短語、句型及基本語法進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，并配以適當(dāng)?shù)尼槍π跃毩?xí)，采用“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”的方法，講練結(jié)合，夯實基礎(chǔ)。通過早自習(xí)進(jìn)行有計劃的滲透，實踐證明這不僅是可行的，而且是行之有效的。

（2）熟讀背誦小學(xué)階段所學(xué)對話與課文，鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)語感、掌握語言，并向老師、同學(xué)尋求幫助，力爭在較短時間內(nèi)彌補初中學(xué)習(xí)上的不足，以便能跟上教師的授課進(jìn)度。

該環(huán)節(jié)的目的是指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，明確今后的努力方向，避免因?qū)W習(xí)盲目性而帶來的時間損失以及學(xué)習(xí)信心和興趣的降低。

四、注重學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣

中、小學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、時間安排、學(xué)習(xí)壓力等方面有很大的差別，學(xué)習(xí)方法也有所區(qū)別，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是教師必須擔(dān)負(fù)起的光榮職責(zé)。在初中英語教學(xué)中，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語有效的方式方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，授以學(xué)生“捕魚一技”，提高學(xué)習(xí)效果，也為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法可使人終生受益。新生在初一伊始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對于實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和和諧教學(xué)定能起到事半功倍的效果。

五、學(xué)唱歌曲，強調(diào)團(tuán)結(jié)

用5分鐘時間叫學(xué)生唱一首英語歌曲：The more we get together，the happier we’ll be.通過學(xué)唱歌曲，學(xué)生加強了團(tuán)隊合作精神，產(chǎn)生了濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，加強了自信，從而產(chǎn)生了良好的人文氛圍。

六、發(fā)揚民主，引發(fā)思考

最后，老師給學(xué)生布置一個思考題：What kind of teacher do you think I am？What kind of teacher do you want me to be？引發(fā)學(xué)生積極思考，暢所欲言，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，創(chuàng)造民主和諧的師生氛圍，一方面可供老師參考、調(diào)整，以最佳狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)；另一方面可使學(xué)生以寬松、民主、積極的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

第5篇：初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)健詞】調(diào)動 學(xué)生 積極性

一、 抓好初一英語的口語教學(xué)

1.從頭抓起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。英語教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對英語的興趣，因此在初一英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是很有必要的。面對充滿好奇心的初一新生，要力求從第一課開始就為學(xué)生創(chuàng)造一種濃厚的英語氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。首先用英語向他們問候，并做簡短的自我介紹。教師流利的口語，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，會立刻感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生敬佩之情和模仿欲望。接著向他們講幾個有關(guān)英語單詞讀錯音引起的笑話故事，由此開始向他們闡述學(xué)習(xí)英語的重要性，并讓他們同老師對答一些句子，使他們有會說英語帶來的喜悅和用英語交流的成功感。

2.鼓勵學(xué)生敢于開口?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)語言的應(yīng)用性，它要求教師在教學(xué)活動中要落實創(chuàng)新教育，強化語言的實踐性，堅持聽說領(lǐng)先。教師不應(yīng)過分注意語法知識的傳授，而應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽開口，告訴他們運用語言時出現(xiàn)錯誤是難免的，切不可因怕錯而羞于開口，只有多開口，錯誤才能越來越少。為了鼓勵他們開口說話，教師應(yīng)注意糾錯的時機與技巧，千萬不可在學(xué)生說話過程中打斷他，更不可因一點錯誤而嚴(yán)厲批評他。相反，如果學(xué)生努力用英語回答一個問題，哪怕學(xué)生用半中文半英語混夾著與老師對話，老師也應(yīng)非常有耐心的與他們交流，讓他們感覺到老師與他們是平等的伙伴。

3.從聽入手，以聽促說。初一學(xué)生只有盡可能地學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)，才有可能準(zhǔn)確的開口說，那么標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)查從哪里學(xué)呢？跟著課文的錄音磁帶模仿。學(xué)習(xí)語言的規(guī)律是：聽到的再說，說過的再讀，讀過的再寫。老師一定要遵循這個規(guī)律，在整個教學(xué)過程中，切記操之過急，在確定學(xué)生已經(jīng)掌握一個語言點之后，再進(jìn)行下一個語言點，否則就會讓學(xué)生應(yīng)接不暇，到頭來一個點也抓不住，從而影響教學(xué)效果。

二、 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

教和學(xué)是一對矛盾。教師和學(xué)生如何融洽師生關(guān)系對完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。初一新生這個年齡特點是：愛說愛動，自我約束能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行機械地講解，把他們純粹地當(dāng)作知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們看來枯燥無味、冷冰冰的語法詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這個年齡段的學(xué)生，“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，他們便會對這位老師的課感興趣，肯下力氣花功夫去學(xué)習(xí)這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于“逆反心理”他們就不愿學(xué)或者不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，有的放矢的幫助學(xué)生，讓你在學(xué)生眼中不僅是一名可敬的師長，更是他們可親可敬的朋友。當(dāng)然，這并非說，他們的缺點不可批評，而是批評和表揚出自同一個目的---愛護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要，要讓他們從內(nèi)心感受到老師的批評是誠摯的愛、由衷的關(guān)懷和幫助。

三、 安排形式多樣的教學(xué)活動，組織和指導(dǎo)學(xué)生操練

英語教學(xué)要達(dá)到交際的目的必須使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練。操練是掌握外語語言材料的重要步驟。例如：“五步教學(xué)法”，即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在這每一個步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同。如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實物圖片借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或者換行兩人一小組等進(jìn)行操練；通過做游戲，扮演角色等方式，提高語言運用能力，充分利用“復(fù)習(xí)要點”，練習(xí)冊中的練習(xí)等加強學(xué)習(xí)運用能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到位完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

四、 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段，作為教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生“愛“學(xué)英語，還要引導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)英語，學(xué)生一旦為掌握了正確的學(xué)習(xí)英語的方法，就好比掌握一把打開英語之門的鑰匙，可以不斷的獲取更多的知識。很多學(xué)生，學(xué)習(xí)非常用功，但由于缺乏方法和技巧，成績不佳，久而久之，學(xué)生興趣降低，產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒。因此，正確的學(xué)習(xí)方法是成功的保證。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作用為教師，在教學(xué)中要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，要始終記住面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)實踐的全過程。這樣，我們的課堂教學(xué)才會有生命力，才會取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育,普通高級中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京師范大學(xué)出版.2001.

第6篇：初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

一、基本情況

李響，女，高三學(xué)生，擔(dān)任班級宣傳委員，家庭條件一般，父親是當(dāng)?shù)啬持袑W(xué)語文教師，母親為一名農(nóng)民。初二時轉(zhuǎn)到父親所在學(xué)校學(xué)習(xí)，并選擇重讀初一。這時初一英語改用新教材，語法知識偏多，李響的第一感覺就是語法很枯燥、很難學(xué)。高二時李響決定報考美術(shù)專業(yè)，并用整年的時間學(xué)習(xí)美術(shù)技能和繪畫，文化課的學(xué)習(xí)也就放下了，很長時間沒有學(xué)英語。其具體問題如下。

（一）學(xué)習(xí)方面

1. 從初中開始就厭煩上英語語法課，覺得語法很難，怎么學(xué)也學(xué)不會，不愿意做語法題，即使做也很難提取出語法知識點。

2. 每次做英語試卷，一看到語法題就煩，不愿意做試卷，后來干脆直接跳過語法題。

3. 高一時，不喜歡英語老師，每次上課都會走神，更加討厭語法，直到上高三，認(rèn)識到英語對考大學(xué)很重要，想學(xué)好語法，但看到語法題就什么也想不起來，想學(xué)也學(xué)不進(jìn)了。

（二）性格方面

1. 缺乏自信心：時刻告誡自己要好好學(xué)習(xí)，將來報答父母，一學(xué)習(xí)就不自覺地覺得未來迷茫而分心，怕辜負(fù)了父母。

2. 自卑：想到就業(yè)時，就會想到自己努力也是白費，和別人比有很大差距，認(rèn)為別人在各方面都比自己優(yōu)秀。

3. 悲觀消極：每次在完成老師交給的任務(wù)時，總認(rèn)為自己能力有限，擔(dān)心做不好，即使做得很好也沒有快樂體驗。做題時，還沒開始做就覺得自己一定會錯很多，反復(fù)暗示自己語法學(xué)得很差。

二、原因分析

（一）潛意識條件性情緒反應(yīng)的形成

潛意識條件性情緒反應(yīng)是指在條件反射形成和發(fā)生過程中，本人未曾意識到或本人的意識不容易控制的一種情緒反應(yīng)，其中的“條件性”是指通過后天條件建立起來的反射。潛意識條件性情緒反應(yīng)是以S-E-R為表征式的，其中S為問題情境或刺激事件，E為自動實現(xiàn)的條件性情緒，R為條件性情緒推動下的思維及外顯行為反應(yīng)。依此原理，李響的英語語法學(xué)習(xí)低能問題是在其消極暗示下形成的一種潛意識的條件性情緒反應(yīng)。

在心理輔導(dǎo)過程中我發(fā)現(xiàn)，李響的英語語法學(xué)習(xí)低能問題是從她初二轉(zhuǎn)學(xué)后開始的，時間較長。因為轉(zhuǎn)學(xué)降級后使用了新教材，語法知識點較多，她看到這么多的語法點（S：刺激），頓時覺得十分枯燥、難學(xué)，對語法知識充滿了厭煩情緒（E：情緒），然后便產(chǎn)生了不愿意去學(xué)習(xí)語法知識、做語法習(xí)題，甚至有時一看到語法知識點就大腦一片空白、什么都想不起來等不適行為（R：行為反應(yīng)）。對于自己的行為，她總會產(chǎn)生“自己怎么學(xué)語法也學(xué)不會，做題即使對了也是僥幸”等自我認(rèn)知評價，隨之產(chǎn)生消極的認(rèn)知評價情緒（E'：評價性情緒）。這種消極的評價加劇了李響厭煩語法以及學(xué)習(xí)語法的焦慮情緒，久而久之這種惡性循環(huán)不斷強化，李響英語學(xué)習(xí)低能的行為也就隨之形成了。

（二）錯誤的程序性知識

對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)低能狀態(tài)進(jìn)行深入診斷和輔導(dǎo)時，必須詳細(xì)地表征學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體心理結(jié)構(gòu)，即學(xué)生大腦中的程序性知識是如何運行的。程序性知識（Procedural Knowledge）是關(guān)于“怎么辦”的知識，是在意識還來不及參與指導(dǎo)、監(jiān)控、調(diào)節(jié)的情況下，即在潛意識狀態(tài)下運行的操作任務(wù)。它不容易被他人或自己知道或注意到，是一組自動運行的知識。例如在打乒乓球時，當(dāng)對方把一個球發(fā)過來，你的大腦中會有一個或幾個程序性知識讓你自動地去“怎么辦”。學(xué)困生在面對學(xué)習(xí)情境時往往不知道“怎么辦”，試想如果他們在刺激點出現(xiàn)時大腦中對自己此時應(yīng)該“怎么辦”做到“心中有底，了然于心”，那么他們還會焦慮、厭煩、痛苦嗎？

可見李響厭惡語法學(xué)習(xí)的行為是潛意識的自動化心理活動，而且李響對自己很不自信，大腦總是在學(xué)習(xí)時不自覺地涌現(xiàn)未來怎么樣或?qū)砜疾簧虾么髮W(xué)等一系列想法，從而帶著焦慮情緒去學(xué)習(xí)，所以在做題或回憶語法知識時，會受到潛意識情緒的干擾，厭煩、痛苦、焦慮的情緒自動涌現(xiàn)，使大腦一片空白，認(rèn)為自己不會做、一做就錯等錯誤的程序性知識就自動運行起來了，即：學(xué)習(xí)語法想到自己什么都不會，未來渺茫伴隨焦慮情緒盡力回憶語法點伴隨厭煩情緒回憶不起來，一做題就錯思維受阻下結(jié)論：不會做，不是學(xué)英語的料。

（三）基礎(chǔ)知識缺乏

從初中開始李響就厭煩語法學(xué)習(xí)，語法基礎(chǔ)知識不牢固，這種情況一直持續(xù)到高三，知識上嚴(yán)重斷層，原有語法基礎(chǔ)十分薄弱。

（四）缺乏學(xué)習(xí)語法成功的自我效能感

長期沉浸在英語語法學(xué)習(xí)低能氛圍中的李響過低地估計自己的學(xué)習(xí)能力，頭腦中充滿了各種想象的困難；同時她將更多的注意力放在可能的失敗和不利的結(jié)果上，產(chǎn)生焦慮、厭煩的情緒，造成英語語法學(xué)習(xí)的“費時低效”。成績不如意的痛苦體驗又影響她對自我效能的判斷，導(dǎo)致自我效能感進(jìn)一步降低，在學(xué)習(xí)過程中形成了惡性循環(huán)。在這個循環(huán)過程中，焦慮、厭煩情緒不斷地放大，自我效能水平持續(xù)降低。

三、干預(yù)措施

（一）輸入正確的認(rèn)知觀念

認(rèn)知觀念對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著至關(guān)重要的影響，它不僅可以幫助學(xué)生找出他們大腦里不現(xiàn)實、不合理、錯誤、扭曲的觀念，而且還可以幫助他們建立起較為現(xiàn)實、合理、正確的解決問題的思維方法。在對李響的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整的過程中，我首先讓她對自己英語語法學(xué)習(xí)低能形成的原因及整個過程有客觀的認(rèn)識，看清楚潛意識條件性情緒在她整個英語學(xué)習(xí)困難形成過程中所起的核心作用，明白只要調(diào)整情緒就可以有效打破原有的惡性循環(huán)，進(jìn)入一種積極高效的良性循環(huán)狀態(tài)。輸入正確認(rèn)知，如充分認(rèn)識語法成績的提升不是一朝一夕的事情，要在每一天的學(xué)習(xí)中不斷反思，積累成功經(jīng)驗等。其次，讓其知道不自信和缺乏自我效能感是自己消極情緒產(chǎn)生的先決因素。最后，針對具體的英語語法學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和策略方面的輔導(dǎo)，幫助其彌補策略性知識的不足，比如每天學(xué)習(xí)不要貪多，弄懂最重要；從答案解析中歸納總結(jié)語法點，記錄?？贾R點；培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣，學(xué)會舉一反三、觸類旁通，講清每種策略的具體含義與適用情形，鼓勵她結(jié)合自己的情況嘗試使用不同的策略。

（二）提高英語學(xué)習(xí)效率的放松訓(xùn)練

通過臨床放松訓(xùn)練幫助李響建立新的積極的情緒和行為反應(yīng)。干預(yù)前事先與她商討臨床放松訓(xùn)練中能調(diào)動其積極情緒的風(fēng)景、理想或愿望，結(jié)合英語語法學(xué)習(xí)的具體情境設(shè)計不同的引導(dǎo)語。然后實施放松訓(xùn)練，在平緩、輕松的音樂背景下，采用漸進(jìn)式的肌肉放松訓(xùn)練，讓她想象美好的風(fēng)景、成功體驗或未來理想，充分調(diào)動她的自信心和自豪感，使她獲得輕松、寧靜、舒適等積極的心理狀態(tài)。此時，用積極的暗示引導(dǎo)語描述她在具體學(xué)習(xí)情境中應(yīng)該具有的高效學(xué)習(xí)行為，并讓她充分體會此時的積極情緒，切斷英語語法學(xué)習(xí)情境與焦慮、厭煩等負(fù)性情緒之間的條件性聯(lián)系，幫助其建立與條件性刺激相結(jié)合的新的積極的條件性情緒反應(yīng)。通過幾次訓(xùn)練，使這種積極條件性情緒反應(yīng)更加穩(wěn)固，達(dá)到當(dāng)類似情境出現(xiàn)時，優(yōu)先自動反應(yīng)的程度，從而促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)過程中情緒、認(rèn)知以及行為的改變。

同時，在性格完善上，首先幫助她塑造自信、積極、樂觀、不服輸?shù)男愿瘢{(diào)動其積極情緒，對其悲觀消極的性格去習(xí)慣化；其次在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，使她一學(xué)習(xí)英語語法就興奮以及做到堅持不放棄，通過放松訓(xùn)練使其程序性知識自動運行，在調(diào)動積極情緒的同時讓其學(xué)會“一念放下”，專心學(xué)習(xí)語法知識。最后對她的性格進(jìn)行整體提升，將學(xué)習(xí)的感覺和效果以及成功體驗融入到放松訓(xùn)練中，將其性格放大化，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力和積極情緒，從而使消極行為得到改善。

（三）元認(rèn)知系統(tǒng)的建立

“元認(rèn)知心理干預(yù)”即自己站在高于自身心理活動之上對認(rèn)知進(jìn)行反省、監(jiān)督、調(diào)控，以便更好地實施高效心理治療、人格修正和促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能開發(fā)等。其中元認(rèn)知不僅是對認(rèn)知過程的認(rèn)知，而且還包括對情緒情感及潛意識的認(rèn)知和調(diào)控。通過心理輔導(dǎo)和放松訓(xùn)練，對李響的認(rèn)知觀念進(jìn)行調(diào)整補充，使其元認(rèn)知知識不斷完善，讓其學(xué)會客觀地自我評價，了解語法學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的主要特點，掌握適用于自己的學(xué)習(xí)策略。結(jié)合李響的實際情況，在確立了合理目標(biāo)和可行計劃的基礎(chǔ)上，通過放松訓(xùn)練調(diào)控其認(rèn)知水平和行為水平，強化學(xué)習(xí)策略的使用條件和程序的理解與掌握，有效發(fā)展其元認(rèn)知監(jiān)控水平。同時在每次咨詢過程中讓她分析問題形成的原因，做題后讓她及時體驗成功的感覺，使其元認(rèn)知體驗不斷豐富，元認(rèn)知知識、監(jiān)控、體驗三者相互影響并促進(jìn)，使其元認(rèn)知系統(tǒng)得以建立。

四、效果及反思

通過七次臨床心理輔導(dǎo)，李響的英語語法學(xué)習(xí)低能問題得到明顯改善，效果顯著。第一次單純的放松訓(xùn)練后，她感到很放松，制定學(xué)習(xí)計劃時很興奮，并試著做了一套試卷中的語法題，十道題對了七道。第二、三次放松訓(xùn)練后，李響對學(xué)習(xí)語法更有自信了，每天都堅持做語法題，并把語法點記錄下來，分析錯題出現(xiàn)的原因；每天都寫“心情日記”，堅持填寫我們共同制訂的學(xué)習(xí)效果記錄表，從記錄表中可以看出她的錯題數(shù)量在減少。同時李響學(xué)習(xí)語法的消極觀念沒有了，知道堅持學(xué)習(xí)就一定會考上大學(xué)，自信心增強，看待事物更加積極，自訴“學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，有緊迫感，覺得很充實，不斷接近自己的夢想。有消極想法時也能進(jìn)行自我調(diào)整，做到‘一念放下’”。高考后筆者回訪得知李響已被某高校錄取，并順利進(jìn)入攝影藝術(shù)專業(yè)。

通過這個案例，我們可以看出良好情緒下的積極自我暗示和樂觀開朗的性格對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。因此，我們在學(xué)校教育中，不僅要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，而且要完善學(xué)生性格，增強學(xué)生的自信心和自我效能感，使他們產(chǎn)生高效能的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傊J(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)可以作為改變學(xué)困生學(xué)習(xí)低能的有效方法之一，它易學(xué)易用易操作，易為廣大教師和家長所掌握，對于服務(wù)課堂教學(xué)和子女教育可起到事半功倍的作用。

第7篇：初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)、存在問題、原因、對策

中學(xué)英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問題。近年來，中學(xué)英語課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，筆者擬就這些問題作分析探討，并有針對性地提出解決問題的對策，以求教于同行者。

一、中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題有：

1、填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨立掌握知識、主動訓(xùn)練能力的機會就越少，學(xué)生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學(xué)知識當(dāng)然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。

2、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué)，甚至連錄音機都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽說能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。

4、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長處和更新知識，長年累月地重復(fù)這種教學(xué)，感到厭煩。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既當(dāng)班主任，又同教幾個班，還有中高考壓力，一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中，時間一長，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。

5、厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識音標(biāo)，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話號碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會念，加上作業(yè)過多，越學(xué)越吃力，就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

6、母語式。有些老師較多地利用母語教學(xué)，把英語課變成漢語課。在初一外語教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習(xí)慣用母語來講授和解釋，學(xué)習(xí)外語的氣氛在高年級中，還沒有較好地形成。

二、原因分析

上述中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：

1、教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段，因為，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單和省事，不用多動腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認(rèn)真動腦筋考慮教改問題，不想搬動教學(xué)設(shè)備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動地接受灌輸。

2、跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語的聽說教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。

3、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重。在教師教學(xué)上，由于一些學(xué)校英語教師相對缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時數(shù)上，沒有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、外語教學(xué)用母語講解，英語教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，即用英語來講解，但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學(xué)生的聽力亦無法提高。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，目的不夠明確。在開始學(xué)習(xí)英語時，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時間長了，便感到枯燥無味。加上教師在教學(xué)中沒有很好地引導(dǎo)，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動起來。

三、措施與對策

采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，對于全面提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將起到重要的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面入手：

1、精簡多練，導(dǎo)練結(jié)合?！熬喍嗑殹笔侵附處熢趥魇谡Z言基礎(chǔ)時要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運用英語。

“導(dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計的練習(xí)要貼近生活實際，生動、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。

為了使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象，要活學(xué)活用，激起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)效果。比如在上反身代詞這一講時，首先明確教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個反身代詞和作主語同位語的主要用法，然后根據(jù)學(xué)生平時所接受的程度來確定教法。在“聯(lián)舊引新”這個環(huán)節(jié)中，可讓英語成績較差的一男生和一女生上黑板寫I--my，you--your（你的），he--his，she--her，we--our，you--your（你們的），they--their七對作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個表現(xiàn)機會，老師指著那位男生對全班說（并提醒全班在聽的過程別注意最后一個單詞，分析其構(gòu)詞法），“Hecanwritethesewordshimself”；然后指著那位女生對全班說：“shecanwritethesewordsherself”；（每引出一個反身代詞，都把它寫在學(xué)生所寫單詞后面）接著，教師在黑板上寫Theycanwritethesewords--．提問學(xué)生這個空格該填什么。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下，有些填theirself，有些填themself。英語中沒有這兩個單詞。教師把正確的填法themselves告訴他們，此時，正確與錯誤的填法相對照，學(xué)生印象深刻，記得牢。接著，教師又提問全班“Canallofyouwritethesewordsyourselves？”。教師聽到有人回答時用ourself、weself、ourselves。接著又問：“Canallofuswritethesewordsourselves？”學(xué)生回答之后老師再說，“Yes．Wecanwritethesewordsourselves。”這樣，把正確的反身代詞ourselves告訴了學(xué)生。教師又在黑板上邊畫簡筆畫邊說，“Icandrawatreemyself．Icandrawacarmyself．”接著，教師又提問一個學(xué)生“Canyoudrawacatyourself？”他在回答時用了myself．至此，引出了七個反身代詞?，F(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反身代詞的構(gòu)成規(guī)律，特別指出himself、themselves是個例外。此時，指出反身代詞作主語同位語的用法。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)上，教師聯(lián)系生活實際，提問學(xué)生，例如“Doyoudoyourhomeworkyourself（你自己）/yourselves（你們自己）？”“Doyougotoschoolyourself？”教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、背、交換句型練習(xí)。創(chuàng)造語言環(huán)境，當(dāng)學(xué)生看圖說出“Mikecanfindhisshoeshimselfunderthebed”時，情不自禁地為形象的畫面所感染，這樣就輕松地達(dá)到了教學(xué)的要求。

2、加強英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來組織教學(xué)。當(dāng)今的社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，英語教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求?，F(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國家的語言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅通過語音室設(shè)備、幻燈片、錄音機、錄像機等來輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段，在我國中學(xué)英語教學(xué)中，還沒有得到普及使用。為了大面積地提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須加強英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)設(shè)備來組織教學(xué)。

3、強化用英語口語講授，但不排除母語。初一學(xué)的漢語習(xí)慣已基本形成，母語對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無疑是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

教學(xué)實踐表明，在初一英語教學(xué)中有計劃地使用英語組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。因為初一只要使用簡單的英語，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。當(dāng)然，對于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語點撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

4、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于起始年級的學(xué)生來說，興趣就是動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況，例如，我給同學(xué)們講完can．must相互轉(zhuǎn)換的用法以后，立即在會話中進(jìn)行訓(xùn)練。我問一個同學(xué)：“MayIuseyoupen？”回答：“Yes，youmay．”并把鋼筆遞給我。接著我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然問道；“MayIuseyourhead？”他也脫口而出：“Yesyoumay．”課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑，他自己也笑了，并馬上糾正說：“sorry．Youmustn''''t．”我接著向全班提問：“MayIgonow？”一位同學(xué)站起來回答：“No．youmustn''''t．”我接著問：“Why？”他想了一想說：“Wearehavingaclass．”當(dāng)下課鈴響以后，我又問另一個同學(xué)：“MayIgonow？”她說：“Yes，youmay．”我問：“Why？”她道：“Theclassisovernow．”此時此刻，我們雖然是在進(jìn)行練習(xí)，但同學(xué)們似乎并沒有意識到，而是沉浸在語言交際中，并把機械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。

5、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵他們。

進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生心理有一個明顯特點是：自尊心強。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這些特點，確立尊重學(xué)生的思想。教師如果認(rèn)為自己是“大人”，學(xué)生是“小孩”，或者歧視差生，就會在行動上自覺不自覺地挫傷學(xué)生的積極性。這樣，當(dāng)然無法建立和諧的交往關(guān)系。

學(xué)生的英語程度參差不齊，教師對差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“goodpoint”或“goodsentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對差生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，那怕是點滴的進(jìn)步都要加以表揚，學(xué)生并不是單純地追求表揚，往往是把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。學(xué)生進(jìn)步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展。

第8篇：初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

幾年的教學(xué)實踐和教學(xué)研究，使我有了不少心得，現(xiàn)簡述如下：

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是學(xué)生在課堂上“主動”起來的前提

興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動的動力機制。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、開發(fā)和利用。孔子說：“知之者，不如好之者”?？梢姡雅d趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的運行機制，是符合教育教學(xué)規(guī)律的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更主動些，應(yīng)該出自于學(xué)生“愿意”，而不是強迫，愿意則來自于學(xué)生對事物和活動的興趣。因此，在課堂上，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的前提。這就需要教師以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變充滿活力的學(xué)習(xí)樂園。在英語教學(xué)實踐過程中我經(jīng)常用以下的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.明確認(rèn)識，樹立信心，使學(xué)生因需要而產(chǎn)生興趣。

初中是人生的一個關(guān)鍵時期，所以正確的引導(dǎo)是必不可少的環(huán)節(jié)。因此每次接手初一英語的第一堂課，我通過中國加入WTO，中國成功舉辦2008年北京奧運會，與國際間的交往，出國深造的中國人增多，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好英語的必要性和重要性，樹立信心，并因此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.課前學(xué)習(xí)英語氣氛的渲染，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

課前幾分鐘，我精心準(zhǔn)備了一些英文歌曲，優(yōu)美的英語小詩或精彩的對白，通過多媒體播放出來，有時也談一些學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中自然地走進(jìn)英語課堂中。

3.充分利用直觀教具和多媒體等靈活多樣的教學(xué)方法，努力營造英語環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一次在教英語“生日聚會”一課時，正趕上班里的一名同學(xué)過生日，因此，我就利用課堂為這名同學(xué)過一次真正的生日，教師深情地投入，送上一份生日禮物，學(xué)生們則積極“動”了起來，用英語進(jìn)行邀約，主持生日聚會，唱“HAPPY BIRTHDAY”歌，這一切都在學(xué)生創(chuàng)設(shè)的英語環(huán)境中進(jìn)行。那些平日怕開口說英語，不習(xí)慣在英語環(huán)境中訓(xùn)練的學(xué)生也在興趣中克服了學(xué)習(xí)障礙。

4.和諧的師生關(guān)系使學(xué)生增強了學(xué)習(xí)英語的興趣。

課堂中，教師以飽滿的熱情進(jìn)行教學(xué)活動，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)活動多多鼓勵，使他們產(chǎn)生信心，使他們體驗成功的喜悅，在操練與游戲活動中，教師一起參與，消除師生間的距離感，既有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，又能調(diào)動課堂上生動活潑的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛。

二、還給學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，尊重學(xué)生的主體地位，是學(xué)生在課堂中“主動”起來的基礎(chǔ)和關(guān)鍵

我們提倡“讓學(xué)生在課堂中學(xué)得更主動些”，就必須把課堂上的學(xué)習(xí)自由“還”給學(xué)生。試想一下，如果我們把每樣事情都手把手地教給學(xué)生，或者要他們按教師規(guī)定按部就班，我們的學(xué)生怎么可能有主動參與的積極性和發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機會？創(chuàng)新精神和實踐能力又從何培養(yǎng)？

把學(xué)習(xí)自由“還”給學(xué)生，首先要做到把課堂時間“還”給學(xué)生。在課堂中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此要保證充分的時間讓每一個學(xué)生都能認(rèn)真地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。教師的講授時間盡量不要超過15分鐘，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時間安排得科學(xué)、合理。

另外，學(xué)生要真正做到在課堂中自主學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)把課堂中學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。因此在課堂教學(xué)“CHRISTMAS DAY”一課中，我首先拋出“What do you know about Christmas Day?”這一題目，讓學(xué)生各抒己見，踴躍發(fā)言，不限定他們的答案。而后在學(xué)生學(xué)完課文后，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)置問題，學(xué)生自己給予解答。而后根據(jù)課文主要語言點讓學(xué)生設(shè)計練習(xí)題，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。這樣，在整堂課中學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生自己手中，他們可以選擇學(xué)習(xí)小組自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法、收獲或體會，自己發(fā)表獨到的見解，這些做法使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，促進(jìn)了他們主動發(fā)展。

當(dāng)然，留給學(xué)生學(xué)習(xí)自由，并非放任自流。教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)自由的同時，應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)的流向，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)摹耙?guī)范”，有效的教學(xué)常常產(chǎn)生于對課堂教學(xué)流動性本質(zhì)的把握，在規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與提供學(xué)生自主探索與選擇的空間之間求得一種完美的平衡。

三、創(chuàng)設(shè)有利的課堂學(xué)習(xí)條件是學(xué)生“主動”起來的重要保障

1.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)過程是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的碰撞過程，不光是知識的傳遞，也是情感的交流，合作的運用。因此，我們教師本身首先要有“一團(tuán)火”的精神，并把“一團(tuán)火”化為對學(xué)生的情和愛帶進(jìn)課堂，以此來點燃學(xué)生心靈的火把，讓他們在愉悅的心情中接受教育。這種和諧的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，獲得長足進(jìn)步。

2.建立優(yōu)化的物質(zhì)環(huán)境和管理制度。

在這方面，在英語課堂中，我做了一些小小的嘗試。比如課堂中我改變單一的“插秧”式的座位排列，根據(jù)不同課的內(nèi)容，設(shè)置了圓形排列法，小組式排列法，U形排列法等，便于師生、生生之間的多角度交流，寬松課堂氣氛，使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外還設(shè)置了“主動發(fā)言制度”，改變了必須“先舉手，后發(fā)言”的要求，讓學(xué)生盡量在課堂上活躍起來，只要想到了站起來就說。在英語角和課堂競賽等活動中也規(guī)定了一些規(guī)則與制度。這些制度的實施，使學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，追求主動學(xué)習(xí)，主動思考，主動發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教師要通過教學(xué)活動，將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，若出現(xiàn)問題，應(yīng)及時預(yù)以指導(dǎo)，對于學(xué)生起初不適應(yīng)或接受不了的方法，教師要耐心細(xì)致，循循善誘。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，去主動學(xué)習(xí)的時候，他們會沖破傳統(tǒng)框框的束縛，學(xué)會自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會認(rèn)真思考，廣泛涉獵，找到正確的信息源，課堂上出現(xiàn)了不再是教師問，學(xué)生答的場面，而是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師廣泛的信息交流。

四、及時的期望和鼓勵，是學(xué)生在課堂上主動起來的激勵機制

教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，自尊心，要讓學(xué)生在課堂上“主動”起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每位學(xué)生的潛能，鼓勵每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。