關(guān)于熱愛(ài)生命的作文精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于熱愛(ài)生命的作文范文

痛苦和挫折是人生必然要遇到的兩大難題，要想讓我們的心的戈壁荒原開(kāi)滿鮮花，只有在遭遇挫折時(shí)排解痛苦，積蓄人生的力量為新的目標(biāo)而奮斗，生命之花才會(huì)常開(kāi)不敗，生命的存在才會(huì)有新的更深刻的意義!這里給大家分享一些關(guān)于保護(hù)生命作文初二600字,供大家學(xué)習(xí)。

保護(hù)生命作文初二600字1我的生命從零開(kāi)始到現(xiàn)在，人生的時(shí)光過(guò)得很快，真的很快，你要去怎么感悟他都來(lái)不及。在生命的每個(gè)時(shí)期都有不同的思想，不同的思想支撐你去做不同的事。生命一出來(lái)就要接觸到社會(huì)，可是社會(huì)真的很現(xiàn)實(shí)，人們也被社會(huì)染色了。

可是我更注重的是親情，因?yàn)槲覑?ài)我的家人，想到父母辛辛苦苦把我養(yǎng)大，我理想都圍繞著我將來(lái)父母生活而起伏澎湃，因?yàn)橛辛四銈兊男量喙ぷ鞑庞辛私裉旖o我的生活，用自己的青春換你們子女現(xiàn)在的幸福生活，你們?yōu)槭虑閵^斗而使我們有了更美好的生活。

現(xiàn)在的我生活過(guò)得很幸福。真的很滿足，是你們不顧辛苦換來(lái)的，所以我感激你們，除了感激我更愛(ài)你們。我會(huì)愛(ài)你們，永遠(yuǎn)愛(ài)你們。而對(duì)于愛(ài)情，我知道有了經(jīng)濟(jì)才有穩(wěn)定的愛(ài)情，沒(méi)有事業(yè)和經(jīng)濟(jì)的愛(ài)情，是像還未成熟的果子，品嘗起來(lái)是苦澀的。

所以我會(huì)把事業(yè)擺在愛(ài)情前面。每次回到家都很高興能和父母住在一起，但是每次回家都看到父母的一天一天的蒼老。我卻一天一天的長(zhǎng)大。所以我下定決心一定要孝順你們。任何人都無(wú)法取代你們?cè)谖倚睦锏奈恢茫銈冇肋h(yuǎn)是我心里的第一位。

生活就是那么奇怪，如果你給不起愛(ài)情的幸福就得放手，讓她往更幸福的地方飛去。這樣才是愛(ài)她的表現(xiàn)。因?yàn)槟銈冊(cè)阱e(cuò)的時(shí)間遇到的人，是不適合的。因?yàn)閻?ài)情是兩個(gè)成熟的果子，這樣的愛(ài)情品嘗起來(lái)才是甜蜜的。一個(gè)成熟了，另一個(gè)還為成熟。那個(gè)成熟去等那個(gè)還沒(méi)成熟的是一場(chǎng)賭注，真的，是一場(chǎng)很大的賭注。因?yàn)槟阍诘人瑫r(shí)你自己慢慢地衰老，有可能到最后會(huì)成熟到糜爛了。所以我才說(shuō)是在錯(cuò)的時(shí)間遇到的人，是不適合的。

家里，往往是你最幸福的港灣，因?yàn)槭墙o你生命，給你一切，所以我愛(ài)我的家人，現(xiàn)在的我在外面讀書(shū)，無(wú)奈中跟你分開(kāi)一段時(shí)間，無(wú)奈中讓自己像彈簧一樣讓自己跌到深谷，最后讓自己充好電，最后像彈簧一樣把所有的力量集中跳起來(lái)。為了更好地跳起來(lái)，這些都是為了以后我跟我的家人有更好的在一起?？墒俏覠o(wú)時(shí)無(wú)刻不在想你，我想你了，你們放心我會(huì)照顧好自己的，你們就是我生命的意義。

保護(hù)生命作文初二600字2生命是寶貴的，生命是無(wú)價(jià)的。我們要珍愛(ài)生命，不讓生命白白地流逝，讓它體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

有一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)后，找到了工作，就在工作上剛剛有了一點(diǎn)起色，因?yàn)榉噶艘粋€(gè)小小的錯(cuò)誤，被老板開(kāi)除。就是這次開(kāi)除引起了他心中輕生的念頭。他來(lái)到樓邊，準(zhǔn)備跳樓自殺，突然，看到有一個(gè)小孩在玩耍，隨時(shí)都有掉下樓的危險(xiǎn)，這個(gè)大學(xué)生迅速地跑到小孩的身邊，把他送到了安全的地方。這個(gè)小孩的親人非常感謝他，使這個(gè)年輕人的心對(duì)未來(lái)的生活充滿了信心，明白了生命是無(wú)價(jià)的，后來(lái)，經(jīng)過(guò)年輕人的努力，創(chuàng)造出了自己的世界。如果他放棄了生命，他就不會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的世界，他從小孩身上悟出了生命的意義。

記得一粒瓜子掉進(jìn)磚縫中，過(guò)了幾天，這里冒出了小瓜苗，它那么綠、那么挺拔。種子那種強(qiáng)大，堅(jiān)強(qiáng)的生命力，使它沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，泥土的情況下不屈向上，茁壯成長(zhǎng)。如果瓜子不堅(jiān)持，就可能永遠(yuǎn)的死在磚縫中了，但它沒(méi)有，它沖破外殼，重新生長(zhǎng)，得到別人的關(guān)注，讓它重新活起來(lái)。就像我們?nèi)祟悾幸稽c(diǎn)感冒發(fā)燒就不想動(dòng)彈了，更何況一個(gè)小小的種子都能做到熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，我們?nèi)祟愲y道不行嗎?

杏林子，一個(gè)臺(tái)灣女作家，她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：除了愛(ài)，我一無(wú)所有。杏林子在十三歲的時(shí)候就患上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，腿不能動(dòng)，頭不能扭，連胳膊也不能抬起來(lái)，雖然杏林子已經(jīng)這樣了，可是她沒(méi)有放棄，這樣堅(jiān)定的信念使她為一個(gè)殘而不廢的人，讓很多人都非常敬佩她。她就憑著這股信念完成了四十多本的著作，被評(píng)為了臺(tái)灣最有影響力的作家。

還有海倫·凱勒，她非常喜歡寫(xiě)作，可就是這樣，她沒(méi)有放棄，寫(xiě)出了轟動(dòng)世界的文章——《假如給我三天光明》。貝多芬，在耳聾的情況下創(chuàng)造了許多樂(lè)曲。還有很多像他們這樣的人，他們是大漠中挺立的楊胡，風(fēng)雪中綻放的雪蓮花，她開(kāi)得這么美、這么艷。她們自強(qiáng)不息的生命，激勵(lì)我們?cè)谏畹暮Ｑ笾胁晃房耧L(fēng)暴雨都要勇敢地堅(jiān)持下去。

要珍惜生命，不讓生命白白流失。如果它是花兒，就讓它綻放得更光彩，如果它是江河，就讓它奔流不息，如果它是天空，就讓它更湛藍(lán)，如果它是鳥(niǎo)兒，就讓它飛得更高更遠(yuǎn)，如果它是草地，就讓它花繁葉茂，如果它是大樹(shù)，就讓它傲然挺立，如果生命是果園，就讓它鮮果飄香，如果它是玫瑰，就讓它鏗鏘有力。

不管你是否是健全人，只要你熱愛(ài)生活，只要你珍惜生命，就能創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

保護(hù)生命作文初二600字3我的一生始終保持著這樣的一個(gè)信念：生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭(zhēng)取—巴金。

的確，像這位偉大的作家所說(shuō)的，生命的意義是在與付出和給予，而不是接受和爭(zhēng)取。但是我們也要熱愛(ài)生命，珍惜生命，這也是我們?cè)谝簧?dāng)中必須做到的。比如說(shuō)，一只蚊子，一只蒼蠅的生命非常的短暫，可是當(dāng)我們用手企圖拍死它們的時(shí)候，它們卻飛走了。我覺(jué)得，它們很熱愛(ài)生命，雖然它們的生命很短暫，但它沒(méi)有不想活著的心理思想，而是珍惜生命。

我的一生始終保持著這樣的一個(gè)信念：生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭(zhēng)取—巴金。

的確，像這位偉大的作家所說(shuō)的，生命的意義是在與付出和給予，而不是接受和爭(zhēng)取。但是我們也要熱愛(ài)生命，珍惜生命，這也是我們?cè)谝簧?dāng)中必須做到的。比如說(shuō)，一只蚊子，一只蒼蠅的生命非常的短暫，可是當(dāng)我們用手企圖拍死它們的時(shí)候，它們卻飛走了。我覺(jué)得，它們很熱愛(ài)生命，雖然它們的生命很短暫，但它沒(méi)有不想活著的心理思想，而是珍惜生命。我們好好想想，一只蒼蠅，一只蚊子都能那樣熱愛(ài)生命，那我們?nèi)四?

在學(xué)校，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景，走廊上，幾位同學(xué)橫沖直撞，根本不去顧及身邊的同學(xué);欄桿前，有同學(xué)踮起腳尖，甚至爬上欄桿，好奇地向下張望;樓梯上，一位同學(xué)不是走下樓，而是坐在扶手上滑了下去……

每當(dāng)看到這樣的情景，我的心里就像有一只小兔子一樣嘭嘭直跳。這些同學(xué)有沒(méi)有想過(guò)這樣的行為會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果呢?在走廊上飛奔的同學(xué)一旦相撞，往往鼻青臉腫、頭破血流;欄桿上的同學(xué)一旦掉了下去，后果是可悲的;從扶手上往下滑，只要稍不注意，就會(huì)跌落，導(dǎo)致骨折、腦震蕩……人的生命是脆弱的，生命一旦發(fā)生什么意外，會(huì)留下永遠(yuǎn)的傷痕;健全身體一旦失去，將永遠(yuǎn)無(wú)法挽回。

在這里，我要提醒那些人，熱愛(ài)生命吧，生命如時(shí)間，一轉(zhuǎn)眼就沒(méi)了，所以我們應(yīng)該珍惜生命，珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生活和學(xué)習(xí)!

保護(hù)生命作文初二600字4一望無(wú)際，漫漫沙漠，唯有胡楊那千年不倒的身軀守護(hù)著大漠，堅(jiān)強(qiáng)的與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)，不屈不撓，我感悟到了什么是頑強(qiáng)與勇敢;懸崖峭壁、奇石林立，凸于石縫中的古松對(duì)著太陽(yáng)微笑，沒(méi)有任何抱怨，我感悟到了什么是樂(lè)觀。

悟，我從世間萬(wàn)物汲取靈感，感悟到了人生的三寶：勇敢與頑強(qiáng)、樂(lè)觀與自信、責(zé)任與奮斗。人的一生沒(méi)有一路平坦，充滿了坎坷與困難。只要憑著勇敢與頑強(qiáng)，一路上將會(huì)欣賞到美麗多姿的風(fēng)景?？磸埡５系娜松?，成就了輪椅上的傳奇?？恐赂遗c頑強(qiáng)，生命之花依然在她那里綻放。看貝多芬的人生，那是永遠(yuǎn)激昂澎湃的交響曲?？恐赂遗c頑強(qiáng)，生命之曲依然在他那里激蕩。這即是生命的輝煌。感悟——我得到了人生一寶：勇敢與頑強(qiáng)。

生命的快樂(lè)多源于樂(lè)觀的心態(tài)和永遠(yuǎn)的自信。當(dāng)我在享受著絕美的“千手觀音”時(shí)，強(qiáng)烈的震撼在心底流淌，我感悟到了那偉大生命的存在，她們用手臂的勾勒譜寫(xiě)了生命的神話。縱然她們沒(méi)有同常人一樣的表達(dá)，沒(méi)有同常人一樣的聽(tīng)力，但是憑借著自信與樂(lè)觀，她們依舊創(chuàng)造著美麗與微笑。這即是生命的傳奇。感悟——我得到了人生一寶：自信與樂(lè)觀。

當(dāng)苦難來(lái)臨時(shí)，洪戰(zhàn)輝沒(méi)有退縮，沒(méi)有害怕，是責(zé)任告訴他——要為挑起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)而奮斗;當(dāng)一次次的失敗降臨時(shí)，黃伯云沒(méi)有放棄，是責(zé)任告訴他——要為祖國(guó)的強(qiáng)大而奮斗;當(dāng)病魔降臨時(shí)，叢飛沒(méi)有倒下，是責(zé)任告訴他——要為貧困的孩子活下來(lái)。是什么讓這平凡而普通的生命變得熠熠生輝?有個(gè)聲音告訴我是責(zé)任與奮斗成就了他們的偉大。這即是生命的平凡，卻不平庸。感悟——我得到了人生一寶：責(zé)任與奮斗。

他們其實(shí)都是平凡的人，卻用不平凡的一生告訴我們：生活的真諦在于不斷奮斗，勇于挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)起生命的重量，超越生命的光華，書(shū)寫(xiě)大寫(xiě)的人生。

保護(hù)生命作文初二600字5人的生命從自己的哭聲開(kāi)始，在別人的淚水中結(jié)束。

生命是脆弱的，如在我們身邊的小生命。小時(shí)候，我們或許喜歡用筆尖挑弄在書(shū)上運(yùn)動(dòng)的小動(dòng)物，直至小生命不再動(dòng)搖了，才停止了揮霍。然而，生命被奪取的小動(dòng)物默默承受著痛苦;生命卻如此脆弱。

生命是堅(jiān)強(qiáng)的，在逆境中不放棄生的希望，抓緊生命擁有的時(shí)光，努力堅(jiān)強(qiáng)地活下去。也許偶爾會(huì)掉眼淚，但哭過(guò)之后就會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，在心里默默告訴自己：不要再哭了，堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，生活一樣要繼續(xù)!病魔來(lái)襲，看見(jiàn)這堅(jiān)定的生命，轉(zhuǎn)身就走了，哪來(lái)的勇氣去摧殘這生命呢?

生命是幸福，失去生命是空虛的痛苦。新生的嬰兒是父母牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的，哭聲帶來(lái)了喜悅;對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，這是的幸福。寶寶很小，總讓人感到要保護(hù)她，似乎充滿了魅力一樣。但相反，平時(shí)生活在一起的親人，突然躺著再也不起來(lái)了。家里突然空出一個(gè)座位，一雙筷子，一個(gè)碗。心里的空虛卻無(wú)法填補(bǔ)，因?yàn)槭サ氖莾?nèi)心無(wú)法替代的人啊!惆悵，難過(guò)，可生命就是這樣隨著時(shí)間悄無(wú)聲息地溜走了。走了，再也不回來(lái)了。別哭，生命面臨枯萎是抓不住的。

第2篇：關(guān)于熱愛(ài)生命的作文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；生活

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0099-01

"三生教育"是生命教育、生存教育、生活教育的簡(jiǎn)稱。云南省教育廳把"三生教育"列為我省中小學(xué)教育教學(xué)的主要內(nèi)容，這是我省基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要改革，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)校德育工作和教師的教育教學(xué)工作有著極其深遠(yuǎn)的意義。但是在學(xué)校有效地開(kāi)展"三生教育"，光靠"三生教育"讀本和開(kāi)展活動(dòng)是不能較好地落實(shí)三生教育的。作為學(xué)校德育工作的靈魂，"三生教育"滲透在學(xué)科教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué)之中，逐漸成為我國(guó)教育科學(xué)研究的前沿課題。

那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效滲透生命教育、生存教育、生活教育呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這個(gè)問(wèn)題作如下探討。

1.明確目標(biāo)，注意發(fā)掘"三生教育"資源

語(yǔ)文教學(xué)資源與"三生教育"有著密切的關(guān)系，語(yǔ)文教學(xué)資源在很大程度上就是三生教育的讀本。語(yǔ)文老師，最重要的一項(xiàng)能力就是學(xué)會(huì)抓住有效的教學(xué)資源并加以利用，增擴(kuò)學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵，使課堂教學(xué)在互動(dòng)中得到升華，提高德育的實(shí)效性。

語(yǔ)文學(xué)科作為文化的載體，初中教材中富含閃耀著"三生教育"光澤的作品。

杰克·倫敦的《熱愛(ài)生命》、海倫·凱特《再塑生命》，冰心的《談生命》等課文就是生命教育的素材，我們可以借助這些文本的解讀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、積極地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。

笛福的《荒島余生》、孟子的《生于憂患，死于安樂(lè)》、位夢(mèng)華的《旅鼠之謎》、星新一的《喂--出來(lái)》、嚴(yán)春友的《敬畏自然》等課文都是進(jìn)行生存教育的好材料。它們不僅闡釋人的生存需要不斷與困難作斗爭(zhēng)，需要有憂患意識(shí)，而且要有適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)生存環(huán)境的理念。

2.在閱讀教學(xué)中隨機(jī)滲透"三生教育"

語(yǔ)文教育是一種對(duì)生命的浸潤(rùn)，是為了讓學(xué)生在閱讀那些充滿思想、充滿智慧、充滿感情的作品中積淀自己的生命、啟迪自己的心靈。在閱讀教學(xué)中抓住作者的生平，寫(xiě)作的背景，課文的內(nèi)容，人物形象等材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品，讓他們與作品對(duì)話，與作家對(duì)話，與歷史對(duì)話，在感受他人的人生境界，欣賞他人的道德情操中，加深對(duì)人生的意義、價(jià)值的理解、構(gòu)建自己的人生。例如在教學(xué)《再塑生命》課文時(shí)，我首先介紹海倫的生平，再讓學(xué)生在閱讀課文，理解課文內(nèi)容中看到海倫是一個(gè)熱愛(ài)生活、不向命運(yùn)低頭的女英雄，然后再聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)歷展開(kāi)對(duì)生活認(rèn)識(shí)的討論。課上有的學(xué)生提出："海倫是聾啞盲孩子，她怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活，不可思議！"有的學(xué)生說(shuō)："海倫為了弄清'什么是水，什么是愛(ài)'，付出了許多的時(shí)間和精力。與她相比，我在學(xué)習(xí)上遇到一個(gè)難題，就退卻了，我也太脆弱了。"有的學(xué)生感嘆："海倫從一個(gè)聾、啞、盲的孩子，成長(zhǎng)為美國(guó)著名的演說(shuō)家，付出了多少艱辛??！我們有健全的身體，難道還不努力奮斗嗎？"通過(guò)這樣的討論，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱情，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

3.在作文教學(xué)中引導(dǎo)"三生教育"

古人云："文如其人"，我們要讓學(xué)生懂得：要寫(xiě)好作文，不僅要有好的語(yǔ)言素養(yǎng)和寫(xiě)作技巧，更重要的是有高尚的人格，培養(yǎng)高尚健康的人生觀是提高寫(xiě)作水平的先決條件之一?！对狸?yáng)樓記》成為千古傳誦的佳作，不僅因?yàn)樗Z(yǔ)言精美，布局巧妙，更主要的原因是范仲淹"不以物喜，不以己悲"的寬廣胸懷和"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的偉大抱負(fù)感動(dòng)后人。中國(guó)歷史上文筆好的人無(wú)以計(jì)數(shù)，但真正流芳千古的都是蘊(yùn)含著高尚人格的文章。因此，讓學(xué)生明白從小要自覺(jué)地培養(yǎng)自己高尚的情操，是做人之本，也是作文之本。

在作文教學(xué)中，教師可直接引入一些關(guān)于珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生存、幸福生活的話題，讓學(xué)生挖掘身邊的素材，通過(guò)思考、討論，提高對(duì)生命、生存、生活的認(rèn)識(shí)，并在作文中體現(xiàn)出來(lái)，做到既練文又樹(shù)人。例如通過(guò)《我愛(ài)我家》、《生活的啟示》、《___，你真了不起》、《向你介紹我》、《面對(duì)挫折》、《生命的意義》、《人與自然》等作文練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度觀察人生、體驗(yàn)生活。學(xué)生在寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)一個(gè)生命個(gè)體對(duì)生命的自我體驗(yàn)和深入思考，促使他們?nèi)ジ惺苋松?，表達(dá)自己的生命感悟。從而激活學(xué)生的生命意識(shí)，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹(shù)立正確的生存觀、生活觀。

第3篇：關(guān)于熱愛(ài)生命的作文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；生命意識(shí)；修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0062-03

關(guān)注生命、關(guān)愛(ài)生命，培養(yǎng)每個(gè)人的生命意識(shí)是現(xiàn)代教育的一個(gè)迫切要求?！懊恳欢浠ǘ加惺㈤_(kāi)的理由”，那每一個(gè)人每一個(gè)生命都有存在的價(jià)值?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，從而促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。教育首先應(yīng)關(guān)懷人的生命、關(guān)注人的價(jià)值、關(guān)注人性的完善，但教育現(xiàn)實(shí)情境中展示的卻是一幅幅令人難以理解、不可思議的生命摧殘畫(huà)面。[1]33隨意地抹殺掉一個(gè)生命，那踩在小貓頭上的高跟鞋，那坐在小白兔身上的身影，那肆意剝奪別人的生存權(quán)的行為，那對(duì)自己生命的輕言放棄，一幕幕一件件無(wú)不令人扼腕嘆息，發(fā)人警醒?？梢?jiàn)，實(shí)施生命教育已成為現(xiàn)代教育中刻不容緩的事情。而培養(yǎng)人的人文素養(yǎng)和人文情感為己任的語(yǔ)文教育的重要目的就是對(duì)人生命及其價(jià)值，關(guān)注人性的完善，它往往超過(guò)技術(shù)層面上的作用。

一、生命意識(shí)缺失的表現(xiàn)和原因

每一個(gè)現(xiàn)存的生命個(gè)體對(duì)生命的自覺(jué)認(rèn)識(shí)就是生命意識(shí)。它不僅包括珍視自己的生命，也包括關(guān)愛(ài)他人或他物的生命。這種關(guān)愛(ài)和尊重生命的意識(shí)，是人類得以生存的必須，更體現(xiàn)了人類對(duì)自身的覺(jué)醒和追求公正和平、和諧友愛(ài)生活的愿望，推動(dòng)著人類文明不斷向前發(fā)展。心理學(xué)認(rèn)為生命意識(shí)缺失是人類的一種特殊的心理危機(jī)，也是一種不可忽視的異常心理現(xiàn)象。近年來(lái)青少年生命意識(shí)缺失的現(xiàn)象日益凸顯，給青少年自身、他人和社會(huì)帶來(lái)了嚴(yán)重后果。[2]264生命意識(shí)的缺失主要有三種表現(xiàn)：一是漠視、傷害生命。二是輕視、放棄生命。三是浪費(fèi)、虛度生命。[2]264

生命倫理學(xué)越來(lái)越受到重視，生命教育也成了教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。推究造成生命意識(shí)缺失的原因無(wú)外乎有：

1.社會(huì)原因。當(dāng)今這一代兒童，較早地看到了社會(huì)的陰暗面和生活的碎片，家庭暴力、兇殺案、拐賣(mài)人口等污染了他們的視聽(tīng)。即便是有些專為兒童制作的漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片也不那么純潔，許多角色被“殺死”，受傷、謀殺、流血時(shí)常閃現(xiàn)，而且是借著滑稽好玩的情節(jié)出現(xiàn)，令兒童相信了這些行為的正當(dāng)化。久之，學(xué)生便以為這個(gè)世界就是那樣冷酷、血腥，由此產(chǎn)生沒(méi)有安全感和不夠?qū)庫(kù)o的心態(tài)，甚至形成了一定程度的心理陰影。再者一些大型的網(wǎng)絡(luò)游戲，充斥著暴力血腥，其中可以隨意把人的生命舍掉，而后通過(guò)購(gòu)買(mǎi)還可以使生命得以重生?，F(xiàn)實(shí)中個(gè)體的生命失去是不能通過(guò)購(gòu)買(mǎi)而重生的，很多的青少年把游戲世界與現(xiàn)實(shí)世界混為一談。據(jù)報(bào)道，有人因?yàn)榇┰轿膶W(xué)的盛行，相信自己可以穿越，于是在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)到“穿越秘笈”，自殺了。自殺的人倒是含笑而去，可留給親人和朋友的是無(wú)盡的悲哀和酸楚。更多的是面對(duì)一個(gè)追求功利、注重競(jìng)爭(zhēng)、侮辱橫流的浮躁時(shí)代，青少年失去了對(duì)生命的追問(wèn)與思考，厭世思想占據(jù)了主位，死亡也成了必然。

2.學(xué)校原因。由于過(guò)分地追求升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量的剛性考核，很多學(xué)校過(guò)多地注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康，完整人格的教育，使得一部分青少年面臨著精神上的無(wú)家可歸。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，提倡對(duì)學(xué)生的個(gè)性、人格的塑造，但是在實(shí)際教學(xué)中依然存在著很大的問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容上淡化生命意識(shí)，在教學(xué)方式是反生命的。

3.家庭原因。家庭提供的情感滿足是人成長(zhǎng)最重要的精神食糧，推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)世界的人，可見(jiàn)家庭對(duì)孩子的影響有多深。好的家長(zhǎng)要具備這些條件：身體健康，精力充沛；具備必要的體力和精力；心理健康，情緒穩(wěn)定；有足夠的敏感、耐心、情緒的調(diào)控能力。但不是每個(gè)家長(zhǎng)都是合格的家長(zhǎng)，夫妻關(guān)系僵化，甚至家庭暴力，這些行為直接影響著孩子的人生觀和價(jià)值觀。

4.文化原因。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的中國(guó)傳統(tǒng)文化受到了各種不同文化、價(jià)值理念等沖擊。傳統(tǒng)文化中的平和博愛(ài)的心態(tài)被急功近利等不良心態(tài)影響。如果具備了傳統(tǒng)文化中“知足常樂(lè)”、“平安是?！薄ⅰ巴萍杭叭恕薄ⅰ绊樒渥匀弧?、“不怨天，不尤人，下學(xué)而上達(dá)，知我者天乎！”、“人不知而不慍，不亦君子乎”等優(yōu)秀的理念，還會(huì)對(duì)他人對(duì)自己的生命輕言放棄嗎？

5.個(gè)人原因。一個(gè)的發(fā)展史受到先天和后天的相互影響發(fā)展起來(lái)。辯證哲學(xué)認(rèn)為：內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的必要條件。自虐或者虐人其實(shí)深究原因，還是受到外因的影響而激發(fā)出來(lái)的。

二、語(yǔ)文教師的生命意識(shí)教育的構(gòu)建

教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿點(diǎn)也是人。但是教學(xué)過(guò)程中的確存在著生命教育缺失的現(xiàn)象。觀念上缺乏生命教育理念，在教學(xué)內(nèi)容上回避死亡教育，在教學(xué)方式上采取反生命教育。[3]16在提倡“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念下，怎樣來(lái)構(gòu)建教師的生命教育意識(shí)也是當(dāng)務(wù)之急?！袄蠋?，我做不到，在跳樓之前我退回來(lái)好幾次”，這是一位從30樓跳下的10歲小男生的遺書(shū)。這里筆者不譴責(zé)教師的語(yǔ)言，我只是想借此來(lái)說(shuō)明為人師者在語(yǔ)言行為上要不斷地加強(qiáng)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生多一份關(guān)愛(ài)。因?yàn)閭€(gè)別教師在語(yǔ)言的不當(dāng)行為，可以造成對(duì)孩子一生的傷害。

三、語(yǔ)文教學(xué)中的生命意識(shí)教育

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)意識(shí)已刻不容緩。在語(yǔ)文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)意識(shí)，可以幫助其更好地享受生命，把握自己的人生。

1.在文字教學(xué)中感受生命之美。漢字是古代中國(guó)人智慧的結(jié)晶，漢字中寄寓著音韻和繪畫(huà)的美。語(yǔ)文課程的任務(wù)之一就是提高學(xué)生的審美情趣，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和中華文化積淀之上的審美心理和意識(shí)具有不可忽略的作用。在識(shí)字教學(xué)中滲透著德與美的教育，不知不覺(jué)中讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛(ài)。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生理解識(shí)記字音，還能讓學(xué)生感受字本身具有的創(chuàng)造之美。比如，“身”字的篆文寫(xiě)成“ ”，說(shuō)文：身，躬也。象人之形。仔細(xì)一看，似乎還有點(diǎn)像懷有身孕的身子，《詩(shī)?大雅?大明》：大任有身，生此文王。通過(guò)對(duì)漢字的講解，讓學(xué)生感受到人的生命來(lái)之不易?！懊馈弊謽?gòu)形上本身就優(yōu)美，上部分是“羔”，下部分是“大”，說(shuō)文：“美，甘也。從羊從大”，而“甘”就是“美”?！懊馈弊值谋疽鈶?yīng)是環(huán)繞著甘美肥厚之“羊”的味觸感受，而源自味、觸感受的“美”字在中國(guó)古代又可用于指嗅覺(jué)的芳香，至于視覺(jué)對(duì)象的“色”，“美”字被使用的頻率則更高。世界是如此之美，怎忍心隨意拋棄？

2.閱讀教學(xué)中體現(xiàn)人性之美。閱讀是有重量的精神運(yùn)動(dòng)[4]47，閱讀是最能陶冶人的情操的一種活動(dòng)。不管是古代經(jīng)典的散文和詩(shī)歌，還是現(xiàn)代的經(jīng)典作品，無(wú)不閃爍著作者對(duì)人生、生命、情感等獨(dú)特的體驗(yàn)。讀《論語(yǔ)》，我們知道孔子的政治主張、倫理道德和教育原則，我們可以看見(jiàn)幾千年前的一位智者是怎樣在艱苦的環(huán)境下積極而為。作家湯素蘭說(shuō)：生活是很現(xiàn)實(shí)，很瑣碎的，也比較乏味。在現(xiàn)實(shí)生活中，人的身心容易疲憊。童話從本質(zhì)上說(shuō)是對(duì)世界的夢(mèng)想，而且是詩(shī)意的夢(mèng)想，它總是和一個(gè)人最初的夢(mèng)幻相連，就像沒(méi)有照過(guò)影子的清澈山泉，就像早春田埂邊最初綻放的花。一個(gè)成年人偶爾讀點(diǎn)童話，可以讓自己從瑣碎的現(xiàn)實(shí)生活中暫時(shí)逃開(kāi)去，讓自己的眼眸再度清澈，從而對(duì)未來(lái)充滿幻想。閱讀充實(shí)人的內(nèi)心世界，會(huì)讓人的內(nèi)心遠(yuǎn)離塵世的喧囂，也會(huì)讓人產(chǎn)生搏擊長(zhǎng)空的激情。熱愛(ài)美、欣賞美、追求美是每個(gè)人的天性，美無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激蕩和凈化著我們的心靈。閱讀教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生身心的愉悅為基礎(chǔ)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地體驗(yàn)作品的美，以求達(dá)到豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，構(gòu)建學(xué)生健全人格的目的。通過(guò)閱讀，師生可以共同感受人性的真善美，體驗(yàn)生活之美，感悟作者筆下的景色美以及作品呈現(xiàn)的哲理美等。

3.口語(yǔ)交際教學(xué)中談?wù)撋钪??！翱谡Z(yǔ)交際能力是公民的必備能力。因此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)與應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。根據(jù)新課標(biāo)要求，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的自信心、勇氣、誠(chéng)懇、尊重對(duì)方、談吐文雅等品質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)在選擇交談話題的時(shí)候，應(yīng)該選擇表現(xiàn)正能量的話題，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的陽(yáng)光，使其感受到人生的美好、生活的美好。

4.作文教學(xué)中展現(xiàn)人情美。韓愈說(shuō)：氣盛則言宜。作文與做人是相互關(guān)聯(lián)的，先做好人才能做好文。教育是關(guān)于人的教育，作文也是關(guān)乎做人的一件事。如何在作文教學(xué)加強(qiáng)人情美、人性美教育呢？要在情境中鼓勵(lì)學(xué)生捕捉創(chuàng)作靈感―感受“情”生活為寫(xiě)作之源，它豐富多彩，千姿百態(tài)，處處彌漫著“情”，處處透射著“知”，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知感悟力，讓學(xué)生按自己的目光審視客觀世界，用自己的思考方式感知世間萬(wàn)物，以體驗(yàn)感受“情”。[5]190教師在新課程理念的減少對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作束縛的情況下，也要把握一個(gè)“度”，對(duì)學(xué)生作文中表現(xiàn)出對(duì)生命漠視的心理要加以疏導(dǎo)，樹(shù)立“長(zhǎng)其忠厚之情，驅(qū)去殘忍之性”的心性，對(duì)萬(wàn)物有一顆關(guān)愛(ài)寬容之心。

四、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)，構(gòu)建自身的生命意識(shí)，言傳身教地讓學(xué)生感受生活的美好和生命的美好，從而使其關(guān)注每一個(gè)生命，關(guān)愛(ài)自己關(guān)愛(ài)他人的生命。同時(shí)要把學(xué)生生命熱愛(ài)意識(shí)的培養(yǎng)作為自己的使命，因?yàn)榻逃母灸康木褪菍?duì)生命的熱愛(ài)。只有通過(guò)社會(huì)、家庭、學(xué)校等共同的努力，才能還給學(xué)生一份寧?kù)o的天空，讓人們心中都有一片茵茵草地，藍(lán)藍(lán)晴空。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭玲藝.新課程下視角下的生命教育[J].教學(xué)與管理，2005，（4）.

[2]劉曉燕.青少年生命意識(shí)的缺失與加強(qiáng)學(xué)校生命教育的途徑[J].學(xué)理論，2009，（27）.

[3]李道友.高校教師生命教育意識(shí)缺失及應(yīng)對(duì)措施[J].中國(guó)教師，2007，（S2）.

[4]教師博覽[J].江西教育期刊社，2009，（10）.

第4篇：關(guān)于熱愛(ài)生命的作文范文

一直以為,生命是一個(gè)浪漫而又莊重的話題,她描繪著五彩的青春,刻錄著流金的歲月,凝聚著厚重的情感,傳遞著至善的真純。然而,她的美麗又太短暫與脆弱,總是無(wú)意間觸痛著我敏感的神經(jīng)。正因如此,多年以前一只小狗的死亡曾讓我痛哭流涕,夕陽(yáng)里一枚殘花的凋零也會(huì)令我黯然神傷。

但令我真正領(lǐng)悟生命的意義,是姥姥的去世。在那個(gè)突如其來(lái)的打擊到來(lái)之前,我竟沒(méi)有絲毫的預(yù)感,那些美好的記憶也不肯因我的愛(ài)而稍作延長(zhǎng)。那一瞬間,所有關(guān)于生命強(qiáng)悍的美麗構(gòu)想突然倒塌,散成碎片。一種近乎絕望的悲傷和失落直達(dá)心底,忽而又閃出不知何時(shí)所見(jiàn)過(guò)的這樣一句――一個(gè)人對(duì)于死,直到親眼目睹后才會(huì)明白:原先自己一無(wú)所知!是啊,正如最深的痛苦,并不限于身體發(fā)膚;真正的死亡,又怎能與靈肉的分離簡(jiǎn)單等同?眾生費(fèi)盡心思強(qiáng)固生命,其實(shí)生命每分鐘都在衰朽,每分鐘又都在成熟,人生就是這樣一路收獲著衰朽的傷痛與成熟的喜悅啊。

法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘,堪稱對(duì)生命闡釋的經(jīng)典:“活過(guò)了,寫(xiě)過(guò)了,愛(ài)過(guò)了。”人的一生都在追逐著自己的夢(mèng)想:有時(shí)轟轟烈烈,有時(shí)寂然無(wú)聲,有時(shí)意氣風(fēng)發(fā),有時(shí)疲乏頹唐……但只要我們帶上真心,踏過(guò)這片草地,越過(guò)這座山岡,趟過(guò)這條溪流,目的實(shí)現(xiàn)與否不再是最最重要,因?yàn)轱L(fēng)光已經(jīng)一路獨(dú)好。正如泰戈?duì)査?“天空中沒(méi)有翅膀的痕跡,而我已經(jīng)飛過(guò)?！碑?dāng)歲月的晚風(fēng)拂過(guò)靈魂的秋水,不必傷感――所有熱情的生命,已經(jīng)燃燒成了一種最美的永恒。

每個(gè)生命,都是一座跨在時(shí)間長(zhǎng)河上的橋,精彩走過(guò),你才能成為河上優(yōu)美的風(fēng)景。朋友,請(qǐng)熱愛(ài)生命。

第5篇：關(guān)于熱愛(ài)生命的作文范文

身高1。4米、體重只有20公斤的劉大銘患有成骨不全癥，由于骨骼脆弱，4歲他就開(kāi)始做手術(shù)，如今已經(jīng)歷9次骨折，大的手術(shù)也有十余次。然而，這個(gè)被人叫做“玻璃娃娃”的17歲少年，卻在文學(xué)創(chuàng)作方面有著自己的追求。

“你將軀干給了病魔，卻把靈魂留給了生活，你將快樂(lè)分享于情感，卻把悲痛留給了心窩，你將夢(mèng)想給了青春，卻把苦難留給了執(zhí)著”這首《靈魂行者》在蘇州舉行的首屆全國(guó)中學(xué)生校園詩(shī)會(huì)上感動(dòng)了好多人，成為當(dāng)天媒體報(bào)道的焦點(diǎn)。

劉大銘現(xiàn)在的生活起居每天都靠姐姐辛苦完成。閑下來(lái)時(shí)，他會(huì)看書(shū)寫(xiě)作，如果沒(méi)有人打擾他，一個(gè)小時(shí)就可以寫(xiě)5000多字的文章，而學(xué)讓他的身體“吃不消”，常會(huì)受到護(hù)士警告。但是，他并沒(méi)有放棄他的文學(xué)夢(mèng)。

其實(shí)，劉大銘很小就表現(xiàn)出文學(xué)天賦，從小寫(xiě)作文都時(shí)常得到語(yǔ)文老師的稱贊。劉大銘所作《讓我們?cè)谝院鬆渴帧帆@得第二屆“語(yǔ)文報(bào)杯”原創(chuàng)文學(xué)大賽全國(guó)金獎(jiǎng)、《一夜蒼白》獲得第十二屆“中國(guó)少年作家杯”一等獎(jiǎng)，2009年，讀初二的大銘被北京“瓷娃娃關(guān)懷協(xié)會(huì)”邀請(qǐng)發(fā)言。一位媒體人會(huì)后向他約稿，一部關(guān)于大銘的自傳。劉大銘告訴記者，“自傳已經(jīng)寫(xiě)了7萬(wàn)多字，但它并不是大家所說(shuō)的勵(lì)志書(shū)籍，只是自己的經(jīng)歷，遇到的、看到的和體會(huì)到的。小時(shí)候會(huì)排斥得病，現(xiàn)在反而害怕離開(kāi)輪椅。如果離開(kāi)它，我創(chuàng)作的情感基調(diào)就沒(méi)有了，這是我的一筆財(cái)富，相當(dāng)于困難和磨難都沒(méi)有了，我害怕自己就懶惰了。我的夢(mèng)想很簡(jiǎn)單，能好好讀書(shū)考上大學(xué)，能寫(xiě)出一本好書(shū)，身體慢慢變好，如果可能，想努力去做一個(gè)能幫助別人的人，無(wú)論是我的文字還是經(jīng)歷。”劉大銘說(shuō)。

老師們?cè)诮虝?shū)育人的崗位上真心呵護(hù)學(xué)生、用自己的愛(ài)心、知識(shí)、智慧播種學(xué)生美好夢(mèng)想，點(diǎn)燃?jí)粝?，以?ài)心施教。正是由于老師的精心呵護(hù)、大愛(ài)幫助，劉大銘不僅以優(yōu)異的成績(jī)完成了初中學(xué)業(yè)，還能融入到集體中，陽(yáng)光的度過(guò)初中時(shí)光。在藝術(shù)節(jié)上劉大銘自信的唱出了“今天是你的生日”，他唱出了對(duì)祖國(guó)的贊歌也唱出了對(duì)生命的贊歌。就像劉大銘所說(shuō)“源自內(nèi)心對(duì)生命的渴望，父母和親人，朋友的信任，給了我生存下去的勇氣。”正因?yàn)橛辛?ldquo;以愛(ài)育愛(ài)、以愛(ài)促愛(ài)”的良好育人環(huán)境，才有了劉大銘在汶川地震時(shí)的鎮(zhèn)定，才有了周老師在關(guān)鍵時(shí)刻將劉大銘抱出教室的感人瞬間。

第6篇：關(guān)于熱愛(ài)生命的作文范文

享受生活、永不放棄

生活對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)是公平的。沒(méi)有人會(huì)一帆風(fēng)順，也沒(méi)有人會(huì)永遠(yuǎn)陷在苦難之中。

從外表看來(lái)，我和普通的小孩沒(méi)有什么不同。但事實(shí)上我是一個(gè)殘疾的人。三歲時(shí)的一次鏈霉素注射，使我的左耳失聰，右耳的聽(tīng)力也僅為50分貝。我生活在一個(gè)幾乎無(wú)聲的世界中。

當(dāng)我漸漸懂事時(shí)，知道了自己與別的小孩的不同。嘲笑與譏諷總在我周?chē)?，我時(shí)常看見(jiàn)別人在身后指指點(diǎn)點(diǎn)。我絕望了，甚至沒(méi)有了活下去的勇氣和信心。我抱怨為何上天對(duì)我如此不公平，為何我沒(méi)有一份本應(yīng)屬于我的健康。我懊喪了，自卑了，整天以淚洗面。

當(dāng)我10歲那年，爸爸給我買(mǎi)了一本關(guān)于海倫的書(shū)。從中我得知了在美國(guó)有一位小姑娘，先天聾啞，但她憑著毅力活著，而且活得很精彩。這使我第一次有了信心，第一次感到并不是只有自己一個(gè)人承受生活的不公平。我開(kāi)始樂(lè)觀、自信地生活。

四年前，在報(bào)紙上我看到了殘疾大學(xué)生楊洋的報(bào)道。楊洋是在一次事故中耳聾的。但她硬是學(xué)會(huì)了通過(guò)看口型與人交流，還成為了一名優(yōu)秀的大學(xué)生。她的經(jīng)歷感動(dòng)了我，于是我給她寫(xiě)了一封信，沒(méi)有想到，過(guò)了幾天，我竟收到了楊洋給我的回信。在信中她鼓勵(lì)我要堅(jiān)強(qiáng)，不能低頭，永遠(yuǎn)不要放棄。她的信如一盞明燈照亮了我，使我燃起了對(duì)美好生活的渴望，讓我感到不再自卑，不再孤單。從她秀氣又不乏剛硬的字體中，我看到了對(duì)生活的執(zhí)著追求。

經(jīng)過(guò)不懈的努力，現(xiàn)在的我也如普通學(xué)生一樣，充滿著活力與朝氣。我能與人正常的交流，我能與同學(xué)一樣的學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間和大家一起運(yùn)動(dòng)，唱歌。我盡量使別人看不出我與他們的不同之處。我快樂(lè)著，享受著生活。

第7篇：關(guān)于熱愛(ài)生命的作文范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；快樂(lè)語(yǔ)文

新課標(biāo)要求初中語(yǔ)文的教學(xué)要有充滿激情、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，要對(duì)學(xué)生的感情的表達(dá)特別的注意。初中語(yǔ)文課堂是教師與學(xué)生共同進(jìn)步成長(zhǎng)的地方，它應(yīng)該是充滿活力和激情的。根據(jù)新課程的改革要求，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)該采取有感情的方式來(lái)傳授知識(shí)，教師更要在導(dǎo)課、閱讀、寫(xiě)作各方面采取快樂(lè)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地融入進(jìn)來(lái)，感受到學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的快樂(lè)感受。

一、快樂(lè)導(dǎo)課

導(dǎo)課是初中語(yǔ)文課堂前的一個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)，它為教師的課程內(nèi)容和課程活動(dòng)埋下了伏筆。導(dǎo)課可以創(chuàng)造歡快、有趣的氛圍，引發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，自然地讓學(xué)生慢慢地推進(jìn)到新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。在導(dǎo)課的實(shí)施中，主要采取以下幾種方法。

（1）用音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程。學(xué)生對(duì)音樂(lè)是非常感興趣的，美妙的音樂(lè)可以讓學(xué)生們隨著音樂(lè)融入課堂。例如上語(yǔ)文課本中的朱自清的《春》時(shí)，教師可以在進(jìn)入講課前先放一首關(guān)于春天的歌曲，讓學(xué)生仿佛感覺(jué)到春天就在身邊，聯(lián)系到春天的美麗景色，慢慢地融入到這篇文章中來(lái)，順利地來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

（2）用回答問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程。教師可以通過(guò)運(yùn)用之前的文章和結(jié)合將要學(xué)習(xí)的課程，用提問(wèn)問(wèn)題的形式切入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)入新課程的重要思路。

（3）用觀看電影短篇的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入。電影生動(dòng)形象的表演和內(nèi)容能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，激起學(xué)生的想象，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下隨著電影短篇的引導(dǎo)就融入到文章里面去了。

（4）用講名人志士故事的方式引入其中。名人的故事中含有一定生動(dòng)形象和有意思的情景內(nèi)容，能帶給學(xué)生新奇的感受，故事的講述對(duì)引發(fā)學(xué)生的興趣意義重大，能使他們貼合文章的內(nèi)容自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

二、快樂(lè)閱讀

現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)激烈，中學(xué)生們也不例外。因此閱讀教學(xué)理當(dāng)施以快樂(lè)教育，以減輕中學(xué)生面臨的種種壓力。從而讓學(xué)生感受到：要以一顆感恩之心來(lái)面對(duì)生活，面對(duì)一切！要以快樂(lè)之心來(lái)面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)！要學(xué)會(huì)生存，永不放棄。

初中階段恰同學(xué)年少，是人生中最美好的時(shí)期。他們的心智不斷成熟，人生觀、價(jià)值觀、世界觀正漸漸形成，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中分析生活、思索人生的責(zé)任。如教閱讀冰心《談生命》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，理解文本如何揭示了生命從生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過(guò)程，讓學(xué)生從文本的閱讀欣賞中感受到冰心老人頑強(qiáng)奮斗的意志和樂(lè)觀向上的精神，從而領(lǐng)悟出生命的寶貴與頑強(qiáng)；同時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立起這樣的信念：熱愛(ài)生命，珍視生命；關(guān)愛(ài)他人，善待自己。

三、快樂(lè)寫(xiě)作

現(xiàn)在的中學(xué)生生活單一，學(xué)生沒(méi)有東西可寫(xiě)，加上教師在閱讀教學(xué)中，沒(méi)有做到讀寫(xiě)結(jié)合，不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦。試想，學(xué)生胸?zé)o點(diǎn)墨，何來(lái)妙筆生花呢？所以，首先要解決沒(méi)有東西寫(xiě)的問(wèn)題，把作文教學(xué)和生活接軌，植根于生活，讓作文內(nèi)容生活化。

（1）快樂(lè)的校園之旅。先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，我們?cè)么笳n間仔細(xì)觀察過(guò)校園里的每個(gè)角落，一起觀察過(guò)校園里的花草樹(shù)木、風(fēng)霜雨雪，在校園里也留下了我們的足跡。

（2）收藏生活，回放快樂(lè)。我的成長(zhǎng)故事、我的班級(jí)故事、我的家庭故事、身邊的平凡人物。當(dāng)學(xué)生的思維和生活交鋒碰撞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生從生活中找到“下鍋之米”，做“有米之?huà)D”，解決了“沒(méi)的寫(xiě)”“不會(huì)寫(xiě)”的問(wèn)題。時(shí)時(shí)留心，生活處處皆素材。生活的真實(shí)讓作文充滿生命活力，讓學(xué)生享受到創(chuàng)作的快樂(lè)。

四、快樂(lè)活動(dòng)

局限于課堂的語(yǔ)文教學(xué)是不完整、不科學(xué)的教學(xué)，我們必須打破課堂的界限，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，讓語(yǔ)文小世界濃縮社會(huì)大世界，可以在語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽、講故事比賽、詩(shī)文朗誦比賽；還可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生編排課本劇，例如《兩小兒辯日》《刷子李》《泥人張》《范進(jìn)中舉》等等，凡是能編排成課本劇的都可以編演。在活動(dòng)中，學(xué)生異?；钴S，高高興興，快快樂(lè)樂(lè)。通過(guò)這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的生活，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)又提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，我們何樂(lè)而不為？

第8篇：關(guān)于熱愛(ài)生命的作文范文

關(guān)鍵詞：作文；虛假；求真

陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！彼^“真”，即體驗(yàn)真、感情真，我手寫(xiě)我心，反對(duì)胡編亂造，反對(duì)矯揉造作。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》下的作文教學(xué)改革正朝著這一方向邁進(jìn)。

記得作家王蒙在參加“新概念作文大賽”的閱卷后說(shuō)：“作文牽涉到一代人的文風(fēng)、學(xué)風(fēng)和做人。應(yīng)該讓學(xué)生用自己的腦子，自己的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)作文。并指出，作文教學(xué)應(yīng)提倡少年兒童說(shuō)自己的話，寫(xiě)自己的所知所感，在語(yǔ)言上有自己的特點(diǎn)，有想象力，有創(chuàng)新，有諷刺。”可見(jiàn)，在作文中有真情、真我、真?zhèn)€性，真正屬于自己的語(yǔ)言，反映自己的喜怒哀樂(lè)，關(guān)系著作文教學(xué)的成敗。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)生作文時(shí)主張展示學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，提倡寫(xiě)真、寫(xiě)實(shí)。

一、小學(xué)作文的虛假現(xiàn)象

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往將充滿人性美的最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)變成了枯燥、機(jī)械、虛假的應(yīng)試訓(xùn)練。學(xué)生的作文大多表達(dá)的是課本上教的、教師天天講的思想和見(jiàn)解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無(wú)邪，失落了鮮活的個(gè)性。他們的作文是沒(méi)有靈魂的作文?？傮w而言，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向。

1.作文目的偏向

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”寫(xiě)作是思想情感的文字表露，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面比較，我認(rèn)為，寫(xiě)作是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點(diǎn)不容置疑。

然而，綜觀現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價(jià)值削弱、人文底蘊(yùn)流失的現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)則全然不顧。致使小學(xué)生的作文中假話連篇，假故事、假情感屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失卻了真情實(shí)感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽靈魂。這種把“求真知，做真人”的品質(zhì)無(wú)形排擠到認(rèn)識(shí)圈之外的現(xiàn)狀，著實(shí)讓人心寒。

2.教師指導(dǎo)偏位

在現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。這種寫(xiě)作公式化的僵化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨(dú)具匠心的棱角，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開(kāi)啟心靈的鑰匙，沒(méi)有了自己的思想。最后做起文章來(lái)卻是中心不明、條理不清、語(yǔ)句不通、文法不順。

3.學(xué)生積蓄不足

葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！薄皩?duì)認(rèn)真練習(xí)寫(xiě)作是有妨礙的?！睂W(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過(guò)頭腦中的加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。離開(kāi)了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想、閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富、思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫(xiě)出來(lái)的東西往往蒼白無(wú)力，毫無(wú)生趣可言。

離開(kāi)了生活，缺乏了感受與體驗(yàn)，造成學(xué)生對(duì)生活中很多寫(xiě)作素材都不熟悉，有的也是一知半解。曾看到過(guò)一則關(guān)于學(xué)生作文的報(bào)道，想來(lái)令人心驚。某城市一小學(xué)中，教師讓學(xué)生以“大米”為素材寫(xiě)作，城里的學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，根本不知道天天吃的大米是怎么來(lái)的，于是鬧出了“農(nóng)民伯伯把大米從樹(shù)上摘下來(lái)”的笑話。但是開(kāi)懷之余，我們又不得不對(duì)此作一深思，一言以蔽之，怎一個(gè)“慘”字了得？

二、小學(xué)作文的寫(xiě)真策略

由此可見(jiàn)，只有真實(shí)的寫(xiě)作才是作文教學(xué)改革的根本出路。那么如何克服學(xué)生作文中的虛假現(xiàn)象，找回作文最本質(zhì)的東西，即主體的真話、真情、真體驗(yàn)和真感受呢？我覺(jué)得當(dāng)前的作文教學(xué)必須立足于“真”字，“蓄”“創(chuàng)”并進(jìn)，努力要求學(xué)生從以下幾方面入手，扎扎實(shí)實(shí)地提高自己的作文能力。

1.講真話――實(shí)實(shí)在在

小學(xué)生應(yīng)當(dāng)用自己的話語(yǔ)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、感受。葉圣陶先生說(shuō)：“要敢言天下真，這也是做人的根本。”教師應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感及所為實(shí)事求是地反映出來(lái)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，不說(shuō)假話、空話、套話，訓(xùn)練他們真實(shí)地反映客觀事物的能力。如，有一位教師要求學(xué)生對(duì)他說(shuō)心里話，一個(gè)學(xué)生就寫(xiě)出了《老師，您錯(cuò)了》這一針對(duì)性很強(qiáng)的習(xí)作，指出教師在課堂教學(xué)中的理解錯(cuò)誤。學(xué)生大膽地講了真話，并沒(méi)有因?yàn)槲酚趲煹雷饑?yán)就緘口不言。

2.抒真情――明明白白

小學(xué)作文教學(xué)的目的，不僅在于訓(xùn)練學(xué)生真實(shí)反映客觀事物的能力，還在于培養(yǎng)他們抒發(fā)真情實(shí)感的能力。學(xué)生只有表述了內(nèi)心的真情實(shí)感，才能達(dá)到交流思想的目的，從而充分發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。因而，教師應(yīng)特別重視指導(dǎo)學(xué)生明明白白地流露真情，抓住學(xué)生與人交往時(shí)的喜怒哀樂(lè)的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體悟這種變化的種種感受，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，真真切切地表情達(dá)意，這是寫(xiě)作文最真實(shí)的好材料。此外，作文也是對(duì)生命的向往，是人性的真情傾吐。如，把樹(shù)木、雪花、河流想象成是有生命的個(gè)體，與它們交流、對(duì)話，借以抒發(fā)自己的情感，這不也是生命的體現(xiàn)嗎？

3.做真人――堂堂正正

教師強(qiáng)調(diào)做人與作文的統(tǒng)一，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人格塑造在他們作文過(guò)程中是至關(guān)重要的。學(xué)生每進(jìn)行一次作文練習(xí)，他們的人格就應(yīng)得到一次升華。天長(zhǎng)日久，學(xué)生便能學(xué)會(huì)判斷和分析，學(xué)會(huì)區(qū)分真與假，就會(huì)明白做人就要做“真”人：樂(lè)于奉獻(xiàn)，一心為公；胸懷寬廣，熱情真誠(chéng)；熱愛(ài)集體，心系他人；兢兢業(yè)業(yè)，求實(shí)搏擊……學(xué)生的人格經(jīng)過(guò)千錘百煉，便會(huì)漸具魅力，思想素質(zhì)也會(huì)大大提高。

4.重積累――方方面面

作文的真諦即在厚實(shí)的積累下，迸發(fā)靈動(dòng)的火花，寫(xiě)出與眾不同的文字。對(duì)此，平時(shí)的“蓄”（積累）就顯得非常重要?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，教師要開(kāi)放心態(tài)，豐富學(xué)生的積累。

（1）生活積累

針對(duì)小學(xué)生好玩、好奇的特點(diǎn)，把學(xué)生目光引向豐富多彩的學(xué)校生活、喜怒哀樂(lè)的家庭生活、絢麗多彩的自然生活、紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活。

（2）文化和語(yǔ)言積累

引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，獲得豐富的文化積累。如，讓學(xué)生多讀多實(shí)踐，多背多體會(huì)，多記多溫習(xí)。學(xué)生熟讀精思，最后化為自己的語(yǔ)言文字，真正獲得積累。

5.盡創(chuàng)造――形形式式

在學(xué)生潛心于“蓄”的同時(shí)，教師應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生盡情地“創(chuàng)”，以求真正達(dá)到“百花齊放”的境界。實(shí)踐證明，想象是創(chuàng)造的前提。因此，在作文教學(xué)中教師可提供各種音像，激趣，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達(dá)欲望。同時(shí)，還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問(wèn)題，開(kāi)展動(dòng)手活動(dòng)。讓他們?cè)趯?shí)踐中，大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能。而設(shè)計(jì)生活，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，同時(shí)讓他們充實(shí)了生活，美化了生活，創(chuàng)造了生活，成了全面發(fā)展的“小能人”。如，設(shè)計(jì)人物角色，設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)美化校園……

第9篇：關(guān)于熱愛(ài)生命的作文范文

高考滿分作文范文：綠太陽(yáng)紅太陽(yáng)

畫(huà)一個(gè)圓，然后再在周?chē)?huà)上許多射線，這就是太陽(yáng)，旭旭是學(xué)畫(huà)的。

旭旭每個(gè)周末都要到離家很遠(yuǎn)的老師家去學(xué)畫(huà)。兩年來(lái)，每周都是如此，爸爸騎一輛自行車(chē)把旭旭放在后座上，旭旭的臉就靠在爸爸的后背上，他覺(jué)得很溫暖。他最幸福的時(shí)光往往就是在爸爸每個(gè)周末載他到老師家去的那條小路上，記得有一次冬天，天氣冷得厲害，爸爸依舊把旭旭放在車(chē)后載著旭旭到老師家去。一路上，旭旭冷得發(fā)抖，拼命地叫著嚷著喊冷，可爸爸從頭到尾沒(méi)有說(shuō)一句話。旭旭很奇怪爸爸為什么沒(méi)有責(zé)怪他沒(méi)有用，也沒(méi)有安慰他，而是一句話也不說(shuō)。

旭旭一直都想問(wèn)爸爸關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，可是已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)了。因?yàn)樾裥竦陌职謰寢岆x婚了，明天爸爸就要帶著小保姆也就是現(xiàn)在的未婚妻離開(kāi)這個(gè)家了。旭旭很難過(guò)，一個(gè)勁地在畫(huà)紙上畫(huà)著太陽(yáng)，綠太陽(yáng)，因?yàn)閶寢屨f(shuō)太陽(yáng)是綠色的，雖然小云阿姨也就是他的“后媽”說(shuō)太陽(yáng)是紅色的，但是旭旭討厭小云阿姨。他認(rèn)為媽媽說(shuō)的才是對(duì)的。畫(huà)著畫(huà)著，抬頭看看日歷，發(fā)現(xiàn)今天是禮拜六，也就是旭旭學(xué)畫(huà)的日子，看來(lái)今天是去不了了，旭旭悶悶的想。

不知不覺(jué)爸爸走到旭旭身邊，對(duì)他說(shuō)：“旭，今天是你學(xué)畫(huà)的日子吧，爸爸送你去吧？”旭旭心里想，哼，難道他想對(duì)我做最后一次的感情施舍嗎，我才不稀罕呢！但是旭旭又是多么渴望和爸爸再走一次那條小路啊。“施舍就施舍吧，我接受了?！毙裥裥睦锵胫簿碗S爸爸出了門(mén)。

路上，月光照著兩個(gè)人，投射出兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，仿佛四個(gè)不認(rèn)識(shí)的靈魂。爸爸開(kāi)口問(wèn)道：“你恨爸爸嗎？”

一陣沉默。

“我知道你恨我，但是……你還記得嗎，去年冬天我送你去學(xué)畫(huà)的路上，你冷，鬧得厲害，可我一句話也沒(méi)說(shuō)。你知道為什么嗎？”爸爸問(wèn)，旭旭猛地一抬頭，他當(dāng)然想知道。

“我當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)有說(shuō)，我知道你冷，但爸爸也冷，我也是人，也有喜怒哀樂(lè)，我不開(kāi)心的時(shí)候向誰(shuí)說(shuō)呢？*媽，她不會(huì)聽(tīng)，她只關(guān)心她的麻將，她的穿著……而我，和她根本無(wú)法溝通……我現(xiàn)在已經(jīng)找到了能夠和我分擔(dān)一切的人了，我知道爸爸怎么對(duì)不起你，可是……”

第二天早上起來(lái)，爸爸已經(jīng)走了，旭旭看著窗外剛剛升起的太陽(yáng)，仿佛明白了什么。他走到桌前，把紅筆拿了出來(lái)，慢慢的把綠太陽(yáng)改成了紅太陽(yáng)，紅太陽(yáng)，真好看，就象旭旭臉上的笑容。

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高考滿分作文范文：人生的風(fēng)景

面對(duì)《咬文嚼字》的挑錯(cuò)，作家積極以感謝和理解回應(yīng)，令人為之動(dòng)容。我總以為，唯有積極面對(duì)別人的批評(píng)和挑錯(cuò)，人生境界才能不斷升華，生命才能日益趨向不朽和偉大。

挑錯(cuò)的必要性，來(lái)自于主觀世界的狹隘與片面。我們常常沉醉于自己超于常人的流光溢彩，而忘了在驕傲的同時(shí)保留一份面對(duì)不足的謙卑。

所以善待別人的挑錯(cuò)，是為了塑造一個(gè)更理性的靈魂，它讓人清醒，讓人自如。智者如，也深諳這一哲理。當(dāng)美國(guó)劇作家蒙特來(lái)華拜見(jiàn)這位劇作大師時(shí)，交流正酣，拿出黃永玉對(duì)他的批評(píng)信：“我不喜歡你后來(lái)的戲，一部也不喜歡，你丟失了通靈寶玉，你為勢(shì)位所誤!”如此辛辣，一針見(jiàn)血，指出“重政治，輕創(chuàng)作”的錯(cuò)誤，硬是讓翻譯一字一句譯給蒙特聽(tīng)……可見(jiàn)的偉大，除了對(duì)藝術(shù)的不懈追求，還體現(xiàn)在了對(duì)挑錯(cuò)的理性面對(duì)和坦然接受。

然而，若一味妄自尊大，對(duì)別人的挑錯(cuò)“充耳不聞”，人生之路只會(huì)越走越窄，甚至不可避免地接受失敗的苦楚。李經(jīng)緯，在改革開(kāi)放后建立了“健力寶”公司，創(chuàng)造了可與百事可樂(lè)比肩的商業(yè)傳奇?？墒牵鎸?duì)前無(wú)古人的成功，李經(jīng)緯卻對(duì)別人的挑錯(cuò)一概拒絕，面對(duì)公司上至領(lǐng)導(dǎo)下至員工的批評(píng)與阻擋，他不管不問(wèn)，集巨資在廣州建造健力寶大廈，最終超出公司的承受能力。面對(duì)業(yè)界好友對(duì)他“不考慮商業(yè)規(guī)律，一味拉廣告招商”的挑錯(cuò)，他拒絕誠(chéng)懇吸收，最終讓健力寶暗淡于歷史的長(zhǎng)河之中，他自己也身陷囹圄。

那么，如何善待批評(píng)以追求完美自我呢?

首先，面對(duì)別人尖銳的挑錯(cuò)，要保持一份淡定平和的心態(tài)，不急不躁，不躲不藏;如季羨林所說(shuō)的那樣：“別人說(shuō)的話是鼓勵(lì)是批評(píng)是鞭策，都是對(duì)我好?！逼浯?，要學(xué)會(huì)甄別“有價(jià)值”的挑錯(cuò)與“一味為了挑錯(cuò)而挑錯(cuò)”，也就是說(shuō)，在面對(duì)別人挑錯(cuò)時(shí)，不是固定的屈從，而是要保持一份起碼的信任。如演員于是之一輩子都在接受觀眾的挑錯(cuò)與批評(píng)，但必須經(jīng)過(guò)“審視——消化——吸收”的過(guò)程，最終把一個(gè)個(gè)鮮活的角色演到了人們心中……

人生逆旅，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，迷失甚至被異化，而往往一份善待別人挑錯(cuò)的胸襟，能夠帶領(lǐng)你欣賞更旖旎的風(fēng)景。

高考滿分作文范文：心在哪里景色就在哪里

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。俗話說(shuō)得好，站得高，才能看得遠(yuǎn)，視野才會(huì)變得更加廣闊。人生也是如此，只能經(jīng)歷了他人所未曾有過(guò)的風(fēng)雨磨礪，思想才能變得睿智而曠達(dá)。這其中體現(xiàn)著一種意志，更彰顯著一種智慧。

山頂有山頂?shù)娘L(fēng)景，沿途有沿途的美麗，風(fēng)景不在別處，風(fēng)景在路上。若只想著山頂?shù)娘L(fēng)光，忽略了沿途的風(fēng)景，那么，換來(lái)的是一場(chǎng)辛苦和疲憊。若懂得欣賞沿途的風(fēng)景，那么，收貨的是一路的愉悅和輕松。同一個(gè)風(fēng)景，不同的角度，會(huì)看到不同的畫(huà)面，不同的眼光，看到的畫(huà)面會(huì)有不同的感受，不同的人，看到的風(fēng)景也各有千秋。

風(fēng)景無(wú)處不在，風(fēng)景到處都有。美麗的風(fēng)景，盡收在會(huì)欣賞人的眼里，潛在了會(huì)思考人的腦海里，藏在了有心人的心里。旖旎的風(fēng)光，愉悅著人們的心情，也調(diào)節(jié)著人們的生活情趣。

風(fēng)景在路上，人生也是如此，人生短暫，是一趟沒(méi)有往復(fù)的旅行。從懵懂的童年到暮暮垂老，我們收獲的是什么？不是名利的多寡，不是財(cái)富的積累，不是地位的高低，也不是你一生成就了多大的事業(yè)，是一路的成長(zhǎng)，是一路上思想的錘煉和提升，其中的經(jīng)歷才是生命的價(jià)值所在。

人生是一場(chǎng)經(jīng)歷，更是一場(chǎng)領(lǐng)悟。人生路上，既有春光明媚的日子，也有風(fēng)雨兼程的艱辛，它不可能是筆直的坦途，難免會(huì)經(jīng)歷曲折和坎坷。我們就在這坎坷和挫折中歷練，用一顆平靜的心去面對(duì)這一切，去品味人生。在這曲折磨礪中平淡，在那粗茶淡飯中生香，人生旅途，雖沒(méi)既定的路線，但有它特定的美麗，最美的不在終點(diǎn)，而在沿途的芬芳，學(xué)會(huì)欣賞這個(gè)世界，學(xué)會(huì)欣賞這一趟人生，無(wú)論順境還是逆境，都是歲月的一種饋贈(zèng)。

有人說(shuō)，熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。其實(shí)不然，不管你是熟悉還是陌生，風(fēng)景，就在那里，不離不棄，不動(dòng)不搖。之所以看不到風(fēng)景，是因?yàn)槲覀兊男倪h(yuǎn)離了這片風(fēng)景。只要心中充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)，人生處處都是風(fēng)景。在這個(gè)意義上說(shuō)，風(fēng)景既在山頂，也在路上，更在心中，心中的風(fēng)景，千般嫵媚，萬(wàn)千婀娜，旖旎怡人，沁人心扉。