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【摘要】目的探究護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用。方法選取我院2017年6月~2018年2月在我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生100例作為本次實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象,采用單雙號(hào)法分為觀察組和對(duì)照組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)式教學(xué)模式,觀察組采用護(hù)理安全教育,對(duì)比兩組護(hù)理技術(shù)操作得分以及不良事件發(fā)生率。結(jié)果觀察組護(hù)理技術(shù)操作得分高于對(duì)照組,且觀察組不良事件發(fā)生率低于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中采用護(hù)理安全教育可顯著降低不良事件發(fā)生率,有效提升學(xué)生操作水平,值得推廣。
【關(guān)鍵詞】護(hù)理安全教育;護(hù)理技術(shù)操作教學(xué);不良事件
1資料與方法
1.1一般資料
選取我院2017年6月~2018年2月在我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生100例作為本次實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象,均為女性。依據(jù)單雙號(hào)法分為觀察組和對(duì)照組。觀察組50例學(xué)生平均年齡(21.2±1.02)歲。對(duì)照組學(xué)生平均年齡(21.3±1.03)歲。兩組學(xué)生一般資料無顯著差異,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
1.2方法
對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式:以理論知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn),傳統(tǒng)灌輸式教學(xué),學(xué)生對(duì)課程自行聽講,對(duì)教授的重點(diǎn)內(nèi)容共進(jìn)行記錄,自行總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí),及時(shí)完成課后作業(yè)。觀察組采用護(hù)理安全教育:(1)教學(xué)設(shè)計(jì):根據(jù)學(xué)科目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容,組織進(jìn)行模擬護(hù)理操作目標(biāo)教學(xué)和結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)教學(xué),探究教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否準(zhǔn)確,以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法。(2)教學(xué)安排:①提升認(rèn)知:通過多種方式講述護(hù)理規(guī)范操作和步驟,使學(xué)生能夠明確護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn),具備處理護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的能力,可在危急時(shí)刻采取合理的應(yīng)急措施。②知識(shí)強(qiáng)化:教師對(duì)學(xué)生的護(hù)理操作進(jìn)行指導(dǎo)和示范,在演示過程中將護(hù)理安全知識(shí)灌輸其中,提升安全意識(shí);評(píng)價(jià)護(hù)理操作是否正確,指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
1.3判定標(biāo)準(zhǔn)
采用自制護(hù)理技術(shù)操作評(píng)分表對(duì)兩組學(xué)生護(hù)理技術(shù)操作進(jìn)行評(píng)分,共分為四部分:規(guī)范操作、消毒隔離、器械準(zhǔn)備、安全意識(shí),每個(gè)部分總分25分,滿分100分。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
通過使用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,不良事件發(fā)生率為計(jì)數(shù)資料(%),采用x2檢驗(yàn);護(hù)理質(zhì)量評(píng)分為計(jì)量資料(x±s),采用t檢驗(yàn),P<0.05認(rèn)為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組護(hù)理技術(shù)操作得分比較
對(duì)比兩組護(hù)理技術(shù)操作得分,觀察各項(xiàng)平均均高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
2.2不良事件發(fā)生率對(duì)比
觀察組出現(xiàn)護(hù)理糾紛1例、輸液配液錯(cuò)誤1例、器械核對(duì)錯(cuò)誤1例,不良事件發(fā)生率為6.0%;對(duì)照組出現(xiàn)護(hù)理糾紛3例、輸液配液錯(cuò)誤4例、器械核對(duì)錯(cuò)誤3例,不良事件發(fā)生率為20.0%。觀察組數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)明顯,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=4.332,P=0.037<0.05)。
3討論
隨著社會(huì)不斷發(fā)展,患者及其家屬自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng),對(duì)醫(yī)院護(hù)理要求和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)也逐漸提升。因患者個(gè)體差異,大眾式的護(hù)理模式已經(jīng)無法滿足患者個(gè)體性差異,護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)尤由此增加。確保護(hù)理安全和護(hù)理質(zhì)量是新形勢(shì)下對(duì)護(hù)理人員提出的要求之一。本次實(shí)驗(yàn),對(duì)觀察組學(xué)生采用護(hù)理安全教育,由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知,觀察組學(xué)生在規(guī)范操作、消毒隔離、器械準(zhǔn)備、安全意識(shí)等技術(shù)操作方面得分均高于對(duì)照組,觀察組不良事件發(fā)生率為6.0%低于對(duì)照組20.0%,兩組數(shù)據(jù)對(duì)比差異顯著;差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明護(hù)理安全教育可顯著降低不良事件發(fā)生率,因護(hù)理安全教育全程重視安全意識(shí)培養(yǎng),教育過程中不斷管灌輸護(hù)理安全知識(shí),由此規(guī)范護(hù)理技術(shù)操作,從而規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。護(hù)理技術(shù)操作作為護(hù)理人員上崗必備工作技能之一,對(duì)護(hù)理操作和認(rèn)知技術(shù)具有較高的要求。采用護(hù)理安全教育在護(hù)理教學(xué)中具有重要意義,可有效提升學(xué)生護(hù)理質(zhì)量,并減少不良事件發(fā)生,為患者提供安全、優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù),加速痊愈。綜合上述,護(hù)理安全教育運(yùn)用在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中,不僅能學(xué)生技術(shù)操作水平,還能有效降低不良事件發(fā)生率,教學(xué)效果顯著,值得推廣。
參考文獻(xiàn)
[1]汪艷霞.護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息,2015,12(9):6-7.
作者:田程 代琳 單位:延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院