贊美老師的名人名言精選(九篇)

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第1篇：贊美老師的名人名言范文

每天讓一位學(xué)生進(jìn)行“課前兩分鐘說話活動(dòng)”，或背古詩或誦優(yōu)美語段、名人名言、格言警句，或談點(diǎn)見聞、互通信息，闡述見解。這種活動(dòng)不僅能增加詞匯的積累，還能促使學(xué)生在課外自覺地閱讀。古詩是祖國古文化的精髓，小學(xué)生記憶力強(qiáng)，經(jīng)常背誦積累古詩，不僅可以吸收祖國優(yōu)秀的古文化，豐富語言，還可以陶冶情操，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、營造良好的班級(jí)書香氛圍

為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，我在班級(jí)設(shè)立了圖書角。由于我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)都不是很寬裕，班上學(xué)生的藏書量極為有限，因此班級(jí)圖書角的書一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出來暫時(shí)存放在班里的；另一部分是我?guī)W(xué)生到學(xué)校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學(xué)生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導(dǎo)學(xué)生們給圖書編號(hào)，然后民主選舉出幾位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做圖書管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。 另外我還巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫和一些激勵(lì)學(xué)生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

三、通過課文或故事激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣

“情”是一切“行”的源動(dòng)力，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)誘發(fā)其內(nèi)因，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感入手：

1. 利用讀物本身調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表。因此，可利用讀物本身優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持從講故事入手，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)到閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的興趣。在此基礎(chǔ)上，可逐步放手，向?qū)W生推薦一些書籍，如《安徒生童話選》、《成語故事》、《百科全書》等，或讓學(xué)生自由選擇書目，讀他們感興趣的書，了解最想知道的事。其次，教師還要善于抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生拓展樂讀，進(jìn)行“相似激活”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性。如學(xué)習(xí)贊美祖國美麗山河的課文時(shí)，可向?qū)W生推薦一些相關(guān)的文章《長(zhǎng)城》、《秦始皇兵馬俑》等。

2. 利用教師的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。小學(xué)生愛模仿，教師的一言一行，都是學(xué)生模仿的對(duì)象。如果教師對(duì)閱讀懷有極高的熱情，具有良好的閱讀習(xí)慣，那么教師的這種閱讀習(xí)慣必能通過教師自身情感的外露來感染、影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。因此，教師應(yīng)該讀一些經(jīng)典作品，更要讀兒童文學(xué)。教師品讀兒童文學(xué)，既能找到一條與孩子溝通的捷徑，又能及時(shí)推薦好的作品給學(xué)生。教師聲情并茂渲染的故事情節(jié)就會(huì)把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或感動(dòng)的情感世界里。

四、推薦優(yōu)秀讀物

“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”布魯納的這句話啟發(fā)我們必須讓學(xué)生選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好的讀物。我們要有針對(duì)性地推薦與閱讀者的認(rèn)知水平、接受能力相匹配的讀物。只有學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，才能有效地促進(jìn)兒童的讀書欲望，才能深入地理解讀物的內(nèi)容，受到讀物的感染。首先，調(diào)查問卷，了解學(xué)生喜歡讀什么樣的書。再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文甚至優(yōu)秀小說等，如《安徒生童話》、《西游記》、《十萬個(gè)為什么》等。

五、以名人的讀書事例樹立榜樣，激發(fā)閱讀興趣

“榜樣的力量是無窮的?！笔占P(guān)于讀書的名言，進(jìn)行欣賞；有意識(shí)地向?qū)W生介紹、、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見的榜樣，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對(duì)書的渴望，產(chǎn)生與書交朋友的強(qiáng)烈愿望。

六、進(jìn)行讀書活動(dòng)的評(píng)比交流

開展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂趣，例如，（1）閱讀筆記的評(píng)比與展示；（2）手抄報(bào)展評(píng)；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚(yáng)。在活動(dòng)中，他們真切地感受到因?yàn)樽约贺S富的知識(shí)，出色的表現(xiàn)，帶來了他人的贊許，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動(dòng)力。

七、寫“推薦信”，記筆記，互相促進(jìn)

第2篇：贊美老師的名人名言范文

是誰把最美的夢(mèng)播進(jìn)學(xué)生的心靈，開出最美麗的花朵？

是誰把智慧和善良毫無保留地埋進(jìn)學(xué)生的心里？

是你，就是你——如東縣岔河小學(xué)！

今天，在這收獲的季節(jié)里，將迎來一個(gè)特別隆重的好日子——你整整一百歲啦！

百年的風(fēng)風(fēng)雨雨，百年的沉淀是一筆豐厚的財(cái)富，百年的智慧是一道亮麗的風(fēng)景。經(jīng)歷了一百年歲月的洗禮，走過百年，你留下的是累累的碩果。沐浴在新世紀(jì)的曙光里，我們可以自信地說，一百年的風(fēng)風(fēng)雨雨，一百年的艱苦歷程，你香飄了桃李，濃縮了燦爛！

我們愛你，你是我們的樂園。隨著一陣清脆的下課鈴聲，同學(xué)們像飛出叢林的小鳥涌出教室。乒乓球臺(tái)很快被占滿，操場(chǎng)上也展開了激烈的比賽。歡笑聲、喝彩聲和加油聲組成一曲交響樂，回蕩在整個(gè)校園上空。

我們愛你，你是我們的學(xué)園。兩幢教學(xué)樓接納了全校八百多名同學(xué)。教室里窗明幾凈、桌椅整齊?！皩W(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)吃飯，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)熱愛大自然”讓我們知道做人的道理，教室墻壁上那一幅幅中外名人名言時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。樸素整潔的閱覽室，設(shè)備齊全的電教室，音樂室，電腦房……它們豐富了我們的第二課堂，開闊了我們的視野。

我們愛你，你是我們溫馨的家!生活在這兒的師生是多么幸福啊!還記得年僅23歲的繆海燕老師，她雖然年紀(jì)，但卻和學(xué)校所有的老師一樣呵護(hù)著我們，為教育好學(xué)生嘔心瀝血,為我們付出了最誠摯的愛心，可“天有不測(cè)風(fēng)云”，繆海燕老師不幸患了可怕的白血病，可惡的病魔使她的家人沉浸在悲哀中，全校師生的心情也分外沉重。就在這危急關(guān)頭，是母校，是您伸出了愛心之手：全校師生們10元、50元、100元、500元……紛紛獻(xiàn)上一顆顆愛心,給繆海燕老師送去一份真誠，鼓勵(lì)她戰(zhàn)勝病魔。

第3篇：贊美老師的名人名言范文

關(guān)鍵詞：資源整合家園共育

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！痹谟變簣@的工作實(shí)踐中，家長(zhǎng)還作為課程實(shí)施中人的因素，成為幼兒教育的重要課程資源之一。在課程的實(shí)施過程中，除了師生、生生之間的相互對(duì)話可能產(chǎn)生許多新的知識(shí)外，家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與教師間的相互作用，也將形成許多課程資源。同時(shí)家長(zhǎng)的生活背景、社會(huì)閱歷、人際關(guān)系等社會(huì)學(xué)、文化人類學(xué)、社會(huì)心理學(xué)的因素，也是對(duì)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀的形成起作用的無形資源。重視家園共育，一方面讓我們密切了與家長(zhǎng)的關(guān)系，贏得了家長(zhǎng)的理解、支持。另一方面將更好地挖掘和整合家庭中蘊(yùn)藏的教育和課程資源。

我們幼兒園開展的家園共育方式非常豐富，這些活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的陳列，也不是機(jī)械的操作，而是經(jīng)過了老師們的精心策劃和組織，它通過“搭建平臺(tái)、做亮窗口、手冊(cè)互動(dòng)、拓展空間”等方式，強(qiáng)化了家與園之間的交流價(jià)值。它一方面提升了園所的信任度和美譽(yù)度，另一方面，使幼兒園課程資源得以整合，家長(zhǎng)的參與意識(shí)、角色認(rèn)識(shí)、教育觀念、教育策略發(fā)生變化，切實(shí)提高了家園同步教育的有效性，提升了教育合力。

一、搭建交流平臺(tái)，共享家園教育資源

隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)成為了創(chuàng)新的家園聯(lián)系方式，為家園共育搭建了新的交流平臺(tái)。

幼兒園網(wǎng)站內(nèi)容豐富，版塊很多，有工作平臺(tái)、七彩校園、親親寶貝、園丁風(fēng)采、家長(zhǎng)頻道、雁過留聲。各班的網(wǎng)站公布了課程的開展進(jìn)程，記錄了孩子的成長(zhǎng)足跡。家長(zhǎng)們平時(shí)工作非常忙，網(wǎng)站交流無疑是家園溝通的新平臺(tái)，平時(shí)我們每個(gè)班級(jí)都會(huì)及時(shí)上傳一些反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況的照片，讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間了解孩子在園的各類信息。

剛開始，網(wǎng)站開通后在網(wǎng)站上留言的家長(zhǎng)不是很多，為了讓所有家長(zhǎng)燃起參與網(wǎng)絡(luò)交流的熱情，我們通過家長(zhǎng)座談會(huì)的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行了心與心的溝通。此后我們發(fā)現(xiàn)，班上大部分家長(zhǎng)都在網(wǎng)站上“駐足觀看”，有的是反饋孩子在家的表現(xiàn)，有的是詢問孩子在園的情況，有的是發(fā)表了開展親子活動(dòng)后的感受等等，還有很多家長(zhǎng)經(jīng)常為班級(jí)和幼兒園提供各類教育服務(wù)和教育信息。這樣的網(wǎng)絡(luò)交流成了家園互動(dòng)的一扇窗，在家長(zhǎng)和老師之間進(jìn)行著信息的雙向傳遞，在家庭與幼兒園之間實(shí)現(xiàn)著教育資源的共享。

二、做亮交流“窗口”，傳遞家園教育信息

以上談到的家園共育新平臺(tái)，是一種有效激活家園共育的良策。但我們覺得讓我們的家長(zhǎng)園地變成”會(huì)說話的窗口”，也能為家長(zhǎng)參與家園共育活動(dòng)和傳遞教育信息提供有效的保障。

首先，在這個(gè)園地中我們讓孩子成為主人，每次當(dāng)我們?cè)诟鼡Q好家長(zhǎng)園地后都會(huì)對(duì)孩子說：“老師把一個(gè)秘密藏在家長(zhǎng)園地里了，你們想知道嗎？可以請(qǐng)爸爸媽媽或爺爺奶奶來告訴你們！”通過激勵(lì)孩子來引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)園地的關(guān)注，效果還是不錯(cuò)的。其次，在一些表述上將原來“命令式”的請(qǐng)求轉(zhuǎn)變成協(xié)商性的交流和對(duì)話。如：“請(qǐng)家長(zhǎng)收集圖書的表述”以前是這樣說的：“請(qǐng)家長(zhǎng)明天帶兩本圖書來園，謝謝！”現(xiàn)在是這樣說的：“我們的‘小博士圖書館’近期就要開張了，可是目前還缺少一些童話故事、生活百科、動(dòng)植物世界類的圖書，請(qǐng)您和孩子一起收集有關(guān)這方面的書籍，相信在您的支持與配合下，大二班所有的孩子都能徜徉在知識(shí)的海洋里！在這里，先代表所有的孩子感謝您，感謝您為他們做出的貢獻(xiàn)！”我們還嘗試讓家長(zhǎng)一起參與共建家園之窗，吸引家長(zhǎng)的關(guān)注和參與，把教師和家長(zhǎng)融入了同學(xué)習(xí)、同交流、多角度、多渠道的共學(xué)共學(xué)活動(dòng)中，獲得了家園同步教育的積極效果。

三、巧用“方寸”之間，及時(shí)傳播教育理念

除了搭建交流平臺(tái)和做亮“窗口”外，我們還針對(duì)不同家庭和家長(zhǎng)的特點(diǎn)，給予個(gè)性化的指導(dǎo)，以挖掘資源，滿足多元化需求。比如：我們將每月一次的快樂家園，看作是與家長(zhǎng)交流、互動(dòng)的一個(gè)重要平臺(tái)。在書寫《快樂家園》時(shí)，我們鼓勵(lì)教師運(yùn)用一些名人名言和教育格言，用敘事的方式與孩子的具體事例相結(jié)合，向家長(zhǎng)傳播新的課程理念。這里呈現(xiàn)的是《快樂家園》中一個(gè)關(guān)于如何處理與同伴之間的交往的事例：社會(huì)化的重要途徑就是學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)與人交往，學(xué)習(xí)與社會(huì)交往，學(xué)習(xí)待人接物處世的規(guī)范。在幼兒園這個(gè)大集體中，我們每天都在與同伴交往，每天都要處理一些和同伴之間的矛盾。希望聰明的你能用更加友好的方法處理朋友之間的糾紛，這樣才會(huì)讓更多的朋友喜歡你！前面是運(yùn)用了一些教育理念，后面是教師針對(duì)孩子提出的意見和建議。這段話告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園和小朋友交往時(shí)出現(xiàn)的問題，讓家長(zhǎng)看了老師這段話后，感受到老師的真誠，從而積極配合教師在孩子交往能力方面給予教育或培養(yǎng)。這些名人名言或教育理念的合理使用，一方面可以體現(xiàn)我們的知識(shí)修養(yǎng)，另一方面也能讓教師的建議更有說服力。我們把這些名人名言或教育理念匯編成冊(cè)，讓老師們?cè)趯?shí)際操作過程中可以借鑒。

我們覺得《快樂家園》是記事本，將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步、情況一一記錄下來；《快樂家園》又是育兒手冊(cè)，幫助家長(zhǎng)解決育兒中的困惑；《快樂家園》是情感交流通道，也是課程理念的者，經(jīng)常性通過“本月主題”“向您求助”等欄目，請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與課程實(shí)施與開發(fā)；《快樂家園》還承擔(dān)了“情感驛站”的交流功能，它把對(duì)家長(zhǎng)的感激真摯地述說出來。它解釋著誤會(huì)，化解了矛盾，優(yōu)化了關(guān)系！

這樣的《快樂家園》手冊(cè)，有效利用了方寸之間，傳播著教育理念、傳播著欣賞贊美，吸引了家長(zhǎng)的積極回應(yīng)和認(rèn)真參與。

四、創(chuàng)建合作通道，拓展家園共享空間

家長(zhǎng)資源的充分開發(fā)利用，能為幼兒提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。豐富的活動(dòng)、家長(zhǎng)的投入拓展了主題活動(dòng)的內(nèi)容和形式，教師、家長(zhǎng)共同分享著教育經(jīng)驗(yàn)。所以我園在家園交流和互動(dòng)實(shí)踐中，非常注重創(chuàng)建家園合作通道，為幼兒的發(fā)展?fàn)I造家園互動(dòng)的良好氛圍。

首先，依托各類“俱樂部”活動(dòng)，拓展發(fā)展空間。我們以幼兒為主體，以玩具、圖書等為媒介，在教師、家長(zhǎng)的協(xié)同支持下，在幼兒園、班級(jí)內(nèi)進(jìn)行一定的嘗試，開展各種活動(dòng)的、寬松開放的團(tuán)體組織活動(dòng)，這些“俱樂部”的核心目標(biāo)是，拓展空間，尋找“俱樂部”活動(dòng)與幼兒園課程的結(jié)合點(diǎn)，從而共享多元化的幼兒發(fā)展資源。在這一過程中，各班的俱樂部活動(dòng)與課程有效整合，呈現(xiàn)出個(gè)性化的創(chuàng)造態(tài)勢(shì)。俱樂部活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了與親子活動(dòng)的統(tǒng)整，與教育活動(dòng)相融合，當(dāng)俱樂部活動(dòng)進(jìn)入整合階段后，它在與幼兒園課程有效結(jié)合的同時(shí)，也成了我園的特色教育活動(dòng)，家庭教育資源轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展資源的機(jī)制得到確立和完善，家園共育的經(jīng)驗(yàn)得以交流與分享。

其次，依托家庭內(nèi)蘊(yùn)資源，激發(fā)興趣增長(zhǎng)見識(shí)。很多幼兒的爺爺奶奶家都在農(nóng)村，秋季時(shí)，一位孩子的爸爸興致勃勃地帶來了許多豐收的農(nóng)作物，教師和孩子們把它們放置在一個(gè)區(qū)角中，孩子們把它叫作“快樂農(nóng)莊”，農(nóng)莊吸引著孩子。這位爸爸還向大家介紹各類農(nóng)作物，孩子們從家長(zhǎng)提供的資源里認(rèn)識(shí)了水稻、紅薯、玉米、南瓜等，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了許多見識(shí)。

第4篇：贊美老師的名人名言范文

一、適當(dāng)選題，貼近生活

作文命題要適合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、自我認(rèn)識(shí)、親情、友情、環(huán)境污染等方面，讓學(xué)生感覺有話可說，有事可寫，有情可抒。命題要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激起寫作興趣。①命題讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，以我手寫我心。如《這就是我》。②命題讓學(xué)生反思自己成長(zhǎng)過程中的正確與錯(cuò)誤，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。如《抵制誘惑》、《成長(zhǎng)回眸》等。③命題培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。從八年級(jí)開始，學(xué)生的抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化，這意味著他們的抽象邏輯思維趨向成熟，所以可寫一些議論性的文章。如《我喜愛的一句名言》、《生活的啟示》等。④注意學(xué)生道德情操，培養(yǎng)他們昂揚(yáng)樂觀積極向上的態(tài)度。如《充滿活力的歲月》、《最美的珍藏》等。⑤讓學(xué)生展望未來，對(duì)未來充滿幻想，激發(fā)學(xué)習(xí)勁頭。如《我的未來不是夢(mèng)》等。

二、巧妙點(diǎn)撥，謀篇布局。

有了題目，學(xué)生想表達(dá)怎樣的中心，教師不能過多地限制，否則，等于限制學(xué)生的思維，不利于寫出真情實(shí)感，發(fā)揮不出最高水平；至于材料的選擇教師也不能多加限制，只能引導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生找適合中心的材料。但在文章的結(jié)構(gòu)形式上，教師可授予學(xué)生一些作文技法，使他們的作文布局更合理，使材料更好地服務(wù)于中心。

比如“抑揚(yáng)結(jié)合法”，就是“欲揚(yáng)先抑”或者“欲抑先揚(yáng)”。魯迅在《阿長(zhǎng)與

另外，“主題疊加式”也是作文常用的一種寫法。主題是文章的靈魂，因此，所選的鏡頭片斷，無論是人物生活、景物描寫、抒情片斷，甚至是故事，都要服從主題的需要。畫面的展現(xiàn)不能只在一個(gè)層面上，須多角度，具有代表性，力求立體地、全方位地反映主題。各片段在內(nèi)容上須有所側(cè)重，而且要層層拓展，或縱向以體現(xiàn)深度，或橫向以體現(xiàn)廣度，力求使行文富于變化，搖曳生姿。如朱自清的《春》。由春草圖――春花圖――春風(fēng)圖――春雨圖――迎春圖，共五幅畫面組成，各有側(cè)重。畫面之間連接自然、緊湊，且前四幅為第五幅作了鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨，縱情地對(duì)春天予以贊美。

三、評(píng)語激勵(lì)，培養(yǎng)興趣

作文評(píng)語是教師與學(xué)生思想溝通的橋梁，是師生交流的平臺(tái)。作文評(píng)語用得好，可以大大改變學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度，直接影響學(xué)生對(duì)作文的興趣。

1.要捕捉學(xué)生作文中的點(diǎn)滴可取之處

如一學(xué)生論環(huán)保時(shí)寫道“我們欠了青山一筆債，我們負(fù)了綠水一片情”。我在評(píng)講時(shí)對(duì)他大加贊賞，并把這句話作為環(huán)保的廣告詞。對(duì)作文中能夠恰當(dāng)?shù)匾酶柙~、古詩句、諺語、俗語、名人名言來表情達(dá)意的同學(xué)，我都用嘉贊號(hào)給他們標(biāo)出來并表揚(yáng)他們這種做法?？傊瑢W(xué)生作文只要有一點(diǎn)亮色，我都加以肯定。通過評(píng)贊、鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們對(duì)作文的興趣。

2.評(píng)語要蘊(yùn)舍對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和德育

當(dāng)學(xué)生把生活中的困擾寫進(jìn)作文的時(shí)候，老師要和風(fēng)細(xì)雨，安撫那顆受傷的心，使之感到溫暖生出希望。一位女同學(xué)在作文中寫道：“就因我是一個(gè)女孩父母就不喜歡我，是我不該出生？是我該死？看著桌上的那把刀，我便想用它割破自己的手腕，那樣便不會(huì)再受委屈了……”我看完后非常震驚，給她寫了這樣的評(píng)語“人生在世，要學(xué)會(huì)感恩。生命彌足珍貴，不如意事常有，躲避不是辦法，你可以去改變。試著和父母做一次傾心長(zhǎng)談，消除誤會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母不是你想象的那樣，他們是愛你的。你也要學(xué)會(huì)關(guān)愛別人。我和你的同學(xué)都會(huì)支持你的?！睅滋旌?，我觀察她情緒好了，臉上綻開了笑容。評(píng)語中充滿了關(guān)愛和教育，不只增加了師生的友誼，更使學(xué)生喜歡寫作文啦。

四、注重生活積累，加強(qiáng)課外練筆。

第5篇：贊美老師的名人名言范文

關(guān)鍵詞：假期作業(yè)；設(shè)計(jì)；類型

每次臨近寒暑假，老師們都要給學(xué)生布置假期作業(yè)。但學(xué)生假期作業(yè)的完成情況往往與老師們布置作業(yè)的初衷大相徑庭。究其原因，與教師布置作業(yè)的內(nèi)容不無關(guān)系。筆者就此進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，所提問題是：你覺得老師在寒（暑）假里布置哪些作業(yè)最為恰當(dāng)？被調(diào)查的五十名學(xué)生，對(duì)“最恰當(dāng)?shù)氖罴僮鳂I(yè)”認(rèn)識(shí)各不相同。其中要求布置“有趣一點(diǎn)”、“不要太繁鎖”和“不花很長(zhǎng)時(shí)間就能做完”、“多布置一些活動(dòng)、游戲類型”的居多。其中一些同學(xué)討厭機(jī)械重復(fù)的“死”作業(yè)，而對(duì)活動(dòng)類型的作業(yè)、新鮮一些的書寫作業(yè)感興趣。因此，假期作業(yè)可以遵循趣味性、創(chuàng)新性、活動(dòng)性、靈活性、知識(shí)性相結(jié)合的原則來設(shè)計(jì)布置。

筆者據(jù)此對(duì)假期作業(yè)嘗試改革，力求突破，下面就設(shè)計(jì)的類型進(jìn)行簡(jiǎn)要分類。

一、鞏固類作業(yè)——學(xué)期書本知識(shí)的必要復(fù)習(xí)

每一學(xué)期下來，學(xué)生學(xué)習(xí)了不少課文，也認(rèn)識(shí)了不少生字，有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生最討厭做該類作業(yè)，因?yàn)樗雌饋硎窃谥貜?fù)課堂作業(yè)，所以我們必須想辦法讓它變得富有情趣。其中“接龍”是個(gè)不錯(cuò)的辦法，例如“詞語接龍”、“課題接龍”、“主人公姓名接龍”、“作者接龍”以及“混合接龍”等。

比如，“五年級(jí)上冊(cè)語文共有25篇課文，加上拓展閱讀課文共39篇。請(qǐng)你選擇課文題目，連成一段話，題目用得越多越好。如果你能把39篇課文的課題都連起來，那就更不簡(jiǎn)單了！試試看吧！”這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)富有情趣和挑戰(zhàn)性，學(xué)生普遍喜歡。當(dāng)然，“也可以把作者、主要人物、文章主題和詩句等混合串編成一個(gè)片斷就更有意思了?！睂?duì)于生字新詞，也可以采用類似的方法，認(rèn)識(shí)、理解、使用、書寫等多個(gè)目標(biāo)同時(shí)落實(shí)，效果自然也很好。

二、閱讀類作業(yè)——舉一反三，有效拓展

1.課文內(nèi)容的拓展——就《“諾曼底”號(hào)遇難記》課文的閱讀，布置學(xué)生拓展閱讀描寫船長(zhǎng)的文章、描寫海難的文章或電影、描寫救人的文章等；學(xué)習(xí)《草船借箭》、《猴王出世》，布置學(xué)生拓展閱讀兒童版古典小說《三國演義》和《西游記》；學(xué)習(xí)《小英雄雨來》等文章，布置觀看抗日題材的電影、讀描寫時(shí)期的小說。

2.作者作品的拓展——讀杜甫的詩《房兵曹胡馬》、冰心的文章《憶讀書》，布置誦、讀杜甫的詩和冰心的散文集。就北師大版六年級(jí)下冊(cè)的《養(yǎng)花》一課拓展閱讀近現(xiàn)代知名作家老舍、朱自清、巴金等的散文、小說。

3.同類型拓展——語文教材的每一單元都有鮮明主題，緊扣主題設(shè)計(jì)作業(yè)，可以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固和拓展深化的雙重目的。就五年級(jí)上冊(cè)“智謀”、“方法”等主題，布置課外搜集相關(guān)文章進(jìn)行閱讀。比如六年級(jí)上冊(cè)第三單元《長(zhǎng)江之歌》等以母親河為主題的文章閱讀之后，讓學(xué)生搜集、閱讀關(guān)于母親河的詩歌和文章，感受母親河壯麗的景色、悠久的歷史，抒發(fā)對(duì)母親河的贊美之情。

三、活動(dòng)類作業(yè)——讓生活成為源頭活水

1.“小調(diào)查員”：調(diào)查規(guī)范使用漢字情況，調(diào)查種植結(jié)構(gòu)調(diào)整情況，調(diào)查不同興趣愛好的比例，調(diào)查遵守交通規(guī)則情況，調(diào)查私家汽車的數(shù)量、種類等，調(diào)查同學(xué)們過生日情況……

2.“小收藏家”：集郵、收集成語、收集名人名言、收集歇后語、收集貼畫、收集商標(biāo)……

3.“小編輯”：根據(jù)制作手抄報(bào)的方法和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編一份屬于自己的報(bào)紙、雜志，注意主題的確定，內(nèi)容的選擇，插圖補(bǔ)白的方法，報(bào)頭、封面的設(shè)計(jì)。

此外，還有畫畫、外出游玩、攝影、養(yǎng)花草魚蟲、發(fā)豆芽、做手工制作、搞小實(shí)驗(yàn)等等活動(dòng)（注意做好記錄）。

這些活動(dòng)的開展，不僅能積累學(xué)生習(xí)作的素材，還有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、交往類作業(yè)——自我搭建交際平臺(tái)

1.認(rèn)識(shí)一位新朋友，到同學(xué)家串門，邀請(qǐng)親戚、同學(xué)到家里做客，在兒童網(wǎng)站上注冊(cè)交流，大膽提出自己的問題、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

第6篇：贊美老師的名人名言范文

關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué) 觀察 感悟 積累 表達(dá)

通過觀察調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)作文課上學(xué)生即使搜腸刮肚，咬著筆頭發(fā)呆，也寫不出什么感人的東西，最后只好閉門造車、抄抄弄弄，以蒙混過關(guān)。老師們認(rèn)為作文難教，學(xué)生讀了那么多的課文，練了多少年的作文，寫出的作文仍然磕磕巴巴不順暢……“作文難寫”、“作文難教”是筆者在進(jìn)行作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查時(shí)反饋到的來自學(xué)生和教師心中的最大感慨。怎樣才能使初中學(xué)生擺脫被動(dòng)作文的局面，輕松而快捷地步入作文殿堂呢？實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生“善于觀察、敏于感悟、勤于積累、樂于表達(dá)”的好習(xí)慣刻不容緩。有了這些好習(xí)慣，學(xué)生就擁有了通往作文殿堂的通行證，就會(huì)踏上通往作文殿堂的快車道。

一、善于觀察——練就一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的慧眼

觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問題時(shí)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力?！辈雅囵B(yǎng)學(xué)生的“觀察”能力放在首位。這些都有力地說明了“觀察”的重要性。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)。教師要讓學(xué)生明白寫文章就是寫生活，寫生活離不開觀察，觀察是作文的基礎(chǔ)。只有學(xué)會(huì)觀察，才能不斷提高自己的觀察能力，才能在寫作實(shí)踐中取得進(jìn)步。要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，將觀察生活、思索生活貫穿于每一天，持之以恒、堅(jiān)持不懈。其次，要幫助學(xué)生矯正“觀察就是用眼睛看”的片面認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟“觀察是多感官配合，立體化、多樣化”的，用耳朵聆聽，用眼睛捕捉，用雙手觸摸，用心靈感悟。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生觀察的方法，如確定好觀察重點(diǎn)，做到細(xì)致入微，充分感受；要有順序，做到有條不紊；要抓住特點(diǎn)，努力發(fā)現(xiàn)異同，等等。

二、敏于感悟——培養(yǎng)一顆敏感的心靈

“感悟”，就是有所感觸而領(lǐng)悟。感悟能力要在生活中加以培養(yǎng)。生活中并不缺少美，而是缺少敏感的心靈，缺少智慧的眼睛。教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活思考生活，捕捉那些能感染人、激勵(lì)人的瞬間，引導(dǎo)學(xué)生“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)”。在作文教學(xué)中，筆者喜歡把自己的體驗(yàn)、感受用文字表達(dá)出來，讀給學(xué)生聽，與學(xué)生分享，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，感受和體驗(yàn)生活。比如，當(dāng)筆者收到學(xué)生送來的鮮花時(shí)，就動(dòng)情地在日記中寫道：“今天上午課間的時(shí)候，我收到了班里一位同學(xué)送來的一束鮮花。那花兒彩斑斕，有金黃的康乃馨、紫紅的月季……散發(fā)著芳香，再配以野花、綠葉作點(diǎn)綴，煞是可愛。課間的時(shí)候，送花的同學(xué)帶著微笑，手捧鮮花花輕盈地走到的辦公桌前，她親切地說：‘老師，您辛苦了！教師節(jié)到了，祝您節(jié)日快樂！’我連聲說：‘謝謝！謝謝！’心里特別溫馨和激動(dòng)，我感謝學(xué)生對(duì)我的深情祝福。”筆者的日記像一架攝像機(jī)錄下了學(xué)生的成功和失敗，歡笑和憂愁，也記錄著自己學(xué)校、家庭及社會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂。筆者在日記中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的言行、思想，對(duì)社會(huì)的真善美與假惡丑給予評(píng)論、贊美，并經(jīng)常讀給學(xué)生聽，與學(xué)生交流、溝通，激發(fā)學(xué)生的情感，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。在筆者的影響下，學(xué)生用心感悟生活中的是與非、真與假、善與惡、美與丑，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活之美，體驗(yàn)生活之樂，感受生活之味，用自己的筆觸記錄生活，為習(xí)作積累豐富的素材。

三、勤于積累——建一座內(nèi)容豐富的材料庫

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“巧婦難為無米之炊”，古人的這些總結(jié)，從正反兩方面說明“積累”的重要性。關(guān)于積累，筆者認(rèn)為要從以下四方面做起：積累語言、積累寫法、積累思想、積累素材。只有這樣，在作文時(shí)才會(huì)胸有成竹、左右逢源、信手拈來、一揮而就，進(jìn)入“厚積而薄發(fā)”的境界。首先，要注重鼓勵(lì)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。其次，要注重積累寫法。教師要在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的寫作特色進(jìn)行多層次的立體的探究，在探究中領(lǐng)悟?qū)懛?。再次，要積累思想。文章中有思想，名言警句中也有思想，教師可以在語文學(xué)習(xí)中開拓出一塊學(xué)習(xí)名言警句的天地，讓學(xué)生親近名人名言，領(lǐng)悟做人之道。最后要積累素材。材料是文章的血肉，頭腦中缺乏材料，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無話可說，無從下筆。教學(xué)中筆者常常引導(dǎo)學(xué)生從生活中、從閱讀中、從影視新聞中豐富素材，幫助學(xué)生建一座內(nèi)容豐富的材料庫。

四、樂于表達(dá)——把作文看做一種需要

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生感到寫作文不是在被動(dòng)地完成老師交給的任務(wù)，而要把它看做是自己生活的一部分，是一種表達(dá)、交際的需要。作文教學(xué)實(shí)踐讓筆者領(lǐng)悟到學(xué)生“樂于表達(dá)”的習(xí)作熱情首先來自于老師熱情洋溢的評(píng)價(jià)。學(xué)生都希望得到老師的肯定與贊賞，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)、欣賞并放大學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生因賞識(shí)而快樂，因賞識(shí)而感動(dòng)，因賞識(shí)而對(duì)習(xí)作充滿自信。成功作文教學(xué)的本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，喚起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。作文講評(píng)課上筆者常常選擇學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在全班同學(xué)面前滿腔熱情、有聲有色地朗讀，邊讀邊評(píng)，邊讀邊賞，并適時(shí)講解寫作方法、技巧，讓學(xué)生在欣賞中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。此外，學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力自于豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生親自參與活動(dòng)，體驗(yàn)到快樂，再把活動(dòng)的經(jīng)歷及感觸記述下來，容易真情流露、輕松作文。筆者認(rèn)為，教師要著力激發(fā)學(xué)生“我要寫”、“樂于寫”的書面表達(dá)熱情，如此解決的是學(xué)習(xí)情感的問題。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：贊美老師的名人名言范文

[關(guān)鍵詞]高中政治 新課改 激發(fā) 興趣 師生情感

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）210061

新課程改革的不斷深入，對(duì)政治課各方面都提出了新的要求，特別是教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、核心等幾方面，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)出有價(jià)值的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。如何提高政治課上學(xué)生的興趣，如何實(shí)現(xiàn)新課程的理念要求，這是高中政治課教師面臨的重要課題。

長(zhǎng)期以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，政治教學(xué)普遍存在以下弊端：偏向理論教育，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；說教色彩較濃，缺乏對(duì)學(xué)生辨析力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師臺(tái)上講得賣力，臺(tái)下學(xué)生聽得吃力，學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生比比皆是。如何克服以上弊端，使課改真正落到實(shí)處？關(guān)鍵是將課堂氣氛搞活，激發(fā)學(xué)生的興趣。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”。 “以趣激學(xué)”，使學(xué)生樂學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到教與學(xué)的雙贏。那么政治教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師滔滔不絕地講，學(xué)生沒精打采地聽，教師講得累，口干舌燥，學(xué)生聽得煩，昏昏欲睡。課堂上學(xué)生缺乏主動(dòng)性，對(duì)教師的提問漠然待之?！皩W(xué)起于思，思源于疑，疑解于問”，當(dāng)一個(gè)人弄清問題的欲望時(shí)，才能把自己的思維發(fā)動(dòng)起來。思維因問題而發(fā)動(dòng)，而深入，并以問題的最終解決為目的。所以教師在課堂中應(yīng)巧設(shè)問題，給學(xué)生想象的時(shí)空，將學(xué)生的思維火花點(diǎn)燃。如在上《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，把握規(guī)律》這一框題時(shí)，讓學(xué)生看材料：“有個(gè)青年人夸下?？冢€產(chǎn)不到3萬斤，就不結(jié)婚。”然后創(chuàng)設(shè)問題：材料中的青年是否能結(jié)婚？從哲學(xué)的角度看，他犯了怎樣的錯(cuò)誤？

再如，講“意識(shí)能夠正確反映客觀事物”時(shí)，如此設(shè)問。兄弟倆到公園玩耍，向母親訴說各自的觀感。哥哥說：“那是一個(gè)美麗的地方，荊棘上面有鮮花。”弟弟說：“那地方一點(diǎn)不美，鮮花下面有荊棘?！睘槭裁磳?duì)同一事物兄弟倆竟會(huì)有不同的觀感？如此巧設(shè)問題，就給學(xué)生造成懸念，引起學(xué)生注意，促使他們思考解決問題，從而激發(fā)他們的求知欲望。

二、引用成語、寓言激發(fā)興趣

高中政治是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容抽象難懂，在教學(xué)中常有一些知識(shí)讓學(xué)生感到抽象枯燥。但如果教師能采用多種不同教學(xué)方法，別出心裁地進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可通過刻舟求劍的寓言導(dǎo)入，過渡到“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)固有的根本屬性”，這樣就使抽象難懂的哲理立刻變得生動(dòng)有趣。教師還可充分利用教材中的成語激發(fā)學(xué)生的興趣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高一高二的教材里各設(shè)有26幅漫畫圖示，名人名言61個(gè)。教學(xué)中充分利用這些資料，能增強(qiáng)政治課的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、建立融洽師生關(guān)系，激發(fā)興趣

第8篇：贊美老師的名人名言范文

一、從生活中開掘源泉，啟迪興趣。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！笨梢?，生活是習(xí)作取之不盡的創(chuàng)作之源。生活實(shí)踐多了，感觸多了，學(xué)生才有所悟，才有所寫?？墒牵娝苤裉斓男W(xué)生是家里的“小公主”、“小皇帝”，他們參與生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)可謂少矣！沒有經(jīng)歷，就談不上感受。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中開掘源泉，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活，豐富情感。這樣，學(xué)生寫出來的文章才會(huì)生動(dòng)有趣，而且有真情實(shí)感。

二、從閱讀中獲得感悟，培養(yǎng)興趣。

生活是習(xí)作的源泉，閱讀則是習(xí)作的基礎(chǔ)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生課余多閱覽各類書籍，在校安排時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地閱讀、摘抄、講演、交流等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書中準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、豐富的語言，錘煉學(xué)生的思想，擴(kuò)充學(xué)生的視野和知識(shí)。“日積月累，方能生悟”。如果說豐富生活，解決了寫什么的問題，廣泛閱讀則可以幫助學(xué)生克服不會(huì)寫的困難。在語文教學(xué)中我們應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累必要的語言材料及寫作技巧。為此，教師要做到“五要”：

“一要”及時(shí)向?qū)W生推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節(jié)生動(dòng)、學(xué)生感興趣、并有利于他們身心健康的書籍。讓他們快活地遨游于書海，在生動(dòng)曲折的情節(jié)和樸實(shí)自然的語言中找到樂趣。

“二要”鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看自己喜歡的動(dòng)畫影視節(jié)目，以達(dá)到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。

“三要”鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀書積累。在指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的前提下，鼓勵(lì)他們認(rèn)真積累好詞好句，名人名言，優(yōu)秀片段，以豐富他們語言材料的倉庫。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生成立辦報(bào)小組，定期出版手抄報(bào)，展示風(fēng)采，激發(fā)興趣。

“四要”在正常的教學(xué)程序中，定時(shí)抽出部分時(shí)間，開展輕松愉快的讀書活動(dòng)。可以利用課前的三五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流講述自己最喜歡的一句話、最受啟發(fā)的一則故事、最重要的一則新聞、最感動(dòng)的一件事、最佩服的一個(gè)人等。這樣不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，交流了感受，而且鍛煉了學(xué)生膽量，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，取得了一舉多得的效果。

“五要”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，在課內(nèi)外讀物中積累寫作材料。語文課本內(nèi)的課文大都是名篇佳作。學(xué)習(xí)時(shí)，除了要求學(xué)生向作者學(xué)習(xí)怎樣觀察、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)外，更重要的是向作者學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用語言來表達(dá)，做好語言的積累工作。在這方面要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：一是每人備一本讀書筆記，隨身攜帶，對(duì)于課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等分別整理并在班內(nèi)定期交流，相互觀察；二是要求背誦精彩片段和名言警句，這樣，背的多了，作者的語言就成了學(xué)生自己的語言，運(yùn)用時(shí)就得心應(yīng)手。

三、從活動(dòng)中開拓思維，激發(fā)興趣。

玩耍是孩子的天性。在玩耍中，孩子們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析。著名作家孫梨說過:“作家不是教室里培養(yǎng)出來的。”為了真正提高學(xué)生習(xí)作水平，激發(fā)習(xí)作興趣，我們應(yīng)樹立大語文觀。祖國壯麗的河山，奇特的風(fēng)俗人情，觀之不完，賞之不盡。教師要盡量帶學(xué)生走出課堂，走向大自然，了解自然、感受自然。其次還可聯(lián)系生活實(shí)際，有意識(shí)地開展一些有意義的活動(dòng)，也可在老師的指導(dǎo)下，籌劃活潑生動(dòng)的主題班會(huì)等等。這樣，學(xué)生有了豐富的生活閱歷，充實(shí)的內(nèi)心感受，既開拓了思維，又陶冶了情操，自然就對(duì)寫作有了濃厚的興趣。

四、在習(xí)作中真情表達(dá)，實(shí)踐興趣。

興趣是人對(duì)客體的特殊的認(rèn)識(shí)傾向。它在人的生活中的意義是巨大的，是學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)有力的活動(dòng)之一。為學(xué)生創(chuàng)造興趣環(huán)境是激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的有效途徑之一。不同的生活經(jīng)歷，不同的性格特點(diǎn)，釀造了不同的認(rèn)識(shí)及感受。在習(xí)作教學(xué)中，我們只有尊重學(xué)生的個(gè)性，為他們創(chuàng)造寬松的習(xí)作環(huán)境，才會(huì)激發(fā)他們的真情表達(dá)，使他們言之有物。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)做到：

一要拓寬習(xí)作題目的范圍。如果說為學(xué)生提供的習(xí)作題目遠(yuǎn)離學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，不符合他們的表達(dá)愿望，他們便尋找不到習(xí)作的源頭。為此，教師在擬定習(xí)作題目的時(shí)候，首先要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡量拓展題目范圍，讓題目與他們的生活接軌、與他們的思維碰撞。其次還可以讓學(xué)生自擬題目，就是老師提出一個(gè)范圍，讓學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)選擇自己想要寫的，自己確定一個(gè)題目來寫，也可以同時(shí)出幾個(gè)題目讓學(xué)生選擇，喜歡哪個(gè)就寫哪個(gè)，要允許學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的意見。

第9篇：贊美老師的名人名言范文

【關(guān) 鍵 詞】 課外閱讀；語文；教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋上航行?！钡俏覀冝r(nóng)村的小學(xué)生們，由于受到多種因素的制約，讀書狀況令人堪憂，所以，必須要學(xué)校和教師切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生能讀到書，讀好書。根據(jù)我們學(xué)校地處農(nóng)村的實(shí)際情況，我在班級(jí)開展了一些課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，也有了一些體會(huì)。

一、就地取材，創(chuàng)造氛圍

學(xué)校少先隊(duì)要求班級(jí)布置文化陣地，其中讀書角、文化角是每班必須設(shè)立的。我?guī)ьI(lǐng)班干部們充分利用好這些板塊，首先選好管理員對(duì)圖書角的圖書進(jìn)行管理，使學(xué)校發(fā)放的圖書能最大的有效使用。同時(shí)每一周在文化角中展示本周在課外書中的收獲，可以是積累的詞句，也可以是讀后的心得，對(duì)于不同學(xué)生語文能力的不同，所要求的收獲是不同的，重在鼓勵(lì)他們讀書，并激發(fā)他們的讀書興趣，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，有自己的作品展示就是一種榮譽(yù)。不過學(xué)校發(fā)放的書籍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要，于是我動(dòng)員學(xué)生把自己的課外書帶到班級(jí)圖書角，相互之間交換著看，雖然圖書充實(shí)了不少，但是畢竟是農(nóng)村學(xué)生，家庭讀本是有限的，于是我利用召開家長(zhǎng)會(huì)和家訪的機(jī)會(huì)，跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家庭條件較好的家長(zhǎng)支持孩子讀書，并盡量保證孩子的讀書需求。然后我與學(xué)校的圖書室聯(lián)系，由我班的管理員定時(shí)進(jìn)行圖書的借閱，以補(bǔ)充班級(jí)圖書的空白。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也是對(duì)自我文化素養(yǎng)的提高，同時(shí)也便于對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的閱讀指導(dǎo)，我與學(xué)生一起讀書。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，注重實(shí)效

學(xué)生讀書時(shí)往往只注重故事情節(jié)，而對(duì)于其中的有價(jià)值的東西并不關(guān)心，更不會(huì)做記錄。學(xué)生的一次作業(yè)習(xí)題中：徐特立老先生對(duì)他的孫子說，不動(dòng)筆墨不讀書，要多讀、多寫，其中多讀時(shí)一定要?jiǎng)庸P。我緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說說該怎樣做到多讀、多寫。學(xué)生紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會(huì)，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，學(xué)會(huì)做讀書筆記等等。同時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作，即續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等，以提高閱讀質(zhì)量。

每讀書一段時(shí)間以后，我會(huì)進(jìn)行集中指導(dǎo)，以提高學(xué)生的課外閱讀能力。為了便于我的指導(dǎo)，我會(huì)定時(shí)讓學(xué)生共同閱讀同一讀物。但每次要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件容易的事。于是我針對(duì)于課外書屋的推薦和學(xué)生的特點(diǎn)做定時(shí)的好書推薦，由學(xué)生自己投票決定讀什么書。我們班的學(xué)生在《賣火柴的小女孩》《凡卡》的續(xù)寫，《魯賓孫漂流記》的縮寫中都得到了很好的展示。

三、幫助選擇，保留個(gè)性

由于學(xué)生的喜好不同，課外閱讀的內(nèi)容也各不相同。有的喜歡名家名著，有的喜愛科普作品，有的迷于軍事知識(shí)，還有的只對(duì)卡通書籍感興趣……因此，我放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在。適合的才是最好的，學(xué)生只有讀自己喜歡的書，才會(huì)讀得自由，才會(huì)讀得投入，如果硬要他讀自己不喜歡的書，再好的書也不會(huì)有激情去讀的，更別談從中會(huì)得到什么收獲了，作為老師的我對(duì)于他們的讀書范圍不作要求，只要他們有興趣，不管是名篇名著還是幼稚的卡通童話，我都會(huì)支持、鼓勵(lì)的。

課外閱讀益處雖很多，但開卷未必都有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物?！彼晕以诠膭?lì)學(xué)生讀自己喜歡的書時(shí)，關(guān)注他們的書的內(nèi)容，引導(dǎo)他們選擇健康、有價(jià)值的書，尤其孩子，純凈幼小的心靈。如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)，心靈會(huì)日漸純凈，興趣愛好會(huì)日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

四、課內(nèi)外結(jié)合，有效延伸

我在教學(xué)中不僅僅讓學(xué)生讀會(huì)書本，同時(shí)抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生由課內(nèi)走向課外，如學(xué)了《少年閏土》推出魯迅小說《故鄉(xiāng)》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》推薦看安徒生童話；學(xué)了《魯賓孫漂流記》引導(dǎo)他們看外國名著，學(xué)了日積月累中的名言名句后，鼓勵(lì)他們找到相關(guān)的作者的作品進(jìn)行閱讀。每次的課外書屋中書籍的推薦，我都會(huì)動(dòng)員他們盡量去讀一讀，同時(shí)還抓住一些節(jié)假日推薦相關(guān)的書籍……被我用得最多的還是學(xué)生手中的《同步閱讀》教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連。

為了不在學(xué)習(xí)期間加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我不再要求學(xué)生寫日記，只是讓他們準(zhǔn)備一本摘抄本，每當(dāng)讀到好的句子或有好的想法就隨手記錄下來，哪怕是一個(gè)詞語也是好的，不過每次的記錄要寫上日期。學(xué)生少了難寫又討厭的日記，讓摘抄取而代之，學(xué)生是非常樂意接受這樣的作業(yè)要求的。在這個(gè)過程之中，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，在不知不覺中完成著課外所要閱讀的量。在假期的作業(yè)中把假期作文改為出一期讀書專題小報(bào)等等，讓語文作業(yè)因課外閱讀也變得有趣起來。在每個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)，我們班的學(xué)生帶來的是一幅幅精美的手抄報(bào)，自己編輯的好詞佳句集，有的學(xué)生還主動(dòng)寫了自己在假期中的讀書心得，漸漸的，學(xué)生由被動(dòng)讀書轉(zhuǎn)為主動(dòng)地找書讀。

五、展示自我，樂在其中

提高課外閱讀效率，增強(qiáng)閱讀實(shí)效，也是為了提高學(xué)生讀書積極性，我思考了一些行之有效的辦法。我結(jié)合課文進(jìn)行了一些活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)名人名言的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞，開展“我喜愛的名言”交流會(huì)；學(xué)到關(guān)于、等名人的課文時(shí)，在班會(huì)上開展“名人故事會(huì)”，講述名人讀書成才的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向；在班級(jí)的文化陣地中還開辟了“課外閱讀小報(bào)”，展示美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記……學(xué)生們一有空閑便會(huì)尋找自己喜歡的課外書，根據(jù)每月的讀書主題搜集資料，整個(gè)過程使學(xué)生的讀寫能力都得到了提高。由于他們的閱讀的量很大，在每次的文化陣地的評(píng)比中，我們班的文化陣地中的內(nèi)容最豐富，得到的分?jǐn)?shù)也是最高的。特別是這次的語文小報(bào)的比賽，我提出了要求，并沒有安排哪個(gè)學(xué)生具體完成。出乎我的預(yù)料，學(xué)生們踴躍參加，并且他們自己收集了很多關(guān)于家鄉(xiāng)蕪湖的資料，而且起的名字也很有特色，如《家鄉(xiāng)風(fēng)韻》《奮進(jìn)的蕪湖》等，而里面的內(nèi)容更是體現(xiàn)了蕪湖的文化氣息，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)蕪湖發(fā)展的贊美。同辦公室的老師看了后連連驚嘆我班學(xué)生的知識(shí)積累與歸類能力。聽了同事的稱贊，看到學(xué)生的作品，我感到很欣慰，我對(duì)學(xué)生的課外閱讀的訓(xùn)練沒有白費(fèi)。為了激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，我在班上每個(gè)月組織評(píng)選一次 “讀書少年”，并在班級(jí)墻報(bào)上給予表揚(yáng)。由于在閱讀的每一環(huán)節(jié)，我都關(guān)注到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此大多數(shù)同學(xué)踴躍閱讀，而且積極參加學(xué)校的各類征文活動(dòng)，他們學(xué)習(xí)語文的熱情高漲，真正做到了樂在其中的讀書。

總之，只要我們能夠通過增加課外閱讀教學(xué)的趣味性來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，會(huì)更有利于為我們的語文課堂教學(xué)服務(wù)，會(huì)更有助于我們語文課堂教學(xué)效率的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蘇大銀. 課堂教學(xué)與課外閱讀[J]. 讀與寫（下旬刊），2015（5）.