小學(xué)數(shù)學(xué)故事精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；故事教學(xué)；應(yīng)用；方法

數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)和故事的活潑風(fēng)趣看似毫不相干，但事實(shí)上并非如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入故事教學(xué)法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和豐富，具有十分現(xiàn)實(shí)的意義：（1）符合低齡兒童的心理，能夠吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，降低他們對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；（2）豐富數(shù)學(xué)課堂，增加教學(xué)的趣味性；（3）能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，提高知識(shí)的轉(zhuǎn)化率，讓老師教起來簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來容易。那么該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法呢？筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了一些建議。

一、好的故事能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需要

在講課中，教師要將故事與數(shù)學(xué)很好地融合在一起，不能生搬硬套；故事的選擇也要符合小學(xué)生的心理，要在他們的認(rèn)知和理解范圍之內(nèi)。只有在這樣的基礎(chǔ)之上，故事教學(xué)才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。如果把他們喜歡的人物編到應(yīng)用題中，效果就不一樣了，學(xué)生都會(huì)積極踴躍地回答。

二、要在講故事的過程中提出教學(xué)問題

問題可以引發(fā)學(xué)生的深思，激發(fā)他們的探究熱情。比如，我在講圓的性質(zhì)時(shí)，利用動(dòng)畫講了一個(gè)唐老鴨坐車的故事：唐老鴨想買一輛小汽車，其中一輛汽車的車輪是方形的，另一輛汽車的車輪是圓形的，唐老鴨坐在方形車輪的汽車上被顛得“嘎嘎”叫，而對(duì)圓形車輪的汽車卻十分滿意。學(xué)生在被動(dòng)畫片逗得哈哈笑的時(shí)候，我向他們提出了問題：“和方形車輪的車比起來，為什么圓形的車輪的車坐起來會(huì)比較舒服呢？”接著一步步和學(xué)生探討了圓的直徑等長(zhǎng)的性質(zhì)。

三、注重對(duì)知識(shí)的總結(jié)

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 故事 興趣

教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。這里所說的禮物就是學(xué)生樂于接受需求的知識(shí)，我國(guó)古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而在課堂上怎樣讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)呢？有些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來確實(shí)有些難度，如果單憑教師直接講解學(xué)生不僅聽得枯燥無味，而且難以理解，這樣就會(huì)挫傷他們的積極性，使他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，如果在課堂上適當(dāng)?shù)睦帽尘肮适逻M(jìn)行教學(xué)就不同了。它不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，最終解決問題。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用背景故事，可以提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程。下面我把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理利用背景故事的過程中作個(gè)簡(jiǎn)單的闡述。

一、新知利用故事，激發(fā)興趣

事實(shí)證明不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛聽故事的學(xué)生卻很少遇到，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的感情，如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)打折這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就利用這樣一個(gè)故事引入：剛剛今年上五年級(jí)了，他很想買一臺(tái)電腦，方便在家查找一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。爸爸聽了爽快地答應(yīng)了，要他先到電腦城去問問價(jià)，哪家價(jià)格合理就在哪家買。他先來到“小精靈”電腦城，營(yíng)業(yè)員告訴他：“本店電腦一律打八折。”剛剛在店里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，心里有底了。他想比較一下哪家便宜，他又來到另一家“小蜜蜂”電腦城，熱情的營(yíng)業(yè)員阿姨說：“本店一律優(yōu)惠20%”。這下，剛剛一時(shí)沒了主意，不知該買哪家的，他回去把有關(guān)信息跟爸爸一說，爸爸聽了笑著說：“兩家的優(yōu)惠價(jià)格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣。剛剛聽了感到很納悶，同學(xué)們，你們說這是怎么回事呢？這樣的引入激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，學(xué)生都瞪著求知的眼睛想知道原因。

二、難點(diǎn)利用故事，促進(jìn)探索

信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼒D文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識(shí)的過程，因此在教學(xué)過程中，我充分利用媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把難點(diǎn)利用故事化簡(jiǎn)，把知識(shí)形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

例如：以前我在教學(xué)《7的乘法口決》時(shí)有以下一個(gè)片斷：

屏幕動(dòng)畫先后出示白雪公主，七個(gè)小矮人。

師：請(qǐng)看屏幕――森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？她有幾位好朋友，又是誰呢？

生：七個(gè)小矮人。

師：數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來了嗎？

隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7，再在七個(gè)小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、14、21三個(gè)數(shù)。

師：七個(gè)小矮人他們每人手拿一只氣球，你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎？

生：后一個(gè)比前一個(gè)多7。

生：第一個(gè)數(shù)是7，第二個(gè)數(shù)是7+7，兩個(gè)7相加是14，第三個(gè)數(shù)是21，3個(gè)7相加是21。

師：接著往下寫，是哪些數(shù)呢？

學(xué)生回答28、35、42、49，屏幕中出示各數(shù)，我就追問是怎樣想的。

師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。

學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。

師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？

生：7。

師：從這一列數(shù)中，我們能看出：一個(gè)7是多少？2個(gè)7呢？“21”是幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28？……

學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個(gè)7是7，2個(gè)7是14……

師：今天這節(jié)課如果我們學(xué)習(xí)乘法口訣，將學(xué)習(xí)――

隨著學(xué)生回答完成課題板書：7的乘法口訣，

在精練的故事情節(jié)中，沒有過多的渲染，有的是一個(gè)輕松愉快，和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、練習(xí)利用故事，調(diào)動(dòng)情緒

曾有人說：中國(guó)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是做練習(xí)，做數(shù)學(xué)題，外國(guó)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是參與一項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)過程，獲得一種體驗(yàn)。不管說法怎樣，都是為了學(xué)以致用，練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一，如果教師只是機(jī)械的讓學(xué)生做題目，那么練習(xí)就失去其本意，無法達(dá)到預(yù)期效果，如果將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事中，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

如我在教學(xué)納稅這個(gè)內(nèi)容時(shí)，利用學(xué)生身邊的背景故事，：我們班王晨同學(xué)父母開了一家家具店，每個(gè)月的營(yíng)業(yè)額是42000元，如果按4%的稅率繳納營(yíng)業(yè)稅，每月應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅多少元？練習(xí)完后，我趁熱打鐵讓學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合自家的情況或你了解的信息編題，讓同學(xué)互相解答，這樣，課堂上同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，各種各樣的問題迎刃而解。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用背景故事，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，寓教于樂，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且教師也能更好地關(guān)注孩子們的生活，關(guān)心兒童的健康發(fā)展。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

一、用故事導(dǎo)入新知，激發(fā)興趣

小學(xué)生對(duì)故事的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，可以說有很多學(xué)生并不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但很少有學(xué)生不愛聽故事。結(jié)合小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以故事的形式呈現(xiàn)，能很快激發(fā)小學(xué)生對(duì)未知的興趣，讓他們進(jìn)入一個(gè)準(zhǔn)備接納知識(shí)的狀態(tài)，同時(shí)還能夠很好地吸引他們的注意力，在故事的曲折情節(jié)中激發(fā)他們的好奇心與探究心理。如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，上課伊始教師先為學(xué)生們講了這樣一個(gè)小故事：小明期末考試成績(jī)不錯(cuò)，爸爸獎(jiǎng)勵(lì)他一臺(tái)電腦，但要讓他自己去先了解下電腦的價(jià)格。小明來到電腦城看得眼花繚亂，最后決定買一臺(tái)“聯(lián)想”電腦。在進(jìn)行價(jià)格比較時(shí)，小明看到“紅蘋果”電腦城的聯(lián)想電腦是九折促銷，而“小太陽”電腦城卻說可以給小明優(yōu)惠10%，小明不知道哪一家的更便宜，所以回來問爸爸。爸爸笑著說：“傻孩子，這兩家的價(jià)格是一樣的，所以買哪家的都可以?！毙∶飨氩幻靼走@是怎么回事，同學(xué)們能幫助小明算一算嗎？當(dāng)故事講到這里時(shí)，學(xué)生們的注意力已經(jīng)深深地被吸引過來，有的瞪著大眼睛想從老師這里尋找答案，有的則在紙上寫寫畫畫，想自己找出原因，學(xué)習(xí)興趣由此而生。

二、用故事化解難點(diǎn)，引導(dǎo)探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，有一些不容易被小學(xué)生理解和掌握的知識(shí)與技能，它也許是某個(gè)概念、公式或者是定律法則。這些知識(shí)與技能與小學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際基礎(chǔ)有著一定差距，一些知識(shí)即使小學(xué)生理解了但也很難在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用，還有一些即使通過反復(fù)練習(xí)他們也很難將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識(shí)，這些被我們稱之為數(shù)學(xué)知識(shí)的“難點(diǎn)”。如何攻克這些難點(diǎn)，一直以來都是教師最為關(guān)注的課題。而用數(shù)學(xué)故事的形式化解難點(diǎn)，通過故事的啟發(fā)讓小學(xué)生們能夠在最短的時(shí)間對(duì)知識(shí)做到最大限度的理解，從而化難為易，化繁為簡(jiǎn)，更利于小學(xué)生吸收。如在進(jìn)行通過植樹問題找規(guī)律教學(xué)時(shí)，“植樹棵數(shù)與數(shù)間隔兩者的關(guān)系”是本課的難點(diǎn)，為了讓小學(xué)生更容易理解，筆者借助多媒體工具制作了一個(gè)“小兔子曬蘑菇”的動(dòng)畫故事，通過讓小學(xué)生聽故事，看動(dòng)畫來加快理解，加深印象。動(dòng)畫將籬笆圖、兔子與蘑菇排列圖、手帕圖整合在一起：今天天氣晴朗，小兔子們決定把剛剛采回來的蘑菇曬干保存。小兔子們先用木樁和籬笆圍了一個(gè)圈，你們看，籬笆有多少？木樁有多少？一共8只小兔子卻只有7朵蘑菇，看看他們是怎樣曬的（動(dòng)畫中出現(xiàn)一只蘑菇一只兔子的排列方法），是不是兔子在兩邊，蘑菇在中間？（加深他們對(duì)兩端物體和中間物體的印象）天氣真不錯(cuò)，小兔子把它們的小手帕也拿出來曬一曬，同學(xué)們看一看：小兔子有幾個(gè)夾子？幾條手帕？繩子兩端是夾子還是手帕？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們很快找到了故事中“暗藏”的規(guī)律，教學(xué)難點(diǎn)在故事情節(jié)中自然突破。

三、用故事同步練習(xí)，合理轉(zhuǎn)化

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

數(shù)學(xué)典故，小故事舉例如下：

古希臘學(xué)者阿基米德死于進(jìn)攻西西里島的羅馬敵兵之手，死前他還在說：“不要弄壞我的圓”。后來，人們?yōu)榧o(jì)念他便在其墓碑上刻上球內(nèi)切于圓柱的圖形，以紀(jì)念他發(fā)現(xiàn)球的體積和表面積均為其外切圓柱體積和表面積的三分之二。高斯念小學(xué)的時(shí)候，有一次在老師教完加法后，出了一道題目要同學(xué)們算，題目是：求從1加到100的和。老師心里想，這下子小朋友一定要算到下課了吧。正要借口出去時(shí)，卻被高斯叫住了，原來高斯已經(jīng)算出來了，高斯告訴大家他算出的答案是5050，高斯的老師從此以后就好好教學(xué)，并且鼓

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

教材分析

本課剪紙故事是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現(xiàn)內(nèi)容為人物，表現(xiàn)形式是非對(duì)稱性的獨(dú)立紋樣。剪紙故事要求學(xué)生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細(xì)節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經(jīng)組合粘貼在一起編成故事說一說。剪紙故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過自主學(xué)習(xí)的方式，利用剪紙的形式，表達(dá)生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內(nèi)在蘊(yùn)涵的情感，同時(shí)通過對(duì)剪紙這種獨(dú)特形式的學(xué)習(xí)來和民族藝術(shù)更為貼近。

本課采用了大量的學(xué)生作業(yè)，都是學(xué)生課堂即興所作，內(nèi)容表現(xiàn)出兒童的生活和情感。對(duì)學(xué)生來說，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡(jiǎn)練，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也很具啟示性。

教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教材中還呈現(xiàn)了一組人物所用的道具，學(xué)生在制作相關(guān)人物時(shí)可以用這些道具來搭配，借助于道具所體現(xiàn)的工具特點(diǎn)將有助于確認(rèn)表現(xiàn)剪紙人物的身份。

學(xué)習(xí)屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺(tái)》。學(xué)習(xí)屋的內(nèi)容旨在激發(fā)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的興趣，可讓學(xué)生由此出發(fā)，在課后利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館的資源，深入對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動(dòng)手能力。

2.了解剪紙文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

3.鍛煉語言組織和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)思路

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎(chǔ)上挑選合適的人物經(jīng)組合構(gòu)成新的畫面并編輯成有趣的小故事。

本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于讓學(xué)生隨意剪出人物的外形，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說，難度較大，應(yīng)該讓學(xué)生拋開對(duì)稱規(guī)則，依靠視覺平衡和對(duì)人物形態(tài)比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

人物內(nèi)部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細(xì)部，可獲得剪刀無法比擬的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)學(xué)生用刻刀(或裁紙刀)進(jìn)行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學(xué)生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓(xùn)練，如：在其他紙上練習(xí)刻畫直線和弧線。讓學(xué)生能了解和適應(yīng)刻刀工具，做到刻得干凈利落，隨心所欲。并提醒學(xué)生使用刻刀時(shí)要注意的安全問題。

在剪刻出兩三個(gè)人物后，讓學(xué)生根據(jù)所剪刻人物的動(dòng)態(tài)神情，將這些人物之間進(jìn)行聯(lián)想和組合構(gòu)圖，還可根據(jù)需要適當(dāng)添剪背景、道具，編成一個(gè)故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延伸。貼好后，對(duì)大家說一說這個(gè)故事，學(xué)生一般都饒有興趣地用這種方法來介紹自己的作品。

也可讓兩個(gè)學(xué)生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再根據(jù)畫面所構(gòu)成的效果編故事，兩人之間互相說一說這個(gè)故事。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與交流，豐富了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在評(píng)價(jià)過程中，可對(duì)學(xué)生的剪紙人物作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行雙重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂的初始階段、深入階段和終結(jié)階段，教師可對(duì)學(xué)生積極嘗試剪制的學(xué)習(xí)熱情加以肯定，表揚(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。在學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個(gè)性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對(duì)周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個(gè)性成分。

教學(xué)選擇

本課所要使用的學(xué)具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準(zhǔn)備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業(yè)，應(yīng)予注意的是所剪作業(yè)用紙應(yīng)與背景襯底用紙有一定的層次區(qū)分，以便畫面形象變得鮮明飽滿。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和教學(xué)時(shí)量限制，可以一人單獨(dú)完成剪紙故事的作業(yè)，也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，由兩個(gè)人共同完成一幅剪紙故事的作業(yè)，還可以采用分組合作編制作業(yè)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)建議

1.教師應(yīng)提示學(xué)生隨手剪的時(shí)候注意手隨心動(dòng)，心中應(yīng)想著要表現(xiàn)的人物的動(dòng)態(tài)和特征?？梢詮念^，也可以從腳，或者是自己想開始的任何部位開始剪。

2.剪完人物外形之后再剪刻出人物的細(xì)節(jié)，例如：眼睛、發(fā)型、衣服的花紋等等。讓學(xué)生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示范刻刀的用法，并提醒學(xué)生注意安全。可以用對(duì)折后剪的方法，也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。

3.粘貼可以采用局部點(diǎn)粘，即在剪出人物的適當(dāng)部位，涂少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔凈。

教學(xué)過程

一、故事引入

1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?老師準(zhǔn)備了一段特別的故事，聽完請(qǐng)想想，它特別在什么地方?

2.教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。 (畫面)

教師講述故事，課件出示畫面。

二、故事交流

1.在你的身L或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過有趣的故事嗎?

2.先在小組交流，再由組長(zhǎng)用3～5句話寫下來。

文字草稿

三、討論、演示分工合作過程

1. (從各小組中挑出一個(gè)典型故事)清三位同學(xué)來跟老師合作示范。

2.先分工再進(jìn)行組合。 (學(xué)生討論怎么分工)

3.教師示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細(xì)節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細(xì)竹和花紋的處理?花紋有什么特點(diǎn)?(課件出示民間剪紙作品)中閩民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。 (課件出示)

③組合粘貼。

準(zhǔn)備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會(huì)又快又平整呢?——膠涂在底紙上。

出示幾個(gè)剪紙人物，你能給他們編個(gè)故事嗎?

④添加道具。

故事“剪”完了嗎?還有什么需要補(bǔ)充、完善的?——添加背景、道具等。 (課件出示剪紙道具)

教師在投影儀下示范剪出外形，

課件出示：游戲。

教師投影儀下示范刻出 花紋

課件出示：民間剪紙作品，并放大作品進(jìn)行分析。

出示剪紙人物范圖

課件出示：剪紙道具

四、欣賞：

剪紙故事作品

1.討論評(píng)議

完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板L，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說一說，評(píng)一評(píng).

2.評(píng)述作品。

請(qǐng)幾位同學(xué)說說剛剛評(píng)議的內(nèi)容。

展示板展示作業(yè)

五、學(xué)生合作完成剪紙故事展示、總結(jié)

1.學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。

2.你喜歡哪個(gè)故事，為什么?

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；賞識(shí)教育；鼓勵(lì)；素質(zhì)教育

自己的行為或者語言能夠得到他人的認(rèn)可和賞識(shí)是人性中的一項(xiàng)基本需求?；谶@一特點(diǎn)，賞識(shí)鼓勵(lì)教育在當(dāng)前教育界中越來越受到關(guān)注，但是就小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況而言，賞識(shí)鼓勵(lì)教育的實(shí)施還處于一個(gè)基礎(chǔ)層面。因此，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)此進(jìn)行了研究，頗有感觸。

一、利用賞識(shí)教育幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)習(xí)氛圍更融洽

數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性強(qiáng)、不像文科科目只要懂得勤勞、死記硬背就能學(xué)好的學(xué)科。對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)科目的小學(xué)生來說，一味地強(qiáng)制灌輸知識(shí)給他們是不可取的。我認(rèn)為在課堂上構(gòu)建溫馨和諧的課堂氛圍，給予學(xué)生們鼓勵(lì)與賞識(shí)是提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之一。在課堂上，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不見進(jìn)步的學(xué)生不是進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)，而是以鼓勵(lì)為主。讓他們幼小的心靈體會(huì)到成功的喜悅，也能在失敗中感受到幫助，從而讓他們的自信心更強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與日俱增。班里有一名學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)一直很差，上課經(jīng)常開小差，課后作業(yè)也是抄寫其他同學(xué)的來應(yīng)付“交差”。為了能激起他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我想了很多辦法。最后我了解到，是因?yàn)樗狈ψ孕牛J(rèn)為自己不是讀數(shù)學(xué)的料。我對(duì)他做了很大的思想工作。很快，在一次教學(xué)中，他終于第一次主動(dòng)舉手回答問題了！雖然回答得并不完全正確，但是我及時(shí)表揚(yáng)了他，夸他是個(gè)勇敢大膽的好孩子，同學(xué)們也馬上以熱烈的掌聲回應(yīng)。終于，老師的賞識(shí)和同學(xué)們的鼓勵(lì)讓他重新找回了信心，讓他由一個(gè)原本不愛聽課的學(xué)生變成了上課專心聽講、積極回答老師問題、作業(yè)按時(shí)認(rèn)真完成的好學(xué)生。他漸漸地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂，數(shù)學(xué)成績(jī)也自然而然地提高了。充滿賞識(shí)與鼓勵(lì)的數(shù)學(xué)課堂氛圍，不僅可讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，學(xué)生之間也學(xué)會(huì)了互相欣賞，互相寬容。

二、利用賞識(shí)激勵(lì)充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高其思維創(chuàng)新能力

每個(gè)孩子都是一座蘊(yùn)藏?zé)o限潛能的寶藏，潛能能發(fā)揮出多少關(guān)鍵在于教學(xué)者能給他們創(chuàng)造出多少機(jī)會(huì)讓他們展示。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，給予學(xué)生肯定，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒，逐漸養(yǎng)成勤于動(dòng)腦動(dòng)手，敢于提出新建議，能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性。

筆者任教的班里有個(gè)學(xué)生很聰明，但是一直數(shù)學(xué)成績(jī)處于中下水平，更別說有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我從一開始就關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生有很強(qiáng)的組織能力，于是讓他擔(dān)任所在小組的數(shù)學(xué)學(xué)，每天負(fù)責(zé)該組的數(shù)學(xué)作業(yè)收發(fā)。他沒有想到我會(huì)對(duì)他委以重任，于是在學(xué)習(xí)過程中用優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，一段時(shí)間之后，這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)變得工整起來，每次都按時(shí)完成，不用像以前一樣要催三四次才慢吞吞的交上。課堂上認(rèn)真的聽講，而且一有問題馬上舉手提問，在班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)結(jié)上我對(duì)他給予了及時(shí)的表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，他在表揚(yáng)和鼓勵(lì)中建立起了學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)上不僅數(shù)學(xué)成績(jī)上升，其他學(xué)科都取得了很大的進(jìn)步。老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)給了他動(dòng)力，也讓他潛在的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮了出來。

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我也比較注重學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由的空間進(jìn)行合作和交流討論。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，也沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們有著獨(dú)特的思維方式或者是具備很強(qiáng)的分析能力，這樣的學(xué)生更需要老師去關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們，看到他們的閃光點(diǎn)并加以肯定，正確的引導(dǎo)他們將自己的長(zhǎng)處用到學(xué)習(xí)上，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到老師的關(guān)愛和理解，在賞識(shí)鼓勵(lì)中建立起學(xué)習(xí)自信心。

三、針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施賞識(shí)鼓勵(lì)，貫徹褒貶結(jié)合的原則

隨著教學(xué)方式的多元化、多樣化，教育過程變得越來越豐富。但是不可否認(rèn)的是每種教學(xué)方式都有其利弊并存的特點(diǎn)。實(shí)施賞識(shí)鼓勵(lì)的過程中，首先需要了解賞識(shí)的對(duì)象的具體情況，包括學(xué)生的智力水平、家庭環(huán)境、非智力因素的發(fā)展等等，切記不可采取一樣的模式。教師可以給每個(gè)學(xué)生建立一份身心發(fā)展小檔案，以便于因材施教的實(shí)施賞識(shí)鼓勵(lì)。比如一些學(xué)生性格開朗，適合公開表揚(yáng)賞識(shí)，而一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生可以采取談話鼓勵(lì)的形式。對(duì)于優(yōu)等生，要注意褒貶結(jié)合，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的不足，中肯的給予一些批評(píng)性的建議，做到褒貶結(jié)合，對(duì)優(yōu)等學(xué)生而言能促使他們更快的進(jìn)步。

綜上所述，賞識(shí)鼓勵(lì)教育好能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，幫助他們健康的成長(zhǎng)，因此，教學(xué)者千萬不要吝惜自己的語言，及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的潛能，讓每個(gè)孩子在人生的第一個(gè)學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基石。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉衛(wèi)紅 胡節(jié).賞識(shí)教育在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]江西教育，2005（17）

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

一、指導(dǎo)思想

通過省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，促進(jìn)我的師德水平和業(yè)務(wù)能力，對(duì)基礎(chǔ)教育課程教研向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮省級(jí)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)

1、提升我的教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，形成健康的教師心理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、溝通、交流、與分享的意識(shí)與能力，提升自己的教師職業(yè)幸福感。

2、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)教研活動(dòng)，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施及推廣的引領(lǐng)者，配合全市的基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)，逐步提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及水平。

3、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

4、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己“骨干教師”的示范引領(lǐng)作用，迅速提高新任教師和青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

5、迅速解決教師在實(shí)際教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)我校課改工作向縱深發(fā)展。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”（即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本）的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及老師們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高素質(zhì)的教師。

四、研修形式：

第一階段理論培訓(xùn)。集中在廣東第二師范學(xué)院進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論更新和專業(yè)技能訓(xùn)練。

第二階段跟崗學(xué)習(xí)。進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)“教師工作室”跟崗學(xué)習(xí)，采用師帶徒模式由工作室主持人進(jìn)行傳、幫、帶。與主持人一同備課、上課、評(píng)課，一同開展課題研究。

第三階段崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究。回任職單位進(jìn)行崗位實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)改革，提煉個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格完成教學(xué)課題的研究。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

1、

（ ）÷（ ）=（ ）份……（）

2、578里面有（ ）個(gè)百，（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。

3、一個(gè)三位數(shù)，十位上是3，百位上和個(gè)位上的數(shù)都是2，這個(gè)數(shù)是（ ）

4、在下面括號(hào)里填上合適的單位名稱。

①課桌高約8（ ），寬約40（ ）

②我的指甲寬約1（ ）

③一支粉筆長(zhǎng)1（ ）

④小明身高1（ ）35（ ）

⑤信用卡厚約1（ ）

⑥語文課本厚約1（ ）

⑦我的鉛筆長(zhǎng)約2（ ）

⑧學(xué)校跑道長(zhǎng)300（ ）

5、在（）里填上>、 886中，中可以填（ ）

8、從0、5、3、6中選出三個(gè)數(shù)組成的三位數(shù)是（ ），最小的三位數(shù)是（ ），這兩個(gè)三位數(shù)的和是（ ）。

二、選擇。

1、下面數(shù)中的“3”，表示3個(gè)十的是 （ ）

①573 ②637 ③306 ④3002、長(zhǎng)頸鹿的身高200 （ ）

①米 ②厘米 ③毫米 ④分米3、有8個(gè)人要打的，每輛出租車連駕駛員只能坐4人，他們需要幾輛車才行。 （ ）

①1 ②2 ③3 ④44、在下面數(shù)中，最接近500的是 （ ）

①401 ②498 ③503 ④5995、下面哪道題的結(jié)果大于700 （ ）

①445+198 ②382+402 ③167+417 ④299+185三、計(jì)算。

1、口算下面各題。

500-100 400+60 540-40 600+300 1000-800 770-700 200+100 20+800 600+400 90+300 500+500 700-300 32÷8 54÷6 67÷8 30+3002、用豎式計(jì)算

28÷3 33÷5 325+608 583+246 96+570+245 189+247+368四、解決生活實(shí)際問題。

1、小朋友們一起做燈籠，6張紙能做一個(gè)燈籠，照這樣做下去，50張紙能做幾個(gè)燈籠還剩幾張紙？

2、小明帶了2元錢去買3角一支的鉛筆，小明最多能買幾支，還剩多少錢？

3、一捆電線上午用去384米，下午用去216米，還剩400米；

①這捆電線比原來短多少米？

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 故事教學(xué) 多媒體技術(shù)

我國(guó)目前教育事業(yè)之所以能夠穩(wěn)定呈向上趨勢(shì)發(fā)展，主要是由現(xiàn)代化科技技術(shù)及信息時(shí)代革新所帶來的實(shí)際貢獻(xiàn)。根據(jù)對(duì)小學(xué)英語多年的從教經(jīng)驗(yàn)，可以基本肯定的是，小學(xué)英語故事教學(xué)是提升小學(xué)生英語水平及學(xué)習(xí)效率的有效方法，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是以自己的語言來講述英語故事，雖然在教學(xué)效果上獲得的收益是比較直觀的。但是乏味枯燥的語言表達(dá)及講解，在某種程度上來說是很難激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣的。如果教學(xué)當(dāng)中增加了多媒體技術(shù)的運(yùn)用，增加一些圖片以及視頻音頻等較為直觀的英語教學(xué)素材的話，能夠更加完整完善的表達(dá)英語故事的內(nèi)容，從而使小學(xué)生能夠更加直觀有效的感受到英語故事的內(nèi)涵，充分的融入到英語課堂當(dāng)中，不僅為小學(xué)生英語水平的提高起到了良好的作用，同時(shí)也增加了教師教學(xué)素材的多樣化。

一、動(dòng)態(tài)英語的運(yùn)用，體現(xiàn)故事真實(shí)性

從傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)成果角度出發(fā)，課堂上往往缺少真實(shí)的交互場(chǎng)景，英語故事的內(nèi)容也是由教師口述傳達(dá)，其過程乏味無趣，英語故事內(nèi)容也極具片面性，學(xué)生沒有辦法從中體會(huì)到故事所表達(dá)的情感。長(zhǎng)久如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯下降，并且失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用可以通過小動(dòng)畫、視頻、圖片等方式對(duì)學(xué)生展示英語故事，使學(xué)生可以身臨其境，充分感受英語故事的內(nèi)容，真正的做到使學(xué)生能認(rèn)真用眼睛在看，認(rèn)真用耳朵在聽的實(shí)際教學(xué)目的。在學(xué)生感受故事內(nèi)容的同時(shí)，將學(xué)生的自我意識(shí)帶入到英語故事當(dāng)中，使教師能夠輕松的完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。在今后的教學(xué)過程中，也不必過多的口述英語故事，應(yīng)盡量更多的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將英語的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行明確的標(biāo)記。如：重點(diǎn)短句、重點(diǎn)單詞及語法等。使學(xué)生充分明確本次教學(xué)的主要核心及知識(shí)重點(diǎn)，更有利于學(xué)生英語水平的提高，也能將教師的教學(xué)水平提升一個(gè)檔次。

二、多媒體課堂的互動(dòng)交流

多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)實(shí)際教學(xué)課堂情境互動(dòng)有著十分重要的意義。在以往的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師在口述完教學(xué)所使用的英語故事后，一般的情況是，進(jìn)行課堂問答的模擬，可能是學(xué)生與學(xué)生之間的問答情境，又或者是教師與學(xué)生的問答情境，也有可能是教師對(duì)本節(jié)所講的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行逐一的提問。也會(huì)為了激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓某一名學(xué)生進(jìn)行故事當(dāng)中角色的模擬，來完成故事還原等教學(xué)方法。但是如果采用多媒體教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式所達(dá)到的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往教學(xué)的實(shí)際效果，其超越的程度是不可相提并論的。首先是在故事的選取方面進(jìn)行思考，故事的選取要遵循學(xué)生對(duì)目前小學(xué)英語知識(shí)的掌握程度來進(jìn)行選取，然后將故事通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行觀看，故事播放完之后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的問答，這不僅僅為學(xué)生提供了一個(gè)良好的英語口語練習(xí)的平臺(tái)，也同時(shí)對(duì)小學(xué)生自己的英語邏輯變換也起到了很大的作用。

教師在其中所體現(xiàn)的作用基本是幫助學(xué)生改正對(duì)英語重點(diǎn)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，語法及口語標(biāo)準(zhǔn)程度的糾正，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的能力。在這種環(huán)境下運(yùn)用多媒體教學(xué)的模式，其重點(diǎn)突出的是學(xué)生通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠得到良好口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)與時(shí)間，為學(xué)生的英語口語練習(xí)提供好的練習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)模式能夠在課堂上緊密的交流互動(dòng)，不僅能夠增進(jìn)彼此之間的感情，更能實(shí)際體會(huì)學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣與真正意義。

三、多媒體技術(shù)與作品作業(yè)相結(jié)合

作業(yè)是一種能體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)形式，在實(shí)際進(jìn)行英語教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，教師必須將學(xué)生作為英語教學(xué)的主要體系，可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異巧妙利用學(xué)生的課余時(shí)間，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)鞏固與運(yùn)用。

教師也要做到尊重學(xué)生創(chuàng)作的小故事，認(rèn)真檢查，對(duì)其中包含的錯(cuò)誤排列以及拼寫錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，從而通過學(xué)生自己創(chuàng)作的作品使其牢牢的記住所犯的錯(cuò)誤并且積極改正。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語語言邏輯能力，還能培養(yǎng)其對(duì)信息技術(shù)的掌握，同時(shí)為今后的英語知識(shí)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收程度最大化的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)束語

綜合所述，科技的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，與小學(xué)英語的教學(xué)方式有著緊密聯(lián)系，將科技技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中所起到的效果不言而喻，利用信息技術(shù)有效的對(duì)小學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式多元化，為今后的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐起到實(shí)際的推動(dòng)作用，在教學(xué)的效率上有著穩(wěn)步的提升，并為學(xué)生的英語能力打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：