移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全教育實(shí)施及效果研究

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摘要：高校實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室安全關(guān)系到高校教學(xué)和科研，是各大高校教學(xué)成果和科研成果產(chǎn)出的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室安全教育是當(dāng)前高校開展安全生產(chǎn)的重點(diǎn)工作之一，實(shí)驗(yàn)室安全教育的形式多樣，如安全講座、實(shí)驗(yàn)室安全知識競賽、海報(bào)宣傳和移動(dòng)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)微課程等。本文通過探究移動(dòng)環(huán)境學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展、了解實(shí)驗(yàn)室安全教育的意義、研究移動(dòng)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)室安全教育的效果等，開發(fā)和建設(shè)在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，以提高高校師生實(shí)驗(yàn)室安全意識和安全行為，為高校安全生產(chǎn)提供安全的基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)室；安全教育；效果分析

實(shí)驗(yàn)室安全在高校尤為重要，不僅影響高校安全，而且影響教學(xué)和科研成果的產(chǎn)出，加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全，是高校實(shí)驗(yàn)室安全的基礎(chǔ)。因此，提高高校師生的安全意識、培養(yǎng)良好的安全行為習(xí)慣、提高自我護(hù)能力、是各大高校保障師生人生和財(cái)產(chǎn)安全最基礎(chǔ)也是最重要的目標(biāo)。雖然實(shí)驗(yàn)室安全教育是每一所高校長期嚴(yán)格遵守的教育工作，但安全意識淡薄的思想弊病時(shí)而出現(xiàn)在師生當(dāng)中，所以通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)驗(yàn)室安全教育對于提高實(shí)驗(yàn)室安全顯得尤為重要。移動(dòng)教學(xué)是當(dāng)前線上教育主要手段之一，能夠不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，本文通過建立移動(dòng)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)室安全教育，讓高校師生明白時(shí)刻關(guān)注實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，了解并掌握實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)則及操作，預(yù)防實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生，降低實(shí)驗(yàn)室的安全風(fēng)險(xiǎn),保障高校師生人身安全[1]。因此，實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)室安全教育有助于推動(dòng)安全教育新模式的改革，對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)更加全面的、系統(tǒng)的安全教育。

1移動(dòng)環(huán)境學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展

1.1移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)（MobileLearning）是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，不僅具備數(shù)字化學(xué)習(xí)的所有特征而且還有有屬于它獨(dú)一無二的特征，即學(xué)習(xí)環(huán)境是移動(dòng)的。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更加條件和便捷，既滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，又實(shí)現(xiàn)了最具時(shí)效性、最大化的的資源共享。

1.2移動(dòng)環(huán)境學(xué)習(xí)的研究

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式朝著多元化方向發(fā)展。越來越多的學(xué)生使用互動(dòng)性強(qiáng)、操作靈活方便的移動(dòng)設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此不受時(shí)間和空間限制的移動(dòng)學(xué)習(xí)引起了更多人的關(guān)注和認(rèn)可，特別深受青年學(xué)習(xí)者喜愛[2]。近年來微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，昭示著未來教育大變革，標(biāo)志著教育開始步入信息時(shí)代。因此，在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課程教學(xué)包括微課程平臺建設(shè)、微課程資源開發(fā)及安全教育的應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)了安全教育教學(xué)模式的改革，更加有效的提高了安全教育的效果。

2實(shí)驗(yàn)室安全教育的意義

2.1實(shí)驗(yàn)室安全教育的意義

實(shí)驗(yàn)室工作的第一要?jiǎng)?wù)就是安全，安全工作是高校開展本科教學(xué)實(shí)踐、研究生教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究工作的重要場所之一，是高校提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)社會責(zé)任感、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識的前沿陣地，是創(chuàng)建平安校園和校園安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)[3]。因此，高校通過實(shí)驗(yàn)室安全教育，加強(qiáng)大學(xué)生安全意識和責(zé)任意識、增加安全知識、提高大學(xué)生自我保護(hù)能力、減少安全事故的發(fā)生概率[4]，提高主動(dòng)性和責(zé)任感，防患于未然、創(chuàng)造一個(gè)安全和諧的大學(xué)生校園環(huán)境。

2.2實(shí)驗(yàn)室安全教育的現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)室安全工作是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性工作[5]。然而，各大高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室對安全教育的執(zhí)行能力薄弱，部分實(shí)驗(yàn)室安全教育的意識還比較淡薄[6]；實(shí)驗(yàn)室沒有建立專業(yè)化的安全管理規(guī)章制度；危險(xiǎn)化學(xué)品和設(shè)備安全管理制度沒有定期排查、安全檢查形式單一、方法陳舊、缺乏對實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的、全面的檢查；安全教育不投入，實(shí)驗(yàn)室的管理人員缺乏相關(guān)知識的專項(xiàng)培訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)室添置的基本防護(hù)設(shè)施和安全防護(hù)設(shè)備較少，相應(yīng)的安全設(shè)施和設(shè)備沒有及時(shí)補(bǔ)充，一些實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施陳舊、未及時(shí)修復(fù)和更換［7］。

3移動(dòng)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)室安全教育的研究進(jìn)展

美國新媒體聯(lián)盟的《2018年地平線報(bào)告》[8]指出，移動(dòng)學(xué)習(xí)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)在未來一到兩年的時(shí)間內(nèi)，將成為高等教育采用的6大關(guān)鍵技術(shù)之一。當(dāng)前，越來越多學(xué)生開始選擇將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，隨時(shí)隨地參與課堂活動(dòng)、跨設(shè)備地獲取學(xué)習(xí)資源。研究顯示，截止2017年在網(wǎng)絡(luò)上共檢索到不足30個(gè)的實(shí)驗(yàn)室安全教育系統(tǒng)。由于微課、慕課的研究主要集中在平臺、資源建設(shè)及共享機(jī)制上，對于實(shí)驗(yàn)室安全教育的課堂教育、知識講座、消防演練、器材使用、應(yīng)急逃生和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教育形式的開發(fā)不足，形式單一，安全教育的效果不理想[9]。因此在移動(dòng)環(huán)境下構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)、靈活性高、開放程度大的實(shí)驗(yàn)室安全教育微課程是至關(guān)重要的。

4移動(dòng)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)室安全教育的分析

4.1與傳統(tǒng)教育相比較

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室安全教育多是采取以課堂教育為主、實(shí)戰(zhàn)演練為輔的方式，重知識、輕技能。更多地強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安全的制度化管理，缺少詳細(xì)的處置安全問題的指引，存在著“重管理，輕引導(dǎo)”的現(xiàn)象[10]。實(shí)驗(yàn)室安全教育本質(zhì)是將知識與技能緊密結(jié)合，不僅僅掌握理論知識，并且熟練規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室操作技能。學(xué)生的層次不同，需求不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[11]。然而，在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生利用手機(jī)、電腦能夠隨時(shí)、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用時(shí)間；實(shí)驗(yàn)室安全教育學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式多種多樣，以圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻、等方式加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)室安全教育的分析

本文研究這借助于學(xué)習(xí)通創(chuàng)建移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，對動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)情景，靈活采用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，讓學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制充分參與教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)。對比于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室安全教育，移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)最具時(shí)效性、最大化的資源共享。學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)資源更加生動(dòng)直接，音頻、圖片資料可以幫助學(xué)生主動(dòng)的思考，動(dòng)畫資源形象且有趣、內(nèi)容簡短、主題突出、不僅能更好的理解掌握，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，制定個(gè)性化資源庫進(jìn)行相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室安全教育，增強(qiáng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。最終實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織試卷考試，經(jīng)過綜合評判，成績合格后并簽訂實(shí)驗(yàn)人員安全承諾書后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。

4.3移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)室安全教育問卷調(diào)查及分析

為了能更好的探索移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)室安全教育教學(xué)模式，能夠滿足高校生產(chǎn)的需求，以及提高高校師生的安全意識。課題組面向本學(xué)院在校師生開展移動(dòng)端實(shí)驗(yàn)室安全教育課程。課程結(jié)束后，以調(diào)查問卷的形式讓學(xué)生對課程進(jìn)行評價(jià)，如表1。由表1可知80%的學(xué)生表示自己是第一次參加移動(dòng)端實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，20%學(xué)生通過傳統(tǒng)的課堂授課模式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全教育，90%的學(xué)生認(rèn)為通過移動(dòng)端實(shí)驗(yàn)室安全教育形式可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全意識，88%學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)端學(xué)習(xí)形式能提高對實(shí)驗(yàn)室安全知識的興趣。

5小結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)室安全教育課程的開展提供了廣闊的交流空間。應(yīng)用移動(dòng)微課程學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全教育可以作為課本學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，師生之間通過APP不斷的交流和反饋，完成知識的準(zhǔn)確運(yùn)用，將實(shí)驗(yàn)室的安全理念帶到今后的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)安全生產(chǎn)意識。

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作者：李曉斌 朱靜 李佳豪 李海英 臧長江 趙國棟 馬利鑫 楊開倫 單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院