會計(jì)行業(yè)就業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)行業(yè)就業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則；執(zhí)行情況；對策研究

一、推行《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》意義

為了規(guī)范小企業(yè)會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告行為，促進(jìn)小企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮小企業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的重要作用，根據(jù)《中華人民共和國會計(jì)法》及其他有關(guān)法律和法規(guī)，我國財(cái)政部制定了《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，自2013年1月1日起在小企業(yè)范圍內(nèi)施行。

小企業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要力量，促進(jìn)小企業(yè)發(fā)展，是保持國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是關(guān)系民生和社會穩(wěn)定的重大戰(zhàn)略任務(wù)，實(shí)施《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》是貫徹落實(shí)《中華人民共和國中小企業(yè)促進(jìn)法》、《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展的若干意見》（國發(fā)[2009]36號）等有關(guān)法規(guī)政策的重要舉措，有利于加強(qiáng)小企業(yè)內(nèi)部管理，促進(jìn)小企業(yè)又好又快發(fā)展；有利于加強(qiáng)小企業(yè)稅收征管，促進(jìn)小企業(yè)稅負(fù)公平；有利于加強(qiáng)小企業(yè)貸款管理，防范小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)。

二、《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》執(zhí)行情況和問題分析

通過對某省小企業(yè)會計(jì)核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)管理、銀行貸款、會計(jì)記賬、審計(jì)、培訓(xùn)、企業(yè)管理等相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)研，有利于了解和掌握本地區(qū)執(zhí)行《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》過程中的有關(guān)情況，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》在本地區(qū)的執(zhí)行狀況不是很理想，主要原因有政府有關(guān)部門對《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》宣傳力度不夠，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)未認(rèn)識到執(zhí)行《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》對于推動企業(yè)發(fā)展的最大意義，因此對執(zhí)行《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》不重視；小企業(yè)內(nèi)部會計(jì)核算制度不健全使企業(yè)執(zhí)行《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》遇到障礙；小企業(yè)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)偏低，執(zhí)行《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》理論知識欠缺；稅務(wù)部門對小企業(yè)執(zhí)行《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》督導(dǎo)不力；未設(shè)立針對解決推行《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》問題的專門服務(wù)平臺等。

三、《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》存在問題的對策措施

1.加強(qiáng)《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》宣傳

通過本地區(qū)門戶網(wǎng)站，及時(shí)本地區(qū)《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》實(shí)施文件及“企業(yè)執(zhí)行《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》知識問答”等信息；在會計(jì)服務(wù)窗口、納稅服務(wù)大廳、中小企業(yè)服務(wù)中心以及各工商所窗口向小企業(yè)發(fā)放《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》宣傳資料，使更多小企業(yè)知曉《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)明白執(zhí)行《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》有利于企業(yè)發(fā)展，從而自覺自愿推行《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》；另外，可選擇樣板地區(qū)，集中推行《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，根據(jù)本地區(qū)小企業(yè)分布特點(diǎn)，在小企業(yè)比較集中地區(qū)作為樣板地區(qū)，集中推行《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，通過集中宣傳、開展專題培訓(xùn)會等方式，使該地區(qū)以前年度實(shí)行小企業(yè)會計(jì)制度的小企業(yè)從當(dāng)年就能實(shí)施《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，爭取到年底，百分之九十的小企業(yè)能停止執(zhí)行原會計(jì)制度，升級財(cái)務(wù)軟件，實(shí)施《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》。

2.多方面引導(dǎo)小企業(yè)建立健全內(nèi)部會計(jì)核算制度，正確執(zhí)行《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，提高會計(jì)信息質(zhì)量

財(cái)政部門要積極引導(dǎo)小企業(yè)建立健全內(nèi)部會計(jì)核算制度，提高會計(jì)信息質(zhì)量，積極探索建立小企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表報(bào)備系統(tǒng)和小企業(yè)會計(jì)數(shù)據(jù)庫，為財(cái)政支持小企業(yè)發(fā)展提供決策依據(jù)，可根據(jù)調(diào)查情況，對嚴(yán)格執(zhí)行小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則、切實(shí)提高會計(jì)信息質(zhì)量的小企業(yè)，在符合國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策、產(chǎn)業(yè)政策和區(qū)域發(fā)展政策的前提下，加大相關(guān)政策扶持力度，促進(jìn)小企業(yè)又好又快發(fā)展；要積極發(fā)揮記賬機(jī)構(gòu)、會計(jì)師事務(wù)所等專業(yè)化的小企業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，幫助小企業(yè)嚴(yán)格按照《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的規(guī)定進(jìn)行會計(jì)核算，提高財(cái)務(wù)會計(jì)管理水平。

3.制作《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》教學(xué)視頻，為小企業(yè)免費(fèi)提供培訓(xùn)，同時(shí)將《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》作為下一年會計(jì)人員繼續(xù)教育重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容

邀請本地區(qū)重點(diǎn)大學(xué)會計(jì)學(xué)院資深教授為本地區(qū)小企業(yè)財(cái)務(wù)人員專題講解《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，并將授課內(nèi)容制成《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》解釋教學(xué)視頻，通過本地區(qū)門戶網(wǎng)站，供廣大小企業(yè)會計(jì)人員觀看學(xué)習(xí)。另外，將《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》作為下一年會計(jì)人員繼續(xù)教育重點(diǎn)內(nèi)容，精選教學(xué)師資，提高培訓(xùn)質(zhì)量，進(jìn)行重點(diǎn)考核，爭取到下一年小企業(yè)百分之九十的財(cái)務(wù)人員都能參加《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》繼續(xù)教育的培訓(xùn)。

4.當(dāng)?shù)貒叶悇?wù)局和地方稅務(wù)局應(yīng)積極推進(jìn)、引導(dǎo)小企業(yè)按照《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》建賬建制

當(dāng)?shù)貒叶悇?wù)局和地方稅務(wù)局應(yīng)當(dāng)提高稅收征管水平，促進(jìn)小企業(yè)稅負(fù)公平，積極推進(jìn)、引導(dǎo)小企業(yè)按照《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》建賬建制。第一，當(dāng)?shù)囟愂照鞴苋藛T要重視和加強(qiáng)對《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的學(xué)習(xí)，努力掌握《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的規(guī)定，并恰當(dāng)?shù)靥幚砗门c《中華人民共和國企業(yè)所得稅法》和《中華人民共和國企業(yè)所得稅法實(shí)施條例》（國務(wù)院令第512號）等稅收法律法規(guī)政策的關(guān)系，進(jìn)一步提高稅收征管人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政策水平。第二，鼓勵(lì)小企業(yè)根據(jù)《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的規(guī)定進(jìn)行會計(jì)核算和編制財(cái)務(wù)報(bào)表，有條件的小企業(yè)也可以執(zhí)行《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，對符合查賬征收條件的小企業(yè)要及時(shí)調(diào)整征收方式，對其實(shí)行查賬征收。第三，對于執(zhí)行《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的小企業(yè)，要在其會計(jì)利潤的基礎(chǔ)上，按照稅法的要求進(jìn)行納稅調(diào)整，計(jì)征企業(yè)所得稅。第四，積極引導(dǎo)小企業(yè)按照《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》或《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》進(jìn)行建賬核算，符合條件的可以依法享受小型微利企業(yè)的低稅率等優(yōu)惠政策。

5.各區(qū)財(cái)政局應(yīng)設(shè)立《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》服務(wù)平臺

第2篇：會計(jì)行業(yè)就業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】落地配；生存困境；解決措施

一、落地配的含義

落地配是貨物到達(dá)城市后，由到達(dá)城市的物流公司實(shí)施配送操作，即只完成“配送”的最后一個(gè)物流程序。它主要由落地分撥、同城或地縣轉(zhuǎn)運(yùn)、入宅服務(wù)三大要素組成，主要以開箱驗(yàn)貨、夜間送貨、試穿試用、送二選一、代收貨款、退貨換貨等入宅服務(wù)為競爭亮點(diǎn)。

二、落地配目前面臨的窘境

目前落地配企業(yè)面臨的困境著實(shí)讓人擔(dān)憂，在北上廣深等大城市每單降到了可憐的三元錢，整個(gè)落地配行業(yè)的毛利潤已經(jīng)跌到了不足5%，可見落地配企業(yè)確實(shí)是進(jìn)入寒冬了。以微特派為例，由于行業(yè)間價(jià)格戰(zhàn)頻發(fā)，該公司目前每單配送均價(jià)降到約 7元，毛利率還不到 3%。同時(shí)該公司覆蓋了北上廣和天津、湖北等五大區(qū)域，規(guī)模巨大，目前每月的虧損甚至高達(dá)幾十萬元?！翱覆蛔∫驳每浮背蔀槟壳奥涞嘏淦髽I(yè)的寫照。

三、落地配出現(xiàn)窘境的原因

落地配企業(yè)陷入窘境的主要原因是電商企業(yè)的利潤下降導(dǎo)致不斷要求落地配企業(yè)降價(jià)以降低其成本，而落地配企業(yè)的同質(zhì)化競爭嚴(yán)峻，使得互打價(jià)格戰(zhàn)也成為必然。同時(shí)由于落地配企業(yè)采取的是只派不收的運(yùn)營模式，則其服務(wù)客戶主要是一二十家大型電商企業(yè)，前十名客戶可以占到落地配企業(yè)全部營業(yè)收入的80%-90%，從而任何一家客戶的流失對落地配企業(yè)都將造成巨大的損失，在這樣的壓力下，落地配企業(yè)只能一次次的屈從于電商企業(yè)的壓價(jià)要求。

四、落地配擺脫窘境的發(fā)展對策

1.節(jié)省不必要的開銷，降低企業(yè)軟成本

在現(xiàn)代落地配企業(yè)中，隨著配送規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，配送網(wǎng)絡(luò)原始投資的收回以及配送分揀技術(shù)和計(jì)算機(jī)路線規(guī)劃技術(shù)的發(fā)展，使落地配等終端配送企業(yè)的單位產(chǎn)品配送油耗、人工費(fèi)用、購買車輛設(shè)備成本等等硬成本驟降，但落地配企業(yè)在價(jià)格戰(zhàn)的大潮中其成本相對來說還是比較高，原因就在于其軟成本過高。軟成本是企業(yè)成本管理中提出的新概念，它往往指那些看不見摸不著的特殊成本，一般難以量化和計(jì)算。

對像落地配等終端配送企業(yè)來說，降低這些軟成本的根源就是對員工進(jìn)行積極有效的管理。具體包括建立有影響力的企業(yè)文化、給予員工充分的激勵(lì)、改善員工的工作狀態(tài)和引導(dǎo)員工的工作情緒等。

2.強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，通過企業(yè)間的協(xié)同配送進(jìn)一步降低物流成本

落地配企業(yè)經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，其地理格局已經(jīng)由過去的一省一家變?yōu)槎嗉?，這就為落地配企業(yè)之間進(jìn)行協(xié)同配送奠定了基礎(chǔ)。為了降低成本，渡過難關(guān)，同省范圍內(nèi)的落地配企業(yè)應(yīng)該以加盟的方式聯(lián)合起來，共用配送網(wǎng)絡(luò)來協(xié)同配送，比如山東省的幾家落地配企業(yè)可以聯(lián)合起來進(jìn)行協(xié)同配送，假如甲乙兩家都有零星的幾件貨物要配送到威海榮成，如果單獨(dú)配送那么成本相對個(gè)家來說都很高，如果兩家協(xié)同配送，共同分擔(dān)此次配送成本，那么每家的物流成本都會大大降低。這就是協(xié)同配送的魅力所在。

3.開拓農(nóng)村市場，擴(kuò)展落地配企業(yè)的客戶服務(wù)范圍和業(yè)務(wù)領(lǐng)域

落地配企業(yè)是由電商企業(yè)催生的，但如今要想放手發(fā)展就必須割斷與傳統(tǒng)電商企業(yè)的臍帶，去尋找其他的潛在客戶。其中開拓農(nóng)村市場就是落地配企業(yè)擴(kuò)展服務(wù)客戶范圍的一個(gè)利器。農(nóng)村市場最近才得到了電子商務(wù)企業(yè)的重視，因此大多數(shù)傳統(tǒng)快遞企業(yè)都沒有建立完善的覆蓋農(nóng)村的配送網(wǎng)絡(luò)，而相對于擁有自建物流體系的電商企業(yè)來說，農(nóng)村配送網(wǎng)絡(luò)是一塊雞肋，他們不會只為自己的一家產(chǎn)品而建這么大的網(wǎng)絡(luò)，這樣成本過高，服務(wù)也得不到保證。而落地配企業(yè)如果能夠盡快將自己的網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)到農(nóng)村，將會從許多自建物流體系的電商企業(yè)手中得到一批可觀的訂單。

除了擴(kuò)展客戶服務(wù)范圍以外，還可以擴(kuò)展其業(yè)務(wù)領(lǐng)域。如過去是只派不收，現(xiàn)在可以增加攬件業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)收派結(jié)合。而這對于擁有覆蓋全省物流配送網(wǎng)絡(luò)的落地配企業(yè)來說并不是難事。通過這種業(yè)務(wù)領(lǐng)域的擴(kuò)張，價(jià)值增值服務(wù)向收件方向傳遞，可以大大增加企業(yè)的業(yè)務(wù)收入來源，幫助企業(yè)擺脫目前價(jià)格惡戰(zhàn)的亂象。

五、總結(jié)

事物的發(fā)展本來就是一個(gè)波浪式前進(jìn)的過程，在發(fā)展的過程中遇到一些坎坷是難免的，也是對企業(yè)自身的一種歷練。落地配企業(yè)作為個(gè)性化時(shí)代的弄潮兒，作為電商企業(yè)的催生兒，它的存在是社會發(fā)展的必然，也是終端客戶滿足個(gè)性化的需求。雖然目前落地配企業(yè)陷入了泥沼，阻礙了其發(fā)展，但只要能夠堅(jiān)持下來，在困境中思變求改，抓住終端配送中的商機(jī)，就一定能夠鳳凰涅，東山再起。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳斯丹，一線城市落地配最低 3 元/單 快遞“最后一公里”無利可圖[N]，第一財(cái)經(jīng)日報(bào)，2013-9-10，（2）

[2]李冰麗，企業(yè)管理中不可忽視的軟成本[J]，經(jīng)營管理

第3篇：會計(jì)行業(yè)就業(yè)分析范文

本文分析了現(xiàn)有高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系存在的問題，提出了以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型會計(jì)專門人才為主要任務(wù)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，探討高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)，構(gòu)建了四環(huán)相扣的高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系。

1 指導(dǎo)思想

根據(jù)教育部、人力資源社會保障部和財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成[2010]9號）、教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計(jì)劃（2010―2012年）》精神，以及學(xué)校編制《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)方案》的要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，不斷深化我校人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)模式改革，在充分調(diào)研論證基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于校企合作、工學(xué)結(jié)合“雙元聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式下的課程新體系。

2 職業(yè)崗位分析

2.1 主要就業(yè)行業(yè)領(lǐng)域分析

A院校以服務(wù)東莞經(jīng)濟(jì)發(fā)展為辦學(xué)宗旨，根據(jù)東莞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，A院校會計(jì)專業(yè)將主要面向生產(chǎn)制造業(yè)（電子信息、電子機(jī)械、紡織服裝、家具、玩具、造紙及紙制品業(yè)、食品飲料、化工）和商業(yè)服務(wù)行業(yè)（批發(fā)、零售、餐飲、酒店、稅務(wù)服務(wù)、會計(jì)中介咨詢）培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型會計(jì)專業(yè)人才。

2.2 主要就業(yè)崗位分析

通過廣泛的市場調(diào)研，根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位設(shè)置和需求情況與A院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生去向調(diào)研結(jié)果，結(jié)合人才市場財(cái)務(wù)崗位招聘要求，A院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生將主要面向生產(chǎn)制造、商業(yè)服務(wù)、會計(jì)中介服務(wù)等行業(yè)從事會計(jì)助理、往來會計(jì)、統(tǒng)計(jì)員、財(cái)務(wù)文員、辦稅員、收銀員、會計(jì)、稅務(wù)、出納員等財(cái)務(wù)基礎(chǔ)性崗位就業(yè)。

2.3 培養(yǎng)目標(biāo)

構(gòu)建“雙元聯(lián)動，雙向融合，三個(gè)合一”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向、能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力，能勝任會計(jì)助理、往來會計(jì)、統(tǒng)計(jì)員、財(cái)務(wù)文員、辦稅員、收銀員、會計(jì)、稅務(wù)、出納員等崗位，且具備良好的職業(yè)道德、健康的個(gè)性品質(zhì)和較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。

3 調(diào)研結(jié)果分析

3.1 中職會計(jì)畢業(yè)生適合從事基礎(chǔ)型、協(xié)助型崗位

通過對標(biāo)準(zhǔn)化管理的企業(yè)財(cái)務(wù)人員的深入訪談，企業(yè)建議中職會計(jì)畢業(yè)生可從事收銀員、出納、往來會計(jì)、費(fèi)用會計(jì)、辦稅人員、會計(jì)、審計(jì)助理、會計(jì)助理等崗位。這說明，按崗位內(nèi)容，中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可承擔(dān)主辦會計(jì)部分工作內(nèi)容，如應(yīng)收、應(yīng)付、審核、辦稅等工作；按崗位勝任，中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可勝任出納、收銀等級別較低、技能操作較易等基礎(chǔ)型崗位工作；按崗位功能，中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可從事會計(jì)專門崗位的文員、助理等協(xié)助型崗位工作。

3.2 中職會計(jì)畢業(yè)生在崗時(shí)間短，離職比率高

通過對A院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)數(shù)量與第二次就業(yè)數(shù)量進(jìn)行對比，同時(shí)對首次就業(yè)崗位的離職時(shí)間進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)A院校中職會計(jì)畢業(yè)生崗位離職率為48%，且離職時(shí)間多為半年內(nèi)。這說明，A院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生第一次就業(yè)崗位勝任情況不佳，或崗位匹配程度較低。

3.3 職業(yè)崗位群的五種分類及行業(yè)歸類

通過對崗位群的研究分析，會計(jì)職業(yè)崗位群具有反映、監(jiān)督、決策的職能，崗位主要涉及核算、審計(jì)、稅務(wù)、出納、統(tǒng)計(jì)五項(xiàng)主要內(nèi)容。企業(yè)根據(jù)業(yè)務(wù)類型及崗位群技能要求，核算、審計(jì)、稅務(wù)、出納、統(tǒng)計(jì)的崗位工作內(nèi)容重心也有所差異。

核算工作方面，主要要求核算人員對資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、成本核算、利潤進(jìn)行核算計(jì)量能力，需要掌握會計(jì)核算方法及操作流程的基本知識；審計(jì)工作方面，主要要求審計(jì)人員具備內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)的真實(shí)性和完整性以及經(jīng)營活動的效率和效果評價(jià)的能力，需要掌握會計(jì)知識、審計(jì)準(zhǔn)則及資產(chǎn)、負(fù)債等業(yè)務(wù)審計(jì)的基本理?和技術(shù)方法；稅務(wù)工作方面，主要要求稅務(wù)人員具備辦稅、報(bào)稅、納稅的能力，需要掌握稅收相關(guān)法律、法規(guī)、制度及賬務(wù)處理方法；出納工作方面，主要要求出納人員具備處理現(xiàn)金收支結(jié)算、銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)務(wù)及辨鈔點(diǎn)鈔能力，需要掌握出納實(shí)務(wù)及財(cái)經(jīng)法規(guī)知識；統(tǒng)計(jì)工作方面，主要要求統(tǒng)計(jì)人員具備對資料及數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析的能力，需要掌握統(tǒng)計(jì)知識及方法。

4 調(diào)研結(jié)論

4.1 改變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)

通過對A院校畢業(yè)生就業(yè)異動情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)A院校畢業(yè)生在崗時(shí)間較短，離職比率較高。企業(yè)員工的高離職率，普遍存在于中小民營企業(yè)當(dāng)中，一直為企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展帶來困惑和阻礙。學(xué)校應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，指導(dǎo)老師須幫助學(xué)生樹立好自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解自身特點(diǎn)及社會環(huán)境因素，幫助學(xué)生分解職業(yè)生涯目標(biāo)并制定短期的可操作性目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生情況不斷的調(diào)整和改善目標(biāo)。

4.2 以出納、統(tǒng)計(jì)技能為基礎(chǔ)，加強(qiáng)核算、稅務(wù)技能培養(yǎng)

通過崗位群及崗位群技能調(diào)研，會計(jì)崗位主要涉及核算、審計(jì)、稅務(wù)、出納、統(tǒng)計(jì)五項(xiàng)主要內(nèi)容。審計(jì)類崗位要求最高，中職學(xué)校會計(jì)畢業(yè)生難以達(dá)到相應(yīng)能力要求，其次為核算、稅務(wù)類崗位，出納類、統(tǒng)計(jì)類崗位要求相對較低。出納類崗位技能涉及辨鈔點(diǎn)鈔、銀行存取款、轉(zhuǎn)帳結(jié)算等技能；統(tǒng)計(jì)類崗位涉及數(shù)據(jù)整理、圖表制作、函數(shù)公式、軟件運(yùn)用等技能；核算類崗位技能涉及流動和固定資產(chǎn)、成本、社保、差旅、薪酬及利潤核算等技能；稅務(wù)類崗位涉及稅費(fèi)計(jì)算、稅務(wù)處理、納稅申報(bào)、納稅籌劃等技能；在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)結(jié)合技能要求的難易程度，結(jié)合相應(yīng)理論知識夯實(shí)技能訓(xùn)練。

4.3 以需求為導(dǎo)向，就業(yè)為目標(biāo)，設(shè)置合理的課程體系

通過對相關(guān)中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的研究，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，或特殊技能要求，皆對人才培養(yǎng)方向進(jìn)行了區(qū)分，最終體現(xiàn)在不同的課程設(shè)置方面。課程的設(shè)置無論是堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念，還是堅(jiān)持“以能力為本位”的核心，都需要進(jìn)行準(zhǔn)確的“市場定位”。

第4篇：會計(jì)行業(yè)就業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：MPAcc 人才培養(yǎng) 協(xié)同創(chuàng)新平臺 行業(yè)企業(yè)專家

中圖分類號：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）16-0008-03

一、引言

隨著結(jié)構(gòu)性改革的不斷深化，以及相關(guān)政策的逐步落實(shí)，中國經(jīng)濟(jì)仍保持著較高的增長速度，由此催生的大型企業(yè)集團(tuán)乃至跨國公司的數(shù)量大幅增加，從而對高層次會計(jì)人才的需求也越來越大。專業(yè)會計(jì)碩士教育作為培養(yǎng)高層次會計(jì)人才的主要途徑，自2004年首次批準(zhǔn)了21家授予權(quán)試點(diǎn)單位以來，其規(guī)模不斷發(fā)展壯大，截至目前為止全國已有170多家MPAcc人才培養(yǎng)單位，為社會培養(yǎng)了大量會計(jì)人才。但由于其招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，MPAcc人才培養(yǎng)過程中面臨的問題不斷凸顯。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會（以下簡稱MPAcc教指委）于2014年下半年啟動了培養(yǎng)院校的質(zhì)量評價(jià)與認(rèn)證。深入推進(jìn)MPAcc培養(yǎng)的改革以保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前MPAcc培養(yǎng)單位面臨的重要任務(wù)之一。

目前，有關(guān)MPAcc人才培養(yǎng)模式方面的研究備受學(xué)術(shù)界及培養(yǎng)單位重視。萬曉文（2010）基于問卷調(diào)查分析，在總結(jié)當(dāng)前對MPAcc的培養(yǎng)多數(shù)還停留在“本科化”的培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)培養(yǎng)對策。王治等（2011）通過對比分析國內(nèi)外MPAcc培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出國內(nèi)會計(jì)人才目前呈現(xiàn)“總量過剩，結(jié)構(gòu)失衡”的狀態(tài)，提出了新的MPAcc培養(yǎng)模式和政策建議。石意如（2012）針對MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)比較含糊、培養(yǎng)方案欠完整、培養(yǎng)方案執(zhí)行過程監(jiān)督不力和評價(jià)機(jī)制不健全等問題，提出了以MPAcc詳細(xì)的能力框架為準(zhǔn)繩并融合“學(xué)科中心”與“能力中心”的多邊培養(yǎng)模式，構(gòu)建了與社會評價(jià)有機(jī)銜接的MPAcc培養(yǎng)三維評價(jià)體系。

綜觀上述文獻(xiàn)，學(xué)者們大多都對MPAcc培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探索，但卻未將對MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響的行業(yè)企業(yè)專家融合到其培養(yǎng)模式中。鑒于此，在分析了目前國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，詳細(xì)論述了在培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)中行業(yè)企業(yè)專家發(fā)揮的協(xié)同作用。

二、國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

MPAcc是培養(yǎng)高級會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)專門人才的學(xué)位教育項(xiàng)目，與會計(jì)學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，MPAcc教育突出職業(yè)要求，更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，注重實(shí)踐。國內(nèi)MPAcc項(xiàng)目從無到有，不斷成長，自開展MPAcc教育工作以來，各培養(yǎng)單位在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、師資配備、教學(xué)管理和市場推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優(yōu)勢。但隨著MPAcc招生人數(shù)的大幅增加，MPAcc教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。

（一）執(zhí)行力度不夠，雙導(dǎo)師制流于形式

MPAcc教指委2011年3月的《全國會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》（以下簡稱參考方案）第四項(xiàng)第三條規(guī)定，培養(yǎng)單位應(yīng)成立導(dǎo)師組或?qū)嵭须p導(dǎo)師制，聘請會計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位或政府部門有關(guān)專家共同承擔(dān)指導(dǎo)工作。由于針對雙導(dǎo)師制并沒有制定具體的操作規(guī)范，導(dǎo)致培養(yǎng)院校在實(shí)際實(shí)施過程中有較大的隨意性，僅有少數(shù)培養(yǎng)單位實(shí)行“全員全程雙導(dǎo)師制”，即學(xué)生在校期間除有一位校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)其學(xué)習(xí)研究外，還會聘請企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)研究能力的行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任MPAcc學(xué)生的校外導(dǎo)師。而大部分培養(yǎng)單位實(shí)行的是“全員半程雙導(dǎo)師制”，校外導(dǎo)師僅會參與MPAcc學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段的培養(yǎng)指導(dǎo)，而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)并不會參與；有的校外導(dǎo)師因工作等方面的原因在MPAcc學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段也未能參與，使得雙導(dǎo)師制僅有形式上的規(guī)定但并未付諸行動。

（二）案例教學(xué)比重偏低，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例缺乏

MPAcc的培養(yǎng)，不僅強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)務(wù)并重，而且更關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。案例教學(xué)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力為目的的教學(xué)方法，更符合MPAcc培養(yǎng)應(yīng)用型高級會計(jì)人才的需要，更有利于MPAcc學(xué)生職業(yè)能力的提升。而在MPAcc培養(yǎng)過程中，為降低培養(yǎng)成本，部分培養(yǎng)單位并沒有對學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)過程中作嚴(yán)格的區(qū)分，將MPAcc的部分課程與學(xué)術(shù)型研究生集中開課，進(jìn)行純理論的講授，部分培養(yǎng)單位在MPAcc培養(yǎng)過程中雖然導(dǎo)入了案例教學(xué)，但所占課時(shí)比例并不高，達(dá)不到應(yīng)有的效果。此外，許多培養(yǎng)單位因建立案例檔案成本高，大多數(shù)情況下都是由授課教師自行開發(fā)案例，而很多授課教師雖然理論水平高，但因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)缺乏，案例開發(fā)的質(zhì)量不高。再加上對開發(fā)案例時(shí)間投入不足、評價(jià)體系不完善等，教學(xué)案例還相對較少。以上這些都影響了MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善，實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間較短

在實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，根據(jù)教育部及MPAcc教指委的相關(guān)要求，MPAcc學(xué)生必須要有至少半年的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但一方面由于會計(jì)崗位的特殊性，大部分企業(yè)很難接受多個(gè)MPAcc學(xué)生的實(shí)習(xí)，這給培養(yǎng)單位實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)和MPAcc學(xué)生實(shí)習(xí)安排帶來了很大的挑戰(zhàn)，相當(dāng)多的學(xué)校并未建立實(shí)踐基地，大部分學(xué)生基本是自己去尋找實(shí)習(xí)單位。另一方面由于部分培養(yǎng)單位采取兩年制培養(yǎng)方式，致使MPAcc學(xué)生將更多的時(shí)間投入到課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫上，沒有充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，從而影響了相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。

（四）理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)位論文應(yīng)用性不強(qiáng)

會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論文必須突出學(xué)以致用，以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，論文類型一般采用案例分析、調(diào)研（調(diào)查）報(bào)告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學(xué)位論文的選題環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實(shí)際問題去選題，在后期的論文撰寫過程中也因沒有具體的企業(yè)作為調(diào)研對象，無法獲取直接數(shù)據(jù)，只能通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)二手資料，導(dǎo)致數(shù)據(jù)實(shí)效性及針對性不強(qiáng)，學(xué)位論文的寫作不夠深入，學(xué)位論文質(zhì)量不高，無法針對企業(yè)當(dāng)前存在的某些問題提供合理的解決方案。

三、行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺

重慶理工大學(xué)于2010年經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)立MPAcc人才培養(yǎng)點(diǎn)，經(jīng)過近5年MPAcc項(xiàng)目實(shí)施，重慶理工大學(xué)在MPAcc招生宣傳、錄取辦法、培養(yǎng)過程、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成果。為進(jìn)一步提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，重慶理工大學(xué)經(jīng)過一年多的遴選、審核和評議，正式聘任了100多位行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任MPAcc校外導(dǎo)師，他們主要來自各級政府財(cái)會審計(jì)主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券，以及會計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所和資產(chǎn)評估所等中介機(jī)構(gòu)，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)研究能力。在MPAcc學(xué)生的培養(yǎng)過程中他們主要負(fù)責(zé)MPAcc學(xué)生的案例教學(xué)、實(shí)務(wù)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業(yè)指導(dǎo)等。通過這些行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同參與，以達(dá)到進(jìn)一步提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

基于對目前國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，本文以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，如下頁圖1所示。由圖1可知，MPAcc人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)方案制定、課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系共同構(gòu)成了一個(gè)完整的MPAcc培養(yǎng)體系。MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終取決于MPAcc學(xué)生、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師、行業(yè)企業(yè)專家等多個(gè)主體之間的相互協(xié)同和資源共享才能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養(yǎng)的進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

下面將基于圖1中的協(xié)同創(chuàng)新平臺重點(diǎn)論述在MPAcc人才培養(yǎng)過程中，行業(yè)企業(yè)專家與培養(yǎng)單位、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師等多個(gè)主體之間的協(xié)同互動對提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量所發(fā)揮的作用。

（一）個(gè)人培養(yǎng)方案制定協(xié)同

制訂完善的個(gè)人培養(yǎng)方案，是切實(shí)保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量一個(gè)重要環(huán)節(jié)，重慶理工大學(xué)MPAcc主要設(shè)置了CFO和CPA兩個(gè)方向。CFO（首席財(cái)務(wù)官）方向著力為大中型企業(yè)培養(yǎng)戰(zhàn)略型、領(lǐng)導(dǎo)型財(cái)務(wù)總監(jiān)；CPA（CPA合伙人）以培養(yǎng)更多的領(lǐng)導(dǎo)型CPA合伙人為目標(biāo)。重慶理工大學(xué)MPAcc教育在現(xiàn)有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎(chǔ)上，通過與行業(yè)企業(yè)專家合作，增設(shè)了5門方向選修課。MPAcc學(xué)生會在校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)企業(yè)專家的共同指導(dǎo)下，結(jié)合本人的專業(yè)方向，選擇適合個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向的課程。校內(nèi)導(dǎo)師會綜合考慮MPAcc學(xué)生的學(xué)科背景，研究方向，職業(yè)定位后從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、方向課程的選擇等層面給出建議；行業(yè)企業(yè)專家則針對當(dāng)前的行業(yè)現(xiàn)狀、崗位知識結(jié)構(gòu)需求、職業(yè)素養(yǎng)等方面引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)積累。由此，制定出切實(shí)可行、與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的個(gè)人培養(yǎng)方案。

（二）課程教學(xué)協(xié)同

培養(yǎng)單位授課教師側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法爭取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勝任能力。行業(yè)企業(yè)專家則更多的是參與“會計(jì)人生”“MPAcc大講堂”“移動課堂”“特色培養(yǎng)”等環(huán)節(jié)?！皶?jì)人生”更多的是對學(xué)生職業(yè)道德、與人溝通交流能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；通過“MPAcc大講堂”分享各行業(yè)企業(yè)專家擅長領(lǐng)域的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與深刻見解，引入最新的案例，讓學(xué)生對真實(shí)事件和情境進(jìn)行分析、思辨，以提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；“移動課堂”設(shè)置在企業(yè)一線，通過行業(yè)企業(yè)專家現(xiàn)場講解，讓學(xué)生感受真實(shí)的職場環(huán)境；“行動學(xué)習(xí)”則讓學(xué)生深入企業(yè)，將所學(xué)與企業(yè)實(shí)際問題相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。通過授課教師與行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同授課，提高M(jìn)PAcc學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)踐安排協(xié)同

校外實(shí)踐主要為了鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來工作的能力，是MPAcc學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用與提高不可缺少的環(huán)節(jié)。重慶理工大學(xué)MPAcc教育有著相對完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐安排體系：為了保證MPAcc學(xué)生能有長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場所，學(xué)校憑借其學(xué)科優(yōu)勢，通過為企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓(xùn)、決策咨詢和技術(shù)支持服務(wù)等活動與許多企事業(yè)單位建立了良好的長期合作關(guān)系；另一方面，由于重理工大學(xué)聘請的行業(yè)企業(yè)專家大都來自各級政府財(cái)會審計(jì)主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券以及會計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)，校外導(dǎo)師通過安排MPAcc學(xué)生到他們所在的公司、事務(wù)所實(shí)習(xí)，也能很好的解決學(xué)校實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善這一問題。

（四）學(xué)位論文指導(dǎo)協(xié)同

MPAcc學(xué)位論文突出學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問題，要具有創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。重慶理工大學(xué)MPAcc學(xué)生在論文選題時(shí)，行業(yè)企業(yè)專家會參與指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營和管理中存在的相關(guān)問題進(jìn)行選題。畢業(yè)論文開題后，除了有校內(nèi)導(dǎo)師對論文撰寫的全程指導(dǎo)外，行業(yè)企業(yè)專家也會參與學(xué)生論題相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，為學(xué)生獲取第一手案例資料提供幫助。基于這樣的雙重指導(dǎo)，MPAcc學(xué)生的學(xué)位論文會達(dá)到一定的深度和廣度，更能體現(xiàn)其實(shí)際意義與經(jīng)濟(jì)效益。

（五）就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同

當(dāng)前就業(yè)形勢日趨激烈，因很多學(xué)生在校期間未能進(jìn)行明確的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致他們初入職場時(shí)比較茫然，沒有清晰的職場定位。重慶理工大學(xué)MPAcc教育，自學(xué)生入學(xué)開始便會針對性地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹并對專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生情況進(jìn)行分析。在三年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校會根據(jù)每學(xué)期的課程安排，合理安排一些就業(yè)指導(dǎo)課。通過一系列的培訓(xùn)和崗前實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化MPAcc學(xué)生的就業(yè)意識。與此同時(shí)，培養(yǎng)單位也會經(jīng)常邀請注冊會計(jì)師、資產(chǎn)評估師等相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行行業(yè)宣講，讓學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MPAcc學(xué)生做好入職準(zhǔn)備；另一方面學(xué)校每周都會安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家作客MPAcc大講堂，由于他們對宏觀層面上的就業(yè)形勢更加了解，能夠高瞻遠(yuǎn)矚地給學(xué)生提供就業(yè)方面的建議，此外在目前就業(yè)前景堪憂的狀況下，對拓寬MPAcc學(xué)生的就業(yè)渠道也十分有幫助。

四、結(jié)語

改進(jìn)現(xiàn)有的MPAcc人才培養(yǎng)模式使之適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是一個(gè)需要不斷完善的過程。行業(yè)企業(yè)專家協(xié)同參與MPAcc人才培養(yǎng)為我國MPAcc人才培養(yǎng)模式提出了一個(gè)很好地改革方向，對提升會計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型國家具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。J

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：會計(jì)行業(yè)就業(yè)分析范文

[關(guān)鍵詞]　高職；會計(jì)專業(yè)；畢業(yè)生需求；人才培養(yǎng)

會計(jì)專業(yè)是高職經(jīng)管類專業(yè)中第一大專業(yè)，從備校經(jīng)管類專業(yè)在校生人數(shù)看，會計(jì)專業(yè)年年高居首位。在其他經(jīng)管類專業(yè)在作生源大戰(zhàn)時(shí)，經(jīng)過進(jìn)校報(bào)到后轉(zhuǎn)專業(yè)，會計(jì)專業(yè)往往最后經(jīng)常實(shí)際人數(shù)比招生計(jì)劃多一倍。甚至有的學(xué)校每年會計(jì)專業(yè)報(bào)志愿人數(shù)超過千人，一個(gè)年級有20個(gè)會計(jì)專業(yè)班級讓人驚嘆。會計(jì)專業(yè)就讀學(xué)生多，但很少有用人單位需要大批量的會計(jì)人才，這造成會計(jì)專業(yè)供需失衡，導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)就業(yè)市場競爭激烈。高職院校要想保持會計(jì)專業(yè)的旺盛發(fā)展勢頭，需了解市場需求，提高會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造專業(yè)特色和競爭力。

一、高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向

1.主要就業(yè)崗位。從高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際所從事的工作崗位看，有財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)助理、出納、收銀、銷售代表、銷售助理等。

2.主要行業(yè)走向。會計(jì)專業(yè)就業(yè)面廣，涉及到各種各樣的行業(yè)，從畢業(yè)生信息反饋看，高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要從事的行業(yè)有：工商財(cái)稅(主要是財(cái)務(wù)公司及會計(jì)師事務(wù)所)、物流業(yè)、銀行、房地產(chǎn)業(yè)、超市商場、制造業(yè)、電信及其他電子信息傳播服務(wù)業(yè)等。

3.就業(yè)單位類型。從高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位的性質(zhì)看，其雇主大多數(shù)為民營企業(yè)和個(gè)體，其次是三資企業(yè)、國有企業(yè)，少部分學(xué)生在銀行、行政機(jī)關(guān)等單位 就業(yè)。

二、用人單位對高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求

從對用人單位的訪問與調(diào)查看，用人單位對從事與會計(jì)專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生的素質(zhì)要求如下：

(一)職業(yè)基礎(chǔ)知識

包括財(cái)務(wù)會計(jì)、基礎(chǔ)會計(jì)、會計(jì)電算化、稅收、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)知識，以及計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、文字處理等基本知識和一定的政治、祛律知識。

(二)主要工作技能

包括遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；較強(qiáng)的語言文字表達(dá)：人際溝通與合作共事能力；終身獨(dú)立自學(xué)能力；不斷探索新知識、勇于創(chuàng)新的意識與能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；財(cái)經(jīng)寫作閱讀能力；信息獲取及處理能力：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計(jì)處理能力；財(cái)務(wù)分析決策能力；查賬能力；經(jīng)濟(jì)分析能力等。

(三)業(yè)務(wù)拓展能力

與知識素質(zhì)相比，用人單位更看重的是畢業(yè)生的綜合能力素質(zhì)。在對用人單位的調(diào)查中，國內(nèi)最大的財(cái)務(wù)公司深圳安居財(cái)務(wù)公司總經(jīng)理提出了會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的五大業(yè)務(wù)拓展能力。

1.變通能力。俗話說變則通、通則活。變通就是以變化自己為途徑，通向成功。工作中的變通能力就是要審時(shí)度勢，打破常規(guī)，靈活機(jī)動，適應(yīng)變化，應(yīng)對變化，在變化中尋找機(jī)會。

2.學(xué)習(xí)能力。學(xué)校所學(xué)的與實(shí)踐要用的總有很大差距，剛畢業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能在實(shí)踐中根據(jù)工作的需要持續(xù)學(xué)習(xí)新知識，是個(gè)人業(yè)務(wù)能力不斷提高的保證。學(xué)習(xí)能力還包括信息收集與處理能力，及時(shí)掌握行業(yè)動態(tài)，更新業(yè)務(wù)知識。

3.思維方式。主要是要求能正面看待和考慮問題，不消極偏激。剛畢業(yè)學(xué)生不太適應(yīng)社會，經(jīng)常會對管理者和管理制度產(chǎn)生抵觸情緒，影響工作穩(wěn)定性和職業(yè)發(fā)展。

4.溝通能力。目前企業(yè)對從事單一崗位和簡單基本核算的會計(jì)工作人員需求減少，會計(jì)職業(yè)趨于專業(yè)化和社會化，使得大多數(shù)會計(jì)從業(yè)人員不象以前穩(wěn)定為一企業(yè)做帳，而是既要與內(nèi)部部門配合，又要與外部的企業(yè)、銀行、稅務(wù)、勞保等職能部門打交道，溝通能力至關(guān)重要。

5.吃苦耐勞精神。很多會計(jì)招聘廣告上都要求有吃苦耐勞精神。會計(jì)專業(yè)要求工作細(xì)心、耐心，也經(jīng)常加班加點(diǎn)，出差跑外勤，所以尤其希望員工能吃苦耐勞，從基層做起。

三、根據(jù)市場需求和崗位需要，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計(jì)人才

(一)以需定位，明確高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

從就業(yè)情況看，高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要從事會計(jì)核算、會計(jì)信息報(bào)告及財(cái)務(wù)管理工作，這類工作就業(yè)要求是有會計(jì)從業(yè)資格證。這決定了高職會計(jì)教育培養(yǎng)的學(xué)生的業(yè)務(wù)水平層次是初級會計(jì)人員，包括會計(jì)員和助理會計(jì)師兩類，畢業(yè)生應(yīng)能很快適應(yīng)基層會計(jì)工作，過渡期或適應(yīng)期較短，并有較高的會計(jì)操作技能。

綜上所述，高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)面向大中小型各類企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代會計(jì)職業(yè)要求的，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應(yīng)用本專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會計(jì)基礎(chǔ)核算崗位工作，達(dá)到初級會計(jì)師水平的高素質(zhì)技能型會計(jì)人才。

(二)以崗定課，做好會計(jì)專業(yè)課程體系改革

根據(jù)對應(yīng)會計(jì)工作崗位要求設(shè)置課程，進(jìn)行高職會計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)。高職會計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)突出會計(jì)職業(yè)的定向性要求，以崗位能力要求作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足會計(jì)職業(yè)崗位的要求。高職會計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)由會計(jì)專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)和能力拓展三部分課程組成。會計(jì)專業(yè)技能課程是培養(yǎng)學(xué)生今后從事會計(jì)工作必備的專業(yè)能力而開設(shè)的課程，包括會計(jì)核算能力、計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、財(cái)務(wù)分析能力，應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，開發(fā)出以會計(jì)工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。基礎(chǔ)素質(zhì)課程是為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后的自主學(xué)習(xí)并解決工作中的實(shí)際問題的能力打基礎(chǔ)的課程，包括數(shù)學(xué)、英語、形勢與政策、法律、金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程。根據(jù)會計(jì)職業(yè)對會計(jì)人員社會適應(yīng)能力的要求，高職會計(jì)專業(yè)的能力拓展課包括企業(yè)管理、市場營銷、口才訓(xùn)練、商務(wù)禮儀、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、EXCEL在會計(jì)中的應(yīng)用等課程。

對高職會計(jì)專業(yè)來說，應(yīng)盡快進(jìn)行專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。高職會計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)是會計(jì)的崗位標(biāo)準(zhǔn)和目前在職人員的狀況，與工科專業(yè)簡單機(jī)械的操作技能標(biāo)準(zhǔn)有很大區(qū)別。課程標(biāo)準(zhǔn)的總體框架包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議(教學(xué)建議、評價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議)、附錄(術(shù)語解釋、案例等)。

第6篇：會計(jì)行業(yè)就業(yè)分析范文

一、“校代合作”模式分析

在“校代合作”中，核心要素是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的外在形式就是實(shí)訓(xùn)資料。按照實(shí)訓(xùn)資料的特點(diǎn)，可將“校代合作”分為三種模式：“仿真資料”模式、“復(fù)印資料”模式和“原始資料”模式。筆者將分別對三種模式從資料特點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)效果和實(shí)訓(xùn)成本三個(gè)方面進(jìn)行分析，其中“資料特點(diǎn)”是指這種模式下資料的取得和使用風(fēng)險(xiǎn)、資料的真實(shí)性和時(shí)效性、資料的豐富性；“實(shí)訓(xùn)效果”是指學(xué)生在這種模式下實(shí)訓(xùn)之后的提高與不足；“實(shí)訓(xùn)成本”是指學(xué)校想要采用該種模式的經(jīng)濟(jì)支出和難易程度。

（一）“仿真資料”模式分析 “仿真資料”模式是指專任教師在對代賬公司客戶會計(jì)資料進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，提煉典型工作任務(wù)，進(jìn)行抽象之后模擬一個(gè)企業(yè)會計(jì)資料，然后由學(xué)生按照模擬資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（1）“仿真資料”分析。就資料風(fēng)險(xiǎn)性而言，仿真資料是由教師提煉之后模擬出來，通常不會直接照搬企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，不會涉及到行業(yè)及企業(yè)的商業(yè)秘密，所以實(shí)訓(xùn)資料的風(fēng)險(xiǎn)幾乎為零。就資料時(shí)效性而言，仿真資料尤其是模擬原始憑證的制作需要花費(fèi)較多時(shí)間，如果經(jīng)常對模擬資料進(jìn)行調(diào)整，則會大量增加專任教師的工作量，所以這種模式下的實(shí)訓(xùn)資料的更新程度難以滿足日新月異的會計(jì)實(shí)踐。就資料豐富性而言，經(jīng)過專任教師的提煉之后的仿真資料內(nèi)容豐富，幾乎可以涵蓋全部業(yè)務(wù)，能夠較好地鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力。但這種仿真資料通常將會計(jì)主體假定為工業(yè)企業(yè)，從而缺少行業(yè)特色，難以更深入地體現(xiàn)一些重要業(yè)務(wù)。就資料真實(shí)性而言，仿真資料尤其是綜合性仿真資料的制作，盡管取材于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，但通常會出現(xiàn)諸如前后數(shù)據(jù)缺少邏輯性，資料不齊全等問題，所以仿真資料只能做到“更仿真”。

（2）“實(shí)訓(xùn)效果”分析。在這種模式下，學(xué)生使用經(jīng)過教師提煉后的“仿真資料”，這種資料的完整性有利于學(xué)生對會計(jì)知識的系統(tǒng)掌握；資料的規(guī)范性有利于學(xué)生樹立規(guī)范的工作作風(fēng)；資料的事先確定有利于教學(xué)進(jìn)度和難度的把握。另一方面，由于仿真資料具有前述的真實(shí)性不足、豐富性不夠和時(shí)效性不強(qiáng)等問題，必然導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)和會計(jì)實(shí)務(wù)存在一定隔閡，而這種隔閡會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)習(xí)”而不是“工作”，會因?yàn)檫@種“學(xué)習(xí)”沒有經(jīng)濟(jì)后果而缺少注意力和學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)和社會所需存在較大差異。

（3）“實(shí)訓(xùn)成本”分析。仿真資料的編寫一般不會給公司帶來經(jīng)濟(jì)利益，公司通常不會具有主動性。不過專任教師編寫仿真資料一般只是在公司進(jìn)行調(diào)研，通常會承諾“只用模板，不用數(shù)據(jù)”，不會給公司造成不利的經(jīng)濟(jì)后果。所以，教師獲取資料的難度較小。在這種模式下，教學(xué)活動可以由專任教師直接完成，省去了聘請校外兼職教師的成本，免除了對兼職教師管理上的困難。

（二）“復(fù)印資料”模式分析 “復(fù)印資料”模式是指由代賬公司將其所的客戶原始資料的信息（如單位名稱等）進(jìn)行處理，然后進(jìn)行復(fù)印，并將復(fù)印資料提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（1）“復(fù)印資料”分析。就資料的風(fēng)險(xiǎn)性而言，由于對原始資料所涉及的商業(yè)秘密，如公司名稱、產(chǎn)品單價(jià)等信息進(jìn)行了處理，從而消除了信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，由于學(xué)生使用的是資料的復(fù)印件，不會造成直接的經(jīng)濟(jì)后果。采用復(fù)印這種方式，可能的風(fēng)險(xiǎn)來源于公司所的客戶，而這種風(fēng)險(xiǎn)由公司與客戶進(jìn)行有效的溝通，并征得客戶同意。就資料的時(shí)效性而言，代賬公司可以將其所客戶最新的資料進(jìn)行復(fù)印處理，等到下一學(xué)期再使用更新的復(fù)印資料，甚至可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)按照所客戶資料逐月進(jìn)行更新，從而保證了資料與會計(jì)實(shí)務(wù)同步。就資料的豐富性而言，學(xué)校和公司可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)的需要選擇行業(yè)，選擇行業(yè)中有代表性的企業(yè)，從而保證了資料的多樣化，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，復(fù)印的特點(diǎn)決定了大量的學(xué)生可以同時(shí)使用相同的資料。就資料的真實(shí)性而言，盡管對原始資料進(jìn)行了技術(shù)處理，但不可否認(rèn)的是，這樣的資料完全是真實(shí)業(yè)務(wù)的再現(xiàn)，既能體現(xiàn)行業(yè)的特色，也能反映最新的會計(jì)實(shí)務(wù)。

（2）“實(shí)訓(xùn)效果”分析。在這種模式下，由于復(fù)印資料與會計(jì)實(shí)務(wù)同步，能夠保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)務(wù)的協(xié)調(diào)，縮短學(xué)生融入實(shí)際工作的時(shí)間；由于復(fù)印資料可以體現(xiàn)行業(yè)特色，能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣甚至就業(yè)方向進(jìn)行選擇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果；由于復(fù)印資料可以供大量學(xué)生同時(shí)使用，從而能夠保證所有學(xué)生都能接觸會計(jì)實(shí)務(wù)。但用復(fù)印資料實(shí)訓(xùn)不具有直接經(jīng)濟(jì)后果，使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中難以找到“工作”的氛圍，也難以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

（3）“實(shí)訓(xùn)成本”分析。復(fù)印資料的形成，公司一方面需要和其所的客戶溝通，另一方面要選擇并處理原始資料，這種風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)和人力投入需要從學(xué)校得到補(bǔ)償。首先需要經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償，如支付資料準(zhǔn)備費(fèi)、資料使用費(fèi)等，甚至由公司派出師資指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)并收取實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)費(fèi)等；其次還有精神上的認(rèn)同，如校企合作搞科研、寫論文，給行業(yè)師資頒發(fā)兼職教授等證書。

（三）“原始資料”模式分析 “原始資料”模式是指由公司將其所的客戶原始資料直接交付學(xué)生，由學(xué)生在指導(dǎo)下完成賬務(wù)處理和納稅申報(bào)等業(yè)務(wù)。

（1）“原始資料“分析。就資料的風(fēng)險(xiǎn)性而言，毫無疑問，將原始資料交給學(xué)生處理，公司不僅會擔(dān)心原始資料本身的安全性和丟失客戶的可能性，還會擔(dān)心學(xué)生賬務(wù)處理不當(dāng)，或者不符合公司某種慣例所帶來的麻煩。就資料的真實(shí)性而言，學(xué)生使用的是第一手原始資料，是完全來源于會計(jì)實(shí)務(wù)的資料，具有完全真實(shí)性。就資料的時(shí)效性而言，學(xué)生完成的工作就是公司員工所做的工作，每月在公司取得客戶的原始資料之后需及時(shí)進(jìn)行賬務(wù)處理和納稅申報(bào)。就資料的豐富性而言，公司提供給學(xué)生的資料取決于公司對學(xué)生的工作安排，的客戶資料越多則涉及的資料越豐富。但鑒于原始資料的唯一性，能夠?qū)嶋H參與的學(xué)生數(shù)量必然較小。

（2）“實(shí)訓(xùn)效果”分析。在這種模式下，學(xué)生完成的不再是“學(xué)習(xí)任務(wù)”，而是真實(shí)的“工作任務(wù)”；學(xué)生不僅能夠感受到真實(shí)的工作氛圍，更能在意識到工作后果的同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；學(xué)生不僅能夠完成賬務(wù)處理工作，還能完成納稅申報(bào)工作等；學(xué)生不僅能完成學(xué)業(yè)要求，更能在校即積累“工作經(jīng)驗(yàn)”?？梢哉f，從效果上看，這種模式是高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)的最高境界。

（3）“實(shí)訓(xùn)成本”分析。這種實(shí)訓(xùn)模式對于學(xué)校和學(xué)生而言是效果最好的，但會給公司帶來不少問題，一是將原始資料交給學(xué)生處理，公司一定會安排自己的師資加以指導(dǎo)和監(jiān)督以防止客戶資源的流失；二是這樣的安排會給公司正常經(jīng)營帶來負(fù)面影響，因?yàn)橛涃~服務(wù)不僅僅是記賬，還有很多需要與客戶當(dāng)面溝通；三是若安排學(xué)生在校外完成記賬相關(guān)工作，公司不愿意承擔(dān)法律風(fēng)險(xiǎn)，如安全問題和費(fèi)用問題；四是若學(xué)生經(jīng)過鍛煉之后能勝任工作，則公司將面臨假期和學(xué)生畢業(yè)之后工作的接續(xù)問題。上述問題加上這種模式下的接納學(xué)生數(shù)量有限的特點(diǎn)，決定了這種模式的局限性。

對上述三種“校代合作”模式的特點(diǎn)可以歸納為表1：

二、“校代合作”模式的選擇

“校代合作”的三種模式各有特點(diǎn)，這決定了不同的模式在會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有不同的適用范圍。筆者從高職會計(jì)教學(xué)規(guī)律的角度對模式選擇進(jìn)行分析。從“感性-理性-感性”的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，一般可將高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)分成“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)-課程實(shí)訓(xùn)-綜合實(shí)訓(xùn)”三個(gè)階段，如果考慮學(xué)生能力提高，在三階段之后一般還有“頂崗實(shí)習(xí)”。

（一）認(rèn)知實(shí)訓(xùn) 該實(shí)訓(xùn)主要通過參觀校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、演示視頻和校外實(shí)習(xí)基地完成，但通常情況下，在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)對于高職會計(jì)而言，除了組織成本和實(shí)訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)比較大之外，會計(jì)的行業(yè)特點(diǎn)也決定了這種實(shí)訓(xùn)方式的效果并不顯著。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)主要是了解會計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)、會計(jì)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)律、會計(jì)工作所涉及的資料和工具等內(nèi)容?；凇罢J(rèn)知”的目標(biāo)，上述三種模式留下的實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)記錄和實(shí)訓(xùn)成果都可以作為認(rèn)知實(shí)訓(xùn)的材料。

（二）課程實(shí)訓(xùn) 該實(shí)訓(xùn)主要結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度在校內(nèi)進(jìn)行，每門課程或者先理論后實(shí)訓(xùn)，或者理實(shí)一體教學(xué)。課程實(shí)訓(xùn)一方面要考慮到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和會計(jì)知識本身相匹配，從而達(dá)到既掌握理論知識又提高操作能力的目標(biāo)，另一方面也要考慮到在實(shí)訓(xùn)中操作的規(guī)范性，將實(shí)務(wù)中存在但不合理的東西屏蔽，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的工作作風(fēng)。基于課程實(shí)訓(xùn)具有的上述特點(diǎn)，采用仿真資料模式提供的資料與理論知識學(xué)習(xí)相匹配，仿真資料的規(guī)范性也有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)，仿真資料的使用成本低、適用的范圍廣使其在課程實(shí)訓(xùn)中大有所為。

（三）綜合實(shí)訓(xùn) 該實(shí)訓(xùn)一般在各專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)完畢之后的第五學(xué)期開設(shè)，主要強(qiáng)調(diào)各門課程的融通應(yīng)用和崗前的適應(yīng)性訓(xùn)練。既然是融通應(yīng)用，就不能只涉及會計(jì)賬務(wù)處理，還應(yīng)訓(xùn)練納稅申報(bào)、會計(jì)制度設(shè)計(jì)等能力，既然是崗前訓(xùn)練，就不能只會通用業(yè)務(wù)的處理，還應(yīng)掌握各行業(yè)及行業(yè)核算特點(diǎn)。基于綜合實(shí)訓(xùn)的上述要求，復(fù)印資料模式采用多行業(yè)資料，既能與學(xué)生就業(yè)期望相匹配，也能突出行業(yè)特色，縮短甚至是消除與會計(jì)實(shí)務(wù)的差距。同時(shí)，復(fù)印資料的真實(shí)感強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)、適用的人數(shù)多等特點(diǎn)也為該模式的采用提供了基礎(chǔ)。至于實(shí)訓(xùn)成本，可以通過積極有效的溝通得以降低。

（四）頂崗實(shí)習(xí) 該實(shí)習(xí)一般在高職會計(jì)的最后一學(xué)期進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)的是從事實(shí)際工作任務(wù)。已就業(yè)的學(xué)生通常到就業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，未就業(yè)的學(xué)生如何進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)則是高職會計(jì)的一個(gè)難題。通常情況下，記賬公司這種能夠常年吸納較多會計(jì)實(shí)習(xí)人員的中介機(jī)構(gòu)是一個(gè)較好的選擇，因?yàn)檫@種模式可以讓學(xué)生完成部分公司業(yè)務(wù)，也可以從中選擇合適的人員作為公司的員工。對于頂崗實(shí)習(xí)，原始資料模式的實(shí)訓(xùn)效果最好，由于公司承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)很大，再加上接納實(shí)訓(xùn)人數(shù)有限，導(dǎo)致這種模式難以在課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)中全面實(shí)行。如果與公司的需求結(jié)合起來，公司將學(xué)生接納為公司的“準(zhǔn)員工”則大大消除了公司承擔(dān)的資料風(fēng)險(xiǎn)和客戶流失風(fēng)險(xiǎn)，出于公司需要的頂崗實(shí)習(xí)也大大降低了學(xué)校的管理成本。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部：《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，教高［2006］16。

第7篇：會計(jì)行業(yè)就業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計(jì)教學(xué)；課程

目前，大部分中職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)辦學(xué)理念落后，培養(yǎng)定位不夠清晰，教育教學(xué)方法老舊，畢業(yè)生不能很好適應(yīng)社會需求，專業(yè)日漸萎縮，這一現(xiàn)象在中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)顯得尤為突出。加之我國各個(gè)層次學(xué)校培養(yǎng)了大批會計(jì)專業(yè)人才，并迅速進(jìn)入到我國的就業(yè)市場，使得中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。

一、中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前由于我國中職學(xué)校招生門檻低，學(xué)生本身的起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)能力較差；教師綜合能力素質(zhì)不強(qiáng)，尤其是雙師型教師不足，課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊，缺乏足夠的實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障，使得中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨巨大困境，辦學(xué)情況每況逾下，畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查得出，近幾年中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)對口就業(yè)率達(dá)不到5%，這也直接導(dǎo)致中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)招生困難，中職學(xué)校會計(jì)教育面臨著停辦的險(xiǎn)境。

二、中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)存在的問題

1.辦學(xué)缺乏特色，社會時(shí)效性不強(qiáng)。受社會市場需求影響，對會計(jì)人才需求越來越多，會計(jì)行業(yè)在某一段時(shí)間內(nèi)成為就業(yè)熱門行業(yè)。很多中職學(xué)校不考慮自身專業(yè)特點(diǎn)，定位不準(zhǔn)，盲目的開設(shè)會計(jì)專業(yè)。而相比高等院校的會計(jì)專業(yè)，中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)沒有明顯特色，一時(shí)間社會需求市場上會計(jì)就業(yè)人員達(dá)到相對飽和，導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。

2.教學(xué)目標(biāo)未明確，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。由于盲目跟風(fēng)辦學(xué)，大部分中職學(xué)校沒有進(jìn)行科學(xué)的研究具體該培養(yǎng)怎樣的會計(jì)人才，更沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，使得這些中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只是數(shù)量的增加，沒有質(zhì)量的提高，難以適應(yīng)公司和用人單位需要。

3.課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容老舊。大部分中職學(xué)校在課程設(shè)置方面常常是重理論、輕實(shí)踐，會計(jì)專業(yè)課量多而難度大，實(shí)踐課量少且單一。大部分中職學(xué)校對會計(jì)就業(yè)崗位缺乏深入的調(diào)查研究，編寫的中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)教材內(nèi)容沒有隨著會計(jì)制度、經(jīng)營管理制度等市場經(jīng)濟(jì)制度的變化而改變，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生社會實(shí)用性不強(qiáng)。

4.教學(xué)方式落后，案例教學(xué)缺乏。盡管一些中職學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方式落后，部分學(xué)校已開始運(yùn)用實(shí)物模擬、計(jì)算機(jī)、視頻等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，但是由于受到經(jīng)費(fèi)、師資力量的限制，大部分學(xué)校還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。這種以教師在課堂上講授為主的教學(xué)方式，主要是一種灌輸式的教學(xué)，常常會忽略會計(jì)信息使用者在決策上的需要。并且，學(xué)生成績考評方法不科學(xué)，還是以傳統(tǒng)的卷面成績?yōu)橹鳎瑢?shí)踐性的操作技能缺乏訓(xùn)練和考評，對知識量積累不是很看重，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的會計(jì)人員只成為了記賬員，能成為富有創(chuàng)新精神和分析信息能力的新型會計(jì)人才的人很少。

5.經(jīng)費(fèi)保障需加強(qiáng)，師資力量有待提高。目前，中職學(xué)?？紤]辦學(xué)成本，大部分沒有聘請專門的會計(jì)技能指導(dǎo)教師。學(xué)校聘請的教師大部分是從高等院校的財(cái)會專業(yè)畢業(yè)，這些剛畢業(yè)的大學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作的，大部分沒有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校對教師在職培訓(xùn)投入也較少，受老師自身能力水平的限制，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)的效果不會特別理想。

三、應(yīng)對的舉措

1.突出特色，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課程。中職學(xué)校的會計(jì)教學(xué)必須緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和行業(yè)發(fā)展屬性，根據(jù)人才市場上各用人單位對會計(jì)專業(yè)的實(shí)際需求，積極收集整理和分析相關(guān)信息，進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的調(diào)查研究，找準(zhǔn)企業(yè)的用人需求和學(xué)校教育的目標(biāo)，以此設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。將理論課程和實(shí)踐性課程進(jìn)行合理安排，而且要保證實(shí)踐性課程比例占到總課程數(shù)不低于40%。積極推行校企聯(lián)合教學(xué)，加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷提高學(xué)生社會實(shí)踐技能，更好的適應(yīng)市場需要。

2.加大經(jīng)費(fèi)保障，增強(qiáng)師資力量，提高教師水平。中職學(xué)校應(yīng)高度重視會計(jì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障和師資力量的增強(qiáng)，加大資金投入，提供資金保障，利用節(jié)假日時(shí)間開展教研活動，組織會計(jì)教師到企事業(yè)單位調(diào)研、受訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動，提高教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的能力。要建立學(xué)習(xí)型會計(jì)教師隊(duì)伍，以便適應(yīng)會計(jì)理論的不斷更新發(fā)展。會計(jì)教師也要堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)的信念，加強(qiáng)對新制度、新法律、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷的更新和完善知識結(jié)構(gòu)體系，提升自身綜合能力水平，成為教育教學(xué)中的多面手。

3.優(yōu)化教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生興趣。在教育教學(xué)主管部門指導(dǎo)下，中職學(xué)?？梢哉垥?jì)教學(xué)教材編寫方面的專家，在充分研究當(dāng)今會計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢和實(shí)際工作需要的情況下，科學(xué)合理進(jìn)行教材創(chuàng)新，精心編排教材內(nèi)容，突出行業(yè)和實(shí)際操作的規(guī)律性內(nèi)容，更好的指導(dǎo)中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)。在教學(xué)方法上，應(yīng)該靈活多變，直觀實(shí)用，多使用現(xiàn)代化的手段。可適當(dāng)采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)以及現(xiàn)場教學(xué)等方式，組織學(xué)生們模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行會計(jì)手工作帳的教學(xué)；使用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)組織學(xué)生們進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在對我國中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)存在問題分析基礎(chǔ)上，本文提出了應(yīng)對舉措，主要在于強(qiáng)調(diào)會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)課程需要合理設(shè)置，需要教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，需要老師教學(xué)方法的創(chuàng)新和整體水平提高，以便更好符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)會計(jì)制度改革的需要，培養(yǎng)出符合要求、能力更強(qiáng)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐瑛.《中職院校會計(jì)專業(yè)案例教學(xué)研究》[J].科技信息.2008年(19).

第8篇：會計(jì)行業(yè)就業(yè)分析范文

會計(jì)專業(yè)，人才通道擁擠

很多中國學(xué)生留學(xué)澳大利亞都會選擇商科專業(yè)，包括會計(jì)類專業(yè)、銀行、金融等。由于會計(jì)專業(yè)一直以來都是澳大利亞移民緊缺專業(yè)，并且澳大利亞很多高校專門為沒有會計(jì)教育背景的本科畢業(yè)生設(shè)置了相應(yīng)的研究生課程，沒有嚴(yán)格的專業(yè)背景要求，使得近年來赴澳大利亞攻讀會計(jì)專業(yè)的人數(shù)激增，導(dǎo)致澳大利亞會計(jì)專業(yè)的人才實(shí)際上已經(jīng)出現(xiàn)了供大于求的局面，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難再找到跟專業(yè)對口的工作。因此，建議大家在選擇專業(yè)時(shí)一定不要扎堆，而是要將未來國內(nèi)和澳洲，乃至亞太地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人力資源的供需關(guān)系作為參考依據(jù)進(jìn)行衡量選擇。

當(dāng)然，在商科領(lǐng)域中，也有很多專業(yè)可供選擇，例如保險(xiǎn)精算學(xué)、酒店管理、電子商務(wù)、創(chuàng)新管理、公司法務(wù)、稅務(wù)、金融分析或者項(xiàng)目管理等，這些專業(yè)的就業(yè)前景還是相當(dāng)不錯(cuò)的。

專才專業(yè)，就業(yè)有優(yōu)勢

所謂的通才專業(yè)和專才專業(yè)都是相對而言的，以會計(jì)專業(yè)為例，會計(jì)專業(yè)往往被認(rèn)為是通才專業(yè)，因?yàn)樗鶎W(xué)的內(nèi)容涉及會計(jì)領(lǐng)域的方方面面；而稅務(wù)會計(jì)、金融分析、保險(xiǎn)精算學(xué)等則被認(rèn)為是專才專業(yè)，因?yàn)槭菚?jì)專業(yè)的細(xì)化和深化。這些專業(yè)往往要求有相關(guān)的教育背景。

很多家長和學(xué)生擔(dān)心選擇專才專業(yè)就業(yè)面比較窄，只局限于某個(gè)行業(yè)的某個(gè)領(lǐng)域；并且專才專業(yè)的所學(xué)內(nèi)容往往比較復(fù)雜，很難學(xué)會。任何事物都是一分為二的，專才專業(yè)選擇的人少也就意味著競爭較通才專業(yè)要小很多，就業(yè)機(jī)會卻多很多。專才教育的優(yōu)勢在于它可以使你具備從事某職業(yè)的專業(yè)資格，因此在就業(yè)的時(shí)候，你的目的性十分明確。

五大熱門專業(yè)就業(yè)前景分析

工程類專業(yè)

中國的工業(yè)剛剛發(fā)展了一半，未來的發(fā)展空間還很大，相應(yīng)的對這方面的人才需求就很多，比如土木工程類人才、電子工程、化工工程、食品工程、礦業(yè)工程類人才等。

旅游、酒店管理專業(yè)

澳大利亞擁有一流的旅游管理學(xué)院，教育品質(zhì)國際公認(rèn)，去澳大利亞學(xué)旅游課程性價(jià)比非常高。一些優(yōu)質(zhì)大學(xué)的旅游學(xué)院在課程中都安排了較長時(shí)間的帶薪實(shí)習(xí)機(jī)會。近年來，隨著澳大利亞旅游市場的不斷擴(kuò)大，以及上海世博會的即將舉辦，國內(nèi)對旅游人才的需求增加，該專業(yè)人才在中國和澳大利亞都將被看好。

IT專業(yè)

目前IT行業(yè)的職位空缺相應(yīng)增長。宏觀經(jīng)濟(jì)條件以及網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展都使得人們對IT業(yè)進(jìn)行大額投資充滿信心。這一行業(yè)的多個(gè)部門再次出現(xiàn)人力短缺。受市場供求關(guān)系調(diào)節(jié)的影響，會有越來越多的學(xué)生對該專業(yè)逐步恢復(fù)幾年前的熱情。

護(hù)理專業(yè)

隨著世界人口老齡化趨勢的顯現(xiàn)，護(hù)士短缺呈現(xiàn)全球性危機(jī)。很多國家都在積極從國外引進(jìn)護(hù)士，以解決本國的護(hù)士急缺，澳大利亞也是如此。在世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)不景氣的環(huán)境下，護(hù)理從過去的底層職業(yè)一躍成為令人羨慕的職業(yè)，這給中國很多護(hù)校學(xué)生提供了很好的留學(xué)機(jī)會。但是需要注意的是赴澳攻讀護(hù)理專業(yè)基本限于在國內(nèi)已經(jīng)有護(hù)理背景，受過專業(yè)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的學(xué)生。

2008年年底，澳大利亞移民部引入了CSL關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)清單(Critical SKills List)。CSL清單職業(yè)將得到移民局優(yōu)先處理申請，甚至優(yōu)于之前的MDDL清單。CSL清單主要關(guān)注于房屋建筑、信息技術(shù)、工程以及醫(yī)藥領(lǐng)域，這個(gè)結(jié)果也是在咨詢了澳洲各州領(lǐng)地政府得出的結(jié)論，從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出各州政府對人才的需求方向，顯示出以上專業(yè)人才在當(dāng)前的形勢下依然是供不應(yīng)求的。除此以外，由于我國正在大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，并且澳大利亞本身也是強(qiáng)調(diào)“無煙工業(yè)”，注重第三產(chǎn)業(yè)的國家，因此服務(wù)業(yè)中的金融、咨詢、大眾傳媒、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)的就業(yè)前景也是十分廣闊的。

第9篇：會計(jì)行業(yè)就業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：云南旅游職業(yè)學(xué)院；會計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；反思

一、悠久的辦學(xué)歷史和穩(wěn)步增長的辦學(xué)規(guī)模是會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的動力

會計(jì)專業(yè)是學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，創(chuàng)辦于1986年，有著悠久的辦學(xué)歷史。專業(yè)前身為昆明地質(zhì)學(xué)校、云南旅游職業(yè)學(xué)校(中職)會計(jì)專業(yè)，共招收了26中職班級，培養(yǎng)了1100名畢業(yè)生，畢業(yè)生深受省內(nèi)外用人單位的歡迎和好評。學(xué)院升格為高職院校后于2013年開始招收高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生。目前在校學(xué)生規(guī)模三年制大專727人、五年債大專754人，年平均報(bào)到率92.25%。2016屆畢業(yè)生數(shù)113人，其中，直接就業(yè)87人，升學(xué)25人，升學(xué)率為22.12%，參軍1人，就業(yè)率為100%，就業(yè)對口率98%。

二、充分的人才需求調(diào)研是會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的前提條件

社會需求：截至2015年末，全國工商登記中小企業(yè)超過2000萬家，個(gè)體工商戶超過5400萬戶，中小企業(yè)提供80%以上的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，成為就業(yè)的主渠道。地區(qū)需求：截至2015年底，云南省民營經(jīng)濟(jì)戶數(shù)達(dá)225萬戶，比上年增長12.1%。其中私營企業(yè)39.5萬戶，比上年增長34.8%，增速比去年提高6.9個(gè)百分點(diǎn)。產(chǎn)業(yè)需求：旅游業(yè)是云南重要支柱產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r直接影響到云南整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但是在當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)增速放緩、中央八項(xiàng)規(guī)定實(shí)施、反腐力度不斷加大的大背景下，轉(zhuǎn)換經(jīng)營模式、實(shí)施精細(xì)化管理就成了旅游行政管理部門以及每個(gè)旅游企業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)問題，而轉(zhuǎn)換經(jīng)營模式、實(shí)施精細(xì)化管理的基礎(chǔ)和核心是旅游企業(yè)會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理水平，就目前而言，會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理恰恰是云南絕大部分旅游企業(yè)(包括酒店和餐飲企業(yè))經(jīng)營管理中最薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)歷需求：根據(jù)我院對社會和旅游行業(yè)企業(yè)會計(jì)人才需求調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對會計(jì)人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)要求明顯高于學(xué)歷要求、實(shí)踐技能要求高于理論知識要求。中小企業(yè)對?？茖哟螘?jì)人才的需求占社會對會計(jì)人才需求的58%。崗位需求：企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的崗位需求是我們確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。調(diào)查資料顯示，中小型企業(yè)提供的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)崗位主要是：出納、會計(jì)、辦稅員、審計(jì)助理。

三、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)與準(zhǔn)確的培養(yǎng)規(guī)格定位是會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)

(一)制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握出納、報(bào)稅、成本核算、會計(jì)、審計(jì)等專業(yè)知識，熟悉企業(yè)會計(jì)核算、納稅申報(bào)、成本管理、內(nèi)部審計(jì)等日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的操作技能，能勝任出納、會計(jì)、審計(jì)等工作崗位，有深厚的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型會計(jì)專門人才。

(二)確定合理的人才培養(yǎng)規(guī)格本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向中小企業(yè)出納崗位、財(cái)務(wù)會計(jì)崗位、稅務(wù)會計(jì)崗位、審計(jì)助理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位，在基層積累多年工作經(jīng)驗(yàn)后，通過努力取得中、高級專業(yè)職稱，可提升至?xí)?jì)主管、財(cái)務(wù)主管崗位從事專業(yè)管理工作。同時(shí)也培養(yǎng)面向會計(jì)師事務(wù)所、記賬公司等會計(jì)、審計(jì)服務(wù)中介機(jī)構(gòu)的審計(jì)或稅務(wù)鑒證崗位、會計(jì)或稅務(wù)咨詢崗位。本專業(yè)根據(jù)服務(wù)面向的企業(yè)和崗位以及學(xué)生未來職業(yè)拓展路線確定合理的人才培養(yǎng)規(guī)格。（見圖1）

(三)定期評價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理性，實(shí)時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，保證和社會經(jīng)濟(jì)或地區(qū)發(fā)展對會計(jì)人才需求相適應(yīng)1.緊隨國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢，開展了兩輪會計(jì)人才需求調(diào)研一輪針對社會通用會計(jì)人才需求，一輪針對云南旅游行業(yè)會計(jì)人才需求，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果實(shí)時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格定位，確保會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。2.緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在制定和修善專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，我們嚴(yán)格執(zhí)行“劃分職業(yè)崗位確定工作任務(wù)分析能力要求設(shè)置課程體系”的工作流程，充分利用企業(yè)、行業(yè)專家的意見，直接引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)校到社會、學(xué)習(xí)到工作的無縫對接。在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程中，通過不定期人才需求情況調(diào)查，全面了解社會、行業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才需求的變化趨勢，以三年(一屆學(xué)生)為一個(gè)周期，總結(jié)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況和效果，不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案。3.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，優(yōu)化配置教學(xué)資源，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)建立健全包括教學(xué)計(jì)劃制定與實(shí)施、教學(xué)方法研討與改革、教學(xué)檢查與評價(jià)、學(xué)生職業(yè)能力測試等多種形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理體系，對教學(xué)情況進(jìn)行全面監(jiān)督管理，提升任課教師教學(xué)水平，保證教學(xué)效果。同時(shí)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格定位和人才培養(yǎng)方案要求的教學(xué)條件，優(yōu)化配置教學(xué)資源，加大以改善實(shí)踐性教學(xué)條件為重點(diǎn)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入；強(qiáng)化以“雙師型”為核心的師資隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供強(qiáng)有力的保障。4.建立和實(shí)施畢業(yè)生回訪，跟蹤制度，以畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和用人單位的評價(jià)情況來衡量人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理性通過委托專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，定期向畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行電話回訪、問卷調(diào)查，了解畢業(yè)生就業(yè)情況及用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)。通過回訪，反映出目前對會計(jì)專業(yè)人才需求中，高職大專是用人單位較為廣泛選擇的學(xué)歷層次，獲得會計(jì)從業(yè)資格證書是本專業(yè)畢業(yè)生的重要技能。本專業(yè)畢業(yè)生由于動手能力較強(qiáng)，特別是會計(jì)電算化操作能力較為扎實(shí)，能夠較為快速的熟悉工作崗位流程，得到用人單位的認(rèn)可。

四、圍繞會計(jì)專業(yè)職業(yè)能力和素養(yǎng)教育，打造“校企合作、理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的根本手段

(一)加強(qiáng)政治思想教育、強(qiáng)化會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)是會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)學(xué)院馬列部在開設(shè)政治思想常規(guī)課程的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，將政治思想教育融入學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，增強(qiáng)了政思想教育的可操作性和考量性，也使政治思想教育的效益由隱形變得顯性。在專業(yè)系部，從新生入學(xué)教育中的專業(yè)介紹、到學(xué)生學(xué)習(xí)期間的專業(yè)課程教學(xué)、再到學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)，會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)全面貫穿專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理整個(gè)工作過程，在剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期便開設(shè)了《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)職業(yè)道德》這門課程，定期開展有關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)職業(yè)道德方面的專題辯論賽、知識競賽等活動，使學(xué)生解了今后在自己的工作中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會計(jì)職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范并自覺遵守這些準(zhǔn)則和規(guī)范

(二)扎實(shí)的專業(yè)知識和熟練的操作技能是學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的核心學(xué)院堅(jiān)持“校企合作、理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，全面推行體現(xiàn)“以能力為本位、學(xué)中做、做中學(xué)”的課堂教學(xué)方法，充分利用企業(yè)資源，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，按照“劃分職業(yè)崗位確定工作任務(wù)分析能力要求設(shè)置課程體系”的工作流程制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案并嚴(yán)格實(shí)施，實(shí)踐性教學(xué)占整個(gè)專業(yè)教學(xué)課時(shí)的60%以上。在完成必須的專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，本專業(yè)在校內(nèi)定期舉辦包括出納實(shí)務(wù)、納稅申報(bào)、票據(jù)翻打等方面的會計(jì)技能比賽，積極組織參加校外各項(xiàng)會計(jì)技能大賽。

(三)打造帶有濃厚企業(yè)、行業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)職業(yè)特性的校園文化建設(shè)是學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的有力保障充分利用校企合作平臺，聘請企業(yè)專家、行業(yè)專家進(jìn)校授課，舉辦講座，開展以企業(yè)冠名的各種專業(yè)比賽、文化體育活動，促進(jìn)校企文化交融，營造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)氛圍；在校園環(huán)境、教室環(huán)境、班級文化建設(shè)等物質(zhì)表現(xiàn)形式凸顯職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的目的和宗旨，使學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)教育看得見、摸得著。

(四)加大會計(jì)專業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育變得有目的、有方向五、建設(shè)符合會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，支撐會計(jì)職業(yè)能力和素養(yǎng)要求的課程體系科學(xué)合理的的課程體系是實(shí)現(xiàn)才培養(yǎng)目標(biāo)的保障，也是確保教改成功的關(guān)鍵。我們遵照《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的精神，把教學(xué)教法的改變和課程體系的重構(gòu)作為教改的重點(diǎn)，提出了構(gòu)建課程體系的原則：淡化專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課的界線；淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界線；強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位技能，構(gòu)建職業(yè)崗位課程板塊；理論以“必須、夠用”為度；根據(jù)云南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和需要等原則構(gòu)建課程體系。

五、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)有效保證

根據(jù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的要求，采取“外部引進(jìn)和內(nèi)部提升相結(jié)合、教師走出去和專家請進(jìn)來相結(jié)合”的師資隊(duì)伍建設(shè)策略，廣泛籌措資金，多方面拓展教師發(fā)展空間，提高教師綜合素質(zhì)。(見圖2)

(一)進(jìn)一步優(yōu)化師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)（見表1）

(二)進(jìn)一步強(qiáng)化“雙師型”教師培養(yǎng)通過加大“雙師素質(zhì)”教師引進(jìn)力度、鼓勵(lì)支持教師參加相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書考試、鼓勵(lì)支持教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，聘請企業(yè)、行業(yè)優(yōu)秀管理人員和技術(shù)能手到校內(nèi)兼課等方式來形成了一支專、兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍。

(三)加強(qiáng)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師重視加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)1～2名專業(yè)帶頭人，3--4名骨干教師。形成以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，以骨干教師為核心，以“雙師”素質(zhì)教師為主體，以“校內(nèi)講師”和院級教壇新秀為中堅(jiān)力量，以外聘教師為補(bǔ)充的教學(xué)梯隊(duì)。

(四)注重培養(yǎng)青年教師通過組織崗前培訓(xùn)和教學(xué)方法(教學(xué)技能)培訓(xùn)，組織安排青年教師參加省教育廳舉辦的高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)，選派部分青年教師到相關(guān)高校進(jìn)修深造等方式來培養(yǎng)青年教師。同時(shí)，為青年教師配備副高及以上職稱的業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師的教學(xué)和科研工作，促使青年教師盡快成長。