優(yōu)秀團干自我總結精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀團干自我總結范文

【關鍵詞】創(chuàng)建；良好；班集體

班集體是學校教育的最基層組織。良好的班集體是完成教學任務的保證，是學生進行自我教育的力量源泉、是個性得以充分發(fā)展的搖籃。如果班集體缺乏凝聚力、團結一致、勤奮好學、蓬勃向上的班風，缺乏正確的集體輿論和健全的組織紀律，那么，學生的個性和身心健康就得不到全面的發(fā)展，教學計劃就有可能落空，教學任務也無法完成。作為班主任，如何創(chuàng)建一個良好的班集體呢？相信這個問題是許多班主任都比較關心和經(jīng)常探討的問題。我工作了26年就做了21年的班主任，經(jīng)過21年的班主任工作探索，我覺得要創(chuàng)建一個良好的集體，需要每一位班主任樹立為班上每位學生服務的意識，關心每位學生的成長；同時需要不斷從多種渠道學習管理班級方法，結合自己所在班級的實際，靈活地把最新的教育理念和管理方法融入到自己的班級管理之中。21年來，我與科任老師的辛勤努力和全班學生的共同配合下，我所擔任過的班主任的班級，都能多次被學校評為“文明班級”。學校的各類考試中，如月考，中考，期末考等，我班學生的成績都是名列前茅，深受學校領導、教師、學生及學生家長的一致好評。要創(chuàng)建一個良好的班集體我從下面幾個方面來抓：

1做好學生的思想道德建設

德育是教育中的重中之重。心理學家告訴我們，人的一切行為，無論其對錯、美丑、高雅還是卑劣，都是通過主題的認識和選擇而付諸實踐的！因此，學生的道德修養(yǎng)水平直接影響著他的行為。在班級工作中，我把學生的思想道德建設作為班級管理的主要工作來抓。

1.1以自己的品質(zhì)來感召學生。作為一個班主任不僅是文化知識的傳授者，而且是學生生活的指導者和道德規(guī)范的引導者，更是學生的模范。教育學生不能只靠說教，更主要的是靠教師身教、潛移默化。只有人格高尚的教師，才能培養(yǎng)出品行端正的學生。所以，教師的人格水平越高，其榜樣作用也越強。因此，在工作上，我要求自己忠于職守，盡心盡職；在遵紀守法上，要求學生做到的我自己首先要作到，要求學生不能做的事自己首先不能做；在學習上，要求自己要終生學習，不斷提高自己的智能和技能。這樣學生自然而然地受到了感染和熏陶。

1.2充分發(fā)揮各種教育渠道的作用。班主任可以利用班會課，結合班級實際進行“文明禮貌”教育、學習目的教育、安全教育、法制教育等。班級每周一次班會進行有的放矢的教育。在平時的班級管理中，我還經(jīng)常保持與學生家長聯(lián)系，做好與學生家長的溝通，充分利用家庭與學校相結合，來引導和教育學生向好的方向發(fā)展。

1.3認真做好對個別學生的教育。俗話說“十個指頭有長短“。一個班的學生不可能人人都是優(yōu)秀的，難免會存在一些后進生。對于他們，我在思想上不歧視他們，在教育上，做到動之以情，嘵之以理，例如：我擔任的07-5班的班主任，開學初我就通過小學老師對學生的情況作一個大致地了解，初步了解哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆，哪些學生比較搗蛋等。號稱“大俠”的全部都分在我這個班，開學的第一天他們就向我示威了，他們在課堂上首先是滔滔不絕的講話，我沒有罵他們，而是悄悄的走到他們身邊輕輕撫摸他們肩膀，他們停止了說話，等我走到講臺上他們又講話了，我同樣沒有當眾批評他們，我一邊講課一邊走到他們身旁笑著輕輕拍著他們的肩膀，他們又停止了說話了，不一會兒兩個大俠陳宗貴與覃小鵬竟然一個躺在板凳上，一個躺在桌子上又說起話來，我還是沒有批評他們而是用眼睛告訴他們不要這樣做了，課后我把陳宗貴與覃小鵬叫到校園里的樹下與他們聊天，但不提今天課堂上發(fā)生的事情，而是拉家常、聊交友、聊人生，從交流中可以看出他們的本性并不壞，談話中流露出了歉意，我抓住了他們善良的本性，從而跟他們講關于道德品質(zhì)的故事。如：成績優(yōu)秀的大學生馬加爵的故事等，從而提高他們的思想認識，增強他們的自信心和自尊心，從他們的表情可以看出他們蠻佩服我的，以后的課堂他們開始認真聽課了。不但對后進生進行個別教育，而且優(yōu)等生也要做。有些優(yōu)等生容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，自認為成績好，容易放松思想品德方面的要求或是忽視文體方面的發(fā)展。對這種學生，我一般利用課余時間找他們個別談心，使他們認識到自己身上不足，使之德智體全面發(fā)展。對于中等生，我也常常找他們談心，對他們表現(xiàn)好的地方，進行表揚，并鼓勵他們向優(yōu)等生邁進。

2選用好班干部、抓好學生干部建設、實行班級管理民主化、細致化

班主任要搞好班級建設，必須要有一套行之有效的科學管理方法：第一，建立一個核心，即抓班委會領導核心的建設；第二，培養(yǎng)一支隊伍，即培養(yǎng)一支班級學生骨干隊伍；第三，發(fā)揮榜樣的作用。在發(fā)揮榜樣的作用中首先必須看到，班級核心和骨干任務在全班同學中起著排頭兵的作用，是一種無形的力量，一個好的班干部，就是班主任的得力助手，選用好班團干部，不僅能使自己從繁忙的班務中解脫出來，而且可以培養(yǎng)學生的獨立工作的能力，如：我在以前的班主任工作中，指定班干部，個別的不僅不想工作，而且處處表現(xiàn)自私性、高傲性，不僅管理不好別人而且連自己都管理不住，在同學中失去了威信，班級管理失控，想學的學生著急，任課老師難上課，針對這一情況，我認真學習魏書生的《班主任工作》漫談及閱讀大量的關于班主任工作的書刊，廣泛吸取優(yōu)秀班主任的教學經(jīng)驗與本班學生的意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，然后根據(jù)競選人演說，結合近段時間的表現(xiàn)，實行無記名投票表決，當選者需要就職演說，這樣選出的班委一方面?zhèn)€人樂意干，有一定的能力，另一方面同學信任，有號召力，當選者通過就職演說，自我加壓，大家監(jiān)督，不稱職者隨時更換，學生中表現(xiàn)突出的可通過定期或不定期的競選活動，向現(xiàn)任的班干挑戰(zhàn)，讓他們加入到班委中，這樣使班委永遠充滿活力和生機；同時又鍛煉了學生的膽量，特別是語言既興表達和工作能力，為他們步入高等學府奠定堅實的基礎，但真正選出優(yōu)秀干部，必須在競選前做好充分的準備工作，深入了解學生哪些具有管理、組織能力，適當?shù)刈龊盟麄兊膭訂T工作，或者可以秘密找一些競選“脫兒”，以形成一種氛圍，其中選用的不一定是學生成績好的，只要有較強的組織、管理能力及較強的責任心，或某一方面的特長便行，進而達到人盡其才之功效，這樣的班委既是班集體充滿活力的領導核心，又是班主任的一個智囊團。對這一部分人，在學習、工作中注意發(fā)揮他們的作用，重要的是讓他們不斷地得到培養(yǎng)和提高。學生干部在班主任的指導下，通過多種行之有效的方式，增強親和力，克服離散力，為著一個共同的目標前進。班主任要善于將學生干部引入正確的渠道，在建立共同目標的基礎上產(chǎn)生共同的群體意識并適度給予壓力，有了壓力，就有了動力，有了動力，才會有共同的行為，才會有向心力。通過學生干部的帶頭作用去影響班級的其他成員，逐步地把班主任的教育目標通過學生干部的作用灌輸?shù)桨嗉壍拿總€學生成員中去，使他們內(nèi)化為自律的品質(zhì)，達到知、情、意、行的協(xié)同發(fā)展，自覺服從集體的需要，與集體的步伐同軌運轉(zhuǎn)。沒有一個好班子，就很難有一個好班級。 所以一個成功的班集體，除了要有一名好的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發(fā)揮民主，發(fā)揮班委會的骨干作用。班主任要有意識的讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。近幾年來，我在班內(nèi)實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監(jiān)督總結。二級管理：大組長，分管各組的學習和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。 四級管理： 值日生，負責班內(nèi)當天各項小范圍工作，如衛(wèi)生、關門窗、關電風扇電燈等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人，讓每個人都做“官”，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵效應。 此外，我還在班里設立了班務日記制度，要求六個班委委員每周輪流寫班務日記，把班里當天的學習、紀律情況記下來，當天交給我，通過班務日記，我總能及時地發(fā)現(xiàn)班級問題，并做出科學的引導和教育。

3根據(jù)學生實際，建立班級的規(guī)章制度

班集體建設的一個重要內(nèi)容，就是建立比較健全的班級規(guī)章制度。班級有了健全的規(guī)章制度，才能約束學生，特別是活潑好動、意志力制度、自控能力都比較差的中學生的不良行為，才能引導學生和班集體向著正確的方向發(fā)展。我所任過班主任的班級，都會根據(jù)本班的實際，制定出比較合理和實用的班規(guī)。我從貫徹《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》入手，根據(jù)班級實際情況制定規(guī)章制度，并嚴格要求學生在日常的學習和生活中按照規(guī)章制度身體力行，定期或不定期地對學生執(zhí)行的情況進行檢查、評價和表彰。

4尊重學生內(nèi)在需要， 構建德育激勵機制

班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而，班級管理的過程實質(zhì)上是為了實現(xiàn)人的發(fā)展而引導人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。因而，現(xiàn)代的班級管理需要構建一套激勵機制，來激發(fā)學生的活動動機，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進而產(chǎn)生積極的行為活動。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我通常采用具體做法：（1）設立獎項，實行全方位鼓勵。我的學校初一、初二年級都會組織學生進行月考。因此，我每個月我都會在本班設立“全班前8名成績優(yōu)異獎”、“成績進步最大的五名學生獎”、“班級管理最佳獎”、“遵守上課紀律進步最大獎”等等，對不同層次的學生給以全面評價和鼓勵。調(diào)動每一位學生的上進心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。（2）采用不同形式進行獎勵。例如：獎勵學習用品；對獲得各種獎項的學生名單在班級宣傳欄內(nèi)張貼；對獲獎的學生，通過電話向?qū)W生的家長表示祝賀，并要求家長積極配合，激勵學生，爭取更大進步。

通過21年的班主任工作，使我深深體會到要創(chuàng)建一個良好的班集體，我們不僅要有極強的班主任工作責任心，還要講究教育方法和班級管理藝術。我也決心在教學大道上不斷探索，不斷學習，使自己真正成為一名優(yōu)秀的班主任。

參考文獻