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數(shù)控頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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數(shù)控頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)

第1篇:數(shù)控頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

第一周實(shí)習(xí)周記 時(shí)間過(guò)的很快,一個(gè)星期就過(guò)去了,在這里,我們一行的同學(xué)一起先進(jìn)行了為期3天的上崗前培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容是:

1.公司的基本情況,比如發(fā)展歷史,人員數(shù)量,產(chǎn)品的賣點(diǎn)等等。

2.公司的基本制度比如:上班時(shí)間,下班時(shí)間,節(jié)假日的放假情況等。

3.公司的組成,有多個(gè)車間組成的:c1c2c3車間b1b2b3車間a1車間d1車間等。

4.公司的業(yè)余安排等,每個(gè)星期的一三五晚上有最新的電影免費(fèi)在二樓的食堂播放等。最后一天的下午和單位簽署了勞動(dòng)合同。工作的地點(diǎn)也去看過(guò)了,迷迷糊糊之間,一個(gè)星期過(guò)去了。

很多東西在培訓(xùn)時(shí)說(shuō)過(guò),但有一點(diǎn)記住了,這個(gè)公司是10年前亞洲最大的此類專業(yè)的公司。公司的每一個(gè)車間,都和其他地方的小加工廠有的一比,這或許是驕傲的一個(gè)賣點(diǎn)吧。感覺(jué)很不錯(cuò)。

第二周實(shí)習(xí)周記 這是我們來(lái)這里的第二個(gè)星期了,漸漸地對(duì)這里有了一點(diǎn)熟悉,但是工作上的事還是只能做一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的,畢竟我們還剛來(lái)不久,等日子長(zhǎng)了我們就會(huì)慢慢的上手了。公司里面有自己的一套人員培養(yǎng)政策,剛進(jìn)來(lái)的員工都是從省模開(kāi)始。省模這樣的工作都是一些手上的活,算不得怎樣的辛苦,總的說(shuō)起來(lái)最大的不滿,那就是繁瑣,單調(diào),每天上班就坐在省模組里,手里拿著油石在模具零件上磨啊磨啊的,因?yàn)闊o(wú)聊,就給自己找一些活干,但是手上的活也不能落下,那就只有是零件咯,這是動(dòng)模鑲件,這是定模鑲件,這個(gè)是一模兩腔玩具電池殼模具,這個(gè)是一模一腔的風(fēng)扇葉模具。在專業(yè)的模具廠里就是有一個(gè)好處,可以接觸到各種不同形狀的模具,這對(duì)于剛剛出來(lái)的學(xué)生是很有誘惑力的,特別是專業(yè)對(duì)口的時(shí)候很興奮。

第三周實(shí)習(xí)周記 來(lái)到這里已經(jīng)是第三個(gè)星期了,由于還是進(jìn)廠里的個(gè)月,所以星期六不用上班,晚上也不用加班,至少我的車間里面的制度是這樣執(zhí)行的。有些同學(xué)的車間就沒(méi)有這么幸運(yùn)了,在第二個(gè)星期就要星期六上班去?,F(xiàn)在的工作還是省模,沒(méi)辦法,制度是這樣設(shè)置的,只有等上位者走了,下面的小卒才頂上去,說(shuō)起來(lái)都心碎,這就是打工仔的心酸一面。

省模很輕松,都是手上的活,但是,有一點(diǎn)很郁悶,那就是工作的重復(fù)性,每天都是重復(fù)一個(gè)動(dòng)作,這樣也太折磨人了,有時(shí)候都覺(jué)得自己像是一個(gè)機(jī)械,機(jī)器人般動(dòng)手,移動(dòng)到一定的距離后返回,額,就系那個(gè)直線電機(jī)一般,做這自己認(rèn)為最有規(guī)律的往復(fù)運(yùn)動(dòng)。在車間里的人相處的不算太壞,因?yàn)樵谏习鄷r(shí)候不能有太多的交談,下班后又急急忙忙的分開(kāi)了,有點(diǎn)失敗,好像只記得組長(zhǎng)。

第四周實(shí)習(xí)周記 這一周的工作還是省模,不過(guò)心態(tài)好像好多了。因?yàn)樵谶@里的基本工作都做了一些了解。省模主要是先用油石打磨去刀紋,油石使用時(shí)要配合研磨液。剛開(kāi)始時(shí)還鬧了一個(gè)笑話,我誤認(rèn)為是水了。當(dāng)時(shí)真不好意思啊,這就是典型的學(xué)不專,記不全。接著是二百四號(hào)的砂紙,四百號(hào)的砂紙,八百號(hào)的砂紙,一般到八百好就已經(jīng)達(dá)到要求了,有些要求更高的用到了一千二百號(hào)的砂紙,磨出來(lái)的零件都可以照出自己的影子了。

這就是所謂的鏡面啦。廠里的食堂伙食還不錯(cuò),至少我認(rèn)為和學(xué)校里的不會(huì)差到那里去,有時(shí)候覺(jué)得更好一些。宿舍是四到五個(gè)人住,條件有些簡(jiǎn)陋,不能使用大功率的電器,甚至要在宿舍里使用電視機(jī)都得提出申請(qǐng),夠寒酸的。晚上還會(huì)有老鼠來(lái)光顧沒(méi)有藏好的食物,太可怕了。

第五周實(shí)習(xí)周記 這里是一個(gè)新的開(kāi)始,因?yàn)槲乙呀?jīng)調(diào)離了枯燥無(wú)味的省模組了,來(lái)到了制模六祖。這是星期三的下午,車間主任突然出現(xiàn)在我面前,要我放下手里的工作跟他走,剛開(kāi)始還以為是要我去打雜呢,因?yàn)槭切氯?,被拉出去打雜比如掃地等是不可避免的。

沒(méi)想到他把我?guī)У搅似綍r(shí)上下班常??吹降闹颇P〗M的組長(zhǎng)前面,對(duì)我說(shuō),這是你的組長(zhǎng),以后你就在這里工作了,接著就走開(kāi)了。下面的內(nèi)容就有些公式化了,就像有些的查戶口般,什么名字?那里人?

在不關(guān)系到隱私或者秘密的情況下,我叫,惠州的。剛來(lái)到能做什么呢?看客,就是這樣,現(xiàn)在旁邊看看,但有些什么活,做什么樣的活。熟悉一下工作環(huán)境,工作的工具放置在什么地方,熟悉一下組員,幫忙一下打下手,比如傳遞一下工具

第六周實(shí)習(xí)周記 制模組的工作就比省模組忙多了,雖然來(lái)到這里已經(jīng)一個(gè)多星期了,但是基本沒(méi)有自己獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù),能夠做的了 的還是打下手,傳遞工具啊,搬搬模具零件,模板模呸啊什么的。環(huán)境倒是了解的不少:制模組是一個(gè)獨(dú)立的小團(tuán)隊(duì),獨(dú)立負(fù)責(zé)整套模具的加工裝配,組里配備有四臺(tái)銑床,兩臺(tái)粗銑,兩臺(tái)精細(xì)銑床。

就是利用這樣的設(shè)備完成除了了數(shù)控加工以外的加工工作,比如鉆運(yùn)水孔,頂針孔,呸料的粗加工小鑲件的加工等等,組員的組成是一個(gè)老師傅就是組長(zhǎng),一個(gè)工作了十年的老工人,這個(gè)老是工齡上的。三個(gè)工作了二到四年的小師傅,和一個(gè)工作比我先六個(gè)月的組員。可能是有代溝的存在吧,我倒是和最最小得工人談的最多,每天都跟在他身后站站工具認(rèn)識(shí)的倒不少了,這里最大的一點(diǎn)是銑床叫羅床。

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第2篇:數(shù)控頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

本課程在以行為主義為理論基礎(chǔ)的刺激控制教學(xué)模式下存在兩種性質(zhì)實(shí)訓(xùn)課堂,分別為:機(jī)房實(shí)訓(xùn)課和機(jī)床實(shí)訓(xùn)課。機(jī)房實(shí)訓(xùn)課主要目的是仿真模擬,這個(gè)課堂主要采用講解法、討論法、案例法等方法在CAD/CAM中心機(jī)房實(shí)施探究式教學(xué);而機(jī)床實(shí)訓(xùn)課則在校內(nèi)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心真實(shí)地加工出零件,并逐步達(dá)到精度要求,這個(gè)課堂主要采用講授法、演示法、現(xiàn)場(chǎng)操作法等教學(xué)方法。這兩個(gè)性質(zhì)的課堂從而也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)項(xiàng)目加工實(shí)訓(xùn)的“六步”。在教學(xué)過(guò)程中,這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,體現(xiàn)了“學(xué)中做,做中學(xué)”的教學(xué)理念,形成了“教學(xué)做”合一的教學(xué)方式,力圖將教師技能原型傳授給學(xué)生,形成他們頭腦中的心智技能。在教學(xué)手段上,強(qiáng)調(diào)多媒體,網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用。一些抽象、枯燥難理解的加工工藝和走刀軌跡,如果在課堂上直接講授,學(xué)生將很難理解,而借助多媒體手段則能使抽象的教學(xué)過(guò)程變得形象、直觀、生動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能增加課堂的信息量,拓寬學(xué)生,的視野,大大提高課堂的效率和質(zhì)量。

二、教學(xué)單元設(shè)計(jì)

教學(xué)前先把每班學(xué)生按照每組4~5人和成績(jī)優(yōu)劣合理搭配分組,以便于學(xué)生學(xué)習(xí)、討論。由專職教師(或企業(yè)兼職教師)、2~3名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師針對(duì)某一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用六步教學(xué)法來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)。資訊:教師下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書(shū),講解項(xiàng)目任務(wù)所需理論知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn);計(jì)劃:學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,組內(nèi)討論零件的加工工藝方案,教師巡回指導(dǎo);決策:學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果填寫(xiě)相應(yīng)的工藝、刀具卡片,并編寫(xiě)好數(shù)控加工程序;實(shí)施:學(xué)生運(yùn)用仿真軟件開(kāi)始仿真加工,沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤后再到真實(shí)機(jī)床當(dāng)中輸入程序,在單段校驗(yàn)程序后,再自動(dòng)循環(huán)加工,進(jìn)行首件試切;檢查:首件試切好以后,進(jìn)行工件檢測(cè),并進(jìn)行工藝總結(jié)與改進(jìn),改進(jìn)程序,縮短時(shí)間,檢查改進(jìn)加工后工件精度及表面粗糙度;評(píng)估:通過(guò)個(gè)人自評(píng)和小組之間的互評(píng)與教師評(píng)價(jià),得到學(xué)生此項(xiàng)目單項(xiàng)得分,并現(xiàn)場(chǎng)展示出做得比較好的零部件作品。

三、課程資源建設(shè)與利用情況

1.教材選用本課程教材選用了由西安電子科技大學(xué)出版社出版,朱岱力主編的《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教程》。該教材理論與實(shí)踐相結(jié)合,重點(diǎn)突出一個(gè)“用”字,但本教材仍然是作為一個(gè)參考書(shū),以便于學(xué)生自學(xué)。除了自選教材外,教學(xué)團(tuán)隊(duì)及校企合作專家合作編寫(xiě)了校企合作校本教材《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)項(xiàng)目化教程》,教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程基本上與此教材同步。2.教輔材料本課程除了教材外還建設(shè)了豐富且精良的教輔材料,包括:多媒體課件、教案講義、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)書(shū)、引導(dǎo)文、評(píng)價(jià)表、案例庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、視頻庫(kù)、實(shí)訓(xùn)圖紙、技能競(jìng)賽圖紙、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)零部件圖紙等。3.網(wǎng)絡(luò)資源本門(mén)課程作為學(xué)院精品課程已建成精品課程網(wǎng)站,除此以外教師還提供信息,鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常上其他專業(yè)數(shù)控加工網(wǎng)站汲取營(yíng)養(yǎng),開(kāi)闊眼界,擴(kuò)展思維。4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地目前本專業(yè)已建成與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的多個(gè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)中心,如表3所示。完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地確保了實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展,為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能提供了保障。(五)校外實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及相關(guān)核心課程教學(xué)需要,我院與深圳富士康、鴻超準(zhǔn)、奇瑞汽車、惠州華通、樟樹(shù)金虎等多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作機(jī)制,為課程的教學(xué)創(chuàng)建了產(chǎn)、學(xué)、研平臺(tái)。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地可完成職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,比較穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地網(wǎng)的形成是課堂教學(xué)的有效延伸。

四、課程改革

第3篇:數(shù)控頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

1.企業(yè)調(diào)研反映出的問(wèn)題

為了了解學(xué)生就業(yè)情況,提高教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性,從2006年起,我們多次到學(xué)生就業(yè)企業(yè)走訪調(diào)研,特別對(duì)筆者學(xué)院近三年1560余名畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況、用工單位和社會(huì)反映進(jìn)行了調(diào)研。

調(diào)查顯示,筆者學(xué)院畢業(yè)生已經(jīng)成為許多企業(yè)補(bǔ)充人力資源的重要途徑之一,用人單位對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量要求也越來(lái)越高。

用人單位反映,有的畢業(yè)生面試時(shí)第一個(gè)問(wèn)題就是“能給我多少錢(qián)?”企業(yè)對(duì)此非常反感。

也有少數(shù)畢業(yè)生不遵守廠規(guī)、校紀(jì),想來(lái)就來(lái)想走就走,無(wú)視企業(yè)規(guī)章制度,動(dòng)輒請(qǐng)假,甚至?xí)绻ぁ?/p>

個(gè)別畢業(yè)生根本不珍視就業(yè)機(jī)會(huì),只要不滿意,就擅自離崗,與單位連個(gè)招呼都不打。

有些學(xué)生是學(xué)數(shù)控專業(yè)的分不到數(shù)控機(jī)床崗位就不滿意,根本不愿意從最簡(jiǎn)單和最基層的崗位干起。

一些學(xué)生就業(yè)時(shí)不是根據(jù)企業(yè)崗位需求,而是根據(jù)自己的喜好決定應(yīng)聘企業(yè),喪失了很多次就業(yè)機(jī)會(huì)。

學(xué)生們則反映,單位管理制度嚴(yán),師傅沒(méi)有老師親,學(xué)校里學(xué)的知識(shí)有些根本用不上,單獨(dú)完成工作任務(wù)壓力大。

2.畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

針對(duì)企業(yè)調(diào)研反映出的問(wèn)題,我們進(jìn)行了認(rèn)真研究和分析。我們認(rèn)為造成學(xué)生上述問(wèn)題的主要原因是:一是職業(yè)意識(shí)淡漠,就業(yè)意識(shí)和擇業(yè)觀混亂,就業(yè)穩(wěn)定率低。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到一名企業(yè)的優(yōu)秀員工、管理者都是從最艱苦、最基本的工作崗位干起的,只有在這些崗位工作過(guò),才會(huì)有最基本的工作經(jīng)歷,才會(huì)使技術(shù)逐步趨于成熟、經(jīng)驗(yàn)不斷豐富、才干不斷增加;二是職業(yè)綜合能力缺失,方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力不足。具體表現(xiàn)在獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力和溝通能力差,社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡漠,缺乏吃苦耐勞的精神,抵御挫折的心理承受能力差;三是專業(yè)能力不足。表現(xiàn)在崗位核心技能、工作過(guò)程能力、質(zhì)量監(jiān)控、管理評(píng)價(jià)能力不足,適應(yīng)崗位工作時(shí)間長(zhǎng)。

3.問(wèn)題的思考

學(xué)生的問(wèn)題是教育的問(wèn)題。單純的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練不能適應(yīng)新型工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中企業(yè)對(duì)技能人才的要求。必須加強(qiáng)崗位核心能力的培養(yǎng),在發(fā)展專業(yè)能力的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)綜合能力培養(yǎng),注重方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力培養(yǎng),注重職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。因此,探索技能型人才培養(yǎng)的方法與有效途徑,是職業(yè)教育者面臨的新挑戰(zhàn)和新任務(wù),十分必要和緊迫。

二、校企融合,創(chuàng)新企業(yè)化育人氛圍

1.引廠入校,實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境企業(yè)化

為了促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展,營(yíng)造企業(yè)化教學(xué)環(huán)境,學(xué)院實(shí)施引廠入校,構(gòu)建“崗位實(shí)景”。通過(guò)對(duì)遼陽(yáng)永佳液壓軸承廠、遼陽(yáng)新風(fēng)集團(tuán)和遼陽(yáng)忠旺集團(tuán)等多家知名企業(yè)的考察,邀請(qǐng)企業(yè)專家和技術(shù)骨干,按照企業(yè)生產(chǎn)要求共同制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案,參照企業(yè)安全生產(chǎn)管理標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情景,在生產(chǎn)管理、資源配置、作業(yè)環(huán)境和作業(yè)規(guī)范等方面模擬企業(yè)崗位工作實(shí)景,建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)企業(yè)工作環(huán)境與學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境統(tǒng)一。

2.校企合作,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理企業(yè)化

為了使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理更加接近企業(yè)生產(chǎn)管理,讓學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)更加接近企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè),積極引入現(xiàn)代企業(yè)管理制度,探索實(shí)施“6S”現(xiàn)場(chǎng)管理。通過(guò)對(duì)蘇州工業(yè)園區(qū)耐普羅機(jī)械有限公司、西門(mén)子電器有限公司和東京熔接有限公司等知名外企的考察,聘請(qǐng)企業(yè)管理干部和蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專家對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)培訓(xùn),將現(xiàn)代企業(yè)管理制度引進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,在實(shí)踐教學(xué)中積極推行現(xiàn)代企業(yè)的“6S”(整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全)管理制度,通過(guò)教師的講解、示范、檢查和總結(jié)評(píng)比,對(duì)學(xué)生實(shí)施企業(yè)化管理,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的生產(chǎn)化管理。

3.三個(gè)對(duì)接,實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)員工化

通過(guò)引進(jìn)廣汽豐田等企業(yè)的員工培訓(xùn)課程,開(kāi)發(fā)行為養(yǎng)成教育與企業(yè)員工素養(yǎng)相對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與崗位能力相對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)際相對(duì)接的課程體系,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成對(duì)接企業(yè)員工素養(yǎng),形成以企業(yè)員工素質(zhì)要求為目標(biāo)的知識(shí)、技能和素養(yǎng)合一的育人模式,創(chuàng)新了訓(xùn)練養(yǎng)成、教學(xué)養(yǎng)成、生活養(yǎng)成、管理養(yǎng)成、環(huán)境養(yǎng)成和文化養(yǎng)成等員工化行為養(yǎng)成特色育人機(jī)制。

4.校企聯(lián)誼,實(shí)現(xiàn)校園文化企業(yè)化

校園的每條路都用企業(yè)的名字命名,如:以忠旺集團(tuán)命名的忠旺路,以永佳液壓件股份有限公司命名的永佳路,以成大方圓藥業(yè)有限公司命名的成大方圓路等。每一條以企業(yè)名稱命名的路上都設(shè)有路標(biāo),路標(biāo)標(biāo)牌上印有象征企業(yè)文化和企業(yè)精神的口號(hào),例如忠旺路標(biāo)牌上寫(xiě)著“做實(shí)、做精、做強(qiáng)、做大”“向高的攀、與強(qiáng)的搏、向大的比、與快的爭(zhēng)”,讓企業(yè)精神激勵(lì)學(xué)生拼搏奮進(jìn)。按照企業(yè)生產(chǎn)要求設(shè)置基地標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)識(shí),為學(xué)生形成良好職業(yè)素質(zhì)營(yíng)造出相應(yīng)的企業(yè)文化氛圍。

三、工學(xué)結(jié)合,崗位實(shí)景,探索遞進(jìn)式技能培養(yǎng)

為了解決好崗位核心技能與職業(yè)素養(yǎng)的共同成長(zhǎng)問(wèn)題,處理好“德”與“才”、“做人”與“做事”的關(guān)系問(wèn)題,學(xué)院進(jìn)行了“崗位實(shí)景、四階遞進(jìn)”技能養(yǎng)成模式的探索與實(shí)踐。

學(xué)院設(shè)計(jì)了“認(rèn)知實(shí)習(xí)”“專業(yè)實(shí)習(xí)”“崗前實(shí)習(xí)”和“頂崗實(shí)習(xí)”四步技能養(yǎng)成法,由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步遞進(jìn)式的培養(yǎng)方案,各階段實(shí)習(xí)都設(shè)計(jì)了知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)和通用職業(yè)能力目標(biāo)。推動(dòng)了教學(xué)由“知識(shí)本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的變革,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1.創(chuàng)新認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)模式,助力中學(xué)生向中職生轉(zhuǎn)變

新生入學(xué)是非常重要的階段,關(guān)系到學(xué)生從初中生向中職生的角色轉(zhuǎn)換。要抓住新生過(guò)度轉(zhuǎn)型階段教育,激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)情趣,使學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn),促進(jìn)職業(yè)意識(shí)形成,完成角色轉(zhuǎn)變,為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)院制定了《新生認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革方案》, 重點(diǎn)解決學(xué)生動(dòng)手能力、肢體協(xié)調(diào)配合能力和空間想象能力;親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè),培養(yǎng)吃苦耐勞的精神;激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)自豪感和成就感;初步形成職業(yè)意識(shí),增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的自覺(jué)性。

安排新生入校后進(jìn)行四周的鉗工認(rèn)知實(shí)習(xí)。學(xué)生在勞動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)較大的鋸割、銼銷和鏨銷等基本功訓(xùn)練后,除了動(dòng)手能力和肢體協(xié)調(diào)配合的能力增強(qiáng)了,同時(shí)也體驗(yàn)了勞動(dòng)的辛苦,感悟了父母的養(yǎng)育之恩,錘煉了堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)勞動(dòng)和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

訓(xùn)練中教師通過(guò)6S管理培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)意識(shí),創(chuàng)新了“三訓(xùn)五精”訓(xùn)練模式,堅(jiān)持早訓(xùn)導(dǎo)提要求,日訓(xùn)練勤檢查,晚訓(xùn)勉做總結(jié),結(jié)合企業(yè)員工素質(zhì)要求,鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練中做到精細(xì)、精心、精準(zhǔn)、精確、精美。

2.改革專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式,夯實(shí)崗位核心技能

專業(yè)實(shí)習(xí)是技能養(yǎng)成的核心階段,是專業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。以提高專業(yè)能力為目標(biāo),以典型工作任務(wù)為載體,以完成崗位工作任務(wù)為訓(xùn)練手段,實(shí)施“一體化、項(xiàng)目化、模塊化”課程教學(xué)。

學(xué)院積極參與遼寧省一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作,建立了工作站,積極推進(jìn)一體化教學(xué),實(shí)現(xiàn)企業(yè)工作環(huán)境與學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境統(tǒng)一、工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一、行動(dòng)(工作)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)一。通過(guò)企業(yè)化和生產(chǎn)化管理與職業(yè)行為的引導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)(工作)活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成崗位核心能力。

3.創(chuàng)新崗前實(shí)習(xí)教學(xué)模式,完成學(xué)生向員工的過(guò)渡

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)月的崗前實(shí)習(xí)。崗前實(shí)習(xí)階段安排生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)單、生產(chǎn)流程緊密的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地,采取專業(yè)非對(duì)口形式實(shí)習(xí)。學(xué)生按企業(yè)生產(chǎn)方式與員工同時(shí)倒班作業(yè),由學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施培養(yǎng)和管理。崗前實(shí)習(xí)目的是讓學(xué)生置身企業(yè)氛圍,適應(yīng)企業(yè)環(huán)境,了解企業(yè)安全生產(chǎn)管理方式和安全管理規(guī)程,適應(yīng)勞動(dòng)生產(chǎn)強(qiáng)度和倒班作業(yè)習(xí)慣,了解企業(yè)文化,建立與企業(yè)和工人師傅的感情,逐步適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求,完成學(xué)生向工人的過(guò)渡。

2013年,筆者學(xué)院六個(gè)專業(yè)118名學(xué)生到沈陽(yáng)市清華同方光電有限公司崗前實(shí)習(xí)。從第一天開(kāi)始,學(xué)生就進(jìn)入了每天12小時(shí)的工作,并且大部分的學(xué)生是站立作業(yè),這對(duì)學(xué)生是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn),多數(shù)的學(xué)生腿腳都腫了,個(gè)別學(xué)生的腿、腳腫到膝蓋,根本就不能穿鞋子,甚至要由同學(xué)攙扶,但是這些學(xué)生仍堅(jiān)持上班,沒(méi)有請(qǐng)過(guò)一天假。師生們每天在食堂門(mén)口都會(huì)互相激勵(lì),加油!堅(jiān)持!

他們沒(méi)有辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)的期望,因?yàn)樗麄兩钌畹刂?,只有站得住,才能真正完成一個(gè)從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)崗前實(shí)習(xí),讓學(xué)生對(duì)企業(yè)管理制度權(quán)威性和強(qiáng)制性有更深感悟,進(jìn)一步增強(qiáng)遵守企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度的自覺(jué)性,養(yǎng)成文明生產(chǎn)和安全生產(chǎn)習(xí)慣,服從管理的員工素質(zhì)和服務(wù)國(guó)家的社會(huì)責(zé)任意識(shí);體驗(yàn)企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)強(qiáng)度和倒班作業(yè)習(xí)慣,為就業(yè)奠定了心理承受的基礎(chǔ),培育吃苦耐勞的意志品質(zhì);親身感受企業(yè)文化,增進(jìn)與企業(yè)員工的感情,促進(jìn)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣、集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的形成,縮短就業(yè)適應(yīng)期,為頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.堅(jiān)持頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)

頂崗實(shí)習(xí)是個(gè)人能力發(fā)展的關(guān)鍵階段,是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的強(qiáng)化、提高和鞏固階段。按就業(yè)單位要求的工種和人數(shù)進(jìn)入擬就業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí),定工種、定崗位、定師傅。準(zhǔn)就業(yè)學(xué)生按照行業(yè)、企業(yè)人員要求,進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)、頂崗操作,實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)上崗?fù)?。頂崗?shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位上強(qiáng)化專業(yè)技能,拓展專業(yè)知識(shí),發(fā)展職業(yè)人格,形成生產(chǎn)能力,達(dá)到畢業(yè)要求,實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。

第4篇:數(shù)控頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

(揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225009)

摘要:高職教育的教學(xué)偏重于知識(shí)和技能的傳授,而對(duì)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力需求、教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異、教學(xué)的方式方法等方面重視不足,這些直接制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)自我提高”。通過(guò)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的職業(yè)能力分析,探求人才培養(yǎng)策略,在教師與學(xué)生之間搭建起良好的“教”與“學(xué)”的平臺(tái),可在確保學(xué)生完成基本知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的同時(shí),為學(xué)生的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 :職業(yè)教育;數(shù)控技術(shù);能力結(jié)構(gòu);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-5727(2014)06-0067-03

職業(yè)教育不是簡(jiǎn)單地傳授書(shū)本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程,而是發(fā)展設(shè)計(jì)能力和職業(yè)行動(dòng)能力的過(guò)程。這里的“行動(dòng)”是指“完整的工作行動(dòng)”,它是勞動(dòng)心理學(xué)和教育學(xué)的一個(gè)重要概念。筆者擬主要探討職業(yè)教育中數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專門(mén)人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu),以為培養(yǎng)具備良好職業(yè)行動(dòng)能力的人才提供理論依據(jù)。

筆者通過(guò)訪談形式獲得相關(guān)信息,并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行篩選后獲得數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專門(mén)人才應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)。訪談對(duì)象包括揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)數(shù)控技術(shù)專業(yè)往屆畢業(yè)生、數(shù)控技術(shù)專業(yè)在校高年級(jí)學(xué)生(均達(dá)到數(shù)控中級(jí)以上職業(yè)資格水平),訪談內(nèi)容圍繞訪談提綱展開(kāi):(1)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,哪些環(huán)節(jié)相對(duì)比較困難?(2)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和工作,談?wù)勀男┠芰Ω鼮橹匾???)自己今后的發(fā)展方向是什么?所獲得的相關(guān)信息不拘泥于以上內(nèi)容。具體訪談過(guò)程采用集體訪談的形式,不僅可以聽(tīng)取個(gè)人意見(jiàn),還可實(shí)現(xiàn)訪談?wù)咧g的相互激發(fā)。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

通過(guò)對(duì)訪談資料進(jìn)行整理和分析,筆者歸納出數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)注重并具備的以下幾種能力。

讀圖與識(shí)圖能力 讀圖與識(shí)圖是數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生解決具體工程問(wèn)題時(shí)重要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之一,只有具備良好的空間知覺(jué)能力和三維表達(dá)能力,才能在工程圖形與實(shí)體對(duì)象之間進(jìn)行靈活的思維轉(zhuǎn)換。而無(wú)論是從事數(shù)控編程與加工工作還是進(jìn)行設(shè)備維修維護(hù),該種能力都是必不可缺的。受訪者談到:“針對(duì)個(gè)人而言,的確有的人空間想象能力相對(duì)較差,但這種能力在后期的課程設(shè)計(jì)及工作中完全可以被加強(qiáng)。”由此可知,在實(shí)施具體教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中,應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在相關(guān)的課程設(shè)計(jì)中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與深化學(xué)生的制圖水平,訓(xùn)練學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力。

工藝分析與編程能力 受訪者尤其是已具備一定工作經(jīng)歷的畢業(yè)生一致認(rèn)為,數(shù)控加工工藝分析能力與編程能力同等重要。在校學(xué)習(xí)期間,學(xué)生普遍注重?cái)?shù)控編程的學(xué)習(xí),而弱化工藝分析過(guò)程。而工程實(shí)踐證明,工藝分析與設(shè)計(jì)是數(shù)控加工程序編制等工作的前提,在對(duì)工件進(jìn)行數(shù)控加工前,必須先進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)。因此,在數(shù)控編程教學(xué)環(huán)節(jié)中,應(yīng)注重工程觀念的養(yǎng)成,以來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際的典型零件為載體,引導(dǎo)學(xué)生在合理設(shè)計(jì)數(shù)控加工工藝的基礎(chǔ)上完成數(shù)控編程及產(chǎn)品的加工。

數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修能力 制造業(yè)領(lǐng)域數(shù)控設(shè)備的廣泛應(yīng)用,對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才提出了更高的能力要求。高職院校畢業(yè)生不僅要“知工藝、會(huì)編程、精操作”,還應(yīng)該具備數(shù)控設(shè)備的維護(hù)維修能力。因此,應(yīng)以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,將其劃分為機(jī)械、電氣兩大組成部分進(jìn)行教學(xué),應(yīng)使學(xué)生掌握數(shù)控設(shè)備的裝配、調(diào)試、維護(hù)維修等內(nèi)容,并通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施加強(qiáng)學(xué)生數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修能力的訓(xùn)練。

系統(tǒng)歸納與總結(jié)知識(shí)的能力 受訪者談到“學(xué)習(xí)工作中會(huì)遇到的困難”時(shí)表示,很多問(wèn)題、困難所涉及的內(nèi)容往往是以前學(xué)過(guò)的比較零散的知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合體,而在處理這些問(wèn)題時(shí)往往表現(xiàn)得“捉襟見(jiàn)肘”,明明自己學(xué)過(guò),但卻不知道如何應(yīng)用。這是由機(jī)械領(lǐng)域?qū)W科的特點(diǎn)決定的,各學(xué)科之間關(guān)系緊密,單純地依賴模仿與記憶知識(shí)是不能指導(dǎo)實(shí)踐的。而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié),是解決工程具體問(wèn)題的一個(gè)重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效手段之一。

自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力 大學(xué)時(shí)期是個(gè)人獲取知識(shí)的一個(gè)重要時(shí)期,是大學(xué)生成為知識(shí)型社會(huì)一員的必經(jīng)階段。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大學(xué)生需要不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì),提高自己的創(chuàng)新能力及實(shí)用技能,用以增強(qiáng)個(gè)人的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今社會(huì),知識(shí)更新的速度大大加快,在機(jī)械制造領(lǐng)域,舊知識(shí)、舊方法、傳統(tǒng)工藝不斷地被新知識(shí)、新方法及現(xiàn)代工藝所取代。因此,在高職教育的實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

夯實(shí)理論基礎(chǔ),加強(qiáng)實(shí)踐積累 隨著知識(shí)的更新、技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)進(jìn)步和勞動(dòng)生產(chǎn)組織方式的變革,傳統(tǒng)精細(xì)分工的簡(jiǎn)單崗位工作正在被以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的綜合任務(wù)所取代。高職院校的畢業(yè)生在綜合能力和個(gè)性特征等方面的整體發(fā)展具有越來(lái)越重要的意義。對(duì)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職教育而言,必須將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力發(fā)展作為一個(gè)整體看待。數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案不僅應(yīng)滿足畢業(yè)生初次就業(yè)中的幾個(gè)特定崗位的技能要求,同時(shí)還應(yīng)為畢業(yè)生將來(lái)的崗位遷移打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程中,應(yīng)以夯實(shí)理論基礎(chǔ)為前提構(gòu)建課程體系。學(xué)生不再像學(xué)科課程那樣按照知識(shí)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)知識(shí)、練習(xí)技能,而是通過(guò)理論實(shí)踐一體化的“學(xué)習(xí)內(nèi)容載體”,從工作任務(wù)的整體性出發(fā),學(xué)習(xí)知識(shí)、完成工作任務(wù),從而獲得對(duì)綜合職業(yè)能力形成過(guò)程極為重要的“工作過(guò)程知識(shí)”和“背景意識(shí)”,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移性。針對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及崗位遷移情況,課程教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。如數(shù)控加工工藝、電工電子技術(shù)、數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)體系中。同時(shí)要求教師在數(shù)控教學(xué)中不斷關(guān)注數(shù)控發(fā)展新方法、新工藝、新技術(shù),積極參與生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)研究,從實(shí)踐中了解數(shù)控理論知識(shí)在實(shí)際加工中的具體體現(xiàn)與運(yùn)用,將實(shí)踐操作知識(shí)融入理論教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)掌握知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用,為學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作之間搭起良好的橋梁,使畢業(yè)生不但可以在初次就業(yè)中表現(xiàn)得優(yōu)勢(shì)突出,在后期的崗位遷移中同樣可以信心十足。

開(kāi)發(fā)一體化課程,促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知能力發(fā)展的同時(shí)建立職業(yè)認(rèn)同感 傳統(tǒng)課程與教材主要呈現(xiàn)和傳授顯性知識(shí),由于抽象的顯性知識(shí)缺乏與工作的直接聯(lián)系,對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高程度十分有限。工學(xué)結(jié)合的一體化課程可采用適合學(xué)生特點(diǎn)、具有職業(yè)教育特色的教學(xué)方式和方法組織教學(xué),讓學(xué)生以個(gè)體或小組合作的方式圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)完成一系列的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能,提高學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。“行動(dòng)”不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)性操作,而是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的有意識(shí)的行為。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)、全面和合作式的學(xué)習(xí),達(dá)到腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。要按職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)專業(yè)課程,如將數(shù)控銑(加工中心)、數(shù)控車及數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修等職業(yè)技能訓(xùn)練融入平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練的良好對(duì)接。在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)中,既可達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能水平的目的,也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和主動(dòng)性,同時(shí)使學(xué)生在一體化課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成職業(yè)認(rèn)同感,在形成職業(yè)認(rèn)同感的過(guò)程中發(fā)展職業(yè)行動(dòng)能力。

創(chuàng)新課程體系,加強(qiáng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的訓(xùn)練 自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本能力之一,尤其針對(duì)數(shù)控技術(shù)而言,知識(shí)更新速度更快,新技術(shù)、新方法層出不窮。因此,對(duì)我們的畢業(yè)生就提出了更高的要求。在課程建設(shè)的過(guò)程中,可以通過(guò)對(duì)課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā),按照一定層次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生無(wú)法簡(jiǎn)單地按照常規(guī)規(guī)則及過(guò)程完成任務(wù),需要學(xué)習(xí)拓展知識(shí),并綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和積累的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要進(jìn)行考核方式的變革。傳統(tǒng)的考核方式按學(xué)生所應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)或應(yīng)具備的基本技能進(jìn)行考核,此種考核方式下的學(xué)生通過(guò)死記硬背即可取得高分,但學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性并沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。要改革考核方式,將學(xué)生的考核成績(jī)?cè)u(píng)定貫穿于課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,按工作任務(wù)的完成情況及新知識(shí)的獲取情況進(jìn)行綜合測(cè)評(píng),實(shí)現(xiàn)真正意義上的過(guò)程考核,以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。另外,可拓展“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)之路,邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行新技術(shù)、新工藝應(yīng)用情況及科技動(dòng)態(tài)的講座,開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野;可以項(xiàng)目為紐帶進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作,引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中,在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力大大得到加強(qiáng)。

學(xué)校教育與崗位實(shí)踐相結(jié)合,提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì) 要?jiǎng)?chuàng)新和豐富“專業(yè)對(duì)接企業(yè)、團(tuán)隊(duì)對(duì)接項(xiàng)目、學(xué)生對(duì)接崗位”的校企合作“三對(duì)接”人才培養(yǎng)模式;核心課程可推行“課堂工場(chǎng)化與工場(chǎng)課堂化”的雙化教學(xué)改革。在課程體系構(gòu)建中,按“識(shí)崗、貼崗、頂崗”三個(gè)層次設(shè)置課程?!白R(shí)崗”,主要是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)面向崗位的感性認(rèn)識(shí),完成崗位生產(chǎn)基本原理和技術(shù)規(guī)律的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的基本能力;“貼崗”,是指該層次的課程內(nèi)容要貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位的職業(yè)要求,培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和能力;“頂崗”,即在真實(shí)的工作崗位上完成實(shí)際的工作任務(wù),培養(yǎng)綜合能力,完成從學(xué)生到生產(chǎn)或管理人員的角色轉(zhuǎn)變。另外,針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),應(yīng)直接選擇企業(yè)的任務(wù)作為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐課題,這樣既可解決面向生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題,又可使教師和學(xué)生都得到實(shí)際鍛煉,以生產(chǎn)帶動(dòng)教學(xué),更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)技術(shù)工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思,可實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一,提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)兼顧學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,緊扣“以知識(shí)為基礎(chǔ),以能力為本位,以素質(zhì)為核心,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)實(shí)用型高技能制造業(yè)人才”的目標(biāo),培養(yǎng)服務(wù)于機(jī)電產(chǎn)品制造,汽車制造、裝備制造等行業(yè),適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的需要,具備良好的崗位遷移能力,滿足企業(yè)“敢用、能用、留用”三用型需求的應(yīng)用技術(shù)人才。

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第5篇:數(shù)控頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育;韓國(guó)語(yǔ);韓資企業(yè);共同發(fā)展

一、根據(jù)韓資企業(yè)的需求創(chuàng)立韓國(guó)語(yǔ)技術(shù)學(xué)院

煙臺(tái)市地處山東半島東部,瀕臨黃海和渤海,與韓國(guó)、日本隔海相望,是全國(guó)首批14個(gè)沿海對(duì)外開(kāi)放城市之一,是國(guó)家重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的環(huán)渤海地區(qū)的重要城市。煙臺(tái)不僅風(fēng)景秀麗,氣候宜人,冬無(wú)嚴(yán)寒,夏無(wú)酷暑,而且還是全國(guó)城市綜合實(shí)力較強(qiáng)的城市之一。2003年,全市國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到1316億元,人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值2.02萬(wàn)元,城市居民人均可支配收入9785元,農(nóng)民人均收入4120元,成為山東省四個(gè)率先跨入小康的城市之一。得天獨(dú)厚的自然條件、優(yōu)越的地理位置、豐富的物產(chǎn)資源是煙臺(tái)市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的基礎(chǔ),成為吸引外資的先天優(yōu)勢(shì),特別是煙臺(tái)與韓國(guó)直線距離只有95海里,不但是山東對(duì)韓國(guó)貿(mào)易的橋頭堡和制造業(yè)加工基地,也是韓國(guó)開(kāi)辟大陸市場(chǎng)的風(fēng)水寶地。目前,在全市2921家外資企業(yè)中,韓國(guó)投資的企業(yè)有854家,約占1/3。韓資企業(yè)總投資額20多億美元,約占1/5。投資在1000萬(wàn)美元以上的韓企有26家,涉及機(jī)械、電子、食品、服裝等行業(yè)。

隨著煙臺(tái)韓資企業(yè)的發(fā)展,雇員和韓國(guó)老板之間的語(yǔ)言障礙越來(lái)越明顯,嚴(yán)重影響了企業(yè)管理者和雇員的溝通。煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院對(duì)韓資企業(yè)人力資源需求情況做了調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)韓資企業(yè)的管理人員大多數(shù)都是韓國(guó)人,其企業(yè)最需要的當(dāng)?shù)厝肆Y源是生產(chǎn)一線從事工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的藍(lán)領(lǐng)階層。于是,在2004年9月,為適應(yīng)煙臺(tái)和周邊地區(qū)韓資企業(yè)迅猛發(fā)展對(duì)生產(chǎn)工人的需要,創(chuàng)辦了煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院韓國(guó)語(yǔ)技術(shù)學(xué)院,主要招收初中畢業(yè)生,設(shè)置普通中專和五年制高職兩個(gè)培養(yǎng)層次。經(jīng)過(guò)五年的發(fā)展,現(xiàn)有在校生1300余人,設(shè)有應(yīng)用韓國(guó)語(yǔ)、機(jī)電一體化、數(shù)控加工技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、汽車制造與裝配等十幾個(gè)專業(yè),基本適應(yīng)了韓資企業(yè)的需要。為了確保畢業(yè)生的質(zhì)量,除職業(yè)學(xué)院老師外,還高薪聘請(qǐng)韓國(guó)語(yǔ)(外教)和專業(yè)教師。目前,韓國(guó)語(yǔ)技術(shù)學(xué)院師資力量雄厚,有專、兼職教師55人,中高級(jí)職稱的教師20人,雙師型教師16人,近年來(lái)為各個(gè)韓資企業(yè)和其他需要韓國(guó)語(yǔ)的單位培養(yǎng)了近2000名畢業(yè)生,得到了社會(huì)各界的好評(píng)。

二、為滿足韓資企業(yè)對(duì)人力資源的需求創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)制度

近幾年來(lái),逐漸摸索出一條適合韓資企業(yè)人才培養(yǎng)道路,這就是“學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合,頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)接軌?!蹦壳?,我們已經(jīng)和多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系,并且落實(shí)了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃,涉及到頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)有應(yīng)用電子技術(shù)、應(yīng)用韓國(guó)語(yǔ)、服裝制造工藝與生產(chǎn)等。在我們學(xué)院,韓語(yǔ)是每個(gè)專業(yè)的必修課,各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都必須熟練掌握常用韓國(guó)語(yǔ),還要學(xué)好~門(mén)專業(yè)技術(shù)課,培養(yǎng)出的學(xué)生是既懂技術(shù)、懂管理,又精通韓國(guó)語(yǔ)的雙料人才,很受韓資企業(yè)的歡迎。這些年來(lái),我們最主要的是實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)制度,讓學(xué)生熟悉韓資企業(yè)的企業(yè)文化和管理,并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和服從管理的團(tuán)隊(duì)精神。其次才是實(shí)習(xí)各自所學(xué)的技術(shù),這也是根據(jù)韓資企業(yè)的要求而進(jìn)行的改革。具體做法及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)如下:

1.制定并不斷完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理考核制度。對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理與考核可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行:一方面要求實(shí)習(xí)學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份頂崗工作,接受企業(yè)日常管理和考核。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),要求崗位直接領(lǐng)導(dǎo)按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、完成工作質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作精神、融入企業(yè)文化的程度、服從領(lǐng)導(dǎo)等方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng),并將其量化分?jǐn)?shù)按70%的比例記入實(shí)習(xí)生的頂崗實(shí)成績(jī);另一方面要求實(shí)習(xí)學(xué)生以職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)為行為準(zhǔn)則,按照學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理的要求,接受校方指導(dǎo)老師的管理和考核,實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要對(duì)每一位實(shí)習(xí)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)做出詳細(xì)的評(píng)語(yǔ),并將其結(jié)果量化成分?jǐn)?shù),按照3070的比例記入實(shí)習(xí)生的頂崗實(shí)成績(jī)。以上兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加低于60分者,頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)椴缓细?,尚需以后補(bǔ)考。為此,特制定了實(shí)習(xí)學(xué)生管理考核制度,并在實(shí)際工作中堅(jiān)決執(zhí)行和不斷地完善該制度。

2.制定并不斷完善頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理考核制度。目前在一些學(xué)院中,對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理是比較放松的,基本上是評(píng)良心工作,沒(méi)有嚴(yán)格的管理考核辦法,由此造成指導(dǎo)教師的工作缺乏規(guī)范性。學(xué)院應(yīng)該經(jīng)過(guò)和實(shí)習(xí)企業(yè)協(xié)商對(duì)教師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)期間的角色和行為做出規(guī)范,使教師能夠很好地利用指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)管理技術(shù),做到和實(shí)習(xí)學(xué)生同吃、同住、同勞動(dòng)。如果有可能最好選派對(duì)技術(shù)內(nèi)行的教師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí),這樣也可以幫助企業(yè)解決一些實(shí)際問(wèn)題,實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)比較歡迎。為此,制定了嚴(yán)格的“教師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)管理考核制度”,并在實(shí)際工作中不斷地完善該制度。對(duì)于在指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的老師給予嘉獎(jiǎng)。

3.制定并不斷完善頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)和合同約定辦法。筆者以為,選擇實(shí)習(xí)企業(yè)應(yīng)該考慮到學(xué)生所學(xué)的專業(yè),盡量選擇對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有提高的企業(yè)和崗位,最好是由企業(yè)根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)業(yè)和政治表現(xiàn),選擇有可能留到本企業(yè)工作的學(xué)生作為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。這樣企業(yè)和學(xué)校以及學(xué)生可以做到“三贏”。學(xué)院要針對(duì)每一批實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)鑒定頂崗實(shí)習(xí)合約,明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù),一旦出現(xiàn)了違約也好做處理。

4.在招生廣告中把“頂崗實(shí)習(xí)”作為辦學(xué)特色進(jìn)行宣傳,使家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)了解頂崗實(shí)習(xí)的意義,為頂崗實(shí)習(xí)打下思想基礎(chǔ)。只有學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)都理解了頂崗實(shí)習(xí)的意義和作用,然后再這樣做才能得到各個(gè)方面的支持和協(xié)助,我們的頂崗實(shí)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。

三、取得的成績(jī)、存在的不足和今后努力的方向

2007年以來(lái),有34個(gè)教學(xué)班級(jí)近1900人奔赴16個(gè)韓資企業(yè)進(jìn)行為期3~6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí),大大改變了學(xué)生對(duì)技術(shù)勞動(dòng)的看法,改變了學(xué)生對(duì)艱苦生活和金錢(qián)的看法,使得他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)光榮,自己掙前養(yǎng)活自己光榮。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了98%以上,其中80%進(jìn)入了韓資企業(yè),月工資在3000~4000元之間。還有少部分學(xué)生受聘于銀行和飛機(jī)場(chǎng)擔(dān)任翻譯工作,收入在5000元以上??傊?,創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)融入到實(shí)踐中去,在實(shí)踐中理解和運(yùn)用理論知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步提高對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平,使學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)融入到個(gè)人的思想體系和知識(shí)體系中,促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、針對(duì)性和有效性。使學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中,找到并彌補(bǔ)自身的差距和不足,從多角度全面提高學(xué)生的教育教學(xué)技能,改變學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀,為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)參與人才競(jìng)爭(zhēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式,也是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑之一。目前,在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中,還存在著管理不到位、學(xué)生放任自流、實(shí)習(xí)企業(yè)不滿意等現(xiàn)象,導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)還達(dá)不到我們理想的效果。深化學(xué)院對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核,確保學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間“學(xué)有收獲,干有成績(jī)”,是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的當(dāng)務(wù)之急。項(xiàng)崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合的重要形式,也是培養(yǎng)新一代職業(yè)人的必由之路?,F(xiàn)在只是剛剛開(kāi)始,困難肯定會(huì)有的,只要我們認(rèn)真摸索經(jīng)驗(yàn),探索其管理和考核的方法,一定能夠取得成功。以后的高等教育無(wú)論是普通教育還是職業(yè)教育要想培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、受社會(huì)歡迎的勞動(dòng)者,都要走頂崗實(shí)習(xí)的道路。作為職業(yè)教育的韓國(guó)語(yǔ)技術(shù)學(xué)院,只要我們堅(jiān)持為韓資企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)特色,走學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)搞教育的道路,我們一定能夠越來(lái)越受到韓資企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)和考生的歡迎。成長(zhǎng)為膠東地區(qū)一所獨(dú)具特色的為韓資企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)工人的名牌學(xué)院。

參考文獻(xiàn)

第6篇:數(shù)控頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:頂崗實(shí)踐;一體化;師資;校企合作

中圖分類號(hào):G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)43-0035-02

在教學(xué)改革不斷深入開(kāi)展的形勢(shì)下,江蘇省徐州技師學(xué)院大力推行課改項(xiàng)目,通過(guò)對(duì)改革對(duì)象“專業(yè)”、“課程”,改革深度“教材”、“評(píng)價(jià)”等多方面、多角度來(lái)打造具有徐州技師學(xué)院特色的課改方案,而改革的前提就是要打造一支優(yōu)秀的“一體化”課程師資隊(duì)伍,沒(méi)有實(shí)力過(guò)硬、思維活躍的師資隊(duì)伍,所有的改革都將是空談。然而具備一體化教學(xué)能力的師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵就是教師的培育,在對(duì)教師的培育過(guò)程中,有制度可依、有方向可尋、有激勵(lì)可行的頂崗實(shí)踐是重中之重。如何破解這個(gè)難題是技工院校努力的方向。

一、技工院校教師頂崗實(shí)踐存在的問(wèn)題

(一)師資隊(duì)伍來(lái)源影響頂崗實(shí)踐的開(kāi)展

目前,技工院校的師資絕大多數(shù)來(lái)源于高等院校的應(yīng)屆畢業(yè)本科生、研究生。以我校為例,90%以上的教師畢業(yè)于本科院校,少數(shù)教師是參加省市比賽獲得優(yōu)異成績(jī)的留校學(xué)生。這種師資隊(duì)伍基本沒(méi)有行業(yè)企業(yè)一線工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),都是從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入學(xué)校教書(shū),而不是既具有書(shū)本知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。這樣的情況導(dǎo)致一線教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),無(wú)法向?qū)W生講授企業(yè)所使用的實(shí)踐技能,存在理論和實(shí)踐脫離、新技能新工藝與教學(xué)脫離、企業(yè)需求和教學(xué)內(nèi)容脫離的問(wèn)題。這一問(wèn)題的危害是巨大的,教師得不到企業(yè)一線的實(shí)踐學(xué)習(xí),也無(wú)法通過(guò)其他方法進(jìn)修提升,那么要實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)就是空談,這也是目前大多技工院校教師普遍存在的問(wèn)題。這種現(xiàn)象的存在,使得“一體化”課程改革的步伐減慢。另外,還出現(xiàn)社會(huì)少認(rèn)同、政府少作為、辦學(xué)少特色等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(二)校企看似合作、實(shí)質(zhì)貌合神離影響頂崗實(shí)踐的開(kāi)展

技工院校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系不緊密,形成“校企看似合作、實(shí)質(zhì)貌合神離”的局面,且大多數(shù)技工院校還未形成社會(huì)服務(wù)及科技開(kāi)發(fā)的機(jī)制,簡(jiǎn)言之就是“政府拼命催、學(xué)校難啟動(dòng)、企業(yè)沒(méi)動(dòng)力”!從實(shí)際情況來(lái)看,大多技工院校也有成套的工學(xué)結(jié)合模式,也有較為完善的師資隊(duì)伍建設(shè)方案規(guī)劃,也將頂崗實(shí)踐作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn),然而在真正的運(yùn)行中,無(wú)法按照計(jì)劃安排教師到企業(yè)參與頂崗實(shí)踐,無(wú)法對(duì)理論教師和實(shí)訓(xùn)教師實(shí)現(xiàn)輪崗,一切變成了紙上談兵。

(三)企業(yè)對(duì)一體化教師開(kāi)展頂崗實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高

從對(duì)部分技工院校的調(diào)研來(lái)看,企業(yè)對(duì)培養(yǎng)“一體化”教師的積極性不高,原因是企業(yè)大多只愿意和高等院校、科研院所合作;對(duì)培養(yǎng)職業(yè)教育人才的認(rèn)識(shí)不夠;發(fā)展壓力大、無(wú)暇顧及技工院校教師的培養(yǎng);擔(dān)心培養(yǎng)“一體化”教師會(huì)增加企業(yè)生產(chǎn)成本、降低生產(chǎn)效率、影響產(chǎn)品質(zhì)量。

二、頂崗實(shí)踐對(duì)一體化教學(xué)的影響

技工院校是我國(guó)職業(yè)教育中最為重要的一部分,擔(dān)負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的重任,技工院校的畢業(yè)生是企業(yè)一線生產(chǎn)的主力軍。從這幾個(gè)方面來(lái)看技工院校的學(xué)生較高校的本科生、研究生來(lái)說(shuō)更應(yīng)該掌握企業(yè)第一線所需的知識(shí)和技能,而技工院校的教師便是企業(yè)一線和學(xué)生的橋梁。

(一)未參加頂崗實(shí)踐一體化教師教學(xué)情況分析

在我校推行一體化教學(xué)改革之初,教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐的各項(xiàng)制度尚未完善。一體化教師團(tuán)隊(duì)是由原有教師隊(duì)伍臨時(shí)組建,這里面既包括純理論教師也包括實(shí)習(xí)教師,在授課過(guò)程中出現(xiàn)較多問(wèn)題,沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)期的效果,變成了理論教師只講課程中的理論知識(shí),沒(méi)有涉及任務(wù)操作部分,實(shí)習(xí)教師只講實(shí)習(xí),沒(méi)有將理論知識(shí)與操作結(jié)合。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn),這和原有的傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有區(qū)別,只是形式上有所不同。經(jīng)過(guò)專家評(píng)估分析,出現(xiàn)這種問(wèn)題的直接原因就是教師沒(méi)有成為真正的“一體化教師”,教師在一體化教學(xué)過(guò)程中,理論和實(shí)踐脫離;書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐脫離;新工藝新技術(shù)和學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)脫離。教師出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因就是缺乏對(duì)口企業(yè)頂崗實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)。

(二)參與頂崗實(shí)踐后一體化教學(xué)效果

我院根據(jù)實(shí)際情況,在分析總結(jié)上一學(xué)期試點(diǎn)班授課情況的基礎(chǔ)上,學(xué)院頒布了一些一體化教師頂崗實(shí)踐的相關(guān)規(guī)章制度,并由院長(zhǎng)組織聯(lián)系了對(duì)口專業(yè)的相關(guān)企業(yè),簽訂了關(guān)于教師頂崗實(shí)踐的相關(guān)合作協(xié)議。教師利用寒暑假以及實(shí)行輪崗的辦法深入企業(yè)一線,充分了解各專業(yè)工種的業(yè)務(wù)流程、崗位要求、知識(shí)技能等,積極參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā),努力提高自身理論素養(yǎng)和技術(shù)技能。在完成每一階段的頂崗實(shí)踐后對(duì)教師進(jìn)行考核、獎(jiǎng)勵(lì)并制定下一步的計(jì)劃,有步驟有計(jì)劃循序漸進(jìn)地完成,保證了一體化教師頂崗實(shí)踐的持續(xù)性。

教師頂崗實(shí)踐的成熟和發(fā)展成就了優(yōu)良的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,開(kāi)發(fā)了具有行業(yè)特點(diǎn)和職教特征的精品課程,在授課中產(chǎn)生了明顯的效果。學(xué)生在評(píng)教中反映,通過(guò)教師的講授改變了傳統(tǒng)先理論后實(shí)習(xí)的模式,將理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合并轉(zhuǎn)化為課題任務(wù),使得學(xué)生興趣大增,提高了對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)程度。

三、技工院校教師頂崗實(shí)踐方案

根據(jù)技工院教師頂崗實(shí)踐中存在的種種困難,結(jié)合江蘇省徐州技師學(xué)院推行一體化教師頂崗實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),提出幾點(diǎn)解決方法。

(一)明確實(shí)踐目標(biāo),完善實(shí)踐內(nèi)容

明確技工院校教師參與頂崗實(shí)踐的目標(biāo),使得培訓(xùn)內(nèi)容和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密連接。一體化教師頂崗實(shí)踐不僅要與教學(xué)工作相聯(lián)系,而且能幫助其專業(yè)水平得到提升和發(fā)展,解決教學(xué)中所遇到的難題,從而提高教學(xué)水平。這就要求技工院校參與頂崗實(shí)踐的教師對(duì)頂崗實(shí)踐的專業(yè)課程具有選擇權(quán),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和單位要充分考慮到每個(gè)參與培訓(xùn)的教師,在頂崗實(shí)踐的過(guò)程中要提高內(nèi)容的新鮮度、使用性和可行性,徹底摒棄為晉級(jí)職稱評(píng)定、應(yīng)付上級(jí)檢查、完成工作計(jì)劃任務(wù)而參與頂崗實(shí)踐,應(yīng)該使頂崗實(shí)踐與教學(xué)連接,使得培訓(xùn)真正做到服務(wù)教育、滿足教學(xué)。

(二)頂崗實(shí)踐形式和途徑靈活多樣

根據(jù)我校數(shù)控工程系多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),設(shè)立兩種形式供一體化教師頂崗實(shí)踐選擇,效果較為顯著。一是在暑假前聯(lián)系好企業(yè)。所聯(lián)系的企業(yè)一定是與該教師所教授課程對(duì)口的企業(yè),在教師去企業(yè)參與頂崗實(shí)踐前由教師提出期望培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間和形式,然后由企業(yè)根據(jù)教師提出的要求制定實(shí)踐方案。教師在企業(yè)頂崗實(shí)踐過(guò)程中全程跟蹤產(chǎn)品流程,學(xué)習(xí)先進(jìn)工藝技術(shù)。這種頂崗實(shí)踐,學(xué)校會(huì)給提供一定的生活補(bǔ)助,解決教師的后顧之憂。二是從企業(yè)聘請(qǐng)一線專家技術(shù)人員來(lái)我校為一體化教師舉辦講座。通過(guò)企業(yè)一線技術(shù)人員的講座使一體化教師了解企業(yè)發(fā)展,和企業(yè)技術(shù)人員互動(dòng),提出疑問(wèn),共同解決。

(三)增加頂崗實(shí)踐機(jī)會(huì)

增加一體化課程專業(yè)教師參與頂崗實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí),不能讓一體化教師滿負(fù)荷地從事單一教學(xué)工作,應(yīng)該將頂崗實(shí)踐納入教師工作任務(wù)中,從而根本解決一體化教師教學(xué)任務(wù)重、業(yè)余時(shí)間少的問(wèn)題。此外,還要增加經(jīng)費(fèi),做好計(jì)劃,使一體化教師有序參與,將頂崗實(shí)踐覆蓋面拓寬、將頂崗實(shí)踐內(nèi)涵延深。

四、頂崗實(shí)踐在一體化教學(xué)中的示范性和引領(lǐng)性

教師參與頂崗實(shí)踐對(duì)于教育教學(xué)的影響是顯著的,我校在推行一體化教師頂崗實(shí)踐的過(guò)程中,不僅僅進(jìn)行教學(xué)教改,還不斷拓展,將我校經(jīng)驗(yàn)成果推廣,與兄弟院校學(xué)習(xí)交流,互通有無(wú),共同進(jìn)步。

(一)頂崗實(shí)踐是職業(yè)教學(xué)理念的新突破

通過(guò)頂崗實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,教師發(fā)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)與企業(yè)工作需求之間存在的鴻溝,教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求之間的距離。教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐后,其工作能力得到提高,技能水平得到提升,也更加明確了技工院校教改的方向和目標(biāo)。

(二)教師實(shí)踐能力的新提升

通過(guò)參加頂崗實(shí)踐,教師對(duì)所承擔(dān)的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)、新技術(shù)和新工藝、職業(yè)需求和專業(yè)技能有了深入認(rèn)識(shí)。在頂崗實(shí)踐過(guò)程中,教師與企業(yè)一線技術(shù)人員溝通交流、取經(jīng)學(xué)習(xí),提高了其推廣和應(yīng)用新技能、新工藝和新知識(shí)的能力,從而實(shí)現(xiàn)了全面提高。

(三)與兄弟技工院校交流學(xué)習(xí)

我校一體化教師通過(guò)頂崗實(shí)踐鍛煉,迅速成長(zhǎng),對(duì)教學(xué)改革出謀劃策,在學(xué)校的一體化課程改革中起到了帶頭作用。學(xué)校選派優(yōu)秀的一體化教師去兄弟院校傳授技藝、介紹經(jīng)驗(yàn),將頂崗實(shí)踐的過(guò)程、目的以及相關(guān)制度介紹給兄弟院校,同周邊地區(qū)技工院校共同成長(zhǎng)。

(四)尋找聯(lián)合辦學(xué)新伙伴、開(kāi)辟實(shí)習(xí)就業(yè)新渠道

教師頂崗實(shí)踐,不僅加強(qiáng)了與原有聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)的聯(lián)系,還拓展了新的合作伙伴:先后與徐航壓鑄、徐挖集團(tuán)、徐州瑞杰機(jī)械科技有限公司、徐州昊天機(jī)械等多家企業(yè)初步達(dá)成聯(lián)合辦學(xué)意向,為開(kāi)辟實(shí)習(xí)就業(yè)的新渠道做好了準(zhǔn)備。

五、總結(jié)

在參與頂崗實(shí)踐的過(guò)程中,教師獲得了專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例;參與了企業(yè)生產(chǎn)的整個(gè)流程,對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)等有了深入研究;參與了企業(yè)的難題公關(guān),使得教師科研水平得到提高。這些教師的職業(yè)技能明顯提高、教學(xué)水平突飛猛進(jìn)、科研能力蒸蒸日上、職業(yè)熱情高漲,假以時(shí)日,教師便可以成為學(xué)校骨干,成為企業(yè)培訓(xùn)中堅(jiān)力量,通過(guò)努力使學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人都全面受益。最為重要的是,通過(guò)教師這個(gè)橋梁使得學(xué)生和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)了零對(duì)接。因此,技工院校教師參加頂崗實(shí)踐是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

第7篇:數(shù)控頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

摘要:職業(yè)教育培養(yǎng)方向決定了實(shí)訓(xùn)在高職教育中所占的地位和意義。文章分析了當(dāng)前高職人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,并從所在職業(yè)院校的實(shí)際情況出發(fā),總結(jié)了辦學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)的特色以及取得的一些成績(jī)。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;實(shí)踐教學(xué);特色

一、實(shí)訓(xùn)在高職專業(yè)教育中所占的地位和意義

(一)高職人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

自20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)每年以超過(guò)8%的速度增長(zhǎng),經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的同時(shí),帶來(lái)了技工人才、技能人才缺乏的問(wèn)題,與此同時(shí),從教育內(nèi)部來(lái)看,由于從2002年開(kāi)始,高校擴(kuò)招,普高熱升溫,對(duì)職業(yè)教育的影響很大。社會(huì)人才結(jié)構(gòu)失衡的問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)各方的關(guān)注,在這樣一種背景下,就怎樣發(fā)展職業(yè)教育,教育部和財(cái)政部啟動(dòng)了工作調(diào)研并得出了職業(yè)教育人才培養(yǎng)中突出的三個(gè)問(wèn)題:一是近年來(lái)雖然我國(guó)職業(yè)院校高職比普通高校就業(yè)率高,但是質(zhì)量不高,穩(wěn)定率不高。調(diào)查顯示,有些院校的畢業(yè)生到工廠里去超過(guò)3個(gè)月的不到60%,而30%多都流失了,其原因主要在于這些職業(yè)教育和企業(yè)對(duì)接的不好,學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量特別是實(shí)操方面的能力明顯不足,與企業(yè)需求存在較大的差距。第二,職業(yè)教育投入嚴(yán)重不足。2004年的中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒統(tǒng)計(jì)的全國(guó)預(yù)算類的教育經(jīng)費(fèi)一共是2135億元,但是職業(yè)教育在其中的比重僅為10.56%。這種情況導(dǎo)致了一些地區(qū),特別是中西部地區(qū)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠,學(xué)校發(fā)展受阻,給人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)較大影響。第三個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)效率低,很多學(xué)校雖然有了演示的儀器設(shè)備,也有一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備,但是更多的是在這些設(shè)備面前,或者在課堂里面跟學(xué)生講技能,而這種通過(guò)講的方式學(xué)技能,學(xué)生在掌握的時(shí)候,效率與實(shí)際操作相比只有20%的效果。

(二)實(shí)訓(xùn)在高職專業(yè)教育中所占的地位和意義

職業(yè)教育一定是以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位的教育,要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)訓(xùn)教學(xué)已成為連接企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)方式的極為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié),而調(diào)研的結(jié)果集中在了職業(yè)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)的薄弱上,最重要的問(wèn)題恰是最薄弱的環(huán)節(jié),所以不遺余力地構(gòu)建符合高職辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件已是刻不容緩的事情,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)與課程理論的有機(jī)融合,突出能力本位的培養(yǎng)目標(biāo),走出原有“學(xué)科體系”的人才培養(yǎng)模式,使學(xué)生畢業(yè)后能達(dá)到真正意義上的“零距離”上崗的要求,實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

對(duì)于操作性、實(shí)踐性強(qiáng),理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的專業(yè),同時(shí)又是20世紀(jì)末才開(kāi)始在我國(guó)高等教育中起步的一個(gè)專業(yè),實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面就有著更多值得我們?nèi)パ芯亢透纳频谋匾粤?。學(xué)校的教育既要注重理論的傳授、把握行業(yè)發(fā)展的脈搏,更需要注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而面對(duì)資金緊、各專業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)多、涉及面廣,如何有效地、合理地利用學(xué)校資金、地方資源建立起真正能培養(yǎng)具有較高技能、有特色、能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高職人才的實(shí)訓(xùn)體系和場(chǎng)所是當(dāng)前高職學(xué)院人才培養(yǎng)的一個(gè)重要課題。

二、湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)特色

本院對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)十分重視,大力推行人才培養(yǎng)模式改革,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),以就業(yè)崗位特點(diǎn)為導(dǎo)向設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,以工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)為模式落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),建立了與理論教學(xué)體系相輔相成的科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系,滿足了培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

(一)建立、健全實(shí)踐教學(xué)體系

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

明確高職實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,設(shè)計(jì)教學(xué)體系時(shí)應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心,同時(shí)考慮職業(yè)素質(zhì)教育,以體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)。大力推行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重的“雙證書(shū)”制度,逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通。課程設(shè)置要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量覆蓋國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)生技能鑒定與學(xué)校教學(xué)考核結(jié)合起來(lái),讓教學(xué)考核保持職業(yè)性方向。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

各專業(yè)從職業(yè)能力分析入手,對(duì)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行分析,參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等形式的培養(yǎng)完成學(xué)生的基本技能培訓(xùn)和職業(yè)技能訓(xùn)練。在實(shí)施過(guò)程中,力求保持特色性原則、一體化原則、注重過(guò)程考核原則,并合理設(shè)計(jì)與安排實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目,即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)(校外合作基地)―課程實(shí)踐與設(shè)計(jì)(校內(nèi))―綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地)―畢業(yè)實(shí)習(xí)(校外合作基地)―畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文―頂崗實(shí)習(xí)(校外合作基地),所有實(shí)踐性項(xiàng)目均有多元化考核及成績(jī)。

特色性原則體現(xiàn)在:

(1)課程實(shí)踐環(huán)節(jié):改變傳統(tǒng)教學(xué)理念中實(shí)踐教學(xué)是服從和依附于理論教學(xué)、作為對(duì)理論教學(xué)的解釋和說(shuō)明,課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的做法,變實(shí)“驗(yàn)”為實(shí)“訓(xùn)”,推行設(shè)計(jì)性、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目,如電子、化工、分析等課程的相關(guān)實(shí)訓(xùn)等均進(jìn)行了嘗試和改革,旨在訓(xùn)練學(xué)生提高操作技能及運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(2)綜合實(shí)訓(xùn):a.將考證實(shí)訓(xùn)融入到綜合實(shí)訓(xùn)中,如電工、分析、儀表數(shù)控、化工、營(yíng)銷等均有相應(yīng)的考證實(shí)訓(xùn),既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,又可避免重復(fù)考核。b.推行仿真教學(xué)。建立虛擬工廠、虛擬車間,通過(guò)虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。因化工行業(yè)的特殊性,為讓學(xué)生在校內(nèi)充分了解化工設(shè)備,掌握化工單元操作技能,我院在2000年建成了化工仿真實(shí)訓(xùn)室,自建成以來(lái)就面對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)、精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)、生物化工技術(shù)等專業(yè)學(xué)生全面開(kāi)放使用,讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中掌握化工單元操作及生產(chǎn)故障排除等基本技能,取得了相當(dāng)好的職業(yè)技能培訓(xùn)效果。數(shù)控、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、國(guó)貿(mào)、儀表等專業(yè)也相繼實(shí)施仿真教學(xué)。c.實(shí)訓(xùn)時(shí)間充分,各專業(yè)累計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間達(dá)半年以上。

(3)實(shí)習(xí):目前我院的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí),均在校外合作企業(yè)開(kāi)出。學(xué)生在生產(chǎn)第一線認(rèn)識(shí)并適應(yīng)本行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn),在真實(shí)環(huán)境里強(qiáng)化、提高本行業(yè)的職業(yè)技能,起到事半功倍的效果,為畢業(yè)后順利上崗打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一體化原則體現(xiàn)在教師類型的結(jié)合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合、教室與實(shí)訓(xùn)室的結(jié)合等方面,淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師、教室與實(shí)訓(xùn)室的界限,打破原來(lái)按學(xué)科設(shè)置實(shí)訓(xùn)室的傳統(tǒng)布局,對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合,形成一體化實(shí)踐教學(xué)模式。如我院雙師素質(zhì)教師為107人,占專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師人數(shù)的70.3%。以2005級(jí)畢業(yè)班學(xué)生為例,除去最后一期的頂崗實(shí)習(xí),各專業(yè)累計(jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)為550課時(shí)以上,其中分析、精細(xì)化工、生產(chǎn)自動(dòng)化專業(yè)達(dá)到了900課時(shí)左右,占必修總課時(shí)的50%強(qiáng);在相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)置多媒體設(shè)備,專業(yè)課基本由實(shí)驗(yàn)教師和理論教師在實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠采取講練結(jié)合的方法共同完成。

注重過(guò)程考核原則體現(xiàn)在面向過(guò)程,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過(guò)程,加強(qiáng)過(guò)程考核。要求教師對(duì)每一次實(shí)訓(xùn)均從知識(shí)、技能、態(tài)度三方面設(shè)計(jì)能力目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn),并使考核貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,最終通過(guò)出勤、過(guò)程考核記錄及實(shí)訓(xùn)作品等多方位的評(píng)定得出成績(jī),這種融“教、學(xué)、做”與考核為一體的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)踐教學(xué)的管理

(1)機(jī)構(gòu):目前全院設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)處,下設(shè)教學(xué)管理和設(shè)備管理機(jī)構(gòu)。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的安排與監(jiān)督,設(shè)備管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教學(xué)儀器設(shè)備的采購(gòu)和維護(hù)。三級(jí)機(jī)構(gòu)為機(jī)電實(shí)訓(xùn)教研室,化學(xué)實(shí)訓(xùn)教研室及計(jì)算機(jī)中心,負(fù)責(zé)全院實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。這種結(jié)構(gòu)對(duì)合理有效地利用資源,統(tǒng)一管理起到了積極作用。

(2)文件:學(xué)院制定了《實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定》等實(shí)踐教學(xué)管理文件,各實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章制度,各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)等教學(xué)文件一應(yīng)俱全。

(3)監(jiān)督機(jī)制:教學(xué)督導(dǎo)隨時(shí)對(duì)全院實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行檢查,教學(xué)管理科每學(xué)期均從聽(tīng)課、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、常規(guī)管理檢查及教案評(píng)比、同行互評(píng)這五項(xiàng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行考核。這兩方面的監(jiān)督機(jī)制規(guī)范了教學(xué),保證了教學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)踐教學(xué)的條件

為保證學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練,學(xué)院非常重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè),高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才為目的,這要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí),更要有過(guò)硬的實(shí)踐技能。為此,學(xué)院制定了引進(jìn)人才的管理辦法及攻讀碩、博學(xué)位的管理規(guī)定和雙師型培養(yǎng)方案,一方面加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn),使其獲得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū),成長(zhǎng)為雙師型教師;另一方面聘請(qǐng)從業(yè)多年的技師、高級(jí)技師來(lái)做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。為保證學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練,學(xué)院重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)與改善,通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái),送出去”方式使符合要求的實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師達(dá)到100%。

在硬件方面我院各專業(yè)都具有必需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件,建立了具有真實(shí)(或仿真)職業(yè)氛圍的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,擁有99個(gè)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室和2個(gè)中心(計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心和電教中心)、兩個(gè)金工實(shí)習(xí)工廠和2個(gè)車間(化工生產(chǎn)和藥物合成中試車間),現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)專用固定資產(chǎn)總值3205多萬(wàn)元。另有校外實(shí)訓(xùn)基地37個(gè),每個(gè)專業(yè)均有相關(guān)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,合理利用資源,儀器利用率高,必修實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)100%,同時(shí)利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,使各專業(yè)累計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間為半年以上。

(二)職業(yè)能力考核及技能大賽促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

多年來(lái),我院一直以就業(yè)為導(dǎo)向,積極推行職業(yè)資格證書(shū)制度,按照專業(yè)技能培養(yǎng)要求對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行考核,使職業(yè)能力考核與崗位實(shí)際需求相適應(yīng),進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)能力。為加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能考核,學(xué)院采取了一系列有效措施:一是建立各專業(yè)技能測(cè)試試題庫(kù);二是在課程教學(xué)中圍繞職業(yè)能力考核項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué),按各職業(yè)(工種)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和要求,將職業(yè)技能鑒定考核的內(nèi)容貫徹到各課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中,使教學(xué)、培訓(xùn)和鑒定緊密結(jié)合;三是積極推行職業(yè)資格證書(shū)制度,通過(guò)多渠道動(dòng)員和組織學(xué)生報(bào)名參加國(guó)家承認(rèn)的相關(guān)職業(yè)資格考試,報(bào)考類型涵蓋全院所有專業(yè)。

此外,學(xué)院還積極鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽。2006年,參加全國(guó)第二屆“南化杯”石油與化工職業(yè)院?;げ僮骷寄艽筚?,我院學(xué)生獲多項(xiàng)一等獎(jiǎng),并獲全國(guó)高職組團(tuán)體二等獎(jiǎng)、中西南區(qū)高職組團(tuán)體一等獎(jiǎng);參加“華昌杯”全國(guó)首屆職業(yè)院校學(xué)生化學(xué)檢驗(yàn)技能大賽獲高職組全國(guó)一等獎(jiǎng)、高職組中西南區(qū)二等獎(jiǎng)。參加湖南省計(jì)算機(jī)大賽獲湖南省計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能團(tuán)體第一名;參加省數(shù)控技能大賽獲學(xué)生高職組第一名、第二屆全國(guó)數(shù)控技能大賽數(shù)控車工高等職業(yè)院校組第二名;參加2007年“南化杯”全國(guó)首屆化工檢修鉗工技能大賽獲全國(guó)化工檢修鉗工職業(yè)技能大賽學(xué)生高職組團(tuán)體二等獎(jiǎng);參加“中控杯”全國(guó)化工技能大賽獲化工總控工技能大賽高級(jí)組團(tuán)體一等獎(jiǎng)等。2008年,我院參加“中控杯”全國(guó)石油化工職業(yè)院校學(xué)生化工儀表維修工技能大賽獲高職組團(tuán)體一等獎(jiǎng)、個(gè)人全能一等獎(jiǎng);參加“天成杯”全國(guó)石油化工職業(yè)院校學(xué)生化工總控工技能大賽獲高職組團(tuán)體一等獎(jiǎng)、個(gè)人全能一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

(三)與地方資源掛鉤的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的開(kāi)發(fā)

中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)要與行業(yè)掛鉤,沒(méi)有行業(yè)企業(yè)背景的申報(bào),原則上是不予考慮的。并要明確這個(gè)基地是為哪個(gè)領(lǐng)域服務(wù)的,這個(gè)領(lǐng)域是不是職業(yè)院校所在的市或者省的支柱產(chǎn)業(yè)或者優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè),又或者是需要扶持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。這就說(shuō)明了教育應(yīng)該充分利用本地的教育資源,本著利用地方資源,培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的有地方特色的人才的理念來(lái)辦學(xué),為推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、觀念更新貢獻(xiàn)力量。

1.行業(yè)背景的重要性和必要性

首先,專業(yè)的建設(shè)如果能有行業(yè)定位和區(qū)域定位,獲得企業(yè)的支持,則對(duì)在教學(xué)領(lǐng)域倡導(dǎo)校企結(jié)合、工學(xué)交替、半工半讀這樣的教學(xué)改革起到事半功倍的效果,否則將寸步難行。

其次,有行業(yè)定位和區(qū)域定位能給院校帶來(lái)的更關(guān)鍵之處在整合資源上。因?yàn)槁殬I(yè)教育基礎(chǔ)能力較差,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要面臨大量的投入,而據(jù)2003年啟動(dòng)中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目時(shí)測(cè)算,中國(guó)的職業(yè)教育如果都要達(dá)到職場(chǎng)化的環(huán)境,創(chuàng)建一流的、高標(biāo)準(zhǔn)的中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目,至少要5000個(gè)億。而實(shí)際情況是到2008年國(guó)家投入40多個(gè)億,加上地方配套近100個(gè)億,100個(gè)億到幾千億之間的差距肯定要通過(guò)整合資源來(lái)填補(bǔ),整合的資源就包括企業(yè)、行業(yè)的,還有其他社會(huì)方面現(xiàn)成的資源。

第三,在行業(yè)企業(yè)背景下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開(kāi)發(fā)能實(shí)現(xiàn)共享功能,不光面向?qū)W生,還有其他社會(huì)層面,面向社會(huì)服務(wù),如企業(yè)職工的培訓(xùn)、農(nóng)民工培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)“讓人人共享職業(yè)教育”目標(biāo)。這不僅能充分提高設(shè)備的使用效率,而且能緊密地實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合,有效地為行業(yè)服務(wù),推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和觀念更新,可謂互利互惠,實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.我院實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)的接軌

首先我院在省化工行管辦的大力支持下,成立了校企董事會(huì),形成了一個(gè)校企合作的良好氛圍,依賴董事會(huì)單位建立了近30個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地,分為企業(yè)“協(xié)作型”和校企“合作型”兩大類?!皡f(xié)作型”實(shí)訓(xùn)基地主要依靠學(xué)院與企業(yè)建立的信任和“感情”,以及行業(yè)主管部門(mén)給予的行政支持來(lái)鞏固,它需要學(xué)院相關(guān)責(zé)任部門(mén)及專業(yè)教師堅(jiān)持不懈地與企業(yè)保持聯(lián)系,這類基地建設(shè)的成本低,在現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境下,還是我院校外實(shí)訓(xùn)基地的主流。而“合作型”校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要依靠企業(yè),實(shí)行以企業(yè)為主導(dǎo)的雙方共建的互惠互利原則。如我院郴州橋氮化工有限責(zé)任公司校外實(shí)訓(xùn)基地,企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)崗位,配備了相對(duì)固定的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師,提供了上課教室及學(xué)生食宿住房等條件,我院也配置學(xué)生實(shí)習(xí)所用的公寓用品及相關(guān)教學(xué)設(shè)備,并為企業(yè)提供長(zhǎng)期的技術(shù)服務(wù)或共同進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā),鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生留在企業(yè)等。學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)人才儲(chǔ)備和人員培訓(xùn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)等形成了一種基地建設(shè)的良性循環(huán)。這類基地的建設(shè)實(shí)行的是校企共同“經(jīng)營(yíng)”的理念。

其次在專業(yè)建設(shè)方面凸顯行業(yè)特色。我院的專業(yè)都力求凸顯“化”字特色,如我院的經(jīng)管系新開(kāi)發(fā)的物流專業(yè),在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中牢牢把握化工物流的主脈,在實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上深入開(kāi)發(fā)及整合與化工廠、株冶集團(tuán)等化工企業(yè)的合作,探討綠色物流、化工物流、?;愤\(yùn)輸及儲(chǔ)存等課題,在實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)方式上進(jìn)行改革,探索工學(xué)交替的高效之路,凸顯專業(yè)方向和特色,使學(xué)生既能從實(shí)訓(xùn)中獲得最大收益,同時(shí)也緩解了企業(yè)人力資源的缺乏,真正實(shí)現(xiàn)了雙贏目標(biāo)。

總之,我院在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面已樹(shù)立這樣的意識(shí):實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心并不是一味地追求先進(jìn)的、豐富的設(shè)備,而應(yīng)該是立足企業(yè)實(shí)際需求,以設(shè)備設(shè)施和信息系統(tǒng)為輔助,來(lái)模擬實(shí)際運(yùn)作,鍛煉學(xué)生的作業(yè)層和管理層的實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)院在建立實(shí)訓(xùn)室的過(guò)程中應(yīng)該抓住以下重點(diǎn):實(shí)訓(xùn)室硬設(shè)備設(shè)施的選擇應(yīng)該是適合于目前國(guó)內(nèi)企業(yè)發(fā)展水平的設(shè)備設(shè)施,信息系統(tǒng)是實(shí)訓(xùn)室的靈魂,應(yīng)該屬于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重點(diǎn),實(shí)訓(xùn)室的硬件和軟件都建設(shè)好之后,設(shè)計(jì)一套完善的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)方案則是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重中之重。只有認(rèn)識(shí)到這些,我們才能高效地利用有限的資源,培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門(mén)人才,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2] 姚建鳳,鐘茂林.推進(jìn)物流實(shí)訓(xùn)中心建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].全國(guó)商情(經(jīng)濟(jì)理論研究),2008,(4):48-49.

第8篇:數(shù)控頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:工作場(chǎng)所學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)任務(wù)組織;高技能人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介:楊八妹(1968-),女,廣東揭陽(yáng)人,廣州市技師學(xué)院機(jī)電大師工作室高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,國(guó)務(wù)院特殊津貼獲得者,廣州市優(yōu)秀專家,研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。

基金項(xiàng)目:廣州市技師學(xué)院/北京師范大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所合作項(xiàng)目;廣州市“121人才梯隊(duì)工程”后備人才(第三梯隊(duì))專項(xiàng)資金支持;廣東省人力資源和社會(huì)保障廳立項(xiàng)課題“基于校企雙制技師班培養(yǎng)研究”(編號(hào):2012072),主持人:楊八妹。

中圖分類號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1001-7518(2017)06-0019-04

近二十年以來(lái),工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)形式在我國(guó)受到研究者們?cè)絹?lái)越多地關(guān)注,無(wú)論企業(yè)從用工需求和高績(jī)效組織的角度,還是職業(yè)院校從培養(yǎng)高技能人才的途徑與效能方面,在理論和實(shí)踐上都得到認(rèn)識(shí)和發(fā)展[1-2]。按照澳大利亞格里菲斯大學(xué)教授史蒂芬?比利特對(duì)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的詮釋[3]:工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)是一種以參與真實(shí)任務(wù),并在熟練成員直接或間接指導(dǎo)的活動(dòng)為途徑,取得對(duì)組織和個(gè)人有價(jià)值的結(jié)果而獲得相關(guān)知識(shí)、習(xí)得工作技能的^程。

本實(shí)踐通過(guò)文獻(xiàn)法歸納總結(jié)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)實(shí)施關(guān)鍵要素的已有成果,并以此為指導(dǎo)開(kāi)展并創(chuàng)新與廣州數(shù)控有限公司雙制合作“工業(yè)機(jī)器人專業(yè)”技師班的培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng);采用質(zhì)性研究方法,圍繞工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的機(jī)制建設(shè)、工作為主線的動(dòng)態(tài)課程方案開(kāi)發(fā)及實(shí)施過(guò)程中雙主導(dǎo)工學(xué)管理、評(píng)價(jià)等實(shí)踐形成可推廣的研究成果。

一、工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

根據(jù)比利特教授對(duì)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的定義,我們可以歸納出工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)。

(一)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)是基于實(shí)踐的“參與式”學(xué)習(xí)[4]

工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)是一種以參與真實(shí)工作(生產(chǎn))任務(wù)實(shí)踐的學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)方式形成了工作場(chǎng)所工作與學(xué)習(xí)之間良性的相互促進(jìn)關(guān)系,通過(guò)蘊(yùn)含問(wèn)題的工作任務(wù)和具有一定更換頻率的工作任務(wù)及場(chǎng)所,有效促進(jìn)了工作過(guò)程知識(shí)的生成,尤其是通過(guò)學(xué)習(xí)者的工作場(chǎng)所工作實(shí)踐活動(dòng)及由此生成的知識(shí)積累能夠有效地提升他們?cè)诼殬I(yè)場(chǎng)所中所表現(xiàn)出的各類經(jīng)驗(yàn),這是在非工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)所不能達(dá)到的效果。當(dāng)然,要完成這樣的學(xué)習(xí),需要足夠的場(chǎng)所資源和任務(wù)資源,需要工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

(二)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)是基于雇傭關(guān)系的有組織學(xué)習(xí)

早期理論將工作場(chǎng)所描述為非正式或結(jié)構(gòu)松散的學(xué)習(xí)環(huán)境,缺乏系統(tǒng)的教學(xué)組織管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)性差的教學(xué)模式,近幾年的學(xué)習(xí)理論研究、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能人才的要求和校企合作實(shí)踐等表明這種描述已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了。工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)之所以能被企業(yè)所接受,主要是伴隨工業(yè)生產(chǎn)組織新方式的出現(xiàn),而這些高績(jī)效新方式依賴于充分利用雇員的技能來(lái)創(chuàng)造附加值[5]。工作的設(shè)計(jì)都是圍繞增加學(xué)習(xí)和技能習(xí)得的機(jī)會(huì),工人們?cè)诓煌ぷ鲘徫恢休啌Q,練習(xí)多種不同的技能,以保證在一系列工作任務(wù)中應(yīng)對(duì)自如,同時(shí),也鼓勵(lì)工人通過(guò)工作團(tuán)隊(duì)來(lái)控制生產(chǎn)過(guò)程中的各個(gè)方面。在這里,學(xué)習(xí)成為工人在組織內(nèi)受雇期一個(gè)不間斷過(guò)程。正是這種需求,學(xué)校通過(guò)“校企雙制”或“企校雙制”等雙主導(dǎo)機(jī)制有組織地建立滿足于工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的工學(xué)一體培養(yǎng)平臺(tái)得到企業(yè)的認(rèn)同。雖然相對(duì)學(xué)校教育“系統(tǒng)性”、“可視化”的教學(xué)活動(dòng)組織形式,工作場(chǎng)所的很多學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師和課程被“隱藏”在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中,但是,越來(lái)越多的“基于實(shí)踐取向”的學(xué)習(xí)研究成果和案例實(shí)踐表明,工作場(chǎng)所中基于工作實(shí)踐的學(xué)習(xí)完全具有高度的結(jié)構(gòu)化,具備有目的、有組織的學(xué)習(xí)特征,并具有類似于學(xué)校教育中教學(xué)的屬性。

(三)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)是基于熟練者提升績(jī)效的學(xué)習(xí)

績(jī)效是組織、團(tuán)隊(duì)或個(gè)人,在一定的資源、條件和環(huán)境下,完成任務(wù)的出色程度,是對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度及達(dá)成效率的衡量。它包括個(gè)人績(jī)效和組織績(jī)效兩個(gè)方面。組織結(jié)合個(gè)人(團(tuán)隊(duì))在工作中的素質(zhì)和能力,有效促進(jìn)改進(jìn)完善,在未來(lái)特定時(shí)間內(nèi)所能取得的工作成效(個(gè)人績(jī)效)達(dá)成組織的要求,以此實(shí)現(xiàn)組織績(jī)效。高技能人才是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線,熟練掌握專門(mén)知識(shí)和技術(shù),具備精湛的操作技能,并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的熟練者,他(她)們正是通過(guò)自身的技能、業(yè)績(jī)和績(jī)效進(jìn)行工作表達(dá),并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)的,因此在提高組織績(jī)效、提升職工隊(duì)伍素質(zhì)和強(qiáng)化生產(chǎn)管理水平中具有示范和引領(lǐng)作用[6]。

(四)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)是基于政府參與下的認(rèn)證學(xué)習(xí)

在發(fā)展型國(guó)家中(如新加坡、中國(guó)等國(guó)家),政府最為積極支持工作場(chǎng)所學(xué)習(xí),如極力推廣雙元制、企校雙制、現(xiàn)代學(xué)徒制、教學(xué)工廠等辦學(xué)模式。不僅鼓勵(lì)企業(yè)采用新的生產(chǎn)組織形式,同時(shí)為工人學(xué)習(xí)新技能提供支持和資助,積極開(kāi)展對(duì)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證試點(diǎn),這種支持對(duì)國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)和新產(chǎn)業(yè)當(dāng)中技術(shù)技能的應(yīng)用有著重要意義[7]。自2008年以來(lái),廣州市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心以及廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心先后在本地區(qū)(?。╅_(kāi)展了企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)模式的試點(diǎn)工作[8],為工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)提供了有效的認(rèn)證平臺(tái)。

二、工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的實(shí)踐――工業(yè)機(jī)器人企校雙制技師班

基于對(duì)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解,廣州市技師學(xué)院與廣州市數(shù)控設(shè)備有限公司合作建立了具有工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)特點(diǎn)的“工業(yè)機(jī)器人企校雙制技師班”,通過(guò)機(jī)制建設(shè)和實(shí)施,并在實(shí)踐中得到完善和創(chuàng)新。

(一)企校雙制工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的機(jī)制建設(shè)

1.工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)適配性調(diào)研。由于工作場(chǎng)所是工作所需要知識(shí)的主要來(lái)源,工作場(chǎng)所的供給條件決定了個(gè)人選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式和水平的程度,并且通過(guò)專家與新手之間的近距離互動(dòng)可以確保獲得直接的指導(dǎo)。雙方調(diào)研確認(rèn),廣州數(shù)控設(shè)備有限公司的生產(chǎn)車間、工程總部、工程中心、服務(wù)部等實(shí)際工作場(chǎng)所將成為合作學(xué)習(xí)的主要工作場(chǎng)所,通過(guò)完成機(jī)器人本體零部件加工、附屬非標(biāo)工裝夾具加工、機(jī)器人柔性生產(chǎn)線裝配、調(diào)試及維護(hù)、數(shù)控系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)、電機(jī)調(diào)試及維修等生產(chǎn)活動(dòng)成為工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

2.工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制?;趯W(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方需求,建立如下基于合同(雇傭關(guān)系)的職業(yè)教育合同[9]。

學(xué)生在企業(yè)以“員工”加“學(xué)生”的身份參加基于工作場(chǎng)所生產(chǎn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)(一年學(xué)徒期,學(xué)生身份為主;二年生產(chǎn)項(xiàng)目研修期,員工身份為主)。

學(xué)生嚴(yán)格遵守企業(yè)依法所制定的規(guī)章制度,服從企業(yè)管理。對(duì)違反勞動(dòng)紀(jì)律和規(guī)章制度的學(xué)生,企業(yè)可依據(jù)本單位規(guī)章制度給予紀(jì)律處分和處罰,情節(jié)嚴(yán)重者,可單方面解除合同。

企業(yè)與學(xué)校雙方共同為學(xué)生制定滿足學(xué)生相應(yīng)能力要求的生產(chǎn)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容;共同組成“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì),為學(xué)生提供生產(chǎn)指導(dǎo)、生產(chǎn)工藝授課及相應(yīng)系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

企業(yè)根據(jù)公司規(guī)章制度規(guī)定,結(jié)合學(xué)生在不同時(shí)期的工作水平、工作態(tài)度表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成效,分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核,并按照企業(yè)和學(xué)校共同制訂的“工業(yè)機(jī)器人企校雙制技師班階段晉升考核標(biāo)準(zhǔn)”,根據(jù)考核結(jié)果,由企業(yè)為學(xué)生調(diào)整薪資,并重新確定學(xué)生的工作崗位。

職業(yè)教育合同學(xué)習(xí)期滿,企業(yè)、學(xué)校共同組織學(xué)生參加相關(guān)工種的技師職業(yè)資格考評(píng)。成績(jī)合格者,本著雙向選擇的原則,由企業(yè)聘任技師崗位和支付對(duì)應(yīng)崗位待遇。

3.工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)課程方案[10]。工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的課程方案以生產(chǎn)活動(dòng)(流程)為主線,形成基于工作主線的動(dòng)態(tài)課程方案??傮w結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)理論、工學(xué)一體(含崗前培訓(xùn)植入)和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等四個(gè)模塊。

職業(yè)素養(yǎng)模塊主要包括應(yīng)用文寫(xiě)作、職業(yè)生涯規(guī)劃和安全教育、企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度等四門(mén)課程,分別由學(xué)校和企業(yè)主導(dǎo)完成。專業(yè)理論模塊主要包括MasterCAM軟件課程、機(jī)器人產(chǎn)品知識(shí)、機(jī)床裝配與維修和維修電工技師理論等四門(mén)課程,機(jī)器人產(chǎn)品知識(shí)、機(jī)床裝配與維修課程由企業(yè)主導(dǎo)完成,其它理論課程由學(xué)校主導(dǎo)完成。工學(xué)一體模塊主要包括機(jī)器人本體零部件加工、附屬非標(biāo)工裝夾具加工、非標(biāo)零部件加工、機(jī)器人柔性生產(chǎn)線裝配、調(diào)試及維護(hù)、數(shù)控系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)、電機(jī)調(diào)試及維修等七個(gè)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)任務(wù),主要以企業(yè)車間生產(chǎn)項(xiàng)目為主線輪崗?fù)瓿?。評(píng)價(jià)模塊主要包括崗位能力評(píng)價(jià)、技師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià),主要由企業(yè)和學(xué)校共同完成。

4.工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)中的工學(xué)管理。

(1)學(xué)生的工作(學(xué)習(xí))組織管理。由于學(xué)生的工作(學(xué)習(xí))場(chǎng)所是在企業(yè)機(jī)器人工程總部的生產(chǎn)場(chǎng)所,學(xué)生按小組形式安排在機(jī)器人本體非標(biāo)加工、機(jī)器人電柜裝配、機(jī)器人測(cè)試、機(jī)器人電柜試制和機(jī)器人機(jī)械裝配及調(diào)試等五個(gè)生產(chǎn)車間(崗位)參加生產(chǎn)和學(xué)習(xí),每2-5個(gè)月,經(jīng)考核合格的學(xué)生在不同的崗位進(jìn)行循環(huán)輪崗(見(jiàn)圖1)。

通過(guò)在企業(yè)建立工作學(xué)習(xí)站,滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)性學(xué)習(xí)場(chǎng)所的需求。

(2)學(xué)生的“雙導(dǎo)師”教學(xué)管理。學(xué)徒期,每個(gè)車間均聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的“師傅”對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的崗位獨(dú)立生產(chǎn)能力的指導(dǎo)和管理(師帶徒)。進(jìn)入第二年獨(dú)立崗位生產(chǎn)后,由車間生產(chǎn)技術(shù)主任或技術(shù)骨干對(duì)車間學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的生產(chǎn)技術(shù)和工藝能力提升的指導(dǎo)和管理(師帶組),同時(shí),安排相應(yīng)專業(yè)教師作課程指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo),完成過(guò)程知識(shí)的遷移和深化。

(3)學(xué)生的“工學(xué)日志”過(guò)程管理。經(jīng)驗(yàn)是在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的[11],是對(duì)實(shí)踐進(jìn)行的概括總結(jié)和提升。工學(xué)日志通過(guò)對(duì)崗位、崗位任務(wù)、生產(chǎn)工藝要求、工具使用、操作方法、分析說(shuō)明及理論依據(jù)的持續(xù)性記錄、反思,將學(xué)生的常態(tài)化生產(chǎn)活動(dòng)遷移為知識(shí),并通過(guò)階段性的總結(jié),促進(jìn)學(xué)生將已完成的工作任務(wù)提煉并形成為工作經(jīng)驗(yàn)。

5.工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)中的工學(xué)評(píng)價(jià)。工作鏊學(xué)習(xí)是基于實(shí)踐的“參與式”學(xué)習(xí),因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有工和學(xué)的雙重屬性,工學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的計(jì)劃性、執(zhí)行力、溝通能力、責(zé)任心,獨(dú)立工作能力及學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),工作與學(xué)業(yè)并重的過(guò)程性評(píng)價(jià)是工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn),同時(shí)引入第三方的職業(yè)認(rèn)證將成為工學(xué)評(píng)價(jià)的最終結(jié)果性評(píng)價(jià)。

(二)企校雙制工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的實(shí)踐

廣州數(shù)控設(shè)備有限公司(GSK)中國(guó)南方數(shù)控產(chǎn)業(yè)基地,自2006年開(kāi)始進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人研發(fā),成功實(shí)現(xiàn)機(jī)器人產(chǎn)品的系列化和產(chǎn)業(yè)化,形成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的智能制造裝備產(chǎn)品,是國(guó)家級(jí)工業(yè)機(jī)器人制造中心,行業(yè)的龍頭企業(yè)。隨著產(chǎn)品系列化,從外部松散型人力資源獲取導(dǎo)向走向?qū)ξ磥?lái)機(jī)器人制造更高績(jī)效的專業(yè)共建伙伴型人力資源儲(chǔ)備導(dǎo)向,以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)成為公司考慮的重點(diǎn)。廣州市技師學(xué)院建校六十余載,是國(guó)家級(jí)機(jī)電設(shè)備高技能人才培訓(xùn)基地,尤其在電氣自動(dòng)化設(shè)備高級(jí)技能人才培養(yǎng)方面具有豐富的校企合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),是國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。作為行業(yè)龍頭企業(yè)和國(guó)家示范學(xué)校,企校雙方自2013年始就“工業(yè)機(jī)器人企校雙制技師班”進(jìn)行了融合式合作實(shí)踐。

一是在企校主導(dǎo),學(xué)生自愿的前提下,簽訂了三方職業(yè)教育合同,通過(guò)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式,共同培養(yǎng)滿足于工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的高技能人才(技師);先后共招收了十八名具有相關(guān)工種高級(jí)工資格的學(xué)員,組成學(xué)制三年的“廣數(shù)工業(yè)機(jī)器人企校雙制技師班”。二是組建了大師工作室,聘請(qǐng)了含北師大職教所知名專家、廣州市數(shù)控設(shè)備有限公司、廣州市機(jī)床廠有限公司等數(shù)名能工巧匠為工作室大師,按照工作室教學(xué)模式[12],完成課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織、過(guò)程管理與崗位評(píng)價(jià)等工作。三是共同制定和實(shí)施了學(xué)制為三年的動(dòng)態(tài)課程方案、為時(shí)兩年半的工作場(chǎng)所輪崗計(jì)劃和與之相對(duì)應(yīng)的崗位等級(jí)晉升標(biāo)準(zhǔn),確保了三年的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)有組織、系統(tǒng)地與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)。四是分階段、分不同輪訓(xùn)崗位聘請(qǐng)了具有技師及以上水平的企業(yè)“師傅”指導(dǎo)學(xué)生的工作活動(dòng),提高學(xué)生的崗位獨(dú)立生產(chǎn)能力和解決生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝問(wèn)題的能力;并組織“輪崗小換防”座談會(huì),對(duì)學(xué)生工學(xué)態(tài)度、工學(xué)效果及工學(xué)目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。五是建立工學(xué)日志填寫(xiě)制度,由“雙導(dǎo)師”、車間班組進(jìn)行批注,通過(guò)技術(shù)總結(jié)提煉并形成為工作經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)雙主導(dǎo)實(shí)踐,該班學(xué)員學(xué)徒期間,全部通過(guò)了省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心“預(yù)備技師統(tǒng)考”,全部通過(guò)了企業(yè)人力資源部門(mén)與生產(chǎn)車間的聯(lián)合晉級(jí)考核,進(jìn)入定崗安排。目前,學(xué)員們正在積極備戰(zhàn)技師職業(yè)資格的企業(yè)評(píng)價(jià)。

三、工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)實(shí)踐思考

工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜、涉及多元因素和動(dòng)態(tài)過(guò)程的學(xué)習(xí)方式[13-14],如何使工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的實(shí)踐更加滿足其內(nèi)涵要求,達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期,需要不斷探索和實(shí)踐。總結(jié)廣州市技師學(xué)院與廣州市數(shù)控設(shè)備有限公司合作“工業(yè)機(jī)器人企校雙制技師班” 的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程可以引申出幾點(diǎn)思考。

一是盡管工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)形式,但是在課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織和教學(xué)管理等方面與在校學(xué)習(xí)的規(guī)律是不同的[15]。工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)場(chǎng)工作(生產(chǎn))為主線的動(dòng)態(tài)教學(xué)組織,不再是預(yù)設(shè)的按照知識(shí)序化的形式組織教學(xué),因此,課程方案具有宏觀(體系)有序、微觀(課程)動(dòng)態(tài)的特點(diǎn),相應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)形式要求工與學(xué)同步而需要形成“雙導(dǎo)師”教學(xué)機(jī)制,教學(xué)(工學(xué))管理也就要具有工與學(xué)的雙重屬性,正是這些的不同體現(xiàn)了”雙主導(dǎo)”的內(nèi)在規(guī)律。二是必須滿足工作場(chǎng)所的生產(chǎn)活動(dòng)與培養(yǎng)目標(biāo)體系和能力水平相適配。傳統(tǒng)的校企“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的合作將逐步被校企聯(lián)盟型的“點(diǎn)對(duì)盟”所替代,尤其是一些以中小企業(yè)為主體的行業(yè)更是如此,只有這樣,才能確保學(xué)生工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加廣泛和深入,也為適配性優(yōu)質(zhì)就業(yè)提供更多的選擇。三是工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)是基于三方利益訴求得到滿足的前提下形成的,缺一不可。學(xué)生的訴求更多體現(xiàn)能力水平更上一層、學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有針對(duì)性和實(shí)效性、就業(yè)崗位更加優(yōu)質(zhì)(技術(shù)技能含量、工資收入)。企業(yè)無(wú)論是人才儲(chǔ)備、提高績(jī)效、建立學(xué)習(xí)型組織還是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,這種合作都能促進(jìn)企業(yè)預(yù)期的達(dá)成,甚至認(rèn)證的引入也對(duì)政府規(guī)范和推廣職業(yè)資格起到積極的作用。

工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的實(shí)踐任重道遠(yuǎn),特別是在如何有效復(fù)制先進(jìn)的職業(yè)教育理念基礎(chǔ)上,吸收內(nèi)化為符合中國(guó)職業(yè)教育特色創(chuàng)新,需要更多的職業(yè)教育工作者關(guān)注、實(shí)踐、總結(jié)、升華。

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第9篇:數(shù)控頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

堅(jiān)持辦學(xué)方向 拓寬就業(yè)渠道

坐落在訥謨爾河南岸的訥河市職業(yè)教育中心學(xué)校,有著雄厚辦學(xué)實(shí)力和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)??傉嫉孛娣e12.5萬(wàn)平方米,先后興建了雄偉壯觀的教學(xué)樓、裝備一流的實(shí)驗(yàn)樓和現(xiàn)代前沿的科技樓,總建筑面積4.5萬(wàn)平方米。建設(shè)了與專業(yè)同步配套的30余個(gè)國(guó)內(nèi)一流、設(shè)施先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室,學(xué)校資產(chǎn)總價(jià)值3000余萬(wàn)元。根據(jù)社會(huì)需要,他們相繼開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等11個(gè)專業(yè)。其中,現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)和汽車運(yùn)用與維修專業(yè)被認(rèn)定為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè);現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和財(cái)會(huì)專業(yè),被確定為齊齊哈爾市級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。學(xué)?,F(xiàn)有教職工113人,各類在籍生3065人,其中包括全日制學(xué)歷教育在校生735人,每年各類培訓(xùn)達(dá)6000余人。

訥河市職教中心提出了“面向社會(huì)需求,堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向;注重專業(yè)知識(shí),突出能力訓(xùn)練;踐行德育為先,提高人文素養(yǎng);服務(wù)區(qū)域發(fā)展,擴(kuò)大輻射功能”的辦學(xué)理念。學(xué)校形成了“愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生”的良好工作氛圍,努力為每位學(xué)生創(chuàng)造最好發(fā)展空間和找到滿意工作,是全校教工堅(jiān)定不移的思想共識(shí)。

學(xué)校把社會(huì)需求作為辦學(xué)的第一信號(hào),深入推進(jìn)校企合作,先后與訥河市機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)學(xué)校、海江機(jī)械廠、訥河市馬鈴薯脫毒種薯基地、黑龍江斯達(dá)特獸藥有限公司等28家企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),簽訂“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃,雙方制定了教學(xué)改革方案、訂單培養(yǎng)協(xié)議、相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)等制度和協(xié)議。同時(shí),聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家成立“專家指導(dǎo)咨詢委員會(huì)”,參與學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革方案的制定,對(duì)專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等工作,提出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。 學(xué)校還積極創(chuàng)辦企業(yè),實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合,有電器維修部、莊稼醫(yī)院、汽車4S店等校辦產(chǎn)業(yè),在教學(xué)中發(fā)揮了良好的實(shí)訓(xùn)示范功能。采用定期請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)<覍W(xué)者來(lái)校講課,讓企業(yè)走進(jìn)課堂,讓學(xué)生走近企業(yè),實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離”無(wú)縫對(duì)接。

為了加大就業(yè)安置的力度,學(xué)校先后派專人多次外出考察基地,參觀考察了近百家企業(yè),主要考察企業(yè)的工資水平、福利待遇、戶口遷入、工作條件、管理模式等方面,經(jīng)過(guò)認(rèn)真比對(duì),從中篩選出十二家企業(yè)成為學(xué)校的就業(yè)基地,先后與北京海淀計(jì)算機(jī)學(xué)校、北京圖書(shū)館計(jì)算機(jī)學(xué)校、青島黃埔學(xué)校、瓦房店機(jī)械中專學(xué)校等聯(lián)合辦學(xué),建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的就業(yè)基地,這些就業(yè)基地已安置就業(yè)班學(xué)生500多人,安置勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移學(xué)員1萬(wàn)多人。現(xiàn)在,這所學(xué)校招生就是招工,就是就業(yè),真正做到了出口暢,入口旺。

強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè) 提升就業(yè)能力

打造精品教師隊(duì)伍,是學(xué)生技能培養(yǎng)的重要保證。訥河職業(yè)教育中心學(xué)校,本著“以服務(wù)宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的育人原則,對(duì)家長(zhǎng)鄭重承諾:“交我一個(gè)學(xué)生,還你一個(gè)人才”。他們努力培養(yǎng)學(xué)生向技能型、應(yīng)用型、素質(zhì)高、就業(yè)高的“兩型兩高”發(fā)展。這一承諾,也對(duì)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)要求,提出了更高的標(biāo)準(zhǔn);對(duì)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展,提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

在教師在隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高上,學(xué)校采取了自修、進(jìn)修、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等立體、多元方式,全方位推進(jìn),使師資隊(duì)伍建設(shè)達(dá)到了上級(jí)的要求標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在,學(xué)校雙師型教師達(dá)到了50%以上,省級(jí)學(xué)科帶頭人5人,市級(jí)10人,縣級(jí)15人;省級(jí)骨干教師5人,市級(jí)3人,縣級(jí)3人;省級(jí)教學(xué)能手15人,市級(jí)教學(xué)能手10人。在教學(xué)方法和手段上,學(xué)校教學(xué)工作以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心,文化課實(shí)施了目標(biāo)教學(xué);專業(yè)課實(shí)施了模塊教學(xué),使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高?!肮Ψ虿回?fù)有心人?!痹G河職教中心已經(jīng)連續(xù)八年高考成績(jī)名列齊市地區(qū)首位。

訥河市職教中心緊緊圍繞《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)方案》實(shí)施課程改革,構(gòu)建“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)職業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)為主線、以項(xiàng)目課程模塊化為主體”的模塊化課程體系,開(kāi)展課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)管理和考核等方面的改革,強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng),全面提高辦學(xué)質(zhì)量、效益和水平,努力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門(mén)人才。黑龍江省2008年出版發(fā)行的《專業(yè)指導(dǎo)方案》是中職學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)性文件,其中種植專業(yè)部分由這個(gè)學(xué)校制定。在此引領(lǐng)下,學(xué)校制定了各專業(yè)的專業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn),大膽改革了傳統(tǒng)教學(xué)方法,本著“理論夠用、實(shí)踐管用”的原則,減少理論課的課時(shí)數(shù),加大專業(yè)技能操作課的比例,及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu),融入新知識(shí)、新技術(shù),強(qiáng)化現(xiàn)代行業(yè)管理模式,采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式,探索運(yùn)用“項(xiàng)目引領(lǐng)”式的教學(xué)方法,通過(guò)“做中學(xué),做中教”培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力,從而提升學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

他們始終把德育工作放在首位來(lái)抓,堅(jiān)持“學(xué)生要成才,先成人”的理念,把握校園環(huán)境的隱性教育功能,加強(qiáng)校園文化建設(shè)的“潤(rùn)物無(wú)聲”作用,加大環(huán)境衛(wèi)生管理,讓環(huán)境會(huì)“說(shuō)話”;充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用,挖掘、凸現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)中德育因素;積極開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng),組建了音、體、美、球類、棋類等九大社團(tuán),發(fā)展學(xué)生個(gè)性空間,從而展示了學(xué)生風(fēng)采,促進(jìn)了學(xué)生主人翁意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和自信心;注重班主任隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化班主任量化管理,做好班主任的培訓(xùn)工作,堅(jiān)持周班主任例會(huì);抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè),定期對(duì)學(xué)生會(huì)和學(xué)生干部進(jìn)行工作崗位培訓(xùn),同時(shí)充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范輻射作用。在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的道德建設(shè),立體化、全方位提升學(xué)生思想素質(zhì)。他們把短板補(bǔ)齊,把優(yōu)勢(shì)放大,實(shí)現(xiàn)多樣發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展,保證綠色升學(xué)率。

優(yōu)化育人載體 夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)

訥河市職業(yè)教育中心不斷積極強(qiáng)化技能培養(yǎng),突出實(shí)踐教學(xué),努力為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟綠色通道。

幾年來(lái),學(xué)校共爭(zhēng)取上級(jí)資金及投資近千萬(wàn)元興建了六大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地:一是興建了焊接實(shí)訓(xùn)基地,擁有各種型號(hào)焊機(jī)80多臺(tái)。二是興建了汽修實(shí)訓(xùn)基地,興建了4S店、出租車公司、汽車修配廠及汽修實(shí)訓(xùn)四位一體、規(guī)模宏大的汽修實(shí)訓(xùn)基地。三是興建了數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地,擁有數(shù)控車床2臺(tái)、數(shù)控銑床2臺(tái)、普通車床10臺(tái)、數(shù)控車床和數(shù)控銑床考核系統(tǒng)。四是興建了電工電子實(shí)訓(xùn)基地,擁有電工電子綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)30套。五是興建了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地,擁有高配置計(jì)算機(jī)350臺(tái),組建了7個(gè)微機(jī)室。六是興建了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,擁有綜合實(shí)驗(yàn)室和土肥室、天平室、普通溫室2棟、日光溫室3棟,總面積2200平方米,滿足教育教學(xué)的基本需要。

訥河市職教中心教學(xué)圍繞經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn),培養(yǎng)學(xué)生圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn),教學(xué)質(zhì)量圍繞技能轉(zhuǎn),以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心,文化課實(shí)施了目標(biāo)教學(xué);專業(yè)課實(shí)施了模塊教學(xué),使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。2011年,馬德祥、劉真龍同學(xué),在齊市汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的技能大賽中,分別獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng);劉真龍同學(xué)在省技能大賽中,獲得二等獎(jiǎng); 安百巖、李世龍同學(xué),在齊市電子技術(shù)專業(yè)技能大賽中,分別獲二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng);安百巖同學(xué)在全省技能大賽中,獲得二等獎(jiǎng)。2012年,劉麗君同學(xué),榮獲黑龍江省種植專業(yè)二等獎(jiǎng),并且代表黑龍江省參加全國(guó)技能大賽;劉春輝、劉楊榮同學(xué)獲齊齊哈爾市汽修專業(yè)三等獎(jiǎng);王留莉榮獲齊齊哈爾市電子專業(yè)三等獎(jiǎng);白黎明榮獲齊齊哈爾市計(jì)算機(jī)專業(yè)三等獎(jiǎng)。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,受到上級(jí)主管部門(mén)的高度贊揚(yáng)。

讓每一名在校生就業(yè)、讓更多的人通過(guò)職業(yè)教育擇業(yè),是職教中心始終堅(jiān)持的辦學(xué)導(dǎo)向。為了讓學(xué)生一入學(xué)就有就業(yè)保障,學(xué)校主動(dòng)尋求與市場(chǎng)的“焊接點(diǎn)”,創(chuàng)建了工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)辦、校校聯(lián)合的辦學(xué)模式,先后與石家莊天使護(hù)士學(xué)校、山東諸城高級(jí)技工學(xué)校、大連開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)中專學(xué)校、青島海川商務(wù)學(xué)院等6所學(xué)校和20余家企業(yè),建立了聯(lián)合辦學(xué)和對(duì)口就業(yè)關(guān)系,為了拓寬就業(yè)渠道,打破關(guān)門(mén)辦學(xué)的僵局,學(xué)校實(shí)行了“以技能為主體,以實(shí)習(xí)為手段”的辦學(xué)宗旨,強(qiáng)化技能培養(yǎng),突出實(shí)踐教學(xué),保證就業(yè)安置,拓寬了就業(yè)渠道,使學(xué)生就業(yè)率達(dá)到了98%。

堅(jiān)定服務(wù)意識(shí) 構(gòu)筑高端引領(lǐng)

訥河是一個(gè)有著74萬(wàn)人口的農(nóng)業(yè)大市,是全國(guó)著名的商品糧基地之一。培養(yǎng)一批懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的新型職業(yè)化農(nóng)民,是農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校必須面對(duì)的一個(gè)緊迫而又艱巨的任務(wù)。

訥河市職教中心一直把送教下鄉(xiāng),服務(wù)“三農(nóng)”放在首位。第一,實(shí)施村村辦學(xué),幫助村民制定發(fā)展規(guī)劃,搞好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,把課堂送到村頭,把技術(shù)送到田間。能讓農(nóng)民在學(xué)到技術(shù)的同時(shí),還能交流田間耕作經(jīng)驗(yàn)。第二,為貧困農(nóng)民無(wú)償送去特色作物及瓜菜種子、種苗,并詳實(shí)細(xì)致地為村民講解特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用。第三,學(xué)??蒲腥藛T還親自到農(nóng)民家中指導(dǎo)栽培技術(shù),把課堂搬到田間地頭,搬進(jìn)溫室大棚。第四,建立種子擴(kuò)繁基地,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。學(xué)校與科研所、植保站、園林處等單位合作,成立學(xué)校種植專業(yè)教科研小組,在名優(yōu)特產(chǎn)品的引進(jìn)開(kāi)發(fā)、專業(yè)科研、教學(xué)改革上大膽探索,總結(jié)出《大豆標(biāo)準(zhǔn)化種植技術(shù)》、《農(nóng)藥“兩降一加”噴灑新技術(shù)》等,具有指導(dǎo)作用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)25項(xiàng)。成功培育出職研一號(hào)茄子、職研3411旱黃瓜等特色蔬菜。學(xué)校精心培育的良種,連續(xù)兩次參加全國(guó)種子交易會(huì),受到專家的高度贊譽(yù)和客戶的歡迎與好評(píng)。

訥河市職教中心是黑龍江省教育廳、扶貧辦和黑龍江省陽(yáng)光工程農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地,學(xué)校把陽(yáng)光培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的重要體現(xiàn),為了減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān),使農(nóng)民掌握一技之長(zhǎng),外出致富,他們對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)采取零收費(fèi),并投資興建了農(nóng)藝、汽修、電焊、微機(jī)四個(gè)專業(yè)基地,根據(jù)訂單所需、市場(chǎng)所需、農(nóng)民所需,學(xué)校先后開(kāi)設(shè)農(nóng)藝、服裝、電焊、保安、家政、汽車駕駛、汽車維修、餐飲、編織、家電、砌筑、微機(jī)等專業(yè)。為了加大就業(yè)安置的力度,避免回流現(xiàn)象發(fā)生,他們派主管勞轉(zhuǎn)的校長(zhǎng),同市勞務(wù)經(jīng)濟(jì)局領(lǐng)導(dǎo)到北京、天津等地考察,先后有農(nóng)民6000余人參加培訓(xùn)后,安置到南方大企業(yè)工作。2010年,學(xué)校被認(rèn)定為黑龍江省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地,2012年學(xué)校承擔(dān)了訥河、克山兩地120人的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),省勞轉(zhuǎn)辦領(lǐng)導(dǎo)親自參加的開(kāi)班儀式,并得到了省勞轉(zhuǎn)辦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次培訓(xùn)給予的高度評(píng)價(jià)和贊譽(yù)。學(xué)校邀請(qǐng)我省創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專家孫永軍,來(lái)校為學(xué)員授課。通過(guò)培訓(xùn),學(xué)員創(chuàng)業(yè)意愿增強(qiáng),紛紛策劃自己創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,學(xué)校對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行跟蹤問(wèn)效。同時(shí),協(xié)助訥河市政府給予政策支持,努力爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)一家,帶動(dòng)一村。2012年,學(xué)校勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移涉農(nóng)培訓(xùn)750人,技能培訓(xùn)1000人,其他各類培訓(xùn)3000余人。他們“升學(xué)保質(zhì)量,在崗保技能,就業(yè)保出路”,充分發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育多功能、多渠道、多形式培養(yǎng)人才的積極作用。