綜合實(shí)踐論文精選(九篇)

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第1篇：綜合實(shí)踐論文范文

1．1實(shí)驗(yàn)預(yù)備階段

按照課程要求開(kāi)設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)有:肺部感染的實(shí)驗(yàn)診斷、肝臟疾病的實(shí)驗(yàn)診斷、腎臟疾病的實(shí)驗(yàn)診斷、代謝綜合征的實(shí)驗(yàn)診斷、血液病的實(shí)驗(yàn)診斷、新生兒溶血病的實(shí)驗(yàn)室診斷等共6個(gè)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)安排8學(xué)時(shí)。病案的準(zhǔn)備是由教師結(jié)合醫(yī)院檢驗(yàn)科工作的特點(diǎn)，與臨床相關(guān)科室聯(lián)系，每個(gè)病案從醫(yī)院收集6－8個(gè)有代表性、實(shí)用性、可學(xué)性的病例，根據(jù)病案結(jié)合大綱要求共同協(xié)商、反復(fù)討論，有目的地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備，確定開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，無(wú)能力開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要提供檢查報(bào)告等資料。學(xué)生每6－8個(gè)為一組，民主選舉出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)協(xié)調(diào)本組全部的工作，每次實(shí)驗(yàn)均要在組內(nèi)推選出不同的匯報(bào)人和評(píng)委，組織本組同學(xué)針對(duì)提前一周所給病案資料和問(wèn)題查閱相關(guān)資料及參考書(shū)。此階段既可使學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床知識(shí)內(nèi)容有較清晰的了解，又能在查閱資料過(guò)程中學(xué)習(xí)如何獲取相關(guān)知識(shí)、分析問(wèn)題和分工協(xié)作。

1.2實(shí)驗(yàn)方案確定階段

首先由每組的匯報(bào)人根據(jù)所準(zhǔn)備的資料對(duì)病案每一個(gè)信息點(diǎn)進(jìn)行分析討論，如病人的年齡、姓別、臨床癥狀、體征檢查、擬檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)、初步診斷等，內(nèi)容涉及臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。分析討論后由各組匯報(bào)人對(duì)本組討論情況進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后其他組的組員進(jìn)行提問(wèn)、交流，讓學(xué)生形成比較完整的病案分析思路，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);各組評(píng)委對(duì)各組匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)分，評(píng)分的依據(jù)由參與態(tài)度、匯報(bào)情況、結(jié)合案例材料分析、團(tuán)隊(duì)精神、批判性思維及其他等部分組成。指導(dǎo)教師對(duì)本次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)實(shí)際情況確定下次課要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課后學(xué)生進(jìn)行下次相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案的準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)操作、注意事項(xiàng)、臨床意義等。此階段可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)討論使同學(xué)們對(duì)病案有更加清晰的了解，并學(xué)習(xí)如何選擇較佳的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組合。

1.3實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)與以前單科實(shí)驗(yàn)的不同處之一是實(shí)驗(yàn)中的操作老師事先并不講解，全憑學(xué)生自己看試劑說(shuō)明書(shū)或相關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，而且組內(nèi)每個(gè)同學(xué)所做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果組內(nèi)共享。這既是對(duì)以前所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手能力的挑戰(zhàn)。指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)巡查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到操作等此類(lèi)問(wèn)題或困難時(shí)，一般并不直接告訴他們具體方法，而是指導(dǎo)他們查閱有關(guān)參考書(shū)、試劑說(shuō)明書(shū)等資料，幫助引導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題。這樣既可使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又能促進(jìn)大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟發(fā)思維，培養(yǎng)他們的相互協(xié)作、相互幫助的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思維能力得到提高。

1.4分析與討論階段

與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)不同的是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果組內(nèi)共享。組內(nèi)同學(xué)結(jié)合所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及老師提供的檢查報(bào)告，對(duì)所給的病案進(jìn)一步討論，共同分析和討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因及所采取的措施，共同分析和討論影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，同時(shí)對(duì)所給病案給出最后的診斷結(jié)論。這樣可以幫助同學(xué)們總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)，使他們“做有所思”、“學(xué)有所獲”，同時(shí)通過(guò)對(duì)病案資料的分析、討論、檢測(cè)指標(biāo)的測(cè)定，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生以病例為診斷中心的發(fā)散思維及綜合判斷能力。

1.5匯報(bào)階段

經(jīng)過(guò)充分的討論后，各小組推選出自己的匯報(bào)人。匯報(bào)人對(duì)自己小組的討論情況進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括診斷結(jié)論、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、所得出的診斷疾病的定義、病因、發(fā)病機(jī)制、臨床癥狀、實(shí)驗(yàn)室檢查、標(biāo)本采集、診斷、鑒別診斷、防治、其他等方面。匯報(bào)結(jié)束后各小組同學(xué)對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行提問(wèn)，評(píng)委對(duì)各組匯報(bào)情況進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，并根據(jù)參與態(tài)度、匯報(bào)人匯報(bào)時(shí)交流與表達(dá)、回答問(wèn)題情況、結(jié)合案例材料分析、團(tuán)隊(duì)精神、批判性思維等情況進(jìn)行評(píng)分。老師做最后的評(píng)價(jià)，對(duì)討論匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，布置下次實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)。

1.6實(shí)驗(yàn)考核階段

實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最容易被忽視的部分。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核多以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，導(dǎo)致學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作敷衍了事，并且難以評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研素質(zhì)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)的考核方式貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)進(jìn)行小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、老師評(píng)價(jià)，最終本門(mén)課程結(jié)束后把各次評(píng)分按一定比例折算成最終成績(jī)，不單獨(dú)設(shè)立考試。由于最終的成績(jī)?cè)谄綍r(shí)體現(xiàn)，學(xué)生一直都處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是臨時(shí)抱佛腳，期終考試時(shí)再突擊復(fù)習(xí)。最終成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)充分聽(tīng)取學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，避免傳統(tǒng)的教師主觀評(píng)價(jià)方式，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2教學(xué)改革對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

針對(duì)以往教學(xué)中存在較為普遍的學(xué)生融會(huì)貫通能力差、難以將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系、數(shù)據(jù)處理分析能力差、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力差等共性問(wèn)題，我們提出了以病案基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)改革，對(duì)提高教學(xué)效果、培養(yǎng)實(shí)用復(fù)合型人才發(fā)揮了重要作用。

2.1提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們能力的基本要求。傳統(tǒng)教學(xué)方式是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氣氛比較沉悶。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生以討論方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，上課時(shí)課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在進(jìn)行討論甚至辯論中不斷強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)、克服自身弱點(diǎn)，提高了思考、分析、歸納、表達(dá)能力，增強(qiáng)了勇氣、自信，并能培養(yǎng)自主參與意識(shí)，從而養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。并且教學(xué)所選用的病案為現(xiàn)有的已發(fā)生的典型病例，具有真實(shí)、可靠、客觀的特點(diǎn)，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)求知欲，使其帶著問(wèn)題有目的地查找資料、翻閱書(shū)籍，通過(guò)獨(dú)立或合作的方式作出分析和判斷。這樣經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)后，就會(huì)激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得自主學(xué)習(xí)的方法，增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.2培養(yǎng)綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)的工作能力

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，更要求將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中;不僅能供及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠的檢驗(yàn)結(jié)果，而且對(duì)結(jié)果要有合理的解釋及進(jìn)一步檢查提出合理的建議。綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及臨床生物化學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床微生物學(xué)、血液學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、診斷學(xué)、病理生理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，涵蓋了專(zhuān)業(yè)主要研究方向，匯集了多門(mén)課程和交叉學(xué)科的知識(shí)。以解決臨床實(shí)際問(wèn)題為主線(xiàn)設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，模擬臨床真實(shí)案例進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，具有真實(shí)、生動(dòng)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，將臨床工作融入課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，保證了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在綜合性、實(shí)用性等方面的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的專(zhuān)業(yè)興趣，縮小了理論與臨床之間的差距，提高了學(xué)生臨床思維能力及合作能力，提升了專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)水平。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作能力

以病案分析為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)具體的方案設(shè)計(jì)是一個(gè)獨(dú)立運(yùn)用多種專(zhuān)門(mén)知識(shí)的過(guò)程，方案實(shí)施和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)綜合分析與團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程。在這一過(guò)程中需要小組成員同心協(xié)力、分工合作解決眾多富于挑戰(zhàn)的難題和技術(shù)細(xì)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。以病案分析為基礎(chǔ)的綜合實(shí)驗(yàn)是架設(shè)在教學(xué)與臨床之間的橋梁。

2.4提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力

教學(xué)的目的不單單是“授人以魚(yú)”，而主要是“授人以漁”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以利于在以后的臨床工作中游刃有余地處理問(wèn)題。在病案分析討論的整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己分析病例、查找資料、相互討論、確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、動(dòng)手操作，結(jié)合已有的信息和操作結(jié)果，對(duì)病案作出判斷的決策，避免了由老師代替學(xué)生歸納總結(jié)的弊端，鍛煉了綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3提高教師的綜合素質(zhì)

3.1有利于教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)不僅是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涵蓋本專(zhuān)業(yè)的所有研究方向，涉及多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，既是對(duì)教學(xué)大綱主線(xiàn)的展開(kāi)，又要按照不同教學(xué)能力和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)研究進(jìn)展方向進(jìn)行必要的更新。因此，為了解決學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題或疑問(wèn)，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。我們?cè)谌珜?zhuān)業(yè)進(jìn)行選拔，選擇具備扎實(shí)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和良好臨床工作能力，并熟悉各種實(shí)驗(yàn)操作原理的骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)，提高教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，使其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠引導(dǎo)學(xué)生解答各種疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

3.2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)模式

第2篇：綜合實(shí)踐論文范文

正因?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教學(xué)存在諸多弊端，所以對(duì)語(yǔ)文課程的改革從沒(méi)有停止，新大綱所增設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，猶如一劑良方，給中職學(xué)校尤其是面臨就業(yè)的中職學(xué)生注入了新鮮的血液，對(duì)改變整個(gè)教條式的語(yǔ)文教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)以課本為依托，以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)以及自身生活、社會(huì)生活和相關(guān)職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)為基本方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的語(yǔ)文情境活動(dòng)。它以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線(xiàn)，把學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外生活及其需要的興趣緊密結(jié)合，它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等，使學(xué)生通過(guò)綜合性、開(kāi)放性實(shí)踐促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的整體提高。針對(duì)以上的理解，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在中職語(yǔ)文課程中起著改變語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要啟發(fā)作用，是讓語(yǔ)文走出課堂的真正嘗試。

2語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在中職語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

語(yǔ)文一直以來(lái)承擔(dān)著傳承中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重任，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)科。語(yǔ)文貼近生活，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去領(lǐng)略大千世界的美好，去思考人世間的酸甜苦辣，形成自己的價(jià)值觀和人生觀。而語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)能很好的完成這個(gè)任務(wù)，使這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不再是空談，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課能整合各方面教學(xué)資源，需要學(xué)生搜集資料，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采集，有時(shí)還要配合音畫(huà)效果，最后呈現(xiàn)在課堂上的是一個(gè)集音、畫(huà)、聲于一體的生動(dòng)的過(guò)程，這不是單靠教師就能完成的，而且教師也不可能一人去做所有的事情，所以對(duì)于有些想省事，喜歡自己親力親為進(jìn)行灌輸教學(xué)的教師，是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須整體參與，所需的資料量大，而且課堂形式不拘泥于一種，目標(biāo)明確，以鍛煉能力為先，教師放下了升學(xué)的包袱，著重去探索完成活動(dòng)的形式，活動(dòng)的準(zhǔn)備，活動(dòng)成果的呈現(xiàn)，對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)有著不可小覷的積極作用。我在一次信息化教學(xué)的活動(dòng)中聽(tīng)過(guò)一位老師的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，課堂完全交給了學(xué)生，教師只是做必要的銜接和總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生從課堂準(zhǔn)備，到課堂展現(xiàn)甚至到活動(dòng)評(píng)價(jià)，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師先前的預(yù)設(shè)目標(biāo)。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。

3語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)中職學(xué)生的影響

第3篇：綜合實(shí)踐論文范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課 調(diào)控策略 閱讀 借鑒

隨著新一輪中職教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文也正在從傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)中走向更科學(xué)更合理更適應(yīng)中職學(xué)生和語(yǔ)文本源的教學(xué)模式，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是這樣背景下的一種教學(xué)模式。2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確要求：“根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，通過(guò)搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”。由此可見(jiàn)，中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是源自生活，回歸生活，將語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系實(shí)際、習(xí)得語(yǔ)文能力的一種新型課堂。

這樣的新型課在中職學(xué)校里是怎樣展開(kāi)的，師生又是如何實(shí)踐的呢？

一、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的類(lèi)型分析

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課因?yàn)樗拈_(kāi)放性和包容性，課堂的樣式也是多姿多彩的。在一年多的實(shí)踐教學(xué)中，我歸納了各位同行的課堂模式，基本上有以下四種：

（一）分組討論式

討論型是最接近傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的一種活動(dòng)實(shí)踐模式，圍繞課堂知識(shí)，以探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。比如，在教《祝?！返臅r(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考誰(shuí)謀殺了祥林嫂、為什么要謀殺祥林嫂等，讓學(xué)生從文本入手，探析作品的時(shí)代意義。討論在教師的引導(dǎo)、同齡學(xué)生的相互佐證中，學(xué)生逐漸擁有一個(gè)屬于自己的解讀。

（二） 兩方辯論式

辯論是歷史悠久的語(yǔ)文教學(xué)。俗話(huà)說(shuō)“辯論出智慧”，在中職的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課中，辯論的形式，可以借助學(xué)生年少的激情，活躍課堂，增加學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文修養(yǎng)。例如，在教《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》，課文淺顯易懂，所以安排學(xué)生圍繞情人節(jié)的玫瑰該不該出現(xiàn)在課堂上進(jìn)行辯論，在提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，深化課文內(nèi)涵、深刻理解教師的形象意蘊(yùn)。

（三）小組競(jìng)賽式

魏書(shū)生說(shuō)：“即使對(duì)毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中。”所以，在課堂，競(jìng)賽運(yùn)用得比較多，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的運(yùn)用，給本來(lái)稍顯沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股活力。例如，在上《元曲二首》的時(shí)候，要求班級(jí)同學(xué)分成幾組，選擇其中任意一首，改變成電影，課堂上模仿電影節(jié)的方式進(jìn)行多元競(jìng)賽，有最佳導(dǎo)演、最佳演員、最佳編劇等，如此，對(duì)枯燥的古詩(shī)詞教學(xué)，因?yàn)楦?jìng)賽的出現(xiàn)，就有了多層次多角度的理解。

（四）成品展示式

語(yǔ)文是一種相對(duì)個(gè)性的教學(xué)，文本的解讀和理解都是一種個(gè)性化的思維展示，所以，在中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的運(yùn)用過(guò)程中，展示類(lèi)型的課也非常多，而且教材的編排也給這類(lèi)課的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，有戲劇單元、詩(shī)詞朗誦等等。例如，在上《我愛(ài)這土地》時(shí)，安排學(xué)生模仿艾青的詩(shī)歌，進(jìn)行模仿創(chuàng)作，并且配合多媒體背景吟唱出來(lái)。通過(guò)個(gè)性化的展示，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、 中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施困難

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，改變了傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)模式，從上面的四種常規(guī)教學(xué)模式來(lái)看，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。但是，語(yǔ)文課堂的順利進(jìn)行困難也隨之而來(lái)。

（一）課堂模式下，要求學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)

在討論、辯論、競(jìng)賽、展示等四種中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)形式中，有一條非常的突出，那就是對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的要求很高。在討論的過(guò)程中，學(xué)生必須要深刻研讀課文、深入思考，才會(huì)有自己的見(jiàn)解；在競(jìng)賽、辯論、展示三種模式的教學(xué)中，學(xué)生必須在進(jìn)入課堂之前有足夠的準(zhǔn)備工作，在課外要花大量的時(shí)間去理解、思考、排練等等。如此，語(yǔ)文課堂不再是傳統(tǒng)意義上的四十五分鐘，它已經(jīng)滲透了生活的角角落落，需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）中職學(xué)校里，厭學(xué)情緒太普遍

學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)形式較多，比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，不求上進(jìn)；有的上課不專(zhuān)心，講話(huà)、玩手機(jī)；有的作業(yè)不認(rèn)真完成，相互抄襲，或根本不做；有的熱衷于上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)心讀書(shū)學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生甚至晚間通宵上網(wǎng)，白天趴在課桌上睡覺(jué)。如此種種表現(xiàn)，不勝枚舉。中職學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，對(duì)于中職學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的提高造成一定的影響。他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極不夠，嚴(yán)重的威脅了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的進(jìn)程。

三、 中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課調(diào)控策略的選擇

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和中職學(xué)生學(xué)習(xí)的不積極，導(dǎo)致了實(shí)踐活動(dòng)課在開(kāi)展的過(guò)程中遇到了一系列的麻煩，讓教師上課的時(shí)候，要不就是課堂寂寞無(wú)聲，要不就是教師自導(dǎo)自演，非常的疲憊，而且要緊的是無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，更不要說(shuō)教學(xué)改革的終極目標(biāo)了。

由此看來(lái)，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課能否真正的達(dá)成它的效果目標(biāo)，主要看活動(dòng)的調(diào)控策略了。然而，區(qū)別于傳統(tǒng)的講讀，我們的課堂調(diào)控夠用嗎？本人覺(jué)得，綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課需要教師借鑒更多的調(diào)控策略，來(lái)進(jìn)行自己的課堂設(shè)計(jì)和課堂調(diào)控。

“他山之石，可以攻玉”。我在設(shè)計(jì)《我愛(ài)這土地》這節(jié)活動(dòng)課時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，做了以下步驟：

（一）解讀學(xué)生

在開(kāi)始設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的時(shí)候，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，我必須要了解學(xué)生，思考學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠的原因。很多資料或者課堂的分析，主要點(diǎn)都集中在了學(xué)生長(zhǎng)期來(lái)沒(méi)有從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅，從而在心理上厭惡學(xué)習(xí)。而且也有資料說(shuō)，現(xiàn)在九零后的學(xué)生還有一些缺點(diǎn)，比如說(shuō)因?yàn)檎麄€(gè)時(shí)代的原因，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)自我意識(shí)比較強(qiáng)，情感比較淡漠。此外，他們正處于青春歲月，比較熱情活躍。

（二）廣泛閱讀

時(shí)代在進(jìn)步，當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)策略不足夠觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，我必須大量閱讀，而且是跨專(zhuān)業(yè)、跨行業(yè)閱讀。我閱讀了其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)課題研究成果，于是我就知道了小步子教學(xué)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用是非常奏效的；我也閱讀了《商業(yè)評(píng)論》《企業(yè)管理》等雜志，在企業(yè)商業(yè)管理中尋找適合課堂調(diào)控的策略。如此閱讀，是有針對(duì)性的，因?yàn)橹新毜膶W(xué)生必將走向工作崗位，希望企業(yè)中的管理策略進(jìn)入課堂，可以讓學(xué)生盡早進(jìn)入工作場(chǎng)景。而我也確實(shí)取得了一定效果，比如收集到了“天女散花”“水性管理”等方法。

（三）策略應(yīng)用

策略在手，就好比是你的一招棋子，看在具體過(guò)程中如何應(yīng)用了。

在《我愛(ài)這土地》活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我充分使用了小步子教學(xué)方法的原理，讓學(xué)生一步一步學(xué)，一層一層推進(jìn)，在逐漸完成目標(biāo)的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們完成下一步目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大的目標(biāo)。比如，我把活動(dòng)分解成：鼠標(biāo)輕點(diǎn)、解讀詩(shī)意，連接當(dāng)下、演繹詩(shī)情，走訪(fǎng)家鄉(xiāng)、激發(fā)鄉(xiāng)情，詩(shī)寫(xiě)家鄉(xiāng)、情系鄉(xiāng)土，歌唱家鄉(xiāng)、內(nèi)化鄉(xiāng)情這五個(gè)步驟，從課文出發(fā)，經(jīng)過(guò)寫(xiě)作、演唱，到鄉(xiāng)情的內(nèi)化，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)。

為了防止學(xué)生感受不到成功，在學(xué)生具體展開(kāi)活動(dòng)的過(guò)程中，我使用了“天女散花”這個(gè)來(lái)自企業(yè)管理中的調(diào)控策略，它的要旨就是不失時(shí)機(jī)的肯定員工。我作為老師，在活動(dòng)中非常關(guān)注每個(gè)學(xué)生每個(gè)小組的活動(dòng)，并且通過(guò)QQ、短信、對(duì)話(huà)等方式，這里一句表?yè)P(yáng)那里一句夸獎(jiǎng)，充分肯定學(xué)生的成功感，讓他們以更大的熱情投入到活動(dòng)中去。

第4篇：綜合實(shí)踐論文范文

綜合管網(wǎng)GIS信息化最核心問(wèn)題就是數(shù)據(jù)問(wèn)題．首先需要建立完整、準(zhǔn)確、現(xiàn)勢(shì)的城市綜合管網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，而綜合管網(wǎng)GIS系統(tǒng)的生命力在于數(shù)據(jù)的持續(xù)更新，可通過(guò)對(duì)新建、改建和擴(kuò)建的地下管線(xiàn)進(jìn)行竣工測(cè)量，并將竣工測(cè)量數(shù)據(jù)整合入庫(kù)，保證地下管線(xiàn)信息的現(xiàn)勢(shì)性．

1.1數(shù)據(jù)源分析綜合管網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)由綜合管線(xiàn)數(shù)據(jù)、基礎(chǔ)空間數(shù)據(jù)及業(yè)務(wù)屬性數(shù)據(jù)組成．其中城市綜合管網(wǎng)數(shù)據(jù)是整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的核心數(shù)據(jù)．為了獲取全面的現(xiàn)狀地下管線(xiàn)數(shù)據(jù)，可以通過(guò)管線(xiàn)權(quán)屬單位和管理單位匯交的方式來(lái)收集，但各權(quán)屬單位和管理單位的數(shù)據(jù)資料比較零散，已有的管線(xiàn)數(shù)據(jù)也多是示意性質(zhì)的，精確度、現(xiàn)勢(shì)性、完整性都較差．最好的方式是通過(guò)城市地下管線(xiàn)普查的方式來(lái)獲取最新、最全、最準(zhǔn)確的地下管線(xiàn)數(shù)據(jù)．城市基礎(chǔ)空間數(shù)據(jù)是整個(gè)綜合管網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)的重要組成部分，可以為管網(wǎng)的查看提供地理空間參考．基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)的獲取按照國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)要求，可以從當(dāng)?shù)貒?guó)土或規(guī)劃等部門(mén)獲取，并可與國(guó)土或規(guī)劃部門(mén)協(xié)商不定期提供更新．綜合管網(wǎng)業(yè)務(wù)屬性數(shù)據(jù)主要為在管線(xiàn)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、計(jì)劃、施工、測(cè)繪、質(zhì)保、維修、搶修、發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，需要到管線(xiàn)管理單位及管線(xiàn)權(quán)屬單位進(jìn)行收集整理．

1.2綜合管網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)城市綜合管網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)對(duì)給水、排水(雨水、污水)、燃?xì)?煤氣、天然氣、液化石油氣)、電力、電信、廣播電視、熱力、工業(yè)管道等管線(xiàn)的空間坐標(biāo)數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理．管線(xiàn)信息包含管線(xiàn)的走向、性質(zhì)、規(guī)格、材質(zhì)、埋設(shè)時(shí)間、權(quán)屬單位等屬性數(shù)據(jù)．根據(jù)制定的管網(wǎng)要素分類(lèi)與編碼標(biāo)準(zhǔn)、管網(wǎng)要素分層及命名標(biāo)準(zhǔn)、管網(wǎng)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)已有的管線(xiàn)資料或管線(xiàn)普查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，以圖層為單位對(duì)管線(xiàn)達(dá)到的無(wú)縫管理．實(shí)現(xiàn)對(duì)全市地下管線(xiàn)數(shù)據(jù)的集中管理和統(tǒng)一，為管網(wǎng)數(shù)據(jù)的共享應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．

2地下管線(xiàn)數(shù)據(jù)更新體制建設(shè)

城市綜合管網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)是城市地下管線(xiàn)GIS管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心，具有很強(qiáng)的現(xiàn)勢(shì)性，建立城市地下管線(xiàn)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，及時(shí)更新和維護(hù)城市地下管線(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，是保證已建系統(tǒng)生命活力和管理有效性的唯一途徑．要建立地下管線(xiàn)數(shù)據(jù)更新體制．在綜合管網(wǎng)GIS管理工具中要有動(dòng)態(tài)更新模塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)竣工測(cè)量資料、外業(yè)探測(cè)數(shù)據(jù)的添加，實(shí)現(xiàn)綜合管網(wǎng)空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)的編輯，實(shí)現(xiàn)對(duì)竣工數(shù)據(jù)的監(jiān)理等．在更新過(guò)程中要建立圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)的同步更新，保持圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)及管線(xiàn)數(shù)據(jù)和管點(diǎn)數(shù)據(jù)的拓?fù)湟恢滦缘龋?/p>

3應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)

綜合管網(wǎng)GIS應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建以管理服務(wù)為中心，快速提供真實(shí)準(zhǔn)確的綜合管線(xiàn)信息，實(shí)現(xiàn)管網(wǎng)的瀏覽定位、查詢(xún)統(tǒng)計(jì)、制圖打印、輔助分析決策等功能，為城市地下管網(wǎng)的日常管理、設(shè)計(jì)施工、分析統(tǒng)計(jì)、規(guī)劃決策提供可靠依據(jù)，形成全面的集中管理和分布式應(yīng)用的管線(xiàn)信息系統(tǒng)．綜合管網(wǎng)GIS應(yīng)用系統(tǒng)常見(jiàn)的功能有:

3.1瀏覽定位通過(guò)平移、縮放、全圖等功能實(shí)現(xiàn)對(duì)管線(xiàn)圖的自由瀏覽．通過(guò)輸入地名、單位名稱(chēng)及道路名稱(chēng)等可以快速定位到對(duì)應(yīng)的地方．

3.2查詢(xún)統(tǒng)計(jì)以綜合管網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，根據(jù)圖形查詢(xún)管線(xiàn)設(shè)施的屬性信息，也可以根據(jù)設(shè)施的屬性定位設(shè)施的位置，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)全圖或指定范圍內(nèi)管線(xiàn)的埋深、材質(zhì)、管徑、埋設(shè)年代等各種屬性的快速查詢(xún)和統(tǒng)計(jì)．可以在地圖窗口上進(jìn)行距離和面積測(cè)量查詢(xún)．

3.3制圖打印實(shí)現(xiàn)對(duì)管線(xiàn)特征點(diǎn)的標(biāo)注、管線(xiàn)屬性的扯旗標(biāo)注等，實(shí)現(xiàn)地圖圖廓的定制．可以實(shí)現(xiàn)指定區(qū)域、圖符或某條街道范圍管線(xiàn)圖的打?。到y(tǒng)支持專(zhuān)題圖和不同比例尺的繪圖輸出．支持工程設(shè)計(jì)所使用的各種標(biāo)準(zhǔn)圖幅和自定義的圖幅．

3.4應(yīng)急搶修當(dāng)城市內(nèi)某段管線(xiàn)發(fā)生爆管事故時(shí)，利用系統(tǒng)在地圖上搜索需要關(guān)閉的閥門(mén)．并以半透明的形式顯示受影響區(qū)域，并彈出爆管關(guān)閥分析結(jié)果表格，列出需關(guān)閥門(mén)的基本信息(口徑、閥頭、關(guān)閥圈數(shù)、當(dāng)前狀態(tài)等)，并能自動(dòng)生成輔助決策報(bào)告，為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和管理部門(mén)提供輔助決策(如事故分析、搶險(xiǎn)救災(zāi)、預(yù)案生成、管線(xiàn)規(guī)劃等)的功能．

3.5格式轉(zhuǎn)換利用數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換功能模塊實(shí)現(xiàn)不同格式、不同比例尺空間數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換，支持的格式包括:ArcGISE00/SHP、MaplnfoMIF、AutoCADDWG/DXF等．

3.6管網(wǎng)分析管網(wǎng)分析模塊是由綜合管網(wǎng)業(yè)務(wù)相關(guān)的分析功能組合而成．管網(wǎng)分析是系統(tǒng)分析功能中最重要的的一部分，它直接影響到系統(tǒng)的使用效果，管網(wǎng)分析所包含的內(nèi)容有:1)剖面分析系統(tǒng)根據(jù)管線(xiàn)埋深數(shù)據(jù)做出縱橫剖面，剖面處的位置屬性、管段埋深、管徑等數(shù)據(jù)自動(dòng)標(biāo)注，直接反映管線(xiàn)在地下空間的相互位置關(guān)系，包括橫斷面分析和縱斷面分析．2)覆土深度分析覆土深度分析可以直觀地查看管線(xiàn)在地下相對(duì)于地面的管頂埋深信息，并結(jié)合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，將不符合標(biāo)準(zhǔn)的管段用紅色表示．3)凈距分析凈距分析包括垂直凈距分析和水平凈距分析．水平凈距分析可對(duì)兩條埋設(shè)于地下的平行走向的管線(xiàn)進(jìn)行分析，判斷其相距距離等，最終判定其埋設(shè)是否符合國(guó)家規(guī)范．垂直凈距分析可對(duì)埋設(shè)于地下的交叉走向的管線(xiàn)進(jìn)行分析，判斷其在地下的上下關(guān)系，計(jì)算其在投影交叉處的坐標(biāo)、高程、相距距離等，最終判定其埋設(shè)是否符合國(guó)家規(guī)范．4)連通性分析在管線(xiàn)密集的地方，單擊管點(diǎn)，作連通分量分析，和此管點(diǎn)直接相連的管段會(huì)變色顯示;作連通檢查，系統(tǒng)會(huì)變色顯示與此管點(diǎn)有連接關(guān)系的所有管段．5)緩沖區(qū)分析緩沖區(qū)分析是GIS系統(tǒng)中一個(gè)很重要的分析功能，在鄰近性分析中很有價(jià)值．例如在一條規(guī)劃中的道路周?chē)⒕彌_區(qū)，可分析該道路的建設(shè)將對(duì)哪些地下管網(wǎng)構(gòu)成影響．6)最短路徑分析可根據(jù)管網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，計(jì)算從指定的起始管點(diǎn)到終止管點(diǎn)的最短路徑，并給出路由，為其業(yè)務(wù)提供決策支持．

3.7編輯更新編輯更新功能分配給系統(tǒng)管理人員或數(shù)據(jù)編輯人員使用，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的維護(hù)，可以將竣工測(cè)量數(shù)據(jù)、外業(yè)探測(cè)數(shù)據(jù)通過(guò)編輯更新功能導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫(kù)中，支持從Access、Excel數(shù)據(jù)庫(kù)中導(dǎo)入源數(shù)據(jù)，可進(jìn)行拓?fù)溥B接檢查、字段值重復(fù)檢查、孤立管點(diǎn)(管線(xiàn))檢查、超近點(diǎn)(線(xiàn))檢查以及空值、負(fù)值檢查等．檢查后的數(shù)據(jù)可以直接成網(wǎng)進(jìn)入系統(tǒng)．在導(dǎo)入的過(guò)程中要保持坐標(biāo)的一致，實(shí)現(xiàn)管線(xiàn)空間信息和屬性信息的同步錄入．支持對(duì)空間要素的修改、移動(dòng)、增加、刪除及屬性修改等操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形和屬性數(shù)據(jù)的編輯．

3.8預(yù)警分析該功能可以根據(jù)管道的使用壽命，并通過(guò)比較管網(wǎng)的建設(shè)年代，可以查看已經(jīng)超過(guò)使用年限的管網(wǎng)，同時(shí)結(jié)合管網(wǎng)的維修次數(shù)等參數(shù)可以計(jì)算出管網(wǎng)是否需要更換．

3.9版本管理用戶(hù)可以自如的瀏覽歷史數(shù)據(jù)，同時(shí)還可以對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中存在的時(shí)間點(diǎn)做合并或者是刪除的維護(hù)，包括指定的某幾個(gè)歷史時(shí)刻的數(shù)據(jù)合并成為一個(gè)版本，指定數(shù)據(jù)回溯到用戶(hù)指定的一個(gè)時(shí)刻點(diǎn)．通過(guò)該功能，還可以對(duì)比同一位置不同時(shí)間點(diǎn)的地下管線(xiàn)數(shù)據(jù)情況．

3.10三維分析在地圖上劃定需要進(jìn)行分析的區(qū)域，彈出管線(xiàn)三維分析窗口，并可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的三維查詢(xún)、量算、分析等功能．并可實(shí)現(xiàn)二三維聯(lián)動(dòng)顯示、二維空間分析結(jié)果在三維上的聯(lián)動(dòng)顯示等．

3.11共享應(yīng)用綜合管網(wǎng)共享應(yīng)用模塊整合綜合管網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)和基礎(chǔ)地形數(shù)據(jù)庫(kù)，從城市地下管線(xiàn)數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)庫(kù)提取所需的最新管線(xiàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)交換分發(fā)平臺(tái)，將相應(yīng)的數(shù)據(jù)等分發(fā)到相關(guān)政府委辦局和各管線(xiàn)權(quán)屬單位．

4綜合管網(wǎng)GIS信息化注意事項(xiàng)

4.1加強(qiáng)制度建設(shè)從一定意義上來(lái)說(shuō)，城市地下管線(xiàn)信息系統(tǒng)建設(shè)最困難的不是技術(shù)與資金，而是管理與協(xié)調(diào)．為適應(yīng)城市地下管線(xiàn)信息系統(tǒng)的建設(shè)，必須出臺(tái)一系列規(guī)定，明確和協(xié)調(diào)政府職能部門(mén)之間，職能部門(mén)和城市地下管線(xiàn)信息系統(tǒng)之間在數(shù)據(jù)信息獲取、交換和有償(或無(wú)償)使用中的義務(wù)、權(quán)利和責(zé)任．在相關(guān)法規(guī)中要明確各管線(xiàn)運(yùn)行管理、竣工測(cè)量、數(shù)據(jù)入庫(kù)與系統(tǒng)維護(hù)、檔案管理以及政府有關(guān)監(jiān)管等機(jī)構(gòu)的職責(zé)，并明確對(duì)地下管線(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新的實(shí)施機(jī)構(gòu)．建立地下管線(xiàn)項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，成立了由全市各有關(guān)部門(mén)和管線(xiàn)權(quán)屬單位組成的地下管線(xiàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管線(xiàn)各有關(guān)部門(mén)的工作和業(yè)務(wù)關(guān)系，指導(dǎo)項(xiàng)目工作的開(kāi)展．建立管線(xiàn)聯(lián)絡(luò)員制度，由各管線(xiàn)權(quán)屬單位和相關(guān)部門(mén)派出一名聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)本單位與管線(xiàn)辦的聯(lián)絡(luò)，協(xié)助解決地下管線(xiàn)探測(cè)工作各種問(wèn)題等．

4.2加大推廣應(yīng)用建立城市綜合管線(xiàn)GIS信息系統(tǒng)的目的在于為城市管線(xiàn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行等提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐．但一些城市在數(shù)據(jù)普查和系統(tǒng)建立后，僅僅將數(shù)據(jù)和系統(tǒng)為本單位提供地下管線(xiàn)圖輸出服務(wù)，而未對(duì)地下管線(xiàn)信息的利用進(jìn)行深層次開(kāi)發(fā)，沒(méi)有將普查的數(shù)據(jù)向相關(guān)委辦局和管線(xiàn)權(quán)屬單位共享，使普查的數(shù)據(jù)和應(yīng)用系統(tǒng)的效能大打折扣，同時(shí)也造成財(cái)政投資的回報(bào)率不高，因此在綜合管網(wǎng)GIS系統(tǒng)建設(shè)完成后，要加大在管線(xiàn)管理部門(mén)及權(quán)屬單位的推廣應(yīng)用．

4.3建立標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范地下管線(xiàn)信息應(yīng)用與共享是系統(tǒng)建設(shè)的目的，而標(biāo)準(zhǔn)是地下管線(xiàn)信息應(yīng)用與共享的前提，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)信息資源共享的基本條件，是實(shí)現(xiàn)地下管線(xiàn)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)交換和信息共享的基本要求，城市各級(jí)地下管線(xiàn)信息系統(tǒng)應(yīng)該依據(jù)統(tǒng)一的功能規(guī)范，統(tǒng)一的業(yè)務(wù)流程，統(tǒng)一的數(shù)據(jù)定義與編碼，統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，最終達(dá)到在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一地理空間基礎(chǔ)框架和統(tǒng)一的安全保障體系支持下，建立一個(gè)能夠支持分布式地下管線(xiàn)信息集成應(yīng)用和共享的框架，實(shí)現(xiàn)城市各部門(mén)間地下管線(xiàn)信息資源的共享與應(yīng)用，使各部門(mén)不再重復(fù)采集、處理同一信息，從而降低地下管線(xiàn)數(shù)據(jù)的更新成本．

5結(jié)束語(yǔ)

第5篇：綜合實(shí)踐論文范文

為了讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文,提高語(yǔ)文實(shí)踐能力,有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),我通過(guò)多渠道地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、依據(jù)教材,開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)資源之一。因此,我們以教材為依據(jù),充分利用好課堂這塊陣地,把生活中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合,建立開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué),開(kāi)展綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使學(xué)生真正地行動(dòng)起來(lái)。

1、利用自然、生活中的資源,探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

語(yǔ)文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān),當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題時(shí),怎么辦?以往,一般都由教師直接告訴學(xué)生,或請(qǐng)學(xué)生幫助解答,而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中,從大自然中去觀察、體驗(yàn),尋求問(wèn)題的答案。這樣做,扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案。比如:在上《動(dòng)手試一試》《有趣的發(fā)現(xiàn)》這類(lèi)課文時(shí),學(xué)生對(duì)文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解,于是我激勵(lì)他們回家動(dòng)手試試,然后在課堂上陳述實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。事實(shí)證明,將語(yǔ)文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合,為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì),拓寬了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

2、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息,培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。

在信息社會(huì)時(shí)代,學(xué)生獲取信息的渠道有很多,他們了解的信息有時(shí)比老師的還要多。在一些語(yǔ)文課上,我在介紹文章時(shí)代背景等有關(guān)資料時(shí),有的學(xué)生漠不關(guān)心,或者根本就不聽(tīng),因?yàn)樗缇椭?或者不想知道。當(dāng)我讓學(xué)生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問(wèn)時(shí),他們很有興趣,一定想辦法解決,匯報(bào)交流時(shí)還積極主動(dòng)。如教學(xué)《梅蘭芳》《小動(dòng)物過(guò)冬》《孔繁森》等課文時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料,處理資料,通過(guò)自己的努力認(rèn)識(shí)課文中的人物,了解到的資料比我了解的要多得多。聽(tīng)了他們的匯報(bào)交流,我自己也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

3、開(kāi)展小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。

在課堂上分小組進(jìn)行學(xué)習(xí),是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。如教學(xué)《狼和小羊》一課,我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,開(kāi)展小組討論,選擇喜歡的段落,選擇喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),我負(fù)責(zé)巡視,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流時(shí),小組長(zhǎng)先介紹學(xué)習(xí)情況,然后組織大家匯報(bào)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),改變了單一的教師講,學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn),學(xué)生答、學(xué)生讀的形式,使學(xué)生始終處于積極的合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、走出教材,讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,多實(shí)踐。

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材的幾篇文章,學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以,不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材,還要帶著學(xué)生走出教材,擴(kuò)大他們閱讀范圍,加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。這在課堂內(nèi)外都可以進(jìn)行。

從課內(nèi)來(lái)說(shuō),每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文有關(guān)的材料,或做一些與課文有關(guān)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn),從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。比如,學(xué)習(xí)完《英英學(xué)古詩(shī)》這一課后,我就組織開(kāi)展一個(gè)“我學(xué)古詩(shī)”活動(dòng),幫助學(xué)生多了解和熟悉古詩(shī),訓(xùn)練學(xué)生用說(shuō)的方法來(lái)表達(dá)對(duì)詩(shī)意理解的能力。

從課外來(lái)說(shuō),加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐既是必要也有廣闊的操作余地的。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育,有取之不盡的教育資源,有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。譬如,“聆聽(tīng)音樂(lè)美,發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)美,欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美,都可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得。反過(guò)來(lái),它們又無(wú)一不是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑?！币虼?教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí),要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“語(yǔ)文化”的生活情境:班委選舉;課前‘1分鐘演講’;評(píng)論班級(jí)生活;交流生活中的所見(jiàn)、所聞、所感;開(kāi)主題隊(duì)會(huì);讀書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)廣播;參加文藝、體育、科技競(jìng)賽;經(jīng)常接觸生活,積極參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游,甚至交友談心寫(xiě)日記……就這樣,學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中,體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)給生活帶來(lái)的幫助和樂(lè)趣,使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活運(yùn)用相互促進(jìn),共同提高。

三、利用課改理念,讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

第6篇：綜合實(shí)踐論文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)；重要性；開(kāi)發(fā)；運(yùn)用

前言：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是指通過(guò)在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展有趣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，從而全面培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣一來(lái)，能夠?yàn)槲覀冎新毥逃龓?lái)一種新的局面，全面改善中職教育的教育水平。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，使得中職教師無(wú)法將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有效地融入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，導(dǎo)致該教學(xué)方式無(wú)法發(fā)揮出其潛在的教育能力。

一、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的重要性

伴隨著新教改的實(shí)施，我國(guó)中職教育也越來(lái)越受到重視，那么有效地提升中職教育的教學(xué)質(zhì)量也逐漸成為了社會(huì)所亟待解決的問(wèn)題，在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)正是提升中職教育水平的一大舉措。

（一） 提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是指在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，例如話(huà)劇表演、情境設(shè)置等方式，通過(guò)這樣的方式能夠讓我們的學(xué)生將注意力集中于語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)上，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而且通過(guò)這樣的方式，能夠活躍語(yǔ)文課堂的氣氛，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有一定的作用。

（二） 能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以是多種多樣的，例如文章表演、外出旅游、詩(shī)作比賽等各種活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展與進(jìn)行，能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力，包括了口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力以及對(duì)各篇文章的理解能力，如此一來(lái)能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而且，通過(guò)不同活動(dòng)的開(kāi)展，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生不同的思維方式。

（三） 提高學(xué)生的交流與合作能力

在語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中有許多都是以小組的形式來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)這些小組式的活動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的人際關(guān)系。而且，這些活動(dòng)都是需要小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，為了能夠讓小組得到勝出，學(xué)生之間就必須進(jìn)行有效的合作才能夠提高小組的綜合實(shí)力。所以，通過(guò)在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力具有一定意義。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確的自我認(rèn)知

通過(guò)在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)還能夠讓我們的學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)充分的、正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從活動(dòng)中了解自己的能力并激發(fā)學(xué)生的潛力，同時(shí)，從失敗中吸取教訓(xùn)，能夠?qū)W會(huì)反思自己，從而進(jìn)一步地提升自己，這樣才能夠全面地促進(jìn)我們學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

（一） 語(yǔ)文課本的資源開(kāi)發(fā)

中職語(yǔ)文課本是教育部門(mén)根據(jù)我國(guó)中職學(xué)生的平均水平而專(zhuān)門(mén)制定的語(yǔ)文教學(xué)用書(shū)，是我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)的基本依據(jù)。那么，我們就有必要去充分開(kāi)發(fā)中職語(yǔ)文課本中的教育資源并加以運(yùn)用，這樣才能夠?yàn)槲覀儗W(xué)生提供高效的語(yǔ)文教學(xué)。

1. 充分開(kāi)發(fā)并運(yùn)用語(yǔ)文課文資源：語(yǔ)文課文是通過(guò)教育專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)挑選出來(lái)的，具有一定教育意義以及思想培養(yǎng)能力的文章，都是一些著名作家的代表作，富有極強(qiáng)的教育意義。那么，我們可以從這些語(yǔ)文課文中挑選出一些極具特色的文章，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樵?huà)劇或者是情景劇等形式來(lái)進(jìn)行綜合性實(shí)踐活動(dòng)，這些特色可以是寫(xiě)作方面的特色、可以是思想上的特色等各個(gè)方面，這樣一來(lái)能夠讓我們的學(xué)生充分地了解這篇文章所要表達(dá)的意義，并能夠充分地理解文章所要表達(dá)的意義，從而提升了我們的語(yǔ)文教育水平。

2. 充分開(kāi)發(fā)并運(yùn)用古代詩(shī)詞資源：古代詩(shī)詞是我國(guó)上下幾千年來(lái)的勞動(dòng)人民的智慧的結(jié)晶。通過(guò)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，能夠讓我們的學(xué)生充分了解到我國(guó)古代詩(shī)人的思維方式和表達(dá)形式，并通過(guò)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)可以讓我們的學(xué)生體會(huì)到我國(guó)文化的博大精深。所以，我們要能夠充分地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課文中古代詩(shī)詞中的資源，培養(yǎng)學(xué)生的古文翻譯能力，通過(guò)翻譯比賽、字詞理解等方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，從而有效地培養(yǎng)我們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3. 充分開(kāi)發(fā)并運(yùn)用語(yǔ)文課本中的口語(yǔ)交際板塊：語(yǔ)文課本中經(jīng)常會(huì)有與階段性的語(yǔ)文教學(xué)相適應(yīng)的口語(yǔ)交際板塊，我們要充分利用這一板塊來(lái)為我們的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)我們學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提升我們學(xué)生的語(yǔ)言能力。對(duì)此，我們可以在語(yǔ)文課堂上通過(guò)情境模擬等方式為我們的學(xué)生布置各種不同的語(yǔ)言情境，讓我們的學(xué)生能夠在課堂上鍛煉自己的說(shuō)話(huà)能力，提高自己的說(shuō)話(huà)水平。

（二） 環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)與利用

語(yǔ)文，是一個(gè)與大自然相結(jié)合的課程，在許多文章、詩(shī)作中都在表達(dá)著對(duì)自然的熱愛(ài)與崇敬。所以，在中職語(yǔ)文的教學(xué)中，我們要能夠充分地對(duì)我們周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，讓我們的學(xué)生在自然中進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己周?chē)h(huán)境的感受能力和認(rèn)知能力，讓我們的學(xué)生能夠從環(huán)境中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文。

那么，為了能夠有效地運(yùn)用環(huán)境資源來(lái)為我們中職學(xué)生提供有效的語(yǔ)文教學(xué)，我們可以帶領(lǐng)我們的學(xué)生投身到自然當(dāng)中，然后讓他們以各種語(yǔ)文表達(dá)的形式來(lái)記下自己的心情，寫(xiě)下自己對(duì)自然的感慨，可以是散文，可以是詩(shī)歌也可以是普通的記敘文等形式。通過(guò)這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感受能力，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)具有極大的作用。

（三） 文化資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

語(yǔ)文是中華文化的綜合積淀，涉及到了各種文化形式，既擁有歷史文化的成分，又包含了藝術(shù)文化，既涵蓋了中國(guó)文化，又涉及到了外國(guó)文學(xué)。那么，我們要能夠充分地開(kāi)發(fā)這些文化資源，讓我們的學(xué)生能夠親身感受到不同文化所帶來(lái)的語(yǔ)文沖擊，從而提升我們學(xué)生的語(yǔ)文能力。

那么，為了能夠充分運(yùn)用這些資源，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去不同的歷史名跡進(jìn)行參觀，讓他們從這些名跡中感受到歷史文化的深遠(yuǎn)。同時(shí)，我們還能夠帶學(xué)生去參觀一些古文、詩(shī)詞、字畫(huà)的博物館，讓學(xué)生感受到我國(guó)古人智慧的結(jié)晶，讓他們能夠充分地感受到文化的氛圍，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四） 學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

學(xué)校，是我們學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，也是學(xué)生最熟悉的環(huán)境。那么，充分開(kāi)發(fā)這樣熟悉的環(huán)境中的語(yǔ)文資源，能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文領(lǐng)悟能力，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重大的推動(dòng)作用。為了能夠有效地運(yùn)用學(xué)校的語(yǔ)文資源，我們可以在學(xué)校里開(kāi)設(shè)與語(yǔ)文課程相呼應(yīng)的社團(tuán)，例如“詩(shī)社”、“文學(xué)社”等，同時(shí)，我們還可以在學(xué)校里舉行一些活動(dòng)，例如詩(shī)歌比賽、作文競(jìng)賽等來(lái)鍛煉我們學(xué)生語(yǔ)言組織能力和寫(xiě)作能力，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，從而能夠全面提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（五） 專(zhuān)業(yè)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

中職院校是以培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的教育機(jī)構(gòu)，那么，在日常的教育過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的技術(shù)專(zhuān)業(yè)資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。那么，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們要能夠?qū)?zhuān)業(yè)與其相互融合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出不同專(zhuān)業(yè)所包含的語(yǔ)文資源并將其應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，以提升我們中職院校的教學(xué)質(zhì)量，從而為我們的社會(huì)培養(yǎng)出更多高水準(zhǔn)的技術(shù)性人才。

總結(jié)：中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才而開(kāi)展的，是我國(guó)中職教育質(zhì)量得以提升的重要方法。所以，我們要充分開(kāi)發(fā)和運(yùn)用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，為我們的中職學(xué)生提供更加高效的語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李瑟南. 淺談中職學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)[J]. 中國(guó)校外教育. 2011（09）

[2] 陳蓓蓓. 讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走入中職語(yǔ)文課堂[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）. 2010（09）

第7篇：綜合實(shí)踐論文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工文化建設(shè)；基層綜合性文化服務(wù)中心建設(shè)

截至2015年年底，全國(guó)仍有約15萬(wàn)個(gè)行政村沒(méi)有文化設(shè)施，占總數(shù)的26%；仍有2014個(gè)街道和3849個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站建筑面積小于300平方米，分別占總數(shù)的30%和11%。另外，由于缺少統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，基層公共文化條塊分割、多頭管理等問(wèn)題普遍存在，難以發(fā)揮整體效益。松陽(yáng)縣位于浙江省西南部，東連麗水市，南和西南鄰云和縣、龍泉市，西和西北接遂昌縣。轄5鎮(zhèn)、15個(gè)鄉(xiāng)，6個(gè)居委會(huì)、6個(gè)社區(qū)居委會(huì)、401個(gè)村委會(huì)。有74926戶(hù)，231229人。人口密度，每平方公里165人，系革命老區(qū)縣。近年來(lái)，隨著城市化建設(shè)的發(fā)展，松陽(yáng)縣城也出現(xiàn)了農(nóng)民到縣城打工的現(xiàn)象，農(nóng)民工已經(jīng)不再是大城市的專(zhuān)利了。

一、松陽(yáng)農(nóng)民工文化生活存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)松陽(yáng)農(nóng)民工文化生活存在許多問(wèn)題，主要有：

一是農(nóng)民工文化生活單調(diào)化。到目前為止，社會(huì)上符合農(nóng)民工需求的文化產(chǎn)品和精神產(chǎn)品為數(shù)不多，除少數(shù)企業(yè)和社區(qū)能夠提供一些圖書(shū)、報(bào)紙和娛樂(lè)場(chǎng)所外，多數(shù)用工企業(yè)都沒(méi)有提供任何文化設(shè)施，社區(qū)文化設(shè)施的使用也對(duì)農(nóng)民工設(shè)置了較高的門(mén)檻。另外，由于農(nóng)民工文化知識(shí)水平普遍偏低，各相關(guān)部門(mén)對(duì)農(nóng)民工精神文化生活的重視不夠等原因，被調(diào)查的農(nóng)民工平均月文化娛樂(lè)支出約為89.2元，約占月收入的8%。農(nóng)民工基本上重復(fù)著工作、吃飯、睡覺(jué)這種簡(jiǎn)單的生活狀態(tài)，由于多方面的原因工作之余能參加體育或文化娛樂(lè)活動(dòng)的為數(shù)甚少，看電視、睡覺(jué)、聊天或閑逛已成為他們最主要的休閑方式。

二是農(nóng)民工文化生活封閉化。農(nóng)民工文化生活封閉化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是由于工作時(shí)間長(zhǎng)，缺乏個(gè)人自由支配時(shí)間，使社會(huì)生活空間對(duì)農(nóng)民工幾乎呈封閉狀態(tài)。據(jù)我們所作的抽樣調(diào)查，農(nóng)民工平均日工作時(shí)間10.1個(gè)小時(shí)，最長(zhǎng)的一天工作14小時(shí)，平均每月工作時(shí)間超過(guò)28.8天，最少的每月也要工作26天。農(nóng)民工工作時(shí)間長(zhǎng)，而且加班加點(diǎn)現(xiàn)象非常普遍，同時(shí)大部分農(nóng)民工從事著艱苦、危險(xiǎn)的工種，如沖壓、電焊、建筑等，因此他們有空閑時(shí)間首先考慮的就是補(bǔ)足睡眠，個(gè)人參與社會(huì)文化活動(dòng)的時(shí)間很少或幾乎沒(méi)有。

二、農(nóng)民工文化建設(shè)迫切需要基層綜合性文化服務(wù)中心建設(shè)的包容

松陽(yáng)農(nóng)民工文化生活上存在的問(wèn)題具有普遍性，在縣級(jí)城市中也是不同程度地存在著，但這些問(wèn)題在松陽(yáng)這種縣級(jí)城市中更難得到解決。由于縣級(jí)城市當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后，這一問(wèn)題在短期內(nèi)是很難有較大改觀的，因此要從問(wèn)題的另一面著手，也就是從如何降低農(nóng)民工跨入城市文化生活的門(mén)檻和減少他們文化娛樂(lè)消費(fèi)的支出來(lái)考慮。因此，基層綜合性文化服務(wù)中心建設(shè)作為農(nóng)民工文化建設(shè)的主要平臺(tái)就呼之欲出了，因?yàn)榭h級(jí)城市的企業(yè)和城市公共文化體系都還一時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足農(nóng)民工的文化需求。

同時(shí)，由于縣級(jí)的農(nóng)民工居住地往往是開(kāi)發(fā)區(qū)所在，一般在縣城的邊緣或城郊，離縣城有較遠(yuǎn)的路程，而文化館、圖書(shū)館等基層綜合性文化服務(wù)中心建設(shè)卻都是在縣城中心地帶，加上基層綜合性文化服務(wù)中心建設(shè)的文化設(shè)施對(duì)農(nóng)民工的公示服務(wù)內(nèi)容的缺位，導(dǎo)致大部分農(nóng)民工對(duì)這些公共文化設(shè)施望而卻步。另外，基層綜合性文化服務(wù)中心組織的廣場(chǎng)活動(dòng)也是在縣城中心，受益的農(nóng)民工人數(shù)比較固定，由于自身經(jīng)費(fèi)緊缺，專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)民工舉辦的文化演出活動(dòng)次數(shù)不是很多，相對(duì)農(nóng)民工的文化需求而言，無(wú)異于杯水車(chē)薪。

三、基層綜合性文化服務(wù)中心建設(shè)包容農(nóng)民工文化建設(shè)的對(duì)策

r民工文化建設(shè)的最終目的，是讓農(nóng)民工徹底融入縣城，成為縣城的一員，基層綜合性文化服務(wù)中心是縣城接納農(nóng)民工的主站點(diǎn)，要成為農(nóng)民工文化建設(shè)的主要平臺(tái)。因此，鑒于農(nóng)民工與企業(yè)文化生活的脫離化特點(diǎn)，以基層綜合性文化服務(wù)中心建設(shè)為主要平臺(tái)來(lái)建設(shè)農(nóng)民工文化是切實(shí)可行的一個(gè)途徑，在松陽(yáng)縣城基層綜合性文化服務(wù)中心建設(shè)包容農(nóng)民工文化建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面著手：

一是敞開(kāi)胸懷?；鶎泳C合性文化服務(wù)中心建設(shè)要放下架子，將農(nóng)民工視為本中心居民，平等對(duì)待，主動(dòng)與農(nóng)民工進(jìn)行交往，幫助農(nóng)民工形成新的以中心為中心的地緣文化圈，取代其以血緣、老鄉(xiāng)為紐帶的舊地緣文化圈，使農(nóng)民工徹底融入到中心文化建設(shè)生活中來(lái)。

第8篇：綜合實(shí)踐論文范文

1、論文題社會(huì)實(shí)踐論文格式目：論文題目應(yīng)該用簡(jiǎn)短、明確的文字寫(xiě)成，通過(guò)標(biāo)題把實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、特點(diǎn)概括出來(lái)。題目字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過(guò)20個(gè)字。如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)社會(huì)實(shí)踐論文格式題，為避免冗長(zhǎng)，可以設(shè)副標(biāo)題，把細(xì)節(jié)放在副標(biāo)題里。

2、團(tuán)支部及作者名稱(chēng)：團(tuán)支部名稱(chēng)和作者姓名應(yīng)在標(biāo)題下方注明，社會(huì)實(shí)踐論文格式團(tuán)支部應(yīng)用全稱(chēng)（例如：建筑工程系建工0901班團(tuán)支部）。

3、摘要：論文需配摘要，摘要應(yīng)反映論文的主要內(nèi)容，概括的闡述實(shí)踐活動(dòng)中得到的基本觀點(diǎn)、實(shí)踐方法、取得的成果和結(jié)社會(huì)實(shí)踐論文格式論。摘要字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，中文摘要一般以200字左右為宜。（進(jìn)入前十名的項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐論文格式，社會(huì)實(shí)踐論文要求有英文摘要，而且至少要有100個(gè)實(shí)詞）

4、關(guān)鍵字：一般不少于三個(gè)

5、正文：正文是實(shí)踐論文的核心內(nèi)容，是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的詳細(xì)表社會(huì)實(shí)踐論文格式述。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實(shí)和觀點(diǎn)，包括介紹實(shí)踐活動(dòng)目的、相關(guān)背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、調(diào)查手段組成，以及對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中社會(huì)實(shí)踐論文格式得到的結(jié)論的詳細(xì)敘述。

要能夠體現(xiàn)解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想路線(xiàn)，有新觀點(diǎn)、社會(huì)實(shí)踐論文格式新思路；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)實(shí)際工作有指導(dǎo)作用和借鑒作用，能提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議；報(bào)告內(nèi)容觀點(diǎn)鮮明，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，文社會(huì)實(shí)踐論文格式字通暢、精煉。字?jǐn)?shù)一般控制在5000字以?xún)?nèi)。

6、結(jié)束語(yǔ)：結(jié)束語(yǔ)包含對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸納和綜合后的收獲和感社會(huì)實(shí)踐論文格式悟，也可以包括實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

7、謝辭：謝辭通常以簡(jiǎn)短的文字對(duì)在實(shí)踐過(guò)程和論文撰寫(xiě)過(guò)程中直接給予社會(huì)實(shí)踐論文格式幫助的人員表示謝意。

8、參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)是實(shí)踐論文不可缺少的組成部分，它反映實(shí)踐論文的社會(huì)實(shí)踐論文格式取材來(lái)源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。

9、附錄：對(duì)于某些不宜放在正文中但又具有參考價(jià)值的內(nèi)容可以編入實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐論文格式論文的附錄中。

二、撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐論文社會(huì)實(shí)踐論文格式的準(zhǔn)備與主要步驟

實(shí)踐論文的寫(xiě)作過(guò)程應(yīng)包括以下步驟：收集資料、擬訂論文提綱、起草、社會(huì)實(shí)踐論文格式修改、定稿等。各個(gè)步驟具體做法如下：

1、收集資料，資料是撰寫(xiě)實(shí)踐論文的基礎(chǔ)。收集資料的途徑主要有：通過(guò)實(shí)地調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)等渠道獲得；從校內(nèi)外圖社會(huì)實(shí)踐論文格式書(shū)館、資料室已有的資料中查找。

2、擬訂論文提綱：擬訂社會(huì)實(shí)踐論文格式論文提綱是作者動(dòng)筆行文前的必要準(zhǔn)備。根據(jù)論文主題的需要擬訂該文結(jié)構(gòu)框架和體系。

3、起草：論文提綱社會(huì)實(shí)踐論文格式確定后，可以動(dòng)手撰寫(xiě)實(shí)踐論文的初稿。在起草應(yīng)盡量做到“綱舉目張、順理成章、詳略得當(dāng)、井然有序”。

4、修改、定稿：論文社會(huì)實(shí)踐論文格式初稿寫(xiě)之后，需要改正草稿中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此因反復(fù)推敲修改后，才能定稿。

第9篇：綜合實(shí)踐論文范文

學(xué)生心聲

為評(píng)獎(jiǎng)淪為“網(wǎng)抄公”

現(xiàn)在，社會(huì)實(shí)踐成了很多高校的必備“科目”。除了定期組織學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐，部分高校還通過(guò)綜合加分和評(píng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)金等制度，鼓勵(lì)更多的學(xué)生在冷暑假自主參與實(shí)踐。這些制度確實(shí)鼓勵(lì)了更多學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，但據(jù)記者采訪(fǎng)了解，當(dāng)中也有不少學(xué)生為了加分評(píng)獎(jiǎng)，以造假應(yīng)付。

一位食品專(zhuān)業(yè)的學(xué)生告訴記者，為了學(xué)年綜合測(cè)評(píng)可以加分和爭(zhēng)取獎(jiǎng)金，占一定分?jǐn)?shù)比例的“科技進(jìn)戶(hù)工程”必須要做，但自己缺乏農(nóng)業(yè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只能形式上做一下，蓋個(gè)章，而所寫(xiě)的調(diào)研報(bào)告就只能靠在網(wǎng)上搜資料，東拼西湊。

而華師的譚同學(xué)則透露，學(xué)校假期的社會(huì)實(shí)踐主要以社會(huì)調(diào)查的方式進(jìn)行。但她們從調(diào)查問(wèn)卷到調(diào)查報(bào)告幾乎全都是在網(wǎng)上下載的，東拼西湊就成了，而調(diào)查問(wèn)卷也只是在網(wǎng)上隨便發(fā)幾份。這種情況，在廣州其他高校也同樣存在。

無(wú)關(guān)系無(wú)社會(huì)實(shí)踐？

“學(xué)校集體安排的社會(huì)實(shí)踐要學(xué)生會(huì)、團(tuán)委有關(guān)系的才能往，不是我們這種‘平民百姓’有資格享受的?！币晃淮髮W(xué)生向記者報(bào)怨?！耙蠋煷蚝藐P(guān)系，要不然根本不知道有什么社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，往往是途經(jīng)教師辦公室，看到有實(shí)習(xí)活動(dòng)的照片才發(fā)現(xiàn)?！?/p>

大學(xué)城某高校的一位男同學(xué)向記者抱怨，有些學(xué)生做的實(shí)踐論文只是隨便抄的?！皩W(xué)校社會(huì)實(shí)踐都是走馬觀花的，和往旅游沒(méi)有什么區(qū)別，還不如花錢(qián)往培訓(xùn)班，至少還能學(xué)到一些技術(shù)，對(duì)以后工作有幫助?！?/p>

農(nóng)村學(xué)生說(shuō)

蓋章證實(shí)，自村人好辦事

冷假前，部分高校向?qū)W生派發(fā)先容信和表格供實(shí)踐單位蓋章證實(shí)。但記者發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生并沒(méi)有參加實(shí)踐，但表格上依然蓋有實(shí)踐單位的印章。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐都是在自己村里“完成”的，然后就蓋上村委會(huì)的章。有一位來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生透露，“誰(shuí)真的會(huì)往做呢，到時(shí)往村委叫人蓋個(gè)章就可以啦，反正都是自己村的，自己又是大學(xué)生，他們應(yīng)該會(huì)行個(gè)方便的?！?/p>

城市學(xué)生說(shuō)

缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，難覓實(shí)踐單位

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與社會(huì)實(shí)踐的主力軍幾乎都是大一大二的學(xué)生，在廣州，有部分農(nóng)業(yè)高校在冷暑假時(shí)會(huì)布置學(xué)生往做“科技進(jìn)戶(hù)工程”，但對(duì)于低年級(jí)還沒(méi)學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生，甚至是非農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得困難了。

“很多同學(xué)不是農(nóng)村的，不是很好開(kāi)展。”本地一位大學(xué)生表示。有一些高校要求學(xué)生以向家鄉(xiāng)推廣學(xué)校的研究成果，或者以做一些調(diào)查的方式進(jìn)行“科技進(jìn)戶(hù)工程”。但對(duì)于生活在城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尋找一個(gè)實(shí)踐單位實(shí)在不是易事，而且很多人也不愿意特地跑往農(nóng)村做一個(gè)調(diào)研。所以，一部分人選擇放棄，就算做了，寫(xiě)論文還得依靠網(wǎng)絡(luò)。

高校教師說(shuō)法

獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)踐有利有弊