理工科畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：理工科畢業(yè)論文范文

一、中美工商管理專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置

回顧及特點(diǎn)美國(guó)是一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較成熟的國(guó)家，商業(yè)誠(chéng)信環(huán)境好。工商管理本科教育起步早，歷史悠久，積累了較為豐富的教學(xué)和科研資源，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色鮮明，定位準(zhǔn)確，課程體系設(shè)置科學(xué)，教師梯隊(duì)合理，有良好的教學(xué)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)速度都比較快。以美國(guó)富樂(lè)敦大學(xué)商學(xué)院工商管理本科教育的課程設(shè)置為例，該校自1957年建立以來(lái)，以其應(yīng)用型和研究性的傳統(tǒng)而聞名，并不斷地科學(xué)合理地界定工商管理的內(nèi)涵與外延，引領(lǐng)探討工商管理學(xué)科包含的知識(shí)體系，從理論上把工商管理研究引向深入。從目前美國(guó)高等學(xué)校商學(xué)院管理類(lèi)院校工商管理本科教育課程體系的設(shè)置看，主要有以下特點(diǎn)：

(1)從工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA和DMA的教育有著明顯的差別。在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上更加注重商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用性，其本科教育課程體系的設(shè)置主要是圍繞著商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用性以及市場(chǎng)需求而設(shè)定的，而在工商管理碩士和博士教育課程體系的設(shè)置上，注重的是工商理論和實(shí)踐的研究性與領(lǐng)導(dǎo)性。

(2)伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在美國(guó)高校商學(xué)院管理類(lèi)工商管理本科教育課程體系的設(shè)置日趨成熟并具有較強(qiáng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，從工商管理本科教育課程體系設(shè)置到MBA和DMA的教育課程體系的設(shè)置上看，都有整套的理論體系和實(shí)踐體系。

(3)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從學(xué)生入學(xué)起就介人學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試，進(jìn)行一對(duì)一的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)和構(gòu)建強(qiáng)大的現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展平臺(tái)各類(lèi)信息。

而我國(guó)工商管理本科教育起步晚，從目前經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)院校工商管理本科教育課程體系的設(shè)置看，特點(diǎn)如下：

(1)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)分科的影響仍然十分明顯。許多大學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)置都是建立在原工業(yè)經(jīng)濟(jì)或商業(yè)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，因此工商管理教育的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，與現(xiàn)實(shí)企業(yè)類(lèi)管理問(wèn)題存在偏差。推薦閱讀：專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文選題與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建論文

(2)在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA的教育沒(méi)有明顯的差別。在工商管理本科教育中，這樣一種傾向越來(lái)越嚴(yán)重：把國(guó)外MBA課程直接復(fù)制到本科教育中。

(3)我國(guó)改革開(kāi)放后在引進(jìn)西方工商管理教育過(guò)程中，我們一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色，但是中國(guó)特色的呼聲好像有越來(lái)越弱的趨勢(shì)，在課程設(shè)置上直接照搬國(guó)外工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。結(jié)果，要么是課程設(shè)置水土不服而流產(chǎn)，要么是缺乏符合要求的師資力量而使得許多課程難以開(kāi)出或降低要求開(kāi)設(shè)。

二、中美工商管理本科教育課程設(shè)置框架分析

工商管理本科教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，始終是圍繞著課程而展開(kāi)。課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，課程設(shè)置和一系列教學(xué)環(huán)節(jié)是組成教學(xué)計(jì)劃的主體。課程設(shè)置的合理性、適用性、前瞻性在很大程度上決定著工商管理教學(xué)質(zhì)量的高低，從而影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

第2篇：理工科畢業(yè)論文范文

注：1．開(kāi)題報(bào)告應(yīng)根據(jù)教師下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始后三周內(nèi)完成。

2．“設(shè)計(jì)的目的及意義”至少800字，“基本內(nèi)容和技術(shù)方案”至少400字。進(jìn)度安排應(yīng)盡可能詳細(xì)。

3．指導(dǎo)教師意見(jiàn)：學(xué)生的調(diào)研是否充分？基本內(nèi)容和技術(shù)方案是否已明確？是否已經(jīng)具備開(kāi)始設(shè)計(jì)（論文）的條件？能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？是否同意進(jìn)入設(shè)計(jì)（論文）階段。

第3篇：理工科畢業(yè)論文范文

 為進(jìn)一步加強(qiáng)2021屆本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法》(附件1)的要求，特?cái)M定工商管理學(xué)院2021屆本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作方案。

    一、選題與開(kāi)題

 1.2020年11月04日前，完成選題與開(kāi)題工作，選題可參見(jiàn)附件2《工商管理學(xué)院2021屆本科畢業(yè)論文選題指南》。

 2.應(yīng)教務(wù)處要求，2021屆本科畢業(yè)論文新增開(kāi)題報(bào)告會(huì)環(huán)節(jié)。開(kāi)題報(bào)告會(huì)由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)安排，采用多種形式自行與另外兩位教師共同組隊(duì)完成，同學(xué)之間互相交叉記錄。

 3.2020年12月01日前，以班級(jí)為單位提交附件3 《2021屆本科畢業(yè)論文選題情況一覽表》，發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com。以班級(jí)為單位，提交《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告會(huì)記錄表》（附件4）及導(dǎo)師簽字的《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告表》（附件5），交至通博樓A312辦公室雷老師處。其中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（中外合作辦學(xué)）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，交至通博樓A309辦公室王老師處，選題情況一覽表發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。

    二、初稿

 1.2020年12月30日前，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）初稿，交由指導(dǎo)教師審核。

 2.學(xué)院各系主任將校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文作為范文，發(fā)給每位老師并在系所會(huì)上討論學(xué)習(xí)，以熟悉學(xué)院本科論文寫(xiě)作基本要求；組織老師討論細(xì)化本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范，定稿后發(fā)送給所有老師和同學(xué)。

    3.2021年01月04日前，以班級(jí)為單位，將完成的學(xué)位論文初稿發(fā)送到郵箱gsbkjx@163.com，其中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（中外合作辦學(xué)）專(zhuān)業(yè)學(xué)生需將論文初稿發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。文件命名方式為“專(zhuān)業(yè)-學(xué)號(hào)-姓名-論文題目”。 指導(dǎo)教師撰寫(xiě)附件6《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中期檢查表》交至通博樓A312雷老師，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（中外合作辦學(xué)）專(zhuān)業(yè)交至A309王老師。如逾期未交，將直接推遲一個(gè)月答辯。

    三、定稿與檢測(cè)

    1.2021年03月31日前，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）定稿。

    2.2021年04月06日前，以班級(jí)為單位，將完成的學(xué)位論文定稿電子版發(fā)到郵箱：gsbkjx@163.com，其中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（中外合作辦學(xué)）專(zhuān)業(yè)學(xué)生需將學(xué)位論文定稿電子版發(fā)到郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。同時(shí)提交畢業(yè)論文定稿2份，一份請(qǐng)導(dǎo)師簽字（在右下角空白處簽：同意定稿并簽名），另外1份（封面及致謝部分隱去指導(dǎo)教師姓名，版權(quán)申明不簽字）以班級(jí)為單位交至通博樓A312雷老師，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（中外合作辦學(xué)）交至A309王老師處，供交叉評(píng)閱使用。如逾期未交，將直接推遲一個(gè)月答辯。

    電子稿提交要求：根據(jù)附件7《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)與印制規(guī)范》要求自行排版，提交word及PDF版本完整論文定稿，文件名命名方式為“專(zhuān)業(yè)-學(xué)號(hào)-姓名-論文題目”；另按檢測(cè)要求，提交一份除去封面、目錄、版權(quán)申明、 致謝、后記（如有）等內(nèi)容word版電子稿，文件名命名方式為“檢測(cè)版-專(zhuān)業(yè)-學(xué)號(hào)-姓名-論文題目”。 （待檢測(cè)學(xué)位論文電子版必須與提交定稿保持一致，若經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)有不一致的現(xiàn)象，將直接推遲一個(gè)月答辯）。

    3.2021年04月08日前，學(xué)校使用“學(xué)術(shù)不端行為文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)”對(duì)全校本科畢業(yè)論文進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)通過(guò)方能參加論文評(píng)閱和答辯（此次檢測(cè)為全面檢測(cè)）。

    學(xué)士學(xué)位要求：

    檢測(cè)文字復(fù)制率<20%，視為通過(guò)檢測(cè)。但該生和導(dǎo)師應(yīng)對(duì)其學(xué)位存在的問(wèn)題進(jìn)行分析判斷并修改。檢測(cè)文字復(fù)制率≥20%，視為未通過(guò)檢測(cè)。該生需對(duì)論文進(jìn)行修改（論文修改時(shí)間不少于一周），并經(jīng)指導(dǎo)教師審核通過(guò)后，方可申請(qǐng)?jiān)俅螜z測(cè)；優(yōu)秀畢業(yè)論文，復(fù)制率需<10%。

    四、論文評(píng)審

    2021年04月30日前，學(xué)院組織包含指導(dǎo)教師在內(nèi)的兩名教師進(jìn)行審閱評(píng)分，收取兩份評(píng)閱表（指導(dǎo)老師用和評(píng)閱老師用），兩名評(píng)閱老師評(píng)閱成績(jī)均及格后方能認(rèn)定為評(píng)閱通過(guò)。其中，50%的論文采用雙盲的方式，由校外老師評(píng)閱；剩余50%的論文，采用雙盲的方式由院外教師評(píng)閱。論文評(píng)閱通過(guò)的學(xué)生方可進(jìn)入答辯階段。若評(píng)閱未通過(guò)，學(xué)生需根據(jù)教師評(píng)閱意見(jiàn)修改論文后重新提交評(píng)閱。

 2021年04月30日前，請(qǐng)指導(dǎo)教師填寫(xiě)好附件8《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)情況記錄表》和附件9《西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)閱表》（指導(dǎo)老師用），以班級(jí)為單位收齊后交至通博樓A312辦公室雷老師處，其中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（中外合作辦學(xué)）專(zhuān)業(yè)學(xué)生交至通博樓A309辦公室王老師處。 若學(xué)生指導(dǎo)記錄表和評(píng)閱材料不齊，學(xué)生將不能參加本輪答辯。

    五、論文答辯

 1.2021年05月04日前，學(xué)校按學(xué)院人數(shù)的3%，隨機(jī)抽取學(xué)生由各學(xué)院組織進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）公開(kāi)答辯（抽取公開(kāi)答辯的學(xué)生人數(shù)不足的6人的學(xué)院補(bǔ)齊6人，學(xué)院需提前報(bào)送公開(kāi)答辯安排），公開(kāi)答辯與學(xué)院組織的答辯一同進(jìn)行。若學(xué)校不組織公開(kāi)答辯，學(xué)院自行組織公開(kāi)答辯。

 2021年05月08日，學(xué)院組織本科畢業(yè)論文第一次答辯工作。學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文定稿3份（封面及致謝部分隱去指導(dǎo)教師姓名），供答辯專(zhuān)家使用，答辯開(kāi)始前提交給答辯組答辯秘書(shū)。未通過(guò)答辯者需再次相應(yīng)申請(qǐng)公開(kāi)或?qū)W院答辯，其論文修改時(shí)間不得少于1個(gè)月。

    2.2021年06月09日，學(xué)院組織本科畢業(yè)論文第二輪答辯工作。

3.2021年07月10日，學(xué)院組織本科畢業(yè)論文第三輪答辯工作。學(xué)院完成延遲答辯學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)登錄。

若答辯時(shí)間有變，另行通知。

    六、答辯后材料提交

    答辯結(jié)束后6個(gè)工作日內(nèi)，根據(jù)答辯老師意見(jiàn)完善畢業(yè)論文，以班級(jí)為單位，將修改后的畢業(yè)論文紙質(zhì)檔1份交至通博樓A312辦公室雷老師處，電子檔（同時(shí)提交word及PDF版本，文件名命名方式為“專(zhuān)業(yè)-學(xué)號(hào)-姓名-論文題目”）發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com，學(xué)習(xí)委員填寫(xiě)附件3《2021屆畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題情況一覽表》（專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)）發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com。其中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（中外合作辦學(xué)）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。

    七、優(yōu)秀本科畢業(yè)論文推薦

    2021年05月24日前，完成優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的推薦和評(píng)審工作。

    八、畢業(yè)論文抽檢

 2021年07月-09月，學(xué)院組織專(zhuān)家對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行抽檢，并完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的檔案整理歸檔工作和總結(jié)。

 2021年09月10日前，學(xué)校集中對(duì)2021屆全校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行最終次“學(xué)術(shù)不端行為文獻(xiàn)檢測(cè)”。

    2021年10月，學(xué)校對(duì)各學(xué)院本科生畢業(yè)論文情況進(jìn)行抽檢，抽檢結(jié)果納入學(xué)校年度教育教學(xué)工作考核。

 

 

第4篇：理工科畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；農(nóng)業(yè)院校；環(huán)境工程

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門(mén)邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標(biāo)是解決不斷涌現(xiàn)的各種實(shí)際環(huán)境問(wèn)題。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，已成為一門(mén)集自然、社會(huì)和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護(hù)和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。目前，我國(guó)設(shè)置有環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的高校已超過(guò)300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。大多數(shù)理工科類(lèi)院校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對(duì)學(xué)生工程思維和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準(zhǔn)備新設(shè)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類(lèi)大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)適合自己的立足點(diǎn)。

安排在第七學(xué)期末開(kāi)始的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)和研究觀念，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計(jì)算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書(shū)的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對(duì)于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置安排存在的問(wèn)題和解決的途徑提出一些個(gè)人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考的建議。

和理工科類(lèi)院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來(lái)看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的設(shè)置比較單一，重實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計(jì)。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無(wú)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的師資力量尚難以開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；同時(shí)，由于學(xué)生們受專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計(jì)能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺(jué)更為吃力的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門(mén)、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的弱勢(shì)，在就業(yè)時(shí)與工科院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就處于明顯的劣勢(shì)。因此，有必要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計(jì)能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系的優(yōu)勢(shì)。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢(shì)。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)地位，畢業(yè)生相對(duì)于工科院校的學(xué)生具有更扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識(shí)。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要方向是環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢(xún)工作，生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)的工作。這樣一來(lái)可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、生態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，二來(lái)可以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力并適應(yīng)市場(chǎng)需要，為從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評(píng)價(jià)的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）立題與實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目未能全部追逐科技前沿或來(lái)自于實(shí)際的工程項(xiàng)目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識(shí)舊問(wèn)題，使得設(shè)計(jì)成果沒(méi)有實(shí)用價(jià)值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的熱情和積極性，也使得某些本來(lái)就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識(shí)不足的同學(xué)更加放松了對(duì)自己的要求，對(duì)工作應(yīng)付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進(jìn)措施：

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)治理相關(guān)的設(shè)計(jì)類(lèi)題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，因此，工科院校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上受給水排水專(zhuān)業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計(jì)內(nèi)容，由于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)所限，無(wú)法與之進(jìn)行有力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，應(yīng)在設(shè)計(jì)內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國(guó)家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少?？梢栽O(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡(jiǎn)單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類(lèi)廢水，都是可行的設(shè)計(jì)題目。學(xué)生經(jīng)過(guò)這些設(shè)計(jì)工作的鍛煉，將有助于他們?cè)诋厴I(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)可以通過(guò)幫助青年教師去設(shè)計(jì)類(lèi)單位進(jìn)行工程實(shí)踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的題目。工科院校的環(huán)境專(zhuān)業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開(kāi)發(fā)與研究，對(duì)環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對(duì)土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究?jī)?yōu)勢(shì)體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進(jìn)一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點(diǎn)，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)設(shè)置合適的環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課題來(lái)提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢(xún)工作在當(dāng)前對(duì)環(huán)境工程本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的就業(yè)方向，其中主要的一個(gè)部分就是生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)。和做工作設(shè)計(jì)不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評(píng)價(jià)課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)方面的一些優(yōu)勢(shì)，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對(duì)學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課程，對(duì)青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個(gè)可取的方法是鼓勵(lì)青年教師考取國(guó)家的環(huán)境影響評(píng)價(jià)注冊(cè)工程師，通過(guò)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來(lái)保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項(xiàng)目或課題聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專(zhuān)業(yè)的研究生。對(duì)于準(zhǔn)備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報(bào)送推免資格的學(xué)生而言，在本科畢業(yè)階段通過(guò)完成畢業(yè)論文來(lái)得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對(duì)于無(wú)需復(fù)習(xí)考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應(yīng)盡量從老師的在研項(xiàng)目中選取適當(dāng)?shù)囊徊糠肿寣W(xué)生來(lái)參與并完成，而不是只是簡(jiǎn)單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，只要老師進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，并選取學(xué)生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，本科生同樣可以參與到實(shí)際科研項(xiàng)目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對(duì)于要復(fù)習(xí)考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學(xué)生按安排好時(shí)間，一方面要讓他們認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學(xué)生復(fù)習(xí)考研和找工作的實(shí)際情況，盡量做到兩頭兼顧。

綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強(qiáng)其實(shí)踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻(xiàn)一份力量。

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40.模糊限制語(yǔ)使用的歷時(shí)對(duì)比——以1990—1994年與2005—2009年英語(yǔ)醫(yī)學(xué)論文中模糊限制語(yǔ)使用為例

41.關(guān)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題的若干思考

42.基于語(yǔ)類(lèi)的英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作教學(xué)路徑研究——以“文獻(xiàn)綜述”寫(xiě)作教學(xué)為例

43.等離子體物理學(xué)英語(yǔ)論文的用詞與寫(xiě)作特點(diǎn)

44.20世紀(jì)80年代以來(lái)的ERPP寫(xiě)作研究：回顧與展望

45.英語(yǔ)論文MLA與APA格式中參考書(shū)目格式的異同比較

46.英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文中轉(zhuǎn)述動(dòng)詞的時(shí)態(tài)形式及其意義

47.中外學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的重述標(biāo)記比較研究

48.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及其對(duì)策

49.從講座到工作坊——英語(yǔ)輔修專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作課的任務(wù)性和互動(dòng)性

50.改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提高畢業(yè)論文質(zhì)量

51.經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與語(yǔ)篇體裁：農(nóng)業(yè)英語(yǔ)論文摘要分析

52.語(yǔ)類(lèi)意識(shí)與英語(yǔ)研究論文寫(xiě)作

53.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生科技英語(yǔ)論文寫(xiě)作過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題分析

54.英語(yǔ)論文寫(xiě)作與發(fā)表之失誤例談(一)：語(yǔ)體

55.英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究

56.“以寫(xiě)促學(xué)”提高理工科博士生英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作能力

57.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)者學(xué)術(shù)論文英文摘要寫(xiě)作中的問(wèn)題與出路

58.理工科英語(yǔ)科研論文“引言部分”研究空間構(gòu)建對(duì)比研究

59.模因論與英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)

60.英語(yǔ)科技論文摘要的寫(xiě)作范式研究

61.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究現(xiàn)狀與問(wèn)題分析——基于國(guó)內(nèi)CSSCI期刊論文的分析(1994-2013)

62.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文的調(diào)查與思考

63.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系

64.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)類(lèi)碩士論文英語(yǔ)標(biāo)題的對(duì)比研究

65.科技英語(yǔ)論文編輯文字加工中的語(yǔ)態(tài)處理

66.中醫(yī)藥主題英語(yǔ)論文語(yǔ)言模式特點(diǎn)初探

67.經(jīng)驗(yàn)意義的構(gòu)建與語(yǔ)篇體裁：農(nóng)業(yè)英語(yǔ)論文摘要分析

68.近30年國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作研究

69.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文的撰寫(xiě)中英、漢表達(dá)差異的探討

70.思維模式差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的影響及對(duì)策

71.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士論文“前言”部分的語(yǔ)類(lèi)結(jié)構(gòu)模式分析

72.科技英語(yǔ)論文中語(yǔ)態(tài)使用的對(duì)比分析

73.研究生英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作探究式學(xué)習(xí)體系的思考與構(gòu)建

74.研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求分析

75.加拿大英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士課程設(shè)置、學(xué)位論文評(píng)估對(duì)我國(guó)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士生學(xué)術(shù)能力發(fā)展的啟示

76.英語(yǔ)醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作模式分析

77.英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力的構(gòu)成與培養(yǎng)

78.SCI醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文寫(xiě)作格式和技巧

79.過(guò)程寫(xiě)作法在IMRAD醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

80.本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文學(xué)論文的選題

81.研究生英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

82.科技英語(yǔ)論文寫(xiě)作原則

83.再談?dòng)⒄Z(yǔ)論文寫(xiě)作規(guī)范

84.“過(guò)程”與“體裁”的良性互動(dòng)——過(guò)程體裁教學(xué)法在《英語(yǔ)論文寫(xiě)作》教學(xué)中的可行性論證

85.模因論視角下的英語(yǔ)論文寫(xiě)作研究

86.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策

87.模糊限制語(yǔ)的分類(lèi)及其語(yǔ)用交際功能——基于科技英語(yǔ)論文視角

88.學(xué)術(shù)論文體裁教學(xué)不可或缺——英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文引言寫(xiě)作情況調(diào)查

89.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作創(chuàng)新教育策略探究

90.中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文手稿中立場(chǎng)標(biāo)記詞塊使用研究

91.基于VBA的英語(yǔ)論文文獻(xiàn)自動(dòng)生成工具

92.英語(yǔ)元話(huà)語(yǔ)在學(xué)術(shù)論文摘要寫(xiě)作中的應(yīng)用

93.英語(yǔ)論文寫(xiě)作研究——以“易得”論文寫(xiě)作軟件專(zhuān)家系統(tǒng)為案例

94.語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的科技英語(yǔ)論文詞束研究

95.淺談化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)論文寫(xiě)作

96.人際意義的創(chuàng)建與維系——研究生英語(yǔ)科技論文的互動(dòng)問(wèn)題研究

97.修辭結(jié)構(gòu)理論視角下英漢學(xué)術(shù)論文摘要的修辭關(guān)系對(duì)比研究

98.英語(yǔ)科技論文中的模糊限制語(yǔ)

第6篇：理工科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：理工科；大學(xué)生；科技創(chuàng)新

doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.03.009

中圖分類(lèi)號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2017）03-0032-03

理工科大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)科技建設(shè)的儲(chǔ)備人才，他們的動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，在未來(lái)將直接影響我國(guó)科技發(fā)展水平，因此，著重培養(yǎng)理工科大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)造發(fā)明能力，是當(dāng)工科高校教育改革面臨的重大課題和挑戰(zhàn)，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心關(guān)鍵。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素分析

（一）傳統(tǒng)教育方式、教學(xué)評(píng)估的片面性制約

理工科大學(xué)生從高中開(kāi)始就習(xí)慣應(yīng)試教育，多數(shù)學(xué)生很難從標(biāo)準(zhǔn)答案的定勢(shì)中突破自己，不能積極主動(dòng)地發(fā)表自己的見(jiàn)解，導(dǎo)致了理工科電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生通常都思維邏輯較強(qiáng)，但是缺乏創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，因而，這些工科電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大部分都成為了一名合格的技術(shù)人員、工程師，卻很少能夠成為具有發(fā)明創(chuàng)造性的科學(xué)家。與此同時(shí)，各式各樣的教學(xué)評(píng)估、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)太過(guò)于著重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶和復(fù)現(xiàn)，并將此作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的全面解析，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐的勇氣，喪失挑戰(zhàn)權(quán)威的能力。

（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)匱乏的約束

從實(shí)踐中教學(xué)是培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在工科高校中主要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有：課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)等。這些教學(xué)實(shí)踐大多是驗(yàn)證性的，缺乏設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。并且由于一些學(xué)校自身的實(shí)驗(yàn)條件的限制，導(dǎo)致在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，還是少部分學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生袖手旁觀并沒(méi)有參與其中。同樣，在工廠或者科研院所進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也不是積極參與進(jìn)來(lái)，而演變成了參觀性學(xué)習(xí)，不敢動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果往往也達(dá)不到期望值。

（三）大學(xué)生評(píng)價(jià)和考核量化標(biāo)準(zhǔn)單一的約束

高校對(duì)大學(xué)生的考核和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)更是只看重共性卻忽略了學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，其評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)脫離了社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)造發(fā)明能力的綜合素質(zhì)要求，其考核方式也較單一。大學(xué)老師為完成基本的教學(xué)工作量，為教而教，忙于“掙課時(shí)”，大學(xué)生為順利畢業(yè)而被動(dòng)接受，忙于“刷績(jī)點(diǎn)”，這樣周而復(fù)始便導(dǎo)致學(xué)生局限于書(shū)本，難以發(fā)揮自己的個(gè)性和興趣，這種評(píng)價(jià)體系卻忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，隨著教育的大眾化和多元化，各方面的因素都要綜合考慮到，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力的考核體系和教學(xué)管理評(píng)估的考核方式進(jìn)行不斷完善，構(gòu)建出新的實(shí)踐教學(xué)體系，教師自己首先要不斷提高創(chuàng)新能力，提升教學(xué)質(zhì)量，全面貫徹以人為本的教學(xué)思想、切實(shí)關(guān)注和落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明能力、科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、提高電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的方法

通過(guò)調(diào)研，提出基于科學(xué)研究的理工科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑如下：

（一）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不可或缺的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，理工科高?，F(xiàn)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)等。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)中除了課程設(shè)計(jì)外，大部分實(shí)驗(yàn)都只是驗(yàn)證性的，而課程設(shè)計(jì)在某種程度上是一種創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，但這種設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)被安排在課堂中，也就有了一定的約束條件，比如實(shí)驗(yàn)條件、課程安排時(shí)間等，通常情況下取得的效果也達(dá)不到期望值。既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又抑制了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。

開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，原則上可以彌補(bǔ)過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的缺陷。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程就是為了倡議高校創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的重大變革，能夠激發(fā)出學(xué)生的積極主動(dòng)性及發(fā)明創(chuàng)造性，從而提高大學(xué)生的新能力和實(shí)踐能力。

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主張學(xué)生首先需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行查閱資料，做好前期的準(zhǔn)備工作，然后自主設(shè)計(jì)并完成總體方案，明確設(shè)計(jì)中關(guān)鍵技術(shù)和技術(shù)路線(xiàn)，最終搭建實(shí)驗(yàn)設(shè)備和平臺(tái)，完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和處理。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成過(guò)程中，始終是學(xué)生為主老師為輔，老師只需對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行審核，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告作出評(píng)測(cè)。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)收集和處理資料并汲取新知識(shí)的能力，使得學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和研究方法去解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造發(fā)明性，加強(qiáng)了學(xué)生分析并解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的提高。

（二）開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室

全面開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室，作為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地，借此契機(jī)籌備并整合資源，建立起面向?qū)W生的科技創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)，吸引更多的學(xué)生參與開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)課題和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使科技創(chuàng)新活動(dòng)更加普及。既有利于高端人才的培養(yǎng)，又有利于形成一種科技創(chuàng)新的氛圍。

工科電子類(lèi)高?？梢愿鶕?jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)整合資源，實(shí)時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展前沿，科研實(shí)驗(yàn)室面向全體學(xué)生開(kāi)放，將課業(yè)之外仍有精力、有能力的本科生和對(duì)科學(xué)研究感興趣的學(xué)生組織起來(lái)，讓他們參與到教師的科研團(tuán)隊(duì)中，開(kāi)展學(xué)科前沿的研究工作。同時(shí)鼓勵(lì)這些已加入到科研團(tuán)隊(duì)中的同學(xué)自己申請(qǐng)國(guó)家、省和學(xué)校的一些有回饋的開(kāi)放課題、創(chuàng)新性小項(xiàng)目和科研小制作等。在科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生由老師指導(dǎo)怎么做科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，到自己獨(dú)立動(dòng)手完成設(shè)計(jì)，再自己申報(bào)課題，申請(qǐng)各種發(fā)明專(zhuān)利，獨(dú)立完成科研論文的一系列科研活動(dòng)中，全方位地得到培養(yǎng)和鍛煉。開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于學(xué)生而言，可以開(kāi)拓眼界，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)將理論和實(shí)際進(jìn)行了結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力；對(duì)于教師而言，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也得到加強(qiáng)，凝練學(xué)科方向，以科研帶動(dòng)教學(xué)，行之有效的使教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合。

（三）搭建科研訓(xùn)練平臺(tái)

為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，提升大學(xué)生創(chuàng)新精神和科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理工科高校有計(jì)劃有組織地為學(xué)生開(kāi)展了科技創(chuàng)新課外活動(dòng)。學(xué)校定期舉辦各種校園科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生參與各學(xué)科的國(guó)家級(jí)競(jìng)賽和省級(jí)競(jìng)賽，如“飛思卡爾”智能車(chē)比賽、各級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能機(jī)器人大賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品展，等等。

高校參照“集中資源，優(yōu)化配置，調(diào)整改革”的方針，統(tǒng)籌利用高校的科研實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)基地等，開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基地，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來(lái)，給學(xué)生安排固定的實(shí)驗(yàn)室，這樣提供了學(xué)生進(jìn)行自主研發(fā)創(chuàng)新的基本條件。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開(kāi)放工作制，每天從9：00-20：00時(shí)間段完全開(kāi)放，學(xué)生可通過(guò)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理系統(tǒng)”來(lái)提前預(yù)約。與此同時(shí)，學(xué)校安排組織指導(dǎo)老師和各學(xué)科專(zhuān)家對(duì)電子設(shè)計(jì)大賽和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等設(shè)計(jì)創(chuàng)新類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行程序化和常規(guī)化的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。另外，大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中心還積極聯(lián)合了校外優(yōu)秀企業(yè)，設(shè)立了兩個(gè)“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐培訓(xùn)基地和6個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步促M(fèi)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

通過(guò)搭建科研訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生初步了解并掌握了科研實(shí)踐項(xiàng)目的基本步驟，大致可分為選題、論證、申報(bào)以及等，系統(tǒng)性地培養(yǎng)了學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，從而提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并自主解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃相結(jié)合

高校是培養(yǎng)高級(jí)人才的重要基地。大學(xué)生的畢業(yè)論文是高校檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的一個(gè)重要手段，其主要是為了讓學(xué)生將理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，這種手段在培養(yǎng)人才的過(guò)程中有著不可比擬的作用。而畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)也都具有一定的積極作用。

許多電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還不夠扎實(shí)，在一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，學(xué)生能真正參與進(jìn)來(lái)的只是項(xiàng)目前期的基礎(chǔ)工作研究，很多內(nèi)容并沒(méi)有深入了解。因此，指導(dǎo)老師希望能夠繼續(xù)指導(dǎo)那些參加過(guò)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要目的就是指導(dǎo)學(xué)生深入研究原來(lái)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。這充分利用了原有的研究基礎(chǔ)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在此基礎(chǔ)上也就較易有所成果。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過(guò)程中，必然會(huì)隨之帶來(lái)各種問(wèn)題，但若學(xué)生通過(guò)自己的鉆研或在老師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題，必定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成就感，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生同時(shí)需要應(yīng)聘工作和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生就能夠協(xié)調(diào)解決。另外對(duì)于那些考上研究生的同學(xué)，指導(dǎo)教師更應(yīng)注重對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其在今后的研究生學(xué)習(xí)生涯中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，從高校教育培養(yǎng)的完整性出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃兩者的結(jié)合充分利用了高校的科研基地，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了硬件條件，學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行了一次完美結(jié)合，提高了學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)體合作能力，鍛煉了學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)時(shí)能夠更加適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展。

第7篇：理工科畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]本科生 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 教學(xué)質(zhì)量 影響

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）07-0016-03

在高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是非常重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、技術(shù)及平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，畢業(yè)之前必須交出的一份綜合性答卷。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低，不僅能反映出本科生的綜合專(zhuān)業(yè)水平和參與科研的能力，也在一定程度上反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。[1] [2] [3]近年來(lái)，隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)和深入，畢業(yè)論文的質(zhì)量無(wú)論是在內(nèi)容上還是在格式規(guī)范上都有了很大的提升。但是筆者在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)際指導(dǎo)工作和教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，無(wú)論是學(xué)生、教師還是其他方面都或多或少存在著這樣或那樣的問(wèn)題。本文將目前本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題按其來(lái)源進(jìn)行了分類(lèi)和總結(jié)，并提出提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的有效方案和措施。

一、學(xué)生方面存在的問(wèn)題

（一）在獲取知識(shí)方面主動(dòng)意識(shí)和自學(xué)能力不夠

受應(yīng)試教育的影響，很多教師從小學(xué)到中學(xué)都采用“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式[4]，學(xué)生也習(xí)慣了這種教學(xué)模式。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生幾乎沒(méi)有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生只掌握教師課堂上傳授的知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)、廣泛汲取不同觀點(diǎn)并變成自己知識(shí)和觀點(diǎn)的意識(shí)比較欠缺。有些學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中，只知道上課埋頭記筆記，或下課抄別人的筆記，考試時(shí)背筆記，基本上沒(méi)有查閱過(guò)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)專(zhuān)著，除了教師指定的一本教材之外基本不看其他的參考書(shū)，從而導(dǎo)致其知識(shí)面狹窄、獲取新知識(shí)的能力欠缺、完成的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）起點(diǎn)低、缺乏深度、廣度和新意。

（二）學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重視不足

學(xué)生對(duì)做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）只不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)，只要做了就能過(guò)，其成績(jī)不會(huì)影響自己的最終畢業(yè)，更不影響找到好的工作單位。因此，他們對(duì)如何做好論文（設(shè)計(jì)）很少進(jìn)行深入細(xì)致的研究，不認(rèn)真查閱資料，不了解所研究課題的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。在做論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，遇到問(wèn)題不主動(dòng)面對(duì)。[5]

（三）對(duì)教師的依賴(lài)心理很強(qiáng)，獨(dú)立分析問(wèn)題的能力欠缺

有的學(xué)生缺乏勤奮、刻苦、鉆研的學(xué)習(xí)精神，在論文（設(shè)計(jì)）上所投入的精力和時(shí)間不夠，過(guò)分依賴(lài)指導(dǎo)教師。目前，電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，為查資料提供了極大地方便。但是很多學(xué)生不能透徹地理解、分析、歸納和正確地使用所掌握的資料，在寫(xiě)作論文過(guò)程中常常出現(xiàn)引用資料不恰當(dāng)?shù)那闆r;有的學(xué)生對(duì)問(wèn)題不能表達(dá)清楚，行文邏輯思路不清晰。這樣就使指導(dǎo)教師不得不投入大量精力去檢查論文，學(xué)生也得花費(fèi)很多時(shí)間去重復(fù)修改。還有的學(xué)生雖然獲得了很好地實(shí)驗(yàn)結(jié)果或相關(guān)資料，但是因分析問(wèn)題的能力不足，不會(huì)借助相應(yīng)的理論知識(shí)予以分析，找不出內(nèi)在的規(guī)律;也有的學(xué)生愛(ài)面子，與指導(dǎo)教師缺乏溝通，這些都是影響論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的因素之一。

（四）忙于找工作，疏于論文的寫(xiě)作

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫(xiě)作，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去閱讀相關(guān)的參考文獻(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和分析，提出自己的觀點(diǎn)。大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期既是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成時(shí)期，又是學(xué)生為找工作而忙碌的時(shí)期。面對(duì)就業(yè)壓力，學(xué)生們要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去找工作，參加各種交流會(huì)、招聘會(huì)、面試（包括研究生面試）等。還有一些學(xué)生忙于考各種證書(shū)、畢業(yè)補(bǔ)考等其他事情，很難有時(shí)間坐下來(lái)專(zhuān)心做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

二、指導(dǎo)教師方面存在的問(wèn)題

（一）指導(dǎo)教師投入的精力和責(zé)任心不夠

指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和精力的投入對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量高低影響很大。近年來(lái)，由于大量擴(kuò)招，本科畢業(yè)生人數(shù)猛增，一位理科指導(dǎo)教師帶4～6名學(xué)生、一位文科指導(dǎo)教師帶6～8名甚至更多的學(xué)生的現(xiàn)象是常見(jiàn)的。由于教師的教學(xué)和科研任務(wù)相當(dāng)繁重，導(dǎo)致其對(duì)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所投入的時(shí)間和精力不足。其表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.有些教師對(duì)論文（設(shè)計(jì)）的選題沒(méi)有認(rèn)真把關(guān)，在選題上，沒(méi)有花精力和時(shí)間去研究課題，沒(méi)有對(duì)課題的可行性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、應(yīng)用性進(jìn)行充分論證，倉(cāng)促定題。有的題目缺乏創(chuàng)新性，是一些多年重復(fù)的類(lèi)似課題;有的題目太難，超出學(xué)生的實(shí)際水平;有的題目雖難度不大，但是耗時(shí)，不能在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成;有的題目太簡(jiǎn)單，學(xué)生1～2周就完成了。這些選題都不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的目的。

2.指導(dǎo)教師忙于自己的事情，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，責(zé)任心不夠，不能用足夠的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，等待學(xué)生來(lái)找，學(xué)生不來(lái)找就不管不問(wèn)。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生科學(xué)研究道德、誠(chéng)信和實(shí)事求是精神的培養(yǎng)不夠，甚至對(duì)學(xué)生弄虛作假睜一眼，閉一眼。

3.指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生提交的論文（設(shè)計(jì)）是否符合要求不重視，不能認(rèn)真修改或提出整改意見(jiàn)。到答辯時(shí)，則對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生給人情分，無(wú)論寫(xiě)得好與不好都讓其通過(guò)。這種現(xiàn)象挫傷誠(chéng)實(shí)、積極努力的學(xué)生的積極性，非常不利于學(xué)生整體論文（設(shè)計(jì)）水平的提高。

（二）指導(dǎo)教師能力有限

教師的學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐能力和責(zé)任心對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低起非常關(guān)鍵的作用。教師的修養(yǎng)、價(jià)值觀、世界觀和人生觀以及品德等都對(duì)學(xué)生有極大的感染力，這種不可替代的潛移默化的人格感染，會(huì)影響學(xué)生的思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)能力的提升。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生更多、更直接地是與指導(dǎo)教師在一起，接受其教育指導(dǎo)。所以，在某種程度上，指導(dǎo)教師的思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)也折射出學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量和風(fēng)格。俗話(huà)說(shuō)得好：“想要給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水。”[6]但是，有的指導(dǎo)教師缺乏教學(xué)科研實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、技能等軟條件和儀器設(shè)備、試劑藥品、文獻(xiàn)資料等硬條件的積累;有的教師科研費(fèi)少或沒(méi)有，能夠支配的各種資源很少，只靠學(xué)生一二百元的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）經(jīng)費(fèi)，很難選擇有一定難度、廣度的題目;有些指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較狹窄，對(duì)課題了解不多，自己本身也基本不做科研、不寫(xiě)論文。這些因素在很大程度上制約著學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

三、教學(xué)體制方面存在的問(wèn)題

學(xué)生的科學(xué)情趣、科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是通過(guò)短暫的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）就可以實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，并且更多地是依賴(lài)于完善的制度。

（一）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間安排不合理

有些學(xué)校在第七學(xué)期末由教師出題，學(xué)生選題。由于這時(shí)已經(jīng)是期末，學(xué)生進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)考試階段，教師也在忙著出題判卷、算成績(jī)及填表格等，大部分教師與學(xué)生只是見(jiàn)個(gè)面，沒(méi)有給他們安排實(shí)際性的具體任務(wù)。第八學(xué)期開(kāi)學(xué)后，學(xué)生才開(kāi)始著手查閱、收集資料，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，購(gòu)買(mǎi)相關(guān)藥品器材，而后開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。因任務(wù)布置時(shí)間過(guò)遲，學(xué)生沒(méi)有充裕的時(shí)間準(zhǔn)備，不能及早進(jìn)入狀態(tài)。加之最后一個(gè)學(xué)期也是很多學(xué)生參加招聘會(huì)、培訓(xùn)班、研究生面試以及參加各種考試的時(shí)候，諸多因素使學(xué)生難以集中精力完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，造成了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的下降。[7]

（二）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）經(jīng)費(fèi)投入不足

一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）經(jīng)費(fèi)為100～200元，這包括查閱、復(fù)印資料費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)化學(xué)藥品和材料費(fèi)，測(cè)試費(fèi)，論文打印費(fèi)等其他費(fèi)用。沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi)的教師，要么出與往年類(lèi)似的題目，要么簡(jiǎn)化省略實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或選擇花錢(qián)少的題目以便節(jié)省經(jīng)費(fèi)。理工專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）大部分與實(shí)驗(yàn)有關(guān)。近年來(lái)，雖然各校實(shí)驗(yàn)條件有所改善，但是由于高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量增加，還存在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不夠、儀器設(shè)備老化、缺藥品的現(xiàn)象，這使有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。另外，理工科學(xué)生在大型測(cè)試儀器的操作訓(xùn)練方面由于實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練太少，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）期間既不能親自動(dòng)手操作儀器，也沒(méi)有條件和時(shí)間學(xué)型儀器的使用操作。這些因素制約著理工科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開(kāi)展和進(jìn)行，影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的進(jìn)一步提高。[8] [9]

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視

現(xiàn)在要求寬口徑培養(yǎng)人才，實(shí)驗(yàn)課時(shí)壓縮較大，為了保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，教師要么提前做本應(yīng)學(xué)生要做的很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要么簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少測(cè)量項(xiàng)目和次數(shù)，降低要求，講解實(shí)驗(yàn)也盡量快速?gòu)暮?jiǎn)，這些都使學(xué)生的動(dòng)手能力下降。

（四）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程管理與考核監(jiān)控不完善

學(xué)校雖然在畢業(yè)論文的指導(dǎo)及寫(xiě)作上有相關(guān)規(guī)定，但是這些規(guī)定主要以論文結(jié)果的評(píng)價(jià)為主，對(duì)“過(guò)程管理”方面缺乏行之有效的辦法;從選題、調(diào)研、收集資料、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并實(shí)施、撰寫(xiě)論文、修改、定稿到論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面，缺乏責(zé)任監(jiān)督機(jī)制。另外，在答辯過(guò)程中，有時(shí)由于學(xué)生數(shù)量多、時(shí)間有限，教師只能對(duì)答辯者提出幾個(gè)隨意的、象征性的問(wèn)題，學(xué)生也采取應(yīng)付性的回答，不能真正地體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。參加答辯的學(xué)生基本上都能夠過(guò)，這容易使學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）態(tài)度不認(rèn)真，敷衍了事的后果。[10]

總之，通過(guò)以上分析，我們認(rèn)為要提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，就得在提高對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)和管理水平方面下功夫。本文將本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作和教學(xué)科研中體會(huì)到的影響本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的各因素與有關(guān)文獻(xiàn)中提出的影響本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的若干問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，從三個(gè)方面總結(jié)了目前本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題，目的是為進(jìn)一步提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄒吉高，嚴(yán)贊開(kāi).關(guān)于提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的若干思考[J].化工高等教育，2007（3）：57-59.

[2] 劉雪鋒，方云.關(guān)于本科生畢業(yè)論文工作的一些思考[J].化工高等教育，2007（3）：54-56.

[3] 陳岳林.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探索[J].高教論壇，2003（5）：74-76.

[4] 唐建華.樹(shù)立化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].化學(xué)教育，2001（3）：16-19.

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[6] 趙莉，徐運(yùn)紅，王華東.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因與對(duì)策[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（4）：121-122.

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第8篇：理工科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 文科 實(shí)踐教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

所謂實(shí)踐教學(xué)體系，一般是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素（實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)等）進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，建立起來(lái)的與理論教學(xué)體系相輔相成、結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，在運(yùn)行過(guò)程中，既要充分發(fā)揮各構(gòu)成要素的作用，又要協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)體系的整體功能。[1]實(shí)踐教學(xué)體系的建立在學(xué)校教學(xué)，尤其是應(yīng)用型院校的教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用。應(yīng)用型院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。實(shí)踐教學(xué)體系的建立對(duì)于應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有舉足輕重的作用，尤其是應(yīng)用型院校的文科專(zhuān)業(yè)。文科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)素以理論性見(jiàn)長(zhǎng)，在原有的人才培養(yǎng)方案與課程體系中均以理論教學(xué)為主。因此，如何建立完善的切實(shí)可行的文科實(shí)踐教學(xué)體系是各個(gè)應(yīng)用型院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。但從目前各應(yīng)用型院校文科實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行的情況來(lái)看，文科實(shí)踐教學(xué)體系還不成熟，不完善，存在著一些問(wèn)題，急需改革。

一、應(yīng)用型院校文科實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問(wèn)題

雖然文科實(shí)踐教學(xué)體系在應(yīng)用型院校教學(xué)體系中具有重要的作用，關(guān)乎學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，目前各應(yīng)用型院校的文科實(shí)踐教學(xué)體系中仍存在一些問(wèn)題。

（一）建立原則不明確

在眾多應(yīng)用型院校中，文科實(shí)踐教學(xué)體系是按照理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建立的。在高等學(xué)校教育中，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以基本上劃分為理工科與文科。兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)具有很大的差別。理工科專(zhuān)業(yè)分為理、工、農(nóng)、醫(yī)四個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。理工科的各個(gè)專(zhuān)業(yè)基本上具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，相當(dāng)多的課程是在實(shí)驗(yàn)室完成的。文科主要包括漢語(yǔ)言文學(xué)、藝術(shù)、歷史、外語(yǔ)、法律、經(jīng)濟(jì)、管理等各種系科，文科教學(xué)伸縮性比較大，偏重于分析和理解，要求學(xué)生能夠根據(jù)自身的閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)判。相對(duì)來(lái)講，理工科的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，文科教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)理論性。很多院校以理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為模板，建立了文科實(shí)踐教學(xué)體系。此類(lèi)做法，雖然有利于文科實(shí)踐教學(xué)體系的快速建立，但是忽略了理工科教學(xué)與文科教學(xué)的差別，形成了目前文科實(shí)踐教學(xué)只停留在表面，很難切實(shí)進(jìn)行的現(xiàn)狀。文科實(shí)踐教學(xué)體系建立原則的不明確，是目前應(yīng)用型院校文科實(shí)踐教學(xué)體系建立過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

（二）課程設(shè)置不合理

在傳統(tǒng)院校的文科教學(xué)中，基于文科教學(xué)理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，基本上進(jìn)行的都是純粹的理論教學(xué)。以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課與必修課主要包括：現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文學(xué)概論、馬列文論、美學(xué)、寫(xiě)作、中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)、中國(guó)文化史等課程。并輔以《詩(shī)經(jīng)》研究、明清小說(shuō)研究、西方現(xiàn)代派研究、語(yǔ)法修辭研究等眾多研究性的選修課。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量少

應(yīng)用型院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的，具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，要為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地必不可少。各應(yīng)用型院校中，相對(duì)于比較完善的理工科實(shí)驗(yàn)室與校企合作制度，文科專(zhuān)業(yè)要落后很多。文科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建立比較晚，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地比較少。再加之，文科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，很少有企事業(yè)單位能夠提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地少是目前制約文科實(shí)踐教學(xué)體系建立的重要問(wèn)題。

（四）評(píng)價(jià)模式單一

在以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與評(píng)價(jià)體系中，基本上形成了以分?jǐn)?shù)為中心的固化單一的評(píng)價(jià)方式。目前在各應(yīng)用型院校的文科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，關(guān)于課程考核的方式基本上有兩種：考查和考試?？疾榈姆绞街饕ㄩ_(kāi)卷考試和結(jié)課論文兩種形式，考試則指閉卷考核。無(wú)論采用哪種考核方式，最后都是以分?jǐn)?shù)的形式展現(xiàn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握程度。試卷的考核方式比較適合理論知識(shí)考核，而應(yīng)用型院校注重的是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，試卷考核方式不能夠滿(mǎn)足應(yīng)用型院校對(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)要求。

二、應(yīng)用型院校文科專(zhuān)業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策

針對(duì)目前各應(yīng)用型院校文科實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，在應(yīng)用型院校文科實(shí)踐教學(xué)體系改革中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）明確應(yīng)用型院校文科實(shí)踐教學(xué)體系建立的原則

應(yīng)用型院校文科實(shí)踐教學(xué)體系建立應(yīng)該遵循以下原則：首先，根據(jù)應(yīng)用型院校的辦學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)用型院校文科實(shí)踐教學(xué)體系要以培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的，具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的文科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)。在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要始終堅(jiān)持服務(wù)地方與提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，區(qū)別文科實(shí)踐教學(xué)體系與理工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特點(diǎn)，明確文科實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，建立符合文科教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）修訂人才培養(yǎng)方案，制定符合學(xué)校實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)體系

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件。通過(guò)人才培養(yǎng)方案的修訂為文科實(shí)踐教學(xué)體系的建立保駕護(hù)航。

首先，人才培養(yǎng)方案修訂的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、實(shí)踐周，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)、學(xué)分。以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中，安排48學(xué)時(shí)，完全為理論教學(xué)學(xué)時(shí)。在人才培養(yǎng)方案修訂的過(guò)程中，可以按1：1的比例，設(shè)定為理論教學(xué)學(xué)時(shí)24，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)24。讓學(xué)生在邊學(xué)邊練的過(guò)程中，深入的掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的理論知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用，舉一反三。

其次，建立立體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在增加課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐周環(huán)節(jié)之外，將學(xué)年論文、畢業(yè)作品（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文，專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成立體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。并對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，只有修完實(shí)踐教學(xué)學(xué)分才能夠畢業(yè)。學(xué)年論文、畢業(yè)論文可以增加社會(huì)調(diào)查類(lèi)的題目。專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，身臨其境的感受職業(yè)氛圍。尤其要強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，目前很多應(yīng)用型院校，除教育類(lèi)學(xué)生實(shí)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行，其他專(zhuān)業(yè)則采用了放羊式的實(shí)習(xí)方式，學(xué)校不統(tǒng)一組織，由學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位，只需在實(shí)習(xí)期結(jié)束時(shí)，交回實(shí)習(xí)鑒定表完事。學(xué)校對(duì)學(xué)生是否實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的過(guò)程缺乏深入的了解，使實(shí)習(xí)只停留在書(shū)面上，收不到最好的效果。最后，學(xué)校團(tuán)委可以通過(guò)開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，組織學(xué)生真正深入基層，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)為老鄉(xiāng)做貢獻(xiàn);組織更多的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生得到鍛煉。

（三）建立符合學(xué)校實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

應(yīng)用型院校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，需要有大量的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地為支撐。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建立，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的鍛煉能力的場(chǎng)所，學(xué)生能夠在實(shí)際動(dòng)手操作中，檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力。多人合作項(xiàng)目，還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在學(xué)生步入職場(chǎng)之前，各種能力得到鍛煉，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)之后能夠盡快的融入職場(chǎng)當(dāng)中。

（四）建立一支具有實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍

教師在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中占有主導(dǎo)地位。應(yīng)用型院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，在注重學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡梯隊(duì)、職稱(chēng)梯隊(duì)之外，更重要的是教師實(shí)踐能力的提高。一方面，是教師觀念的轉(zhuǎn)變。改變以往理論知識(shí)教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)思路，從觀念上確立實(shí)踐教學(xué)的重要性。另一方面，培養(yǎng)雙師型教師。鼓勵(lì)教師到各企事業(yè)單位掛職鍛煉，教師直接深入到行業(yè)一線(xiàn)，了解行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，在掛職的過(guò)程中，鍛煉實(shí)踐能力。只有教師成為理論與實(shí)踐能力相結(jié)合的復(fù)合型人才，才能在教學(xué)過(guò)程中更好地指導(dǎo)學(xué)生的行業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐。

（五）建立復(fù)合型的評(píng)價(jià)體系

以往以分?jǐn)?shù)為核心的評(píng)價(jià)方式，不能全方位的客觀的展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。應(yīng)用型院校應(yīng)根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況，建立符合學(xué)校特點(diǎn)、課程性質(zhì)的多方位、多層次、多種考查手段的評(píng)價(jià)方式。尤其要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的考核，建立起學(xué)校考核與用人單位評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

首先，學(xué)校自我評(píng)價(jià)。學(xué)校的自我評(píng)價(jià)包括以下兩個(gè)方面，一是改變每門(mén)課程單一的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)課程的性質(zhì)，確定實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)方式。二是學(xué)校通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)方向、就業(yè)之后的知識(shí)需求等方面的調(diào)查，全方位了解學(xué)生就業(yè)之后的狀況，并通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，調(diào)整本校的實(shí)踐教學(xué)體系。

其次，用人單位評(píng)價(jià)。學(xué)校要與用人單位建立長(zhǎng)效聯(lián)系機(jī)制，定期進(jìn)行溝通與交流。了解學(xué)生在各用人單位的工作情況、平時(shí)表現(xiàn)、單位對(duì)畢業(yè)學(xué)生的滿(mǎn)意度。在條件允許的情況下，邀請(qǐng)用人單位代表到學(xué)校進(jìn)行參觀座談，對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教師隊(duì)伍建設(shè)給予來(lái)自行業(yè)一線(xiàn)的指導(dǎo)。應(yīng)用型院校加強(qiáng)與用人單位的合作，既可以了解學(xué)生就業(yè)情況，又可以了解行業(yè)一線(xiàn)狀況，并據(jù)此對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出更能貼合地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的高級(jí)專(zhuān)門(mén)性人才。

應(yīng)用型院校主要培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的，具有突出實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于理論性較強(qiáng)的文科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立尤其重要。明確建立目標(biāo)，并在目標(biāo)的指引下修改人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立立體的評(píng)價(jià)體系，提高教師的實(shí)踐能力，是解決應(yīng)用型院校文科實(shí)踐教學(xué)體系中存在問(wèn)題的有效對(duì)策。

第9篇：理工科畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：理工類(lèi)學(xué)生；寫(xiě)作能力；有效培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0228-02

在有效溝通越來(lái)越被重視的今天，隨著電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生的寫(xiě)作能力卻在逐步退化，而理工類(lèi)學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，書(shū)面表達(dá)能力之薄弱更是令人堪憂(yōu)。作為一項(xiàng)基本技能，寫(xiě)作能力過(guò)關(guān)與否，不僅影響著大學(xué)生全面素質(zhì)的提升，甚至影響著個(gè)人的就業(yè)前景及今后事業(yè)的發(fā)展。如何培養(yǎng)理工科學(xué)生的寫(xiě)作能力，已成為越來(lái)越多理工類(lèi)院校人才培養(yǎng)的新課題。浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院在這方面做出了一定的嘗試和探索。

一、以點(diǎn)帶面、循序擴(kuò)展式寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)踐探索

工程學(xué)院是浙江大學(xué)城市學(xué)院的九大分院之一，成立于1999年，設(shè)有土木工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、建筑學(xué)4個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，遵循國(guó)際CDIO工程教育理念，面向社會(huì)需要與城市發(fā)展，致力于“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”高級(jí)工程人才培養(yǎng)。作為一項(xiàng)重要素質(zhì)與基本技能，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也在近年來(lái)隨著CDIO工程教育理念的深入影響而越來(lái)越重視。為有組織并系統(tǒng)地鍛煉對(duì)寫(xiě)作有興趣的學(xué)生，依靠他們形成輻射，在學(xué)生中形成良好氛圍，2011年6月工程學(xué)院成立了工程記者站這一獨(dú)立于團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的學(xué)生組織，并指派一名有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的思想政治輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)始了有目的地訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力的嘗試。第一批成員是經(jīng)過(guò)自主報(bào)名、筆試、面試等環(huán)節(jié)挖掘的有寫(xiě)作特長(zhǎng)的學(xué)生，通過(guò)與學(xué)校宣傳辦協(xié)作對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)后，這些學(xué)生記者就開(kāi)始了實(shí)戰(zhàn)演練。首先是對(duì)新近評(píng)選出的“我最喜愛(ài)的老師”以及學(xué)生先鋒進(jìn)行人物采寫(xiě)，形成“工程先鋒人物報(bào)道教師篇”、“工程先鋒人物報(bào)道學(xué)生篇”兩大系列，在工程內(nèi)網(wǎng)及公眾網(wǎng)進(jìn)行宣傳。其中大部分文章由于視角獨(dú)到，可讀性強(qiáng)，被學(xué)院網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。這在很好地宣傳了工程文化的同時(shí)，也打響了工程記者站的招牌。第二年為更系統(tǒng)、更全面地鍛煉成員的寫(xiě)作能力，記者站在進(jìn)行采寫(xiě)技能培訓(xùn)、攝影技巧培訓(xùn)基礎(chǔ)上，增加公文寫(xiě)作培訓(xùn)，同時(shí)將采寫(xiě)觸角從原來(lái)的“工程先鋒人物報(bào)道”延伸到對(duì)工程文化月活動(dòng)、黨團(tuán)共建紅五月活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、日常生活等方方面面，其中對(duì)畢業(yè)季的畢業(yè)照拍攝現(xiàn)場(chǎng)、畢業(yè)論文答辯現(xiàn)場(chǎng)、畢業(yè)聚餐等深度報(bào)道更是得到了廣泛好評(píng)。在高質(zhì)量文章頻出的另一方面，工程記者站已成為浙江大學(xué)城市學(xué)院內(nèi)最有影響力的學(xué)生新聞宣傳組織之一，吸引了越來(lái)越多的學(xué)生想加入這一組織，甚至有外分院的學(xué)生來(lái)咨詢(xún)能否加入。而工程學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力方面的探索早已不局限在記者站，他們將記者站工作與學(xué)生會(huì)新聞部、團(tuán)委宣傳部緊密聯(lián)系，吸收更多對(duì)寫(xiě)作有興趣，對(duì)提高自身書(shū)面表達(dá)能力有強(qiáng)烈欲望的學(xué)生，同時(shí)結(jié)合T·A·C儲(chǔ)備干部培訓(xùn)班開(kāi)展范圍更廣、形式更多樣的寫(xiě)作培訓(xùn)，營(yíng)造良好的寫(xiě)作訓(xùn)練氛圍。浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院這種以點(diǎn)帶面、循序推進(jìn)的做法，有效帶動(dòng)了學(xué)生們積極參與，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也已初步顯現(xiàn)出成效，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)及實(shí)踐鍛煉的學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量明顯高于其他學(xué)生。

二、實(shí)踐型訓(xùn)練模式的特色與亮點(diǎn)

浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院的上述探索除了以點(diǎn)帶面、層層擴(kuò)大輻射，通過(guò)營(yíng)造良好氛圍取得成效這一頗具科學(xué)性、合理性的特色外，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練模式也是一大亮點(diǎn)。

眾所周知寫(xiě)作能力并不是靠單純的教學(xué)、培訓(xùn)在短時(shí)期內(nèi)就能迅速提高的，需要不斷反復(fù)的實(shí)踐和訓(xùn)練。因此要針對(duì)不常接觸寫(xiě)作的理工科學(xué)生適時(shí)地、有針對(duì)性地、階段性地提出相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。如浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院就是適應(yīng)大學(xué)生都有中小學(xué)時(shí)期寫(xiě)作文經(jīng)驗(yàn)的這一實(shí)情，首先對(duì)工程記者站成員進(jìn)行人物采寫(xiě)報(bào)道訓(xùn)練，通過(guò)充分發(fā)揮他們?cè)械闹R(shí)與基礎(chǔ)，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。緊接著開(kāi)展的會(huì)議報(bào)道、活動(dòng)通訊等的寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練，也結(jié)合了校園中學(xué)生最熟悉、最喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)生活，鼓勵(lì)他們以自己的視角用真實(shí)的語(yǔ)言對(duì)身邊的人和事進(jìn)行書(shū)面描述的訓(xùn)練。當(dāng)自己的寫(xiě)作作品被校網(wǎng)錄用、轉(zhuǎn)載，被周?chē)睦蠋?、同學(xué)贊揚(yáng)的時(shí)候，學(xué)生的成就感油然而生，進(jìn)一步激發(fā)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中細(xì)致觀察、努力鍛煉文筆的積極性。而從學(xué)院的角度既在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力方面取得顯著成效，提升了學(xué)生對(duì)校園的歸屬感和認(rèn)同感，也通過(guò)提供寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)挖掘出了越來(lái)越多的工程特色亮點(diǎn)，宣傳了工程文化品牌，更好地服務(wù)和促進(jìn)了教育教學(xué)和人才培養(yǎng)，可謂一舉多得。

三、對(duì)今后努力方向的思考

浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院在培養(yǎng)理工科學(xué)生寫(xiě)作能力方面的實(shí)踐與探索所取得的效果是顯而易見(jiàn)的，但仍存在不少可以完善之處。在此，筆者有以下兩點(diǎn)建議：①應(yīng)更注重結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行延伸式訓(xùn)練。理工科學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)階段，更在實(shí)習(xí)階段、乃至就業(yè)后，都會(huì)不斷接觸各類(lèi)專(zhuān)業(yè)文書(shū)，因此專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告、科技文、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用案例分析等的寫(xiě)作訓(xùn)練也非常重要。今后應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的延伸訓(xùn)練。在課程設(shè)置上，除增設(shè)一些有助于提高文學(xué)鑒賞力、提升人文素養(yǎng)的公選課外，還可以開(kāi)設(shè)一些針對(duì)理工科學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作課，如項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、合同書(shū)、課程論文等。②從精英培養(yǎng)擴(kuò)展到大眾培養(yǎng)。不論是記者站還是新聞部、宣傳部，成員都是有相對(duì)較好的寫(xiě)作基礎(chǔ)的學(xué)生，還有一部分學(xué)生其實(shí)對(duì)寫(xiě)作有興趣，對(duì)提高自己寫(xiě)作水平的愿望也比較迫切，但由于載體的缺乏或者說(shuō)資源有限，能接受系統(tǒng)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)少之又少。建議今后還可設(shè)立寫(xiě)好者協(xié)會(huì)、舉辦公開(kāi)講座等形式，最大限度地為他們提供機(jī)會(huì)，把寫(xiě)作能力訓(xùn)練擴(kuò)展為大眾培養(yǎng)的長(zhǎng)期項(xiàng)目。語(yǔ)言文字表達(dá)能力的高低，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。有效表達(dá)不僅僅指口頭表達(dá)，更在于邏輯思維能力與書(shū)面表達(dá)能力。理工科出身的學(xué)生往往邏輯思維能力相對(duì)比較強(qiáng)，如果寫(xiě)作水平也突出的話(huà)，往往能在工作中比較快地脫穎而出，發(fā)展的空間也會(huì)大大拓寬。但對(duì)于理工科院校來(lái)說(shuō)，如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，今后還需要不斷地探索和努力。

參考文獻(xiàn)：

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注：